rumah › Tubuh › Apa sekolah di Uni Soviet. Undang-undang tentang pendidikan menengah universal di Uni Soviet

Apa sekolah di Uni Soviet. Undang-undang tentang pendidikan menengah universal di Uni Soviet

Sangat menarik untuk membaca kesaksian Pavlenko atau Chernov tentang bagaimana sebenarnya pendidikan Soviet. Ada kasus lain yang membuat orang bertanya-tanya. Suatu kali, di hadapan Anna Akhmatova, disebutkan bahwa Valentin Kataev adalah "seorang intelektual". Penyair wanita itu mendengus dan berkata bahwa dia hanya beruntung - dia berhasil belajar di gimnasium pra-revolusioner, di mana pengetahuan diberikan lebih luas daripada di Uni Soviet.

Pemerintah Soviet sepanjang periode keberadaannya memberi pendidikan peran utama yang praktis. Apakah itu kebutuhan yang ketat untuk pembentukan kompleks industri-militer, atau apakah kaum Bolshevik benar-benar berusaha untuk mengangkat "Rusia gelap" dari lututnya, yang akan tetap "dengan empat kelas sekolah paroki"? Ini adalah topik untuk diskusi terpisah. Bagaimanapun, revolusi budaya, yang dilakukan oleh pemerintahan revolusioner awal, menetapkan sendiri berbagai tugas yang sangat luas.

Peran khusus ditugaskan ke sekolah - instrumen pendidikan komunis dan lembaga pendidikan penting. Lenin berkata bahwa kemenangan revolusi hanya dapat diamankan oleh sekolah, dan pendidikan generasi mendatang akan mengkonsolidasikan semua pencapaian kekuatan Soviet. Kaum Bolshevik percaya bahwa hanya massa terpelajar yang mampu membangun negara sosialis.

Tahap pertama keberadaan sistem pendidikan Soviet dikaitkan dengan penghancuran segala sesuatu yang lama dan penghapusan buta huruf umum penduduk. Bekas struktur administrasi dihapuskan, lembaga pendidikan swasta ditutup, pengajaran bahasa kuno dan agama dilarang, dan "pembersihan" dilakukan untuk mengeluarkan guru yang tidak dapat diandalkan dari pengajaran. Diyakini bahwa segala sesuatu yang tersisa dari tsarisme sudah usang. Oleh karena itu, ada banyak fenomena negatif: tsar, jenderal, klasik Rusia dikeluarkan dari program pendidikan.

Apakah ada pendidikan gratis?

USSR memiliki pendidikan gratis! Fakta ini sangat disukai oleh para pembela kekuasaan Soviet, ketika tidak ada cukup argumen. Ya, tetapi jauh dari selalu demikian, tetapi hanya untuk mengenang penganut Soviet yang sama ini - kakek nenek, yang lahir setelah perang berakhir. Faktanya, biaya sekolah dihapuskan hanya pada tahun 1956, yaitu tiga tahun setelah kematian pemimpin rakyat, dan di bawah Stalin pendidikan berbayar adalah norma.

Dalam hal ini, baik penentang maupun pembela pendidikan Soviet sama benarnya. Pendidikan berbayar di Uni Soviet dimulai dengan Keputusan No. 638 tanggal 26 Oktober 1940. Pengetahuan harus dibayar tidak hanya di universitas atau lembaga pendidikan khusus, tetapi juga di sekolah menengah. Pembayaran dihapuskan oleh keputusan Dewan Menteri Uni Soviet tahun 1956.

Program Rusia Soviet untuk menghilangkan buta huruf penduduk diadopsi pada tahun 1919 oleh Kementerian Pendidikan. Menurut dokumen kebijakan, seluruh penduduk berusia 8 hingga 50 tahun diharuskan belajar membaca dan menulis dalam bahasa asli atau bahasa Rusia mereka. Semua orang terpelajar terlibat dalam pelatihan berdasarkan layanan tenaga kerja. Tindakan itu dipaksakan: menurut statistik, hanya 29,3% pria dan 13,1% wanita yang melek huruf. Di Asia Tengah, melek huruf masing-masing adalah 5% dan 6%, di Siberia - 12%.

Di sekolah literasi, siswa diajarkan menulis dan berhitung, memahami huruf, mampu membuat catatan yang diperlukan dalam kehidupan sehari-hari dan urusan dinas, menuliskan persentase dan bilangan bulat, serta memahami diagram. Selain itu, prinsip dasar pembangunan negara Soviet dijelaskan kepada orang-orang. Program pendidikan yang diperkenalkan oleh Kementerian Pendidikan membuahkan hasil: pada tahun 1939, tingkat melek huruf penduduk usia 16 hingga 50 tahun mendekati 90%.

Mengubah isi dan metode pengajaran

Bahkan sebelum pengenalan pendidikan berbayar di Uni Soviet, negara baru menentukan cara pembentukan sekolah. Sekolah Soviet dibagi menjadi dua tahap. Durasi pelatihan yang pertama adalah 5 tahun, yang kedua - 4 tahun. Semua warga negara menerima hak atas pendidikan, tanpa memandang kebangsaan atau jenis kelamin. Yang terdepan adalah pendidikan sekuler tanpa syarat. Fungsi tambahan ditugaskan ke lembaga pendidikan: produksi dan pendidikan.

Pada tahun 1918, universitas mulai menerima mahasiswa tanpa ujian dan tanpa perlu memberikan sertifikat pendidikan. Saat mendaftar, kaum tani dan buruh, yaitu kelompok sosial utama negara muda, mendapat keuntungan. Batasan usia untuk masuk perguruan tinggi ditetapkan 16 tahun. Prioritas pertama adalah perang melawan buta huruf.

Pada paruh kedua tahun 1920-an, jumlah lembaga pendidikan (termasuk jumlah sekolah tujuh tahun di Uni Soviet) dan siswa meningkat, dan pendanaan reguler untuk pendidikan didirikan. Seluruh sistem dalam fitur utamanya telah terbentuk pada tahun 1927. Ujian masuk universitas diperkenalkan kembali, pendaftaran siswa menurun, tetapi pendidikan tertahan oleh kekurangan guru yang berkualitas.

Pada tahun 1930, keputusan "Tentang pendidikan dasar wajib universal" memengaruhi semua anak sejak usia 8 tahun. Dari tahun ajaran 1930-1931 perlu belajar selama empat tahun, dan untuk remaja yang tidak mengenyam pendidikan dasar ditetapkan kursus akselerasi (1-2 tahun). Semua kurikulum sekolah direvisi, buku teks baru diterbitkan, pengajaran sejarah dipulihkan, jadwal diperkenalkan, dan pelajaran menjadi bentuk organisasi proses pembelajaran. Generasi baru guru berbakat mulai bekerja di sekolah.

Pajak atas pendidikan dan kebudayaan

Sejak tahun 1931, diperkenalkan "koleksi budaya", yaitu pajak atas pendidikan dan kebudayaan. Ini adalah langkah pertama menuju pendidikan berbayar di Uni Soviet. Petani diharuskan membayar 20-80 rubel per tahun per rumah tangga. Penduduk desa juga membiayai pendidikan anak-anak mereka, petani kolektif secara kolektif membayar buku pelajaran dan buku catatan, alat tulis, perbaikan dan pembangunan sekolah. Itu banyak uang untuk desa.

“Perubahan biaya kuliah..” pada tahun 1940

Dewan Menteri Uni Soviet memperkenalkan pendidikan berbayar untuk siswa sekolah menengah dan mahasiswa. Ada keputusan resmi. Sejak 1 September 1940, siswa yang belajar di sekolah kelas 8, 9, 10, atau walinya, harus membayar uang sekolah. Untuk sekolah di Moskow dan Leningrad, ibu kota republik, biayanya 200 rubel setahun, dan di semua pemukiman lainnya - 150 rubel setahun. Di universitas, biaya pendidikan 400 rubel setahun di Moskow, Leningrad, dan ibu kota republik, 300 rubel setahun di semua kota lain.

Seberapa besar uang ini untuk warga Soviet? Secara formal, dengan pendapatan rata-rata 400-500 rubel per bulan, biaya sekolah bukanlah bencana besar. Tetapi jika Anda melihat statistiknya, maka pendapatan riil tidak cukup, dan pinjaman berikat wajib juga dibebankan (20-25% dari gaji). Jadi, biaya pendidikan sekolah menengah 4% dari pendapatan tahunan orang tua per anak, dan biaya pendidikan universitas 9% per tahun studi.

Pendidikan berbayar di Uni Soviet tidak hanya tak tertahankan bagi sebagian besar warga Soviet. Hal ini bertentangan dengan UUD 1936. Maka pada tahun 1943 Komite Sentral CPSU terpaksa membatalkan pembayaran secara nasional. Berikut ini yang dibebaskan dari biaya kuliah:

Turkmens, Uzbeks dan Kazakhs yang tinggal di Turkmenistan SSR;
Orang Kabardian dan Balkar belajar di institut pedagogis dan tinggal di SSR Kabardian;
Kazakh, Uzbek, Tatar, dan Uighur di RSS Kazakh;
Tajik, Kirghiz, Kazakh, Yahudi, Uzbek, Karakalpak yang tinggal di RSS Uzbekistan.

Era pendidikan gratis universal

Pada tahun 1940, pendidikan dibuat berbayar. Itu menjadi universal dan benar-benar gratis hanya di akhir tahun lima puluhan - paruh pertama tahun enam puluhan. Sejak 1956, biaya kuliah di Uni Soviet telah dihapuskan.

“Tentang penguatan hubungan antara sekolah dan kehidupan”

Di bawah N. Khrushchev, sebuah tindakan "Untuk memperkuat hubungan antara sekolah dan kehidupan" diadopsi, yang sebenarnya memaksa untuk membayar pendidikan sekolah. Layanan tenaga kerja diperkenalkan untuk siswa di kelas 9 dan 10. Dua hari seminggu, siswa harus bekerja di bidang pertanian atau produksi, dan hasil kerja mereka digunakan untuk membiayai pendidikan. Untuk masuk ke lembaga pendidikan tinggi, pengalaman kerja dua tahun sekarang diperlukan. Reformasi ini dihapuskan segera setelah pemecatan Nikita Khrushchev. Pendidikan mengambil bentuk modern terakhirnya hanya di bawah Brezhnev, yaitu pada tahun 1966.

