Literatur ilmiah. Literatur ilmiah Prospek pengembangan genre ini di Rusia

Sebagian besar sastra anak-anak adalah fiksi dan puisi. Namun, revolusi ilmu pengetahuan dan teknologi dalam masyarakat memastikan perkembangan jenis sastra yang sesuai. Arti buku anak pendidikan ilmiah telah meningkat secara signifikan dalam masyarakat saat ini.

Deskripsi dan klasifikasi cabang sastra ini dibuat oleh N.M. Druzhinina. Tujuan dari buku anak-anak yang ilmiah dan mendidik, menurutnya, adalah untuk mendidik aktivitas mental pembacanya, untuk mengenalkannya pada dunia sains yang hebat. Dua jenis buku ilmiah dan pendidikan membantu mencapai tujuan ini: buku ilmiah dan artistik dan buku sains populer. Mari kita bandingkan menurut cara untuk mencapai tujuan.

Buku ilmiah dan artistik mengembangkan keingintahuan kreatif anak dengan menggunakan gudang sarana artistik: mengajar untuk membandingkan peristiwa, menganalisisnya, menarik kesimpulan secara mandiri, menggambarkan secara umum secara khusus, khas dalam individu, menunjukkan proses meneliti masalah, memahami elemen kognitif individu dari suatu topik ilmiah. Bentuk spesifik generalisasi dalam literatur ilmiah adalah gambar yang digunakan dalam narasi plot yang menarik, dalam esai artistik, cerita, dongeng. Genre semacam itu dirancang oleh seorang ilustrator, menekankan ide pendidikan dari karya tersebut dalam gambar hingga teks. Jenis buku berdasarkan struktur: karya buku dan koleksi buku.

Buku non-fiksi mengkomunikasikan kepada anak-anak pengetahuan yang tersedia semaksimal mungkin, menunjukkan yang umum pada umumnya, tipikal pada tipikal, berdasarkan hasil akhir studi dunia, mengungkapkan sistem pengetahuan tertentu dalam suatu topik ilmiah. Bentuk transfer pengetahuan yang spesifik adalah informasi dengan menggunakan nama, konsep dan istilah, yang terkandung dalam artikel, esai dokumenter, dan cerita. Genre semacam itu dihiasi dengan ilustrasi foto, bahan dokumenter, gambar untuknya dilakukan oleh seniman spesialis dalam bidang pengetahuan ilmiah tertentu. Karya ilmiah populer diterbitkan dalam buku referensi, ensiklopedia, kamus industri, dalam seri khusus "Mengapa Buku", "Ketahui dan Mampu", "Di Balik Halaman Buku Teks Anda", dll. Publikasi sains populer dilengkapi dengan daftar bibliografi, diagram, tabel, peta, komentar, catatan.

Bagaimana cara menggunakan kedua jenis publikasi buku ilmiah dan pendidikan? Cara membaca literatur semacam itu harus sesuai dengan kekhasan dan sifat karya tersebut. Sebuah buku ilmiah dan artistik membutuhkan persepsi emosional yang holistik, identifikasi materi kognitif dalam garis besar artistik karya, dalam maksud pengarangnya. Buku-buku jenis referensi dibaca secara selektif, dalam "porsi" teks kecil, dirujuk sesuai kebutuhan, untuk tujuan pendidikan, berulang kali dikembalikan dan dihafal (tuliskan) materi utama.

Contoh buku ilmiah dan artistik: V.V. Bianchi - "Cerita dan Dongeng", M.M. Prishvin - "Di tanah kakek Mazai", G. Skrebitsky - "Empat Seniman", B.S. Zhitkov - "Tentang Gajah", "Tentang Monyet", Yu.D. Dmitriev - “Siapa yang tinggal di hutan dan apa yang tumbuh di hutan”, E.I. Charushin - "Besar dan Kecil", N.V. Durov - "Pojok dinamai menurut Durov", E. Shim - "Kota di atas Pohon Birch", N. Sladkov - "Rubah Menari", M. Gumilyovskaya - "Bagaimana Dunia Ditemukan", L. Obukhova - "Kisah Yuri Gagarin", C.P. Alekseev - "Yang Belum Pernah Ada Sebelumnya Terjadi", dll.

Contoh buku sains populer: "Ensiklopedia Anak" dalam 10 jilid, "Apa itu? Siapa itu? Companion of the Curious" untuk siswa yang lebih muda, M. Ilyin, E. Segal - "Cerita tentang apa yang mengelilingi Anda", A. Markush - "ABV" (tentang teknologi); E. Kameneva - "Apa warna pelangi" - kamus seni rupa; A. Mityaev - "Buku Komandan Masa Depan", V.V. Bianchi - "Koran Hutan"; N. Sladkov - "Macan Putih", G. Yurmin - "Dari A hingga Z di negara olahraga", "Semua karya bagus - pilih sesuai selera"; A. Dorokhov "Tentang dirimu", S. Mogilevskaya - "Gadis-gadis, sebuah buku untukmu", I. Akimushkin - "Ini semua adalah anjing", Y. Yakovlev - "Hukum hidupmu" (tentang Konstitusi); Kamus ensiklopedis seorang filolog muda, kritikus sastra, ahli matematika, musisi, teknisi, dll.

Tujuan literatur ilmiah adalah untuk mendidik kualitas manusia seperti keingintahuan, minat kognitif, aktivasi pemikiran, pembentukan kesadaran, dan pandangan dunia yang materialistis. Sastra sains populer mempromosikan pengetahuan tentang alam, masyarakat, manusia dan aktivitasnya, tentang mesin dan benda, memperluas wawasan anak, melengkapi informasi tentang dunia di sekitarnya yang ia terima di sekolah dan lembaga pendidikan lainnya. Unsur kesenian terkadang begitu memikat pembaca muda sehingga tidak menguasai ilmu yang terkandung dalam teks. Karena itu, persepsi literatur ilmiah lebih sulit bagi bayi, tetapi lebih menarik. Persepsi buku sains populer lebih mudah, tetapi secara emosional lebih buruk. Pengarang-pempopuler ilmu berusaha memasukkan unsur hiburan dalam teksnya.

Bandingkan kisah ilmiah dan artistik M. Prishvin "The Hedgehog" dan artikel tentang landak dari buku "What is it? Siapa itu?" Dengan topik umum yang jelas, jumlah informasi tentang pahlawan jauh lebih kaya di ensiklopedia: penampilan hewan, habitat, kebiasaan, nutrisi, manfaat bagi hutan, dll dilaporkan artikel, - singkat, ketat gaya, benar, kutu buku, kosakata terminologis. Konstruksi artikel: tesis - pembenaran - kesimpulan. Dalam karya Prishvin, narator bercerita tentang landak, yang menyampaikan sikap tertariknya pada hewan hutan. Narator mengatur suasana di rumahnya sedemikian rupa sehingga landak merasa bahwa dia ada di alam: lilin adalah bulan, kaki di sepatu bot adalah batang pohon, air yang meluap dari piring adalah aliran, sepiring air adalah danau, koran gemerisik adalah dedaunan kering. Landak bagi manusia adalah makhluk individu, "benjolan berduri", babi hutan kecil, awalnya ketakutan, lalu pemberani. Pengenalan kebiasaan landak tersebar di seluruh plot: ada plot, perkembangan aksi, klimaks (landak sudah membuat sarang di dalam rumah) dan penyelesaian. Perilaku landak dimanusiakan, pembaca akan belajar bagaimana hewan-hewan ini berperilaku dalam situasi yang berbeda, apa yang mereka makan dan "karakter" seperti apa yang mereka miliki. "Potret" kolektif hewan ditulis dalam bahasa artistik ekspresif, di mana terdapat tempat untuk personifikasi, perbandingan, julukan, metafora: misalnya, dengusan landak dibandingkan dengan suara mobil. Teks tersebut berisi ucapan langsung, inversi dan elips, memberikan kalimat intonasi bahasa lisan yang tidak jelas.

Jadi artikel tersebut memperkaya pengetahuan anak dengan informasi tentang hewan hutan dan menyerukan observasi di alam, dan ceritanya menciptakan citra hewan yang ingin tahu dan aktif, menimbulkan cinta dan minat pada "saudara kecil kita".

Master buku anak-anak ilmiah dan pendidikan adalah Boris Stepanovich Zhitkov(1882-1938). K. Fedin berkata tentang karya Zhitkov: "Anda memasukkan bukunya, seperti seorang siswa - ke dalam bengkel." Zhitkov datang ke sastra sebagai orang yang berpengalaman, pada usia 42 tahun, sebelumnya ada periode akumulasi pengalaman hidup. Sebagai seorang anak, Boris Stepanovich Zhitkov adalah kepribadian yang unik, yang diingat oleh K.I. Chukovsky, yang belajar dengan Zhitkov di kelas yang sama di gimnasium Odessa ke-2. Chukovsky ingin berteman dengan siswa yang luar biasa Zhitkov, karena Boris tinggal di pelabuhan, tepat di atas laut, di antara kapal-kapal, semua pamannya adalah laksamana, dia memainkan biola, yang dibawakan oleh seekor anjing terlatih kepadanya, dia memiliki perahu , teleskop dengan tiga kaki, bola besi untuk senam, dia adalah perenang yang hebat, pendayung, mengumpulkan herbarium, tahu cara mengikat simpul di laut (Anda tidak bisa melepaskannya!), memprediksi cuaca, dia tahu cara berbicara bahasa Prancis, dll. dan seterusnya. Pria itu memiliki bakat, tahu banyak dan tahu bagaimana melakukannya. Zhitkov lulus dari dua fakultas: matematika alam dan pembuatan kapal, dia mencoba banyak profesi, dan sebagai navigator jarak jauh, dia melihat separuh sisi dunia. Dia mengajar, mempelajari ichthyology, dia menemukan alat, dia adalah "jack of all trades", anak laki-laki dari keluarga yang cerdas ini (ayah adalah seorang guru matematika, penulis buku teks, ibu adalah seorang pianis). Selain itu, Zhitkov menyukai sastra sejak kecil dan merupakan pendongeng yang hebat. Dia menulis surat seperti itu kepada kerabatnya sehingga dibaca sebagai fiksi. Dalam salah satu suratnya kepada keponakannya, Zhitkov pada dasarnya merumuskan moto kehidupan sekolah yang utuh: “Tidak mungkin belajar menjadi sulit. Belajar harus menyenangkan, penuh hormat dan menang” (1924).

“Yang mengejutkan adalah orang seperti itu akhirnya mengambil pena dan, mengambilnya, segera membuat buku yang tak tertandingi dalam sastra dunia,” tulis V. Bianchi. Seluruh kehidupan sebelumnya menjadi bahan kreativitas Zhitkov. Pahlawan favoritnya adalah orang yang tahu cara bekerja dengan baik, profesional, pengrajin. Tentang siklus ceritanya seperti "cerita laut", "Tentang orang pemberani". Mari kita mengingat kembali cerita pendeknya tentang keindahan perilaku profesional masyarakat: "Komandan Merah", "Banjir", "Runtuh". Situasi ekstrem sedang tercipta, di mana hanya orang-orang dengan tanggung jawab dan pengetahuan tinggi yang menemukan jalan keluar yang tepat. Gadis itu tersedak tulang ikan ("Crash"), dokter bergegas membantu, pembangun jalan membantunya mengatasi jalan setapak: mereka membersihkan batu yang runtuh dengan pompa hidroram. Bantuan tiba tepat pada waktunya.

Zhitkov, memilih situasi untuk sebuah cerita, berharap untuk segera menangkap pembaca dalam penahanan emosional, untuk memberikan kasus dari kehidupan di mana terdapat pelajaran moral dan praktis. Anda perlu tahu apa yang harus dilakukan saat terjadi kecelakaan, saat orang terbawa arus es ke laut, saat mesin mati, saat masuk ke lapangan dalam badai salju, saat digigit ular, dll.

Zhitkov menunjukkan proses produksi pencetakan - "Tentang buku ini", transmisi telegram melalui kabel - "Telegram", fitur layanan pelaut - "Steamboat". Pada saat yang sama, ia tidak hanya mengungkap isi topik, tetapi juga memilih teknik ahli untuk menyajikannya. Kisah menarik tentang pembersihan geladak ("Steamboat") tiba-tiba berakhir dengan kisah kejadian tragis akibat pembersihan yang berlebihan. Narasi tersebut mencakup pesan tentang mekanisme kapal, baling-baling, jangkar, layanan pelabuhan ...

Cerita "Tentang Buku Ini" mereproduksi prosedur penanganan buku di percetakan: dimulai dengan faksimili (salinan persis) dari naskah buku, menunjukkan pengaturan huruf, tata letak, koreksi, pencetakan, penjahitan, revisi ... Zhitkov mendapatkan ide untuk menceritakan tentang setiap tahap pembuatan buku seperti ini: akan jadi apa, jika operasi ini dilewati, omong kosong lucu apa yang akan terjadi.

Temuan komposisi juga dibedakan oleh cerita tentang pengoperasian telegraf listrik: ini adalah rangkaian penemuan yang berurutan. Di apartemen komunal, satu penyewa perlu menelepon 2 kali, dan yang lainnya - 4 kali. Jadi panggilan sederhana bisa menjadi sinyal arah. Dan Anda dapat menyetujui agar seluruh kata dikirimkan melalui panggilan. Alfabet seperti itu telah ditemukan - Morse. Tapi bayangkan saja: mereka mengirimkan menggunakan kode Morse, titik dan garis, huruf, kata ... Sampai Anda mendengarkan sampai akhir, Anda akan melupakan awalnya. Apa yang harus dilakukan? Tuliskan. Jadi tahap lain berlalu. Tetapi seseorang mungkin tidak punya waktu untuk menuliskan semuanya - kesulitan baru. Insinyur menemukan mesin - telegraf - untuk melakukan ini untuk seseorang. Jadi, dimulai dengan panggilan sederhana, Zhitkov mengarahkan pembaca pada pengetahuan tentang peralatan telegraf yang rumit.

Penulis, sebagai guru yang baik, bergantian mudah dan sulit, lucu dan serius, jauh dan dekat dalam pekerjaan, pengetahuan baru didasarkan pada pengalaman sebelumnya, metode menghafal materi ditawarkan. Sangat penting untuk melakukan ini di ensiklopedia untuk anak-anak prasekolah "Apa yang saya lihat?". Atas nama Alyosha-pochemuchka yang berusia lima tahun, Zhitkov bercerita tentang bagaimana seorang warga negara kecil secara bertahap mempelajari dunia di sekitarnya - sebuah rumah dan pekarangan, jalan-jalan kota, melakukan perjalanan, mempelajari jenis-jenis transportasi dan aturan perjalanan , sementara penulis membandingkan sesuatu yang baru dengan yang sudah diketahui , narasinya meresapi humor, detail pengamatan yang menarik, mewarnai teks secara emosional. Misalnya, Alyosha dan pamannya sedang naik bus, mereka bertemu pasukan di jalan, berangkat untuk bermanuver: “Dan semua orang mulai mengulang: kavaleri datang. Dan itu hanya tentara Tentara Merah yang menunggang kuda dengan pedang dan senjata.

