rumah › Salon › Membaca Fiksi Dow. Perencanaan perspektif dalam fiksi di kelompok senior

Membaca Fiksi Dow. Perencanaan perspektif dalam fiksi di kelompok senior

Pendidik MDOU "CRR - TK No. 247", Saratov

Pengembangan pendidikan dan metodis. Rencana jangka panjang di lembaga pendidikan prasekolah

Rencana jangka panjang untuk membaca fiksi untuk kelompok yang lebih muda di bawah program "TK 2100" sesuai dengan FGT, dengan mempertimbangkan perencanaan tematik.

Teks terlampir.

September "Kami dan taman kanak-kanak kami"

"Mainan"

"Seperti apa matahari itu" T. Bokov

Ingatlah bahwa di musim panas anak-anak banyak bermain dengan mainan; membantu mengingat ayat-ayat yang sudah dikenal

Perkenalkan anak pada konsep "sajak"; mengembangkan pemikiran

"Mainan saya" oleh Z. Petrov

"Sekali" oleh B. Iovle

Bantu anak-anak belajar mendengarkan teks puitis; menumbuhkan rasa hormat terhadap mainan

Kembangkan kemampuan untuk membedakan antara perbuatan baik dan buruk

"Musim Panas" V. Orlov

"Sinar Pagi" K. Ushinsky

Perbaiki tanda-tanda utama musim panas

Kembangkan kemampuan mendengarkan cerita pendek; terus perkenalkan anak-anak dengan tanda-tanda musim

N. Kalinina "Di dalam hutan"

Puisi "Musim Gugur"

Terus ajari anak untuk mendengarkan karya kecil; mengkonsolidasikan pengetahuan tentang pohon, bunga

Terus kenalkan anak-anak dengan tanda musim gugur; memperluas wawasan seseorang

Oktober "Kita dan alam"

Puisi "Rumput. semak-semak. Pohon"

I. Tokmakova "Daun Musim Gugur"

Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang jenis-jenis vegetasi

Terus perkenalkan anak-anak dengan tanda musim gugur utama

F.Gurinovich "Taman"

"Berries" oleh Y. Taits

Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan tentang sayuran dan tempat tumbuhnya

Terus belajar mendengarkan karya-karya kecil; menumbuhkan cinta untuk orang yang dicintai

N. Kisileva "Anak Kucing dan Anak Anjing"

Lagu rakyat Rusia "Korovki"

Pertahankan minat pada dongeng; mengkonsolidasikan pengetahuan tentang hewan peliharaan; perkenalkan anak-anak dengan aturan dasar jalan raya

Terus berkenalan dengan genre cerita rakyat kecil; mengkonsolidasikan pengetahuan tentang hewan peliharaan; belajar menjawab pertanyaan dari teks

S. Marshak "Anak-anak dalam sangkar"

K.Chukovsky "Aibolit"

Terus ajari anak mendengarkan puisi; mengkonsolidasikan pengetahuan tentang hewan liar

Terus belajar mendengarkan karya puisi skala besar, jawab pertanyaan; mengkonsolidasikan pengetahuan tentang hewan liar

November "Negara Berwarna"

L. Razumova "Merah"

"Lampu lalu lintas" B. Zhitkov

Konsolidasi pengetahuan tentang warna merah; terus ajari anak menemukan benda berwarna merah di lingkungan

Terus kembangkan kemampuan mendengarkan cerita; mengkonsolidasikan pengetahuan tentang warna merah; terus berkenalan dengan aturan dasar jalan

K. Chukovsky "Ayam

"Matahari, seperti seorang ibu" A. Pavlov

Pertahankan minat tetap pada fiksi; memperkuat pengetahuan kuning.

Terus kenali anak dengan fenomena alam; ajari anak menemukan benda kuning di lingkungan

V.Suteev "Kucing nakal"

"Hadiah penuh warna" P. Sinyavsky

Belajar mengevaluasi tindakan para pahlawan; mengkonsolidasikan pengetahuan tentang warna primer

Terus ajari anak mendengarkan puisi; mengkonsolidasikan pengetahuan tentang warna primer

"Pensil" Y. Taits

"Kisah Bagaimana Cat Dilukis" oleh M. Shkurina

Belajar memahami humor karya sastra; mengkonsolidasikan pengetahuan tentang warna biru

Untuk mengenalkan anak pada fakta bahwa saat mencampur cat, diperoleh warna yang berbeda.

Desember "Musim Dingin"

M. Klochkova "Kepingan Salju"

Musim dingin untuk kesehatan Z. Aleksandrova

Terus kenali tanda-tanda utama musim dingin, dengan sifat-sifat salju

Bantu anak-anak memahami manfaat udara dingin

Puisi "Burung"

Puisi "Burung Musim Dingin"

Terus kenalkan anak dengan ciri khas burung

Konsolidasi pengetahuan yang ada tentang burung musim dingin, kembangkan keinginan untuk membantu burung di musim dingin

Puisi "Binatang di Musim Dingin"

“Seperti salju di atas bukit” oleh I. Tokmakova

Perkenalkan anak-anak bagaimana hewan liar berhibernasi

Terus kenalkan anak-anak dengan apa yang dilakukan hewan di musim dingin

O. Chusovitina "Sebentar lagi Tahun Baru"

N.Migunova "Tahun Baru"

Bantu anak-anak menghafal puisi itu

Terus kenalkan anak-anak dengan ayat-ayat Tahun Baru

Januari "Kami dan keluarga kami"

Sajak "Ini pulpen kami"

Tentang hidung dan lidah. Permyak E.A.

Terus berkenalan dengan bentuk-bentuk kecil cerita rakyat; mengkonsolidasikan pengetahuan tentang bagian-bagian tubuh manusia

Teruslah mengenalkan anak pada tujuan bagian-bagian tubuh

Z. Alexandrova "Gadis nakal"

"Sam" V. Stepanov

Bantu anak-anak memahami bahwa semua orang berbeda dan bertindak berbeda; belajar mengevaluasi tindakan para pahlawan

Tanamkan kebiasaan positif pada anak

E. Blaginina "Telanjang - sayang"

"Seratus Pakaian"

Memantapkan pengetahuan anak-anak tentang jenis-jenis pakaian

Perbanyak kosakata anak dengan nama-nama item pakaian

Februari "Keluarga Kami"

N. Pavlova "Sepatu siapa"

"Fashionista dan sepatu"

Viktor Polyanskikh

Terus belajar mendengarkan karya-karya kecil; mengkonsolidasikan pengetahuan tentang sepatu

Terus perkenalkan anak dengan berbagai jenis sepatu

Puisi "Keluargaku"

"Pembantu" E. Blaginina

Bantu anak-anak memahami siapa keluarga mereka

Bantu anak memahami cara membantu di rumah

Nikmati, mainan!

E. Blaginina

Ayo lihat!

E. Blaginina

Tingkatkan keinginan untuk membantu orang dewasa

Dorong anak untuk melakukan perbuatan baik

Z.Aleksandrova "Hujan"

I. Pivovarova "Tongkat Ajaib"

Kembangkan ketekunan, perhatian; mengkonsolidasikan pengetahuan tentang warna ungu

Kembangkan kemampuan untuk memahami teks puitis; mengkonsolidasikan pengetahuan tentang warna primer

Maret "Kami dan rumah kami"

Z. Alexandrova "Apa yang Anda ambil - kembalikan"

“Meja itu berkaki empat” S.Ya Marshak

Bantu untuk memahami arti puisi itu; mengkonsolidasikan pengetahuan tentang furnitur

Terus perkenalkan anak dengan furnitur

Apa yang tidak bisa dibeli?

Vladimir Orlov

"Tiga kopek untuk pembelian" Sh.Galiev

Bantu anak memahami bahwa tidak semua hal bisa dibeli dengan uang

Bantu anak-anak memahami bahwa mainan itu mahal; menumbuhkan kesopanan

I. Tokmakova "Ah ya sup"

“Oh, betapa enaknya bau shami”

Bantuan untuk menghafal ayat-ayat kecil; mengkonsolidasikan pengetahuan tentang dapur dan peralatan makan

Konsolidasi pengetahuan tentang peralatan makan dan peralatan dapur

D. Kharms "Ivan Ivanovich Samovar"

K. Chukovsky "Terbang-bunyi"

Belajar menjawab pertanyaan pada teks; mengkonsolidasikan pengetahuan tentang peralatan teh

Belajar mendengarkan karya puisi berskala besar; terus belajar menjawab pertanyaan

April "Musim Semi dan Musim"

A. Pleshcheev "Taman saya"

R.s.s. "gubuk Zayushkina"

Belajar menemukan tanda musiman dalam puisi

Perkenalkan dongeng baru; membantu untuk memahami alasan pondok rubah yang mencair

"Orang Tua dan Pohon Apel" L. Tolstoy

"The Tale of the Kitten Kuzka and a Beautiful Flower" oleh M. Shkurin

Untuk mengenalkan anak-anak dengan fakta bahwa pohon buah ditanam di musim semi

Tumbuhkan rasa hormat terhadap alam

V.Suteev "Kapal"

"Cat matahari" M. Skryabtsov

Membantu memahami arti karya: mengkonsolidasikan pengetahuan tentang warna biru

Untuk menyadarkan anak-anak tentang makna cerita; memperbaiki warna biru

E. Moshkovskaya "Kami berlari sampai malam"

N. Kalinina "Di Pagi Hari"

Konsolidasi pengetahuan tentang bagian-bagian hari ini

Lanjutkan untuk memperkenalkan bagian-bagian hari ini

Semoga "Apa yang kita tahu dan bisa lakukan"

Irama "Kami berbagi jeruk"

Musim panas L. Korchagin

Bantu menghafal sajak berhitung; mengkonsolidasikan pengetahuan tentang buah-buahan

Terus perkenalkan anak-anak dengan tanda musiman

"Beruang" G. Ladonshchikov

"Musim" oleh A. Kuznetsov

Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan anak-anak tentang musim; menumbuhkan rasa humor

Konsolidasi pengetahuan anak-anak tentang perubahan musiman di alam

V.Oseeva "Buruk"

"Cerita yang mengerikan" E. Charushin

Bantu anak-anak memahami makna cerita; menumbuhkan kebaikan, kasih sayang

Kembangkan kemampuan mendengarkan karya bervolume besar; masuk akal bagi anak-anak

"Halo, musim panas" oleh T. Bokov

Teka-teki tentang mainan

Kembangkan kemampuan untuk memahami teks puitis, menyoroti tanda-tanda musiman

Kembangkan kemampuan menebak teka-teki; pemikiran

Seperti apa matahari itu? Tatyana Bokova

Seperti apa matahari itu?

di jendela bundar.

Senter dalam gelap.

Itu terlihat seperti bola

Sialan panas juga

Dan di atas pai di atas kompor.

Pada tombol kuning.

Ke bola lampu. Pada bawang.

Di tambalan tembaga.

Di kue keju.

Sedikit jeruk

Dan bahkan pada muridnya.