Pendidikan di Uni Soviet

Sistem pendidikan publik di Uni Soviet- sistem pendidikan yang mulai terbentuk pada zaman Soviet (Soviet Rusia, Uni Soviet).

Pada tahun 1973, di Uni Soviet, pengeluaran dari anggaran negara (tidak termasuk investasi modal) untuk institusi pendidikan tinggi berjumlah 2,97 miliar rubel, untuk sekolah teknik, perguruan tinggi dan sekolah untuk pelatihan personel kualifikasi menengah - 1,79 miliar rubel, untuk pendidikan kejuruan - 2, 09 miliar rubel.

Pada tahun 1975, terdapat 856 institusi pendidikan tinggi (termasuk 65 universitas) di Uni Soviet, tempat lebih dari 4,9 juta siswa belajar. Dalam hal jumlah siswa per 10 ribu populasi Uni Soviet, secara signifikan melampaui negara-negara seperti Inggris Raya, Republik Federal Jerman, Prancis, Jepang, dan lainnya.

Pada 1 Januari 1976, terdapat 6.272 sekolah kejuruan di Uni Soviet dengan 3,08 juta siswa.

Pada awal tahun akademik 1975/1976, terdapat 167.000 sekolah pendidikan umum di Uni Soviet dengan 48,8 juta siswa. Pada tahun 1975, pelatihan guru dan pendidik dilakukan di 65 universitas, 200 lembaga pedagogis, dan 404 perguruan tinggi pedagogis.

Pendidikan di Uni Soviet sangat erat kaitannya dengan pengasuhan dan pembentukan ciri-ciri kepribadian. Sekolah Soviet dipanggil tidak hanya untuk memecahkan masalah pendidikan umum, mengajar siswa pengetahuan tentang hukum perkembangan alam, masyarakat dan pemikiran, keterampilan dan kemampuan kerja, tetapi juga untuk membentuk atas dasar ini pandangan dan kepercayaan komunis siswa, untuk mendidik siswa dalam semangat moralitas tinggi, patriotisme Soviet, dan internasionalisme sosialis.

Cerita

Prinsip dasar pendidikan di Uni Soviet dirumuskan sejak tahun 1903 dalam Program RSDLP, yang diumumkan pada Kongres II RSDLP: pendidikan wajib gratis universal untuk anak-anak dari kedua jenis kelamin hingga usia 16 tahun; likuidasi sekolah kelas dan pembatasan pendidikan atas dasar nasional; pemisahan sekolah dari gereja; mengajar dalam bahasa asli seseorang, dll.

Masalah serius adalah buta huruf sebagian besar penduduk, terutama kaum tani, sedangkan di Eropa masalah ini diselesaikan pada abad ke-19. Kepemimpinan Soviet menganggap pencapaian literasi universal sebagai salah satu prioritas. Seperti yang dikatakan Vladimir Lenin - “Kami membutuhkan peningkatan besar dalam budaya. perlu dipastikan bahwa kemampuan membaca dan menulis berfungsi untuk meningkatkan kebudayaan, sehingga petani mendapat kesempatan untuk menerapkan kemampuan membaca dan menulis tersebut untuk meningkatkan ekonomi dan negaranya..

Secara total, pada tahun 1920, 3 juta orang telah diajari membaca dan menulis. Sensus tahun 1920 di wilayah Soviet Rusia mencatat kemampuan membaca pada 41,7% penduduk berusia 8 tahun ke atas. Pada saat yang sama, sensus ini tidak universal dan tidak mencakup wilayah negara seperti Belarusia, Volyn, provinsi Podolsk, Krimea, Transkaukasia, daerah pegunungan di Kaukasus Utara, bagian dari Turkestan dan Kyrgyzstan, Timur Jauh, serta serta beberapa wilayah Eropa Rusia dan Ukraina, Khiva dan Bukhara .

Rata-rata jumlah tahun pendidikan penduduk yang lebih tua dari 9 tahun:

1797	1807	1817	1827	1837	1847	1857	1867	1877	1887	1897	1907	1917	1927	1937	1947	1957	1967	1977	1987
0,127	0,148	0,179	0,222	0,270	0,320	0,367	0,435	0,516	0,592	0,762	0,930	1,112	1,502	3,376	5,442	6,048	6,974	7,861	8,833

1920-an

Di daerah pendidikan Utama masalah utama di tahun 1920-an tetap pada pemberantasan buta huruf. Pada tahun 1923, Perhimpunan "Turun Buta Huruf" dibentuk dengan keputusan Komisariat Pendidikan Rakyat. Lebih dari 1,2 juta orang menyatukan organisasi patronase perkotaan yang dirancang untuk membantu pedesaan dalam kebangkitan budaya. Untuk mempercepat program pendidikan, perlu untuk menambah beban di tempat sekolah yang sesuai: terlepas dari kenyataan bahwa pada tahun 1924 jumlah siswa (dengan pengurangan populasi secara absolut) dapat dibawa hampir ke level 1914 ( 98%), jumlah sekolah hanya 83% dari tingkat sebelum perang. Masuknya siswa utama selama periode ini adalah anak-anak tunawisma, yang jumlahnya mencapai 7 juta orang pada tahun-tahun itu. Pada tahun 1925-28. karena akses ke pendidikan tersedia untuk semua anak usia sekolah, pendidikan dasar wajib universal diperkenalkan atas perintah otoritas Soviet setempat. Jadi undang-undang tentang pendidikan universal diadopsi: pada tahun 1924 di SSR Ukraina; pada tahun 1926 di BSSR; serta di ZSFSR dan di beberapa republik Rab. Asia pada akhir 1920-an Namun baru setelah penghapusan tunawisma sebagai fenomena massal (pada tahun 1928 - sudah hanya 300 ribu), pada September 1930, ada alasan untuk menyatakan bahwa pendidikan dasar universal untuk anak-anak sebenarnya telah diperkenalkan.

Sekolah Soviet sedang dibangun kembali sesuai dengan "Peraturan tentang sekolah politeknik tenaga kerja terpadu". Dalam sejarah pembentukan Uni Soviet, tahun 1920-an dicirikan sebagai tahun pencarian solusi yang berani dan orisinal. Pendidikan komprehensif, metode tim laboratorium, dan metode proyek diperkenalkan secara luas di sekolah. Bahasa mayoritas penduduk republik diajarkan di sekolah. Pada 1920-an, pendidikan menengah di Uni Soviet berlangsung selama tujuh tahun. Tahap berikutnya adalah pendidikan kejuruan, yang meliputi sekolah kejuruan, sekolah teknik dan institut. Faktanya, sistem sekolah Soviet mulai terbentuk pada tahun 1922: sebuah sekolah dasar (studi 4 tahun), sekolah dasar pendidikan umum tujuh tahun, dan sekolah pendidikan umum tingkat atas (total studi 9-10 tahun). ).

Kerusakan besar pada sistem pendidikan publik dan penyebaran melek huruf disebabkan oleh Perang Dunia Pertama dan Perang Saudara. Juga, sejumlah besar lembaga pendidikan hilang bersama dengan sejumlah wilayah dengan tingkat melek huruf dan pendidikan penduduk tertinggi (Polandia, Finlandia, Negara Baltik). Karena kekurangan dana terus-menerus pada tahun ajaran 1922/23, jumlah sekolah berkurang menjadi 88.588 dan jumlah siswa berkurang menjadi 7.322.062. Baru pada tahun 1926 jumlah sekolah bertambah menjadi 111.046 dan jumlah siswa menjadi 10.219.529) . Situasi diperburuk oleh kelaparan dan kehancuran di banyak bidang ekonomi; pendanaan penuh untuk sistem pendidikan baru dipulihkan pada tahun 1924, setelah itu pengeluaran untuk pendidikan terus meningkat.


1. Dalam batas sampai 17/09/1939

Secara umum, jumlah siswa dan guru meningkat secara signifikan selama periode ini.

Jumlah guru bertambah dari 222.974 pada tahun 1922/23. menjadi 394.848 pada tahun 1929/30 Jumlah siswa di semua sekolah di Uni Soviet meningkat dari 7.322.062 pada tahun 1922/23 menjadi menjadi 13.515.688 pada tahun 1929/30 Dari mereka:

di sekolah dasar dari 5.993.379 pada tahun 1922/23 menjadi 9.845.266 pada tahun 1929/30
di sekolah menengah pertama dari 736.854 pada tahun 1922/23 menjadi 2.424.678 pada tahun 1929/30
di sekolah menengah meningkat dari 591.645 pada tahun 1922/23. menjadi 1.117.824 pada tahun 1929/30

Jumlah mahasiswa meningkat dari 127.000 (termasuk Polandia) menjadi 169.000 pada tahun 1927/28 dibandingkan dengan tahun sebelum perang tahun 1914. Pada tahun 1930 terdapat 272.000 mahasiswa di Uni Soviet. Jumlah institusi pendidikan tinggi meningkat dari 91 pada tahun 1914 menjadi 148 pada tahun 1927/28. (pada tahun 1930 272.000)

Selain itu, terlepas dari kenyataan bahwa potensi ilmiah negara itu sangat dirusak selama pergolakan sosial, negara itu mulai pulih sejak tahun 1920-an. Jumlah pekerja ilmiah telah meningkat secara nyata. Pada tahun 1927, jumlahnya menjadi 25 ribu, dua kali lebih banyak dari sebelum revolusi. Pada tahun 1929, sudah ada 1.263 lembaga ilmiah yang beroperasi di Uni Soviet (termasuk 438 lembaga penelitian ilmiah dan cabangnya).

