Σημειωματάριο αλληλεπίδρασης με τον μουσικό διευθυντή στο dow. «αλληλεπίδραση του μουσικού διευθυντή με τους δασκάλους του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος» διαβούλευση για το θέμα

Strelchenko Svetlana Yurievna,

μουσικός διευθυντής

ΜΠΔΟΥ «Νηπιαγωγείο Νο 29» Yayva

Σύγχρονες μορφές αλληλεπιδράσεις μουσικών σκηνοθετών

με το διδακτικό προσωπικό και την οικογένεια

Η εισαγωγή των παιδιών στην τέχνη της μουσικής μπορεί να πραγματοποιηθεί με επιτυχία μόνο εάν οι δάσκαλοι του προσχολικού ιδρύματος βρίσκονται σε στενή επαφή με την οικογένεια. Το παιδί παίρνει τα πρώτα του μαθήματα ζωής στην οικογένεια, γι' αυτό είναι σημαντικό από τις πρώτες μέρες της επίσκεψης του παιδιού στο νηπιαγωγείο να έχει επαφή με τους γονείς, ώστε στην οικογένεια, και όχι μόνο στο νηπιαγωγείο, να υπάρχουν ευνοϊκές συνθήκες. δημιουργήθηκε για να επικοινωνεί το παιδί με τη μουσική.
Σύμφωνα με τις απαιτήσεις του Ομοσπονδιακού Κρατικού Εκπαιδευτικού Προτύπου, οι γονείς γίνονται άμεσοι συμμετέχοντες στην εκπαιδευτική διαδικασία στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα, επομένως το ζήτημα των κοινών δραστηριοτήτων του νηπιαγωγείου και της οικογένειας στη μουσική εκπαίδευση των παιδιών είναι ιδιαίτερα σημαντικό σήμερα.

Η αναζήτηση νέων μορφών συνεργασίας μεταξύ του μουσικού διευθυντή, των δασκάλων και των γονέων των παιδιών είναι η πιο σημαντική κατεύθυνση για τη διασφάλιση της ποιότητας της μουσικής εκπαίδευσης για τα παιδιά προσχολικής ηλικίας.

Στόχος:εστίαση στη διατήρηση της συνέχειας μεταξύ της οικογένειας και του προσχολικού ιδρύματος στις προσεγγίσεις για την επίλυση των προβλημάτων της μουσικής εκπαίδευσης για τα παιδιά.

Για το σκοπό αυτό, ο μουσικός διευθυντής πρέπει να εξοικειώσει τους γονείς με τη δυναμική της ανάπτυξης των μουσικών ικανοτήτων των παιδιών, με τα επιτεύγματα των παιδιών στον τομέα της μουσικής ανάπτυξης, με το ρεπερτόριο που κατέχουν τα παιδιά σε ένα προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα (κατόπιν αιτήματος του γονείς).
Έργο του μουσικού διευθυντή: να αποκαλύψει στους γονείς τις σημαντικές πτυχές της μουσικής ανάπτυξης του παιδιού σε κάθε ηλικιακό στάδιο της προσχολικής παιδικής ηλικίας, να ενδιαφέρει, να αιχμαλωτίσει τη δημιουργική διαδικασία ανάπτυξης του αρμονικού σχηματισμού της προσωπικότητας, την πνευματική και συναισθηματική του ευαισθησία.

Η ποιότητα της εφαρμογής του προγράμματος μουσικής εκπαίδευσης για παιδιά στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα εξαρτάται από το επίπεδο επαγγελματικής ικανότητας και τη μουσική κουλτούρα των παιδαγωγών που επικοινωνούν άμεσα με τα παιδιά καθ 'όλη τη διάρκεια της παραμονής τους στο προσχολικό εκπαιδευτικό ίδρυμα.

Η αλληλεπίδραση του μουσικού διευθυντή και του διδακτικού προσωπικού του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος περιλαμβάνει τις ακόλουθες μορφές:

Ατομικές και ομαδικές διαβουλεύσεις, κατά τις οποίες συζητούνται θεωρητικά θέματα μουσικής εκπαίδευσης. μέθοδοι ατομικής εργασίας με παιδιά, μουσική και εκπαιδευτική εργασία σε ομάδες, θέματα οργάνωσης του μουσικού περιβάλλοντος του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος, συζήτηση σεναρίων για διακοπές και ψυχαγωγία. θεσμός για τις γιορτές?

Πρακτικές τάξεις του διδακτικού προσωπικού, συμπεριλαμβανομένης της εκμάθησης του μουσικού ρεπερτορίου που χρησιμοποιείται στην τάξη, της κατάκτησης και της ανάπτυξης των μουσικών και εκτελεστικών δεξιοτήτων των εκπαιδευτικών.

Διεξαγωγή βραδιών αναψυχής και ψυχαγωγίας, ακολουθούμενες από ανάλυση και συζήτηση από την άποψη της αλληλεπίδρασης όλου του διδακτικού προσωπικού στην επίλυση των προβλημάτων της μουσικής ανάπτυξης των παιδιών.

Συμμετοχή στα παιδαγωγικά συμβούλια προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

ΑΛΛΗΛΕΠΙΔΡΑΣΗμε την οικογένεια πραγματοποιείται με τις ακόλουθες μορφές:

1. Μουσικό ΝΝΟΔ (ανοιχτά μουσικά τμήματα).

Στόχος είναι η αύξηση της ικανότητας των γονέων στον τομέα της μουσικής (Open Day):

1) Ατομικά και ηλικιακά χαρακτηριστικά του παιδιού.

2) Στον τομέα των πάσης φύσεως μουσικών δραστηριοτήτων για την εμπέδωση των δεξιοτήτων και ικανοτήτων που αποκτήθηκαν στο μουσικό ΝΟΔ στο νηπιαγωγείο.

2. Master classes, εργαστήρια.

1) η απόκτηση από τους γονείς πρακτικών δεξιοτήτων στη μουσική ανάπτυξη (αναπνευστική γυμναστική, αρθρική γυμναστική, λογαριθμική ...).
2) με σκοπό την εξοικείωση με το παιδικό μουσικό ρεπερτόριο, την εκμάθηση μουσικής μαζί με τα παιδιά, τον εξοπλισμό των γονέων με τις βασικές μουσικές γνώσεις σχετικά με τα μουσικά όργανα που είναι απαραίτητα για την ανατροφή ενός υγιούς παιδιού (ακούγοντας, φτιάχνοντας, παίζοντας ...).