Bacaan anak-anak termasuk dongeng dan cerita Zhitkov tentang binatang "The Brave Duckling", "About the Elephant", "About the Monkey", yang dibedakan oleh kekayaan informasi dan keakuratan figuratif. Zhitkov mencurahkan beberapa cerita untuk anak-anak: "Pudya", "Bagaimana saya menangkap orang kecil", "Gedung Putih", dll. Zhitkov adalah pendidik anak-anak sejati, memberikan ilmu dengan sangat hormat kepada mereka yang menerimanya.

Saudara S.Ya. Marshak - M.Ilyin (Ilya Yakovlevich Marshak, 1895-1953), insinyur kimia dalam spesialisasi pertama. Pada 1920-an, ia harus berpisah dengan laboratorium pabrik karena sakit, dan Ilyin berhasil menguasai profesi kedua - penulis fiksi. Ia bertujuan untuk menunjukkan kepada anak-anak bagaimana seseorang menguasai rahasia alam untuk meningkatkan kehidupan dan pekerjaannya. “Apa kekuatan dan makna gambar dalam buku pendidikan? Fakta bahwa ia menggerakkan imajinasi pembaca untuk membantu kemampuan bernalar ... citra menjadi mutlak diperlukan ketika sains ingin dapat diakses oleh banyak orang, ”tulis Ilyin dalam salah satu artikelnya (1945).

M. Ilyin sedang mencari cara, termasuk artistik, untuk menunjukkan kepada anak-anak keindahan sains, membuat pencapaian kemajuan teknis terlihat, cerah, memikat anak-anak dengan penemuan, pengalaman bahkan eksperimen. Koleksi terkenal "Cerita tentang berbagai hal" muncul pada tahun 1936; itu adalah kisah perkembangan peradaban dalam masyarakat manusia: "Matahari di atas meja" - tentang penerangan rumah; "Pukul berapa sekarang?" - tentang pengukuran waktu; "Hitam di atas putih" - tentang menulis; "Seratus ribu kenapa?" - tentang hal-hal dari realitas sekitarnya: tentang rumah, pakaian, perkakas ...

Ilyin memulai ensiklopedia tentang berbagai hal dengan pertanyaan teka-teki untuk membangkitkan rasa terkejut dan kemudian ketertarikan: Mana yang lebih hangat: tiga kemeja atau tiga kemeja tebal? Apakah ada dinding yang terbuat dari udara tipis? Mengapa bubur roti penuh dengan lubang? Mengapa Anda bisa berseluncur di atas es tetapi tidak di lantai? dll. Menyelingi pertanyaan dengan jawaban, membangkitkan kerja hati dan pikiran, penulis melakukan perjalanan dengan rekan pembaca kecilnya berkeliling ruangan, di sepanjang jalan, berkeliling kota, mengejutkan dan menyenangkan mereka dengan kreasi tangan dan pikiran manusia.

Dalam objek, ia mengungkapkan esensi kiasan: "Sifat utama pegas adalah keras kepala"; “Mencuci linen berarti menghilangkan kotoran, seperti kita menghapus apa yang tertulis di kertas dengan penghapus”; “Orang-orang mati, tetapi legenda tetap ada. Itu sebabnya kami menyebutnya "tradisi" karena diturunkan dari satu orang ke orang lain." Komentar semacam itu memaksa pembaca untuk mengintip dan mendengarkan arti akar kata, mengembangkan perhatian pada bahasa. Pernyataan “Bukan mantel bulu yang menghangatkan seseorang, tetapi pria yang menghangatkan mantel bulu” adalah permulaan, pendorong proses berpikir anak: mengapa demikian? Ilyin membandingkan seseorang dengan kompor yang menghasilkan panas, yang dirancang untuk disimpan oleh mantel bulu.

Bersama istrinya, Elena Alexandrovna Segal Ilyin, dia menyusun buku ensiklopedis lain tentang dunia kompleks mesin, teknologi, penemuan - "Cerita tentang apa yang mengelilingi Anda" (1953), "Bagaimana seorang pria menjadi raksasa" (sejarah tenaga kerja dan pemikiran seseorang, sejarah filsafat remaja, 1946), "Bagaimana mobil belajar berjalan" - (sejarah transportasi motor), "Perjalanan ke Atom" (1948), "Transformasi Planet" (1951) , "Alexander Porfiryevich Borodin" (1953, tentang ahli kimia dan komposer ilmuwan ).

Menampilkan transformasi kehidupan manusia, Ilyin tidak bisa tidak menyentuh peran negara dan politik dalam proses ini ("The Story of the Great Plan" - tentang rencana lima tahun untuk pengembangan negara Soviet). Bagian pendidikan dari buku-buku Ilyin tidak ketinggalan zaman, dan segala sesuatu yang berhubungan dengan jurnalisme cenderung kehilangan relevansinya. Ilyin menunjukkan kepada pembaca puisi pengetahuan, dan ini adalah nilai abadi dalam karyanya.

Buku anak-anak ilmiah dan pendidikan klasik adalah Vitaly ValentinovichBianki(1894-1959). “Seluruh dunia luas di sekitarku, di atasku dan di bawahku penuh dengan rahasia yang tidak diketahui. Saya akan membukanya sepanjang hidup saya, karena ini adalah aktivitas paling menarik dan mengasyikkan di dunia, ”tulis V.V. Bianchi. Dia mengakui bahwa dia mencintai alam seperti serigala, dan menceritakan dongeng tentang serigala ini: "Mereka pernah bertanya kepada Magpie:" Magpie, Magpie, apakah kamu mencintai alam?" - "Tapi bagaimana dengan itu," Magpie bergemuruh, "Aku tidak bisa hidup tanpa hutan: matahari, angkasa, kebebasan!" Wolf juga ditanya tentang hal yang sama. Serigala menggerutu: "Bagaimana saya tahu apakah saya mencintai alam atau tidak, saya tidak menebak dan tidak memikirkannya." Kemudian para pemburu menangkap Magpie dan Wolf, memasukkan mereka ke dalam sangkar, menahan mereka di sana lebih lama dan bertanya: "Bagaimana kehidupanmu, Magpie?" - "Ya, tidak ada," kicauan itu menjawab, "kamu bisa hidup, mereka memberimu makan." Mereka ingin bertanya kepada Serigala tentang hal yang sama, tetapi lihatlah, Serigala telah mati. Serigala tidak tahu apakah dia mencintai alam, dia tidak bisa hidup tanpanya ... ".

Bianchi lahir dalam keluarga seorang ilmuwan ahli burung, ia menerima pendidikan biologi di rumah, dan kemudian di Universitas St.

Sejak 1924, Bianchi telah menulis lebih dari dua ratus karya dari berbagai genre untuk anak-anak: cerita, dongeng, artikel, esai, novel, catatan ahli fenologi, menyusun kuis, dan tip berguna tentang bagaimana berperilaku dalam kondisi alam. Bukunya yang paling banyak, yang ditulis bersama dengan murid-muridnya, adalah "Koran Hutan" Ensiklopedia Musim, dan pada tahun 1972-74 kumpulan karya Bianchi untuk anak-anak diterbitkan.

Bianchi adalah seorang penikmat ilmu alam, seorang naturalis dan pecinta alam, yang dengan akurasi ilmiah menyampaikan pengetahuan ensiklopedis tentang kehidupan di bumi kepada anak-anak prasekolah dan sekolah dasar. Seringkali dia melakukan ini dalam bentuk artistik, menggunakan antropomorfisme (kesamaan dengan seseorang). Dia menyebut genre yang dia kembangkan sebagai dongeng-non-dongeng. Sebuah dongeng - karena hewan berbicara, bertengkar, mencari tahu kaki siapa, hidung dan ekor siapa yang lebih baik, siapa yang menyanyikan apa, rumah siapa yang paling nyaman untuk ditinggali. Bukan dongeng - karena, bercerita tentang bagaimana semut bergegas pulang, Bianchi berhasil melaporkan metode pergerakan berbagai serangga: ulat melepaskan benang untuk turun dari pohon; kumbang melangkahi alur yang dibajak di lapangan; Water strider tidak tenggelam, karena ada bantalan udara di cakarnya ... Serangga membantu semut untuk pulang, karena saat matahari terbenam, lubang semut ditutup untuk malam.

Setiap dongeng, setiap cerita Bianchi mengaktifkan pemikiran dan mencerahkan anak: apakah ekor burung digunakan untuk dekorasi? Apakah semua burung bernyanyi dan mengapa? Bagaimana kehidupan burung hantu dapat mempengaruhi hasil semanggi? Ternyata ungkapan "beruang menginjak telinga" dapat dibantah tentang seseorang yang tidak memiliki telinga musik. Penulis terkenal dengan "Musisi Beruang", bermain di atas tunggul, seperti di senar. Itu adalah binatang yang sangat pintar yang ditemui pemburu beruang (pemburu beruang) di hutan. Toptygin yang tampak kikuk terbukti terampil dan tangkas. Gambar seperti itu dikenang seumur hidup.

Pendongeng naturalis mengajarkan anak untuk mengamati dan mempelajari fenomena alam. Dalam siklus "Putraku yang licik", bocah pahlawan yang berjalan-jalan bersama ayahnya belajar cara melacak kelinci, melihat belibis hitam. Bianchi adalah ahli potret hewan: bittern, hoopoe, wryneck kecil ("Perburuan Pertama"), burung puyuh dan ayam hutan ("Leher Oranye"), ahli dialog antar hewan ("Rubah dan tikus", "Teremok"), ahli dalam menggambarkan situasi yang tidak biasa: tupai kecil menakuti rubah besar ("Tupai Gila"); seekor beruang mengeluarkan musik dari tunggul ("Musisi").

Penulis anak-anak dan seniman binatang Evgeny Ivanovich Charushin(1901-1965) menggambarkan karakter favorit - anak binatang: anak, anak serigala, anak anjing. Kisah favorit - bertemu bayi dengan dunia. Tanpa menggunakan metode antropomorfisme, penulis menyampaikan keadaan pahlawan dalam peristiwa-peristiwa tertentu dalam hidupnya dan melakukannya dengan baik hati, dengan humor dan ketakutan, mereka memperoleh pengalaman hidup komunikasi dengan dunia besar. Koleksi utama Charushin disebut "Besar dan Kecil".

Pepatah terkenal "Melindungi alam berarti melindungi Tanah Air" adalah miliknya Mikhail Mikhailovich Prishvin(1873-1954). Penulis menyebut kedatangannya di bidang sastra pada usia 33 tahun sebagai kecelakaan yang membahagiakan. Profesi seorang ahli agronomi membantunya untuk mengetahui dan merasakan bumi dan segala sesuatu yang tumbuh di atasnya, untuk mencari jalan yang belum dilalui - tempat yang belum dijelajahi di bumi, untuk memahami setiap orang yang hidup di alam. Prishvin merenungkan dalam buku hariannya: “Mengapa saya menulis tentang binatang, bunga, hutan, alam? Banyak yang mengatakan bahwa saya membatasi bakat saya dengan mengalihkan perhatian saya pada orang itu sendiri ... Saya telah menemukan hobi favorit saya: mencari dan menemukan sisi indah jiwa manusia di alam. Beginilah cara saya memahami alam, sebagai cermin jiwa manusia: bagi binatang, burung, rumput, dan awan, hanya seseorang yang memberikan citra dan maknanya.

Menciptakan gambaran alam, Prishvin tidak memanusiakannya, tidak menyamakannya dengan kehidupan manusia, tetapi mempersonifikasikannya, mencari sesuatu yang indah di dalamnya. Tempat penting dalam karyanya ditempati oleh deskripsi yang dibuat dengan seni seorang fotografer. Dia membawa kecintaannya pada fotografi sepanjang hidupnya, koleksi 6 jilid karya Prishvin diilustrasikan oleh foto-fotonya - sepuitis dan misterius seperti teksnya.

Karya pendek Prishvin bisa disebut puisi prosa atau not liris. Dalam buku "Forest Drops", sketsa gambar dari kehidupan hutan musim dingin terdiri dari satu kalimat: "Saya berhasil mendengar bagaimana seekor tikus menggerogoti tulang belakang di bawah salju." Dalam miniatur ini, pembaca yang bijaksana akan menghargai setiap kata: "berhasil" - mengungkapkan kegembiraan penulis karena dipercayakan dengan salah satu rahasia alam; "mendengar" - ada keheningan di hutan musim dingin sehingga tampaknya tidak ada kehidupan di dalamnya, tetapi Anda perlu mendengarkan: hutan penuh dengan kehidupan; "tikus di bawah salju" adalah gambaran keseluruhan dari sebuah rahasia, tersembunyi dari mata seseorang, kehidupan, tikus memiliki rumah - cerpelai, persediaan biji-bijian telah habis atau liang telah keluar untuk berjalan-jalan, tetapi itu "menggerogoti akar" pohon, memakan jus beku, menyelesaikan masalah hidupnya di bawah lapisan salju yang tebal.

Bagaimana pengelana Prishvin menjelajahi tanah Rusia utara: tentang ini adalah buku "Di negeri burung yang tak kenal takut", yang berisi informasi etnografi; tentang Karelia dan Norwegia - "Di Balik Roti Ajaib"; cerita "The Black Arab" didedikasikan untuk stepa Asia, cerita "Ginseng" didedikasikan untuk Timur Jauh. Tapi Prishvin tinggal di jantung Rusia, di hutan dekat Moskow, dan alam Rusia Tengah sangat disayanginya - hampir semua buku tentang "cincin emas Rusia": "Ship Thicket", "Forest Drop", "Calendar of Alam", "Pantri Matahari" ...

Koleksi "Golden Meadow" (1948) menyatukan banyak cerita anak-anak penulis. Kisah "Anak-anak dan Bebek" menunjukkan konflik abadi besar dan kecil; "Roti Rubah" - tentang berjalan-jalan di hutan untuk mencari hadiah alam; "Landak" datang mengunjungi seorang pria; "Golden Meadow" adalah tentang bunga dandelion yang tumbuh di padang rumput dan hidup menurut jam matahari.

Dongeng "Pantry of the Sun" menceritakan tentang anak yatim piatu dari perang empat puluhan Nastya dan Mitrasha. Kakak dan adik hidup mandiri dan dengan bantuan orang-orang baik. Jangan mengambil keberanian dan keberanian untuk mereka, karena mereka pergi ke rawa Percabulan yang mengerikan untuk mendapatkan cranberry, buah beri utama di tempat itu. Keindahan hutan memikat anak-anak, tapi juga menguji mereka. Rumput anjing pemburu yang kuat membantu anak laki-laki yang bermasalah.

