Πρόγραμμα για τις θεατρικές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα «Το Θέατρο και εμείς. Έργο για θεατρικές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα Έργο "Theatre and Us" (μεσαία ομάδα) με θέμα τη γνωριμία με διάφορα μουσικά όργανα
Δημοτικό αυτόνομο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα "Νηπιαγωγείο Νο. 49" Περιοχή Περμ, Σολικάμσκ
Βραχυπρόθεσμο έργο "Μουσική και θέατρο"
Ovchinnikova Albina Viktorovna
Μουσικός διευθυντής
Βραχυπρόθεσμη εργασία με θέμα: "Μουσική και θέατρο"
(Μέση ομάδα 4-5 ετών)
«Μουσική και θέατρο».
Τύπος:Δημιουργικό, ομαδικό.
Μέλη:Μουσικός διευθυντής, παιδιά από 5 έως 6 ετών, γονείς μαθητών, εκπαιδευτικοί, ειδικοί MADOU.
Κλίμακα:Μικρός.
Στόχος: ανάπτυξη του λόγου, των επικοινωνιακών ικανοτήτων των παιδιών της πρωτοβάθμιας προσχολικής ηλικίας μέσω θεατρικών, παιχνιδιών και μουσικών δραστηριοτήτων.
Καθήκοντα:
- Να διαμορφώσει στα παιδιά θεατρικές και δημιουργικές ικανότητες, γνώσεις και δεξιότητες θεατρικής κουλτούρας.
- .Αναπτύξτε τη συναισθηματική ανταπόκριση, την εκφραστικότητα του λόγου, τις καλλιτεχνικές ικανότητες μέσα από ένα θεατρικό παιχνίδι.
3. Να ενδιαφέρει τους γονείς να αποκτήσουν, να κατασκευάσουν διαφορετικά είδη θεάτρου και να αναπληρώσουν τη μουσική γωνιά με νέα εκθέματα.
4. Δημιουργία συνθηκών για την ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών.
5. Μυήστε τα παιδιά στη θεατρική κουλτούρα, εμπλουτίστε τη θεατρική τους εμπειρία.
Εκτιμώμενο αποτέλεσμα του έργου:
- Με τη βοήθεια ενός δασκάλου, τα παιδιά θα μάθουν να σκηνοθετούν γνωστά παραμύθια, δημοτικά τραγούδια, παιδικές ρίμες, μικρές διασκεδαστικές σκηνές, τις πιο απλές τεχνικές μαριονέτας - οδήγηση επιτραπέζιων μαριονέτες.
- Πάρτε ιδέες για το θέατρο, για τις ποικιλίες του.
Γνωρίστε μια ποικιλία μουσικών οργάνων.
Μάθετε να εργάζεστε ομαδικά, να επικοινωνείτε μεταξύ τους μέσω θεατρικών εικόνων.
Αναπτύξτε την ικανότητα να χρησιμοποιείτε τη δική σας φωνή, χρησιμοποιώντας τις διάφορες δυνατότητές της.
Η θεατρική γωνιά της ομάδας θα αναπληρωθεί με διάφορα είδη θεάτρου, η μουσική - με νέα όργανα.
Το ενδιαφέρον των γονέων για τη ζωή των παιδιών στο νηπιαγωγείο θα αυξηθεί.
Τελικές εκδηλώσεις:
- Δραματοποίηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού "Kolobok".
- Έκθεση παιδικών μουσικών οργάνων φτιαγμένα με τα χεράκια τους από άχρηστα υλικά.
Τεχνολογικός χάρτης Νο 1
Ερωτήσεις για την πρωινή συγκέντρωση, που στοχεύουν στην επιλογή θέματος και δραστηριότητας.
Ποιο είναι το θέμα μας;
Τι ενδιαφέροντα πράγματα αποφασίσαμε να κάνουμε;
Τι γνωρίζουμε ήδη για το θέατρο;
Τι άλλο μπορείτε να μάθετε;
Τι θα ήθελες να κάνεις σήμερα?
Ποιο είναι το πλάνο σου για σήμερα;
Πώς θα το κάνετε; Με τι θα ξεκινήσετε;
Τι υλικά θα χρειαστείτε (χρειάζεστε, είναι χρήσιμο);
Με ποιον θα συνεργαστείτε;
Τεχνολογικός χάρτης Νο 2
Ερωτήσεις για τη βραδινή συγκέντρωση, που στοχεύουν στη συζήτηση των αποτελεσμάτων των δραστηριοτήτων, επιλογές για την τελική εκδήλωση. προγραμματισμός δραστηριοτήτων για την επόμενη μέρα.
Ποιος θέλει να μιλήσει για τη δουλειά του;
Ποιο ήταν το πιο ενδιαφέρον;
Τι έμαθες για το θέατρο;
Τι άλλο θέλετε να μάθετε;
Πήρες αυτό που οραματιζόσουν;
Τι θα θέλατε να αλλάξετε;
Ήταν δύσκολο ή εύκολο για σένα;
Ποιο ήταν το πιο εύκολο πράγμα;
Γιατί χρησιμοποιήσατε αυτά τα υλικά;
Τι μπορεί να αλλάξει;
Ήταν ενδιαφέρουσα αυτή η δουλειά για εσάς;
Τι υλικά χρησιμοποιήσατε;
Ολοκληρώσατε το σχέδιό σας;
Σκοπεύετε να συνεχίσετε τη δουλειά σας;
Ολοκληρώσατε το σχέδιό σας;
Τεχνολογικός χάρτης Νο 3
Κατά προσέγγιση σύνθετος - θεματικός σχεδιασμός
|
Εκπαιδευτικοί χώροι |
Ενσωμάτωση |
Παιδαγωγικές εργασίες |
Προγραμματισμένα αποτελέσματα |
|
Γνωστικός Σχεδιασμός |
«Κοινωνιοποίηση», «Φυσική καλλιέργεια», «Γνώση» (FTsKM), «Επικοινωνία». «Διαβάζοντας μυθοπλασία». |
Θέμα: "Kolobok" Γνωστική λειτουργία:συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να χτίζουν ένα σπίτι χρησιμοποιώντας μπλοκ διαφορετικών μεγεθών. Αναπτύξτε την επιθυμία για παιχνίδι και επικοινωνία ομιλίας, ενεργοποιήστε τη δραστηριότητα ομιλίας (μεγάλος - μικρός) κύβος. Αναπτύξτε τις πρώτες δεξιότητες δραματοποίησης. Κοινωνικοποίηση:συμβάλλουν στον εμπλουτισμό της εμπειρίας του παιχνιδιού συνδυάζοντας μεμονωμένες ενέργειες σε μια ενιαία ιστορία. Φυσική καλλιέργεια:να σχηματίσει την ικανότητα να ακολουθεί στοιχειώδεις κανόνες, να συντονίζει κινήσεις, να πλοηγείται στο διάστημα. Επικοινωνία: Για να σχηματίσετε την ικανότητα να διεξάγετε διάλογο με τον δάσκαλο: ακούστε και κατανοήστε την ερώτηση που τίθεται, απαντήστε την καθαρά, μιλήστε με κανονικό ρυθμό χωρίς να διακόπτετε τον ενήλικα που μιλάει. Για να σχηματίσετε την ικανότητα να προφέρετε καθαρά λέξεις και σύντομες φράσεις, μιλήστε ήρεμα, με φυσικούς τόνους. Ανάγνωση μυθοπλασίας: Αναπτύξτε την ικανότητα να κατανοείτε το νόημα του κειμένου και να εκτελείτε κινήσεις σύμφωνα με αυτό. |
Εκτελεί κατασκευή μοντέλων. Επικοινωνεί στη διαδικασία της εργασίας με τα παιδιά και τον δάσκαλο, απαντά στις ερωτήσεις που τίθενται. Έχει τις αρχικές δεξιότητες δραματοποίησης - μεταφέρει τονικά τον χαρακτήρα του ήρωα, μιμείται κινήσεις. Ικανός να αναπτύξει την πλοκή του παιχνιδιού, χρησιμοποιώντας το δικό του κτίριο. Συμμορφώνεται με τους κανόνες των m / n παιχνιδιών, συντονίζει τις κινήσεις με μουσική συνοδεία. Κατανοεί το νόημα του παραμυθιού, θυμάται τους χαρακτήρες, τη σειρά της εμφάνισής τους. |
|
Γνώσεις FEMP |
"Ένα λαγουδάκι ήρθε να μας επισκεφτεί". famp:Να εδραιώσει την ικανότητα ομαδοποίησης αντικειμένων ανά χρώμα. συνεχίστε να διδάσκετε για να προσδιορίσετε πού υπάρχει ένα αντικείμενο και πού υπάρχουν πολλά, για να εκφράσετε το αποτέλεσμα του ορισμού στην ομιλία. να εδραιώσει τις έννοιες του "κοντού" και του "μακριού"· συνεχίστε να διδάσκετε να αναγνωρίζετε και να ονομάζετε σωστά γεωμετρικά σχήματα. Κοινωνικοποίηση:να καλλιεργήσουν δραστηριότητα, ανοιχτότητα, ελευθερία επικοινωνίας, ετοιμότητα για βοήθεια. |
Ικανός να κάνει ομάδες αντικειμένων σύμφωνα με ορισμένα χαρακτηριστικά. Καθορίζει πού υπάρχει πολύ και πού υπάρχει ένα στοιχείο. Γνωρίζει και ονομάζει γεωμετρικά σχήματα - κύκλος, τετράγωνο, τρίγωνο. Διακρίνει αντικείμενα κατά μήκος. |
|
|
Γνώση (FTsKM). |
«Κοινωνιοποίηση», «Καλλιτεχνική δημιουργικότητα», «Φυσική κουλτούρα», «Γνώση» (FTsKM), «Επικοινωνία». |
Θέμα: «Ταξίδι στο θέατρο». Να εξοικειωθούν τα παιδιά με την έννοια του «θέατρου», τα είδη των θεάτρων (κουκλοθέατρο, σκιά, μπαλέτο) και τα χαρακτηριστικά αυτού του τόπου. Συζητήστε τους κανόνες συμπεριφοράς στο θέατρο. Να γνωρίσουν τα επαγγέλματα των ανθρώπων που εργάζονται στο θέατρο. Να διδάξει να διακρίνει τα συναισθήματα των ανθρώπων από εξωτερικές εκδηλώσεις, να βελτιώσει την ικανότητα διαχείρισης των συναισθημάτων τους. Αναπτύξτε τη φαντασία, τη σκέψη, τη μνήμη, καλλιεργήστε την αισθητική γεύση και την αίσθηση της ομορφιάς. να καλλιεργήσει ενδιαφέρον για εκπαιδευτικές δραστηριότητες, φιλικές σχέσεις. Θέμα: Διασκεδαστικό ταξίδι με μουσική φίλων. Να εμπεδώσει την αντίληψη ότι η μουσική είναι φίλος του ανθρώπου, ότι πρέπει να ακούει όμορφη και ευχάριστη, υγιεινή μουσική. |
Ξέρει τι είναι θέατρο, τα επαγγέλματα αυτών που ασχολούνται με το θέατρο. Εξοικειωμένοι με τα είδη του θεάτρου. Γνωρίζει τους κανόνες συμπεριφοράς στο θέατρο. Ξέρει πώς να αναγνωρίζει τα συναισθήματα ενός ατόμου από μια εικόνα. |
|
Επικοινωνία. |
Ανάγνωση μυθοπλασίας, «Εικαστική δημιουργικότητα», «Κοινωνιοποίηση». «Γνώση», «Μουσική», «Κοινωνιοποίηση». |
