Ένας πραγματικός δάσκαλος είναι ένα επιχείρημα από τη ζωή. Σχετικά με το πρόβλημα της επιρροής του δασκάλου στους μαθητές. για το πρόβλημα της ύπαρξης πραγματικών δασκάλων· αξιολογήσεις προσωπικότητας του εκπαιδευτικού

Η σύνθεση της εξέτασης στο κείμενο: «Νομίζω ότι ήμουν στην πέμπτη τάξη όταν είχαμε αρκετούς νέους νέους δασκάλους μόλις τελείωσαν το πανεπιστήμιο. Ένας από τους πρώτους που εμφανίστηκαν ήταν ο Βλαντιμίρ Βασίλιεβιτς Ιγκνάτοβιτς, καθηγητής χημείας…» (σύμφωνα με τον V.G. Korolenko).
(I.P. Tsybulko, 36η επιλογή, εργασία 25)

Όλοι πηγαίνουμε σχολείο, περνάμε αυτή τη σημαντική περίοδο ζωής. Τι επιρροή έχει ο δάσκαλος σε εμάς, στη διαμόρφωση των χαρακτήρων μας; Πώς επιλύονται οι συγκρούσεις μεταξύ δασκάλου και μαθητών; Αυτό είναι το πρόβλημα που θέτει στο άρθρο του ο Ρώσος συγγραφέας V. G. Korolenko. Υπήρξε σύγκρουση μεταξύ του δασκάλου και του μαθητή της τάξης. Ο δάσκαλος μπόρεσε τόσο πολύ να βάλει τον εαυτό του σε αυτή την κατάσταση που ο μαθητής Zarutsky κατάλαβε το λάθος του και ζήτησε συγγνώμη από τον δάσκαλο.

Η θέση του συγγραφέα εκφράζεται ξεκάθαρα στο άρθρο. Μια στάση σεβασμού από την πλευρά του δασκάλου δημιουργεί συνθήκες για τη διαμόρφωση των καλύτερων ιδιοτήτων στον χαρακτήρα των μαθητών: την ικανότητα να διαπράττει μια έντιμη πράξη όχι υπό εξωτερική πίεση, αλλά κατ' εντολή της συνείδησής του. Ο δάσκαλος επηρεάζει τη διαμόρφωση του χαρακτήρα των μαθητών με τη συμπεριφορά του, το προσωπικό του παράδειγμα, τον τρόπο ομιλίας του, τη στάση του απέναντι στα παιδιά.

Συμφωνώ απόλυτα με τον συγγραφέα του άρθρου. Οι δάσκαλοι θα πρέπει να αντιμετωπίζουν τους μαθητές με σεβασμό για να χτίσουν τον αυτοσεβασμό στους χαρακτήρες τους. Η ασέβεια στάση του δασκάλου οδηγεί σε καταστάσεις σύγκρουσης που μπορεί να είναι πολύ δύσκολο να επιλυθούν.

Μπορεί κανείς να ανακαλέσει έργα από τη μυθοπλασία, όπου αποκαλύπτεται αυτό το πρόβλημα. Η M. Kazakova στο βιβλίο της «It's hard with you, Andrei» μιλάει για ένα αγόρι που ήταν ανεξέλεγκτο. Ήταν αγενής με τους δασκάλους, συχνά έφευγε από τα μαθήματα και αψηφούσε εντελώς την εκπαίδευση. Αλλά ο νεαρός δάσκαλος της ρωσικής γλώσσας και λογοτεχνίας μπόρεσε να δει σε αυτό το αγόρι έναν ευγενικό και συμπαθητικό νεαρό άνδρα που είναι ικανός για μια ηρωική πράξη. Το κυριότερο είναι να βλέπεις σε έναν άνθρωπο τα καλά του προσόντα, να τα αποκαλύπτεις, να μην αφήνεις την πόρτα να κλείνει, που συχνά χτυπιέται.

Ή πάρτε την ιστορία του Ρασπούτιν "Μαθήματα Γαλλικών". Η δασκάλα Lidia Mikhailovna, έχοντας μάθει ότι ο μαθητής βρίσκεται στη φτώχεια, προσπαθεί να τον βοηθήσει. Το αγόρι είναι πολύ περήφανο και δεν μπορεί να δεχθεί βοήθεια από τη δασκάλα. Τότε ο δάσκαλος μετατρέπει τη μελέτη σε παιχνίδι και τον τζόγο. Ο διευθυντής του σχολείου αποφασίζει ότι αυτό είναι έγκλημα και η δασκάλα χάνει τη δουλειά της. Φεύγει για το Κουμπάν στο χωριό της καταγωγής της. Και από εκεί στέλνει δέματα με φρούτα, προσπαθώντας να τον στηρίξει.

Ναι, οι σχέσεις δασκάλου-μαθητή είναι συχνά επικίνδυνες. Αλλά το πιο σημαντικό εδώ είναι μια ευαίσθητη στάση απέναντι στα παιδιά. Μόνο τότε το παιδί θα ανοιχτεί και δεν θα αποτραβηχτεί στον εαυτό του.

Επιλογή 36

Νομίζω ότι ήμουν στην πέμπτη τάξη όταν είχαμε αρκετούς νέους νέους δασκάλους μόλις τελείωσαν το πανεπιστήμιο. Ένας από τους πρώτους που εμφανίστηκαν ήταν ο Βλαντιμίρ Βασίλιεβιτς Ιγκνάτοβιτς, καθηγητής χημείας.

Στο αρχικό στάδιο της ωρίμανσης ενός ατόμου, είναι σημαντικό να υπάρχει κοντά ένα σοφό, ευγενικό, συμπαθητικό, κατανοητό άτομο που είναι σε θέση να μεταφέρει με σύνεση την εμπειρία της ζωής του. Σε αυτό το κείμενο, ο V.G. Ο Κορολένκο θέτει το πρόβλημα της επιρροής του δασκάλου στους μαθητές.

Αναφερόμενος στο θέμα, ο αφηγητής δίνει ένα παράδειγμα μιας ιστορίας από τη σχολική του ζωή, στην οποία σημαντικό ρόλο έπαιξε ένας νεαρός δάσκαλος, που είχε πρόσφατα αποφοιτήσει από το πανεπιστήμιο. Ο συγγραφέας τονίζει ότι από την αρχή της πρακτικής του, ο Ignatovich αντιμετώπιζε τους μαθητές του με ευγένεια, έκανε επιμελώς τη δουλειά του, δείχνοντας αδιαφορία για τους βαθμούς και, γενικά, για τη συνήθη δομή διεξαγωγής των μαθημάτων, η οποία, φυσικά, προκάλεσε την αγανάκτηση των μαθητές - ήταν συνηθισμένοι στην αγένεια και την ακρίβεια. Ο αφηγητής εφιστά την προσοχή μας στο γεγονός ότι αρχικά, ως απάντηση σε μια τέτοια στάση «η τάξη σχεδόν σταμάτησε να μαθαίνει», τα μαθήματα ήταν θορυβώδη και, παρά την τακτική και την ευγένεια του νέου δασκάλου, υπήρξαν συγκρούσεις μεταξύ των μαθητών και του δασκάλου , που προς έκπληξη πολλών δεν βγήκε έξω από την τάξη. Ο συγγραφέας αναφέρει μια από αυτές τις συγκρούσεις ως παράδειγμα, εφιστώντας την προσοχή μας στο γεγονός ότι τα παιδιά άρχισαν να συνηθίζουν στην ευγένεια, την ευαισθησία και τον σεβασμό και άρχισαν να δείχνουν μια τέτοια στάση απέναντι στους ίδιους τους ανθρώπους. Ο Zarutsky, έχοντας συκοφαντήσει άδικα τον Ignatovich και έλαβε μια άξια επίπληξη από όλη την τάξη, ζήτησε δημόσια συγγνώμη από τον δάσκαλο, γεγονός που αποτέλεσε ένα νέο στάδιο στις σχέσεις μεταξύ μαθητών και δασκάλων.

V.G. Ο Korolenko πιστεύει ότι μια στάση σεβασμού από την πλευρά του δασκάλου δημιουργεί συνθήκες για τη διαμόρφωση των καλύτερων ιδιοτήτων στον χαρακτήρα των μαθητών. Αυτά περιλαμβάνουν την ικανότητα αντικειμενικής αξιολόγησης της συμπεριφοράς κάποιου σε σχέση με την κοινωνία και την ανάγκη για ειλικρινείς, συνειδητές ενέργειες που δεν εξαρτώνται από εξωτερική πίεση. Ο δάσκαλος, με την ίδια του την προσωπικότητα, τον τρόπο συμπεριφοράς και ομιλίας του, είναι σε θέση να επηρεάσει τη διαμόρφωση του χαρακτήρα των μαθητών.

Συμφωνώ απόλυτα με την άποψη του συγγραφέα και πιστεύω επίσης ότι ο δάσκαλος παίζει πολύ σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός ανθρώπου. Με το παράδειγμά του, τη συμπεριφορά του, την κοσμοθεωρία του, μπορεί να αλλάξει την κοσμοθεωρία των μαθητών και να τους προγραμματίσει για ειλικρίνεια, ευπρέπεια, επιθυμία για αυτο-ανάπτυξη, αυτοεκπαίδευση, για τη φυσική ανάγκη να κάνει καλό και να σεβαστεί τους ανθρώπους.

Στην ιστορία του Ch. Aitmatov «Ο πρώτος δάσκαλος» εξοικειωνόμαστε με την ιστορία ενός κοριτσιού που ο δάσκαλός του έπαιξε καθοριστικό ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητάς της. Ο Altynai περιγράφει τον πρώτο του δάσκαλο, τον Duishen, ως ημιγράμματο άτομο, αλλά ικανό να δώσει στα παιδιά κάτι περισσότερο από τυπική γνώση - απαραίτητη υποστήριξη, αγάπη και φροντίδα. Ο Ντούισεν έδωσε στην τάξη του, που δεν είχε πάει ποτέ έξω από το χωριό, ένα όραμα ενός άλλου κόσμου, μετέφερε παιδιά στο παγωμένο ποτάμι στο κρύο και κάποτε κατάφερε να πιάσει και να τιμωρήσει τον βιαστή Αλτινάι. Δεν υπήρχε καμία τυπικότητα σε αυτόν τον δάσκαλο - έδωσε όλο τον εαυτό του, όλη του την εμπειρία ζωής, όλες τις γνώσεις του προς όφελος της μελλοντικής γενιάς, και αυτό απέδωσε. Στο τέλος της δουλειάς, ο Altynai, που έχει ήδη ωριμάσει, επιστρέφει στο Kurkureu για να καλέσει τους ανθρώπους να ονομάσουν το νέο οικοτροφείο με το όνομα Duishen.