3. Κοινές διακοπές και διασκέδαση, παιχνίδια, μουσικά σαλόνια με θεατρικά στοιχεία.
Για να διαμορφώσετε μια κουλτούρα επικοινωνίας με το παιδί σας, το προσωπικό του νηπιαγωγείου και άλλα παιδιά και ενήλικες («Ημέρα της Μητέρας», «Ημέρα του Υπερασπιστή της Πατρίδας», «Φθινοπωρινά σκετς», «8 Μαρτίου»).
Οι γονείς συμμετέχουν πλήρως σε τέτοιες δράσεις - από την ιδέα μέχρι την υλοποίηση:
- Ανταλλαγή ιδεών, πρακτικές συμβουλές για τις επερχόμενες διακοπές.
- Εκμάθηση ποιημάτων, τραγουδιών, χορών, επεξεργασία ενός ρόλου, επινόηση παραμυθιών, ιστοριών.
- Προετοιμασία μεμονωμένων αριθμών.
- Ράψιμο εορταστικών στολών, προετοιμασία σκηνικών.
- Βοήθεια στο σχεδιασμό των χώρων.
- Βοηθήστε να κάνετε εκπλήξεις και δώρα.

4. Ενημερωτικό και αναλυτικό περίπτερο που προωθεί θέματα μουσικής και αισθητικής αγωγής νηπίων προσχολικής ηλικίας μεταξύ των γονέων.

Περιέχει πληροφορίες σχετικά με:
- Οι εργασίες της αίθουσας μουσικής, το πρόγραμμα των μαθημάτων μουσικής.
- Η σημασία της μουσικής αγωγής των παιδιών.
- Πληροφορίες σχετικά με προγράμματα μουσικής εκπαίδευσης που χρησιμοποιούνται στο νηπιαγωγείο.
- Μια λίστα με προτεινόμενη βιβλιογραφία για τη μουσική εκπαίδευση, καθώς και μουσικά παιχνίδια και ασκήσεις που μπορούν να γίνουν στο σπίτι.
- Σχετικά με τα χαρακτηριστικά του συναισθηματικού κόσμου ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.
- Φωτογραφίες μαθημάτων, παραστάσεων.

5. Ατομικές συνομιλίες με γονείς.

6. Συμβουλευτική γονέων για την οργάνωση της μουσικής αγωγής των παιδιών στην οικογένεια.

Πραγματοποιήθηκε με σκοπό τη μουσική αγωγή γονέων, με θέματα:
«Μουσική αγωγή στην οικογένεια»,
«Στους γονείς για τη μουσική παιδεία»,
"Συμβουλή: μουσική παιδεία",
Πώς να ακούσετε μουσική με ένα παιδί.

7. Φάκελοι - μεταφορείς.

Εξοικειώνουν τους γονείς λεπτομερέστερα με το σύστημα μουσικής εκπαίδευσης παιδιών προσχολικής ηλικίας, δίνουν πληροφορίες για το τι μπορεί να διδαχθεί ένα παιδί σε μια ορισμένη ηλικία με μια συστηματική επίσκεψη στα «Μαθήματα μουσικής στο νηπιαγωγείο»:
"Μουσικά παιχνίδια στο νηπιαγωγείο",
Το παιδί σας λατρεύει να τραγουδάει;
"Διαμόρφωση ενός παιδιού ως προσωπικότητας στη διαδικασία εξοικείωσης με τα λαϊκά παιχνίδια",
10 λόγοι για τους οποίους ένα παιδί πρέπει να σπουδάσει μουσική!
Πώς ζωντανεύει η μουσική...
«Η μουσική και η επιρροή της στην ανάπτυξη των παιδιών» κ.λπ.

Προσελκύοντας γονείς σε ενεργή συνεργασία με την ομάδα, την παραμονή της Πρωτοχρονιάς, ο δάσκαλος της ομάδας "Solnyshko" διοργάνωσε έναν διαγωνισμό-έκθεση χειροτεχνίας "Η κοπέλα μου, ένα παιχνίδι της Πρωτοχρονιάς". Οι γονείς παρουσίασαν την εμπειρία τους στην κατασκευή χειροτεχνιών και παιχνιδιών με τα χέρια τους. Και για τις διακοπές στις 8 Μαρτίου, διοργάνωσε την έκθεση "Η μητέρα μου είναι βελονίτσα!". Οι μαμάδες έδειξαν τις δεξιότητες και τη δημιουργικότητά τους στο κεντήματα. Μετά τους προηγούμενους διαγωνισμούς, παρέδωσε ευχαριστήρια επιστολές στους γονείς για τη συμμετοχή τους.

Τα γενέθλια είναι η πιο σημαντική γιορτή στην παιδική ηλικία. Η ομάδα είναι πάντα ανοιχτή στους γονείς. Μερικές μαμάδες ήρθαν και γιόρτασαν τα γενέθλια του μωρού μαζί σε μια παρέα. Οργάνωσαν διακοπές για κάθε παιδί: οδήγησαν ένα στρογγυλό χορό, τραγούδησαν το "Karavai", έκαναν υπαίθρια παιχνίδια, συγχαρητήρια, άναψαν κεριά και πυροτεχνήματα σε μια τούρτα, έδωσαν δώρα σε ανθρώπους γενεθλίων, τους κέρασαν γλυκά. Σε κάθε παιδί δόθηκε μια εξατομικευμένη ευχετήρια κάρτα. Όλα όσα έγιναν στο φεστιβάλ καταγράφηκαν με φωτογραφική και βιντεοκάμερα. Στη μνήμη των γονέων για τις γιορτές που πραγματοποιήθηκαν, «Γενέθλια στο νηπιαγωγείο, ηχογραφήθηκαν DVD δίσκο και παρουσιάζεται σε όλους.