Θέμα: αναδιήγηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού "Gingerbread Man". Συνεχίστε να διδάσκετε, να αντιλαμβάνεστε συναισθηματικά το περιεχόμενο της ιστορίας, να απομνημονεύετε τους χαρακτήρες. Μάθετε να επαναλαμβάνετε τη ρωσική λαϊκή ιστορία "Gingerbread Man" χρησιμοποιώντας τη μέθοδο μοντελοποίησης. Να διδάξουν, να αναπαράγουν εκφραστικά λέξεις και φράσεις από ένα παραμύθι στη διαδικασία της επανάληψης. Συνεχίστε να εκπαιδεύετε την ανταπόκριση στα παιδιά, διδάξτε τους να συμπάσχουν με τους ήρωες ενός παραμυθιού. Συνεχίστε να διδάσκετε στα παιδιά να λύνουν αινίγματα. "Μουσικά παιχνίδια". (Ηχητική κουλτούρα λόγου). Διορθώστε τη σωστή προφορά των ήχων [c], [b]. Μάθετε να σχηματίζετε ρήματα από τα ονόματα μουσικών οργάνων, μάθετε να συνθέτετε μια σύντομη ιστορία για ένα παιχνίδι με τη βοήθεια ενός δασκάλου. αναπτύξουν ενδιαφέρον για το παίξιμο μουσικών οργάνων. |
Ξέρει πώς να ακούει ένα παραμύθι, αντιλαμβάνεται το περιεχόμενο, θυμάται τους ήρωες - συμμετέχοντες στη δράση ενός παραμυθιού, τη σειρά της εμφάνισής τους. Μπορεί να ξαναδιηγηθεί ένα παραμύθι χρησιμοποιώντας τα σχήματα λόγου των χαρακτήρων. Ξέρει να λύνει γρίφους. ξέρει πώς να διατηρεί μια συνομιλία, εκφράζει την άποψή του. Προφέρει σωστά μεμονωμένους ήχους[γ], [β]. Σχηματίζει ρήματα από ονόματα μουσικών οργάνων. Φτιάχνει μια σύντομη ιστορία για ένα παιχνίδι - έναν μουσικό κλόουν. Παίζει μουσικά όργανα με ευχαρίστηση. |
|
Ανάγνωση μυθοπλασίας. |
"Κοινωνιοποίηση", "Επικοινωνία", "Μουσική", "Γνώση", "Εργασία", "Γνώση" (FTsKM) "Κοινωνιοποίηση", "Επικοινωνία", "Γνώση", "Γνώση" (FTsKM), "Καλλιτεχνική δημιουργικότητα" |
Διαβάζοντας τον V.Suteev "Who said meow?". Αναπτύξτε την ικανότητα να ακούτε προσεκτικά την ιστορία ενός ενήλικα, να απαντάτε ενεργά σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο. να δημιουργήσει ενδιαφέρον για τα παραμύθια. αναπτύξουν μίμηση ήχου. Να αναπτύξει την ικανότητα να μιμείται εκφραστικά τις κινήσεις που χαρακτηρίζουν διάφορα ζώα στη μουσική. Αναπτύξτε εθελοντική προσοχή και φαντασία. Διαβάζοντας το ρωσικό λαϊκό παραμύθι «Η αλεπού και ο λαγός». Να εξοικειωθούν με το ρωσικό λαϊκό παραμύθι, να κατανοήσουν το νόημα του έργου (μικρό τολμηρό, αλλά γενναίο). Κατασκευή |
Ακούστε προσεκτικά την ιστορία απαντά ενεργά σε ερωτήσεις. Ακούει προσεκτικά την ιστορία, απαντά σε ερωτήσεις σχετικά με το περιεχόμενο. Κατανοεί το νόημα του παραμυθιού, μπορεί να εξηγήσει την έννοια του «τολμηρού αγοριού». Ξέρει πώς να χτίζει σπίτια που διαφέρουν μεταξύ τους (σπίτια αλεπούς και λαγού). επηρεάζει ενεργά και καλοπροαίρετα τον δάσκαλο και τους συνομηλίκους στην επίλυση παιχνιδιών και γνωστικών εργασιών |
|
Φυσικός Πολιτισμός. |
«Φυσική καλλιέργεια», «Επικοινωνία», «Κοινωνιοποίηση», «Ανάγνωση μυθοπλασίας», «Γνώση» (FEMP). |
«Παίζουμε με τους ήρωες των παραμυθιών». Ενίσχυση των δεξιοτήτων των βασικών κινήσεων με παιχνιδιάρικο τρόπο. ενίσχυση της ικανότητας ακρόασης και μαντείας γρίφων. ενίσχυση της ικανότητας εκτέλεσης κινήσεων σύμφωνα με τη μουσική συνοδεία. εμπέδωση της γνώσης των βασικών χρωμάτων. ενισχύοντας την ικανότητα να βρίσκουν γρήγορα τη θέση τους στο παιχνίδι. |
Εκτελεί σωστά τις βασικές κινήσεις. Ακούει προσεκτικά και μαντεύει γρίφους. Εκτελεί κινήσεις, συντονίζοντάς τις με μουσική συνοδεία. Γνωρίζει χρώματα - κόκκινο, κίτρινο, πράσινο. Ακολουθεί τους κανόνες του παιχνιδιού. |
|
ΜΟΥΣΙΚΗ. |
«Υγεία», «Ασφάλεια», «Κοινωνικοποίηση», «Επικοινωνία», «Εργασία» |
«Ω, αυτή η μουσική, η μουσική, η μουσική…» Έναρξη και διαμόρφωση θετικής στάσης στη μουσική τέχνη. - ακούγοντας μουσική διαφορετικών ειδών. - παίζοντας μουσικά όργανα, οργάνωση ορχήστρας σε ομάδα. - Γνωριμία με διάφορα μουσικά όργανα. |
Ακούστε προσεκτικά το μουσικό κομμάτι. Συμμετέχει ενεργά στο παίξιμο μουσικών οργάνων στη γενική ορχήστρα. Γνωρίζει ορισμένα μουσικά όργανα - ντέφι, κουδούνι, μεταλλόφωνο, θορυβώδη όργανα. |
|
Καλλιτεχνική δημιουργικότητα. |
"Επικοινωνία", "Φυσική καλλιέργεια", "Μουσική", "Εργασία" |
Εφαρμογή "Kolobok". Κατοχή της τεχνικής της σπασμένης εφαρμογής (φύλλα). Για να εδραιώσετε την ικανότητα να εφαρμόσετε κόλλα στην τελική φόρμα και να την κολλήσετε στο φύλλο. Καλλιεργήστε την ακρίβεια και την ανεξαρτησία. Μοντελοποίηση "Kolobok". Ενίσχυση της ικανότητας γλυπτικής αντικειμένων στρογγυλεμένου σχήματος. Διαμόρφωση ενδιαφέροντος για το μόντελινγκ. Διόρθωση χρώματος - κίτρινο, πράσινο. Η ανάπτυξη των γενικών κινητικών δεξιοτήτων, ο συντονισμός των κινήσεων, η ικανότητα δράσης σύμφωνα με τις οδηγίες. Εμπλουτισμός του λεξιλογίου των επιθέτων. |
Γνωρίζει πώς να χρησιμοποιεί σωστά την περιοχή του φύλλου. Λειτουργεί απαλά με κόλλα, χρησιμοποιώντας χαρτοπετσέτα και λαδόκολλα. Εκτελεί εργασία ανεξάρτητα. Ικανός να σμιλεύει αντικείμενα στρογγυλεμένου σχήματος. Γνωρίζει το κίτρινο, το πράσινο. Ικανός να συντονίζει τις κινήσεις με λέξεις. Χρησιμοποιεί επίθετα που δηλώνουν στοργικές λέξεις στην ομιλία κατέχει δεξιότητες αυτοφροντίδας |
|
Κοινωνικοποίηση. |
"Κοινωνιοποίηση", "Υγεία", "Φυσική καλλιέργεια", "Γνώση" (FTsKM), "Επικοινωνία" |
Να εμπλέκονται τα παιδιά σε κάθε δυνατή συμμετοχή σε θεατρικές παραστάσεις, διασκέδαση, ψυχαγωγία βασισμένη στα παραμύθια. Συμβάλετε στη διαμόρφωση της ικανότητας μεταμόρφωσης σε χαρακτήρες παραμυθιού. Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για διάφορα είδη θεατρικών, μουσικών παιχνιδιών. να αναπτύξουν στα παιδιά ένα ενδιαφέρον για τον κόσμο γύρω τους κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. να διαμορφώσει στα παιδιά την ικανότητα να τηρούν τους κανόνες συμπεριφοράς κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού. |
Συμμορφώνεται με την επιδιωκόμενη ιδέα κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, αφήνοντας χώρο για αυτοσχεδιασμό. Ακούει μουσική συνοδεία, εκτελεί μουσικές και ρυθμικές κινήσεις. Παίρνει μέρος σε θεατρικούς αγώνες, διασκέδαση. |
|
Υγεία. |
"Κοινωνιοποίηση", "Υγεία", "Φυσική καλλιέργεια", "Γνώση" (FTsKM), "Επικοινωνία" |
Αναπτύξτε την ικανότητα να φροντίζετε την υγεία σας. να συνεχίσει να αναπτύσσει πολιτιστικές και υγιεινές δεξιότητες· συνεχίστε να εξοικειωθείτε με σωματικές ασκήσεις για την ενίσχυση διαφόρων οργάνων και συστημάτων του σώματος. |
Τηρεί τους βασικούς κανόνες πρόσληψης τροφής, υγιεινής. Εκτελεί σωματικές ασκήσεις για την ενίσχυση του σώματος. |
|
Δουλειά |
Ανάγνωση μυθοπλασίας, «Καλλιτεχνική δημιουργικότητα», «Εργασία», «Κοινωνιοποίηση». |
Διδάξτε στα παιδιά να διατηρούν ανεξάρτητα την τάξη στην αίθουσα της ομάδας και στον χώρο του νηπιαγωγείου: τοποθετήστε οικοδομικό υλικό, παιχνίδια στη θέση τους. βοηθήστε τον δάσκαλο να κολλήσει βιβλία, κουτιά. |
Παρατηρεί τη διαταραχή στην ομάδα και την εξαλείφει ανεξάρτητα. Αφαιρεί παιχνίδια και παιχνίδια μετά το παιχνίδι. Βοηθά τον δάσκαλο στην επισκευή βιβλίων και άλλων υλικών. Τακτοποιεί ανεξάρτητα τον χώρο εργασίας του μετά από εκπαιδευτικές δραστηριότητες. |
|
Ασφάλεια. |
«Κοινωνικοποίηση», «Επικοινωνία», «Γνώση» (FTsKM). |
Διδάξτε στα παιδιά να απαντούν με συνέπεια στις ερωτήσεις του εκπαιδευτικού. χρησιμοποιήστε σωστά τα ονόματα των αντικειμένων στην ομιλία. ενεργοποίηση προθέσεων, ρημάτων σε προτάσεις. διδάξτε στα παιδιά για την πυρασφάλεια |
Γνωρίζει τους βασικούς κανόνες για το χειρισμό της φωτιάς, απαντά ελεύθερα σε ερωτήσεις σχετικά με το θέμα, χρησιμοποιώντας προθέσεις και ρήματα στην ομιλία. |
Τεχνολογικός χάρτης Νο. 4 "Υλικά και εξοπλισμός».