Pada tahun 1932, sekolah buruh sepuluh tahun terpadu diperkenalkan di Uni Soviet.

Pada tahun 1933-37, wajib belajar 7 tahun dilaksanakan di kota-kota dan pemukiman pekerja. Sudah pada tahun akademik 1938/1939 di Uni Soviet, 97,3% anak-anak yang lulus dari sekolah dasar bersekolah di sekolah menengah.

Secara total, selama periode ini, jumlah siswa di Uni Soviet di semua sekolah meningkat dari 13.515.688 pada tahun 1929/30. menjadi 31.517.375 pada tahun 1938/39 Dari mereka:

di sekolah dasar dari 9.845.266 pada tahun 1929/30 menjadi 10.646.115 pada tahun 1938/39.
di sekolah menengah pertama dari 2.424.678 pada tahun 1929/30 menjadi 11.712.024 pada tahun 1938/39
di sekolah menengah dari 1.117.824 pada tahun 1929/30 menjadi 9.028.156 pada tahun 1938/39

Jumlah guru bertambah dari 384.848 pada tahun 1929/30. menjadi 1.027.164 pada tahun 1938/39

Jumlah perguruan tinggi pada tahun 1932/33 adalah 832, dimana 504.000 mahasiswa belajar.

Secara umum, kemajuan yang signifikan telah dibuat dalam pendidikan publik. Jadi, dalam 20 tahun setelah Revolusi Oktober 1937, jumlah siswa di Uni Soviet dalam 20 tahun setelah Revolusi Oktober 1937 meningkat 3,5 kali lipat dibandingkan dengan tahun sebelum perang 1914 (di sekolah menengah 20,2 kali lipat). ), dan jumlah institusi pendidikan tinggi meningkat 7,7 kali lipat.

Pada akhir tahun 1930-an, keberhasilan yang signifikan juga dicapai dalam perang melawan buta huruf: menurut sensus tahun 1939, persentase penduduk yang melek huruf adalah 87,4%, dan kesenjangan melek huruf antara penduduk pedesaan dan perkotaan berkurang secara signifikan. Hanya dalam 16 tahun (dari 1923 hingga 1939) lebih dari 50 juta orang buta huruf dan sekitar 40 juta orang semi-melek huruf dari berbagai usia belajar di Uni Soviet. . Di antara para rekrutan, masalah literasi sudah tidak ada lagi. Dan proporsi wajib militer dengan pendidikan tinggi dan menengah pada tahun 1939-1940. menyumbang sepertiga dari jumlah total mereka yang dipanggil. .

Statistik perubahan persentase penduduk melek huruf:

		1917	1920	1926	1937	1939	1959	1970	1979
Penduduk pedesaan:	Suami.	53%	52,4%	67,3%	-	91,6%	99.1%	99.6%	99.6%
	Perempuan	23%	25,2%	35,4%	-	76,8%	97,5%	99,4%	99,5%
	Total	37%	37,8%	50,6%	-	84,0%	98,2%	99,5%	99,6%
Populasi perkotaan:	Suami.	80%	80,7%	88,0%	-	97,1%	99,5%	99.9%	99.9%
	Perempuan	61%	66,7%	73,9%	-	90,7%	98,1%	99,8%	99,9%
	Total	70,5%	73,5%	80,9%	-	93,8%	98,7%	99,8%	99,9%
Total:	Suami.	58%	57,6%	71,5%	86%	93,5%	99,3%	99.8%	99.8%
	Perempuan	29%	32,3%	42,7%	66,2%	81,6%	97,8%	99,7%	99,8%
	Total	43%	44,1%	56,6%	-	87,4%	98,5%	99,7%	99,8%

Pada tahun 1930-an, keputusan berikut dikeluarkan mengenai sistem pendidikan Soviet:

1940-an

Secara total, pada tahun ajaran 1940/41, 34.784 ribu orang belajar di sekolah-sekolah Uni Soviet. Dari mereka:

Di awal - 9786 ribu. Pada anak usia tujuh tahun - 12.525 ribu. Di tengah - 12.199 ribu.

Jumlah guru pada tahun 1940/41 berjumlah 1237 ribu.

Pada tahun akademik 1940/41, terdapat 3.773 lembaga pendidikan khusus menengah di Uni Soviet dengan 975.000 siswa. Pendidikan tinggi di Uni Soviet pada tahun akademik 1940-41 diwakili oleh 817 lembaga pendidikan dengan 812.000 siswa.

Pada tahun 1940, keputusan Dewan Komisaris Rakyat Uni Soviet "Tentang penetapan biaya sekolah berbayar di sekolah menengah atas dan di lembaga pendidikan tinggi Uni Soviet dan tentang perubahan prosedur pemberian beasiswa" dikeluarkan. . Menurut keputusan ini, mulai 1 September 1940, pendidikan berbayar diperkenalkan di kelas 8-10 sekolah menengah, sekolah teknik, sekolah pedagogis, pertanian dan lembaga menengah khusus lainnya, serta lembaga pendidikan tinggi.
Untuk siswa kelas 8-10 sekolah menengah, sekolah teknik, sekolah pedagogis, pertanian dan lembaga menengah khusus lainnya, biayanya berkisar antara 150 hingga 200 rubel setahun. Pendidikan di lembaga pendidikan tinggi menelan biaya 300 hingga 500 rubel setahun. Pada tahun 1940, biaya sekolah rata-rata sekitar 10% dari anggaran keluarga (dengan satu pekerja), pada tahun 1950 dan selanjutnya sampai penghapusan pembayaran pada tahun 1954 - sekitar 5%.

Untuk mendorong tokoh-tokoh luar biasa dalam sains, teknologi, budaya, dan penyelenggara produksi pada tahun 1939, pada peringatan 60 tahun Stalin, Hadiah Stalin diberikan setiap tahun, mulai tahun 1941.

Mempertimbangkan peningkatan tingkat kesejahteraan material rakyat pekerja dan pengeluaran signifikan negara Soviet untuk pembangunan, peralatan, dan pemeliharaan jaringan lembaga pendidikan menengah dan tinggi yang terus berkembang, Dewan Komisaris Rakyat Dewan Uni Soviet mengakui perlunya membebankan sebagian dari biaya pendidikan di sekolah menengah dan lembaga pendidikan tinggi Uni Soviet kepada para pekerja itu sendiri dan dalam Memutuskan dalam hal ini:
1. Masuk mulai 1 September 1940 di kelas 8, 9, dan 10 sekolah menengah dan biaya sekolah lembaga pendidikan tinggi. 2. Tetapkan biaya sekolah berikut untuk siswa kelas 8-10 sekolah menengah: a) di sekolah-sekolah di Moskow dan Leningrad, serta di ibu kota republik Persatuan - 200 rubel setahun; b) di semua kota dan desa lain - 150 rubel per tahun.

Catatan. Biaya sekolah yang ditentukan di kelas 8-10 sekolah menengah diperluas ke siswa sekolah teknik, perguruan tinggi pedagogis, pertanian dan lembaga menengah khusus lainnya. 1. Tetapkan jumlah biaya sekolah berikut di lembaga pendidikan tinggi Uni Soviet: a) di lembaga pendidikan tinggi yang berlokasi di kota Moskow dan Leningrad dan ibu kota republik Persatuan - 400 rubel setahun;
B) di institusi pendidikan tinggi yang berlokasi di kota lain - 300 rubel per tahun ...

Jumlah siswa di Uni Soviet selama Perang Patriotik Hebat:

1950-an

Sejak tahun ajaran 1949/50 telah terjadi penurunan jumlah siswa, sejak anak yang lahir pada tahun perang masuk sekolah, ketika angka kelahiran dalam kondisi masa perang (terutama di wilayah yang diduduki musuh dan di garis depan). ) menurun secara signifikan.

Pada tahun 1956, 35.505 ribu orang belajar di Uni Soviet di berbagai lembaga pendidikan (jumlah ini tidak termasuk 14,9 juta siswa di sekolah untuk pelatihan ulang dan pelatihan lanjutan personel). Dari mereka:

Di sekolah pendidikan umum - 30.127 ribu Di sekolah sistem sekolah cadangan tenaga kerja - 1.365 ribu orang. Di sekolah teknik dan uch khusus menengah. institusi - 2.012 ribu Di institusi pendidikan tinggi - 2.001 ribu.

Jumlah guru pada tahun 1950/51 sebesar 1.475 ribu; pada tahun 1955/56 - 1.733 ribu.

Pada tahun 1950 terdapat 162.500 pekerja ilmiah di Uni Soviet. Pada tahun 1955 jumlahnya telah berkembang menjadi 223.900 dan 2.950 lembaga ilmiah (1.180 di antaranya adalah lembaga penelitian dan cabangnya).

Sensus USSR, yang dilakukan pada tahun 1959, menunjukkan bahwa buta huruf di antara penduduk negara itu hampir sepenuhnya diberantas.