Dalam semua karya Prishvin, dilakukan pemikiran filosofis yang mendalam tentang kesatuan, hubungan manusia dengan alam.

Sama seperti Gaidar yang muncul dengan permainan bangsawan Timurovites, demikian juga Yuri Dmitrievich Dmitriev(1926-1989) menemukan permainan "Green Patrol". Itulah nama buku yang dia tulis, karena beberapa anak laki-laki, setelah datang ke hutan, menghancurkan sarang burung dan tidak tahu apa yang berguna. Saya ingin mengajari anak-anak untuk melindungi alam, untuk melindunginya.

Di tahun 60-an, Dmitriev menjadi seorang penulis, di tahun 80-an ia dianugerahi Penghargaan Eropa Internasional untuk karya tentang alam "Neighbours on the Planet". K. Paustovsky menulis tentang cerita awal Dmitriev: dia memiliki "visi Levitan, keakuratan seorang ilmuwan, dan citra seorang penyair."

Seri perpustakaan untuk usia sekolah dasar bertanda "ilmiah dan fiksi" diwakili oleh buku tebal "Halo, tupai! Bagaimana kabarmu, buaya? (favorit). Di bawah satu sampul dikumpulkan beberapa siklus cerita, novel:

1) "Cerita tentang ahli hutan tua" (Apa itu hutan); 2) "Kisah tentang Mushonka dan teman-temannya"; 3) "Keajaiban biasa"; 4) "Sedikit cerita tentang Borovik, Amanita, dan banyak lagi"; 5) "Tamu malam misterius"; 7) “Halo, tupai! Bagaimana kabarmu, buaya? 8) "Orang tua yang licik, tidak terlihat dan berbeda"; 8) “Jika Anda melihat-lihat…”

Siklus yang memberi judul pada seluruh buku ini diberi judul Cerita Hewan Berbicara Satu Sama Lain. Hewan memiliki bahasa gerakan, penciuman, peluit, ketukan, teriakan, tarian mereka sendiri... Penulis bercerita tentang ekspresi "percakapan" dari hewan yang paling beragam, kecil dan besar, tidak berbahaya dan predator.

Siklus licik dan tidak terlihat adalah cerita tentang bagaimana hewan melindungi diri dengan meniru alam, beradaptasi dengan lingkungan. "Jika Anda melihat-lihat ..." - bab tentang serangga: capung, kupu-kupu, laba-laba. Tidak ada serangga yang berguna dan berbahaya, ada yang perlu atau berbahaya bagi seseorang, itulah sebabnya dia menyebutnya demikian. Karakter kolektif Mishka Kryshkin muncul, yang menangkap dan menghancurkan semua orang yang lebih lemah darinya. Anak-anak muda belajar membedakan serangga dan memperlakukannya secara objektif.

Yu Dmitriev dalam bukunya membela mereka yang mudah tersinggung di alam - semut, kupu-kupu, cacing, laba-laba, dll., Berbicara tentang manfaatnya bagi bumi, rumput, pohon, tentang apa yang menarik bagi orang-orang.

Pelancong yang tak kenal lelah Yu Dmitriev, N. Sladkov, S. Sakharnov, G. Snegirev, E. Shim menganggap diri mereka murid Bianchi dan pada paruh kedua abad ke-20 menciptakan perpustakaan sejarah alam yang luar biasa untuk anak-anak sekolah yang lebih muda. Masing-masing menempuh jalannya sendiri. Sladkov, sebagai kelanjutan dari "Koran Hutan", menciptakan "Koran Bawah Air" tentang kehidupan penghuni waduk; sangat aktif menggunakan sarana teknis scuba diving, photogun, yaitu peralatan dengan lensa pembesaran besar, tape recorder, dll., untuk mempelajari alam, tetapi juga, sebagai guru, dia menyukai genre dari cerita dan dongeng, di mana jalan, perumpamaan, perumpamaan, makna kiasan dari kata-kata digabungkan dengan realisme gambar yang ketat.

Ensiklopedia Laut Anak-anak disusun oleh S.V. Sakharnov, setelah menerima beberapa penghargaan internasional untuk itu. Ceritanya tentang binatang eksotis sangat emosional dan menakjubkan. Buku oleh G.Ya. Snegirev memikat pembaca dengan penemuan luar biasa, pengetahuan tentang hukum alam. Penulis dengan gelar akademik datang ke sastra anak-anak - G.K. Skrebitsky, pekerja kebun binatang V. Chaplin; berpendidikan multilateral - G. Yurmin, dan berspesialisasi dalam topik favorit - A. Markusha, I. Akimushkin ... Dan bersama-sama, pencipta buku anak-anak ilmiah dan mendidik tentang alam memenuhi misi ekologis, mendidik anak-anak dengan penuh perhatian dan hati-hati sikap terhadap dunia di sekitar mereka.

Salah satu arahan ilmiah dan artistik tersulit dalam sastra anak-anak adalah buku sejarah. Prosa sejarah terdiri dari karya-karya siklus sejarah-biografis dan sejarah asli. Untuk anak-anak dan remaja, seri khusus "ZhZL", "Perpustakaan Sejarah Kecil", "Pahlawan Legendaris", "Medali Kakek", dll.

Penulis tertarik pada peristiwa-peristiwa di masa lalu Tanah Air kita yang bisa disebut titik balik, yang terpenting, dan nasib tokoh-tokoh sejarah di mana ciri-ciri karakter bangsa, ciri-ciri patriotisme terungkap. Mempertimbangkan kebutuhan usia pembaca, penulis memberikan cerita dan novel karakter petualang, petualang, memilih materi faktual yang dapat memiliki nilai pendidikan.

Historisisme pemikiran melekat pada banyak penulis klasik. Membaca karya bertema masa kanak-kanak, kita belajar banyak hal penting tentang zaman di mana sang pahlawan hidup, karena latar belakang sejarah dan kehidupan pribadi sang tokoh selalu terkait erat (V. Kataev, L. Kassil, dll. ).

Seringkali cerita dalam presentasi untuk anak-anak itu melegenda. Penulis CM. Golitsyn(1909-1989) memperkenalkan anak-anak ke masa lalu Rusia ("Legenda Batu Putih", "Tentang Batu Putih yang Mudah Terbakar", "Legenda Tanah Moskow") dalam gaya epos kuno (perhatikan kata pertama dalam judul buku). Pembentukan kenegaraan Rusia ditunjukkan dengan menggunakan sumber-sumber pengetahuan kronik.

Penulis dan artis G.N. Yudin(1947) memulai karir sastranya dengan buku "The Primer", yang dibuat dalam sistem literasi berbasis game. Buku "The Bird Sirin and the Rider on the White Horse" jelas terinspirasi dari mitologi Slavia. Yegory sang master, seniman abad ke-16, hidup pada masa Ivan yang Mengerikan. Yudin melalui bahasanya membuat pembacanya merasakan semangat zaman, menginformasikan adat istiadat, ritual, nyanyian pada masa itu. Arah lain dari karya penulis adalah sastra hagiografi. Dia menulis buku untuk remaja tentang orang suci legendaris - Ilya Muromets, Sergius dari Radonezh, dll. Plotnya termasuk apokrifa (teks agama non-kanonik yang diceritakan kembali oleh orang-orang), doa Ortodoks, dan penilaian filosofis.

Bacaan anak meliputi: Kisah V. Yan « Nikita dan Mikitka”, yang menunjukkan Moskow pada masa Ivan yang Mengerikan, kehidupan boyar, ajaran anak-anak di masa lalu sejarah; cerita oleh Yu.P. Herman « Begitulah adanya» tentang blokade Leningrad selama Perang Patriotik Hebat; cerita tentang para pahlawan perang itu A.Mityaeva, A.Zharikova, M.Belakhova.

Menciptakan perpustakaan sejarah yang kaya untuk siswa sekolah dasar Sergey Petrovich Alekseev(lahir 1922). Sebelum Perang Patriotik Hebat tahun 1941-45, dia adalah seorang pilot. “Mungkin profesi tempur mengajarinya untuk tidak takut ketinggian, setiap kali berjuang untuk lepas landas yang lebih tegas dan berani,” tulis S.V. tentang Alekseev. Mikhalkov. Memang, gagasan tentang dirinya, seorang mantan pilot dan guru, untuk membuat karya tentang setiap peristiwa sejarah besar di negara kita dalam cerita untuk pembaca termuda membutuhkan keberanian yang besar. Ide tersebut diwujudkan sepanjang hidupnya dan juga pada saat Alekseev menjabat sebagai pemimpin redaksi majalah Sastra Anak. Kami mencantumkan buku-buku utamanya di perpustakaan sejarah: "The Unprecedented Happens" (tentang masa Peter the Great), "The History of a Serf Boy" (tentang perbudakan), "The Glory Bird" (tentang perang tahun 1812, tentang Kutuzov), "Cerita tentang Suvorov dan tentara Rusia", "Kehidupan dan Kematian Grishatka Sokolov" (tentang pemberontakan Pugachev), "The Terrible Horseman" (tentang Stepan Razin), "Ada perang rakyat" (tentang Perang Patriotik Hebat) ...

"Seratus Cerita dari Sejarah Rusia" -nya dianugerahi hadiah negara dan dimasukkan dalam antologi sebagai teks untuk membaca program di kelas bawah sekolah komprehensif.

Sukses adalah metode penyajian materi sejarah yang cocok untuk semua orang: pembaca muda, guru, dan orang tua. Penulis mereproduksi peristiwa, fakta pasti, termasuk karakter nyata dan fiksi tertentu dalam plot. Sifat grafis dari deskripsi, dinamika narasi sesuai dengan kekhususan persepsi anak-anak tentang seni, dan memudahkan anak-anak untuk memahami teks. Kemenangan kebaikan, keadilan dan humanisme dalam karya, penilaian sejarah melalui prisma modernitas membuat buku-buku sejarah kompleks Alekseev dekat dengan anak-anak, dan sejarah berempati. Beginilah perasaan patriotik pembaca muda dibesarkan.

Ini adalah karya sains populer dalam bentuk yang ditentukan oleh kekhususan persepsi anak-anak yang secara tradisional berkontribusi pada implementasi yang konsisten dari proses kompleks kognisi anak tentang realitas.

Memastikan proses kognisi dunia dalam arti asli dan paling lengkap dari konsep ini membutuhkan dari literatur anak-anak baik komunikasi informasi yang universal dan benar-benar andal tentang tingkat pengetahuan tentang dunia yang dicapai oleh masyarakat, dan kebangkitan minat pada dunia. proses kognisi itu sendiri, tahapan individualnya, cara untuk memperoleh hasil nyata, peserta khusus dalam proses tersebut, pembentukan keterampilan utama aktivitas ilmiah (kognitif). Pada setiap tahap perkembangan anak, semua tugas ini diselesaikan dalam volume yang berbeda dan dengan cara yang berbeda. Pada saat yang sama, universalitas topik yang melekat pada sastra anak sains populer diwujudkan dalam karya untuk berbagai kelompok pembaca dengan menggunakan metode pengungkapan bertahap dan komplikasi topik, transisi dari yang sederhana ke yang lebih kompleks. Metode seperti itu tidak hanya menentukan prinsip pemilihan materi faktual, tetapi juga penggunaan sarana pemasyarakatan artistik dan aktual sesuai dengan tingkat persepsi anak, perkembangan umum pada setiap fase usia tertentu.

Kebutuhan untuk menarik berbagai jenis persepsi pembaca anak-anak menentukan sifat tradisional dari keberadaan dan dalam komposisi sastra sains populer modern untuk anak-anak dari dua arah utama: didaktik (atau sebenarnya sains populer) dan artistik-figuratif (atau ilmiah-artistik). ), berbeda dalam kesatuan subjek, penunjukan target dengan berbagai metode sastra. Meningkatkan pandangan dunia materialistis, minat pada sains, keterampilan berpikir ilmiah, dll. dilakukan dalam karya-karya arahan pertama melalui presentasi populer, dapat diakses oleh persepsi anak-anak. Pada saat yang sama, kelucuan yang melekat dalam karya-karya tersebut (sebagai kualitas yang diperlukan dari setiap karya anak-anak) dicapai melalui pengungkapan penuh esensi sains, metodenya, pencapaian yang paling mencolok dan signifikan, hasil spesifik dan masalah yang belum terselesaikan, serta mengidentifikasi kepahlawanan dan tujuan penelitian ilmiah, hubungan antara penemuan ilmiah, terkadang bahkan yang paling paradoks, dan fenomena kehidupan sehari-hari.

Pada paruh kedua abad ke-19, ilmuwan terkenal sering bertindak sebagai penulis karya didaktik, lebih jarang penulis, tradisi seperti itu dikembangkan lebih lanjut di zaman Soviet. Beralih ke pembaca anak-anak, para ilmuwan biasanya melanjutkan dari fakta bahwa meskipun “bentuk presentasi fiksi membangkitkan minat dan bujukan, kehidupan sebagian besar terdiri dari kerja. Penelitian ilmiah seringkali membutuhkan upaya kemauan yang besar. Dan menyajikan semua ini kepada seorang anak hanya dalam bentuk yang murni menghibur, seolah-olah sengaja diringankan berarti merugikannya, berarti menipu dia. Sebuah buku sains populer harus mengajarkan pekerjaan, eksperimen, mengajari Anda untuk tidak menyia-nyiakan upaya untuk mencapai tujuan ”(M.M. Zavadovsky, seorang ahli biologi terkenal).

Karena kekhususannya, literatur sains populer anak-anak didaktik menarik terutama bagi pembaca yang telah membentuk minat tertentu pada sains, ada ide subjek tertentu (primer atau lebih berkembang), kebutuhan untuk memperluas pengetahuan mereka. Sedangkan karya-karya berarah artistik dan figuratif sastra sains populer menarik bagi pembaca yang minat sainsnya belum terbentuk (atau belum sepenuhnya terbentuk). Karya-karya arah ini hanya berusaha membangkitkan minat anak-anak pada sains dan teknologi, penelitian ilmiah.

Jika literatur sains populer klasik dari arah didaktik merujuk, sebagai aturan, ke pikiran pembaca, ke persepsi logisnya, memperluas dan memperdalam pengetahuan, menjawab pertanyaan spesifik secara lengkap, akurat dan menarik, memperkenalkan langsung ke esensi subjek. , menyoroti hal utama, menguraikan tonggak sejarah dan prospek perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, kemudian mempopulerkan artistik dalam contoh terbaiknya tidak terlalu mengacu pada pikiran tetapi pada perasaan anak, berusaha untuk mendidik dan mengembangkan imajinasi kreatif dari anak-anak, untuk membuat mereka merasa seperti penguasa alam semesta, pencipta sejarah dunia. Itulah sebabnya salah satu ciri paling khas dari karya-karya arah ini adalah publisitas.

