Proyek matematika di sekolah menengah. Proyek matematika “Di dunia bentuk” di kelompok senior

sebagai bagian dari pendidikan tambahan bagi anak usia 5 – 7 tahun

Catatan penjelasan.

Dunia modern di sekitar anak terus berubah dan dinamis. Sistem pendidikan harus membantu memastikan bahwa anak menerima pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang memungkinkannya berhasil beradaptasi dengan kondisi masyarakat yang baru.

Saat ini terdapat banyak sekali program pendidikan untuk taman kanak-kanak, dan institusi memiliki kesempatan untuk memilih salah satu yang memenuhi kebutuhan dan minat mereka.

Memperhatikan perkembangan kemampuan sensorik, kognitif, matematika dan lainnya pada anak, perkembangan berpikir logis dikesampingkan. Di gudang pendidik, tidak banyak materi metodologis dan praktis yang memungkinkan mereka bekerja secara mendalam pada pengembangan kemampuan tertentu. Berdasarkan banyak program yang dikembangkan, saya membuat proyek saya sendiri, yang akan mengungkapkan kemungkinan-kemungkinan baru bagi anak-anak prasekolah.

Program pengenalan matematika, logika dan pengenalan dunia luar terintegrasi. Integrasi membantu meningkatkan motivasi belajar, pembentukan minat kognitif anak, gambaran ilmiah holistik tentang dunia dan pertimbangan suatu fenomena dari beberapa sisi, mendorong perkembangan bicara, pembentukan kemampuan membandingkan, menggeneralisasi, menarik kesimpulan , dan memperluas wawasan mereka.

Sifat bahan menentukan tujuan lingkaran:

Mengembangkan kemampuan mental dan matematika anak secara umum, menarik minat mereka pada mata pelajaran matematika, menghibur mereka, yang tentu saja bukan hal yang utama.

Tugas matematika apa pun yang membutuhkan kecerdikan, berapa pun usianya, membawa beban mental, yang paling sering disamarkan oleh plot yang menghibur, data eksternal, kondisi tugas, dll.

Tugas mental: membuat suatu gambar, memodifikasinya, mencari solusi, menebak angka - diwujudkan melalui permainan, dalam aksi permainan. Pengembangan kecerdikan, akal, dan prakarsa dilakukan dalam aktivitas mental aktif berdasarkan minat langsung.

Materi matematika menjadi lebih menarik dengan adanya unsur permainan yang terdapat pada setiap soal, latihan logika, dan hiburan, baik itu catur maupun puzzle paling dasar. Misalnya, dalam pertanyaan: “Bagaimana cara membuat persegi dari dua batang kayu di atas meja?” - keanehan produksinya membuat anak berpikir untuk mencari jawaban, terlibat dalam permainan imajinasi.

Keragaman materi yang menghibur - permainan, tugas, teka-teki - memberikan dasar untuk klasifikasi, meskipun cukup sulit untuk membagi materi beragam yang dibuat oleh ahli matematika, ahli metodologi, dan guru kami ke dalam kelompok. Hal ini dapat diklasifikasikan menurut berbagai kriteria: berdasarkan isi dan makna, sifat operasi mental, serta berdasarkan keumuman dan fokus pada pengembangan keterampilan tertentu.

Berdasarkan logika tindakan yang dilakukan siswa, berbagai materi hiburan dasar dapat diklasifikasikan menjadi

Tujuan dari lingkaran:

Untuk meningkatkan tingkat kesiapan anak usia prasekolah untuk bersekolah.

Mengembangkan konsep matematika anak usia 5-7 tahun pada tingkat dasar melalui teknik perbandingan, generalisasi, klasifikasi, sistematisasi, dan korelasi semantik.

Untuk mempromosikan pembentukan dan pengembangan struktur pemikiran logis dan konsep matematika paling sederhana pada anak-anak prasekolah yang lebih tua

Tugas:

Mengembangkan minat dalam memecahkan masalah kognitif, kreatif, dalam berbagai aktivitas intelektual;

Mengembangkan pemikiran imajinatif dan logis, kemampuan memahami dan menampilkan, membandingkan, menggeneralisasi, mengklasifikasikan, memodifikasi, dll;

Mengembangkan kemampuan membangun hubungan matematis, pola, keteraturan, hubungan operasi aritmatika, tanda dan simbol, hubungan antar bagian dari keseluruhan, bilangan, pengukuran, dan lain-lain;

Mengembangkan kemampuan kombinatorial dengan menggabungkan warna dan bentuk, pengembangan imajinasi kreatif, memori;

Membangkitkan keinginan untuk proses kreatif kognisi dan penerapan tindakan tegas sesuai algoritma, ekspresi diri dalam aktivitas aktif, menarik, bermakna;

Untuk mempromosikan perwujudan aktivitas penelitian anak dalam permainan matematika mandiri, dalam proses pemecahan masalah dari berbagai jenis, keinginan untuk mengembangkan permainan dan mencari hasil dengan tindakan yang unik dan orisinal (dengan caranya sendiri, pada tingkat kemampuan usia ).