Δουλεύοντας σε καινοτόμες μορφές εργασίας με την οικογένεια, διοργάνωσαν την εκδήλωση «Ο πατέρας Φροστ και η Χιονάτη που επισκέπτονται τα παιδιά». Συνεχίζοντας τη δημιουργία θετικών σχέσεων με τις οικογένειες, ενώνοντας παιδιά και γονείς με τη διάθεση των ερχόμενων διακοπών της Πρωτοχρονιάς, επισκεφτήκαμε τις οικογένειες των μαθητών μας. Ο Άγιος Βασίλης και η Χιονάτη ήρθαν να επισκεφτούν τα παιδιά, ευχήθηκαν καλή χρονιά, χόρεψαν γύρω από το χριστουγεννιάτικο δέντρο, τραγούδησαν τραγούδια της Πρωτοχρονιάς, άκουσαν παιδικά ποιήματα, έπαιξαν παιχνίδια. Και μετά ο Άγιος Βασίλης έδωσε δώρα στα παιδιά.

Οι γονείς μπορούν πάντα να βλέπουν άλμπουμ φωτογραφιών: "Ας γνωριστούμε!" (γνωριμία με το προσωπικό της ομάδας, με τους ειδικούς του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος), «Η ομάδα μας Χαμομήλι» (περιβάλλον ανάπτυξης θεμάτων), «Χαμομήλι καλών πράξεων» (βοήθεια από τους γονείς στην ομάδα), «Κορυφή - παλαμάκια , παιδιά!" (παιδιά σε μαθήματα μουσικής και ψυχαγωγίας), "Να είσαι υγιής, μωρό μου!" (ενημέρωση γονέων για θέματα υγείας) και πολλά άλλα (αυτή τη στιγμή υπάρχουν 65 διαφορετικά φωτογραφικά άλμπουμ που περιέχουν από 40 έως 200 φωτογραφίες). Κάθε φωτογραφία σχολιάζεται από τον διαχειριστή της ομάδας. Για εύκολη προβολή, έφτιαξα προσωπικά άλμπουμ φωτογραφιών για κάθε παιδί (20 άλμπουμ φωτογραφιών) για γονείς. Πρόσθεσα και βίντεο με τη συμμετοχή παιδιών σε διάφορα θέματα. Τα δημοφιλή βίντεο έχουν γίνει "Πρωτοχρονιάτικο πάρτι", "Γιορτή γενεθλίων", "Σαν να είμαστε στον κήπο μας, ζούμε πολύ διασκεδαστικά".Στην οργανωμένη δράση στο νηπιαγωγείο «Γιορτή της Μητέρας» έκανε γιορτή για τις μητέρες «Είσαι η καλύτερη στον κόσμο, μάνα!». Οι διακοπές διεξήχθησαν σε φιλική ατμόσφαιρα με κατανάλωση τσαγιού. Συνεχάρη τις μητέρες με ένα συγκινητικό ποίημα, μίλησε εν συντομία για την ιστορία των διακοπών, επισκέφτηκε τη συλλογή φωτογραφιών "Δεν υπάρχει πιο όμορφη γυναίκα στον κόσμο από μια γυναίκα με ένα παιδί στην αγκαλιά της", παρακολούθησε την έκθεση παιδικών έργων " Η μαμά είναι ο ήλιος μου», πραγματοποίησε αστείους διαγωνισμούς. Στις μαμάδες άρεσε ιδιαίτερα η απομακρυσμένη συναυλία βίντεο, η οποία μεταδόθηκε μέσω φορητού υπολογιστή. Στη βιντεοσυναυλία παρουσιάστηκαν χαιρετισμοί και συγχαρητήρια από τα παιδιά προς τις μαμάδες τους, ένα τραγούδι και ένας χορός. Οι μαμάδες ήταν έκπληκτες και ευχαριστημένες με ένα τέτοιο δώρο. Στο τέλος των διακοπών, παρουσίασε ευχαριστήρια γράμματα στις μητέρες για την ενεργό συμμετοχή τους στη ζωή της ομάδας.Υλικό φωτογραφιών και βίντεο στην ιστοσελίδα του νηπιαγωγείου.

Εάν είναι σωστό και σε ένα σύστημα να οικοδομήσουμε εργασία για τη μουσική εκπαίδευση με τους γονείς, να χρησιμοποιήσουμε διαφορετικές μορφές εργασίας, τότε οι γονείς γίνονται συμμετέχοντες στη μουσική εκπαιδευτική διαδικασία με τα παιδιά και η καλλιτεχνική και αισθητική εκπαίδευση των παιδιών θα είναι πιο αποτελεσματική. Αυτή η προσέγγιση ενθαρρύνει τη δημιουργική συνεργασία, εξαλείφει την αποξένωση, εμπνέει εμπιστοσύνη και λύνει πολλά προβλήματα στη μουσική εκπαίδευση.

Βιβλιογραφία:

1. Doronova T.N. Μαζί με την οικογένεια - Μ .: Εκπαίδευση, 2006.
2. Davydova I.A. Μορφές εργασίας του μουσικού διευθυντή του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος με γονείς // 1 Σεπτεμβρίου. 2013.

3. Ζατσεπίνα Μ.Β. Ανάπτυξη του παιδιού στη μουσική δραστηριότητα - M .: Creative Center, 2010.

4. Kalinina T.V. Νέες τεχνολογίες πληροφοριών στην προσχολική παιδική ηλικία // Διαχείριση προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων. 2008. Νο 6.

