Zhilin과 Kostylin은 서로 다른 두 캐릭터입니다. Zhilin과 Kostylin - 두 개의 다른 캐릭터, 두 개

코즐로바 타티아나 바실리에브나
직함:러시아어 및 문학 교사
교육 기관: MOU "이제골스카야 기초종합학교"
소재지:마을 Izegol, 이르쿠츠크 지역
재료 이름:프레젠테이션
주제:프로젝트: "Zhilin and Kostylin: 두 캐릭터 - 두 운명" 교사의 지도하에 전자 프레젠테이션 작성
발행일: 22.05.2016
장:중등 교육

시립 교육 기관

Izegolskaya 기본 종합 학교

프로젝트

Zhilin 및 Kostylin: 두 문자

운명

»
작업 완료: 5학년 학생 Sofia Nikolaenko, 2015.

프로젝트 여권
1. 프로젝트 이름: "Zhilin과 Kostylin: 두 캐릭터 - 두 운명." 2. 프로젝트가 개발되는 주제 및 관련 분야: 문학 및 러시아어. 3. 프로젝트 유형: 개인, 단기. 4. 프로젝트의 목적: 식별된 행동의 유사점과 차이점을 기반으로 캐릭터에 대한 비교 설명을 제공합니다. 5. 프로젝트 작업: 비교표 "Zhilin and Kostylin"을 작성합니다. 한 사람의 성격이 얼마나 밝고 강하게 나타날 수 있고 다른 사람의 성격이 같은 상황에서 전혀 나타나지 않는지에 대한 결론을 도출하십시오. 6. 프로젝트 리더: Kozlova Tatyana Vasilievna, 러시아어 및 문학 교사. 7. 프로젝트 참가자의 나이: 11세. 8. 프로젝트의 예상 결과물은 "Zhilin과 Kostylin: 두 캐릭터 - 두 운명"이라는 프레젠테이션입니다.

비교표

품질

지린

코스틸린
성 Zhily, wiry-가늘고 근육질이며 튀어 나온 정맥이있는 Crutch-절름발이 사람이나 다리가 아픈 사람을 위해 걸을 때 지지대 역할을하는 막대기 뚱뚱하고 모두 붉고 땀이 그에게서 쏟아지고 있습니다.”이유 Zhilin은 총 없이는 아무것도 할 수 없었습니다. 예, Tatars는 그의 말을 죽였고 Kostylin은 그의 다리를 부수고 총없이 Zhilin을 홀로 남겨 두었습니다.
포로 상태의 행동 Zhilin은 처음 거래하고 편지가 닿지 않도록 글을 쓰고 떠날 생각입니다. Zhilin은 살았고, 치유하고, 인형을 만들고, 밖을 내다보고, 탈출 할 준비를했습니다. Kostylin은 몸값을 받기 위해 친척들에게 편지를 씁니다. 그는 아무 것도 하지 않고 대답을 기다리며 잠을 잤습니다. 첫 번째 탈출 그는 올라 갔고, 일어나서, 도로를 기록하고, 갔고, 점프하고, 주위를 둘러보고, Kostylin을 끌고 있습니다. 구부리고, 천둥을 치고, 백 뒤쳐지고, 다리를 자르고, 뒤쳐지고, 신음합니다.
탈출 실패 후 행동 “그리고 Zhilin은 우울해졌습니다. 그는 상황이 나쁘다는 것을 알았습니다. 이네는 나가는 방법을 알고 있습니다." 그러나 Zhilin은 희망을 잃지 않습니다. 딘에게 도움을 요청합니다. "Kostylin은 완전히 아팠고 부어 있었고 몸 전체가 아팠고 신음하거나 자고있었습니다." 두 번째 탈출 Zhilin은 혼자이며 아무도 그를 괴롭히지 않습니다. 그는 가고, 서두르고, 지친다. 그는 희망을 잃지 않고 마지막 힘을 모았다. 우리 Cossacks가 도왔습니다. 코카서스에서 계속 봉사했습니다. “그리고 Kostylin은 불과 한 달 후에 5,000 달러에 매입되었습니다. 간신히 살아 남았습니다.
친퀘인

지린

용감하고 친절하고 일하며 밖을 내다보고 준비합니다 누워있는 돌 아래로 물이 흐르지 않습니다 잘하셨습니다!
친퀘인
코스틸린
비겁하고, 게으르고, 불평하고, 묻고, 기다린다 자신을 믿지 않는 나약한 놈!
결론 같은 상황에 처한 사람들이 다르게 행동하는 이유는 무엇입니까? 나는 그것이 모두 사람에 달려 있다고 생각합니다. 두 명의 경찰관이 같은 상황에 처해 있음을 알게 되었지만, 우리는 두 명의 다른 사람을 보게 됩니다. Zhilin은 활동적인 사람입니다. 친절하고, 어머니를 생각하고, 불쌍히 여기고, 자신을 희망하고, 탈출을 고려하고, 마을에 정착하고, 열심히 일하고, 모두를 돕고, 다른 사람들에게 관심을 갖고 어려운 상황에서도 꿋꿋함을 잃지 않는다. . 그는 탈출을 위해 마을을 벗어나기 위해 모든 노력을 기울입니다. 그의 모든 행동과 행동은 해방이라는 하나의 목표에 종속됩니다. Kostylin은 약한 사람이고 자신에게 의존하지 않고 어머니의 도움을 기다리며 배신 할 수 있고 마음을 잃고 다른 사람을 받아들이지 않으며 게으르고 활동하지 않으며 상황에 적응하는 방법을 모릅니다.

L.N. 그의 작품 "코카서스의 죄수"에서 톨스토이는 러시아-코카서스 전쟁에 참여한 사람들에 대해 썼습니다. 이 내러티브는 서비스에서 저자 자신과 그의 동료에게 발생한 실제 사건을 기반으로 합니다.

여기의 주인공은 수비대 중 하나에서 근무한 러시아 장교이며 이들은 Zhilin과 Kostylin입니다. 그들의 이름을 읽은 후, 당신은 그들의 이름 끝의 조화를 무의식적으로 알아 차립니다. 그들의 성의 의미는 반대에 더 가깝습니다. 첫 번째는 "정맥"이라는 단어에 의미가 더 가깝고 두 번째는 "목발"을 의미합니다. 그리고 캐릭터의 외모도 정반대입니다. "Zhilin, 키는 크지 않지만 대담합니다." 그러나 Kostylin은 과체중이고 서투르고 뚱뚱합니다.

(코스틸린)

그들의 행동은 또한 그들의 이름과 일치합니다. Tatars가 호송대를 공격했을 때이 장교들이 어떻게 행동했는지 기억합시다. Zhilin은 "그의 세이버를 잡고"타타르 족을 향해 달려가 그들과 전투를 벌였습니다. Tatars는 Zhilin의 말에 상처를 입히고 장교를 잡을 수있었습니다.

Kostylin은 총을 가지고 있었지만 타타르 병사를 보자 마자 즉시 도망쳐 요새로 달려가 Zhilin을 떠났습니다. 그러나 위험한 비행은 Kostylin을 구하지 못했습니다.

(지린)

포로 상태에서이 사람들은 또한 자신의 방식대로 행동했습니다. 주인 Abdul-Murat가 젊은이들에게 친척이 각각 5,000 루블을 지불해야만 석방 될 것이라고 말했을 때 Kostylin은 즉시 친척에게 편지를 쓰고 친척에게 필요한 금액을 기다렸습니다. Zhilin은 그에게 500 루블 만 보내 달라는 요청만 작성하는 데 동의했습니다. 그는 어머니의 건강을 돌보기 위해 잘못된 주소로 편지를 썼습니다. 그는 자신이 탈출 옵션을 끊임없이 생각하면서 순간을 선택하고 실행하기로 결정했습니다.

어느 날 밤, 젊은 장교들은 산으로 도망쳤습니다. Kostylin은 길에서 끊임없이 징징 대고 모든 것을 두려워하고 뒤처졌습니다. 그리고 Zhilin은 방금 웃었습니다. 그는 첫 번째 잘못으로 타타르 족이 그들을 다시 붙잡아 마을로 돌아 왔을 때도 낙심하지 않았습니다. 돌아온 Kostylin은 끊임없이 누워 신음하거나 잤습니다. Zhilin은 다시 탈출에 대한 생각에 압도되기 시작했습니다. 그 당시 Ivan은 임시 소유자 인 Dina의 딸과 친구가되었습니다. 열세 살짜리 소녀는 Zhilin과 친구가되었고 이후 그의 운명에서 결정적인 역할을했습니다. 그녀는 여행을 위해 음식을 제공함으로써 그가 다시 탈출하도록 도와줌으로써 그의 생명을 구했습니다.

Zhilin은 Kostylin에게이 포로에서 탈출하도록 제안했습니다. 그러나 그는 거절하고 머물기로 결정했습니다. 그 후 Zhilin은 수비대로 돌아 왔고 Kostylin은 친척이 그를 위해 몸값을 보낸 후 불과 한 달 후에 자유를 얻었습니다.

보시다시피 Kostylin과 Zhilin은 성격과 유형이 완전히 다릅니다. 강하고 근면하며 사랑이 넘치는 한 자녀. 그는 친절하여 원수였던 사람들도 도와줍니다. Kostylin은 매우 비겁하고 동시에 게으른 이기적입니다. 그는 자신이 더 나을 수만 있다면 누구라도 배신할 수 있습니다. 그렇기 때문에 그들의 운명이 다르고 다른 결정을 내립니다.

프레젠테이션 Zhilin 및 Kostylin에 대한 설명 - 두 개의 다른 캐릭터, 슬라이드에 두 개

1. 이야기가 "코카서스의 죄수"라고 불리는 이유는 무엇입니까? "코카서스의 포로" 제 1 장 2. 이야기에서 "코카서스의 포로"라고 불린 사람은 누구입니까? 3. Zhilin이 길을 걷게 된 이유는 무엇입니까? 4. 그 길의 위험은 무엇이었습니까?

"코카서스의 죄수"1 장 5. Zhilin과 Kostylin이 경비원에서 벗어나 계속 진행하게 된 이유는 무엇입니까?

"코카서스의 포로"1 장 6. 영웅들은 호송을 떠날 때 어떻게 행동하기로 동의했으며 고지 사람들을 만났을 때 어떻게 행동 했습니까?

"코카서스의 죄수"1 장 7. Zhilin과 Kostylin이 어떻게 체포되었는지 알려주십시오.

8. Zhilin과 포로 상태의 Kostylin의 운명은 어떻게 결정 되었습니까? "코카서스의 포로" 1장 9. Zhilin이 거래하는 이유는 무엇입니까? 잘못된 주소를 제공합니까?

1. Zhilin과 Kostylin은 어떻게 포로 생활을 했습니까? 적진에서 포로로 잡혀 있던 한 달 동안 그들의 삶은 무엇이 달랐습니까? 2. 우리는 누구의 도움으로 산촌의 삶을 알게 되는가? 3. 포로 첫날 타타르 족은 Zhilin과 Kostylin을 어떻게 대했으며 그 이유는 무엇입니까? 4. Zhilin "dzhigit"과 Kostylin "길들이기"라고 부르는 고지 사람들이 맞습니까? 이 차이의 이유를 설명하십시오. 5. 인근 마을의 지역 주민들이 Zhilin에 오기 시작한 이유는 무엇입니까? "코카서스의 포로" 제3장

비교표 품질 Zhilin Kostylin 1. 성 정맥의 의미는 혈관, 힘줄입니다. 목발은 다리가 절뚝거리거나 다리가 아픈 사람이 걸을 때 지지대 역할을 하는 가로대가 달린 막대기를 팔 아래에 놓는 것입니다. Wiry-건조하고 근육질이며 튀어 나온 정맥이 있습니다. 2. 외모 "하지만 Zhilin은 키가 크지는 않지만 대담했습니다." "그리고 Kostylin은 무겁고 뚱뚱한 사람이며 모두 빨간색이며 땀이 그에게서 쏟아지고 있습니다."

비교표 품질 Zhilin Kostylin 3. 영웅의 거주지 Mountain Tatar aul, barn 4. 죄수들은 무엇을 먹었습니까? 기장 가루 플랫 브레드 또는 생 반죽과 물; 우유, 치즈케이크, 양고기 한조각 수수전분케이크 또는 생반죽과 물

품질 비교표 Zhilin Kostylin “Zhilin에게 편지를 썼는데 편지에 잘못 써서 통과하지 못했습니다. 그는 자신이 "나는 떠날 것이다"라고 생각합니다. "Kostylin은 다시 집에 편지를 썼고 돈이 보내지기를 계속 기다렸고 지루했습니다. 온종일 그는 헛간에 앉아 편지가 도착할 날을 세었다. 5. 경찰은 무엇을 했습니까? “그리고 그는 자신이 탈출할 수 있는 방법을 찾으려고 모든 것을 찾고 있습니다. 그는 aul 주위를 걷고 휘파람을 불고 그렇지 않으면 앉아서 바느질 작업을합니다. 진흙으로 인형을 조각하고 조각하거나 나뭇 가지에서 고리 버들 세공을 엮습니다. 그리고 Zhilin은 모든 바느질 작업의 대가였습니다.

Zhilin Kostylin 결론을 내립니다. Zhilin과 Kostylin에 대한 설명을 제공합니다. 비교표 활동적인 사람. 어려운 상황에서도 마음의 힘을 잃지 않습니다. 그는 탈출을 위해 마을을 벗어나기 위해 모든 노력을 기울입니다. 그의 모든 행동과 행동은 해방이라는 하나의 목표에 종속됩니다. 수동적이고, 게으르고, 활동적이지 않고, 지루하고, 돈이 보내지기를 기다립니다. 상황에 적응하지 못함.

Zhilin은 한 달 동안 어떻게 살았습니까? 영웅은 산을 오르기 위해 어떤 트릭을 생각해 냈습니까? 그날 저녁 그가 탈출하지 못한 이유는 무엇입니까? Zhilin이 Kostylin을 초대하여 함께 도망친 이유는 무엇입니까? 탈출하기 전에 Kostylin이 주저하는 이유를 설명하십시오. "코카서스의 포로" 챕터 I V

"Zhilin은 탈출을 준비하고 있습니다" III 장과 IV 장의 자료를 바탕으로 스토리 계획을 작성합니다. 1. 타타르 마을의 삶에 대해 잘 알고 있습니다. 2. 터널 작업. 3. 도로를 검색합니다. 4. 탈출 경로 - 북쪽으로만. 5. 타타르 족의 갑작스러운 귀환. 6. 탈출.

우리는 결론을 내립니다. 같은 상황에서 한 사람의 성격이 얼마나 밝고 강하게 나타날 수 있고 다른 사람의 성격이 전혀 나타나지 않는지보십시오.

우리는 결론을 내립니다. 사람은 인내, 인내, 교활함, 용기, 자유에 대한 열망, 자신의 올바름에 대한 믿음으로 도움을 받습니다. 다른 하나는 고국으로 돌아가고 싶어하지만 자신의 노력을 희생하여 포로 상태에서 벗어나려는 노력과 행동을 보여주지 않습니다.

나.아티큘레이션 워밍업

II. 질린과 코스틸린 - 두 개의 다른 캐릭터, 두 개의 다른 운명
대화
이야기의 인상을 명확히하는 것으로 작업을 시작합시다.
- 이야기를 재미있게 읽으셨나요? 어떤 에피소드가 슬픔, 동정, 기쁨을 불러일으켰습니까? 다시 읽고 싶은 에피소드는?
-어떤 캐릭터가 존경심을 불러 일으켰고 어떤 캐릭터는 싫어합니까?
-두 명의 수감자가 있었기 때문에 이야기가 "코카서스의 포로"가 아니라 "코카서스의 포로"라고 불리는 이유는 무엇입니까?
작가가 Zhilin에 대한 이야기에 주된 관심을 기울이기 때문에 이야기는 "코카서스의 포로"가 아니라 "코카서스의 포로"라고 불립니다. Zhilin과 Kostylin은 이야기의 영웅이지만 Zhilin만이 진정한 영웅이라고 할 수 있습니다.

비교표 작성
Zhilin과 Kostylin에 대해 이야기하면서 우리는 아이들에게 비교 분석에 대해 가르치기 시작합니다. 앞으로 영웅에 대한 비교 설명을 수행하는 능력의 형성은이 수업의 작업 품질에 달려 있으므로 비교표 작성에 특별한주의를 기울일 것입니다. 먼저 캐릭터 이름의 의미에 대해 논의합시다.
진전:학생들이 번갈아 가며 이야기를 읽습니다. 한쪽 또는 다른 쪽의 캐릭터를 특징 짓는 정의 또는 사실을 찾은 학생들은 교사의 제안에 따라 읽기를 중단하고 인용문, 캐릭터 특성 또는 영웅의 행동을 표에 씁니다. 스프레드시트는 집에서 완성됩니다.

테이블 옵션

숙제
테이블 컴파일을 마칩니다.
"Zhilin and Kostylin"이라는 주제에 대한 구두 에세이를 준비하십시오.

질린과 타타르. 질린과 디나. 인간 생활의 자연 법칙으로서 다른 민족의 우정에 대한 작가의 생각. 이야기 속 자연의 사진

나.숙제 확인
아티큘레이션 워밍업 후 학생들은 테이블 편집을 어떻게 마쳤는지 이야기합니다.
우리는 한 두 학생의 구술 작곡을 듣습니다.
두 영웅을 비교하여 작업 결과를 요약합니다. 작가는 Zhilin의 활동, 체력 및 인간성을 Kostylin의 약점과 수동성에 반대합니다. 용기와 인내는 그가 모든 장애물을 극복하고 스스로 달려가는 데 도움이 되었습니다.
이야기의 주요 아이디어는 가장 어려운 상황에서도 포기할 수 없으며 완고하게 목표를 달성해야 함을 보여주는 것입니다.

II. 질린과 타타르. 질린과 디나. 인간 생활의 자연 법칙으로서 다른 민족의 우정에 대한 작가의 생각
대화
-마을의 삶은 Kostylin의 눈을 통해 또는 Zhilin의 눈을 통해 어떻게 보여 집니까? 왜?
우리는 학생들에게 텍스트에서 마을의 삶에 대한 설명을 찾고 텍스트에 가까운 이러한 설명을 읽고 다시 말하도록 초대합니다.
타타르 마을은 평화롭고 차분한 아침에 Zhilin에게 나타났습니다. 사람들은 깨어나고 모두가 자신의 사업으로 바쁘고 여자는 물을 가져오고 소년은 놀아요. Zhilin은 포탑이있는 10 채의 집과 타타르 교회 (즉, 미나렛이있는 모스크)를 세었습니다.
Zhilin이 집에 들어갔을 때 그는 벽이 점토로 매끄럽게 칠해진 것을 보았고 방은 좋았습니다. 값 비싼 카펫이 벽에 걸려 있고 은색 무기가 카펫 위에 있습니다. 스토브는 작고 바닥은 흙으로 깨끗합니다. 앞 모서리는 펠트로 덮여 있고 그 위에 카펫이 있고 카펫 위에 베개가 있습니다. 타타르는 여기 앉아서 먹습니다.
Zhilin은 남성과 여성 모두 Tatars가 옷을 입는 방식을 보았고 그들이은을 매우 좋아한다는 것을 알았습니다. 집에서 나는 그들이 첫 번째라는 것을 알았고 문지방에 큰 신발을 놓고 다른 신발에는 카펫 위에 앉습니다. Zhilin은 또한 식사 후 손을 씻고기도하는 방법에 주목했습니다. 하인은 베개가 있는 카펫에 앉을 수 없습니다. 여자들은 음식을 서빙할 뿐 남자들과 함께 앉지 않는다.
타타르 장례식에 대한 설명, 예배 및 마을 여성의 삶에 대한 세부 사항에 아이들의 관심을 끌자.
할머니가 디나의 첫 번째 인형을 깨뜨린 이유는 무엇입니까?
이슬람 전통은 사람을 묘사하는 것을 금지합니다. 게다가 노파는 아마도 러시아인에게 화를 냈을 것입니다.
- Tatars는 Zhilin을 어떻게 대했습니까? Abdul-Murat는 왜 Zhilin과 사랑에 빠졌습니까?
Tatars는 Zhilin이 그에게 몸값을 요구했을 때 자신을 위협하지 않았다는 사실과 그가 많은 일을하는 방법을 알고 있다는 사실을 존중하여 Zhilin을 대했습니다. 주인 Abdul은 그가 Zhilin과 사랑에 빠졌다고 말했습니다. 붉은 타타르인과 산 밑에 사는 노인은 모든 러시아인과 질린을 미워했습니다.
- Dina와 Zhilin의 관계에 대해 알려주세요. Dina는 왜 Zhilin을 도왔습니까?
Zhilin은 그녀의 도움에 대해 Dina에게 감사했습니다. Dina는 Zhilin을 도왔고 음식을 가져 왔습니다. Zhilin이 그녀에게 친절을 베풀고 인형을 만든 다음 두 번째 인형을 만들었 기 때문입니다. 뇌우 후 그는 인형이 달린 바퀴 인 아이들을위한 장난감을 만들었습니다. 소녀와 포로로 잡힌 러시아 장교 사이의 우정을 묘사하면서 톨스토이는 적대감이 타고난 것이 아니라고 말하고 싶어합니다. 체첸 어린이들은 러시아인을 적대감이 아닌 순진한 호기심으로 대합니다. 그리고 Zhilin은 그를 공격 한 성인 체첸과 싸우고 있지만 어린이와는 싸우지 않습니다. 존경과 감사의 마음으로 그는 Dina의 용기와 친절을 언급합니다. 아버지가 Dina가 Zhilin을 돕고 있다는 사실을 알았다면 그녀를 심하게 처벌했을 것입니다.
저자는 사람들 사이의 적대감은 무의미하고 사람들의 우정은 인간 의사 소통의 규범이라고 말하고 Zhilin과 Dina의 우정의 예를 통해 이것을 확인합니다.

III. 이야기 속 자연 사진
표현력 있는 읽기
이야기에는 긴 설명이 없습니다. 자연의 그림은 짧고 방대합니다.
Zhilin이 산 꼭대기에 앉아 본 산에 대한 설명 (4 장)을 읽어 봅시다. "나는 어린 아이를 설득했습니다. 가자"- "그래서 그는 이것이 러시아 요새."
이 설명의 특별한 점은 무엇입니까?
형용사가 거의 없다는 점에 유의하십시오. 풍경은 마치 행동하는 것처럼 보여집니다.
-이야기의 다른 곳에서 인간의 행동에 능동적으로 동행하는 것처럼 자연의 이미지를 볼 수 있습니까?
우리는 "Zhilin이 손으로 블록의 자물쇠를 움켜 쥐고 ..."라는 단어에서 6 장의 에피소드를 "당신은들을 수만 있습니다. 강이 아래에서 중얼 거립니다."
우리는 이야기의 텍스트가 학생들의 읽기에서 교실에서 들리도록 노력할 것입니다. Zhilin의 두 번째 탈출 이야기는 전체를 읽어야 합니다.

숙제
희귀하고 쓸모없는 단어와 표현을 쓰고 설명하십시오. (우리는 학급을 4-5개 그룹으로 나누고 각 그룹이 장 중 하나의 텍스트를 가지고 작업하도록 초대할 것입니다.)

이야기 언어의 간결함과 표현력. 이야기, 줄거리, 구성, 작품의 아이디어

언어 발달 수업

I. 이야기 언어의 간결함과 표현력
이 작업은 이전 레슨에서 이미 시작되었습니다. 이야기가 쓰여지는 짧은 문장에 학생들의 관심을 끌자. 간결함과 동시에 깊이가 스토리의 주요 장점입니다.

어휘 작업(그룹 내)
이야기의 장에서 희귀하고 모호한 단어와 표현으로 작업한 각 학생 그룹은 학생들이 집에서 쓴 단어를 서로 토론합니다. 동의어를 선택하고 설명 사전을 참조하여 단어의 의미를 설명하는 작업은 매우 중요합니다. 그룹은 그룹을 대신하여 답변을 준비할 한두 명의 대표자를 지정합니다. 그런 다음 희귀 단어의 의미에 대한 학생들의 답변을 듣습니다.
주의에는 상당한 수의 단어와 표현이 필요합니다. 어른들에게 자연스럽고 이해하기 쉬운 것처럼 보이는 것이 어린이들에게 심각한 어려움을 초래할 수 있음을 기억합시다. 동시에 문장의 한 단어(특히 핵심 단어인 경우)의 의미를 모르면 어린이가 전체 문장을 이해하지 못하는 경우가 많습니다.

제1장
곧은 휴가- 휴가를 갔다.
호위 병사- 한 무리의 사람들과 동행한 군인들; 보안.
이미 해가 뉘엿뉘엿 넘어가는 오후- 정오가 지났습니다.
나는 타타르족을 공격할 것이다-갑자기 Tatars를 만납니다.
사냥 말- 촉구할 필요가 없는 말, 해야 할 일을 쉽게 이해하는 말.
그를 가장자리로 데려갔습니다.- 말은 기수와 함께 가파른 산을 쉽게 올라갔습니다.
채찍 로스트- 속눈썹을 세게.
그는 단축하기 시작했다-말을 멈추기 위해 고삐를 당기기 시작했습니다.
말이 거칠게 달렸다-말이 돌진하고 멈출 수 없습니다.
설레었다- 떨렸다.
노가에츠 - 노가이스- 러시아 사람들은 투르크족의 언어를 구사합니다.

2장
라스포야스코이- 벨트가 없습니다.
베슈멧-중앙 아시아, 코카서스, 시베리아 사람들 사이에서 caftan, chekmen, cherkeska 아래 착용하는 남녀 노 옷.
코골이 젖은- 주둥이가 젖었습니다.
레이스로 덮여 있습니다. 좁다란 레이스- 종종 은색 또는 금색 실이있는 조밀 한 리본 또는 브레이드.
사피아노 슈즈. 모로코- 염소나 양의 가죽으로 만든 얇고 부드러우며 일반적으로 밝은 색의 피부.
소매의 레드 트리밍- 빨간색으로 손질된 소매(갤런, 브레이드, 리본).
러시아 50 달러에서 Monisto- 50 kopecks의 러시아 동전 목걸이 (당시 50 kopecks는은이었습니다).
포탑이 있는 그들의 교회- 미나렛이 있는 모스크.
현재와 ​​같이 순수합니다. 현재의- 타작을 위한 플랫폼; 곡물은 여기에서 수집되고 왕겨는 옆으로 쓸어 버리기 때문에 현재는 항상 깨끗합니다.
펠트- 펠트 양모로 만든 조밀하고 두꺼운 소재.
컵에 녹인 소 버터- 젖소의 버터(버터)는 컵에 녹아 있습니다.
골반- 나무 원형 또는 직사각형 접시, 여기 - 손 씻기.
총이 잘려나간다- 총이 잘못 발사된 경우, 즉 무기 또는 탄약통의 오작동으로 인해 발사되지 않았습니다.

3장
세 개의 아르신. 아르신- 길이가 71.12 cm인 척도; 3개의 아르신 - 2.13m.
그들을 승인- 단단히, 꾸준히 붙이고 붙입니다.
코를 골고 외면한다(노인)-분개하게 숨을 쉬기 시작하여 코골이와 비슷한 소리가 나고 다른 신앙을 가진 사람을 보지 않도록 외면합니다.
돌 뒤로- 돌 뒤에 숨어서 매달리세요.

4장
겨드랑이 아래 패치 아래- 겨드랑이 밑과 무릎 굽힘 아래 다리 뒤.
자로벨- 소심함을 경험하고 두려워했습니다.

5장
소파에서 방귀 뀌는 양- 양이 자쿠타, 즉 작은 가축을 위한 헛간에서 경련성 기침을 합니다.
Vysozhary가 하강하기 시작했습니다. 비소자리, 또는 Stozhary 또는 Pleiades - 별자리 황소 자리의 열린 성단; 여름에 Stozhary는 밤 상반기에 하늘 높이 서 있고 밤 후반에는 점차 수평선으로 내려갑니다.
집어 들었다. 맥아- 곡물을 습기와 열로 발아시킨 후 건조하여 거칠게 분쇄한 제품 여기 소금물-젖어 (땀이 나고), 느슨한 (약한 근육) 것처럼 무기력 해졌습니다.

6장
스톤 이스트- 돌이 날카롭다.
숲에 누울게 앞- 나는 숲에 숨을 것이고, 낮을 기다리고, 어둠을 기다릴 것이다.

요약하자면:이야기 언어의 간결함은 이야기를 이해하기 쉽고 매혹적으로 만들고 고대 민속 단어를 사용하여 이야기를 표현력 있고 기억에 남도록 만듭니다.

II. 스토리, 플롯, 구성, 스토리 아이디어
교과서에서 (p.278)다음과 같은 정의가 제공됩니다. 아이디어, 줄거리, 이야기, 에피소드. 정의 구성사전에서 찾아볼 수 있다 우리를. 309 교과서. 우리는 아이들이 러시아어 수업에서 스토리텔링에 대해 알고 있는 것을 바탕으로 그들과 함께 일할 것입니다. 노트북에 정의를 작성해 봅시다.

플롯은 이야기에서 발생하는 일련의 사건입니다.

"코카서스의 죄수"이야기의 줄거리는 무엇입니까?

이야기는 하나의 줄거리로 통합되고 여러 에피소드로 구성된 짧은 내러티브 작업입니다.

5학년 때 읽은 작품 중 이야기라고 부를 수 있는 작품은?
구성은 프레젠테이션 수준에서 어린이에게 친숙한 현상입니다.
구성 - 중요한 시간적 순서로 작품의 구성, 부품, 에피소드 및 이미지의 배열.
그러한 순서는 결코 무작위가 아니라고 합시다.
이야기 "코카서스의 죄수"의 구성은 그 줄거리를 기반으로합니다. 작품의 하이라이트 박람회, 플롯, 행동 전개, 절정, 단죄그리고 발문.
박람회그리고 발문 Tolstoy는 신속하고 한두 구절에 맞습니다.
묶다- 어머니의 편지를 받습니다. 행동은 빠르게 발전하고 다음으로 이어집니다. 클라이맥스- Zhilin의 두 번째 탈출.
대단원- Zhilin은 스스로 달려갑니다.
(서사 작품 구성의 개념은 종종 러시아어 수업에서 제공되므로 여기서는 내러티브 작품 구성의 구조적 요소에 대해 자세히 쓰지 않습니다.)
7번째 질문에 대해 이야기해 봅시다. (교과서 278p):
-작가는 작가의 소설인 F. F. Thornau 경관의 회고록에서 무엇을 가져왔습니까? 이야기의 저자는 독자에게 어떤 생각, 생각, 감정을 전달하고 싶습니까?
Tolstoy는 그의 회고록에서 그를 방문하고 음식을 가져온 타타르 소녀와 포로 장교의 우정에 대한 아이디어를 가져 왔습니다. F. F. Thornau는 자신을 지키는 개에게 먹이를 주었다고 말합니다. 그는 Circassians조차도 그에게 막대기를 조각 해달라고 요청하는 방식으로 그림을 그리고 나무를 조각했습니다. 약간 수정된 이러한 사실은 Tolstoy에 의해 사용되었습니다. 그의 삶에서 그는 체첸인들이 어떻게 그를 쫓았는지에 대한 기억을 가져왔고 그를 거의 포로로 잡았습니다.
작가는 작가의 소설을 사용했습니다. 그는 두 명의 죄수가 있다고 생각하고 첫 번째와 두 번째 탈출의 이야기를 생각했습니다. 저자는 적과 싸우다 체포되어 포로 상태에서 품위있게 행동하고 탈출 한 러시아 장교에 대한 자부심을 독자들에게 불러 일으키고 자합니다.

아이디어 - 작품의 주요 아이디어.

이야기의 아이디어는 인내와 용기가 항상 승리한다는 것입니다. 작가는 민족 간의 적대감을 비난하고 무의미하다고 생각합니다.

숙제
질문에 대한 서면 답변을 준비하십시오. 귀하의 의견으로는 L. N. Tolstoy의 이야기 "코카서스의 죄수"에 대한 아이디어가 무엇입니까?

목표:

비교의 개념을 부여하십시오.

문학 영웅을 비교하는 법을 배우십시오.

자신의 행동에 대한 책임, 삶에서 자신의 자리를 찾고자 하는 욕구;

논리적 사고, 연설을 개발하십시오.

다운로드:

시사:

문학에서의 언어 발달에 대한 교훈.

Zhilin과 Kostylin은 두 개의 다른 캐릭터, 두 개의 다른 운명입니다. 영웅의 비교 특성.

목표: 비교의 개념을 부여하십시오.

문학 영웅을 비교하는 법을 배우십시오.

자신의 행동에 대한 책임감, 삶에서 자신의 자리를 찾고자 하는 욕구를 기르기 위해;

논리적 사고, 연설을 개발하십시오.

수업 중

1. 조직적인 순간.
2. 수업의 주제와 목적을 설정합니다.
3. 문학 이론에 대한 대화.

• 비교란 무엇입니까?

비교 - 한 대상 또는 현상을 다른 대상과 비교합니다.

• Zhilin과 Kostylin이라는 두 문학 영웅을 비교할 것입니다.

1. 수업 주제에 대한 분석 토론.

• 포로로 잡힌 두 명의 주인공이 있는데 왜 이야기가 "코카서스의 죄수"라고 불립니까?
• 수업이 끝나면 이 질문에 더 완전하게 대답할 수 있을 것입니다.
• Zhilin과 Kostylin은 Tatars 공격 중에 어떻게 행동 했습니까?
• 에피소드 "Redemption"ch.2 p.를 역할별로 표현 적으로 읽어 봅시다. 211-212.
• Kostylin the Tatars가 온유하다고 부르는 이유는 무엇입니까?
• 3장부터는 Zhilin, Kostylin과 관련된 동사를 따로 작성한다.

Zhilin : 밖을 내다보고, 이끌어 내고, 달리고, 걷고, 휘파람을 불고, 바느질하고, 눈을 멀게하고, 만들고, 해체하고, 배치하는 등

Kostylin : 썼다, 기다렸다, 놓쳤다, 앉다, 세다, 잔다.

• ACTION의 개념에 어떤 캐릭터를 부여할 수 있습니까?
• 어떤 캐릭터가 비활성이라고 말할 수 있습니까?

1. Failed Escape 에피소드 다시 말하기.

• 캐릭터가 어떻게 처음으로 탈출을 시도했는지 알려주세요.
• 이것은 각 캐릭터를 어떻게 특징 짓습니까?
• 두 번째 탈출이 성공한 이유는?

1. 일러스트로 작업합니다.

• 224쪽에 있는 예술가 A. Itkin의 삽화를 생각해 보십시오.
• 작가는 어떤 에피소드를 그렸나요? 왜?
• 그림은 캐릭터의 행동 차이를 어떻게 보여줍니까?
• 예술가 M. Rodionov의 227페이지 삽화를 주의 깊게 살펴보십시오.
• 작가는 어떤 감정을 그림에 담았나요? 작가의 감정과 일치하는가? 네 것은 어때?

1. 어휘 작업.

• 영웅의 이름은 Zhilin-Kostylin입니다. 그들이 형성되는 단어가 무엇을 의미하는지 봅시다.

숙제를 받은 학생들이 공연을 하고 있습니다. 그들은 ZHILA와 CRUTCH라는 단어의 의미에 대해 이야기합니다.

• 따라서 저자는 캐릭터 이름의 도움으로 추가 특성을 제공하고 캐릭터에 대한 태도를 표현합니다.

1. 수업 요약.

같은 조건에서 캐릭터는 다른 방식으로 나타납니다.

이러한 유형의 행동은 극한 상황과 일상 생활에서 관찰할 수 있습니다. 사람의 운명은 성격에 달려 있습니다.

• 이야기가 "코카서스의 죄수"라고 불리는 이유는 무엇입니까?

1. 숙제.

Zhilin과 Kostylin의 성격과 행동에 대해 이야기하십시오.

당신의 이야기를 계획하십시오.