Pembentukan gagasan tentang bilangan dan besaran:

Mengembangkan gagasan umum tentang himpunan: kemampuan membentuk himpunan atas dasar tertentu, melihat komponen-komponen suatu himpunan yang benda-bendanya berbeda sifat-sifatnya.

Meningkatkan keterampilan berhitung kuantitatif dan ordinal dalam waktu 10.

Perkembangan gagasan tentang ukuran:

Membagi suatu benda menjadi 2-8 atau lebih bagian yang sama dengan cara menekuk benda tersebut, serta menggunakan ukuran konvensional; menunjuk dengan benar bagian dari keseluruhan (setengah, satu bagian dari dua (satu detik), dua bagian dari empat, dll.); menetapkan perbandingan keseluruhan dan bagian, ukuran bagian-bagian; menemukan bagian dari keseluruhan dan keseluruhan dari bagian yang diketahui.

Kembangkan gagasan bahwa hasil pengukuran (panjang, berat, volume benda) bergantung pada besar kecilnya ukuran bersyarat.

Perkembangan gagasan tentang bentuk:

Sempurnakan pengetahuan Anda tentang bangun-bangun geometri yang diketahui, unsur-unsurnya (simpul, sudut, sisi) dan beberapa sifat-sifatnya.

Belajar mengenal bangun-bangun, apapun letak spasialnya, menggambarkan, menyusun pada suatu bidang, menyusun berdasarkan ukuran, mengklasifikasikan, mengelompokkan berdasarkan warna, bentuk, ukuran.

Belajar menyusun gambar dari bagian-bagian dan memecahnya menjadi beberapa bagian, menyusun gambar dengan menggunakan deskripsi verbal dan membuat daftar sifat-sifatnya; buatlah komposisi tematik dari gambar sesuai ide anda sendiri.

Perkembangan orientasi spasial:

Belajar bernavigasi di area terbatas; mengatur objek dan gambarnya ke arah yang ditentukan, mencerminkan lokasi spasialnya dalam ucapan.

Perkenalkan rencana, diagram, rute, peta. Mengembangkan kemampuan memodelkan hubungan spasial antar objek dalam bentuk gambar, denah, diagram.

Belajar “membaca” informasi grafis paling sederhana yang menunjukkan hubungan spasial suatu benda dan arah pergerakannya dalam ruang: dari kiri ke kanan, dari kanan ke kiri, dari bawah ke atas, dari atas ke bawah; bergerak secara mandiri dalam ruang, dengan fokus pada sebutan konvensional (tanda dan simbol).

Perkembangan orientasi waktu:

Beri anak pemahaman dasar tentang waktu: ketidakstabilannya, periodisitasnya, ketidakterbalikannya, urutan semua hari dalam seminggu, bulan, musim.

Belajar menggunakan kata-kata dan konsep dalam pidato: pertama, kemudian, sebelum, sesudah, sebelumnya, nanti, pada saat yang bersamaan.

Prinsip:

Kesesuaian alami;

Pandangan holistik tentang dunia;

Kenyamanan psikologis;

Visibilitas;

Ketersediaan;

Ilmiah.

Hasil yang diharapkan.

Anak aktif dan mandiri dalam menggunakan metode kognisi yang dikuasainya (membandingkan, menghitung, mengukur, mengurutkan) untuk memecahkan masalah-masalah praktis, problematis dan memindahkannya ke kondisi baru.

Belajar menyusun dan menyelesaikan soal satu langkah yang melibatkan penjumlahan dan pengurangan, menggunakan angka dan tanda aritmatika (+, -, =)

Guru berhasil memecahkan masalah logika;

Belajar mengkorelasikan gambar skema dengan objek nyata;

Kembangkan pemikiran cepat;

Menunjukkan minat pada eksperimen. Mampu menguraikan langkah-langkah berturut-turut dalam perkembangan suatu situasi, mengikuti tujuan, memilih cara;

Terlibat aktif dalam permainan klasifikasi dan seri; menawarkan opsi; berpartisipasi dalam kegiatan transformatif, memahami dan menjelaskan kekekalan volume, kuantitas, massa.

Program ini dirancang untuk bekerja dengan anak-anak berusia 5-7 tahun.

Jam kerja lingkaran adalah 1 pelajaran per minggu, durasi:

Di grup senior – 25 menit;

Di ruang persiapan - 30 menit.

Oktober

November

Desember

Januari

Februari

Berbaris

April

Oktober

November.

Desember.

Januari.

Februari.

Berbaris

April.