Hanya jika matahari berbentuk bola - Mengapa panas?

Jika matahari adalah keju

Mengapa Anda tidak bisa melihat lubang?

Jika matahari adalah busur

Semua orang akan menangis.

Jadi itu bersinar di jendela saya

Bukan sepeser pun, bukan pancake, tapi matahari!

Biarkan itu terlihat seperti segalanya

masih SEMUANYA MAHAL!

Unduh rencana Perspektif untuk membaca fiksi untuk kelompok yang lebih muda

AREA PENDIDIKAN

"SENI MEMBACA SASTRA"

Anak di dunia fiksi

Pada tahun ketujuh kehidupan pada anak terjadi pendalaman dan pembedaanpenolakan kepentingan pembaca, ada preferensi diboron jenis dan genre sastra. Anak-anak pada usia ini memahamibekerja dalam kesatuan isinya, semantik dan ekspresifsisi positifnya, rasakan dan upayakan untuk memaknai keindahan sastranyalakan pidato, acara proyek, dan gambar para pahlawan karyadiri mereka sendiri dan hubungan dengan orang lain, berusaha untuk menjelaskan dan Andaungkapkan makna karya dan sikap Anda terhadapnya dalam berbagai bentukaktivitas kreatif. Alhasil, menyimak, mempersepsi, dan memahami sebuah teks sastra mendekati tataran naturalaktivitas tik.

Tugas dan konten pekerjaan dalam kelompok usia ini akan menjadimemiliki banyak kesamaan dengan apa yang dilakukan pada kelompok sebelumnyane, mengingat keumuman tahap perkembangan sastra anak usia 5-7 tahun.

Tugas pendidikan dan perkembangan anak

1. Menumbuhkan sikap nilai terhadap fiksi sebagai bentuk seni, bahasa ibu dan tuturan sastra.

2. Berkontribusi pada pendalaman dan pembedaan minat pembaca.

3. Memperkaya pengalaman membaca anak melalui karya yang lebih kompleks isi dan bentuknya.

4. Dalam proses mengenal sastra, memastikan terbentuknya gambaran holistik dunia pada anak, mengembangkan kemampuan mempersepsikan realitas secara kreatif dan ciri-ciri refleksinya dalam sebuah karya seni, serta memperkenalkan nilai-nilai sosial dan moral.

5. Berkontribusi pada pengembangan persepsi artistik teks di
kesatuan isi dan bentuknya, semantik dan emosional
subteks.

6. Kembangkan kemampuan menganalisis secara mendasar isi dan bentuk suatu karya (ciri-ciri struktur komposisi, sarana ekspresi linguistik dan maknanya), kembangkan tuturan sastra.

7. Memperkaya gagasan tentang ciri-ciri sastra: tentang genera (cerita rakyat dan sastra pengarang), jenis (prosa dan puisi), tentang keragaman genre dan beberapa ciri khasnya.

8. Memberikan kesempatan kepada anak untuk menunjukkan kemandirian dan kreativitasnya dalam berbagai jenis kegiatan seni dan kreatif berbasis karya sastra.

Menguasai tugas perkembangan sastra anak dilakukan di
berbagai jenis kegiatan bersama dan mandiri anak-anak didasar dari berbagai cerita rakyat dan teks sastra.

Metode utama pengembangan sastra anak usia 6-7 tahun adalah sebagai berikut.

Membaca (menceritakan) orang dewasa, yang memperkenalkan prasekolahnama panggilan dengan teks sastra, seperti "teman baik" mereka. Pada saat yang sama, guru menarik perhatian anak pada sumber perolehan buku: guru sendiri atau salah satu anak yang membawanya dari rumah, mereka mengambil buku tersebut di perpustakaan (termasuk setelah ekskursi), bertukar buku dengan anak kelompok lain, disarankan untuk membaca orang yang menarik dll. Ini akan membantu untuk berkenalan dengan sastra bukan sebagai didaktik, tetapi proses kemanusiaan, itu akan menunjukkan kepada anak-anak minat pada buku yang ada (atau seharusnya) di masyarakat.

Mendengarkan rekaman dan menonton video , di mana pembaca dan seniman menampilkan teks, berpartisipasi dalam produksi. Ini akan berkontribusi pada pendidikan selera sastra dan seni anak-anak. mengembangkan kemampuan merasakan dan memahami mood karya, makna sarana perumpamaan bahasa, menangkap musikalitas, kemerduan, keindahan dan puisi bahasa sastra Rusia.

Melihat (mendengarkan) rekaman pertunjukan sastra teks oleh anak-anak. Diskusi bersama tentang sounding speech sebelum-anak sekolah ketika membaca, mendongeng, di teater pascainovasi akan memastikan pengembangan sikap sadar terhadap kebenaran dankiasan bahasa, kekhasan ucapan orang lain dan ucapannya sendiri, akan berkontribusiuntuk mengembangkan keterampilan analisis dan introspeksi kebenaran danekspresi bicara

Percakapan setelah membaca berkontribusi pada pendalaman persepsi sastrateks oleh anak-anak, merumuskan sikap mereka dalam ucapanterdengar selama analisisnya. Percakapan itu berisi pertanyaanbertujuan untuk mengungkapkan sikap anak terhadap pekerjaan, pada pembentukan berbagai hubungan sebab akibat (antaraperistiwa, antara bagian-bagian struktural teks, garis-garis perkembangan plot, pahlawan, dll.), untuk pemahaman holistik tentang gambar pahlawan dengan dengan mempertimbangkan kekhasan perilaku dan karakter mereka, seluruh konfliktentang pemahaman makna sarana kiasan dan ekspresif bahasa, tentang pemahaman subteks emosional dan ideologisbekerja; serta pertanyaan yang mendorong anak untuk melakukan SDgeneralisasi dan kesimpulan. Penting untuk membantu anak "berdiri di atas pahlawan",mempertimbangkan peristiwa dari sudut pandang pengarang, memahami posisi pengarang teks sastra dan merumuskan penilaian sendiri tentangperistiwa kerja dan kehidupan tercermin di dalamnya.

Sama seperti di grup yang lebih tua, metode berikut ini akan relevan.

Membaca dengan kelanjutan termasuk cerita "multi-volume",dipersatukan oleh pahlawan bersama. Ini termasuk, misalnya, dongengA. M. Volkov tentang petualangan Ellie dan teman-temannya, cerita tentang MummyTroll Tove Jansson dan lainnya.

pembicaraan buku, di mana tugas-tugas baru akan diselesaikan:berbaur dengan sejarah kemunculan buku dalam sejarah umat manusia, untuk membantumemahami pentingnya buku bagi anak itu sendiri.

Meringkas percakapan tentang jenis dan genre utama cerita rakyat dan
sastra ("Apa itu dongeng", "Jam berapa tahun ini lebih banyak ditulis?
sano ayat", "Kisah dan cerita: tentang hal yang sama dengan cara yang berbeda" dan
yang lain).

Malam hiburan sastra, liburan sastra dan pertunjukan teater, dalam penyusunan yang semakin banyakanak-anak akan dilibatkan, termasuk mengorganisir mereka untuk prasekolahtorehan yang lebih muda.

Pameran tematik di sudut buku dan pusat seni tetapi aktivitas kreatif.

metode proyek. Selain ide-ide kegiatan proyek, yangdilaksanakan di kelompok senioranak prasekolah berusia 6-7 tahun akan menjadi hal baru yang pentingtopik, yang tujuannya adalah untuk membantu anak-anak menguasai berbagai cara ekspresi bicara dan mengkonsolidasikan ide-ide yang dikuasai.

Area kerja yang penting dengan anak-anak dari kelompok persiapan akan menjadi berkenalan dengan penulis dan penyair, ilustrator buku anak-anak, yang melibatkan berkomunikasi dengan anak-anak secara terpisahinformasi dari biografi orang-orang ini (diinginkan untuk memilih faktaanak usia dini, belajar, hobi anak, hubungan dengan anakmi, yaitu yang dekat dan dapat dimengerti oleh anak-anak prasekolah); serta tandanyahubungan dengan karya-karya para penulis ini dan analisis dasar mereka(untuk tujuan orientasi dalam cara artistik penulis). Pekerjaan seperti itudapat dibangun sebagai kegiatan proyek, yang hasilnyaRoy akan menjadi dekorasi pameran.

Konten bagian terintegrasi dengan bagian program lainnyaKami. Hubungan yang paling relevan dengan bagian "Komunikasi"(pengayaan konten komunikasi antara orang dewasa dan anak-anak dan anak-anak denganteman sebaya mendiskusikan teks yang mereka dengarkan, mengenal yang terbaikdengan sampel bahasa sastra kami, perkembangan citra anak-anakpidato melalui pengenalan dengan ekspresi bahasa artiskarya kreatif, penguasaan praktis aturan konstruksiberbagai jenis teks, pengayaan kamus, dll.), "Pengetahuan" (untuk-pembentukan gambaran holistik dunia, perkembangan intelektual dankualitas pribadi, memperluas wawasan, mengembangkan kemampuan berpikirmenuangkan, menganalisis, membandingkan, mengembangkan minat kognitifburung hantu dan visi "heuristik" dari realitas sekitarnya dandll.), "Sosialisasi" (pengembangan pribadi anak sebagai perwakilan;masyarakat, memperdalam pengetahuan dan sikap terhadap moral dasarnilai-nilai, keakraban dengan norma-norma dan aturan perilakuhubungan masyarakat, dll). Yang tak kalah pentingnya adalah tautan denganlamy "Musik" dan "Kreativitas Artistik" karena adanya kesamaankonsep pembentukan berbagai jenis kegiatan artistikanak-anak: dari persepsi dan pengembangan keterampilan khusus hingga mandirikreativitas anak, serta fokus subbagian ini pada perkembangan imajinasi anak prasekolah. Koneksi dimungkinkandengan semua bidang pendidikan lainnya.

Orientasi anak di bidang pendidikan

Apa yang dipelajari anak-anak

Anak-anak memiliki pengalaman sastra yang kaya, termasukdari berbagai jenis, genre dan tema. Sebutkan tiga atau empat karya favorit dari berbagai jenis dan genre. Di lingkaran membaca anakUsia 6-7 tahun mencakup berbagai genre karya Rusia dan Zarucerita rakyat buronan, puitis klasik dan modernpengetahuan, teks prosa (cerita, was, dongeng, dongeng, gantungty, novel anak-anak). Anak-anak prasekolah tertarik pada karya darinada yang kompleks, gambar pahlawan yang ambigu, berdasarkanpada benturan karakter, konfrontasi antara kekuatan kebaikan dan kejahatan. Merekateks dengan informasi kognitif baru menjadi tersedia,elemen gaya bisnis (fragmen ensiklopedia anak-anak). Anak-anakcinta teks dengan kelanjutan, termasuk novel, cerita, cerita pendekmenelepon tentang petualangan baru para pahlawan yang sudah dikenal.

Anak prasekolah usia 6-7 tahun memahami bahwa buku itu spesial (hu-prasejarah) cara mengetahui realitas sekitarnya,hubungan manusia dan nilai-nilai sosial.

