Dukungan pendidikan dan metodologis. Sastra anak dunia dan domestik
TENTANG SASTRA ANAK DUNIA
Pelajaran 1
TOPIK: MITOS DAN KISAH DUNIA KUNO
MASALAH UNTUK DISKUSI:
1. Gagasan umum tentang mitos, potensi pedagogis dan estetika mitologi dunia.
2. Mitologi kuno dan cara penggunaannya dalam bacaan anak-anak.
3. Legenda dan dongeng alkitabiah dalam pemrosesan untuk anak-anak prasekolah.
4. Memperluas lingkaran bacaan anak melalui pengenalan mitos bangsa lain di dunia.
5. Citra mitologis dalam interpretasi seniman, komposer, sutradara film*.
TUGAS
1. Kenali isi buku "Heroes of Hellas" (menceritakan kembali oleh V. Smirnova; M., 1997); "Menara Babel dan legenda alkitabiah kuno lainnya" (ed. K. Chukovsky; M., 1990), membuat entri dalam buku harian bacaan.
2. Menyusun kamus terminologi untuk anak prasekolah menurut salah satu mitologi kuno / minimal 10 - 15 konsep /;
3. Menguraikan 10 bahasa Yunani kuno, 10 kata mutiara alkitabiah;
4. Kembangkan ringkasan pelajaran untuk membiasakan anak-anak usia prasekolah senior dengan mitologi Yunani kuno.
1. Tulis ulasan tentang salah satu edisi mitologi dunia berikut: Pahlawan dan Dewa: Mesir / baca ulang. untuk anak-anak A.N. Kulikov. - Tver, 1994; Buku emas. Legenda dan mitos / menceritakan kembali. untuk anak-anak A. Blaze - M., 2008; Naumenko G.M. Seorang pembaca besar karakter mitologis dan dongeng untuk anak-anak - M., 2008; Cahaya nama di malam hari: legenda Eropa Abad Pertengahan / menceritakan kembali. untuk anak-anak V. Markova - Kaliningrad, 1993; Tales of the Parrot: legenda dan dongeng India / menceritakan kembali. untuk anak-anak S. Sakharnova. - M., 1992; Legenda Skandinavia (ditulis ulang oleh Yu. Svetlanov). - M., 1970; Kamus mitologi Slavia / Komp. E. Glushko, Yu.Medvedev.- Nizhny Novgorod, 1996.
2. Lakukan analisis komparatif plot mitologi dalam edisi "anak-anak" dan "dewasa".
Topik abstrak:
Pengaruh mitologi Yunani kuno terhadap perkembangan sastra dunia.
Kisah-kisah alkitabiah dan refleksinya dalam seni visual.
Monumen terbesar tulisan India.
Mitologi Slavia dan cerita rakyat.
Untuk pengendalian diri
Tugas uji:
1. Definisikan mitologi dengan menggunakan kata kunci berikut: mitologi, kumpulan cerita, fantasi kolektif, bentuk artistik dan figuratif, fenomena alam, pola perkembangan sosial.
2. Pilih opsi jawaban yang benar:
a) apakah mitos merupakan genre sastra: ya, tidak, mungkin;
b) munculnya mitologi terjadi - selama periode feodalisme, di era primitif; di zaman modern;
c) diterjemahkan dari bahasa Yunani, kata "mitos" berarti: dongeng, novel, cerita.
3. Sarankan klasifikasi mitos tersebut.
4. Tunjukkan nama dewa Yunani kuno, jelaskan fungsinya (misalnya, Zeus adalah dewa tertinggi Olympus, bertanggung jawab atas unsur surgawi).
5. Lanjutkan kalimatnya: pahlawan mitologi Yunani kuno adalah ...
6. Sebutkan edisi mitologi Yunani kuno untuk anak-anak.
7. Garis bawahi nama-nama yang berkaitan dengan mitologi alkitabiah: Zeus, Yusuf, Perun, Isis, Musa, Nemesis, Goliath, Leda, David, Rama, Solomon.
8. Berikan contoh kata-kata mutiara Yunani kuno dan alkitabiah, beri mereka interpretasi modern (masing-masing tiga contoh).
9. Sebutkan karya seni (sastra, lukisan) yang mencerminkan subjek mitologis.
10. Tentukan syarat-syarat keberhasilan pengenalan mitologi kepada anak-anak.
LITERATUR:
Wajib
1. Arzamastseva, I.N. Sastra anak / I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - edisi ke-6, dikoreksi. - M.: Akademi, 2009. - 574 hal.
2. Sastra anak asing: buku pelajaran. tunjangan untuk hari Rabu. dan lebih tinggi ped. buku pelajaran institusi / N.V. Budur [dan lainnya] - M.: Akademi, 1998. - 304 hal.
3. Sastra anak dunia: buku pelajaran. tunjangan untuk hari Rabu. ped.study perusahaan / T.E. Autukhovich [et al.] - Minsk: Sastra dan keterampilan, 2010. - 326 hal.
4. Sastra anak dunia: pembaca: buku teks untuk hari Rabu. buku pelajaran perusahaan / T.E. Autukhovich [et al.] - Minsk: Sastra dan keterampilan, 2010. - 591 hal.
Untuk studi mendalam
1.Lisovy, A.I. Dunia kuno dalam istilah, nama, dan gelar / A.I. Lisovy, K.A. Reviako. - Minsk: Belarusia, 2001. - 111 hal.
2. Mandrik, S.V. Alkitab sebagai monumen budaya: panduan bagi siswa / S.V. Mandrik, A.O. Goransky. - Minsk: Zorny Verasen. 2009. - 206 hal.
3. Milokhin, S.V. Kenalan anak prasekolah dengan mitos Yunani Kuno / S.V. Milokhin. – M.: TsGL, 2004. – 128 hal.
4. Tentang asal usul para dewa: Epik Yunani Kuno / Komp. I.V. Stahl. – M.: Sov. Rusia, 1990. - 316 hal.
5. Mitologi Slavia / V.V. Adamchik. – M.: AST; Minsk: Panen, 2008. - 319 hal.
Pelajaran 2
^ TOPIK: TEMA DAN PUISI GENRE CERITA RAKYAT KECIL
MASALAH UNTUK DISKUSI:
1. Konsep umum cerita rakyat anak.
2. Lagu sebagai genre cerita rakyat: konten, gambar, puisi.
3. Potensi pedagogis dan estetika peribahasa, ucapan, teka-teki.
4. Cerita rakyat permainan anak-anak.
5. Cerita rakyat kecil dari orang-orang di dunia dalam terjemahan ke dalam bahasa Rusia dan Belarusia (karakteristik koleksi klasik anak-anak).
TUGAS:
1. Tulis di buku harian bacaan dan hafalkan 3-5 peribahasa, ucapan, teka-teki, sajak berhitung, twister lidah, lagu pengantar tidur.
2. Siapkan review kurikulum pendidikan prasekolah dari sudut penggunaan genre cerita rakyat kecil pada kelompok umur yang berbeda, bicarakan tentang metodologi pengenalan karya cerita rakyat kepada anak-anak.
3. Siapkan analisis salah satu edisi cerita rakyat dunia untuk anak-anak: Sat. "Kotausi and Mausi", "The House That Jack Built" (cerita rakyat Inggris), "Suzon and the Moth", "The Bagpipe Song" (cerita rakyat Prancis), "The Raccoon and the Possum" (cerita rakyat Amerika), "The Boy's Magic Horn ”(cerita rakyat Jerman), dll. Dalam analisisnya, mencerminkan kekhususan genre yang disajikan (konten dan puisi), kualitas desain buku (informasi tentang ilustrator, ciri-ciri gaya kreatifnya).
Untuk studi mendalam :
1. Melakukan analisis materi jurnal ilmiah dan metodologi "Praleska" ("Pendidikan prasekolah") tahun ini, yang mencerminkan masalah pengenalan anak-anak prasekolah dengan genre cerita rakyat kecil.
2. Siapkan abstrak pada salah satu topik berikut:
Cerita rakyat kecil dalam ilustrasi seniman Rusia dan asing.
Puisi cerita rakyat Inggris dalam terjemahan untuk anak-anak oleh S. Marshak, K. Chukovsky, I. Tokmakova.
Puisi rakyat Polandia dalam terjemahan B. Zakhoder.
Tradisi puisi lisan dalam sastra Rusia klasik dan modern.
LITERATUR:
Wajib
1.Anikin, V.P. Kesenian rakyat lisan Rusia: Proc. / V.P. Anikin. - M .: Lebih tinggi. sekolah, 2001. - 726 hal.
Untuk studi mendalam tentang topik tersebut
1. Bakhtin, V.S. Dari epik hingga sajak berhitung: cerita tentang cerita rakyat / V.S. Bakhtin. - L .: Sastra anak-anak, 1982. - 191 hal.
2. Dmitrieva, V.G. Teka-teki pintar / V.G. Dmitriev. – M.: Astrel; Petersburg: Slovo, 2011.– 95 hal.
3. Melnikov, M.N. Cerita rakyat anak-anak Rusia / M.N. Melnikov. - M.: Pencerahan, 1987.– 239 hal.
4. Masalah sastra dan cerita rakyat anak-anak: Sat. ilmiah tr. / Petrozavodsk: PGU, 2001. - 224 hal.
Pelajaran 3
^ TOPIK: FITUR GENRE DAN GAYA CERITA FOLKLORE
MASALAH UNTUK DISKUSI:
1. Dongeng sebagai genre cerita rakyat (definisi, fitur, klasifikasi, informasi singkat tentang sejarah mengumpulkan dan mempelajari).
2. Orisinalitas gaya cerita rakyat dongeng tentang binatang, magis, sosial dan sehari-hari.
3. Cerita rakyat dalam publikasi untuk anak usia prasekolah dan sekolah dasar.
4. Ilustrasi artistik dan genre dongeng.
5. Organisasi kerja dengan dongeng di lembaga pendidikan prasekolah.
TUGAS:
1. Siapkan penceritaan kembali di dekat teks satu kisah dari setiap subspesies; mengidentifikasi genre spesifik dari karya yang dipilih.
2. Buat dongeng Anda sendiri (gaya cerita rakyat dari variasi genre tertentu).
3. Tulis alasan esai dengan topik "Dongeng dalam kehidupan anak prasekolah".
1. Siapkan abstrak pada salah satu topik berikut:
Dongeng dalam pendidikan moral anak-anak prasekolah.
Dongeng sebagai sarana pengembangan kreativitas verbal anak.
Teknik membaca cerita rakyat.
Artis - ilustrator cerita rakyat.
Tradisi dongeng cerita rakyat dalam karya penulis Rusia abad ke-19 hingga ke-20.
2. Kembangkan skenario waktu luang untuk membiasakan anak prasekolah dengan cerita rakyat.
Untuk pengendalian diri
TES
1. Pilih opsi jawaban yang benar:
Ciri-ciri cerita rakyat antara lain:
A) konfirmasi tertulis;
B) konten fiksi;
D. konflik plot
D) pentingnya pahlawan dalam aksi plot.
^ 2.Atur kecocokan:
1) antropomorfisme A) fiksi
2) rumus verbal B) dongeng tentang binatang
3) peribahasa B) peribahasa
4) sajak internal D) dongeng
5) metode koordinasi terbalik E) dongeng sosial
^ 3. Atur kecocokan:
1) meledak menjadi air mata yang membara A) inisiasi
2) dahulu kala ada seorang lelaki tua dengan seorang perempuan tua B) berakhir
3) rumput sutra B) formula verbal
4) hidup, hidup D) julukan konstan
5) dan saya ada di sana, minum bir madu ... E) tautologi.
^ 4. Ciri-ciri genre dongeng adalah:
A) karakter sosial;
B) mengungkapkan fantasi;
C) antropomorfisme;
D) penggunaan bahasa sehari-hari;
E) komposisi tiga bagian (empat bagian).
5. Ilustrator cerita rakyat adalah:
A) Pakhomov;
B) Charushin;
B) Bilibin;
D) Vasnetsov.
6. Ahli teori cerita rakyat dan penerbit cerita rakyat terbesar adalah ...
8. Buku teks "seni rakyat lisan Rusia" ditulis ...
9. Atur kecocokan:
1) sajak a) teatrikal
2) peribahasa b) klarifikasi makna
3) teka-teki c) gambar kata
4) dongeng d) observasi
5) dongeng tentang binatang e) membaca dan menunjukkan
^ 10. Bagikan dongeng di bawah ini ke dalam subkelompok genre (dongeng tentang binatang, dongeng, sosial, dan kehidupan sehari-hari): "Vasilisa si Cantik", "Musim Dingin Hewan", "Manusia Roti Jahe", "Putri Katak", "Bagaimana Manusia Membagi Angsa", "Kucing, Rubah, dan Ayam", "Bubur dari Kapak", "Angsa Angsa" .
LITERATUR:
Wajib
2.Anikin, V.P. Kesenian rakyat lisan Rusia: Proc. / V.P. Anikin. - M .: Lebih tinggi. sekolah, 2001. - 726 hal.
3. Kudryavtseva, L.S. Seniman Buku Anak-Anak: Buku Panduan untuk hari Rabu. dan lebih tinggi ped. buku pelajaran institusi / L.S. Kudryavtsev. – M.: Akademi, 1998. – 204 hal.
4. Pembaca literatur anak: buku teks. tunjangan / Komp. I. N. Arzamastseva [i dr.]. - M.: Akademi, 1997. - 538 hal.
Untuk studi mendalam
1. Propp, V.Ya. Dongeng Rusia / V.Ya. Prop. – M.: Labirin, 2005. – 379 hal.
2. Dongeng sebagai sumber kreativitas anak: Panduan bagi guru prasekolah. institusi / L.V. Filippova [i dr.]. – M.: Vlados, 2001. – 287 hal.
3. Strelkova, L.P. Pelajaran dongeng /L.P. Strelkov. - M.: Pedagogi, 1990. - 124 hal.
4. Fesyukova, L.B. Pendidikan dengan dongeng /L.B. Fesyukov. - Kharkov: Folio, 1996. - 595 hal.
Pelajaran 4
^ TOPIK: GENRE DAN KEANEKARAGAMAN TEMATIK DARI KISAH SASTRA RUSIA ABAD XX
MASALAH UNTUK DISKUSI:
Kisah Sastra Rusia Abad ke-20: Tren Perkembangan Utama.
Potensi moral dan estetika P.P. Bazhov.
Penguasaan N.N. Nosov - pendongeng.
Sebuah dongeng-perumpamaan dalam karya V.P. Kataev.
Masalah dan puisi dongeng oleh E.N. Uspensky.
TUGAS
1. Persiapkan abstrak untuk jawaban pertanyaan pertama pelajaran.
2. Sajikan presentasi video karya pilihan penulis (tugas dilakukan dalam subkelompok).
3. Menyusun bibliografi pribadi (daftar monograf, artikel jurnal analitis atau ulasan) dari karya penulis.
Untuk studi mendalam tentang topik:
1. Untuk mengembangkan penggalan ceramah "dongeng sastra Rusia akhir XX - awal abad XXI". (gunakan buku teks oleh I.N. Arzamastseva "Sastra Anak". - M., 2009. - P. 469-500).
2. Tulis esai tentang karya salah satu pendongeng abad ke-20:
T.A. Alexandrova, A.M. Volkov, V.V. Medvedev, G.B. Oster, E.A. Permyak,
A.P. Platonov, S.L. Prokofiev, V.G. Suteev, E.L. Schwartz dan lainnya Abstrak harus memiliki bagian analitis (analisis holistik dari kisah penulis yang bersangkutan).
LITERATUR:
Wajib:
1. Arzamastseva, I.N. Sastra anak / I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - edisi ke-6, dikoreksi. – M.: Akademi, 2009. – 574 hal.
2. Sastra anak-anak: buku teks / E.E. Zubareva [dan lainnya] - M.: SMA, 2004. - 550 p.
4. Penulis anak-anak Rusia abad XX: Kamus biobliografi / ed. G.A. Chernoy [i dr.]. – M.: Flinta: Sains. - 2001. - 512 hal.
Untuk studi mendalam tentang topik:
1. Begak, B. Dongeng Sejati: Percakapan tentang dongeng penulis Soviet Rusia /
B.Begak. – M.: Det. lit., 1989. - 126 hal.
2. Lipovetsky, M.N. Puisi dongeng sastra (berdasarkan dongeng sastra Rusia tahun 1920-80-an) / M.N. Lipovetsky. - Sverdlovsk: Rumah Penerbitan Ural. Universitas – 183 hal.
3. Petrovsky, M.S. Buku masa kecil kita / M. Petrovsky. - St.Petersburg: I. Limbach, 2006. - 421 hal.
4.Ovchinnikova L.V. Dongeng sastra Rusia abad XX: Sejarah, klasifikasi, puisi: buku teks. tunjangan / L.V. Ovchinnikov. – M.: Nauka, 2003. – 311 hal.
Pelajaran 5
^ TOPIK: PEMBENTUKAN KISAH SASTRA EROPA
MASALAH UNTUK DISKUSI:
1. Sh Perrot - pendiri dongeng sastra Eropa.
2. Kreativitas Brothers Grimm.
3. Peninggalan dongeng H.K. Andersen.
2. Lakukan analisis komparatif edisi "dewasa" dan "anak-anak" dari salah satu dongeng Ch.Perrault (opsional).
3. Tentukan afiliasi genre dari dongeng yang dibacakan oleh Brothers Grimm, menggunakan prinsip analisis epos rakyat.
4. Persiapkan dongeng H.K. Andersen sesuai skema berikut: masalah, gambar penyusun plot (eksposisi, plot, pasang surut, klimaks, denouement, epilog), fitur naratif (penulis, narator, pahlawan), genre karya, fitur bahasa dan gaya.
Untuk studi mendalam tentang topik:
1. Biasakan diri Anda dengan konten salah satu monograf berikut: Braude L.Yu. Di jalur magis Andersen (St. Petersburg, 2008); Gaidukova A.Yu. Tales of Charles Perrault: Tradisi dan Inovasi (St. Petersburg, 1997); Skurla G. Brothers Grimm: Esai tentang kehidupan dan pekerjaan (M., 1989). Berikan ringkasan terperinci dari buku tersebut (deskripsi singkat tentang orientasi ideologis, isi, tujuan buku).
2. Mengembangkan topik percakapan etis untuk anak prasekolah berdasarkan karya pendongeng asing.
3. Tulis makalah penelitian dengan topik "tradisi H.K. Andersen dalam sastra anak dunia".
LITERATUR:
Wajib:
1. Sastra anak asing: buku pelajaran. tunjangan untuk hari Rabu. dan lebih tinggi ped. buku pelajaran institusi / N.V. Budur [i dr.]. – M.: Akademi, 1998. – 304 hal.
4. Sastra anak dunia: pembaca: buku teks untuk hari Rabu. buku pelajaran perusahaan / T.E. Autukhovich [i dr.]. - Minsk: Sastra dan keterampilan, 2010. - 591 hal.
5. Sharov, A. Penyihir datang kepada orang-orang: Sebuah buku tentang dongeng dan pendongeng /
A. Sharov.- M .: Det. lit., 1985. - 320 hal.
Untuk studi mendalam tentang topik:
1. Boyko, S.P. Charles Perrault / S.P. Boyko. - M .: Pengawal Muda, 2005. - 289 hal.
2. Braude, L.Yu. Di jalur magis Andersen / L.Yu. Braude. - St.Petersburg: Aleteyya, 2008. - 262 hal.
3. Skurla, G. Brothers Grimm: Esai tentang kehidupan dan pekerjaan / G. Skurla. – M.: Raduga, 1989. – 302 hal.
4. Gaidukova A.Yu. Kisah Charles Perrault: Tradisi dan Inovasi /
A.Yu. Gaidukov. - St.Petersburg: Rumah Penerbitan St.Petersburg. un-ta, 1997. - 273 hal.
5. Gestner, G. Bersaudara Grimm / G. Gestner. - M .: Pengawal Muda, 1980. - 268 hal.
Pelajaran 6
^ TEMA: DONGENG DALAM KARYA ASTRID LINDGREN
MASALAH UNTUK DISKUSI:
Kehidupan dan karya penulis.
Keanekaragaman genre dongeng A. Lindren, cerita rakyat, dan sumber sastra karyanya.
Trilogi "Kid and Carlson": masalah, sistem gambar, orisinalitas komposisi, bahasa dan gaya dongeng.
Peran karya A. Lindgren dalam membaca anak kecil, pengorganisasian karya dongeng di lembaga pendidikan prasekolah.
TUGAS
1. Siapkan video presentasi karya A. Lindren.
2. Kembangkan naskah rekreasi sastra untuk anak-anak prasekolah menggunakan karya A. Lindgren.
3. Tulis esai miniatur “Childhood is…”, berdasarkan gambaran dunia masa kanak-kanak oleh A. Lindgren.
Untuk studi mendalam tentang topik:
1. Tulis ulasan salah satu buku berikut: Braude L.Yu. “Saya tidak ingin menulis untuk orang dewasa”: Sebuah esai dokumenter tentang kehidupan dan karya Astrid Lindgren (M., 1987); Sastra Westin B. Anak-anak di Swedia (M., 1999); Metcalf E.-M. Astrid Lindgren (Stockholm, 2007).
2. Siapkan makalah penelitian tentang salah satu topik berikut: "Gambar Niels dalam karya S. Lagerlöf dan A. Lindgren", "Analisis perbandingan dongeng oleh A. Lindgren dan T. Jansson", "Tradisi A. Lindgren dalam dongeng sastra Skandinavia modern".
LITERATUR:
Wajib:
1. Sastra anak asing: buku pelajaran. tunjangan untuk hari Rabu. dan lebih tinggi ped. buku pelajaran institusi / N.V. Budur [i dr.]. - M., 1998. - 304 hal.
2. Penulis anak asing: seratus nama: buku referensi biobibliografi / G.N. Tubelskaya. – M.: Perpustakaan Sekolah, 2005. – 271 hal.
3. Ziman, L.Ya. Sastra asing untuk anak-anak dan remaja: buku teks / L.Ya. Ziman. - M.: Asosiasi Perpustakaan Sekolah Rusia, 2007. - 287 hal.
5. Sastra anak dunia: pembaca: buku teks untuk hari Rabu. buku pelajaran perusahaan / T.E. Autukhovich [et al.].– Minsk: Sastra dan keterampilan, 2010.– 591 hal.
Untuk studi mendalam tentang topik tersebut
1. Brandis, E.P. Dari Aesop ke Gianni Rodari / E.P. Brandis. – M.: Det. lit., 1980. -
2. Braude, L.Yu. “Saya tidak ingin menulis untuk orang dewasa!”: Esai dokumenter tentang kehidupan dan karya Astrid Lindgren / L.Yu. Braude. - L .: Det. lit., 1987. - 111 hal.
3. Westin, B. Sastra anak-anak di Swedia / B. Westin. - M .: Jurnal "Det. lit.", 1999. - 71 hal.
4. Braude, L.Yu. Kisah sastra Skandinavia / L.Yu. Braude. - M.: Nauka, 1979. -208 hal.
5. Metcalf, E.–M. Astrid Lindgren / E.–M. Metcalf. - Stockholm: Institut Swedia, 2007. - 47 hal.
Pelajaran 7
^ TEMA: KARYA Gianni Rodari
MASALAH UNTUK DISKUSI:
1. Informasi singkat tentang kehidupan dan karya J. Rodari, sumber karyanya.
2. Puisi J. Rodari dalam hubungannya dengan karya penulis yang luar biasa.
3. Ragam dongeng bertema genre oleh J. Rodari.
4. Siklus "Tales with three ends" dalam perkembangan fantasi dan imajinasi anak.
5. Metode merangsang kreativitas verbal anak dalam "Grammar of Fantasy" karya J. Rodari.
2. Buat dongeng Anda sendiri (sesuai dengan hukum genre yang disajikan dalam siklus di atas).
3. Untuk mengembangkan ringkasan pelajaran tentang perkembangan mendongeng kreatif anak-anak prasekolah yang lebih tua berdasarkan karya seorang pendongeng Italia.
Untuk studi mendalam tentang topik:
1. Kirimkan bibliografi beranotasi dari karya penulis.
2. Siapkan anotasi mendetail untuk buku "Grammar of Fantasy" karya J. Rodari.
3. Mengembangkan konsultasi bagi orang tua “Teknik dan metode pengembangan imajinasi dan fantasi anak” berdasarkan karya J. Rodari.
LITERATUR
Wajib:
1. Brandis, E.P. Dari Aesop ke Gianni Rodari / E.P. Brandis. – M.: Det. lit., 1980. - 446 hal.
2. Sastra anak asing: buku pelajaran. tunjangan untuk hari Rabu. dan lebih tinggi ped. buku pelajaran institusi / N.V. Budur [i dr.]. – M.: Akademi, 1998. – 304 hal.
3. Penulis anak asing: seratus nama: biobibliogr. buku referensi / Komp. G.N. Tubelskaya. – M.: Perpustakaan Sekolah, 2005. – 271 hal.
4. Ziman, L.Ya. Sastra asing untuk anak-anak dan remaja / L.Ya. Ziman.- M .: Asosiasi Perpustakaan Sekolah Rusia, 2007. - 287 hal.
Untuk studi mendalam tentang topik:
1. Gianni Rodari: Daftar Pustaka. dekrit. / Komp. V.G. Danchenko. - M.: BGBIL, 1991. - 254 hal.
2. Penulis anak asing di Rusia / Borovskaya E.R. dan sebagainya.]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517 hal.
Pelajaran 8
^ TEMA: PERUMPAMAAN TALE ANTOINE DE SAINT-EXUPERY "PANGERAN KECIL"
MASALAH UNTUK DISKUSI:
Informasi biografi singkat tentang penulis.
"Pangeran Kecil" dalam konteks karya Antoine de Saint-Exupery.
Masalah dongeng, kekhususan genre-nya.
Sistem gambar dalam karya.
Keaslian bahasa dan gaya (tempat konvensi romantis, alegori, sindiran).
Relevansi suara buku. Kekhususan membiasakan anak kecil dengan dongeng.
TUGAS:
Baca dongeng "Pangeran Kecil" yang diterjemahkan oleh N. Gal, tulis ungkapan aphoristik di buku harian bacaan.
Persiapkan penceritaan kembali dongeng yang kreatif untuk anak-anak prasekolah.
Untuk studi mendalam tentang topik:
Menyusun katalog artikel tentang karya penulis.
Siapkan album foto "Antoine de Saint-Exupery - pilot militer dan penulis."
Kembangkan naskah drama untuk anak-anak prasekolah berdasarkan dongeng "Pangeran Kecil".
LITERATUR
Wajib:
1. Sastra anak asing: buku pelajaran. tunjangan untuk hari Rabu. dan lebih tinggi ped. buku pelajaran institusi / N.V. Budur [dan lainnya].- M.: Akademi, 1998. - 304 hal.
2. Penulis anak asing: seratus nama: buku referensi biobibliografi / G.N. Tubelskaya. – M.: Perpustakaan Sekolah, 2005. – 271 hal.
3. Ziman, L.Ya. Sastra asing untuk anak-anak dan remaja: buku teks / L.Ya. Ziman. - M.: Asosiasi Perpustakaan Sekolah Rusia, 2007. - 287 hal.
4. Sastra anak dunia: buku pelajaran. tunjangan untuk hari Rabu. ped. buku pelajaran perusahaan / T.E. Autukhovich [i dr.]. - Minsk: Sastra dan keterampilan, 2010. - 326 hal.
Untuk studi mendalam tentang topik:
2. Mizho, M. Saint-Exupery / M. Mizho. – M.: Sov. penulis, 1963.
3. Sharov, A. Penyihir mendatangi orang / A. Sharov. – M.: Det. lit., 1985. -
Pelajaran 9
^ TOPIK: KARYA TENTANG ANAK-ANAK DALAM SASTRA RUSIA
ABAD XIX-XX
MASALAH UNTUK DISKUSI:
1. Genre cerita otobiografi dalam sastra Rusia.
2. Gambar anak-anak dalam karya L.N. Tolstoy. Tradisi Tolstoy dalam cerita
V.A. Oseev.
3. Keahlian A.P. Chekhov - seorang psikolog dalam cerita tentang anak-anak.
4. Kisah sosial Rusia dan kisah akhir XIX - awal abad XX.
5. Kisah lucu Soviet (N.N. Nosov, V.Yu. Dragunsky, V.V. Golyavkin, dan lainnya).
6. Tren baru perkembangan prosa anak modern.
2. Melakukan analisis komparatif tertulis dari cerita L.N. Tolstoy dan A.P. Chekhov (parameter perbandingan: orientasi usia tes, spesifikasi genre, masalah, konsep masa kanak-kanak, sifat citra anak, spesifikasi penggunaan dalam pekerjaan pendidik).
3. Mengembangkan topik percakapan etis untuk anak berdasarkan karya L.N. Tolstoy, V.A. Oseev.
4. Menyusun topik untuk percakapan individu, konsultasi, pertemuan orang tua menggunakan karya A.P. Chekhov.
5. Bandingkan cerita N.N. Nosov dan V.Yu. Dragunsky dari sudut penggunaan berbagai bentuk komik (humor eksternal dan internal, sindiran, ironi, aneh, pun, neologisme, permainan kata, paradoks, omong kosong, dll.).
6. Siapkan laporan mini tentang karya pendongeng anak modern
(V.V. Golyavkin, V.K. Zheleznikov, Yu.I. Koval, G.B. Oster, R.P. Pogodin, Tim Sobakin, E.N. Uspensky, dan lainnya).
Untuk studi mendalam tentang topik:
1. Serahkan rencana detail liburan ke lembaga pendidikan prasekolah "Kami menyukai buku-buku Leo Tolstoy".
2. Mengembangkan konsultasi untuk pendidik "Percakapan etis tentang karya sastra: metodologi untuk melakukan".
3. Tulis review buku B. Begak "Anak-anak tertawa: Esai tentang humor dalam sastra anak" (M., 1979).
4. Siapkan abstrak pada salah satu topik berikut:
L.N. Tolstoy adalah guru umum.
Ilustrasi oleh A.F. Pakhomov dengan cerita L.N. Tolstoy.
Pandangan pedagogis A.P. Chekhov.
Tema masa kecil dalam karya A.I. Kuprin.
Cerita oleh A.M. Gorky tentang anak-anak.
Gambar anak-anak dalam karya I.A. Bunin.
Cerita tentang pekerja anak D.N. Mamin-Siberia.
Masalah pahlawan positif dalam karya A.P. Gaidar.
Citra seorang anak dalam karya B.S. Zhitkov.
Penguasaan V.V. Golyavkin sang narator.
Inovasi Yu.I. Koval - penulis anak-anak.
LITERATUR:
Wajib:
1. Arzamastseva, I.N. Sastra anak / I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - edisi ke-6, dikoreksi. – M.: Akademi, 2009. – 574 hal.
2. Sastra anak-anak: buku teks / E.E. Zubareva [dan lainnya] - M.: SMA, 2004. - 550 p.
3.Nikolina N.A. Puisi prosa otobiografi Rusia: Buku Teks / N.A. Nikolina. – M.: Flinta: Nauka, 2002. – 422 hal.
4. Sastra Rusia untuk anak-anak: buku pelajaran. tunjangan untuk hari Rabu. ped. buku pelajaran instansi / dll Polozov. - M.: Akademi, 1998. - 506 hal.
5. Penulis anak-anak Rusia abad XX: Kamus biobliografi / ed. G.A. Chernoy [dan lainnya] - M.: Flinta: Sains. - 2001. - 512 hal.
Untuk studi mendalam tentang topik:
1. Begak, B. Anak tertawa: Esai tentang humor dalam sastra anak / B. Begak. – M.: Det. lit., 1979. - 223 hal.
2. Dragunskaya, A. Tentang Viktor Dragunsky: Kehidupan, kreativitas, kenangan teman / A. Dragunskaya. - M.: Kimia dan kehidupan, 1999. - 175 hal.
3. Kehidupan dan karya Nikolai Nosov: Collection / Comp. S.Mirimsky. – M.: Det. lit., 1985. - 256 hal.
4. Kashtanova, I.A. Tolstoy tentang anak-anak dan untuk anak-anak / I.A. Kastanye. – Tula: Kira-kira. buku. penerbit, 1971. - 129 hal.
5. Buku Kovaly: Mengingat Yury Koval. - M.: Waktu, 2008. - 496 hal.
6. Artikel tentang Chekhov / ed. L.P. Gromov. - Rostov-on-Don: Rumah Penerbitan Rost. / n / D. negara ped. in-ta, 1972. - 109 hal.
Pelajaran 10
^ TEMA: CERITA ASING TENTANG ANAK
(Jenis pelajaran - konferensi pendidikan)
TOPIK Pidato
(arahan umum pidato ditunjukkan, masing-masing peserta konferensi dapat mempresentasikan visi spesifik mereka tentang masalah tersebut):
1. Tema masa kanak-kanak melarat dalam sastra Prancis (G. Malo "Tanpa keluarga", A. Daudet "The Kid", V. Hugo "Gavroche", "Cosette").
2. Keterampilan M. Twain, seorang psikolog dan satiris dalam cerita tentang anak-anak ("Petualangan Tom Sawyer", "Petualangan Huckleberry Finn").
3. Orisinalitas genre-tematik dari cerita realistik A. Lindgren ("Rasmus the Tramp", "Emil from Lenneberg").
4. Karya tentang anak-anak dalam sastra Jerman abad XX. (E. Kestner "Emil and the Detectives", "Tricks of the Twins", D. Krus "Kakek buyutku, pahlawan, dan aku").
5. Tema masa kecil dalam karya A. Marshall.
^ BENTUK PARTISIPASI DALAM KONFERENSI:
A) presentasi individu (laporan, abstrak, pesan);
B) presentasi kelompok karya salah satu penulis asing (karya yang dipelajari dalam kursus sastra anak-anak dipertimbangkan);
C) partisipasi dalam diskusi masalah (dalam debat).
LITERATUR
(arah umum pencarian, pencarian literatur tentang penulis tertentu dilakukan oleh penutur sendiri):
1. Antipova, I.A. Esai tentang penulis anak-anak / I.A. Antipov. – M.: Ballas, 1999. – 240 hal.
2. Begak, B. Jalan misteri: Sastra petualangan dan anak-anak / B. Begak. – M.: Det. lit., 1985. - 95 hal.
3. Winterich J. Petualangan buku terkenal / J. Winterich. - M.: Buku, 1985. - 254 hal.
4. Penulis anak asing di Rusia / Borovskaya E.R. dan sebagainya.]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517 hal.
6. Penulis asing: Kamus bibliografi. Jam 2 siang/Ed. N.P. Michalskaya. - M .: Pendidikan: JSC "Pendidikan Lit.", 1997. Bagian 1. AL. - 476 hal.; Bagian 2. M-Z. – 448 hal.
Sumber daya elektronik:
http://bibliogid.ru
Pelajaran 11, 12
^ TOPIK: SASTRA ILMIAH DAN PENDIDIKAN UNTUK ANAK-ANAK
MASALAH UNTUK DISKUSI:
1. Peran K.D. Ushinsky dalam pengembangan literatur ilmiah dan pendidikan domestik untuk anak-anak.
2. Buku sejarah ilmiah dan alam Soviet (analisis komparatif karya V.V. Bianchi, M.M. Prishvin, E.I. Charushin).
3. Keragaman genre-tematik sastra ilmiah dan pendidikan modern.
4. Penulis naturalis asing.
5. Kekhasan membiasakan anak prasekolah dengan genre ilmiah dan pendidikan.
2. Melakukan analisis komparatif karya tentang alam oleh V.V. bianchi,
MM. Prishvina, E.I. Charushin: umum dan individu dalam pengungkapan tema alam, orisinalitas genre karya, orisinalitas bahasa dan gaya. Saat menentukan genre spesifik karya, gunakan informasi tentang ciri-ciri pembentukan genre dalam buku sejarah alam: ensiklopedia, atlas, cerita, artikel, dongeng, petualangan, perjalanan, cerita fantastis (cerita, novel).
4. Siapkan review ensiklopedia modern untuk anak prasekolah (edisi 3-5).
Untuk studi mendalam tentang topik:
1. Tulis ulasan buku karya E.L. Levina, M.B. Shelomentseva "Sastra ilmiah dan pendidikan modern untuk anak-anak dan remaja" (M., 1991).
2. Kembangkan ringkasan pelajaran-tamasya untuk anak-anak prasekolah menggunakan karya M.M. Prishvin tentang hutan (koleksi "Golden Meadow").
3. Siapkan abstrak pada salah satu topik berikut:
K.D. Ushinsky dan modernitas.
Cerita tentang binatang B.S. Zhitkov.
Buku tentang teknologi M. Ilyin.
Dunia alam dalam karya K. G. Paustovsky.
Tradisi dan inovasi dalam karya G.Ya. Snegirev.
Penulis naturalis G.A. Skrebitsky.
Cerita sejarah oleh S.M. Golitsyna, A.V. Mityaeva, S.P. Alekseeva: analisis komparatif.
LITERATUR:
Wajib:
1. Arzamastseva, I.N. Sastra anak / I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - edisi ke-6, Pdt. - M.: Akademi, 2009. - 574 hal.
2. Sastra anak-anak: buku teks / E.E. Zubareva [i dr.]. - M.: Sekolah Tinggi, 2004. - 550 hal.
3. Sastra anak asing: buku pelajaran. tunjangan untuk hari Rabu. dan lebih tinggi ped. buku pelajaran institusi / N.V. Budur [i dr.]. - M., 1998. - 304 hal.
4. Sastra Rusia untuk anak-anak: buku pelajaran. tunjangan untuk hari Rabu. ped. buku pelajaran instansi / dll Polozov. - M.: Akademi, 1998. - 506 hal.
5. Penulis anak asing: seratus nama: buku referensi biobibliografi / G.N. Tubelskaya. – M.: Perpustakaan Sekolah, 2005. – 271 hal.
Untuk studi mendalam tentang topik:
1. Penulis anak asing di Rusia / Borovskaya E.R. dan sebagainya.]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517 hal.
2. Penulis asing: Kamus bibliografi. Jam 2 siang/Ed. N.P. Michalskaya. - M .: Pendidikan: JSC "Pendidikan Lit.", 1997. Bagian 1. AL. - 476 hal.; Bagian 2. M-Z. – 448 hal.
3. Ivic, A. Alam. Anak / A.Ivic. – M.: Det. lit., 1980. - 223 hal.
4. Levina, ER Sastra ilmiah dan pendidikan Soviet modern untuk anak-anak dan remaja / E.L. Levina, M.B. Shelomentsev. - M.: MGIK, 1991. - 88 hal.
5. Razumnevich, V.L. Dengan buku tentang kehidupan: Tentang karya penulis anak-anak Soviet / V.L. Razumnevich. - M.: Pencerahan, 1986. - 238 hal.
Pelajaran 13
^ TOPIK: PUISI RUSIA UNTUK ANAK-ANAK DAN BACAAN ANAK-ANAK
MASALAH UNTUK DISKUSI:
1. Puisi Rusia abad ke-19 dalam lingkaran bacaan anak-anak*.
2. Tren utama perkembangan puisi Soviet untuk anak-anak.
3. Keragaman genre-tematik puisi anak-anak modern.
4. Kekhasan membiasakan anak prasekolah dengan teks puisi.
2. Menyiapkan analisis puisi karya pengarang modern (motivasi pemilihan karya, orisinalitas isi dan bentuk, anjuran membiasakan anak dengan teks puisi).
3. Mempresentasikan karya salah satu penyair anak kontemporer: Ya.L. Akim, B.V. Zakhoder, V.D. Berestov, V.A. Levin, Yu.P. Moritz, E.E. Moshkovskaya, G.B. Oster, V.A. Prikhodko, G.V. Sapgir, R.S. Sef, I.P. Tokmakova, A.A. Usachev, E.N. Uspensky, M.D. Yasnov dan lainnya (tugas dilakukan dalam subkelompok).
4. Siapkan review lisan buku puisi baru untuk anak-anak.
Untuk studi mendalam tentang topik:
1. Menyusun indeks bibliografi artikel dan kajian perkembangan puisi modern.
2. Siapkan pembaca teks elektronik oleh penyair abad ke-20 untuk digunakan dalam karya seorang pendidik.
3. Tulis esai tentang salah satu topik berikut:
Buku harian liris V. Berestov: genre dan keragaman tematik.
Lirik alam dalam karya E. Moshkovskaya dan I. Tokmakova.
Dunia Masa Kecil dalam Puisi R. Sefa.
Puisi untuk anak-anak B. Zakhoder: inovasi di bidang isi dan bentuk.
Tradisi OBERIU dalam Puisi Yu.Moritz.
Puisi eksperimental G. Oster.
Penggunaan unsur puisi “musykil” dalam karya G. Sapgir.
Sifat humor dalam puisi R. Mucha.
LITERATUR
Wajib:
2. Sastra Rusia untuk anak-anak: buku pelajaran. tunjangan untuk hari Rabu. ped. buku pelajaran instansi / dll Polozov. - M.: Akademi, 1998. - 506 hal.
3. Penulis anak-anak Rusia abad XX: Kamus bio-bibliografi / ed. G.A. Chernoy [i dr.]. – M.: Flinta: Sains. - 2001. - 512 hal.
Untuk studi mendalam tentang topik tersebut:
1. Geyser, M.M. Marshak / M.M. Air mancur panas. - M .: Pengawal Muda, 2006. - 325 hal.
2. Kehidupan dan karya Agnia Barto: Koleksi / Komp. AKU P. Motyashov. – M.: Det. lit., 1989. - 336 hal.
3. Kobrinsky, A.A. Daniil Kharms / A.A. Kobrinsky. - M .: Pengawal Muda, 2008. - 499 hal.
4. Puisi Rusia untuk anak-anak: T.1–2 / Komp. dan intro. Seni. EO Putilov. - St. Petersburg: Badan Kemanusiaan "Proyek Akademik", 1997. Vol.1. – 766 hal. T.2. – 750 dtk.
5. Pavlova, N.I. Lirik masa kecil. Beberapa masalah puisi / N.I. Pavlova. – M.: Det. lit., 1987. - 140 hal.
Pelajaran 14
^ TOPIK: PENYAIR ASING UNTUK ANAK-ANAK.
Jenis pelajaran - pelajaran-konser
(pembacaan puisi ekspresif dengan unsur pajangan, aksi permainan, dramatisasi)
^ DAFTAR PENULIS YANG DIWAJIBKAN:
Jan Brzehwa
Robert Desnos
Dr
Maurice Karem
James Kru
Edward Lear
Alan Miln
Ogden Nash
Jacques Prevert
Gianni Rodari
James Reeves
Julian Tuwim
Walter de la Mer
Eleanor Fargen
John Ciardi
Membaca dan memahami pernyataan orang-orang terkenal tentang pentingnya membaca ekspresif dari sebuah karya seni:
“Membaca dengan suara keras memberi kita kekuatan analisis yang tidak akan pernah dimiliki oleh orang yang membaca untuk dirinya sendiri. Cara terbaik untuk memahami esai secara keseluruhan adalah dengan membaca keras-keras. Suaranya adalah seorang ekspositor dan mentor yang memiliki kekuatan yang luar biasa, meskipun tidak diketahui” (Ernst Legouwe, penulis drama Prancis).
“Pembaca yang terampil harus diciptakan di antara kita. Saya bahkan berpikir bahwa pembacaan publik pada akhirnya akan menggantikan pertunjukan di negara kita” (N.V. Gogol).
“Sayangnya, sebagian besar guru bahasa dan pustakawan tidak tahu cara membaca fiksi dengan tingkat seni tertentu. Saat membaca sendiri, seseorang diperkaya hanya oleh penulis bukunya. Dan ketika membaca bersama dan mendiskusikan apa yang telah dibaca, pikirannya diberi makan oleh dua sumber - buku dan pemikiran para peserta pengalaman. Tim adalah guru yang hebat ”(A.M. Toporov, guru).
Analisis bacaan:
1. Menulis skor teks (menyoroti kata-kata di dalamnya, yang menurut hukum logika ucapan Rusia, tekanan logis jatuh, menempatkan jeda).
2. Analisis sisi emosional dari karya tersebut (memilih bagian komposisi emosional dengan definisi supertask membaca untuk masing-masingnya).
3. Definisi tugas terpenting untuk membaca karya secara keseluruhan.
4. Menentukan peran intonasi, gerak tubuh, ekspresi wajah, postur tubuh, aksi permainan.
Informasi tentang aturan dasar logika pidato Rusia
1. Kelompok subjek dan predikat dipisahkan dengan jeda.
Pengecualian: a) jika subjek diekspresikan dengan kata ganti, itu tidak membawa tekanan dan dibaca dalam satu ukuran dengan predikat: Dia keluar . Anda kembali ; b) jika predikatnya tidak masuk akal: Dul angin . Shel hujan .
^ 2. Definisi ditekankan jika diungkapkan:
a) kata benda dalam kasus genitif: Dahi Socrates .
b) kata benda dengan preposisi: Singer dari opera .
c) penerapan-definisi: Forester- orang tua .
d) definisi umum: Anjing gembala berbulu lebat, diikat ke pohon apel .
^ 3. Definisi tidak menanggung tekanan jika:
a) diungkapkan oleh kata ganti (my buku ) atau kata sifat: biru langit , sebelah utara cerita .
^ 4. Dalam frasa "kata kerja dan objek", penekanannya jatuh pada objek:
Sedang makan permen melempar jeruk remah .
5. Oposisi: penekanannya jatuh pada kedua konsep yang berlawanan:
Putra terbunuh - ibu berdiri di tempatnya.
^ 6. Perbandingan: penekanannya jatuh pada objek yang dibandingkan dengan:
Konyol seperti BENAR (koma sebelum Bagaimana tidak dapat dibaca, tidak ada jeda).
7. Banding di awal kalimat dipisahkan dengan jeda:
Kawan-kawan, // Aku sangat senang.
Jika himbauan ada di tengah atau di akhir kalimat, maka hampir tidak ada jeda: Nyanyilah, lampu kecil, jangan malu.
^ 8. Dalam nama yang rumit, penekanannya ada pada kata terakhir:
Teater Akademik Bolshoi Federasi Rusia .
9. Saat mendaftar, tekanan ditempatkan pada setiap kata:
meretih panggilan , lonceng , jam alarm.
Jika definisi dicantumkan, maka yang terakhir, berdiri di depan kata benda, tidak memberikan tekanan: Salah satunya keras/kering , / sakit hati orang .
Jika definisinya heterogen, maka tidak ada jeda atau tekanan: Jalan terakhir lentera .
^ SASTRA UNTUK PERSIAPAN UNTUK LESSON-CONCERT:
Pembaca
1. Buku puisi besar untuk dibaca di TK / Komp. AKU P. Tokmakova, E.I. Ivanova. - M .: Planeta detstva, 2000. - 512 hal.
2. Sastra dan fantasi: Buku untuk pendidik bagi anak-anak. kebun dan orang tua / Comp. L.E. Streltsov. - M .: Pendidikan, 1992. - 255 hal.
3. Puisi Rusia untuk anak-anak: T.1–2 / Komp. dan intro. Seni. EO Putilov. - St. Petersburg: Badan Kemanusiaan "Proyek Akademik", 1997. Vol.1. – 766 hal. T.2. – 750 dtk.
4. Pembaca literatur anak: buku teks. tunjangan / Komp. I. N. Arzamastseva [et al.].– M.: Academy, 1997. – 538 hal.
Alat bantu mengajar
1. Gritsenko, Z.A. Workshop sastra anak dan metode mengenalkan anak membaca: buku teks / Z.A. Gritsenko. – M.: Akademi, 2008. – 222 hal.
2. Sastra anak. Bacaan ekspresif: Praktikum: buku teks khusus "Pendidikan prasekolah" / O.V. Astafieva [i dr.]. – M.: Akademi, 2007. – 270 hal.
3. Nama buku hari / Ed.-comp. L.I. Serangga. - Minsk: Krasiko-Print, 2003. - 126 hal.
4. Kuksova, N.A. Bacaan artistik di taman kanak-kanak: panduan untuk guru lembaga prasekolah / N.A. Kuksova. - Minsk: Universitetskoe, 2001. - 157 hal.
5.Oparina, N.P. Permainan sastra di perpustakaan anak-anak / N.P. Oparina. - M.: Liberia, 2007. - 95 hal.
6. Sinitsyna, E.I. Puisi pintar / E.I. Sinitsyn. - M .: "Daftar", 1999. - 168 hal.
Pelajaran 15
^ TOPIK: PERIODE ANAK-ANAK ABAD XX.
MASALAH UNTUK DISKUSI:
1. "Northern Lights" oleh M. Gorky dalam pengembangan pers berkala Soviet.
2. Karakteristik jurnal berkala tahun 1920-1980-an.
3. Evolusi publikasi sistematis anak-anak di era pasca-Soviet.
4. Tinjauan berkala anak-anak asing.
TUGAS:
1. Berikan informasi video tentang salah satu majalah Soviet (periode pasca-Soviet).
2. Siapkan tinjauan kritis terhadap materi yang diterbitkan dalam jurnal dari sudut pandang memenuhi persyaratan saat ini.
Untuk studi mendalam tentang topik:
1. Tulis esai dengan topik "Majalah anak-anak ideal".
2. Buat dongeng (cerita, puisi) untuk majalah anak-anak.
LITERATUR
Wajib:
1. Arzamastseva, I.N. Sastra anak / I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - edisi ke-6, Pdt. – M.: Akademi, 2009. – 574 hal.
2. Sastra anak-anak: buku teks / E.E. Zubareva [dan lainnya] - M.: SMA, 2004. - 550 p.
3. Sastra anak dunia. Bengkel / komp. ITU. Autukhovich [dan lainnya].- Minsk: Sastra i Mastatsva, 2011. - 312 hal.
3. Sastra Rusia untuk anak-anak: buku teks. tunjangan untuk hari Rabu. ped. buku pelajaran instansi / dll Polozov. - M.: Akademi, 1998. - 506 hal.
4. Pembaca literatur anak: buku teks. tunjangan / Komp. I. N. Arzamastseva [i dr.]. - M.: Akademi, 1997. - 538 hal.
Untuk studi mendalam tentang topik tersebut:
1. Alekseeva, M. majalah anak-anak Soviet tahun 20-an / M. Alekseev. - M.: Pencerahan, 1988.- 344 hal.
2. Arzamastseva, I.N. "The Age of the Child" dan Sastra Rusia tahun 1900-an-1930-an /
DI DALAM. Arzamastseva.- M.: Nauka, 2003.- 235 hal.
Kirim karya bagus Anda di basis pengetahuan itu sederhana. Gunakan formulir di bawah ini
Pelajar, mahasiswa pascasarjana, ilmuwan muda yang menggunakan basis pengetahuan dalam studi dan pekerjaan mereka akan sangat berterima kasih kepada Anda.
Diposting di http://allbest.ru
Rencana
Perkenalan
1. Biografi Astrid Lindgren
1.1 Tahun-tahun awal
1.2 Awal aktivitas kreatif
2. Dongeng oleh Astrid Lindgren
Kesimpulan
Perkenalan
Dongeng sastra adalah tren keseluruhan dalam fiksi. Selama bertahun-tahun pembentukan dan perkembangannya, genre ini telah menjadi genre universal yang mencakup semua fenomena kehidupan dan alam sekitarnya, pencapaian ilmu pengetahuan dan teknologi.
Seperti halnya cerita rakyat, yang terus berubah, menyerap ciri-ciri realitas baru, cerita sastra selalu dan terkait erat dengan peristiwa sosio-historis dan tren sastra dan estetika. Dongeng sastra tidak tumbuh dari awal. Itu didasarkan pada cerita rakyat, yang menjadi terkenal berkat catatan cerita rakyat. Kisah sastra romantisme dicirikan oleh kombinasi magis, fantastis, hantu, dan mistis dengan realitas modern. Dasar dari dongeng sastra bisa menjadi gambaran fantastis yang lahir dari imajinasi seorang anak.
Humor dalam sastra dongeng memiliki karakter yang berbeda dan menjadi ciri khasnya. Terkadang dongeng sastra yang ditulis untuk orang dewasa menjadi bacaan favorit anak-anak, begitu pula sebaliknya, dongeng sastra berbakat yang ditujukan untuk penonton anak-anak menjadi milik anak-anak dan orang dewasa, dan bukan hanya karena orang dewasa belajar dari mereka bagaimana seorang anak memandang kehidupan, tetapi juga karena kehidupan orang dewasa, yang tercermin dalam kategori penglihatan dan persepsi anak-anak, memperoleh kontur humor yang tak terduga, dan terkadang menyindir. Sastra dongeng dengan unsur-unsur omong kosong sangat populer di kalangan anak-anak: paradoks, kejutan, ketidaklogisan, omong kosong yang tampak, puitis "omong kosong".
Kisah sastra memiliki banyak wajah saat ini. Ini disebut "buku fantastis", "cerita fantastis", "cerita fantastis", "dongeng sastra modern", di Barat istilah "fantasi" semakin banyak digunakan - para ilmuwan tidak memiliki kebulatan suara yang lengkap. Di antara definisi tersebut, yang paling lengkap adalah rumusan L.Yu. Braude: “Dongeng sastra adalah prosa artistik atau karya puitis seorang pengarang, baik berdasarkan sumber cerita rakyat, atau diciptakan oleh penulisnya sendiri, tetapi bagaimanapun juga tunduk pada keinginannya; sebuah karya, sebagian besar fantasi, yang menggambarkan petualangan indah dari tokoh fiksi atau dongeng tradisional dan dalam beberapa kasus ditujukan untuk anak-anak; sebuah karya di mana sihir, keajaiban berperan sebagai faktor pembentuk plot, membantu mengkarakterisasi karakternya.
lindgren dongeng pippi carlson
1. BiografiAstrid Lindgren
1.1 Lebih awalbertahun-tahun
Astrid Ericsson lahir pada tanggal 14 November 1907 di Swedia selatan, di kota kecil Vimmerby di provinsi Småland (kabupaten Kalmar), dari sebuah keluarga petani. Orangtuanya, ayah Samuel August Eriksson dan ibu Hanna Jonsson, bertemu saat mereka berusia 13 dan 9 tahun. Tujuh belas tahun kemudian, pada tahun 1905, mereka menikah dan menetap di sebuah pertanian sewaan di Ness, sebuah rumah pendeta di pinggiran Vimmerby, tempat Samuel mulai bertani. Astrid menjadi anak kedua mereka. Dia memiliki kakak laki-laki Gunnar (27 Juli 1906 - 27 Mei 1974) dan dua adik perempuan - Stina (1911-2002) dan Ingegerd (1916-1997).
Seperti yang ditunjukkan Lindgren sendiri dalam kumpulan esai otobiografi My Fictions (1971), dia tumbuh di zaman "kuda dan cabriolet". Alat transportasi utama keluarga adalah kereta kuda, laju kehidupan lebih lambat, hiburan lebih sederhana, dan hubungan dengan lingkungan alam jauh lebih dekat daripada saat ini.
Lingkungan seperti itu berkontribusi pada perkembangan kecintaan penulis pada alam - semua karya Lindgren dijiwai dengan perasaan ini, dari cerita eksentrik tentang putri Kapten Pippi Longstocking hingga kisah Ronnie, putri seorang perampok.
Penulis sendiri selalu menyebut masa kecilnya bahagia (memiliki banyak permainan dan petualangan, diselingi dengan pekerjaan di pertanian dan sekitarnya) dan menunjukkan bahwa hal itulah yang menjadi sumber inspirasi karyanya.
Orang tua Astrid tidak hanya memiliki kasih sayang yang dalam satu sama lain dan kepada anak-anaknya, tetapi juga tidak segan-segan menunjukkannya, yang saat itu jarang terjadi. Penulis berbicara tentang hubungan khusus dalam keluarga dengan simpati dan kelembutan yang besar dalam satu-satunya bukunya yang tidak ditujukan kepada anak-anak, Samuel August dari Sevedstorp dan Hanna dari Hult (1973).
1.2 Awalkreatifkegiatan
Sebagai seorang anak, Astrid Lindgren dikelilingi oleh cerita rakyat, dan banyak lelucon, dongeng, cerita yang dia dengar dari ayahnya atau dari teman-temannya kemudian menjadi dasar dari karyanya sendiri. Kecintaan pada buku dan membaca, seperti yang kemudian dia akui, muncul di dapur Christine, yang berteman dengannya. Christine-lah yang memperkenalkan Astrid ke dunia yang menakjubkan dan mengasyikkan yang bisa dimasuki dengan membaca dongeng. Astrid yang mudah dipengaruhi terkejut dengan penemuan ini, dan kemudian menguasai keajaiban kata itu sendiri.
Kemampuannya sudah terlihat di sekolah dasar, di mana Astrid dipanggil "Wimmerbün Selma Lagerlöf", yang menurutnya tidak pantas dia terima.
Sepulang sekolah, pada usia 16 tahun, Astrid Lindgren mulai bekerja sebagai jurnalis di surat kabar lokal Wimmerby Tidningen. Tapi dua tahun kemudian, dia hamil, belum menikah, dan meninggalkan posisinya sebagai reporter junior, pergi ke Stockholm. Di sana dia menyelesaikan kursus sekretaris dan pada tahun 1931 mendapatkan pekerjaan di bidang khusus ini. Pada Desember 1926, putranya Lars lahir. Karena uangnya tidak cukup, Astrid harus menitipkan putra kesayangannya ke Denmark, kepada keluarga orang tua asuhnya. Pada tahun 1928, dia mendapat pekerjaan sebagai sekretaris di Royal Automobile Club, tempat dia bertemu Sture Lindgren (1898-1952). Mereka menikah pada April 1931, dan setelah itu, Astrid bisa membawa pulang Lars.
2. sangat menyenangkanceritaAstridLindgren
Setelah menikah, Astrid Lindgren memutuskan untuk menjadi ibu rumah tangga untuk mengabdikan dirinya sepenuhnya untuk merawat Lars, dan kemudian putrinya Karin, yang lahir pada tahun 1934. Pada tahun 1941, keluarga Lindgren pindah ke sebuah apartemen yang menghadap ke Taman Vasa Stockholm, tempat penulis tinggal sampai kematiannya. Kadang-kadang mengambil pekerjaan kesekretariatan, dia menulis deskripsi perjalanan dan cerita yang agak dangkal untuk majalah keluarga dan kalender kedatangan, yang secara bertahap mengasah keterampilan sastranya.
Menurut Astrid Lindgren, "Pippi Longstocking" (1945) lahir terutama berkat putrinya Karin. Pada tahun 1941, Karin jatuh sakit karena radang paru-paru, dan setiap malam Astrid menceritakan segala macam cerita sebelum tidur. Suatu kali seorang gadis memesan cerita tentang Pippi Longstocking - dia menemukan nama ini saat itu juga, saat dalam perjalanan. Maka Astrid Lindgren mulai mengarang cerita tentang seorang gadis yang tidak mematuhi syarat apapun. Karena Astrid kemudian mempertahankan gagasan pendidikan dengan mempertimbangkan psikologi anak, yang baru pada saat itu dan menyebabkan perdebatan sengit, tantangan terhadap konvensi menurutnya merupakan eksperimen pemikiran yang menarik. Jika kita menganggap citra Pippi secara umum, maka itu didasarkan pada ide-ide inovatif yang muncul pada tahun 1930-an dan 40-an di bidang pendidikan anak dan psikologi anak. Lindgren mengikuti dan berpartisipasi dalam kontroversi yang berkembang di masyarakat, menganjurkan pendidikan yang mempertimbangkan pikiran dan perasaan anak-anak dan dengan demikian menunjukkan rasa hormat kepada mereka. Pendekatan baru terhadap anak-anak juga memengaruhi gaya kreatifnya, sehingga ia menjadi seorang penulis yang secara konsisten berbicara dari sudut pandang seorang anak.
Setelah cerita pertama tentang Pippi, yang membuat Karin jatuh cinta, Astrid Lindgren selama beberapa tahun berikutnya menceritakan lebih banyak dongeng malam tentang gadis berambut merah ini. Pada ulang tahun kesepuluh Karin, Astrid Lindgren menulis beberapa cerita singkat, dari mana dia menyusun buku buatannya sendiri (dengan ilustrasi oleh penulis) untuk putrinya. Naskah asli "Pippi" ini diselesaikan dengan kurang hati-hati secara gaya dan lebih radikal dalam idenya. Penulis mengirimkan satu salinan manuskrip ke Bonnier, penerbit terbesar di Stockholm. Setelah beberapa pertimbangan, naskah itu ditolak. Astrid Lindgren tidak berkecil hati dengan penolakan tersebut, dia sudah menyadari bahwa menulis untuk anak-anak adalah panggilannya. Pada tahun 1944, ia ikut serta dalam kompetisi untuk buku terbaik untuk anak perempuan, yang diumumkan oleh penerbit yang relatif baru dan kurang dikenal, Raben dan Sjögren. Lindgren menerima hadiah kedua untuk Britt-Marie Pours Out Her Soul (1944) dan kontrak penerbitan untuk itu.
Pada tahun 1945, Astrid Lindgren ditawari posisi editor sastra anak-anak di penerbit Raben dan Sjögren. Dia menerima tawaran ini dan bekerja di satu tempat hingga tahun 1970, ketika dia resmi pensiun. Semua bukunya diterbitkan oleh penerbit yang sama. Meski sangat sibuk dan menggabungkan pekerjaan editorial dengan pekerjaan rumah tangga dan menulis, Astrid ternyata adalah seorang penulis yang produktif: jika Anda menghitung buku bergambar, total sekitar delapan puluh karya keluar dari penanya. Pekerjaan sangat produktif pada tahun 1940-an dan 1950-an. Pada tahun 1944-1950 saja, Astrid Lindgren menulis trilogi tentang Pippi Longstocking, dua cerita tentang anak-anak dari Bullerby, tiga buku untuk anak perempuan, satu cerita detektif, dua kumpulan dongeng, kumpulan lagu, empat drama dan dua buku bergambar . Seperti yang dapat Anda lihat dari daftar ini, Astrid Lindgren adalah penulis yang luar biasa serba bisa, bersedia bereksperimen dalam berbagai genre.
Pada tahun 1946, dia menerbitkan cerita pertama tentang detektif Kalle Blomkvist ("Kalle Blomkvist plays"), berkat itu dia memenangkan hadiah pertama dalam kompetisi sastra (Astrid Lindgren tidak lagi berpartisipasi dalam kompetisi). Pada tahun 1951, sekuelnya menyusul, "Kalle Blomkvist risk" (kedua cerita tersebut diterbitkan dalam bahasa Rusia pada tahun 1959 dengan judul "Petualangan Kalle Blomkvist"), dan pada tahun 1953 - bagian terakhir dari trilogi, "Kalle Blomkvist dan Rasmus" (diterjemahkan ke dalam bahasa Rusia pada tahun 1986). Dengan Calle Blumqvist, penulis ingin mengganti thriller murahan yang mengagungkan kekerasan.
Pada tahun 1954, Astrid Lindgren menulis yang pertama dari tiga dongengnya - "Mio, my Mio!" (trans. 1965). Buku yang emosional dan dramatis ini menggabungkan teknik kisah heroik dan dongeng, dan menceritakan kisah Boo Vilhelm Olsson, putra orang tua asuh yang tidak dicintai dan diabaikan. Astrid Lindgren lebih dari sekali menggunakan dongeng dan dongeng, menyentuh nasib anak-anak yang kesepian dan terlantar (ini terjadi sebelum "Mio, My Mio!"). Untuk menghibur anak-anak, membantu mereka mengatasi situasi sulit - tugas ini bukanlah hal terakhir yang menggerakkan karya penulis.
Dalam trilogi berikutnya - “The Kid and Carlson, yang tinggal di atap” (1955; terjemahan 1957), “Carlson, yang tinggal di atap, terbang lagi” (1962; terjemahan 1965) dan “Carlson, yang tinggal di atap, mengerjai lagi ”(1968; terjemahan 1973) - pahlawan fantasi dari akal yang tidak jahat kembali berakting. Pria kecil yang "cukup makan", kekanak-kanakan, serakah, sombong, sombong, mengasihani diri sendiri, egois, meskipun bukan tanpa pesona ini tinggal di atap gedung apartemen tempat Kid tinggal. Sebagai teman khayalan Baby, dia adalah gambaran masa kanak-kanak yang jauh lebih indah daripada Pippi yang tidak dapat diprediksi dan riang.
Anak itu adalah anak bungsu dari tiga bersaudara dalam keluarga borjuasi Stockholm yang paling biasa, dan Carlson memasuki hidupnya dengan cara yang sangat spesifik - melalui jendela, dan dia melakukannya setiap kali anak itu merasa berlebihan, dilewati atau dihina, di lain kata-kata, ketika anak laki-laki itu mengasihani dirinya sendiri .
Dalam kasus seperti itu, alter ego kompensasinya muncul - dalam segala hal, "yang terbaik di dunia" Carlson, yang membuat Kid melupakan masalah.
Kesimpulan
Penulis meninggal pada 28 Januari 2002 di Stockholm. Astrid Lindgren adalah salah satu penulis anak paling terkenal di dunia. Karya-karyanya dijiwai dengan fantasi dan cinta untuk anak-anak. Banyak dari mereka telah diterjemahkan ke lebih dari 70 bahasa dan diterbitkan di lebih dari 100 negara. Dia menjadi legenda hidup di Swedia saat dia menghibur, menginspirasi dan menghibur generasi pembaca, berpartisipasi dalam kehidupan politik, mengubah undang-undang dan, paling tidak, memiliki dampak nyata pada perkembangan sastra anak-anak.
Bentuk komunikasi dengan dongeng di kalangan anak-anak modern telah berubah. Komunikasi dengan media sudah menjadi rutinitas sehari-hari bagi mereka, dan narator dongeng - ibu atau nenek sudah tergantikan oleh teknologi. Dan tidak diketahui apa atau siapa yang lebih disukai anak-anak: perangkat elektronik atau pendongeng langsung. Itu semua tergantung kebiasaan. Namun, dalam beberapa tahun terakhir, nostalgia masa lalu semakin terasa. Misalnya, di Amerika Serikat, perguruan tinggi yang melatih pustakawan masa depan menyelenggarakan kursus mendongeng. Dalam dekade terakhir, "Masyarakat Pendongeng" Amerika mulai berfungsi cukup luas. Pesertanya yang sebagian besar perempuan berusia 20-60-an mencoba menghidupkan kembali tradisi bercerita secara lisan. Mereka mengadakan festival pendongeng, di mana kebanyakan dongeng terdengar. Dan di perpustakaan, pertunjukan siang, malam dongeng dengan kompetisi mendongeng dan pertunjukan teater boneka diatur secara teratur.
Dihosting di Allbest.ru
...Dokumen Serupa
Pembentukan pandangan kreatif penulis Swedia Astrid Lindgren. Petualangan fantastis para pahlawannya, dibedakan oleh spontanitas, rasa ingin tahu, dan kenakalan. Kekhususan keterampilan Lindgren yang luar biasa, kemenangan akhir kebaikan yang tak terhindarkan.
tes, ditambahkan 10/30/2015
Sastra Anak sebagai Alat Partai untuk Pendidikan Ideologi Manusia Baru di Uni Soviet. Masyarakat Soviet, realitas dan nilai-nilai di L.I. Lagina "Old Man Hottabych". Gambar-gambar karakter utama dari dongeng: pelopor Volka dan Pak Tua Hottabych.
tesis, ditambahkan 03/31/2018
Orisinalitas ideologis dan artistik dari cerita Dostoevsky "Mimpi Paman". Sarana untuk menggambarkan karakter tokoh utama dalam cerita. Mimpi dan kenyataan dalam citra F.M. Dostoevsky. Arti judul cerita Dostoevsky "Mimpi Paman".
makalah, ditambahkan 03/31/2007
Awal mula kegiatan sastra L.N. Andreeva. Cerita awal "Petka di pedesaan", "Malaikat". Kisah-kisah "The Life of Basil of Thebes" dan "Red Laughter", tempatnya dalam pengembangan metode artistik dan gaya penulis tertentu. Pencarian ideologis di tahun-tahun reaksi.
presentasi, ditambahkan 17/04/2013
Konsep dasar linguosocionics. Potret linguo-sosionik para pahlawan dalam cerita oleh M.A. Bulgakov: profesor Preobrazhensky, Sharik-Sharikov. Karakteristik pidato dan penulis, deskripsi tipe kepribadian karakter. Hubungan antartipe karakter dalam cerita.
abstrak, ditambahkan 27/07/2010
Genre dan orisinalitas linguistik dari cerita "Cinta Mitya". Tempat awal liris dalam karya, awal liris-filosofisnya dan masalahnya. Konsep cinta dalam I.A. Bunin. Penokohan gambar tokoh utama cerita, manifestasi awal dekaden.
tesis, ditambahkan 11/07/2013
Tempat cerita "Orang Tua dan Laut" dalam karya Ernest Hemingway. Orisinalitas dunia artistik penulis. Pengembangan tema ketangguhan dalam cerita “The Old Man and the Sea”, dualitasnya dalam karya. Kekhususan genre cerita. Gambar petarung pria dalam cerita.
tesis, ditambahkan 11/14/2013
Dongeng sastra sebagai tren dalam fiksi. Ciri-ciri kisah sastra Skandinavia: H. K. Andersen, A. Lindgren. Kreativitas Tuva Jansson, perwakilan cemerlang dari dongeng sastra Skandinavia. Dunia dongeng Moomin-dol.
abstrak, ditambahkan 21/01/2008
Awal mula kegiatan sastra I.S. Turgenev, ciri-ciri kehidupan kreatifnya. Analisis medan problematis dan orisinalitas gaya genre dari cerita "Spring Waters". Sarana dan teknik artistik yang digunakan pengarang untuk menciptakan gambaran nyata dunia.
makalah, ditambahkan 10/09/2011
Deskripsi studi di panti asuhan dan korps taruna. Awal dari aktivitas sastra A.I. Kuprin. Cinta sebagai nilai tertinggi dunia dalam cerita "Garnet Bracelet". Masalah tentara dalam cerita "Duel". Ketimpangan sosial masyarakat dalam cerita "Olesya".
MENYETUJUI
Kepala Departemen Filologi
TM Puchinskaya
"" _____________20____,
Protokol No._____
Pedoman persiapan
ke pengujian komputer masuk
tentang sastra anak dunia dan domestik
untuk spesialisasi:
1-01 01 02 Pendidikan prasekolah. Spesialisasi tambahan
1-01 01 02-06 Pendidikan prasekolah. Psikologi praktis
4 mata kuliah 7 semester
fakultas pendidikan korespondensi
Topik: "Dongeng sastra asing"
1. Sh Perro - pendiri dongeng sastra Eropa.
2. Kisah sastra Prancis abad XIX. Koleksi "Kisah Nenek" J. Sand.
3. Keragaman genre dan gaya dongeng sastra Prancis abad ke-20.
4. E. Lear - pendiri sastra anak-anak Inggris, pencipta buku omong kosong.
5. Inovasi L. Carroll dalam dongeng "Alice in Wonderland", "Alice Through the Looking-Glass".
6. O. Wilde adalah seorang pendongeng.
7. Kisah R. Kipling. Gagasan penaklukan manusia atas alam sebagai inti dari The Jungle Book.
8. Reproduksi psikologi dan logika anak dalam dongeng A. Milne "Winnie the Pooh dan yang lainnya".
9. Dongeng Inggris modern (D. Bisset, C. Lewis, D. Aiken, D. Trease, dll.).
10. Kanonisasi dongeng dalam karya Brothers Grimm.
11. Dongeng sebagai cara merefleksikan kontradiksi nyata dari realitas dalam karya E. Hoffmann.
12. Almanak dongeng oleh V. Gauf ("Caravan", "Tavern in the Spessart", dll.). Dongeng Jerman abad ke-20. G. Fallada adalah seorang pendongeng.
13. Genre dan kompleksitas konten dari phantasmagoria D. Crews "Tim Thaler, atau Sold Laughter".
14. Ciri-ciri ideologis dan artistik dari dongeng O. Preusler untuk anak kecil ("Little Baba Yaga", "Little Brownie", "Herbe the Big Hat", dll.).
15. Propaganda dongeng dalam karya E. Kestner. Pengerjaan ulang karya klasik dunia terkenal menjadi bacaan anak-anak. Penciptaan dongeng orisinal ("Anak Laki-Laki dari Kotak Korek Api").
16. Kreativitas H. K. Andersen sebagai fenomena kebudayaan nasional Denmark dan kebudayaan dunia.
17. Orientasi humanistik dongeng Andersen, adanya nuansa sosial dan filosofis.
18. Nilai karya Andersen dalam bacaan anak.
19. Keahlian C. Topelius sang pendongeng.
20. Dunia masa kanak-kanak dalam citra Topelius (dongeng "sampoloparenok", "Mata bintang").
21. "Perjalanan indah Nilson Holgerson dengan angsa liar melewati Swedia"
22. S. Lagerlef adalah fenomena penting dalam perkembangan sastra anak Swedia.
23. A. Lindgren - seorang penulis terkemuka abad XX,
24. Keragaman genre-tematik kreativitas Lindgren.
25. Negeri Dongeng T. Jansson.
26. Dongeng sastra Amerika: tren perkembangan utama,
tema dan masalah, ciri-ciri bentuk seni (Dr. Seuss, L. Baum, E. Sinclair, J. Ciardi, dll.).
27. Ciri-ciri artistik dongeng D. Rodari untuk anak-anak.
28. Penguasaan D. Rodari dalam membuat potret psikologis.
Topik: Dongeng dan cerita tentang anak-anak dalam sastra dunia
1. Gambar anak-anak dalam karya K. D. Ushinsky ("Children in the Grove", "Four Wishes").
2. L. Tolstoy adalah ahli cerita realistik tentang anak-anak.
3. Tradisi penggambaran psikologis dalam cerita A.P. Chekhov tentang anak-anak.
4. Masa kecil yang dirampas dalam cerita D. Mamin-Sibiryak, M. Gorky, A. Chekhov.
5. Tema "dua dunia - dua masa kanak-kanak" dalam "The White Poodle" oleh A. Kuprin, "Children of the Underground" oleh V. Korolenko.
6. Kelebihan dan kekurangan karya tentang anak oleh A. Gaidar, A. Neverov, A. Blyakhin, S. Mogilevskaya.
7. Keluasan topik V. Oseeva
8. Gambar anak prasekolah dalam karya L. Voronkova "Sunny Day". Kreativitas N. Nekrasov. Gambar anak laki-laki yang ingin tahu dalam cerita.
9. Gambar seorang anak dalam siklus V. Draguinsky "cerita Deniska".
10. Refleksi zona masa kanak-kanak yang "menyakitkan" dalam karya A. Likhanov dan lainnya.
11.A.Aleksina. Penegasan puisi moral dan sosial sang pahlawan dalam cerita "Anak Terlambat"
13. Tema masa kanak-kanak melarat dalam karya penulis Prancis abad ke-19 (A. Daudet, G. Malo, V. Hugo).
14. Tradisi klasik dalam cerita Prancis modern.
15. Peran M. Twain dalam perkembangan sastra realistik Amerika.
16. Tradisi M. Twain dalam sastra Amerika abad XX.
17. Tradisi "novel pendidikan" dalam sastra anak-anak Jerman abad ke-20.
18. Pengetahuan mendalam tentang psikologi anak dalam karya E. Kestner. Dampak humanistik dari karya Kestner pada anak-anak, cara membiasakan anak prasekolah dengan buku-bukunya.
19. Bekerja tentang anak-anak D. Kryus.
20. Tema masa kanak-kanak dalam karya penulis Australia (A. Marshall, A. Southall, P. Wrightson).
21. Tema masa kanak-kanak dalam karya penulis Skandinavia (A. Lindgren, J. Sigsgard, D. Dalsgar dan lain-lain).
Tema: Buku ilmiah dan pendidikan untuk anak-anak
1. Asal muasal buku anak ilmiah dan mendidik, ciri khasnya.
2. Peran K.D. Ushinsky dalam pengembangan buku ilmiah dan pendidikan.
3. Materi ilmiah dan pendidikan dalam "Buku Bacaan Rusia" L.N. Tolstoy.
4. Aspek ilmiah dan kognitif dalam cerita tentang hewan A.P. Chekhov, D.N. Mamin-Sibiryak, A.I. Kuprin.
5. Kisah sejarah alam dalam karya V. Bianchi.
6. Keterampilan E. Charushin - pendongeng dan artis.
7. Kumpulan cerita "Golden Meadow" oleh M. Prishvin dalam membacakan untuk anak-anak.
8. Pembentukan buku ilmiah dan teknis untuk anak-anak.
9. Kisaran genre-tematik buku ilmiah dan pendidikan modern untuk anak-anak prasekolah.
10. Tradisi Bianki, Charushin, Prishvin dalam kreativitas
G. Skrebitsky, N. Sladkov, G. Snegirev, E. Shima, S. Sakharnov dan lain-lain.
11. Pengayaan lebih lanjut genre cerita ilmiah dan pendidikan, cerita, dongeng
12. Buku ilmiah dan teknis karya A. Markushi, A. Dorokhov, F. Lev. Cerita, dongeng, esai tentang karya E. Permyak.
13. Potensi ilmiah dan pendidikan dari cerita S. Alekseev.
14. Pengayaan genre ensiklopedia dalam sastra modern. Struktur. Isi, desain ensiklopedia untuk anak prasekolah
15. Materi ilmiah dan pendidikan di majalah anak modern
16. Pengayaan genre ensiklopedia dalam sastra modern. Struktur. Isi, desain ensiklopedia untuk anak prasekolah
17. Kisah kebinatangan oleh E. Seton-Thomison.
18. Karya tentang binatang oleh D. Darrell.
19. Cerita dari siklus "Short Menagerie" oleh M. Genevois
Tema: Puisi untuk anak-anak.
1. Karya V.A. Zhukovsky, A.S. Pushkin, M.Yu., Lermontov, dan lainnya dalam membaca anak-anak prasekolah
2. Inovasi N.A. Nekrasov - penyair anak-anak.
3. Anak dan alam dalam lirik para penyair paruh kedua abad ke-19 (F. Tyutchev, A. Fet, A. Maikov, I. Surikov, A. Pleshcheev, A. Tolstoy, A. Koltsov, S .Drozhzhin).
4. Koleksi untuk anak-anak oleh A. Blok "Sepanjang Tahun": tema, struktur, puisi karya.
5. S. Yesenin - untuk anak-anak.
6. Keragaman genre-tematik puisi Sasha Cherny
7. Relevansi karya penyair, promosi puisinya melalui program "Pelangi".
8. Pengenalan anak prasekolah dengan puisi I. Bunin, K. Balmont, M. Gorodetsky, V. Ivanov, V. Bryusov.
9. Orisinalitas kreativitas V. Mayakovsky untuk anak-anak.
10. Puisi "Oberiuts". Peran puisi oleh D. Kharms, A. Vvedensky, Yu.Vladimirov dalam pengembangan penciptaan kata dan pemikiran anak-anak prasekolah
11. Keragaman genre-tematik puisi S. Marshak untuk anak-anak.
12. Gambaran anak prasekolah dalam puisi A. Barto.
13. Kekayaan genre-tematik puisi modern.
14. Pengungkapan kesatuan dunia alam dan dunia anak dalam puisi I. Tokmakova.
15. Asal usul cerita rakyat puisi E. Blaginina.
16. Puisi bahasa Inggris untuk anak kecil. Genre absurditas puitis dalam karya E. Lear.
17. Tradisi Lear dalam puisi Inggris modern (E. Fargen, A. Milne, D. Reeves).
18. A. Milne - penyair anak-anak.
20. Puisi Jerman abad XX dalam bacaan anak prasekolah. Masalah, genre puisi P. Hux..
21. Tradisi sastra absurd dalam syair D. Ciardi, Dr. Seuss, O. Nash.
22. Kekayaan genre-tematik puisi Y. Tuwim, potensi moralnya yang tinggi.
23. Rentang kreatif puisi J. Brzehva.
Topik: Nama yang Dikembalikan" dalam literatur anak-anak.
1. Kreativitas Lydia Charskaya. Kekhususan genre dari karya penulis
2. A.O. Ishimova - pencipta prosa sejarah untuk anak-anak,
3. A. Platonov - untuk anak-anak. Informasi singkat tentang penulis, kreasi "dewasa" -nya.
Tema: Genre ilustrasi dalam buku anak-anak.
1. I. Bilibin - ilustrator cerita rakyat Rusia, karya klasik Rusia.
2. Yu.Vasnetsov - pegawai laboratorium kreatif V. Lebedev.
3. V. Konashevich - ilustrator koleksi cerita rakyat masyarakat dunia
4. T. Mavrina - ilustrator cerita rakyat Rusia, karya A. S. Pushkin.
1. Literatur dasar
1.1. Arzamastseva I.N., Nikolaeva S.A. Sastra Anak: Buku teks untuk siswa. lebih tinggi dan rata-rata ped. buku pelajaran buku pelajaran pendirian. - M.: Ed. pusat "Akademi", 2002. - 472 hal.
1.2. Sastra Rusia untuk anak-anak / T.D. Polozova, G.P. Tuyukina, T.A. Polozova, M.P. Beludru; ed. T.D. Polozova. - M.: Ed. Pusat "Akademi", 2000. - 512 hal.
1.3. Sastra asing untuk anak-anak dan remaja: dalam 2 jam / Ed. N.K. Meshcheryakova, I.S. Chernyavskaya.- M .: Pencerahan, 1989
2. literatur tambahan
2.1. Zavyalova V.P. dll. Sastra anak-anak. Alkitab indeks.– M.: Det. lit., 1988.
2.2. Sastra Anak / Ed. E. Zubareva.- M .: Pendidikan, 1989.
2.3. Sastra Asing: Dari Aeschylus ke Flaubert - Voronezh: Rus. pidato, 1994.
2.4. Setin F.I. Sejarah sastra anak-anak Rusia - M .: Pendidikan, 1990.
2.5. Chernyavskaya Ya.A., Rozanov N.I. Sastra anak-anak Soviet Rusia - Minsk: Sekolah tinggi, 1984.
2.6. Akimova A.N., Akimov V.M. Tujuh puluhan, delapan puluhan: masalah dan pencarian prosa anak-anak modern - M .: Det. lit., 1989.
2.7. Aleksandrov V.P. Melalui prisma masa kanak-kanak: tentang sastra Soviet tahun 1970-an - 1980-an untuk anak prasekolah dan anak sekolah yang lebih muda - M .: Det. lit., 1988.
2.8. Aurila V. Sastra Anak Lituania - M .: Det. lit., 1981.
2.9. Begak B.A. Anak-anak tertawa: esai tentang humor dalam sastra anak-anak - M .: Det. lit., 1979.
2.10. Begak B.A. Sumber kemanusiaan: Manusia dan hewan - M .: Det. lit., 1986.
2.11. Belinsky V.G., Chernyshevsky N.G., Dobrolyubov N.A. Tentang sastra anak-anak - M .: Det. lit., 1983.
2.12. Brandis E. Dari Aesop ke Gianni Rodari.- M .: Det. lit., 1980.
2.13. Braude L. Pendongeng Skandinavia.– L.: M.: Det. lit., 1978.
2.14. Gankina E.Z. Seorang seniman dalam buku anak-anak modern - M .: Book, 1977.
2.15. Gorky M. Tentang sastra anak, bacaan anak dan remaja - M .: Det. lit., 1989.
2.16. Sastra Anak Belarusia Gurevich E. - Minsk: Sekolah Tinggi, 1982.
2.17. Sastra anak (tahunan).
2.18. Buku anak-anak kemarin dan hari ini: Berdasarkan materi dari pers asing / Komp.
E.Z. Gankina.- M .: Buku, 1988.
2.19. Doronova T. Kepada anak-anak prasekolah tentang seniman buku anak-anak - .: Enlightenment, 1991.
2.20. Dulatov A.N. Metode bibliografi buku fiksi anak-anak - Krasnodar, 1992.
2.21. Zhivova Z.S., Medvedeva N.B. Masalah sastra anak-anak dan bacaan anak-anak. Indeks bibliografi - M., 1977.
2.22. Kehidupan dan karya A. Barto - M .: Det. lit., 1989.
2.23. Kehidupan dan karya S.Ya. Marshak.– M.: Det. lit., 1975.
2.24. Kehidupan dan karya N. Nosov.- M .: Det. lit., 1985.
2.25. Kehidupan dan karya K. Chukovsky - M .: Det. lit., 1979.
2.26. Ivic A. Alam. Anak-anak.– M.: Det. lit., 1980.
2.27. Inozemtsev I.V. Sains dalam gambar - M .: Det. lit., 1972.
2.28. Marshak S.Ya. Pendidikan dengan satu kata - M .: Det. lit., 1976.
2.29. Melnikov L.N. Cerita rakyat anak-anak Rusia - M .: Pendidikan, 1987.
2.30. Mikhalkov S.V. Kekuatan pendidikan sastra - M .: Pendidikan, 1983.
2.31. Motyashov I.P. Favorit - M .: Det. lit., 1988.
2.32. Lyubinsky I.L. Esai tentang drama Soviet untuk anak-anak - M .: Det. lit., 1987.
2.33. Tentang sastra anak-anak (tahunan).
2.34. Parandovsky Ya Mitologi - M .: Det. lit., 1971.
2.35. Prikhodko V. Penyair berbicara dengan anak-anak - M .: Det. lit., 1979.
2.36. Masalah Sastra Anak: Koleksi Antar Universitas / Ed. I. Lupanova.- Petrozavodsk, Ed. PSU, 1989.
2.37. Razumnevich V.L. Dengan buku tentang kehidupan: Tentang karya penulis anak-anak Soviet - M .: Pendidikan, 1986.
2.38. Rybina E. Bibliografi sastra untuk anak-anak dan remaja - M .: MGU, 1994.
2.39. Sivokon S.I. Selamat teman-teman kita.- M .: Det. lit., 1980.
2.40. Seniman buku anak-anak tentang diri mereka dan seni mereka: Artikel, cerita, catatan, pidato - M .: Buku, 1987.
2.41. Sharov A.I. Penyihir mendatangi orang-orang - M .: Det. lit., 1979.
^ TEMA: DONGENG DALAM KARYA ASTRID LINDGRENMASALAH UNTUK DISKUSI:
Kehidupan dan karya penulis.
Keanekaragaman genre dongeng A. Lindren, cerita rakyat, dan sumber sastra karyanya.
Trilogi "Kid and Carlson": masalah, sistem gambar, orisinalitas komposisi, bahasa dan gaya dongeng.
Peran karya A. Lindgren dalam membaca anak kecil, pengorganisasian karya dongeng di lembaga pendidikan prasekolah.
TUGAS
1. Siapkan video presentasi karya A. Lindren.
2. Kembangkan naskah rekreasi sastra untuk anak-anak prasekolah menggunakan karya A. Lindgren.
3. Tulis esai miniatur “Childhood is…”, berdasarkan gambaran dunia masa kanak-kanak oleh A. Lindgren.
1. Tulis ulasan salah satu buku berikut: Braude L.Yu. “Saya tidak ingin menulis untuk orang dewasa”: Sebuah esai dokumenter tentang kehidupan dan karya Astrid Lindgren (M., 1987); Sastra Westin B. Anak-anak di Swedia (M., 1999); Metcalf E.-M. Astrid Lindgren (Stockholm, 2007).
2. Siapkan makalah penelitian tentang salah satu topik berikut: "Gambar Niels dalam karya S. Lagerlöf dan A. Lindgren", "Analisis perbandingan dongeng oleh A. Lindgren dan T. Jansson", "Tradisi A. Lindgren dalam dongeng sastra Skandinavia modern".
LITERATUR:
Wajib:
1. Sastra anak asing: buku pelajaran. tunjangan untuk hari Rabu. dan lebih tinggi ped. buku pelajaran institusi / N.V. Budur [i dr.]. - M., 1998. - 304 hal.
5. Sastra anak dunia: pembaca: buku teks untuk hari Rabu. buku pelajaran perusahaan / T.E. Autukhovich [et al.].– Minsk: Sastra dan keterampilan, 2010.– 591 hal.
Untuk studi mendalam tentang topik tersebut
1. Brandis, E.P. Dari Aesop ke Gianni Rodari / E.P. Brandis. – M.: Det. lit., 1980. -
2. Braude, L.Yu. “Saya tidak ingin menulis untuk orang dewasa!”: Esai dokumenter tentang kehidupan dan karya Astrid Lindgren / L.Yu. Braude. - L .: Det. lit., 1987. - 111 hal.
3. Westin, B. Sastra anak-anak di Swedia / B. Westin. - M .: Jurnal "Det. lit.", 1999. - 71 hal.
4. Braude, L.Yu. Kisah sastra Skandinavia / L.Yu. Braude. - M.: Nauka, 1979. -208 hal.
5. Metcalf, E.–M. Astrid Lindgren / E.–M. Metcalf. - Stockholm: Institut Swedia, 2007. - 47 hal.
Pelajaran 7
^
TEMA: KARYA Gianni Rodari
MASALAH UNTUK DISKUSI:
1.
Informasi singkat tentang kehidupan dan karya J. Rodari, sumber karyanya.
2. Puisi J. Rodari dalam hubungannya dengan karya penulis yang luar biasa.
3. Ragam dongeng bertema genre oleh J. Rodari.
4. Siklus "Tales with three ends" dalam perkembangan fantasi dan imajinasi anak.
5.
Metode merangsang kreativitas verbal anak dalam "Grammar of Fantasy" karya J. Rodari.
TUGAS:
1. Baca 3-5 dongeng dari siklus J. Rodari “Tales with three ends”, siapkan abstrak untuk menjawab pertanyaan tentang tradisi dan inovasi dalam karya penulis.
2. Buat dongeng Anda sendiri (sesuai dengan hukum genre yang disajikan dalam siklus di atas).
3. Untuk mengembangkan ringkasan pelajaran tentang perkembangan mendongeng kreatif anak-anak prasekolah yang lebih tua berdasarkan karya seorang pendongeng Italia.
Untuk studi mendalam tentang topik:
1. Kirimkan bibliografi beranotasi dari karya penulis.
2. Siapkan anotasi mendetail untuk buku "Grammar of Fantasy" karya J. Rodari.
3. Mengembangkan konsultasi bagi orang tua “Teknik dan metode pengembangan imajinasi dan fantasi anak” berdasarkan karya J. Rodari.
LITERATUR
Wajib:
1. Brandis, E.P. Dari Aesop ke Gianni Rodari / E.P. Brandis. – M.: Det. lit., 1980. - 446 hal.
2. Sastra anak asing: buku pelajaran. tunjangan untuk hari Rabu. dan lebih tinggi ped. buku pelajaran institusi / N.V. Budur [i dr.]. – M.: Akademi, 1998. – 304 hal.
3. Penulis anak asing: seratus nama: biobibliogr. buku referensi / Komp. G.N. Tubelskaya. – M.: Perpustakaan Sekolah, 2005. – 271 hal.
4. Ziman, L.Ya. Sastra asing untuk anak-anak dan remaja / L.Ya. Ziman.- M .: Asosiasi Perpustakaan Sekolah Rusia, 2007. - 287 hal.
Untuk studi mendalam tentang topik:
1. Gianni Rodari: Daftar Pustaka. dekrit. / Komp. V.G. Danchenko. - M.: BGBIL, 1991. - 254 hal.
2. Penulis anak asing di Rusia / Borovskaya E.R. dan sebagainya.]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517 hal.
Pelajaran 8
^
TEMA: PERUMPAMAAN TALE ANTOINE DE SAINT-EXUPERY "PANGERAN KECIL"
MASALAH UNTUK DISKUSI:
Informasi biografi singkat tentang penulis.
"Pangeran Kecil" dalam konteks karya Antoine de Saint-Exupery.
Masalah dongeng, kekhususan genre-nya.
Sistem gambar dalam karya.
Keaslian bahasa dan gaya (tempat konvensi romantis, alegori, sindiran).
Relevansi suara buku. Kekhususan membiasakan anak kecil dengan dongeng.
TUGAS:
Baca dongeng "Pangeran Kecil" yang diterjemahkan oleh N. Gal, tulis ungkapan aphoristik di buku harian bacaan.
Persiapkan penceritaan kembali dongeng yang kreatif untuk anak-anak prasekolah.
Untuk studi mendalam tentang topik:
Menyusun katalog artikel tentang karya penulis.
Siapkan album foto "Antoine de Saint-Exupery - pilot militer dan penulis."
Kembangkan naskah drama untuk anak-anak prasekolah berdasarkan dongeng "Pangeran Kecil".
LITERATUR
Wajib:
1. Sastra anak asing: buku pelajaran. tunjangan untuk hari Rabu. dan lebih tinggi ped. buku pelajaran institusi / N.V. Budur [dan lainnya].- M.: Akademi, 1998. - 304 hal.
2. Penulis anak asing: seratus nama: buku referensi biobibliografi / G.N. Tubelskaya. – M.: Perpustakaan Sekolah, 2005. – 271 hal.
3. Ziman, L.Ya. Sastra asing untuk anak-anak dan remaja: buku teks / L.Ya. Ziman. - M.: Asosiasi Perpustakaan Sekolah Rusia, 2007. - 287 hal.
4. Sastra anak dunia: buku pelajaran. tunjangan untuk hari Rabu. ped. buku pelajaran perusahaan / T.E. Autukhovich [i dr.]. - Minsk: Sastra dan keterampilan, 2010. - 326 hal.
Untuk studi mendalam tentang topik:
2. Mizho, M. Saint-Exupery / M. Mizho. – M.: Sov. penulis, 1963.
3. Sharov, A. Penyihir mendatangi orang / A. Sharov. – M.: Det. lit., 1985. -
Pelajaran 9
^
TOPIK: KARYA TENTANG ANAK-ANAK DALAM SASTRA RUSIA
ABAD XIX-XX
MASALAH UNTUK DISKUSI:
1. Genre cerita otobiografi dalam sastra Rusia.
2. Gambar anak-anak dalam karya L.N. Tolstoy. Tradisi Tolstoy dalam cerita
V.A. Oseev.
3. Keahlian A.P. Chekhov - seorang psikolog dalam cerita tentang anak-anak.
4. Kisah sosial Rusia dan kisah akhir XIX - awal abad XX.
5. Kisah lucu Soviet (N.N. Nosov, V.Yu. Dragunsky, V.V. Golyavkin, dan lainnya).
6. Tren baru perkembangan prosa anak modern.
TUGAS:
1. Baca tiga sampai lima cerita oleh L.N. Tolstoy, A.P. Chekhov, V.A. Oseeva, N.N. Nosova, V.Yu. Dragunsky, V.V. Golyavkin, buat entri di buku harian bacaan.
2. Melakukan analisis komparatif tertulis dari cerita L.N. Tolstoy dan A.P. Chekhov (parameter perbandingan: orientasi usia tes, spesifikasi genre, masalah, konsep masa kanak-kanak, sifat citra anak, spesifikasi penggunaan dalam pekerjaan pendidik).
3. Mengembangkan topik percakapan etis untuk anak berdasarkan karya L.N. Tolstoy, V.A. Oseev.
4. Menyusun topik untuk percakapan individu, konsultasi, pertemuan orang tua menggunakan karya A.P. Chekhov.
5. Bandingkan cerita N.N. Nosov dan V.Yu. Dragunsky dari sudut penggunaan berbagai bentuk komik (humor eksternal dan internal, sindiran, ironi, aneh, pun, neologisme, permainan kata, paradoks, omong kosong, dll.).
6. Siapkan laporan mini tentang karya pendongeng anak modern
(V.V. Golyavkin, V.K. Zheleznikov, Yu.I. Koval, G.B. Oster, R.P. Pogodin, Tim Sobakin, E.N. Uspensky, dan lainnya).
Untuk studi mendalam tentang topik:
1. Serahkan rencana detail liburan ke lembaga pendidikan prasekolah "Kami menyukai buku-buku Leo Tolstoy".
2. Mengembangkan konsultasi untuk pendidik "Percakapan etis tentang karya sastra: metodologi untuk melakukan".
3. Tulis review buku B. Begak "Anak-anak tertawa: Esai tentang humor dalam sastra anak" (M., 1979).
4. Siapkan abstrak pada salah satu topik berikut:
L.N. Tolstoy adalah guru umum.
Ilustrasi oleh A.F. Pakhomov dengan cerita L.N. Tolstoy.
Pandangan pedagogis A.P. Chekhov.
Tema masa kecil dalam karya A.I. Kuprin.
Cerita oleh A.M. Gorky tentang anak-anak.
Gambar anak-anak dalam karya I.A. Bunin.
Cerita tentang pekerja anak D.N. Mamin-Siberia.
Masalah pahlawan positif dalam karya A.P. Gaidar.
Citra seorang anak dalam karya B.S. Zhitkov.
Penguasaan V.V. Golyavkin sang narator.
Inovasi Yu.I. Koval - penulis anak-anak.
LITERATUR:
Wajib:
1. Arzamastseva, I.N. Sastra anak / I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - edisi ke-6, dikoreksi. – M.: Akademi, 2009. – 574 hal.
2. Sastra anak-anak: buku teks / E.E. Zubareva [dan lainnya] - M.: SMA, 2004. - 550 p.
3.Nikolina N.A. Puisi prosa otobiografi Rusia: Buku Teks / N.A. Nikolina. – M.: Flinta: Nauka, 2002. – 422 hal.
5. Penulis anak-anak Rusia abad XX: Kamus biobliografi / ed. G.A. Chernoy [dan lainnya] - M.: Flinta: Sains. - 2001. - 512 hal.
Untuk studi mendalam tentang topik:
1. Begak, B. Anak tertawa: Esai tentang humor dalam sastra anak / B. Begak. – M.: Det. lit., 1979. - 223 hal.
2. Dragunskaya, A. Tentang Viktor Dragunsky: Kehidupan, kreativitas, kenangan teman / A. Dragunskaya. - M.: Kimia dan kehidupan, 1999. - 175 hal.
3. Kehidupan dan karya Nikolai Nosov: Collection / Comp. S.Mirimsky. – M.: Det. lit., 1985. - 256 hal.
4. Kashtanova, I.A. Tolstoy tentang anak-anak dan untuk anak-anak / I.A. Kastanye. – Tula: Kira-kira. buku. penerbit, 1971. - 129 hal.
5. Buku Kovaly: Mengingat Yury Koval. - M.: Waktu, 2008. - 496 hal.
6. Artikel tentang Chekhov / ed. L.P. Gromov. - Rostov-on-Don: Rumah Penerbitan Rost. / n / D. negara ped. in-ta, 1972. - 109 hal.
Pelajaran 10
^
TEMA: CERITA ASING TENTANG ANAK
(Jenis pelajaran - konferensi pendidikan)
TOPIK Pidato
(arahan umum pidato ditunjukkan, masing-masing peserta konferensi dapat mempresentasikan visi spesifik mereka tentang masalah tersebut):
1. Tema masa kanak-kanak melarat dalam sastra Prancis (G. Malo "Tanpa keluarga", A. Daudet "The Kid", V. Hugo "Gavroche", "Cosette").
2. Keterampilan M. Twain, seorang psikolog dan satiris dalam cerita tentang anak-anak ("Petualangan Tom Sawyer", "Petualangan Huckleberry Finn").
3. Orisinalitas genre-tematik dari cerita realistik A. Lindgren ("Rasmus the Tramp", "Emil from Lenneberg").
4. Karya tentang anak-anak dalam sastra Jerman abad XX. (E. Kestner "Emil and the Detectives", "Tricks of the Twins", D. Krus "Kakek buyutku, pahlawan, dan aku").
5. Tema masa kecil dalam karya A. Marshall.
^
BENTUK PARTISIPASI DALAM KONFERENSI:
A) presentasi individu (laporan, abstrak, pesan);
B) presentasi kelompok karya salah satu penulis asing (karya yang dipelajari dalam kursus sastra anak-anak dipertimbangkan);
C) partisipasi dalam diskusi masalah (dalam debat).
LITERATUR
(arah umum pencarian, pencarian literatur tentang penulis tertentu dilakukan oleh penutur sendiri):
1. Antipova, I.A. Esai tentang penulis anak-anak / I.A. Antipov. – M.: Ballas, 1999. – 240 hal.
2. Begak, B. Jalan misteri: Sastra petualangan dan anak-anak / B. Begak. – M.: Det. lit., 1985. - 95 hal.
3. Winterich J. Petualangan buku terkenal / J. Winterich. - M.: Buku, 1985. - 254 hal.
4. Penulis anak asing di Rusia / Borovskaya E.R. dan sebagainya.]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517 hal.
6. Penulis asing: Kamus bibliografi. Jam 2 siang/Ed. N.P. Michalskaya. - M .: Pendidikan: JSC "Pendidikan Lit.", 1997. Bagian 1. AL. - 476 hal.; Bagian 2. M-Z. – 448 hal.
Sumber daya elektronik:
http://bibliogid.ru
Pelajaran 11, 12
^
TOPIK: SASTRA ILMIAH DAN PENDIDIKAN UNTUK ANAK-ANAK
MASALAH UNTUK DISKUSI:
1. Peran K.D. Ushinsky dalam pengembangan literatur ilmiah dan pendidikan domestik untuk anak-anak.
2. Buku sejarah ilmiah dan alam Soviet (analisis komparatif karya V.V. Bianchi, M.M. Prishvin, E.I. Charushin).
3. Keragaman genre-tematik sastra ilmiah dan pendidikan modern.
4. Penulis naturalis asing.
5. Kekhasan membiasakan anak prasekolah dengan genre ilmiah dan pendidikan.
TUGAS:
1. Baca masing-masing 3-5 cerita (sesuai dengan daftar bacaan yang disarankan) K.D. Ushinsky, V.V. Bianchi, M.M. Prishvina, E.I. Charushina, N.I. Sladkov.
2. Melakukan analisis komparatif karya tentang alam oleh V.V. bianchi,
MM. Prishvina, E.I. Charushin: umum dan individu dalam pengungkapan tema alam, orisinalitas genre karya, orisinalitas bahasa dan gaya. Saat menentukan genre spesifik karya, gunakan informasi tentang ciri-ciri pembentukan genre dalam buku sejarah alam: ensiklopedia, atlas, cerita, artikel, dongeng, petualangan, perjalanan, cerita fantastis (cerita, novel).
4. Siapkan review ensiklopedia modern untuk anak prasekolah (edisi 3-5).
Untuk studi mendalam tentang topik:
1. Tulis ulasan buku karya E.L. Levina, M.B. Shelomentseva "Sastra ilmiah dan pendidikan modern untuk anak-anak dan remaja" (M., 1991).
2. Kembangkan ringkasan pelajaran-tamasya untuk anak-anak prasekolah menggunakan karya M.M. Prishvin tentang hutan (koleksi "Golden Meadow").
3. Siapkan abstrak pada salah satu topik berikut:
K.D. Ushinsky dan modernitas.
Cerita tentang binatang B.S. Zhitkov.
Buku tentang teknologi M. Ilyin.
Dunia alam dalam karya K. G. Paustovsky.
Tradisi dan inovasi dalam karya G.Ya. Snegirev.
Penulis naturalis G.A. Skrebitsky.
Cerita sejarah oleh S.M. Golitsyna, A.V. Mityaeva, S.P. Alekseeva: analisis komparatif.
LITERATUR:
Wajib:
1. Arzamastseva, I.N. Sastra anak / I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - edisi ke-6, Pdt. - M.: Akademi, 2009. - 574 hal.
2. Sastra anak-anak: buku teks / E.E. Zubareva [i dr.]. - M.: Sekolah Tinggi, 2004. - 550 hal.
3. Sastra anak asing: buku pelajaran. tunjangan untuk hari Rabu. dan lebih tinggi ped. buku pelajaran institusi / N.V. Budur [i dr.]. - M., 1998. - 304 hal.
4. Sastra Rusia untuk anak-anak: buku pelajaran. tunjangan untuk hari Rabu. ped. buku pelajaran instansi / dll Polozov. - M.: Akademi, 1998. - 506 hal.
5. Penulis anak asing: seratus nama: buku referensi biobibliografi / G.N. Tubelskaya. – M.: Perpustakaan Sekolah, 2005. – 271 hal.
Untuk studi mendalam tentang topik:
1. Penulis anak asing di Rusia / Borovskaya E.R. dan sebagainya.]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517 hal.
2. Penulis asing: Kamus bibliografi. Jam 2 siang/Ed. N.P. Michalskaya. - M .: Pendidikan: JSC "Pendidikan Lit.", 1997. Bagian 1. AL. - 476 hal.; Bagian 2. M-Z. – 448 hal.
3. Ivic, A. Alam. Anak / A.Ivic. – M.: Det. lit., 1980. - 223 hal.
4. Levina, ER Sastra ilmiah dan pendidikan Soviet modern untuk anak-anak dan remaja / E.L. Levina, M.B. Shelomentsev. - M.: MGIK, 1991. - 88 hal.
5. Razumnevich, V.L. Dengan buku tentang kehidupan: Tentang karya penulis anak-anak Soviet / V.L. Razumnevich. - M.: Pencerahan, 1986. - 238 hal.
Pelajaran 13
Realisme dalam sastra adalah suatu arah yang ciri utamanya adalah penggambaran realitas yang sebenarnya dan ciri-ciri khasnya tanpa distorsi atau berlebihan. Ini berasal dari abad ke-19, dan para penganutnya sangat menentang bentuk-bentuk puisi yang canggih dan penggunaan berbagai konsep mistis dalam karya-karyanya.
tanda-tanda arah
Realisme dalam sastra abad ke-19 dapat dibedakan dengan tanda-tanda yang jelas. Yang utama adalah penggambaran artistik realitas dalam gambar-gambar yang akrab bagi orang awam, yang biasa ia temui dalam kehidupan nyata. Realitas dalam karya dianggap sebagai sarana kognisi manusia terhadap dunia sekitar dan diri sendiri, dan citra setiap tokoh sastra digarap sedemikian rupa sehingga pembaca dapat mengenali dirinya sendiri, kerabat, kolega atau kenalan di dalamnya. .
Dalam novel dan cerpen realis, seni tetap meneguhkan hidup, meski plotnya bercirikan konflik yang tragis. Tanda lain dari genre ini adalah keinginan penulis untuk mempertimbangkan realitas sekitarnya dalam perkembangannya, dan setiap penulis berusaha mendeteksi munculnya hubungan psikologis, sosial, dan sosial yang baru.
Ciri-ciri tren sastra ini
Realisme dalam sastra yang menggantikan romantisme memiliki ciri seni yang mencari dan menemukan kebenaran, berusaha mengubah realitas.
Dalam karya penulis realis, penemuan dibuat setelah banyak pemikiran dan mimpi, setelah analisis sikap subyektif. Ciri ini, yang dapat diidentifikasi oleh persepsi pengarang tentang waktu, menentukan ciri pembeda sastra realistik awal abad ke-20 dari sastra klasik tradisional Rusia.
Realisme diAbad XIX
Perwakilan realisme dalam sastra seperti Balzac dan Stendhal, Thackeray dan Dickens, Jord Sand dan Victor Hugo, dalam karya mereka paling jelas mengungkapkan tema kebaikan dan kejahatan, dan menghindari konsep abstrak dan menunjukkan kehidupan nyata orang-orang sezaman mereka. Para penulis ini menjelaskan kepada pembaca bahwa kejahatan terletak pada cara hidup masyarakat borjuis, realitas kapitalis, ketergantungan rakyat pada berbagai nilai material. Misalnya, dalam novel Dickens Dombey and Son, pemilik perusahaan tidak berperasaan dan tidak berperasaan, bukan pada dasarnya. Hanya saja ciri-ciri karakter seperti itu muncul dalam dirinya karena adanya uang besar dan ambisi pemiliknya, yang keuntungannya menjadi pencapaian hidup yang utama.
Realisme dalam sastra tidak memiliki humor dan sarkasme, dan gambaran tokoh-tokohnya tidak lagi menjadi cita-cita penulisnya sendiri dan tidak mewujudkan impiannya yang disayangi. Dari karya-karya abad ke-19, sang pahlawan praktis menghilang, di mana ide-ide pengarangnya terlihat. Situasi ini terlihat jelas dalam karya Gogol dan Chekhov.
Namun, tren sastra ini paling jelas terlihat dalam karya Tolstoy dan Dostoevsky, yang menggambarkan dunia seperti yang mereka lihat. Hal itu juga terungkap dalam penggambaran tokoh-tokoh dengan kelebihan dan kekurangannya masing-masing, gambaran penderitaan mental, pengingat bagi pembaca akan kenyataan pahit yang tidak dapat diubah oleh satu orang.
Biasanya, realisme dalam sastra juga mempengaruhi nasib perwakilan bangsawan Rusia, seperti yang terlihat dari karya I. A. Goncharov. Jadi, karakter tokoh dalam karyanya tetap kontradiktif. Oblomov adalah orang yang tulus dan lembut, tetapi karena kepasifannya, dia tidak mampu menjadi lebih baik. Karakter lain dalam sastra Rusia memiliki kualitas serupa - Boris Raysky yang berkemauan lemah tetapi berbakat. Goncharov berhasil menciptakan citra "antihero" khas abad ke-19, yang diperhatikan oleh para kritikus. Alhasil, konsep "Oblomovisme" muncul, mengacu pada semua karakter pasif yang ciri utamanya adalah kemalasan dan kurangnya kemauan.
