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Rasputin "French Lessons"- 작업 분석. "Rasputin V.G.의 "French Lessons"작업 분석 Rasputin French Lessons 어떤 문제 이 이야기 제목의 의미

체육관의 러시아어 및 문학 교사 인 Baich S.V. A. 플라토노바

문학 수업의 기술지도

42과. V. Rasputin의 이야기 "French Lessons"분석

섹션 2 "나와 다른 사람들"

수업 제목:때때로 사람들은 돕기 어렵고 때로는 사람들이 이해하기 어렵습니다.

수업 단계

콘텐츠

예상 결과

공과의 목적과 과제

수업의 목적 -작품에 제기된 도덕적 문제를 해결하는 데 학생들을 참여시키고 예술 작품의 주제, 아이디어 및 문제와 같은 개념을 연구합니다.

작업:

텍스트의 생산적인 읽기를 통해 캐릭터의 문학적 초상화 분석을 기반으로 개인의 감정적 및 평가적 인식을 구축하는 방법을 가르칩니다.

V. Rasputin의 성격에 대한 아이디어를 형성합니다.

스토리의 이미지 시스템에 대한 아이디어를 확장합니다.

예술적 세부 사항을 보고 해석하고 작품의 하위 텍스트 및 일반적인 아이디어를 이해하는 능력을 개발합니다.

어린이의 비판적 사고 능력 개발을 촉진합니다.

- 학생들이 그룹에서 작업할 수 있는 능력을 형성합니다.

개인, 의사 소통, 규제 기술 형성에 기여하십시오.

수업 후 학생들은 다음을 할 수 있습니다.

성격에 대해 이야기하기

V. Rasputin과 그의 이야기 "French Lessons"의 영웅들;

"주제", "아이디어" 및 "예술 작품의 문제"의 개념으로 작동합니다.

다른 문학 작품과 삶의 상황을 분석할 때 수업의 핵심 단어(연민, 자비, 이기심, 고귀함, 관용, 친절, 인본주의, 존엄, 윤리)를 사용하십시오.

메타 주제 결과( 보편적 교육 활동 (UUD)의 형성.

규제 UUD

1. 자기

수업의 주제, 문제 및 목표를 공식화하십시오.

주제 소개.

동기 부여 시작

수업 주제 및 목표의 공식화.

문제의 공식화

학생 중 한 명이 A. Yashin의시 "선행을 서둘러"를 마음으로 읽었습니다. 다음으로 학생들은 12월 19일자 Alexei의 일기 항목에 대해 알게 됩니다.

질문:Alexei의 반성과 A. Yashin의시를 결합하는 주제는 무엇입니까? (그들은 친절, 선행에 대해 이야기하고 있습니다).

테마 구성:

V. Rasputin의 이야기 "French Lessons"(기본)에서 친절의 교훈 통합 문서의 작업 번호 1에 대한 토론( "수업"이라는 단어의 의미를 얼마나 알고 있습니까 ...)

목표:

-이야기 ... 이야기의 영웅

-설명 ... 그들의 행동에 대한 이유

- 설명 ... 이벤트가 발생하는 시간

Alexey의 항목으로 돌아가서 생각합니다.

수업에서 직면하게 될 주요 문제 질문은 무엇입니까?

사람이 나쁜 선이나 선한 악행을 할 수 있습니까?

오늘 수업에서 어떤 도덕적 개념을 사용할 것입니까? ( 연민, 자비, 이기심, 고귀함, 관대함, 친절, 인본주의, 존엄, 윤리, 이기심)

이것 또는 저 행위의 동기를 이해하는 것이 왜 필요하다고 생각하십니까? "지옥으로 가는 길은 선의로 포장되어 있다"는 표현을 어떻게 이해합니까?

2. 지식 업데이트.

2. 문제 대화

3. "주제", "아이디어", "주요 문제"의 개념으로 작업

4. 창작과제

5. 수업 요약

인간 성격의 본질, 특정 행동은 복잡한 중요한 삶의 상황에서 특히 분명하게 나타납니다.

학생들은 어린 시절에 대한 V. Rasputin의 성찰을 읽고 주요 아이디어를 간결하게 전달합니다. (교육용 디스크의 재료)

Valentin Grigorievich Rasputin은 1937년 3월 15일 이르쿠츠크 아탈란카 마을에서 태어나 여전히 시베리아에 살고 있습니다. Rasputin은 도덕적 문제의 측면에서 러시아 고전 산문의 전통을 이어가는 사람들 중 한 명입니다. 그의 작업의 키워드는 양심과 기억입니다. 그의 모든 작품은 이것에 관한 것입니다.

다음은 그의 친구에 대한 반성과 작가 Alexei Varlamov의 작품에서 발췌한 것입니다.“Valentin Rasputin은 조화, 조화를 묘사하는 것을 좋아하지 않습니다. 그는 예술가로서 인간의 무질서, 슬픔, 문제, 재난에 끌립니다 ... 그리고이 시점에서 그는 가장 뛰어난 러시아 작가와 가깝습니다.더블 엑스 세기 Andrei Platonov. 그들은 Platonov가 항상 가졌던 삶과 죽음에 대한 관통하고 철학적 태도로 통합됩니다. 그리고 Rasputin 자신은이 친족 관계를 느꼈고 Platonov에게 "원래 러시아 영혼의 관리인"이라는 가장 정확한 정의 중 하나를 제공했습니다.. 우리는 동일한 정의를 V.A. Rasputin에 정당하게 부여할 수 있습니다.

이야기 창조의 역사에 관한 교과서 기사에서 무엇을 배웠습니까?

