Laporan tentang pendidikan mandiri seorang pendidik pemula. Tahun akademik

Hari ini, untuk pertama kalinya dalam sejarahnya, perubahan yang cepat dan mendalam dapat diamati dalam masyarakat kita. Gaya hidup tentang pendidikan telah berubah secara radikal. Lagipula, di masa lalu, memperoleh satu ijazah merupakan syarat yang cukup untuk kelangsungan seluruh aktivitas kerja seseorang. Namun, hari ini standar baru telah masuk ke dalam hidup kita: "Pendidikan untuk semua, pendidikan sepanjang hidup." Prinsip ini terutama berlaku untuk pendidik, yang tugas profesionalnya adalah menciptakan semua kondisi yang diperlukan untuk pembentukan kepribadian orang kecil. Mencapai tujuan ini tidak mungkin tanpa pendidikan mandiri dari guru.

Definisi konsep

Apa itu pendidikan mandiri? Istilah ini dipahami sebagai aktivitas kognitif yang diatur sendiri secara sistematis. Arah utamanya adalah pencapaian tujuan penting pribadi dan sosial yang ditetapkan untuk dirinya sendiri, yang berkontribusi pada kepuasan minat kognitif, kebutuhan budaya profesional dan umum, serta pengembangan profesional.

Hanya dengan bantuan pendidikan mandiri gaya pedagogis individu seorang pendidik dapat dibentuk dan pemahaman tentang aktivitasnya terjadi.

Tingkat pendidikan mandiri

Diyakini bahwa proses peningkatan pengetahuan profesional yang diselenggarakan oleh orang itu sendiri melalui tiga tahap berturut-turut:

• adaptif;
• pencarian masalah;
• inovatif.

Masing-masing tahapan pendidikan mandiri ini berbeda dalam peningkatan indikator kualitasnya. Jadi, level pertama tipikal untuk pendidik pemula. Bagiannya berkontribusi pada adaptasi terhadap profesi. Sedangkan untuk level pencarian masalah, pada tahap ini terdapat pencarian metode orisinal dan metode kerja yang efektif. Tingkat perkembangan tertinggi diamati pada tahap ketiga pendidikan mandiri. Tingkat inovatif melibatkan penciptaan oleh guru dari produk aktivitasnya yang signifikan secara sosial, yang memiliki kebaruan praktis.

Tujuan pendidikan mandiri

Mengapa seorang pendidik perlu meningkatkan keterampilannya? Di antara tujuan pendidikan mandiri spesialis ini adalah:

• memperdalam pengetahuan metodologis;
• perbaikan dan perluasan metode pendidikan dan pelatihan berdasarkan perluasan cakrawala pedagogis psikologis dan umum;
• pertumbuhan tingkat budaya umum seorang spesialis;
• menguasai pencapaian modern ilmu dan praktik pedagogis tingkat lanjut.

Arah pendidikan mandiri

Di bidang apa pendidik yang bekerja dengan anak prasekolah dapat memperdalam pengetahuan mereka?

Diantara mereka:

• membaca dokumen peraturan yang baru dikeluarkan terkait dengan masalah pendidikan prasekolah;
• sosialisasi dengan pencapaian terbaru fisiologi dan anatomi, psikologi anak dan pedagogi;
• studi literatur ilmiah, metodologis dan pendidikan;
• sosialisasi dengan praktik inovatif lembaga pendidikan prasekolah;
• studi tentang teknologi dan program pedagogis baru;
• meningkatkan tingkat budaya umum mereka.

Topik pendidikan mandiri

Apa arahan khusus yang paling penting bagi pendidik? Topik yang dipilihnya untuk pendidikan mandiri tentu harus terkait dengan masalah yang dipecahkan oleh tim prasekolah, serta kegiatan utama taman kanak-kanak. Ini akan paling efektif memecahkan masalah yang dihadapi lembaga secara keseluruhan.

Topik juga harus dipilih dengan mempertimbangkan keterampilan profesional dan pengalaman pendidik. Itu harus bisa dimengerti dan dekat dengannya. Hanya dalam hal ini dimungkinkan untuk memperoleh hasil yang efektif dan mengungkapkan potensi kreatif guru.

Anda juga dapat memilih topik dengan mempertimbangkan rekomendasi yang ada. Misalnya, profesional muda sebaiknya fokus mempelajari informasi berikut:

• tentang pembentukan dasar-dasar keterampilan guru;
• tentang pemahaman nilai-nilai pengembangan, pelatihan dan model pendidikan pribadi;
• untuk meningkatkan kemampuan dan keterampilan konstruktif.

Bagi mereka yang telah bekerja sebagai pendidik selama lebih dari lima tahun, disarankan:

• untuk menguasai metode yang memungkinkan merancang proses pendidikan, yang akan meningkatkan efisiensi dan kualitasnya;
• untuk membentuk kemampuan menganalisis literatur ilmiah dan metodologis, serta untuk meningkatkan penerapan praktis dari pengetahuan yang diperoleh dan meningkatkan kemampuan kreatif mereka.

Untuk pendidik yang lebih berpengalaman dan kreatif, hal-hal berikut ini penting:

• mengembangkan kemampuan sendiri dalam mendesain ulang pekerjaan dengan anak-anak berdasarkan tren pencapaian ilmu psikologi dan pedagogis, serta tatanan sosial masyarakat;
• menunjukkan kreativitas;
• untuk mempromosikan prestasi mereka sendiri;
• mengembangkan kegiatan penelitian.

Jika pendidik tidak memiliki pendidikan, maka disarankan untuk mempertimbangkan topik yang memungkinkan:

• kuasai metodologi bekerja dengan anak-anak prasekolah;
• beradaptasi dengan pengajaran.

Perlu diingat bahwa tidak mungkin mengajarkan kreativitas. Namun, pendidikan mandiri dapat mendorong guru untuk mengambil langkah-langkah tertentu untuk pengembangan profesional. Dan untuk mengontrol proses ini, diperlukan laporan guru tentang pendidikan mandiri. Dokumen ini akan memungkinkan manajemen lembaga pendidikan prasekolah untuk mengevaluasi pekerjaan seorang spesialis dan, jika perlu, memberinya bantuan metodologis yang diperlukan.

Bagaimana cara menulis laporan tutor tentang pendidikan mandiri? Untuk melakukan ini, penting untuk mematuhi urutan penyampaian informasi tertentu.

Pemilihan topik

Laporan guru tentang pendidikan mandiri harus mencakup deskripsi semua tahapan proses ini. Yang pertama adalah pemilihan topik. Harus berdasarkan apa? Topik pendidikan mandiri berada dalam lingkaran kepentingan profesional guru, serta seluruh lembaga pendidikan prasekolah.