|
Κοινωνική - προσωπική ανάπτυξη |
|||||
|
Ασφάλεια |
Κοινωνικοποίηση |
Δουλειά |
|||
|
Εξέταση άλμπουμ με εικόνες, εξέταση και συζήτηση εικονογραφήσεων από βιβλία. Εξηγώντας στα παιδιά πώς να συμπεριφέρονται στο θέατρο. |
Μουσικά παιχνίδια "Μάντεψε τι ακούγεται", "Ήσυχα - δυνατά". Επιτραπέζιο θέατρο "Zayushkina hut", "Resin goby", δακτυλικό θέατρο "Turnip". |
Χαρτοπετσέτες για τον καθαρισμό τραπεζιών μετά από εκπαιδευτικές δραστηριότητες. υλικά για μικροεπισκευές βιβλίων, κουτιών, εγχειριδίων. |
|||
|
καλλιτεχνική και δημιουργική ανάπτυξη |
|||||
|
Εφαρμογή / μοντελοποίηση |
Ανάπτυξη της δημιουργικότητας των παιδιών |
Εισαγωγή στις καλές τέχνες. |
|||
|
Υλικά και εργαλεία για δημιουργικότητα: χαρτί, μολύβια, πλαστελίνη. Κόλλα, χαρτί σχεδίασης, φυσικό και απόβλητο υλικό. |
Άλμπουμ με εικονογραφήσεις μουσικών οργάνων. μουσικά και διδακτικά παιχνίδια. μουσικά παιχνίδια και μουσικά όργανα για παιδιά. φανελογραφία με ένα σύνολο χαρακτήρων παραμυθιού. |
Μολύβια, χρώματα, πινέλα, χαρτί σχεδίασης, διάφορα στένσιλ. Σελίδες χρωματισμού "Ρωσικά λαϊκά παραμύθια", "Μουσικά όργανα". |
|||
|
Σωματική ανάπτυξη |
|||||
|
Υπαίθρια παιχνίδια: "Μαγικό χαρούμενο ντέφι" (χαμηλή κινητικότητα), "Κουκουβάγια" (ήσυχη μουσική - νύχτα, δυνατά - μέρα), "Κουτάλια σε κύκλο", "Στρογγυλός χορός με ένα κουδούνι". |
|||||
|
Γνωστική ανάπτυξη του λόγου |
|||||
|
Γνωστική Επικοινωνία |
|||||
|
FTsKM |
FEMP |
Τέχνη.λίτρα |
Ανάπτυξη του λόγου |
||
|
Εικονογραφήσεις για παραμύθια, κοιτάζοντας εικόνες. Σύνολο εικόνων "Μουσικά όργανα". Ηχητικά μουσικά και θορυβώδη όργανα. D / και «Μάντεψε τι ακούγεται», «Αναγνώρισε το παραμύθι», «Ποιος το λέει;». |
Μετρώντας μπαστούνια, d / y "Πολύ - λίγο." «Ματριόσκας - φιλενάδες». Παιχνίδια «Κλείσε τις πόρτες στα σπίτια», «Ποιος μένει πού», «Σήκωσε το φλιτζάνι στο πιατάκι». |
Βιβλία με ρωσικά λαϊκά παραμύθια, άλμπουμ με παιδικές ρίμες, ρητά. |
Ασκήσεις για τα δάχτυλα: "μπουρεκάκια, μπουρεκάκια", "Αδερφια" "Ήλιος". Σετ εικόνων με παραμύθια. παιχνίδι "Πες μια ιστορία", κύβοι - ψίχουλα με παραμύθια. |
||
Τεχνολογικός χάρτης Νο 5
« Είδη δραστηριοτήτων και μορφές οργάνωσης».
|
Μουσική και καλλιτεχνική δραστηριότητα |
Πειραματικές δραστηριότητες. |
Παραγωγική δραστηριότητα: |
|
Ακούγοντας το ρωσικό λαϊκό τραγούδι "Στον κήπο, στον κήπο ...". Το παιχνίδι είναι μια δραματοποίηση του "Cat and Mouse". Χρωματισμός στένσιλ των ηρώων των ρωσικών λαϊκών παραμυθιών. Μίνι - μια σκηνή βασισμένη στο ποίημα του A. Barto "Ένας ταύρος περπατά, αιωρείται." |
"Sunny Bunnies", "Πού φυσάει το αεράκι;" - Εμπειρία πεζοπορίας. «Τι ακούγεται πιο δυνατά; Τι ακούγεται πιο ήσυχο; |
Σχέδιο: "Ήρωες των ρωσικών παραμυθιών", μοντελοποίηση "Turnip", εφαρμογή "Turnip", σχεδιασμός "Teremok στέκεται στο χωράφι". |
|
εποικοδομητική δραστηριότητα |
Δραστηριότητα παιχνιδιού : |
Γνωστική ερευνητική δραστηριότητα: |
|
Κατασκευή "Βρίσκεται στο χωράφι ενός teremok." «Παίζοντας με ραβδιά μέτρησης». Κατασκευή πύργου από μεγάλο οικοδομικό υλικό. |
Το παιχνίδι πλοκής "Γενέθλια της κούκλας". Αισθητηριακά παιχνίδια: «Υπέροχη τσάντα», «Παζλ με βάση το καουτσούκ», «Συλλέξτε τον πύργο». |
"Μεγάλο - μικρό" - σύγκριση αντικειμένων κατά μέγεθος. «Ποιος είναι ο μεγαλύτερος; Ποιος είναι ο μικρότερος; |
|
Επικοινωνιακή δραστηριότητα : |
Σωματική δραστηριότητα: |
Συνεργασία με γονείς : |
|
Διδακτικά παιχνίδια: "Ποιος - ποιος μένει στο σπιτάκι;"; «Από ποιο παραμύθι;», «Ποιος είναι ο πιο θαρραλέος στα παραμύθια;», «Ποιον φοβούνται όλοι στα παραμύθια;». |
P / και "Cunning cat", μουσικό p / παιχνίδι "Bell", "Where call you?". |
Αναπλήρωση της γωνίας με διάφορα είδη θεάτρου: επίπεδο, δάχτυλο, θέατρο πλεκτών καπέλων. Αγορά μουσικών οργάνων. Κατασκευή παιδικών μουσικών οργάνων με τα χέρια τους από απορρίμματα. |
Παράρτημα 1
Τελικές εκδηλώσεις:
1. Δραματοποίηση του ρωσικού λαϊκού παραμυθιού "Kolobok".
Καθήκοντα:
1. Να σχηματίσουν σωστές εκτιμήσεις στα παιδιά, δημιουργώντας καταστάσεις που απαιτούν την εκδήλωση φροντίδας, προσοχής, συμπάθειας, ανταπόκρισης, συμπόνιας, καθώς και την αρχή με τη βοήθεια γρίφων και παραμυθιών για τα ζώα, όπου το καλό θριαμβεύει πάνω στο κακό.
2. Βελτιώστε την ικανότητα να μεταφέρετε τη συναισθηματική κατάσταση των χαρακτήρων με εκφράσεις προσώπου, χειρονομίες και κίνηση του σώματος.
3. Να μάθουν στα παιδιά να μιμούνται τις χαρακτηριστικές ενέργειες των χαρακτήρων του παραμυθιού «Gingerbread Man», καθώς και να συνοδεύουν τις κινήσεις των χαρακτήρων με απλά τραγούδια στη μουσική. Ενθαρρύνετε τη φαντασία, τη δημιουργικότητα, την ατομικότητα στη μεταφορά εικόνων. Κάντε τα παιδιά να θέλουν να παίξουν ρόλους με κοστούμια, να παίξουν μπροστά στους συνομηλίκους τους με μια συγκεκριμένη σειρά.
4. Να αναπτύξουν την ικανότητα των παιδιών να λένε με συνέπεια και εκφραστικότητα το παραμύθι «Gingerbread Man». Αναπτύξτε την ομιλία, τη σκέψη, τη φαντασία.
5. Να καλλιεργήσουν τη φιλία, τη συναδελφικότητα, την ικανότητα να ενεργούν από κοινού, την αίσθηση της ομορφιάς, τη συμπόνια για αυτό που συμβαίνει, την επιθυμία να βοηθήσουν.
Σκηνοθέτης: Ovchinnikova Albina Viktorovna, μουσική διευθύντρια
Σκηνοθετημένο παραμύθι "Kolobok"
Λέξεις και μουσική. Boromykova O.S. Κείμενο του τραγουδιού Karamanenko T.N.
Κύριος:ένα ή τρία παιδιά:
Γιαγιά και παππούς μαζί
Ζούσαν στο δικό τους σπίτι.
Και πρέπει να μιλήσουμε για αυτούς:
Έζησαν μαζί αρμονικά.
Ο χειμώνας ήδη περνάει
Και η προσφορά τροφίμων βγαίνει.
Αν και η άνοιξη χτυπάει την πόρτα,
Το σπίτι είναι πεινασμένο τώρα.
Κάθονται στη σόμπα
Μιλάνε μόνο για φαγητό
Ο παππούς σπρώχνει τη γιαγιά στο πλάι:
Παππούς:Ψήστε μου ένα τσουρέκι!
γιαγιά:Θα είχα ψήσει εδώ και πολύ καιρό
Ο πόνος μόλις τελείωσε.
Παππούς:Ξύστε το κάτω μέρος του βαρελιού,
Ίσως βρεις πόνο.
Κύριος:Η γιαγιά πήρε μια σκούπα
Και πήγε στον αχυρώνα.
Υπάρχει ένα μικρό pomelo
Και έξυσε μαζί το μαρτύριο.
Ζύμωσα τη ζύμη για το μέλλον,
Και έτσι βγήκε το τσουρέκι.
γιαγιά:Κοίτα, παππού, Κολομπόκ!
Έχει μια ρόδινη πλευρά!
Παππούς:Βάλτο στο παράθυρο
Αφήστε το να κρυώσει λίγο.
Κύριος:Βάλτε το παράθυρο
Εκεί που φυσάει ο άνεμος,
Δροσίστε τη ροδαλή πλευρά.
Ο μελόψωμο ξάπλωσε λίγο
Και αποφάσισα: «Ήρθε η ώρα να φύγω».
Kolobok:Ω ναι γιαγιά, ω ναι παππούς
Αποφάσισες να με φας; Οχι!
Δεν μπορώ να μείνω εδώ
Προτιμώ να τρέξω στο δάσος.
Κύριος:Ήταν έτοιμος να τρέξει
Πήδηξε κάτω και ήταν αυτό.
Κατέβασε το μονοπάτι
Και ξαφνικά βρέθηκε στο δάσος.
Και στη συνάντηση, ω-ω-ω,
Υπάρχει Zainka - λοξή.
Λαγός:Φυσικά, δεν είσαι λάχανο,
Λοιπόν, μυρίζεις υπέροχα.
Το στομάχι μου είναι άδειο
Φάε σε τώρα φίλε μου!
Kolobok:Μη βιάζεσαι, θα έχεις χρόνο να φας.
Θέλετε να ακούσετε ένα τραγούδι;
Λαγός:Λοιπόν, φυσικά, τραγούδα, φίλε μου,
Χαρούμενο μου Kolobok!
Λύκος:Γεια σου, γεια σου,
Θέλω να σε φάω φίλε μου!
Kolobok:Μη βιάζεσαι, θα έχεις χρόνο να φας.
Θέλετε να ακούσετε ένα τραγούδι;
Λύκος:Εντάξει, τραγουδήστε! Ναι, απλά γρήγορα
Δεν σας συμπαθώ καλλιτέχνες!
Ερμηνεύεται ο μουσικός στίχος "Kolobok's Song". Στη συνέχεια, ο μουσικός στίχος "Kolobok κυλάει."