Bibliografi:

1. Belaya A. 150 tes, permainan, latihan. - M., 2006

2. Gavrina S.P. “Matematika yang Menyenangkan” - M., 2001

3.V.Tsyntarny. Kami bermain dengan jari kami dan mengembangkan kemampuan bicara. Kelinci betina. Sankt Peterburg, 1997

4. A.A. Smolentseva. Matematika sebelum sekolah. N.-Novgorod 1996

5.LI. Tikhonov. Matematika dalam permainan dengan set konstruksi Lego. Sankt Peterburg, ed. "Pers Masa Kecil" 2001

6. V.P. Novikova. Matematika di TK. Moskow. "Sintesis Mosaik" 2000

7. V.P. Novikova. Matematika di TK, usia prasekolah senior. Moskow. "Sintesis Mosaik" 2009

8.L.V. Minkevich. Matematika di TK, kelompok senior. Moskow, ed. "Skriptorium 2003" 2010

9.E.Cherenkova. Teka-teki terbaik. Moskow. Rumah Ripol Klasik, abad ke-21 2007

10. EA. Nosova. Logika dan matematika untuk anak prasekolah. edisi ke-2. Petersburg “Pers Masa Kecil” 2002

11. V.P. Novikova. Permainan dan aktivitas edukatif dengan tongkat Cuisineer. Moskow. "Sintesis Mosaik" 2008

12. I.A. Pomoraeva. Kelas pembentukan konsep matematika dasar, edisi ke-2. Moskow, ed. "Sintesis Mosaik" 2010

Proyek: “Matematika yang menyenangkan dalam syair.” Usia prasekolah menengah

Proyek pedagogis "Matematika Dongeng" untuk anak-anak sekolah menengah.

Durasi proyek adalah 2 bulan.
Disusun oleh: Volokov. DI ATAS.
Penyelenggaraan kegiatan proyek anak akan memungkinkan terjadinya integrasi hampir semua bidang pendidikan, mencapai tujuan yang telah ditetapkan, dan yang terpenting, mengaktifkan dan memuaskan minat kognitif anak di bidang matematika, aktivitas mandiri, dan aktivitas fisik. Sebagai hasil dari kegiatan proyek, motivasi siswa untuk mempelajari konsep matematika harus meningkat, dan tingkat kegiatan pendidikan harus meningkat, yang berkontribusi pada pengembangan inisiatif kreatif mereka. Sebagai hasil dari pekerjaan yang dilakukan, anak-anak prasekolah mengembangkan keterampilan interaksi dan kerjasama, kemampuan artistik, pidato dialogis, dan manifestasi kemampuan kreatif.
Relevansi masalah.
Tugas pendidikan prasekolah bukanlah untuk memaksimalkan percepatan perkembangan anak, tetapi, pertama-tama, untuk menciptakan kondisi bagi setiap anak prasekolah untuk pengembangan maksimal kemampuan dan kemampuannya yang berkaitan dengan usianya.
Pada usia prasekolah, proses kognisi pada anak terjadi secara emosional dan praktis. Setiap anak prasekolah adalah seorang penjelajah kecil, menemukan dunia di sekitarnya dengan kegembiraan dan kejutan. Anak berusaha untuk aktif, dan penting untuk tidak membiarkan keinginan ini memudar dan mendorong perkembangannya lebih lanjut. Perkembangan matematika memainkan peran besar dalam pendidikan mental. Matematika memiliki efek perkembangan yang unik. Studinya berkontribusi pada pengembangan memori, ucapan, imajinasi, emosi; membentuk ketekunan, kesabaran, dan potensi kreatif individu. Matematika adalah salah satu mata pelajaran akademik yang paling sulit. Potensi seorang guru prasekolah tidak terletak pada transfer pengetahuan dan keterampilan matematika tertentu. Pembentukan konsep matematika dasar merupakan sarana perkembangan mental anak dan kemampuan kognitifnya.
Bagi anak prasekolah, jalur perkembangan utama adalah generalisasi empiris, yaitu generalisasi pengalaman indrawi sendiri. Untuk anak prasekolah, isinya harus dipahami secara sensual, itulah sebabnya penggunaan materi yang menghibur (puisi, pengetahuan dari sejarah matematika, tugas untuk pengembangan pemikiran logis, liburan matematika - hiburan) sangat penting ketika bekerja dengan anak-anak prasekolah.
Masalah proyek:
Ketidakmampuan anak dalam menerapkan pengetahuan matematika dalam situasi yang tidak baku, menetapkan tujuan, menyusun rencana kerja, dan menyelesaikannya sampai akhir.
Namun, masalah pembentukan dan pengembangan kemampuan matematika anak merupakan salah satu masalah metodologis pedagogi prasekolah yang paling sedikit berkembang saat ini. Tempat penting diberikan untuk mengajar anak-anak prasekolah dasar-dasar matematika. Secara tradisional, masalah penguasaan dan akumulasi pengetahuan yang bersifat matematika dalam pedagogi prasekolah dikaitkan terutama dengan pembentukan gagasan tentang bilangan asli dan operasi dengannya (menghitung, menghitung, operasi aritmatika dan perbandingan bilangan, pengukuran besaran skalar , dll.)
Di dalam kelas, seorang anak membutuhkan aktivitas yang giat yang membantu meningkatkan vitalitasnya, memenuhi minat dan kebutuhan sosialnya.
Di kelas matematika, puisi, cerita tentang angka, angka, dll. Melalui penggunaan permainan matematika, pengetahuan dan keterampilan yang diperoleh di kelas matematika direfleksikan dan dikembangkan, dan minat terhadap mata pelajaran tersebut dipupuk.
Target:
Mengembangkan minat terhadap mata pelajaran matematika, berdasarkan aktivitas kognitif dan rasa ingin tahu.
Tugas:
- Perkembangan kemampuan mental pada anak, seperti: analisis, klasifikasi, perbandingan, generalisasi; pembentukan cara mengetahui melalui pembelajaran puisi;
- Menanamkan minat anak terhadap pengetahuan matematika, dengan bantuan tugas dan permainan yang menarik agar menyenangkan bagi anak;
- Untuk mendorong perkembangan perhatian, kecerdasan, kemampuan berpikir logis, menalar, dan menarik kesimpulan pada anak;
Hasil yang diharapkan.
Setelah berhasil menerapkan tujuan dan sasaran kami, kami berencana untuk memperoleh hasil berikut:
Anak itu menunjukkan aktivitas kognitif;
Membandingkan, mengklasifikasikan, mencerminkan hasil dalam pidato;
Anak mempunyai gambaran tentang bentuk, warna, ukuran;
Anak telah mengembangkan keinginan untuk mengatasi kesulitan;

Tahapan proyek:
Organisasi tahap pertama
Pembuatan kumpulan puisi tentang FEMP untuk anak usia prasekolah menengah.
Praktikum Tahap Kedua
Persetujuan kumpulan puisi tentang FEMP untuk anak usia prasekolah menengah.
Tahap ketiga Efektif
Menyimpulkan pelaksanaan proyek. Mengadakan acara terbuka: “Perjalanan ke negeri ajaib matematika”
Aplikasi untuk proyek.
Soal dalam ayat yang bermuatan matematika.
Tikus memiliki dua telinga.
Berapa banyak telinga yang dimiliki dua tikus?

Lima anak anjing sedang bermain sepak bola
Yang satu dipanggil ke rumah.
Dia melihat ke luar jendela, berpikir,
Berapa banyak dari mereka yang bermain sekarang?

Empat buah pir matang
Itu berayun di dahan.
Pavlusha memetik dua buah pir,
Berapa buah pir yang tersisa?

Ada anak anjing duduk di teras
Menghangatkan sisi lembutnya.
Satu lagi datang berlari
Dan duduk di sebelahnya.
(Berapa banyak anak anjing di sana?)

Dibawa oleh induk angsa
Enam anak berjalan-jalan di padang rumput.
Semua angsa itu seperti bola.
Tiga anak laki-laki, berapa anak perempuan?

Cucu Shura adalah kakek yang baik hati
Kemarin saya memberikan tujuh potong manisan.
Cucunya makan satu permen.
Berapa banyak potongan yang tersisa?

Seekor ayam jantan terbang ke pagar,
Bertemu dua lagi di sana.
Ada berapa ayam jantan di sana?
Siapa yang punya jawabannya?

Landak memberi hadiah kepada landak
Delapan sepatu bot kulit.
Siapa di antara mereka yang akan menjawab?
Berapa lama landak hidup?

Burung camar menghangatkan ketel,
Saya mengundang sembilan burung camar.
Semua orang datang untuk minum teh.
Berapa banyak burung camar, jawab!

Saya punya tiga pacar
Masing-masing memiliki cangkir.
Berapa banyak mug
Pacarku?

Tujuh angsa berangkat dalam perjalanan mereka.
Keduanya memutuskan untuk beristirahat.
Berapa banyak yang ada di bawah awan?

Hitung sendiri, anak-anak.
Anak kucing itu menjahit sandalnya sendiri,
Agar kakimu tidak membeku di musim dingin,
Tapi tidak bisa dihitung:
Satu dua tiga empat lima...

Tiga kucing berbulu halus
Kami duduk di jendela.
Kemudian seseorang berlari ke arah mereka.
Berapa banyak kucing yang ada bersama-sama?

Ayolah, ada berapa orang di sana?
Apakah mereka naik gunung?
Tiga orang sedang duduk di kereta luncur,
Satu sedang menunggu.

Kepada bangau abu-abu untuk pelajaran
Pukul tujuh empat puluh tiba.
Dan hanya tiga di antaranya yang merupakan burung murai
Kami telah mempersiapkan pelajaran kami.
Berapa banyak orang yang berhenti merokok - empat puluh
Tiba di kelas?

Enam beruang kecil yang lucu
Mereka bergegas ke hutan untuk mencari raspberry.
Tapi satu anak lelah -
Aku tertinggal di belakang rekan-rekanku.
Sekarang temukan jawabannya
Berapa banyak beruang di depan?

Misha punya satu pensil,
Grisha punya satu pensil.
Berapa banyak pensil?
Kedua anak-anak?

Di tempat terbuka dekat pohon ek
Landak melihat dua jamur.
Dan lebih jauh lagi, di dekat pohon aspen
Dia menemukan yang lain.
Siapa yang siap menjawab kami?
Berapa banyak jamur yang ditemukan landak?

Saya menggambar rumah kucing:
Tiga jendela, sebuah rumah dengan teras.
Ada jendela lain di lantai atas
Agar tidak gelap.
Hitung jendelanya
Di rumah kucing.

Di bawah semak-semak di tepi sungai
Semoga kumbang hidup:
Anak perempuan, anak laki-laki, ayah dan ibu.
Siapa yang berhasil menghitungnya?

Enam burung gagak duduk di atap desa,
Dan seseorang terbang ke arah mereka.
Jawab dengan cepat, berani,
Berapa banyak dari mereka yang tiba?

Apel di kebun sudah matang.
Kami berhasil mencicipinya:
Lima kemerahan, cair,
Tiga dengan rasa asam.
Berapa jumlahnya?

Bunga ini punya
Empat kelopak.
Dan berapa banyak kelopaknya
Dua bunga seperti ini?

Sekali ke kelinci untuk makan siang
Seorang teman tetangga datang berlari kencang.
Kelinci-kelinci itu duduk di tunggul pohon
Dan mereka makan lima wortel.
Siapa yang menghitungnya, kawan?
Berapa banyak wortel yang kamu makan?

Nenek Luak
Saya membuat pancake
Saya mengundang tiga cucu,
Tiga luak yang garang.
Ayolah, ada berapa luak di sana?
Apakah mereka menunggu lebih lama dan diam?

Kamu, aku, kamu dan aku. Berapa jumlah seluruhnya dari kita? (Dua)

Ringkasan pelajaran akhir matematika di kelompok tengah “Rumah Kelinci”
Garis besar pembelajaran komprehensif ditujukan untuk pengembangan pribadi anak, pengembangan inisiatif dan kreativitas melalui latihan bermain.
Target: Menciptakan kondisi yang menguntungkan bagi perkembangan anak usia prasekolah menengah dalam berbagai jenis kegiatan, dengan memperhatikan usia dan karakteristik individu.
Tugas:
Pendidikan:
1. Mengembangkan keterampilan menyatakan besaran melalui angka.
2. Menggunakan nama-nama bangun geometri dengan benar.
3. Mengembangkan kemampuan menjawab dan bertanya pada anak
Pendidikan:
1.Mengembangkan imajinasi dan aktivitas kreatif.
2.Mengembangkan memori dan perhatian.
3. Memantapkan pengetahuan tentang bentuk, warna, ukuran.
Pendidikan:
1. Menumbuhkan rasa ingin tahu dan minat terhadap dunia sekitar kita.
2. Mengembangkan kemampuan bekerja mandiri dan kolektif.
3. Menumbuhkan sikap positif terhadap dunia sekitar.
Peralatan: kartu dengan angka; mainan kelinci; mainan serigala;
Kemajuan pelajaran:
Anak-anak duduk di kursi, guru membacakan cerita rakyat Rusia “Rubah dan Kelinci” kepada anak-anak dan mengajak anak-anak untuk berpikir tentang apa yang bisa terjadi jika serigala menggantikan ayam jago untuk rubah. Guru mendengarkan anak-anak mendiskusikan dongeng dan bersama-sama dengan anak-anak sampai pada akhir dongeng ini:
(Mereka memainkan adegan itu dengan mainan lunak.)
Seekor kelinci berjalan dan menangis, dan seekor serigala abu-abu bertemu dengannya.
DI DALAM: Apa yang kamu tangisi, kelinci?
Kelinci menceritakan kepada serigala tentang apa yang terjadi padanya. Serigala berkata:
Jangan menangis, ayo pergi, aku akan mengantarmu keluar dari hutan.
Mereka sampai di rumah, serigala mengusir rubah dan menetap untuk tinggal di gubuk Zayushka. Dan saya dengan tegas mengatakan kepada kelinci bahwa saya akan membiarkan Anda masuk ke rumah Anda ketika Anda pergi ke hutan dongeng dan lulus semua ujian di sana.
Z: Halo teman-teman, nama saya Zayka dan saya mengalami kemalangan! Rumah tempat saya tinggal sangat nyaman, tetapi yang terjadi adalah serigala mengusir saya dari rumah dan tidak mengizinkan saya kembali. Untuk mendapatkan rumahku kembali, serigala mengirimku ke hutan untuk mengatasi rintangan di sepanjang jalan. (kelinci menangis) Teman-teman, aku sangat takut pergi ke sana sendirian. Mungkin Anda bisa membantu saya?
Anak-anak: Ya, kami akan membantu.
Z: Apakah Anda siap untuk melakukan perjalanan yang luar biasa? Apakah Anda siap untuk mengatasi semua kesulitan?
Anak-anak: Ya siap!!!
Z: Ayo berangkat.
Kelinci: Untuk masuk ke dalam hutan ajaib, Anda dan saya harus mengikuti jalur angka, tidak hanya berjalan, tetapi juga mengucapkannya dengan lantang. Anak-anak bersama kelinci mengucapkan angka-angka yang tergeletak di jalan.
Dekati tabel pertama:
Tugas No.1
Tebak teka-teki matematika (teka-teki di atas meja)
Anak-anak, guru dan kelinci pindah ke tempat terbuka (Meja dengan angka).
Pendidik: Teman-teman, ini adalah tempat terbuka yang ajaib. Jumlahnya bertambah. Temukan dan tunjukkan nomor yang menunjukkan jumlah jejak kelinci.
Anak-anak menemukan dan menunjukkan angka 10.
Kelinci: Tolong tunjukkan saya nomor 3.
Kelinci mencantumkan semua angka dari 1 hingga 10 secara bebas.
Anak-anak menunjukkan angka.
Pendidik: Teman-teman! Lihat! Ada dua jalan dalam perjalanan kita. Berapa panjangnya?
Anak-anak: Satu jalur panjang dan jalur lainnya pendek.
Pendidik: Benar sekali, jalur mana yang akan membawa kita lebih cepat ke lapangan berikutnya (meja dengan tugas untuk anak-anak)?
Anak-anak: Kami akan sampai di sana lebih cepat melalui jalur pendek.
Guru melakukan latihan fisik bersama anak-anak "Kelinci abu-abu sedang duduk"
Kelinci abu-abu duduk
Dan dia menggoyangkan telinganya.
Seperti ini, seperti ini
Dia menggoyangkan telinganya. Anak-anak menggambar telinga di bagian atas kepala mereka
Kelinci itu dingin untuk duduk.
Kita perlu menghangatkan kaki kita.
Seperti ini, seperti ini
Kita perlu menghangatkan kaki kita. Anak-anak bertepuk tangan
Kelinci itu dingin untuk berdiri.
Kelinci harus melompat.
Seperti ini, seperti ini
Kelinci harus melompat. Anak-anak melompat-lompat
Seseorang menakuti kelinci.
Kelinci “melompat” dan lari... Anak-anak lari ke kursi mereka
Pendidik: Kami beristirahat sebentar dan melanjutkan perjalanan lagi.
Meja berikutnya. Membersihkan rintangan.
Permainannya justru sebaliknya: "Sebaliknya." (Anak-anak duduk di kursi, guru mengucapkan kata-kata dan melempar bola kepada salah satu anak. Yang menangkap bola harus mengucapkan kata yang berlawanan makna dengan yang diucapkan: maju-mundur, kanan-kiri, atas-bawah, jauh-dekat, tinggi-rendah, atas-bawah, lebih jauh-dekat, hitam-putih, baik-jahat, besar-kecil, ceria-sedih, panjang-pendek, terang-gelap, manis-pahit).
Teman-teman, ini kendala terakhir, semua tugas selesai.
Kelinci: Terima kasih banyak teman-teman, kalian banyak membantu saya, dan sekarang mari kita usir serigala keluar dari rumah saya bersama-sama.
Anak-anak: Ayo.
Guru, bersama kelinci dan anak-anak, pergi ke rumah dan mengusir serigala abu-abu. Anak-anak mengucapkan selamat tinggal pada kelinci.
Sebagai tanda terima kasih, kelinci memberikan kepada anak-anak kumpulan matematika dalam bentuk syair.

Proyek

"Matematika ada dimana-mana, matematika ada dimana-mana"

Paspor proyek.

Subjek: “Penggunaan teknik permainan dalam pembentukan konsep matematika dasar pada anak usia prasekolah senior.”

Jenis proyek:

Menurut aktivitas dominan dalam proyek: kognitif, kreatif, bermain.

Durasi proyek: jangka panjang (tahun ajaran 2013 – 2014)

Basis proyek - MBDOU d/s No.2, Taganrog.

Peserta: anak-anak dari kelompok yang lebih tua, orang tua, spesialis dari TK MBDOU No. 2 di Taganrog.

Relevansi masalah.Di dunia modern, kemajuan teknologi berkembang dengan sangat pesat, kita dikelilingi oleh komputer, angka dan algoritma, hampir semua pekerjaan mengharuskan seseorang untuk memiliki pengetahuan tentang teknologi komputer, dan semakin dalam,Oleh karena itu, di zaman kita, matematika lebih diminati daripada sebelumnya.

Matematika merupakan salah satu mata pelajaran yang paling sulit dalam siklus sekolah, oleh karena itu agar seorang anak berhasil belajar di sekolah yang sudah duduk di taman kanak-kanak, perlu adanya peningkatan perkembangan matematika anak prasekolah, memperluas wawasan matematikanya, dan meningkatkan kualitas matematika. persiapan untuk sekolah. Hal ini akan memungkinkan anak untuk lebih percaya diri menavigasi pola paling sederhana dari realitas di sekitar mereka dan secara aktif menggunakan pengetahuan matematika dalam kehidupan sehari-hari.

Konsep matematika hendaknya dikuasai oleh anak prasekolah secara konsisten, merata dan sistematis. Untuk itu perlu diselenggarakan kegiatan pendidikan, yang dilaksanakan baik dalam proses penyelenggaraan berbagai jenis kegiatan (permainan, komunikatif, kerja, penelitian kognitif, produktif, musikal dan seni, membaca fiksi), maupun pada saat-saat rutin; serta kegiatan mandiri anak dengan menggunakan berbagai alat permainan. Selain itu, perkembangan matematika anak akan lebih efektif bila berinteraksi dengan keluarga anak.

Target: Meningkatkan taraf konsep matematika pada anak usia prasekolah senior dalam kegiatan anak yang terorganisir dan mandiri.

Tujuan proyek.

Tugas pelatihan:

Mengembangkan kemampuan mengkorelasikan angka (dalam 10) dengan jumlah benda.

Memperkuat kemampuan mengenal dan memberi nama bentuk geometris.

Memperkuat kemampuan menentukan kedudukan suatu benda tidak hanya dalam hubungannya dengan diri sendiri, tetapi juga dalam hubungannya dengan benda lain.

Meningkatkan kemampuan menyebutkan bagian-bagian hari, urutan hari-hari dalam seminggu.

Meningkatkan kemampuan mengidentifikasi kumpulan benda atau gambar yang mempunyai kesamaan, mengidentifikasi dan mengungkapkan dalam tuturan tanda persamaan dan perbedaan antara benda dan kumpulan individu.

Tugas perkembangan:

Mengembangkan kecerdikan, memori visual, imajinasi, kemampuan membandingkan dan menganalisis. Berkontribusi pada pembentukan proses berpikir, perkembangan bicara, dan kemampuan memberikan alasan atas pernyataan seseorang.Mengembangkan rasa kolektivisme, menciptakan suasana emosional pada anak.

Tugas pendidikan:

Mengembangkan kemandirian, kemampuan memahami suatu tugas belajar dan melaksanakannya secara mandiri.

Hasil yang diharapkan:

Meningkatkan tingkat konsep matematika pada anak usia prasekolah senior.

Aktivasi pemikiran, ingatan, perhatian, imajinasi. Mengembangkan keterampilan kreativitas kolektif, gotong royong, kerjasama.

Mengaktifkan minat orang tua terhadap penggunaan permainan dan latihan matematika.

Tahap 1 - persiapan (September, Oktober).

1. Pemilihan materi metodologis, fiksi, ilustratif tentang topik ini.

2. Penciptaan lingkungan perkembangan dalam kelompok

3. Menginformasikan peserta proyek tentang pentingnya masalah ini.

4. Pemilihan bahan untuk kegiatan produktif.

5. Menyusun perencanaan jangka panjang berbagai jenis kegiatan FEMP.

6. Pengembangan catatan GCD, kuis.

7. Pemilihan alat diagnostik.

Tahap 11 - dasar, praktis (November - April).

Tahap III – final (Mei, Juni)

1. Dengan menggunakan diagnostik, identifikasi tingkat konsep matematika dasar pada anak-anak dari kelompok yang lebih tua.
2. Membuat presentasi berdasarkan hasil proyek.
3. Pengembangan rekomendasi metodologis untuk guru.

Proyek pedagogis tentang FEMP untuk anak-anak usia prasekolah senior “Di negeri permainan pintar”

Leonova S.V.

Jenis proyek:

Kelompok, informasi dan pendidikan.

Peserta proyek:

Anak-anak dari kelompok yang lebih tua, orang tua murid, guru.

Periode pelaksanaan proyek :

Oktober – Mei 2016 – 2017

• Perlu diingat bahwa untuk mendidik anak prasekolah agar mencintai matematika, menjaga minatnya terhadap aktivitas intelektual, mendorong mereka memecahkan masalah pencarian, perlu dilakukan pendekatan pengorganisasian proses pembelajaran secara kreatif dan penuh minat, menggunakan variasi dan variabilitas permainan edukatif dengan konten matematika.

• Menciptakan kondisi bagi anak prasekolah untuk menguasai konsep matematika, menjamin keberhasilan perkembangan kemampuan dan pemikiran anak.

• mengembangkan minat matematika pada anak usia prasekolah senior;
• mengembangkan kemampuan anak untuk secara mandiri menggunakan pengetahuan yang diperoleh dalam berbagai kegiatan, melibatkan teman sebaya dalam permainan ekstensif;
• membentuk minat orang tua terhadap prestasi anaknya dalam kegiatan bersama;
• mempromosikan pengembangan operasi mental (analisis, sintesis, perbandingan, klasifikasi, pemikiran logis

• pemanfaatan teknologi informasi dan komunikasi dalam pekerjaan, berupa tugas permainan;
• membuat pojok matematika dalam kelompok;
• penggunaan pengetahuan dan keterampilan matematika oleh anak-anak dalam aktivitas mandiri dan manifestasi inisiatif kreatif;
• mengembangkan minat anak pada matematika dan keinginan untuk mengatasi kesulitan;
• kesadaran orang tua akan pentingnya pembentukan konsep matematika dasar pada anak dengan bantuan materi yang menghibur, memperluas pengetahuan orang tua tentang materi yang menghibur.

Tahapan proyek:

Tahap 1 – persiapan :

• Mengumpulkan informasi tentang topik tersebut.
• Membuat indeks kartu permainan matematika.
• Membuat permainan presentasi matematika dengan menggunakan teknologi komputer.

• Percakapan dan konsultasi tentang topik-topik berikut:
• “Bagaimana cara menanamkan minat pada matematika?”
• "Ratu Ilmu Pengetahuan - Matematika"
• “Bagaimana menata permainan anak di rumah dengan menggunakan materi matematika yang menghibur.”

• Latihan dan tugas logis (permainan untuk menciptakan kembali gambar figuratif dan plot dari bentuk geometris, teka-teki, masalah lelucon, pertanyaan menghibur).
• Permainan matematika menggunakan TIK.

Permainan didaktik " Angka »

Permainan papan

Permainan papan

• presentasi proyek

Kesimpulan

• Proyek ini menawarkan sistem kerja sama dengan anak-anak, guru dan orang tua untuk memperkenalkan permainan edukatif dengan konten matematika ke dalam proses pendidikan untuk mengembangkan elemen pemikiran logis dan kemampuan kreatif pada anak-anak usia prasekolah senior.
• Pembentukan konsep matematika dan unsur berpikir logis memerlukan kerja yang terus-menerus, sistematis dan sistematis, baik dalam kegiatan bersama orang dewasa dan anak, maupun dalam kegiatan mandiri. Permainan edukatif dengan fokus matematika berkontribusi terhadap keberhasilan pembelajaran dasar-dasar matematika, pembentukan pemikiran matematis, merangsang pengembangan imajinasi kreatif, dan pengembangan ketekunan, kemauan, ketekunan, dan tekad. Karya-karya perwakilan terkenal dari pedagogi prasekolah dan penggunaan literatur ilmiah modern membantu melaksanakan proyek ini.
• Proyek ini memberikan kesempatan untuk menunjukkan dalam praktik pengetahuan profesional, imajinasi, dan kreativitas Anda.

Terima kasih untuk

MDOU "TK No.21"

Desa Udelnaya, distrik Ramensky

Proyek pembentukan konsep matematika dasar

Kelompok senior

Diketahui bahwa sejak lahir seorang anak adalah seorang penemu, penjelajah dunia yang mengelilinginya. Segalanya baru baginya: matahari dan hujan, ketakutan dan kegembiraan. Semua orang tahu bahwa anak-anak berusia lima tahun disebut “mengapa anak-anak”. Aktivitas kognitif anak pada usia ini sangat tinggi. Setiap jawaban atas pertanyaan anak menimbulkan pertanyaan baru.

Seorang anak prasekolah belum dapat menemukan jawaban atas semua pertanyaannya sendiri - kami, para guru, membantunya. Di kelompok saya, selain metode pengajaran eksplanatori dan ilustratif, saya menggunakan metode pembelajaran berbasis masalah. (Pertanyaan yang mengembangkan pemikiran logis, pemodelan situasi masalah, eksperimen, kegiatan penelitian eksperimental, dll). Namun, pendekatan ini terfragmentasi, bersifat episodik: tugas-tugas logis hanya dipraktikkan di kelas-kelas terpisah dalam matematika, pengenalan dengan lingkungan, pengembangan bicara atau tugas-tugas desain.

Untuk mengkonsolidasikan pengetahuan, keterampilan dan kemampuan yang diperoleh, saya menggunakan kelas tematik yang kompleks, di mana, berdasarkan dampak emosional pada anak, hubungan salah satu bagian program dengan bagian lain dilakukan dalam kombinasi berbagai jenis. kegiatan. Dalam karya saya, saya banyak menggunakan berbagai bentuk penyelenggaraan kelas: dari jalan-jalan hingga kelas dengan unsur dramatisasi.

Namun, hubungan antar bagian program tidak memberikan efektivitas dalam pengembangan kemampuan kreatif kognitif dan keterampilan komunikasi anak-anak seperti interpenetrasi bagian-bagian tersebut satu sama lain. Oleh karena itu, terdapat kebutuhan mendesak untuk memperkenalkan metode pengajaran berbasis proyek dalam pengembangan aktivitas kognitif dan kreatif anak.

Metode proyek didasarkan pada pengembangan keterampilan kognitif anak-anak prasekolah, kemampuan untuk membangun pengetahuan mereka secara mandiri, kemampuan menavigasi ruang informasi, pengembangan pemikiran kritis dan kreatif, yang merupakan hal yang dibutuhkan di dunia modern kita.

Pekerjaan proyek berkontribusi pada pengembangan kompetensi yang akan dibutuhkan tidak hanya dalam kegiatan profesional di masa depan, tetapi juga dalam kehidupan sosial seseorang.

Ini termasuk:

1. Keterampilan pemecahan masalah

2. Mampu bekerja dalam tim

3. Kemampuan melakukan komunikasi bisnis dan berpartisipasi dalam diskusi

4. Kemampuan berpikir kritis terhadap permasalahan