Itu juga secara langsung tergantung pada tingkat kualifikasinya. Laporan guru tentang pendidikan mandiri pada bagian substansi topik pekerjaan juga harus memuat tugas dan tujuan untuk meningkatkan keterampilan dan pengetahuan.

Perencanaan kegiatan

Laporan pendidik tentang pendidikan mandiri harus berisi rencana individu yang menggambarkan apa dan pada jam berapa penting untuk diselesaikan, dikuasai dan dilakukan. Guru terlibat dalam pengembangannya di awal tahun. Pada saat yang sama, formulir dinegosiasikan dengan pendidik senior, yang menurutnya harus disediakan laporan tentang pendidikan mandiri pendidik di taman kanak-kanak, serta waktu penyusunan akhirnya.

Studi teoritis tentang topik tersebut

Laporan pendidikan mandiri guru taman kanak-kanak harus memuat daftar pekerjaan yang dilakukan, yang diperlukan untuk menyelesaikan masalah yang dihadapi guru secara lebih efektif, yaitu sebagai berikut:

• berkenalan dengan subjek pendidikan mandiri dan akumulasi materi;
• studi literatur khusus yang diperlukan;
• memelihara dokumentasi pelaporan.

Semua tahapan pekerjaan yang dilakukan harus mencerminkan laporan pendidikan mandiri guru di taman. Antara lain, ini bisa menjadi indikasi keikutsertaan seorang guru dalam GMO, yang memungkinkannya untuk memperkaya pengalaman kerjanya, serta menghadiri seminar, konsultasi, dan kursus pelatihan lanjutan.

Kegiatan praktis

Laporan guru tentang pendidikan mandiri harus berisi uraian pekerjaan tentang penerapan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan dalam bekerja dengan anak-anak.

Adapun kegiatan praktikum adalah sebagai berikut:

• dalam pemantauan terhadap topik yang dipilih, yang dilakukan pada awal dan akhir tahun pelajaran;
• analisis kondisi yang diperlukan untuk implementasi topik yang dipilih;
• mengembangkan dan melakukan percakapan, situasi pendidikan, hiburan dan liburan;
• menyelenggarakan pameran yang menampilkan karya anak-anak;
• implementasi proyek kreatif di antara murid-murid mereka;
• organisasi kegiatan lingkaran;
• produksi atribut dan manual, lemari arsip, dll.;
• menciptakan lingkungan pengembangan subjek modern untuk anak-anak.

Meringkas

Laporan pendidikan mandiri guru prasekolah harus diakhiri dengan analisis pekerjaan yang telah dilakukan. Ini akan memungkinkan kita untuk mengevaluasi tidak hanya keefektifan pemecahan masalah untuk menghilangkan masalah tertentu, tetapi juga tingkat pengembangan profesional guru. Dalam bentuk apa laporan guru tentang pendidikan mandiri harus diserahkan?

Persyaratan kepala lembaga pendidikan prasekolah akan menjadi prioritas dalam hal ini. Selain menyusun laporan, seorang guru dapat melaporkan pekerjaan yang dilakukan pada pendidikan mandiri dengan cara sebagai berikut:

• membuat presentasi;
• telah melakukan tontonan terbuka di lembaga pendidikan prasekolah;
• telah melakukan presentasi tentang lingkungan berkembang yang ia ciptakan dalam kelompok dan perkembangan pedagogis;
• menerbitkan sebuah artikel.

Namun, perlu diingat bahwa terlepas dari topik yang dipilih, laporan tentang pendidikan mandiri seorang guru prasekolah tidak boleh hanya menyajikan informasi yang penuh warna. Bekerja untuk meningkatkan keterampilan dan pengetahuan akan memberikan hasil positifnya hanya jika dilakukan secara sistematis, terarah dan sistematis. Proses ini akan menjadi prasyarat pembentukan peningkatan keterampilan profesional dan aktivitas kreatif masing-masing guru prasekolah. Berdasarkan laporan guru tentang pendidikan mandiri, rencana pekerjaan semacam itu harus dibuat untuk semua spesialis taman kanak-kanak.

Topik "Pengembangan Pidato"

Sebagai contoh, pertimbangkan laporan tentang pendidikan mandiri guru kelompok SMP ke-2. Bagian pertama dari dokumen ini menunjukkan alasan yang digunakan untuk memilih topik ini. Maka, laporan pendidikan mandiri seorang pendidik perkembangan bicara harus memberikan penjelasan bahwa pada usia 3 sampai 4 tahun masalah ini menjadi sangat relevan. Anak-anak yang berada di usia prasekolah yang lebih muda perlu bekerja dengan mereka dalam pengembangan bicara yang komprehensif. Arahan ini mencakup kegiatan untuk mengaktifkan dan memperkaya kosa kata anak, pengembangan konstruksi bicara yang kompeten dan koherensinya.

• pengayaan kosa kata pasif dan aktif anak-anak dalam berbagai kategori leksikal;
• memperluas dan mengaktifkan kosa kata anak-anak berdasarkan perolehan pengetahuan dan gagasan tentang lingkungan terdekat mereka;
• studi tentang metode, teknik, dan cara mengaktifkan keterampilan bicara bayi;
• meningkatkan tingkat pengetahuan mereka sendiri dengan mempelajari literatur khusus, serta teknologi dan metode inovatif dari guru modern di Internet;
• menggabungkan upaya guru dan orang tua dalam memecahkan masalah untuk perkembangan bicara pada anak.

• pengamatan;
• permainan, termasuk tarian melingkar dan verbal, jari, didaktik dan bergerak;
• membaca fiksi;
• percakapan;
• senam artikulasi;
• belajar lagu dan puisi.

Saat melakukan pekerjaan lingkaran dengan anak-anak, itu juga harus dijelaskan dalam laporan. Sebagai kesimpulan, perlu ditunjukkan hasil kegiatan pedagogis. Ini adalah peningkatan aktivitas bicara anak-anak, peningkatan kosa kata mereka, minat anak-anak untuk berkomunikasi dengan teman sebaya dan orang lain, dll.

Bagian yang sama juga harus menunjukkan penambahan lingkungan kelompok yang mengembangkan subjek, peningkatan tingkat kompetensi orang tua dalam hal-hal yang berkaitan dengan perkembangan bicara anak. Selain itu, laporan tersebut harus menjelaskan rencana untuk melanjutkan pekerjaan ke arah ini, dengan mempertimbangkan penggunaan metode inovatif dan penggunaan hal baru dalam literatur metodologis.

Tema "Keterampilan motorik halus"

Konsep ini mengacu pada keakuratan kemampuan motorik tangan. Fungsi ini juga berkontribusi pada perkembangan bicara anak.

Laporan guru tentang pendidikan mandiri "Keterampilan motorik" harus menggambarkan relevansi topik. Fungsi ini berkontribusi pada perkembangan kemampuan intelektual bayi. Dengan keterampilan motorik yang buruk, anak-anak dengan canggung memegang pensil dan sendok, tidak dapat memasang kancing dan mengikat tali sepatu sendiri. Terkadang sulit bagi mereka untuk mengerjakan teka-teki, menyusun detail konstruksi, dll.

Laporan tersebut juga menunjukkan tujuan dari kegiatan tersebut, yaitu untuk mengembangkan koordinasi tangan dan keterampilan motorik halus. Tugas pekerjaan yang juga harus dijelaskan dalam dokumen ini adalah untuk meningkatkan kemampuan ini pada anak.

Berikut ini adalah gambaran bentuk-bentuk pekerjaan dengan anak, serta metode dan teknik yang digunakan. Ini bisa berupa sesi pendidikan jasmani dan memijat tangan sendiri, membuat model gambar dari plastisin dan desain kertas, menggambar stensil dan permainan didaktik, belajar renda dan bermain dengan mosaik, teka-teki, dll.

Di akhir laporan, harus dilakukan analisis terhadap pekerjaan yang dilakukan, yang menunjukkan adanya peningkatan keterampilan motorik pada anak. Juga harus dijelaskan bahwa bayi telah belajar untuk lebih memahami fenomena yang terjadi di dunia sekitarnya, lebih mudah beradaptasi dalam masyarakat dan kehidupan praktis serta menjadi lebih percaya diri dan mandiri.

Tema "Permainan"

Arah pendidikan mandiri ini memungkinkan Anda memecahkan masalah kesehatan fisik anak prasekolah dengan lebih efektif. Dan inilah tujuan utama guru.

Laporan pendidikan mandiri guru tentang permainan harus berisi perencanaan kegiatan spesialis, yang dilakukan di bidang-bidang berikut:

• studi literatur khusus;
• bekerja dengan anak-anak;
• percakapan dengan orang tua;
• kesadaran diri.

Laporan guru juga harus mencakup uraian tentang kegiatan praktis yang dilakukan bersama anak-anak selama setahun. Bisa jadi:

• festival olahraga dengan tema "Permainan Rakyat Rusia";
• pameran karya anak dengan tema "Game Favorit";
• pameran terbuka hasil kegiatan pendidikan;
• percakapan dengan orang tua tentang peran permainan luar ruangan dalam kehidupan anak, dll.

Di akhir laporan, pendidik harus menunjukkan kemajuan perkembangan fisik anak, termasuk peningkatan kemampuan mereka untuk melompat dan berlari, memanjat, melempar bola, dll.

Pada tahun ajaran 2015-2016, saya mengambil topik otodidak: .

Relevansi: Peristiwa beberapa dekade terakhir dalam sejarah kita membuat kita melihat kembali arti kata yang tampaknya cukup familiar dan cukup dapat dimengerti - patriotisme dan kewarganegaraan. Anak-anak modern telah menjauhkan diri dari budaya nasional, pengalaman sosio-historis masyarakatnya.

Masa usia prasekolah senior mendukung pengasuhan perasaan patriotik, karena pada saat inilah pembentukan orientasi budaya dan nilai, landasan spiritual dan moral kepribadian anak, perkembangan emosi, perasaan, pemikiran, mekanismenya. adaptasi sosial dalam masyarakat, proses kesadaran diri di dunia dimulai . Selain itu, masa usia prasekolah senior menguntungkan bagi dampak emosional dan psikologis anak, karena. gambaran persepsi realitas, ruang budaya sangat cerah dan kuat sehingga tetap dalam ingatan untuk waktu yang lama, dan terkadang seumur hidup, yang sangat penting dalam pendidikan patriotisme.

Masalah: Mungkinkah meningkatkan motivasi anak prasekolah usia 5-6 tahun dalam mendidik perasaan patriotik?

Tujuan: Meningkatkan level teoretis, keterampilan profesional, dan kompetensi pada topik ini: mempelajari cara, sarana, dan metode pendidikan patriotik anak prasekolah berusia 5-6 tahun.

Tugas:

1. Menganalisis literatur tentang topik ini.
2. Mempelajari prinsip-prinsip pendidikan patriotik anak usia 5-6 tahun di taman kanak-kanak.
3. Kembangkan indeks permainan kartu untuk pendidikan patriotik anak usia 5-6 tahun di taman kanak-kanak.
4. Rancang sudut untuk pendidikan patriotik dalam kelompok.
5. Orientasikan keluarga pada pendidikan spiritual, moral dan patriotik anak-anak.

Saat mulai mengerjakan topik ini, saya menggunakan literatur:

1. N.F. Vinogradova "Tanah Air Kita" . M., Pencerahan, 2002
2. NERAKA. Zharikov Besarkan anak-anak Anda untuk menjadi patriot M., Pendidikan, 2001.
3. E.I. Korneeva "Liburan dan hiburan cerita rakyat dalam pendidikan patriotik anak-anak prasekolah" . M., Pendidikan, 2007.
4. E.Yu. Alexandrova dan lainnya - Sistem pendidikan patriotik di lembaga pendidikan prasekolah: perencanaan, proyek pedagogis, pengembangan kelas tematik dan skenario acara, Volgograd: Guru, 2007.
5. E.K. Rivin "Simbol negara Rusia M., Pencerahan, 2005.
6. R.I. Podrezova "Perencanaan dan abstrak kelas tentang perkembangan bicara anak di lembaga pendidikan prasekolah" (pendidikan patriotik): M., Pendidikan, 2007.
7. L.V. Masukova "Apa yang bisa diberitahukan oleh lambang itu kepada kita" : M., Pendidikan, 2007.
8. LA. Kodrikinsky "Di mana Ibu Pertiwi dimulai?" : M., Pendidikan, 2007.
9. G.Zelenova, L.E. Osipova "Kami tinggal di Rusia" (pendidikan sipil-patriotik anak-anak prasekolah): M., Pendidikan, 2007.

Selama tahun akademik 2014-2015, saya mempelajari secara detail topik pendidikan mandiri: "Pendidikan patriotik anak usia 5-6 tahun di taman kanak-kanak" .

Pilihan topik dikaitkan dengan tujuan, untuk mengenalkan Anda lebih dalam dengan metode, teknik, dan cara-cara yang kami, para guru, dapat tanamkan pada anak-anak perasaan patriotik untuk yang tersayang.

Menumbuhkan kecintaan anak pada tanah air selalu menjadi masalah pada tahap sekarang, karena cita-cita dan orientasi nilai runtuh, karena cara hidup ekologis telah berubah.

Masalah pendidikan patriotik menjadi akut, sekaligus menjadi sangat kompleks. Kesulitan-kesulitan ini disebabkan oleh pemikiran ulang dalam masyarakat tentang konsep patriotisme, pertanyaan yang belum terselesaikan tentang konten apa yang harus digunakan untuk mendidik perasaan, kualitas ini.

Patriotisme adalah pandangan dunia yang ditentukan oleh cinta tanah air, tanah air, pengabdian pada tanah air, keinginan untuk mencapai masa depan yang lebih baik untuknya.

Kita semua tahu bahwa patriotisme diwujudkan dalam rasa bangga atas pencapaian negara asalnya, dalam kesedihan atas kegagalan dan kemalangannya. Sehubungan dengan sejarah masa lalu rakyat mereka. Dalam sikap hati-hati terhadap ingatan rakyat, terhadap tradisi bangsa dan budaya.

Namun bagaimana cara mengajarkan semua itu kepada anak prasekolah, dalam bentuk apa lebih baik menyampaikan ilmu tersebut kepada anak.

Mempelajari topik dimulai dengan bagian: "Pendidikan patriotik anak usia 5-6 tahun di taman kanak-kanak" . Saya mempelajari buku karya A.D. Zharikova Besarkan anak-anak Anda untuk menjadi patriot M., Pencerahan, 2001. Saya menyiapkan folder geser untuk orang tua saya. Yang berbicara secara detail tentang pendidikan patriotik di lembaga pendidikan prasekolah. Pendidikan patriotik anak merupakan salah satu tugas utama lembaga prasekolah. Perasaan patriotisme memiliki banyak segi dalam isinya - itu adalah cinta untuk tempat asalnya, dan kebanggaan pada orangnya, dan perasaan tidak terpisahkan dengan dunia luar, dan keinginan untuk melestarikan dan meningkatkan kekayaan tanah airnya.

Pendidikan patriotik seorang anak adalah proses pedagogis yang kompleks. Itu didasarkan pada perkembangan perasaan moral. Perasaan Tanah Air dimulai pada seorang anak dengan hubungan dengan keluarga, dengan orang-orang terdekat - dengan ibu, ayah, nenek, kakek - inilah akar yang menghubungkannya dengan rumah dan lingkungan terdekatnya. Perasaan Ibu Pertiwi dimulai dengan kekaguman atas apa yang dilihat bayi di hadapannya, ia kagum pada wabah dan apa yang menimbulkan tanggapan dalam jiwanya.

Pada bulan Oktober, dia terus mempelajari topik dari bagian: "Prinsip pendidikan patriotik anak usia 5-6 tahun di taman kanak-kanak" . Mempelajari sebuah artikel dari literatur metodologis tentang topik tersebut "Pendidikan moral dan patriotik anak-anak" M., Pendidikan, 2007. Mengenai masalah ini, saya berkonsultasi dengan orang tua. Saya mempelajari secara rinci prinsip-prinsip pendidikan patriotik: Prinsip komunikasi yang berorientasi pada kepribadian memberikan pembentukan dan pengembangan karakter moral individu-individu. Kemitraan, keterlibatan dan interaksi adalah bentuk komunikasi prioritas antara guru dan anak-anak.

Prinsip budaya. "Keterbukaan" budaya yang berbeda, menciptakan kondisi yang paling lengkap (dengan memperhitungkan usia) sosialisasi dengan pencapaian dan perkembangan budaya masyarakat modern dan pembentukan berbagai minat kognitif.

Prinsip kebebasan dan kemandirian. Memungkinkan anak untuk secara mandiri menentukan sikapnya terhadap sumber budaya: mempersepsi, meniru, menggabungkan, mencipta, dll.; secara mandiri memilih tujuan, menentukan motif dan metode tindakan, dalam penerapan lebih lanjut dari hasil tindakan tersebut (kegiatan) dan harga diri.

Prinsip orientasi manusiawi-kreatif. Prinsip ini memberikan, di satu sisi, penerimaan wajib oleh anak dalam interaksi dengan lingkungan budaya suatu produk yang dicirikan oleh unsur-unsur kreatif: imajinasi, fantasi, "pembukaan" , wawasan, dll., kegunaan, kebaruan; dan di sisi lain, itu menciptakan kondisi untuk manifestasi hubungan yang beragam (ramah, manusiawi, bisnis, kemitraan, kerja sama, kreasi bersama, dll.)

Prinsip integrasi berbagai jenis kegiatan anak.

Implementasi prinsip integrasi tidak mungkin tanpa "keamanan yang terdefinisi dengan baik" , yang meliputi isi pendidikan, metode pelaksanaannya, kondisi mata pelajaran yang mengembangkan organisasi (Rabu).

Pada bulan November, dia terus mempelajari topik dari bagian: "Relevansi menciptakan lingkungan berkembang yang menguntungkan untuk pendidikan patriotik" . Studi dimulai dengan sebuah artikel oleh L.A. Kodrikinsky "Di mana Ibu Pertiwi dimulai?" : M., Pendidikan, 2006.

Kelompok itu diisi ulang sesuai dengan usia anak-anak (5-6 tahun) sudut pendidikan patriotik: "Rusia adalah tanah air saya" !, di mana anak-anak dapat secara visual mengenal negara asalnya, kota asalnya, simbol, melihat-lihat buku, ilustrasi, melihat album foto. File kartu permainan didaktik tentang pendidikan patriotik juga dirancang.

Atas dasar materi visual, percakapan, permainan, saya memperkenalkan anak-anak ke kota asal saya, mulai membentuk gagasan tentang Rusia sebagai negara asal, tentang Moskow sebagai ibu kota Rusia, anak-anak berkenalan dengan pemandangan ibu kota Tanah Air kita, dengan kota-kota.

Lingkungan estetika yang diciptakan memperkaya anak-anak dengan kesan dan pengetahuan baru, mendorong aktivitas kreatif aktif, dan mendorong perkembangan intelektual.

Pada bulan Desember - Januari, studi tentang topik tersebut dilanjutkan: "Game didaktik untuk pendidikan patriotik anak usia 5-6 tahun" . Saya mempelajari buku oleh E.Yu. Alexandrova dan lainnya - Sistem pendidikan patriotik di lembaga pendidikan prasekolah: perencanaan, proyek pedagogis, pengembangan kelas tematik dan skenario acara, Volgograd: Guru, 2007. Dalam dua bulan, dia memilih permainan didaktik tentang pendidikan patriotik: "Profesi Militer" , "Kumpulkan Bendera" , "tamu kota" . "Burung di tanah kami" dan banyak lagi. Permainan dibuat dengan tangan: "Lotto "Saya melayani Rusia!" , "pola Rusia" , "Pemandangan Balashov" , "Perjalanan melalui Balashov" , tata letak skala besar juga dirancang: "TK saya" , Zona pejalan kaki Balashov. Tengah" , "Stasiun kereta" . Grup menjalani proyek berikut: "Balashov kota favorit saya" . Dimana acara terakhir adalah kunjungan "Museum Sejarah Lokal" .

Sebagai bahan visual selama GCD, percakapan, kegiatan rekreasi, saya menggunakan gambar plot, ilustrasi dan poster buatan saya sendiri. Materi visual harus memenuhi persyaratan tertentu: objek harus diketahui anak; materi didaktik harus bervariasi; materi visual harus dinamis dan dalam jumlah yang cukup; memenuhi persyaratan higienis, pedagogis dan estetika

Pada bulan Februari, dia terus mempelajari topik dari bagian: "Pendidikan patriotik anak-anak prasekolah melalui seni rupa" . Saya terus mempelajari literatur metodologis. Selama NOD dan kegiatan kreatif mandiri dalam menggambar dan mengaplikasikan, anak-anak menggambarkan bendera Rusia, menceritakan di mana ia dapat dilihat, menggambar tempat asli kota Balashov, Kremlin di Moskow, membuat kartu pos untuk liburan: 23 Februari, 9 Mei.

Pada bulan Maret, dia terus mempelajari topik dari bagian: "Tanah air kecil kami - kota Balashov" , saat mempelajari bagian ini, saya menggunakan situs: http: //www. bfsgu. ru/. Sebuah presentasi dibuat dan diperlihatkan kepada anak-anak: "Melalui jalan-jalan kota kita" . Studi tentang situs ini adalah pembuatan album "Sejarah kota kita" , "Balashov modern" . "Pemandangan kota kita" , "Buku Merah Wilayah Saratov" , "Natural daerah kita" .

Pada bulan April-Mei, saya selesai mempelajari topik dengan bagian: “Peran orang tua dalam pembentukan perasaan patriotik pada anak” . Mempelajari literatur metodologis tentang topik tersebut "Pendidikan moral dan patriotik anak-anak" , Volgograd: Uchitel, 2007. Pendidikan patriotik dan pendidikan moral saling berhubungan. Oleh karena itu, kita tidak boleh lupa bahwa suasana moral yang membentuk karakter anak tercipta dalam keluarga. Iklim mikro dalam keluarga memiliki pengaruh besar pada anak. Agar seorang anak dapat membentuk rasa cinta tanah airnya, perlu dididik dalam sikap yang positif secara emosional terhadap tempat ia dilahirkan dan tinggal. Untuk mengembangkan kemampuan melihat dan memahami keindahan kehidupan di sekitarnya, keinginan untuk belajar lebih banyak tentang kekhasan daerah, alam, sejarah. Untuk membentuk keinginan untuk membawa semua bantuan yang mungkin kepada pekerja, alam asli, ke tanah mereka. Hasil dari pekerjaan ini adalah survei orang tua, di mana orang tua menjawab pertanyaan tentang pendidikan patriotik dalam keluarga. Sebagai hasil dari penjumlahan kuesioner, kesimpulan diambil: kebanyakan orang tua mencurahkan waktu dan memberi tahu anak-anak mereka tentang tanah air kecil mereka, tentang Rusia, membaca buku tentang perang, tentang pahlawan, mengunjungi pemandangan kota dan budaya serta tempat rekreasi kami: "Museum Sejarah Lokal" , "Rumah Pedagang Dyakov" , "Perpustakaan Anak" .

Pembentukan perasaan patriotik lebih efektif jika taman kanak-kanak menjalin hubungan dekat dengan keluarga. Kebutuhan untuk melibatkan keluarga dalam proses membiasakan anak prasekolah dengan lingkungan sosial dijelaskan oleh peluang pedagogis khusus yang dimiliki keluarga dan yang tidak dapat digantikan oleh lembaga prasekolah: cinta dan kasih sayang untuk anak, kekayaan hubungan emosional dan moral, orientasi sosial mereka, dan bukan egois, dll. Semua ini menciptakan kondisi yang menguntungkan untuk pendidikan perasaan moral yang lebih tinggi. Taman kanak-kanak dalam pekerjaannya dengan keluarga hendaknya mengandalkan orang tua tidak hanya sebagai pendamping lembaga pendidikan anak, tetapi sebagai peserta yang setara dalam pembentukan kepribadian anak.

Kesimpulan:

• Tingkat pengetahuan patriotik yang terbentuk dan sikap yang benar terhadap dunia, negara, alam di antara anak-anak prasekolah telah meningkat secara signifikan.
• Anak-anak menjadi tertarik pada sejarah, fiksi lokal, sumber daya alam di tanah air mereka.
• Jumlah peserta lomba dan kegiatan sejarah lokal yang diadakan di Taman Kanak-Kanak yang bertujuan untuk mengembangkan kemampuan kreatif, rasa ingin tahu, dan menumbuhkan rasa cinta tanah air kecil semakin meningkat.

Outlook untuk tahun akademik 2017-2018:

1. Lanjutkan pekerjaan

Relevansi

Komunikasi adalah syarat utama perkembangan anak, faktor terpenting dalam pembentukan kepribadian, salah satu jenis utama aktivitas manusia, yang bertujuan untuk memahami dan mengevaluasi diri sendiri melalui orang lain. Sejak hari-hari pertama kehidupan seorang anak, komunikasi merupakan salah satu faktor terpenting dalam perkembangan mentalnya. Pada usia prasekolah, berbagai hubungan terwujud - persahabatan dan konflik, anak-anak yang mengalami kesulitan komunikasi menonjol di sini. Selain itu, hanya dalam hubungan dengan teman sebaya dan orang dewasa dapat dicegah berbagai penyimpangan dalam perkembangan kepribadian anak.

Tujuan dari pekerjaan saya tentang pendidikan mandiri adalah:

Menaikkan level profesional. Implementasi metodologi pengajaran dan pengembangan keterampilan komunikasi pada anak prasekolah dalam praktik.

Dalam proses pendidikan mandiri, saya menyelesaikan tugas-tugas berikut:

1 Mempelajari kondisi untuk menciptakan iklim psikologis yang menguntungkan bagi perkembangan keterampilan komunikasi pada anak dalam berbagai situasi komunikasi.

Memperluas gagasan tentang perkembangan kepribadian anak, keterampilan komunikasinya. Kenalan dengan landasan teori perkembangan masalah komunikasi. Pembentukan keterampilan dalam penggunaan praktis metode dan teknik untuk pengembangan kegiatan komunikatif anak yang bertujuan untuk: membangkitkan dan memperkuat minat anak terhadap orang-orang di sekitarnya dan menumbuhkan rasa saling menghormati dan saling percaya; menciptakan situasi yang memungkinkan anak menunjukkan dan mengembangkan kemampuan individu mereka; pengembangan kegiatan evaluasi yang memadai yang ditujukan untuk menganalisis baik perilaku diri sendiri maupun tindakan orang-orang di sekitar; mengajarkan seni komunikasi dalam berbagai bentuk dan situasi. Persetujuan metode untuk melakukan pekerjaan yang ditargetkan dengan keluarga.

Dalam proses belajar mandiri, Saya telah membaca literatur berikut:

program kursus teoretis "Dasar-dasar Komunikasi" (Institut Pedagogi Khusus dan Psikologi Universitas Internasional Keluarga dan Anak dinamai Raoul Wallenberg);

Program kursus praktis "ABC komunikasi" Shipitsyna L.M.;

- "Langkah komunikasi: dari satu sampai tujuh tahun." Galiguzova L.N., Smirnova E.O. M., 1992;

- "Komunikasi anak-anak di taman kanak-kanak dan dalam keluarga" Repina T.A., Sterkhina R.B. M., 1990"

- “Belajar berkomunikasi dengan anak. Panduan untuk guru taman kanak-kanak "Petrovsky V.A., Vinogradova A.M., Klarina L.M. M., 1993;

- "Senam psiko" Chistyakova M.I., M., 1990.

Saya menjalankan sistem kerja saya dalam tiga arah: bekerja dengan guru, bekerja dengan anak-anak, bekerja dengan orang tua.

Bekerja dengan anak-anak:

Tahun ini saya telah melakukan hal berikut dengan anak-anak saya:

Bagian dari program "Bahasa komunikasi"

Game imitasi "Dengarkan dan tebak"

Game didaktik "Apa yang hilang?"

Game seluler "Merry round dance"

Bagian dari program "Misteri "Aku" saya"

Latihan "Monyet"

Game bermain peran "Gnome Lucu"

Studi berdasarkan puisi oleh E. Yudin "Ini bayi yang seperti itu"

Bagian dari program "Bagaimana kita melihat satu sama lain"

Game-dramatisasi "Menebak Beruang"

NOD "Siapa yang bisa disebut teman?"

Membaca puisi dan cerita tentang persahabatan

Game bermain peran "Jauh"

Bagian dari program "Fantasi karakter"

Memutar puisi karya A. Kuznetsova "Pacar"

Game seluler "Kami tidak ramai"

Game-dramatisasi "Gadis Kotor"

Bagian dari program "Kemampuan mengendalikan diri"

Latihan "Istirahat"

Permainan "Tetangga"

Membaca puisi karya I. Demyanov "Cowards Fedya"

Game didaktik "Tanya masuk angin"

Saya juga bekerja dengan orang tua

Konsultasi yang disiapkan untuk orang tua "Belajar berkomunikasi dengan anak", "Pengembangan keterampilan komunikasi pada anak"

Pameran "Cara mengajar bayi bermain" (folder folder)

Peristiwa ini membantu menjalin hubungan informal yang hangat, saling percaya, kontak emosional antara guru dan orang tua, antara orang tua dan anak, menciptakan kenyamanan emosional dalam kelompok. Orang tua menjadi lebih terbuka untuk komunikasi.

Bekerja dengan guru: presentasi di seminar dengan presentasi dengan topik "Pembentukan keterampilan komunikasi pada anak prasekolah"

Kesimpulan: Melaksanakan pekerjaan dengan topik pendidikan mandiri, pada akhir tahun ajaran saya berhasil mengurangi konflik anak, mengajari anak menjalin hubungan persahabatan, menciptakan suasana psikologis yang menyenangkan di tim anak, memperkaya pengalaman anak dalam kemampuan untuk mengekspresikan emosi mereka, memahami keadaan orang lain.

Bekerja ke arah ini akan berlanjut tahun depan.

Bentuk laporan pendidikan mandiri guru diatur oleh sekolah (lembaga pendidikan) itu sendiri. Jadi, tergantung pada daerah atau wilayahnya, bentuk laporan pendidikan mandiri seorang guru bisa berbeda-beda, namun pada dasarnya memiliki ciri-ciri yang sama. Laporan guru tentang pendidikan mandiri tidak hanya mensistematisasikan pekerjaan untuk periode tertentu, tetapi juga mencatat pencapaian, memungkinkan Anda memperbaiki kesalahan dan membuat penyesuaian pada kelas di area kreatif. Di abad ke-21 yang cepat saat ini, bentuk pekerjaan ini memungkinkan Anda mengidentifikasi perangkat yang diperlukan yang diperlukan untuk asimilasi informasi yang efektif oleh siswa. Ini mengacu pada papan tulis interaktif, buku teks elektronik, reagen atau perangkat untuk ilmu alam.

PERHATIAN DIREKTUR SEKOLAH!!!

Anda memiliki kesempatan untuk meningkatkan literasi TIK Anda dan menghemat waktu dalam prosesnya! Selamat datang di pembelajaran jarak jauh

oleh program

. Di kursus Anda akan belajar:

• bagaimana membangun pekerjaan dengan mempertimbangkan teknologi modern;
• bagaimana berteman dengan komputer dan sistem elektronik, yang pengetahuannya dibutuhkan oleh standar profesional;
• cara membuat portofolio elektronik dengan cepat dan mudah;

…dan banyak lagi.

Di akhir studi Anda, kami akan mengeluarkan sertifikat pengembangan profesional dari sampel yang telah ditetapkan. Mendaftar untuk pelatihan

.

Cara membuat laporan tentang pekerjaan yang dilakukan pada topik pendidikan mandiri

Laporan pendidikan mandiri guru dibentuk setelah menyelesaikan pekerjaan pada topik yang dikembangkan dengan baik. Pilihan ideal adalah 1 tahun akademik. Ada kemungkinan bentuk kontrol ini juga harus diselesaikan pada akhir kuartal. Bagaimana menulis formulir laporan ini jika Anda diberi kebebasan bertindak. Pertama-tama, ikuti panduan ini:

• Jelaskan topik yang sedang Anda kerjakan: apa yang Anda rencanakan (tujuan, tugas, hasil) dan apa yang akhirnya dilakukan.
• Masukkan acara dan bentuk kegiatan (kelas tambahan, kompetisi, lingkaran, ekskursi, pelajaran terbuka) dan jumlah siswa yang mengikutinya.
• Jelaskan hasil pekerjaan yang telah Anda capai dan belum capai. Keuntungan dan kerugian dari langkah-langkah ini.
• Rencana untuk tahun akademik berikutnya dan waktu pelaksanaannya

Sekalipun Anda menyusun dokumen sesuai dengan skema yang diberikan, langkah-langkah di atas tidak akan jauh berbeda. Berhati-hatilah dan fokus selama proses berlangsung.

Struktur laporan tentang topik pendidikan mandiri

Bagaimana cara menulis laporan pendidikan mandiri guru merupakan pertanyaan yang diajukan oleh setiap pegawai sekolah. Ada dua pilihan: atasan Anda memberi Anda pola yang harus Anda ikuti. Anda sendiri menemukan informasi tentang masalah ini di Internet. Di seluruh wilayah Federasi Rusia, bentuk laporan tentang topik pendidikan mandiri biasanya sebagai berikut:

• Presentasi powerpoint
• Laporan atau abstrak
• Artikel jurnal
• Perangkat alat
• Pengembangan ilmiah dan teknis

Masing-masing bentuk ini memiliki kekurangan dan kelebihannya sendiri. Untuk kategori guru yang berbeda, manajemen sekolah dapat mengajukan persyaratan untuk formulir tersebut. Yang menerima rapor otodidak biasanya kepala sekolah dapat melakukan penyesuaian terhadap hasil akhir. Wajar jika dalam laporannya kepada otoritas yang lebih tinggi, ia menggambarkan gambaran umum berdasarkan laporan guru tentang pendidikan mandiri untuk tahun ajaran tersebut. Ini berkontribusi pada alokasi uang tidak hanya untuk barang-barang yang diperlukan untuk siswa, tetapi juga barang-barang untuk guru. Dengan demikian, guru kategori pertama dapat diminta untuk memberikan laporan dalam bentuk presentasi, laporan/abstrak atau dalam format dokumen standar A4. Sebagai aturan, formulir laporan tentang topik pendidikan mandiri guru dalam format dokumen A4 standar harus diformat sesuai:

• fonta 14 Times New Roman,
• pemformatan lebar,
• interval 10 poin,
• pengali 1.15

Laporan kemajuan belajar mandiri guru dapat memuat foto siswa baik di dalam kelas maupun di luar sekolah. Secara alami, menurut aturan etika, foto anak-anak tidak boleh dialihkan ke pihak ketiga, didistribusikan di Internet, dan didistribusikan untuk tujuan komersial. Pelanggaran aturan ini dikenakan tanggung jawab administratif dan pidana.

Formulir ini akan digunakan, boleh dikatakan, untuk penggunaan umum. Untuk guru dari kategori tertinggi - artikel dalam jurnal, manual atau pengembangan. Formulir ini juga memiliki persyaratannya sendiri. Manajemen sekolah dapat membayar tambahan untuk bentuk pelaporan ini. Artikel dalam jurnal, manual atau pengembangan, sebagai suatu peraturan, tunduk pada generalisasi yang luas sehingga pekerja lain di bidang pedagogis dapat menggunakan perkembangan guru.

Laporan guru tentang topik pendidikan mandiri: unduh formulir

Terkadang formulir yang disediakan dipersempit menjadi hanya dokumen pelaporan berupa dokumen A4. Dalam hal ini, yang terbaik adalah mencetak tabel dengan kolom: tahapan, konten kegiatan, tenggat waktu, ringkasan. Berikut adalah bentuk laporan otodidak:

Dalam contoh ini, pekerjaan dijelaskan selama 1 tahun, di mana tugas dan pembekalan guru direncanakan dengan jelas. Seperti yang Anda lihat, ini adalah versi bersih. Mari kita lihat lebih dekat langkah-langkahnya:

1. Cari dan kompilasi daftar literatur tentang pendidikan mandiri. Ini dapat mencakup literatur tidak hanya di profil Anda, tetapi juga literatur tentang pedagogi dan buku tentang pengalaman guru.
2. Mempelajari keadaan masalah yang dipilih dari sudut pandang teori dan praktik pedagogis tingkat lanjut. Di antara literatur paling maju adalah sumber daya online (majalah, surat kabar, dan sumber informasi lainnya): Pertama September, Dewan Pedagogis, Majalah Pedagogis, Guru, Koran Guru, Pedagogi Seni.
3. Merancang pencarian pedagogis Anda sendiri. Di sini, guru, sebagai orang yang kreatif, dapat menggunakan imajinasi dan praktik terbaiknya: mulai dari merencanakan pelajaran hingga merencanakan perjalanan jauh, misalnya di sepanjang Cincin Emas Rusia.
4. Verifikasi eksperimental. Jika, katakanlah, seorang guru sejarah telah mengembangkan pelajaran diskusi, maka Anda dapat memasukkannya sebagai pengganti pelajaran biasa. Selanjutnya, jika anak-anak menyukainya, Anda dapat memasukkan rencananya dan melakukannya seminggu sekali.
5. Refleksi, yaitu penyajian hasil. Tahap ini penting, pertama-tama, untuk kepemimpinan sekolah.

Contoh lain dari laporan pendidikan mandiri adalah bentuk yang lebih panjang:

Sebuah langkah menuju kesuksesan besar melalui pendidikan mandiri

Laporan Rencana Pendidikan Mandiri dapat menjadi langkah kecil Anda menuju hadiah besar seperti

• gelar kehormatan "Guru Terhormat Federasi Rusia"
• diploma Pemerintah Federasi Rusia di bidang pendidikan
• gelar kehormatan "Guru Rakyat Federasi Rusia"

dll. “Seseorang hebat karena pekerjaannya,” kata pepatah Rusia kami, yang berarti seseorang mendapatkan ketenaran dan kehormatan hanya untuk pekerjaannya. Cinta anak-anak, rasa hormat dari rekan kerja, persetujuan atasan hanya mungkin berkat semangat, pengaturan kerja dan kerja tak kenal lelah. Nilai tambah besar Anda adalah studi literatur dalam bahasa asing dan penggunaan pengalaman guru dari negara lain. Terlepas dari perbedaan sistem pendidikan Rusia dan negara-negara Eropa Barat, pertukaran pengalaman merupakan bagian integral dari pengembangan ilmu pedagogi.

Menurut templat laporan pekerjaan tentang topik pendidikan mandiri, ringkasan pekerjaan untuk pertemuan orang tua juga dapat disusun. Pada pertemuan orang tua, Anda dapat menyebutkan nama siswa yang menonjol dalam acara tertentu. Ini berkontribusi pada pengembangan lebih lanjut dari kecenderungan siswa: kemampuan kreatif, kecenderungan terhadap objek eksakta, cinta alam dan ilmu alam, dll.

Catatan pendidikan diri orang pertama

Di sekolah-sekolah, bentuk catatan tentang pendidikan mandiri adalah hal biasa, di mana laporannya diserahkan sebagai orang pertama dan dengan indikasi rinci tentang pengalaman dan kualifikasi mengajar. Terlepas dari kenyataan bahwa ini adalah laporan tahun ini tentang topik pendidikan mandiri pendidik, jenis laporan tentang pendidikan mandiri inilah yang khas untuk guru dari kategori tertinggi.

Kelas dan organisasi pekerjaan untuk pendidikan mandiri

Organisasi pekerjaan pendidikan mandiri guru sangat bergantung pada kelas tempat guru bekerja. Laporan pendidikan mandiri guru sekolah dasar harus didasarkan pada pengembangan dan perencanaan kegiatan fisik baik di dalam maupun di luar lingkungan sekolah. Misalnya di sekolah Anda bisa melakukan pendidikan jasmani, dan di luarnya anak-anak perlu bermain-main di taman. Laporan guru sekolah menengah penting karena, selain pelajaran biasa, kegiatan kelas perlu diperkenalkan secara bertahap, mempromosikan pembangunan tim, dan merencanakan pertunjukan kreatif. Laporan tentang rencana pendidikan mandiri seorang guru sekolah menengah harus mengejar tujuan bimbingan kejuruan siswa, mengidentifikasi kecenderungannya terhadap jenis kegiatan tertentu. Salah satu cara yang paling populer untuk ini adalah tes bimbingan karir, tipe temperamen, dan penentuan tingkat kecerdasan.

Peran laporan tentang pekerjaan pada topik pendidikan mandiri

Analisis diri terhadap rencana pendidikan mandiri adalah salah satu proses yang hanya dilakukan oleh guru atas inisiatifnya sendiri. Menurut Undang-Undang Federal, karyawan bidang pedagogis berhak menerima pendidikan profesional tambahan hanya setiap 3 tahun sekali. Namun, berkat pekerjaan metodologi individu guru - laporan tentang pendidikan mandiri, kekurangan dalam pekerjaan mereka sudah dapat diidentifikasi. Mereka dapat diperbaiki dengan mendapatkan konsultasi dengan karyawan bidang pedagogis, komunikasi dengan rekan kerja atau webinar. Bentuk pelaporan dengan topik pendidikan mandiri berkontribusi pada koordinasi pekerjaan seluruh lembaga pendidikan, pembagian jam kerja psikolog, pertemuan anak-anak dengan veteran, munculnya tradisi sekolah dan hari libur. Jika guru tidak diberikan contoh laporan pendidikan mandiri guru, maka ini merupakan sinyal verifikasi bagi guru. Dalam hal ini, mereka ingin memantau kemampuan seseorang untuk memperhatikan detail, mengembangkan kebiasaan duduk pada pekerjaan yang melelahkan dan memakan waktu.

Bagaimana seorang guru muda dapat menulis laporan tentang pendidikan mandiri?

Rencana pendidikan mandiri seorang guru benar-benar memusingkan bagi seorang guru muda. Seseorang yang baru saja lulus dari universitas tidak akan dipercaya untuk mengajar mata pelajarannya. Biasanya, ini adalah prosedur yang umum, karena direktur sekolah harus memeriksa kesesuaian profesional lulusan, memastikan bahwa dia mencintai mata pelajaran dan anak-anaknya. Menetapkan panduan untuk menulis laporan, dan menemukan jawaban atas pertanyaan tentang bagaimana menulis laporan pendidikan mandiri guru akan menguji ketahanan stres guru. Mencari informasi adalah salah satu aturan emas seorang guru kelas. Anak-anak tidak memahami rutinitas, itulah mengapa sangat penting untuk menemukan solusi baru untuk kelas, perjalanan, dan acara.

Kesalahan dalam laporan pendidikan mandiri guru

Jika laporan pendidikan mandiri guru tidak ditulis dengan benar, hal ini dapat menimbulkan konsekuensi negatif. Pertama kali guru akan ditegur, kedua kali - teguran, ketiga kali - pemecatan. Untuk menghindarinya, guru sangat disarankan untuk merekam semua aktivitas dengan notepad, dalam kasus ekstrim - perekam suara. Bagaimana cara menulis laporan tentang topik pendidikan mandiri agar pihak berwenang tidak menemukan kesalahannya? Ada beberapa rahasia

• Pertama, secara singkat tetapi pada dasarnya menentukan hasil dan kesimpulan dari pekerjaan yang dilakukan. Ini adalah kesempatan untuk tidak mengulangi kesalahan yang dibuat dan indikator kualitas bagi otoritas.
• Gunakan sebanyak mungkin inovasi dan inovasi. Jangan takut untuk menunjukkan kreativitas Anda. Anak-anak dari segala usia menyukai karya kreatif. Anak-anak yang puas - orang tua yang puas, dan otoritas Anda di mata direktur.

Bagaimana cara membuat laporan pendidikan mandiri guru agar memenuhi tenggat waktu? Lakukan di rumah jika memungkinkan. Dalam damai dan tenang, Anda dapat fokus pada pekerjaan ini. Laporan guru tentang topik pendidikan mandiri bukan hanya karya tulis, tetapi sisi depan dari pekerjaan guru.

laporan sekolah dan kualifikasi

Laporan tentang topik pendidikan mandiri guru memengaruhi kualifikasi lembaga pendidikan. Jadi, jika guru berhasil menanamkan kecintaan pada bahasa asing, maka hal ini pada gilirannya akan membawa kemenangan di olimpiade dalam mata pelajaran ini. Pada gilirannya, hal ini dapat mengarah pada status gimnasium atau kamar bacaan atau sekolah dengan studi mendalam tentang bahasa asing. Keputusan Rayono bisa membantu menaikkan gaji guru.