Κύριος:Το κουλούρι κύλησε
Μια ρόδινη πλευρά άστραψε.
Ο λύκος τον κυνήγησε γρήγορα,
Αλλά, δυστυχώς, δεν έχει μείνει τίποτα,
Και προς, ω-ω-ω,
Μια μεγάλη αρκούδα έρχεται προς το μέρος του.
Αρκούδακοιτάζει τριγύρω:Έχει μια ρόδινη πλευρά!
Ναι, είναι το Kolobok!
Εδώ είναι ένα βατόμουρο, εδώ είναι ένα μέλι,
Θα σε φάω φίλε μου!
Kolobok:Μη βιάζεσαι, θα έχεις χρόνο να φας.
Θέλετε να ακούσετε ένα τραγούδι;
Αρκούδα:Ας είναι, μάλλον τραγουδήστε
Τα αστεία είναι άσχημα γιατί μαζί μου!
Ερμήνευσε το "Song of Kolobok". Στη συνέχεια «Κολόμποκ κυλά».
Κύριος:Ο άνθρωπος με μελόψωμο κύλησε,
Μια ρόδινη πλευρά άστραψε.
Και η αρκούδα έτρεξε πίσω
Αλλά όπου εκεί, δεν πρόλαβε!
Και προς, ω-ω-ω,
Η Αλεπού περπάτησε κατά μήκος του δασικού μονοπατιού.
Αλεπού:Ποιος είναι μπροστά μου
Σε δασικό μονοπάτι;
Η κατακόκκινη πλευρά του
Ναι, είναι το Kolobok!
Λοιπόν, το κατάλαβες φίλε μου
Θα σε φάω, Κολομπόκ!
Kolobok:Μη βιάζεσαι, θα έχεις χρόνο να φας
Ακούστε καλύτερα το τραγούδι.
Αλεπού:Λοιπόν, φυσικά, φίλε μου, τραγούδα,
Θα είσαι ακόμα δικός μου!
Το "Song of Kolobok" παίζεται, αλλά οι τελευταίες λέξεις σε αυτό είναι: "Ας είσαι μια κοκκινομάλλα καλλονή, αλλά μη με φας, Αλεπού!"
Αλεπού:Είμαι μια αλεπού, είμαι μια αδερφή,
Περπατάω χωρίς να ακούω
Ξημερώματα για βόλτα
Βγήκα μια βόλτα.
Έχω μια κόκκινη ουρά
Χρυσή γούνα
Κοίταξέ με
ΕΡΓΟ «Θέατρο και παιδιά»
Καθηγήτρια: Andreyanova Altana Melsovna
Ομάδα: μεσαία (4-5 ετών)
I. Συνάφεια του έργου:
Στη θεατρική δραστηριότητα το παιδί απελευθερώνεται, μεταφέρει τις δημιουργικές του ιδέες, λαμβάνει ικανοποίηση από τη δραστηριότητα. Η θεατρική δραστηριότητα συμβάλλει στην αποκάλυψη της προσωπικότητας του παιδιού, της ατομικότητάς του, της δημιουργικότητάς του. Το παιδί έχει την ευκαιρία να εκφράσει τα συναισθήματα, τις εμπειρίες, τα συναισθήματά του, να επιλύσει τις εσωτερικές του συγκρούσεις.
Το θέατρο είναι μια από τις πιο δημοκρατικές και προσβάσιμες μορφές τέχνης για παιδιά, που σχετίζεται με:
Καλλιτεχνική εκπαίδευση και ανατροφή παιδιών.
Σχηματισμός αισθητικής γεύσης.
ΗΘΙΚΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ;
Ανάπτυξη μνήμης, φαντασίας, πρωτοβουλίας, λόγου.
Ανάπτυξη επικοινωνιακών ιδιοτήτων.
Δημιουργία θετικής συναισθηματικής διάθεσης, εκτόνωση της έντασης, επίλυση συγκρουσιακών καταστάσεων μέσα από ένα θεατρικό παιχνίδι.
II. Στόχος του έργου:
Μυήστε τα παιδιά στη θεατρική τέχνη, στις θεατρικές δραστηριότητες. Συμβολή στη διαμόρφωση μιας δημιουργικής προσωπικότητας. να αναπτύξουν δεξιότητες λόγου και επικοινωνίας στα παιδιά. Να δημιουργήσει συνθήκες για την ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών σε θεατρικές δραστηριότητες, να παρέχει συνθήκες διασύνδεσης με άλλες δραστηριότητες σε μια ολιστική παιδαγωγική διαδικασία.
III. Στόχοι του έργου:
1. Επεκτείνετε τις ιδέες των παιδιών για το θέατρο, τα είδη, τα χαρακτηριστικά, τα κοστούμια, τα σκηνικά.
2.Δημιουργία συνθηκών για τη διοργάνωση κοινών θεατρικών δραστηριοτήτων παιδιών και ενηλίκων.
3. Να διαμορφώσει στην ομάδα ένα καλλιτεχνικό και αισθητικά δημιουργικά αναπτυσσόμενο θεματικό περιβάλλον.
4. Να διδάξουν στα παιδιά να δημιουργούν και να ρυθμίζουν επαφές σε κοινές και ανεξάρτητες δραστηριότητες.
5. Αναπτύξτε τη συναισθηματικότητα και την εκφραστικότητα του λόγου σε παιδιά προσχολικής ηλικίας.
6. Να εμφυσήσει στα παιδιά πρωταρχικές δεξιότητες στον τομέα της θεατρικής τέχνης (χρήση εκφράσεων προσώπου, χειρονομίες, φωνή).
7. Συμβάλλουν στη διαμόρφωση αισθητικής γεύσης.
8. Παρέχετε μια σχέση με άλλες δραστηριότητες: οπτική, μουσική, μυθοπλασία, σχέδιο.
9. Συμμετοχή ενηλίκων και παιδιών σε θεατρικές και παραστατικές δραστηριότητες.
10. Συμμετοχή των γονέων στη θεατρική και πολιτιστική ζωή του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.
IV. Αρχές:
1. Η αρχή της οργάνωσης της αλληλεπίδρασης με γνώμονα την προσωπικότητα, λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές ικανότητες - αποδοχή και υποστήριξη, την ατομικότητά του, τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες του, την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, τη φροντίδα για τη συναισθηματική του ευημερία.
2. Η αρχή της ενσωμάτωσης - το περιεχόμενο των θεατρικών παιχνιδιών διασυνδέεται με άλλες ενότητες του προγράμματος για την εκπαίδευση και την εκπαίδευση των παιδιών στο νηπιαγωγείο.
3. Η αρχή του συντονισμού των δραστηριοτήτων του δασκάλου - οι δραστηριότητες των ειδικών συνάδουν με τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες του μουσικού διευθυντή.
4. Η αρχή της στόχευσης ηλικίας - το περιεχόμενο της δραστηριότητας χτίζεται σύμφωνα και λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών.
5. Η αρχή της συνέχειας της αλληλεπίδρασης με το παιδί σε νηπιαγωγείο και οικογένεια – οι γονείς υποστηρίζουν τις μορφές εργασίας με τα παιδιά και τις συνεχίζουν στην οικογένεια.
Συμμετέχοντες στο έργο:Δάσκαλοι – παιδιά – γονείς.
Τύπος έργου: Δημιουργικό.
Περίοδος υλοποίησης:Μάιος-Αύγ.
Μορφές εργασίας με παιδιά:
Θεατρικές δραστηριότητες;
Παρουσιάσεις διαφορετικών τύπων θεάτρου.
Εκθέσεις;
Ανάγνωση μυθοπλασίας;
Συζητήσεις;
Παιχνίδια δραματοποίησης;
Εξέταση εικονογραφήσεων σε παραμύθια.
αποστήθιση στίχων.
Παιχνίδια με τα δάχτυλα;
Εκμάθηση φράσεων.
Μέθοδοι και τεχνικές:
Δημιουργική δραστηριότητα (δημιουργικότητα παιχνιδιού, τραγούδι, χορός, αυτοσχεδιασμός σε παιδικά μουσικά όργανα).
Παιχνίδια δραματοποίησης;
Ασκήσεις λεξικών;
Παιχνίδια μεταμόρφωσης;
Ασκήσεις για την ανάπτυξη εκφράσεων του προσώπου, παιδική πλαστικότητα στοιχεία της τέχνης της παντομίμας.
Θεατρικά σκίτσα;
Πρόβες και ερμηνεία παραμυθιών και δραματοποιήσεων.
Χρησιμοποιώντας μια ποικιλία εργαλείων:μια θεατρική γωνιά σε μια ομάδα, διάφορα είδη θεάτρων, κοστούμια, σκηνικά, DVD, κασέτες, παιδικά μουσικά όργανα, εικαστική εικονογράφηση παραμυθιών.
Αναμενόμενα αποτελέσματα:
Για παιδιά:
1. Δημιουργία ευνοϊκών συνθηκών για την αποκάλυψη της προσωπικότητας του παιδιού, της ατομικότητάς του, της δημιουργικότητάς του μέσω της εισαγωγής των παιδιών στη θεατρική τέχνη, στις θεατρικές δραστηριότητες.
2. Ανάπτυξη λόγου, εκφράσεων προσώπου, χειρονομιών.
3. Ανάπτυξη πρωτοβουλίας, δραστηριότητας, ανεξαρτησίας.
Για τον εκπαιδευτικό:
1. Αύξηση του επαγγελματισμού.
2. Εισαγωγή νέων μεθόδων στην εργασία με παιδιά και γονείς.
3. Προσωπική επαγγελματική ανάπτυξη.
4. Αυτοπραγμάτωση.
Για γονείς:
1. Αύξηση του επιπέδου της προσωπικής συνείδησης.
2. Ενίσχυση της σχέσης μεταξύ παιδιών και γονέων.
3. Αυτοπραγμάτωση.
Για μια ομάδα:
1. Δημιουργία ενός υψηλής ποιότητας περιβάλλοντος ανάπτυξης θεμάτων για τη διεύρυνση των ιδεών των παιδιών σχετικά με το θέατρο, τα είδη, τις ιδιότητες, τα κοστούμια, τα σκηνικά.
2. Δημιουργία ευρετηρίου καρτών θεατρικών παιχνιδιών.
Βραχυπρόθεσμο έργο για τη μεσαία ομάδα του νηπιαγωγείου "Θέατρο για όλους!"
Τύπος έργου:
Προσανατολισμένο στην πρακτική, βραχυπρόθεσμο.
Ηλικία:
Παιδιά 4-5 ετών (μεσαία ομάδα νηπιαγωγείου).
Πρόβλημα:
Εξωτερικό ενδιαφέρον παιδιών και γονέων για το θέατρο και τις θεατρικές δραστηριότητες.
Αιτιολόγηση του προβλήματος:
1. Ανεπαρκής προσοχή γονέων και παιδιών στο θέατρο.
2. Δεν διαμορφώνονται οι δεξιότητες των παιδιών στις «υποκριτικές δεξιότητες».
3. Επιφανειακή γνώση των γονέων για τα διάφορα είδη θεάτρου στο νηπιαγωγείο και χρήση για παιχνίδι με παιδιά.
Στόχος:
Διαμόρφωση σε παιδιά και γονείς ενδιαφέροντος για το θέατρο και κοινές θεατρικές δραστηριότητες.
Καθήκοντα:
1. Να ξυπνήσει το ενδιαφέρον παιδιών και γονέων για το θέατρο.