Anak-anak mengetahui nama 5-6 penulis, penyair, fakta individu biografi mereka, beberapa ciri karya mereka.

Anak-anak prasekolah memahami arti dari beberapa sarana bahasa,ekspresi. Ketahui fitur gaya utama sastrabahasa khas karya dari berbagai jenis dan genre, menandainyakeindahan dan pencitraan. Menguasai ide tentang beberapa fiturfitur genre sastra seperti dongeng, cerita, puisi, dongeng.

Anak-anak memahami dan secara wajar menjelaskan arti dari ilustrasi tersebut.tions dalam buku, tahu nama dua atau tiga ilustrator, not-yang merupakan ciri kreativitas mereka. Memahami bahwa buku itu kembalihasil kegiatan penulis, seniman, dan pekerja percetakan,menyadari pentingnya buku bagi orang-orang dan, khususnya, bagi diri mereka sendiri.

Anak-anak prasekolah memiliki gagasan tentang teater: tujuannya,keutuhan bangunan, pemandangan, kekhususan kegiatan orang-orang yang berbedaprofesi yang bekerja di teater. Mereka mengetahui berbagai jenis dan genre seni teater (dramatis, musikal, wayang, teater bintangray, badut dan lain-lain).

Anak-anak tahu dan menggunakan cara yang berbeda untuk mengekspresikan merekamengenakan sebuah karya sastra dalam berbagai jenis tuturandan kegiatan seni dan kreatif.

Organisasi pengalaman penguasaan bidang pendidikan

Apa yang dipelajari anak-anak

Kami memperluas minat baca anak-anak

Pendidik mendukung dan mendorong keinginan anak untuk terus meneruskomunikasi langsung dengan buku, keinginan untuk belajar membaca dan menjadipembaca aktif.

Merangsang perkembangan prinsip-prinsip daya tanggap estetika dan selerasastra tingkat tinggi. Mengaktifkan perwujudan kecintaan anak pada fiksi, minat pada konten karya danmenghargai sikap terhadap bentuknya.

Guru mendukung selektivitas anak prasekolah dalam kaitannya denganpenelitian untuk karya-karya dari jenis, genre, subjek tertentu.

Memberikan realisasi kebutuhan anak dalam komunikasi tentangkarya sastra dengan orang dewasa (guru dan orang tua) dan anak-anak lain (teman sebaya dan anak kecil).

Situasi bermasalah dan permainan diciptakan untuk memperdalamres anak-anak untuk mendongeng, membaca teks artistik dengan hatikawan-kawan, menciptakan monolog kreatif berdasarkan mereka, untuk didiskusikanproduksi teater dan pertunjukan teater independen kegiatan.

Kami membantu persepsi yang benar tentang teks sastra

Dalam proses pengorganisasian mendengarkan literatur, meninjauilustrasi dan reproduksi lukisan oleh berbagai seniman, mendengarkanmengajar karya musik, melakukan percakapan dengan guru anak-anakberkontribusi pada pendalaman persepsi sastra anak-anak prasekolahbekerja dalam kesatuan isi dan bentuknya.

Pendidik memastikan pengembangan cara umum dan khususperasaan anak-anak, yang menjadi dasar persepsi artistik sebuah karya sastra. Ini adalah pengembangan respons emosional olehkaitannya dengan konten karya, semantik dan emosionalnyasubteks, gambar pahlawan, bentuk artistik. Formiro-pembentukan aktivitas kognitif dalam pembentukan koneksi yang signifikan dalam karya, dalam kesadaran akan integritas citra karakter, dalam pemahaman maksud pengarang. Pendidikan kepekaan estetika terhadap keindahansel pidato sastra, kiasan bahasa artistik. guruberusaha untuk menjaga kelestarian kesatuan langsungpenghayatan dan pemahaman oleh anak-anak terhadap sebuah teks sastra.

Kami mengatur aktivitas kreatif berdasarkan teks sastra

Pendidik mengatur komunikasi tentang sastrateks, produksi teater, permainan teater, memastikan pengembangan kemampuan menganalisis teks sastra dan ekspresifkualitas pidato para pemain, berkontribusi pada pengembangan pidato sastra,pengembangan rasa estetika anak-anak.

Ciptakan situasi pendidikan dan permainan untuk perkembangan berikut ini keterampilan meniup:

Secara ekspresif menceritakan kembali sastra yang baru dibacabekerja dekat dengan teks; menceritakan kembali cerita dan dongeng dariwajah pahlawan sastra.

Sarankan opsi Anda untuk melanjutkan alur ceritamelakukan, mengarang dongeng dan cerita berdasarkan cerita rakyat dan sastrateks kantor.

Guru mendukung keinginan anak untuk melestarikan ciri gaya dan genre teks sastra secara mandiriAktivitas Chevoy berdasarkan pada mereka.

Memulai pengembangan keterampilan anak-anak untuk menggunakan komplekssarana ekspresi dalam berbagai jenis kegiatan seni dan pidatokegiatan, termasuk dalam proses kegiatan proyek.

Guru merencanakan tugas-tugas kreatif, sastra dan membacapermainan tubuh untuk pengembangan aktif sarana kesehatan anak prasekolahsic dan ekspresi intonasi, untuk pengembangan keterampilankegiatan berbicara kreatif.

Orang dewasa melakukan percakapan tentang buku, tentang aktivitas kreatifpenulis, ilustrator, desainer grafis, kenalanmit anak-anak dengan fitur tipografi khusus untuk pengembangan keterampilan, non-dilewati untuk pembuatan buatan rumah anak prasekolahbuku, majalah, dan ensiklopedi.

Selama organisasi kegiatan proyek anak-anak anak-anak dengan meningkatkan kemampuan merefleksi hasil persepsi sastrateks dalam berbagai jenis kegiatan artistik dan pidato (menceritakan kembaliberbicara, mengarang, menalar) dan aktivitas visual(menggambar, aplikasi, desain, dekorasi).

Guru mendorong improvisasi dan kreativitas siswa dalamartistik dan pidato, permainan, visual dan teateraktivitas Nuh berdasarkan teks sastra. Menyediakankesempatan bagi anak untuk menunjukkan kemandirian dan kreativitas dalamproses pemilihan teks untuk produksi anak-anak, pendahuluanpemikiran bersama dan desain "pertunjukan teater", dimenemukan cara untuk mewujudkan citra yang dikandung dengan bantuan berbagainyh berarti ekspresi verbal dan non-verbal.

Hasil penguasaan konten bidang pendidikan

Prestasi anak (Apa yang membuat kita bahagia)

1. Anak itu menunjukkan selera estetika, keinginan untuk terus berkomunikasi dengan buku, keinginan untuk belajar membaca sendiri.

2. Mendeteksi sikap selektif terhadap karya tertentutema atau genre lenny, hingga berbagai jenis aktivitas kreatiffitur berdasarkan karya seni.

3. Sebutkan teks sastra favorit, jelaskan mengapa dia menyukainya.

4. Tahu nama empat atau lima penulis, beberapa fakta tentang bios merekagrafik, beri nama karya mereka, dengan bantuan orang dewasa berbicara tentang ciri-ciri karya mereka.

5. Tahu nama tiga atau empat seniman yang mengilustrasikanapakah buku atau gambar yang dilukis pada cerita yang luar biasa dan epik,pertunjukan teater yang dirancang, tahu beberapa fitur gaya gambar mereka.

6. Membedakan genre utama karya sastra (puisirhenie, fairy tale, story), memiliki gagasan tentang beberapa keistimewaan mereka fitur.

7. Menganggap karya dalam kesatuan isi dan bentuknya,mengungkapkan sikapnya terhadap citra para tokoh, gagasan karya tersebut.

8. Secara ekspresif melakukan karya sastra.

9. Aktif secara kreatif dalam kegiatan pidato, visual dan teater berdasarkan teks artistik.

10. Secara ekspresif menyampaikan gambaran pahlawan sastra dalam teateraktivitas kamar mandi, menunjukkan kreativitas, mengupayakan improvisasi asi.

Menyebabkan kekhawatiran dan membutuhkan upaya bersama

guru dan orang tua

1. Minat pada sastra tidak diucapkan, pengalaman sastraraksasa ceruk. Anak itu sendiri enggan menanggapi sugesti belajar membaca.

2. Dengan kesulitan menyebutkan buku-buku yang sudah dikenal, tidak dapat menjelaskan apa itu. dia suka.

3. Tidak mengenal genre karya sastra. Membedakan dongengcerita dan puisi pada tingkat intuitif, tidak dapat menjelaskan ciri-cirinya.

4. Saat mempersepsikan sebuah karya sastra, pahamilah itu bersama memegang, merasa sulit untuk menafsirkan subteksnya, tidak bisamemahami posisi pengarang, tidak peka terhadap bahasa, menarikperhatian hanya pada alat ekspresi bicara tradisional nilai.

5. Secara ekspresif membaca puisi pendek, menceritakan dongeng dan balapan- dongeng, tidak bisa membuat dongeng dengan analogi, menolakmenciptakan teka-teki, berpartisipasi dalam permainan sastra.

6. Pasif saat membahas buku, tidak menunjukkan inisiatif dalam kegiatan visual dan desain berbasis sastrateks. Dalam permainan teater, itu adalah penonton atau secara tidak ekspresif menyampaikan gambar yang disederhanakan dan disederhanakanpahlawan sekunder.

Lingkaran membaca untuk anak usia 6-7 tahun terus berkembang dan menjadi lebih kompleks baik dari segi isi teks maupun seninya.bentuk feminin (variasi struktur komposisi, gayaucapan, sarana ekspresif). Dibandingkan dengan kelompok usia sebelumnya, terutama prosa yang didengarkan anak-anak yang berubah. Itu menjadi dapat diakses dan menarik bagi mereka "membaca dengan kelanjutanniem” karya volume besar. Pertama-tama, ini sesuaiada dongeng, cerita, termasuk fantasi dan petualanganbeberapa konten, yang menampilkan gambar pahlawan yang lebih kompleks, berbagai opsi untuk interaksi sosial mereka.