1960-an

Lihat juga

esai "Bagaimana saya menghabiskan musim panas saya"

Catatan

Uni Soviet. Pendidikan Umum // Ensiklopedia Besar Soviet
Pendidikan umum // Ensiklopedia Pedagogis Rusia. T.1.M., 1993 URL: www.otrok.ru/teach/enc/index.php?n=3&f=82
// Ensiklopedia Besar Soviet M.: Ensiklopedia Soviet. 1969-1978.
Myshko N. S. Pertumbuhan tingkat pendidikan penduduk Kazakhstan selama periode pembangunan sosialisme (1917-1937) / dis. jujur. ist. Ilmu. Ust-Kamenogorsk 1984 - 201 hal.
Sejarah Rusia pada XX - awal abad XXI / A. S. Barsenkov, A. I. Vdovin, S. V. Voronkova; ed. L. V. Milova - M.: Eksmo, 2006 S. 330, 400
Literasi / Ensiklopedia Pedagogis Rusia. T.1.M., 1993; URL: www.otrok.ru/teach/enc/txt/4/page95.html
Sejarah sensus (bagian 3) - BADAN TERITORIAL LAYANAN STATISTIK NEGARA FEDERAL UNTUK St. Petersburg dan Wilayah Leningrad. URL situs web resmi: http://petrostat.gks.ru/default.aspx
Kozlova L.A. "Tanpa mempertahankan disertasi." Organisasi status ilmu sosial di Uni Soviet - Filsafat Bolshevik. Ovcharenko V.I.
. Boris Mironov.
Sekolah untuk orang dewasa / Great Soviet Encyclopedia ed. 3
Barsenkov A.S., Vdovin A.I. sejarah Rusia. 1917-2004. - Aspect-Press, M., 2005 (hlm. 180, 181)
dari ITU
Pendidikan umum // Ensiklopedia Pedagogis Rusia. T.1.M., 1993 URL: www.otrok.ru/teach/enc/index.php?n=3&f=82
Sistem pencahayaan. Sejarah dan sekarang
Sistem Pendidikan. Sejarah dan modernitas
Sejarah Pedagogi / Sejarah Pedagogi N.A. Konstantinov, E.N. Medynsky, M.F. Shabaeva. "Pencerahan", Moskow, 1982
Konstruksi budaya Uni Soviet. Koleksi statistik. / M.-L.: Gosplanizdat. 1940.S.37
V.P.Dyachenko. Sejarah Keuangan Uni Soviet (1917-1950)
Uni Soviet: Fakta, Deskripsi, Statistik.
Perekonomian nasional Uni Soviet pada tahun 1956 (Koleksi statistik) M. 1956 S. 221, 222, 223
Sejarah dalam angka. B.N.Mironov. Tabel 11. P.136
Kirillov V.V. Sejarah Rusia / M. 2007. S. 490
Pencapaian kekuasaan Soviet selama 40 tahun dalam angka / M. 1957, hal.273
Ilmuwan dan insinyur Rusia di pengasingan. M.: PO "Perspektif", 1993. - Jumlah emigran pada tahun 1918-1922 diperkirakan oleh berbagai sumber dari 1,2 hingga 3 juta orang, termasuk anggota keluarga.
Saprykin D.L. Potensi pendidikan Kekaisaran Rusia" - IIET RAN, M., 2009.
Barsenkov A.S., Vdovin A.I., Sejarah Rusia. 1917-2007 "- M.: Aspect Press, 2008 - hal.236
http://www.hrono.ru/vkpb_17/pril_1.html Resolusi dan keputusan Kongres XVII CPSU (b)
Senyavskaya E.S.

Kuil pengetahuan, langkah penting dalam hidup, bengkel para sarjana dan juara - ini semua untuk kata-kata kasar dan teks dari penulis yang buruk. Sekolah adalah bangunan biasa yang menampung siswa dan guru, tetapi sangat, sangat berbeda, apa pun yang mereka katakan. Sekolah adalah lembaga biasa, penuh dengan konflik - besar dan kecil, serius dan tidak ada artinya, antar jenis kelamin, antar ras, antar usia, kasta, ayah dan anak. Tetapi kami belajar dari tahun-tahun sekolah kami pengetahuan dan kemampuan untuk beradaptasi dalam masyarakat, yang seringkali tidak dimiliki oleh remaja saat ini, meskipun ada psikolog sekolah. Hidup dalam hidup - itulah sekolah Soviet.

Seragam sekolah

Jas biru untuk anak laki-laki, gaun coklat untuk anak perempuan. Pada hari kerja, celemek hitam mengandalkan gaun cokelat, pada hari libur - gaun putih. Tidak ada ruang? Dan celemeknya? Apa mereka! Dengan sayap biasa, halus, berlipit, mengacak-acak, bersulam, dengan applique - untuk 50 anak perempuan Anda tidak akan menemukan pasangan yang sama. Dan ada kantong juga!

Pada pertengahan 80-an, seragam sekolah telah berganti. Mereka memperkenalkan kembar tiga biru untuk semua orang: untuk anak laki-laki - setelan celana panjang, untuk anak perempuan - dengan rok. Sungguh menyenangkan - menjadi mungkin untuk mengenakan blus yang berbeda (selama warnanya putih), dan banyak gadis mengenakan turtleneck yang modis (yang memilikinya). Kelebihan lainnya adalah panjang roknya. Siapa yang akan memotong baju sekolah? Tapi menyelipkan rok semudah mengupas buah pir - dan gadis setinggi pergelangan kaki berlari dengan mini, menggulung kain beberapa kali di sekitar ikat pinggang. Sebelum dan sesudah pelajaran di toilet sulit bernafas: pagi hari roknya dinaikkan, sore hari dikembalikan lagi.

Komponen wajib seragam sekolah Soviet (kecuali Oktober) - dasi perintis - hidup tepat satu tahun akademik. Setelahnya, sebuah takdir menantinya, mungkin tidak begitu terhormat, tapi tentunya lebih penting dari sudut pandang seorang perintis yang terjun ke dalam kegembiraan liburan. Setiap orang memiliki satu kegembiraan - kamp perintis.

Semua orang tahu bahwa pada akhir Agustus itu akan datang dari orang tua mereka: seseorang akan kehilangan bioskop dan permen, mereka tidak akan berbicara dengan seseorang, dan seseorang akan dicambuk - tidak masalah. Dasi dari tahun ke tahun pergi ke pembantaian: itu berubah menjadi gudang mural - mereka yang hampir gila mahal sepanjang musim panas ditandatangani di segitiga merah. Merupakan suatu kehormatan untuk menerima tawaran untuk menandatangani dasi. Itu adalah pernyataan cinta, jika kita berbicara tentang anak-anak dari jenis kelamin yang berbeda.

Berpisah, para remaja berpikir bahwa mereka tidak akan lagi bangun dari kesedihan, tetapi maksimal pada bulan November mereka tidak mengingat objek persahabatan dan, yang sudah ada, cinta kasih sayang. Dan hanya mural (jika orang tua tidak sepenuhnya merusak dasi) yang samar-samar menyerupai saat-saat indah - bahkan tidak di wajah ... dengan perasaan.

Hirarki

Protes. Tidak sadar, tidak sadar, ditolak, tetapi protes - ini adalah satu-satunya cara untuk mengkarakterisasi hierarki di dalam kelas. Pemimpinnya juga pecundang - favorit, siswa yang luar biasa, dan aktivis sosial - orang asing. Ada kekosongan di sekitar para aktivis. Mereka merebus jus mereka sendiri, sangat jauh dari masyarakat.

Hierarki ini muncul di tengah jalan. Anak-anak sekolah yang lebih muda secara terbuka membenci yang kalah, mereka tidak ingin duduk di meja bersama mereka (hukuman atas kesalahan adalah menempatkan mereka di samping yang kalah "ke Kamchatka"). Mulai dari kelas 4, popularitas "Kamchatka" terus meningkat dan pada kelas 7 naik ke ketinggian yang tidak dapat dicapai. "Kamchatka" berubah menjadi tempat elit.

Pemilihan ketua

Pemilihan kepala desa juga menuai protes. Tahun demi tahun, kelas melakukan hooligan yang lazim - tahun demi tahun para guru menolak pencalonan, memberi penghargaan kepada salah satu siswa berprestasi dengan otoritas.

Konfrontasi tersebut ternyata sangat menarik, tetapi sama sekali tidak berarti. Kepala desa memiliki banyak tugas, tetapi tidak ada preferensi (siswa berprestasi tidak membutuhkannya). Favorit kelas, mungkin di bawah ancaman dikirim ke koloni, akan mulai berurusan dengan masalah organisasi, dan bahkan kemudian - dia tidak akan dapat memenuhi setidaknya setengahnya.

Siapa dan kapan muncul ide untuk membuat posisi ini (kalau bisa disebut begitu) elektif? Sejak kecil, anak-anak diajari untuk bersikap tenang dalam mengabaikan pilihan mereka. Anehnya, ini tidak terlalu merugikan daripada menguntungkan - setidaknya orang terhindar dari kekecewaan orang dewasa yang keras dalam pemilihan yang jauh lebih penting.

koran dinding sekolah

Setiap kelas memiliki organ penyiarannya sendiri. Dewan redaksi koran dinding terdiri dari 2-3 gadis yang sangat pedas. Ada juga ruang di sekitar mereka, tetapi bukan ruang hampa - properti yang berbeda: hanya sedikit orang yang ingin menggunakan pena muda, dan oleh karena itu mereka bahkan tidak mencoba menyinggung jurnalis. Dan dihormati - dengan tulus. Dan mereka tidak hanya dihormati, tetapi juga membantu, membawa "chestnut" dari kehidupan sekolah (sama sekali tidak perlu mengisi koran dengan cerita hanya tentang karakter keren).

Bantuan juga bersifat material, terutama pada hari libur. Koran dinding Tahun Baru telah disiapkan oleh seluruh kelas sebelumnya. Dekorasi Natal dulunya asli - bukan bola plastik tanpa jiwa, entah bagaimana dicat, tetapi kaca dengan lukisan halus. Tentu saja, tidak ada satu pun NG yang bisa hidup tanpa pecahan kaca. Itu dikumpulkan, dengan bangga menyatakan kepada orang tua tentang perlunya menyiapkan koran dinding untuk NG berikutnya, dan disimpan selama setahun penuh. Surat-surat ditulis di atas kertas whatman dengan lem, dan kemudian bola-bola pecah yang dihancurkan diletakkan di atas lem ini - ternyata meriah, cemerlang, cerah, tetapi tidak glamor sama sekali. Mereka juga membawa herbarium untuk koran musim gugur - dan mereka mekar dengan warna hutan yang tertidur. Dalam masalah seperti itu, tidak ada yang ditarik - mereka menghargai bantuannya.