2. Να εμφυσήσει στα παιδιά πρωταρχικές δεξιότητες στον τομέα της θεατρικής τέχνης (χρήση εκφράσεων προσώπου, χειρονομίες, φωνές, κουκλοθέατρο).
3. Να ενδιαφέρουν τους γονείς να αποκτήσουν, να φτιάξουν διάφορα είδη θεάτρου και να δώσουν πληροφορίες για το πώς να παίζουν στο σπίτι με τα παιδιά.
Υλοποίηση σχεδίου:
Στην αρχή και στο τέλος του έργου, οι εκπαιδευτικοί διεξήγαγαν μια έρευνα στους γονείς «Παίζετε θέατρο με το παιδί σας στο σπίτι;» και ερευνητική παρατήρηση παιδιών "Ανεξάρτητες θεατρικές δραστηριότητες παιδιών στο νηπιαγωγείο!"
Επίλυση προβλημάτων με παιδιά:
Παρακολούθηση μιούζικαλ, κουκλοθεατρικής παράστασης: «Το Ταξίδι ενός Τίγρη Καμπ» (Θέατρο - Στούντιο «Σκαζ») και συζήτηση για το τι είδαν.
Διεξαγωγή εκδρομής στο Δραματικό Θέατρο με επίσκεψη στο καμαρίνι του καλλιτέχνη, σκηνή, αίθουσα, καμαρίνι, λόμπι, αποθήκη σκηνικών, μουσείο κ.λπ.
Παρουσίαση για παιδιά διαφορετικών τύπων θεάτρου "Ταξίδι του Κολομπόκ!".
Ενεργή χρήση σε κοινές δραστηριότητες με παιδιά διαφορετικών τύπων θεάτρου.
Παίζοντας σκίτσα, παιδικές ρίμες, μίνι σκηνές κ.λπ. σε ατομική εργασία.
Δημιουργία περιβάλλοντος παιχνιδιού για ανεξάρτητες θεατρικές δραστηριότητες των παιδιών στο νηπιαγωγείο (παραγωγή θεάτρων, εισιτήρια, επιλογή μουσικής, σκηνικά).
Πρόβες με παιδιά για περαιτέρω επίδειξη στην αίθουσα μουσικής σε πραγματικούς θεατές: παιδιά και γονείς.
Επίλυση προβλημάτων με τους γονείς
Οπτικές πληροφορίες για γονείς: φάκελος "Θέατρο για όλους" με περιγραφή της ιστορίας του θεάτρου, των τύπων του, ένα master class για τη δημιουργία θεάτρων.
Ένα γεμάτο παραστάσεις για παιδιά στην πόλη, ένα δραματικό θέατρο με πρόσκληση για επίσκεψη και λήψη φωτογραφιών από αξέχαστες συναντήσεις με το θέατρο.
Έκθεση-παρουσίαση διαφορετικών ειδών θεάτρου "Παίξε μαζί μας!" (εξέταση θεάτρων, επιλογές για την κατασκευή τους, κουκλοθέατρο).
Πρόβες της παιδικής παράστασης «Η Μάσα και η Αρκούδα» με τη βοήθεια του θεάτρου τακ του συγγραφέα.
Φτιάχνοντας μια ομάδα νέων τύπων θεάτρου.
Επίλυση προβλημάτων με παιδιά και γονείς:
(Κατά τη διάρκεια της συνάντησης, τα παιδιά έδειξαν επιλογές για να παίξουν διαφορετικά έργα: το παραμύθι "Γογγύλι", η παιδική ομοιοκαταληξία "Ο σκίουρος κάθεται στο καρότσι ...", το μίνι σκίτσο "Μαϊντανός και ο σκαντζόχοιρος", το σκίτσο "Σιωπή". Οι γονείς έδειξαν στα παιδιά το παραμύθι "Η Μάσα και η Αρκούδα").
Αποτέλεσμα έργου
Συμμετοχή στο έργο το 78% των οικογενειών της ομάδας.
Γονείς και παιδιά γνώρισαν την ιστορία του θεάτρου, τα είδη του, τους τρόπους κατασκευής και παιχνιδιού.
Κατά τη διεξαγωγή έρευνας στο τέλος του έργου «Παίζεις θέατρο με το παιδί σου στο σπίτι;», αυξήθηκε η επιθυμία των γονιών να ασχοληθούν με θεατρικές δραστηριότητες στο σπίτι με παιδιά, να παρακολουθήσουν θέατρο.
Πολλοί γονείς έχουν αγοράσει και φτιάξει θέατρα για οικιακή χρήση.
Ενθουσιώδης χρήση του θεατρικού κέντρου από παιδιά σε ομάδα σε ανεξάρτητες δραστηριότητες και καλή απόδοση στην «υποκριτική» για παιδιά 4-5 ετών.
Φωτορεπορτάζ του έργου «Θέατρο για Όλους!».
Λόγια ευγνωμοσύνης στο τετράδιο κριτικών και προτάσεων!
Παίζοντας etude, παιδικές ρίμες, μίνι σκίτσα σε ατομική δουλειά
Μελέτη βασισμένη στο ποίημα του A. Brodsky "Novichok"
Ο Μόλτσοκ ήρθε στο νηπιαγωγείο.
Πολύ ντροπαλός αρχάριος.
Στην αρχή δεν τόλμησε.
Δεν είπε τραγούδια μαζί μας.
Και μετά, μοιάζουμε συνηθισμένοι:
Σαν ένα λαγουδάκι πηδήξτε και πηδήξτε!
Πώς τολμώ.
Τραγούδησα ακόμη και ένα τραγούδι!
(τραγούδι)
παιδική ομοιοκαταληξία
Ένας σκίουρος κάθεται σε ένα κάρο
Πουλάει ξηρούς καρπούς.
Foxy αδελφή,
Η Ζάινκα με μουστακάκι,
Αρκούδα παχιά-πέμπτη,
Οδοντωτό λύκο
Κόκορας με λαιμό,
Κοράκι!
Μίνι σκίτσο βασισμένο στο ποίημα του Λ. Κορτσαγίνα
Θα ήσουν καλός σκαντζόχοιρος;
Απλά μην το πάρετε στα χέρια σας!
ΟΧΙ καλα? Και λοιπόν!
Χωρίς βελόνες, δεν είμαι σκαντζόχοιρος!
Παιχνίδι-δραματοποίηση "Γάτες και ποντίκια!"
Αυτό το στυλό είναι ένα ποντίκι,
Αυτό το στυλό είναι μια γάτα
«Παίξτε γάτες και ποντίκια,
Μπορούμε να κάνουμε λίγα».
Το ποντίκι ξύνει με τα πόδια του,
Το ποντίκι ροκανίζει την κρούστα.
Το ακούει η γάτα
Και φεύγει κρυφά στο Ποντίκι.
Ποντίκι, αρπάζοντας μια γάτα,
Τρέχει σε μια τρύπα.
Η γάτα κάθεται και περιμένει
«Γιατί δεν έρχεται το Ποντίκι;»
παραμύθι "Γογγύλι"
Εκεί ζούσε ένας παππούς, μια γυναίκα και μια εγγονή! Μια φορά μια γυναίκα και η εγγονή της πήγαν να μαγειρέψουν χυλό. Και ο παππούς αποφάσισε να φυτέψει ένα γογγύλι!
Θα πάω να φυτέψω ένα γογγύλι! Μεγάλωσε, μεγάλωσε, γογγύλι, γλυκό! Μεγάλωσε, μεγάλωσε, γογγύλι, δυνατό! Έτσι το γογγύλι μεγάλωσε, γλυκό, δυνατό, μεγάλο, μεγάλο.
Ήρθε η ώρα να τραβήξετε το γογγύλι από το έδαφος!
Τραβάει, τραβάει, αλλά δεν μπορεί να τραβήξει! Ο παππούς φώναξε τη γιαγιά!
Γιαγιά πήγαινε βοήθεια, τράβα το γογγύλι!
γιαγιά:
Έρχομαι, έρχομαι, θα σε βοηθήσω!
Γιαγιά για παππού, παππούς για γογγύλι...
Μαζί:
Η γιαγιά φώναξε την εγγονή της.
γιαγιά:
Εγγονή, τρέξε να μας βοηθήσεις, τράβα το γογγύλι!
Εγγονή:
Τρέξε, τρέξε, θα σε βοηθήσω!
Η εγγονή για τη γιαγιά, η γιαγιά για τον παππού, ο παππούς για το γογγύλι ...
Μαζί:
Τραβάμε, τραβάμε, δεν μπορούμε να τραβήξουμε.
Ονομάζεται εγγονή Zhuchka.
Εγγονή:
Bug, βοήθησέ μας να τραβήξουμε το γογγύλι!
Εντομο:
Γουφ-γουφ, θα βοηθήσω, ήδη τρέχω κοντά σου!
Ένα ζωύφιο για μια εγγονή, μια εγγονή για μια γιαγιά, μια γιαγιά για έναν παππού, ένας παππούς για ένα γογγύλι ...
Μαζί:
Τραβάμε, τραβάμε, δεν μπορούμε να τραβήξουμε.
Ονόμασε το σφάλμα
Εντομο:
Γάτα, βοήθησε, τράβα το γογγύλι μαζί μας!
Γάτα:
Meow - meow, θα σε βοηθήσω!
Μια γάτα για ένα ζωύφιο, ένα ζωύφιο για μια εγγονή, μια εγγονή για μια γιαγιά, μια γιαγιά για έναν παππού, ένας παππούς για ένα γογγύλι ...
Μαζί:
Τραβάμε, τραβάμε, δεν μπορούμε να τραβήξουμε.
Η γάτα φώναξε το ποντίκι.
Γάτα:
Ποντίκι, πού είσαι, τρέξε σε μας, βοήθησε!
Ποντίκι:
Πι-πι-πι, βιάζομαι ήδη, θα σας βοηθήσω όλους!
Ένα ποντίκι για μια γάτα, μια γάτα για ένα ζωύφιο, ένα σφάλμα για μια εγγονή, μια εγγονή για μια γιαγιά, μια γιαγιά για έναν παππού, ένας παππούς για ένα γογγύλι ...
Μαζί:
Τράβα, τράβα - και έβγαλε ένα γογγύλι.
Όλοι ήταν ευχαριστημένοι και ευχαριστημένοι! Μαζί έβγαλαν ένα γογγύλι από το έδαφος! Τώρα η γιαγιά θα μαγειρεύει νόστιμο και γλυκό χυλό από γογγύλια! Και το παραμύθι τελείωσε, και ποιος άκουσε μπράβο!
Για τα πάντα στον κόσμο:
Το 1930 κυκλοφόρησε στις ΗΠΑ η ταινία «The Rogue Song» για την απαγωγή ενός κοριτσιού στα βουνά του Καυκάσου. Οι ηθοποιοί Stan Laurel, Lawrence Tibbett και Oliver Hardy έπαιξαν ντόπιους απατεώνες σε αυτή την ταινία. Παραδόξως, αυτοί οι ηθοποιοί μοιάζουν πολύ με τους χαρακτήρες...
Υλικά τομέων
Έργα για τη νεότερη ομάδα.