Στην ιστορία του V.G. Τα «Μαθήματα Γαλλικών» του Ρασπούτιν εγείρουν επίσης το πρόβλημα της επιρροής του δασκάλου στα παιδιά. Η Lidia Mikhailovna, μια καθηγήτρια γαλλικών, έχοντας μάθει ότι η Volodya αντιμετωπίζει οικονομικές δυσκολίες, τον προσκαλεί σε επιπλέον μαθήματα γαλλικών, στα οποία προσπαθεί να βοηθήσει το αγόρι. Αντιμέτωπη με την περηφάνια της Volodya, η Lydia Mikhailovna, ξεχνώντας την παιδαγωγική ηθική, κάθεται να παίξει με έναν μαθητή για χρήματα με έναν στόχο - να χάσει για τα καλά, για τον οποίο αργότερα υφίσταται απόλυση και φεύγει για το Kuban. Αλλά και μετά από αυτό, η γυναίκα συνεχίζει να βοηθά τον μαθητή της στέλνοντάς του δέματα με τρόφιμα. Η Volodya δεν ξέχασε αυτή την αναντικατάστατη υποστήριξη και φροντίδα ακόμη και μετά από πολύ καιρό. Η Lidia Mikhailovna έπαιξε βασικό ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητάς του, επενδύοντας στο αγόρι όχι μόνο την ιδέα της βλαβερότητας του τζόγου, αλλά και την ικανότητα να είναι ένα ευγενικό, αξιοπρεπές και συμπαθητικό άτομο.

Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι ο δάσκαλος θέτει στους μαθητές του το θεμέλιο της προσωπικότητας, την απαραίτητη βάση, που είναι ένα είδος ώθησης για μια νέα, ενδιαφέρουσα, άξια ζωή. Επομένως, είναι σημαντικό να εκτιμάτε και να σέβεστε τους δασκάλους σας ακόμη και μετά την αποφοίτησή σας από το σχολείο.

Το πρόβλημα της σχέσης επιχειρημάτων δασκάλου και μαθητών

Επιχειρήματα για το θέμα «Δάσκαλος» για τη σύνθεση του USE 2017. Προβλήματα: ο ρόλος του δασκάλου και του μέντορα στην ανθρώπινη ζωή, η σχέση δασκάλων και μαθητών, ηρωισμός.

13 βιβλία για τους δασκάλους. Σχετικά με το ρόλο που παίζει ένας δάσκαλος ή μέντορας στη ζωή ενός ανθρώπου, για ένα δύσκολο επάγγελμα, τον ηρωισμό και το αληθινό επάγγελμα.

1) V. Bykov "Οβελίσκος"

Η ιστορία "Οβελίσκος" είναι ένα αφιέρωμα στη μνήμη όλων των άγνωστων ηρώων του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου, που έδωσαν τη ζωή τους για τη Νίκη. Η ταινία «A Minute of Silence», βασισμένη σε αυτό το έργο, γύρισε με επιτυχία τις οθόνες όχι μόνο στη χώρα μας, αλλά και στη Δυτική Ευρώπη. Η σκληρή πραγματικότητα των γεγονότων και ταυτόχρονα η απέραντη αγάπη και συμπάθεια για τους χαρακτήρες είναι τα δύο κύρια χαρακτηριστικά όλων των έργων του Βασίλ Μπίκοφ.
Η ιστορία ενός Σοβιετικού δασκάλου που, όπως και ο Janusz Korczak, είναι έτοιμος να πεθάνει μαζί με τους μαθητές του. Μια ανιδιοτελής χειρονομία, ένα κατόρθωμα ενός δασκάλου που δεν θέλει να κάνει πίσω, να κρυφτεί και να παραμεριστεί όταν τα παιδιά του οδηγούνται στο θάνατο. Το κατόρθωμα ενός δασκάλου δεν έγκειται στην εξόντωση του εχθρού, όχι στην υπονόμευση της γέφυρας, αλλά στην αφοσίωση στα παιδιά. Και αυτή η ιστορία περιγράφει μια ηρωική πράξη, την οποία λίγοι άνθρωποι ήταν ικανοί, και η εκπλήρωσή της απαιτεί πολύ περισσότερο σθένος και αποφασιστικότητα από το να σκοτώσεις έναν εχθρό.

2) Ch. Aitmatov "Plakha"

Αφού αποβλήθηκε από το σεμινάριο, ο Obadiah πιάνει δουλειά στο συντακτικό γραφείο μιας τοπικής εφημερίδας και ταξιδεύει στην έρημο Moyunkum για να γράψει ένα άρθρο για να περιγράψει το εμπόριο ναρκωτικών που αναπτύχθηκε εκεί. Ήδη στο δρόμο, συναντά τους "συνταξιδιώτες" του - Petrukha και Lyonka. Προσπαθεί να συζητήσει μαζί τους, να γίνει ο πνευματικός τους μέντορας.
Βρίσκοντας τον εαυτό του ανάμεσα σε ένα ημι-αποκρυφισμένο στοιχείο -άνθρωποι με πολύ ασαφές παρελθόν και πολύ αμφίβολο παρόν, ο Obadiah κάνει πάλι ομιλίες για μετάνοια - δεν άντεξε τη θανάτωση πολλών ζώων "για το σχέδιο" - προσπαθεί να αποτρέψει τη σφαγή, και οι μεθυσμένοι εργοδότες τον σταυρώνουν στο σαξόλι.

Ο Τζέικ Έπινγκ, ένας τριανταπεντάχρονος καθηγητής Αγγλικών γυμνασίου στο Lisbon Falls του Μέιν, ο οποίος διδάσκει εξωσχολικά μαθήματα GCSE για να κερδίσει χρήματα, λαμβάνει ένα δοκίμιο τρόμου από έναν μαθητή. Σε μια μικρή ιστορία, μιλάμε για ένα περιστατικό που συνέβη πριν από περίπου 50 χρόνια. Εκείνο το βράδυ, ο πατέρας ενός συγκεκριμένου Χάρι Ντάνινγκ, σε κατάσταση μέθης, γύρισε σπίτι και σκότωσε τη γυναίκα του, τους δύο γιους του και σακάτεψε την 7χρονη κόρη του με ένα σφυρί. Ο ήρωας έχει την ευκαιρία να διορθώσει τα πάντα. Μόνο στο παρελθόν, ο Τζέικ βρίσκει τον εαυτό του στο επάγγελμα, καθοδηγεί τα παιδιά, γίνεται φίλος τους, αλλάζει τη μοίρα τους, μόνο και μόνο επειδή πιστεύει σε αυτά. Λοιπόν, στην πορεία προσπαθώ να σώσω τον Κένεντι.

4) Gene Webster "Dear Enemy"

Μια συγκινητική ιστορία για ένα κορίτσι που έπρεπε να ηγηθεί ενός ορφανοτροφείου. Στην αρχή την επιβάρυνε αυτό το καθήκον και μετά ένιωσε ότι τα παιδιά έγιναν μέρος της ζωής της και μάλιστα τη βοήθησαν να βρει την προσωπική της ευτυχία.

5) F. Iskander "13 feat of Hercules"

Μια ιστορία για το πώς μπορείτε να μεταχειριστείτε το επάγγελμά σας έξω από το κουτί και να «σκληρύνετε τις καρδιές των παιδιών» με το γέλιο.

6) L.Sashar "Δεν πιστεύω σε τέρατα"

Το ευρέως γνωστό και σημαντικότερο έργο του σοβιετικού δασκάλου και συγγραφέα A. S. Makarenko. Λέει για την επανεκπαίδευση ανήλικων παραβατών σε μια αποικία παιδικής εργασίας, ο δημιουργός και ηγέτης της οποίας στη δεκαετία του '20 του ΧΧ αιώνα ήταν ο συγγραφέας. Το βιβλίο απευθύνεται σε ένα ευρύ φάσμα αναγνωστών.

9) V.G. Ρασπούτιν "Μαθήματα Γαλλικών"

Μια από τις καλύτερες ιστορίες του διάσημου Ρώσου συγγραφέα Βαλεντίν Γκριγκόριεβιτς Ρασπούτιν, που έχει γίνει κλασικό της ρωσικής λογοτεχνίας.
1948 Δύσκολη μεταπολεμική περίοδος, καταστροφές, πείνα. Τα παιδιά έπρεπε να μεγαλώσουν νωρίς, να αναλάβουν ευθύνες ενηλίκων. Ο ήρωας της ιστορίας, ένα εντεκάχρονο αγόρι, αποκομμένο από το σπίτι, έρχεται αντιμέτωπος με μια ανάγκη, λιμοκτονεί. Μόνος του παλεύει για την ύπαρξή του, μη δεχόμενος ελεημοσύνη και βοήθεια από άλλους.
Χάρη στη νεαρή δασκάλα γαλλικών, τη Lidia Mikhailovna, το αγόρι ανακαλύπτει έναν νέο κόσμο όπου οι άνθρωποι μπορούν να εμπιστεύονται ο ένας τον άλλον, να υποστηρίζουν και να βοηθούν, να μοιράζονται τη λύπη και τη χαρά, να ανακουφίζουν τη μοναξιά. Τα μαθήματα γαλλικών αποδεικνύονται μαθήματα καλοσύνης και φιλανθρωπίας.

10) B. Kaufman "Up the stairs lead down"

Η ηρωίδα του βιβλίου, μια νεαρή δασκάλα Sylvia Barrett, έρχεται στο σχολείο με την ελπίδα να ενδιαφέρει τους μαθητές για το μάθημά της - την αγγλική λογοτεχνία, αλλά γρήγορα ανακαλύπτει ότι οι μαθητές είναι ως επί το πλείστον αδιάφοροι, οι περισσότεροι από τους συναδέλφους είναι εντελώς αδιάφοροι για τη σχολική ζωή. η ίδια η πορεία αυτής της ζωής υπόκειται σε ανούσιες γραφειοκρατικές νόρμες. Σταδιακά, όμως, συνειδητοποιεί ότι εδώ έχει την ευκαιρία να επηρεάσει πραγματικά το μυαλό και την καρδιά των μαθητών της. Στο μυθιστόρημα προσδίδει δυναμισμό η μορφή που επέλεξε ο συγγραφέας: αποτελείται σχεδόν εξ ολοκλήρου από σημειώσεις, έγγραφα, σχολικά δοκίμια και επιστολές.
Το βιβλίο βασίζεται σε πραγματικά γεγονότα από τη ζωή του συγγραφέα.

11) Ch. Aitmatov "Πρώτος δάσκαλος"

Μια πολύ γνωστή ιστορία του λαϊκού συγγραφέα του Κιργιστάν για ένα μέλος της Κομσομόλ της δεκαετίας του '20 που οργάνωσε το πρώτο σχολείο σε ένα απομακρυσμένο Κιργιζιστάν χωριό. Αυτή είναι μια μικρή ιστορία για έναν μεγάλο άντρα. Σχετικά με τον Δάσκαλο με κεφαλαίο γράμμα, ακόμα κι αν ακούγεται τετριμμένο.
Το θέμα που θίγει στην ιστορία ο σοφός συγγραφέας και φιλόσοφος Ch.T. Aitmatov, - η εκπαίδευση των παιδιών που μεγαλώνουν σε απομακρυσμένα χωριά, ή μάλλον, η απουσία της. Στον ήρωα Duishen, ο συγγραφέας δημιουργεί μια ιδανική εικόνα ενός δασκάλου του λαού (ή ενός δασκάλου από τους ανθρώπους) - ευγενικός, ανιδιοτελής, ειλικρινής. Δεν είναι δύσκολο να φανταστεί κανείς πώς ήταν τα σχολεία στο Κιργιστάν στις αρχές του 20ού αιώνα. Ο απλός κόσμος ήταν εντελώς αγράμματος. Οι πρώτες προσπάθειες να διδάξουν στα παιδιά τις στοιχειώδεις δεξιότητες της γραφής και της μέτρησης συχνά απέτυχαν ακόμη και στο στάδιο της συλλογής των παιδιών για το σχολείο, επειδή οι γονείς δεν καταλάβαιναν γιατί το παιδί τους έπρεπε να σπουδάσει. Επομένως, τα κατορθώματα όλων των Duyshens - των πρώτων δασκάλων των παιδιών του Κιργιζιστάν - είναι αληθινά, όχι φανταστικά.
Είναι αστείο να διδάσκουμε παιδιά που οι παππούδες και οι προπάππους τους ήταν αναλφάβητοι μέχρι την έβδομη γενιά;
Επιπλέον, θα ήθελα να σημειώσω άλλα θέματα που έθιξε ο συγγραφέας σε αυτό το διήγημα - το θέμα της πρώτης αγάπης, το θέμα μιας μικρής πατρίδας, το θέμα του σεβασμού για τους ανθρώπους που ανιδιοτελώς στάθηκαν για να προστατεύσουν τη χώρα μας από τη φασιστική μόλυνση . Ο Chingiz Torekulovich Aitmatov, όπως πάντα με το χαρακτηριστικό του χάρισμα στη συγγραφή, έκανε εξαιρετική δουλειά με το έργο του.