Pelajaran pelatihan dasar militer

Semua orang menyukainya, dan "envepeshnik" adalah dewa dan raja. Satu-satunya hal yang menaungi pemahaman subjek favorit adalah teori. Pelajaran CWP terdiri dari 2 jenis: teori dan praktek. Latihannya juga tidak seragam: anak laki-laki sudah belajar latihan tentara di sekolah, dan anak perempuan menjadi gila ketika harus latihan militer - mereka berbisik di sudut-sudut tentang rahasia kecil anak perempuan mereka, diam-diam mewarnai bibir dan bulu mata (terutama yang berani - dan kuku).

Tapi tidak ada yang dibebaskan dari penembakan itu. Anak-anak bersukacita - semua orang suka menembak tanpa kecuali. Senapan asli (meskipun pneumatik) adalah elemen kedewasaan, dan remaja mana yang tidak bermimpi untuk tumbuh lebih cepat?

Ada juga bintik-bintik di "matahari" militer - tim Gaza. Itu selalu terdengar di luar waktu ("amplop" itu licik) dan menyebabkan banyak masalah, terutama bagi perempuan: segera setelah perintah diberikan, masker gas harus segera dipasang. Instruktur militer berdiri dengan stopwatch, dan anak-anak memakai "gajah" karet - karet dengan erat menjambak rambut dari kuncir dan kuncir kuda; para fashionista dikunjungi oleh keinginan untuk melepaskan busur yang subur bersama dengan kepang - untuk memotong rambut mereka, bahkan tidak di bawah Mireille Mathieu, tetapi sesingkat mungkin. Tidak ada satu sabit pun yang rusak - saat istirahat, gadis-gadis itu melupakan topeng gas jahat itu.

Limbah kertas dan besi tua

Jelas - tidak ada sekolah di negara di mana mereka tidak akan mengatur pengumpulan kertas bekas dan besi tua. Jika masih memungkinkan untuk mengelola kertas bekas, karena semua orang sudah terbiasa (tentu saja: tumpukan koran bekas memberikan hak untuk membeli buku bagus; anehnya, mereka bersedia berbagi kertas), maka keadaan tidak begitu cerah. dengan potongan besi. Memo itu berat, temukan- bahkan lebih sulit (praktis tidak ada mobil, dari mana asal besi tanpa pemilik?).

Namun, peti itu dibuka dengan sederhana - bukan pelajarantenaga kerja / rumah tangga, anak sekolah dengan senang hati pergi ke luar untuk mempelajarinya untuk seseorang yang ditinggalkan / kehilangan logam. Ini tidak selalu memungkinkan - orang-orangnya taat hukum dan tidak terlalu terpencar, tetapi dengan keajaiban mereka menemukan potongan yang sulit dipahami ini.

Pada masa Andropov, pengumpulan apa pun selain pelajaran kerja harus dihentikan - pemberian sertifikat kepada semua siswa dengan waktu yang tertera di dalamnya, ternyata, ternyata menjadi beban yang tak tertahankan.

Perlindungan pensiunan

Perlindungan para pensiunan sangat populer, begitu pula pengumpulan besi tua - jika Anda lari ke toko dan apotek, mencuci lantai dan jendela untuk kakek nenek, Anda harus membuang sampah pada jam-jam biasa. Hanya peraih medali dan penyelenggara Komsomol masa depan (Oh! Mereka tahu sebelumnya bahwa mereka akan menjadi seperti itu) yang terlibat dalam hal ini pada jam-jam aneh, yang karakteristiknya sangat bagus memainkan peran yang hampir menentukan. Selebihnya jujur saja, tetapi mereka melakukan segalanya dengan kesenangan yang tidak terselubung ketika mereka menerima pengecualian dari beberapa pelajaran terakhir: membersihkan jendela lebih baik daripada duduk di ruang kelas dan menunggu panggilan ke papan tulis. Dan kakek-nenek melihat wajah anak-anak yang bahagia. Berikut adalah contoh hubungan aneh di mana tidak mungkin memisahkan yang baik dan yang jahat.

RONO dan GORONO

Semua tipu muslihat dengan linggis dan patronase, yang berujung pada korban dalam bentuk pelajaran, memiliki alasan yang mendasarinya, tetapi sama sekali bukan keinginan untuk membiasakan anak-anak dengan kehidupan yang sadar dan kebutuhan akan kerja fisik (dan ini adalah, tetapi tidak untuk semua orang dan pada tingkat yang jauh lebih rendah), tetapi akuntabilitas .

Departemen pendidikan umum kabupaten (jika ingatanku) dan departemen pendidikan kota, juga publik - momok. Momok guru adalah yang pertama dan terutama. Rencana itu berlaku di mana-mana - bahkan di sekolah. Sebuah rencana untuk prestasi akademik, untuk mengoreksi yang sulit (dan jika tidak sulit?), untuk beberapa kilogram kertas bekas dan besi tua, untuk diterima menjadi perintis, untuk pekerjaan ekstrakurikuler. Dan demi pelaporan yang baik harus berkorban. Pelajaran orang dewasa lainnya adalah mencari kompromi.

Dari penulis : sekarang, dari ketinggian tahun, saya katakan - itu adalah momok; rencana itu memaksa para guru yang sangat baik, tanpa berlebihan, untuk membagikan solusi ujian yang sudah jadi, selama prestasi akademik tidak turun, selama orang-orang yang tidak tunduk pada mata pelajaran karena kurangnya kecenderungan alami entah bagaimana bisa lulus. .

Dan mari kita ingat apa dan bagaimana mereka mengajar di sekolah Soviet. Ya, kami tidak hanya bernostalgia, tetapi dengan makna. Saya akan segera membuat reservasi: Saya akan mengingat dari memori pribadi saya yang sudah bocor, saya tidak secara khusus masuk ke semua jenis buku referensi dan pedivic, karena jika saya mengacaukan suatu tempat atau melupakan sesuatu yang penting, tolong, perbaiki. . Ayo pergi!

Oh sama sekali

Seorang pemuda Soviet bersekolah ketika dia berusia 7 tahun. Beberapa orang tua mencoba mendorong anaknya untuk mengajar pada usia 6 tahun, tetapi para guru memperlakukannya dengan dingin, karena pada usia 6 tahun anak belum siap untuk belajar secara sistematis, tidak hanya secara moral dan psikologis, tetapi juga secara biologis murni.

Minggu sekolah berlangsung dari Senin hingga Sabtu inklusif, hanya ada satu hari libur - Minggu.

Tahun akademik dimulai dengan ketat pada tanggal 1 September, satu-satunya pengecualian adalah jika tanggal 1 September jatuh pada hari Minggu (ini terjadi pada saya pada tahun 1974 ketika saya naik ke kelas 2), maka kelas dimulai pada tanggal 2 September. Sebenarnya pada tanggal 1 September hampir tidak ada kelas seperti itu, terutama di kelas bawah, meskipun semua orang mengetahui jadwalnya sebelumnya dan pergi ke sekolah dengan membawa buku pelajaran yang diperlukan.

Seluruh kursus sekolah dibagi menjadi tiga tahap:

Sekolah dasar, kelas 1 - 3

Sekolah menengah, kelas 4 - 8

Nilai senior, 8 sampai 10.

Secara terpisah, kami memilih topik seperti "Buruh" - pelatihan tenaga kerja. Di kelas dasar, itu direduksi menjadi menempelkan semua jenis kerajinan kertas dan kerajinan dan berbagai jenis desainer, di sekolah menengah, anak laki-laki menguasai palu dan planer di bengkel sekolah, dan anak perempuan menguasai tata graha.

1 - 3 kelas

Kelas 1 sampai 3 berada di sekolah dasar. Selama periode ini, anak-anak (AS!) Diajari literasi dasar dan diberi gagasan utama tentang dunia di sekitar mereka.

Awalnya di kelas 1 ada 3 (kata - kata - tiga) mata pelajaran utama: menulis, membaca dan matematika, menggambar, musik, pendidikan jasmani dan sejarah alam ditambahkan ke dalamnya, seminggu sekali selalu ada jam pelajaran, dimana mereka membahas segala macam urusan intra-kelas (mereka memarahi yang kalah, memuji siswa yang berprestasi, menunjuk petugas jaga, dll., Dll.).

Di suatu tempat dalam satu atau dua bulan setelah dimulainya studi, subjek "menulis" diganti dengan "Rusia", dan "membaca" dengan "sastra".

Semua kelas diadakan di kelas yang sama, kecuali pendidikan jasmani. Saat masih (dan saat sudah) hangat, mereka terlibat dalam pendidikan jasmani di jalan, dalam cuaca dingin - di aula. Di sekolah khusus saya - di majelis :-)

Komposisi pelajaran sekolah dasar tidak berubah selama tiga tahun, kecuali hanya di kelas 2 bahasa asing ditambahkan. Bahasa Inggris adalah yang paling populer, tetapi bahasa lain juga dipelajari di sekolah, termasuk beragam bahasa eksotis. Saya tidak berbicara bahasa Eropa lengkap, dan saya tidak dapat menjamin bahasa Swahili, tetapi saya mengenal orang-orang yang belajar bahasa Cina, Turki, dan Farsi selama tahun sekolah mereka (bukan opsional, tetapi sebagai bagian dari program umum).

Semua pelajaran utama diajarkan oleh satu guru - guru kelas, ada guru terpisah untuk musik, menggambar (dan bahkan tidak selalu) dan untuk bahasa asing.

Di kelas pertama kami diterima pada bulan Oktober. Apa arti penting yang dalam dari "organisasi" ini setelah bertahun-tahun, saya tidak bisa mengatakannya, tetapi kami mengenakan lencana Oktober dan diyakini bahwa seluruh kelas adalah satu detasemen Oktober. Nah, di kelas tiga, setelah menginjak usia 9 tahun, kami diterima sebagai perintis. Ini sudah merupakan langkah yang jauh lebih bermakna, setidaknya diperlukan untuk menghafal aturan para perintis Uni Soviet. Secara formal, tidak mungkin untuk bergabung, dan menurut cerita para guru dan kenalan, kasus seperti itu terjadi. Sebagai aturan, karena bentuk christosis otak yang parah pada orang tua.