Τατιάνα Στσεπέτοβα
Το έργο "Ο κόσμος του θεάτρου στη ζωή των παιδιών της μεσαίας ομάδας"
Νηπιαγωγείο ΜΒΔΟΥ Νο 62
Τελική εργασία στο μάθημα: «Ψυχολογικές και παιδαγωγικές συνθήκες για την ανάπτυξη των κινήτρων και των ικανοτήτων της προσωπικότητας παιδιάσε διάφορες δραστηριότητες στο πλαίσιο του GEF DO "
Εργο
σχετικά με το θέμα: "Κόσμος το θέατρο στη ζωή των παιδιών της μεσαίας ομάδας»
Έκανε τη δουλειά:
εκπαιδευτικός 1ης κατηγορίας προσόντων
Shchepetova Tatyana Alexandrovna
Dzerzhinsk-2017
Τύπος έργο:
Προσανατολισμός στην πρακτική
Διάρκεια:
μακροπρόθεσμα
Ηλικία παιδιά:
μεσαία ομάδα
Μέλη έργο:
εκπαιδευτικοί,
Γονείς
Συνάφεια: « Το θέατρο είναι ένας κόσμος μαγικός. Παραδίδει μαθήματα ομορφιάς, ήθους και ήθους. Και όσο πιο πλούσιοι είναι, τόσο πιο επιτυχημένη είναι η ανάπτυξη του πνευματικού κόσμου. παιδιά» (B. M. Teplov).
Η πιο δημοφιλής και συναρπαστική κατεύθυνση στην προσχολική εκπαίδευση είναι θεατρική δραστηριότητα. Η δημιουργική δραστηριότητα και η ανάπτυξη των ανθρώπινων δημιουργικών ικανοτήτων είναι το κύριο μέρος των κοινωνικοοικονομικών και πνευματικών κατευθύνσεων της σύγχρονης και κοινωνικής δομής. Ιδιαίτερη σημασία στα εκπαιδευτικά ιδρύματα των παιδιών πρέπει να δοθεί θεατρικές δραστηριότητες, όλων των ειδών τα παιδικά θέατρο, γιατί βοηθούν στη διαμόρφωση του σωστού μοντέλου συμπεριφοράς στον σύγχρονο κόσμο, βελτιώνουν τη γενική κουλτούρα του παιδιού, το εισάγουν σε πνευματικές αξίες, το εισάγουν στην παιδική λογοτεχνία, τη μουσική, τις καλές τέχνες, τους κανόνες εθιμοτυπίας, τις τελετουργίες, τις παραδόσεις. Να βελτιώσει την ικανότητα ενσωμάτωσης ορισμένων εμπειριών στο παιχνίδι, να ενθαρρύνει τη δημιουργία νέων εικόνων, να ενθαρρύνει τη σκέψη.
ΘεατρικόςΗ δραστηριότητα είναι ο πιο κοινός τύπος δημιουργικότητας των παιδιών. Είναι κοντά και κατανοητό στο παιδί. Τάξεις θεατρικόςοι δραστηριότητες βοηθούν στην ανάπτυξη των ενδιαφερόντων και των ικανοτήτων του παιδιού. συμβάλλουν στη συνολική ανάπτυξη, στην εκδήλωση της περιέργειας, στην επιθυμία να μάθουν νέα πράγματα. ΣΕ θεατρικόςδραστηριότητα, το παιδί απελευθερώνεται, μεταφέρει τις δημιουργικές του ιδέες, λαμβάνει ικανοποίηση από τη δραστηριότητα. ΘεατρικόςΗ δραστηριότητα συμβάλλει στην αποκάλυψη της προσωπικότητας του παιδιού, της ατομικότητάς του, της δημιουργικότητάς του.
Η εκτέλεση εργασιών παιχνιδιού σε εικόνες ζώων και χαρακτήρων από παραμύθια βοηθάει στο να κυριαρχήσει κανείς καλύτερα στο σώμα του, να συνειδητοποιήσει τις πλαστικές δυνατότητες των κινήσεων. ΘεατρικόςΤα παιχνίδια και οι παραστάσεις επιτρέπουν στα παιδιά να βυθιστούν στον κόσμο της φαντασίας με μεγάλο ενδιαφέρον και ευκολία, να τους διδάξουν να παρατηρούν και να αξιολογούν τα δικά τους λάθη και τα λάθη των άλλων. Τα παιδιά γίνονται πιο απελευθερωμένα, κοινωνικά. μαθαίνουν να διατυπώνουν ξεκάθαρα τις σκέψεις τους και να τις εκφράζουν δημόσια, να αισθάνονται και να αναγνωρίζουν τον κόσμο γύρω τους πιο διακριτικά. Τάξεις θεατρικόςδραστηριότητες και συχνές παραστάσεις μπροστά στο κοινό συμβάλλουν στην συνειδητοποίηση των δημιουργικών δυνάμεων και των πνευματικών αναγκών του παιδιού, στη χειραφέτηση και στην αυτοεκτίμηση. Το παιδί έχει την ευκαιρία να εκφράσει τα συναισθήματα, τις εμπειρίες, τα συναισθήματά του, να επιλύσει τις εσωτερικές του συγκρούσεις.
Εφαρμογή αυτού έργο θα φτιάξει τη ζωή των παιδιώνενδιαφέρον και ουσιαστικό, γεμάτο με ζωντανές εντυπώσεις, ενδιαφέροντα πράγματα, τη χαρά της δημιουργικότητας.
Πρόβλημα: αδυναμία να αποδοθεί ο συναισθηματικός χαρακτήρας των χαρακτήρων. Ανεπαρκές λεξιλόγιο και σχετική ομιλία.
Στόχος έργο: εισάγετε με συνέπεια παιδιάμε διαφορετικούς τύπους θέατρο, αναπτύξτε πρωτοβουλία, ανεξαρτησία, συνδεδεμένο λόγο, φαντασία και φαντασία.
Καθήκοντα και τεχνικές θεατροποίηση στην προσχολική ηλικία
Μαθήματα για θεατροποίησηλύνουν πολλά προβλήματα, συμβάλλοντας κυρίως στην αρμονική ανάπτυξη του παιδιού.
Εκπαιδευτικά καθήκοντα:
1. Αρχικά Βασικά θεατρική κουλτούρα. Τα αγόρια γνωρίζουν θεατρική ορολογία, ποικιλίες θεατρική τέχνημάθετε πώς να συμπεριφέρεστε σωστά ενώ βρίσκεστε μέσα θέατρο.
2. Θεατρικό παιχνίδι. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας βελτιώνουν την ικανότητά τους να πλοηγούνται στο χώρο της σκηνής, να μετακινούνται στον χώρο, να δημιουργούν διάλογο με έναν συνεργάτη στη σκηνή σε ένα συγκεκριμένο θέμα και να απομνημονεύουν τα λόγια των χαρακτήρων θεατρική μελέτη.
3. Εργαστείτε στην παράσταση. Τα παιδιά αναπτύσσουν τις δεξιότητες χειρισμού φανταστικών αντικειμένων. Τα παιδιά μαθαίνουν να ενσαρκώνουν συγκεκριμένα συναισθήματα, εμπειρίες στο παιχνίδι, να δημιουργούν μια συγκεκριμένη εικόνα μέσω του τονισμού, εκφράσεις προσώπου και παντομιμικές.
4. Ρυθμοπλαστική. Τα παιδιά προσχολικής ηλικίας μαθαίνουν να ανταποκρίνονται σε ένα μουσικό σήμα ή εντολή, ενώ ενεργούν σε συναυλία, απομνημονεύουν διάφορες στάσεις και τις μεταφέρουν μεταφορικά.
5. Κουλτούρα λόγου. Τα παιδιά αναπτύσσουν την αναπνοή του λόγου, τη σωστή άρθρωση, τη σαφή έκφραση, αναπτύσσουν την ικανότητα να αλλάζουν τονισμό, να συνθέτουν διηγήματα και παραμύθια και να βρίσκουν στοιχειώδεις ρίμες.
Εργασίες ανάπτυξης:
1. Θεατρικόςοι δραστηριότητες ενσταλάζουν στα παιδιά τις δεξιότητες της δημόσιας ομιλίας.
2. Κάνετε παιδιάτο λεξικό ενεργοποιείται, το λεξιλόγιο εμπλουτίζεται, το σύστημα τονισμού βελτιώνεται, αναπτύσσεται ο διαλογικός λόγος.
Εκπαιδευτικά καθήκοντα:
1. Η γενική κουλτούρα του παιδιού αυξάνεται, γίνεται εισαγωγή στις πνευματικές αξίες.
2. ΘεατρικόςΗ δραστηριότητα αναδεικνύει την ανεξαρτησία, την τέχνη, τη δημιουργικότητα, την ικανότητα επικοινωνίας με συνομηλίκους και ενήλικες σε ένα παιδί προσχολικής ηλικίας.
Οργάνωση σε μέση τιμήΠΡΟΣΧΟΛΙΚΗ ΗΛΙΚΙΑ θεατρικές δραστηριότητες, ο εκπαιδευτικός βασίζεται σε ορισμένες τεχνικές Εμείς:
1. Λεκτική: ανάγνωση σύντομων παραμυθιών και ιστοριών (που στη συνέχεια μετατρέπονται σε σενάριο θεατρικού παιχνιδιού, συζητήσεις με παιδιά, αναφορά στην προσωπική τους εμπειρία, διαγωνισμός ανάγνωσης.
2. Οπτικό: κοινή εξέταση κοστουμιών, σκηνικών για συγκεκριμένες παραστάσεις, προβολή θεατρικόςπαίζει στο νηπιαγωγείο (διοργανώνονται από δασκάλους ή προσκαλούνται επαγγελματίες ηθοποιοί).
3. Πρακτικό: περιλαμβάνει παιχνίδια δραματοποίησης, παίζοντας μικρά σκετς, σχεδίαση επεισοδίων από συγκεκριμένα παραμύθια και ιστορίες, δημιουργία διακοσμήσεων, χαρακτηριστικών, μάσκες και άλλα στοιχεία κοστουμιών με τα χέρια σας
Καθήκοντα έργο:
Ανάπτυξη σε παιδιάεκφραστικότητα του λόγου?
Καλέστε στο ενδιαφέρον των παιδιών για το θέατροεπιθυμία συμμετοχής θεατρικές δραστηριότητες;
Προωθήστε την ανάπτυξη δημιουργικής δραστηριότητας παιδιά;
Η ανάπτυξη των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων των χεριών.
Για γονείς:
Συμμετοχή των γονέων στη δημιουργία χαρακτήρων από παραμύθια.
Έκθεση σχεδίων "Είμαστε από ένα παραμύθι";
Μορφή παιδιάκαι οι γονείς που ενδιαφέρονται για θέατρο και κοινές θεατρικές δραστηριότητες;
Φωτογραφικό βερνισάζ «Μέσα στην μαριονέτα θέατρο με την οικογένεια»
Για τον δάσκαλο:
Αναπτύξτε ένα σχέδιο για το έτος.
Αναπτύξτε σενάρια για ανοιχτές εκδηλώσεις για το έτος.
Αναμενόμενο Αποτέλεσμα:
Μέσα από ένα σύστημα διαφόρων εκδηλώσεων, οι βασικές έννοιες του θεατρικές δραστηριότητες των παιδιών;
Απόκτηση από παιδιά βασικών δεξιοτήτων στον τομέα θεατρική τέχνη;
Η ανάπτυξη του συναισθηματικού υποβάθρου και της ομιλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας, αναπλήρωση γωνιά θεάτρου;
Ενθουσιώδης χρήση θεατρικό κέντρο από παιδιά σε ομάδασε ανεξάρτητες δραστηριότητες και καλή υποκριτική απόδοση για παιδιά 4-5 ετών.
Στάδιο 1 - προπαρασκευαστικό, ενημερωτικό έρευνα:
Δημιουργία κοινού δασκάλου με γονείς και παιδιά διαφορετικών τύπων θέατρο;
Ανάγνωση μυθοπλασίας (παραμύθια, ιστορίες);
Γυμναστική δακτύλων;
Ανάπτυξη σεναρίου ψυχαγωγίας για παιδιά.