File kartu fiksi di berbagai bidang pendidikan di kelompok senior
Menurut program "From Birth to School", ed. N.E. Veraksiy

O.O. Penulis Konten, judul Tujuan
Pendidikan moral
RNS "Rubah dan Kendi" arr. O. Kapitsa Pendidikan perasaan baik; pembentukan gagasan tentang keserakahan dan kebodohan
RNS "Bersayap, berbulu, dan berminyak" arr. I. Karnaukhova Mengajar anak-anak untuk memahami karakter dan tindakan para pahlawan
X. Myakelya. "Tuan Au" (bab), terj. dari Finlandia E. Uspensky
rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoy Menumbuhkan manifestasi perasaan baik terhadap satu sama lain;
RNS "Hare-bouncer" arr. O. Kapitsa Untuk mendidik norma-norma perilaku moral
RNS "Putri Katak" arr. M. Bulatov Menumbuhkan kebaikan, rasa gotong royong.
B. Shergin "Rhymes" Kembangkan sikap hormat terhadap orang lain
rns "Sivka-burka" arr. M. Bulatov Untuk membentuk pada anak-anak kemampuan mengevaluasi tindakan para pahlawan, untuk mengekspresikan sikap mereka terhadap mereka
rns "Finist-clear falcon" arr. A. Platonov Menumbuhkan rasa welas asih kepada orang lain
V. Dragunsky "Teman masa kecil", "Dari atas ke bawah, miring" Menumbuhkan perhatian, cinta, kasih sayang untuk teman dekat
S. Mikhalkov "Apa yang kamu punya?"
Dongeng Nenets "Cuckoo" arr. K. Sharov Berkontribusi pada pendidikan kebaikan, perhatian, dan daya tanggap terhadap kerabat
"Goldilocks", terjemahan. dari Ceko. K.Paustovsky;
menumbuhkan kemampuan berempati, melolong murah hati, tidak iri pada orang lain; untuk menumbuhkan harga diri, saling membantu dalam pekerjaan.
"Tiga rambut emas Kakek-Vseved", trans. dari Ceko. N. Arosyeva (dari kumpulan dongeng oleh K.Ya. Erben).
V.Dmitrieva. "The Kid and the Bug" (bab) Untuk merasakan dan memahami sifat gambar sastra
bekerja
L. Tolstoy "Bone" Mendidik kualitas moral seseorang: kejujuran, kejujuran, cinta keluarga.
L. Tolstoy "Lompat" Membangkitkan empati pada anak-anak terhadap pahlawan dalam cerita
N.Nosov. "Topi hidup"; Membentuk gagasan anak tentang norma kesusilaan dengan bantuan sastra anak.
S. Georgiev. "Saya menyelamatkan Sinterklas" Untuk membentuk kemampuan mengevaluasi tindakan mereka dan tindakan para pahlawan, menumbuhkan keramahan, kemampuan berinteraksi dengan teman sebaya
A. Lindgren. “Carlson, yang tinggal di atap, terbang lagi” (bab, dalam bentuk singkatan), terj. dari Swedia L. Lungina
K.Paustovsky. "Cat-thief" Untuk menumbuhkan kualitas moral: rasa kasih sayang, empati
Mitskevich Adam "Kepada Teman"
Generalisasi dan perluas pengetahuan anak tentang konsep seperti "teman", "persahabatan", "kejujuran", "keadilan"
P. Bazhov "Kuku Perak" Untuk menumbuhkan rasa kebaikan, merawat yang lemah
R. Kipling. "Gajah", terjemahan. dari bahasa Inggris. K. Chukovsky, puisi di jalur. S. Marshak Untuk menumbuhkan budaya perilaku, persahabatan, gotong royong, kepedulian terhadap orang yang dicintai

V.Kataev. "Bunga-Semitsvetik" Untuk membentuk kemampuan menghadirkan ciri-ciri kepribadian seseorang dalam lingkaran teman sebaya, yang mencerminkan pencapaian dan penyebab kemungkinan kesulitan.

Anak dalam keluarga dan masyarakat RNS "Havroshechka" arr. A. N. Tolstoy memperkenalkan hubungan keluarga yang berbeda
Y. Koval "Kakek, Baba dan Alyosha" Untuk membentuk pada anak-anak gagasan tentang keluarga sebagai orang yang hidup bersama, saling mencintai, saling menjaga.
V. Dragunsky "Deniska's Stories" Pembentukan gagasan tentang sifat-sifat karakteristik anak laki-laki dan perempuan.
A. Gaidar. "Chuk dan Gek" (bab)
Mengajar menilai hubungan antara orang-orang dekat dalam keluarga, membuat ciri-ciri pahlawan
E. Grigoryeva "Pertengkaran" Untuk mengembangkan dasar-dasar interaksi sosial antara anak laki-laki dan perempuan; sikap ramah terhadap lawan jenis
A. Barto "Vovka - jiwa yang baik hati"
E .. Blaginina "Ayo duduk diam" Terus membentuk gagasan anak tentang sikap yang baik terhadap ibu
A. Usachev "Apa itu etiket" Lanjutkan mempelajari budaya komunikasi wicara di taman kanak-kanak dan di rumah
"Krupenichka" N. Teleshov Meningkatkan minat pada dongeng, pada tradisi Rusia

Swalayan, tenaga kerja rns "Khavroshechka" arr. A. N. Tolstoy Untuk membentuk gagasan anak tentang pekerja keras
K. Chukovsky "Moydodyr" Pendidikan keterampilan budaya dan higienis
K. Chukovsky "kesedihan Fedorino"
RNS "By the Pike's Command" Untuk mengkonsolidasikan pada anak-anak konsep pentingnya tenaga kerja manusia
A. Barto "Girl-grimy" Menumbuhkan kerapian, menghargai barang pribadi, barang milik kawan
Y.Tuvim. "Surat untuk semua anak tentang satu hal yang sangat penting", trans. dari bahasa Polandia. S.Mikhalkova
Pembentukan yayasan keamanan S. Mikhalkov "Paman Styopa-polisi" Memperbaiki aturan perilaku di jalan-jalan kota
E. Segal "Mobil di jalan kita"
Perkembangan kognitif FEMP
Pahlawan dongeng
S. Marshak "Angka" Kenalan dengan angka
Kenalan dengan dunia sosial G. H. Andersen
Kenalan "Manusia Salju" dengan tradisi Tahun Baru di berbagai negara
S. Mikhalkov "Apa yang kamu punya?" Kenalan dengan pentingnya profesi apa pun
"Cerita indah tentang kelinci bernama Lek", Tales of the people of West Africa, trans. O. Kustova dan V. Andreev; Kenalan dengan ciri-ciri masyarakat Afrika Barat
A. Gaidar "Kisah Rahasia Militer, Malchish-Kibalchish dan Kata Tegasnya"
Terus kembangkan ide anak-anak tentang tentara Rusia.
Dongeng Nenets "Cuckoo" arr. Kenalan K. Sharov dengan kehidupan masyarakat di Far North
M. Boroditskaya "Menunggu Kakak" Untuk membentuk keinginan untuk mengasuh anak, untuk mengembangkan rasa tanggung jawab untuk menghormati rekan-rekan yang lebih muda
A. Tvardovsky "Kisah Tankman" Untuk membentuk pada anak-anak gagasan tentang prestasi orang-orang yang berdiri untuk mempertahankan tanah air mereka.
A. Barto “Bermain dalam kawanan” Untuk memperluas pengetahuan anak-anak tentang taman kanak-kanaknya, menarik perhatian pada sejarahnya, memperjelas gagasan tentang pekerjaan pegawai taman kanak-kanak
S. Makhotin "Grup Senior"
O.Vysotskaya
"TK"
T. Alexandrova "Domovenok Kuzka" (bab) Meningkatkan minat pada kehidupan orang Rusia di zaman kuno, kecintaan pada sejarah rakyatnya
M. Isakovsky "Melampaui lautan-lautan" Perjelas pengetahuan tentang negara asal Anda.
B.Almazov. "Gorbushka" Pengantar nilai-nilai Rusia;
Pengantar alam dunia RNS "Hare-bouncer" arr. O. Kapitsa Untuk membentuk sikap peduli anak terhadap alam, keinginan untuk ikut menjaga dan melindunginya.
L. Tolstoy. "Singa dan Anjing", "Tulang", "Lompat" Perluas gagasan tentang kehidupan hewan
G.Snegirev "Pantai Penguin"
K.Paustovsky. "Pencuri Kucing" Untuk menumbuhkan cinta dan rasa hormat terhadap alam, kebaikan;
V. Bianchi "Burung Hantu" Untuk terus membentuk gagasan tentang hubungan dan saling ketergantungan makhluk hidup, sebuah gagasan tentang genre sastra "dongeng kognitif";
B. Zakhoder "Gray Star" Menumbuhkan rasa empati dan cinta alam dan manusia, kemampuan melawan kejahatan
S. Yesenin "Bird cherry" Membantu merasakan keindahan alam dalam sebuah puisi
R. Kipling. "Gajah", terjemahan. dari bahasa Inggris. K. Chukovsky, puisi di jalur. S. Marshak Untuk mengembangkan keterampilan motorik halus tangan, perhatian dan minat pada dunia binatang dan keanekaragamannya

P. Bazhov "Silver Hoof" Menumbuhkan sikap sensitif terhadap hewan, cinta alam
Perkembangan bicara Perkembangan semua aspek bicara
Pengantar genre
Menjelaskan kata-kata asing dan usang

Perkembangan artistik dan estetika Pengantar seni V. Konashevich Kenalan dengan ilustrator
I. Bilibin
E. Charushin
Kegiatan ART Menggambar ilustrasi berdasarkan karya

Aktivitas musik P. I. Tchaikovsky "The Nutcracker" (fragmen) Kenalan dengan penggambaran musikal para pahlawan dan gambar karya
P. I. Tchaikovsky "The Seasons" (fragmen)
N. A. Rimsky-Korsakov "The Tale of Tsar Saltan" (fragmen)
S. Prokofiev "Peter dan Serigala"
Perkembangan fisik

GCD dan waktu luang sesuai dengan alur kerja
Pahlawan karya

Unduh file Kartu fiksi di grup senior menurut GEF

Kirim karya bagus Anda di basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini

Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.

Dokumen Serupa

Peran fiksi dalam mendidik perasaan dan perkembangan tutur kata anak-anak. Fitur pengembangan kamus anak prasekolah, metode pengayaan dan aktivasinya. Perkembangan kosakata anak usia 6–7 tahun dalam proses penggunaan fiksi, dinamikanya.

tesis, ditambahkan 25/05/2010

Perkembangan ucapan yang koheren dalam ontogenesis. Deskripsi anak-anak dengan keterbelakangan bicara secara umum. Karya sastra direkomendasikan untuk anak-anak prasekolah. Ciri-ciri karya tentang koreksi pelanggaran ucapan yang koheren melalui fiksi anak-anak.

tesis, ditambahkan 10/14/2017

Pendidikan moral dalam literatur psikologis dan pedagogis. Penentuan peran fiksi anak dalam proses pendidikan moral. Metode pembentukan perasaan moral pada anak prasekolah yang lebih tua melalui fiksi.

makalah, ditambahkan 05/13/2012

Tujuan utama menggunakan fiksi dalam pelajaran sejarah. Tempat fiksi dalam pelajaran sejarah dan prinsip pemilihannya. Klasifikasi karya fiksi. Metodologi untuk penggunaan fiksi.

makalah, ditambahkan 06/24/2004

Fitur perkembangan artistik dan estetika anak. Fungsi utama sastra anak dalam pendidikan anak. Gagasan mendasar L. Vygotsky untuk penulis anak-anak. Pedagogi dan sastra "pelindung" - perlindungan anak-anak dari kenyataan kejam.

makalah, ditambahkan 10/09/2016

Membaca sebagai salah satu kegiatan berbicara. Fitur linguistik teks sastra. Prinsip pemilihan bahan fiksi. Metode bekerja dengan teks fiksi Prancis modern. latihan persiapan.

tesis, ditambahkan 16/06/2013

Kesenian rakyat sebagai sarana pendidikan moral anak prasekolah, peran fiksi dengan contoh peribahasa, ucapan, dongeng. Perkembangan kondisi pedagogis pendidikan moral dalam proses kegiatan perkembangan tuturan di lembaga pendidikan prasekolah.

makalah, ditambahkan 02/14/2012

Masalah mendesak masyarakat modern adalah memperkenalkan anak-anak pada membaca. Bukan rahasia lagi bahwa di usia prasekolah, banyak anak lebih suka menonton kartun dan permainan komputer daripada mendengarkan dongeng. Secara alami, akan sulit bagi anak seperti itu untuk jatuh cinta membaca bahkan di sekolah. Sementara itu, sastra adalah sarana pendidikan intelektual, moral, dan estetika yang ampuh. Itu memperkaya ucapan anak-anak, emosi, membentuk perasaan manusiawi, memungkinkan untuk berpikir, berfantasi. Di pihak orang dewasa, sangat penting untuk membangkitkan minat dan kecintaan anak prasekolah pada buku pada waktunya, untuk membuka pembaca pada bayi. Dan tahap pertama di sini bukanlah perpustakaan, tetapi aktivitas pendidik, keterampilan pedagogisnya.

