프로젝트 연구 주제의 관련성. 석사논문 주제 입증 1 연구주제 선정 근거 제시

WRC의 주제는 교육학 및 교수법 졸업 부서의 교사가 개발합니다. 학생들이 제안한 주제의 편의성, 최종 자격 작업의 연속성 가능성을 정당화 할 수 있다면 연구 된 교육학 분야의 내용, 학생 자신의 연구 관심사를 고려하십시오.

학사 작업의 주제는 관련성이 있어야 하며 국내외 교육학의 현재 상태 및 지역 교육 시스템의 사회적 질서와 일치해야 합니다. 그들은 부서 회의에서 공식화되고 승인되어 학생들의 관심을 끌었습니다. WRC의 특정 주제는 다음 요구 사항을 충족합니다.

교육 전문가의 업무 준수

현대 과학 및 교육학 연구의 방향과 문제를 설명합니다.

개별 교사와 부서 전체 직원이 조사하고 있는 문제에 대해 학생들에게 작업을 소개합니다.

교육학 이론 및 실습 분야에서 학생들의 관심과 과학 학생 사회에서의 작업 결과를 고려합니다.

자녀 양육 및 교육의 시사 문제 개발.

학생이 주제를 독립적으로 선택하는 것은 경험에 대한 개인적인 관찰, 이론 연구 및 정기 간행물 읽기를 기반으로 발생한 자신의 반성과 아이디어의 결과입니다. 동시에 WRC 주제의 선택은 부서의 과학 작업의 주요 방향 인 교사의 과학적 관심을 기반으로합니다.

교육학 및 교육 방법학과 교사의 연구는 다음과 같은 5가지 주요 과학 분야에서 수행됩니다.

학생의 음악 및 미적 문화 형성 문제;

예술 및 미학 교육의 이론 및 실습 기반 개발;

민족 교육의 교육적 전통의 정신적 토대 연구;

일반, 추가 및 전문 교육 분야의 교사 교육 활동

전문 교사의 지속적인 교육.

WRC 주제의 관련성을 입증할 때 V.V.가 제안한 체계를 따를 수 있습니다. 크라예프스키:

1. 방향의 관련성에 대한 정당화: 식별된 문제의 중요성과 해결 필요성을 보여줍니다.

2. 주제의 실질적인 관련성에 대한 정당화: 제거해야 할 어린 학생들의 교육 및 양육의 단점을 보여줍니다.

3. 주제의 과학적 관련성 입증 : 선택한 문제의 이론적 발전 정도를 보여주고 불충분하게 연구 된 측면을 지적합니다.

연구의 타당성에 대한 이론적 근거를 강화하는 것은 연구 중인 영역에서 직면한 모순을 강조하는 데 도움이 됩니다.

주제 선택이 정당화되면 연구 문제와 주요 아이디어가 공식화됩니다.

서론에서 이미 학생은 자신의 연구 대상과 주제를 명확하게 공식화해야 합니다.

연구 대상은 연구를 수행하는 영역, 방향을 결정합니다.

연구 주제는 연구원이 점유하는 지정된 영역의 장소를 지정합니다.

가능하면 연구 주제를 정확하게 정의한 후 연구 목적과 목표를 공식화해야 합니다.

작업은 목표를 지정하고 실제로는 작업 계획입니다. 더 비공식적이고 더 상세하고 명확하게 정의되고 더 엄격하게 수행될수록 목표가 더 빠르고 안정적으로 달성될수록 연구가 더 논리적이 됩니다.

연구 가설은 또한 연구되고 있는 교육 과정의 최종 제품에 대한 연구원의 비전을 나타내는 서론에서 공식화됩니다. 가설(과학적 제안)을 세울 때 이직률을 사용할 수 있습니다. 가설은 발명의 공식과 다소 비슷합니다. 연구 가설을 한 문장으로 간결하고 간결하게 공식화하십시오.

가설 형성에 사용되는 문구의 예:

● 위의 아이디어는 연구 가설로 공식화 된 조항의 도움으로 우리에 의해 구체화되었습니다.

● 고등학교에서 학습의 효율성은 다음과 같은 경우 강화, 개발 및 …에서 그들의 역할을 강화할 수 있습니다.

- ... 다음과 같이 취급됩니다.

명확하게 강조 ...;

사용 ….

● 표시된 객관적 모순, 명시된 문제, 연구의 목적 및 목표는 가설의 공식화를 결정합니다: 구현을 위한 고등학생의 효과적인 준비 .... 가능한 경우:

그러한 교육을 위한 프로그램은 ...과 함께 개발되었습니다.

형성된 ....;

제공…

조직적 관계 및 조정;

사용된….

● 이 연구는 다음과 같은 가설에 기초하고 있습니다: 과정에서 ...의 사용을 통해 ...의 질을 향상시킬 수 있습니다. 이러한 교육 과정의 조직은 활성화를 가능하게 할 것입니다.

과학적 및 교육학적 사실을 설명하기 위한 기초가 되는 이론적 토대, 사용된 설명 방법은 연구의 이론적 토대를 형성합니다. , 작업에서 선언해야합니다.

물론 동시에 진술된 입장의 본질을 이해하고, 이러한 입장을 엄격히 고수하고, 구체적으로 명시된 이론적 근거가 연구에서 어떻게 그리고 어디에 사용되는지 설명하고 설명할 수 있어야 합니다. 연구의 이론적 근거를 정할 때 진부한 표현을 피하고 형식적으로 다루는 것이 중요하다. 일반적으로 논문에는 구현에 사용된 연구 방법도 나와 있습니다.거의 모든 연구자가 사용하는 방법을 나열하는 것뿐만 아니라 템플릿 사용을 우회하는 것이 필요합니다. 이 일.

다음은 연구 방법 공식화의 예입니다.

옵션 1.연구 방법: 초등 교육의 내용 및 기술 문제에 대한 과학 및 방법론 문헌 연구, 교육 실험, 질문, 관찰, 대화, 모델링, 테스트, 얻은 데이터의 통계 처리.

옵션 2.작업 세트를 해결하기 위해 일련의 연구 방법이 사용되었습니다.

연구 문제를 연구하는 단계에서-연구 문제에 대한 철학적 및 교육적 문헌의 이론적 분석; 교육 경험의 분석 및 일반화; 조사 방법: 질문, 대화; 관찰; 교육학적 실험; 자체 평가 및 동료 검토 방법; 학생들의 활동 결과물을 연구하는 방법;

연구 데이터를 요약할 때 - 데이터 분석 및 체계화 실험 결과를 처리하기 위한 통계적 방법.

옵션 3.작업을 해결하기 위해 다음 연구 방법이 사용되었습니다.

방법론적 작업을 개발하고 시스템을 구축하기 위해 연구 대상과 관련된 철학적, 심리학적, 교육학적 및 방법론적 문헌을 분석합니다.

초등학교 교사의 실제 활동에 대한 관찰 및 연구, 학교에서 자신의 업무 경험 분석, 교사 향상 연구소, 연구 과정 측면에서 대학.

개발 된 작업의 기능을 식별하고 시스템 요소 간의 연결을 설정하기 위해 교육 과정에서 방법 론적 작업 시스템 및 사용 방법을 모델링합니다.

초등학교 교실에서 사용되는 방법 론적 작업의 관심, 중요성, 어려움 정도를 결정하기 위해 학생, 교사, 교육 기관 교사에게 질문합니다.

개발된 방법론적 작업 시스템을 사용하는 효과를 테스트하기 위한 다양한 종류(말하기, 형성하기, 제어하기)의 교육학적 실험.

모든 수준의 연구 작업은 본질적으로 순전히 추상적일 수 없기 때문에 최소한 참신함의 요소를 포함하고 적어도 어떤 방식으로든 누군가에게 유용해야 하며 수행된 연구의 실질적인 의미를 명시적으로 공식화할 필요가 있습니다.

서론에서 연구자는 연구 결과의 신뢰성과 타당성이라는 문단의 내용을 밝힌다.

완성된 작업물을 방어용으로 제출하기 전에 연구원은 그것을 테스트하고 그것이 어디서 어떻게 발생했는지를 말해야 합니다.

("승인"이라는 용어는 종종 오해를 받습니다. 설명 사전에 따르면 - 승인 - 승인, 검증에 따른 승인, 테스트).

· 연구의 관련성.

· 모순.

· 문제.

· 객체.

· 안건.

· 가설.

· 작업.

· 이론적 근거.

· 연구 방법.

· 실용적인 의미.

타당성과 신뢰성.

· 승인.

가능하면 작업에서 이름이 지정된 모든 위치를 제시해야 합니다. 그러나 때로는 이론적 중요성이 학생 작업에서 확인되고 언급될 수 있습니다.

서론에서 잘린 구의 형태로 제시된 질문에 대답하는 것이 아니라 명명된 요점의 내용을 드러내는 논리적 및 언어적으로 일관된 텍스트를 구축하는 것이 필요하다는 점을 추가해야 합니다.

소개 예

예 1

"게임을 통한 초등학생의 법적 사고 형성"

소개

지난 10년 동안 러시아 교육 시스템의 가장 중요한 성과는 세계의 보편적 가치와 이상 정신으로 젊은 세대를 양육하는 인간화 원칙에 대한 방향 전환입니다.

사회와 국내 교육의 변화는 근본적으로 학교교육의 새로운 과제를 제시한다. 학생들은 사회 생활의 현상을 능동적으로 습득하고 규범적 관계 체계에서 성공적으로 상호 작용할 수 있으며 법적 행동에 책임을 질 수 있어야 합니다.

법학교육의 문제현황을 분석해보면 우리 사회의 인간화·민주화 여건 속에서 법학교육의 관련성이 높아진 주된 이유는 개성, 인격에 대한 관심이 높아졌기 때문이라는 점에 주목해야 한다. 오늘날 사회에는 사회적으로 성숙하고 법적인 지식을 갖춘 자유로운 사람이 필요하다는 것이 명백해졌습니다.

어린이의 상황 악화, 건강 및 웰빙의 감소, 어린이의 사회적 부적응의 성장, 도덕적 기준 위반 및 초기 알코올 중독 및 약물 중독의 불법 행위로 나타남, 상당 부분의 범죄 의식 및 행동 성장하는 세대는 어린이의 이익을 위한 국가 정책 활동이 필요합니다. 새로운 윤리는 어린 시절을 모든 어린이의 삶에서 완전한 단계, 자연스러운 기간으로 인식하는 것입니다.

과학자들(N.A. Alekseeva, V.A. Karakovsky, I.S. Yakimanskaya 및 기타)의 연구는 초등학교가 아동의 기본 기능 문해력뿐만 아니라 법적 문화를 포함한 개인 자기 개발의 토대를 마련한다는 것을 확인합니다(I.S. Maryenko , E.I. Monoszon, A.F. Nikitin, Z.K. Schneckendorf 등).

이 과제는 교육 활동에 대한 접근 방식을 변경하고 교육의 권위주의를 거부함으로써 해결할 수 있으며, 이는 상호 작용, 협력, 존중, 신뢰를 기반으로 한 다자간 활동을 통해 전체 과정을 구축하는 것을 포함합니다. 사회적 주제. 이러한 변화는 아동의 권리 실현에 대한 관심 증가와 직접적인 관련이 있습니다 (V.I. Slobodchikov, V.A. Petrovsky, G.I. Vergeles, N.F. Golovanova, A.I. Raev 등).

법률 교육의 이론, 방법론 및 실천의 발전에 상당한 기여를했으며 사회의 다양한 사회 집단의 법률 문화 형성은 철학자, 변호사, 교사-실무자, 교사-실무자에 의해 이루어졌습니다.

러시아 교육 발전의 여러시기에 N.P. 의 작품에서 법률 교육 문제가 고려되었습니다. Verbitsky, I.F. Ryabko, E.V. Tatarintseva, V.V. Tishenko.

법률 교육의 사회 및 교육학 기반, 법률 지식 범위, 과외 활동 및 학교 밖 작업의 형태, 법률 교육 시스템의 효과적인 기능을 위한 조건(G.P. Davydov, A.F. Nikitin, Z.K. Schneckendorf 등)

학교에서의 법률 교육 단계의 특성(N.I. Eliasberg);

학생의 법률 교육 효과 측정 방법론(VV Golovchenko).