Meluasnya penggunaan sarana artistik dan figuratif, daya tarik peristiwa paling mencolok dalam sejarah sains adalah asal muasal hiburan tren ini dalam literatur sains populer anak-anak. Secara khusus, hal ini menentukan penyebaran luas genre biografi fiksi dalam karya yang kompleks ini. Daya tarik kehidupan seorang ilmuwan berbakat, penemu, penulis, seniman (artis lainnya) memberikan bahan yang subur untuk sebuah cerita tentang esensi aktivitas kreatif, tentang naik turunnya pemikiran ilmiah, romansa penelitian, karya kreatif. . Sejalan dengan arahan artistik literatur sains populer anak-anak, ada karya paralel yang secara kondisional disebut "fiksi informasi", di mana sarana artistik hanya membingkai materi ilmiah murni, memberikan harmoni, menyatukannya dengan plot umum, dll. Sebagian besar dari karya-karya ini ditujukan kepada kelompok pembaca anak-anak yang lebih muda dan paruh baya, yang secara khusus menerima struktur artistik dan figuratif dari karya-karya tersebut. Pada saat yang sama, penerapan metode artistik itu sendiri tidak memperoleh karakter mandiri dalam karya sains populer. Jika tidak, kami akan berbicara tentang karya fiksi untuk anak-anak dengan topik (ilmiah) yang sesuai, namun sangat sulit untuk menarik garis pemisah antara fiksi dan literatur ilmiah untuk anak-anak.

Selama periode ini, teori sastra sains populer anak-anak terus terbentuk. Fenomena penting dalam sejarah buku anak-anak Rusia adalah karya yang dilakukan pada tahun 60-an oleh kritikus dan humas terkenal N.V. Shelgunov adalah upaya untuk membuat proyek terperinci dari "perpustakaan anak-anak" dari buku-buku sains populer, yang dibedakan menurut alamat pembaca menjadi tiga bagian: untuk anak di bawah 6 tahun - buku bergambar; untuk anak usia 6-8 tahun - buku bergambar dengan teks; untuk anak-anak berusia 10 tahun - kursus singkat di bidang sains dan teknologi tertentu. Konstruksi setiap bagian ditentukan oleh prinsip sifat ensiklopedis dari materi yang dilaporkan. Dalam sejarah buku anak-anak Rusia, ini adalah salah satu upaya pertama untuk mengembangkan seperangkat buku sains populer yang sistematis, yang dibedakan dengan jelas berdasarkan usia dan dengan mempertimbangkan kemungkinan berbagai jenis publikasi buku anak-anak (buku bergambar dengan dan tanpa teks, edisi teks).

Repertoar buku anak-anak sains populer, universal dalam materi pelajaran, beragam genre karya yang diterbitkan, termasuk buku untuk semua kelompok umur pembaca anak-anak, menggunakan metode pemasyarakatan konseptual dan artistik, adalah salah satu pencapaian paling signifikan dalam sejarah Rusia. buku anak-anak pada kuartal ketiga abad ke-19. Tempat terhormat di dalamnya ditempati oleh buku-buku sains populer tentang sejarah. Terinspirasi oleh karya N.M. Karamzin "Sejarah Negara Rusia", penulis anak-anak telah membuat banyak adaptasinya.

Selain kompleks sejarah, repertoar sains populer dari buku anak-anak pada periode yang kami minati mencakup cukup banyak publikasi yang ditujukan untuk berbagai ilmu alam dan manusia, perkembangan teknologi.

Di antara publikasi yang ditujukan kepada pembaca yang lebih muda, buku-buku yang membahas tentang penjelasan fenomena alam yang dilihat anak setiap hari, benda-benda yang mengelilinginya dalam kehidupan sehari-hari mendominasi. Ini diikuti oleh publikasi yang terbawa dalam perjalanan dan perjalanan yang dekat dan jauh, secara bertahap memperluas batas dunia anak-anak dari dinding kamar ke batas Semesta. Buku-buku semacam itu jelas bersifat ensiklopedis, memberikan berbagai informasi dari botani, zoologi, geografi, fisika, dll.; mereka biasanya dibedakan oleh bahasa kiasan yang hidup, banyak ilustrasi. Buku-buku sains populer untuk usia paruh baya dan lebih tua lebih mendasar, mereka menarik materi ilmiah yang signifikan untuk menjelaskan fenomena dan objek individu, mereka menggunakan terminologi ilmiah. Publikasi pada zaman ini didominasi oleh popularisasi didaktik yang membentuk pandangan dunia, minat terhadap sains, keterampilan berpikir ilmiah, dll. sarana penyajian informasi ilmiah yang populer, dapat diakses oleh persepsi anak-anak.

Selama periode ini, di antara publikasi yang ditujukan untuk usia paruh baya dan lebih tua, muncul karya salah satu genre literatur sains populer yang paling signifikan dan orisinal untuk anak-anak - yang disebut "populerisasi yang menghibur" ("sains yang menghibur"), yang dikembangkan secara luas agak belakangan - pada akhir abad ke-19 - awal abad XX. Karya-karya bergenre ini tidak hanya menginformasikan kepada pembaca tentang hasil perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi, tetapi juga menanamkan kecerdikan anak-anak, pemikiran mandiri, kecintaan dan penghormatan terhadap penelitian ilmiah, metode berpikir ilmiah, dan terakhir, untuk orang-orang dari sains. Aktivitas "populerisasi yang menghibur" sesuai dengan kekhasan masa kanak-kanak; tanpa menetapkan tugas untuk mengajar seorang anak sains apa pun, tanpa mengganti literatur pendidikan, ia mampu menginspirasi pembaca dengan kecintaan pada sains, memperluas gagasannya tentang aktivitas ilmiah, dan mengajarinya berpikir dalam semangat sains tertentu. Untuk karya-karya bergenre ini, ke depan karakter dokumenter yang ditekankan menjadi ciri khas, penggunaan material hanya terbukti secara tegas, tanpa menyatakan dugaan, hipotesis; kemampuan untuk melihat yang tidak biasa dalam hal yang biasa, untuk melihat fenomena yang sudah dikenal dari sudut pandang baru yang tidak terduga, menentukan sifat hiburan di sini.

Munculnya buku-buku semacam ini dalam mempopulerkan anak-anak dikaitkan dengan intensifikasi perkembangan ilmu pengetahuan, terutama dengan penemuan-penemuan luar biasa yang antara lain dilakukan oleh para ilmuwan dalam negeri. Dalam periode perkembangan sastra anak-anak rumah tangga ini dan selanjutnya, karya-karya seni dan kiasan dari literatur sains populer ditujukan kepada pembaca kelompok usia yang lebih muda, berusaha tidak hanya untuk menjelaskan dunia di sekitar mereka, tetapi juga untuk membangkitkan minat mereka. dalam sains dan teknologi, penelitian ilmiah.

Buku ilmiah dan pendidikan untuk anak-anak prasekolah.

"Seorang anak pada dasarnya adalah penjelajah yang ingin tahu, penemu dunia. Jadi biarkan dunia yang indah terbuka di hadapannya dalam warna-warna hidup, suara yang cerah dan bergetar, dalam dongeng, dalam permainan." (V.A. Sukhomlinsky).

Anak-anak adalah penjelajah dunia. Fitur ini melekat pada mereka secara alami.

Setiap tahun, bidang objek dan fenomena yang dapat dikenali berkembang untuk anak-anak, menjadi perlu untuk terus-menerus melibatkan anak dalam aktivitas kognitif, mendorongnya dengan pertanyaan, masalah sehingga dia sendiri ingin belajar sebanyak mungkin hal yang menarik dan perlu. Salah satu cara yang mungkin untuk mendidik aktivitas kognitif adalah membiasakan anak-anak dengan literatur ilmiah dan pendidikan. Ini adalah literatur ilmiah dan pendidikan yang mampu menembus dunia sekitarnya, alam, ke dalam kehidupan yang mendidih di sekitar seseorang terlepas dari dirinya.

Sastra ilmiah-kognitif memiliki klasifikasinya sendiri: ilmiah-pendidikan, sebenarnya ilmiah-kognitif dan ensiklopedis.

Ilmiah - literatur pendidikantidak memberikan referensi - ini memperluas cakrawala pembaca, memikatnya ke dalam bidang pengetahuan tertentu, dan "memikat" dia baik dengan bantuan literatur fiksi, dan berkat cerita mendetail tentang fakta ilmiah, dan menggunakan sejumlah teknik mempopulerkan , metode dan unsur-unsur yang lebih menjadi ciri sastra massa.

tujuan utama ilmiah - buku pendidikan adalah pembentukan dan pengembangan aktivitas kognitif pembaca.

Buku ilmiah - pendidikan anak terdiri dari buku ilmiah - seni tentang alam; sastra anak-anak sejarah dan heroik-patriotik; buku tentang mobil; hal-hal; profesi; literatur referensi dan, terakhir, buku terapan dari jenis "tahu dan mampu".

Dalam buku fiksi ilmiahkita berbicara tentang pahlawan dan peristiwa tertentu, ini dicirikan oleh citra artistik pahlawan (dongeng oleh V. Bianchi). Ini membantu menanamkan keterampilan berpikir ilmiah pada anak-anak, mengembangkan minat kognitif.

Buku ilmiah dan mendidik memberi anak materi maksimal yang menarik minat mereka. Ini adalah informasi yang dapat diakses dan menarik tentang peristiwa dan fenomena. Ini membantu menanamkan keterampilan dan keinginan pada anak-anak untuk menggunakan literatur referensi yang tersedia (ensiklopedia "Apa ini? Siapa itu?"). Ilmiah - buku pendidikan menghindari istilah, menggunakan nama. Tujuan utama sebuah buku ilmiah dan pendidikan adalah untuk memberikan ide-ide tertentu kepada anak-anak, membuka dunia di hadapan mereka, mendidik aktivitas mental, memperkenalkan orang kecil ke dunia besar.

Ulasan singkat tentang karya penulis yang bekerja dalam genre sastra ilmiah dan pendidikan untuk anak-anak.

Karya B. Zhitkov, V. Bianchi, M. Ilyin membantu mengembangkan genre sastra ilmiah dan pendidikan untuk anak-anak.

Dongeng, kisah naturalis, pelancong, kisah ilmiah muncul. Menulis tentang alam M.Zverev : banyak karya tentang topik ini setelah perang: "The Reserve of the Motley Mountains", "Cerita tentang binatang dan burung", "Siapa yang berlari lebih cepat", dll.

Penulis I. Sokolov - Mikitovmenulis cerita, esai, catatan liris tentang alam, dongeng "Garam Bumi", "Kisah Pemburu" (1949), "Musim Semi di Hutan" (1952), dll. G. Skrebitsky menulis buku pertama untuk anak-anak " In Troubled Days" pada tahun 1942 dan sejak saat itu ia telah menulis cerita, novel, esai tentang alam: "Serigala", "Gagak dan Gagak", "Beruang", "Tupai", "Amfibi".

Anggota Koresponden Akademisi Ilmu Pedagogi RSFSR, Doktor Ilmu Biologi N.Verzilin pada tahun 1943 ia menulis buku untuk anak-anak, "The Clinic in the Forest", kemudian "In the Footsteps of Robinson", "How to Make a Herbarium", "Plants in Human Life" (1952).

Cerita dan dongeng tentang alam menulis N.M. Pavlova "The Treasure of January", "Yellow, White, Spruce", dll. Para penulis tidak hanya menetapkan tugas kognitif, tetapi juga pendidikan, merujuk pada pikiran, perasaan, dan imajinasi pembaca. Buku oleh M. Ilyin , bercerita tentang sains "Matahari ada di atas meja", "Jam berapa sekarang", "Kisah rencana besar" adalah buku yang benar-benar ideologis. Karya-karyanya memiliki signifikansi ideologis - estetika dan pedagogis yang hebat. “Dalam sains ada kehidupan dan puisi, Anda hanya perlu bisa melihat dan menunjukkannya,” katanya dan tahu bagaimana melakukannya, dia adalah seorang penyair sains sejati. Dalam literatur sejarah alam N.Romanova menulis "tentang spesies terkecil dan terkecil, Yu.Linnik - tentang mimikri, Yu.Dmitriev - tentang makhluk hidup yang berada di sebelah seseorang dan merupakan tetangganya di planet ini. Semua ini adalah aspek dari tema alam yang besar, terdengar modern, dan ramah anak. Sastra ini memberi pengetahuan kepada anak, menegaskannya dalam pikirannya: berbicara tentang cinta alam tanpa pengetahuan tentangnya adalah kosong dan tidak berarti.

Untuk buku M. Ilyina, B. Zhitkovadengan ciri khas nilai kognitif yang tinggi, mereka menyampaikan pukulan pemikiran ilmiah, dikombinasikan dengan humor yang mempesona dan berkilau. Karya sejati dari buku ilmiah dan artistik adalah karyanya B.Zhitkova untuk warga negara berusia 4 tahun "Apa yang saya lihat", di mana penulis memberikan jawaban atas pertanyaan kecil "mengapa". Pengantar jalinan artistik karya pengetahuan ilmiah dasar adalah penting, tetapi bukan satu-satunya keunggulan buku "Apa yang saya lihat" - bukan hanya ensiklopedia, tetapi cerita tentang kehidupan seorang anak kecil Soviet, orang Soviet. Menulis tentang alam dan menggambar binatang E.I. Charushin . E. Charushin - penulis paling dekat dengan V. Bianki dan Prishvin. Dalam buku-buku V. bianchi minat pada pengamatan ilmiah tentang alam dan penjelasan yang tepat tentang kebiasaan hewan. Keinginan untuk menyampaikan kepada pembaca kecil keindahan dunia sekitarnya membuat E. Charushin berhubungan dengan M. Prishvin, yang tanpa lelah mengkhotbahkan gagasan tentang kesatuan manusia dan alam, perlunya perhatian "kerabat" manusia terhadap dunia. di sekelilingnya.

N.I. Sladkov menulis cerita liris pendek tentang alamdalam koleksinya "Ekor Perak", "Bukit Beruang".

Sastra ilmiah dan pendidikan dicirikan oleh variasi genre yang signifikan - ini adalah novel, cerita pendek, dongeng, dan esai.

Dongeng tentang karya E. Permyak "Bagaimana api mengambil air dalam pernikahan", "Bagaimana samovar dimanfaatkan", "Tentang kakek Samo" dan lain-lain. V. Levshin dengan riang berkelana, dengan penemuan yang lucu, untuk memperkenalkan para pahlawan muda ke negara matematika yang indah "Perjalanan ke Dwarfisme". E. Veltistov menciptakan dongeng "Elektronik - anak laki-laki dari koper", "Gum-Gum" dipengaruhi oleh penulis - orang sezaman.