12) «Rabbit Gaze» του Kenjiro Haitani.

Ο Χαϊτάνι έχει γράψει πολλά παιδικά βιβλία, ανάμεσά τους το «Μάτι ενός κουνελιού», ένα μυθιστόρημα που έχει αναγνωριστεί πολύ πέρα ​​από την Ιαπωνία. Η ηρωίδα του μυθιστορήματος είναι ένας νεαρός δάσκαλος, η Φούμι Κοτάνι, που πρέπει να βρει μια κοινή γλώσσα με τους μαθητές του δημοτικού σχολείου ενός συνηθισμένου σχολείου σε μια βιομηχανική περιοχή. Ανάμεσά τους, το ορφανό Tetsuzo παραδίδει το μεγαλύτερο πρόβλημα - σιωπηλό και εχθρικό, που μπορεί εύκολα να συνθλίψει βατράχους και δεν ενδιαφέρεται για τίποτα παρά μόνο για τις μύγες. Και ο τίτλος του βιβλίου δεν υποδηλώνει καθόλου την παρουσία ενός κουνελιού σε αυτό, αλλά μια παλιά ιαπωνική παροιμία: «Δεν χρειάζεται να είσαι Βούδας για να κοιτάξεις στα μάτια ενός κουνελιού και να δεις τον κόσμο μέσα από τα μάτια του ."

13) Βάρτζες Πετροσιάν «Ο τελευταίος δάσκαλος»

Οι περισσότεροι από τους ήρωες της ιστορίας "The Last Teacher" (1979) είναι μαθητές της δέκατης τάξης ενός από τα σχολεία του Ερεβάν. Παρά την ηλικία τους, είναι πολύ πιο ώριμοι από τους χαρακτήρες των προηγούμενων ιστοριών. Η νέα γενιά των ηρώων του Petrosyan κοιτάζει τη ζωή πιο προσεκτικά και πιο πρακτικά, και το πιο σημαντικό, έχουν μάθει να παλεύουν για την αγάπη τους, για τους φίλους, για τα πιστεύω τους.
Εξοργισμένοι οι μαθητές της δέκατης «Β» τάξης με την απορριπτική στάση ορισμένων εκπαιδευτικών απέναντί ​​τους. Και μάλιστα, ο διευθυντής βλέπει σε καθένα από αυτά μόνο κάτι «αριθμητικό μέσο», και ο καθηγητής μαθηματικών δηλώνει στην αίθουσα του δασκάλου: «Όχι μια γενιά, αλλά μια εξίσωση με δέκα αγνώστους. Ωστόσο, το έχω ήδη αποφασίσει για τον εαυτό μου. Η απάντηση είναι μηδέν. Μηδέν!" Όπως είναι φυσικό, τη συμπάθεια των παιδιών κερδίζει η δασκάλα λογοτεχνίας Mamyan, η οποία σέβεται την ανθρώπινη ατομικότητα. και στη σύγκρουσή του με τη διοίκηση συνέρχονται για την υπεράσπισή του και αυτό τον βοηθάει στον δίκαιο αγώνα του.

Σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση των χαρακτήρων τους έπαιξε ο δάσκαλος της λογοτεχνίας Mamyan. Η εμφάνιση αυτού του σημαντικού χαρακτήρα στο έργο του Petrosyan είναι πολύ σημαντική. Με τη βοήθειά του ο συγγραφέας προχωρά σε μια πραγματικά βαθιά ανάπτυξη του προβλήματος της επικοινωνίας και της συνέχειας των γενεών.

Ο νέος του ήρωας πρώτα από όλα αγαπά ειλικρινά τους μαθητές του. Ξέρει ότι θέλουν να δουν όχι μόνο έναν δάσκαλο σε αυτόν, αλλά πρώτα απ 'όλα έναν άνθρωπο. Το κύριο καθήκον του δεν είναι να τους δώσει μια συγκεκριμένη ποσότητα πληροφοριών, αλλά να τους μάθει να σκέφτονται, να αισθάνονται και να ενεργούν ανεξάρτητα. Ο Μαμιάν πιστεύει στους μαθητές του. Πίσω από το επιδεικτικό καβούκι του θράσους τους, μαντεύει τη σύγχυση της ψυχής και τη δίψα για ανεξαρτησία. Καταλαβαίνει ότι η αποτυχημένη απόπειρα στριπτίζ που έκανε η Mari Melikyan στο χημικό εργαστήριο του σχολείου στην πραγματικότητα δεν οφείλεται σε ακολασία, αλλά στην τραγωδία ενός κοριτσιού του οποίου ο πατέρας εγκατέλειψε την οικογένειά της. Τώρα «εκδικείται όλους τους άντρες για τη μητέρα της», συμπεριλαμβανομένης της συμμαθήτριάς της Vaan, που την αγαπά, προσπαθεί να φαίνεται χειρότερη από αυτήν. Ας θυμηθούμε ότι ήδη ο Arthur στο "Ani's Pharmacy" μάντευε για την κρυφή άνοιξη τέτοιων ενεργειών: "Ξαφνικά μου έρχεται στο μυαλό ότι δεν είμαστε καθόλου τόσο χυδαίοι άνθρωποι, αλλά μάλλον προσπαθούμε να φαίνουμε χυδαίοι".

Η ικανότητα να διεισδύσει στα βάθη της συνείδησης των μικρότερων φίλων του, η ετοιμότητα να ενεργήσει στην πράξη, σε μια πολύ συγκεκριμένη κατάσταση, να τους υπερασπιστεί εξασφάλισαν την ηθική νίκη του Mamyan έναντι της τάξης που τον συνάντησε αδιάφορα.

Δημιουργώντας ένα πορτρέτο του σύγχρονου Δον Κιχώτη -ας αναφέρουμε αυτό το όνομα με τον κύριο, ανθρωπιστικό ήχο του- ο Petrosyan έθεσε στον εαυτό του έναν όχι εύκολο στόχο. Η εικόνα του Mamyan είναι από πολλές απόψεις μια επιτυχημένη προσπάθεια να συνδυάσει σε έναν χαρακτήρα πλούσια φαντασία και αποτελεσματικότητα, εύρος σκέψης και βάθος ειδικών γνώσεων, αστικό θάρρος και τρυφερότητα για τους ανθρώπους. Χάρη σε αυτές τις ιδιότητες, ο Mamyan καταφέρνει να ξεπεράσει το φράγμα της αποξένωσης, το οποίο συχνά υπάρχει μεταξύ των ανεπαρκώς στοχαστικών και ανθρωπιστικών δασκάλων και των μαθητών τους. Το πρόβλημα των «πατέρων και παιδιών» για αυτόν, μάλιστα, δεν είναι παρόν, μερικές φορές φαίνεται νεότερος από τους μαθητές του.

Το πρόβλημα της επιρροής του δασκάλου στον μαθητή. Επιχειρήματα από τη λογοτεχνία και τη ζωή

Ακόμα και σε καιρό ειρήνης υπάρχουν ήρωες. Τι αξίζει να διδάξουμε τη νέα γενιά στο μυαλό και να μπούμε στον σωστό δρόμο;! Ένας δάσκαλος είναι επίσης ένας ήρωας με τον τρόπο του, από τον οποίο εξαρτάται το μέλλον της χώρας. Το πρόβλημα της επιρροής του δασκάλου στον μαθητή, τα επιχειρήματα του οποίου θα παρουσιαστούν στο άρθρο, θα δείξει πόσο η εργασία του δασκάλου μπορεί να αλλάξει τις ζωές των ανθρώπων.

Σε ένα μακρινό χωριό

Μιλώντας για μια τέτοια έννοια όπως το πρόβλημα της επιρροής ενός δασκάλου σε έναν μαθητή, επιχειρήματα ότι θα περιγραφεί καλά μπορούν να βρεθούν σε έργα λογοτεχνίας. Για παράδειγμα, στην ιστορία "Ο πρώτος δάσκαλος" ο Chingiz Aitmatov λέει για ένα άτομο που, χωρίς μόρφωση και σχεδόν δεν διαβάζει συλλαβές, αποφασίζει να πάει ενάντια στο σύστημα και δημιουργεί ένα σχολείο στο χωριό. Ένας από τους μαθητές του ήταν μια κοπέλα που την έλεγαν Αλτυναί. Μετά το θάνατο των γονιών της, έζησε με συγγενείς, από τους οποίους σπάνια ήταν δυνατόν να ακούσει μια ευγενική λέξη που θα της απευθυνόταν. Από τη δασκάλα της έμαθε για πρώτη φορά τι είναι καλοσύνη. Αργότερα, ένας πρώην μαθητής είπε ότι έκανε το αδύνατο - άνοιξε όλο τον κόσμο στα παιδιά που δεν είχαν δει τίποτα στη ζωή. Χάρη σε αυτό το άτομο, ο Altynai μπόρεσε να σπουδάσει σε οικοτροφείο, να εισέλθει στο πανεπιστήμιο και να γίνει διδάκτωρ φιλοσοφικών επιστημών.

Όλα προς όφελος των παιδιών

Σε αυτό το παράδειγμα, το πρόβλημα της επιρροής του δασκάλου στον μαθητή υποδεικνύεται με μεγάλη ακρίβεια. Τα επιχειρήματα από τη βιβλιογραφία συχνά επικεντρώνονται στο γεγονός ότι οι δάσκαλοι αλλάζουν τη ζωή των παιδιών προς το καλύτερο. Σε αντίθεση με τους κανόνες, τους επιτρέπεται να παίζουν για χρήματα, ώστε το παιδί να έχει κάτι να ζήσει (Βαλεντίν Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών»). Θυσιάζουν τη ζωή τους για χάρη των μαθητών τους (Βασίλι Μπίκοφ «Οβελίσκος»). Με απλά λόγια, ο έπαινος ενσταλάζει την εμπιστοσύνη στη δύναμή του, που ανοίγει ένα μεγάλο μέλλον για τους μαθητές (A.I. Kuprin "Taper").

Δεν είναι εύκολο να θεωρήσουμε μια τέτοια ερώτηση όπως το πρόβλημα της επιρροής του δασκάλου στους μαθητές. Τα επιχειρήματα για αυτό το θέμα μοιάζουν πάντα με τις δύο όψεις του νομίσματος. Από τη μια πλευρά, ο δάσκαλος δίνει γνώση και ανοίγει την πόρτα σε ένα καλύτερο μέλλον, αλλά από την άλλη, μπορεί να αναδείξει αρνητικές ιδιότητες χαρακτήρα στον μαθητή.