Para perintis diterima dengan cara yang berbeda. Pilihan paling populer ada di sekolah pribumi, yang paling menonjol ada di Lapangan Merah, di depan Mausoleum Lenin. Peserta yang paling luar biasa dibawa ke acara ini dari seluruh negeri. Saya dianugerahi opsi perantara - di Memorial Hall of the Lenin Museum. Ternyata menyedihkan, saya masih ingat.

4 - 8 nilai

Sejak kelas 4, kehidupan seorang siswa berubah drastis. Pertama-tama, guru kelas berubah. Kedua, sekarang pelajarannya di kelas mata pelajaran dan siswa berpindah dari kelas ke kelas. Dan tentunya setiap mata pelajaran memiliki gurunya masing-masing.

Komposisi objek juga berubah, pertama-tama ditambahkan yang baru, dan ada yang hilang.

Saya tidak bisa mengatakan dengan pasti apa yang ada dalam kondisi normal di kelas 4, karena sekolah tempat saya belajar bersifat eksperimental dan karena eksperimen, banyak yang dilakukan di sana melalui belakang. Dan puncak dari "di belakang" ini jatuh pada kelas 4 saya. Selanjutnya, baik orang yang tepat menerima disertasi mereka, atau yang paling bersemangat dimasukkan melalui pantat yang sama hingga amandel, tetapi dari kelas lima semuanya kurang lebih kembali normal.

Di kelas 4, EMNIP, geografi dan sejarah muncul. Sejarah dalam bentuk sejarah Uni Soviet, atau "Sejarah Pribumi" - kursus singkat dan sangat naif dalam sejarah Rusia - Uni Soviet, dari Slavia pertama hingga kongres terakhir CPSU. Faktanya - sekumpulan cerita dan anekdot tentang topik tersebut. Nah, sesuai dengan level dan usia siswa. Saya juga ingat buku teks Sejarah Alam untuk kelas 4, tetapi kami tidak memiliki mata pelajaran itu sendiri.

Di kelas 5 sudah ada geografi fisik yang lengkap dan sejarah yang lengkap dimulai. Biologi juga dimulai: kelas 5 - 6 (sampai pertengahan kelas 6) - botani, 6 - 7 - zoologi.

Sejarah diajarkan sesuai dengan periodisasi perubahan formasi sosial-ekonomi (menurut Marx dan Engels): dunia kuno - sistem komunal primitif dan negara pemilik budak, Abad Pertengahan - feodalisme, zaman modern - dominasi kapitalisme, zaman modern - sejak Revolusi Oktober, pengembangan dan persetujuan sistem sosialis. Penekanan ditempatkan pada analisis struktur kelas masyarakat, perjuangan kelas dan revolusi sosial.

Fisika dimulai di kelas 6, kimia di kelas 7, dan anatomi serta fisiologi manusia dipelajari di kelas delapan.

Di beberapa sekolah, spesialisasi berlangsung sejak kelas 8: kelas biologi, kelas matematika, dll.

Juga, di suatu tempat dari kelas 6 atau 7, saya tidak ingat persisnya, liburan musim panas dipotong satu bulan: praktik industri bergantung pada bulan Juni. Implementasi khusus dari praktik ini sangat bergantung pada sekolah tertentu, hubungannya dengan organisasi ilmiah dan industri, universitas, dll. Seringkali seluruh "latihan" bermuara pada fakta bahwa anak-anak diantar ke sekolah, diberi tugas bersih-bersih dan dibiarkan gila.

Di kelas 8, kami melewati batas 14 tahun, keluar dari organisasi perintis karena usia, dan banyak (tetapi tidak semua) bergabung dengan Komsomol. Di sini Komsomol sudah menjadi tindakan yang sepenuhnya sadar. Semuanya sudah ada dewasa dan perorangan: pernyataan, rekomendasi 2 anggota Komsomol atau satu dari CPSU, kartu anggota dan iuran anggota (untuk anak sekolah = 2 kopeck / bulan. Sebagai perbandingan = 2 kotak korek api atau dua gelas soda tanpa sirup di mesin jalanan, atau satu percakapan di telepon di mesin jalanan). Prosedur masuk Komsomol cukup panjang, tiket Komsomol dibagikan di panitia distrik.

Pendapat yang berlaku adalah bahwa keanggotaan Komsomol menyederhanakan penerimaan ke universitas dan, secara umum, pertumbuhan karier. Nyatanya, banyak teman sekelas saya yang masuk universitas tanpa itu. Di sisi lain, keanggotaan Komsomol adalah wajib untuk beberapa universitas (Sekolah Tinggi KGB, misalnya).

Kelas 8 adalah tonggak yang sangat penting: pada akhirnya diadakan ujian dan siswa menerima sertifikat. Dan menurut hasil ijazah, ada pembagian: ada yang melanjutkan sekolah dengan mata kuliah, dan ada yang menguasai spesialisasi kerja di sekolah kejuruan.

kelas 9 dan 10

Ada perubahan di sekolah menengah. Tidak ada lagi bahasa Rusia, EMNIP, dan kimia berakhir. Tetapi fisika dan biologi dipelajari pada tingkat yang lebih tinggi. Biologi adalah "Biologi umum", dengan unsur genetika, ekologi, dan doktrin evolusi. Saya tidak begitu ingat apa yang ada di fisika, tetapi ilmu sosial pasti muncul - sebenarnya, dasar undang-undang Soviet.

Sejarah berlanjut, sejarah Uni Soviet dipelajari secara detail.

Di kelas 10, mereka lulus astronomi, tetapi sebagian besar sudah lewat.

Namun hal utama yang terjadi di kelas 9-10 adalah persiapan masuk universitas. Tutor, kelas tambahan, kursus persiapan... Nah, ada juga faktor seperti usia dan hormon. Anak laki-laki dan perempuan sudah aktif tertarik satu sama lain. Oleh karena itu, praktis tidak ada waktu tersisa untuk sekolah :-)

Nah, semuanya diakhiri dengan Bel Terakhir (25 Mei), ujian akhir (serius banget! Dengan ijazah jelek tentang universitas, bisa langsung lupa!) Dan pada tanggal 25 Juni diadakan pesta wisuda.

Prom biasanya diadakan di sekolah (yang, IMHO, pada dasarnya benar, karena ini bukan hanya minuman keras remaja, tapi perpisahan dengan sekolah). Semuanya dimulai dengan penyerahan sertifikat yang khusyuk, lalu pesta. Pesta ini seharusnya non-alkohol, dan guru serta orang tua memastikannya demikian. Tapi, tentu saja, tidak mungkin untuk melacak semuanya, karena beberapa tokoh terkemuka mabuk. Tapi itu bukan fenomena massal. Omong-omong, kelas tetap terbuka (kecuali untuk ruangan yang sangat berharga dan berbahaya, seperti perpustakaan dan ruang persediaan dengan reagen di ruang kimia), sehingga mantan anak sekolah dapat kembali merasakan nostalgia di kelas favorit mereka.

Bola dimulai pada malam hari dan berakhir saat fajar. Dan kami, untuk terakhir kalinya, meninggalkan pintu sekolah asli seperti itu. Dalam kehidupan yang benar-benar baru, sudah dewasa, ...

Judul:

Tag:

Pendidikan tenaga kerja ya, di kelas yang berbeda itu berbeda. Dan di sekolah yang berbeda juga. Di sekolah saya, secara umum, ada kata-kata kotor, dan teman saya belajar mengemudi dan sepulang sekolah dia otomatis mendapat SIM.

Balas Dengan kutipan Untuk kutipan pad

Bukankah Anda memiliki pelatihan kejuruan dalam spesialisasi kerja di gabungan khusus di kelas 9-10 - seminggu sekali?

Balas Dengan kutipan Untuk kutipan pad

Ini tidak terjadi di sekolah percobaan saya. Mungkin karena dominasi komponen etnis yang sangat spesifik di antara siswa dan guru. Itu sebabnya saya lupa menulis tentang itu. Di tempat lain, ya, memang begitu. Tapi tidak hanya di pabrik dan tidak hanya pekerja. Istri saya, misalnya, magang di sekolah sebagai staf medis junior di salah satu rumah sakit. Mereka bahkan menerima diploma keperawatan bersama dengan sertifikat.

Balas Dengan kutipan Untuk kutipan pad

Itu adalah waktu yang baik. Dan kita bisa belajar mengetik di mesin tik. Saya sangat ingin, tetapi teman saya membujuk saya. Sepanjang hidup saya, saya menyesal, karena ini adalah keterampilan yang kurang saya miliki. Dan kami pergi bersamanya ke pabrik radio untuk memutar soketnya. (((