5. Radynova O.P. Μουσική εκπαίδευση στην οικογένεια - Μ .: Εκπαίδευση, 199

I. Γενικές διατάξεις

1. Ο μουσικός διευθυντής ανήκει στην κατηγορία των ειδικών.
2. Στη θέση του μουσικού διευθυντή διορίζεται άτομο με εξειδικευμένη δευτεροβάθμια ή ανώτερη εκπαίδευση.
3. Διορισμός και παύση μουσικού διευθυντή
4. Ο μουσικός διευθυντής πρέπει να γνωρίζει:
4.1. Σύνταγμα της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
4.2. Νόμοι της Ρωσικής Ομοσπονδίας, ψηφίσματα και αποφάσεις της κυβέρνησης της Ρωσικής Ομοσπονδίας και των εκπαιδευτικών αρχών για θέματα εκπαίδευσης.
4.3. Παιδαγωγική και ψυχολογία, ηλικιακή φυσιολογία, ανατομία.
4.4. Υγιεινή και υγιεινή.
4.5. Ατομικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης της προσωπικότητας των παιδιών, της μουσικής αντίληψης, των συναισθημάτων, των κινητικών δεξιοτήτων και των μουσικών ικανοτήτων παιδιών διαφορετικών ηλικιών.
4.6. Μουσικά έργα παιδικού ρεπερτορίου.
4.7. Κανόνες και κανόνες προστασίας της εργασίας, ασφάλειας και πυροπροστασίας.
4.8. Όταν εργάζεστε με παιδιά με αναπτυξιακές δυσκολίες - τα βασικά της ελαττωματολογίας και οι κατάλληλες μέθοδοι.
6. Κατά την απουσία του μουσικού διευθυντή (διακοπές, ασθένεια κ.λπ.) τα καθήκοντά του εκτελεί πρόσωπο που ορίζεται με εντολή του διευθυντή του ιδρύματος. Το άτομο αυτό αποκτά τα κατάλληλα δικαιώματα και είναι υπεύθυνο για την ποιότητα και την έγκαιρη εκτέλεση των καθηκόντων που του ανατίθενται.
II. Εργασιακές Ευθύνες
Μουσικός διευθυντής:
1. Πραγματοποιεί την ανάπτυξη των μουσικών ικανοτήτων και της συναισθηματικής σφαίρας, τη δημιουργική δραστηριότητα των μαθητών.
2. Διαμορφώνει την αισθητική τους γεύση, χρησιμοποιώντας διαφορετικούς τύπους και μορφές οργάνωσης της μουσικής δραστηριότητας.
3. Κατέχει επαγγελματικά την τεχνική της εκτέλεσης σε μουσικό όργανο.
4. Συντονίζει το έργο του διδακτικού προσωπικού και των γονέων (προσώπων που τους αντικαθιστούν).
5. Καθορίζει τις κατευθύνσεις της παιδαγωγικής δραστηριότητας, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά και ηλικιακά χαρακτηριστικά των μαθητών, καθώς και τις δημιουργικές τους ικανότητες.
III. Δικαιώματα
Ο μουσικός διευθυντής έχει το δικαίωμα:
1. Ενημερωθείτε με τα σχέδια αποφάσεων της διοίκησης του ιδρύματος σχετικά με τις δραστηριότητές του.
2. Για θέματα της αρμοδιότητάς του, υποβάλλει προτάσεις για τη διοίκηση του ιδρύματος για τη βελτίωση των δραστηριοτήτων του ιδρύματος και τη βελτίωση των μεθόδων εργασίας. σχόλια σχετικά με τις δραστηριότητες των υπαλλήλων του ιδρύματος· επιλογές για την εξάλειψη των ελλείψεων στις δραστηριότητες του ιδρύματος.
3. Να ζητήσει προσωπικά ή για λογαριασμό της διοίκησης του ιδρύματος από διαρθρωτικά τμήματα και άλλους ειδικούς πληροφορίες και έγγραφα απαραίτητα για την άσκηση των επίσημων καθηκόντων του.
4. Συμμετοχή ειδικών από όλα τα (μεμονωμένα) δομικά τμήματα στην επίλυση των καθηκόντων που του έχουν ανατεθεί (εάν προβλέπεται από τους κανονισμούς για τα διαρθρωτικά τμήματα, εάν όχι, τότε με την άδεια του επικεφαλής του ιδρύματος).
5. Να απαιτήσει από τη διοίκηση του ιδρύματος να συνδράμει στην άσκηση των καθηκόντων και των δικαιωμάτων του.
IV. Ευθύνη
Ο μουσικός διευθυντής είναι υπεύθυνος για:
1. Για ακατάλληλη εκτέλεση ή μη εκτέλεση των επίσημων καθηκόντων τους που προβλέπονται από την παρούσα περιγραφή εργασίας - στον βαθμό που καθορίζεται από την ισχύουσα εργατική νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
2. Για αδικήματα που διαπράχθηκαν κατά την άσκηση των δραστηριοτήτων τους - εντός των ορίων που καθορίζονται από την ισχύουσα διοικητική, ποινική και αστική νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.
3. Για πρόκληση υλικών ζημιών - εντός των ορίων που καθορίζονται από την ισχύουσα εργατική και αστική νομοθεσία της Ρωσικής Ομοσπονδίας.

Πόσο ενεργά συμμετέχουν οι νηπιαγωγοί στη μουσική αγωγή των παιδιών; Και αντιλαμβάνονται όλοι τη σημασία μιας τέτοιας συμμετοχής; Αλίμονο, συχνά ο δάσκαλος θεωρεί καθήκον του να είναι απλώς παρών στο μάθημα της μουσικής - για να διατηρήσει την πειθαρχία. Και κάποιοι δεν θεωρούν καν απαραίτητο να είναι παρόντες - λένε, κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου θα μπορούν να κάνουν κάποια πράγματα στην ομάδα ... Εν τω μεταξύ, χωρίς την ενεργό βοήθεια του εκπαιδευτικού, η παραγωγικότητα των μαθημάτων μουσικής είναι πολύ χαμηλότερη από όσο είναι δυνατόν. Η υλοποίηση της διαδικασίας της μουσικής εκπαίδευσης απαιτεί πολλή δραστηριότητα από τον δάσκαλο. Μεγαλώνοντας ένα παιδί μέσω της μουσικής, οι δάσκαλοι - «προσχολικά παιδιά» θα πρέπει να κατανοήσουν καλά τη σημασία του στην αρμονική ανάπτυξη του ατόμου. Για να γίνει αυτό, πρέπει να φανταστεί κανείς ξεκάθαρα και ευδιάκριτα με ποια μέσα, μεθοδολογικές τεχνικές μπορεί κανείς να βάλει τα θεμέλια για τη σωστή αντίληψη της μουσικής.

Ο εκπαιδευτικός χρειάζεται:

1. Γνωρίστε όλες τις απαιτήσεις του προγράμματος για τη μουσική εκπαίδευση.

2. Γνωρίστε το μουσικό ρεπερτόριο της ομάδας σας, γίνετε ενεργός βοηθός του μουσικού διευθυντή στα μαθήματα μουσικής.