V. Arseniev "Pertemuan di Taiga", cerita oleh G. Skrebitsky. V. Sakharnov "Journey on the Trigle", kisah-kisah E. Shim, G. Snegirev, N. Sladkov terungkap di hadapan pembaca gambar-gambar kehidupan di berbagai belahan bumi.

Sifat khusus persepsi anak-anak, pengaturan aktivitasnya, menyebabkan munculnya jenis buku baru - ensiklopedia. Dalam hal ini, yang kami maksud bukan publikasi referensi, tetapi karya sastra untuk anak-anak, yang dibedakan oleh keluasan tematik yang khusus. Salah satu ensiklopedia anak pertama adalah "Koran Hutan" oleh V. Bianchi.

Pengalaman ini melanjutkan N. Sladkov "Koran bawah air". Ada banyak foto di dalamnya, mereka memberikan konfirmasi visual dari teks tersebut.

Jadi, kami melihat bahwa kemungkinan sebuah buku ilmiah dan pendidikan sangat bagus. Penggunaan buku ilmiah dan pendidikan yang tepat memberi anak-anak:

1. Pengetahuan baru.

2. Memperluas cakrawala.

3. Mengajari Anda melihat lawan bicara yang cerdas dalam sebuah buku.

4. Memelihara kemampuan kognitif.

Sistem pendidikan prasekolah saat ini dipanggil untuk menjadi penghubung di mana kondisi harus diciptakan untuk pengembangan kemampuan anak secara bebas.

Hal ini dapat dicapai dalam proses bekerja dengan buku ilmiah dan pendidikan, yang bagi anak-anak tidak hanya menjadi pembawa pengetahuan baru, tetapi juga mendorong mereka untuk mempelajari lebih banyak informasi baru.

Sangat penting selama periode ini (usia prasekolah yang lebih tua) untuk mengatur pekerjaan sedemikian rupa sehingga anak-anak dapat dengan bebas menavigasi di masa depan dalam literatur referensi dan ensiklopedis, mengisi kembali barang bawaan mereka tidak hanya dengan pengetahuan yang diterima dari orang dewasa, tetapi juga dibimbing oleh mereka. kebutuhan sendiri untuk belajar lebih banyak lagi, mencari tahu lebih baik lagi.

Literatur:

Gritsenko Z.A. "Interaksi lembaga pendidikan prasekolah dengan keluarga dalam organisasi membaca di rumah". M. 2002 (kompilasi perpustakaan rumah)

Gritsenko Z.A. Sastra anak, Metode mengenalkan anak pada membaca - Moscow: Academy, 2004

Gritsenko Z.A. "Kirimkan saya bacaan yang bagus" panduan untuk membaca dan memberi tahu anak-anak berusia 4-6 tahun (dengan rekomendasi metodologis) - Moskow: Pendidikan, 2001

Gritsenko Z.A. "masukkan hatimu ke dalam membaca" panduan bagi orang tua dalam mengatur membaca untuk anak-anak prasekolah - Moskow: Prosveshchenie, 2003

Gurovich L.M., Beregovaya L.B., Loginova V.I. Piradova V.I. Anak dan buku: Panduan untuk guru taman kanak-kanak. - edisi ke-3, Pdt. dan tambahan -SPb., 1999.-S.29.2

Topik: Sejarah sains populer anak-anak

Pertanyaan utama:

1. Tradisi genre sastra ilmiah dan pendidikan.

2. Kreativitas B. Zhitkov.

3. V. Bianchi - penulis-naturalis.

4. E. Charushin untuk anak-anak.

5. Buku ilmiah dan pendidikan pada tahap sekarang.

Sebuah buku ilmiah dan artistik untuk anak-anak di Rusia abad ke-20 diciptakan, di satu sisi, dalam perjuangan melawan tradisi lama. Di sisi lain, dalam pengembangan tradisi terbaik dari genre ini, diletakkan oleh K. Ushinsky, L. Tolstoy, A. Chekhov, D. Mamin - Sibiryak. Pada 1920-an, banyak ilmuwan dan penulis mengambil pengembangan genre ini: B. Zhitkov, M. Prishvin, A. Arseniev, V. Durova, V. Bianchi, dan lainnya.
Dihosting di ref.rf
B. S. Zhitkov adalah orang yang memiliki banyak pengetahuan dan profesi: ahli ikan, insinyur, kapten kapal penelitian, guru fisika dan menggambar. Karya-karyanya untuk anak-anak memberikan materi pendidikan yang bagus tentang fisika, kimia, geografi, dan desain berbagai perangkat. Komposisi karyanya terkenal karena konsistensinya dalam pengembangan plot, penyelesaian konflik di dalamnya energik, tidak terduga, dan seringkali ada situasi pilihan. Karya Zhitkov ditujukan untuk pembaca dari segala usia. Tempat khusus dalam karyanya ditempati oleh cerita-cerita tentang binatang: ʼʼTentang gajahʼʼ, ʼʼTentang monyetʼʼ, ʼʼMongooseʼʼ, dll.
Dihosting di ref.rf
Mereka menunjukkan kebiasaan hewan, menggambarkan penampilan mereka, apa yang mereka makan, dll. Pada tahun 1936, ia menulis sebuah buku untuk anak-anak berusia 3-4 tahun ʼʼWhat I seeʼʼ. Ensiklopedia untuk si kecil ini ditulis atas nama Alyosha Pochemochka. Dalam banyak hal, ini adalah karya inovatif.

V. Bianchi adalah seorang penulis, ilmuwan - ahli biologi, salah satu pencipta sastra ilmiah dan fiksi untuk anak-anak. Masalah ilmiah karya V. Bianchi. Mengungkap pola alam. Keragaman genre karyanya untuk anak-anak: dongeng, cerita, novel, surat kabar, dll. Kisah sejarah alam (ʼʼRumah hutanʼʼ, ʼʼperburuan pertamaʼʼ, ʼʼHidung siapa yang lebih baik?ʼʼ, ʼʼTailsʼʼ, dll.). Keandalan pengamatan. Antropomorfisme dalam penciptaan gambar binatang, burung. Kejelasan dan ketepatan bahasa. Kisah-kisah ʼʼSinichkin calendarʼʼ, ʼʼMengikuti jejakʼʼ, ʼʼGreen Pondʼʼ dan lainnya.
Dihosting di ref.rf
Pendidikan pengamatan dan sikap ingin tahu anak-anak terhadap alam. Perlindungan Alam. Cerita ʼʼMouse Peakʼʼ, ʼʼOn the Great Sea Routeʼʼ, dll.
Dihosting di ref.rf
Motif dongeng dalam cerita. Unsur petualangan dalam komposisi cerita sejarah alam. ʼʼKoran hutanʼʼ - ensiklopedia artistik alam. E. I. Charushin adalah seorang penulis dan pelukis hewan. Hewan dan bayi hewan adalah karakter utama dalam ceritanya. Menggabungkan teks dan ilustrasi. Cerita pendek adalah genre utama karya Charushin: ʼʼBearsʼʼ, ʼʼVolchishkoʼʼ, dll.
Dihosting di ref.rf
Kehalusan pengamatan hewan, emosi, humor.
Dihosting di ref.rf
Keahlian Charushin sebagai pendongeng dan seniman.

Dalam literatur modern, buku ilmiah dan pendidikan menempati salah satu tempat pertama. Karya penulis naturalis modern dari segi genre sangat beragam: cerita dokumenter, cerita plot, cerita berburu, dongeng menghibur dan buku harian perjalanan. Seringkali narasi di dalamnya dilakukan atas nama anak. Seperti, misalnya, dalam cerita ʼʼKacamata Berwarnaʼʼ oleh G. Demykin, cerita ʼʼAku menghabiskan musim panas dengan baikʼʼ oleh S. Ivanov, dalam beberapa cerita dari koleksi ʼʼWho Plants the Forestʼʼ oleh G. Snegirev .

Topik: Sastra anak tahun 90-an. abad ke-20 - lebih awal abad ke 21

Pertanyaan utama:

1. Kecenderungan utama perkembangan sastra anak dalam satu dekade terakhir.

2. Genre fiksi ilmiah dan fantasi dalam sastra anak modern.

3. Puisi anak modern.

4. Majalah anak-anak tahun 90-an abad ke-20.

Paruh kedua tahun 80-an - 90-an - waktu reorganisasi seluruh kehidupan negara. Seri buku teks pahlawan sastra anak-anak Soviet telah mengalami revisi yang kejam. Karya tentang pahlawan perintis, tentang pahlawan - anggota Komsomol, cerita A. Gaidar telah dihapus dari program. Ini menyebabkan banyak diskusi. Upaya untuk menyanggah ʼʼMitos Gaidarʼʼ gagal. Sejarawan dan kritikus sastra diberi tugas untuk menjelaskan "fenomena Gaidar". Gelombang cetak ulang buku anak-anak yang pernah terkenal telah meningkat, yang menjadi barang langka. Di antara mereka, karya-karya Zaman Perak menang - buku-buku karya Lydia Charskaya, koleksi Gorky ʼʼElkaʼʼ, dll., avant-garde Soviet tahun 20-30-an - puisi dan prosa Oberiuts, serta literatur anak-anak para emigran - Nadezhda Teffi, Ivan Shmelev, Sasha Cherny . Bawah tanah menjadi publik. Puisi dan lagu Igor Irtenev, beberapa penyanyi rock, ʼʼMitkovʼʼ (seniman-penyair St. Petersburg) masuk ke dalam subkultur masa kanak-kanak. Oleg Evgenievich Grigoriev (1943-1992) memiliki pengaruh besar pada sastra anak-anak Koleksinya ʼʼThe Talking Ravenʼʼ (1989) mengatur nada untuk puisi permainan non-didaktik. Namanya dikaitkan dengan perkembangan genre semi-cerita rakyat dari ʼʼsajak sadisʼʼ, mengangkatnya menjadi satu-satunya puisi awal penyair tentang tukang listrik Petrov.

Strip humor "hitam", di satu sisi, membagi literatur anak-anak menjadi Soviet, di mana tidak ada yang seperti ini, dan pasca-Soviet. Di sisi lain, ini berfungsi sebagai transisi ke topik yang sebelumnya tabu - kekerasan, ketakutan. ʼʼFilm hororʼʼ dalam sajak dan prosa, lucu dan benar-benar menyeramkan, telah menjadi hobi modis bagi pembaca dari segala usia. Sistem genre berubah dengan cepat, mencerminkan perubahan dalam literatur dewasa. Terjadi duplikasi dan interpenetrasi sastra dewasa dan anak, batas antara sastra anak dan dewasa menjadi kabur. Pada akhir 1990-an, sastra ʼʼʼʼʼʼ mencapai puncak perkembangannya, tetapi semakin bertentangan dengan suasana pasca-perestroika. Selain itu, muncul kultus pendidikan di masyarakat, mereka mulai menuntut penyajian materi dari buku yang sistematis dan konsisten. Kami membutuhkan ensiklopedia, buku referensi, bukan buku eksentrik. Pada tahun-tahun ʼʼperestroikaʼʼ, pandangan retrospektif tentang realitas berlaku dalam sastra dan seni. Pengelolaan proses kesusastraan, penerbitan dan perdagangan merupakan hal yang baru, harus mengatasi kekurangannya dan mulai membawa manfaat yang nyata, tidak hanya dari segi moneter, tetapi juga dari segi sosial dan spiritual. Perubahan sudut pandang tersebut terdiri dari fakta bahwa perkembangan normal generasi mulai dipahami melalui pendidikan individualitas yang bebas. Penulis anak-anak memisahkan diri ke dalam kamp, ​​\u200b\u200btetapi tidak melakukan perjuangan yang tajam. Penolakan diam-diam terhadap gagasan perjuangan sebagai basis karya anak-anak pasti sudah ada sejak tahun 60-an, ketika pahlawan pejuang mulai tergeser oleh pahlawan kontemplatif. Misalnya, anak singa dan kura-kura, landak dan anak beruang dalam dongeng Sergei Kozlov. Pembaruan literatur anak-anak disertai dengan penghancuran kanon

Gambar dikembangkan selama periode Soviet. Bersamaan dengan kanon, genre ʼʼseriousʼʼ juga ditolak - cerita sekolah, cerita didaktik, dan puisi tentang topik ideologis. Di awal abad ke-21, kekurangan mereka mulai sangat terasa, suara-suara dilontarkan menentang dominasi literatur game. Mempengaruhi sastra anak-anak dan gerakan artistik yang memiliki jangkauan global - postmodernisme. Postmodernis mengkritik model dunia dan manusia, di mana oposisi biner memainkan peran utama: benar - salah, baik - buruk. Οʜᴎ telah menunjukkan bahwa umat manusia tidak dapat hidup hanya di antara dua kutub. Berhasil dalam periode bernama buku sejarah berkembang. Tema bukunya adalah dari sejarah kuno hingga abad ke-19. Sejak pertengahan 90-an, serangkaian buku untuk siswa sekolah menengah ʼʼThe Book of Battlesʼʼ oleh A.P. Toroptsev telah diterbitkan. Ini berisi adegan pertempuran dari Mesir Kuno hingga perang kekaisaran Eropa dan Rusia pada abad ke-18 dan awal abad ke-20. Genre buku komik juga populer saat ini. Buku komik menarik penulis anak-anak seperti Andrey True, Valery Ronshin, Oleg Kurguzov. Seniman komik memiliki penata gayanya sendiri: Andrey Aeshin, Andrey Snegirev, Dmitry Smirnov. Οʜᴎ dibimbing oleh sekolah Amerika, Jepang, Eropa. Majalah untuk anak-anak sejak tahun 90-an sedang mengalami masa-masa yang penuh gejolak. Meskipun sebagian besar jurnal lama mulai bermunculan, konten dan komposisi penulisnya diperbarui. Majalah tertua untuk anak-anak ʼʼGambar Lucuʼʼ memegang posisi terdepan. ʼʼMurzilkaʼʼ, yang diterbitkan sejak 1924, tetap menjadi yang terdepan di antara majalah untuk pemula dalam pengajaran sekolah. Untuk anak-anak berusia 6 hingga 10 tahun, majalah ʼʼKolokolchikʼʼ, ʼʼPelajaran menyenangkanʼʼ, ʼʼABVGDʼʼ diterbitkan. Surat kabar ʼʼNeznaikaʼʼ, ʼʼPionerskaya Pravdaʼʼ diterbitkan. Provinsi menerbitkan majalah mereka sendiri: di Volgograd - majalah ʼʼProstokvashaʼʼ, di Yekaterinburg - ʼʼVitaminkaʼʼ. Jalan alami dari proses kesusastraan tidak sesuai dengan kebijakan penerbitan dan perdagangan, mekanisme penciptaan sastra anak tidak teratur, di mana ketertiban umum, partisipasi negara, dan inisiatif penulis harus memandu pekerjaan penerbit dan penjual buku.