Θυμηθείτε τουλάχιστον τις γραμμές του Πούσκιν από τον «Ευγένιος Ονέγκιν», που λέει για τον γαλλικό δάσκαλο του πρωταγωνιστή. Δεν ήταν ιδιαίτερα αυστηρός, έδινε μόνο επιφανειακές γνώσεις για να μην ενοχλείται πολύ το παιδί, έπαιρνε το αγόρι μια βόλτα στον κήπο και πότε πότε έλεγε τι ήταν καλό και τι κακό. Ως αποτέλεσμα, με έμαθε να αντιμετωπίζω τη ζωή απρόσεκτα και καταναλωτικά, να παίρνω τα πάντα από τον κόσμο, αλλά να μην ταλαιπωρούμαι για να βρω τη θέση μου στη ζωή.

Μπορείτε να βρείτε πολλά παραδείγματα σε μυθιστορήματα και βιβλία, αλλά δεν ακούγονται λιγότερες ιστορίες από την πραγματική ζωή.

Ιστορίες ζωής

Στην πραγματικότητα, ειδικά σήμερα, οι δάσκαλοι, ιδιαίτερα οι αυστηροί, μισούνται και επικρίνονται συχνότερα από τα παιδιά παρά ακούν τις συμβουλές τους. Φυσικά, μπορεί κανείς να αναφέρει παραδείγματα δασκάλων που παραμελούν τα καθήκοντά τους. Ωστόσο, οι περισσότεροι δάσκαλοι είναι καλοί.

Άρα, το πρόβλημα της επιρροής του δασκάλου στον μαθητή. Επιχειρήματα από τη ζωή μπορούν να αντιπροσωπευτούν από μια ιστορία που είπε κάποτε ο Βίκτορ Αστάφιεφ. Σε μια από τις δημοσιεύσεις του, έγραψε για τον Ρώσο δάσκαλό του, Rozhdestvensky Ignat Dmitrievich.

Ο Βίκτορ Αστάφιεφ θυμάται πώς ο δάσκαλος τους μύησε στη ρωσική γλώσσα, λέγοντας αστείες και αξέχαστες ιστορίες. Ήταν όμως πολύ αυστηρός σε ό,τι είχε σχέση με τους βαθμούς. Ο Βίκτωρ λέει ότι για πρώτη φορά, όταν ο δάσκαλος τον επαίνεσε για τη σύνθεσή του, είχε την επιθυμία να δημιουργήσει και να γράψει ακόμα καλύτερα. Ο έπαινος από έναν τόσο αυστηρό άνθρωπο σήμαινε πολλά για τους μαθητές. Αν κάποιος αντί για το συνηθισμένο, το «Undergrowth» του δασκάλου άκουγε «Μπράβο!», έλεγε ότι έκανε πραγματικά καλή δουλειά και όλες οι προσπάθειές του δεν ήταν μάταιες.

πρόβλημα σχέσης

Όταν εξετάζεται το πρόβλημα της επιρροής του εκπαιδευτικού στον μαθητή, τα επιχειρήματα μπορούν να πουν πολλά. Ωστόσο, δεν αντανακλούν πάντα τις δυσκολίες της σχέσης. Δεν είναι ασυνήθιστο να συναντήσετε μια κατάσταση όπου ορισμένοι δάσκαλοι ξεχνιούνται αμέσως μετά την αποχώρησή τους από το σχολείο, ενώ άλλοι θυμούνται όλη τους τη ζωή. Όλα εξαρτώνται από την αφοσίωση του δασκάλου στο έργο του. Αν αγαπά το μάθημά του, λέει όχι μόνο το πενιχρό σχολικό πρόγραμμα, αλλά και πολλά άλλα ενδιαφέροντα γεγονότα από την πραγματική ζωή, ενθαρρύνει τους μαθητές και προσπαθεί να μεταφέρει τις γνώσεις του σε όλους, ανεξάρτητα από προσωπικές προτιμήσεις και προκαταλήψεις, τότε οι μαθητές θα τον σεβαστούν και τα μαθήματα θα θυμούνται για πολύ καιρό.

Αλλά σε μια κατάσταση όπου ο δάσκαλος είναι επάγγελμα, όχι επάγγελμα και πάθος, τότε οι μαθητές θα παραμελήσουν τα μαθήματά του. Και ο ίδιος ο μέντορας θα γίνει για αυτούς απλώς μια απρόσωπη σκιά του σχολικού παρελθόντος.

Το πρόβλημα της επιρροής του δασκάλου στον μαθητή, τα επιχειρήματα του οποίου παρουσιάζονται στη δημοσίευση, θα είναι επίκαιρο ανά πάσα στιγμή. Άλλωστε, δάσκαλος είναι αυτός που εισάγει ένα νέο άτομο από το χέρι στον κόσμο όπου θα πρέπει να ζήσει. Και εξαρτάται μόνο από την επιρροή και την ανατροφή του τι θα αποδειχθεί αργότερα αυτό το νέο άτομο: αν θα γίνει ο επόμενος Onegin ή θα γίνει ένας εξαιρετικός επιστήμονας. Όλα εξαρτώνται από τη δουλειά του δασκάλου.

Επιχειρήματα με θέμα: ΔΑΣΚΑΛΟΣ

Στα υλικά των λογοτεχνικών επιχειρημάτων, συμπεριλαμβάνουμε μια περίληψη του έργου, τον ελάχιστο χαρακτηρισμό των χαρακτήρων και τις παραπομπές.

Εάν δεν σας ικανοποιεί ο υπερβολικός όγκος των επιχειρημάτων, σας συμβουλεύουμε να τα συντομεύσετε, αποκλείοντας, σύμφωνα με τα συμπεράσματά σας, περιττά σημεία.

Στην ιστορία του A. Platonov "The Sandy Teacher", ο αναγνώστης μαθαίνει για τη ζωή της Maria Naryshkina, η οποία διορίστηκε δασκάλα στο μακρινό χωριό Khoshutovo - "στα σύνορα με τη νεκρή έρημο της Κεντρικής Ασίας". Ο Πλατόνοφ γράφει ότι η έρημος έγινε η πατρίδα της. Βλέποντας το άθλιο Khoshutovo, καλυμμένο με χιονοστιβάδες άμμου, γνωρίζοντας τη «σκληρή και σχεδόν περιττή δουλειά» των ανθρώπων που προσπαθούν να καθαρίσουν τα αμμώδη μπλοκ, η Μαρία αποφασίζει να αρχίσει να πολεμά την έρημο.
Τρία χρόνια αργότερα, το Khoschutovo μεταμορφώθηκε. Οι προσγειώσεις έγιναν πράσινες. Το σχολείο «ήταν γεμάτο όχι μόνο από παιδιά, αλλά και από ενήλικες που άκουγαν την ανάγνωση του δασκάλου για τη σοφία του να ζεις στην αμμώδη στέπα».
Κάποτε οι νομάδες ποδοπάτησαν όλες τις φυτεύσεις και άδειασαν τα πηγάδια. Απαντώντας στην απειλή μιας νεαρής δασκάλας να παραπονεθεί, ο αρχηγός των νομάδων λέει: «Η στέπα μας, νεαρή κυρία. Αυτός που πεινάει και τρώει το χορτάρι της πατρίδας του δεν είναι εγκληματίας». Στην περιοχή, της εξηγούν ότι το Khoshutovo θα τα καταφέρει τώρα χωρίς αυτήν, επειδή οι άνθρωποι εδώ έχουν μάθει να παλεύουν με την άμμο, ότι την περιμένει ένα άλλο χωριό, όπου ζουν νομάδες που μετακομίζουν στην οικιστική ζωή. Πρέπει να διδαχθούν την κουλτούρα της άμμου. Γνωρίζοντας τη δύσκολη ζωή των φυλών της ερήμου, κατάλαβε όλη την απελπιστική μοίρα των δύο λαών, στριμώχτηκε στους αμμόλοφους και συμφώνησε.
Η ιστορία τελειώνει με λέξεις που έχουν νόημα: "Εσύ, Μαρία Νικηφόροβνα, θα μπορούσες να διαχειριστείς έναν ολόκληρο λαό, όχι ένα σχολείο ..."
Ο συγγραφέας A. Platonov δίνει την εικόνα ενός δασκάλου που ανήκει σε μια γενιά τίμιων, σκόπιμων ανθρώπων που πιστεύουν σε ένα λαμπρό μέλλον, πραγματικών ενθουσιωδών της δουλειάς τους. Τέτοιοι άνθρωποι προσπαθούν να μεταμορφώσουν τον κόσμο και να αφοσιωθούν στην οικοδόμηση μιας νέας ζωής, νέων σχέσεων μεταξύ των ανθρώπων, μεταξύ των λαών στην εποχή της εξάλειψης του αναλφαβητισμού.

Από τα απομνημονεύματα του συγγραφέα Βίκτορ Αστάφιεφ.
Όταν ο συγγραφέας V. Astafiev ήταν πέμπτος δημοτικού, ο Ignatiy Dmitrievich Rozhdestvensky, ένας Σιβηρικός ποιητής, δίδασκε ρωσική γλώσσα και λογοτεχνία στο σχολείο τους.
Στα μαθήματα λογοτεχνίας, ο δάσκαλος ανάγκασε όλα τα παιδιά στη σειρά να διαβάσουν δυνατά από τον Ντουμπρόβσκι και τον Μποροντίν και ήταν πολύ δυσαρεστημένος με το γεγονός ότι διάβαζαν άσχημα. Μια φορά, σε ένα μάθημα ρωσικής γλώσσας, ο δάσκαλος μίλησε για τη λέξη "yar" για μια ώρα. Ο Αστάφιεφ, μαθητής της πέμπτης δημοτικού, «είναι εντυπωσιασμένος που μια σύντομη λέξη μπορεί να κρύβει τόσο νόημα και νόημα που όλα μπορούν να κατανοηθούν με τη βοήθεια των λέξεων και το άτομο που τη γνωρίζει, που την κατέχει, είναι ένας μεγάλος και πλούσιος άνθρωπος. ”
Όταν το ενδιαφέρον για τη λογοτεχνία ξύπνησε στους μαθητές της πέμπτης τάξης, ο Ignatiy Dmitrievich άρχισε να φέρνει φρέσκα περιοδικά, βιβλία, καρτ ποστάλ στα μαθήματα, και πάντα διάβαζε δυνατά για δέκα με δεκαπέντε λεπτά, και τα παιδιά όλο και πιο συχνά κάθονταν στις αλλαγές. ακούγοντάς τον.
Οι μαθητές αγαπούσαν πολύ τη δημιουργική εργασία. Κάποτε έγραψαν για το ποιος πέρασε τις καλοκαιρινές του διακοπές και πώς. Ως μαθητής, ο Β. Αστάφιεφ «χάθηκε στην τάιγκα, έμεινε αρκετές μέρες σε αυτήν, στην αρχή φοβήθηκε θανάσιμα, μετά συνήλθε, συνέχισε επιδέξια, σταθερά στην τάιγκα, έμεινε ζωντανός». Ποτέ στο παρελθόν δεν είχε προσπαθήσει τόσο σκληρά στο σχολείο, ποτέ δεν τον είχαν αιχμαλωτίσει με τόση δύναμη η γραφειοκρατία. Με κρυφό ενθουσιασμό περίμενα τη διανομή των τετραδίων. Ο δάσκαλος επέπληξε πολλές συνθέσεις για την έλλειψη των δικών του λέξεων και σκέψεων. Ο Β. Αστάφιεφ θυμήθηκε για πάντα τη σπάνια και ως εκ τούτου ιδιαίτερα ακριβή λέξη που του είπε ήσυχα: «Μπράβο!»
Όταν κυκλοφόρησε το πρώτο βιβλίο με διηγήματα του Β. Αστάφιεφ, έδωσε το πρώτο αυτόγραφο στη ζωή του σε έναν άνθρωπο που του ενστάλαξε σεβασμό για τη λέξη, διψούσε για δημιουργικότητα.

Στην ιστορία «Το τελευταίο τόξο» ο Β. Αστάφιεφ αφηγείται μια ιστορία που συνέβη στον δάσκαλο.
Μια φορά τα παιδιά πήγαν στο βουνό για λουλούδια και σπορόφυτα για την αυλή του σχολείου. Σε λίγο κάθισαν στις πέτρες να ξεκουραστούν και ξαφνικά είδαν ένα φίδι. Οι μαθητές επίσης «δεν πρόλαβαν να σκεφτούν τίποτα, καθώς ο δάσκαλος τους έσπρωξε μακριά και άρπαξε ένα ραβδί και άρχισε να χτυπάει το φίδι».
«Μην χτυπάς πάνω από τον ώμο σου!» φώναξαν οι μαθητές, αλλά ο δάσκαλος δεν άκουσε.
Κτύπησε και χτύπησε το φίδι, μετά γύρισε, και τα παιδιά είδαν ότι έτρεμε.
Όταν επέστρεψαν, ακολούθησε τα παιδιά και συνέχισε να κοιτάζει πίσω, έτοιμος να τα υπερασπιστεί ξανά και ξανά. Ο δάσκαλος ξαφνιάστηκε πολύ που ένα φίδι μπορούσε να πεταχτεί στο λαιμό με ένα ραβδί. Αποδεικνύεται ότι μεγάλωσε σε ένα μέρος όπου δεν υπήρχαν φίδια. Τα παιδιά έμειναν έκπληκτοι.
Πέρασαν χρόνια. Ο Β. Αστάφιεφ θυμάται έτσι τον δάσκαλο του χωριού - «με ένα ελαφρώς ένοχο χαμόγελο, ευγενικό, ντροπαλό, αλλά πάντα έτοιμο να ορμήσει μπροστά και να υπερασπιστεί τους μαθητές του, να τους βοηθήσει σε προβλήματα, να διευκολύνει και να βελτιώσει τη ζωή των ανθρώπων».
Ο συγγραφέας V. Astafiev πιστεύει ότι «το όνομα του δασκάλου μπορεί να ξεχαστεί, είναι σημαντικό να παραμείνει η λέξη «δάσκαλος».

Τα γεγονότα της αυτοβιογραφικής ιστορίας του Βαλεντίν Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών» διαδραματίζονται μετά το τέλος του Μεγάλου Πατριωτικού Πολέμου.
Η ανεξάρτητη ζωή του πρωταγωνιστή ξεκίνησε σε ηλικία 11 ετών, επειδή σπούδαζε μακριά από το σπίτι. Είναι μόνος, λιμοκτονεί, δύσκολα μιλάει γαλλικά. Το αγόρι παίζει για χρήματα για να αγοράσει φαγητό. Η γαλλική δασκάλα Lidia Mikhailovna έρχεται σε βοήθειά του. Ο πρωταγωνιστής αρνείται βοήθεια, ντρέπεται να δεχθεί φαγητό από τον δάσκαλο. Η Lidia Mikhailovna παίζει ένα τυχερό παιχνίδι μαζί του - "zameryashki", και το αγόρι αγοράζει γάλα με τα χρήματα που κέρδισε. Αυτό του επέτρεψε να επιβιώσει στην πεινασμένη μεταπολεμική περίοδο. Ο σκηνοθέτης απολύει τη Lidia Mikhailovna, χαρακτηρίζοντας την πράξη της ανήθικη. Μετά από λίγο, ο δάσκαλος έστειλε στο αγόρι ζυμαρικά και αιματογόνο στην πρώτη συσκευασία και μήλα στη δεύτερη.
Η δασκάλα Lidia Mikhailovna είναι ένα ευγενικό, συμπαθητικό άτομο. Είναι ευαίσθητη, καθώς παρατήρησε ότι το αγόρι λιμοκτονούσε, και είναι έτοιμη να ρισκάρει για να το σώσει.
Ο Β. Ρασπούτιν αποκαλύπτει στον αναγνώστη την εικόνα ενός δασκάλου ως σύμβολο της ανθρώπινης ανταπόκρισης. Και τα γαλλικά είναι μαθήματα καλοσύνης. Η δασκάλα εκπαιδεύει τον μαθητή της με το δικό της παράδειγμα. Δείχνοντάς του καλοσύνη, του ανοίγει έναν νέο κόσμο, όπου οι άνθρωποι μπορούν να εμπιστεύονται ο ένας τον άλλον, να μοιράζονται τη θλίψη, να ανακουφίζουν τη μοναξιά, όπου υπάρχει καλοσύνη και αγάπη.

Αφήστε τα γεγονότα που διαβάζετε για άξιους ανθρώπους να σας βοηθήσουν να σκεφτείτε τη ζωή γύρω σας.

Για να επεκτείνετε το πεδίο επιχειρημάτων κατά τη διαδικασία προετοιμασίας για την εξέταση, συνιστούμε να επισκεφθείτε τις σελίδες:

Ανυπομονούμε να συνεχίσουμε τις συναντήσεις μας!

Για προετοιμασία για τις εξετάσειςΜπορείτε να χρησιμοποιήσετε το σεμινάριο " ΗΜΙΤΕΛΕΙΕΣ ΕΡΓΑΣΙΕΣ ΣΤΗ ΡΩΣΙΚΗ ΓΛΩΣΣΑ».

Το σχολείο είναι ένα σημαντικό στάδιο για κάθε άτομο. Είναι κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου που τα παιδιά συνδέονται με πνευματικές αξίες, αποκτούν οδηγίες ζωής. Κάθε δάσκαλος επηρεάζει πάντα την κοσμοθεωρία ενός εφήβου με τον δικό του τρόπο, επομένως το αποτέλεσμα του αντίκτυπου είναι διαφορετικό για τον καθένα.

• Β. Ρασπούτιν, «Μαθήματα Γαλλικών».Η Lidia Mikhailovna έγινε για ένα φτωχό εντεκάχρονο αγόρι η ενσάρκωση της καλοσύνης, της αδιαφορίας. Του δίδαξε τα πιο πολύτιμα μαθήματα - την ανθρωπιά. Ο μαθητής προσπάθησε να βγάλει χρήματα για φαγητό με κάθε τρόπο και έτσι ασχολήθηκε με χαρτοπαίγνια για χρήματα. Δεδομένου ότι ο περήφανος ήρωας δεν δέχτηκε ποτέ βοήθεια από τη δασκάλα (του πρόσφερε βοήθεια), βρήκε μια διαφορετική διέξοδο από την κατάσταση. Η Lidia Mikhailovna άρχισε να παίζει μαζί του και σκόπιμα έχασε για να βοηθήσει με κάποιο τρόπο. Σύντομα ο διευθυντής του σχολείου έμαθε για το «έγκλημά» της και η γυναίκα απολύθηκε. Ωστόσο, ακόμη και από απόσταση, στήριξε το αγόρι - του έστειλε ανώνυμα δέματα με μήλα. Η Lidia Mikhailovna δίδαξε στον ήρωα το πιο σημαντικό πράγμα στη ζωή - την ανθρωπιά.
• V. Bykov, «Οβελίσκος».Ο Φροστ έγινε πρότυπο για τους μαθητές του. Συνδύαζε τα καλύτερα χαρακτηριστικά του ανθρώπινου χαρακτήρα - καλοσύνη, έλεος, θάρρος, αίσθημα ευθύνης για τους οπαδούς του. Ακόμη και στα χρόνια του πολέμου, συνέχισε να διδάσκει με ζήλο τα παιδιά, ήθελε να εκπαιδεύσει σε αυτά «όχι υπάκουα στριμωγμένα, αλλά πάνω απ' όλα ανθρώπους». Μια μέρα, ο Φροστ αγόρασε καινούργια παπούτσια για τα μικρά δίδυμα κοριτσάκια για να τα αφήσει η μητέρα τους να πάνε στο σχολείο όταν έκανε κρύο έξω. Για χάρη των μαθητών του, ήταν έτοιμος για όλα. Ακόμα και μέχρι θανάτου. Για να σώσει τουλάχιστον έναν από τους έξι τύπους που συνελήφθησαν από τους Γερμανούς, θυσίασε τη ζωή του. Ο Πάβελ Μικλάσεβιτς τραυματίστηκε σοβαρά, αλλά επέζησε. Σε όλη του τη ζωή υπερασπίστηκε το τίμιο όνομα του δασκάλου του.

Η αρνητική επιρροή του δασκάλου

• A. S. Pushkin, "Eugene Onegin".Οι καθηγητές γαλλικών στο σπίτι ενός ευγενή είναι σύνηθες φαινόμενο. Ωστόσο, η «ευρωπαϊκή» εκπαίδευση δεν ήταν πάντα υψηλής ποιότητας. Έτσι, στο μυθιστόρημα σε στίχο, ο συγγραφέας αντιμετωπίζει την παιδεία του Onegin με ειρωνεία. Ο «άθλιος» Γάλλος δεν πήρε στα σοβαρά το αγόρι, αλλά «τους τα έμαθε όλα χαριτολογώντας». Ενθάρρυνε τη λέπρα του παιδιού, μερικές φορές μάλιστα τους ενθάρρυνε. Μια τέτοια ανατροφή μπορεί να θεωρηθεί ένας από τους λόγους για τον ανήθικο τρόπο ζωής που έχει αναπτυχθεί στον ήρωα. Δεν νιώθει δίψα για γνώση, καμία δραστηριότητα δεν του φέρνει ευχαρίστηση. Ο Ευγένιος Ονέγκιν μεγάλωσε ως εγωιστής, αιώνια βαριεστημένος νεαρός άνδρας. Μερικές φορές ο δάσκαλος κάνει περισσότερο κακό παρά καλό με τις «τάξεις» του.
• A. S. Pushkin, «Η κόρη του καπετάνιου».Σε ηλικία 11 ετών, ο Petr Grinev προσλήφθηκε από τον Γάλλο Beaupre, ο οποίος έπρεπε να διδάξει το αγόρι «στα γαλλικά, τα γερμανικά και όλες τις επιστήμες». Όμως δεν εκπλήρωσε τα άμεσα καθήκοντά του. Ο Γάλλος εργαζόταν ως κομμωτής, μετά ως στρατιώτης, οπότε ήταν μακριά από το «επάγγελμά» του στη Ρωσία. Η Μποπρ έπινε πολύ, έκανε μια άτακτη ζωή και κοιμόταν στην τάξη. Αυτό επηρέασε την εκπαίδευση του Πέτρου - ποτέ δεν έλαβε γνώση από τον δάσκαλο. Ωστόσο, αργότερα ο ήρωας δεν ανέλαβε από τον «δάσκαλό» του τις κακές ιδιότητες του χαρακτήρα. Ο Pyotr Grinev παρέμεινε πιστός στον εαυτό του και στην αγαπημένη του. Δεν ορκίστηκε πίστη στον Πουγκάτσεφ, διατηρώντας ένα τίμιο όνομα. Όλα αυτά συνέβησαν επειδή η οικογένεια του Πέτρου ακολούθησε σωστά τον σχηματισμό του και μπόρεσε να διορθώσει έγκαιρα τις συνέπειες της κακής εκπαίδευσης.

Η σημασία του δασκάλου στη ζωή ενός ανθρώπου

• A. I. Kuprin, Taper.Στο έργο του A. I. Kuprin "The Taper", ο δάσκαλος έπαιξε σημαντικό ρόλο στη ζωή του άγνωστου δεκατετράχρονου πιανίστα Yuri Agazarov. Κάποιο βράδυ, η πλούσια ευγενής οικογένεια των Rudnevs είχε την ευκαιρία να παίξει πιάνο κατά τη διάρκεια του χορού. Αυτή η υπέροχη παράσταση παρατηρήθηκε από έναν πραγματικό μουσικό θρύλο - τον Anton Grigorievich Rubinstein. Έφυγαν μαζί από το σπίτι των Rudnevs. Ο συνθέτης άρχισε να διδάσκει στον Γιούρα τις δεξιότητές του, τον βοήθησε να αναπτύξει το ταλέντο του. Το αγόρι με την «σαθρή στολή» είναι πλέον γνωστό σε όλη τη Ρωσία. Έφτασε σε σημαντικά ύψη: έγινε σπουδαίος συνθέτης, όπως ο δάσκαλός του. Ο Ρουμπινστάιν βοήθησε τον μαθητή να πετύχει στο στοιχείο του. Έτσι, χάρη στον δάσκαλο, δεν ξεχνάμε τα ταλέντα μας, αλλά συμβάλλουμε στη βελτίωσή τους.
• V. G. Korolenko, "Η ιστορία του σύγχρονου μου". Ο Κορολένκο στο κείμενό του πραγματεύεται το πρόβλημα της σημασίας του δασκάλου. Ένας νεαρός άνδρας που αποφοίτησε πρόσφατα από το ινστιτούτο έρχεται σε μια νέα τάξη. Μπροστά του κάθονται μαθητές της πέμπτης τάξης, ήδη «μετριασμένοι» από την αγενή μεταχείριση των δασκάλων τους. Γι' αυτούς συνηθίζεται όταν τους πετάνε ταπεινώσεις και προσβολές. Αλλά κάτι δεν πάει καλά με τον νέο δάσκαλο. Φεύγει από το σχολικό σύστημα, φέρεται ευγενικά στα παιδιά. Ο Ιγκνάτοβιτς δεν επιδιώκει να τους αναγκάσει να μάθουν με τη βία και την αγένεια, αλλά να αναδείξουν μέσα τους πραγματικές προσωπικότητες. Αυτή η στάση δεν περνά χωρίς ίχνος: αφού ένας από τους μαθητές ήταν αγενής μαζί του, σύντομα συνειδητοποιεί το λάθος του και ζητά συγγνώμη από τον Βλαντιμίρ Βασίλιεβιτς. Ο Ignatovich μεγάλωσε την καλοσύνη στα παιδιά, τους έμαθε να σέβονται τους άλλους ανθρώπους.

Επίδραση δασκάλου στον επαγγελματικό αυτοπροσδιορισμό ενός εφήβου

• D. K. Orlov, «Ο τόπος εμφάνισης είναι ένα ατσάλινο δωμάτιο».Στο βιβλίο του «The Place of Appearance - Steel Room», ο συγγραφέας δίνει ένα παράδειγμα για το πώς ένας δάσκαλος μπορεί να επηρεάσει την επαγγελματική επιλογή του οπαδού του. Ο San Sanych Titov ενστάλαξε στα παιδιά την αγάπη για τη λογοτεχνία. Έδινε πάντα στους μαθητές του ενδιαφέροντα βιβλία, πολλά από τα οποία δεν περιλαμβάνονταν στο σχολικό πρόγραμμα. Ο Titov βοήθησε τους μαθητές να αποκαλύψουν τις δυνατότητές τους και να αναπτύξουν τα ταλέντα τους. Έτσι, ένας από τους μαθητές έγραψε ένα δοκίμιο σε στίχους και αργότερα «διεύθυνε το τμήμα ποίησης στο περιοδικό Youth». Ο San Sanych έβρισκε πάντα τη δική του προσέγγιση σε κάθε παιδί. Ήταν σημαντικό για αυτόν να βοηθήσει τους μαθητές να βρουν τη θέση τους στον ήλιο, να τους εξοικειώσει με διάφορες πτυχές της τεράστιας λογοτεχνίας, ώστε να κατανοήσουν καλύτερα τη ζωή.
• E. V. Grishkovets, "Darwin".Δυστυχώς, μερικές φορές ένας δάσκαλος μπορεί να διαλύσει τα όνειρα ενός ατόμου για ένα μελλοντικό επάγγελμα. Αυτό συνέβη στον ήρωα του έργου του E. V. Grishkovets "Darwin". Το αγόρι ήρθε στην ανοιχτή ημέρα της Βιολογίας. Αλλά οι προσδοκίες του, που κουβαλούσε σε όλη του την παιδική ηλικία, όλα τα εφηβικά του χρόνια, κατέρρευσαν σε μια στιγμή. Η «κυρία με το λευκό παλτό» (προφανώς καθηγήτρια στο ινστιτούτο) έκανε μια ξερή, «αδιάφορη» ξενάγηση. Οδηγούσε τα παιδιά στα εργαστήρια, έδειξε επιστημονικές δραστηριότητες. Τίποτα όμως δεν άγγιξε τις καρδιές των μελλοντικών μαθητών. Ο ήρωας είδε την εικόνα ενός επιστήμονα με διαφορετικό τρόπο, γεγονός που τον αποθάρρυνε από κάθε επιθυμία να εισέλθει στη βιολογική σχολή. Ήταν απογοητευμένος από τη σχολή, την οποία ονειρευόταν τόσο καιρό.

Το σοφό Litrecon σας εύχεται επιτυχία στις εξετάσεις και σας υπενθυμίζει ότι πρέπει να γράψετε για όλες τις ελλείψεις της εργασίας στα σχόλια.

Η απάντηση σε αυτό το ερώτημα με ενδιέφερε διαβάζοντας το κείμενο του Β. Κορολένκο. Εγείρει, κατά τη γνώμη μου, ένα οξύ πρόβλημα της σχέσης μεταξύ δασκάλου και μαθητών.

Ο συγγραφέας συζητά αυτό το θέμα, δίνει παραδείγματα ζωής. Ο συγγραφέας θυμάται πώς ο νεαρός δάσκαλος Ignatovich αντιμετώπισε τους μαθητές του "ευγενικά, δίδασκε επιμελώς, σπάνια ζητούσε την εργασία". Ο δημοσιογράφος σημειώνει ότι το αποτέλεσμα μιας τέτοιας εκπαίδευσης ήταν η ανυπακοή των μαθητών. Ο δημοσιογράφος με θλίψη αφηγείται τη σύγκρουση που συνέβη στην τάξη. Ο έφηβος, που είπε αυθάδεια στον δάσκαλο, προκάλεσε σύγχυση και σύγχυση στον Βλαντιμίρ Βασίλιεβιτς. Η επικοινωνία μεταξύ της τάξης και του δασκάλου στο μέλλον αποδείχθηκε επώδυνη και τεταμένη. Ωστόσο, ο συγγραφέας χαίρεται που τα παιδιά "δεν εκμεταλλεύτηκαν την αδυναμία αυτού του νεαρού άνδρα", μπόρεσαν στη συνέχεια να έρθουν σε συμφιλίωση, η οποία άρχισε να συμπάσχει με τον δάσκαλο για τους μαθητές.

Στην ιστορία του V.G. Ο Rasputin «Μαθήματα Γαλλικών» εγείρει αυτό το πρόβλημα της σχέσης μεταξύ δασκάλου και μαθητών. Η Lidia Mikhailovna, έχοντας μάθει ότι ο μαθητής Volodya χρειάζεται χρήματα, τον προσκαλεί σε επιπλέον μαθήματα γαλλικών, όπου θέλει να τον βοηθήσει. Αλλά το αγόρι έχει μια αίσθηση υπερηφάνειας, αρνείται αποφασιστικά τη βοήθεια. Στη συνέχεια, η Lidia Mikhailovna αρχίζει να παίζει με τη Volodya για χρήματα. Στη συνέχεια απολύθηκε για ανήθικη συμπεριφορά και έπρεπε να φύγει. Η Volodya δεν ξέχασε την πράξη του δασκάλου, έμεινε στη μνήμη του ως φιλεύσπλαχνος, ευγενικός και συμπαθητικός άνθρωπος.

Στην ιστορία του Ch. Aitmatov «The First Teacher» εξοικειωνόμαστε με την ιστορία ενός κοριτσιού του οποίου ο δάσκαλος έπαιξε τεράστιο ρόλο στην ανάπτυξη της προσωπικότητας του Altynai. Περιγράφει τον δάσκαλό της, Duishen, ως ημιγράμματο άτομο, αλλά η ικανότητά του να δίνει στα παιδιά περισσότερες από τις τυπικές γνώσεις αξίζει σεβασμού. Ο δάσκαλος λέει στα παιδιά του για άλλες χώρες που δεν έχουν πάει. Αφιέρωσε τη ζωή του στους μαθητές του. Όταν η Altynai μεγάλωσε, άνοιξε ένα οικοτροφείο με το όνομα Duishen. Έγινε για εκείνη το ιδανικό ενός δασκάλου, ενός γενναιόδωρου ανθρώπου.

Έτσι, μπορούμε να συμπεράνουμε ότι δεν είναι πάντα δυνατό να καταλήξουμε σε συνεννόηση μεταξύ του δασκάλου και των μαθητών, να δημιουργήσουμε επαφή μεταξύ τους. Ωστόσο, αυτή είναι η βάση ολόκληρης της εκπαιδευτικής διαδικασίας και χωρίς σεβασμό και εμπιστοσύνη είναι αδύνατο να ζεις ειρηνικά στην κοινωνία.

Γράψτε ένα δοκίμιο για το παρακάτω κείμενο. Ο όγκος δεν είναι μικρότερος από 150 λέξεις.

Διατυπώστε ένα από τα προβλήματα που θέτει ο συγγραφέας του κειμένου.

Σχολιάστε το διατυπωμένο πρόβλημα. Συμπεριλάβετε στο σχόλιο δύο παραδείγματα εικονογράφησης από το αναγνωσμένο κείμενο που πιστεύετε ότι είναι σημαντικά για την κατανόηση του προβλήματος στο κείμενο πηγής (αποφύγετε την υπερβολική αναφορά).

Διατυπώστε τη θέση του συγγραφέα (αφηγητή). Γράψτε εάν συμφωνείτε ή διαφωνείτε με την άποψη του συγγραφέα του αναγνωσμένου κειμένου. Εξήγησε γιατί. Δώστε τουλάχιστον δύο επιχειρήματα, βασιζόμενοι κυρίως στην αναγνωστική εμπειρία, καθώς και στη γνώση και τις παρατηρήσεις ζωής.

Πρωτότυπο κείμενο

(1) Νομίζω ότι ήμουν στην πέμπτη τάξη όταν είχαμε αρκετούς νέους νέους δασκάλους που μόλις είχαν αποφοιτήσει από το πανεπιστήμιο. (2) Ένας από τους πρώτους που εμφανίστηκαν ήταν ο Vladimir Vasilievich Ignatovich - δάσκαλος χημείας. (3) Αυτός ήταν ένας μοντέρνος άντρας, ακριβώς από τον πάγκο του πανεπιστημίου, με ελαφρώς εμφανές μουστάκι, κοντό ανάστημα, με παχουλά ροδαλά μάγουλα, φορώντας χρυσά γυαλιά. (4) Μίλησε με φωνή που ακουγόταν λεπτές, σαν παιδικές, νότες. (5) Στην τάξη, ήταν κάπως ντροπαλός και το πρόσωπό του πλημμύριζε συχνά από ένα ντροπαλό κοκκίνισμα. (6) Ο νέος δάσκαλος μας συμπεριφέρθηκε ευγενικά, δίδασκε με επιμέλεια, σπάνια ζητούσε την εργασία, έδειξε περιφρόνηση για τους βαθμούς, εξηγούσε τα μαθήματα σαν καθηγητής που δίνει διάλεξη.

(7) Το πρώτο αποτέλεσμα του συστήματός του ήταν ότι η τάξη σχεδόν σταμάτησε να μαθαίνει. (8) Το δεύτερο είναι ότι μερικές φορές άρχισαν να είναι ελαφρώς αγενείς μαζί του. (9) Ο φτωχός νέος, που ήρθε σε μας με ιδανικές προσδοκίες, αναγκάστηκε να πληρώσει για το γενικό σύστημα, που εισήγαγε την αγένεια και τον κυνισμό. (10) Ωστόσο, δεν ήταν για πολύ. (11) Κάποτε, όταν η τάξη ήταν θορυβώδης και ο Ιγνάτοβιτς μάταια τέντωσε την απαλή φωνή του, φάνηκε σε έναν από εμάς ότι μας αποκαλούσε κοπάδι με πρόβατα. (12) Άλλοι δάσκαλοι πολύ συχνά μας αποκαλούσαν κοπάδι προβάτων, και μερικές φορές ακόμη χειρότερα. (13) Αλλά αυτοί ήταν άλλοι. (14) Ήταν συνήθως αγενείς, και εμείς είμαστε συνήθως υποτακτικοί. (15) Ο ίδιος ο Γκνάτοβιτς μας ενθάρρυνε σε μια άλλη έκκληση.

(16) Ένας από τους μαθητές, ο Zarutsky, πολύ καλός, στην πραγματικότητα, μικρόσωμος, αλλά εύκολα υποκύπτοντας στις διαθέσεις, στάθηκε στη μέση μιας θορυβώδους τάξης.

- (17) Κύριε δάσκαλε, - είπε δυνατά, ολοκόκκινος και αναιδής. - (18) Φαίνεται να είπες ότι είμαστε κοπάδι προβάτων. (19) Επιτρέψτε μου να απαντήσω ότι ... σε αυτήν την περίπτωση ...

(20) Η τάξη ξαφνικά σώπασε για να ακούσεις μια μύγα που πετάει.

- (21) Τι σε αυτή την περίπτωση... Εσύ ο ίδιος είσαι πρόβατο...

(22) Ο γυάλινος κώνος, τον οποίο κρατούσε ο Ιγκνάτοβιτς στα χέρια του, τσουγκρίστηκε στην αποθήκη. (23) Κοκκίνισε ολόκληρος, το πρόσωπό του έτρεμε κάπως αβοήθητα από μνησικακία και θυμό. (24) Στην αρχή μπερδεύτηκε, αλλά μετά απάντησε με πιο δυνατή φωνή:

Δεν είπα ότι ... (25) Κάνατε λάθος ...

(26) Μια απλή απάντηση σε σύγχυση. (27) Ένα μουρμουρητό σηκώθηκε στην τάξη, το νόημα του οποίου ήταν αμέσως δύσκολο να διακριθεί, και την ίδια στιγμή χτύπησε το κουδούνι. (28) Ο δάσκαλος έφυγε. Ο Ζαρούτσκι ήταν περικυκλωμένος. (29) Στάθηκε ανάμεσα στους συντρόφους του, κοιτάζοντας με πείσμα κάτω και νιώθοντας ότι η διάθεση της τάξης δεν ήταν γι' αυτόν. (30) Το να πεις αυθάδεια στον δάσκαλο, γενικά μιλώντας, θεωρούνταν κατόρθωμα, και αν είχε επίσης αποκαλέσει απευθείας έναν από τους «παλιούς» κριάρι, το συμβούλιο θα τον είχε διώξει και οι μαθητές θα τον έβλεπαν με ένθερμη συμπάθεια. (31) Τώρα η διάθεση ήταν περίεργα βαριά, δυσάρεστη ...

- (32) Αηδιαστικό, αδερφέ! είπε κάποιος.

- (33) Αφήστε τον να παραπονεθεί στο συμβούλιο, - απάντησε σκυθρωπός ο Ζαρούτσκι.

(34) Για αυτόν, αυτό το παράπονο ήταν ένα είδος ηθικής διέξοδος: αυτό θα έφερνε αμέσως τον νέο δάσκαλο στο ίδιο επίπεδο με τους παλιούς δασκάλους και θα δικαιολογούσε ένα αγενές τέχνασμα.

- (35) Και παραπονεθείτε! είπε κάποιος.

-(36) Φυσικά! (37) Πιστεύεις ότι θα σε απογοητεύσει;

(38) Αυτή η ερώτηση έγινε το επίκεντρο της σύγκρουσης που ακολούθησε. (39) Πέρασαν δύο μέρες, δεν ακούστηκε τίποτα για την καταγγελία. (40) Η ημέρα του συμβουλίου πέρασε ... (41) Δεν υπήρχαν σημάδια καταγγελίας.

(42) Στο επόμενο μάθημα χημείας, ο Ignatovich εμφανίστηκε κάπως ενθουσιασμένος. το πρόσωπό του ήταν σοβαρό, τα μάτια του ήταν πιο συχνά πεσμένα και η φωνή του έσπασε. (43) Ήταν προφανές ότι προσπαθούσε να κυριαρχήσει στην κατάσταση και δεν ήταν σίγουρος ότι θα τα κατάφερνε. (44) Μέσα από τη σοβαρότητα του δασκάλου, η δυσαρέσκεια του νεαρού ήταν ορατή, το μάθημα ήταν εν μέσω επώδυνης έντασης. (45) Δέκα λεπτά αργότερα, ο Ζαρούτσκι, με σκοτεινό πρόσωπο, σηκώθηκε από τη θέση του. (46) Φαινόταν ότι την ίδια στιγμή σήκωνε ένα βάρος στους ώμους του, η πίεση του οποίου έγινε αισθητή από όλη την τάξη.

- (47) Κύριε δάσκαλε ... - ξεστόμισε με προσπάθεια ανάμεσα στη γενική σιωπή. (48) Τα βλέφαρα του νεαρού δασκάλου έτρεμαν κάτω από τα γυαλιά του, το πρόσωπό του έγινε κόκκινο. (49) Η ένταση στην τάξη έχει φτάσει στο υψηλότερο όριο.

- (50) Εγώ ... την τελευταία φορά ... - άρχισε πνιχτά ο Zarutsky. (51) Στη συνέχεια, με ξαφνική σκληρότητα, τελείωσε:

συγγνώμη

(52) Και κάθισε με τέτοιο βλέμμα, σαν να είπε μια νέα αυθάδεια. (53) Το πρόσωπο του Ιγνάτοβιτς έλαμψε, αν και η μπογιά τον πλημμύρισε μέχρι τα αυτιά. (54) Είπε απλά και ελεύθερα:

Είπα ήδη, κύριοι, ότι δεν αποκαλούσα κανέναν πρόβατο

(55) Το περιστατικό είχε τελειώσει. (56) Για πρώτη φορά μια τέτοια σύγκρουση επιλύθηκε με αυτόν τον τρόπο. (57) Ο «νέος» δάσκαλος πέρασε το τεστ. (58) Ήμασταν ευχαριστημένοι μαζί του και -σχεδόν ασυνείδητα- με τον εαυτό μας, γιατί επίσης για πρώτη φορά δεν εκμεταλλευτήκαμε την αδυναμία αυτού του νέου, όπως εκμεταλλευτήκαμε την αδυναμία ενός από τους "παλιούς" . (59) Το ίδιο το επεισόδιο διαγράφηκε σύντομα από τη μνήμη, αλλά ένα είδος νήματος ενός είδους συμπάθειας που ακολούθησε int. νέος δάσκαλος και τάξη, παρέμεινε.
(Σύμφωνα με τον V. G. Korolenko)

Σύνθεση

Στο κείμενό του ο Ρώσος συγγραφέας Vladimir Galaktionovich Korolenko θέτει το πρόβλημα της επιρροής του δασκάλου στους μαθητές.
Ο συγγραφέας αποκαλύπτει το πρόβλημα στο παράδειγμα μιας περίπτωσης από τη ζωή μαθητών της πέμπτης τάξης. Ο δάσκαλος χημείας Vladimir Vasilyevich Ignatovich ήρθε στο σχολείο. Οι φοιτητές του φέρθηκαν με ασέβεια, καθώς μόλις είχε φύγει από τον πάγκο του πανεπιστημίου. Η τάξη δεν δέχτηκε τον δάσκαλο, νιώθοντας ανασφάλεια μέσα του. Αλλά, αντίθετα με τις προσδοκίες, ως απάντηση στην αγένεια του Zarutsky, ο Ignatovich δεν έγραψε παράπονο, όπως θα έκαναν άλλοι δάσκαλοι, δεν απάντησε με προσβολή, αλλά συνέχισε να διδάσκει μαθήματα. Μια τέτοια αντίδραση του δασκάλου οδήγησε τα παιδιά σε σύγχυση και ο αγενής μαθητής, νιώθοντας ένοχος, ζήτησε συγχώρεση.
Ο συγγραφέας πιστεύει ότι ο δάσκαλος μπορεί να έχει σοβαρό αντίκτυπο στη συμπεριφορά, τις πράξεις ακόμη και τον χαρακτήρα των μαθητών. Μια με σεβασμό, ευγενική στάση απέναντι στους μαθητές μπορεί να τους κάνει να σκεφτούν τη συμπεριφορά τους και να αξιολογήσουν τις πράξεις τους.
Δεν μπορεί κανείς να μην συμφωνήσει με την άποψη του συγγραφέα ότι ο δάσκαλος παίζει πολύ σημαντικό ρόλο στη διαμόρφωση της προσωπικότητας ενός ανθρώπου.
Οι Ρώσοι συγγραφείς έχουν μιλήσει επανειλημμένα για αυτό στα έργα τους. Θυμηθείτε την ιστορία του V.G. Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών».Ο ήρωας της ιστορίας, ένα εντεκάχρονο αγόρι, ξεσκισμένο από το σπίτι, έρχεται αντιμέτωπο με τη φτώχεια, λιμοκτονώντας. Η Lidia Mikhailovna, μια καθηγήτρια γαλλικών, έχοντας μάθει ότι η Volodya αντιμετωπίζει οικονομικές δυσκολίες, τον προσκαλεί σε επιπλέον μαθήματα γαλλικών, στα οποία προσπαθεί να βοηθήσει το αγόρι. Εκείνη, ξεχνώντας την παιδαγωγική ηθική, κάθεται να παίξει με έναν μαθητή για χρήματα με έναν στόχο - να χάσει οριστικά, για τον οποίο αργότερα υφίσταται απόλυση και φεύγει για το Kuban. Χάρη στη νεαρή δασκάλα γαλλικών, τη Lidia Mikhailovna, το αγόρι ανακαλύπτει έναν νέο κόσμο όπου οι άνθρωποι μπορούν να εμπιστεύονται ο ένας τον άλλον, να υποστηρίζουν και να βοηθούν, να μοιράζονται τη λύπη και τη χαρά, να ανακουφίζουν τη μοναξιά.
Το ίδιο θέμα αποκαλύπτεται στο μυθιστόρημα του A.S. Pushkin "Eugene Onegin". Το έργο λέει πώς η αμελής στάση του δασκάλου αναδεικνύει αρνητικές ιδιότητες στον μαθητή. Ας θυμηθούμε τον καθηγητή γαλλικών του κεντρικού ήρωα. Δεν ήταν ιδιαίτερα αυστηρός, έδινε μόνο επιφανειακές γνώσεις για να μην ενοχλείται πολύ το παιδί, έπαιρνε το αγόρι μια βόλτα στον κήπο και πότε πότε έλεγε τι ήταν καλό και τι κακό. Ως αποτέλεσμα, με έμαθε να αντιμετωπίζω τη ζωή απρόσεκτα και καταναλωτικά, να παίρνω τα πάντα από τον κόσμο, αλλά να μην ταλαιπωρούμαι για να βρω τη θέση μου στη ζωή.
Εν κατακλείδι, θα ήθελα να πω ότι ο δάσκαλος βάζει στους μαθητές του τα θεμέλια που είναι χαρακτηριστικά του ατόμου. Αυτή η γνώση είναι η ώθηση για την εισαγωγή μιας αξιοπρεπούς, ενδιαφέρουσας ζωής.

Τύποι προβλημάτων

Ο ρόλος του δασκάλου στη ζωή της νέας γενιάς

Επιχειρήματα

V. Astafiev "Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι."«Οι σπορείς του λογικού, του καλού, του αιώνιου», λένε για τους δασκάλους. Από αυτούς - ό,τι καλύτερο σε ένα άτομο. Στη ρωσική λογοτεχνία, περισσότερες από μία φορές, οι συγγραφείς αποκάλυψαν την εικόνα ενός δασκάλου, σημείωσαν τον σημαντικό ρόλο του στη ζωή της νεότερης γενιάς. «Μια φωτογραφία στην οποία δεν είμαι» είναι ένα κεφάλαιο από την ιστορία του Viktor Astafyev «The Last Bow».
Σε αυτό, ο συγγραφέας σχεδιάζει τα γεγονότα της μακρινής δεκαετίας του τριάντα, θυμάται ένα κομμάτι της ζωής του, στο οποίο περιγράφει τη ζωή των απλών ανθρώπων σε ένα μακρινό χωριό της Σιβηρίας, το οποίο ενθουσιάζεται από ένα σημαντικό γεγονός - την άφιξη ενός φωτογράφου. Χάρη στη δασκάλα, μαθητές ενός αγροτικού σχολείου είχαν την τύχη να απαθανατιστούν. Δυστυχώς ο Βίτκα δεν κατάφερε να «πυροβολήσει» λόγω ασθένειας στα πόδια. Για περισσότερο από μια εβδομάδα το αγόρι έπρεπε να μείνει στο σπίτι υπό τη φροντίδα της γιαγιάς του. Μόλις ένας δάσκαλος επισκέφτηκε το αγόρι - έφερε μια τελειωμένη φωτογραφία. Σε αυτό το έργο, βλέπουμε πόσο σεβασμό και αγάπη απολάμβανε αυτό το φιλικό πρόσωπο στο χωριό. Και ήταν για ποιο λόγο! Ο δάσκαλος έφερε ανιδιοτελώς τον πολιτισμό και την εκπαίδευση στο απομακρυσμένο χωριό, ήταν ο αρχηγός στη λέσχη του χωριού, παρήγγειλε έπιπλα για το σχολείο με δικά του χρήματα, οργάνωσε τη συλλογή «σκραπ υλικών», με αποτέλεσμα μολύβια, τετράδια και μπογιές εμφανίστηκε στο σχολείο. Ο δάσκαλος δεν απέρριψε ποτέ αίτημα για σύνταξη εγγράφων. Ήταν πολύ ευγενικός και φιλικός με όλους. Οι άνθρωποι ευχαρίστησαν για αυτό: βοήθησαν με καυσόξυλα, απλά χωριάτικα τρόφιμα, φρόντισαν το παιδί. Και το αγόρι θυμάται επίσης μια ηρωική πράξη για τον δάσκαλο: μια μονομαχία με μια οχιά. Και έτσι αυτός ο άνθρωπος έμεινε στη μνήμη του παιδιού - έτοιμος να ορμήσει μπροστά και να υπερασπιστεί τους μαθητές του. Δεν πειράζει που τα παιδιά δεν γνώριζαν τα ονόματα των δασκάλων. Γι' αυτούς, η λέξη "Δάσκαλος" είναι ήδη ένα σωστό όνομα. Είναι σημαντικό ο δάσκαλος να είναι ένα άτομο που επιδιώκει να διευκολύνει και να βελτιώσει τη ζωή των ανθρώπων. Και παρόλο που δεν υπάρχει συγγραφέας στην παλιά φωτογραφία, είναι αγαπητή σε αυτόν με αναμνήσεις από τα μακρινά παιδικά του χρόνια, από τους αγαπημένους του ανθρώπους, των οποίων η ζωή συνθέτει την ιστορία του λαού μας.

Β. Ρασπούτιν «Μαθήματα Γαλλικών».Κάθε μέρα που πηγαίνουμε σχολείο, συναντάμε τους ίδιους δασκάλους. Κάποιους τους αγαπάμε, άλλους όχι τόσο, κάποιους σεβόμαστε, άλλους φοβόμαστε. Αλλά είναι απίθανο κανείς από εμάς πριν από την ιστορία του V. V. Rasputin "Μαθήματα Γαλλικών" να σκεφτεί την επιρροή της προσωπικότητας ενός συγκεκριμένου δασκάλου στη μελλοντική μας ζωή. Ο κύριος χαρακτήρας της ιστορίας ήταν πολύ τυχερός: πήρε μια έξυπνη, συμπαθητική γυναίκα ως δάσκαλο στην τάξη. Βλέποντας τη δεινή θέση του αγοριού και ταυτόχρονα τη λαχτάρα του για γνώση, προσπαθεί συνεχώς να το βοηθήσει. Είτε η Lidia Mikhailovna προσπαθεί να καθίσει τον μαθητή της στο τραπέζι και να τον ταΐσει πλήρως, μετά του στέλνει δέματα με φαγητό. Όμως όλα τα κόλπα και οι προσπάθειές της είναι μάταια, γιατί η σεμνότητα και η αυτοεκτίμηση του πρωταγωνιστή δεν του επιτρέπουν όχι μόνο να παραδεχτεί τα προβλήματά του, αλλά και να δεχτεί δώρα. Η Lidia Mikhailovna δεν επιμένει - σέβεται την υπερηφάνεια, αλλά αναζητά συνεχώς νέους τρόπους για να βοηθήσει το αγόρι. Στο τέλος, έχοντας μια δουλειά κύρους που όχι μόνο την ταΐζει καλά, αλλά και της παρέχει στέγη, η γαλλική καθηγήτρια αποφασίζει για μια «αμαρτία» - τραβάει τον μαθητή σε ένα παιχνίδι για χρήματα για να κερδίσει ψωμί και γάλα. τη δική του. Δυστυχώς, το «έγκλημα» αποκαλύπτεται και η Lidia Mikhailovna πρέπει να φύγει από την πόλη. Και όμως, την προσοχή, την καλοπροαίρετη στάση, τη θυσία που έκανε ο δάσκαλος για να βοηθήσει τον μαθητή του, το αγόρι δεν θα μπορέσει ποτέ να ξεχάσει και σε όλη του τη ζωή θα είναι ευγνώμων για τα καλύτερα μαθήματα - τα μαθήματα ανθρωπιάς και καλοσύνη.

A. Aleksin "Τρίτος στην πέμπτη σειρά."Η δασκάλα Vera Matveevna, στοχαζόμενη τις μεθόδους εκπαίδευσης, αναγκάζεται να παραδεχτεί ότι έκανε λάθος, προσπαθώντας να εκπαιδεύσει όλους τους μαθητές της με τον ίδιο τρόπο: «Δεν μπορείς να καταπιέσεις ένα άτομο. Ο καθένας πρέπει να κάνει το καλό με τον τρόπο του... Η ανομοιότητα των χαρακτήρων δύσκολα θα πρέπει να εκληφθεί ως ασυμβατότητα.

Α. Αλεξίν «Τρελή Ευδοκία».Η δασκάλα Evdokia Vasilievna ήταν πεπεισμένη ότι το μεγαλύτερο ταλέντο στους μαθητές της ήταν το ταλέντο της καλοσύνης, η επιθυμία να βοηθήσουν σε δύσκολες στιγμές και ήταν αυτά τα χαρακτηριστικά χαρακτήρα που τους ανέπτυξε.

A. de Saint-Exupery «Ο Μικρός Πρίγκιπας».Η Γηραιά Αλεπού δίδαξε στον Μικρό Πρίγκιπα να κατανοεί τη σοφία των ανθρώπινων σχέσεων. Για να καταλάβει κανείς ένα άτομο, πρέπει να μάθει να τον κοιτάζει, να συγχωρεί μικρά ελαττώματα. Εξάλλου, το πιο σημαντικό πράγμα είναι πάντα κρυμμένο μέσα και δεν μπορείτε να το δείτε αμέσως.

ΟΛΑ ΣΥΜΠΕΡΙΛΑΜΒΑΝΟΝΤΑΙ. Kuprin "Taper".Ο Anton Rubinstein, ένας σπουδαίος συνθέτης, έχοντας ακούσει το ταλαντούχο πιάνο ενός άγνωστου νεαρού πιανίστα Yuri Azagarov, τον βοήθησε να γίνει διάσημος μουσικός.

Α. Λιχάνοφ «Δραματική Παιδαγωγική».«Το χειρότερο πράγμα που μπορεί να υπάρχει στον κόσμο είναι ένας εκπαιδευτικός που δεν αναγνωρίζει, δεν βλέπει, δεν θέλει να δει τα λάθη του. Ένας δάσκαλος που ποτέ δεν είπε στους μαθητές του, στους γονείς τους, στον εαυτό του: «Συγγνώμη, έκανα λάθος» ή: «Απέτυχα».

Ο Α.Σ. Πούσκιν και ο ποιητής Ζουκόφσκι.Υπάρχουν πολλές περιπτώσεις στην ιστορία που ένας δάσκαλος είχε τεράστιο αντίκτυπο σε έναν μαθητή, που στη συνέχεια οδήγησε τον τελευταίο στην επιτυχία. Ο A.S. Pushkin θεωρούσε πάντα τον δάσκαλό του τον Ρώσο ποιητή Zhukovsky, ο οποίος ήταν ένας από τους πρώτους που σημείωσε τις εξαιρετικές δημιουργικές ικανότητες του αρχικού ποιητή. Και ο Ζουκόφσκι υπέγραψε το πορτρέτο για τον Πούσκιν με τα ακόλουθα λόγια: "Στον νικητή - στον μαθητή από τον ηττημένο δάσκαλο".