어린 시절의 추억은 "French Lessons"라는 이야기의 기초를 형성했습니다. 주인공의 원형은 Rasputin의 교사 Lidia Mikhailovna Molokova였습니다. 이 책의 저자는 평생 그녀와 친구였습니다. 그리고 그는 극작가 Alexander Vampilov의 어머니 인 Anastasia Prokopyevna Kopylova 교사에게 이야기를 바쳤습니다.

그리고 교사 Lidia Mikhailovna와 파스타 패키지-이 모든 것은 저자의 실생활에서 나온 것입니다. 이야기를 자서전이라고 부를 수 있습니까?

다큐멘터리 영화 "In the Depths of Siberia"의 프레임. V. 라스푸틴»

d.z.에 대한 대화 인쇄된 노트북에서. 수업은 세 그룹으로 나뉘며 학생들은 관찰 대상을 특징 짓는 세부 사항을 작성합니다.

비평가 I. Rosenfeld는 Rasputin이 "완전히 신랄하고 모든 가능성이 없지만 매우 물질적이고 설득력있는 세부 사항을 찾아 제시하는"놀라운 능력을 가지고 있다고 썼습니다.

세 가지 관찰 방향:

전쟁의 실제 세계;

내레이터(아이)의 내면 세계;

교사 Lidia Mikhailovna의 내면 세계.

문제가 있는 대화에 대한 질문

이야기의 주인공인 소년은 왜 돈을 위해 게임을 했는가?

이야기의 주인공은 왜 소포를 거부하고 선생님과 함께 식사하고 싶지 않았습니까?

영웅은 몇 살입니까? 그의 성품의 어떤 특성이 이미 발달했습니까? 이 소년이 사람이라고 말할 수 있습니까?

영웅은 Vadik과 Ptah에서 어떤 삶의 교훈을 얻었습니까?

그녀의 초상화에서 판단할 수 있는 Lydia Mikhailovna의 성격 특성은 무엇입니까? 그녀는 어떤 목표를 세웠습니까? 그녀는 이 목표를 어떻게 달성했습니까? 그녀가 이야기의 주인공을 돕는 것이 왜 그렇게 어려웠습니까?

영화 "택배 받기"의 한 에피소드를 보고

Lidia Mikhailovna가 사람이라는 데 동의하십니까? 뛰어난 ? (어휘-뛰어난....) 그녀가 학생과 돈벌이를 하게 된 계기는? 말할 수 있습니까?
그녀의 친절이 그를 모욕했다고? 좋은 일이 쉽습니까?

강의 주제: « 때때로 사람들은 돕기 어렵고 때로는 사람들이 이해하기 어렵습니다.”

감독이 교사를 해고하는 것이 공정한가?

교사윤리란? (어휘 - 윤리학 ...) Lidia Mikhailovna가 위반 했습니까? 그녀의 연기를 평가해 주세요.

38 페이지의 인쇄된 공책에서 작업하십시오. (집에서 학생들은 이야기의 주제, 아이디어, 문제를 결정하려고 노력했습니다). 논의.

38페이지의 3번 과제에 대한 리서치 작업(2인 1조)

이야기의 주요 아이디어 공식화로 돌아가서 생각하십시오.누구의 눈으로 이야기의 사건을 보았고 그 안에서 중요한 것을 결정했습니까?

소년 화자;

교사 Lidia Mikhailovna;

성인의 먼 사건을 기억합니다.

각각의 위치에서 중요한 것을 공식화하기 위해 다시 시도하십시오.

이제 당신의 생각을 형태로 상상해보십시오.syncwine.소년, 교사, 작가의 이미지에 대해 그룹으로 작업하십시오.작업 결과 발표.

Rasputin은 그의 이야기를 어떻게 시작합니까? 많은 사람을 대변하는 작가가 죄책감과 부끄러움을 느끼는 이유는 무엇일까요? 그의 이야기 제목은 무엇을 의미합니까?

즉시가 아니라 시간이 지남에 따라 친절에 감사하기 시작합니다. 당신은 당신을 걱정하고, 당신을 첫 번째 길로 인도하려고 노력하고, 그들의 교훈을 선의 교훈으로 바꾸려고 노력하고, 아마도 실수를 저질렀을 수도 있지만 그들의 바닥에서 당신을 도우려고 노력한 사람들을 즉시 이해하지 못합니다. 마음. "이후에 우리와 함께"는 무엇입니까? 우리는 영혼을 식히고 잊어서는 안되는 사람들을 잊는 법을 배웠습니다. 작가는 우리를 깨우고 싶어한다양심과 기억 .

Lidia Mikhailovna는 소년에게 새로운 세상을 열었고 사람들이 서로를 신뢰하고 지원하고 돕고 외로움을 덜어 줄 수있는 "다른 삶"을 보여주었습니다. 그 소년은 또한 그가 꿈도 꾸지 못했던 빨간 사과를 알아보았습니다. 이제 그는 자신이 혼자가 아니며 세상에는 친절과 반응, 사랑이 있다는 것을 배웠습니다. 이야기에서 저자는 친절의 "법칙"에 대해 말합니다.진정한 선은 보상을 요구하지 않고 직접적인 보상을 추구하지 않으며 이타적입니다. 라스푸틴의 작품교사에 대한 어린 시절과 책임에 대해. 어린이들에게 자신을 개인, 사회의 중요한 부분, 문화 및 도덕의 보유자로서의 인식을 심어주는 교사.

A. Platonov의 진술에 항소 " 한 사람의 사랑은 다른 사람의 재능에 생명을 불어넣거나 적어도 그를 행동으로 일깨울 수 있습니다.문장에 어떤 종류의 사랑이 있습니까?

V. Rasputin의 이야기 앞에 미켈란젤로의 프레스코 "The Creation of Man"의 세부 사항 중 하나가 교과서 (p. 95)에 나오는 이유를 설명하십시오.

아버지 하나님의 긴장되고 힘찬 손이 이제 손가락으로 연약하고 의지가 약한 사람의 손을 만질 것이며, 사람은 생명의 힘을 얻게 될 것입니다.

인지 UUD

1. 모든 유형의 텍스트 정보(사실적, 하위 텍스트, 개념적)를 독립적으로 교정합니다.

2. 학습 유형의 읽기를 사용하십시오.

3. 다양한 형태로 제시된 정보를 추출합니다(단색 텍스트, 비연속 텍스트: 그림, 표, 다이어그램).

4. 소개 및 보기 읽기를 사용합니다.

5. 읽은(듣는) 텍스트의 내용을 상세하고 간결하며 선택적으로 진술합니다.

6. 사전, 참고 도서를 사용하십시오.

7. 분석 및 합성을 수행합니다.

8. 인과 관계를 설정합니다.

9. 추론을 구축하십시오.

의사 소통

UUD

1. 다양한 의견을 고려하고 다양한 입장을 조율하여 협력한다.

2. 자신의 의견과 입장을 공식화하고 논쟁하십시오.

3. 자신의 활동을 구성하는 데 필요한 질문을 합니다.

4. 인간 생활에서 의사 소통 기술의 중요성을 인식합니다.

5. 말하기 상황을 고려하여 구두 및 서면 형식으로 생각을 공식화합니다. 다양한 유형, 스타일, 장르의 텍스트를 만듭니다.

6. 당신의 관점을 표현하고 정당화하십시오.

7. 다른 사람의 말을 경청하고, 다른 관점을 취하려고 노력하고, 자신의 관점을 바로잡을 준비를 하십시오.

8. 메시지로 동료 청중에게 말하십시오.

개인적인 결과

1. 읽은 내용에 대한 감정적이고 평가적인 태도 형성.

2. 예술 작품으로서의 텍스트에 대한 인식 형성.

규제 UUD

1. 활동의 목표와 결과를 연관시키십시오.

2. 평가 기준을 개발하고 작업의 성공 정도를 결정합니다.

TOUU

6. 반사

이 강의를 이해하는데 도움이 되었습니다...

이번 강의에서 알게 된 사실...

수업에서 나는 ... 때문에 ...

7. 숙제

8. 평가

페이지 119-127

V. M. Shukshin. "강한 남자" 이야기

40-41페이지의 인쇄된 노트의 작업

이 기사에서는 "프랑스어 수업"을 분석합니다. 이것은 여러면에서 매우 흥미로운 V. Rasputin의 작업입니다. 우리는 이 작품에 대한 우리 자신의 의견을 형성하려고 노력하고 또한 작가가 사용한 다양한 예술적 기법을 고려할 것입니다.

창조의 역사

Valentin Rasputin의 말로 "French Lessons"분석을 시작하겠습니다. 1974 년에 "Soviet Youth"라는 이르쿠츠크 신문과의 인터뷰에서 그는 어린 시절 만이 사람을 작가로 만들 수 있다고 말했습니다. 이때 나이 들어 펜을 잡을 수 있는 무언가를 보거나 느껴야 한다. 동시에 그는 교육, 인생 경험, 책도 그러한 재능을 강화할 수 있지만 어린 시절에 태어나야한다고 말했습니다. 1973 년에 우리가 고려할 분석 인 "French Lessons"라는 이야기가 출판되었습니다.

나중에 작가는 이야기하고 싶은 사람들에 대해 잘 알고 있었기 때문에 오랫동안 이야기의 원형을 찾을 필요가 없다고 말했습니다. Rasputin은 다른 사람들이 한때 그에게 한 좋은 일을 되돌려주고 싶다고 말했습니다.

이야기는 Rasputin의 친구 극작가 Alexander Vampilov의 어머니 인 Anastasia Kopylova에 대해 알려줍니다. 저자 자신이이 작품을 최고이자 가장 좋아하는 작품 중 하나로 꼽았다는 점에 유의해야합니다. 발렌타인의 어린 시절 추억 덕분에 쓰여졌습니다. 잠깐만 생각해도 마음이 따뜻해지는 추억 중 하나라고 했다. 이 이야기는 완전히 자전적이라는 점을 명심하십시오.

한때 Literature at School 잡지 특파원과의 인터뷰에서 저자는 Lidia Mikhailovna가 어떻게 방문했는지에 대해 이야기했습니다. 그건 그렇고, 작품에서 그녀는 본명으로 불립니다. Valentin은 그들이 차를 마실 때 그들의 모임에 대해 이야기했고 오랫동안 학교와 그들의 마을이 아주 오래되었다는 것을 기억했습니다. 그때는 모두에게 가장 행복한 시간이었습니다.

속과 장르

"French Lessons"에 대한 분석을 계속하면서 장르에 대해 이야기합시다. 이야기는이 장르의 전성기에 쓰여졌습니다. 1920년대에 가장 눈에 띄는 대표자는 Zoshchenko, Babel, Ivanov였습니다. 60년대와 70년대에 인기의 물결이 Shukshin과 Kazakov에게 전달되었습니다.

다른 산문 장르와 달리 정치적 상황과 공적 생활의 사소한 변화에도 가장 빠르게 반응하는 이야기다. 이는 그러한 작업이 빠르게 작성되어 정보를 신속하고 적시에 표시하기 때문입니다. 또한 이 작업을 수정하는 데는 책 전체를 수정하는 것만큼 많은 시간이 걸리지 않습니다.

또한 이야기는 가장 오래되고 최초의 문학 장르로 간주됩니다. 사건에 대한 간략한 설명은 원시 시대에도 알려졌습니다. 그런 다음 사람들은 적과의 결투, 사냥 및 기타 상황에 대해 서로에게 말할 수 있습니다. 이야기는 말과 동시에 발생했으며 인류에게 내재되어 있다고 말할 수 있습니다. 동시에 정보 전달의 수단일 뿐만 아니라 기억의 수단이기도 하다.

그러한 산문 작업은 최대 45페이지 길이여야 한다고 믿어집니다. 이 장르의 흥미로운 특징은 한숨에 문자 그대로 읽힌다는 것입니다.

Rasputin의 "French Lessons"를 분석하면 이것이 1 인칭으로 설명하고 캡처하는 자서전 메모가 포함 된 매우 현실적인 작업임을 이해할 수 있습니다.

주제

작가는 교사 앞에서 부모 앞에서만큼 부끄러운 경우가 많다는 말로 이야기를 시작합니다. 동시에 학교에서 일어난 일이 아니라 학교에서 빼앗긴 일이 부끄럽습니다.

"French Lessons"에 대한 분석은 작업의 주요 주제가 지식과 도덕적 의미로 조명되는 영적 삶뿐만 아니라 학생과 교사 간의 관계임을 보여줍니다. 선생님 덕분에 사람이 형성되고 특정 영적 경험을 얻습니다. Rasputin V.G의 "French Lessons"작업 분석. Lidia Mikhailovna는 그가 평생 기억했던 진정한 영적, 도덕적 교훈을 준 그에게 진정한 모범이라는 이해로 이어집니다.

아이디어

Rasputin의 "French Lessons"에 대한 간략한 분석만으로도이 작품의 아이디어를 이해할 수 있습니다. 이 단계를 단계별로 이해합시다. 물론 교사가 돈을 위해 학생과 놀면 교육학의 관점에서 그는 끔찍한 행동을 저질렀습니다. 그러나 이것이 정말 그렇습니까? 실제로 그러한 행동 뒤에 무엇이있을 수 있습니까? 선생님은 마당에 배고픈 전후 해가 있고 매우 강한 학생이 먹지 않는 것을 봅니다. 그녀는 또한 소년이 직접 도움을 받지 않을 것임을 이해합니다. 그래서 그녀는 추가 작업을 위해 그를 집으로 초대하고 그에 대한 보상으로 음식을 제공합니다. 그녀는 또한 실제로 그녀 자신이 실제 보낸 사람이지만 어머니가 보낸 것으로 추정되는 소포를 그에게 제공합니다. 여자는 그에게 거스름돈을 주기 위해 일부러 아이에게 지는 것이다.

"French Lessons"의 분석을 통해 작가 자신의 말에 숨겨진 작품의 아이디어를 이해할 수 있습니다. 그는 우리가 경험과 지식이 아니라 무엇보다도 감정을 책에서 배운다고 말합니다. 고귀함, 친절함, 순수함을 불러일으키는 문학입니다.

주인공

V.G. 의 "French Lessons"분석에서 주인공을 고려하십시오. 라스푸틴. 우리는 11세 소년과 그의 프랑스어 교사 Lidia Mikhailovna를 지켜보고 있습니다. 설명에 따르면 여성은 25 세 이하이며 부드럽고 친절합니다. 그녀는 우리의 영웅을 큰 이해심과 동정심으로 대했고 그의 결단력에 정말 반했습니다. 그녀는 이 아이의 독특한 학습 능력을 볼 수 있었고, 그들이 발달하도록 돕는 것을 억제할 수 없었습니다. 아시다시피 Lidia Mikhailovna는 주변 사람들에게 연민과 친절을 느끼는 특별한 여성이었습니다. 그러나 그녀는 직장에서 해고됨으로써 그 대가를 치렀습니다.

볼로디아

이제 소년에 대해 조금 이야기합시다. 그는 교사뿐만 아니라 독자도 자신의 욕망에 놀랐습니다. 그는 화해할 수 없으며 사람들에게 파고들기 위해 지식을 얻고 싶어합니다. 이야기가 진행됨에 따라 소년은 항상 공부를 잘했고 최고의 결과를 위해 노력했다고 말합니다. 그러나 종종 그는 그다지 웃기지 않은 상황에 처했고 그것을 잘 해냈습니다.

플롯 및 구성

Rasputin의 "French Lessons"이야기에 대한 분석은 줄거리와 구성을 고려하지 않고는 상상할 수 없습니다. 그 소년은 1948 년에 5 학년에 갔거나 오히려 갔다고 말합니다. 그들은 마을에 초등학교밖에 없었기 때문에 가장 좋은 곳에서 공부하기 위해 일찍 짐을 싸고 지구 중심까지 50km를 운전해야 했습니다. 따라서 소년은 가족 둥지와 평소 환경에서 찢어졌습니다. 동시에 그는 자신이 부모뿐 아니라 마을 전체의 희망임을 깨닫게 된다. 이 모든 사람들을 실망시키지 않기 위해 아이는 그리움과 추위를 이겨내고 자신의 능력을 최대한 발휘하려고 노력합니다.

러시아어의 젊은 교사는 그를 특별한 이해심으로 대합니다. 그녀는 이런 식으로 소년을 먹이고 조금 돕기 위해 추가로 그와 함께 일하기 시작합니다. 그녀는 자신이 외부인이기 때문에 이 자랑스러운 아이가 자신의 도움을 직접적으로 받아들일 수 없다는 것을 잘 알고 있었습니다. 패키지 아이디어는 그녀가 도시의 식료품을 사서 즉시 그녀를 포기했기 때문에 실패했습니다. 그러나 그녀는 또 다른 기회를 발견하고 돈을 위해 그녀와 함께 놀자고 소년을 초대했습니다.

클라이맥스

이벤트의 절정은 교사가 이미 고귀한 동기로이 위험한 게임을 시작한 순간에 발생합니다. 여기에서 독자들은 상황의 전체 역설을 육안으로 이해합니다. Lydia Mikhailovna는 학생과의 그러한 관계로 인해 직장을 잃을뿐만 아니라 형사 책임을 질 수 있다는 것을 완벽하게 이해했기 때문입니다. 아이는 그러한 행동의 모든 가능한 결과를 아직 완전히 인식하지 못했습니다. 문제가 발생했을 때 그는 Lydia Mikhailovna의 행동에 대해 더 깊고 진지해졌습니다.

마지막

이야기의 끝은 시작과 다소 비슷합니다. 소년은 한 번도 맛본 적이 없는 안토노프 사과가 든 소포를 받습니다. 그녀가 파스타를 샀을 때 선생님의 첫 번째 실패한 패키지와 평행을 이룰 수도 있습니다. 이 모든 세부 사항은 우리를 피날레로 안내합니다.

Rasputin의 작품 "French Lessons"에 대한 분석을 통해 작은 여성의 큰 마음과 작은 무지한 아이가 그 앞에서 어떻게 열리는지를 볼 수 있습니다. 여기 있는 모든 것은 인류의 교훈입니다.

예술적 독창성

작가는 어린 선생님과 배고픈 아이의 관계를 심리적으로 정확하게 묘사합니다. 작품 "French Lessons"의 분석에서이 이야기의 친절, 인간성 및 지혜에 주목해야합니다. 행동은 내러티브에서 다소 느리게 흐르고 저자는 많은 일상적인 세부 사항에주의를 기울입니다. 그러나 그럼에도 불구하고 독자는 사건의 분위기에 몰두한다.

언제나처럼 Rasputin의 언어는 표현력이 풍부하고 단순합니다. 그는 전체 작품의 구상성을 향상시키기 위해 어구적 전환을 사용합니다. 또한 그의 어구 단위는 대부분 한 단어로 대체 될 수 있지만 역사의 특정 매력이 사라집니다. 작가는 또한 소년의 이야기에 사실성과 활력을 부여하는 일부 전문 용어와 일반적인 단어를 사용합니다.

의미

작품 "French Lessons"를 분석하면이 이야기의 의미에 대한 결론을 내릴 수 있습니다. Rasputin의 작업은 수년 동안 현대 독자를 끌어 들였습니다. 삶과 일상적인 상황을 묘사하는 작가는 영적 교훈과 도덕법을 제시합니다.

라스푸틴의 프랑스어 수업 분석을 바탕으로 우리는 그가 어떻게 복잡하고 진보적인 인물을 완벽하게 묘사했는지, 그리고 인물들이 어떻게 변해왔는지 알 수 있습니다. 삶과 인간에 대한 성찰은 독자가 자신 안에서 선함과 성실함을 찾을 수 있게 해줍니다. 물론 주인공은 그 당시의 모든 사람들처럼 어려운 상황에 처했습니다. 그러나 Rasputin의 "French Lessons"분석에서 우리는 그의 강한 자질이 점점 더 분명하게 드러나는 덕분에 어려움이 소년을 강화한다는 것을 알 수 있습니다.

나중에 저자는 평생을 분석하면서 선생님이 가장 친한 친구라는 것을 이해했다고 말했습니다. 그가 이미 많이 살았고 주변에 많은 친구들을 모았다는 사실에도 불구하고 Lidia Mikhailovna는 그의 머리에서 벗어나지 않습니다.

기사의 결과를 요약하면 이야기 주인공의 실제 프로토 타입이 L.M. V. Rasputin과 함께 프랑스어를 실제로 공부 한 Molokov. 이를 통해 얻은 모든 교훈을 작품으로 옮겨 독자들과 공유했다. 이 이야기는 학교와 어린 시절을 그리워하고 다시이 분위기에 빠져들고 싶은 모든 사람이 읽어야합니다.

창조의 역사

“나는 사람을 작가로 만드는 것은 그의 어린 시절, 즉 어린 나이에 모든 것을 보고 느낄 수 있는 능력이 그에게 펜을 잡을 권리를 부여한다고 확신합니다. 교육, 책, 인생 경험은 미래에이 선물을 교육하고 강화하지만 어린 시절에 태어나야합니다. 1973년에 Rasputin의 최고의 이야기 중 하나인 "French Lessons"가 출판되었습니다. 작가는 자신의 작품 중에서 그것을 골라냅니다. “나는 거기에서 아무것도 발명할 필요가 없었습니다. 나에게 모든 일이 일어났습니다. 프로토타입을 위해 멀리 갈 필요가 없었습니다. 나는 사람들이 한때 나에게 해준 좋은 일을 그들에게 돌려줘야 했습니다.

Rasputin의 이야기 "French Lessons"는 평생 학교에서 일한 유명한 극작가 Alexander Vampilov의 친구 인 Anastasia Prokopievna Kopylova에게 헌정되었습니다. 작가에 따르면 어린 시절의 기억을 바탕으로 한 이야기는 "조금 만져도 따뜻해지는 이야기 중 하나였다"고한다.

이야기는 자전적입니다. Lidia Mikhailovna는 자신의 이름으로 작품에서 명명되었습니다 (그녀의 성은 Molokova입니다). 1997 년 작가는 Literature at School 잡지 특파원과의 인터뷰에서 그녀와의 만남에 대해 다음과 같이 말했습니다. 반세기 전, 그 힘들고 행복한 시간의 대부분을."

속, 장르, 창작방식

작품 "French Lessons"는 이야기 장르로 작성되었습니다. 러시아 소비에트 단편소설의 전성기는 20년대(바벨, 이바노프, 조쉬첸코), 60년대와 70년대(카자코프, 슈신 등)에 해당한다. 다른 산문 장르에 비해 이야기가 빠르게 쓰여지는 만큼 사회생활의 변화에 반응한다.

이야기는 문학 장르 중 가장 오래되고 최초의 것으로 간주될 수 있습니다. 사냥 사건, 적과의 결투 등 이벤트에 대한 간략한 설명은 이미 구두 이야기입니다. 본질적으로 조건부인 다른 종류 및 형식의 예술과 달리 이야기는 인류에 내재되어 있으며 언어와 동시에 발생하고 정보 전달일 뿐만 아니라 사회적 기억의 수단이기도 합니다. 이야기는 언어의 문학적 조직의 원형이다. 이야기는 최대 45페이지의 완성된 산문 작품으로 간주됩니다. 이것은 대략적인 값입니다 - 두 명의 저자 시트입니다. 그런 것은 "한숨에"라고 읽습니다.

Rasputin의 이야기 "French Lessons"는 1인칭으로 쓰여진 사실적인 작품입니다. 그것은 완전히 자전적 이야기로 간주 될 수 있습니다.

주제

“이상합니다. 왜 우리는 부모님과 마찬가지로 선생님 앞에서 매번 죄책감을 느끼나요? 그리고 학교에서 일어난 일 때문이 아니라 나중에 우리에게 일어난 일 때문입니다. 그래서 작가는 그의 이야기 "French Lessons"를 시작합니다. 따라서 그는 작업의 주요 주제를 정의합니다 : 교사와 학생 간의 관계, 영적 및 도덕적 의미로 조명되는 삶의 이미지, 영웅의 형성, Lydia Mikhailovna와의 의사 소통에서 그에 의한 영적 경험 획득. 프랑스어 수업, Lydia Mikhailovna와의 의사 소통은 영웅의 삶의 교훈, 감정 교육이되었습니다.

아이디어

교육학의 관점에서 학생과 돈을 벌기 위해 교사를 연기하는 것은 부도덕한 행위입니다. 그러나이 행위 뒤에 무엇이 있습니까? -작가에게 묻습니다. 남학생 (배고픈 전후 기간 동안)이 영양 실조에 걸린 것을보고 프랑스 교사는 추가 수업을 가장하여 그를 집으로 초대하고 그를 먹이려고합니다. 그녀는 마치 어머니가 보낸 것처럼 그에게 소포를 보냅니다. 하지만 소년은 거절합니다. 선생님은 돈을 위해 놀겠다고 제안하고 물론 "패배"하여 소년이이 동전으로 우유를 살 수 있도록합니다. 그리고 그녀는 이 속임수에 성공해서 행복합니다.

이야기의 아이디어는 Rasputin의 말에 있습니다. “독자는 삶이 아니라 감정에 대해 책에서 배웁니다. 제 생각에 문학은 주로 감정 교육입니다. 그리고 무엇보다 친절, 순결, 고귀함. 이 단어는 "French Lessons"이야기와 직접 관련이 있습니다.

주요 영웅

이야기의 주인공은 열한 살 소년과 프랑스 교사 Lidia Mikhailovna입니다.

Lidia Mikhailovna는 25 세를 넘지 않았으며 "그녀의 얼굴에는 잔인 함이 없었습니다." 그녀는 소년을 이해와 동정심으로 대했고 그의 결의에 감사했습니다. 그녀는 학생의 놀라운 학습 능력을 보았고 어떤 식으로든 학생의 발전을 도울 준비가 되어 있습니다. Lidia Mikhailovna는 직장을 잃고 고통을 겪은 연민과 친절에 대한 탁월한 능력을 부여 받았습니다.

소년은 어떤 상황에서도 배우고 세상에 나가려는 그의 결단력과 열망에 깊은 인상을 받았습니다. 소년에 대한 이야기는 인용 계획의 형태로 제시될 수 있습니다.

1. "더 공부하려면 ... 그리고 지구 센터에서 장비를 갖추어야했습니다."
2. "나는 여기서 공부를 잘했다... 프랑스어를 제외한 모든 과목에서 나는 5를 지켰다."
3. “나는 기분이 너무 나쁘고 쓰라리고 혐오스러웠어요! - 어떤 질병보다 심합니다.
4. "(루블)을 받고 ... 시장에서 우유 한 병을 샀습니다."
5. "그들은 나를 번갈아 가며 때렸습니다. 그날 나보다 더 불행한 사람은 없었습니다."
6. "나는 겁이 났고 길을 잃었습니다. 그녀는 나에게 다른 사람과는 다른 특별한 사람처럼 보였습니다."

플롯 및 구성

“마흔여덟 살에 5학년에 들어갔습니다. 나는 갔다고 말하는 것이 더 정확할 것입니다. 우리 마을에는 초등학교 만 있었기 때문에 더 공부하려면 지구 중심까지 50km 떨어진 집에서 장비를 갖추어야했습니다. 처음으로 열한 살 소년은 상황의 의지에 따라 평소 환경에서 찢어진 가족과 단절되었습니다. 그러나 작은 영웅은 친척뿐만 아니라 마을 전체의 희망이 그에게 고정되어 있음을 이해합니다. 결국 동료 마을 사람들의 만장일치 의견에 따르면 그는 "배운 사람"으로 부름 받았습니다. 영웅은 동포를 실망시키지 않기 위해 배고픔과 향수병을 극복하면서 모든 노력을 기울입니다.

특별한 이해심을 가지고 젊은 교사가 소년에게 다가갔습니다. 그녀는 집에서 그를 먹이기를 희망하면서 영웅과 함께 프랑스어를 추가로 공부하기 시작했습니다. 자존심은 소년이 낯선 사람의 도움을 받아들이는 것을 허용하지 않았습니다. 소포가있는 Lidia Mikhailovna의 아이디어는 성공하지 못했습니다. 선생님은 그것을 "도시" 제품으로 채우고 자신을 내어주었습니다. 소년을 도울 방법을 찾기 위해 교사는 그를 "벽"에서 돈을 위해 놀도록 초대합니다.

이야기의 절정은 선생님이 벽에 있는 소년과 놀기 시작한 후에 나옵니다. 상황의 역설은 이야기를 극한까지 날카롭게 만듭니다. 교사는 그 당시 교사와 학생 사이의 그러한 관계가 직장에서 해고 될뿐만 아니라 형사 책임으로 이어질 수 있음을 알 수밖에 없었습니다. 소년은 이것을 완전히 이해하지 못했습니다. 그러나 문제가 발생했을 때 그는 교사의 행동을 더 깊이 이해하기 시작했습니다. 그리고 이것은 그로 하여금 그 시대의 삶의 일부 측면을 깨닫게 했습니다.

이야기의 결말은 거의 멜로 드라마입니다. 시베리아에 거주하는 그가 결코 시도하지 않은 Antonov 사과가 담긴 소포는 도시 음식 인 파스타와 함께 실패한 첫 번째 소포를 반영하는 것 같습니다. 점점 더 많은 뇌졸중이이 피날레를 준비하고 있으며 전혀 예상치 못한 일이 아닙니다. 어린 선생의 순수함 앞에서 믿기지 않는 시골 소년의 마음이 열리는 이야기. 이야기는 놀랍도록 현대적입니다. 작은 여인의 위대한 용기, 폐쇄적이고 무지한 아이의 통찰, 인간애의 교훈을 담고 있다.

예술적 독창성

현명한 유머, 친절, 인간성, 그리고 가장 중요한 것은 완전한 심리적 정확성으로 작가는 배고픈 학생과 젊은 교사의 관계를 설명합니다. 내레이션은 일상적인 세부 사항과 함께 천천히 흐르지만 리듬은 눈에 띄지 않게 그것을 포착합니다.

이야기의 언어는 단순하면서도 표현력이 풍부합니다. 작가는 어구 전환을 능숙하게 사용하여 작품의 표현력과 비유를 얻었습니다. "French Lessons"이야기의 문구 학은 대부분 하나의 개념을 표현하고 종종 단어의 의미와 동일한 특정 의미를 특징으로합니다.

“여기서 공부했는데 괜찮아요. 나에게 남은 것은 무엇입니까? 그러다 여기 왔는데 할 일도 없고, 맡겨진 일을 함부로 대할 줄도 몰랐다”(나른하게).

“학교에서 나는 새를 본 적이 없었지만 앞을 내다 보면 3/4 분기에 갑자기 머리에 눈이 내리는 것처럼 우리 반에 떨어졌다고 말할 것입니다.”(예기치 않게).

"배가 고파서 내 땅벌레가 오래 가지 않을 것을 알면서도 아무리 아껴도 포만감과 배가 아플 때까지 먹었고 하루나 이틀 후에 다시 선반에 이빨을 심었습니다."(굶주림) .

"하지만 나 자신을 가두는 것은 의미가 없었습니다. Tishkin은 저를 곱창으로 팔았습니다."(배신).

이야기 언어의 특징 중 하나는 이야기 시대의 특징 인 지역 단어와 구식 어휘가 있다는 것입니다. 예를 들어:

별장 - 아파트를 임대하다.
사륜 짐마차 - 운반 능력이 1.5톤인 트럭.
찻집 - 방문자에게 차와 스낵이 제공되는 일종의 공용 식당.
던져 올림 - 한 모금.
벌거 벗은 끓는 물 - 불순물이 없는 순수.
블래더 - 말하다, 말하다
곤포 - 세게 치십시오.
흘루즈다 - 사기꾼, 사기꾼, 사기꾼.
프리타이카 - 숨겨진 것.

작품의 의미

V. Rasputin의 작품은 변함없이 독자를 끌어들입니다. 작가의 작품에는 평범한 일상 옆에 항상 영적 가치, 도덕법, 독특한 캐릭터, 복잡하고 때로는 모순적인 영웅의 내면 세계가 있기 때문입니다. 삶, 인간, 자연에 대한 저자의 생각은 우리 자신과 주변 세계에서 무궁무진한 선함과 아름다움을 발견하는 데 도움이 됩니다.

어려운 시기에 이야기의 주인공은 배워야 했다. 전후 시대는 성인뿐만 아니라 어린이에게도 일종의 시험이었습니다. 어린 시절의 선과 악이 훨씬 더 밝고 선명하게 인식되기 때문입니다. 그러나 어려움은 성격을 부드럽게하므로 주인공은 종종 의지력, 자부심, 비례감, 지구력, 결단력과 같은 자질을 보여줍니다.

수년 후 Rasputin은 다시 과거의 사건으로 돌아갈 것입니다. “이제 내 인생의 상당 부분을 살았으므로 내가 얼마나 정확하고 유용하게 보냈는지 이해하고 이해하고 싶습니다. 항상 도울 준비가 된 친구들이 많고 기억할 것이 있습니다. 이제 가장 친한 친구가 프랑스어 교사였던 전직 교사라는 것을 알고 있습니다. 네, 수십 년이 지난 지금 저는 그녀를 학교에서 공부하는 동안 저를 이해해 준 유일한 사람인 진정한 친구로 기억합니다. 그리고 몇 년 후 우리가 그녀를 만났을 때 그녀는 예전처럼 사과와 파스타를 보내며 관심을 보였습니다. 그리고 내가 누구이든, 무엇이 나에게 달려 있든, 그녀는 항상 나를 학생으로만 대할 것입니다. 왜냐하면 그녀에게 나는 항상 학생이었고 앞으로도 그럴 것이기 때문입니다. 이제 나는 그녀가 어떻게 자신을 비난하고 학교를 떠나 나에게 작별 인사를했는지 기억합니다. "잘 공부하고 아무것도 탓하지 마십시오!" 이렇게 함으로써 그녀는 저에게 교훈을 주었고 진정한 친절한 사람이 어떻게 행동해야 하는지 보여 주었습니다. 결국 그들이 말하는 것은 아무것도 아닙니다. 학교 교사는 삶의 교사입니다.

계획에 따른 작업의 프랑스어 수업 분석

1. 창조의 역사. "French Lessons"-V. G. Rasputin의 자서전 이야기로 어려운 어린 시절의 실제 에피소드를 설명했습니다. 마을에서 떠나기, 반쯤 굶주린 공부, 프랑스어 학습의 어려움.

교사의 원형은 미래 작가 Lidia Mikhailovna Molokova의 담임 교사였습니다. Ust-Uda Museum 직원에게 보낸 편지에서 그녀는 소년에게 파스타와 함께 소포를 보내지 않았다고 인정했습니다.

이상적인 교사의 이미지를 만드는 Rasputin은 진실에서 약간 벗어났습니다. 이 이야기는 "Soviet Youth"(1973)에서 처음 출판되었습니다. Rasputin은 A. Vampilov-Anastasia Prokopievna Kopylova의 어머니에게 헌정했습니다.

2. 이름의 의미. 학교에서 Valentin Grigorievich는 프랑스어 발음에 정말 큰 어려움을 겪었습니다. 이 문제는 수년 동안 그를 괴롭혔습니다.

더 넓은 의미에서 "프랑스어 수업"은 소년이 이끄는 생존을위한 투쟁을 상징합니다. 끊임없는 굶주림, 감자 손실, 예상치 못한 진실에 대한 구타. 교훈은 어렵게 주어지지만 헛되지는 않습니다. 각각의 새로운 운명의 타격은 소년을 더 강하게 만듭니다.

3. 주제. 이야기의 중심 주제는 아이와 교사의 관계입니다. 지역 센터로의 이동은 주인공에게 어려운 시험이었습니다. 열한 살 때 소년은 독립 생활을 시작했습니다. 음식에 대한 어려움은 "세탁 된 재킷", "아버지의 승마 바지에서 변경된 바지", "chirki"(한 조각의 가죽으로 만든 농민 신발) 등보기 흉한 외모에 대한 수치심으로 인해 악화되었습니다.

다른 소년들과 달리 주인공은 오로지 우유를 사기 위해 돈벌이를 한다. 프랑스어 교사가 가난하지만 매우 재능있는 소년에게 특별한 관심을 기울이는 것은 우연이 아닙니다. 그녀는 "치카"를 연주 한 것에 대해 그를 처벌하는 대신 먼저 더 이상 플레이하지 말라고 요청한 다음 추가 클래스를 지정한다는 사실에 놀랐습니다. 담임 선생님은 아이가 자신을 믿게 만들기 위해 온 힘을 다해 노력합니다. 여성은 아이들의 자존심을 침해하지 않고 매우 신중하게 수행합니다.

홈스쿨링은 핑계일 뿐입니다. 선생님은 소심하고 수줍은 소년을 "동요"시키려고 노력하고 있습니다. 배고픔에도 불구하고 주인공은 단호하게 먹기를 거부한다. 패키지는 선생님의 첫 번째이자 유일한 생각없는 단계였습니다. 그녀는 파스타가 마을에서 전혀 발생하지 않는다는 것을 상상조차하지 못했습니다.

여자는 돈을 위해 "zameryashki"에서 학생과 놀기 시작하면서 극단적 인 조치를 취합니다. 소년은 쉽게 속고 "공정한 상금"을 우유에 씁니다. 게임 도중 갑자기 Vasily Andreevich가 등장하면 교사가 해고되고 떠납니다. 감독은 그녀의 행동을 "범죄. 부패. 유혹"으로 간주했다. 물론 담임 선생님은 그녀의 행동에 대한 이유를 설명하기 시작하지 않았습니다. 그녀가 성숙하면 소년이 모든 것을 이해 하고이 속임수에 대해 그녀에게 감사 할 것이라는 것을 아는 것으로 충분합니다.

4. 이슈. 이야기의 주요 문제는 어려운 전후 어린 시절입니다. 위대한 애국 전쟁은 수백만 명의 목숨을 앗아갔습니다. 주요 부담은 여성의 어깨에 떨어졌습니다. 주인공의 어머니는 세 아이를 먹여 살리기 위해 고군분투하고 있다(작가의 아버지는 공금상실로 장기형을 받았다). 장남을 지역 센터로 보내면서 그녀는 교육을 통해 아들이 "사람들 속으로 파고들어" 정상적인 삶을 살 수 있기를 희망합니다. 그 소년은 말 그대로 생존의 위기에 처해 있습니다. 전 세대의 소비에트 어린이들은 비슷한 운명을 겪었습니다. 물론 누군가는 포기하고 포기했지만 대다수는 모든 어려움을 극복하고 의도 한 목표를 향해 완고하게 걸어갔습니다.

분석 "프랑스어 수업"라스푸틴

"프랑스어 수업" 작품 분석-주제, 아이디어, 장르, 줄거리, 구성, 영웅, 문제 및 기타 문제가이 기사에서 공개됩니다.

1973년 라스푸틴의 최고의 이야기 중 하나인 " ". 작가는 자신의 작품 중에서 그것을 골라냅니다. “나는 거기에서 아무것도 발명할 필요가 없었습니다. 나에게 모든 일이 일어났습니다. 프로토타입을 위해 멀리 갈 필요가 없었습니다. 나는 사람들이 한때 나에게 해준 좋은 일을 그들에게 돌려줘야 했습니다.

속, 장르, 창작 방법.

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