Mengapa anak prasekolah membutuhkan fiksi

Tugas membaca fiksi bersama anak kelompok menengah antara lain:

Pembentukan gagasan pada anak bahwa buku mengandung banyak informasi yang menarik dan informatif.
Memperdalam pengetahuan tentang ilustrasi, maknanya dalam buku.
Pembentukan keterampilan evaluasi moral pekerjaan.
Mengembangkan kemampuan berempati dengan karakter.

Di kelompok menengah, anak-anak mengerti bahwa Anda bisa belajar banyak hal menarik dan informatif dari buku.

Di grup senior, daftar tugas bertambah:

Guru mengajar anak-anak prasekolah untuk mendengarkan karya-karya hebat (dalam bab).
Guru mendorong anak untuk mengungkapkan sikap emosionalnya terhadap apa yang mereka baca, untuk berbicara tentang persepsi mereka tentang tindakan para tokoh, untuk merefleksikan motif tersembunyi dari perilaku mereka.
Dimunculkan sikap peka terhadap kata artistik, kemampuan memperhatikan deskripsi yang hidup, julukan, perbandingan, merasakan ritme dan melodi puisi.
Pembentukan keterampilan membaca puisi ekspresif, membaca peran terus berlanjut.
Konsep genre, fitur genre dongeng, cerita, puisi dijelaskan dalam bentuk yang dapat diakses oleh anak-anak.
Anak-anak prasekolah belajar membandingkan ilustrasi oleh seniman yang berbeda dengan karya yang sama.

Tidak ada satu acara pun yang lengkap tanpa puisi di taman kanak-kanak

Tugas kelompok persiapan meliputi:

Meningkatkan kemampuan memahami ekspresi bahasa suatu karya seni, keindahan kata puitis.
Mengembangkan rasa humor pada anak prasekolah.
Mengembangkan kemampuan untuk menempatkan diri pada posisi karakter sastra.
Pengembangan keterampilan membaca ekspresif, dramatisasi suatu karya (manifestasi emosi melalui intonasi, ekspresi wajah, gerak tubuh).
Memperdalam konsep "genre", mengembangkan kemampuan untuk membedakannya.

Bagaimana Merencanakan dan Mengadakan Kelas Membaca Fiksi

Untuk membangun pelajaran secara kompeten untuk membiasakan anak-anak dengan karya sastra apa pun, guru perlu banyak berpikir.

Teknik dan metode apa yang bisa digunakan

Dalam pelajaran membaca fiksi, pendidik menggunakan metode berikut:

Membaca oleh guru dari buku atau dengan hati. Transmisi teks yang literal seperti itu menjaga bahasa pengarang, paling baik menyampaikan corak pemikiran penulis prosa.
Narasi (menceritakan kembali). Ini adalah transfer konten yang lebih bebas: guru dapat mengatur ulang kata-kata, menggantinya dengan sinonim. Tetapi bentuk narasi ini memberi lebih banyak kesempatan untuk menarik perhatian anak-anak: Anda dapat sekali lagi menjeda, mengulangi frasa kunci, dll.
Pementasan adalah metode pengenalan sekunder dengan sebuah karya sastra.
Menghafal atau menceritakan kembali teks oleh anak-anak prasekolah (tergantung genre karya).

Agar pelajaran berhasil, hal-hal berikut harus diperhatikan:

Kegiatan itu harus diisi secara emosional. Pertama-tama, ini menyangkut cara bicara pendidik, yang harus menyampaikan sifat pekerjaan dan memengaruhi pikiran dan perasaan anak. Anak-anak harus melihat wajah guru yang tertarik, ekspresi wajah dan artikulasinya, dan tidak hanya mendengar suaranya. Untuk melakukan ini, dia tidak hanya harus melihat ke buku, tetapi juga ke wajah anak-anak untuk melihat reaksi mereka.
Karya prosa (dongeng, cerita) bisa diceritakan, bukan dibaca. Sedangkan untuk puisi biasanya dibacakan dengan volume suara sedang (walaupun ada yang perlu diceritakan dengan pelan atau sebaliknya dengan lantang) dan perlahan agar anak prasekolah mengerti apa yang sedang diucapkan.
Untuk melengkapi pelajaran, Anda dapat memasukkan rekaman audio di dalamnya (misalnya, di mana K. Chukovsky sendiri membacakan kisah puitisnya).
Dalam proses membaca, tidak perlu mengalihkan perhatian siswa dengan ucapan disiplin: untuk tujuan ini, guru dapat meninggikan atau merendahkan suaranya, berhenti sejenak.

Anak-anak harus melihat wajah guru yang tertarik, melihat ekspresi wajahnya saat membaca

Pemahaman yang lebih baik tentang isi karya, asimilasi sarana ekspresif bahasa difasilitasi dengan membaca berulang kali. Teks pendek dapat diulang segera setelah pembacaan awal. Untuk karya dengan volume yang lebih besar, perlu waktu untuk memahaminya, kemudian guru membaca ulang bagian-bagian yang terpisah, terutama yang penting. Anda juga dapat mengingatkan anak-anak tentang isi materi setelah beberapa waktu (2-3 minggu), tetapi puisi pendek, lagu anak-anak, cerita dapat sering diulang (misalnya, saat berjalan-jalan, pada saat-saat rezim). Biasanya anak-anak suka mendengarkan dongeng favoritnya berkali-kali, mereka meminta guru untuk menceritakannya.

Bagaimana menjelaskan kata-kata asing kepada anak-anak

Guru harus menjelaskan kepada anak-anak prasekolah arti dari kata-kata asing dalam pekerjaan itu. Teknik ini memberikan persepsi penuh tentang teks sastra: karakter karakter, tindakan mereka. Di sini Anda dapat menggunakan berbagai opsi: dalam perjalanan cerita, hentikan kata yang tidak dapat dipahami oleh anak-anak dan pilih sinonim untuk itu (misalnya, gubuk kelinci berarti kayu; ruangan adalah ruangan), jelaskan kata-kata yang tidak dikenal bahkan sebelum membaca (misalnya, sebelum menceritakan dongeng " Seekor serigala dan tujuh anak", guru menunjukkan gambar seekor kambing, mengucapkan kalimat: "Susu mengalir melalui takik, dan dari takik ke kuku" dan menjelaskan dengan jelas apa itu ambing hewan adalah).

Ilustrasi membantu menjelaskan arti kata-kata asing

Namun, tidak semua kata membutuhkan interpretasi yang mendetail: misalnya, saat membaca "The Tale of the Fisherman and the Fish" karya A. Pushkin untuk anak-anak prasekolah yang lebih tua, sama sekali tidak perlu membahas secara detail frasa "pilar wanita bangsawan", " sable soul warmer” - mereka tidak mengganggu pemahaman tentang isi karya. Selain itu, Anda tidak perlu bertanya kepada orang-orang apa yang tidak jelas bagi mereka dalam teks, tetapi jika mereka tertarik dengan arti sebuah kata, Anda perlu memberikan jawaban dalam bentuk yang dapat diakses.

Cara melakukan percakapan dengan anak-anak tentang karya baca

Setelah membaca karya, percakapan analitis harus dilakukan (ini terutama berlaku di usia prasekolah yang lebih tua). Selama percakapan, guru memimpin anak-anak untuk menilai tindakan karakter, karakter mereka. Tidak perlu berusaha agar anak-anak hanya mereproduksi teks secara mendetail: pertanyaan harus dipikirkan, berkontribusi pada pemahaman makna yang lebih baik, memperdalam emosi. Konten tidak perlu disobek dari bentuknya: pastikan untuk memperhatikan genre, fitur bahasa (misalnya, fokuskan perhatian anak-anak pada seruan berulang "Anak-anak, anak-anak, buka, buka!" Atau beri nama yang julukan merujuk pada rubah, serigala, kelinci dalam dongeng tertentu).

Contoh pertanyaan untuk mengidentifikasi sikap emosional terhadap karakter:

Siapa karakter favorit Anda dalam cerita dan mengapa?
Anda ingin menjadi seperti siapa?
Dengan siapa Anda tidak akan berteman?

Pertanyaan untuk mengidentifikasi makna utama dari karya tersebut:

Siapa yang harus disalahkan atas fakta bahwa induk burung pipit kehilangan ekornya (M. Gorky "Burung pipit")?
Mengapa dongeng "Ketakutan memiliki mata besar" disebut demikian?

Pertanyaan motif:

Mengapa Mashenka tidak mengizinkan beruang itu beristirahat dalam perjalanan ke kakek neneknya ("Masha and the Bear")?
Mengapa rubah mengolesi adonan di kepalanya ("Rubah dan Serigala")?
Mengapa sang ibu berubah menjadi burung dan terbang menjauh dari anak-anaknya (cerita rakyat Nenets "Cuckoo")?

Percakapan analitis sangat diperlukan saat membaca karya tentang alam atau tenaga manusia (misalnya, S. Marshak "Dari mana asal meja", V. Mayakovsky "Api kuda", S. Baruzdin "Siapa yang membangun rumah ini?" dan yang lain).

Anak-anak perlu berdiskusi dan menganalisis puisi yang didedikasikan untuk pekerjaan manusia

Guru tidak boleh beralih dari isi buku ke moralisasi dan percakapan moral tentang perilaku individu anak dalam kelompok. Kita hanya boleh berbicara tentang tindakan para pahlawan sastra: kekuatan citra artistik terkadang memiliki pengaruh yang lebih besar daripada notasi.