3. Να βοηθήσει τον μουσικό διευθυντή στην κατάκτηση του μουσικού ρεπερτορίου του προγράμματος από τα παιδιά, να δείξει παραδείγματα της ακριβούς εκτέλεσης των κινήσεων.

4. Διεξάγετε τακτικά μαθήματα μουσικής με τα παιδιά της ομάδας ελλείψει μουσικού διευθυντή.

5. Μάθετε κινήσεις με παιδιά που καθυστερούν.

6. Να εμβαθύνουν τη μουσική εμπειρία των παιδιών ακούγοντας μουσική σε ομάδα με τη βοήθεια τεχνικών μέσων.

7. Να αναπτύξουν τις μουσικές δεξιότητες και ικανότητες των παιδιών (μελωδικό αυτί, αίσθηση του ρυθμού) στη διαδικασία διεξαγωγής διδακτικών παιχνιδιών.

8. Να διαθέτει στοιχειώδεις δεξιότητες στο παίξιμο παιδικών μουσικών οργάνων (μεταλλόφωνο, κουδούνια ηχοφώνου, ξύλινα κουτάλια κ.λπ.).

9. Να πραγματοποιήσει τη μουσική ανάπτυξη των παιδιών, χρησιμοποιώντας όλα τα τμήματα της εργασίας: τραγούδι, ακρόαση μουσικής, μουσικές και ρυθμικές κινήσεις, παιχνίδι στο DMI, μουσικά και διδακτικά παιχνίδια.

10. Λάβετε υπόψη τις ατομικές δυνατότητες και ικανότητες κάθε παιδιού.

11. Να αναπτύξουν ανεξαρτησία, πρωτοβουλία των παιδιών στη χρήση γνωστών τραγουδιών, στρογγυλούς χορούς, μουσικά παιχνίδια στην τάξη, περίπατο, πρωινές ασκήσεις, σε ανεξάρτητες καλλιτεχνικές δραστηριότητες.

12. Δημιουργήστε προβληματικές καταστάσεις που ενεργοποιούν τα παιδιά για ανεξάρτητες δημιουργικές εκδηλώσεις.

13. Συμμετέχετε τα παιδιά σε δημιουργικά παιχνίδια που περιλαμβάνουν γνωστά τραγούδια, κινήσεις, χορούς.

14. Χρησιμοποιήστε τις μουσικές δεξιότητες και τις ικανότητες των παιδιών στην τάξη για άλλες δραστηριότητες.

15. Συμπεριλάβετε τη μουσική συνοδεία στην οργάνωση μαθημάτων και καθεστωτικών στιγμών.

16. Πάρτε άμεσα μέρος στη διαγνωστική εξέταση των μαθητών τους για να εντοπίσετε τις μουσικές δεξιότητες και ικανότητες, τις ατομικές δυνατότητες κάθε παιδιού.

17. Πάρτε ενεργό μέρος στην προετοιμασία και διεξαγωγή εορτών, ψυχαγωγίας, μουσικής αναψυχής, κουκλοθεάτρου.

Έλενα Φεντότοβα
Το σχέδιο αλληλεπίδρασης μεταξύ του μουσικού διευθυντή και των εκπαιδευτικών

Σχέδιο αλληλεπίδρασης με εκπαιδευτικούς

μουσικός διευθυντής

Φεντότοβα Έλενα Αλεξάντροβνα

για το ακαδημαϊκό έτος 2015-2016 έτος.

Φόρτο εργασίας

Σεπτέμβριος

1. Konsu 1. Διαβούλευση: « Μαθήματα μουσικής".

1. Διαβούλευση» Δάσκαλος μουσικής στην τάξη».

Εκμάθηση του τρέχοντος ρεπερτορίου.

2. Δημιουργία χαρακτηριστικών για τις διακοπές του Φθινοπώρου.

1. Διαβούλευση «Ο ρόλος του οικοδεσπότη στο φεστιβάλ».

2. Εκμάθηση του τρέχοντος ρεπερτορίου.

3. Προετοιμασία για το κουκλοθέατρο.

1. Διαβούλευση "Εορτασμοί"

2. Φτιάχνοντας χαρακτηριστικά και κοστούμια για τις διακοπές της Πρωτοχρονιάς.

3. Πρόβα των ρόλων των χαρακτήρων του πρωτοχρονιάτικου παραμυθιού.

1. Διαβούλευση: «Διακόσμηση και εξοπλισμός μουσική γωνιά» .

2. Προετοιμαστείτε για διασκέδαση «Αντίο στο δέντρο».

3. Εκμάθηση του τρέχοντος ρεπερτορίου.

1. Διαβούλευση «Μορφές συνεργασίας μεταξύ μουσών, αρχηγός και παιδαγωγός στην προσχολική ηλικία"

2. Εκμάθηση του τρέχοντος ρεπερτορίου.

3. Προετοιμασία για ψυχαγωγία "Ημέρα υπερασπιστή της Πατρίδας".

1. Διαβούλευση: « Μουσική και καλλιτεχνική εκπαίδευση παιδιών προσχολικής ηλικίας»

2. Εκμάθηση του τρέχοντος ρεπερτορίου.

3. Προετοιμασία για τη διασκέδαση "Ημέρα Απριλίου"

1. Διαβούλευση: "Ιστορικό ΜΟΥΣΙΚΗστη ζωή του νηπιαγωγείου.

2. Εκμάθηση του τρέχοντος ρεπερτορίου.

3. Επιλογή παιχνιδιών και διασκέδασης για ανοιξιάτικη διασκέδαση.

1. Ατομικές διαβουλεύσεις στο τέλος του ακαδημαϊκού έτους.

2. Εκμάθηση του τρέχοντος ρεπερτορίου.

3. Προετοιμασία ψυχαγωγίας «Ημέρα του Παιδιού».

Σχετικές δημοσιεύσεις:

Προοπτικό σχέδιο αλληλεπίδρασης με γονείς για το έτοςΜακροπρόθεσμο σχέδιο αλληλεπίδρασης με τους γονείς για το 2016-2017 (δεύτερη ομάδα Νο. 1) Εκπαιδευτές: Pashina O. A; I. V. Slugina

Το σχέδιο αλληλεπίδρασης μεταξύ του μουσικού διευθυντή και των καθηγητών της ανώτερης ομάδας για το ακαδημαϊκό έτοςΦέρνω στην προσοχή σας ένα σχέδιο για την αλληλεπίδραση του μουσικού διευθυντή με τους δασκάλους της ανώτερης ομάδας. Αυτό το έγγραφο πρέπει να αναπτυχθεί.