Literatur:

1. Arzamastseva I.N., Nikolaeva S.A. Sastra anak-anak. - M., 2007.

2. Gritsenko Z.A. Sastra anak-anak. Metode mengenalkan anak pada membaca.-M., 2007.

3. Meshcheryakova M. I. Prosa anak-anak, remaja, dan remaja Rusia pada paruh kedua abad ke-20. - M.: 1997.

4. Ovchinnikova L.V Dongeng sastra Rusia abad ke-20. Sejarah, klasifikasi, puisi. - M., 2003.

5. Poryadina M. Saran yang tidak berguna // Sastra anak-anak. - 2000. - No. 2-3.

Tempat penting dalam sastra anak ditempati oleh karya-karya yang dikhususkan untuk mempopulerkan informasi dari berbagai bidang ilmu - ilmu alam, sejarah, teknologi, fisika, dan banyak lagi lainnya. Ada beberapa nama untuk literatur semacam itu: sains populer, ilmiah dan artistik, kognitif. Biasanya terdiri dari dua konsep, judul-judul ini dimaksudkan untuk mencerminkan sifat ganda dari literatur kognitif: melalui kata sastra, untuk memberikan gambaran kepada pembaca tentang fakta atau fenomena ilmiah individu. Dengan demikian, sastra kognitif menempati tempat perantara di antara buku-buku ilmiah dan seni, sangat berbeda dari keduanya. Dalam buku ilmiah atau pendidikan, pengarang mengupayakan objektivitas yang maksimal dalam penyajian materi, sedangkan pengarang karya pendidikan menyajikan materi yang sama melalui prisma sikap subjektif yang personal. Subjektivitas diwujudkan dalam pewarnaan emosional dari narasi, pencitraan, dan kehadiran fiksi. Bahkan buku-buku praktis murni yang mempopulerkan pengetahuan untuk anak-anak dapat mengungkapkan visi subjektif-puitis tentang dunia. Berikut adalah contoh dari sebuah buku oleh seorang ilmuwan populer A. Fersman "Kenangan Batu" . Dalam cerita "Alabaster", salah satu pahlawan (berkebangsaan Italia) menggambarkan batu ini sebagai berikut:

Putih-putih, seperti roti Siberia Anda, seperti gula atau tepung Rusia untuk pasta, begitulah seharusnya alabaster.

Ekstraksi pualam diceritakan dalam kisah-kisah menarik yang membawa pembaca ke Italia abad pertengahan dan ke Ural modern. Bandingkan narasi artistik dengan karakterisasi batu dari buku teks tentang mineralogi: “Alabaster adalah jenis gipsum berbutir halus dengan warna berbeda, kebanyakan putih murni, ditemukan di Italia, di lereng barat Ural, dan di banyak tempat lain . Ini digunakan sebagai batu dekoratif yang lembut. Akademisi A. Fersman adalah penulis karya ilmiah yang ketat, tetapi dalam literatur kognitif ia menjadi pendongeng yang bersemangat, diberkahi dengan imajinasi yang hidup dan gudang puitis.

Kedudukan pengarang dalam sebuah buku pendidikan bisa berbeda-beda. Dalam satu kasus, ia menganut peran sebagai ilmuwan yang mempopulerkan, memberi tahu pembaca tentang suatu topik atau masalah yang menjadi perhatiannya. Maka tidak jarang merujuk pada pengalaman penelitian sendiri, cerita tentang aktivitas ilmuwan lain. Dalam kasus lain, penulis meninggalkan aktivitas ilmiahnya di balik layar, sering kali bersembunyi dengan menyamar sebagai narator fiksi. Dia membebaskan imajinasi dan fantasi, menciptakan karakter dan plot yang menghibur. Pilihan bentuk presentasi bergantung pada tugas apa yang pertama-tama ditetapkan oleh penulis untuk dirinya sendiri: menyajikan materi dengan cara yang populer, memberinya pemahaman moral dan filosofis, mengungkapkan penilaian emosional, atau menawarkan rekomendasi praktis.

Tetapi apa pun posisi yang dipilih penulis, ia tetap setia pada fakta ilmiah, yang menjadi dasar lahirnya citra artistik, gagasan moral-filosofis atau tema publisitas berkembang. Semua karya sastra kognitif didasarkan pada fakta pasti, bahan ekspedisi, observasi dokumenter, dan penelitian laboratorium. Penulis tidak membiarkan dirinya, atas nama fiksi yang menarik, mendistorsi hubungan nyata yang berkuasa di alam, dan ini merupakan prasyarat untuk semua buku pendidikan, apa pun topik dan genrenya. Dalam kisah seorang ahli zoologi terkenal N.Plavilshchikova "Tusuk gigi untuk buaya" berbicara tentang "persahabatan" buaya dan burung kecil. Saling membantu yang diberikan hewan-hewan ini satu sama lain di alam telah lama ditumbuhi legenda. Meskipun penulis ingin menghibur pembaca dengan cerita yang indah, dia menganut kebenaran biologis: burung dan binatang “tidak berusaha untuk saling melayani. Mereka hanya hidup berdampingan dan telah beradaptasi satu sama lain.” Preferensi fakta ilmiah ini membedakan sastra pendidikan dari jenis sastra anak lainnya.

Namun dalam karya yang mempopulerkan pengetahuan, fakta ilmiah tidak hanya menjalankan fungsi informasional. Hal tersebut dipertimbangkan oleh penulis sehubungan dengan pemikiran yang ada tentang tujuan ilmu pengetahuan dan peranannya dalam kehidupan manusia. Ide-ide ini dapat berubah tergantung pada perkembangan pandangan publik. Dengan demikian, gagasan menaklukkan alam, yang populer di masyarakat dan sastra Soviet di tahun 30-an abad ke-20, diganti tiga dekade kemudian dengan seruan untuk bersikap hati-hati terhadapnya. Tidak ada "ilmu murni" di halaman buku pendidikan anak.

Genre dan gaya sastra kognitif sangat beragam. Dengan demikian, topik natural history, selain tugas-tugas ilmu pengetahuan alam yang populer, membuka peluang besar untuk mengajukan masalah moral dan filosofis. Oleh karena itu, pengamatan terhadap alam tercermin dalam cerita, deskripsi, dongeng. Tema sejarah sering mendasari novel atau cerita dari sejarah masa lalu. Genre biografi didedikasikan untuk nasib seseorang yang terkenal dalam sejarah atau sains. Informasi geografis sering dikemas dalam bentuk perjalanan. Mempopulerkan pengetahuan ilmiah dan teknis condong ke genre percakapan informatif dengan contoh nyata dan cara penyajian yang mudah diakses.

Jenis publikasi literatur kognitif juga beragam: mulai dari buku bergambar, buku berstiker, buku mainan, kumpulan cerita dan dongeng hingga buku referensi dan ensiklopedia multivolume. Metode dan jenis literatur yang mempopulerkan pengetahuan untuk anak-anak terus diperbarui, ada yang lahir di depan mata kita, ada yang memiliki sejarah panjang.

Sejarah sastra pendidikan untuk anak-anak dimulai hampir lebih awal dari sastra anak-anak itu sendiri: penulis buku anak-anak pertama abad 17-18 menggunakan pena untuk mencari cara mempopulerkan pengetahuan. Jadi ada perbincangan dan perbincangan tentang topik pendidikan, perjalanan geografis, cerita sejarah. Kadang-kadang penulis dikecewakan oleh ketidaktahuan sains, tetapi buku-buku yang ditulis oleh para ilmuwan mempopulerkan yang berbakat memiliki semua keuntungan dari literatur kognitif yang baik. Misalnya, naturalis terkenal abad ke-19 M. Bogdanov tidak hanya seorang termasyhur sains, tetapi juga memiliki penguasaan gaya sastra yang brilian.

Tetapi kemungkinan nyata dari literatur kognitif terungkap dalam dekade pertama abad ke-20, dan dorongan untuk ini adalah perubahan dramatis dalam kehidupan sosial negara setelah revolusi 1917. Mempopulerkan pengetahuan telah menjadi slogan era Soviet, serta gagasan eksplorasi aktif alam oleh manusia. Tulisan tentang sains dan teknologi pada tahun-tahun itu diperuntukkan bagi pembaca yang tidak memiliki pengetahuan dasar. Pembaca baru dan tugas pendidikan baru mendorong untuk tidak mengulang bentuk sastra, tetapi untuk eksperimen. Mereka terkadang menyimpang dari tujuan utilitarian ke dunia penemuan sastra nyata. Oleh karena itu, banyak buku pendidikan tahun 1920-an dan 1930-an mempertahankan signifikansi artistiknya hingga saat ini.

Bentuk dan teknik yang populer dalam sastra anak diambil sebagai dasar, berdasarkan narasi yang penuh aksi, percakapan yang hidup, dan cerita yang menarik. Misalnya genre travel yang muncul dalam kualitas baru. Pahlawan buku pendidikan pergi ke dunia sains dan teknologi, dan dibuka bukan di negara-negara eksotis, tetapi di hutan dan ladang yang sudah dikenal, bengkel kerja, dan laboratorium ilmuwan. Bahkan sebuah ruangan biasa bisa menjadi objek perjalanan kognitif jika seorang ilmuwan-insinyur berbicara tentang benda-benda di dalamnya. Di dalam buku M. Ilyina "Seratus Ribu Mengapa" (1929), yang mengenalkan pembaca pada informasi dari bidang ilmu fisika dan teknik, terdapat bagian "Perjalanan keliling ruangan". Ini dibuka dengan pengantar yang menarik:

Kami membaca dengan penuh minat tentang perjalanan ke negara-negara yang jauh dan belum dijelajahi dan tidak menyadari bahwa sepelemparan batu dari kami, atau bahkan lebih dekat, terdapat negara asing, menakjubkan, dan misterius yang disebut "kamar kami".

Dorongan untuk perjalanan kognitif adalah pertanyaan teka-teki ("Apakah ada dinding yang terbuat dari udara?", "Mengapa air tidak terbakar?"). Jawabannya membutuhkan pengetahuan ilmiah, untuk mencarinya pembaca pergi bersama penulis dalam perjalanan imajiner.

Perjalanan seperti itu sering kali berubah menjadi perjalanan ke masa lalu, di mana sang pemopuler menemukan latar belakang dari beberapa penemuan atau penemuan ilmiah dan teknis. Ya, bukunya E.Danko "rahasia cina" (1925), yang didedikasikan untuk sejarah cangkir porselen, adalah rangkaian cerita menarik dari masa lalu yang jauh.

Tetapi sejarah itu sendiri juga merupakan ilmu dengan karakteristik penelitian ilmiah dan sejarahnya sendiri. Mereka diperkenalkan kepada anak melalui karya populer yang ditulis oleh sejarawan. Biasanya, mereka berbicara tentang penemuan dokumen sejarah. dalam buku terkenal itu S. Lurie "Surat dari Anak Laki-Laki Yunani" (1930) menceritakan bagaimana para ilmuwan dapat membaca surat yang ditulis dalam bahasa Yunani kuno pada selembar papirus kuno.

Genre populer dalam sastra anak-anak seperti dongeng, cerita pendek, novel, dan bahkan novel fantasi digunakan untuk tujuan kognitif. Dibuat oleh penulis dan karya yang benar-benar orisinal. Misalnya buku pendidikan B.Zhitkova"Apa yang saya lihat"(1939) ditulis dari sudut pandang seorang anak, atau "Koran Hutan" V.Bianchi(1928), ditulis sebagai terbitan surat kabar tahunan.

Tradisi sastra kognitif, yang diciptakan pada awal abad ke-20, berlanjut pada paruh kedua abad ini, sekarang para siswa dan pengikut pemopuler terkenal mengambil alih pena. Contoh magang semacam itu adalah sekolah penulis naturalis yang terinspirasi oleh Vitaliy Bianchi. Secara umum, pada 50-80-an abad XX, literatur sejarah alam mengemuka. Itu bukan kebetulan. Kegembiraan kemenangan manusia atas alam yang ditaklukkan telah digantikan oleh kepedulian terhadap keadaan dunia saat ini.

Ciri khas sastra kognitif untuk anak-anak di paruh kedua abad ke-20 adalah kompleksitas materi ilmiah yang disajikannya. Ini dirancang untuk pembaca yang terpelajar dan terpelajar, yang merupakan anak modern. Ia diperkenalkan dengan teknologi, dasar-dasar kimia, fisika dan elektronika. Informasi populer dari sejarah Rusia dan Soviet disajikan dalam genre cerita sejarah. Buku yang paling banyak diterbitkan pada paruh kedua abad ke-20 adalah S.Alekseeva dikhususkan terutama untuk halaman heroik sejarah nasional ( Seratus Kisah Perang ", 1982). Tokoh sejarah di dalamnya ternyata bersebelahan dengan tokoh fiksi - orang-orang dari masyarakat, yang menurut penulis merupakan penggerak utama proses sejarah.

Dalam beberapa dekade terakhir, ada minat pada karya yang menceritakan tentang masa lalu Slavia dan akar Ortodoks orang Rusia (misalnya, G. Yudin Burung sirin dan penunggang kuda putih , 1993). Biografi tokoh agama Rusia muncul. Dalam literatur kognitif terbaru untuk anak-anak, minat terhadap barang antik dan peninggalan nasional semakin meningkat.

Dalam buku pendidikan modern untuk anak-anak, kecenderungan ke arah ensiklopedia semakin berkembang. Karenanya popularitasnya ensiklopedi anak-anak , buku referensi. Ensiklopedia anak-anak terkenal "Mengapa", yang diterbitkan pada tahun 1988 dan dicetak ulang lebih dari satu kali, adalah contoh cemerlang dari literatur pendidikan domestik. Dongeng, percakapan, cerita, teka-teki, cerita puitis, komponennya, memperkenalkan anak ke dunia berbagai pengetahuan.

Dalam beberapa tahun terakhir, ada keinginan nyata untuk menerbitkan literatur kognitif yang bersifat referensi. Cerita, percakapan, deskripsi diganti dengan artikel referensi pendek yang isinya sedikit dipahami oleh anak dan membutuhkan penjelasan dari orang dewasa. Akankah buku referensi "anak-anak" menggantikan literatur kognitif? Saya kira tidak, karena literatur pendidikan yang baik memiliki keunggulan yang jelas dibandingkan referensi dan literatur pendidikan: tidak hanya memberikan informasi yang diperlukan, tetapi juga berfungsi sebagai buku lengkap untuk dibaca anak.

Pencetakan modern memungkinkan penerbitan buku-buku yang penuh warna dan bergambar kaya. Ini bisa berupa buku bergambar untuk anak kecil, dan album foto untuk anak yang lebih besar. Mereka juga merupakan contoh literatur kognitif.

