rumah › Sistem pendingin › Rasputin "Pelajaran Bahasa Prancis" - analisis pekerjaan. “Analisis karya “Pelajaran Bahasa Prancis” oleh Rasputin V.G. Pelajaran bahasa Prancis Rasputin masalah apa Arti dari judul cerita ini

Rasputin "Pelajaran Bahasa Prancis" - analisis pekerjaan. “Analisis karya “Pelajaran Bahasa Prancis” oleh Rasputin V.G. Pelajaran bahasa Prancis Rasputin masalah apa Arti dari judul cerita ini

Baich S.V., guru bahasa dan sastra Rusia di Gimnasium. A.Platonova

Peta teknologi pelajaran sastra

Pelajaran 42. Analisis cerita V. Rasputin "Pelajaran Bahasa Prancis"

Seksi 2 "Aku dan yang lain"

Judul kerja pelajaran:Terkadang orang sulit untuk ditolong, terkadang orang sulit untuk dimengerti.

Tahapan pelajaran

Isi

Hasil yang diharapkan

Tujuan pelajaran dan tugas

Tujuan pelajaran -melibatkan siswa dalam memecahkan masalah moral yang terkandung dalam karya, mempelajari konsep: tema, gagasan dan masalah suatu karya seni.

Tugas:

Mengajarkan bagaimana membangun persepsi emosional dan evaluatif pribadi berdasarkan analisis potret sastra para tokoh dengan bantuan pembacaan teks yang produktif;

Untuk membentuk gambaran tentang kepribadian V. Rasputin;

Memperluas ide tentang sistem gambar dalam cerita;

Kembangkan kemampuan untuk melihat dan menafsirkan detail artistik, memahami subteks dan gagasan umum karya;

Untuk mempromosikan pengembangan keterampilan berpikir kritis pada anak-anak;

- untuk membentuk kemampuan siswa bekerja dalam kelompok;

Berkontribusi pada pembentukan keterampilan pribadi, komunikatif, pengaturan.

Setelah pelajaran, siswa akan dapat:

Ceritakan tentang kepribadian

V. Rasputin dan para pahlawan dalam ceritanya "Pelajaran Prancis";

Beroperasi dengan konsep “tema”, “gagasan” dan “masalah sebuah karya seni”;

Gunakan kata kunci pelajaran (kasih sayang, belas kasihan, kepentingan pribadi, kemuliaan, kemurahan hati, kebaikan, humanisme, martabat, etika) saat menganalisis karya sastra lain dan situasi kehidupan.

Hasil metasubjek ( pembentukan kegiatan pendidikan universal (UUD).

UUD Regulasi

1. Diri sendiri

merumuskan topik, masalah, dan tujuan pelajaran.

Pengantar topik.

Awal yang memotivasi

Perumusan topik pelajaran dan tujuan.

Perumusan masalah

Salah satu siswa membacakan puisi A. Yashin "Cepatlah berbuat baik". Selanjutnya, siswa berkenalan dengan entri buku harian Alexei tertanggal 19 Desember.

Pertanyaan:Tema apa yang menyatukan refleksi Alexei dan puisi A. Yashin? (Mereka berbicara tentang kebaikan, perbuatan baik).

Perumusan tema:

Pelajaran kebaikan dalam cerita V. Rasputin "Pelajaran Bahasa Prancis" (primer) Diskusi tugas nomor 1 di buku kerja(berapa banyak arti dari kata "pelajaran" yang kamu ketahui...)

Sasaran:

- berbicara tentang ... para pahlawan dalam cerita

- jelaskan ... alasan tindakan mereka

- jelaskan ... waktu terjadinya peristiwa

Kami kembali ke entri Alexey dan berpikir:

Apa pertanyaan bermasalah utama yang akan kita hadapi dalam pelajaran ini?

Bisakah seseorang melakukan kebaikan yang buruk atau perbuatan baik yang buruk?

Konsep moral apa yang akan kita gunakan hari ini dalam pelajaran? ( kasih sayang, belas kasihan, kepentingan pribadi, kemuliaan, kemurahan hati, kebaikan, humanisme, martabat, etika, keegoisan)

Bagaimana menurut Anda, mengapa perlu memahami motif tindakan ini atau itu? Bagaimana Anda memahami ungkapan "Jalan menuju neraka diaspal dengan niat baik"?

2.Update pengetahuan.

2. Dialog masalah

3. Bekerja dengan konsep "tema", "ide", "masalah utama"

4. Tugas kreatif

5. Ringkasan pelajaran

Hakikat karakter manusia, tindakan tertentu termanifestasi dengan sangat jelas dalam situasi kehidupan kritis yang kompleks.

Siswa membaca renungan V. Rasputin tentang masa kecilnya dan menyampaikan gagasan utamanya secara ringkas. (Bahan disk pendidikan)

Valentin Grigoryevich Rasputin lahir pada tanggal 15 Maret 1937 di desa Atalanka Irkutsk dan masih tinggal di Siberia. Rasputin adalah salah satu orang yang melanjutkan tradisi prosa klasik Rusia dalam hal masalah moral. Kata kunci karyanya adalah HATI NURANI DAN INGATAN. Semua karyanya tentang ini.

Berikut kutipan refleksi tentang temannya dan karyanya oleh penulis Alexei Varlamov:“Valentin Rasputin tidak suka menggambarkan harmoni, harmoni. Dia, sebagai seorang seniman, tertarik pada kekacauan manusia, kesedihan, masalah, bencana ... Dan pada titik ini dia dekat dengan penulis Rusia yang paling cemerlangXX abad Andrei Platonov. Mereka dipersatukan oleh sikap filosofis yang tajam terhadap hidup dan mati yang selalu dimiliki Platonov. Dan Rasputin sendiri merasakan kekerabatan ini, memberi Platonov salah satu definisi paling akurat - "penjaga jiwa asli Rusia". Kami berhak mengaitkan definisi yang sama dengan V.A. Rasputin.

Apa yang Anda pelajari dari artikel buku teks tentang sejarah penciptaan cerita?

Kenangan masa kecil menjadi dasar dari cerita "Pelajaran Bahasa Prancis". Prototipe tokoh utamanya adalah guru Rasputin, Lidia Mikhailovna Molokova. Penulis buku itu berteman dengannya sepanjang hidupnya. Dan dia mendedikasikan ceritanya untuk guru Anastasia Prokopyevna Kopylova, ibu dari penulis naskah Alexander Vampilov.

Dan guru Lidia Mikhailovna, dan paket dengan pasta - semua ini dari kehidupan nyata penulisnya. Bisakah cerita itu disebut otobiografi?

Bingkai dari film dokumenter “In the Depths of Siberia. V.Rasputin»

Percakapan di d.z. dari buku catatan yang dicetak. Kelas dibagi menjadi tiga kelompok, siswa menuliskan detail yang menjadi ciri subjek pengamatan mereka.

Kritikus I. Rosenfeld menulis bahwa Rasputin memiliki kemampuan luar biasa untuk "menemukan dan menyajikan detail yang benar-benar menyentuh dan, untuk semua ketidakmungkinannya, sangat material dan meyakinkan."

Tiga arah untuk pengamatan:

Dunia nyata masa perang;

Dunia batin narator (anak);

Dunia batin guru Lidia Mikhailovna.

Pertanyaan untuk dialog bermasalah

Mengapa anak laki-laki, pahlawan dalam cerita, bermain demi uang, meskipun itu dilarang keras?

Mengapa pahlawan dalam cerita tersebut menolak untuk mengambil bingkisan tersebut dan tidak mau makan dengan gurunya?

Berapa umur pahlawan? Ciri-ciri apa dari karakternya yang telah berkembang? Bisakah kita mengatakan bahwa anak laki-laki ini adalah manusia?

Pelajaran hidup apa yang didapat sang pahlawan dari Vadik dan Ptah?

Apa ciri-ciri kepribadian Lydia Mikhailovna yang dapat dinilai dari potretnya? Tujuan apa yang dia tetapkan untuk dirinya sendiri? Bagaimana dia mencapai tujuan ini? Mengapa begitu sulit baginya untuk membantu pahlawan dalam cerita itu?

Menonton episode film "Receiving the Parcel"

Apakah Anda setuju bahwa Lidia Mikhailovna adalah seorang manusia luar biasa ? (Kosakata - luar biasa ....) Apa yang membuatnya bermain demi uang dengan seorang siswa? Apakah mungkin untuk mengatakan
bahwa kebaikannya mempermalukannya? Apakah berbuat baik itu mudah?

Topik pelajaran: « Terkadang orang sulit untuk ditolong, terkadang orang sulit untuk dimengerti.”

Apakah adil bagi direktur untuk memecat gurunya?

Apa itu etika guru? (Kosakata - etika ...) Apakah Lidia Mikhailovna melanggarnya? Silakan menilai kinerjanya.

Bekerja di buku catatan tercetak di halaman 38. (siswa di rumah mencoba menentukan topik, ide, masalah cerita). Diskusi.

Pekerjaan penelitian untuk tugas 3 di halaman 38 (bekerja berpasangan)

Kembali ke rumusan ide pokok cerita, pikirkan:Melalui mata siapa Anda melihat peristiwa-peristiwa dalam cerita, menentukan hal utama di dalamnya:

narator laki-laki;

Guru Lidia Mikhailovna;

Mengingat peristiwa jauh orang dewasa.

Coba lagi rumuskan hal yang utama dari posisi masing-masing.

Sekarang bayangkan pikiran Anda dalam bentuksyncwine.Kerjakan dalam kelompok gambar anak laki-laki, guru, penulis.Presentasi hasil pekerjaan.

Bagaimana Rasputin memulai ceritanya? Apa yang menyebabkan seorang penulis yang berbicara atas nama banyak orang merasa bersalah dan malu? Apa yang dia maksud dengan judul ceritanya?

Anda mulai menghargai kebaikan tidak segera, tetapi seiring waktu. Anda tidak segera memahami mereka yang peduli pada Anda, mencoba menempatkan Anda di jalan pertama, yang mengubah pelajaran mereka menjadi pelajaran kebaikan, yang, mungkin, membuat kesalahan, salah, tetapi berusaha membantu Anda dari lubuk hati mereka. hati. Apa yang "terjadi dengan kita setelah"? Kami telah mendinginkan jiwa, kami telah belajar melupakan mereka yang tidak boleh dilupakan. Penulis ingin membangunkan kitaHati Nurani dan Ingatan .

Lidia Mikhailovna membuka dunia baru untuk bocah itu, menunjukkan "kehidupan yang berbeda", di mana orang dapat saling percaya, mendukung dan membantu, menghilangkan kesepian. Anak laki-laki itu juga mengenali apel merah, yang tidak pernah dia impikan. Sekarang dia belajar bahwa dia tidak sendiri, bahwa ada kebaikan, daya tanggap, cinta di dunia. Dalam ceritanya, penulis berbicara tentang "hukum" kebaikan:kebaikan sejati tidak membutuhkan imbalan, tidak mencari balasan langsung, kebaikan tanpa pamrih. Karya Rasputintentang masa kecil dan tanggung jawab kepada guru mereka. Guru yang memberikan kesadaran kepada anak-anak tentang dirinya sebagai individu, bagian penting dari masyarakat, pembawa budaya dan moralitas.

Banding ke pernyataan A. Platonov " Cinta satu orang dapat menghidupkan bakat orang lain, atau setidaknya membangunkannya untuk bertindak.Cinta seperti apa yang ada dalam kalimat itu?

Jelaskan mengapa reproduksi salah satu detail lukisan dinding Michelangelo "The Creation of Man" ditempatkan di buku teks (hlm. 95) sebelum cerita V. Rasputin.

Tangan Allah Bapa yang tegang dan energik sekarang akan menyentuh tangan manusia yang lemah dan berkemauan lemah dengan jarinya, dan manusia itu akan memperoleh kekuatan hidup.

UUD Kognitif

1. Secara mandiri mengoreksi semua jenis informasi tekstual: faktual, subtekstual, konseptual.

2. Gunakan jenis pembelajaran membaca.

3. Ekstrak informasi yang disajikan dalam berbagai bentuk (teks padat; teks tidak bersambung: ilustrasi, tabel, diagram).

4. Gunakan pengantar dan melihat bacaan.

5. Nyatakan isi teks yang dibacakan (didengarkan) secara mendetail, singkat, selektif.

6. Gunakan kamus, buku referensi.

7. Melakukan analisis dan sintesis.

8. Membangun hubungan sebab akibat.

9. Membangun penalaran.

Komunikatif

UUD

1. Mempertimbangkan pendapat yang berbeda dan berusaha mengkoordinasikan berbagai posisi dalam kerja sama.

2. Rumuskan pendapat dan posisi Anda sendiri, bantahlah.

3. Ajukan pertanyaan yang diperlukan untuk mengatur aktivitas Anda sendiri.

4. Mengenali pentingnya keterampilan komunikasi dalam kehidupan manusia.

5. Merumuskan pemikiran Anda dalam bentuk lisan dan tulisan, dengan mempertimbangkan situasi bicara; membuat teks dari berbagai jenis, gaya, genre.

6. Ekspresikan dan benarkan sudut pandang Anda.

7. Dengarkan dan dengarkan orang lain, coba ambil sudut pandang yang berbeda, bersiaplah untuk mengoreksi sudut pandang Anda.

8. Bicaralah dengan audiens teman sebaya dengan pesan.

Hasil Pribadi

1. Pembentukan sikap emosional dan evaluatif terhadap apa yang dibaca.

2. Pembentukan persepsi teks sebagai karya seni.

UUD Regulasi

1. Korelasikan tujuan dan hasil aktivitas Anda.

2. Menyusun kriteria evaluasi dan menentukan tingkat keberhasilan pekerjaan.

TOUU

6. Refleksi

Pelajaran ini membantu saya memahami ...

Dalam pelajaran ini, saya belajar bahwa...

Pada pelajaran, saya ... karena ...

7. Pekerjaan rumah

8. Evaluasi

Halaman 119-127

V.M. Shukshin. Cerita "orang kuat".

Tugas dalam buku catatan tercetak di halaman 40-41

Dalam artikel ini kami akan menganalisis "Pelajaran Bahasa Prancis". Inilah karya V. Rasputin yang cukup menarik dalam banyak hal. Kami akan mencoba membentuk pendapat kami sendiri tentang karya ini, serta mempertimbangkan berbagai teknik artistik yang digunakan oleh penulis.

Sejarah penciptaan

Mari kita mulai analisis "Pelajaran Bahasa Prancis" dengan kata-kata Valentin Rasputin. Suatu ketika pada tahun 1974, dalam sebuah wawancara dengan surat kabar Irkutsk berjudul "Soviet Youth", dia mengatakan bahwa menurutnya hanya masa kecilnya yang dapat menjadikan seseorang sebagai penulis. Pada saat ini, dia harus melihat atau merasakan sesuatu yang memungkinkan dia untuk mengambil pena di usia yang lebih tua. Dan pada saat yang sama, ia mengatakan bahwa pendidikan, pengalaman hidup, buku juga dapat memperkuat bakat tersebut, tetapi harus dilahirkan di masa kanak-kanak. Pada tahun 1973, cerita "French Lessons" diterbitkan, analisisnya akan kami pertimbangkan.

Belakangan, penulis mengatakan bahwa dia tidak perlu lama-lama mencari prototipe untuk ceritanya, karena dia sudah familiar dengan orang-orang yang ingin dia bicarakan. Rasputin mengatakan bahwa dia hanya ingin membalas kebaikan yang pernah dilakukan orang lain untuknya.

Ceritanya bercerita tentang Anastasia Kopylova, yang merupakan ibu dari teman penulis drama Rasputin, Alexander Vampilov. Perlu dicatat bahwa penulis sendiri memilih karya ini sebagai salah satu yang terbaik dan favorit. Itu ditulis berkat kenangan masa kecil Valentine. Dia berkata bahwa ini adalah salah satu kenangan yang menghangatkan jiwa, bahkan ketika Anda memikirkannya secara singkat. Perlu diingat bahwa cerita ini sepenuhnya otobiografi.

Suatu kali, dalam sebuah wawancara dengan koresponden majalah Literature at School, penulis berbicara tentang bagaimana Lidia Mikhailovna datang berkunjung. Ngomong-ngomong, dalam pekerjaan dia dipanggil dengan nama aslinya. Valentin berbicara tentang pertemuan mereka, ketika mereka minum teh dan untuk waktu yang sangat lama mengingat sekolah dan desa mereka sudah sangat tua. Maka itu adalah waktu yang paling membahagiakan bagi semua orang.

Genus dan genre

Melanjutkan analisis "Pelajaran Bahasa Prancis", mari kita bicara tentang genre. Ceritanya ditulis tepat pada masa kejayaan genre ini. Pada 1920-an, perwakilan yang paling menonjol adalah Zoshchenko, Babel, Ivanov. Pada tahun 60-an dan 70-an, gelombang popularitas diteruskan ke Shukshin dan Kazakov.

Ceritanya, tidak seperti genre prosa lainnya, bereaksi paling cepat terhadap perubahan sekecil apa pun dalam situasi politik dan kehidupan publik. Ini karena karya semacam itu ditulis dengan cepat, sehingga menampilkan informasi dengan cepat dan tepat waktu. Selain itu, tidak perlu banyak waktu untuk mengoreksi pekerjaan ini seperti halnya mengoreksi seluruh buku.

Selain itu, cerita tersebut dianggap sebagai genre sastra tertua dan pertama. Menceritakan kembali peristiwa secara singkat diketahui bahkan di zaman primitif. Kemudian orang bisa saling bercerita tentang duel dengan musuh, perburuan dan situasi lainnya. Kita dapat mengatakan bahwa cerita itu muncul bersamaan dengan ucapan, dan itu melekat pada kemanusiaan. Pada saat yang sama, ini bukan hanya cara untuk mengirimkan informasi, tetapi juga sebagai sarana untuk mengingat.

Diyakini bahwa karya prosa semacam itu panjangnya harus mencapai 45 halaman. Ciri yang menarik dari genre ini adalah dibaca secara harfiah dalam satu tarikan napas.

Analisis "Pelajaran Bahasa Prancis" Rasputin akan memungkinkan kita untuk memahami bahwa ini adalah karya yang sangat realistis dengan catatan otobiografi, yang menceritakan dan menangkap orang pertama.

Subjek

Penulis memulai ceritanya dengan kata-kata bahwa di depan guru seringkali sama memalukannya dengan di depan orang tua. Pada saat yang sama, saya malu bukan atas apa yang terjadi di sekolah, tetapi atas apa yang diambil darinya.

Analisis "Pelajaran Bahasa Prancis" menunjukkan bahwa tema utama dari karya tersebut adalah hubungan antara siswa dan guru, serta kehidupan spiritual yang diterangi oleh pengetahuan dan makna moral. Berkat gurunya, pembentukan seseorang terjadi, dia memperoleh pengalaman spiritual tertentu. Analisis karya "Pelajaran Bahasa Prancis" oleh Rasputin V.G. mengarah pada pemahaman bahwa Lidia Mikhailovna adalah contoh nyata baginya, yang memberinya pelajaran spiritual dan moral yang nyata yang dia ingat seumur hidup.

Ide

Bahkan analisis singkat tentang "Pelajaran Bahasa Prancis" Rasputin memungkinkan untuk memahami gagasan tentang karya ini. Mari kita pahami langkah demi langkah ini. Tentu saja, jika seorang guru mempermainkan muridnya demi uang, maka dari sudut pandang pedagogi, dia melakukan tindakan yang buruk. Tapi benarkah demikian, dan apa yang mungkin ada di balik tindakan seperti itu dalam kenyataan? Guru melihat ada tahun-tahun kelaparan pascaperang di halaman, dan muridnya yang sangat kuat tidak makan. Dia juga mengerti bahwa bocah itu tidak akan menerima bantuan secara langsung. Jadi dia mengundangnya ke rumahnya untuk tugas tambahan, di mana dia menghadiahinya dengan makanan. Dia juga memberinya bingkisan yang diduga dari ibunya, meskipun sebenarnya dialah pengirim yang sebenarnya. Wanita itu sengaja kalah dari anak itu untuk memberinya kembaliannya.

Analisis "Pelajaran Bahasa Prancis" memungkinkan kita untuk memahami gagasan karya tersebut, yang tersembunyi dalam kata-kata penulisnya sendiri. Dia berkata bahwa kita belajar dari buku bukan pengalaman dan pengetahuan, tetapi pertama-tama perasaan. Sastralah yang memunculkan perasaan luhur, baik hati, dan murni.

Karakter utama

Pertimbangkan karakter utama dalam analisis "Pelajaran Bahasa Prancis" oleh V.G. Rasputin. Kami sedang menonton seorang anak laki-laki berusia 11 tahun dan guru bahasa Prancisnya Lidia Mikhailovna. Menurut uraiannya, wanita itu berusia tidak lebih dari 25 tahun, dia lembut dan baik hati. Dia memperlakukan pahlawan kita dengan penuh pengertian dan simpati, dan benar-benar jatuh cinta dengan tekadnya. Dia dapat melihat kemampuan belajar yang unik pada anak ini, dan dia tidak dapat menahan diri untuk tidak membantu mereka berkembang. Seperti yang bisa Anda pahami, Lidia Mikhailovna adalah wanita luar biasa yang merasakan kasih sayang dan kebaikan kepada orang-orang di sekitarnya. Namun, dia membayar harga untuk ini dengan dipecat dari pekerjaannya.

Volodya

Sekarang mari kita bicara sedikit tentang bocah itu sendiri. Dia kagum dengan keinginannya tidak hanya untuk gurunya, tetapi juga untuk pembacanya. Dia tidak dapat didamaikan, dan ingin mendapatkan pengetahuan untuk menerobos ke orang-orang. Seiring berjalannya cerita, bocah itu menceritakan bahwa dia selalu belajar dengan baik dan berjuang untuk hasil terbaik. Tetapi seringkali dia mengalami situasi yang tidak terlalu lucu dan dia melakukannya dengan baik.

Plot dan komposisi

Analisis cerita "French Lessons" oleh Rasputin tidak dapat dibayangkan tanpa mempertimbangkan alur dan komposisinya. Anak laki-laki itu berkata bahwa pada tahun 1948 dia naik ke kelas lima, atau lebih tepatnya pergi. Mereka hanya memiliki sekolah dasar di desa tersebut, jadi untuk belajar di tempat terbaik, dia harus berkemas lebih awal dan berkendara sejauh 50 km ke pusat distrik. Dengan demikian, anak laki-laki itu tercerabut dari sarang keluarga dan lingkungan biasanya. Pada saat yang sama, dia menyadari bahwa dia adalah harapan bukan hanya untuk orang tuanya, tetapi juga untuk seluruh desa. Agar tidak mengecewakan semua orang ini, sang anak mengatasi kerinduan dan kedinginan, dan berusaha menunjukkan kemampuannya sebanyak mungkin.

Seorang guru muda bahasa Rusia memperlakukannya dengan pemahaman khusus. Dia juga mulai bekerja dengannya untuk memberi makan anak laki-laki itu dengan cara ini dan membantunya sedikit. Dia sangat menyadari bahwa anak yang sombong ini tidak akan dapat menerima bantuannya secara langsung, karena dia adalah orang luar. Ide paket itu gagal, karena dia membeli bahan makanan kota, yang segera memberikannya. Tetapi dia menemukan kesempatan lain dan mengundang anak laki-laki itu untuk bermain dengannya demi uang.

klimaks

Puncak acara terjadi pada saat guru sudah memulai permainan berbahaya ini dengan motif yang mulia. Dalam hal ini, pembaca memahami dengan mata telanjang seluruh paradoks situasi, karena Lydia Mikhailovna sangat memahami bahwa untuk hubungan seperti itu dengan seorang siswa, dia tidak hanya dapat kehilangan pekerjaannya, tetapi juga menerima tanggung jawab pidana. Anak itu belum sepenuhnya menyadari semua konsekuensi yang mungkin timbul dari perilaku tersebut. Ketika masalah terjadi, dia menjadi lebih dalam dan lebih serius tentang tindakan Lydia Mikhailovna.

Akhir

Akhir cerita agak mirip dengan awal. Anak laki-laki itu menerima bingkisan berisi apel Antonov, yang belum pernah dia rasakan. Anda juga dapat menggambar kesejajaran dengan paket pertama gurunya yang gagal, saat dia membeli pasta. Semua detail ini membawa kita ke final.

Analisis karya "Pelajaran Bahasa Prancis" oleh Rasputin memungkinkan Anda untuk melihat hati besar seorang wanita kecil dan bagaimana seorang anak kecil yang bodoh terbuka di hadapannya. Semuanya di sini adalah pelajaran tentang kemanusiaan.

Orisinalitas artistik

Penulis menggambarkan hubungan antara seorang guru muda dan seorang anak yang kelaparan dengan ketelitian psikologis yang tinggi. Dalam analisis karya "French Lessons", kebaikan, kemanusiaan, dan kebijaksanaan dari cerita ini harus diperhatikan. Tindakan mengalir dalam narasi agak lambat, penulis memperhatikan banyak detail sehari-hari. Namun, meski demikian, pembaca tenggelam dalam suasana peristiwa.

Seperti biasa, bahasa Rasputin ekspresif dan sederhana. Dia menggunakan pergantian fraseologis untuk meningkatkan kiasan dari keseluruhan karya. Selain itu, unit fraseologisnya paling sering dapat diganti dengan satu kata, tetapi pesona sejarah tertentu akan hilang. Penulis juga menggunakan beberapa jargon dan kata-kata umum yang memberikan realisme dan vitalitas cerita anak laki-laki itu.

Arti

Setelah menganalisis karya "French Lessons", kita dapat menarik kesimpulan tentang makna cerita ini. Perhatikan bahwa karya Rasputin telah menarik pembaca modern selama bertahun-tahun. Menggambarkan kehidupan dan situasi sehari-hari, penulis berhasil menyajikan pelajaran spiritual dan hukum moral.

Berdasarkan analisis Pelajaran Bahasa Prancis Rasputin, kita dapat melihat bagaimana dia dengan sempurna menggambarkan karakter yang kompleks dan progresif, serta bagaimana karakter telah berubah. Refleksi tentang kehidupan dan manusia memungkinkan pembaca menemukan kebaikan dan ketulusan dalam dirinya. Tentu saja, tokoh utama mengalami situasi yang sulit, seperti semua orang pada masa itu. Namun, dari analisis "Pelajaran Bahasa Prancis" Rasputin kita melihat bahwa kesulitan mengeraskan anak laki-laki itu, berkat kualitas kuatnya yang terwujud semakin jelas.

Belakangan, penulis mengatakan bahwa, menganalisis seluruh hidupnya, dia memahami bahwa gurunya adalah sahabatnya. Terlepas dari kenyataan bahwa dia telah hidup banyak dan mengumpulkan banyak teman di sekitarnya, Lidia Mikhailovna tidak kehilangan akal.

Menyimpulkan hasil artikel tersebut, katakanlah prototipe sebenarnya dari tokoh utama dalam cerita tersebut adalah L.M. Molokov, yang benar-benar belajar bahasa Prancis dengan V. Rasputin. Semua pelajaran yang dia pelajari dari ini, dia pindahkan ke pekerjaannya dan berbagi dengan pembaca. Kisah ini harus dibaca oleh semua orang yang merindukan masa sekolah dan masa kanak-kanak, dan ingin terjun ke atmosfer ini lagi.

Sejarah penciptaan

“Saya yakin yang menjadikan seseorang penulis adalah masa kecilnya, kemampuan di usia dini untuk melihat dan merasakan segala sesuatu yang kemudian memberinya hak untuk mengambil pulpen. Pendidikan, buku, pengalaman hidup mendidik dan memperkuat anugerah ini di masa depan, tetapi harus lahir di masa kanak-kanak,” tulis Valentin Grigorievich Rasputin pada tahun 1974 di surat kabar Irkutsk “Soviet Youth”. Pada tahun 1973, salah satu cerita terbaik Rasputin "Pelajaran Bahasa Prancis" diterbitkan. Penulis sendiri memilihnya di antara karya-karyanya: “Saya tidak perlu menemukan apa pun di sana. Semuanya terjadi padaku. Saya tidak perlu pergi jauh untuk prototipe. Saya perlu mengembalikan kepada orang-orang kebaikan yang pernah mereka lakukan untuk saya.

Kisah Rasputin "Pelajaran Bahasa Prancis" didedikasikan untuk Anastasia Prokopievna Kopylova, ibu dari temannya, penulis drama terkenal Alexander Vampilov, yang bekerja di sekolah sepanjang hidupnya. Ceritanya didasarkan pada ingatan akan kehidupan seorang anak, menurut penulisnya, "adalah salah satu yang hangat meski dengan sedikit sentuhan pada mereka".

Ceritanya otobiografi. Lidia Mikhailovna disebutkan dalam karya itu dengan namanya sendiri (nama belakangnya adalah Molokova). Pada tahun 1997, penulis, dalam sebuah wawancara dengan koresponden majalah Literatur di Sekolah, berbicara tentang pertemuan dengannya: “Baru-baru ini dia mengunjungi saya, dan kami lama dan sangat mengingat sekolah kami, dan desa Angarsk Ust-Uda hampir setengah abad yang lalu, dan sebagian besar masa sulit dan bahagia itu."

Genus, genre, metode kreatif

Karya "Pelajaran Bahasa Prancis" ditulis dalam genre cerita. Masa kejayaan cerita pendek Soviet Rusia jatuh pada tahun dua puluhan (Babel, Ivanov, Zoshchenko) dan kemudian tahun enam puluhan dan tujuh puluhan (Kazakov, Shukshin, dll.). Lebih cepat dari genre prosa lainnya, ceritanya bereaksi terhadap perubahan dalam kehidupan sosial, karena ditulis lebih cepat.

Ceritanya bisa dianggap sebagai genre sastra tertua dan pertama. Menceritakan kembali secara singkat suatu peristiwa - insiden perburuan, duel dengan musuh, dan sejenisnya - sudah menjadi cerita lisan. Tidak seperti jenis dan bentuk seni lainnya, yang esensinya bersyarat, cerita melekat pada kemanusiaan, muncul bersamaan dengan ucapan dan tidak hanya menjadi transmisi informasi, tetapi juga sarana memori sosial. Cerita adalah bentuk asli dari organisasi sastra bahasa. Sebuah cerita dianggap sebagai karya prosa yang lengkap hingga empat puluh lima halaman. Ini adalah nilai perkiraan - dua lembar penulis. Hal seperti itu dibaca "dalam satu tarikan napas".

Kisah Rasputin "French Lessons" adalah karya realistis yang ditulis sebagai orang pertama. Ini dapat sepenuhnya dianggap sebagai cerita otobiografi.

Subjek

“Aneh: mengapa kita, seperti orang tua kita, setiap kali merasa bersalah di hadapan guru kita? Dan bukan untuk apa yang terjadi di sekolah, tidak, tapi untuk apa yang terjadi pada kami nanti. Maka penulis memulai ceritanya "Pelajaran Bahasa Prancis". Karena itu, ia mendefinisikan tema utama karya tersebut: hubungan antara guru dan siswa, gambaran kehidupan yang diterangi oleh makna spiritual dan moral, pembentukan pahlawan, perolehan pengalaman spiritual olehnya dalam komunikasi dengan Lydia Mikhailovna. Pelajaran bahasa Prancis, komunikasi dengan Lydia Mikhailovna menjadi pelajaran hidup sang pahlawan, pendidikan perasaan.

Ide

Mempermainkan uang seorang guru dengan muridnya, dari sudut pandang pedagogi, adalah perbuatan asusila. Tapi apa yang ada di balik tindakan ini? - tanya penulis. Melihat bahwa anak sekolah (selama tahun-tahun kelaparan pasca perang) kekurangan gizi, guru bahasa Prancis, dengan kedok kelas tambahan, mengundangnya ke rumahnya dan mencoba memberinya makan. Dia mengiriminya paket, seolah-olah dari ibunya. Tapi anak laki-laki itu menolak. Guru menawarkan untuk bermain demi uang dan, tentu saja, "kalah" agar anak laki-laki itu dapat membeli susu untuk uang tersebut. Dan dia senang dia berhasil dalam penipuan ini.

Ide ceritanya terletak pada kata-kata Rasputin: “Pembaca belajar dari buku bukan tentang kehidupan, tapi tentang perasaan. Sastra, menurut saya, pada dasarnya adalah pendidikan perasaan. Dan di atas segalanya, kebaikan, kemurnian, kemuliaan. Kata-kata ini berhubungan langsung dengan cerita "Pelajaran Bahasa Prancis".

Pahlawan utama

Tokoh utama cerita ini adalah seorang anak laki-laki berusia sebelas tahun dan guru bahasa Prancis Lidia Mikhailovna.

Lidia Mikhailovna berusia tidak lebih dari dua puluh lima tahun dan "tidak ada kekejaman di wajahnya". Dia memperlakukan bocah itu dengan pengertian dan simpati, menghargai tekadnya. Dia melihat kemampuan belajar yang luar biasa pada muridnya dan siap membantu mereka berkembang dengan cara apa pun. Lidia Mikhailovna diberkahi dengan kemampuan luar biasa untuk kasih sayang dan kebaikan, yang dia derita, kehilangan pekerjaannya.

Anak laki-laki itu terkesan dengan tekadnya, keinginannya untuk belajar dan pergi ke dunia luar dalam keadaan apa pun. Kisah tentang anak laki-laki tersebut dapat disajikan dalam bentuk rencana kutipan:

1. "Untuk belajar lebih lanjut ... dan saya harus melengkapi diri saya di pusat distrik."
2. "Saya belajar dengan baik di sini ... di semua mata pelajaran, kecuali bahasa Prancis, saya mendapat nilai lima."
3. “Saya merasa sangat buruk, sangat pahit dan jijik! - lebih buruk dari penyakit apapun.
4. "Setelah menerimanya (rubel), ... Saya membeli sebotol susu di pasar."
5. "Mereka memukuli saya secara bergiliran ... hari itu tidak ada orang yang lebih malang dari saya."
6. "Saya ketakutan dan tersesat ... menurut saya dia orang yang luar biasa, tidak seperti orang lain."

Plot dan komposisi

“Saya pergi ke kelas lima dalam empat puluh delapan. Akan lebih tepat dikatakan, saya pergi: di desa kami hanya ada sekolah dasar, oleh karena itu, untuk melanjutkan studi, saya harus membekali diri dari sebuah rumah yang jaraknya lima puluh kilometer ke pusat daerah. Untuk pertama kalinya, seorang anak laki-laki berusia sebelas tahun, atas kehendak keadaan, terputus dari keluarganya, tercabik dari lingkungan biasanya. Namun, pahlawan kecil itu memahami bahwa harapan tidak hanya dari kerabatnya, tetapi seluruh desa disematkan padanya: lagipula, menurut pendapat bulat dari sesama penduduk desa, dia dipanggil untuk menjadi "orang terpelajar". Sang pahlawan berusaha semaksimal mungkin, mengatasi kelaparan dan kerinduan, agar tidak mengecewakan rekan senegaranya.

Dengan pemahaman khusus, seorang guru muda mendekati bocah itu. Dia juga mulai belajar bahasa Prancis dengan sang pahlawan, berharap untuk memberinya makan di rumah. Pride tidak mengizinkan bocah itu menerima bantuan dari orang asing. Gagasan Lidia Mikhailovna dengan bungkusan itu tidak dimahkotai dengan sukses. Guru mengisinya dengan produk "urban" dan dengan demikian menyerahkan dirinya. Untuk mencari cara membantu anak laki-laki itu, guru mengundangnya bermain demi uang di "tembok".

Klimaks cerita muncul setelah guru mulai bermain dengan anak laki-laki di tembok. Paradoks situasi mempertajam cerita hingga batasnya. Guru mau tidak mau mengetahui bahwa pada saat itu hubungan seperti itu antara guru dan siswa tidak hanya dapat menyebabkan pemecatan dari pekerjaan, tetapi juga tanggung jawab pidana. Bocah itu tidak sepenuhnya memahami ini. Namun ketika masalah itu benar-benar terjadi, dia mulai memahami perilaku gurunya lebih dalam. Dan ini membuatnya menyadari beberapa aspek kehidupan saat itu.

Akhir cerita hampir melodramatis. Bingkisan dengan apel Antonov, yang dia, seorang penduduk Siberia, tidak pernah coba, tampaknya menggemakan bungkusan pertama yang gagal dengan makanan kota - pasta. Semakin banyak pukulan sedang mempersiapkan final ini, yang ternyata sama sekali tidak terduga. Dalam ceritanya, hati seorang anak desa yang tidak percaya terbuka di hadapan kemurnian seorang guru muda. Ceritanya sangat modern. Itu berisi keberanian besar seorang wanita kecil, wawasan seorang anak yang tertutup dan cuek, dan pelajaran kemanusiaan.

Orisinalitas artistik

Dengan humor yang bijak, kebaikan, kemanusiaan, dan yang terpenting, dengan akurasi psikologis yang lengkap, penulis menggambarkan hubungan antara seorang siswa yang lapar dan seorang guru muda. Narasi mengalir perlahan, dengan detail sehari-hari, tetapi ritme menangkapnya tanpa terasa.

Bahasa ceritanya sederhana dan sekaligus ekspresif. Penulis dengan terampil menggunakan pergantian fraseologis, mencapai ekspresi dan kiasan dari karya tersebut. Fraseologisme dalam cerita "Pelajaran Bahasa Prancis" sebagian besar mengungkapkan satu konsep dan dicirikan oleh makna tertentu, yang seringkali sama dengan arti kata:

“Saya belajar di sini dan itu bagus. Apa yang tersisa untukku? Kemudian saya datang ke sini, saya tidak punya hal lain untuk dilakukan di sini, dan saya tidak tahu bagaimana memperlakukan semua yang dipercayakan kepada saya dengan cara yang sembrono” (malas).

“Di sekolah, saya belum pernah melihat burung sebelumnya, tetapi melihat ke depan, saya akan mengatakan bahwa pada kuartal ketiga, dia tiba-tiba, seperti salju di kepalanya, jatuh di kelas kami” (tanpa diduga).

"Lapar dan mengetahui bahwa makanan saya tidak akan bertahan lama, tidak peduli berapa banyak saya menyimpannya, saya makan sampai kenyang, perut saya sakit, dan kemudian setelah satu atau dua hari saya kembali memasang gigi saya di rak" (kelaparan) .

“Tapi tidak ada gunanya mengunci diri, Tishkin berhasil menjual saya dengan jeroan ayam itik” (pengkhianatan).

Salah satu ciri bahasa cerita adalah adanya kata-kata daerah dan kosa kata yang sudah usang, ciri khas zaman cerita. Misalnya:

Mengajukan - sewa apartemen.
Truk - truk dengan daya angkut 1,5 ton.
Ruang minum teh - semacam ruang makan umum, tempat teh dan makanan ringan ditawarkan kepada pengunjung.
melemparkan - menyesap.
Air mendidih telanjang - murni, tanpa kotoran.
Ngobrol - bicara "Bicara.
bal - memukul keras.
Hluzda - penipu, penipu, penipu.
pritaika - apa yang disembunyikan.

Arti dari pekerjaan

Karya V. Rasputin selalu menarik perhatian pembaca, karena di samping yang biasa, setiap hari dalam karya penulis selalu terdapat nilai-nilai spiritual, hukum moral, karakter unik, dunia batin para pahlawan yang kompleks, terkadang kontradiktif. Pemikiran penulis tentang kehidupan, tentang manusia, tentang alam membantu kita menemukan dalam diri kita sendiri dan di dunia sekitar kita cadangan kebaikan dan keindahan yang tak ada habisnya.

Di masa-masa sulit, tokoh utama cerita harus belajar. Tahun-tahun pasca perang adalah semacam ujian tidak hanya untuk orang dewasa, tetapi juga untuk anak-anak, karena baik dan buruk di masa kanak-kanak dianggap jauh lebih cerah dan tajam. Tetapi kesulitan meredam karakter, sehingga karakter utama sering kali menunjukkan sifat-sifat seperti kemauan keras, kebanggaan, rasa proporsional, daya tahan, tekad.

Bertahun-tahun kemudian, Rasputin akan kembali beralih ke peristiwa di tahun-tahun sebelumnya. “Sekarang setelah sebagian besar hidup saya telah dijalani, saya ingin memahami dan memahami betapa saya menghabiskannya dengan benar dan bermanfaat. Saya punya banyak teman yang selalu siap membantu, saya punya sesuatu untuk diingat. Sekarang saya mengerti bahwa teman terdekat saya adalah mantan guru saya, seorang guru bahasa Prancis. Ya, puluhan tahun kemudian, saya mengingatnya sebagai sahabat sejati, satu-satunya orang yang mengerti saya saat belajar di sekolah. Dan bahkan bertahun-tahun kemudian, ketika kami bertemu dengannya, dia menunjukkan sikap perhatian, mengirimkan apel dan pasta, seperti sebelumnya. Dan siapapun saya, apapun yang bergantung pada saya, dia akan selalu memperlakukan saya hanya sebagai murid, karena baginya saya dulu, sedang dan akan selalu tetap menjadi murid. Sekarang saya ingat bagaimana dia, menyalahkan dirinya sendiri, meninggalkan sekolah, dan mengucapkan selamat tinggal kepada saya: "Belajarlah dengan baik dan jangan menyalahkan diri sendiri untuk apa pun!" Dengan melakukan ini, dia memberi saya pelajaran dan menunjukkan kepada saya bagaimana seharusnya orang yang baik hati bertindak. Lagipula, bukan tanpa alasan yang mereka katakan: guru sekolah adalah guru kehidupan.

Analisis pelajaran bahasa Prancis dari pekerjaan sesuai rencana

1. Sejarah penciptaan. "Pelajaran Bahasa Prancis" - sebuah kisah otobiografi oleh V. G. Rasputin, yang menggambarkan episode nyata dari masa kecilnya yang sulit: meninggalkan desa, belajar setengah kelaparan, kesulitan dalam mempelajari bahasa Prancis.

Prototipe gurunya adalah guru kelas dari penulis masa depan - Lidia Mikhailovna Molokova. Dalam sepucuk surat kepada staf Museum Ust-Uda, dia mengaku tidak mengirimi bocah itu bingkisan berisi pasta.

Menciptakan citra guru yang ideal, Rasputin sedikit menyimpang dari kebenaran. Cerita ini pertama kali diterbitkan dalam "Soviet Youth" (1973). Rasputin mendedikasikannya untuk ibu dari A. Vampilov - Anastasia Prokopievna Kopylova.

2. Arti nama. Di sekolah, Valentin Grigorievich benar-benar mengalami kesulitan besar dalam pengucapan bahasa Prancis. Masalah ini melekat padanya selama bertahun-tahun.

Dalam arti yang lebih luas, "pelajaran bahasa Prancis" melambangkan perjuangan untuk bertahan hidup yang dipimpin oleh anak laki-laki itu: kelaparan terus-menerus, hilangnya kentang, pemukulan tak terduga untuk kebenaran. Pelajaran diberikan dengan susah payah, tetapi tidak sia-sia. Setiap pukulan takdir baru membuat bocah itu lebih kuat.

3. Tema. Tema sentral dari cerita ini adalah hubungan antara anak dan guru. Pindah ke pusat regional merupakan ujian yang sulit bagi karakter utama. Pada usia sebelas tahun, bocah lelaki itu memulai kehidupan mandiri. Kesulitan makan diperparah oleh rasa malu karena penampilannya yang tidak sedap dipandang: "jaket dicuci", "celana yang diubah dari celana berkuda ayah", "chirki" (sepatu petani dari sepotong kulit).

Tidak seperti anak laki-laki lainnya, karakter utama bermain demi uang hanya untuk membeli susu. Bukan kebetulan bahwa guru bahasa Prancis memberikan perhatian khusus kepada anak laki-laki yang malang tetapi sangat berbakat. Dia terkejut bahwa alih-alih menghukumnya karena bermain "chika", dia pertama-tama meminta untuk tidak bermain lagi, dan kemudian menunjuk kelas tambahan. Guru kelas berusaha sekuat tenaga untuk membantu anak itu, untuk membuatnya percaya pada dirinya sendiri. Seorang wanita melakukannya dengan sangat hati-hati, tanpa mengurangi harga diri kekanak-kanakan.

Homeschooling hanyalah sebuah alasan ("ada banyak pria yang berbicara bahasa Prancis tidak lebih baik dari saya"). Guru sedang mencoba untuk "membangkitkan" anak laki-laki yang pemalu dan pemalu. Meski lapar, karakter utama dengan tegas menolak untuk makan. Paket itu adalah langkah pertama dan satu-satunya langkah tanpa berpikir dari guru. Dia bahkan tidak membayangkan bahwa pasta sama sekali tidak pernah ada di desa.

Wanita itu melakukan tindakan ekstrim, mulai bermain dengan siswa di "zameryashki" untuk mendapatkan uang. Bocah itu dengan mudah tertipu dan menghabiskan "kemenangan yang adil" untuk susu. Kemunculan tiba-tiba Vasily Andreevich di tengah-tengah permainan menyebabkan pemecatan dan kepergian guru. Sutradara menganggap tindakannya sebagai "Kejahatan. Korupsi. Rayuan." Guru kelas, tentu saja, tidak mulai menjelaskan alasan tindakannya. Cukup baginya untuk mengetahui bahwa, setelah dewasa, anak laki-laki itu akan memahami segalanya dan akan berterima kasih padanya atas penipuan ini.

4. Masalah. Masalah utama dari cerita ini adalah masa kecil pascaperang yang sulit. Perang Patriotik Hebat merenggut nyawa jutaan orang. Beban utama jatuh di pundak perempuan. Ibu dari protagonis sedang berjuang untuk memberi makan tiga anak (ayah penulis menerima hukuman yang lama karena kehilangan uang publik). Mengirim putra sulungnya ke pusat regional, dia berharap pendidikan akan memungkinkan dia untuk "mendobrak masyarakat" dan menjalani kehidupan normal. Anak laki-laki itu benar-benar di ambang kelangsungan hidup. Seluruh generasi anak-anak Soviet memiliki nasib yang sama. Seseorang, tentu saja, menyerah dan menyerah, tetapi mayoritas mengatasi semua kesulitan dan dengan keras kepala berjalan menuju tujuan yang dimaksud.

Analisis "Pelajaran Bahasa Prancis" Rasputin

"Pelajaran bahasa Prancis" analisis karya - tema, ide, genre, plot, komposisi, pahlawan, masalah, dan masalah lain diungkapkan dalam artikel ini.

Pada tahun 1973, salah satu cerita terbaik Rasputin, " ". Penulis sendiri memilihnya di antara karya-karyanya: “Saya tidak perlu menemukan apa pun di sana. Semuanya terjadi padaku. Saya tidak perlu pergi jauh untuk prototipe. Saya perlu mengembalikan kepada orang-orang kebaikan yang pernah mereka lakukan untuk saya.

Genus, genre, metode kreatif.

Ceritanya bisa dianggap sebagai genre sastra tertua dan pertama. Menceritakan kembali secara singkat suatu peristiwa - insiden perburuan, duel dengan musuh, dan sejenisnya - sudah menjadi cerita lisan. Tidak seperti jenis dan bentuk seni lainnya, yang esensinya bersyarat, cerita melekat pada kemanusiaan, muncul bersamaan dengan ucapan dan tidak hanya menjadi transmisi informasi, tetapi juga sarana memori sosial. Cerita adalah bentuk asli dari organisasi sastra bahasa. Sebuah cerita dianggap sebagai karya prosa yang lengkap hingga empat puluh lima halaman. Ini adalah nilai perkiraan - dua lembar penulis.
Kisah Rasputin "French Lessons" adalah karya realistis yang ditulis sebagai orang pertama. Ini dapat sepenuhnya dianggap sebagai cerita otobiografi.