Προοπτικό σχέδιο αλληλεπίδρασης με γονείς παιδιών της μεσαίας ομάδας Νο 4 για τον Μάιο. Ημερομηνία και όνομα της εκδήλωσης. Συναντήσεις γονέων, διαβουλεύσεις.

Σχέδιο αλληλεπίδρασης με τους γονείς (μεσαία ομάδα)Σχέδιο εργασίας για την αλληλεπίδραση με τους γονείς των μαθητών της μεσαίας ομάδας Νο. 1 για το νηπιαγωγείο 2016-2017 "Solnyshko" σελ. Tyukhtet Σεπτέμβριος Όνομα.

Σχέδιο αλληλεπίδρασης με γονείς στην 1η junior ομάδα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.Σκοπός: Συσπείρωση γονέων και δασκάλων και δημιουργία κοινών κατευθυντήριων γραμμών για τη διαμόρφωση αξιακών προσανατολισμών μεταξύ των παιδιών προσχολικής ηλικίας. Καθήκοντα: 1. Συμμετοχή.

Σχέδιο αλληλεπίδρασης με τους γονείς στην προπαρασκευαστική ομάδα του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.Σκοπός: 1. Δημιουργία συνθηκών για ευνοϊκό κλίμα αλληλεπίδρασης με τους γονείς. 2. Εδραίωση εμπιστοσύνης και συνεργασιών.

Σχέδιο αλληλεπίδρασης με τους γονείς στην προπαρασκευαστική ομάδα για το ακαδημαϊκό έτοςΣεπτέμβριος. 1. Στρογγυλό τραπέζι «Σχέσεις παιδιών – γονέων στις σύγχρονες οικογένειες» Σκοπός: να συζητηθούν τα θέματα αλληλεπίδρασης παιδιών και γονέων.

Ενότητες: λογοθεραπεία

Αν σου είναι δύσκολο να μιλήσεις,
η μουσική πάντα βοηθάει!

Στη διορθωτική εργασία με παιδιά που πάσχουν από διάφορα ελαττώματα ομιλίας, θετικό ρόλο παίζουν οι κοινές τάξεις ενός λογοθεραπευτή και ενός μουσικού διευθυντή, που είναι ένας συνδυασμός ενός συστήματος κινήσεων, μουσικού υπόβαθρου και περιεχομένου λεξιλογίου. Άλλωστε, εκτός από τους διορθωτικούς στόχους, επιτυγχάνεται και αύξηση της αποτελεσματικότητας στην ανάπτυξη λειτουργιών μη ομιλίας και ομιλίας, γεγονός που συμβάλλει στην εντατικότερη προσαρμογή των παιδιών.

Κατά τη διάρκεια τέτοιων μαθημάτων, η ανάπτυξη του λόγου προχωρά με τη βοήθεια της σύνθεσης λέξεων, κίνησης και μουσικής. Η κίνηση βοηθά στην κατανόηση της λέξης. Η λέξη και η μουσική οργανώνουν και ρυθμίζουν την κινητική σφαίρα των παιδιών, η οποία ενεργοποιεί τη γνωστική τους δραστηριότητα, τη συναισθηματική σφαίρα, βοηθά στην προσαρμογή στις περιβαλλοντικές συνθήκες.

Τα κοινά διορθωτικά μαθήματα, αφενός, εξαλείφουν τις μειωμένες λειτουργίες ομιλίας και, αφετέρου, αναπτύσσουν τα λειτουργικά συστήματα του παιδιού: αναπνοή, λειτουργία φωνής, άρθρωση, εκούσια προσοχή γενικά, διαδικασίες απομνημόνευσης και αναπαραγωγής ομιλίας και κινητικού υλικού.

Η αλληλεπίδραση ενός λογοθεραπευτή και ενός μουσικού διευθυντή πραγματοποιείται σε δύο κατευθύνσεις:

1. διορθωτικό-αναπτυξιακό?
2. πληροφόρησης και συμβουλευτικής.

Κατά την εκτέλεση της εργασίας τους, τόσο ο λογοθεραπευτής όσο και ο μουσικός διευθυντής πρέπει να λαμβάνουν υπόψη:

• η δομή της διαταραχής του λόγου.
• να πραγματοποιήσει μια ατομική προσέγγιση στο πλαίσιο της συλλογικής δραστηριότητας ·
• να εδραιώσει τις γνώσεις, τις δεξιότητες και τις ικανότητες που αποκτήθηκαν στα μαθήματα λογοθεραπείας·
• να αναπτύξει ολοκληρωμένα την προσωπικότητα ενός παιδιού προσχολικής ηλικίας.

Τόσο ο λογοθεραπευτής όσο και ο μουσικός διευθυντής έχουν τις ίδιες απαιτήσεις για τη διεξαγωγή κοινών μαθημάτων με παιδιά.

Αρχές κατασκευής κοινών τάξεων:

1. Τα μαθήματα βασίζονται στις γενικές διατάξεις της σωφρονιστικής και παιδαγωγικής εργασίας με παιδιά προσχολικής ηλικίας με αναπτυξιακές δυσκολίες
2. Τα μαθήματα γίνονται συστηματικά. Μόνο υπό αυτήν την προϋπόθεση τα παιδιά προσχολικής ηλικίας διαμορφώνουν και εδραιώνουν τα σωστά κινητικά δυναμικά στερεότυπα.
3. Η αρχή της συνολικής επιρροής
4. Η αρχή της προσβασιμότητας και η ατομική προσέγγιση. Το περιεχόμενο και οι διδακτικές μέθοδοι διεξαγωγής κοινών μαθημάτων επιλέγονται και εφαρμόζονται διαφοροποιημένα, ανάλογα με την ηλικία των παιδιών, τη δομή και τη σύνθεση των διαταραχών του λόγου.
5. Η αρχή της ορατότητας.
6. Η αρχή της σταδιακής επιπλοκής κινητικών, λόγου και μουσικών εργασιών.