Posting asli oleh WoleDeMort
Dan mari kita ingat apa dan bagaimana mereka mengajar di sekolah Soviet. Ya, kami tidak hanya bernostalgia, tetapi dengan makna. Saya akan segera membuat reservasi: Saya akan mengingat dari memori pribadi saya yang sudah bocor, saya tidak secara khusus masuk ke semua jenis buku referensi dan pedivic, karena jika saya mengacaukan suatu tempat atau melupakan sesuatu yang penting, tolong, perbaiki. . Ayo pergi!
Oh sama sekali
Seorang pemuda Soviet bersekolah ketika dia berusia 7 tahun. Beberapa orang tua mencoba mendorong anaknya untuk mengajar pada usia 6 tahun, tetapi para guru memperlakukannya dengan dingin, karena pada usia 6 tahun anak belum siap untuk belajar secara sistematis, tidak hanya secara moral dan psikologis, tetapi juga secara biologis murni.
Minggu sekolah berlangsung dari Senin hingga Sabtu inklusif, hanya ada satu hari libur - Minggu.
Tahun akademik dimulai dengan ketat pada tanggal 1 September, satu-satunya pengecualian adalah jika tanggal 1 September jatuh pada hari Minggu (ini terjadi pada saya pada tahun 1974 ketika saya naik ke kelas 2), maka kelas dimulai pada tanggal 2 September. Sebenarnya pada tanggal 1 September hampir tidak ada kelas seperti itu, terutama di kelas bawah, meskipun semua orang mengetahui jadwalnya sebelumnya dan pergi ke sekolah dengan membawa buku pelajaran yang diperlukan.
Seluruh kursus sekolah dibagi menjadi tiga tahap:
Sekolah dasar, kelas 1 - 3
Sekolah menengah, kelas 4 - 8
Nilai senior, 8 sampai 10.
Secara terpisah, kami memilih topik seperti "Buruh" - pelatihan tenaga kerja. Di kelas dasar, itu direduksi menjadi menempelkan semua jenis kerajinan kertas dan kerajinan dan berbagai jenis desainer, di sekolah menengah, anak laki-laki menguasai palu dan planer di bengkel sekolah, dan anak perempuan menguasai tata graha.
1 - 3 kelas
Kelas 1 sampai 3 berada di sekolah dasar. Selama periode ini, anak-anak (AS!) Diajari literasi dasar dan diberi gagasan utama tentang dunia di sekitar mereka.
Awalnya di kelas 1 ada 3 (kata - kata - tiga) mata pelajaran utama: menulis, membaca dan matematika, menggambar, musik, pendidikan jasmani dan sejarah alam ditambahkan ke dalamnya, seminggu sekali selalu ada jam pelajaran, dimana mereka membahas segala macam urusan intra-kelas (mereka memarahi yang kalah, memuji siswa yang berprestasi, menunjuk petugas jaga, dll., Dll.).
Di suatu tempat dalam satu atau dua bulan setelah dimulainya studi, subjek "menulis" diganti dengan "Rusia", dan "membaca" dengan "sastra".
Semua kelas diadakan di kelas yang sama, kecuali pendidikan jasmani. Saat masih (dan saat sudah) hangat, mereka terlibat dalam pendidikan jasmani di jalan, dalam cuaca dingin - di aula. Di sekolah khusus saya - di majelis :-)
Komposisi pelajaran sekolah dasar tidak berubah selama tiga tahun, kecuali hanya di kelas 2 bahasa asing ditambahkan. Bahasa Inggris adalah yang paling populer, tetapi bahasa lain juga dipelajari di sekolah, termasuk beragam bahasa eksotis. Saya tidak berbicara bahasa Eropa lengkap, dan saya tidak dapat menjamin bahasa Swahili, tetapi saya mengenal orang-orang yang belajar bahasa Cina, Turki, dan Farsi selama tahun sekolah mereka (bukan opsional, tetapi sebagai bagian dari program umum).
Semua pelajaran utama diajarkan oleh satu guru - guru kelas, ada guru terpisah untuk musik, menggambar (dan bahkan tidak selalu) dan untuk bahasa asing.
Di kelas pertama kami diterima pada bulan Oktober. Apa arti penting yang dalam dari "organisasi" ini setelah bertahun-tahun, saya tidak bisa mengatakannya, tetapi kami mengenakan lencana Oktober dan diyakini bahwa seluruh kelas adalah satu detasemen Oktober. Nah, di kelas tiga, setelah menginjak usia 9 tahun, kami diterima sebagai perintis. Ini sudah merupakan langkah yang jauh lebih bermakna, setidaknya diperlukan untuk menghafal aturan para perintis Uni Soviet. Secara formal, tidak mungkin untuk bergabung, dan menurut cerita para guru dan kenalan, kasus seperti itu terjadi. Sebagai aturan, karena bentuk christosis otak yang parah pada orang tua.
Para perintis diterima dengan cara yang berbeda. Pilihan paling populer ada di sekolah pribumi, yang paling menonjol ada di Lapangan Merah, di depan Mausoleum Lenin. Peserta yang paling luar biasa dibawa ke acara ini dari seluruh negeri. Saya dianugerahi opsi perantara - di Memorial Hall of the Lenin Museum. Ternyata menyedihkan, saya masih ingat.
4 - 8 nilai
Sejak kelas 4, kehidupan seorang siswa berubah drastis. Pertama-tama, guru kelas berubah. Kedua, sekarang pelajarannya di kelas mata pelajaran dan siswa berpindah dari kelas ke kelas. Dan tentunya setiap mata pelajaran memiliki gurunya masing-masing.
Komposisi objek juga berubah, pertama-tama ditambahkan yang baru, dan ada yang hilang.
Saya tidak bisa mengatakan dengan pasti apa yang ada dalam kondisi normal di kelas 4, karena sekolah tempat saya belajar bersifat eksperimental dan karena eksperimen, banyak yang dilakukan di sana melalui belakang. Dan puncak dari "di belakang" ini jatuh pada kelas 4 saya. Selanjutnya, baik orang yang tepat menerima disertasi mereka, atau yang paling bersemangat dimasukkan melalui pantat yang sama hingga amandel, tetapi dari kelas lima semuanya kurang lebih kembali normal.
Di kelas 4, EMNIP, geografi dan sejarah muncul. Sejarah dalam bentuk sejarah Uni Soviet, atau "Sejarah Pribumi" - kursus singkat dan sangat naif dalam sejarah Rusia - Uni Soviet, dari Slavia pertama hingga kongres terakhir CPSU. Faktanya - sekumpulan cerita dan anekdot tentang topik tersebut. Nah, sesuai dengan level dan usia siswa. Saya juga ingat buku teks Sejarah Alam untuk kelas 4, tetapi kami tidak memiliki mata pelajaran itu sendiri.
Di kelas 5 sudah ada geografi fisik yang lengkap dan sejarah yang lengkap dimulai. Biologi juga dimulai: kelas 5 - 6 (sampai pertengahan kelas 6) - botani, 6 - 7 - zoologi.
Sejarah diajarkan sesuai dengan periodisasi perubahan formasi sosial-ekonomi (menurut Marx dan Engels): dunia kuno - sistem komunal primitif dan negara pemilik budak, Abad Pertengahan - feodalisme, zaman modern - dominasi kapitalisme, zaman modern - sejak Revolusi Oktober, pengembangan dan persetujuan sistem sosialis. Penekanan ditempatkan pada analisis struktur kelas masyarakat, perjuangan kelas dan revolusi sosial.
Fisika dimulai di kelas 6, kimia di kelas 7, dan anatomi serta fisiologi manusia dipelajari di kelas delapan.
Di beberapa sekolah, spesialisasi berlangsung sejak kelas 8: kelas biologi, kelas matematika, dll.
Juga, di suatu tempat dari kelas 6 atau 7, saya tidak ingat persisnya, liburan musim panas dipotong satu bulan: praktik industri bergantung pada bulan Juni. Implementasi khusus dari praktik ini sangat bergantung pada sekolah tertentu, hubungannya dengan organisasi ilmiah dan industri, universitas, dll. Seringkali seluruh "latihan" bermuara pada fakta bahwa anak-anak diantar ke sekolah, diberi tugas bersih-bersih dan dibiarkan gila.
Di kelas 8, kami melewati batas 14 tahun, keluar dari organisasi perintis karena usia, dan banyak (tetapi tidak semua) bergabung dengan Komsomol. Di sini Komsomol sudah menjadi tindakan yang sepenuhnya sadar. Semuanya sudah ada dewasa dan perorangan: pernyataan, rekomendasi 2 anggota Komsomol atau satu dari CPSU, kartu anggota dan iuran anggota (untuk anak sekolah = 2 kopeck / bulan. Sebagai perbandingan = 2 kotak korek api atau dua gelas soda tanpa sirup di mesin jalanan, atau satu percakapan di telepon di mesin jalanan). Prosedur masuk Komsomol cukup panjang, tiket Komsomol dibagikan di panitia distrik.
Pendapat yang berlaku adalah bahwa keanggotaan Komsomol menyederhanakan penerimaan ke universitas dan, secara umum, pertumbuhan karier. Nyatanya, banyak teman sekelas saya yang masuk universitas tanpa itu. Di sisi lain, keanggotaan Komsomol adalah wajib untuk beberapa universitas (Sekolah Tinggi KGB, misalnya).
Kelas 8 adalah tonggak yang sangat penting: pada akhirnya diadakan ujian dan siswa menerima sertifikat. Dan menurut hasil ijazah, ada pembagian: ada yang melanjutkan sekolah dengan mata kuliah, dan ada yang menguasai spesialisasi kerja di sekolah kejuruan.
kelas 9 dan 10
Ada perubahan di sekolah menengah. Tidak ada lagi bahasa Rusia, EMNIP, dan kimia berakhir. Tetapi fisika dan biologi dipelajari pada tingkat yang lebih tinggi. Biologi adalah "Biologi umum", dengan unsur genetika, ekologi, dan doktrin evolusi. Saya tidak begitu ingat apa yang ada di fisika, tetapi ilmu sosial pasti muncul - sebenarnya, dasar undang-undang Soviet.
Sejarah berlanjut, sejarah Uni Soviet dipelajari secara detail.
Di kelas 10, mereka lulus astronomi, tetapi sebagian besar sudah lewat.
Namun hal utama yang terjadi di kelas 9-10 adalah persiapan masuk universitas. Tutor, kelas tambahan, kursus persiapan... Nah, ada juga faktor seperti usia dan hormon. Anak laki-laki dan perempuan sudah aktif tertarik satu sama lain. Oleh karena itu, praktis tidak ada waktu tersisa untuk sekolah :-)
Nah, semuanya diakhiri dengan Bel Terakhir (25 Mei), ujian akhir (serius banget! Dengan ijazah jelek tentang universitas, bisa langsung lupa!) Dan pada tanggal 25 Juni diadakan pesta wisuda.
Prom biasanya diadakan di sekolah (yang, IMHO, pada dasarnya benar, karena ini bukan hanya minuman keras remaja, tapi perpisahan dengan sekolah). Semuanya dimulai dengan penyerahan sertifikat yang khusyuk, lalu pesta. Pesta ini seharusnya non-alkohol, dan guru serta orang tua memastikannya demikian. Tapi, tentu saja, tidak mungkin untuk melacak semuanya, karena beberapa tokoh terkemuka mabuk. Tapi itu bukan fenomena massal. Omong-omong, kelas tetap terbuka (kecuali untuk ruangan yang sangat berharga dan berbahaya, seperti perpustakaan dan ruang persediaan dengan reagen di ruang kimia), sehingga mantan anak sekolah dapat kembali merasakan nostalgia di kelas favorit mereka.
Bola dimulai pada malam hari dan berakhir saat fajar. Dan kami, untuk terakhir kalinya, meninggalkan pintu sekolah asli seperti itu. Dalam kehidupan yang benar-benar baru, sudah dewasa, ...

Pada tahun 1949, transisi ke pendidikan tujuh tahun wajib universal diresmikan secara resmi. Atas dasar keputusan Kongres ke-19 Partai Komunis Semua Serikat Bolshevik (1952) tentang transisi bertahap ke pendidikan menengah universal dan peningkatan pembangunan sekolah di kota dan pedesaan sebesar 70% dibandingkan dengan periode lima tahun sebelumnya, rencana dibuat di Uni dan Republik Otonomi untuk lebih memperluas jaringan sekolah menengah. Pada periode pasca perang, sekolah untuk pekerja dan pemuda pedesaan (malam dan shift) yang didirikan pada tahun 1943 berkembang pesat.

Pada tahun-tahun pascaperang, jenis sekolah baru didirikan - sekolah berasrama untuk anak-anak yang kehilangan salah satu atau kedua orang tuanya. Anak-anak dari ibu tunggal, cacat perang dan buruh, yatim piatu, serta anak-anak yang asuhannya tidak ada kondisi yang diperlukan dalam keluarga, diterima di sekolah berasrama.

Pada tanggal 24 Desember 1958, Soviet Tertinggi Uni Soviet mengadopsi undang-undang "Tentang penguatan hubungan antara sekolah dan kehidupan dan pengembangan lebih lanjut dari sistem pendidikan publik di Uni Soviet", yang menandai dimulainya reformasi sekolah. , yang berlangsung hingga pertengahan 1960-an.

Tujuan utama reformasi adalah pelatihan personel yang melek teknis untuk industri dan pertanian. Alih-alih 7 tahun, pendidikan wajib 8 tahun universal diperkenalkan, transisi yang selesai sepenuhnya pada tahun 1963. Pendidikan menengah lengkap, jangka waktu yang ditingkatkan dari 10 menjadi 11 tahun, diperkirakan akan dilakukan atas dasar menggabungkan pendidikan dengan pekerjaan di sekolah siang atau malam, atau di sekolah teknik. Dua hari seminggu, siswa sekolah menengah atas harus bekerja di pabrik atau pertanian.
Lulusan sekolah menengah bersama dengan sertifikat matrikulasi menerima sertifikat spesialisasi.

Jaringan pendidikan malam dan korespondensi diperluas, tunjangan diberikan untuk masuk ke universitas bagi mereka yang telah bekerja di produksi setidaknya selama tiga tahun, dan kemungkinan pendaftaran di luar kompetisi untuk orang yang dikirim ke universitas oleh perusahaan, pertanian kolektif dan pertanian negara disediakan.

Dalam praktiknya, slogan menghubungkan sekolah dengan kehidupan kurang terealisasi. Transisi massal sekolah ke pelatihan industri tidak terjadi karena kurangnya pekerjaan untuk anak sekolah. Hanya sebagian kecil lulusan yang bekerja di bidang spesialisasi yang diterima di sekolah. Pada saat yang sama, tingkat persiapan pendidikan umum siswa ternyata berkurang secara signifikan.

Oleh karena itu, pada tahun 1964-1966. sekolah kembali ke pendidikan 10 tahun sambil mempertahankan pendidikan 8 tahun sebagai wajib. Pelatihan kejuruan hanya tinggal di lembaga pendidikan yang memiliki basis materi yang diperlukan.

Peningkatan masuk yang tidak dapat dibenarkan ke universitas dan sekolah teknik. Kemudian, pendidikan menengah wajib diperkenalkan. Pada saat yang sama, jumlah tenaga teknis menengah menurun secara nyata di seluruh negeri. Kelebihan spesialis dengan pendidikan teknis yang lebih tinggi menyebabkan fakta bahwa mereka digunakan sebagai pengganti teknisi. Pamor pendidikan tinggi telah jatuh secara nyata. Pada gilirannya, hal ini menyebabkan redistribusi upah.

Pada gelombang demokratisasi kehidupan publik, aktivitas sosial politik masyarakat meningkat pada paruh kedua tahun 1950-an. Pengalaman pedagogis A. S. Makarenko menjadi dasar penting untuk pencarian kreatif para guru inovatif. Dibuat oleh seorang guru yang luar biasa, teknologi pengorganisasian dan pengerahan tim pendidikan anak berhasil diterapkan oleh puluhan direktur sekolah dan panti asuhan di Moskow dan kota-kota lain. Masalah perkembangan tim pendidikan anak dipelajari oleh para ilmuwan dan guru terkemuka tahun 1960-80an: M.D. Vinogradova, L. Yu. Gordin, N. S. Dezhnikova, S. E. Karklina, I. A. Kairov, V. M. Korotov, B. T. Likhachev, I. S. Marenko, L. I. Novikova, I. B. Pervin, B. E. Shirvindt dan lainnya ilmuwan dan peneliti dari Institut Penelitian Ilmiah Masalah Umum Pendidikan yang didirikan pada tahun 1970 sebagai bagian dari Akademi Ilmu Pedagogi Uni Soviet.

Pada saat yang sama, ajaran pedagogis A. S. Makarenko tentang tim pendidikan didistorsi untuk menyenangkan kanon ideologis saat itu. Secara khusus, peran kolektif anak dalam pengasuhan kepribadian mengalami hipertrofi. Doktrin negara menegaskan prioritas kolektif-publik di atas pribadi-individu.

Kritik multifaset kolektivisme dalam pendidikan, yang menjadi sangat aktif pada awal 1990-an, bagaimanapun, tidak memainkan peran transformatifnya. Kesadaran banyak ilmuwan dan guru akan konsekuensi negatif dari pendidikan kolektivis seperti posisi ketergantungan individu pada kolektif, yang mengancam individualitasnya, ketidakmampuan untuk membentuk kebebasan moral sejati dalam kondisi kolektif, penghapusan dari anak dari ketegangan tanggung jawab pribadi, pilihan pribadi, mentransfernya ke pengambilan keputusan kolektif, ketidaktanggungjawaban kolektif dan banyak lagi, belum menjadi dasar penolakan terakhir terhadap gagasan pendidikan kolektivis. Kolektif saat ini terus menjadi “tujuan dan sarana” pendidikan, upaya untuk “harmonisasi” kolektif dan individu tidak berhenti, pencarian hubungan antara pengaruh agama dan keharmonisan kolektif dengan individu dilakukan secara aktif.

Stabilitas dalam penilaian peran positif kolektif dan vitalitas gagasan tentangnya sebagai satu-satunya bentuk kohesi dan perkembangan anak-anak telah dipertahankan karena kritik, yang menganalisis kekurangan pendidikan kolektivis, menyarankan bentuk-bentuk pengorganisasian anak-anak yang umumnya menyangkal gagasan kolektif atau mengarah kembali ke sana secara tidak langsung , dengan pengulangan yang tak terelakkan dari semua konsekuensi negatifnya.

Indikator penilaian yang sangat negatif terhadap gagasan mendidik kepribadian dalam tim adalah banyak publikasi di akhir 1980-an dan awal 90-an, yang penulisnya menyangkal seluruh sistem pendidikan kolektif Soviet dan menuduhnya gagal total. Tempat terdepan dalam aliran publikasi ini ditempati oleh "pengganti" A.S. Makarenko sebagai pencipta sistem pendidikan kolektif di Uni Soviet (Yu.P. Azarov dan lain-lain). Namun, analisis yang seimbang dan konstruktif dari sejarah perkembangan teori dan praktik pendidikan kolektif telah menunjukkan bahwa sikap meremehkan pengalaman pedagogis di masa lalu, terhadap sejarah gagasan dan pandangan pedagogis tidak dapat diterima. Bukan kebetulan bahwa pengalaman dan warisan A. S. Makarenko menjadi subjek penelitian yang cermat oleh para peneliti laboratorium Makarenko-Referat yang didirikan pada tahun 1968 di Universitas Marburg.

Program pendidikan sekolah yang diperbarui disajikan dalam dokumen resmi Kementerian Pendidikan Rusia pada 1990-an. abad ke-20 Tujuan sekolah adalah untuk berkontribusi pada pembaruan spiritual masyarakat. Meninggalkan pola asuh otoriter, sekolah harus memberikan perhatian pribadi kepada siswa.

Undang-undang Federasi Rusia "Tentang Pendidikan" (1992) menciptakan dasar-dasar kerangka peraturan baru untuk reformasi dan pengembangan pendidikan, merupakan dokumen fundamental yang pada dasarnya menentukan kebijakan di bidang pendidikan selama satu dekade mendatang. Pada tahun 1996, undang-undang tersebut diadopsi dalam edisi baru. Ditetapkan bahwa salah satu jaminan negara terhadap prioritas bidang pendidikan adalah alokasi sekurang-kurangnya 10% dari pendapatan nasional untuk kepentingan pembangunannya.

Dalam konteks krisis sosial ekonomi, porsi pembiayaan anggaran pendidikan tinggi yang terus menurun menyebabkan kecenderungan perguruan tinggi untuk meningkatkan dana dari sumber non-anggaran. Pasar pendidikan yang luas, yang tidak dikuasai oleh negara, menyebabkan disproporsi kontingen siswa, dimana proporsi anak dari orang tua yang berstatus tinggi dan berkecukupan meningkat.

Populer dalam kategori: