Koreografi di korps kadet "Victoria" sebagai sarana harmonisasi perkembangan kepribadian siswa. Program ritme dan koreografi di kelas taruna Program koreografi untuk taruna
CATATAN PENJELASAN
Di antara sekian banyak bentuk pendidikan seni generasi muda, koreografi menempati tempat yang istimewa. Kelas tari tidak hanya mengajarkan untuk memahami dan menciptakan keindahan, tetapi juga mengembangkan pemikiran imajinatif dan fantasi, memberikan perkembangan plastik yang harmonis.
Sedangkan koreografi, tidak seperti seni lainnya, memiliki potensi yang sangat besar untuk peningkatan estetika anak secara utuh, untuk perkembangan spiritual dan fisiknya yang harmonis. Tarian adalah sumber terkaya dari kesan estetika anak, membentuk "aku" artistiknya sebagai bagian integral dari alat "masyarakat, yang melaluinya ia menarik aspek paling intim dan paling pribadi dari keberadaan kita ke dalam lingkaran kehidupan sosial.
Tari adalah salah satu bentuk seni koreografi yang sarana untuk menciptakan citra artistik adalah gerakan dan posisi tubuh manusia.
Sinkretisme seni tari mengandung makna perkembangan rasa ritme, kemampuan mendengar dan memahami musik, mengkoordinasikan gerakan dengannya, sekaligus mengembangkan dan melatih kekuatan otot tubuh dan kaki, kelenturan tangan. , keanggunan dan ekspresif. Kelas koreografi memberikan aktivitas fisik yang setara dengan kombinasi beberapa olahraga. Gerakan-gerakan yang digunakan dalam koreografi yang telah melewati seleksi panjang berdampak positif bagi kesehatan anak.
Perkembangan masyarakat modern begitu pesat sehingga remaja memperhatikan lingkungannya, bereaksi secara emosional terhadap hubungan masyarakat. Menampilkan emosi mereka yang hidup dalam menari, anak-anak mendapatkan dorongan energi dalam penampilan mereka di depan kerabat dan teman mereka.
Koreografi memiliki potensi besar untuk peningkatan estetika anak sepenuhnya, untuk perkembangan spiritual dan fisiknya yang harmonis. Kelas tari membentuk postur tubuh yang benar, menanamkan dasar-dasar etiket dan perilaku yang kompeten dalam masyarakat, memberikan gambaran tentang keterampilan akting. Tari sangat penting sebagai sarana pendidikan jati diri bangsa. Memperoleh informasi tentang tarian dari berbagai bangsa dan zaman yang berbeda itu perlu, karena. setiap bangsa memiliki tarian uniknya sendiri, yang mencerminkan jiwanya, sejarahnya, adat istiadat dan karakternya. Materi tari diberikan dalam bentuk elemen dan gerakan, dipelajari sesuai aturan sekolah tari klasik, folk dan ballroom. Indikator budaya tari adalah persepsi emosional seni koreografi, kemampuan mengevaluasi karya koreografi secara mandiri, musikalitas dan ekspresif, kemuliaan cara pertunjukan, memahami ekspresi elemen individu, rasa persahabatan dan gotong royong.
Relevansi
Program ini relevan karena modernisasi pendidikan Rusia memberikan distribusi kelas koreografi yang luas di sekolah pendidikan umum dalam bentuk pendidikan tambahan. Dansa ballroom harus dimasukkan dalam program pendidikan untuk kelas kadet.
Tarian sejarah, domestik, dan ballroom memainkan peran penting dalam pengasuhan anak. Ini karena keserbagunaan dansa ballroom, yang memadukan sarana musik, plastik, olahraga - fisik, etika dan artistik - pengembangan dan pendidikan estetika.
Sekolah mengadakan "Bola Kadet" tahunan yang sudah tradisional, di mana anak-anak berperan aktif dan dengan sangat antusias mencoba menyampaikan keindahan tarian, gaya dan jamannya. Salah satu tujuan dari program ini adalah mempersiapkan anak-anak untuk "Bola Kadet".
Kemanfaatan pedagogis dari program ini
Di kelas-kelas di bawah program "Koreografi untuk Kelas Kadet" ada pelatihan besar-besaran tentang dasar-dasar koreografi ballroom. Hal ini tentunya akan membantu tenaga pendidik dalam menyelenggarakan proses pendidikan suatu lembaga pendidikan, misalnya dalam mempersiapkan sekolah dan kegiatan ekstrakurikuler. Pada saat yang sama, siswa yang belajar dansa ballroom nantinya akan menjadi pembawa dan propagandis koreografi ballroom domestik dan dunia.
Menguasai program tidak terbatas hanya pada dansa ballroom kompetitif, karena semua tarian yang termasuk dalam konsep "koreografi ballroom" memiliki hak yang sama dalam proses pendidikan, dan menekankan pada prioritas satu jenis koreografi ballroom (klasik, karakteristik rakyat, historis, sehari-hari, olahraga, dll.) salah. Penguasaan ragam tari yang ditawarkan program ini bertujuan untuk membangkitkan minat dan rasa hormat siswa terhadap budaya dan seni bangsa lain.
Program disusun dengan mempertimbangkan perencanaan pekerjaan pendidikan di kelas taruna, yang menyediakan kelas koreografi mingguan. Siswa sudah memiliki keterampilan koreografi, sehingga program hanya mencakup pekerjaan pementasan dan pendidikan.
Tujuan program - pembentukan kepribadian siswa, orientasi ideologis dan moral kesadarannya dalam kaitannya dengan budaya koreografi.
Tugas:
Memberikan gambaran kepada anak tentang pola umum refleksi realitas dalam seni koreografi;
Menggunakan sarana khusus seni tari untuk menyelaraskan perkembangan siswa, memperluas cakupan pendidikan budaya dan sejarah anak;
Gunakan ciri-ciri etis tarian untuk mendidik moralitas, disiplin, rasa kewajiban, kolektivisme, organisasi;
Mengajarkan etiket tari dan membentuk kemampuan untuk mentransfer budaya perilaku dan komunikasi dalam tari ke komunikasi interpersonal dalam kehidupan sehari-hari;
Memberikan kelegaan emosional bagi siswa, menumbuhkan budaya emosi;
Untuk memastikan pembentukan dan pelestarian postur tubuh anak yang benar, penguatan korset otot melalui dansa ballroom, untuk menumbuhkan budaya gerak.
Ciri khas dari program adalah kompleksitas pendekatan dalam pelaksanaan tugas-tugas pendidikan, yang pertama-tama menyangkut orientasi perkembangan program. Kompleksitas ini didasarkan pada hal-hal berikutprinsip:
Prinsip kesadaran dan aktivitas mengatur kesadaran dalam kaitannya dengan kelas, pembentukan minat untuk menguasai gerakan tari dan sikap yang bermakna terhadapnya, pengembangan kemampuan untuk mengevaluasi diri sendiri dan menganalisisnya sesuai dengan itu;
Prinsip visibilitas membantu menciptakan gagasan tentang kecepatan, ritme, amplitudo gerakan; meningkatkan minat pada asimilasi gerakan tarian yang lebih dalam dan lebih tahan lama;
Prinsip aksesibilitas mensyaratkan pengaturan tugas bagi siswa yang sesuai dengan kekuatannya, peningkatan bertahap dalam kesulitan materi pendidikan yang dikuasai sesuai dengan aturan didaktik: dari yang diketahui menjadi tidak diketahui, dari yang mudah ke yang sulit, dari yang sederhana ke yang kompleks;
Prinsip sistematika memberikan kesinambungan proses pembentukan keterampilan tari, pergantian kerja dan istirahat untuk menjaga efisiensi dan aktivitas siswa, urutan tertentu penyelesaian tugas tari dan kreatif;
Prinsip kemanusiaan dalam pekerjaan pendidikan (keyakinan tanpa syarat pada awal yang baik yang melekat pada sifat setiap anak, tidak ada tekanan pada keinginan anak; pengetahuan dan pemahaman yang mendalam tentang kebutuhan fisik, emosional dan intelektual anak; menciptakan kondisi untuk pengungkapan maksimum individualitas setiap anak, realisasi diri dan penegasan dirinya) ;
Prinsip demokrasi didasarkan pada pengakuan persamaan hak dan kewajiban orang dewasa dan anak-anak, pada penciptaan iklim yang nyaman secara emosional di lingkungan sosial.
Program tersebut meliputi hal-hal berikutarah:
Perkembangan kemampuan fisik anak;
Akuisisi keterampilan menari-ritmis;
Kerjakan repertoar tari;
Pelatihan musik dan teori;
Pekerjaan teoretis dan analitis;
Konser dan kegiatan pertunjukan.
Metode kontrol dan manajemen proses pendidikan. Pengamatan guru selama kelas, analisis persiapan dan partisipasi siswa lingkaran koreografi dalam acara sekolah, penilaian penonton, anggota juri, analisis hasil pertunjukan di berbagai acara, kompetisi;membuka kelas untuk orang tua; pertunjukan di hari libur tematik; organisasi dan penyelenggaraan kompetisi; partisipasi pasangan dalam program kompetitif dari berbagai tingkatan.
Pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperoleh di kelas harus tunduk pada kontrol pedagogis untuk mengidentifikasi kualitas pengetahuan yang diperoleh anak dalam kerangka program pelatihan.
Bentuk kontrol pedagogis adalah kelas akhir setiap enam bulan sekali, pelajaran terbuka, pertunjukan, kompetisi, yang juga membantu menjaga minat dalam pekerjaan, mengarahkan anak-anak untuk mencapai hasil yang positif. Di bagian kognitif pelajaran, inisiatif dan komposisi kreatif kombinasi tarian siswa, yang ditunjukkan oleh mereka selama pelajaran, analisis penampilan mereka dan pencarian solusi untuk situasi masalah yang diusulkan, perlu diperhatikan.
Dalam menilai hasil kerja praktek, yaitu penampilan siswa, mereka mengandalkan kriteria sebagai berikut: pertunjukan etudes dan tarian berkualitas tinggi, penampilan estetika pertunjukan secara umum, temuan kreatif dan kemandirian kombinasi komposisi.
Untuk memastikan kekuatan pengetahuan dan keterampilan, efektivitas pelatihan dalam program pendidikan ini, dilakukan pengendalian sebagai berikut:
Masuk - observasi pedagogis, wawancara dengan anak dan orang tua, percakapan dengan pendidik (atau guru - guru kelas);
Menengah - pertunjukan demonstrasi, partisipasi dalam konser dan kompetisi;
Final - laporan kreatif dalam bentuk pelajaran kontrol atau konser.
Saat menganalisis tingkat asimilasi materi program oleh siswa, guru menggunakankartu prestasi siswa, di mana asimilasi materi program dan pengembangan kualitas anak lainnya ditentukan pada tiga tingkatan:
Maksimum -materi program dikuasai sepenuhnya oleh siswa, siswa berprestasi tinggi (pemenang kompetisi internasional, seluruh Rusia, regional, distrik);
Rata-rata -asimilasi program secara penuh, jika ada kesalahan kecil (berpartisipasi dalam ulasan, kompetisi di tingkat Rumah Kreativitas Anak, desa, sekolah);
Minimal -menguasai program dalam volume yang tidak lengkap, membuat kesalahan signifikan dalam tugas teoretis dan praktis (berpartisipasi dalam kompetisi di tingkat tim).
Teknik dan metode pengorganisasian proses pendidikan:
Metode persepsi visual - berkontribusi pada asimilasi yang lebih cepat, lebih dalam dan lebih tahan lama oleh siswa program studi, meningkatkan minat pada latihan yang dipelajari. Cara-cara tersebut antara lain: mempertunjukkan latihan, memperlihatkan poster, gambar, video, mendengarkan irama dan tempo gerakan, musik yang membantu mengkonsolidasikan perasaan otot dan mengingat gerakan sehubungan dengan suara bagian musik. Semua ini berkontribusi pada pengembangan memori musik, pembentukan keterampilan motorik, memperkuat kebiasaan bergerak secara ritmis.
Metode praktikum didasarkan pada keaktifan siswa itu sendiri. Ini adalah metode penguasaan latihan holistik, metode bertahap dan permainan.
Metode penguasaan latihan dan gerakan secara holistik dijelaskan oleh ketersediaan latihan yang relatif. Namun penggunaan metode ini menyiratkan adanya basis motor yang diperoleh sebelumnya. Basis ini mencakup elemen motorik dan ligamen, yang memungkinkan mereka menguasai gerakan yang lebih kompleks di masa mendatang.
Metode langkah banyak digunakan untuk menguasai berbagai macam latihan dan gerakan tari. Hampir setiap latihan dapat ditangguhkan untuk menyempurnakan gerakan motorik, meningkatkan ekspresi gerakan, dll. Metode ini juga dapat diterapkan pada studi gerakan kompleks.
Metode permainan digunakan saat melakukan permainan musik dan ritmis. Metode ini didasarkan pada unsur persaingan siswa di antara mereka sendiri dan peningkatan tanggung jawab masing-masing untuk mencapai suatu hasil tertentu. Kondisi seperti itu meningkatkan emosi belajar.
Metode pengajaran ini dalam praktiknya dapat dilengkapi dengan berbagai metode pengaruh pedagogis pada siswa.
Program ini dirancang untuk studi 2 tahun.
Kelas 2 kali seminggu selama 1 jam akademik. Total per tahun - 68 jam.
Bentuk yang paling cocok untuk pelaksanaan program ini adalah bentuk lingkaran.
Komposisi peserta - 14 - 16 orang.
Proses implementasi program menyediakan 2 tahap pelatihan.
SAYAlangkah - kelas 5-6 - tingkat dasar.
IItahap - kelas 7-9 - tingkat dasar
Program ini menyediakan kombinasi kelas kelompok dan individu, pertemuan dengan orang-orang yang menarik, jika memungkinkan - kunjungan ke Rumah Budaya, museum, dan lembaga budaya lainnya; kerjasama antara guru, orang tua dan anak.
Bentuk utama pekerjaan pendidikan dengan anak-anak: sesi pelatihan musik, di mana pendidikan dan pembentukan sistematis, terarah dan komprehensif dari kemampuan musik dan menari setiap anak dilakukan.
Kelas mencakup kegiatan yang berbeda secara bergantian: mendengarkan musik, latihan, elemen dan gerakan tarian. Percakapan yang dilakukan di dalam kelas sesuai dengan usia dan perkembangan anak. Di kelas-kelas ini, anak-anak menerima informasi tentang seni koreografi, sejarah perkembangannya, dan tradisinya.
Isi kelas ditujukan untuk memberikan pelatihan serbaguna bagi siswa berdasarkan persyaratan disiplin koreografi dan musik.
Materi pelatihan untuk kelas sangat luas, konten utamanya adalah latihan untuk pengembangan kualitas motorik dan latihan yang bersifat pelatihan. Hal ini disebabkan salah satu tugas pekerjaan adalah pengembangan dan peningkatan kemampuan, keterampilan dan keterampilan tari.
Bagian teoretis dari setiap bagian berisi daftar pengetahuan yang diperoleh dalam proses pembelajaran: pengetahuan tentang literasi musik dan bahasa ekspresif tari, pengetahuan tentang ciri-ciri dan sejarah tari dari berbagai era dan bangsa, pengetahuan tentang etiket musik. Bagian praktis mencakup daftar keterampilan dan kemampuan: latihan, gerakan, tarian.
HASIL YANG DIHARAPKAN DARI PELAKSANAAN PROGRAM
Sebagai hasil dari implementasi program "Koreografi untuk Kelas Kadet", siswa harus mengetahui:
Posisi tari klasik;
Jenis utama dansa ballroom;
Tokoh dasar dansa ballroom.
Peserta didik harus dapat:
Melakukan gerakan dasar dansa ballroom secara akurat dan ekspresif;
Bergerak secara artistik mengikuti musik;
Buat komposisi dari bentuk dasar.
Dalam proses dansa ballroom, konsep literasi musik berikut harus dikuasai: musik adalah dasar tarian yang ritmis dan emosional. Hubungan antara musik dan reaksi motorik tubuh manusia. Genre musik: lagu, tarian, pawai. Suara sebagai elemen bangunan terkecil dari pidato musik. Suara musik dan sifat utamanya: nada, kekuatan, timbre, dan durasi. Frase musik, kalimat dan tema. Pemotongan dan keterhubungan pidato musik. menggambar melodi. Dinamika sebagai salah satu alat ekspresi terpenting dalam musik dansa, "ritme dinamis". Melodi dan iringan. Korespondensi plastisitas dengan melodi dalam beberapa tarian atau dengan ritme pada tarian lainnya. Ketergantungan plastisitas tarian yang dipelajari pada melodi, ritme, dan tempo musik. Tema musik dan gambar artistik.
ISI PROGRAM
ISI PROGRAM TAHAP PERTAMA
Perkenalan.
Topik: Pelajaran pengantar:
Mempertanyakan anak-anak.
Subyek: Tindakan pencegahan keselamatan:
Perihal: Diagnosa Awal:
2. Maret. Pembangunan kembali.
Perihal: Mempelajari Dasar-Dasar Maret:
Langkah dasar di tempat;
3. Dasar-dasar tari padegras.
Topik: Dasar-dasar literasi musik:
Topik: Orientasi dalam ruang:
Tema: Mempelajari dasar-dasar tari:
Langkah dasar sepanjang baris tarian;
Langkah utama ke samping.
Tema: Menyiapkan komposisi tari:
Pementasan tarian padegras versi sederhana.
4. Dasar-dasar tarian polonaise.
Topik: Dasar-dasar literasi musik:
Karakteristik musik dan ritme tarian.
Topik: Orientasi dalam ruang:
Kenalan dengan arah gerakan dalam tarian.
Tema: Mempelajari dasar-dasar tari:
Gerakan maju dasar;
- "jalan pintas";
Seimbangkan ke depan.
Tema: Menyiapkan komposisi tari:
Mementaskan versi sederhana dari tarian polonaise.
5. Dasar-dasar tarian cha-cha-cha.
Topik: Topik: Dasar-Dasar Musik:
Karakteristik musik dan ritme tarian.
Topik: Orientasi dalam ruang:
Kenalan dengan arah gerakan dalam tarian.
Tema: Mempelajari dasar-dasar tari:
Memindahkan berat badan dari kaki ke kaki, melengkungkan lutut ke belakang, membentuk angka delapan dengan panggul;
Buka sasis kiri - kanan (timestep);
Gerakan utama tanpa berbelok dan dengan berbelok ke kiri;
- "Memeriksa";
tangan ke tangan;
Belok penuh ke kanan dan kiri;
Locke Chasse maju dan mundur;
pengejaran bulat;
Sasis putar pinggul.
Tema: Menyiapkan komposisi tari:
Mementaskan versi sederhana dari tarian cha-cha-cha.
9. Tarian waltz Wina.
Topik: Dasar-dasar literasi musik:
Karakteristik musik dan ritme tarian.
Topik: Orientasi dalam ruang:
Kenalan dengan arah gerakan dalam tarian.
Tema: Mempelajari dasar-dasar tari:
Persegi terbuka kanan;
Kotak terbuka kiri dengan tanda silang;
Perubahan dengan P.N. dan dengan L.N;
- "Counter check" dari kiri ke kanan "Fleckerl";
Belok kanan;
Belok kiri.
Tema: Menyiapkan komposisi tari:
Pertunjukan tarian waltz Wina.
10. Diagnosis akhir.
Perihal: Pelaporan konser:
ISI PROGRAM TAHAP KEDUA
Perkenalan.
Topik: Pelajaran pengantar:
Mempertanyakan anak-anak.
Subyek: Tindakan pencegahan keselamatan:
Pengarahan keselamatan.
Perihal: Diagnosa Awal:
Identifikasi tingkat ZUN yang dimiliki anak.
2. Maret. Pembangunan kembali.
Topik: Dasar-dasar literasi musik:
Karakteristik musik dan ritmis pawai.
Topik: Orientasi dalam ruang:
Kenalan dengan arah gerakan.
Perihal: Mempelajari Dasar-Dasar Maret:
Langkah dasar di tempat;
Langkah dasar sepanjang baris tarian;
Langkah utama dalam membangun kembali.
Tema: Menyiapkan komposisi tari:
Pernyataan versi pembangunan kembali yang disederhanakan.
3. Dasar-dasar tari padegras.
Topik: Dasar-dasar literasi musik:
Karakteristik musik dan ritme tarian.
4. Dasar-dasar tarian polonaise.
Topik: Dasar-dasar literasi musik:
Karakteristik musik dan ritme tarian.
Topik: Mempraktikkan gerak dasar tari.
5. Dasar-dasar tari samba.
Topik: Dasar-dasar literasi musik:
Karakteristik musik dan ritme tarian.
Topik: Orientasi dalam ruang:
Kenalan dengan arah gerakan dalam tarian.
Tema: Mempelajari dasar-dasar tari:
Jongkok kecil dengan 1 dan 2 pukulan, setelah mengangkat kaki "dan" bersamaan;
Gerakan utama dengan kaki kanan dan kiri;
Kocok kanan dan kiri;
Bergerak di tempat dengan kaki kanan dan kiri;
Samba bergerak satu per satu;
Jalan-jalan berpasangan;
Korta jaca dengan P.N. maju dan dengan L.N. kembali;
Wajah dan punggung bot fogo terjemahan;
Volta kanan dan kiri.
Tema: Menyiapkan komposisi tari:
Pementasan tarian samba versi sederhana.
6. Dasar-dasar tarian cha-cha-cha.
Topik: Dasar-dasar literasi musik:
Karakteristik musik dan ritme tarian.
Topik: Mempraktikkan gerak dasar tari.
7. Dasar-dasar tarian tango.
Topik: Dasar-dasar literasi musik:
Karakteristik musik dan ritme tarian.
Topik: Orientasi dalam ruang:
Kenalan dengan arah gerakan dalam tarian.
Tema: Mempelajari dasar-dasar tari:
Bergerak maju dalam lingkaran kecil, berbelok ke kiri;
- "Kotak kiri" (lapangan maju dan mundur);
- "Kotak kiri besar";
- "Kotak kiri yang diperluas";
- "Buka gulungan kiri terbuka";
- "Punggung persegi yang tidak digulung";
- "Dibiarkan terbuka diputar ke belakang";
- "Rock" (bergoyang maju mundur).
- "Langkah lateral progresif."
- "Bergerak".
- "Putaran Batu".
- "Korte kembali."
- "Tautan progresif".
- "Promenade Tertutup".
- Belok kiri utama.
- Promenade terbuka.
- Maju.
Empat langkah;
Tema: Menyiapkan komposisi tari:
Pertunjukan tari tango.
8. Waltz Lambat:
Topik: Dasar-dasar literasi musik:
Karakteristik musik dan ritme tarian.
Topik: Orientasi dalam ruang:
Kenalan dengan arah gerakan dalam tarian.
Tema: Mempelajari dasar-dasar tari:
Berdiri di posisi keenam, turun dan naik;
Melangkah maju dari kaki kanan, menarik kaki kiri, mundur dari kaki kiri, menarik kaki kanan (turun 1, naik 2,3, di ujung - turunkan);
Sama dari kaki kiri;
Langkah ke samping dengan kaki kanan, tarik kaki kiri, turunkan dan angkat;
Sama dengan L.N.;
- "Kotak kanan";
- "Kotak kiri";
- "Kotak kanan besar";
- "Kotak Kiri Besar".
9. Tarian waltz Wina.
Topik: Dasar-dasar literasi musik:
Karakteristik musik dan ritme tarian.
Topik: Mempraktikkan gerak dasar tari.
10. Diagnosis akhir.
Topik: Pelajaran kontrol: -Memeriksa ZUN anak.
Perihal: Pelaporan konser:
Demonstrasi komposisi tari yang dipelajari.
Sehubungan dengan tujuan dan sasaran yang ditetapkan untuk tahun akademik ini, serta sifat acara dan kompetisi kreatif, konten perencanaan tematik dapat berubah.
KALENDER - RENCANA TEMATIK
n\nBab
Subjek
Jumlah jam
1 langkah
2 langkah
teori
praktik
Total
teori
praktik
Total
Perkenalan
Pelajaran pengantar. instruksi TV.
Diagnosis awal
Berbaris. Pembangunan kembali.
Mempelajari dasar-dasar menari
Dasar-dasar tari Padegras
Dasar-dasar literasi musik
Orientasi dalam ruang
Mempelajari dasar-dasar menari
Menyiapkan komposisi tarian
Dasar-dasar tarian polonaise
Dasar-dasar literasi musik
Orientasi dalam ruang
Mempelajari dasar-dasar menari
Menyiapkan komposisi tarian
Dasar-dasar tari samba
Dasar-dasar literasi musik
Orientasi dalam ruang
Mempelajari dasar-dasar menari
Menyiapkan komposisi tarian
Dasar-dasar tarian cha-cha-cha
Dasar-dasar literasi musik
Orientasi dalam ruang
Mempelajari dasar-dasar menari
Menyiapkan komposisi tarian
Dasar-dasar tarian Tango
Dasar-dasar literasi musik
Orientasi dalam ruang
Mempelajari dasar-dasar menari
Menyiapkan komposisi tarian
Dasar-dasar menari waltz lambat
Dasar-dasar literasi musik
Orientasi dalam ruang
Mempelajari dasar-dasar menari
Menyiapkan komposisi tarian
Dasar-dasar tarian waltz Wina
Dasar-dasar literasi musik
Orientasi dalam ruang
Mempelajari dasar-dasar menari
Menyiapkan komposisi tarian.
Diagnostik akhir
Pelajaran kontrol
Pelaporan konser
Total:
KONTROL DAN DUKUNGAN METODOLOGIS
Modus kelas:
Kelas dapat diadakan dengan seluruh tim, dalam subkelompok, secara individu.
Bentuk kelas:
- percakapan , di mana informasi teoretis disajikan, yang diilustrasikan dengan contoh puitis dan musik, alat bantu visual, presentasi, materi video.
- pelajaran praktis, di mana anak-anak belajar literasi musik, mempelajari elemen dasar komposisi tarian.
- pementasan pelajaran, latihan - nomor konser sedang dikerjakan, kemampuan akting anak-anak sedang berkembang.
- perjalanan lapangan - mengunjungi pameran, museum, konser, liburan, kompetisi, festival.
Salah satu metode unggulan dalam mengajar anak menari adalah peragaan cara pertunjukan oleh guru.
Setiap pelajaran dibangun sesuai dengan skema:
– latihan di tengah;
– mempelajari elemen dan kombinasi baru;
– pengulangan materi yang dibahas;
– analisis pelajaran;
– tugas rumah.
KEGIATAN KONSER DAN PERFORMING
Repertoar dipilih dengan mempertimbangkan karakteristik usia anggota lingkaran dan kemampuannya.
Rencana kegiatan konser disusun selama satu tahun, dengan mempertimbangkan liburan sekolah tradisional, acara terpenting tahun ini. Tanpa bantuan guru, anak-anak tampil dengan repertoar yang dipelajari di liburan kelas, pertemuan orang tua.
laporan kreatif diselenggarakan satu kali pada akhir tahun akademik dan mengatur:
meringkas kegiatan setiap siswa, memberi penghargaan kepada yang paling sukses dan produktif;
refleksi akhir “Apa yang saya pelajari dalam setahun”;
kinerja kelulusan.
Konser pelaporan adalah hasil akhir dari pekerjaan untuk tahun akademik. Semua anak pasti tampil, semua yang terbaik yang telah terkumpul sepanjang tahun terpenuhi.Tugas utama guru adalah memunculkan kualitas yang diperlukan untuk penampilan dalam proses kegiatan konser, menarik, memikat anak dengan kreativitas kolektif.
latihan diadakan sebelum pertunjukan secara terencana. Ini bekerja pada ritme, dinamika, gaya penampilan masing-masing pemain sedang dipoles.
PERALATAN TEKNIS KELAS
1. Adanya kantor khusus (balai pertemuan).
2. Adanya ruang latihan (panggung).
3. Pusat musik, komputer.
4. Merekam fonogram di "+" dan "- ».
5. Peralatan listrik.
6. Cermin.
7. Rekam audio, video, format CD, MP3.
8. Rekaman pertunjukan, konser.
REFERENSI UNTUK GURU
Alfonso, P. K. Seni Tari Flamenco / P. K. Alfonso. – M.: Seni, 1984.
Dansa ballroom / ed. M.Gilamen. –Riga, 1954.
Baryshnikov, T.K. ABC koreografi / T.K. Baryshnikova. - St.Petersburg, 1996.
Bekina S.I. dan lain-lain. "Musik dan Gerakan", M., 2000
Bottomer W. "Belajar menari", "EXMO-press", 2002
Bottomer, B. "Pelajaran Menari" / B. Bottomer. – M.: Eksmo, 2003.
G. Howard "Teknik dansa ballroom Eropa", "Artis", M. 2003
Dinnits E. V. "Jazz dances", LLC "Publishing house AST", 2004
Kaul N. “Bagaimana cara belajar menari. Dansa ballroom olahraga. Rostov-on-Don, "Phoenix", 2004
Knorova E.V. Klub dansa untuk siswa yang lebih tua / E. V. Knorova, V. N. Svetinskaya - M .: Academy of Ped. Sains, 1958.
Lerd W. "Teknik dansa ballroom Amerika Latin", "Artis", M. 2003
Mikhailova M.A. Menari, permainan, latihan untuk gerakan indah / M.A. Mikhailova, E.V. Voronina. - Yaroslavl, 2000.
Revisi teknik tarian Eropa / terjemahan. dari bahasa Inggris. dan ed. Yu.Pina - St.Petersburg, 1993.
Revisi teknik tarian Amerika Latin / per. dari bahasa Inggris. dan ed. YU. Pina – Petersburg., 1993.
Podlasy I.P. "Pedagogi: Dalam 2 buku", "Vlados", 2003
Rean A. A. dan lain-lain "Psikologi dan Pedagogi", "Peter", 2004
REFERENSI UNTUK ANAK-ANAK
1. Brailovskaya L.V. "Tutorial Menari: Waltz, Tango, Samba, Jive". Rostov-on-Don, "Phoenix", 2003
2. Ermakov D. A. “Menari di Pesta Bola dan Wisuda”, AST Publishing House LLC, 2004
3. Ermakov D. A. “Dari foxtrot ke langkah cepat”, LLC “Rumah Penerbitan AST”, 2004
4. Ermakov D. A. "In the whirlwind of the waltz", LLC "AST Publishing House", 2003
5. Rubshtein N. "Psikologi olahraga tari atau apa yang perlu Anda ketahui untuk menjadi yang pertama", M., 2000
Kurikulum kerja
pada subjek "Irama dan koreografi" di kelas kadet
PROGRAM KERJA
Catatan penjelasan………………………………………………………………………3 hal. |
||
Perencanaan tematik kalender. …………………………………………. |
||
Persyaratan untuk tingkat pelatihan siswa …………………...……………...8 p. |
||
Jadwal bagian praktis dari kurikulum kerja…….…………………..9 p. Keefektifan penguasaan materi program………………………………..9 p. Daftar literatur untuk guru ……………………………………………………...……..10 halaman Menggulir Situs WEB untuk pendidikan tambahan dalam subjek………….10 p. | ||
SAYA . CATATAN PENJELASAN
Program ini dirancang untuk studi lima tahun. Berdasarkan kurikulum, 34 jam dialokasikan untuk mata pelajaran "Rhythm and Choreography". Sesuai jadwal, kelas diadakan seminggu sekali selama 45 menit di kelas 1 dan 5.
Program "Rhythm and Choreography" dirancang untuk mengajarkan dasar-dasar seni koreografi dari kelas satu hingga kelas lima dalam mode kelas. Program adalah dasar dari pelajaran. Ini menyediakan pembelajaran yang sistematis dan konsisten. Namun, guru yang berpegang pada isi program dapat berkreasi dalam memimpin kelas. Itu tergantung pada tingkat perkembangan umum dan musik anak, keterampilan guru, dan kondisi kerja.
Pelajaran ritme secara konstan mengganti beban dan istirahat, ketegangan dan relaksasi. Siswa lambat laun terbiasa dengan peningkatan ketegangan dan beban, yang kemudian berdampak menguntungkan pada pelajaran lainnya.
Kelas ritme terkait erat dengan pendidikan jasmani dan pelajaran musik, saling melengkapi. Lagipula, pelajaran ritme, bersama dengan mata pelajaran lain, yang berkontribusi pada perkembangan anak sekolah yang serba bisa, kematangan emosi dan kemauan yang benar. Anak-anak mengembangkan rasa ritme, telinga musik, dan ingatan. Dalam pelajaran, anak meningkatkan keterampilan motorik, mereka mengembangkan orientasi spasial, memperbaiki postur tubuh, membentuk kejelasan dan ketepatan gerakan.
Ritme memiliki efek positif pada perkembangan mental anak: lagipula, setiap pelajaran harus dipahami dengan benar, dipahami, gerakan harus dilakukan dengan benar, dimasukkan tepat waktu dalam kegiatan, perlu dipahami korespondensi gerakan yang dipilih dengan sifat musik. Kelas-kelas ini menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan imajinasi kreatif anak sekolah. Pengaruh mereka pada pembentukan perhatian sukarela dan perkembangan ingatan juga tidak dapat disangkal. Kebutuhan gerak anak berubah menjadi kegiatan yang teratur dan bermakna. Pelajaran ritme memiliki pengaruh pengorganisasian dan disiplin pada anak-anak, membantu meredakan rangsangan dan kegugupan yang berlebihan.
Pelajaran ritme pada umumnya meningkatkan aktivitas kreatif dan imajinasi anak sekolah, mendorong mereka untuk diikutsertakan dalam kegiatan kolektif kelas. Lambat laun, siswa mengatasi kekakuan, mereka menjadi lebih sadar akan tanggung jawab atas tindakan mereka kepada rekan-rekannya, memperoleh kemampuan untuk menampilkan aksi di bawah musik. Dengan penggunaan unsur kostum dan pemandangan. Pertunjukan musik panggung yang dikembangkan dengan baik nyaman digunakan saat mengadakan pertunjukan siang anak-anak. Saya secara khusus ingin mencatat nilai tarian dan tarian rakyat. Mereka memperkenalkan anak-anak pada budaya rakyat. Semua tarian rakyat dirancang untuk dibawakan bersama dan meningkatkan kemampuan komunikasi anak satu sama lain. Di dalamnya, anak-anak belajar memperhatikan pasangan, menemukan ritme gerakan yang sama dengannya.
Program dari 1 hingga 5 tahun studi berisi bagian-bagian berikut:
Program ini mencakup unsur-unsur tarian sejarah dan sehari-hari, materi tarian dari genre yang paling signifikankoreografi: unsur tari klasik, folk, modern, ritme, dansa ballroom, elemen literasi musik, pengulangan unsur tari sesuai program untuk kelas 4.