Cara menghafal puisi dengan anak menggunakan mnemotables

Untuk menghafal puisi dan menceritakan kembali dongeng, ada baiknya menggunakan tabel mnemonik. Mereka adalah representasi skematis dari plot karya dalam bentuk rangkaian gambar. Teknik yang memudahkan menghafal teks ini sudah bisa dipraktikkan dari kelompok menengah.

Galeri foto: tabel mnemonik untuk anak prasekolah

Peristiwa penting dari kisah tersebut disajikan dalam bentuk diagram. Poster menunjukkan karakter utama (seorang gadis, beruang) dan momen-momen penting dari cerita (hutan, gubuk, pai, kotak) secara skematis. Setiap skematik gambar sesuai dengan baris puisi

Cara menunjukkan gambar kepada anak-anak

Pemahaman yang lebih dalam tentang teks dan gambar artistik yang tertanam di dalamnya difasilitasi dengan mempelajari ilustrasi. Metode penggunaan visualisasi bergantung pada usia anak prasekolah dan isi buku. Namun bagaimanapun juga, persepsi teks dan gambar harus holistik. Beberapa buku terdiri dari serangkaian gambar dengan keterangan (contohnya adalah A. Barto, "Mainan" atau V. Mayakovsky, "Setiap halaman adalah gajah, lalu singa betina") atau dibagi menjadi beberapa bab terpisah ("Salju Ratu" G.- H. Andersen. Dalam hal ini, guru pertama-tama menunjukkan gambarnya, lalu membaca teksnya. Jika karya tidak dibagi menjadi beberapa bagian, maka Anda tidak boleh menyela cerita dengan menunjukkan ilustrasi: ini bisa dilakukan setelah membaca atau sesaat sebelumnya (melihat buku akan membuat anak-anak prasekolah tertarik pada plotnya.) Saat membaca literatur kognitif, gambar digunakan untuk menjelaskan informasi secara visual kapan saja.

Baik anak prasekolah yang lebih muda maupun yang lebih tua selalu melihat ilustrasi untuk karya dengan penuh minat.

Struktur umum pelajaran membaca

Struktur pelajaran membaca fiksi tergantung pada jenisnya, usia siswa dan isi materi. Secara tradisional, ada tiga bagian:

Kenalan dengan pekerjaan, yang tujuannya adalah persepsi yang benar dan kaya secara emosional.
Percakapan tentang apa yang dibaca, bertujuan untuk memperjelas isi, bahasa sarana ekspresi.
Membaca ulang teks (atau episode utamanya) untuk memperdalam persepsi dan mengkonsolidasikan kesan.

Jenis kelas membaca di taman kanak-kanak

Ada beberapa jenis kelas membaca fiksi dengan anak prasekolah:

Memotivasi mulai kelas

Tugas utama seorang pendidik adalah mempersiapkan anak-anak prasekolah untuk memahami pekerjaan, memotivasi mereka untuk mendengarkan. Berbagai metode digunakan untuk ini.

Munculnya karakter yang dapat dimainkan

Di usia muda dan paruh baya, lebih baik memulai kelas dengan momen kejutan dengan kemunculan karakter game. Itu selalu dengan konten pekerjaan. Misalnya, ini adalah anak kucing berbulu halus (puisi V. Berestov "Kitten"), ayam kuning yang lucu (dongeng K. Chukovsky "Chicken"), boneka Masha (cerita rakyat Rusia "Masha and the Bears", "Three Bears" ”, “Angsa Angsa dan lainnya tempat seorang gadis kecil muncul).

Mainan itu menyampaikan sifat nakal anak kucing dari puisi berjudul sama oleh V. Berestov

Guru dapat menunjukkan kepada anak-anak peti ajaib tempat para pahlawan dongeng menemukan diri mereka sendiri. Biasanya, ini adalah karya yang menampilkan banyak karakter ("Turnip", "Teremok", "Gingerbread Man").

Pesan dari seorang pahlawan

Anda juga dapat menggunakan motif surat - pesan datang ke grup dari brownies Kuzenka. Dia mengatakan bahwa dia tinggal di taman kanak-kanak - dia menjaganya di malam hari, dan pada siang hari dia sangat suka mendengarkan orang-orang menyanyikan lagu, bermain, berolahraga. Maka Kuzya memutuskan untuk memberi anak-anak hadiah - untuk memberi mereka kotaknya dengan dongeng. Sekarang, kapan saja, anak-anak dapat berkenalan dengan dongeng baru yang akan dibacakan guru untuk mereka.

Brownie Kuzya memberi anak-anak kotaknya dengan dongeng

percakapan awal

Pada usia prasekolah yang lebih tua, pengalaman pribadi anak prasekolah sudah dapat digunakan untuk menciptakan motivasi membaca. Ini bisa menjadi percakapan mini pengantar yang menghubungkan peristiwa kehidupan dengan tema karya. Misalnya, seorang guru bertanya kepada anak-anak apakah mereka suka berfantasi. Kemudian mereka semua berdiskusi bersama: mengapa orang berfantasi (untuk menghibur lawan bicaranya, untuk menyenangkannya, dll.). Kemudian guru dengan lancar melanjutkan membaca cerita N. Nosov "Pemimpi". Ngomong-ngomong, Anda juga bisa memperkenalkan karakter permainan, Entahlah, ke dalam pelajaran tentang topik ini, karena dia juga suka mengarang dan mengarang dongeng.

Selain itu, anak-anak dapat ditawari untuk mewarnai Entahlah

Contoh lain adalah ketika seorang guru memulai percakapan tentang mimpi. Bagaimanapun, setiap orang memilikinya. Seorang dewasa meminta untuk memberi tahu para pria apa yang mereka impikan. Setelah itu, guru mengarahkan anak-anak prasekolah pada kesimpulan bahwa untuk memenuhi keinginannya, seseorang tidak dapat duduk diam, tetapi perlu bekerja keras, berusaha, meskipun, tentu saja, ada kalanya keberuntungan tersenyum pada seseorang, dan sebuah mimpi menjadi kenyataan dengan sendirinya, seolah-olah dengan sihir. Dan sangat sering hal ini ditemukan dalam cerita rakyat Rusia, misalnya, dalam karya "By the Pike's Command" (atau lainnya, di mana muncul pahlawan magis atau hal-hal yang membantu tokoh utama).

Pengenalan materi visual

Untuk menciptakan motivasi membaca, guru juga dapat memulai pelajaran dengan melihat gambar, misalnya karya V. Vasnetsov “Tiga Pahlawan”. Setelah berkenalan dengan karya seni ini, anak-anak pasti akan mendengarkan dengan penuh minat epik tentang Ilya Muromets atau ksatria Rusia lainnya.

Setelah menelaah para pahlawan pemberani, akan sangat menarik bagi anak-anak prasekolah untuk menyimak epos tentang Ilya Muromets

Sesaat sebelum pelajaran, Anda dapat menarik minat anak-anak pada sampul buku yang berwarna-warni atau ilustrasinya: anak-anak pasti ingin tahu siapa yang tergambar di dalamnya dan apa yang terjadi dengan karakter dalam karya tersebut.

Setelah melihat ilustrasinya, anak-anak mungkin ingin tahu siapa yang digambarkan pada mereka dan apa yang terjadi pada para pahlawan.

Sebelum membaca puisi tentang waktu tertentu dalam setahun, ada baiknya mengajak anak-anak jalan-jalan atau mengatur tamasya ke taman musim gugur atau musim dingin.

Contoh catatan kelas

Contoh rencana pelajaran dapat ditemukan di sini:

Karanova M.S., "Bear cub Burik" (kelompok junior kedua);
Romanova N., “Membaca dan menghafal puisi karya M. Khudyakov “Musim Gugur” (kelompok menengah);
Konovalova D.V., “Mari kita bicara tentang persahabatan (membaca kisah V. Oseeva “Siapa bosnya”)” (kelompok persiapan).

Pilihan topik untuk kelas dalam membaca fiksi

Di setiap kelompok umur, guru memilih topik menarik untuk kelas, dengan fokus pada daftar karya fiksi yang direkomendasikan oleh program pendidikan. Beberapa karya boleh diulang: jika di usia dini hanya mendengarkan, maka di usia yang lebih tua sudah ada analisis mendalam, penceritaan ulang teks oleh anak prasekolah, pementasan, pembacaan peran, dll.

Grup yunior pertama

A. Puisi Barto "Beruang".
Puisi A. Barto "Matahari sedang melihat ke luar jendela."
Lagu rakyat Rusia "Kucing pergi ke Torzhok ...".
Lagu rakyat Rusia "Cockerel, cockerel ...".
Lagu rakyat Rusia "Seperti padang rumput, padang rumput ...".
Lagu rakyat Rusia "Seperti kucing kami ...".
"Bai-bye, bye-bye, doggy, jangan menggonggong ...".
Lagu rakyat Rusia "Ryabushechka Hen".
Dongeng rakyat Rusia "Anak-anak dan Serigala" dalam pemrosesan K. Ushinsky.
Lagu rakyat Rusia "Oh, betapa aku mencintai sapiku ...".
Puisi A. Barto "Truk".
Puisi S. Kaputikyan "Semua orang sedang tidur."
Puisi oleh V. Berestov "Boneka Sakit".
Lagu rakyat Rusia "Koza-dereza".
Lagu rakyat Rusia "Yegorka Hare ...".
Kisah L. N. Tolstoy "Kucing sedang tidur di atap ...".
Karya S. Marshak "The Tale of the Silly Mouse".
Banyak dongeng untuk anak-anak dapat dimasukkan pada momen rezim apa pun (misalnya, transisi ke tidur siang hari)
Kisah L. N. Tolstoy "Petya dan Masha punya kuda ...".
Puisi K. Chukovsky "Kotausi dan Mausi".
A. Puisi Barto "Gajah".
Lagu anak-anak "Oh, kamu, penembak kelinci ..." (diterjemahkan dari bahasa Moldavia oleh I. Tokmakova).
Dongeng rakyat Rusia "Teremok" (diaransemen oleh M. Bulatov).
Lagu rakyat Rusia “Ai doo-doo, doo-doo, doo-doo! Seekor gagak duduk di pohon ek.
Puisi S. Kaputikyan "Masha sedang makan siang".
Puisi oleh N. Saxonskaya “Di mana jariku”
Puisi P. Voronko "Baju baru".
Puisi oleh N. Syngaevsky "Pembantu".
Kutipan dari puisi oleh Z. Alexandrova "My Bear".
Puisi oleh V. Khorol "Kelinci".
Puisi Khorol tentang kelinci sangat ritmis, yang memungkinkannya digunakan untuk latihan motorik
Puisi M. Poznanskaya "Hujan salju".
Kisah L. N. Tolstoy "Tiga Beruang".
Puisi O. Vysotskaya "Dingin".
Puisi oleh V. Berestov "Kitten".
A. Puisi Barto "Kelinci".
Puisi A. Barto "Siapa yang berteriak seperti itu?".
Kisah V. Suteev "Siapa bilang" meong "?".
Lagu Jerman "Snegiryok" (diterjemahkan oleh V. Viktorov).
A. Puisi Barto "Kapal".
Lagu rakyat Rusia "Seekor rubah dengan kotak berlari melintasi hutan."
"Di toko mainan" (bab dari buku karya Ch. Yancharsky "Petualangan Mishka Ushastik", diterjemahkan dari bahasa Polandia oleh V. Prikhodko).
Julukan rakyat Rusia "Sun-bucket".
Panggilan "Hujan, hujan, lebih menyenangkan ...".
Panggilan dan lagu anak bisa menjadi dasar untuk sesi pendidikan jasmani atau senam jari
Kisah rakyat Rusia "Masha and the Bear" (diaransemen oleh M. Bulatov).
Puisi A. Pleshcheev "Lagu Pedesaan".
"Angin berjalan di laut ..." (kutipan dari dongeng oleh A. S. Pushkin "The Tale of Tsar Saltan").
Puisi oleh A. Vvedensky "Mouse".
Puisi G. Sapgir "Kucing".
Hiburan rakyat Rusia "Karena hutan, karena pegunungan ...".
Kisah V. Bianchi "Rubah dan Tikus".
Cerita G. Ball "Yeltyachok".
Sebuah puisi oleh A. dan P. Barto "The Roaring Girl".
Puisi ini berguna untuk menangani anak-anak yang cengeng, tetapi jangan biarkan anak seperti itu diejek oleh orang lain.
Puisi oleh K. Chukovsky "Kebingungan".
Tale of D. Bisset "Ha-ha-ha" (diterjemahkan dari bahasa Inggris oleh N. Shereshevskaya).
Hiburan rakyat Rusia "Mentimun, mentimun ...".
Puisi "Shoemaker" (diterjemahkan dari bahasa Polandia dalam pemrosesan B. Zakhoder).
B. Puisi Zakhoder "kesedihan Kiskino".
A. Puisi Brodsky "Kelinci Cerah".
"Teman" (bab dari buku Ch. Yancharsky "Petualangan Mishka Ushastik").