Δεύτερο στάδιο κύρια:
Σεπτέμβριος.
προκαταρκτικές εργασίες θέατρο σε παραμύθι"Φούσκα"επεξεργασμένα Ν. Μυαλίκα.
Γνωριμία παιδιάμε ένα Λευκορωσικό παραμύθι "Φούσκα"επεξεργασμένα Ν. Μυαλίκα.
Εξέταση ηρώων μαριονέτας θέατρο.
Ξαναδιάβασμα.
Κατανομή ρόλων.
Πρόβα παραμυθιού.
Εμφάνιση παραμυθιού "Φούσκα".
προκαταρκτικές εργασίες: γονείς μαζί με τα παιδιά τους έφτιαξαν χαρακτήρες κινουμένων σχεδίων θέατρο σε παραμύθι"Γογγύλι".
"Γογγύλι".
Εξέταση των ηρώων του καράτσι θέατρο.
Ξαναδιαβάζοντας την ιστορία.
Κατανομή ρόλων.
Ατομική εργασία με χαρακτήρες παραμυθιού.
Ατομική εργασία με χαρακτήρες για την ονοματοποιία των ηρώων ενός παραμυθιού.
Πρόβα παραμυθιού.
Εμφάνιση παραμυθιού "Γογγύλι".
προκαταρκτικές εργασίες: γονείς μαζί με παιδιά έφτιαξαν χαρακτήρες κούκλας θέατρο σε παραμύθι"Teremok".
Διαβάζοντας ένα ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Teremok".
Εξέταση ηρώων μαριονέτας θέατρο.
Ξαναδιαβάζοντας την ιστορία.
Κατανομή ρόλων.
Ατομική εργασία με χαρακτήρες παραμυθιού.
Ατομική εργασία με χαρακτήρες για την ονοματοποιία των ηρώων ενός παραμυθιού.
Πρόβα παραμυθιού.
Εμφάνιση παραμυθιού "Teremok".
προκαταρκτικές εργασίες θέατρο σε παραμύθι"Η καλύβα του Zayushkina".
Διαβάζοντας ένα παραμύθι "Η καλύβα του Zayushkina".
Θεώρηση των ηρώων του δακτύλου θέατρο.
Ξαναδιάβασμα.
Κατανομή ρόλων.
Πρόβα ιστορίας.
Εμφάνιση παραμυθιού "Η καλύβα του Zayushkina".
προκαταρκτικές εργασίες: γονείς μαζί με τα παιδιά τους έφτιαξαν τους χαρακτήρες του δακτύλου θέατρο σε παραμύθι"Zimovye"επεξεργασμένα Ι. Σοκόλοβα-Μικίτοβα.
Γνωριμία παιδιάμε το ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Zimovye"επεξεργασμένα Ι. Σοκόλοβα-Μικίτοβα.
Ξαναδιάβασμα.
Κατανομή ρόλων.
Ατομική εργασία με χαρακτήρες παραμυθιού.
Ατομική εργασία με χαρακτήρες για την ονοματοποιία των ηρώων ενός παραμυθιού.
Πρόβα παραμυθιού.
Εμφάνιση παραμυθιού "Zimovye".
προκαταρκτικές εργασίες θέατρο σε παραμύθι"Kolobok".
Διαβάζοντας ένα ρωσικό λαϊκό παραμύθι "Kolobok".
θέατρο.
Ξαναδιαβάζοντας την ιστορία.
Κατανομή ρόλων.
Ατομική εργασία με χαρακτήρες για να αποδώσει τον χαρακτήρα του χαρακτήρα.
Ατομική εργασία με χαρακτήρες.
Πρόβα παραμυθιού.
Εμφάνιση παραμυθιού "Kolobok".
προκαταρκτικές εργασίες: γονείς μαζί με τα παιδιά τους έφτιαξαν χαρακτήρες από χαρτόνι θέατρο σε παραμύθι"Τρεις αρκούδες".
Διαβάζοντας ένα παραμύθι του Λ. Ν. Τολστόι "Τρεις αρκούδες".
Εξέταση των ηρώων του χαρτονιού θέατρο.
Ξαναδιάβασμα.
Κατανομή ρόλων.
Ατομική εργασία με χαρακτήρες παραμυθιού.
Ατομική εργασία με χαρακτήρες για την ονοματοποιία των ηρώων ενός παραμυθιού.
Πρόβα παραμυθιού.
Εμφάνιση παραμυθιού του Λ. Ν. Τολστόι "Τρεις αρκούδες".
προκαταρκτικές εργασίες: γονείς μαζί με τα παιδιά τους έφτιαξαν τους χαρακτήρες του Παλτσίκοφ θέατρο στην ιστορία Τ. Καραμανένκο "Σκαντζόχοιρος και μανιτάρι".
Διαβάζοντας μια ιστορία "Σκαντζόχοιρος και μανιτάρι".
Θεώρηση των ηρώων του δακτύλου θέατρο.
Ξαναδιάβασμα.
Κατανομή ρόλων.
Ατομική εργασία με τους χαρακτήρες της ιστορίας.
Ατομική εργασία με χαρακτήρες για την ονοματοποιία των ηρώων της ιστορίας.
Πρόβα ιστορίας.
Εμφάνιση ιστορίας "Σκαντζόχοιρος και μανιτάρι".
προκαταρκτικές εργασίες: δραματοποίηση παραμυθιού "Η Μάσα και η Αρκούδα".
Διαβάζοντας τη ρωσική λαϊκή
Ξαναδιάβασμα.
Κατανομή ρόλων.
Ατομική εργασία με τους ήρωες του παραμυθιού.
Ατομική εργασία με χαρακτήρες για την ονοματοποιία.
Πρόβα παραμυθιού.
Εμφάνιση παραμυθιού "Η Μάσα και η Αρκούδα".
Δημιουργία προϋποθέσεων για ανεξάρτητη δραστηριότητες:
Γνωστική λειτουργία: κοιτάζοντας βιβλία με ζωντανή εικονογράφηση.
Κοινωνικοποίηση: παιχνίδι ρόλων « Θέατρο» ;
Καλλιτεχνική δημιουργικότητα: βιβλία ζωγραφικής βασισμένα σε παραμύθια, ζωγραφίζοντας χαρακτήρες παραμυθιού.
γωνιά θεάτρου: παίξει ανεξαρτησία παιδιάμε διαφορετικούς τύπους θέατρο;
φυσική γραμμή: δακτυλική γυμναστική.
Εργασία με γονείς:
Διαβούλευση με γονείς, ερωτηματολόγιο « Θέατρο και παιδιά» ;
Βοήθεια στην παραγωγή διαφόρων τύπων θέατρο;
Συμμετοχή στην έκθεση σχεδίων "Είμαστε από ένα παραμύθι".
Στάδιο 3 - Επικοινωνία εμπειρίας
Θεατρικό παραμύθι"Η Μάσα και η Αρκούδα"
Είδη θέατρο
Τραπέζι: αποσπάσματα περιλήψεων τάξεων σχετικά θεατρικές δραστηριότητες στη μεσαία ομάδα
Khlebnikova N. A.
"Παίζουμε θέατρο» Ο δάσκαλος μπαίνει με τη μορφή παραμυθιού και μιλάει με τα παιδιά για το πού μπορείτε να δείτε παραμύθια. Τα παιδιά καλούνται να μεταμορφωθούν σε καλλιτέχνες - να μάθουν να μεταφέρουν συναισθήματα μέσω εκφράσεων προσώπου και χειρονομιών. παιχνίδι προθέρμανσης "Πομποί".
Με τις οδηγίες του δασκάλου, τα παιδιά πρέπει να δώσουν μεταξύ τους συγκεκριμένα συναισθήματα: χαμόγελο, "σερντίλκα", "τρομάρα", "ιστορία τρόμου".
Η επόμενη εργασία είναι να περάσετε έναν ορισμένο αριθμό παλαμάκια γύρω από τον κύκλο.
Ο παραμυθάς ενημερώνει τα παιδιά προσχολικής ηλικίας ότι ένα γατάκι έχει έρθει να τα επισκεφτεί. Τα παιδιά θυμούνται κινούμενα σχέδια και παραμύθια στα οποία είναι παρών αυτός ο ήρωας και μετά περνάνε ένα παιχνίδι-γατούλα το ένα στο άλλο, το χαϊδεύουν και λένε στοργικά λόγια.
Ο δάσκαλος διαβάζει ένα ποίημα του B. Zakhoder "Μουνί θλίψη"
Κλάμα μουνί στο διάδρομο
Είναι σε μεγάλη θλίψη.
Κακοί άνθρωποι καημένο μουνί
Μην τα αφήσετε να κλέψουν λουκάνικα.
Συζήτηση περιεχομένου. Μερικοί παιδιάτο λένε με θλίψη, άλλοι - χαρούμενα. Ο δάσκαλος καλεί τα παιδιά να μετατραπούν σε γατάκι που θέλει να κλέψει λουκάνικα. Πρέπει να σηκωθείς από την καρέκλα, σαν μουνί, στα πίσω πόδια σου, να περιστρέφεσαι γύρω από το τραπέζι, να εισπνεύσεις την αρωματική μυρωδιά των λουκάνικων. Αλλά μετά μπαίνει η ερωμένη - το γατάκι τρέχει μακριά. Διαβάζοντας ένα ποίημα του L.P. Σαβίνα:
Γατάκι, γατούλα, γατούλα! -
Η Γιούλια φώναξε το γατάκι. -
Μην βιάζεστε, περιμένετε! -
Και της χάιδεψε το χέρι.
Τα παιδιά καλούνται να φανταστούν πώς χαϊδεύουν τη γάτα με τα χέρια τους.
Ήρθε η ώρα ο αφηγητής να πάει σπίτι του. Ρωτάει τα παιδιά τι τους άρεσε περισσότερο στο μάθημα, τι ενδιαφέροντα πράγματα έμαθαν
Η δασκάλα λέει στα παιδιά ότι στο δρόμο για το νηπιαγωγείο βρήκε ένα όμορφο κουτί. Για να το ανοίξετε, πρέπει να λύσετε γρίφους (κατά τη διάρκεια της εικασίας, εμφανίζονται παιχνίδια):
Ζει σε βιζόν, ροκανίζει κρούστες.
Κοντά πόδια, φοβούνται τις γάτες. (ποντίκι).
Είμαι πράσινος σαν το γρασίδι
Το τραγούδι μου "qua-qua". (Βάτραχος)
Πηδάει στο γήπεδο - κρύβει τα αυτιά του.
Θα σταθεί όρθια ως στήλη - αυτιά όρθια. (Λαγουδάκι).
Ποιος περπατάει στον κρύο κρύο χειμώνα, θυμωμένος, πεινασμένος; (Λύκος)
Η ουρά είναι αφράτη, η γούνα είναι χρυσή.
Ζει στο δάσος, κλέβει κοτόπουλα στο χωριό. (Αλεπού).
Κοιμάται το χειμώνα, ανακατεύει κυψέλες το καλοκαίρι. (Αρκούδα)
Τα παιδιά μαντεύουν ότι τα ζώα είναι οι ήρωες του παραμυθιού "Teremok". Ο δάσκαλος προσφέρεται να παίξει αυτό το παραμύθι, προφέρει μαγικές λέξεις και τα παιδιά μετατρέπονται σε κατοίκους του δάσους - βάζουν καπέλα-μάσκες. Ένα από τα παιδιά παίζει το ρόλο του ήλιου και των χριστουγεννιάτικων δέντρων (αντίστοιχες μάσκες).