동시에 과학 및 교육학 문헌과 실천에 대한 분석은 법률 교육 문제에 관한 상당히 광범위한 문헌의 존재에도 불구하고 모든 이론적 측면이 같은 정도로 발전된 것은 아니라는 것을 보여줍니다.

어린 시절부터 자신의 권리와 의무에 대한 믿음을 아이에게 형성해야 할 필요성은 이러한 성격 특성이 자기 태도, 자기 수용, 자기 인식에 긍정적인 영향을 미치는 것과 관련이 있습니다. 자신에 대한 관심, 자신의 권리에 대한 점진적인 인식은 자녀가 더 자유로운 법을 배우고 자신과 다른 사람을 존중하는 법을 배우고 자신의 감정, 경험, 행동, 생각을 이해한다는 사실에 기여합니다 (S.A. Kozlova).

E.K. Suslova는 아동의 법적 교육이 세계 인권 선언의 일부 개정된 조항의 내용에 익숙해지는 것과 관련이 있다고 믿습니다. 어린이와 관련하여 "단순화 된"기사에 대한 지식을 더 잘 이해하고 감정과 경험으로 채색하고 인권에 대한 태도 형성에 기여하기 위해서는 다양한 유형의 어린이를 통해 전달되어야합니다. 활동.

어린이 활동의 ​​주요 유형은 게임입니다. 많은 연구자(L.S. Vygotsky, D.B. Elkonin, A.V. Zaporozhets, K.D. Ushinsky, E.I. Tikheeva 등)는 게임을 포괄적인 개발의 귀중한 수단으로 간주했습니다.

V.G. Podzolkov, N.F. Golovanova, Z.K. Schneckendorf는 학령기 아동의 법적 교육 수단으로 게임, 동화, 소설을 사용할 것을 권장합니다. 게임 상황은 초등학생의 정서적 경험을 만들어 이것 또는 저 사실, 현실 현상에 대한 이해를 기대합니다. 법 규범에 대한 주관적인 태도, 성찰의 출현, 사회 및 법적 공간에서 자신의 "나"에 대한 인식에 대한 경험의 점진적인 축적은 V.V. Zenkovsky는 "환상을 통해 다른 사람의 움직임을 반복하고 게임 역할에 익숙해지는 것"을 기반으로 합니다. 게임에서 발생하는 감정은 아이가 법적인 생각을 명확히 하고 공식화하는 방법을 찾도록 격려하는 동기이자 원동력입니다.

최근 몇 년 동안 젊은 학생들에게 법률 지식을 가르치는 문제는 과학자, 교사 및 교육자의 과학적 토론과 실험 작업의 주제였습니다. 연구원들은 대부분 과학 및 과학 분야의 과정의 주요 내용을 확장하고, 새로운 프로그램을 만들고, 교육 과정에 추가 주제 분야를 도입함으로써 이 문제에 대한 해결책을 봅니다(N.I. Vorozheykina, K.S. Gadzhiev, E.G. Kashirtseva, N. P. Lukina, V. O. Mushinsky, M. Yu. Novitskaya, G. V. Tereshonok, N. Ya. Chutko, E. S. Shabelnik, N. I. Eliasberg 등). 그러나 초등학교에서 법률 교육을 구축하는 방법을 찾는 것은 아직 일반적으로 받아 들여지는 연구 개념으로 구체화되지 않았습니다.

N.P. 루킨, A.F. Nikitin, N.I. Eliasberg는 자신의 작업에서 초등학생에게 법률 지식을 가르치는 목표, 목적 및 내용에 대한 교육학적 분석 및 입증을 언급합니다. 그러나 대부분의 출판물은 논쟁의 여지가 있고 문제를 해결하는 방법을 제시하기보다 문제를 제기하며 초등 교육 내용에 포함된 법적 자료는 별도의 수업 시스템을 통해 교훈적인 수준에서 구현되며 교사가 평가합니다. 모국어, 수학, 자연사 등에 대한 지식과 동일 d.

표적우리 연구의 목적: 게임을 통해 초등학생의 법적 사고 형성 조건을 이론적으로 입증하고 실험적으로 테스트합니다.

물체연구는 어린 학생들의 법률 교육입니다.

주제연구는 게임 활동을 통해 어린 학생들에게 법적 아이디어를 형성하는 과정입니다.

연구의 문제, 주제, 목적 및 목적에 따라 다음과 같이 한다. 작업:

심리학 및 교육학 문헌 분석을 바탕으로 어린 학생들의 법적 아이디어 형성 메커니즘을 밝힙니다.

초등학생의 법적 사상 기초 형성 수준을 연구합니다.

1학년 학생들 사이에서 아동의 권리에 대한 아이디어 형성에 효과적으로 영향을 미치는 방법론의 내용을 개발합니다.

어린 학생들 사이에서 법적 아이디어의 기초를 형성하는 것을 목표로 하는 게임 및 게임 상황을 선택합니다.

연구는 다음을 기반으로 했습니다. 가설: 초등학생의 법적 아이디어 형성은 다음과 같은 경우에 효과적입니다.

아동의 권리와 책임에 대한 지식을 심화하고 아동의 권리를 삶의 필수 형태로 이해하고 수용하기 위해

사회적 및 법적 상호 작용의 게임 및 게임 상황으로 교육 과정을 제공합니다.

과외활동의 교육업무 과정에서 보편적 가치에 대한 지식의 확장을 바탕으로 법적 행위에 대한 경험을 축적한다.

행동 양식연구:

연구 문제에 대한 교육학 및 심리학 문헌의 이론적 분석;

실험 작업(설명, 형성, 제어 실험);

대화, 문제 상황, 테스트, 관찰;

연구 데이터의 수학적 처리 방법.

연구 기반: 유치원 №______.

작업 구조.

예 2

주제에 대한 최종 검증 작업: "교실에서 천연 재료로 작업하는 어린 학생들의 상상력 개발

머그잔 "자연과 환상"

소개

심리학 및 교육학 이론 및 실습의 현재 개발 단계는 아동기 문제에 대한 전통적, 정보 및 기술적 이해에서 자기 개발의 가치에 대한 지향을 특징으로 하는 인본주의적 문제로 이동하는 방법을 찾는 것에 의해 결정됩니다. , 개인의 자기 결정. 아동의 포괄적인 발달을 위한 기본 조건 중 하나는 아동의 창의적 능력 형성에 대한 교육 기술의 방향이며, 그 기초는 높은 수준의 상상력 발달입니다. 그러나 이 목표를 달성하는 방법은 협소하게는 교육학적 수단이나 협소하게는 심리적인 수단에 국한되지 않습니다. 우리는 아동의 삶의 기초, 주제 및 사회적 환경의 조직, 정권, 교육을 포함한 다양한 유형의 활동, 심리적 및 생리적 요구 및 연령 관련 발달 특성의 설계 및 구현에 대해 이야기하고 있습니다. 이 조항에 비추어 볼 때 비 유적 사고와 상상력의 전략이 기반이되는 아동의 성찰 능력 형성 문제는 특별한 장소를 차지합니다.

1950~1970년대에 과학에서 대체로 대체된 성격의 비 유적 영역. 배경으로 오랫동안 언어 적 논리에 비해 낮은 형태의 일반화 인 "2 등급"으로 취급되었습니다. 그러나 최근 몇 년 동안 세계를 반영하는 비 유적 형태가 단순화 된 "직접 관능적 인 그림"(AN Leontiev)이 아님을 확인하는 상당수의 작품이 출판되었습니다. 지각적 이미지와 정신적 이미지의 통일성을 바탕으로 세계의 비유적 반영은 개념적 이미지보다 "더 원시적"일 뿐만 아니라 그와 관련하여 일차적이고 근본적인 것입니다.

심리학 및 교육학 문헌에서이 문제에 대한 적극적인 논의에도 불구하고 대부분의 연구자들은 미취학 아동과 학생의 비유 적 사고와 상상력 개발을위한 전체 론적 개념과 그 형성을 목표로하는 과학적 기반 기술이 부족하다는 점을 지적합니다. 아동 성격의 영적 및 정신적 영역의 발달을 빈곤하게 만듭니다 (I.S. Yakimanskaya, V.S. Stoletov, M.K. Kabardov).

교육학 및 심리학 분야의 실습 및 과학적 연구에 따르면 비 유적 영역을 충분히 사용하지 않으면 개인의 창의력, 영적 및 정신 생리 학적 잠재력이 공개되지 않아 궁극적으로 아동의 정신적 육체적 안녕에 부정적인 영향을 미칩니다. (V.S. Rotenberg, M. K. Kabardov, M. A. Matova, V. I. Garbuzov).

많은 저자들은 상상력을 인간 창의성의 기초로 올바르게 지적하고, 상상력의 발달을 아동의 전반적인 정신 발달과 연결하며, 상상력이 아이들의 학교에 대한 심리적 준비에 없어서는 안 될 조건이라고 믿습니다(L.S. Vygotsky, V.V. Kirillova, E.E. Sapogova, Yu.A. Poluyanov 및 기타). 연구자들은 상징적 기능과 상상력의 발달 수준이 학교에 대한 내부 준비 정도를 결정한다는 설득력 있는 데이터를 얻었습니다. 이 신 생물의 발달 수준이 아동을 학교로 전환하기에 충분한 수준에 도달하지 못한 경우 아동을 교육 활동 조건에 배치하는 것은 시기상조입니다.

L.S. Vygotsky는 발달된 상상력이 아동 발달의 사회적 상황을 설정하며, “당신과 경로의 형태를 완전히 그리고 완전하게 결정하며, 이에 따라 아동은 새롭고 새로운 성격 특성을 획득하여 주요 원천으로 사회적 현실에서 이끌어 냅니다. 사회가 개인이 되는 발전의 길.

V. V. Davydov는 상상력의 중요한 특징 중 하나 인 부분보다 전체를 "볼"수있는 능력이 발견되는 것은 어린이의 의도에 있다고 강조했습니다. “아이디어는 많은 부분을 통해 드러나야 하는 일반적인 무결성입니다. 이러한 공개는 계획의 이행 및 이행 과정에서 수행됩니다.

심리학자와 교육자들은 창의적 활동의 기초가 되는 것은 상상력이며, 창의성은 본질적인 특성 중 하나인 성격 발달의 지표 중 하나임을 인식합니다. 예술 활동과 게임에서 우선 아이들의 창의력과 상상력이 발달합니다. 그것은 발명과 계획의 실행에서 나타납니다.

상상력의 근본적인 기능은 다양한 저자들에 의해 설명됩니다. 예후 (A.V. Petrovsky, A.V. Zaporozhets). 이 기능의 틀 내에서 R.G. Natadze, 상상력은 설정 동작을 통해 인간의 활동을 결정합니다. 의사 소통 (V.S. Mukhina, N.P. Sakulina, V.A. Levin); 보호 (Z. Freud, K. Horney, R. Griffiths).

발달 및 교육 심리학에서 초등학생의 주요 심리적 신 생물은 자의성, 내부 행동 계획 및 반성으로 간주됩니다. 이 조항에 따라 O.V. Fadeeva는 상상력 발달의 주요 라인이 의식적 의도에 대한 점진적인 종속, 이러한 심리적 신 생물의 형성으로 인해 초등학교 연령에 가능 해지는 특정 계획의 구현에 있다고 믿습니다. 상상력의 자의성은 어린 학생이 의식적으로 행동 목표를 설정하고 목표를 달성하기 위한 효과적인 수단과 방법을 의도적으로 찾고 찾는 능력에서 나타납니다.

다음과 같은 상황이 중요합니다. 초등학교 연령에서 학습 및 놀이와 함께 예술적 활동, 디자인, 아동의 예술적, 정신적 및 도덕적 교육을 통해 실현되는 노동 요소는 아동의 발달에 중요한 역할을 합니다. 상상력. 그것들은 서로 연결되어 있으며 일반적으로 창의적이라고 불리는 어린이의 다양한 행동 수행을 목표로합니다 (예 : 디자인, 자연 소재 작업, 모델링, 춤 등).

상상력 발달을위한 조건 중 하나는 예술적 및 창의적 활동 전체 (전체 복잡한 관계 시스템의 동기, 행동 방법 그것을 특성화하십시오).

초등학교에서 자연 과학을 가르치는 방법론 및 기술 분야의 풍부한 경험에도 불구하고 (A.A. Vakhrusheva, N.F. Vinogradova, N.Ya. Dmitrieva, G.G. Ivchenkova, A.N. Kazakova, Z.A. Klepinina , A. A. Pleshakova, I. V. Potapova, I. P. Tovpinets, E. V. Chudinova 등), 천연 재료로 작업하는 방법은 과학 및 실습 분야에서 가장 덜 발전된 영역인 반면 과학자의 연구는 때때로 지역적 성격을 띤다. 서로 다른 자료의 관계와 특성을 고려한 포괄적인 수업 시스템이 없습니다. 연구자들은 표현적인 구성을 만들고 어린이의 상상력을 개발하기 위해 재료와 기술의 상호 작용을 사용하지 않는 경우가 많습니다.

이것은 아이들과 함께 일할 때 광범위한 실수로 이어집니다. 초등학교 교육 실습에서 천연 소재로 작업하는 것은 때때로 흥미롭지 않으며 교사는 구성에 어려움을 겪습니다. 종종 학생의 손으로 만든 공예품은 미학적으로 보이며 작업 품질이 매우 낮습니다. 어린 학생들의 가능성은 과소 평가되거나 과대 평가되어 어린이의 상상력 발달에 부정적인 영향을 미칩니다. 아이들은 모델에 따라 자연 소재로 사물 평면 이미지를 만드는 데 집중합니다. 그들은 창의적인 기술, 상상력을 개발하지 않습니다. 이러한 제한은 이러한 유형의 생산 활동에 대한 어린이의 관심을 반복하고 감소시킵니다. 교사가 사용하는 상상력과 창의력을 가르치고 개발하는 방법은 단조롭고 교실에서 게임 상황을 만드는 것은 거의 사용되지 않습니다. 자연 재료로 작업을 구성할 때 교사는 집단적 형태의 창의적 활동을 거의 사용하지 않습니다. 이것은 콘텐츠의 빈곤과 아동 작품의 예술적 가치 감소로 이어집니다. 어린이의 창의적 능력과 상상력 형성을위한 통합 수업의 가능성은 제대로 사용되지 않아 개인적으로 중요한 활동 동기 형성에 부정적인 영향을 미치고 관심을 감소시킵니다. 아이들이 만든 작곡과 공예품은 교실, 학교, 어린이 파티 및 여가 활동을 장식하는 데 거의 사용되지 않습니다.

이상의 내용을 바탕으로 본 연구에서는 다음과 같은 사항을 제시하였다. 표적: "자연과 환상" 서클의 수업에서 자연 소재로 작업할 때 어린 학생들의 상상력 발달을 위한 교육학적 조건의 효과를 확인하고 실험적으로 테스트합니다.

객체:초등학생의 창의적 발달에 중점을 둔 과외 활동.

안건:교실 "자연과 환상"에서 자연 소재 작업을 통해 어린 학생들의 상상력 개발을 위한 교육학적 조건.

가설:다음과 같은 경우 자연 재료로 작업할 때 어린 학생들의 상상력이 성공적으로 발전할 것입니다.

어린이의 창의적 활동 조직을 포함하는 "자연과 환상"이라는 서클 내에서 통합 수업 프로그램을 개발합니다.

자연 소재의 표현 가능성과 이를 변형하는 방법에 대한 아이디어를 1학년 학생들에게 형성합니다.

공예품을 만드는 창의적 활동에서 예술적 개념을 찾고 예술적 이미지를 단계적으로 구현하는 데있어 아동의 주관적인 위치를 개발합니다.

제시된 연구의 목적과 제시된 가설을 해결하기 위하여 다음과 같이 설정하였다. 작업:

1) 심리학 및 교육학 문학의 분석을 기반으로 예술 및 창의적 활동에서 초등학생의 상상력 발달의 주요 위치를 특성화합니다.

2) 자연 재료로 작업할 때 어린 학생들의 상상력 발달에 효과적으로 영향을 미치는 교육적 조건을 식별하고 수업 프로그램을 개발합니다.

3) 7 세 아동의 평가 기준 및 상상력 발달 수준을 결정합니다.

4) 실험적으로 - "자연과 환상" 서클의 수업에서 자연 소재로 작업할 때 확인한 상상력 개발을 위한 교육적 조건의 효과를 실험적으로 증명합니다.

가설을 증명하고 연구 문제를 해결하기 위해 우리는 연구 방법:

연구 문제에 대한 심리학 및 교육학 문헌 분석;

2. 어린학생들의 창작활동 관찰 및 분석

교육학적 실험(말하기, 형성하기 및 통제 단계);

실험 데이터를 일반화하는 방법.

연구 기반: 유치원 №______

작업 구조.작품은 서론, 2장, 결론, 참고문헌, 부록 14개로 구성되어 있다.

예 3

주제에 대한 최종 검증 작업: " 응용 프로그램을 통한 초등학생의 색상 인식 형성 "

소개

현대 일반 교육 학교에서는 교육 과정에서 어린이의 사회적 적응 문제에 많은 관심을 기울입니다. 이와 관련하여 이질적인 집단 인 아이들이 초등학교에서 공부하기 때문에 어린 학생들의 색 지각 형성 문제가 관련이 있습니다. 그중에는 색 지각 능력 발달이 부족하고 시각 및 색 재현의 정신 생리 학적 특징을 가진 학생이 있습니다. 이 학생 파견단에 대한 개인의 이익 우선 순위는 사회적 적응을 위한 중요한 조건 중 하나로서 색상 인식의 형성, 형성, 개발을 포함하며, 이는 아플리케를 포함한 예술 및 미적 활동을 통해 완전히 수행될 수 있습니다. 클래스.

시각적 연습, 일상의 경험은 색에 대한 인식을 지속적으로 풍부하게 하여 삶을 이해하는 강력한 예술적 수단으로 바꿉니다. 아이는 아직 인생에서 나중에받는 색상 인식, 색상 인상에 대한 다재다능한 경험이 없습니다. 그러나 6~8세가 되면 아이들은 이미 미적 색채 감각 발달에 필요한 전제 조건을 갖추게 됩니다. 아이는 색을 직접, 진심으로, 열정적으로 인식합니다. 이것은 색상 인식 형성을위한 조건이기 때문에 보존해야 할뿐만 아니라 학습 과정에서 지원하고 개발해야하는 매우 귀중한 품질입니다.

색상은 주변 현실의 객관적인 속성 중 하나입니다. 색상은 우리의 의식과 독립적으로 존재하며 시각적 감각을 통해 반영됩니다.

자연에서 관찰되는 다양한 색상 조화는 항상 하나의 색상이 아니라 복잡한 색상 조합을 의미합니다. 이것은 예술 분야에도 적용됩니다. 예술 작품(예: 순수 예술)의 색 구성표는 내용에 대한 정서적 인식을 향상시키고 이미지 공개에 참여합니다.

색채 인식 형성 문제는 예술 교육학의 이론과 실천에서 중요한 문제입니다. 이와 관련하여 어린 학생의 시각 활동 과정에 대한 교육적 관리 문제와 무엇보다도 색상 인식 능력 형성 문제가 관련됩니다. 문제의 관련성, 교육적 중요성은 일부 외국(폴란드, 불가리아, 프랑스, ​​일본 등)에서 어린이를 교육하는 시스템에 색상과 미학을 익히는 프로그램이 포함되어 있다는 사실로 확인됩니다. 취학 전 및 취학 연령.

이 문제는 초등학교에서 공부하는 어린이의 효과적인 색상 인식 형성을위한 교육적 조건, 방법, 방법을 결정하기위한 문제의 개발이 불충분하기 때문에 특히 관련이 있습니다.

초등학생 시기는 아동 발달에 중요한 시기입니다. 사물과 현상의 중요한 특징으로 색이 매우 중요한 주변 세계에 대한 아이디어가 활발히 형성되는시기입니다.

어린 학생들과 함께 일하는 교사들은 색 지각이라는 개인적인 심리적 특성을 가진 아이들에게 미술을 가르치는 과정을 조직하는 데 어려움을 겪는 경우가 많습니다. 이러한 어려움은 어린 학생들의 색 지각 형성을 위한 실용적인 방법의 낮은 표현, 색 지각 장애가 있는 학생들이 수행한 아동 작업에 대한 교육학적으로 정확한 평가의 부족과 관련이 있습니다. 이러한 문제와 관련 문제는 아직 적절한 보상을 받지 못했습니다.

이 문제의 해결책은 사회적 적응 및 의사 소통, 예술적 비 유적, 정서적 및 기타 기능을 수행하는 예술적 및 미적 활동을 통한 아동의 성격 발달 맥락에서 특히 중요합니다.

대부분의 교사들은 아이들의 색 지각을 형성하기 위해 응용 프로그램의 사용이 필요하다고 생각합니다. 교사는 이 방향으로 작업하고자 하는 욕구를 표명하지만 어려움을 겪습니다. 이 문제에 대한 지침이 없습니다.

연구 대상으로서의 색상은 항상 과학자, 심리학자, 미술사 학자, 교사, 자연 주의자의 관심을 끌었습니다.

의심할 여지 없이 우리 연구에 가치가 있는 것은 과학자들의 작품입니다. 생리학자봄 여름 시즌. Alekseeva, S.V. 인간의 눈에 의한 색 지각 과정을 연구하고 인간의 색 지각의 개별적인 특성을 밝힌 Kravkov.

과학자들의 작품 L.A. 벵거, L.S. 비고츠키, A.V. 자포로제츠, B.C. Kuzina, M. Luscher, S.L. Rubinshtein은 색상 인식 심리학 분야의 연구에 전념하고 있습니다.

국내외 심리학 및 교육학에서 E. Meimak, N.I. Krasnogorsky, G. Valentine, I.M. 신, A.S. 술리나. 과학자들은 색각의 출현 문제를 해결하고 어린이가 처음으로 색을 구별하기 시작하는 기간을 결정했습니다. Z.I. Istomin, Zh.I. Shif는 미취학 아동과 초등학생의 색상 인식 및 이름 지정 기능을 연구했습니다. 저자는 6-9세 어린이의 색상 차별화가 먼저 색조 자체와 관련하여 발전한 다음 밝기와 관련하여 발전한다는 점에 주목합니다.

Ya.A. Kamensky, F. Frebel, M. Montessori는 어린이의 색상 인식 형성에 큰 관심을 기울였으며 다양한 색상과 그 조합을 구별하고 이름을 지정하고 사용하는 능력이 예술적으로 재능 있고 발달 된 성격 개발에 매우 ​​중요하다고 믿었습니다. . 개발된 색상 인식은 유사성, 대비 및 조합의 아름다움을 기반으로 색상을 구별하고 그룹화하는 잘 구성된 능력을 의미합니다. 이 기술은 의심할 여지 없이 아동 미술에서 중요한 역할을 합니다.

감각 교육 및 장식적 창의성(B.V. Maksimov, N.P. Sakulina, I. Sheitakova)에 대한 연구 결과, 어린이의 색상 인식 개발을 위한 내용 및 방법, 색상 표준 동화의 특징 - 스펙트럼, 동화 색상과 음영에 대한 지식과 이를 얻는 방법,

소개.

주제 선택의 근거. 현재의 개혁 이후 사회에서 다소 복잡하지만 미디어에서 흥미로운 상황이 다양한 연구자들에게 전개되었습니다. 지정된 주제를 고려하기 시작하면 다음을 이해하는 것이 좋습니다. 사회의 사회적 관계의 변화는 '주변화', 즉 '불안정성', '중간성', '전이성'이라는 개념에 반영된다. 소외의 주요 징후는 사회적 유대의 단절입니다. 고전적인 경우에는 경제적, 사회적, 영적 유대가 모두 끊어집니다. 영적 유대는 잘 알려진 "가치 재평가"에 의존하기 때문에 가장 느리게 회복됩니다. 이 재평가가 발생하려면 약간의 시간과 외부 영향이 필요합니다.

일반적인 불안정, 이전 생활 방식의 파괴, 일반적인 가치 체계의 거부, 소련의 붕괴는 객관적으로 주변화를 증가시킵니다.1

러시아 사회의 현재 상황은 사회와 모든 요소가 하나의 파괴와 다른 사회 시스템을 형성하려는 시도의 결과로 발견되는 경계선, 중간, 과도기적 위치에 기반하기 때문에 "주변"이라고 할 수 있습니다. 표시된 사회적 과정과 관련하여 한계 문제는 특별한 의미와 관련성을 얻습니다.

"주변성"이라는 용어는 20세기의 1/3에 등장했으며 지금까지 드문 인간 생활 방식 중 하나인 문화 세계의 "경계"에서 설명하기로 되어 있었습니다. 특히 미디어와 관련된 주변성 현상은 현대 문화적 배경2의 맥락에서 고려되어야 합니다.

주변화의 초기 과정에 가장 날카롭게 반응하는 것은 문화다. 그것은 그러한 과정에 대한 일종의 지시자이자 촉매제입니다. 그렇기 때문에 이 작업에서 청소년 언론은 문화와 예술을 다루는 관점에서 정확하게 고려될 것입니다.

문화라는 주제는 문화 자체가 영성의 담지자이며, 더 정확하게는 사회 전체, 특히 인간의 정신 자체라는 사실 때문에 사회의 영적 삶에서 항상 큰 자리를 차지했습니다. 문화에 대한 문제는 영적 활동의 급증과 인간 문화 활동의 새로운 유형 및 형태의 출현과 관련하여 20세기에 특히 급격히 증가하기 시작했습니다. 매스 미디어의 강화되고 가속화된 발전은 이러한 과정에 박차를 가했습니다. 새로운 영적 활동의 발현을위한 촉매제이자 문화, 문화 현상 및 개인 사이의 지휘자였으며 그들 사이에 피드백을 제공 한 것은 매스 미디어라고 할 수 있습니다.

사람에 대한 문화적 영향이라는 주제는 장기간의 개혁이 시작되면서 등장한 현대 러시아 사회의 일반적인 문제와 관련하여 특히 심각해 보입니다. 경제와 외교 정책에서 다소 눈에 띄는 성과를 배경으로 사회의 영적 위기가 특히 눈에 띕니다. 이 주제는 Academician D.S. Likhachev가 그의 기사에서 두 번 이상 제기했습니다. 특히 그는 현재 문화의 후진성과 파국적 쇠퇴가 있다고 말했다3. 이 단어의 확인은 러시아의 영적 생활에서 일어나는 일을 가장 피상적으로 보면 쉽게 찾을 수 있습니다. 영성의 결핍이라는 말은 지나친 과장이 아니다. 현대 러시아인, 특히 젊은이들 사이의 문화 부족 문제는 정말 심각하고 거의 전 세계적인 문제인 것 같습니다. 이 상황을 해결하기 위한 조치는 러시아 정부뿐만 아니라 무엇보다도 러시아 대중 매체에 의해 모든 수준에서 취해져야 합니다.

집단 주변화라는 위험한 경향을 극복하기 위해서는 개인의 사회화 과정을 규제할 필요가 있다. 의도적인 토착화가 필요합니다. 즉, 사회에서 받아들여지는 사회적 공존과 상호작용의 문화적 규범 체계에 개인을 도입하는 것입니다4. 여기서 저널리즘의 사회적 기능을 다룰 필요가 있습니다.

저널리즘의 직접적인 의무는 역사적으로 교육과 사회화에 대한 미디어의 기존 기능으로 거슬러 올라갑니다. 모든 대중 매체는 인간의 영혼에 창의적으로 영향을 미쳐야 합니다. 이러한 상황에서 주요 수신자가 청소년 대표인 미디어에 특별한 요구 사항이 정확하게 제시되어야 합니다. 언론은 영적 생산의 참여자로 간주될 수 있습니다. 그것은 사람의 의식에 도덕적, 윤리적, 미적 가치를 가져옵니다. 이것은 정치적인 것뿐만 아니라 종교적, 과학적, 문화적, 미학적 이상과 사상의 형성에 관한 것입니다5. 특히 상트 페테르부르크 주립 대학 S. G. Korkonosenko 교수는 다음과 같이 말합니다. 그 안에있는 사람과 지식, 교육, 세계 문화의 가치에 대한 그의 요구 만족6.

저널리즘의 발전은 역사적으로 형성된 또 다른 기능의 존재를 보여줍니다. 이것은 교육적인 기능입니다. 정보 기능은 저널리즘의 객관적인 뿌리를 강조하는 반면 계몽 기능은 창조자-계몽자의 활동에 의해 결정되는 요소를 전달합니다7.

개인의 삶은 행동 패턴을 보여주지 않고는 불가능합니다. 언론은 특정 사회적 규범8을 준수해야 할 필요성을 주장하는 주도적인 역할을 합니다. 미디어는 연민을 가르칠 수 있습니다.

그러나 현대 사회는 영성과 연민에 대한 완전한 무관심, 아름다운 것에 대한 관심, 의도적으로 추악하고 사악한 것에 초점을 맞추는 예를 보여줍니다. 가치에 대한 재평가가 있었고 한때 부정적이고 교양없는 것으로 간주되었던 모든 것이 받침대로 올라가 유행으로 간주되는 반면 전통적인 가치는 배경으로 물러나고 사회를 고상하게 만드는 데 중요한 역할을 중단합니다.

언론, 특히 청년 언론은 소외의 길이라고 할 수 있는 길을 걷고 있다. 이 용어는 사회 집단 및 사회에서의 위치와 더 관련이 있지만 개념의 주요 아이디어는 해체 과정, 사람들 간의 전통적인 유대 관계9입니다. 미디어는 전통적인 사회화 기능을 수행하는 대신 페이지에서 왜곡된 가치와 왜곡된 도덕성을 전파합니다. 그들이 설교하는 규범과 가치는 모순적이며 때로는 정상적인 이해를 넘어선다. 본고의 2장에서는 선정된 청소년 정기간행물을 분석하는 과정에서 위와 같은 사실을 확인하게 된다.

넓은 의미에서 주변성은 사회의 사회적 구조에서 개인 또는 사회 집단의 중간 위치인 "경계선"입니다. 개인 주변성은 개인이 그를 완전히 받아들이지 않는 집단으로의 불완전한 편입과 그를 배교자로 거부하는 출신 집단으로부터의 소외로 특징지어진다. 개인은 두 개의 다른 그룹10의 삶과 전통을 공유하는 "문화적 하이브리드"(R. Park)로 밝혀졌습니다.

소외의 주요 징후는 사회적 유대의 단절, 개인이 "바닥으로"몰입하는 것입니다. 현대 미디어의 상태는 전통문화로부터 소외되는 과정을 우리에게 아주 적나라하게 보여주고 있다. 국가의 일반적인 불안정성, 이전 생활 방식의 파괴, 일반적인 가치 체계의 거부-이것이이 상황의 이유 중 일부일뿐입니다.

맥락에 따라 주변성은 특정 행동 현상(하위 문화)을 의미합니다. 주변성은 항상 행동에 대한 사회적 규제 위반과 관련이 있습니다11. 이런 상황에서 사회를 비추는 거울로서의 언론이 각별한 주목을 받고 있다. 사회와 개인 사이의 중개자로서 미디어는 독자, 청취자, 시청자를 고상하게 만들어야 합니다. 이것은 다른 방식으로 발생할 수 있습니다.

미디어는 예술을 통해 사람이 축적한 지식과 아이디어의 일종의 "아카이브"로서 사람에게 문화를 전달합니다. 예술은 문화의 거울이다. Kagan12에 따르면 문화의 자기 인식입니다. 창작자, 예술가는 자신이 만드는 예술 작품을 통해 그것이 어떤 종류의 예술에 속하든지 간에 자신의 내면 세계를 사람에게 전달함과 동시에 그의 작품에는 그 문화에 부합하는 견해와 태도를 반영합니다. 그의 시대와 사람들. 그는 문화적 패러다임13의 지수입니다. 각 예술 작품은 문화 세계의 일부 특징을 우리에게 보여줍니다. 예술은 문화의 주요 "도구"이며 우리의 의식에 영향을 미치는 바로 그 도구이지만 무엇보다도 우리의 영혼에 영향을 미친다고 말할 수 있습니다. 예술은 무엇보다도 인간의 영혼에 초점을 맞추고 있습니다. Nietzsche가 말했듯이 "... 아름다움의 목소리는 조용히 말합니다. 그것은 가장 민감한 영혼에게만 스며듭니다."14 사람은 예술을 이해하는 법을 배워야 합니다. 매스 미디어는 이러한 접근 가능한 접근 방식을 제공할 수 있습니다. 저널리즘 언어의 접근성과 명료성을 허용하면서 문화 대중화 자라고 부를 권리가 있습니다.

현대 미디어는 저항이 가장 적은 경로를 따르고 청중을 교육하지 않고 가능한 모든 방법으로 가장 높은 요구 사항에 빠지지 않도록 합니다. 이것이 우리가 미디어의 주변화라고 부르는 것입니다. 예술은 여러면에서 사람을 발전시키고 그의 모든 감각, 상상력, 취향, 생각, 자기 인식에 고르게 영향을 미치며 이는 사람이 성장하고 사람이되는 과정에서 특히 중요합니다 15.

예술과 그 창조력의 사용에 대한 사회의 긍정적인 예가 있습니다. 예를 들어, 핀란드 교육 시스템의 특징은 사회 윤리 및 미학 교육에 대한 사실적 지식과 함께 어린이에게 전수하는 데 중점을 둡니다. 낮은 수준의 교육에서는 음악과 그림 교육에 많은 관심을 기울입니다. 이를 바탕으로 미적 지각과 경험에 대한 사람의 능력, 그의 미적 취향과 이상에 대한 생각이 형성되고 발전됩니다.

모든 사회에서 미디어의 역할은 엄청납니다. 미디어는 교육 목적을 달성하도록 요청받습니다. 가장 중요한 것은 대중의 관심을 끌기 위해 공공 생활을 다루는 것입니다. 서구의 저널리즘 개념 중 하나는 사회에서 수용되는 문화적, 사회적 행동 규범 이론입니다.

젊은이들은 종종 그들의 모국 문화에 대해서도 전혀 모릅니다. 특히, D.S. Likhachev는 그의 작품 중 하나에서 "... 많은 Leningraders조차도 알렉산드리아의 기둥이 무엇인지 모릅니다. "라고 언급하면서 이것을 인정했습니다. 우리는 정보 제품에 대해 이야기하고 있습니다. 이는 지식과 창의성의 불가분의 결합이 살아있는 구체화입니다19. 현대 미디어는 "튀긴" 감각만을 전문으로 하는 문화의 표현으로서의 예술에 거의 또는 전혀 관심을 보이지 않습니다. 이러한 주변부 발현은 거의 유기적으로 감지되기 ​​시작했다.

사람은 문화를 습득하고 규범, 지식을 동화하고 세계관을 발전시킵니다. 사람과 사회에 대한 문화의 중요성과 필요성을 이해하는 미디어는 가치 지향 창출, 인간 규범의 동화를위한 전제 조건을 마련하고 사람의 일반적이고 전문적인 전문화, 문화의 숙달에 기여합니다. 모든 다양성20. 미디어는 도덕적, 윤리적, 법적, 이데올로기 적, 문화적 및 정치적 규범을 모두 갖춘 현대 사회 세계에 사람을 몰입시킵니다.

우리 시대 미디어의 정보 및 교육적 역할은 커뮤니케이션의 발전에 비추어 볼 때 특히 매력적으로 보입니다. 텔레비전, 24시간 라디오, 신문의 고품질 인쇄, 인터넷 - 이 모든 것이 문화 및 교육 기능의 미디어에 의한 더 나은 성능에 기여합니다21. 사람에게 문화와 예술을 소개할 수 있는 기회를 만들어주는 미디어의 발달에서 기술과 문화의 연결은 명백하지만, 현재 과학과 기술의 모든 현대적 성과는 오히려 해를 끼치고 있습니다. 인터넷에서 각 사용자가 사용할 수 있는 포르노 사이트의 우세를 기억하고 예를 들어 인용하는 것으로 충분합니다. 포털 devir.ru에 따르면 포르노 사이트는 검색 엔진보다 3배 더 인기가 있습니다. 그들의 콘텐츠는 웹 사용자의 약 18.8%를 끌어들입니다22.

젊은이들은 종종 그들의 모국 문화에 대해서도 전혀 모릅니다. 특히 D.S. Likhachev는 자신의 저서 중 하나에서 "... 많은 레닌그라드 사람들조차 알렉산드리아의 기둥이 무엇인지 모른다"고 언급하면서 이를 인정했습니다. 이것들은 가정과 학교에서의 양육의 결점이지만, 한 사람이 성숙하고 완전히 사회에 진입할 때 심각한 결과를 초래할 수 있습니다.

주제 제목에 "청소년 언론"이라는 문구를 넣으면 저자는 연구원 L. I. Mikhailova의 작업에서 주어진 연령 구분에 의존했습니다. 심리학자들이 채택한 연령 구분은 청소년기, 청소년기 및 중년의 첫 번째 기간을 포함하여 16세에서 29-30세까지의 청소년 연령의 경계를 정의합니다24. 본 논문은 청소년기(고등학생, 13-16세(남아), 12-15세(여아)) 및 청년기(16-21세(남아), 16-20세(여아)에 초점을 맞춘 미디어를 고려한다. ).

주제의 관련성. 연구 주제의 관련성은 최근 러시아의 특징인 급진적인 소외 과정을 연구할 필요가 있기 때문입니다. 이 주제는 최근 다양한 수준에서 청소년 영성 부족 문제가 직간접 적으로 언급되기 시작했고 젊은 세대의 도덕적 죽음에 대한 이야기가 제기되기 시작했기 때문에 관련이 있습니다. 특히이 주제는 신문 25 페이지에서 두 번 이상 제기되었습니다. 십대와 문화의 주제는 사회학 및 문화 연구에 관한 교육 출판물 페이지에서 다룹니다.

연구 대상은 분석 대상으로 선정된 청년 언론과 그 활동이다.

본 연구의 주제는 청소년 언론이 처한 소외의 문제, 개별 매체의 소외에 대한 감수성 정도이다.

연구 방법 - 구조화되지 않은 체계적인 관찰, 비교 분석, 내용 분석이 포함됩니다. 콘텐츠 분석의 정량적 단위 - 문화 주제에 대해 선택된 청소년 미디어의 각 간행물.

이 연구의 목적은 페이지의 문화적 주제를 다루는 측면에서 청소년 출판물의 상태를 확인하고 주변화의 일반적인 결과로 이러한 출판물의 영적 수준 저하를 입증하는 것입니다. 이러한 출판물의 소외에 영향을 미치는 주요 요인 식별.

이 목표를 달성하기 위해 작업에서 다음 작업이 해결됩니다.

- 특정 연령의 사람들을 위한 정보 전달자로서 십대 간행물의 분류를 보여줍니다.

– 한계 문체로 저널리즘에 대한 열정을 보여줍니다.

– 청소년 언론의 내부 긴장의 본질을 연구합니다.

- 에디션 간의 차이점과 근본적인 차이점을 보여줍니다.

– 속어 사용을 통해 출판물 디자인에서 증가하는 주변성을 보여주기 위해.

연구의 이론적 기반. 현재 연구중인 주제에 대한 직접적인 발전이 없으므로 문화 연구, 사회학, 심리학, 철학 및 저널리즘의 관련 주제에 대한 작업을 이론적 근거로 삼았습니다. 이들은 T. Adorno26, M. McLuhan27, J. Ortega y Gasset28, M. S. Kagan29, S. N. Ikonnikova30, F. Rice31, S. G. Korkonosenko32, G. S. Melnik, A N. Teplyashina33과 같은 작가들의 작품입니다. 문화학34, 사회학35, 심리학36, 저널리즘37, 미술38, 음악39, 문학이론40에 관한 많은 교과서도 사용되었다.

경험적 기반. 주로 문화예술과 관련된 청소년기의 자료를 사용하였다. 이들은 잡지 YES, Molotok, Cool, OOPS, Rovesnik, Bravo 및 Gaudeamus 신문입니다. 어떤 식 으로든 문화와 관련된이 언론에 실린 자료도 널리 사용되었습니다. 위의 간행물과 비교하기 위해 잡지 "Your"에 대한 간략한 분석이 사용되었습니다.

연구의 시간적 범위: 2005년 - 2006년 초. 이러한 선택은 청소년 미디어의 소외가 절정에 달한 시점이 우리가 보기에 이 시기라는 사실에 기인합니다. 이때 선정된 청소년 출판물의 자료에는 상당한 소외된 변화가 나타났다. 이 가정을 테스트하려는 욕구가 연구의 시작으로 이어졌습니다. 이 작업에서 저자는 이러한 가정을 확인하려고 시도했습니다.

연구의 과학적 참신함. 현대 러시아 사회와 청년 언론의 주변부 형성에 대한 의미 있는 서술이 주어진다.

작업 구조. 작업은 서론, 결론, 참고 문헌의 두 장으로 구성됩니다. 첫 번째 장에는 문화, 대중 문화, 그들의 역사 및 미디어와의 상호 작용이라는 주제에 대한 이론적 자료가 포함되어 있습니다. 두 번째 장은 주변화 과정의 관점에서 고찰한 현대적이고 가장 대중적인 청소년 출판물을 분석한다.

^ 1장. 현대 매스 미디어의 문화 주제 : 언론인 작업의 특징, 장르의 특이성, 청중

1. 1. 문화와 미디어의 정의

XX 세기의 90 년대 초는 독자 활동의 급속한 성장으로 표시되었습니다. 아시다시피 수요가 있으면 공급이 있기 때문에 러시아 인쇄 매체 시장은 다양한 종류의 광범위한 출판물로 빠르게 채워졌습니다. 이 모든 신문과 잡지에는 타겟 청중이 있습니다. 이것이 90년대 언론의 특징입니다. 개혁 이전과 페레스트로이카 이전 시대에 편협하게 초점을 맞춘 출판물이 많았기 때문에 1991년에서 1995년 사이에 진정한 차별화가 급증했습니다41.

대상 그룹에 대한 오리엔테이션은 출판 유형을 결정하는 특별한 특성의 할당을 의미합니다. 따라서 여성, 청소년, 비즈니스, 야당, 자유주의 등 다양한 유형의 언론이 나타납니다. 이것은 소위 기본 특성이며 일반적으로 청중을 설명하기에 충분하지 않습니다. 저널리즘 작품은 사회적 지위에 따라 독자에게 전달됩니다.

청중의 사회적 특성은 여러 그룹으로 나눌 수 있습니다. 첫 번째는 성별, 연령, 거주지, 국적, 언어를 포함하는 사회 인구 통계입니다. 이러한 유형의 미디어를 청소년 미디어42로 선별하는 기준이 되는 것은 인구통계학적 특성입니다.

청소년 출판물의 창시자들은 대개 이러한 특성뿐만 아니라 사회문화적 특성에도 초점을 맞춥니다. 이러한 특성은 교육, 여가 활동의 형태를 의미합니다.

신문과 잡지의 페이지에 나오는 문화 주제는 어떤 대상을 대상으로 하는지에 관계없이 항상 조직적인 성격을 띤다. 예술은 사람이 자신을 발견하는 것입니다. 불행히도 새로운 러시아의 예술은 시민 도덕과 일상 문화의 표준을 유지하는 가장 중요한 사회적 기능을 수행하는 것을 중단했습니다.

그 이유는 러시아 문화 전체의 쇠퇴, 정치 및 경제 위기, 명백해 보이는 문제에 대한 정부의 부주의 때문입니다.

러시아 문화의 상태를 전체적으로 설명하고 미디어에 반영하기 전에이 맥락에서 고려할 전통 문화의 정의를 공식화해야합니다.

"문화"의 개념은 다양한 의미를 담고 있습니다. 과학적 이해에서 문화는 인간 존재의 복잡한 요소입니다. 한편으로 그것은 사람을 고양시키고 사람들의 영적 삶과 도덕성을 개선하며 사회의 악을 바로 잡는 수단44입니다.

반면에 문화는 인간의 마음, 과학, 예술, 육성, 교육의 발달 수준으로 인해 사람들의 삶의 방식입니다. 각 역사적 시대에는 자체 문화, 자체 문화 형성이 있습니다. 이것은 사람들의 삶의 방식, 삶의 측면에 대한 견해 및 다양한 문제 해결에 대한 접근 방식의 지속적이고 지속적인 변화 때문입니다. 어떤 사람들은 그들만의 문화도 가지고 있습니다. 그러한 현상에 대한 대화를 시작하려면 긍정적 인 효과 외에도 단일 문화에는 사람을 고양시키고 영적 발전에 기여할뿐만 아니라 정반대로 행동하는 것이 있다는 사실을 고려해야합니다 방법. 모든 실제 문화는 예를 들어 종교 투쟁, 전쟁 등과 같은 인간 활동의 긍정적인 표현과 부정적인 표현을 모두 전달합니다. 현재 사회 상태에 대해 말하면 마약 중독 및 민족주의 조직과 같은 부정적인 문화 잔재도 고려해야합니다.

문화 개념의 내용을 해석하는 데는 공리학적 접근과 인류학적 접근 두 가지가 있습니다. 본 논문에서는 문화의 개념을 인류학적 관점에서 고찰한다.

문화에 대한 인류학적 이해는 문화가 인간 사회의 삶과 자연의 삶을 구별하는 모든 것, 인간 존재의 모든 측면을 포괄한다고 가정합니다. 그것은 사람들이 만든 상징적 수단의 도움으로 사회에 저장되고 축적되는 사회적 정보입니다45.

현재 이해하는 문화는 얼어 붙은 뼈대가 아닙니다. 그것은 변화할 뿐만 아니라 주변 세계에 영향을 미치는 능력도 가지고 있습니다. 즉, 사실 문화는 인간이 만들어낸 현상일 뿐만 아니라 창조자 그 자체이기도 하다.

문화가 사람에게 미치는 영향을 연구하는 과정에서 적응, 정보 제공, 의사 소통, 통합 및 사회화 기능과 같은 몇 가지 기능이 확인되었습니다.

사회화는 개인이 주어진 사회, 사회 집단, 사회적 역할에 상응하는 사회적 경험, 지식, 가치, 행동 규범을 동화하는 것으로 이해된다.

이 맥락에서 사회화의 기능은 매우 중요하고 필요한 것 같습니다. 왜냐하면 사회화는 사람이 사회에 익숙해지는 것, 사회에 대한 소개, 성격 형성이기 때문입니다. Kagan48 교수의 말에 따르면 성격은 개인의 "사회적 얼굴"입니다. 사회 만이 단어의 도덕적 의미에서 사람을 사람으로 만들고 특정 유전자 세트를 가진 생물을 더 높은 존재로 만듭니다. 이 세상에 갓 태어난 청년은 아직 삶에 대한 태도가없고 아직 아무것도 이해하지 못하고 올바른 방향을 잡을 수 없습니다. 그를위한 주요 지침은 가족과 사회 기관이어야하며 그 선두는 미디어가되어야합니다. 형성 초기 단계에서 사람의 특정 이상을 의식에 넣을 수있는 것은 매스 미디어입니다. 이것이 일어나지 않으면 결과를 예측하기 어렵습니다. 이러한 사회 제도와 상호 작용하는 과정에 있는 각 사람은 무엇이 옳고 그른지에 대한 아이디어를 가져야 합니다. Theodor Adorno는 유사한 주제에 대해 다음과 같이 썼습니다. 49.

아시다시피, 성격의 적극적인 형성은 청소년기에 발생하며 그 동안 아동은 본격적인 사회 구성원이됩니다. 미국 연구원들은 "십대"라는 용어를 골랐습니다. 13세에서 1950년 사이의 사람들만이 십대의 정의에 해당합니다.청소년기의 특징은 신체의 상당한 구조 조정이 있는 상태에서 성격이 더욱 발전한다는 것입니다. 이 시대는 '사회적 성숙기'51)에 접어든다. 이 시대는 개인의 지위와 역할의 불확실성, 감정의 양면성, 자아개념의 불안정, 사회생활에 다각적인 경향이 동시에 존재하는 시대로 특징지어진다. 행동. 자기 개념 형성을 향한 첫 번째 단계는 사람이 개인임을 깨닫는 것입니다52. 이 시기의 심리적 내용은 청소년이 처한 다양한 사회적 선택의 상황에 의해 결정됩니다. 따라서 모든 사회 제도의 주요 임무는 정확히 주어진 기간을 경험하는 사람의 사회화 임무입니다. 여기에서 개인에 대한 미디어의 문화적 영향에 대한 대화가 나옵니다.

어떤 접근 방식을 사용하든 본질은 동일하게 유지됩니다. 일반적으로 청중과 마찬가지로 출판물의 청중은 일부 관심사로 통합된 일련의 사람들을 의미합니다. 관객을 개인의 집합체로 생각할 때 우리는 필연적으로 대중적 성격, 그리고 결과적으로 대중문화라는 개념을 접하게 된다. 언론이 최대한 독자를 늘리려고 노력할 때 대중에 의해 인도되기 때문에 대중문화의 프리즘을 통해 현상을 분석해야 한다고 할 수 있다.

주변화는 대중문화 현상의 직접적인 영향 아래 사회적 행위자를 대중의 밑바닥으로 밀어내는 과정이다54. 대중문화의 지배 하에서 미디어가 어떻게 기능하고, 여기서 어떤 역할을 하는지, 그리고 대중문화가 미디어의 주요 기능을 어떻게 변형시키는지를 이해할 필요가 있다. 대중문화가 미디어 작업에 영향을 미치기 때문에 이 현상의 기원과 현재 상태에 대한 설명과 함께 이 현상에 대한 자세한 분석이 필요합니다.

현대 사회에서 일어나는 대중 문화 현상과 미디어와의 상호 작용을 고려하기 전에 러시아 문화의 역사와 그 특징에 대해 간략히 살펴보는 것이 논리적입니다. 문화 분야뿐만 아니라 관련 분야의 현 상황을 더 잘 이해할 수 있습니다. 정기간행물은 일정한 조건 하에서 기능하기 때문에 관련 분야에 속할 뿐, 사회와 단절되지 않고 오히려 통합된다. 과학에는 역사적 회고를 통해서만 입증되고 이해될 수 있는 개념과 범주가 있습니다. 그래야만 주어진 개념이 어떻게 발전했는지, 그것이 그 자체로 나타난 체계가 분명해지기 시작합니다. 특히 미디어의 소외는 처음부터 발생하지 않았지만 국가의 영적 생활의 여러 사건에 의해 준비되었습니다. 결과를 이해하기 위해 수세기의 두께를 살펴볼 필요가 있다는 것은 놀라운 일이 아닙니다. 문화적 맥락에서 벗어나는 주변화는 그러한 문제가 의제에 조금도 오르지 않았을 때에도 역사적으로 미리 결정되었습니다. 따라서 눈에 보이지는 않지만 현재의 미디어, 특히 청년들의 연결고리를 아래의 문화적 회고전에서 추적할 수 있다.

비관적 연구자들은 러시아가 현재 복잡한 다체계적 위기를 겪고 있으며 저널리즘 부문을 포함한 영적 영역이 가장 큰 영향을 받고 있다고 믿고 있습니다. 이 위기는 주로 러시아가 "이정표 변경"단계를 통과하는 과정에 기인합니다.

기독교를 받아들이기 시작한 러시아의 문화적 상황은 항상 복잡했고 이 작업에서 이 문제를 제시할 수 있는 것보다 더 많은 관심을 기울일 가치가 있습니다. 러시아 사회의 현재 상황을 밝힐 수있는 가장 기본적인 연대기 단계에 대해 간단히 살펴 보겠습니다. 이것은 유럽 정신과 아시아55의 조합, 르네상스를 통과하는 특별한 순간, 유럽의 가톨릭 세계로부터 고립된 러시아에 의한 기독교 채택, 타타르-몽골 멍에, 표트르 대왕의 통치 및 그의 " "아시아" 러시아의 유럽화", 은 시대의 문화적 퇴폐, 전체주의 통치와 문화적 "침체"의 시대, 서구에 대한 열정과 함께 페레스트로이카 시대의 "안절부절", 그리고 마지막으로 옐친의 시대 국가 대중 문화를 삶의 방식으로 "제공"한 개혁. 소외 현상은 영적 삶의 모순 인 문화 사이의 특정 공간으로 사회적 주체가 침투하는 것을 기반으로합니다.

러시아 문화의 역사를 잠깐 살펴보는 것만으로도 러시아가 소외 현상의 출현에 필요한 모든 전제 조건을 갖추고 있음을 이해하기에 충분합니다. 공산주의 체제가 무너지고 그 결과 소비에트 이데올로기가 쇠퇴한 후 러시아는 새로운 지침과 새로운 이데올로기가 필요했습니다. 새로운 아이디어의 개발, 영적 가치와 전통 체계의 회복, 현재 상황에서 벗어날 방법이 보이는 도덕적 모순에 있습니다.

^ 1. 2. 주변화의 발현으로서의 대중문화, 그 기원과 특징

현대 사회에서 매스컬처는 대량 소비를 위해 고안된 문화적 가치의 생산 유형입니다. 이것은 대중 문화에 대해 일반적으로 받아들여지는 정의입니다. 실제로는 훨씬 더 광범위하고 복잡합니다. 현대 사회에서 대중문화는 문화적 가치의 생산의 한 유형일 뿐만 아니라 사고의 한 유형, 행동의 스타일, 라이프스타일, 그리고 매우 잘 팔리는 상품57)이다.

상품은 관심 있는 구매자가 있을 때 잘 팔립니다. 대중문화의 소비자를 상품으로 부를 수 있는 것은 바로 대중이다. 그것 없이는 대중 문화 자체가 없을 것입니다. 구매자-판매자 관계는 시장 관계의 기초입니다. 경제는 문화 영역에 포함됩니다. 정보 제품과 소비자 사이의 시장 관계의 본질에 대해 말하면서 우리는 사회가 정보 제품을 구매할 수 있고, 원하고, 구매해야 하는 대중이 있는 상황에 있다고 가정합니다58.

캐나다 연구원 Marshall McLuhan은 "대중 청중"이라는 개념이 "대중"의 정의를 대체했다고 썼습니다. 대중 관객도 개인으로 구성되어 있지만 이러한 개인은 예술의 지각과 창조의 창조적 과정에 관여합니다. 그는 미디어를 통해 대중을 접하는 시대에 예술 보급에 큰 책임을 지고 있습니다. 예술과 대중 사이의 관계의 본질을 결정하는 것은 미디어의 지배입니다.

문화의 '대량화'는 주로 매스커뮤니케이션에 의해 발생하며, 이러한 현상의 온상이 되고 있다. 언론은 대중의 감정에 대한 영향력이 커짐에 따라 이러한 유형의 문화를 전파하느라 바쁘다. 그리고 현대의 일반 독자가 정치에 대한 완전한 실망 때문에 한 정당이나 다른 정당에 투표하라는 신문의 요청을 거의 따르지 않는다면, 같은 독자는 큰 기쁨으로 러시아 유명인의 삶에서 추악한 정보를 소비하게 될 것입니다.

미디어는 왜곡된 형태로 소비자에게 행동 패턴을 전달합니다. 이것이 대중문화의 특징 중 하나이다. 테오도르 아도르노(Theodor Adorno)는 낮은 수준의 예술 작품의 출현과 존재의 필연성에 주목하고, 이를 "해킹"이라는 개념으로 통합하며, 그의 관점에서 볼 때 대중문화 자체가 이윤추구적 생산으로 보이며 예술의 퇴보로 이어진다60 .

그러한 의견은 너무 범주적인 것으로 간주 될 수 있습니다. 문화적 패턴은 사회적 실천의 고도로 전문화된 영역의 깊이에서 개발됩니다. 그들은 관련 전문가들에 의해 이해되고 동화되는 반면, 대부분의 인구는 전문 문화의 언어에 실질적으로 접근할 수 없습니다61. 따라서 미디어가 문화의 대중화 주체로 등장하는 것은 지극히 자연스러운 일이다. 사실 매스컬쳐는 같은 문화지만 대중의 이해를 돕기 위해 크게 단순화되어 있고, 결과적으로 충분히 변형되어 있다. 테오도르 아도르노(Theodor Adorno)는 그러한 현상을 "기적의 거짓 복사"라고 부르는데, 이는 기적의 부재에 대한 위로로 제공되며 예술을 모욕하고 변형시킵니다62.

마샬 맥루한은 대중과 엘리트 문화의 공존에 대한 반대 견해를 제시합니다. 그는 대중 문화가 엘리트를 적응시키고 흡수한다고 믿습니다. 엘리트 예술과 대중 예술의 영역은 꾸준히 융합되고 있습니다63.

대중 문화 속 존재의 구조는 다소 표준적인 상황의 집합으로 사람에게 주어지며, 이는 현대적 걱정으로 가득 찬 사람이 사회적 공간에서 지향하는 데 크게 도움이 됩니다.

추가 "가이드"는 성인 및 성숙한 사람뿐만 아니라 젊은이에게도 필요하며 더 많이 필요합니다. 따라서 대중문화 전달자의 주축이라고 할 수 있는 것이 바로 청년미디어다. 이것은 처음부터 그들의 본성입니다. 그들은 사람을 인도하고 인생을 통해 그를 인도해야 합니다. 또 다른 질문은 문화의 미적 기능이 요구하는 대로 올바른 방향을 선택하고 그것이 개인의 조화와 고상함으로 이어지는지 여부를 찾는 것이 항상 쉬운 것은 아니라는 것입니다. 다음과 같은 질문이 생깁니다. 대중문화가 고상하고 조화롭다고 간주될 수 있습니까? 대중과 의식의 흐름을 지향하면서 이러한 속성을 잃어버렸습니까? 결국 대중 여가 산업의 기능 과정에서 대중 예술 문화는 저속하고 추하고 잔인하고 생리적인 것에 대한 특별한 미학을 통해 효과를 얻습니다. 이와 관련하여 순전히 상업적이고 무미하며 부도덕 한 대중 문화에 대한 다소 일방적 인 생각이 사회에서 발전했습니다. 이것은 주로 일상 생활에서 팝 음악, 낮은 장르의 영화 및 문학, 낮은 품질의 프로그램 및 출판물과 같은 가장 상업화 된 표현으로 대중 문화 현상을 더 자주 다루어야한다는 사실 때문입니다64.

대중 문화의 역할에 대한 부정적인 평가는 군중의 기본적인 열정과 함께 노는 영성 부족, 삶에 대한 단순화 된 견해로 주어집니다. 동시에 이를 주변부 표현65에 언급하는 예가 제공됩니다. 러시아 문화의 주변화는 규범과 가치 체계가 느슨해진 결과 발생했습니다. 이것은 특히 90년대 초중반에 강화된 소위 문화 간 접촉의 영향으로 발생했습니다. 여기에는 독특한 개인주의를 지닌 미국 문화의 확장이 포함됩니다.

사실 지난 세기 말 문화의 주된 특징은 대중성이었다. 연구원들은 "대중 문화"라는 용어가 이중 의미 때문에 완전히 정확하지 않다고 생각합니다. 대중문화란 무엇인가 - 대중의 문화 또는 대중의 문화로 사용되는 것은 무엇인가? 이것이나 저러한 유형의 예술이나 작품의 인기만을 의미합니까? 결국, "대중 문화"의 현대적 정의는 어떤 방식으로도 적합하지 않습니다. 2장. 현대 청소년 언론의 검토

^ 2. 1. 현대 러시아 청소년 미디어 시장의 상태

이전 장에서 논의한 바와 같이, 1990년대 초에 국가와 미디어 영역에서 시장 관계의 집중적 발전은 저널리즘의 상업화와 새로운 언론의 급속한 성장 기간의 시작을 위한 촉매제가 되었습니다. 민주주의의 발전과 미약하지만 언론에 관한 법률의 기능도 언론 발전의 중요한 요소입니다. 여기에는 세계 전체, 특히 러시아에서 발생하는 세계화 과정도 포함됩니다.

세계화는 일반적으로 새로운 기술의 출현과 자본, 서비스 및 인적 자원의 초국적 흐름의 양과 강도의 증가로 인해 발생하는 경제 및 사회 영역의 표준화 과정으로 제시됩니다99. 소비재뿐 아니라 정보도 수출품이 됐다. 일반적으로 정보는 항상 고려되어 왔으며 계속해서 수익성 있는 상품으로 간주됩니다. 첫 번째 장에서 논의된 대중 문화의 지배 하에서 획득한 정보의 제시. 정보 보급 cn

주제를 입증하는 방법

논문 작업의 필수 단계입니다. 주제의 깊이를 이해하고 중요성을 깨닫고 석사 논문 작성 방향을 개발할 수 있습니다.

석사는 특수한 유형의 최종 자격 작업으로 감독관의 감독하에 수행되며 시험위원회 이전에 후속 변호가 이루어집니다.

석사 논문은 문제에 대한 철저한 이론적 연구에 의한 학사 최종 자격 작업과, 연구의 과학적 초점에 의한 전문가 논문과 다릅니다.

안에 석사 작업 주제의 입증다음이 표시되어야 합니다.

1. 연구 주제의 관련성,
2. 연구의 대상과 주제,
3. 표적,
4. 작업,
5. 과학적 참신성,
6. 이론적이고 실용적인 의미,
7. 연구 결과의 승인 및 구현을 위한 근거,
8. 마스터의 구조
9. 석사 논문.

석사 논문의 주제를 구체화하기 전에 연구 주제를 선택하고 올바르게 공식화하는 것이 필요합니다. 석사 주제를 선택할 때 앞으로 연구할 연구 결과의 관련성과 유용성에 대해 미리 생각할 필요가 있습니다.

그런 다음 선택한 석사 주제와 관련된 과학 문헌으로 전환해야 합니다. 당신의 연구 주제에 대해 이용 가능한 모든 문헌을 철저히 연구할 필요가 있습니다. 별도로 주제에 대한 정보 검색의 중요성이 강조되어야 합니다. 이전 과학 연구 및 이전에 방어된 작업과 연구 주제의 연결 정도를 보다 정확하게 결정할 수 있습니다.

주제를 공식화하고 문헌을 연구한 후에는 명확하게 관련성을 공식화하다.

중요한 단계는 마스터 작업 주제의 구체화에 대한 반영입니다. 연구 주제에 대한 지식 정도.

그 후 형성된다. 석사 공부의 목적. 공식화 된 목표에서 작업의 본질과 구조를 반영하는 작업을 공식화해야합니다.

석사 작업의 주제를 구체화하는 중요한 단계는 연구 방법의 반영입니다. 연구의 방법론적 기초일반 과학 및 특정 과학 방법의 시스템을 기반으로 합니다.

그런 다음 석사 논문의 실증적 근거, 연구의 정보 기반 및 이론적 기반이 석사 주제의 실증에 반영됩니다.

그 후, 석사 논문 주제의 실증에서 그들은 어떤 것을 반영합니다. 결과는 실제 연구 결과를 기반으로 할 것으로 예상됩니다.. 이 설명은 참신함 또는 과학적 참신함의 요소를 반영해야 합니다.

그런 다음 석사 주제의 실증에서 연구의 구조가 고정됩니다. 연구의 구조는 목표와 목적에 따라 결정된다는 점을 기억하는 것이 중요합니다. 논문 작업은 서론, 작업 계획에 따라 결정된 여러 장과 단락, 결론 및 사용된 소스 및 응용 프로그램 목록으로 구성됩니다.

석사 논문 주제의 실증 구조

석사 주제의 실증 구조생성의 주요 단계를 기반으로 합니다. 아래에서 각 섹션을 자세히 살펴보겠습니다.

마스터 주제의 입증 텍스트는 다음으로 시작합니다. 작업의 관련성 문구. 이 섹션에서는 해결 중인 과학적 문제의 관련성을 실제적인 측면뿐만 아니라 가장 중요한 공식 연구 주제에 대한 과학적 연구의 필요성을 보여줄 필요가 있습니다. 이를 위해 관련 주제에 대한 지난 3-5년간의 과학적 연구 작업을 관련성으로 표시하고 이러한 작업에서 해결된 문제를 간략하게 특성화하고 비판적 분석을 기반으로 해결해야 할 문제를 식별합니다. 관련성에 대한 이론적 근거는 고려 중인 연구 주제에만 관련되어야 하며 이 과학적 방향의 모든 문제를 설명해서는 안 됩니다.

다음 단계는 고려하는 것입니다 주제에 대한 지식의 정도. 이 섹션에서는 문제의 상태를 명확하고 명확하게 특성화할 필요가 있습니다. 해결되지 않은 문제 또는 상황의 형태, 이론적 또는 실제적 목표의 설명 등 동시에 석사 논문 주제와 관련된 특정 문제를 해결한 핵심 전문가를 나열할 필요가 있습니다.

후에 공식화합니다. 마스터 작업의 목표 및 목적. 연구 목표의 달성은 본질적으로 목표를 여러 특정 하위 목표로 분해하는 명확하게 공식화된 연구 목표에 의해 촉진됩니다. 목표가 연구 전략을 결정한다면 작업은 연구 전술을 정의합니다. 일반적으로 연구 목표를 달성하기 위해 해결해야 할 작업이 3~4개 있습니다.

그런 다음 연구 주제와 대상의 공식화로 넘어갑니다. 과학적 과정의 범주로서의 연구 대상과 주제는 일반적이고 특수한 것으로 서로 관련되어 있습니다.

객체연구는 항상 주제보다 더 광범위합니다. 객체활동 영역입니다 안건연구 대상의 틀 내에서 연구중인 프로세스입니다.

개체에서 그 부분이 연구 대상으로 사용됩니다. 연구 주제를 결정하는 숙달은 학부생이 대상의 가장 관련성이 높은 상태 영역과 중요한 연결 및 요소 영역에 얼마나 가까운지에 달려 있으며, 그 변화는 전체 조직 시스템에 영향을 미칩니다. 물체.

석사 작품 주제를 입증하는 중요한 부분은 다음과 같습니다. 연구 방법 목록. 석사 작업의 주제를 구체화하는 방법론적 부분의 특징은 과학적이고 실용적인 정보를 수집하고 처리하는 방법에 대한 설명을 포함합니다.

방법론 - 선택한 연구 방법, 조건 시스템, 연구의 요구 사항 및 제한 사항을 기반으로 특정 문제를 해결하는 순서.

연구 방법과 기법은 연구 목표를 해결하는 도구 역할을 합니다.

석사 논문 주제의 입증에서 똑같이 중요한 부분은 경험적 근거, 연구의 정보 기반 및 이론적 기반에 대한 설명입니다. 논문 연구의 이론적 근거석사를 주제로 국내외 전문가들의 작품을 구성합니다. 마스터의 정보 기반 Federal State Statistics Service, 러시아 중앙 은행, 규제 법률 행위 등의 통계 데이터를 수집합니다. 등등.

섹션 반사 석사학위의 이론적, 실천적 의미와 새로움연구 주제 내의 기존 문제 및 추세에 대한 자세한 분석을 기반으로 합니다.

연구의 구조는 목표와 목표에 따라 결정됩니다. 거장의 주제 실증의 마지막 부분에서는 작품의 구조에 대한 정보를 간략하게 제공할 필요가 있다.

모든 논문 작업은 주제 정의로 시작됩니다. 작업은 어렵지 않습니다.

자신의 과학적 관심 범위를 결정하고 이미 사용 가능한 과학자의 초록과 비교하여 고유한 연구 주제를 찾거나 다른 저자가 이미 공개한 문제에 새로운 사운드를 제공하는 것이 필요합니다.

선택한 주제는 감독관과 논의해야 하며, 연구 중인 문제의 중요성과 필요성은 주무부서 회의에서 정당화되어야 합니다.

논문 주제의 실증은 무엇입니까

후보자의 논문 주제에 대한 실증은 전체 자격 작업의 기본이 되는 문서입니다. 이 순간부터 연구 작업이 시작됩니다. 정당화에 대한 공식적인 접근 방식은 원하는 결과로 이어지지 않습니다.

그러나 주제의 실증을 신중하게 준비하면 연구원이 연구 중인 문제를 더 잘 이해하고 작업 결과를 예측할 수 있습니다.

이 서류는 대학원 입학을 위한 필수 서류입니다. 이미 등록한 대학원생의 과학 작업 주제는 주요 부서의 승인을받은 다음 대학 학술위원회의 승인을 받아야합니다. Academic Council의 해당 마크는 대학원생의 개별 커리큘럼에 나타납니다.

논문의 주제를 입증하는 방법

머리와 함께 후보자의 주요 문제에 대해서만 작업 할 가치가 있습니다. 이 문제 또는 저 과학적 문제를 고려할 가치가있는 각도에서 어떤 문제가 방어에서 더 유리하게 들릴지 알려줄 사람은 바로 그 사람입니다.

큐레이터를 만나기 전에 기존 과학 연구를 연구하십시오.

러시아 소스뿐만 아니라 외국 소스에도주의하십시오. 선택한 문제에 대한 연구에서 약점을 찾고 이 주제에 대해 말할 수 있는 새로운 것을 생각하십시오. 이러한 모든 사항은 논문 작업의 실증에 반영되어야 합니다.

논문 주제의 입증 단계

과학적 작업의 주제는 특정 템플릿에 따라 입증되어야 합니다. 이 문서에는 다음 매개변수가 포함되어야 합니다.

• 그것의 관련성,
• 연구의 목적과 목표,
• 참신함
• 그리고 실용적인 의미.

테마 문구

향후 검증 작업의 성공 여부는 유능한 제형에 달려 있습니다. 자유 형식으로 표현할 수 없으며 Higher Attestation Commission의 전문 여권 요구 사항을 충족하고 후보자 논문의 관점 내용을 명확하게 표시해야 합니다. 주제의 초기 문구는 연구 과정에서 변경될 수 있습니다.

주제의 관련성

주제는 명확하게 공식화되어야 할 뿐만 아니라 시대적 요구에 부합하는 관련성도 있어야 합니다. 즉, 지원자는 자신이 제안한 문제에 대한 과학적 연구가 요구되는지 여부를 명확하게 이해해야 합니다. 따라서 연구중인 문제의 관련성을 강조하는 것이 필수적입니다.

주제 관련성의 예

연구의 목적과 목적의 정의

문서는 또한 연구의 목적과 목표를 반영해야 합니다. 하나의 목표만 있을 수 있으며 주제와 관련성을 따라야 합니다. 목표의 정의에는 다음 질문에 대한 답이 포함되어 있습니다. 적격 연구 문제를 정확히 어떻게 해결할 것인가? 목표는 지정된 목표를 달성하는 데 도움이 되는 구체적인 단계입니다.

박사 논문의 목표 및 목적의 예

연구의 제안 참신함

또 다른 중요한 매개변수는 과학적 참신성입니다. 이 단계에서 작성자가 달성하려는 고유한 결과와 비표준 방법의 도움을 받아 달성할 계획을 명시해야 합니다.

Ph.D.의 참신함의 예.

가정된 실제적 중요성

실질적으로 이 연구가 어떤 응용 문제를 해결할 수 있는지, 기업과 기관의 실제 활동에 어떻게 유용할 수 있는지에 대한 정당성을 부여할 필요가 있습니다. 문서의 이 블록은 박사 학위가 독점적으로 이론화되지 않았음을 보여주어야 합니다.

논문에서 실용적인 의미의 예

박사 논문 주제의 샘플 실증

적격 작품을 입증하는 몇 가지 예가 있습니다. 대부분은 표준 템플릿에 따라 구축됩니다.
샘플은 지원자가 작성하고 그와 큐레이터가 서명합니다. 그런 다음 연구의 주요 질문은 미래의 과학 후보자가 첨부되는 부서 회의에 제출됩니다.

교직원의 논의 후 주제가 조정될 수 있으며 이론적 근거가 변경됩니다.

완성 된 문서는 승인을 위해 교육 기관 총장에게 제출됩니다. 주어진 예는 보편적이지 않으며 지원자의 부서에 존재하는 템플릿에 따라 문서를 준비하는 것이 가장 좋습니다.

샘플 "박사 논문 주제 입증" SibGUFK

박사 논문 주제 "_____________________________________"의 주제 입증

주제 이름

특기: __.__.__ - ___________________________________________. (예: 13.00.

08 "직업 교육의 이론 및 방법") 수행자: 대학원생/지원자 __ 풀타임/통신 교육 __________________________________________________________________. (전체 이름.

(전체) 감독자: _____________________________________________.

(학위, 직위, 성명)

연구의 관련성:

연구 문제:

연구 대상:

연구 주제:

연구 가설:

공부의 목적:

연구 목표:

연구의 방법론적 기초:

연구 방법:

연구 조직:

연구의 과학적 참신성:

연구의 이론적 중요성:

연구의 실질적인 의미:

아티스트 서명:

감독관 서명:

박사 학위 논문의 주제를 입증하는 예

박사 학위 논문의 경우, 후보자의 논문과 유사한 예에 따라 주제를 입증합니다. 템플릿에는 연구 대상 및 주제, 작업 방법 및 단계, 계획된 출판물과 같은 매개 변수도 포함될 수 있습니다.

박사 학위 논문 주제 근거 템플릿

출처: http://disszakaz.ru/services/kandidatskaya-dissertatsiya/obosnovanie-temy-dissertatsii/

논문 주제 선택의 근거

강의 검색

_

일반 대학원 커리큘럼

___________

과학 고문 ___________________________

부서의 머리 ____________________________________

계획 완료 날짜 ______________________ 20___

준비 1차년도 업무계획

______에서 _________까지의 교육 기간

박사 과정 학생: ___________________________

과학 고문 ___________________________

계획 완료 날짜 ______________________ 20

머리 부서 _______________“ ___ ” ____________ 20 ___

준비 2년차 업무계획

(첫 학년도에 대한 긍정적인 증명 후 감독관과 작성 및 동의)

________에서 ___________까지의 준비 기간

박사 과정 학생: ___________________________

과학 고문 ___________________________

대학원생의 작업에 대한 감독자의 피드백

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

감독자: _______________“ ___ ” ____________ 20 ___

증명은 교수진의 학술위원회에서 승인했습니다. ________________ 프로토콜 번호 _______________

"___"에서 ________________ 20 ___

승인됨: 교수진 ____________________________________

준비 3년차 업무계획

(교육 2년차 말에 완료 예정)

________에서 ________까지의 준비 기간

박사 과정 학생: ___________________________

과학 고문 ___________________________

계획 완료 날짜 ______________________ 20___

대학원생의 작업에 대한 감독자의 피드백

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

감독자: _______________“ ___ ” ____________ 20 ___

부서장 _______________“ ___ ” ____________ 20 ___

증명은 교수진의 학술위원회에서 승인했습니다. ________________ 프로토콜 번호 _______________

"___"에서 ________________ 20 ___

승인됨: 교수진 ____________________________________

준비 4년차 업무계획서(아르바이트생 대상)

(교육 3년차 말에 완료 예정)

__________에서 ______________까지 준비 기간20____년

박사 과정 학생: ___________________________

과학 고문 ___________________________

계획 완료 날짜 ______________________ 20___

대학원생의 작업에 대한 감독자의 피드백

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

감독자: _______________“ ___ ” ____________ 20 ___

부서장 _______________“ ___ ” ____________ 20 ___

증명은 교수진의 학술위원회에서 승인했습니다. ________________ 프로토콜 번호 _______________

"___"에서 ________________ 20 ___

승인됨: 교수진 ____________________________________

2세대 표준이 국내 교육 시스템에 도입된 이후 프로젝트 활동은 모든 학문 분야에서 없어서는 안 될 요소가 되었습니다. 기술의 예에서 그 기능을 고려해 봅시다.

관련성

그것은 기술에 관한 프로젝트의 주제를 입증하는 것을 포함합니다. 아이가 생각하는 문제는 작가 자신뿐만 아니라 다른 사람들에게도 유용해야 합니다.

기술에 대한 프로젝트 주제를 입증하면 그 중요성이 크게 증가하고 결과를 실제로 적용할 수 있습니다.

"창 밖의 해바라기" 프로젝트의 예

우리는 종종 손으로 만든 물건이 집에 따뜻함과 조화를 가져온다는 말을 듣습니다. 이러한 결과를 얻기 위해 물질적 자원을 소비할 필요는 없습니다. 방을 새로 고치고 싶습니까? 우리는 공간에 특별한 감동을 줄 해바라기 패널을 만들 것을 제안합니다. 그렇기 때문에 이러한 공동 작업 주제가 선택되었습니다.

프로젝트 "꽃의 숨결"

기술에 관한 프로젝트 주제의 선택과 정당성은 다음과 같이 공식화될 수 있습니다. 우리는 역사적 뿌리와 천연 자원을 자랑스럽게 여기는 독특한 나라에 살고 있습니다. 독특한 식물 세계는 다재다능함으로 위대한 작가, 시인, 예술가를 놀라게 했습니다. 여름에는 꽃에 감탄하고 가을에는 나무 잎이 노랗게 변하는 것을 흥미롭게 지켜 봅니다. 자연의 아름다움과 따뜻함, 그리고 추운 겨울을 즐기고 싶습니다. 그래서 작품의 주제를 '꽃의 숨결'로 정했다. 이러한 기술적 측면에서 프로젝트의 생태적 실증은 이 작업의 메타주관성을 나타냅니다.

작품 "백조 변압기"

기술에 대한 프로젝트를 정당화하는 방법은 무엇입니까? 꽃병 변압기는 친구와 가족을 위한 훌륭한 선물입니다. 완성된 제품은 과일을 배열하는 데 사용할 수 있으며 핫 스탠드로, 도마로도 사용할 수 있습니다. 꽃병은 도시 아파트의 독립적인 장식 요소로 간주될 수도 있습니다. 제품은 콤팩트하고 조립하여 보관할 수 있으며 필요한 경우 "전투 준비"를 제공합니다.

기술에 의한 프로젝트의 환경적 정당성:

• 안전;
• 재료의 가용성;
• 형태의 독창성;
• 최소 노동 강도;
• 힘;
• 제조 가능성;
• 재현성.

기술 프로젝트의 문제에 대한 이러한 입증은 작업의 관련성을 확인합니다. 완제품은 모든 인테리어를 장식합니다.

바틱 작업

기술 프로젝트를 선택하고 정당화하는 방법은 무엇입니까? 주인은 바틱을 예술 창작에 사용되는 독특하고 흉내낼 수 없는 재료라고 부릅니다. 우리 시대에 그와 함께 일하는 것에 대한 관심이 증가하는 이유는 무엇입니까? 그 이유는 바틱 작업에 필요한 재료와 도구가 일반 대중에게 공개되었기 때문입니다.

사람들은 자신의 손으로 특이한 제품과 구성을 만들려고 노력하면서 시대와 관련된 포스트 모더니즘으로 점점 더 눈을 돌리고 있습니다. 기술에 대한 창의적인 프로젝트의 이러한 정당화는 그 관련성을 완전히 확인합니다.
바틱 작업에 복잡한 기술 작업이 필요하지 않다는 점을 감안할 때 이 프로젝트는 이러한 종류의 예술적 창의성을 접하고 싶은 모든 사람이 이용할 수 있습니다. 예술적 의미를 지닌 제품의 실용성과 바틱 기법의 조합에 매료되었습니다.

기술 측면에서 프로젝트의 이러한 입증은 창작 작업의 주요 아이디어가 될 것입니다.

DIY 선물

연말 연시를 앞두고 선물을주는 것이 관례입니다. 물론 매장에서 완제품을 살 수는 있지만 선물을받을 사람에 대한 감정을 전달하지는 못한다. 창의적인 상상력으로 무장하고 재료를 고르면 독특한 그림을 만들 수 있습니다. 직물에 바틱 페인팅을 사용하는 것과 관련된 기술 프로젝트의 이러한 입증은 저자의 선택을 완전히 설명합니다.

목표와 목적

컴퓨터 기술 시대에 손으로 만든 제품에 대한 수요가 증가하고 있습니다. 기술 프로젝트의 선택과 정당성은 작업의 목적에 의해 보완됩니다. 다음과 같이 공식화 할 수 있습니다. 바틱 기법을 사용하여 설날 선물을 만듭니다.

• 선택한 주제에 대한 문헌 연구;
• 행동 알고리즘을 개발하십시오.
• 자신의 손으로 선물을 만드십시오.
• 완제품을 분석합니다.

기술에 따른 프로젝트의 정당성이 완료되면 작업 단계를 통해 생각을 시작할 수 있습니다. 먼저 설문 조사를 실시해야하며 그 목적은 자신이 만든 선물에 대한 급우의 태도를 식별하는 것입니다. 응답자는 다음 질문에 답해야 합니다.

• 선물을 주나요?
• 당신은 당신 자신의 손으로 그것들을 만드나요?
• 받을 수 있는 최고의 선물은?

완제품은 아름답고 밝고 실용적이며 저렴하고 안전해야합니다. 새해 친구에게 줄 선물은? 예를 들어 오리지널 포트홀더, 오리지널 장난감, 인테리어 입체장식을 만들거나 연하장을 만들 수 있습니다.

완성 된 제품이 의도 한 사람을 기쁘게하기 위해서는 작업의 모든 세부 사항을 생각하는 것이 중요합니다.

Gzhel 프로젝트

이 그림의 발상지는 모스크바 지역입니다. Gzhel에 대한 첫 번째 언급은 1320 년에 나타 났으며 Ivan Kalita 왕자가 그의 장남에게 보낸 메시지에서 만들어졌습니다. 이 도자기 제품은 특징적인 청백색입니다. 18 세기에 그러한 요리는 점토로 만든 다음 흰색 에나멜로 덮고 다색 그림을 적용했습니다. 19세기에 Gzhel 장인들은 새로운 재료를 만들고 기술을 개선했으며 세미파양스 및 도자기를 생산하기 시작했습니다.

지난 세기 초에 이 독특한 그림은 거의 사라졌습니다. 그리고 1972년에야 이 민속 공예가 되살아나기 시작했습니다. 6개의 소규모 산업을 기반으로 Gzhel 협회가 만들어지고 잃어버린 민속 전통이 복원되기 시작했습니다. 러시아 땅은 재능이 풍부합니다.

Gzhel 페인팅은 코발트로 이루어집니다. 이전에 특정 주형에 넣은 고품질 백토를 이중 소성합니다. 로스팅은 1350도 이상의 온도에서 용광로에서 수행됩니다.

프로젝트에 대한 문헌을 검토하는 동안 그림이 코발트로 수행된다는 사실을 알게되었습니다. 고온의이 광물은 다양한 색조의 특이한 파란색을 얻습니다. 소성 완료 직후에 나타나며, 원래 형태에서는 보기 흉한 흑회색을 띤다. 이 기법으로 만든 제품은 독특한 미적 특성으로 구별되기 때문에 작업의 테마가 선택되었습니다.

결론

현재 러시아 교육 시스템의 프로젝트 활동에 특별한 관심을 기울이고 있습니다. 학생들의 작업에 적용되는 특별한 요구 사항이 있습니다. 각 학문 분야에서 젊은 세대의 지적 및 창의적 개발을 위해 일정 시간이 할당됩니다.

프로젝트가 요구 사항을 충족하려면 작성자 자신뿐만 아니라 다른 사람들에게도 흥미롭고 관련성이 있어야 합니다. 프로젝트는 복제할 수 있을 때 현실적인 것으로 간주됩니다.

실용적인 부분으로 진행하기 전에 저자는 자신의 활동 목적을 생각하고 구체적인 연구 과제를 설정합니다.

다음 단계는 행동 계획의 개발이며, 그 결과 연구 문제에 대한 과학 문헌 검토, 작업 수행 방법 및 수단 선택이 될 것입니다. 기술의 주요 단계에서 주요 활동이 수행됩니다.

예를 들어 재료가 선택되고 세부 사항이 결정되며 직접 조치가 수행됩니다. 작업의 마지막 단계는 프로젝트 결과를 요약하여 경쟁에 제출하는 것입니다.