Kelompok yunior kedua

Pembacaan puisi Sasha Cherny "Helper".
Membaca cerita rakyat Rusia "Kucing, Ayam, dan Rubah".
Membaca cerita rakyat Rusia "Gingerbread Man" (diatur oleh K. Ushinsky).
Membaca puisi karya A. Barto dari siklus "Mainan".
Membaca cerita rakyat Rusia "Tiga Beruang".
Membaca puisi karya A. Pleshcheev "Musim gugur telah tiba", A. Blok "Kelinci".
Sajak lagu rakyat Rusia: "Kisonka-murysenka".
Dongeng "Sister Alyonushka dan Brother Ivanushka".
Membaca puisi karya S.Ya Marshak dari siklus "Anak-anak dalam Kandang".
Membaca cerita rakyat Rusia "Masha and the Bear".
Kisah rakyat Rusia "Turnip".
Membaca cerita rakyat Rusia "The Fox and the Wolf".
"Kisah tentang tikus kecil yang bodoh" oleh S.Ya Marshak.
A. Puisi Bosev "Tiga".
Membaca kisah L. Voronkova "Salju turun."
Membaca cerita rakyat Rusia "The Snow Maiden and the Fox".
Membaca cerita rakyat Rusia "Angsa-angsa".
Dongeng "Angsa Angsa" sangat cocok untuk membicarakan anak-anak yang penurut dan nakal.
Membaca puisi oleh Z. Alexandrova "Beruangku".
Membaca cerita V. Bianchi "The Fox and the Mouse", E. Charushin "Volchishko".
Membaca cerita rakyat Rusia "Serigala dan Tujuh Anak".
Membaca cerita rakyat Rusia "The Fox and the Hare".
Membaca cerita rakyat Rusia "The Cockerel and the Bean Seed".
Cerita rakyat Rusia "Mitten".
Menghafal puisi V. Berestov "Petushki".
Membaca cerita rakyat Rusia "Goat Dereza".
Membaca puisi karya I. Kosyakov "She's All".
Membaca cerita rakyat Rusia "Ketakutan memiliki mata yang besar."
Membaca puisi karya S.Ya Marshak "Kumis Belang".
Kisah rakyat Rusia "Teremok".
"Teremok" sangat populer di lembaga pendidikan prasekolah sebagai produksi teater dengan partisipasi anak-anak itu sendiri, meskipun lebih sering dipentaskan di kelompok menengah ke atas.
Membaca cerita L. N. Tolstoy "Kebenaran lebih mahal dari apapun", "Varya dan Siskin".
Menghafal puisi karya S. I. Belousov "Tamu Musim Semi".
Membaca puisi karya A. Pleshcheev "Musim Semi".
Kisah cerita rakyat Rusia "Ryaba the Hen".
Membaca kisah Y. Thais "Liburan".
Membaca puisi oleh E. Blaginina "Begitulah seorang ibu!".
Membaca dongeng oleh K. Chukovsky "Chicken".
Menghafal puisi V. Berestov "Kitten".
Membaca cerita rakyat Rusia "Seekor banteng - tong hitam, kuku putih."
Puisi oleh V. V. Mayakovsky “Apa yang baik dan apa yang buruk?”.

kelompok menengah

Kisah V. Oseeva "Penjaga".
Kisah N. Sladkov "Musim Gugur di ambang pintu".
Cerita rakyat Rusia "Pria dan Beruang".
Kisah V. Oseeva "Daun Biru".
Kisah rakyat Rusia "The Fool and the Birch".
Puisi S. Mikhalkov "Apa yang kamu punya?".
Cerita rakyat Rusia "Kapal".
Kisah L. Voronkova "Bagaimana pohon Natal dihias."
Cerita rakyat Rusia Frost and the Hare.
Dongeng "Frost and the Hare" akan memperkaya pengetahuan anak-anak tentang perubahan musim di alam
Cerita N. Kalinina "Tentang roti salju".
Kisah V. Karaseva "Olya datang ke taman kanak-kanak."
Dongeng oleh V. Dahl "The fox-bass".
Dongeng rakyat Rusia "Rubah, Serigala, dan Beruang".
Dongeng rakyat Mordovia "Seperti seekor anjing sedang mencari teman."
Dongeng rakyat Rusia "The Cockerel and the Bean Seed"
Kisah V. Borozdin "Starfighters".
Dongeng oleh N. Sladkov "Beruang dan Matahari".
Karya S. Prokofieva "The Tale of Mom."
Kisah S. Vangeli "Tetesan Salju".
Kisah V. Oseeva "Tiga Magpies".
Untuk lebih mendalami tema dongeng, Anda dapat menyalakan rekaman audio dengan suara burung murai untuk anak-anak.
Dongeng oleh D. Bisset "Belalang Dandy".
Karya M. Plyatskovsky "The Tale of the Inverted Turtle".
Membaca puisi karya V. Paspaleeva "Forest Violet".
Kisah A. Gaidar "Kampanye".
Kisah L. Tolstoy "Gagak ingin minum ...".
Kisah N. Sladkov "Non-rumor".
Kisah N. Pavlova "Strawberry".
Kisah V. Suteev "Di Bawah Jamur".

Grup senior

Membaca kisah L. Tolstoy "Singa dan Anjing".
Sebuah cerita bertema puisi karya E. Trutneva "Musim panas sedang terbang jauh".
Sebuah cerita bertema puisi karya E. Trutneva "Musim gugur sedang terbang jauh".
Menghafal puisi karya M. Isakovsky "Pergilah melampaui lautan dan samudra."
Menceritakan kembali dongeng oleh K. D. Ushinsky "Tahu cara menunggu."
T. Alexandrova "Kuzka Brownies".
Kisah dongeng P. Bazhov "Silver Hoof".
Membaca kisah Viktor Dragunsky "Childhood Friend".
Menghafal puisi karya E. Blaginina "Ayo duduk diam."
Puisi dan dongeng mengajarkan kebaikan pada anak, menghormati orang lain, mendukung rasa ingin tahu
Menceritakan kembali cerita oleh V. Chaplina "Squirrel".
Kisah cerita rakyat Rusia "The Frog Princess".
Membaca dongeng oleh N. Teleshov "Krupenichka".
Membaca bab-bab dari cerita Astrid Lindgren "Anak dan Carlson, yang tinggal di atap."
Menghafal puisi I. Surikov "Ini desaku."
Kisah cerita rakyat Rusia "Hare-boast" (dalam pemrosesan A. Tolstoy).
Membaca kisah N. N. Nosov "The Living Hat".
Kisah karya V.P. Kataev "Bunga-tujuh-bunga".
Menghafal puisi S. Yesenin "Birch".
Menceritakan dongeng Nenets "Cuckoo" (arr. K. Shavrova).
S. Gorodetsky "Kitten" (membaca di wajah).
Menceritakan kembali cerita N. Kalinina "Tentang roti salju".
Menghafal puisi karya M. Yasnov "Sajak penghitungan damai".
Kisah cerita rakyat Rusia "Nikita Kozhemyaka".
Membaca karya G. Snegiryov "Pantai Penguin".
Membaca bab-bab dari kisah A.P. Gaidar "Chuk and Gek". Pemodelan "Anak Anjing"
Membaca puisi A. Fet "Kucing itu bernyanyi, matanya kacau ...".
Membaca puisi karya Y. Akim "Kerabatku".
Narasi cerita rakyat "Sivka-burka".
Banyak plot sastra Rusia telah berlalu selama bertahun-tahun, mereka juga dikenal oleh kakek nenek dari anak-anak zaman sekarang
Membaca kisah L. Tolstoy "Bone".
Membaca kutipan dari karya B. S. Zhitkov "Bagaimana saya menangkap orang kecil."
Menghafal puisi I. Belousov "Tamu Musim Semi".
Membaca puisi karya G. Ladonshchikov "Musim Semi".
Kisah rakyat Rusia "Rubah dan Kelinci"
Menceritakan kembali cerita oleh Y. Thais "Train".
Kisah cerita rakyat Rusia "Ketakutan memiliki mata yang besar."
Dongeng "Ketakutan memiliki mata besar" pada dasarnya bersifat psikologis
Membaca karya I. Leshkevich "Traffic Light".
Dramatisasi kutipan dari cerita rakyat Rusia "Masha and the Bear".
Menghafal puisi G. Vieru "Hari Ibu".
Kisah cerita rakyat Rusia "Serigala dan tujuh anak".
Menceritakan kembali cerita rakyat Ukraina "Spikelet".
Membaca kutipan dari karya K. Paustovsky "Cat-thief".
Menghafal kutipan “Di tepi pantai ada pohon ek hijau…” dari puisi A. S. Pushkin “Ruslan dan Lyudmila”.
Dongeng favorit A.S. Pushkin.
Membaca dongeng R. Kipling "Gajah".
Kisah cerita rakyat Rusia "Havroshechka".