Langkah tinggi, lembut, langkah kenyal, langkah dengan jari kaki, langkah dengan berhenti, berjalan dengan setengah jari kaki, berjalan dengan mengangkat lutut tinggi. Lompatan ringan, lompat, berpacu. Belokan diagonal, tikungan, latihan konsentrasi, bekerja berpasangan, mempelajari keterampilan perlakuan yang mulia dan sopan dari pasangan. Pengenalan unsur tari untuk kelas 5 dengan bias taruna. Angka plastik dan waltz lambat. Jalan-jalan Waltz. Langkah dan sosok Polonaise. Skema dan figur elemen waltz berpola dansa ballroom modern. Langkah Jive. Langkah Cha Cha. Skema dan figur "Hussar Polka". Elemen rock and roll.
Maksud dan tujuan program pendidikan dalam ritme dan koreografi.
Utama target program - untuk terus mengembangkan kemampuan estetika generasi muda melalui koreografi. Memperkenalkan anak-anak pada semua jenis seni tari: dari tarian sejarah dan sehari-hari hingga modern, dari tarian anak-anak hingga pertunjukan balet.
Untuk mencapai tujuan ini, perlu untuk menyelesaikan tugas-tugas berikut.
Tugas pendidikan dan musik:
· didasarkan pada pengajaran pada prinsip-prinsip dasar pedagogi;
· terus mengajar anak untuk berpikir, mendengarkan dan mendengar guru, mampu mengoreksi ketidakakuratan dalam kinerja;
· terus menanamkan kecintaan pada tari pada anak, membentuk kemampuan menarinya (musik dan motorik, artistik dan kreatif).
· untuk membentuk pada anak-anak berbakat kompleks pengetahuan, keterampilan danketerampilan yang memungkinkan mereka untuk lebih mengembangkan profesional program pendidikan di bidang seni koreografi;
- Perkembangan kemampuan mempersepsi perkembangan citra musik, menyampaikannya dalam gerakan, mengoordinasikan gerakan tersebut dengan sifat musik, sarana ekspresi musik,
- pengembangan kebugaran fisik umum (kekuatan, daya tahan, koordinasi, fleksibilitas);
· pengembangan kualitas komunikatif siswa;
· pendidikan taruna tentang estetika, sikap sadar emosional terhadap musik, perkembangan musikalitas, rasa ritme, pendengaran batin
· pengembangan kemampuan pertunjukan, aktivitas motorik, koordinasi gerakan, orientasi dalam ruang, musikalitas, ekspresif dalam penampilan gerakan, kemampuan mengevaluasi karya koreografi secara mandiri;
· pendidikan kedisiplinan, kemandirian, daya tahan, aktivitas kreatif, budaya komunikasi dan saling menghormati dalam proses kegiatan bersama, menanamkan cita rasa seni.
- Pendidikan kepribadian yang terorganisir dan berkembang secara harmonis;
- Pengembangan kesenian, kemampuan untuk dibebaskan;
- Memberikan gambaran tentang jalan cerita tarian, tentang hubungan gerak yang benar;
- Untuk memberikan dasar-dasar sejarah, sehari-hari, dansa ballroom.
Tugas pengembangan:
· terus mengembangkan rasa ritme, respons emosional terhadap musik;
· pengembangan koordinasi gerakan, kecepatan reaksi, diperoleh pada tahun ke-5 studi;
· memperkaya ekspresi tarian, koordinasi gerakan, orientasi dalam ruang;
· mengembangkan imajinasi, kemampuan berimprovisasi;
· mengembangkan kesenian, kemampuan menampilkan ballroom dan tarian sejarah;
· memberikan perhatian khusus pada pendidikan budaya umum, pendidikan estetika, ketahanan fisik dan stamina taruna.
Kesehatan:
· penguatan berbagai kelompok otot, pengembangan semua sistem tubuh (pernafasan, kardiovaskular, dll.);
· pencegahan pelanggaran postur dan kelengkungan tulang belakang, pendidikan postur tubuh yang benar;
- Pembentukan postur tubuh yang indah, ekspresif, gerakan dan gerak tubuh yang plastis dalam tarian, permainan, berbagai kombinasi tarian;
· pembentukan lengkungan kaki yang benar, pencegahan kaki rata.
Tugas pendidikan:
- terus menumbuhkan selera artistik, minat pada seni tari dari berbagai negara, memungkinkan penghormatan dan penerimaan nilai-nilai spiritual dan budaya mereka;
· terus bekerja membangun tim, membangun hubungan di dalamnya atas dasar gotong royong dan kreasi bersama;
· ambil bagian dalam kehidupan konser sekolah
- pendidikan dan pengembangan kualitas pribadi taruna;
- pembentukan dan pengembangan rasa kesetiaan pada tugas sipil dan profesional, disiplin, sikap teliti dalam belajar.
Deskripsi orientasi nilai dari isi subjek
Isi program ini ditujukan untuk mendidik warga negara Rusia yang kreatif, kompeten, dan sukses yang mampu mewujudkan diri secara aktif dalam kegiatan sosial dan profesional pribadi. Dalam proses penguasaan program, siswa meningkatkan kesehatannya, membentuk keterampilan umum dan khusus, cara aktivitas kognitif dan objektif.
KALENDER II - TEMATIK
PERENCANAAN
dalam subjek ritme dan koreografi
Kelas 5
Guru: Karamalikova Svetlana Ilyinichna
Jumlah jam: total 34 jam; per minggu 1 jam;
Perencanaan tematik
№ |
Topik pelajaran |
Jumlah jam |
tanggal |
|
sesuai dengan rencana |
Sebenarnya |
|||
1 kuartal |
||||
Pelajaran pengantar. Pengarahan keselamatan. |
||||
Waltz: langkah dasar. Mempelajari gerakan tarian "Figurd Waltz" |
||||
Keseimbangan (mempelajari gerakan waltz). Mempelajari gerakan untuk tarian "Figur Waltz". |
||||
Waltz belok kanan. Mempelajari gerakan untuk tarian "Figur Waltz". |
||||
Lagu waltz. Mempelajari gerakan untuk tarian "Figur Waltz". |
||||
Waltz belok kiri. Pernyataan tarian "Figur Waltz" |
||||
Elemen latihan rakyat: setengah plie Dan nenek plie Untuk satu tangan. Pernyataan tarian "Figur Waltz". |
||||
Benteng tendu dengan pengurangan kaki, dengan pemindahan kaki ke tumit - jari kaki, dengan kaki terentang, dan dengan setengah jongkok. Untuk satu tangan. Pernyataan tarian "Figur Waltz". |
||||
Tes pelajaran No.1 |
||||
Benteng gete mulai posisi ke-3 dengan kaki terentang dan seterusnya - setengah plie. Untuk satu tangan Mempelajari gerakan untuk tarian Tahun Baru. |
||||
Agung Benteng gete di posisi ke-3 dengan salib. Untuk satu tangan. Mempelajari gerakan untuk tarian Tahun Baru |
||||
lulus- persiapan tali. Dengan pekerjaan tangan. Pernyataan tarian Tahun Baru. |
||||
"Tali". Dengan pekerjaan tangan. Pernyataan tarian Tahun Baru. |
||||
Konsolidasi materi yang dipelajari. |
||||
Pelajaran penguasaan No.2 |
||||
Sejarah Waltz. |
||||
"waltz Wina". Ukuran musik ¾. |
||||
Ganti kanan waltz berpasangan Mempelajari gerakan dasar ke tarian "Padegras" |
||||
Ganti kanan waltz berpasangan Mempelajari gerakan dasar untuk tarian "Viennese Waltz" |
||||
Perubahan kiri waltz berpasangan. Mempelajari gerakan dasar tarian "Viennese Waltz" |
||||
Pergantian kiri waltz berpasangan Mempelajari gerakan dasar untuk tarian "Viennese Waltz" |
||||
Keseimbangan. Perpaduan keseimbangan dengan waltz berbelok ke samping di tengah aula. |
||||
Kombinasi keseimbangan dengan memutar waltz ke samping secara berpasangan dalam lingkaran kinerja, karakter. Mempelajari gerakan dasar tarian "Viennese Waltz" |
||||
Promenade, putar tangan. Mempelajari gerakan dasar tarian "Viennese Waltz" |
||||
Menggambar. (gambar untuk tarian Mempelajari gerakan dasar untuk tarian "Viennese Waltz") |
||||
Pertunjukan tari "waltz Wina" |
||||
Konsolidasi materi yang dipelajari. |
||||
Tes pelajaran No.3 |
||||
Mempelajari gerakan untuk tarian "Hussar Polka". Pementasan tari |
||||
Mempelajari gerakan untuk tarian "Hussar Polka". Pementasan tari |
||||
Mempelajari gerakan untuk tarian "Hussar Polka". Pengaturan tarian. |
||||
Mempelajari gerakan untuk tarian "Hussar Polka". Pengaturan tarian. |
||||
Konsolidasi materi yang dipelajari. |
||||
Pelajaran umum. |
3 Isi kurikulum
Program ini dikompilasi dengan mempertimbangkan penerapan tautan interdisipliner dalam beberapa bagian:
"Pendidikan musik", tempat anak-anak belajar:
- terus mengajar untuk mendengar berbagai keadaan emosi dalam musik dan menyampaikannya dengan gerakan;
- mengambil posisi awal yang benar sesuai dengan isi dan ciri musik dan gerak;
- jaga jarak yang benar di kolom berpasangan;
- secara mandiri menentukan arah gerakan yang diinginkan sesuai dengan instruksi verbal guru, menurut sinyal suara dan musik;
- amati kecepatan gerakan, perhatikan musiknya;
- melakukan latihan untuk fleksibilitas, plastisitas dalam ritme dan kecepatan tertentu;
- dengan mudah, alami dan alami melakukan semua gerakan permainan dan tarian;
- merasakan perubahan bagian-bagian dari sebuah karya musik;
- melakukan gerakan dansa dengan gerakan tangan secara bersamaan (variabel melangkah maju, mundur, menginjak jari kaki) dengan kecepatan sedang dan cepat;
- bangun kembali dari satu tokoh ke tokoh lainnya, kenali nama-nama tokoh tersebut;
- melakukan gerakan dalam kombinasi;
- dapat menggerakkan dan menentukan sifat musik;
- untuk dapat berimprovisasi pada tema yang diberikan oleh guru.
Bagian "Irama, elemen literasi musik" termasuk latihan ritmis, permainan musik, tugas mendengarkan musik dan ritmis,pertunjukan musik yang artistik dan ekspresif, mendengarkan dan menganalisis musik dansa . Latihan-latihan di bagian ini terus mengembangkan dan memperkaya musikalitas: membentuk persepsi musik, memberikan gambaran tentang sarana ekspresif musik, mengembangkan rasa ritme, kemampuan menavigasi musik berbaris dan menari, menentukan karakternya, irama meteran , struktur dan kemampuan mengkoordinasikan musik dengan gerakan.
Menggunakan unsur ritme dan koreografi berkontribusi pada perkembangan tubuh yang harmonis, keterampilan teknis, budaya gerakan, mendidik postur tubuh, mengembangkan kelenturan dan koordinasi gerakan, membantu mempelajari aturan koreografi.
Bagian "Elemen tari klasik, folk, pop, dan ballroom".
Latihan senam yang termasuk dalam bagian ini berkontribusi pada pembentukan postur tubuh yang benar, membantu memperbaiki cacat fisik, mengajarkan posisi tubuh yang benar, mengembangkan koordinasi gerakan, mengajari Anda cara bernapas dengan benar saat melakukan senam dan menari. Latihan dalam tarian panggung rakyat dipelajari dalam volume kecil: termasuk latihan, gerakan panggung di tengah aula dan secara diagonal, komposisi tarian.
TARI BALLROOM merupakan bagian integral dari koreografi modern, oleh karena itu dimasukkan dalam program "ritme - koreografi" untuk siswa dalam arahan taruna.
Dansa ballroom memiliki dampak positif yang sangat besar pada perkembangan fisik dan emosional seorang anak. Olahraga teratur yang memperkuat berbagai otot anak sangat penting karena menyangkut proses pertumbuhan. Selain itu, dansa ballroom melatih ingatan siswa, membantu mengembangkan rasa menari, plastisitas, koordinasi gerakan pada anak, dan membebaskannya, yang di masa depan akan membantu menghindari banyak kerumitan.
Dansa ballroom menanamkan budaya dan cita rasa estetika, sejak pertunjukan pertama guru mengajarkan anak-anak untuk berpakaian indah dan rapi.
TARI SEJARAH DAN RUMAH TANGGA merupakan pengerjaan ulang materi tari rakyat dan mencerminkan ciri zaman atau lingkungan tertentu. Tarian sejarah dan sehari-hari mengembangkan postur yang penting, langkah yang lambat dan terukur, serta kebangsawanan. Pengetahuan tentang sejarah dan tarian sehari-hari sangat penting dalam pengembangan taruna dan perwira masa depan dan pada saat yang sama merupakan sarana untuk memperluas kemampuan kognitif siswa.
Bagian "Etudes dan karya panggung" termasuk tarian plot rakyat, pop, ballroom, sejarah dan rumah tangga dan anak-anak dalam versi pengajaran, pementasan, dan panggung.
4 Persyaratan untuk tingkat pelatihan siswa
Pribadi, meta-subjek dan hasil subjek dari penguasaan kegiatan ekstrakurikuler.
· hasil pribadi -pembentukan harga diri, termasuk kesadaran akan kemampuan seseorang, kemampuan untuk menilai secara memadai alasan keberhasilan/kegagalan seseorang; kemampuan untuk melihat kekuatan dan kelemahan diri sendiri, menghargai diri sendiri dan percaya pada kesuksesan, membuktikan diri sebagai individu yang cerdas selama masa pelatihan, menciptakan citra panggung yang unik. Dibebaskan di atas panggung, memiliki kesenian alami, anak dapat dengan mudah mengendalikan emosinya, berubah, yang berkontribusi pada perkembangan jiwa, esensi spiritual seseorang.
· hasil metasubjek -kemampuan untuk mengontrol dan mengevaluasi tindakan seseorang, melakukan penyesuaian pelaksanaannya berdasarkan penilaian dan mempertimbangkan sifat kesalahan, menunjukkan inisiatif dan kemandirian dalam belajar ; memperhitungkan pendapat dan kepentingan yang berbeda dan membenarkan posisi mereka sendiri;mengakui kemungkinan orang memiliki sudut pandang yang berbeda, termasuk yang tidak sesuai dengan sudut pandang mereka sendiri, dan fokus pada posisi pasangan dalam komunikasi dan interaksi; memperhitungkan pendapat yang berbeda dan berusaha untuk mengkoordinasikan berbagai posisi dalam kerjasama; visi keindahan gerak, pemilihan dan pembenaran ciri-ciri estetika dalam gerak dan gerak seseorang; manajemen emosi; kinerja aksi motorik yang benar secara teknis;
· hasil subjek - penampilan kombinasi ritmik pada tingkat tinggi, perkembangan musikalitas (pembentukan persepsi musik, gagasan tentang sarana ekspresif musik), perkembangan rasa ritme, kemampuan untuk mengkarakterisasi karya musik, mengkoordinasikan musik dan gerakan.
V . JADWAL PELAKSANAAN BAGIAN PRAKTIS PROGRAM Tautan terpenting dalam proses pendidikan adalah penghitungan, pengujian, dan evaluasi pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan siswa. Untuk melacak hasil ini, diagnostik disediakan, yang dilakukan dalam 2 tahap:
- kontrol masuk;
- kontrol akhir.
Tujuan pengendalian:
- masuk - diagnostik tingkat awal kemampuan koreografi siswa;
- final - penentuan tingkat asimilasi materi program.
Penting untuk memperhatikan data panggung eksternal siswa, serta memeriksa data fisik profesional mereka, kondisi kaki, koordinasi gerakan, koordinasi musik dan ritme. Dengan menggunakan metode ini, tingkat kesiapan siswa ditentukan.
Hasil karya siswa dapat dilihat pada pelajaran terbuka, konser reportase, dll.
8.G.Vlasenko. Tarian masyarakat di wilayah Volga.
Koreografi di korps kadet "Victoria" sebagai sarana harmonisasi perkembangan kepribadian siswa
Terutama contoh nyata dari perilaku, hubungan memberi kita tarian sehari-hari dari era yang berbeda. Setiap era sejarah memiliki tarian kesehariannya masing-masing. Gaya koreografi sehari-hari sangat ditentukan oleh kondisi kehidupan masyarakat, moralitas dan etiket masyarakat. Tarian sehari-hari memungkinkan untuk belajar, "mencoba" budaya hubungan, aturan perilaku, norma moral dari berbagai strata masyarakat pada zaman tertentu.
Kembali ke era Catherine II di korps kadet, perhatian khusus diberikan pada perkembangan musik dan tarian. Dalam suasana seperti itu, "pemuda bangsawan" - cahaya masa depan korps perwira Rusia - dibesarkan dan dilatih. Pada abad ke-19, dansa ballroom di Rusia menempati tempat yang kuat dalam program pendidikan: pengajaran dilakukan di semua lembaga pendidikan utama, sekolah dansa ballroom Rusia akhirnya dibentuk dan prinsip pedagogis guru Rusia disetujui
dansa ballroom - salah satu sarana pendidikan estetika dan pendidikan kreativitas dalam diri seseorang. Seperti seni lainnya, dansa ballroom dapat menghadirkan kepuasan estetika yang mendalam.
. tujuan kelas adalah pembentukan kemampuan artistik, estetika, kreatif, pertunjukan, memperkenalkan siswa pada tradisi budaya Rusia dan pencapaian budaya dunia
Tugas:
1 . memberikan gambaran kepada anak tentang pola umum refleksi realitas dalam seni koreografi, yang secara khusus diekspresikan dalam keterkaitan bentuk dan garis gerak dengan isi kehidupan, makna, perasaan dan mood musik. Mengetahui secara umum, anak-anak itu sendiri akan dapat memahami materi tari yang dapat ditemui dalam praktik kehidupan mereka;
2 . menggunakan sarana khusus seni tari untuk menyelaraskan perkembangan siswa, memperluas cakupan pendidikan budaya dan sejarah anak: memperdalam dan memperluas kemampuan kognitif siswa di bidang sejarah, geografi, sastra, cerita rakyat melalui sejarah dan tarian sehari-hari;
3 . menggunakan ciri-ciri etis tari untuk pendidikan moralitas, disiplin, rasa tanggung jawab, kolektivisme, organisasi; untuk mengajarkan etiket tari dan membentuk kemampuan untuk mentransfer budaya perilaku dan komunikasi dalam tari ke komunikasi interpersonal dalam kehidupan sehari-hari;
4 . meningkatkan masa aktivitas fisik dalam proses pendidikan, mengembangkan kebutuhan aktivitas fisik sebagai dasar gaya hidup sehat.
Proses pedagogis dibangun sedemikian rupa sehingga siswa, sambil memperoleh pengetahuan, menguasai keterampilan dan kemampuan kegiatan menari, sekaligus membentuk pandangan dunia. Kelas tari berkontribusi pada pendidikan estetika anak-anak, berdampak pada perkembangan fisik dan berkontribusi pada pertumbuhan budaya umum mereka.
Selama beberapa tahun sekarang, korps kadet Victoria telah berhasil mengembangkan ansambel tari "In the Whirlwind of the Waltz", di mana saya adalah pemimpinnya. Saya telah mengembangkan program sekolah tentang koreografi "Dasar-dasar seni tari" dalam sistem pendidikan tambahan korps kadet "Victoria".
Dalam proses pengerjaan, dari seluruh ragam materi praktis yang ditawarkan oleh genre dan arah seni koreografi yang berbeda, gerakan tarian klasik, rakyat, modern dan sejarah dan sehari-hari dipilih, yang paling memengaruhi perkembangan kepribadian dan kepribadian yang serba guna. tersedia untuk dikuasai oleh anak-anak yang tidak memiliki kemampuan koreografi.
Dasar dari program ini adalah studi sampel koreografi sejarah. Setiap tarian ("Polonaise", "Mazurka", "Polka", "Figur Waltz", "Pavane", "Lirik Rusia", dll.) Yang termasuk dalam program ini memperkenalkan siswa pada sejarah dan geografi asalnya, cara hidup dan adat istiadat , karakter dan temperamen orang yang menciptakannya. Sampel tari sejarah dan sehari-hari memperluas pengetahuan yang diperoleh dalam pelajaran sejarah dengan informasi tentang sejarah kostum dan gaya rambut, etiket, dan hubungan antara pria dan wanita.
Ansambel tari "In the whirlwind of the waltz" adalah peserta reguler di semua acara sekolah, berbagai hari libur, pertemuan orang tua: "Hari Ibu", "Hari Kadet", "Hari Pembela Tanah Air", "Hari Pintu Terbuka", dll. Murid-murid saya rutin mengikuti lomba kreatif kota, menjadi juara dan juara diploma (tahun).
Kekhasan seni koreografi ditentukan oleh dampaknya yang beraneka ragam pada seseorang, yang disebabkan oleh sifat tarian sebagai bentuk seni sintetik. Mempengaruhi perkembangan lingkungan emosional individu, meningkatkan tubuh manusia secara fisik, mendidik spiritual melalui musik, koreografi membantu mendapatkan kepercayaan diri, memberikan dorongan untuk peningkatan diri, hingga pengembangan berkelanjutan. Pada berbagai tahap perkembangannya, umat manusia terus-menerus beralih ke tarian sebagai sarana universal untuk mendidik jiwa dan raga seseorang - sarana untuk menyelaraskan pengasuhan individu.
Program ini dirancang untuk studi 2 tahun.
Kelas 2 kali seminggu selama 1 jam akademik. Total per tahun - 68 jam.
Bentuk yang paling cocok untuk pelaksanaan program ini adalah bentuk lingkaran.
Jumlah peserta tidak lebih dari 20 orang.
Proses implementasi program menyediakan 2 tahap pelatihan.
Tahap I - kelas 5-6 - tingkat dasar.
Tahap II - kelas 7-9 - tingkat dasar
Program ini menyediakan kombinasi kelas kelompok dan individu, pertemuan dengan orang-orang yang menarik, jika memungkinkan - kunjungan ke Rumah Budaya, museum, dan lembaga budaya lainnya; kerjasama antara guru, orang tua dan anak.
Bentuk utama pekerjaan pendidikan dengan anak-anak: sesi pelatihan musik, di mana pendidikan dan pembentukan sistematis, terarah dan komprehensif dari kemampuan musik dan menari setiap anak dilakukan.
Kelas mencakup kegiatan yang berbeda secara bergantian: mendengarkan musik, latihan, elemen dan gerakan tarian. Percakapan yang dilakukan di dalam kelas sesuai dengan usia dan perkembangan anak. Di kelas-kelas ini, anak-anak menerima informasi tentang seni koreografi, sejarah perkembangannya, dan tradisinya.
Materi pelatihan untuk kelas sangat luas, konten utamanya adalah latihan untuk pengembangan kualitas motorik dan latihan yang bersifat pelatihan. Hal ini disebabkan salah satu tugas pekerjaan adalah pengembangan dan peningkatan kemampuan, keterampilan dan keterampilan tari.
Bagian teoretis dari setiap bagian berisi daftar pengetahuan yang diperoleh dalam proses pembelajaran: pengetahuan tentang literasi musik dan bahasa ekspresif tari, pengetahuan tentang ciri-ciri dan sejarah tari dari berbagai era dan bangsa, pengetahuan tentang etiket musik. Bagian praktis mencakup daftar keterampilan dan kemampuan: latihan, gerakan, tarian.
Unduh:
Pratinjau:
lembaga pendidikan kota
sekolah menengah №4
"Koreografi untuk kelas taruna"
dikembangkan pada tahun 2012
untuk siswa di kelas 5-9 (dari 10 hingga 15 tahun)
Periode implementasi - 2 tahun
dalam disiplin "Koreografi"
Lesogorsk - 2012
CATATAN PENJELASAN
Di antara sekian banyak bentuk pendidikan seni generasi muda, koreografi menempati tempat yang istimewa. Kelas tari tidak hanya mengajarkan untuk memahami dan menciptakan keindahan, tetapi juga mengembangkan pemikiran imajinatif dan fantasi, memberikan perkembangan plastik yang harmonis.
Sedangkan koreografi, tidak seperti seni lainnya, memiliki potensi yang sangat besar untuk peningkatan estetika anak secara utuh, untuk perkembangan spiritual dan fisiknya yang harmonis. Tarian adalah sumber terkaya dari kesan estetika anak, membentuk "aku" artistiknya sebagai bagian integral dari alat "masyarakat, yang melaluinya ia menarik aspek paling intim dan paling pribadi dari keberadaan kita ke dalam lingkaran kehidupan sosial. " Koreografi, seni koreografi (dari bahasa Yunani lainnya χορεία - tari, tarian keliling dan γράφω - saya menulis) - seni tari secara umum, dalam semua ragamnya.
Tari adalah salah satu bentuk seni koreografi yang sarana untuk menciptakan citra artistik adalah gerakan dan posisi tubuh manusia.
Sinkretisme seni tari mengandung makna perkembangan rasa ritme, kemampuan mendengar dan memahami musik, mengkoordinasikan gerakan dengannya, sekaligus mengembangkan dan melatih kekuatan otot tubuh dan kaki, kelenturan tangan. , keanggunan dan ekspresif. Kelas koreografi memberikan aktivitas fisik yang setara dengan kombinasi beberapa olahraga. Gerakan-gerakan yang digunakan dalam koreografi yang telah melewati seleksi panjang berdampak positif bagi kesehatan anak.
Perkembangan masyarakat modern begitu pesat sehingga remaja memperhatikan lingkungannya, bereaksi secara emosional terhadap hubungan masyarakat. Menampilkan emosi mereka yang hidup dalam menari, anak-anak mendapatkan dorongan energi dalam penampilan mereka di depan kerabat dan teman mereka.
Koreografi memiliki potensi besar untuk peningkatan estetika anak sepenuhnya, untuk perkembangan spiritual dan fisiknya yang harmonis. Kelas tari membentuk postur tubuh yang benar, menanamkan dasar-dasar etiket dan perilaku yang kompeten dalam masyarakat, memberikan gambaran tentang keterampilan akting. Tari sangat penting sebagai sarana pendidikan jati diri bangsa. Memperoleh informasi tentang tarian dari berbagai bangsa dan zaman yang berbeda itu perlu, karena. setiap bangsa memiliki tarian uniknya sendiri, yang mencerminkan jiwanya, sejarahnya, adat istiadat dan karakternya. Materi tari diberikan dalam bentuk elemen dan gerakan, dipelajari sesuai aturan sekolah tari klasik, folk dan ballroom. Indikator budaya tari adalah persepsi emosional seni koreografi, kemampuan mengevaluasi karya koreografi secara mandiri, musikalitas dan ekspresif, kemuliaan cara pertunjukan, memahami ekspresi elemen individu, rasa persahabatan dan gotong royong.
Kebaruan program
Program pendidikan ini ditulis berdasarkan analisis program negara untuk lembaga luar sekolah dan sekolah menengah: "Penguasaan Tari Sejarah dan Sehari-hari" Moskow 2005, "Tarian Ballroom" Storoborova S. G. 1996. dll. Semua program di atas ada nilainya, tetapi isinya pendek, ringkas, atau sebaliknya, memberikan kajian yang lebih mendalam, yang tidak memenuhi syarat sekolah massal. Program ini menghadirkan pendekatan terpadu khusus yang lebih luas untuk implementasi tujuan dan sasaran pelatihan, bagian pelatihan koreografi telah ditingkatkan.Siswa menguasai keterampilan prinsip dasar seni tari sintetik, termasuk karya pendahuluan yang mendetail dengan materi musik. Program yang disajikan "Koreografi untuk kelas taruna" adalah milik penulis dan dikembangkan untuk siswa kelas 5-9 sekolah pendidikan umum berusia 10-15 tahun, dengan mempertimbangkan kemampuan dan kemampuan usia mereka.
Relevansi
Program ini relevan karena modernisasi pendidikan Rusia memberikan distribusi kelas koreografi yang luas di sekolah pendidikan umum dalam bentuk pendidikan tambahan. Dansa ballroom harus dimasukkan dalam program pendidikan untuk kelas kadet.
Tarian sejarah, domestik, dan ballroom memainkan peran penting dalam pengasuhan anak. Ini karena keserbagunaan dansa ballroom, yang memadukan sarana musik, plastik, olahraga - fisik, etika dan artistik - pengembangan dan pendidikan estetika.
Sekolah kami menyelenggarakan "Bola Kadet" tahunan yang sudah tradisional, di mana anak-anak mengambil bagian aktif dan dengan antusias mencoba menyampaikan keindahan tarian, gaya dan jamannya. Salah satu tujuan dari program ini adalah mempersiapkan anak-anak untuk "Bola Kadet".
Kemanfaatan pedagogis dari program ini
Di kelas-kelas di bawah program "Koreografi untuk Kelas Kadet" ada pelatihan besar-besaran tentang dasar-dasar koreografi ballroom. Hal ini tentunya akan membantu tenaga pendidik dalam menyelenggarakan proses pendidikan suatu lembaga pendidikan, misalnya dalam mempersiapkan sekolah dan kegiatan ekstrakurikuler. Pada saat yang sama, siswa yang belajar dansa ballroom nantinya akan menjadi pembawa dan propagandis koreografi ballroom domestik dan dunia.
Menguasai program tidak terbatas hanya pada dansa ballroom kompetitif, karena semua tarian yang termasuk dalam konsep "koreografi ballroom" memiliki hak yang sama dalam proses pendidikan, dan menekankan pada prioritas satu jenis koreografi ballroom (klasik, karakteristik rakyat, historis, sehari-hari, olahraga, dll.) salah. Penguasaan ragam tari yang ditawarkan program ini bertujuan untuk membangkitkan minat dan rasa hormat siswa terhadap budaya dan seni bangsa lain.
Program disusun dengan mempertimbangkan perencanaan pekerjaan pendidikan di kelas taruna, yang menyediakan kelas koreografi mingguan. Siswa sudah memiliki keterampilan koreografi, sehingga program hanya mencakup pekerjaan pementasan dan pendidikan.
Tujuan program - pembentukan kepribadian siswa, orientasi ideologis dan moral kesadarannya dalam kaitannya dengan budaya koreografi.
Tugas:
Memberikan gambaran kepada anak tentang pola umum refleksi realitas dalam seni koreografi;
Menggunakan sarana khusus seni tari untuk menyelaraskan perkembangan siswa, memperluas cakupan pendidikan budaya dan sejarah anak;
Gunakan ciri-ciri etis tarian untuk mendidik moralitas, disiplin, rasa kewajiban, kolektivisme, organisasi;
Mengajarkan etiket tari dan membentuk kemampuan untuk mentransfer budaya perilaku dan komunikasi dalam tari ke komunikasi interpersonal dalam kehidupan sehari-hari;
Memberikan kelegaan emosional bagi siswa, menumbuhkan budaya emosi;
Untuk memastikan pembentukan dan pelestarian postur tubuh anak yang benar, penguatan korset otot melalui dansa ballroom, untuk menumbuhkan budaya gerak.
Sepanjang tahun, kelas dansa ballroom harus didorong. Untuk melakukan ini, disarankan untuk menginformasikan duet tari tentang peringkat mereka di kelas, sekolah, kota, republik. Peran informan dapat berhasil dilakukan oleh koran dinding, koran foto, brosur, buklet, dll. Merupakan tradisi yang baik untuk memberikan penghargaan kepada pasangan penari di akhir setiap tahun akademik dalam berbagai nominasi (pasangan paling produktif; pasangan paling teknis; pasangan paling menawan, dll.) diikuti dengan konser atau kompetisi dengan partisipasi semua kelas. .
Asal usul dansa ballroom ada di tarian sosial massal. Tarian pergaulan dibagi menjadi dua kelompok: duet dan linier (dibawakan oleh penari satu per satu, berdiri, dalam barisan). Grup tari ini juga menjadi bahan untuk mengadakan lomba latihan dan menyiapkan nomor konser.
Dalam proses implementasi program, perlu melibatkan siswa untuk menghadiri konser grup koreografi terbaik yang bekerja di genre koreografi lainnya.
Ciri khasdari program adalah kompleksitas pendekatan dalam pelaksanaan tugas-tugas pendidikan, yang pertama-tama menyangkut orientasi perkembangan program. Kompleksitas ini didasarkan pada hal-hal berikut prinsip:
Prinsip kesadaran dan aktivitas mengatur kesadaran dalam kaitannya dengan kelas, pembentukan minat untuk menguasai gerakan tari dan sikap yang bermakna terhadapnya, pengembangan kemampuan untuk mengevaluasi diri sendiri dan menganalisisnya sesuai dengan itu;
Prinsip visibilitas membantu menciptakan gagasan tentang kecepatan, ritme, amplitudo gerakan; meningkatkan minat pada asimilasi gerakan tarian yang lebih dalam dan lebih tahan lama;
Prinsip aksesibilitas mensyaratkan pengaturan tugas bagi siswa yang sesuai dengan kekuatannya, peningkatan bertahap dalam kesulitan materi pendidikan yang dikuasai sesuai dengan aturan didaktik: dari yang diketahui menjadi tidak diketahui, dari yang mudah ke yang sulit, dari yang sederhana ke yang kompleks;
Prinsip sistematika memberikan kesinambungan proses pembentukan keterampilan tari, pergantian kerja dan istirahat untuk menjaga efisiensi dan aktivitas siswa, urutan tertentu penyelesaian tugas tari dan kreatif;
Prinsip kemanusiaan dalam pekerjaan pendidikan (keyakinan tanpa syarat pada awal yang baik yang melekat pada sifat setiap anak, tidak ada tekanan pada keinginan anak; pengetahuan dan pemahaman yang mendalam tentang kebutuhan fisik, emosional dan intelektual anak; menciptakan kondisi untuk pengungkapan maksimum individualitas setiap anak, realisasi diri dan penegasan dirinya) ;
Prinsip demokrasi didasarkan pada pengakuan persamaan hak dan kewajiban orang dewasa dan anak-anak, pada penciptaan iklim yang nyaman secara emosional di lingkungan sosial.
Program tersebut meliputi hal-hal berikut arah:
Perkembangan kemampuan fisik anak;
Akuisisi keterampilan menari-ritmis;
Kerjakan repertoar tari;
Pelatihan musik dan teori;
Pekerjaan teoretis dan analitis;
Konser dan kegiatan pertunjukan.
Metode kontrol dan pengelolaan proses pendidikan -ini adalah pengamatan guru selama kelas, analisis persiapan dan partisipasi siswa lingkaran koreografi dalam acara sekolah, penilaian penonton, anggota juri, analisis hasil pertunjukan di berbagai acara, kompetisi; membuka kelas untuk orang tua; pertunjukan di hari libur tematik; organisasi dan penyelenggaraan kompetisi; partisipasi pasangan dalam program kompetitif dari berbagai tingkatan.
Pengetahuan, keterampilan, dan kemampuan yang diperoleh di kelas harus tunduk pada kontrol pedagogis untuk mengidentifikasi kualitas pengetahuan yang diperoleh anak dalam kerangka program pelatihan.
Bentuk kontrol pedagogisadalah kelas akhir setiap enam bulan sekali, pelajaran terbuka, pertunjukan, kompetisi, yang juga membantu menjaga minat dalam pekerjaan, mengarahkan anak-anak untuk mencapai hasil yang positif. Di bagian kognitif pelajaran, inisiatif dan komposisi kreatif kombinasi tarian siswa, yang ditunjukkan oleh mereka selama pelajaran, analisis penampilan mereka dan pencarian solusi untuk situasi masalah yang diusulkan, perlu diperhatikan.
Dalam menilai hasil kerja praktek, yaitu penampilan siswa, mereka mengandalkan kriteria sebagai berikut: pertunjukan etudes dan tarian berkualitas tinggi, penampilan estetika pertunjukan secara umum, temuan kreatif dan kemandirian kombinasi komposisi.
Untuk memastikan kekuatan pengetahuan dan keterampilan, efektivitas pelatihan dalam program pendidikan ini, dilakukan pengendalian sebagai berikut:
Masuk - observasi pedagogis, wawancara dengan anak dan orang tua, percakapan dengan pendidik (atau guru - guru kelas);
Menengah - pertunjukan demonstrasi, partisipasi dalam konser dan kompetisi;
Final - laporan kreatif dalam bentuk pelajaran kontrol atau konser.
Saat menganalisis tingkat asimilasi materi program oleh siswa, guru menggunakan kartu prestasi siswa, di mana asimilasi materi program dan pengembangan kualitas anak lainnya ditentukan pada tiga tingkatan:
Maksimal - materi program dikuasai sepenuhnya oleh siswa, siswa berprestasi tinggi (pemenang kompetisi internasional, seluruh Rusia, regional, distrik);
Sedang - asimilasi program secara penuh, jika ada kesalahan kecil (berpartisipasi dalam ulasan, kompetisi di tingkat Rumah Kreativitas Anak, desa, sekolah);
Minimal - asimilasi program dalam volume yang tidak lengkap, membuat kesalahan signifikan dalam tugas teoretis dan praktis (berpartisipasi dalam kompetisi di tingkat tim).
Teknik dan metode pengorganisasian proses pendidikan:
Metode persepsi visual - berkontribusi pada asimilasi yang lebih cepat, lebih dalam dan lebih tahan lama oleh siswa program studi, meningkatkan minat pada latihan yang dipelajari. Cara-cara tersebut antara lain: mempertunjukkan latihan, memperlihatkan poster, gambar, video, mendengarkan irama dan tempo gerakan, musik yang membantu mengkonsolidasikan perasaan otot dan mengingat gerakan sehubungan dengan suara bagian musik. Semua ini berkontribusi pada pengembangan memori musik, pembentukan keterampilan motorik, memperkuat kebiasaan bergerak secara ritmis.
Metode praktikum didasarkan pada keaktifan siswa itu sendiri. Ini adalah metode penguasaan latihan holistik, metode bertahap dan permainan.
Metode penguasaan latihan dan gerakan secara holistik dijelaskan oleh ketersediaan latihan yang relatif. Namun penggunaan metode ini menyiratkan adanya basis motor yang diperoleh sebelumnya. Basis ini mencakup elemen motorik dan ligamen, yang memungkinkan mereka menguasai gerakan yang lebih kompleks di masa mendatang.
Metode langkah banyak digunakan untuk menguasai berbagai macam latihan dan gerakan tari. Hampir setiap latihan dapat ditangguhkan untuk menyempurnakan gerakan motorik, meningkatkan ekspresi gerakan, dll. Metode ini juga dapat diterapkan pada studi gerakan kompleks.
Metode permainan digunakan saat melakukan permainan musik dan ritmis. Metode ini didasarkan pada unsur persaingan siswa di antara mereka sendiri dan peningkatan tanggung jawab masing-masing untuk mencapai suatu hasil tertentu. Kondisi seperti itu meningkatkan emosi belajar.
Metode pengajaran ini dalam praktiknya dapat dilengkapi dengan berbagai metode pengaruh pedagogis pada siswa.
Program ini dirancang untuk studi 2 tahun.
Kelas 2 kali seminggu selama 1 jam akademik. Total per tahun - 68 jam.
Bentuk yang paling cocok untuk pelaksanaan program ini adalah bentuk lingkaran.
Jumlah peserta tidak lebih dari 20 orang.
Proses implementasi program menyediakan 2 tahap pelatihan.
Tahap I - kelas 5-6 - tingkat dasar.
Tahap II - kelas 7-9 - tingkat dasar
Program ini menyediakan kombinasi pelajaran kelompok dan individu,
pertemuan dengan orang-orang yang menarik, jika memungkinkan - mengunjungi Rumah Kebudayaan, museum, dan lembaga budaya lainnya; kerjasama antara guru, orang tua dan anak.
Bentuk utama pekerjaan pendidikan dengan anak-anak: sesi pelatihan musik, di mana pendidikan dan pembentukan sistematis, terarah dan komprehensif dari kemampuan musik dan menari setiap anak dilakukan.
Kelas mencakup kegiatan yang berbeda secara bergantian: mendengarkan musik, latihan, elemen dan gerakan tarian. Percakapan yang dilakukan di dalam kelas sesuai dengan usia dan perkembangan anak. Di kelas-kelas ini, anak-anak menerima informasi tentang seni koreografi, sejarah perkembangannya, dan tradisinya.
Materi pelatihan untuk kelas sangat luas, konten utamanya adalah latihan untuk pengembangan kualitas motorik dan latihan yang bersifat pelatihan. Hal ini disebabkan salah satu tugas pekerjaan adalah pengembangan dan peningkatan kemampuan, keterampilan dan keterampilan tari.
Bagian teoretis dari setiap bagian berisi daftar pengetahuan yang diperoleh dalam proses pembelajaran: pengetahuan tentang literasi musik dan bahasa ekspresif tari, pengetahuan tentang ciri-ciri dan sejarah tari dari berbagai era dan bangsa, pengetahuan tentang etiket musik. Bagian praktis mencakup daftar keterampilan dan kemampuan: latihan, gerakan, tarian.
HASIL YANG DIHARAPKAN DARI PELAKSANAAN PROGRAM
Sebagai hasil dari implementasi program "Koreografi untuk Kelas Kadet", siswa harus mengetahui:
Kosa kata khusus;
Posisi tari klasik;
Jenis utama dansa ballroom;
Tokoh dasar dansa ballroom.
Peserta didik harus dapat:
Melakukan gerakan dasar dansa ballroom secara akurat dan ekspresif;
Bergerak secara artistik mengikuti musik;
Buat komposisi dari bentuk dasar.
Dalam proses dansa ballroom, konsep literasi musik berikut harus dikuasai: musik adalah dasar tarian yang ritmis dan emosional. Hubungan antara musik dan reaksi motorik tubuh manusia. Genre musik: lagu, tarian, pawai. Suara sebagai elemen bangunan terkecil dari pidato musik. Suara musik dan sifat utamanya: nada, kekuatan, timbre, dan durasi. Frase musik, kalimat dan tema. Pemotongan dan keterhubungan pidato musik. menggambar melodi. Dinamika sebagai salah satu alat ekspresi terpenting dalam musik dansa, "ritme dinamis". Melodi dan iringan. Korespondensi plastisitas dengan melodi dalam beberapa tarian atau dengan ritme pada tarian lainnya. Bentuk satu bagian dan dua bagian. Konsep meter (ukuran musik). Pengukur ganda, tiga, dan empat kali lipat adalah pengukur musik utama musik dansa. Durasi: 1/2, 1/4, 1/8, 1/16; bagian yang kuat dan lemah. Bahan. Sinkop. Tempo, irama, pola ritmis. Legato, staccato. Instrumentasi (orkestrasi), aransemen. Ketergantungan plastisitas tarian yang dipelajari pada melodi, ritme, dan tempo musik. Tema musik dan gambar artistik.
Subjek | Jumlah jam |
||
1 langkah | 2 langkah |
||
Perkenalan | |||
Dasar-dasar tari Padegras | |||
Dasar-dasar tarian polonaise | |||
Dasar-dasar tari samba | |||
Dasar-dasar tarian cha-cha-cha | |||
Dasar-dasar tarian jive | |||
Dasar-dasar tarian Tango | |||
Dasar-dasar menari waltz lambat | |||
Dasar-dasar tarian waltz Wina | |||
Diagnostik akhir | |||
- Perkenalan.
Topik: Pelajaran pengantar:
Mempertanyakan anak-anak.
Subyek: Tindakan pencegahan keselamatan:
Perihal: Diagnosa Awal:
2. Dasar-dasar tari padegras.
Tema: Mempelajari dasar-dasar tari:
Langkah dasar sepanjang baris tarian;
Langkah utama ke samping.
Pementasan tarian padegras versi sederhana.
3. Dasar-dasar tarian polonaise.
Topik: Dasar-dasar literasi musik:
Karakteristik musik dan ritme tarian.
Topik: Orientasi dalam ruang:
Kenalan dengan arah gerakan dalam tarian.
Tema: Mempelajari dasar-dasar tari:
Gerakan maju dasar;
- "jalan pintas";
Seimbangkan ke depan.
Tema: Menyiapkan komposisi tari:
Mementaskan versi sederhana dari tarian polonaise.
5. Dasar-dasar tarian cha-cha-cha.
Topik: Topik: Dasar-Dasar Musik:
Karakteristik musik dan ritme tarian.
Topik: Orientasi dalam ruang:
Kenalan dengan arah gerakan dalam tarian.
Tema: Mempelajari dasar-dasar tari:
Memindahkan berat badan dari kaki ke kaki, melengkungkan lutut ke belakang, membentuk angka delapan dengan panggul;
Buka sasis kiri - kanan (timestep);
Gerakan utama tanpa berbelok dan dengan berbelok ke kiri;
- "Memeriksa";
tangan ke tangan;
Belok penuh ke kanan dan kiri;
Locke Chasse maju dan mundur;
pengejaran bulat;
Sasis putar pinggul.
Tema: Menyiapkan komposisi tari:
Mementaskan versi sederhana dari tarian cha-cha-cha.
9. Tarian waltz Wina.
Topik: Dasar-dasar literasi musik:
Karakteristik musik dan ritme tarian.
Topik: Orientasi dalam ruang:
Kenalan dengan arah gerakan dalam tarian.
Tema: Mempelajari dasar-dasar tari:
Persegi terbuka kanan;
Kotak terbuka kiri dengan tanda silang;
Perubahan dengan P.N. dan dengan L.N;
- "Counter check" dari kiri ke kanan "Fleckerl";
Belok kanan;
Belok kiri.
Tema: Menyiapkan komposisi tari:
Pertunjukan tarian waltz Wina.
10. Diagnosis akhir.
Perihal: Pelaporan konser:
- Perkenalan.
Topik: Pelajaran pengantar:
Mempertanyakan anak-anak.
Subyek: Tindakan pencegahan keselamatan:
Pengarahan keselamatan.
Perihal: Diagnosa Awal:
Identifikasi tingkat ZUN yang dimiliki anak.
2. Dasar-dasar tari padegras.
Topik: Dasar-dasar literasi musik:
Karakteristik musik dan ritme tarian.
3. Dasar-dasar tarian polonaise.
Topik: Dasar-dasar literasi musik:
Karakteristik musik dan ritme tarian.
Topik: Mempraktikkan gerak dasar tari.
4. Dasar-dasar tari samba.
Topik: Dasar-dasar literasi musik:
Karakteristik musik dan ritme tarian.
Topik: Orientasi dalam ruang:
Kenalan dengan arah gerakan dalam tarian.
Tema: Mempelajari dasar-dasar tari:
Jongkok kecil dengan 1 dan 2 pukulan, setelah mengangkat kaki "dan" bersamaan;
Gerakan utama dengan kaki kanan dan kiri;
Kocok kanan dan kiri;
Bergerak di tempat dengan kaki kanan dan kiri;
Samba bergerak satu per satu;
Jalan-jalan berpasangan;
Korta jaca dengan P.N. maju dan dengan L.N. kembali;
Wajah dan punggung bot fogo terjemahan;
Volta kanan dan kiri.
Tema: Menyiapkan komposisi tari:
Pementasan tarian samba versi sederhana.
5. Dasar-dasar tarian cha-cha-cha.
Topik: Dasar-dasar literasi musik:
Karakteristik musik dan ritme tarian.
Topik: Mempraktikkan gerak dasar tari.
6. Dasar-dasar tarian jive.
Topik: Dasar-dasar literasi musik:
Karakteristik musik dan ritme tarian.
Topik: Orientasi dalam ruang:
Kenalan dengan arah gerakan dalam tarian.
Tema: Mempelajari dasar-dasar tari:
Buka sasis ke kanan dan kiri;
Buka sasis maju dan mundur;
Melakukan hal yang sama sebagai ganti kunci sasis;
Dua sasis ke depan - dua sasis ke belakang;
Pergantian bola;
Berputar dari ujung kaki ke tumit, berpegangan pada penyangga;
- "Batu dengan LN, dengan PN."
- "Tautan jalan-jalan".
- "Promenade berakhir".
- "Belok kanan".
- "Langkah Lima Mini".
- Lima langkah.
- "Belok kiri pada langkah lateral ke depan."
Tema: Menyiapkan komposisi tari:
Mementaskan tarian jive versi sederhana.
7. Dasar-dasar tarian tango.
Topik: Dasar-dasar literasi musik:
Karakteristik musik dan ritme tarian.
Topik: Orientasi dalam ruang:
Kenalan dengan arah gerakan dalam tarian.
Tema: Mempelajari dasar-dasar tari:
Bergerak maju dalam lingkaran kecil, berbelok ke kiri;
- "Kotak kiri" (lapangan maju dan mundur);
- "Kotak kiri besar";
- "Kotak kiri yang diperluas";
- "Buka gulungan kiri terbuka";
- "Punggung persegi yang tidak digulung";
- "Dibiarkan terbuka diputar ke belakang";
- "Rock" (bergoyang maju mundur).
- "Langkah lateral progresif."
- "Bergerak".
- "Putaran Batu".
- "Korte kembali."
- "Tautan progresif".
- "Promenade Tertutup".
- Belok kiri utama.
- Promenade terbuka.
- Maju.
Empat langkah;
Tema: Menyiapkan komposisi tari:
Pertunjukan tari tango.
8. Waltz Lambat:
Topik: Dasar-dasar literasi musik:
Karakteristik musik dan ritme tarian.
Topik: Orientasi dalam ruang:
Kenalan dengan arah gerakan dalam tarian.
Tema: Mempelajari dasar-dasar tari:
Berdiri di posisi keenam, turun dan naik;
Melangkah maju dari kaki kanan, menarik kaki kiri, mundur dari kaki kiri, menarik kaki kanan (turun 1, naik 2,3, di ujung - turunkan);
Sama dari kaki kiri;
Langkah ke samping dengan kaki kanan, tarik kaki kiri, turunkan dan angkat;
Sama dengan L.N.;
- "Kotak kanan";
- "Kotak kiri";
- "Kotak kanan besar";
- "Kotak Kiri Besar".
9. Tarian waltz Wina.
Topik: Dasar-dasar literasi musik:
Karakteristik musik dan ritme tarian.
Topik: Mempraktikkan gerak dasar tari.
10. Diagnosis akhir.
Topik: Pelajaran kontrol: -Memeriksa ZUN anak.
Perihal: Pelaporan konser:
Demonstrasi komposisi tari yang dipelajari.
Sehubungan dengan tujuan dan sasaran yang ditetapkan untuk tahun akademik ini, serta sifat acara dan kompetisi kreatif, konten perencanaan tematik dapat berubah.
KALENDER - RENCANA TEMATIK
Tidak. Tidak. p\n | Bab | Subjek | Jumlah jam |
||||||
1 langkah | 2 langkah |
||||||||
teori | praktik | Total | teori | praktik | Total |
||||
Perkenalan | Pelajaran pengantar. instruksi TV. Diagnosis awal | ||||||||
Dasar-dasar tari Padegras | Mempelajari dasar-dasar menari | ||||||||
Dasar-dasar tarian polonaise | Dasar-dasar literasi musik Orientasi dalam ruang Mempelajari dasar-dasar menari Menyiapkan komposisi tarian | ||||||||
Dasar-dasar tari samba | Dasar-dasar literasi musik Orientasi dalam ruang Mempelajari dasar-dasar menari Menyiapkan komposisi tarian | ||||||||
Dasar-dasar tarian cha-cha-cha | Dasar-dasar literasi musik Orientasi dalam ruang Mempelajari dasar-dasar menari Menyiapkan komposisi tarian | ||||||||
Dasar-dasar tarian jive | Dasar-dasar literasi musik Orientasi dalam ruang Mempelajari dasar-dasar menari Menyiapkan komposisi tarian | ||||||||
Dasar-dasar tarian Tango | Dasar-dasar literasi musik Orientasi dalam ruang Mempelajari dasar-dasar menari Menyiapkan komposisi tarian | ||||||||
Dasar-dasar menari waltz lambat | Dasar-dasar literasi musik Orientasi dalam ruang Mempelajari dasar-dasar menari Menyiapkan komposisi tarian | ||||||||
Dasar-dasar tarian waltz Wina | Dasar-dasar literasi musik Orientasi dalam ruang Mempelajari dasar-dasar menari Menyiapkan komposisi tarian. | ||||||||
Diagnostik akhir | Pelajaran kontrol Pelaporan konser | ||||||||
Total: | |||||||||
KONTROL DAN DUKUNGAN METODOLOGIS
Modus kelas:
Kelas dapat diadakan dengan seluruh tim, dalam subkelompok, secara individu.
Bentuk kelas:
percakapan, di mana informasi teoretis disajikan, yang diilustrasikan dengan contoh puitis dan musik, alat bantu visual, presentasi, materi video.
Pelajaran praktis,di mana anak-anak belajar literasi musik, mempelajari elemen dasar komposisi tarian.
Pementasan pelajaran, latihan -nomor konser sedang dikerjakan, kemampuan akting anak-anak sedang berkembang.
Sesi terakhir, topik terakhir adalah konser pelajaran. Itu diadakan untuk anak-anak itu sendiri, guru, tamu.
Perjalanan lapangan -mengunjungi pameran, museum, konser, liburan, kompetisi, festival.
Di kelas untuk pertunjukan tunggalberikut metode pengajaran yang digunakan:
- visual-pendengaran;
- visual-visual;
- reproduksi;
Salah satu metode unggulan dalam mengajar anak menari adalah peragaan cara pertunjukan oleh guru.
Setiap pelajaran dibangun sesuai dengan skema:
- senam darat;
- latihan di tengah;
- mempelajari elemen dan kombinasi baru;
- pengulangan materi yang dibahas;
- analisis pelajaran;
- pekerjaan rumah.
KEGIATAN KONSER DAN PERFORMING
Repertoar dipilih dengan mempertimbangkan karakteristik usia anggota lingkaran dan kemampuannya.
Rencana kegiatan konser disusun selama satu tahun, dengan mempertimbangkan liburan sekolah tradisional, acara terpenting tahun ini. Tanpa bantuan guru, anak-anak tampil dengan repertoar yang dipelajari di liburan kelas, pertemuan orang tua.
laporan kreatifdiselenggarakan satu kali pada akhir tahun akademik dan mengatur:
- presentasi materi foto dan video dari pidato;
- meringkas kegiatan setiap siswa, memberi penghargaan kepada yang paling sukses dan produktif;
- refleksi akhir “Apa yang saya pelajari dalam setahun”;
- kinerja kelulusan.
Konser pelaporan adalah hasil akhir dari pekerjaan untuk tahun akademik. Semua anak pasti tampil, semua yang terbaik yang telah terkumpul sepanjang tahun terpenuhi.Tugas utama guru adalah memunculkan kualitas yang diperlukan untuk penampilan dalam proses kegiatan konser, menarik, memikat anak dengan kreativitas kolektif.
latihan diadakan sebelum pertunjukan secara terencana. Ini bekerja pada ritme, dinamika, gaya penampilan masing-masing pemain sedang dipoles.
PERALATAN TEKNIS KELAS
1. Adanya kantor khusus (balai pertemuan).
2. Adanya ruang latihan (panggung).
3. Pusat musik, komputer.
4. Merekam fonogram di "+" dan "- ».
5. Peralatan listrik.
6. Cermin.
7. Rekam audio, video, format CD, MP3.
8. Rekaman pertunjukan, konser.
REFERENSI UNTUK GURU
- Alfonso, P. K. Seni Tari Flamenco / P. K. Alfonso. – M.: Seni, 1984.
- Dansa ballroom / ed. M.Gilamen. –Riga, 1954.
- Baryshnikov, T.K. ABC koreografi / T.K. Baryshnikova. - St.Petersburg, 1996.
- Bekina S.I. dan lain-lain. "Musik dan Gerakan", M., 2000
- Bottomer W. "Belajar menari", "EXMO-press", 2002
- Bottomer, B. "Pelajaran Menari" / B. Bottomer. – M.: Eksmo, 2003.
- G. Howard "Teknik dansa ballroom Eropa", "Artis", M. 2003
- Dinnits E. V. "Jazz dances", LLC "Publishing house AST", 2004
- Kaul N. “Bagaimana cara belajar menari. Dansa ballroom olahraga. Rostov-on-Don, "Phoenix", 2004
- Knorova E.V. Klub dansa untuk siswa yang lebih tua / E. V. Knorova, V. N. Svetinskaya - M .: Academy of Ped. Sains, 1958.
- Lerd W. "Teknik dansa ballroom Amerika Latin", "Artis", M. 2003
- Mikhailova M.A. Menari, permainan, latihan untuk gerakan indah / M.A. Mikhailova, E.V. Voronina. - Yaroslavl, 2000.
- Revisi teknik tarian Eropa / terjemahan. dari bahasa Inggris. dan ed. Yu.Pina - St.Petersburg, 1993.
- Revisi teknik tarian Amerika Latin / per. dari bahasa Inggris. dan ed. Yu.Pina - St.Petersburg, 1993.
- Podlasy I.P. "Pedagogi: Dalam 2 buku", "Vlados", 2003
- Rean A. A. dan lain-lain "Psikologi dan Pedagogi", "Peter", 2004
REFERENSI UNTUK ANAK-ANAK
1. Brailovskaya L.V. "Tutorial Menari: Waltz, Tango, Samba, Jive". Rostov-on-Don, "Phoenix", 2003
2. Ermakov D. A. “Menari di Pesta Bola dan Wisuda”, AST Publishing House LLC, 2004
3. Ermakov D. A. “Dari foxtrot ke langkah cepat”, LLC “Rumah Penerbitan AST”, 2004
4. Ermakov D. A. "In the whirlwind of the waltz", LLC "AST Publishing House", 2003
5. Rubshtein N. "Psikologi olahraga tari atau apa yang perlu Anda ketahui untuk menjadi yang pertama", M., 2000