Pertanyaan dan tugas

1. Apa perbedaan antara literatur pendidikan dan pendidikan dan fiksi?

2. Bagaimana literatur pendidikan dalam negeri berkembang dan apa yang membedakan buku pendidikan untuk anak edisi modern?

10.2. Sastra alami untuk anak-anak dan fitur-fiturnya

Sastra sejarah alam mencakup karya-karya yang sifatnya sangat berbeda. Ini adalah percakapan informatif tentang zoologi dan biologi, cerita dan cerita tentang hewan, deskripsi fenomena alam, dongeng sejarah alam, rekomendasi praktis untuk pecinta alam muda. Popularitas topik sejarah alam tidak sulit untuk dijelaskan - seorang anak bertemu hewan dan tumbuhan di setiap langkah, dan minat pada mereka tetap ada sepanjang masa kanak-kanak. Dengan penjelasan tentang fenomena alam, jalan menuju pengetahuan ilmiah dunia bagi anak dimulai. Namun topik sejarah alam jarang terbatas pada penjelasan, cukup sering masuk ke bidang pemikiran spiritual dan moral. Mereka terkait dengan memahami tempat manusia di dunia dan menumbuhkan dalam dirinya sikap hati-hati terhadap semua makhluk hidup. Tidak diragukan lagi, suara patriotik dari sastra semacam itu: menanamkan cinta pada tanah air dan tanah air seseorang. Dengan membaca buku-buku penulis naturalis berbakat, kita tidak hanya mengenal dunia di sekitar kita, tetapi juga mulai memahami kehidupan dengan lebih baik. Vitaly Bianchi menegaskan arti dari literatur sejarah alam ini:

Tugas karya seni sama sekali bukan untuk memberi pembaca suatu kompleks pengetahuan ilmiah ("objektif") tertentu tentang hewan, tumbuhan, dll. tertentu, tetapi untuk memberikan citra binatang, tumbuhan, bahkan benda mati . ..

Kemudian pembaca akan menemukan "'kebenaran' yang paling murni, gambaran realitas yang sangat benar...". Dan kita tidak hanya berbicara tentang "kebenaran" dari dunia hewan atau tumbuhan. Bandingkan dua cerita pendek Gennady Snegirev. Catatan "Raven" dari buku "Birds of Our Forests" menggambarkan kehidupan burung gagak:

Gagak hutan hidup berpasangan. Dan mereka hidup selama dua ratus tahun atau lebih. Sepasang burung gagak terbang di atas taiga dan dengan hati-hati memeriksa setiap tempat terbuka, setiap aliran. Jika mereka melihat mangsanya: sisa-sisa rusa yang digigit beruang, atau ikan mati di pantai, mereka akan segera memberi tahu burung gagak lainnya. “Kruk-krruk-krruk,” teriakan gagak menyerbu taiga, memberi tahu gagak lain bahwa ia telah menemukan mangsa.

Gambarnya sangat ekspresif, selain itu dimeriahkan oleh permainan suara. Sekarang pembaca prasekolah akan dapat membedakan burung gagak di antara burung-burung di hutan kita. Burung gagak dijelaskan dengan cara yang sangat berbeda di cerita lain oleh Snegirev. Seekor burung hitam yang sendirian mengelilingi bumi untuk mencari mangsa, menyebabkan ketakutan dan ketidaksukaan pada semua orang.

Gagak kembali tanpa apa-apa: dia sudah sangat tua. Dia duduk di atas batu dan menghangatkan sayapnya yang sakit. Gagak membekukannya seratus tahun, mungkin dua ratus tahun yang lalu. Musim semi ada di mana-mana, dan dia sendirian.

Sayap yang sakit dan perburuan yang gagal bukan hanya sketsa dari alam, tetapi juga gambaran dari usia tua yang menyedihkan, yang membangkitkan asosiasi pembaca dengan kehidupan manusia dan emosi serta pikiran yang terkait dengannya.

Karakteristik pathos humanistik dari buku-buku sejarah alam membedakan mereka dari literatur kognitif lainnya. Penulis sering secara terbuka menyapa pembaca muda, mendesaknya untuk menjaga alam dengan baik. Tetapi kekuatan sastra tidak ada dalam daya tarik. Kecintaan pada alam dimulai dengan minat yang besar terhadapnya, dan tugas penulis naturalis adalah membangkitkan minat ini melalui sastra. Peran penting di sini dimainkan oleh fakta dan pengamatan menarik dari alam yang mampu menangkap imajinasi pembaca. Penulis mengambilnya dari buku-buku ilmiah tentang biologi, tetapi lebih sering mengandalkan pengamatannya sendiri yang diperoleh dari ekspedisi dan perjalanan. Tetapi fakta saja tidak dapat menjadi isi dari sebuah buku sejarah alam. Yang lebih penting adalah bagaimana penulis berbicara tentang mereka.

Penulis banyak buku sejarah alam menulis dalam bentuk percakapan yang informatif, menggunakan semua keunggulan genre ini: bahasa sehari-hari, nada emosional, perbandingan yang hidup, ucapan yang lucu. Buku-bukunya sangat berbeda. Igor Akimushkin. Penuh ungkapan “menarik untuk diketahui”, “penemuan luar biasa”, yang mengiringi kisah fakta ilmiah. Penulis seolah-olah mendesak pembaca untuk berbagi dengannya kekaguman akan keajaiban alam. Salah satu buku Akimushkin untuk anak-anak berjudul "Alam adalah penyihir" (1990), dan setiap deskripsi di dalamnya penuh dengan emosi, misalnya tentang sotong:

Dia tinggal di laut, dan berenang - keajaiban yang luar biasa! - dan sebaliknya. Tidak seperti semua hewan. Kepala tidak maju, tapi kembali!

Dalam buku untuk remaja, penulis menggunakan teknik lain: dia dengan jenaka membandingkan kebiasaan hewan dengan kehidupan orang modern. Oleh karena itu, kanguru ("Dunia Satwa", 1971):

mereka berkomunikasi dengan kerabat mereka melalui telegraf nirkabel, dengan jenis yang sama dengan kelinci dan kelinci - mereka mengetukkan kaki mereka ke tanah.

Untuk membangkitkan minat pembaca pada dunia alam, teknik yang telah terbukti benar dalam sastra seperti teka-teki, rahasia, dan intrik juga membantu. Penulis tahu bagaimana menyusun materi sedemikian rupa sehingga membangkitkan minat pembaca, membuatnya penasaran. Pada saat yang sama, logika ilmiah dan objektivitas tidak luput dari pandangan. Banyak buku Akimushkin memperkenalkan klasifikasi hewan. Tetapi penulis terus-menerus bermain dengan logika ilmiah, mengejutkan pembaca dengan fakta bahwa hewan yang sangat berbeda ternyata hidup bersama. Ini terutama terlihat dalam buku untuk anak-anak. Nama mereka terdengar menarik - "Ini semua kucing" (1975), "Ini semua anjing" (1976), "Ini semua antelop" (1977). Klasifikasi spesies berubah menjadi permainan puzzle yang menarik - coba tebak hubungan berbagai hewan tersebut. Komposisi buku ini dapat mengikuti prinsip lain - menunjukkan perbedaan kebiasaan hewan, yang dijelaskan oleh habitat yang berbeda. Di dalam buku Yuri Dmitriev "Halo tupai! Bagaimana kabarmu, buaya? (1986) cerita dikhususkan untuk bagaimana binatang yang berbeda mendengar, merasakan, bergerak. Kadang-kadang tampaknya semua teknik ini dirancang untuk menghibur pembaca, untuk "mempermanis" akar pahit dari doktrin tersebut. Tapi ini jauh dari benar. Yang tak kalah menarik adalah kepribadian penulis naturalis, pria yang mencintai alam. Kami beralih ke buku I. Akimushkin, Yu.Dmitriev, V. Bianchi atau N. Sladkov tidak hanya untuk mempelajari sesuatu yang baru tentang alam, tetapi juga untuk merasakan bersama mereka perasaan gembira karena bertemu dengan dunia yang menakjubkan dan menakjubkan. Tentu saja, ini berlaku tidak hanya untuk penulis sastra sejarah alam Rusia, tetapi juga untuk penulis asing yang luar biasa seperti Ernest de Seton-Thompson atau Gerald Durrell.

Pertanyaan dan tugas

1. Apa saja tantangan yang dihadapi sastra sejarah alam untuk anak-anak dan bagaimana solusinya? Tunjukkan ini pada contoh buku karya I. Akimushkin dan Y. Dmitriev.

2. Dengan cara apa penulis naturalis memecahkan masalah ini?

Kisah V. Bianchi

Dongeng adalah genre paling populer dalam bacaan anak-anak, dan upaya untuk menggunakan kelebihannya dalam literatur sejarah alam untuk anak-anak telah dilakukan lebih dari satu kali. Namun, hal ini tidak mudah dilakukan, karena fiksi dongeng tidak boleh memutarbalikkan fakta sains. Mereka tidak boleh terdistorsi oleh gagasan moral tentang yang baik dan yang jahat, yang tidak sesuai dengan hukum yang berlaku di alam. Oleh karena itu, jenis dongeng tradisional yang mengandung “pelajaran untuk orang baik” sangat tidak cocok untuk topik sejarah alam. Kisah ini tentang "pelajaran" dari jenis yang berbeda, dan hewan di dalamnya tidak berubah menjadi alegori kebajikan dan kekurangan manusia, seperti yang terjadi dalam dongeng.

Pencipta kisah sejarah alam dianggap benar Vitalia Bianci(1894-1959). Di bawah penanya, dongeng tidak lagi hanya menjadi pembawa gagasan moral dan etika, ia dipenuhi dengan pengetahuan ilmu alam (oleh karena itu, Bianchi menyebut karyanya "dongeng-non-dongeng"). Fiksi dongeng bukan hanya alat hiburan bagi penulis, dalam pemahaman Bianchi, bentuk artistik dan puitis dari pengetahuan dunia tidak kalah pentingnya dengan ilmiah dan realistis.

dalam cerita "Pertanyaan konyol" (1944) menggambarkan percakapan antara seorang ayah ilmuwan dan putrinya yang masih kecil. Subjek perselisihan di antara mereka adalah persepsi yang berbeda tentang alam: sang ayah mengenali dunia di sekitarnya dalam kerangka pengetahuan ilmiah objektif dan mengajarkannya kepada putrinya. Tetapi gadis itu tidak memiliki definisi dan klasifikasi ilmiah yang cukup tepat. Bertanya tentang burung, dia mengajukan pertanyaan kepada ayahnya yang mencerminkan pandangan puitis tentang dunia ("Mengapa cerek membungkuk, dan cerek menganggukkan ekornya? Apakah mereka menyapa?"). Pendekatan yang tidak ilmiah seperti itu tampaknya bodoh bagi sang ayah ("Omong kosong apa! Apakah burung menyapa?"). Dan hanya ketika sang ayah mendapati dirinya berpikir bahwa pertanyaan "bodoh" putrinya mendorongnya untuk menemukan penemuan yang menarik, dia menyadari pentingnya pandangan puitis tentang dunia. Pandangan ini memungkinkan Anda untuk mengetahui alam secara mendalam. Itulah mengapa dongeng, menurut Bianchi, adalah "jenis sastra yang paling dalam".

Bianchi menganggap keuntungan penting dari dongeng adalah kekayaan emosionalnya yang penuh aksi, dan kedekatannya dengan pidato sehari-hari yang hidup - warisan tradisi dongeng rakyat. Penulis menoleh padanya dalam karyanya sendiri, menyebut "emosi, plot, kesederhanaan bahasa" sebagai tiga pilar puisinya.

Keterkaitan dengan cerita rakyat dalam karya Bianchi tidak langsung, karena ia menghadapi tugas kognitif lainnya. Namun, berbicara tentang hukum alam, penulis lebih dari sekali beralih ke motif dan teknik individu dari sebuah cerita rakyat, dan juga menggunakan bahasa sehari-hari dengan kata-kata yang ditujukan dengan baik yang menjadi ciri khasnya. Tapi ini bukan satu-satunya perbedaan antara dongeng Bianchi. Mereka memiliki ritme naratif yang tegang, permainan artistik dengan suara dan kata, citra yang hidup - semua ini adalah ciri khas budaya puitis di awal abad ke-20, tempat Bianchi dibesarkan dan dibentuk sebagai penulis. Tradisi dua budaya - rakyat dan sastra - menentukan orisinalitas kisah sejarah alam Bianchi.

Materi bagi mereka adalah observasi kehidupan berbagai hewan. Bianchi banyak menulis tentang burung (ayahnya adalah seorang ahli burung terkenal, dan dalam minat ilmiahnya penulis mengikuti jejak ayahnya). Tetapi apa pun yang Bianchi tulis, dia berpegang pada aturan: menggambarkan kehidupan hewan bukan dalam bentuk fakta-fakta terisolasi yang terpisah, tetapi dalam keterkaitan yang mendalam dengan hukum umum alam. Penampilan dan kebiasaan hewan bergantung pada hal ini, dan tugas penulis adalah menunjukkan pengoperasian hukum umum ini dengan menggunakan contoh perwakilan spesifik dari dunia burung dan hewan. Dengan menjaga kesamaan dalam karakternya, penulis menghindari sifat tidak berwajah yang asing bagi seorang pahlawan sastra.

Kepribadian dimulai dengan fakta bahwa karakter tersebut mendapatkan sebuah nama. Bianchi tidak memiliki nama acak, setiap nama berbicara tentang karakter yang termasuk dalam satu atau beberapa jenis hewan, dan pada saat yang sama menjadi ciri khasnya. Terkadang huruf kapital (Swallow Beregovushka) atau sedikit perubahan kata (Semut) sudah cukup untuk sebuah nama. Bianchi sering memiliki nama yang mempermainkan penampilan hewan (leher jeruk partridge). Tidak jarang untuk nama Bianchi dan onomatopoeik (Puncak tikus, Cewek burung pipit). Adapun ciri-ciri karakter para tokohnya hanya digariskan oleh penulisnya. Jauh lebih penting bahwa mereka kecil, dan kedekatan dengan dunia masa kanak-kanak selalu menimbulkan tanggapan yang hidup dari pembaca.

Dongeng "Rumah hutan" (1924) adalah salah satu karya Bianchi yang paling populer. Penulis mengaitkan alasan kesuksesan tersebut dengan gambaran tokoh utama kisah tersebut - burung layang-layang Beregovushka.