Γίνεται συνεδρία φυσικής αγωγής "Χτίζοντας ένα σπίτι".
Knock-knock με ένα σφυρί,
(απομίμηση σφυρί).
Χτίζουμε ένα νέο σπίτι.
(Περπατώντας στη θέση του).
Εσύ, ήπιες, ήπιες πιο γρήγορα,
(απομίμηση πριόνι).
Φτιάχνουμε ένα σπίτι για τα ζώα.
(Πηδώντας στη θέση του).
συνεργάστηκαν,
το σπίτι χτίστηκε γρήγορα -
το καθένα σε ένα δωμάτιο.
Τα ζώα ζούσαν μαζί, δεν λυπήθηκαν,
άναψε τη σόμπα στο σπίτι.
Εδώ είναι το τέλος της ιστορίας
και ποιος άκουσε μπράβο!
Και τώρα πρέπει πάλι να μετατραπούμε από ζώα του δάσους σε άντρες!
(ο δάσκαλος αφαιρεί παιδικές μάσκες φασολιών) .
Τα παιδιά καλούνται να καθίσουν στα τραπέζια και να απλώσουν τους πύργους από ραβδιά μέτρησης.
Ανάλυση μαθήματος. Ο δάσκαλος ανακαλύπτει από τα παιδιά προσχολικής ηλικίας τι τους άρεσε περισσότερο και τι ήταν δύσκολο.
Irina Salakhetdinova
Βραχυπρόθεσμο παιδαγωγικό έργο στη μεσαία ομάδα "Το Θέατρο και εμείς"
Βραχυπρόθεσμη παιδαγωγική εργασία στη μεσαία ομάδα "Το Θέατρο και εμείς"
Δραστηριότητα έργου
Θέμα:«Το θέατρο κι εμείς»
Τύπος:ενημέρωση και δημιουργική, ομάδα
Ηλικία:μεσαία ομάδα
Τύπος έργου:μικρός
Συμμετέχοντες στο έργο:
ομαδικοί καθηγητές?
Παιδιά 4-5 ετών;
Γονείς;
Επεξηγηματικό σημείωμα
Η παιδική ηλικία δεν είναι καθόλου μικρή χώρα, είναι ένας τεράστιος πλανήτης όπου κάθε παιδί έχει τα δικά του ταλέντα. Είναι σημαντικό να αντιμετωπίζουμε προσεκτικά και με σεβασμό τη δημιουργικότητα των παιδιών, με όποια μορφή κι αν εκδηλώνεται.
Ο συντομότερος τρόπος συναισθηματικής απελευθέρωσης ενός παιδιού, ανακούφισης από σφίξιμο, εκμάθησης να αισθάνεται και καλλιτεχνικής φαντασίας είναι ο δρόμος μέσα από το παιχνίδι, τη φαντασίωση, τη γραφή. Είναι γνωστό ότι τα παιδιά αγαπούν να παίζουν, δεν χρειάζεται να τα αναγκάζουν να το κάνουν. Ενώ παίζουμε, επικοινωνούμε με τα παιδιά «στην περιοχή τους». Μπαίνοντας στον κόσμο του παιχνιδιού, μπορούμε οι ίδιοι να μάθουμε πολλά και να διδάξουμε στα παιδιά μας. «Ένα παιχνίδι είναι ένα τεράστιο παράθυρο μέσα από το οποίο μια ζωογόνος ροή ιδεών και εννοιών για τον κόσμο γύρω ρέει στον πνευματικό κόσμο ενός παιδιού. Το παιχνίδι είναι μια σπίθα που ανάβει τη φλόγα της περιέργειας και της περιέργειας "(V. A. Sukhomlinsky)
Και τα λόγια που είπε ο Γερμανός ψυχολόγος Karl Gross είναι σχετικά από αυτή την άποψη: «Δεν παίζουμε επειδή είμαστε παιδιά, αλλά η ίδια η παιδική ηλικία μας δόθηκε για να παίξουμε».
Ο ιδρυτής του κουκλοθεάτρου της Μόσχας S. V. Obraztsov εξέφρασε κάποτε την ιδέα ότι κάθε παιδί έχει μια εγγενή επιθυμία για υποκριτική. Το θέατρο είναι πάντα ένα παιχνίδι, πάντα ένα παραμύθι, ένα θαύμα….
Πώς να μεταφέρετε το παιδικό παιχνίδι στη σκηνή; Πώς να φτιάξετε μια παράσταση από ένα παιχνίδι και ένα παιχνίδι από μια παράσταση; Υπάρχει μόνο ένας τρόπος - να δημιουργηθούν συνθήκες για θεατρικές δραστηριότητες των παιδιών στο νηπιαγωγείο.
Η θεατρική δραστηριότητα είναι το πιο κοινό είδος παιδικής δημιουργικότητας. Είναι κοντά και κατανοητό στο παιδί, βαθιά. Από μικρή ηλικία το παιδί προσπαθεί για δημιουργικότητα. Ως εκ τούτου, είναι τόσο σημαντικό να δημιουργηθεί μια ατμόσφαιρα ελεύθερης έκφρασης συναισθημάτων και σκέψεων στην ομάδα των παιδιών, να ξυπνήσει η φαντασία των παιδιών, να προσπαθήσει να μεγιστοποιήσει τις ικανότητές τους.
Συνάφεια:
Η κοινωνία μας χρειάζεται έναν άνθρωπο τέτοιας ποιότητας που θα μπορούσε με τόλμη, να μπει στη σύγχρονη κατάσταση, να κυριαρχήσει δημιουργικά το πρόβλημα, χωρίς προηγούμενη προετοιμασία, να είχε το θάρρος να προσπαθήσει και να κάνει λάθη μέχρι να βρεθεί η σωστή λύση.
Τα θεατρικά παιχνίδια επιτρέπουν την επίλυση πολλών παιδαγωγικών προβλημάτων που σχετίζονται με τη διαμόρφωση της εκφραστικότητας του λόγου, την πνευματική, επικοινωνιακή, καλλιτεχνική και αισθητική εκπαίδευση, την ανάπτυξη μουσικών και δημιουργικών ικανοτήτων.
Η καλλιτεχνική και αισθητική αγωγή κατέχει μια από τις κορυφαίες θέσεις στην εκπαιδευτική διαδικασία ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος προσχολικής ηλικίας και αποτελεί την προτεραιότητά του. Ένα σημαντικό καθήκον της καλλιτεχνικής και αισθητικής αγωγής είναι η διαμόρφωση δημιουργικών ικανοτήτων στα παιδιά. Το πιο πλούσιο πεδίο για την επίλυση αυτού του προβλήματος είναι η θεατρική δραστηριότητα.
Πρόβλημα:
Ανεπαρκής προσοχή γονέων και παιδιών στο θέατρο.
Οι δεξιότητες των παιδιών στις «δεξιότητες υποκριτικής» δεν είναι καλά διαμορφωμένες.
Δεν υπάρχουν αρκετά θεατρικά κοστούμια και μάσκες στην ομάδα.
Η ντροπαλότητα των παιδιών, η καλλιτεχνική φαντασία είναι ανεπαρκώς ανεπτυγμένη.
Καινοτομία. Συστηματοποιούνται τα μέσα και οι μέθοδοι θεατρικών και τυχερών παιχνιδιών που στοχεύουν στην ανάπτυξη της συσκευής ομιλίας, της φαντασίας και της φαντασίας των παιδιών της μέσης προσχολικής ηλικίας, στην κατάκτηση των επικοινωνιακών δεξιοτήτων, της συλλογικής δημιουργικότητας και της αυτοπεποίθησης.
Σε σχέση με τη συνάφεια αυτού του προβλήματος, ο στόχος του έργου είναι: η ανάπτυξη των καλλιτεχνικών και δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών προσχολικής ηλικίας μέσω θεατρικών δραστηριοτήτων.
Καθήκοντα:
1. Δημιουργήστε προϋποθέσεις για την ανάπτυξη της δημιουργικής δραστηριότητας των παιδιών.
2. Εισάγετε τα παιδιά στη θεατρική κουλτούρα, εμπλουτίστε τη θεατρική τους εμπειρία.
3. Αναπτύξτε τις καλλιτεχνικές δεξιότητες των παιδιών όσον αφορά την εμπειρία και την ενσάρκωση
εικόνες, καθώς και τις δεξιότητες απόδοσης τους.
4. Δημιουργήστε μια ατμόσφαιρα συναισθηματικής άνεσης, κατανόησης και υποστήριξης.
5. Να ενσταλάξει στην ψυχή κάθε παιδιού την αίσθηση της ομορφιάς και να εμφυσήσει την αγάπη για την τέχνη, να συμπάσχει διακαώς, να συμπάσχει.
Η υλοποίηση αυτών των εργασιών απαιτεί να ληφθούν υπόψη οι βασικές αρχές της οργάνωσης ενός θεατρικού παιχνιδιού:
1. Η αρχή της οργάνωσης της αλληλεπίδρασης με γνώμονα την προσωπικότητα, λαμβάνοντας υπόψη τις ατομικές ικανότητες - αποδοχή και υποστήριξη, την ατομικότητά του, τα ενδιαφέροντα και τις ανάγκες του, την ανάπτυξη δημιουργικών ικανοτήτων, τη φροντίδα για τη συναισθηματική του ευημερία.
2. Η αρχή της ενσωμάτωσης - το περιεχόμενο των θεατρικών παιχνιδιών διασυνδέεται με άλλες ενότητες του προγράμματος για την εκπαίδευση και την εκπαίδευση των παιδιών στο νηπιαγωγείο.
3. Η αρχή του συντονισμού των δραστηριοτήτων του δασκάλου - οι δραστηριότητες των ειδικών συνάδουν με τις εκπαιδευτικές δραστηριότητες του μουσικού διευθυντή.
4. Η αρχή της στόχευσης ηλικίας - το περιεχόμενο της δραστηριότητας χτίζεται σύμφωνα και λαμβάνοντας υπόψη την ηλικία των παιδιών.
5. Η αρχή της συνέχειας της αλληλεπίδρασης με το παιδί σε νηπιαγωγείο και οικογένεια – οι γονείς υποστηρίζουν τις μορφές εργασίας με τα παιδιά και τις συνεχίζουν στην οικογένεια.
Μέθοδοι και μορφές εργασίας:
Ανάγνωση μυθοπλασίας;
Παιχνίδια - δραματοποιήσεις;
Ακούγοντας μουσικά έργα.
Προβολή παραμυθιού.
Εξέταση εικονογραφήσεων για παραμύθια.
αποστήθιση στίχων.
θεατρική δραστηριότητα.
Αναμενόμενα αποτελέσματα:
Εμπλουτισμένο περιβάλλον στην ομάδα.
Αρχείο κάρτας υλικού ήχου, βίντεο, παρουσιάσεων.
Ανάπτυξη ενδιαφέροντος για τη μυθοπλασία και δραματοποίηση έργων.
Επέκταση του λεξιλογίου, ανάπτυξη συνεκτικής ομιλίας.
Ενεργοποίηση των δημιουργικών ικανοτήτων των παιδιών.
Ενεργή συμμετοχή των γονέων στη ζωή της ομάδας.
Υλικοί και τεχνικοί πόροι:
Ιστορίες, εικονογραφήσεις.
Υλικό ήχου, βίντεο.
τεχνολογία πολυμέσων·
Κοστούμια για θεατρικές δραστηριότητες;
Χαρακτηριστικά για διαφορετικούς τύπους θεάτρων.