Είναι δυνατόν να ξεχωρίσουμε τα κύρια καθήκοντα που αντιμετωπίζει ένας λογοθεραπευτής και ένας μουσικός διευθυντής κατά την εκτέλεση σωφρονιστικού και εκπαιδευτικού έργου. Πρόκειται για εργασίες βελτίωσης της υγείας, εκπαίδευσης και διόρθωσης.

Ταυτόχρονα, κάθε ένα από τα θέματα διορθωτικής και αναπτυξιακής εργασίας αναπτύσσει τους ακόλουθους τομείς:

Δάσκαλος Λογοθεραπευτής:

• Ρύθμιση διαφραγματικής αναπνοής ομιλίας.
• ενίσχυση της μυϊκής συσκευής των οργάνων ομιλίας με μασάζ λογοθεραπείας.
• σχηματισμός μιας αρθρωτικής βάσης για τη διόρθωση των εσφαλμένα προφερόμενων ήχων.
• διόρθωση διαταραγμένων ήχων, αυτοματοποίηση και διαφοροποίησή τους.
• ανάπτυξη φωνημικής αντίληψης, ανάλυσης και σύνθεσης.
• βελτίωση της λεξιλογικής και γραμματικής πλευράς του λόγου.
• διδασκαλία της ικανότητας να εκφράζει κανείς με συνέπεια τις σκέψεις του.
• εκπαίδευση αλφαβητισμού, πρόληψη της δυσγραφίας και της δυσλεξίας.
• ανάπτυξη της ψυχολογικής βάσης του λόγου.
• βελτίωση των λεπτών κινητικών δεξιοτήτων?
• μαθήματα λογοθεραπείας και στιγμές καθεστώτος.

Μουσικός διευθυντής:

Ανάπτυξη και διαμόρφωση:

• ακουστική προσοχή και ακουστική μνήμη.
• οπτικο-χωρικές αναπαραστάσεις.
• οπτικός προσανατολισμός στον συνομιλητή.
• συντονισμός των κινήσεων?
• την ικανότητα να μεταδίδει ένα απλό μουσικό ρυθμικό μοτίβο.

Ανατροφή:

• ρυθμός και ρυθμός αναπνοής και ομιλίας.
• προφορική πράξη?
• προσωδία;
• φωνητική ακοή.

Η αποτελεσματικότητα της διορθωτικής εργασίας με παιδιά ομάδων λογοθεραπείας καθορίζεται από τη σαφή οργάνωση της παραμονής τους στο νηπιαγωγείο, τη σωστή κατανομή του φορτίου κατά τη διάρκεια της ημέρας και τη συνέχεια στο έργο ενός λογοθεραπευτή και άλλων ειδικών προσχολικών εκπαιδευτικών ιδρυμάτων.

Μορφές και είδη αλληλεπίδρασης μεταξύ μουσικού σκηνοθέτη και λογοθεραπευτών.

• Το σχέδιο αλληλεπίδρασης μεταξύ λογοθεραπευτών και μουσικού διευθυντή για το ακαδημαϊκό έτος.
• Ημερολόγιο αλληλεπίδρασης.
• Κοινή επιλογή μεθοδολογικής βιβλιογραφίας, εγχειριδίων και ρεπερτορίου.
• Συμμετοχή εκπαιδευτικών-λογοθεραπευτών στην προετοιμασία και διεξαγωγή θεματικής ψυχαγωγίας, αργιών, ανοιχτών μαθημάτων.
• Σύνταξη ευρετηρίων καρτών παιχνιδιών λόγου, λογοπαιχνιδιών κ.λπ.
• Ομιλία του μουσικού διευθυντή σε παιδαγωγικά συμβούλια για θέματα που σχετίζονται με διορθωτικές ασκήσεις, παιχνίδια λέξεων, τραγούδι κ.λπ. για την πρόληψη των διαταραχών του λόγου.
• Η χρήση λογοθεραπευτικών τραγουδιών, λογοπαιχνιδιών, λογορρυθμικών ασκήσεων, λογοπαιχνιδιών, παιχνιδιών με τα δάχτυλα, μουσικών και ρυθμικών κινήσεων με τραγούδι, ρητά, μύθοι, μέτρηση ομοιοκαταληξιών, ρητά, μουσικά και διδακτικά παιχνίδια με τη λέξη, παιδικές ρίμες, αινίγματα, αινίγματα, ποιήματα, γλωσσοδέτες, δραματοποιήσεις παραμυθιών και τραγουδιών, φωνητικά και χορωδιακά έργα.

Σχέδιο συντονισμού για κοινά μαθήματα

Οι σύγχρονες τάσεις στην εκπαίδευση απαιτούν από τους εκπαιδευτικούς να υιοθετήσουν μια νέα προσέγγιση στην ανατροφή και την ανάπτυξη των παιδιών. Την ανάπτυξη της μουσικής και καλλιτεχνικής δραστηριότητας, την εξοικείωση με την τέχνη της μουσικής, ο μουσικός διευθυντής πραγματοποιεί σε στενή επαφή με τους δασκάλους του νηπιαγωγείου. Το καθήκον ενός μουσικού διευθυντή δεν είναι να εκπαιδεύσει έναν μουσικό, αλλά να εκπαιδεύσει την αρμονική προσωπικότητα ενός παιδιού, να μυήσει το παιδί στον κόσμο της μουσικής, να του μάθει να τον κατανοεί, να τον απολαμβάνει, να διαμορφώνει μια ηθική και αισθητική στάση απέναντι. το. Αυτό καθιστά δυνατή την κατάλληλη δράση στην πραγματική κατάσταση, αναπτύσσοντάς την προς τη σωστή κατεύθυνση, εντοπίζοντας και λαμβάνοντας υπόψη τα ενδιαφέροντα της προσωπικότητας του παιδιού που προκύπτουν στη διαδικασία της εκπαίδευσης και της ανατροφής. Αυτή είναι μια πολύ σημαντική συγκυρία, η οποία καθορίζεται από τα εξής: ο παιδαγωγός, όντας σε συνεχή επαφή με τα παιδιά, γνωρίζοντας τις ιδιαιτερότητες της οικογενειακής ανατροφής, μπορεί να χαρακτηρίσει κάθε παιδί. Με βάση τις πληροφορίες που έλαβε, ο μουσικός διευθυντής διορθώνει τη δουλειά του. Η επιτυχία σε αυτό το έργο μπορεί να επιτευχθεί μόνο με τη στενή αλληλεπίδραση των δασκάλων προσχολικής ηλικίας.

Στρατηγική Ped. Η αλληλεπίδραση συνεπάγεται μια εφικτή συμβολή κάθε συμμετέχοντος στην αλληλεπίδραση στην επίλυση ενός κοινού προβλήματος. Βασίζεται στην κατανόηση, στην αποδοχή του παιδιού ως ανθρώπου, στην ικανότητα να παίρνει τη θέση του, να παρατηρεί τα ενδιαφέροντά του και τις προοπτικές ανάπτυξής του. Με μια τέτοια αλληλεπίδραση, η κύρια τακτική των εκπαιδευτικών είναι η συνεργασία και η σύμπραξη. Τα εκπαιδευτικά καθήκοντα επιλύονται πιο αποτελεσματικά εάν οι δάσκαλοι λάβουν υπόψη την αρχή της ολοκλήρωσης των εκπαιδευτικών περιοχών, η οποία συνεπάγεται την αλληλεπίδραση ενός μουσικού διευθυντή και των δασκάλων. Τέτοιες τάξεις συνδυάζουν γνώσεις από διαφορετικούς εκπαιδευτικούς τομείς σε ίση βάση, αλληλοσυμπληρώνονται.

Μεγάλη σημασία δίνεται στην αλληλεπίδραση του μουσικού διευθυντή και του παιδαγωγού. Αυτή είναι μια πολύ σημαντική συγκυρία, η οποία καθορίζεται από τα εξής: ο παιδαγωγός, όντας σε συνεχή επαφή με τα παιδιά, γνωρίζοντας τις ιδιαιτερότητες της οικογενειακής ανατροφής, μπορεί να χαρακτηρίσει κάθε παιδί. Με βάση τις πληροφορίες που έλαβε, ο μουσικός διευθυντής διορθώνει τη δουλειά του. Η πρακτική δείχνει ότι οι εκπαιδευτικοί παίζουν τεράστιο ρόλο ως βοηθοί. Ο δάσκαλος συμμετέχει ενεργά σε όλα τα είδη μουσικών δραστηριοτήτων: εκτελεί τραγούδια και χορούς με τα παιδιά, βοηθά παιδιά που δυσκολεύονται να εκτελέσουν μουσικές και ρυθμικές κινήσεις, ενεργοποιεί τα παιδιά, εμβαθύνει τις μουσικές εντυπώσεις των παιδιών με τη χρήση μούσων. λειτουργεί σε διαφορετικές περιόδους καθεστώτος. Ενισχύει το μουσικό ρεπερτόριο με τα παιδιά της ομάδας. Έτσι, η επιτυχημένη και συστηματική αλληλεπίδραση των μουσών. ηγέτης και παιδαγωγός στην υλοποίηση των καθηκόντων της μουσικής και καλλιτεχνικής εκπαίδευσης, σας επιτρέπει να διαμορφώσετε τις δεξιότητες και τις ικανότητες που προβλέπονται από το πρόγραμμα στον εκπαιδευτικό τομέα "Μουσική", για να αναπτύξετε πλήρως τις κατάλληλες για την ηλικία ενσωματωτικές ιδιότητες κάθε παιδιού.

Μορφές αλληλεπίδρασης μεταξύ του μουσικού διευθυντή και του διδακτικού προσωπικού:

• Εξοικείωση των παιδαγωγών με τα θεωρητικά ζητήματα της μουσικής αγωγής των παιδιών.
• Επεξήγηση του περιεχομένου και των μεθόδων εργασίας στη μουσική. εκπαίδευση των παιδιών σε κάθε ηλικιακή ομάδα.
• Συζήτηση και επίλυση μιας ατομικής προσέγγισης στα προβληματικά παιδιά.
• Συζήτηση σεναρίων και ενεργή συμμετοχή εκπαιδευτικών σε διακοπές, διασκέδαση, κοινές εκδηλώσεις.
• Εύρεση θεματικών συλλογών ποιητικού υλικού για παιδιά.
• Συμμετοχή στην κατασκευή εορταστικών διακοσμήσεων, διακοσμητικών, στολών, ιδιοτήτων.
• Συμμετοχή στην οργάνωση του θεματικού-χωρικού μουσικο-αναπτυξιακού περιβάλλοντος.

Τι δίνει η αλληλεπίδραση του μουσικού διευθυντή με το διδακτικό προσωπικό του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος:

• Αμοιβαία ανταλλαγή παιδαγωγικών πληροφοριών καθ' όλη τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους. (Αυτή η ανταλλαγή πληροφοριών είναι απαραίτητη για τη βελτίωση του διορθωτικού και αναπτυξιακού έργου.)
• Κοινές βραδιές, αναψυχή, διασκέδαση.
• Παροχή επαγγελματικής βοήθειας, συμβουλών και υποστήριξης ο ένας στον άλλο με τη μορφή διαβουλεύσεων.
• Κοινές λύσεις στα προβλήματα ανατροφής και ανάπτυξης των παιδιών, μέσα από μουσική και μουσικές δραστηριότητες με στενούς ειδικούς και παιδαγωγούς.
• Δημιουργία ενιαίου πολιτιστικού και εκπαιδευτικού μουσικοαισθητικού χώρου στο πεντ. ομάδα.
• Η δημιουργία ενός αναπτυσσόμενου εκπαιδευτικού περιβάλλοντος ως μία από τις πιο αποτελεσματικές προϋποθέσεις που υλοποιεί τη διαδικασία της ολιστικής ανάπτυξης και ανατροφής ενός παιδιού.
• Προσωπική και επαγγελματική αυτοανάπτυξη, αυτοεκπαίδευση.

Έτσι, η επαγγελματική αλληλεπίδραση δεν είναι απλώς επαγγελματική συνεργασία, είναι μια κοινή δραστηριότητα που ενώνει τους ανθρώπους γύρω από στόχους που γίνονται πιο περίπλοκοι και συγκεκριμένοι στη διαδικασία ανάπτυξης ολόκληρου του προσχολικού εκπαιδευτικού ιδρύματος.