Dari mana-mana saya mendengar bahwa "Rumah Hutan" adalah buku favorit anak-anak prasekolah. Apa untungnya bagi si kecil? Menurut saya - sangat nyaman: semua rumah, dan satu sama lain lebih baik, lebih nyaman. Pahlawan kecil itu masih "bodoh", tidak tahu apa-apa di dunia besar, menyodok ke mana-mana, seperti para pembacanya sendiri. Mungkin kebaikan yang bertemu Beregovushka, lemah dan tak berdaya di dunia yang luas ini, tetapi bukan lagi dunia asing.

Memang, kisah pengembaraan Beregovushka untuk mencari rumah di malam hari mirip dengan kisah anak hilang. Kesamaan dengan dunia masa kanak-kanak sudah ditemukan dalam kata-kata pertama dari kisah tersebut:

Jauh di atas sungai, di atas tebing curam, burung layang-layang muda berenang. Mereka mengejar satu sama lain dengan pekikan dan pekikan: mereka bermain kejar-kejaran.

Mengapa bukan permainan anak-anak? Namun permainan berlanjut nanti, saat burung layang-layang mengunjungi sarang burung yang masing-masing agak mirip dengan rumah mainan. Pengembara kecil tidak menyukai salah satu dari mereka, dan hanya setelah sampai di rumahnya, Shoreline dengan manis tertidur di tempat tidurnya.

Permainan anak-anak di rumah-rumah kecil tidak menguras isi dongeng. Plot tentang pengembaraan Beregovushka memungkinkan Bianchi mengungkap gambaran luas tentang kehidupan burung menggunakan contoh cerita tentang sarang burung. Deskripsi mereka akurat dan dapat diandalkan, tetapi setiap kali pengamatan seorang ahli burung dilengkapi dengan pandangan sang seniman. Berikut ini salah satu uraiannya:

Tergantung di cabang pohon birch adalah rumah kecil yang terang. Rumah yang begitu nyaman terlihat seperti mawar yang terbuat dari lembaran tipis kertas abu-abu.

Setiap kata diwarnai secara emosional dan dekat dengan visi dunia anak-anak. Oleh karena itu, sarang burung terkadang disebut "buaian udara", lalu "gubuk", lalu "pulau terapung". Tak satu pun dari rumah-rumah imut ini yang menarik perhatian Beregovushka - mengapa tidak pilih-pilih dari dongeng "Angsa Angsa"? Tetapi Bianchi secara bertahap mengarahkan pembaca pada fakta bahwa bukan sifat berubah-ubah yang mencegah Beregovushka menemukan rumah yang cocok, tetapi ketergantungan setiap burung pada habitat tertentu. Hal ini dibuktikan dengan fakta yang ada di deskripsi semua rumah dongeng.

Ada sifat kekanak-kanakan pada pahlawan dongeng "Puncak Tikus" (1927). Petualangannya digambarkan dalam semangat Robinsonades, yang populer dalam bacaan anak-anak. Oleh karena itu, judul-judul bab yang menarik (“How a Little Mouse Became a Sailor”, “Shipwreck”), yang mengingatkan pada petualangan laut yang berbahaya. Terlepas dari kenyataan bahwa perbandingan tikus dengan Robinson itu lucu, kisah kesialannya tidak berubah menjadi lelucon atau parodi. Kita berbicara tentang hubungan nyata di alam, di mana pahlawan Bianchi adalah salah satu pesertanya. Hubungan ini cukup parah, dan kisah tersebut menjadi ilustrasi perjuangan hidup yang ada di alam. Jadi, nightingale-robber yang mengerikan adalah shrike-shrike, badai tikus, yang "meskipun burung penyanyi, berdagang perampokan." Tikus itu sendiri merupakan perwakilan dari spesies biologis tertentu. Oleh karena itu, dia membangun rumah dengan cara "seperti semua tikus dari keturunannya dibangun", dan bukanlah keajaiban yang menyelamatkannya dari kematian, tetapi "bulu kuning-coklat, warna yang persis sama dengan bumi". Menceritakan robinsonade tikus, Bianchi tidak melampaui hukum alam. Ini tidak menghalangi pembaca untuk melihat navigator yang tak kenal takut di dalam mouse dan mengkhawatirkan hasil dari petualangannya. Mereka diakhiri dengan bab berjudul "A Good End", dan akhir seperti itu merupakan syarat penting untuk sebuah buku anak-anak.

Kedekatan yang sama dengan dunia masa kanak-kanak ada dalam dongeng "Petualangan Semut" (1936). Pahlawannya harus tepat waktu ke sarang semut sebelum matahari terbenam - fakta dari kehidupan semut. Pada saat yang sama, perilaku sang pahlawan sangat mirip dengan seorang anak yang bergegas pulang sebelum gelap dan dengan menyedihkan meminta bantuan orang dewasa. Dengan ini, dia membangkitkan simpati di antara semua karakter dalam dongeng yang siap membantu anak yang bermasalah. Selain itu, Semut mirip dengan penipu cerita rakyat tentang hewan: dengan bantuan ketangkasan dan kelicikan, mereka selalu menang, dan pahlawan Bianchi menggunakan trik seperti itu pada waktu yang tepat. Tetapi deskripsi tentang bagaimana masing-masing karakter berjalan atau terbang tidak ada hubungannya dengan tradisi cerita rakyat: Bianchi berbicara tentang struktur serangga dan bagaimana mereka bergerak. Tapi, membicarakannya, penulis tidak putus dengan dongeng - semua deskripsi berasal dari dunia citra artistik. Oleh karena itu, sayap kumbang adalah "persis dua palung terbalik", ia berdengung, "seperti menghidupkan motor", dan pada benang yang diberikan ulat, Anda dapat mengayun dengan riang, seperti pada ayunan sungguhan. Perbandingan yang sering digunakan Bianchi tidak hanya mengkorelasikan yang tidak diketahui dengan yang diketahui anak, tetapi juga memasukkan unsur permainan ke dalam narasinya. Permainan berlanjut dalam onomatopoeia, serta penggunaan ekspresi dan ucapan metaforis. Tentang matahari terbenam dikatakan: "Matahari telah menyentuh ujung bumi", dan tentang pengalaman sang pahlawan: "Meskipun melemparkan dirimu terbalik." Semua ini memungkinkan untuk melestarikan suasana dongeng nyata dalam narasi bertema kognitif.

Bianchi mengambil tipe pahlawan pembual dari tradisi dongeng rakyat. Pembual seperti itu - anak anjing dalam dongeng "Perburuan Pertama" (1924). Dia malu karena semua hewan dan burung berhasil bersembunyi darinya. Kisah bagaimana hewan bersembunyi dari musuh di alam mirip dengan gambaran permainan petak umpet anak-anak, hanya saja dimainkan bukan oleh anak-anak, melainkan oleh hewan. Dan mereka "bermain" sesuai dengan aturan yang disarankan oleh alam itu sendiri. Aturan-aturan ini diceritakan dalam perbandingan kiasan.

Hoopoe berjongkok ke tanah, melebarkan sayapnya, membuka ekornya, mengangkat paruhnya. Anak anjing terlihat: tidak ada burung, tetapi tambalan beraneka ragam terletak di tanah, dan jarum bengkok keluar darinya.

Penjaga yang sama sekali berbeda dalam dongeng Rosyanka - kematian nyamuk (1925). Ini adalah tipikal pahlawan dongeng yang dengan sombong menyanyikan lagu tentang kekebalannya. Dan jika penulis merasa kasihan pada anak anjing yang bodoh (terlalu banyak kekanak-kanakan dalam dirinya), maka nyamuk yang sombong itu dihukum, tetapi dengan cara yang sepenuhnya alami - ia menjadi korban tanaman rawa.

Lebih dari sekali Bianchi beralih ke perangkat karakteristik cerita rakyat - sebuah teka-teki. Terkadang teka-teki sudah terdengar di judul ("Siapa yang bernyanyi dengan apa?", "Kaki siapa ini?"). Memecahkannya tidaklah mudah, karena teka-teki itu diperumit oleh permainan paradoks. Dongeng "Siapa yang menyanyikan apa?" (1923) dimulai dengan sebuah paradoks: "Di sini, dengarkan apa dan bagaimana yang tak bersuara bernyanyi." Bisakah yang tak bersuara bernyanyi? Maka timbullah misteri baru. "Mendengar dari tanah: seolah-olah di ketinggian seekor anak domba bernyanyi, mengembik." Seekor anak domba yang bernyanyi di langit adalah seekor snipe. Tapi kemudian misteri baru: dengan apa dia bernyanyi? Dan paradoks baru - ekor. Seluruh paduan suara jatuh ke tangan pembaca, yang direproduksi oleh Bianchi melalui permainan suara dan konstruksi ritmis dari sebuah frase. “Sekarang lebih tenang, lalu lebih keras, lalu lebih jarang, lalu lebih sering ratchet kayu berderak” (ini tentang bangau). “Itu mengelilingi bunga di padang rumput, berdengung dengan sayap keras berurat, seolah-olah seutas tali berdengung” (ini tentang lebah). Namun permainan suara juga memiliki arti tersendiri. "Prumb-boo-boo-boom" - siapa ini? Tidak perlu segera mencari penjelasan yang realistis, ini adalah dunia alam yang indah yang berbicara dengan bahasanya sendiri. Transmisi suara binatang dalam dongeng Bianchi tidak direduksi menjadi onomatopoeia naturalistik (meskipun didasarkan pada ini). Yang tidak kalah pentingnya bagi penulis adalah transformasi dunia yang puitis dan menyenangkan. Dalam dongeng "Bicara burung "(1940) suara burung dengan mudah berubah menjadi sajak dan lelucon, yang dengannya narasinya ditaburi dengan padat.

Banyak cerita rakyat tentang hewan menceritakan tentang perselisihan hewan untuk keunggulan, dan mereka terlihat seperti dialog berkelanjutan antara para pendebat. Ada banyak perselisihan seperti itu dalam kisah Bianchi. Argumen di dalamnya adalah hukum alam (“Hidung siapa yang lebih baik?”, 1924).

Bianchi berbicara tentang pola-pola ini dalam banyak dongeng. Salah satu diantara mereka - "Teremok "(1929) - ditulis dalam tradisi dongeng kumulatif rakyat. Variasi dongeng ini ditandai dengan penambahan tautan identik, diakhiri dengan akhir yang aneh. Namun, kisah Bianchi tidak mengulangi "Teremok" rakyat. Penulis terus terang mempermainkan tradisi: "teremok" -nya ternyata adalah lubang pohon ek hutan, di mana penghuni hutan menemukan tempat berlindung sementara. Maka cerita rakyat dalam penyajian Bianchi menjadi ilustrasi hukum alam. Seperti dongeng "Burung hantu" (1927), yang menceritakan tentang keinginan pria yang tidak masuk akal untuk mengusir burung hantu. Seolah-olah dalam dongeng kumulatif, sebuah rantai sedang dibangun di sini, tetapi ada logika objektif dalam menghubungkan tautannya: bagaimanapun juga, kita berbicara tentang rantai makanan. Jadi paradoks yang luar biasa (burung hantu terbang menjauh - tidak akan ada susu) menerima konfirmasi yang cukup ilmiah.

Bianchi memiliki dongeng di mana fenomena alam ini atau itu tidak diberikan penjelasan ilmiah, tetapi penjelasan mitologis. Tradisi dongeng semacam itu kembali ke cerita mitologis. Beberapa di antaranya Bianchi dengar dan rekam sendiri selama perjalanannya. Dalam satu putaran "Kisah Penjebak" (1935) mencerminkan rekaman cerita rakyat dongeng yang dibuat Bianchi dari Ostyaks yang tinggal di Far North. Dongeng "Lyulya" menceritakan mengapa burung yang hidup di utara ini bermata merah dan berparuh. Mitologi rakyat mengaitkan kemunculan burung dengan asal mula daratan. Seekor burung kecil yang tak kenal takut, menyelam sangat dalam, mengambil sejumput tanah dari dasar laut dan dengan demikian menyelamatkan semua kehidupan.

Beberapa kisah Bianchi dikhususkan untuk deskripsi siklus alam tahunan. Gambar siklus tahunan ada di "novel" yang luar biasa "Leher Oranye" (1941), yang menceritakan tentang kehidupan ayam hutan. Bianchi menyebut karya ini sebagai "himne kecil ke Tanah Air", yang menghubungkan erat pengetahuan tentang alam dengan perasaan cinta tanah air.

Pertanyaan dan tugas

1. Bagaimana tradisi cerita rakyat hidup dalam dongeng V. Bianchi?

2. Apa orisinalitas para pahlawan dalam dongeng V. Bianchi?

3. Berikan contoh permainan kata dari dongeng V. Bianchi.

Cerita tentang binatang

Cerita tentang binatang sangat populer dalam bacaan anak-anak. Di antara penulisnya tidak hanya penulis anak-anak, tetapi juga sastra klasik Rusia yang diakui. Tema sebagian besar karya terkait dengan gagasan tentang sikap manusiawi manusia terhadap "saudara yang lebih kecil", itulah sebabnya pahlawan dari banyak cerita tentang hewan adalah manusia. Dalam komunikasinya dengan hewan, sifat karakter yang sebenarnya terungkap. Penulis suka mengutip contoh orang yang peduli terhadap hewan, terutama dalam cerita tentang persahabatan antara anak dan hewan. Komunikasi dengan hewan sangat berarti bagi orang dewasa yang melihatnya sebagai teman yang setia dan berbakti. Tetapi bahkan jika penulis naturalis tertarik pada dunia hewan secara eksklusif oleh minat kognitif, maka dalam hal ini kita belajar banyak tentang orang yang mengamati alam.

Namun kehadiran manusia tidak mengaburkan binatang itu sendiri dalam cerita-cerita tentang binatang, baik itu gajah raksasa atau burung hutan kecil. Perhatian yang berlebihan dalam literatur terhadap "hal-hal kecil" memiliki penjelasannya sendiri - masing-masing hewan mencerminkan dunia alam, dan ini memberi arti penting pada insiden yang terkait dengannya. Dalam cerita untuk anak-anak, signifikansi ini dibicarakan secara lugas - kasus-kasus dijelaskan di mana hewan atau burung menunjukkan kecerdasan dan akal yang cepat. "Wajar" dapat berupa hewan peliharaan dan hewan liar yang ditemui seseorang di lingkungan alaminya atau mengamatinya di kebun binatang. Cerita yang ditulis oleh pelatih terkenal (misalnya V. Durov) tentang murid berkaki empat mereka juga menceritakan tentang kemampuan hewan.

Banyak cerita tentang hewan yang dekat dengan literatur dokumenter (penggunaan foto dalam desainnya tidak jarang), tetapi bahkan cerita yang termasuk dalam literatur fiksi dibedakan oleh keandalan deskripsi hewan dan kebiasaannya. Biasanya, penulis mengandalkan pengamatan nyata dan pengalaman hidup mereka sendiri. Mari kita lihat buktinya V.Bianchi tentang dia "Cerita Kecil" (1937).