kelompok persiapan

Kenalan dengan kutipan dari puisi A. S. Pushkin "Eugene Onegin" "Sudah langit bernafas di musim gugur ...".
Membaca dan menceritakan kembali cerita rakyat Nanai "Ayoga".
Kisah rakyat Rusia "Rubah Kecil dan Serigala"
Kisah K. Ushinsky "Empat Keinginan".
Epik "Ilya Muromets dan Nightingale si Perampok".
Kisah K.G. Paustovsky "Roti hangat".
Menghafal puisi N. Rubtsov "Tentang Kelinci".
Membaca kisah A. Kuprin "Gajah".
Membaca kisah V. Bianchi "Memandikan anaknya".
Kenalan dengan karya D. Mamin-Sibiryak "Medvedko".
Dongeng oleh Ch.Perro "Puss in Boots".
Kisah M. Zoshchenko "Wisatawan Hebat".
Anak-anak lebih tertarik pada cerita tentang teman sebayanya
Epik "Sadko".
Membaca dongeng oleh V. Suteev "The Magic Wand".
Kisah K. Ushinsky "Rubah dan Kambing".
Berkenalan dengan karya I. Surikov "Musim Dingin".
E. Kisah Permyak "Ikan Pertama".
Dongeng berdasarkan cerita rakyat "The Snow Maiden".
Mempelajari puisi karya S. Marshak "Bulan muda sedang mencair ...".
Puisi E. Moshkovskaya "Mereka berlari sampai malam."
Berkenalan dengan karya P. Ershov "Humpbacked Horse".
Dongeng rakyat Rusia "Cockerel - sisir emas dan batu gilingan."
Menceritakan kembali karya E. Charushin "The Bear".
Puisi S. Yesenin "Birch".
Menceritakan kembali dongeng "Ketakutan memiliki mata yang besar."
Membaca dongeng H.-K. Andersen "Itik Jelek".
Kisah V. Bianki "Diadaptasi".
Kisah rakyat Rusia Vasilisa si Cantik.
Kisah V. Dahl "Orang tua berusia satu tahun".
Pada usia prasekolah yang lebih tua, dongeng dirasakan oleh anak-anak secara lebih utuh, dapat dikorelasikan dengan musim yang lalu dan yang akan datang.
Puisi F. Tyutchev "Musim dingin bukan tanpa alasan marah ...".
Dongeng H.-K. Andersen "Thumbelina".
Kisah E. I. Charushin "Boar".
Kisah M. Prishvin "Golden Meadow".
Puisi "Limerick" oleh Edward Lear.
Kisah V. Bianchi "Rumah Hutan".
Dongeng oleh Brothers Grimm "Panci Bubur".
Kisah S. Alekseev "The first night ram".
A. Puisi Blok "In the Meadow".
Kisah Pushkin.
Kisah rakyat Rusia "Sister Alyonushka dan Brother Ivanushka"

Lingkaran untuk membaca fiksi di taman kanak-kanak

Di taman kanak-kanak, pekerjaan membaca fiksi sering dilakukan dalam lingkaran. Arah ini sangat penting: sastra anak-anak saat ini memiliki banyak "saingan" - kartun, acara TV anak-anak, permainan komputer. Mereka tidak membutuhkan refleksi dari para pria, tidak seperti sebuah karya seni. Ada juga paradoks seperti itu: di toko buku ada banyak sekali publikasi yang penuh warna, informatif, dan menarik, tetapi membaca bersama seorang anak membutuhkan tenaga, perhatian, dan waktu, yang tidak cukup dimiliki oleh banyak orang tua. Dalam kasus ini, tugas memperkenalkan buku kepada anak-anak prasekolah berada di pundak pendidik. Dan alangkah baiknya jika, selain karya yang ditetapkan oleh program pendidikan taman kanak-kanak, dia memperkenalkan anak-anak pada dongeng, cerita, epos, puisi, serta peribahasa dan ucapan yang indah lainnya.

Saat ini, buku memiliki banyak "pesaing" dalam perebutan perhatian anak.

Adapun topik-topik lingkaran sastra dapat mencakup:

karya dari berbagai genre (judul varian: "Mengunjungi buku", "Ruang tamu sastra", "Dunia buku ajaib");
hanya dongeng ("Dongeng adalah teman baik", "Mengunjungi dongeng", "Dongeng kaya akan kebijaksanaan ...");
puisi (anak-anak secara ekspresif membacanya dan menghafalnya).

Kelas dalam lingkaran biasanya diadakan seminggu sekali pada sore hari.

Sebagai contoh, kita dapat mempertimbangkan program kerja dan rencana kerja jangka panjang dari lingkaran “Mengunjungi Buku” (dirancang untuk studi tiga tahun) dari pendidik E. V. Nazarova. Keunikannya adalah pembacaan sastra dipadukan dengan penyelenggaraan permainan rakyat Rusia dengan tema serupa.

Elizaveta Vasilievna menunjukkan tugas lingkaran berikut:

untuk mengembangkan pada anak-anak kemampuan untuk memahami sepenuhnya sebuah karya seni, berempati dengan karakter, dan secara emosional menanggapi apa yang mereka baca;
mengajari anak merasakan dan memahami bahasa kiasan suatu karya seni, sarana ekspresif yang menciptakan citra artistik, mengembangkan pemikiran figuratif anak prasekolah;
membentuk kemampuan menciptakan kembali citra artistik karya sastra, mengembangkan imajinasi anak, berpikir asosiatif, mengembangkan telinga puitis anak, mengakumulasi pengalaman estetika mendengarkan karya sastra halus, menumbuhkan telinga artistik ;
untuk membentuk kebutuhan untuk terus membaca buku, untuk mengembangkan minat membaca fiksi, karya penulis, pencipta karya seni verbal;
memperkaya pengalaman indrawi anak, gagasannya yang sebenarnya tentang dunia dan alam;
untuk membentuk sikap estetika anak terhadap kehidupan, mengenalkannya pada fiksi klasik;
memperluas wawasan anak melalui membaca buku berbagai genre, beragam konten dan topik, memperkaya pengalaman moral, estetika dan kognitif anak;

Tujuannya adalah untuk mengenalkan anak-anak secara mendalam dengan sastra dan buku anak-anak, memastikan perkembangan sastra anak-anak prasekolah, mengungkapkan kepada anak-anak dunia nilai-nilai moral dan estetika serta budaya spiritual yang dikumpulkan oleh generasi sebelumnya, mengembangkan cita rasa seni, membentuk budaya perasaan, komunikasi.

Bagaimana Mengorganisir Tampilan Terbuka dari Kelas Membaca Fiksi

Salah satu bentuk penting dari pekerjaan membaca adalah kelas terbuka, di mana guru mendemonstrasikan pengalaman inovatifnya kepada rekan kerja. Kebaruan dapat mempengaruhi berbagai aspek:

penggunaan teknologi informasi dan komputer - TIK (slide yang menggambarkan episode suatu karya, karakter individualnya);
menceritakan kembali dongeng oleh anak-anak berdasarkan tabel mnemonik (arahan ini selalu menarik);
bahkan satu menit pendidikan jasmani dapat menjadi inovatif - elemen yang sangat diperlukan di sebagian besar kelas (misalnya, menggunakan kerikil untuk meningkatkan ritme, omong-omong, teknik ini juga dapat digunakan saat membaca puisi).

Kelas yang menggunakan TIK selalu terlihat menguntungkan

Ide yang menarik adalah menghubungkan direktur musik ke acara tersebut atau menggunakan rekaman audio. Misalnya, dalam dongeng yang sama "Masha and the Bear", musik akan menyampaikan bagaimana seorang gadis mengumpulkan jamur dan beri di hutan, dan seekor beruang berjalan melalui hutan dengan langkah yang berat. Anak-anak akan senang dengan pencelupan yang begitu dalam dalam pekerjaan.

Final pelajaran terbuka juga menarik untuk dikalahkan. Misalnya, anak-anak memberikan pembatas buku kepada tamu untuk buku yang mereka buat dengan tangan mereka sendiri.

Tampilan terbuka tidak dapat dilatih sebelumnya dengan kelompok, misalnya menghafal puisi atau mengerjakan jawaban atas pertanyaan. Ini selalu terlihat dari luar: anak-anak tidak akan tertarik seperti jika mereka baru pertama kali melihat karya tersebut.

Fitur mengadakan kegiatan meriah dan santai untuk membaca

Berbagai acara meriah juga berkontribusi pada pengasuhan minat pada buku: rekreasi sastra, hiburan, malam hari, kuis. Tema mereka mungkin karya penulis, penyair tertentu (misalnya, A. Pushkin, S. Marshak, K. Chukovsky, A. Barto), terutama jika dikaitkan dengan hari jadinya yang akan datang.

Acara sastra bisa diatur waktunya bertepatan dengan hari libur, misalnya Hari Ibu, Hari Burung, 9 Mei. Untuk ini, karya dari genre yang berbeda (puisi, cerita pendek, episode dari dongeng, peribahasa, ucapan) dipilih, yang dimainkan dengan cara yang orisinal.

Suasana meriah selalu tercipta dari penyatuan berbagai jenis seni - sastra, teater, tari, musik, seni. Unsur olahraga juga bisa dimasukkan dalam rekreasi tersebut.

Struktur hari libur sastra mirip dengan konstruksi pertunjukan siang:

Pembukaan besar dengan pidato pengantar oleh tuan rumah.
Tampilan nomor konser.
Demonstrasi pameran buku.
Penyelesaian.

Gabungkan bagian acara, kecuali pemimpin, karakter permainan. Mereka tidak membiarkan perhatian anak melemah.

Pembacaan puisi merupakan bagian tak terpisahkan dari festival sastra

Anak-anak prasekolah yang lebih tua dapat mengatur konser mini untuk siswa yang lebih muda dengan membaca sajak anak-anak, lagu, dan puisi yang akrab bagi anak-anak. Dalam hal ini, disarankan untuk menggunakan bahan visual - mainan, gambar, berbagai objek.

Contoh sinopsis peristiwa sastra berdasarkan karya S.Ya Marshak (penulis A. G. Chirikova).

Video Terkait

Kenalan dengan fiksi seringkali berubah menjadi pertunjukan kecil yang dilakukan oleh anak-anak itu sendiri.

Video: membaca puisi Agnia Barto tentang mainan (kelompok yang lebih muda)

Video: menceritakan dan mementaskan dongeng "Teremok" (kelompok junior kedua)

Video: "Perjalanan melalui cerita rakyat Rusia" (pelajaran terbuka di kelompok menengah)

Video: pelajaran-perjalanan melalui dongeng "Angsa-angsa" (usia prasekolah senior)

Memperkenalkan anak Anda untuk membaca harus dimulai sejak usia dini. Selain orang tua, taman kanak-kanak sebagai lembaga sosial pertama anak memainkan peran kunci dalam hal ini. Tentu saja, anak prasekolah lebih banyak menjadi pendengar daripada pembaca. Isi karya seni disampaikan oleh guru kepada mereka, ia juga mengungkapkan idenya, membantu anak-anak untuk merasakan perasaan para tokoh. Oleh karena itu, guru harus mampu membuat anak tertarik pada buku, kompeten di bidang sastra anak, dan memiliki keterampilan membaca ekspresif yang tinggi.

Populer dalam kategori: