Trumpalaikė papildomo ugdymo programa 72 val. Papildomas išsilavinimas

Savivaldybės papildomo ugdymo įstaiga

„Vaikų kūrybos namai“ r.p. Dergachi

Saratovo sritis

Pranešimas

„Trumpalaikės papildomos programos

išsilavinimas kaip didinimo veiksnys

mokinių technologinė kompetencija“

Parengta

MUDO „DDT“ r.p. Dergachi metodininkas

Zhakboleva Sh.T.

r.p. Dergachi

2017 m

Šiuo metu papildomo ugdymo mokytojų eksperimentinė ir tiriamoji veikla turėtų būti orientuota į specialios rūšies – trumpalaikių – ugdymo programų, įgyvendinamų tiek pačių vaikų papildomo ugdymo įstaigose, tiek vis labiau augančios sistemos sąlygomis, kūrimą. papildomo ugdymo vaikams vidurinių mokyklų pagrindu.

Tokių programų paketo buvimas regioninėje edukacinėje erdvėje yra gyvybiškai svarbi mūsų laikų tendencija. Ką tai reiškia praktiškai? Iš esmės šiuolaikinis papildomo ugdymo mokytojas, tinkamai reaguodamas į bendrojo ugdymo sistemos reformą Rusijoje, turi įgyti palyginti naujų metodinių ir praktinių įgūdžių, kurie suteiktų bent jau galimybę modifikuoti savo daugiapakopį (ilgalaikį). termino) programą arba sukurti iš esmės naują – trumpalaikę .

Iš tiesų, vykstanti intensyvi Rusijos švietimo sistemos reforma, jos perėjimas prie kokybiškai naujų švietimo standartų yra susijęs su mokytojo gebėjimu kurti socialiai paklausias papildomas trumpalaikes ugdymo programas. Lengvesnis būdas perskaityti šią vyriausybės užduotį yra tikslingas esamų (daugiapakopių) programų transformavimas į trumpalaikes programas, kurios lanksčiai reaguoja į susiklosčiusius socialinius užsakymus.

Organizuota veiklavaikaiVatostogoslaikotarpis leidžia tai padarytipapildomas vaikų ugdymasištisus metus, nes vaikų ugdymas vyksta bet kuriuo jų veiklos momentu. Papildomas vaikų ugdymas – tai ne laisvalaikio užsiėmimas laisvu nuo studijų metu, o kryptingas vaiko auginimo ir ugdymo jam patraukliomis formomis procesas, nepatenkantis į bendrojo ugdymo proceso rėmus.

Kadangi kaimo moksleiviams skirtas programas galima įgyvendinti vaikų poilsio ir sveikatinimo organizacijose ar papildomo ugdymo įstaigose per šventinius užsiėmimus vietoje, šios programos turėtų būti trumpalaikės ir gali būti vykdomos neakivaizdiniu būdu (įskaitant nuotolinį mokymąsi). arba savarankiškas vaikų darbas).

Dieninė programos dalis gali būti skirta supažindinti vaikus su tam tikra veikla ir ugdyti motyvaciją jai. Tada studentai, pavyzdžiui, nuotolinio mokymosi metu, įsisavina teorinį bloką ir atlieka praktines bei testines užduotis. Praktinės programos užduotys turėtų būti skirtos sukurti konkretų produktą, su kuriuo vaikas galėtų dalyvauti atitinkamos srities konkurse ar panaudoti jį būsimoje veikloje.

Papildomos bendrojo ugdymo programos struktūra ir turinys.

Trumpalaikių programų struktūra atitinka papildomų bendrojo ugdymo programų struktūrai keliamus reikalavimus.

Papildoma bendrojo ugdymo programa (toliau – Programa) yra pagrindinis mokytojo dokumentas, kurį jis rengia savarankiškai.

Pagrindiniai papildomojo bendrojo ugdymo programos struktūrai ir turiniui keliami reikalavimai nustatyti šiuose dokumentuose:

2012 m. gruodžio 29 d. federalinis įstatymas Nr. 273-FZ „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“;

Vaikų papildomo ugdymo plėtros koncepcija (patvirtinta Rusijos Federacijos Vyriausybės 2014 m. rugsėjo 4 d. dekretu Nr. 1726-r);

Įsakymasugdomosios veiklos papildomose bendrojo ugdymo programose organizavimas ir įgyvendinimas(patvirtintas Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerijos 2013 m. rugpjūčio 29 d. įsakymu Nr. 1008);

LaiškasRusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija2006-12-11 Nr.06-1844 „Dėl apytikslių reikalavimų vaikų papildomo ugdymo programoms“;

Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitaro gydytojo 2014 m. liepos 4 d. nutarimas Nr. 41, Maskva„Dėl SanPiN 2.4.4.3172-14 patvirtinimo „Sanitariniai ir epidemiologiniai reikalavimai vaikų papildomo ugdymo ugdymo įstaigų projektavimui, turiniui ir darbo režimo organizavimui“.

Programą turi sudaryti keli būtini komponentai:

Programos titulinis puslapis.

Pagrindinių charakteristikų rinkinys papildomo bendrojo lavinimo bendrojo raidos programos:

2.1. Aiškinamasis raštas.

2.2. Programos tikslas ir uždaviniai.

2.3. Programos turinys.

2.4. Planuojami rezultatai.

2.5. Sertifikavimo formos ir jų dažnumas.

3.K organizacinių ir pedagoginių sąlygų kompleksas:

3.1. Metodinė pagalba.

3.2.Programos įgyvendinimo sąlygos.

3.3. Kalendoriaus tvarkaraštis.

3.4. Vertinimo medžiaga.

3.5. Bibliografija.

Reikalavimai programos struktūriniams komponentams:

1. Programos titulinis puslapis yra: švietimo organizacijos pavadinimas, Programos patvirtinimo antspaudas (nurodant visą vadovo vardą, pavardę, įsakymo datą ir numerį), Programos pavadinimas, Programos adresatas, jos įgyvendinimo laikotarpis. , Programos autoriaus (autorių) pilnas vardas, pavardė, pareigos, miestas ir sukūrimo metai.

Papildomos bendrojo lavinimo bendrojo ugdymo programos pagrindinių savybių rinkinys:

1. Aiškinamajame rašte atsispindi: Programos akcentas, jos aktualumas ir naujumas (siūlomos programos savalaikiškumas ir šiuolaikiškumas); išskirtiniai Programos bruožai (būdingos savybės, išskiriančios ją iš kitų, pagrindinės idėjos, suteikiančios programai originalumo); Programos gavėjas (mokinio, kuriam mokymai bus aktualūs, amžiaus ypatybės); programos apimtis (bendras per visą studijų laikotarpį suplanuotų mokymo valandų skaičius, būtinas jai plėtoti); Programos įsisavinimo laikotarpis, užsiėmimų režimas (užsiėmimų dažnumas ir trukmė).

   Programos tikslas ir uždaviniai: tikslas – tai strategija, fiksuojanti norimą galutinį rezultatą teigiamos vaiko asmeninių savybių pokyčių dinamikos arba tam tikrų veiksmų metodų įvaldymo forma; užduotys – tai algoritmas tikslui pasiekti įgyvendinant ugdymo mokymo, ugdymo ir ugdymo funkcijas.

   Planuojami rezultatai – asmeninių, metadalyko ir dalyko rezultatų rinkinys, kurį studentai įgijo įsisavindami programą ją baigę.

   Programos turinys: mokymo programa (joje yra programos skyrių, modulių pavadinimai, teorinių ir praktinių valandų skaičius bei atestavimo (kontrolės) formos),pateikti lentelės pavidalu ); mokymo programos turinys (programos skyrius ir modulius apimančių temų baigiamojo darbo aprašymas, laikantis ugdymo programoje nurodytos sekos, įskaitant teorinės ir praktinės dalių aprašymą, kiekvieną temą atitinkančias kontrolės formas).

   Atestavimo formos ir jų dažnumas sudaromos individualiai, siekiant nustatyti Programos įsisavinimo efektyvumą ir pateikiamos visų trijų ugdymo rezultatų vertinimo aprašymas.

3. Organizacinių ir pedagoginių sąlygų visuma.

3.1. Metodinė pagalba kuriama atsižvelgiant į mokinių amžiaus ypatybes ir gali apimti:naudojamų technologijų ir metodų aprašymasmokymasdidaktinė ir paskaitų medžiaga, rekomendacijos praktiniam darbui, žaidimo kūrimui, pokalbiams, konkursams, žygių, ekskursijų aprašymai,mokinių skatinimo sistemos aprašymas (dėstytojo naudojamų garbės vardų ir apdovanojimų hierarchija).

3.2.Programos įgyvendinimo sąlygos – patalpos, aikštelės, įranga, įrenginiai, informaciniai ištekliai.

3.3. Kalendorinis tvarkaraštis – Programos turinio įsisavinimo seka, nurodant užsiėmimų formas (klasinis, nuotolinis, savarankiškas darbas, popamokinė veikla) ​​ir studentų atestavimo terminus. Kalendoriaus tvarkaraštis yra privalomas programos priedas ir sudaromas kasmet.

3.4. Vertinimo medžiaga, atspindinti diagnostikos metodų paketą, leidžiantį nustatyti, ar studentai pasiekė planuotų rezultatų.

3.5. Literatūros ir elektroninių išteklių sąraše yra pagrindinė ir papildoma mokomoji literatūra, žinynai, nuorodos į svetaines; turėtų būti sudarytas skirtingiems ugdymo proceso dalyviams - mokytojams ir mokiniams, tėvams; surašytas pagal bibliografinių nuorodų dizaino reikalavimus.

Pavyzdys trumpalaikės papildomos bendrojo lavinimo programos (6 – 18 val.), kuriose naudojamas žaidimo, tiriamasis, projektinis ir kiti darbo metodai. SOIRO rekomendacija.

Pavyzdžiui, trumpalaikė papildomo bendrojo ugdymo programasocialinė-pedagoginė orientacija „Vadovavimas už savęs“ .

Programos pavyzdysTrumpalaikė programa „Ekomir“ galėtų tapti gamtos mokslų programa.

Pavyzdysturizmo ir kraštotyros programos yra programa „Žmonės. Renginiai. Duomenys" , skirta supažindinti vaikus su Saratovo srities istorija.

SKIRIAMIEJI BRUOŽAI

Parametrai skiriamiesiems požymiams nustatyti

funkcijos

Teorinių ir metodinių idėjų performulavimas į

į praktiką orientuoti klausimai

Daugiapakopis (ilgalaikis)

edukacinė programa

Trumpalaikis

edukacinė programa

1. Teminis

skirtumus

Kokie teminiai skirtumai tarp daugiapakopės (ilgalaikės) ugdymo programos ir trumpalaikės?

Nuoseklus judėjimas užsibrėžtų tikslų siekimo link, atsižvelgiant į mokinių individualias ir amžiaus ypatybes

Sukurta trumpalaikė edukacinė programa, kurios tikslas – intensyviai mokyti vaikus tam tikro kūrybiškumo.

2. Konceptualioji psichologinė-pedagoginė

giškas požiūris

Kokie tiksliai yra tikslų nustatymo pokyčiai? Kaip buvo performuluoti tikslai?

Pagrindinis kelių lygių (ilgalaikės) ugdymo programos tikslas yra vienas: vaikai pradeda mokytis nuo pagrindų ir baigia sudėtingesnių gaminių gamyba.

Trumpalaikė programa iš pradžių skirta vaikams, kurie jau turi tam tikrų kūrybiškumo įgūdžių. Mokymai pagal programą baigiami paprastų gaminių gamyba

3. Procesinė metodinė ir technologinė perspektyva

skirtumus

Kuo darbo pagal daugiapakopę (ilgalaikę) programą technika ir technologija skiriasi nuo trumpalaikės?

Technika ir technologija tarp programų nesiskiria

4. Laukiami rezultatai

Kokie reikšmingi skirtumai tarp laukiamų rezultatų palyginamoms švietimo programų rūšims?

Pasibaigus tokio tipo edukacinės programos įgyvendinimo laikotarpiui, asociacijos absolventas, vadovaudamasis fundamentalia, universalia technologija, sugeba savarankiškai gaminti (pasiūti ar megzti) gaminį, pagamintą nuosekliai, nuo pamokos iki pamokos.

Baigus trumpalaikę ugdymo programą, absolventas gali atlikti tik sąlyginai nesudėtingą kūrybinį darbą, atitinkantį numatomam mokymosi rezultatui keliamus reikalavimus.

Tačiau švietimo prasme jis

motyvuotas tolesnio jo tobulėjimo šioje dalykinėje-praktinėje veiklos srityje perspektyva

Didžiulis pranašumas yra naudojant trumpalaikes programas, vadinamąjį paieškos režimą, kai vaikas turi laiko parodyti ir atskleisti savo pomėgius, savo „aš“. Ir svarbiausia, kad vaikai neturėtų laiko nuobodžiauti su tam tikra veikla. Per trumpą laiką mokiniai spėja susipažinti ir įvaldyti kelias kūrybos rūšis. Praktika parodė, kad vaikas, kuris „žino, moka, gali“, noriai ir drąsiai įsitraukia į sudėtingesnius procesus.

Trumpalaikių programų įgyvendinimas leidžia organizuoti ne tik vaikų poilsį ir sveikatos gerinimą, bet ir jaunosios kartos kokybinius parametrus formuojančias edukacines veiklas, leidžiančias vaikams vėlesniame amžiuje įsitraukti į visuomenės gyvenimą, oriai dirbti ir užimti atitinkamą socialinę nišą. Jie prisideda prie unikalių ugdymosi galimybių formuotis naujai vaiko gyvenimo patirčiai.

Taigi, trumpalaikės papildomo ugdymo programos yra veiksnys, keliantis studentų, ypač jaunesnių moksleivių, technologinę kompetenciją.

O mums, DDT mokytojams, pagrindinė, svarbiausia psichologinė sąlyga kuriant naujos kartos kintamos trumpalaikės papildomos bendrojo ugdymo programas yra nuoširdus kūrybiškai dirbančių mokytojų noras žengti koja kojon su laiku, neužmigti ant laurų, nuolat tobulinti savo profesinę patirtį, visada būti socialiai paklausiems ir naudingiems. https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

„Specializuotos grupės „Mokomės žaisdami“ trumpalaikė papildoma edukacinė programa Vaikų amžius – 7 – 12 metų Įgyvendinimo laikotarpis – 1 mėn...“

Trumpalaikis papildomas išsilavinimas

specializuota būrio programa

„Žaisdami mes mokomės“

Vaikų amžius – 7-12 metų

Įgyvendinimo laikotarpis – 1 mėn

Parengė:

Gorbunova Olga Jurievna,

papildomo ugdymo mokytoja

MBOUDOD "GTSIR"

Toljatis

Edukacinės programos pasas

Programos pavadinimas Trumpalaikis papildomas ugdymas

vasaros specializuotos komandos programa „Žaisdami mokomės“

Institucija, MBOUDOD TsDODD „Humanitarinis centras, įgyvendinantis Toljačio miesto rajono intelektinės plėtros programą“ Adresas: 445012, Toljatis, g. Kommunisticheskaya, 87A, t. 76-98-94, 76-90-56 Programos sudarytoja Olga Jurjevna Gorbunova, papildomo ugdymo mokytoja MBOUDOD "GTSIR Santrauka" Programa "Žaisdami mes mokomės" įgyvendinama vasarą.

Ji skirta pradinukams ir skirta ugdyti jų pažintinius pomėgius, puoselėti sveikatą ir organizuoti laisvalaikį vasaros atostogų metu.

Pagrindinė mintis, apjungianti tiek kiekvienos atskiros dienos turinį, tiek viso kurso visumą – panardinti vaikus į bendro žaidimo situaciją, kai žaidimo sąlygų įvykdymas ir visapusiškas žaidimo patyrimas teikia ne tik malonumą, bet ir tobulėjimą, įgūdžių, savybių, gebėjimų tobulinimas Tobulėjimo metai 2014 G.

programa Patvirtina kas ir kada Remiantis pedagoginės tarybos sprendimu. 2014-05-15 programos protokolas Nr.4

Programa priimta remiantis metodinės tarybos sprendimu. Įgyvendinimo protokolas naujajame Nr.4 2015-05-12.

mokslo metai Fokusas socialinė-pedagoginė programa Kryptis (tipas) žaidimo veikla Programos tipas pagal autoriaus autorystės laipsnį Vaikų aprėptis pagal 7-12 metų grupes Programos tipas pagal dalyko turinio organizavimo būdą Įgyvendinimo laikotarpis 1 programos mėnuo Programos tipas programa, priklausomai nuo teritorinių ypatybių institucinių ypatybių

Programos recenzentai:

AIŠKINAMASIS PASTABA

Socialinės ir pedagoginės krypties trumpalaikė papildoma edukacinė programa „Žaidimas su žiniomis“ yra neatsiejama Toljačio MBOUDOD „Humanitarinio intelektinio ugdymo centro“ edukacinės programos dalis ir leidžia organizuoti edukacinį laisvalaikį 7 metų vaikams. 14 metų vasarą mokyklos dienos stovyklos pagrindu.

Daugelis vaikų lanko vasaros mokyklos stovyklas ir žaidimų aikšteles. Be priežiūros, tokia žaidimų aikštelė vaikams turėtų suteikti įdomios ir prasmingos veiklos. Per mokslo metus vaikai susikaupė tam tikras nuovargis, sumažėjo motyvacija mokytis. Geras oras ir daug objektyvių trukdžių taip pat nustato tam tikrus apribojimus tiek darbo turinio parinkimui, tiek apskritai mokymo pobūdžiui ir metodams. Šiai problemai spręsti buvo pasirinkta pagrindinė darbo forma – žaidimas, kuriame buvo ir lavinamasis, ir lavinamasis turinys.

Pagrindinė mintis, vienijanti ir kiekvienos atskiros dienos turinį, ir visą kursą – vaikų panardinimas į bendro žaidimo situaciją, kai žaidimo sąlygų išpildymas, visapusiška žaidimo patirtis teikia ne tik malonumą, bet ir įgūdžių, savybių ir gebėjimų ugdymas bei tobulinimas.

Programos tikslas – suteikti vaikams turiningą ir naudingą laisvalaikį vasaros dienos stovykloje.

Darbo tikslai:

Skatinti vertingų vaikų asmenybės bruožų, savybių 1 vystymąsi.

pažinimo procesai.

Išmokykite vaikus naujų žaidimų, kurie labai skatina vystymąsi 2.

Laisvalaikio užsiėmimai.

Užtikrinti programoje dalyvaujančių vaikų emocinį komfortą ir susidomėjimą.

Prisidėti prie vaikų žinių aktualizavimo, sisteminimo ir turtinimo 4.

kai kurios (teminės) tikrovės sritys.

Skatinti draugystės užmezgimą ir vaikų komandų kūrimąsi.

Programos organizacinis pagrindas Programa sukurta siekiant suteikti edukacinį vaikų laisvalaikį dienos stovykloje. Programos trukmė – viena stovyklos pamaina (18 dienų).

Kasdieniai užsiėmimai su vaikais numatomi 2 val. Taigi bendras valandų skaičius programoje yra 36 valandos.

Grupės formavimo tvarka: Grupė formuojama savanoriškais pagrindais iš įvairaus amžiaus mokinių, dalyvaujančių mokyklos dienos stovykloje.

Grupės talpa iki 18 žmonių.

Studentų amžius: nuo 7 iki 12 metų. Spėjama, kad veiks įvairaus amžiaus grupė.

Užsiėmimų pradžia ir pabaiga derinama su dienos stovyklos, kurioje veikia būrys, administracija.

Užsiėmimų grafikas: penkis kartus per savaitę po 2 val. Savaitinis vaiko darbo krūvis – 10 val.

Užsiėmimų formos ir metodai Programos įgyvendinime naudojamos įvairios formos: žaidimai, treniruotės, konkursai, viktorinos, savarankiškas darbas, kūrybinis darbas ir kt.

Metodai: naudojami įvairūs metodai, kuriuos sąlygiškai galima sugrupuoti pagal žinių šaltinį:

Žodinis (žodinis pristatymas, pokalbis, istorija, pasaka);

Vizualinis (pavyzdžiai, pavyzdžiai, iliustracijos ir demonstracijos);

Praktiniai (žaidimai, pratimai, eskizai, kūrybiniai darbai, piešimas ir kt.).

Organizacinės darbo formos: frontalinė (mokymo formatas), pogrupiuose.

Planuojami programos įsisavinimo rezultatai:

Įvaldę programą „Mokomės žaisdami“, studentai turėtų įgyti šių žinių ir įgūdžių bei įgyti patirties:

atnaujinti, sisteminti, įgyti tam tikrų žinių ir idėjų apie emocijas, etiketą, kūrybiškumą ir kt.;

susipažinti su naujais žaidimais ir pratimais, kuriais galėsite paįvairinti laisvalaikį;

tobulinti individualias pažinimo procesų savybes – dėmesį, atmintį, mąstymą, vaizduotę;

įgyti emocinio bendravimo su bendraamžiais patirties.

Programos įsisavinimo rezultatų vertinimas atliekamas įtraukiant pedagoginį stebėjimą klasėje ir varžybinių žaidimų rezultatų analizę.

Programos įgyvendinimo apibendrinimas Programos rezultatų apibendrinimas ir įgyvendinimo rezultatų vertinimas atliekamas šiomis formomis:

Refleksinės užduotys ir prisiminimo pratimai – ką išmokome, ką padarėme.

Vertindami sau pažymius už pamaininį darbą pagal kriterijus.

UGDYMO PROGRAMOS PLANAS

–  –  –

1 skyrius. Įvadinės pamokos 1.1 tema. Įvadiniai užsiėmimai. Pažintis.

teorija. Saugos taisyklės klasėje.

Praktika. Žaidimai, skirti pažinti vienas kitą, prisiminti vardus, pažinti vienas kitą. Lauko žaidimas sanglaudai, grupės formavimuisi.

teorija. Kaip galime tobulėti žaisdami.

Praktika. Viktorina „Apie viską pasaulyje“, mąstymo greičio užduočių atlikimas.

2 skyrius. Lobių skrynia 2 tema.

1. Kryžiažodžiai ir galvosūkiai.

teorija. Kryžiažodžių kūrimo taisyklės. Dėlionių kūrimo taisyklės.

Praktika. Komandinis kryžiažodžių kūrimas pagal garsias pasakas. Komandinis galvosūkių apie gimtojo krašto gamtą rinkinys. Žaidimas „Raudonoji knyga“: kryžiažodžio ir rebuso apie gyvūną sudarymas ir pristatymas, pasakojimas apie jį (naudojant informacinę literatūrą). Knygos sudarymas, iliustracijų ruošimas.

2.2 tema.

Lobių skrynia: šifravimas ir kodavimas.

teorija. Šifravimas ir kodavimas.

Praktika. Žaidimas „Lobių skrynia“: kodų ir kortelių sudarymas ir sprendimas. Lobių paieška.

2.3 tema.

Žaidimai ant popieriaus lapo.

teorija. Žaidimo taisyklės ant popieriaus lapo.

Praktika. Treniruotės ir žaidimai „Tic Tac Toe“, „Jūros mūšis“, „Trikampiai“, „Užbaik žodį“ ir kt. Tokių žaidimų čempionatų rengimas.

2.4 tema.

Kariko ir Vali nuotykiai.

2.5 tema.

Negyvenama sala.

Praktika. Komandinis žaidimas kūrybiškumui ir bendravimui lavinti. Penkių būtinų dalykų sąrašas yra diskusija. Iš ko statyti namą, kaip užkurti ugnį...

Užšifruotas pagalbos laiškas. Gyvenimo dykumoje saloje „už“ ir „prieš“ – kas turi daugiau. Sporto mini varžybos.

3 skyrius. Klausimas 3 temos užpildymui.

1. Komandinės viktorinos žaidimai.

teorija. Viktorinos taisyklės: klausimas ir atsakymas.

Praktika. Užduočių vykdymas, savarankiškas užduočių sudarymas (naudojant žinynus) įvairiomis temomis: rusų kalba, literatūros kūriniai ir herojai, etiketo taisyklės, matematika. Mes sugalvojame ir surežisuojame situacijas. Sprendžiame šiuolaikines ir senovines problemas. Aritmetinių operacijų pristatymas ir „žaidimas“.

3.2 tema.

Tokia įdomi fizika.

teorija. Mus supantis pasaulis.

Praktika. Elementarių eksperimentų atlikimas (pagal komandą) ir jų paaiškinimas. Fizinių reiškinių ir objektų paieška aplinkoje. Kūrybiškumas – kaip šį reiškinį būtų galima pritaikyti ateities ekonomikoje.

Tema 3.3.

Toljačio miesto istorija ir įžymybės.

teorija. Toljačio miesto istorija ir įžymybės.

Praktika. Jis vykdomas „intelektualaus ritulio“ forma (vaikai kolektyviai ruošia klausimus ir užduoda juos greitai). Įvertinkite žinomiausią, gražiausią, švariausią ir pan. miesto vietas.

3.4 tema.

Pasivaikščiojimas su dinozaurais.

teorija. Tolima Žemės planetos praeitis.

Praktika. Keletas žmonių iš anksto ruošia istorijas ir iliustracijas apie gamtą, dinozaurų tipus, išnykimą ir kt. Klausytojai užduoda klausimus. Žaidimas kūrybiškumui „Jei sujungi kamuolį (knygą, stalą) ir dinozaurą, gausi...“ Dinozauro gaminimas iš popieriaus lapo plėšymo metodu, paroda.

3.5 tema.

Sudėtingas klausimas.

teorija. Komandinis darbas.

Praktika. Komandinis žaidimas pagal TV laidų „Savas žaidimas“, „Kas nori tapti milijonieriumi“, „Išmintingi vyrukai“ formatus.

4 skyrius. Baigiamosios pamokos 4 tema.

1. Baigiamosios pamokos.

Atsiskyrimas.

Refleksinės užduotys ir prisiminimo pratimai – ką išmokome, ką padarėme. Vieni kitiems šifruotų laiškų su palinkėjimais rašymas. Vertindami sau pažymius už pamaininį darbą pagal kriterijus.

PROGRAMOS METODINĖ PARAMA

Literatūra mokytojams:

Afanasjevas, S.P. Trys šimtai kūrybinių konkursų. / S.P. Afanasjevas, S.V. Komorinas. – M.:

Metodinis centras „Opcija“, 1997. – 112 p.

Kovalenko, V.I. Jaunesniųjų klasių mokiniai po pamokų: 750 lavinančių žaidimų, pratimų, 2.

kūno kultūros minutės.. / V.I. Kovalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 p.

Kuprijanovas, B.V. Žaidimų su paaugliais organizavimas ir metodika / B.V.

Kuprijanovas, M.I. Rožkovas, I.I. prancūzas. - M.: Vlados, 2001. – 215 p.

Myers, B. Intelektualūs žaidimai. Loginiai žaidimai vaikams / Bernardas Myersas. – M.:

Eksmo-Press, 2013. – 80 p. - (loginiai žaidimai).

Nikitinas, B.P. Kūrybiškumo žingsniai arba mokomieji žaidimai / B.P. Nikitinas - M.:

Išsilavinimas, 1990. – 160 p.

Popova, E.N. Įsivaizduokite: Žaiskime – svajokime: knyga vaizduotei lavinti. / 6.

E.N. Popova, I. Yu. Matyuginas, E.I. Chakaberia. – Volgogradas: Mokytojas, 2001. – 76 p. – (Atminties ir vaizduotės ugdymo mokykla).

Šaryginas, I.F. Senelio Gavrilos pamokos, arba edukacinės atostogos /I. F. Sharygin M.: Bustard, 2009. - 156 p.

Shaulskaya, N.A. Žaiskime eruditą? Idėjos mokyklinėms viktorinoms ir konkursams. / 8.

N.A. Šaulskaja. - Rostovas prie Dono: Finiksas, 2008. – 224 p. – (Serialas „Sveika, mokykla!“).

Shaulskaya, N.A. Klausimai protingiems žmonėms ir protingoms mergaitėms pradinei mokyklai. / ANT. Šaulskaja. Rostovas prie Dono: Feniksas, 2013. - 288 p. – (Serialas „Sveika, mokykla!“).

Šmakovas, S.A. Nuo žaidimų iki saviugdos: žaidimų rinkinys – taisymai./ S.A. Šmakovas, N.Ya.

Bezborodova. – M.: Naujoji mokykla, 1995. – 80 p.

Interneto ištekliai http://summercamp.ru/index – MethodWiki svetainė konsultantams.

http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 Žaidimai vasaros stovykloje.

http://www.trepsy.net/ psichologiniai pratimai treniruotėms.

Didaktinė ir vaizdinė medžiaga studentams:

Rinkinys knygų, paveikslėlių, reprodukcijų, iliustruojančių teorinę medžiagą 1.

Žiniasklaidos pristatymai klasės temomis.

Medžiaga viktorinoms ir konkursiniams žaidimams „Savo žaidimas“, „Kas nori 3.

tapti milijonieriumi“, „Protingi vyrai ir išmintingos moterys“.

Užduočių kortelės.

Logistikos palaikymas

1) Žaidimų kambarys, kuriame yra stalai, kėdės, spintelės. Reikalavimai erdvei: programai įgyvendinti reikalinga pakankamai didelė patalpa.

Erdvė bus pertvarkyta pakartotinai – turėtų būti galima perkelti rašomuosius stalus ir išdėstyti kėdes ratu.

2) Programai įgyvendinti reikalinga įranga ir medžiagos:

2.1. multimedijos projekcijos įrengimas;

2.2. skaitmeninė kamera;

2.3. spausdintuvas juodai baltas, spalvotas;

2.4. Xerox;

2.5. magnetofonas su įrašyta muzika;

2.6. laikrodis arba chronometras.

3) Žaidimų rekvizitai žaidimų organizavimui: stalo žaidimai „Dyenesha Blocks“, „Scrabbles“ ir kt., Skaičiavimo pagaliukai, skalbinių segtukai, įvairūs kamuoliukai žaidimams, siūlų kamuoliukas, minkšti žaislai.

4) Medžiagos vaikų kūrybai: akvarelė, guašas, pastelė, baltas ir spalvotas popierius bei kartonas, klijai, vatmano popierius, pieštukų rinkinys, popierinė juosta, žirklės.

5). Kanceliarinės prekės: rašikliai, pieštukai, žymekliai, korektoriai; įvairių tipų ir formatų popierius (A1, A2, A3, A4, Whatman popierius, kopijavimo aparatas); klijai, žirklės, segtukai; failai, aplankai, mygtukai, kreidelės, magnetai ir kt.

6). Suvenyriniai gaminiai geriausių žaidėjų, geriausių komandų apdovanojimams žaidimų čempionatuose ir varžybose.

NUORODOS, naudotos kuriant programą, SĄRAŠAS

1. Afanasjevas, S.P. Linksmų švenčių: mokytojo vadovas. / S.P. Afanasjevas. M.: AST - PRESS KNIGA, 2004. – 288 p.

2. Afanasjevas, S.P. Ką veikti su vaikais kaimo stovykloje. / S.P. Afanasjevas, S.V.

Komorinas, A.I. Timoninas. – 3 leidimas. – Kostroma: LLC MC „Variant“, 2001. – 223 p.

3. Ak, vasara! : Darbas su vaikais vasaros kaimo ir mokyklinėse stovyklose. / Autorius, komp.

S.V. Savinova. – Volgogradas: Mokytojas, 2003. - 77 p.

4. Bayborodova, L.V. Edukacinis darbas vaikų kaimo stovykloje: Mokomasis vadovas / L.V. Bayborodova, M.I. Rožkovas. – Jaroslavlis: Plėtros akademija, 2003. – 256 p.

5. Baryshnikova, G. B. Kasdienybė ir atostogos vaikų sveikatingumo stovykloje: patarėjo vadovas. / G. B. Baryšnikova. – Jaroslavlis: Plėtros akademija, 2007. – 192 p.

6. Besova, M. A. Linksmi žaidimai draugiškam būriui: atostogos kaimo stovykloje / M. A.

Besova. – Jaroslavlis: Plėtros akademija, 2006. – 160 p. - (Po pamokų).

7. Builova L.N., Klenova N.V., Postnikov A.S.. Originalių vaikų papildomo ugdymo programų rengimo metodinės rekomendacijos [Elektroninis išteklius] / Kūrybiškumo rūmai vaikams ir jaunimui. Kad padėtų mokytojui. – Prieigos režimas: http://doto.ucoz.ru/metod/.

8. Vaikų sveikatingumo stovykla: edukacinė erdvė: Straipsnių rinkinys, skirtas padėti vasaros atostogų organizatoriams ir vaikų sveikatai. / Komp. G.S. Sukhoveyko;

Red. L.N. Ignatjeva; Tarpregioninė visuomeninė organizacija „Vaikų poilsio skatinimas“. – M.: TsGL, 2006. – 152 p.

9. Kovalenko, V.I. Jaunesniųjų klasių mokiniai po pamokų: 750 lavinančių žaidimų, pratimų, kūno kultūros minučių.. / V.I. Kovalenko. – M.: Eksmo, 2007. – 336 p.

10. Vasaros sveikatingumo stovykla: masiniai renginiai (teatra, teminiai vakarai, atostogos, konkursai, žaidimai, viktorinos, sporto varžybos) / Comp. L.I. Trepetunova - Volgogradas: Mokytojas, 2005. - 280 p.

11. Vasaros sveikatingumo stovykla: reglamentavimo bazė (planavimas, darbo programa, pareigybių aprašymai, saugos užtikrinimas mokyklose ir kaimo stovyklose) / Comp. E.A. Gurbina – Volgogradas: Mokytojas, 2006. – 197 p.

12. Marfina, S.V. Vasaros stovykla nuo A iki Z. / S.V. Marfina. – Jaroslavlis: Plėtros akademija, 2005. – 160 p. - (Po pamokų).

14. Rusijos Federacijos vyriausiojo valstybinio sanitaro gydytojo 2003 m. balandžio 3 d. nutarimas Nr. 27 „Dėl sanitarinių-epidemiologinių taisyklių ir reglamentų SanPiN 2.4.4.1251-03 įgyvendinimo“ [Elektroninis išteklius] / Teisės aktai, teismų praktika. Rusijos normos, taisyklės, standartai. – Prieigos režimas: http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220. Mokyklos metodinės tarybos _ asociacijos pedagoginis direktorius /E.V. Petrovas/mokytojai Protokolas Nr.1 ​​Protokolas Nr.1 ​​Įsakymas Nr.26 dėl...“ PATVIRTINTA: Pedagoginė taryba MBDOU „TOGUCHINSKY KINDERGARTEN Nr.2“ MBDOU „TOGUCHINSKY KINDERGARTEN Nr.2“ vedėjas I.A.Shipovalova „_20_g. "" 20 g. Protoko...“

RUSIJOS FEDERACIJOS ŠVIETIMO IR MOKSLO MINISTERIJA Federalinė valstybinė biudžetinė aukštojo profesinio mokymo įstaiga „Tomsko valstybinis pedagoginis universitetas“ (TSPU) KZ.A. 03 KANDIDATO EGZAMINŲ PROGRAMA PAGRINDINIAI IR PAPILDOMAI 09.00.13 FILOSOFINĖ ANTROPOLOGIJA, KULTŪROS FILOSOFIJA...“

„B.3.B.10 „Kūninės kultūros psichologija“ Santraukos sudarytojas: Ph.D., docentas Bobylev E.L. Psichologijos katedra Studijų tikslai Disciplinos įsisavinimo tikslai: disciplinos: parodyti būsimiems specialistams psichologinio aspekto svarbą ir turinį fizikos mokytojo veikloje...“

Šioje svetainėje esanti medžiaga skelbiama tik informaciniais tikslais, visos teisės priklauso jų autoriams.
Jei nesutinkate, kad jūsų medžiaga būtų patalpinta šioje svetainėje, parašykite mums, mes ją pašalinsime per 1-2 darbo dienas.

Meno būrelio „Stebuklai iš popieriaus“ trumpalaikė programa skirta 21 dienai ir numato 11-16 metų mokinių užimtumo organizavimą.

Programos tikslas – sudaryti sąlygas vaikų kūrybiniam ir doroviniam vystymuisi, orientuoti vaikus į esminę ir praktinę veiklą, įvaldant audimo iš laikraščių techniką, kaip meninį dizaino iš popieriaus metodą.

Programos tikslai:

Švietimas:

Parsisiųsti:

Peržiūra:

Regioninė valstybės biudžetinė įstaiga

Papildomas išsilavinimas "Centras "Scarlet Sails"

Trumpalaikio rato programa

meninė orientacija

„Stebuklai iš popieriaus“

Studentų amžius: 11-16 metų

Įgyvendinimo laikotarpis: (8 valandos)

Smalkova Marina Aleksandrovna, mokytoja

2017 m

PROGRAMOS INFORMACIJOS KORTELĖ

	Visas programos pavadinimas	Trumpalaikė būrelio „Stebuklai iš popieriaus“ programa.
	Programos tikslas	Sudaryti sąlygas atskleisti ir plėtoti vaiko potencialius kūrybinius gebėjimus ir gebėjimus dekoratyvinės ir taikomosios dailės priemonėmis, praktiškai tobulinant audimo iš laikraščių vamzdelių techniką.
	Veiklos sritis	Meniškas
	Edukacinės programos tipas	modifikuotas
	Pardavimo vieta	Scarlet Sails centras
	Įgyvendinimo terminai	21 diena.
	Studentų skaičius	10-15
	Studentų amžius	11-16 metų

Skyriaus numeris	Skyriaus pavadinimas	Puslapis Nr.
	Titulinis puslapis
	Informacinė kortelė
	Aiškinamasis raštas
	Programa
	Laukiami rezultatai ir jų nustatymo būdai
	Kontrolės formos.
	Programos efektyvumo diagnostika ir stebėjimas
	Materialinė ir techninė ugdymo proceso parama
	Programos

AIŠKINAMASIS PASTABA

Programa „Nuostabiosios dirbtuvės“ – tai papildoma meninės krypties edukacinė programa, turinti funkcinę paskirtį – taikoma., pagal organizacijos formą- grupė, pagal įgyvendinimo laiką – trumpalaikis.

Metodinis darbo programos sudarymo pagrindas yra 5–9 klasių mergaičių darbo mokymo programa, Bustard, Maskva 2007, autorius V.A. Sokolova, Technologijos. Rusijos tradicijos gaminant įvairius gaminius, 6-8 klasės I.G.Norenko, Uchitel leidykla, studijuojanti meistriškumo kursus internete.

Programos aktualumas dėl šių veiksnių:

- Šiuolaikinio ugdymo tikslas yrakuri susideda iš vaiko asmenybės ugdymo ir ugdymo. Svarbi asmenybės ugdymo kryptis – dorovinis ir estetinis ugdymas. Tai apima estetinių vertybinių gairių formavimą, estetinį vertinimą ir kūrybinės veiklos pagrindų įsisavinimą.

- Šiuolaikinės situacijos bruožas, kai vaikų užimtumo klausimas yra labai opus (jie turi būti nuolat prižiūrimi mokytojų). Būtina padėti vaikui išnaudoti laisvalaikį ir suteikti jam galimybę visapusiškai atrasti save. Sudaryti sąlygas kūrybinio augimo dinamikai

Programa „Nuostabiosios dirbtuvės“ numato ugdyti vaikų vizualinius, meninius ir dizaino gebėjimus, nestandartinį mąstymą, kūrybinį individualumą. Taip vaikai įgyja gebėjimą ne tik jausti harmoniją, bet ir ją kurti bet kokioje gyvenimo situacijoje, bet kokioje veikloje, santykiuose su žmonėmis, su juos supančiu pasauliu.

Audimas iš laikraščių vamzdelių yra originali pramoga, linksmas ir jaudinantis rankdarbių tipas, kuris pastaruoju metu labai išpopuliarėjo. Čia vaikui suteikiama galimybė iš tikrųjų, savarankiškai atrasti magišką popieriaus lapo pasaulį, suvokti jo savybes ir struktūrą. Darbo su popieriumi sistema sukurta principu nuo paprasto iki sudėtingo. Įvaldyti daugybę technologijų reikalauja kantrybės ir tikslumo, o amatai – kruopštaus atlikimo, nes meistriškumas visada yra sunkus darbas ir vaizduotė.

Vadovaujanti idėja šią programą - sukurti patogią aplinką bendrauti, gyventi, ugdyti kiekvieno vaiko gebėjimus, kūrybinį potencialą ir jo savirealizaciją.

principai, pagrindinės programos:

Prieinamumas (paprastumas, atitikimas amžiui ir individualioms savybėms);

Matomumas (iliustratyvumas, didaktinės medžiagos prieinamumas);

Demokratija ir humanizmas (mokytojo ir mokinio sąveika visuomenėje, savo kūrybinių poreikių realizavimas);

Mokslinis (pagrįstumas, metodologinio pagrindo ir teorinio pagrindo buvimas);

- „nuo paprasto iki sudėtingo“ (išmokęs pagrindinių darbo įgūdžių, vaikas savo žinias pritaiko atlikdamas sudėtingą kūrybinį darbą).

TIKSLAS IR UŽDUOTYS

Programos tikslas – sudaryti sąlygas vaikų kūrybiniam ir doroviniam vystymuisi, orientuojant vaikus į esminę ir praktinę veiklą, įvaldant audimo iš laikraščių techniką kaip meninį dizaino iš popieriaus būdą.

Programos tikslai:

Švietimas:

Išmokyti specifinių darbo įgūdžių dirbant su popieriumi, naudojant audimo iš laikraščių vamzdelių techniką;

Gilinti ir plėsti žinias apie popieriaus rūšis, jo savybes, figūrų ir gaminių pynimo būdus;

Ugdyti domėjimąsi įvairiomis dailiosios ir dekoratyvinės kūrybos rūšimis.

Švietimas:

Skiepyti domėjimąsi pasaulio kultūra, įvairių tautų kūrybos ištakomis;

Ugdyti vaikų dorovines savybes;

Ugdykite savikontrolės ir savitarpio pagalbos jausmą.

Švietimas:

Ugdykite vaizduotės mąstymą ir kūrybinius gebėjimus;

Formuoti estetinį ir meninį skonį;

Skatinti visapusiškai išvystytos asmenybės formavimąsi.

Treniruočių metodai ir formos.

Mokymai vyksta dviem kryptimis:

Teorinių žinių įsisavinimas;

Praktinių įgūdžių formavimas.

Siekiant padidinti mokinių susidomėjimą pamokomis ir sėkmingiau spręsti ugdymo problemas, naudojamos įvairios būrelio vedimo formos ir metodai.

Metodai, pagrįsti pamokų organizavimo būdu :

Žodinis (žodinis pristatymas, pokalbis, istorija ir kt.);

Vizualinis (daugialypės terpės medžiagos rodymas, iliustracijos, ekranas

amatų pavyzdžiai);

Praktinis ( darbų vykdymas pagal instrukcijų korteles, diagramas);

Metodai, pagrįsti vaikų aktyvumo lygiu:

Aiškinamasis ir iliustruojantis – vaikai suvokia ir įsisavina jau paruoštą informaciją;

Reprodukcinis – studentai atgamina įgytas žinias ir įsisavintus veiklos metodus;

Metodai, pagrįsti organizacijos forma

mokinių veikla klasėje:

Frontalinis – darbas vienu metu su visais studentais;

Grupė – darbo organizavimas grupėse.

Programos įgyvendinimo laikas.

Ši programa vykdoma studentų poilsio laikotarpiu Scarlet Sails centre Krestovoy Gorodishchensky kaimo gyvenvietės teritorijoje ir yra skirta 21 dienai.

Pamokos režimas. Ši programa susideda iš 8 valandų (2 pamokos per savaitę). Kiekvienos pamokos trukmė – 45 minutės.

Studentų amžius.

Programoje numatytas 11-16 metų mokinių užimtumo organizavimas. Tikslinėje programos auditorijoje – pagrindinė vaikų kategorija: besisukančios grupės, suformuotos vaikams atvykus į Scarlet Sails centrą. Kompozicijoje gali būti įvairaus amžiaus, fizinio išsivystymo ir lavinimo vaikai.

Vaikų kolektyvo organizavimo forma:kolektyvas, grupė

Šios programos užsiėmimai susideda iš teorinės ir praktinės dalių, o praktinė dalis užima daugiau laiko. Užsiėmimų forma gali būti apibrėžta kaip kūrybinėvaikų veikla.

Edukacinis ir teminis planas

p/p	Skyriaus pavadinimas, tema	Valandų skaičius			Sertifikavimo/kontrolės formos
		Iš viso	teorija	Praktika
	Įvadas.
	1. Susipažinimas. 2. Saugos taisyklės.3. Pristatymas „Pinimas iš popieriaus vytelių“				apklausa
	Darbas su popieriumi.
	1. Popierinio vynmedžio paruošimas.				atspindys
	2. Audimo iš laikraščių rūšys: „Virvė“, „Cintzinis audimas“, audimas spiraliniu būdu.				atspindys
	3. "Pieštukas"				atspindys
	4. „Skėlis“				atspindys
	5. „Dėžutė“				atspindys
	Apibendrinant				Anketa, mini paroda
	IŠ VISO

1 skyrius. Įvadas.

1 tema. Pažintis. Saugumo reguliavimas.Pristatymas „Audimas iš popieriaus vytelių“

teorija. Susitikimas su vaikais. Studentų supažindinimas su būsimo darbo turiniu. Organizaciniai reikalai. Saugos nurodymai dirbant su įrankiais ir medžiagomis. Susipažinimas su istorine informacija apie meninio pynimo iš vytelių, beržo tošies, šiaudų atsiradimą ir raidą. Analogija tarp pynimo iš vytelių ir pynimo iš laikraščių vamzdelių, gatavų darbų peržiūra naudojant audimo iš laikraščių vamzdelių techniką.

2 skyrius. Darbas su popieriumi.

1 tema. Popierinio vynmedžio paruošimas.

Teorija: Vamzdžių paruošimas. Ruošinio matmenys ir parametrai. Vamzdžių prijungimas

Praktika: įvaldyti laikraščių vamzdelių gamybos įgūdžius.

2 tema . Audimo iš laikraščių rūšys: „Virvė“, „Cintzinis audimas“, audimas spiraliniu būdu.

Teorija: Paprastas (kalico) audimas; virvė 2 vamzdeliuose, spiralinis audimas. Vamzdžių sujungimas paprastu audimu. Paprasčiausi lenkimai. Didaktinės medžiagos ir pavyzdžių demonstravimas. Audimo rūšių praktikavimas.

Praktika : audimo iš laikraščių vamzdžių įgūdžių įsisavinimas: „virvelinis“, „kalico“ audimas, spiralinis audimas.

3 tema . "Pieštukas".

teorija : Audimas su kartoniniu dugnu, gaminio audimo tipas "calico". Praktika: Įvaldyti audimo iš laikraščių vamzdelių įgūdžius naudojant „kalico audimą“

5 tema. „Kalėdų eglutė“

teorija : Spiralinis audimas.

Praktika: Įvaldyti laikraščių vamzdžių pynimo spirale įgūdžius.

64 tema. „Dėžutė“

teorija : Apvalia apačia pynimas. Gaminio krašto formavimas.

Gaminio audimo tipas yra „virvė“.

Praktika: Įvaldyti audimo iš laikraščių vamzdžių virve įgūdžius

III skyrius . Apibendrinant.

Praktika. Mokinių darbų mini parodos organizavimas.

Tikėtini rezultatai ir jų nustatymo būdai.

Norėdami įvertinti šios programos įgyvendinimo efektyvumą, galite sutelkti dėmesį į šiuos rodiklius: būrelį lankančių mokinių pasitenkinimas; veiklos formavimas (atliekamų veiksmų teisingumas; saugos taisyklių laikymasis), mokytojo teikiamos pagalbos mokiniams atliekant užduotis laipsnis: kuo mažesnė mokytojo pagalba, tuo didesnis mokinių savarankiškumas, todėl didesnis klasių vystomasis poveikis. Mokinių rezultatų stebėjimas ir vertinimas apima individualios vaiko programos įsisavinimo kokybės dinamikos nustatymą ir neleidžia lyginti su kitais vaikais.

Tikėtini Rezultatai:pagrindinių darbo su popieriumi taisyklių įsisavinimas, popieriaus „vynuogynų“ paruošimo technologijos, pagrindinių audimo rūšių įsisavinimas, savarankiška amatų gamyba iš laikraščių vamzdelių.

Kontrolės formos.

Darbo rezultatų apibendrinimas – būtinas momentas kūrybinės komandos darbe. Kadangi papildomas ugdymas neturi aiškių kriterijų, pagal kuriuos būtų nustatomi mokinių praktinės veiklos rezultatai, tinkamiausia vertinimo forma yra bendras pagamintų gaminių apžiūrėjimas, kolektyvinis jų aptarimas, geriausių darbų išrinkimas, parodų organizavimas. Tokia darbo forma leidžia vaikams kritiškai vertinti ne tik kitų, bet ir savo darbą. Baigiamasis testas, atliekamas pamainos pabaigoje, leidžia dėstytojui įvertinti studentų teorines žinias.

Programos efektyvumo diagnostika ir stebėjimas.

Mokinių ir tėvų apklausa ir apklausa, siekiant nustatyti vaikų ir paauglių pasitenkinimo užimtumo organizavimu lygį lankantis Scarlet Sails centre.

Pedagoginė refleksija

Kolektyvinis programos dalyvių atspindys.

Kiekviena pamoka programos temomis, kaip taisyklė, apima teorinę dalį ir praktinį užduoties įgyvendinimą. Teorinė informacija – tai nagrinėjamos medžiagos pakartojimas, naujos paaiškinimas, edukacinė informacija apie dekoratyvinės ir taikomosios dailės rūšis, liaudies amatus, senąsias moterų rankdarbių tradicijas. Teoriją lydi vaizdinės medžiagos demonstravimas, pateikiamas pasakojimo-informacijos ar pokalbio forma, kartu su klausimais vaikams. Vaizdinių priemonių naudojimas klasėje didina vaikų susidomėjimą studijuojama medžiaga, skatina dėmesingumo, vaizduotės, stebėjimo, mąstymo ugdymą. Pamokoje naudojamos visos žinomos vaizdinės priemonės: iliustracijų, piešinių, žurnalų ir knygų demonstravimas, fotografijos, gaminių pavyzdžiai, darbo operacijų demonstravimas, įvairios darbo technikos, suteikiančios pakankamai galimybių vaikams juos įtvirtinti praktinėje veikloje.

Dirbdamas su įvairiais įrankiais ir prietaisais, mokytojas nuolat primena vaikams apie įrankių naudojimo taisykles, higienos, sanitarijos ir saugos taisyklių laikymąsi.

Kiekvienas vaikas susiorganizuoja sau darbo vietą. Pamažu vaikai pripranta, kad darbo vietoje turi būti tik tos medžiagos ir prietaisai, kurie būtini šiam darbui. Kiekvienas daiktas turi savo vietą, kad būtų patogu dirbti dviem rankomis. Vaizdinės priemonės išdėstytos taip, kad jos netrukdytų darbui ar būtų sugadintos. Mokytoja moko vaikus būti švarius ir tvarkingus. Jei kai kurie mokiniai neturi reikalingų medžiagų ar įrankių, mokytojas juos išduoda iš papildomų reikmenų.

Mokymo sesija gali apimti šiuos struktūrinius elementus:

1. Instruktažas: įvadinis – atliekamas prieš pradedant praktinį darbą; srovė – atliekama praktinio darbo metu; galutinis;
2. Praktinis darbas (80% pamokos laiko);

3. Dinaminės pauzės vidurinio ir vidurinio mokyklinio amžiaus vaikams;

1. Darbo apibendrinimas, analizė ir įvertinimas. Apibendrinant reikia apmąstyti, bendrai analizuoti gaminius kaip visumą ir įvertinti kiekvieno vaiko amatus;
2. Darbo vietos sutvarkymas.

Baigiamasis testas, atliekamas pamainos pabaigoje, leidžia dėstytojui įvertinti studentų teorines žinias.

Paskutinis testas:

1. Moka organizuoti darbo vietą.
2. Moka naudotis įranga ir įrankiais.
3. Geba savarankiškai nustatyti reikalingos medžiagos kiekį.

4. Moka susukti vamzdelius.

5. Naudoja įvairius audimo būdus iš laikraščių vamzdžių.

6. Įvaldytas audimas apvaliu dugnu, audimas kartoniniu dugnu.

Metodinė pagalba:

• didaktinė ir dalomoji medžiaga;
• dekoratyvinės ir taikomosios dailės žinynai;
• metodinės ir teorinės literatūros rinkinys;
• vaizdinės priemonės;
• vaizdo pamokos.

Materialinė ir techninė ugdymo proceso parama.

Darbo kambarys su studentų stalais;

Klasės įranga (lenta, stalai ir kėdės mokiniams ir mokytojams, spintos ir lentynos mokymo priemonėms ir mokomajai medžiagai laikyti);

Užsiėmimams vesti reikalinga įranga ir reikmenys (laikraščiai, žirklės, mezgimo adatos, liniuotė, PVA klijai)

Techninės mokymo priemonės (kompiuteris, interaktyvi lenta ar multimedija);

LITERATŪRA

1. Grybas A. Audimas iš šiaudų ir kitų medžiagų. – Sankt Peterburgas, 2006 m.

2. Kuzmina M. A. Audimo ABC. – M., 2011 m.

3. Tormanova A.S. Audimas iš popierinių vamzdelių: pati išsamiausia ir suprantamiausia pamoka, Eksmo, 2015 m.

1. 4. Tishchenko E. Audimas iš popierinių vamzdelių: išsamiausia ir suprantamiausia pamoka, 2016 m.

5. Zaiceva A. Audimas iš laikraščių vamzdžių. Meistriškumo kursai pradedantiesiems.

6. Interneto medžiaga:

http://www.liveinternet.ru

http://entrainment.listbb.ru

http://mastera-rukodeliya.ru

Savivaldybės autonominė ugdymo įstaiga

2. Vielos pynimo technika

Audimo kilpų rūšys, Lygiagrečios kilpos, pynimas adatomis, apskritimo technika.

Praktinis mokymas. Apyrankių pynimas. "Cvetkovas".

3. Gėlės karoliukais

Teorinė informacija. Pagrindinės karoliukų vėrimo technikos, naudojamos gaminant gėles: lygiagretus, kilpinis, pynimas adatomis, arkavimas. Technikų derinys. Centro, žiedlapių, taurėlapių, kuokelių, lapų gamybos technika. Modelių analizė. Eskizų diagramos.

Praktinis darbas. Atskirų gėlių elementų atlikimas. Gaminių surinkimas: sagės, gėlių puokštės. Pavasario, vasaros, rudens ir žiemos puokščių kompozicija. Dekoratyvinės plokštės pagrindo paruošimas: kartono padengimas audiniu. Kompozicijos elementų tvirtinimas prie pagrindo. Dovanų ir kitų daiktų dekoravimas karoliukų gėlėmis.

Paskutinė pamoka.

Gaminio projektavimo etapai. Reikalavimai gaminiui projektuojant, gaminių kokybės kontrolė. Ornamento tipai ir kompozicija. Kompozicijos eskizų kūrimas.

Praktinis mokymas.

Produkto kūrimas nemokama tema. Geriausių būrelio narių darbų atranka. Baigiamosios parodos dizainas Apibendrinant.

Įrangos standartai:

Kai dirbate su karoliukais:

Kiekvienam mokiniui: Adatos, nailoniniai siūlai, žirklės, spalvoti karoliukai, liniuotė, varinė viela (plona).

Programos pateikimas.

Įrankiai:

Žirklės, rėmas su stiklu vitražui,

Medžiagos:

Vitražo dažai; karoliukai, viela,

Metodinė pagalba.

Šiandien pedagoginiame lygmenyje turi būti visa metodinė įranga, leidžianti vesti užsiėmimus pagal keliamus reikalavimus ir metodinius nurodymus. Į edukacinės ir metodinės pagalbos sąrašą įtraukta mokomoji metodinė literatūra mokiniams ir mokytojams, atskira patalpa grupiniams ir individualiems užsiėmimams vesti. Visa įranga turi atitikti šį daiktą, žirklės, viela, rėmas su stiklu ir kt.

Metodinė literatūra yra prieinama kiekvienai ugdymo programoje numatytai amžiaus kategorijai.

LITERATŪRA

1. „Karoliukai“ M.., 1997m

2. Brėžinys. Obninskas, leidykla „Titul“

3. Tapyba. Obninskas, leidykla „Titul“

4. . Rankdarbiai.

5. Žurnalas “Lenos rankdarbiai”.

6.enechki ir karoliukai Sankt Peterburgas, 1998 m.

8.Ju.Davydova. 2005 m

9., . Dailės ir amatų studija. Leidimas 2008 m.

10. . Liaudies menai ir amatai. M, 1984 m

11. Žurnalas „Lenos rankdarbiai“

12.. Rankdarbiai..

13. Tapyba ant stiklo.

Marija Kirilova

Naujovė: Viena populiariausių meno ir amatų rūšių kūryba yra modeliavimas. Šiandien tokia medžiaga kaip sūrus tešla vis labiau populiarėjantis mūsų šalyje, sėkmingai konkuruojantis su tradicinėmis medžiagomis – moliu ir plastilinu. Dirbdami su ja daugelį traukia ne tiek prieinamumas ir santykinis pigumas, kiek neribotos galimybės, kurias suteikia ši medžiaga. kūrybiškumas. Gaminiai iš šios medžiagos, skirtingai nei plastilinas, yra patvarūs ir nereikalauja brangaus apdorojimas deginami kaip molio gaminiai. Be to, sūrus tešla pagal daugelį rodiklių (pirmiausia techninė ir, žinoma, aplinkosauginė) lenkia užsienyje populiarųjį polimerinį molį, kuris mūsų parduotuvių lentynose atsirado gana seniai. Kurso įgyvendinimas leidžia ne tik patenkinti formuojamus gyventojų poreikius, bet ir sudaryti sąlygas vystytis vaiko asmenybei, užtikrinti jo emocinę gerovę, supažindinti jį su visuotinėmis žmogiškosiomis vertybėmis, sudaryti sąlygas kūrybinė savirealizacija, mokyti tolerantiško elgesio, pagarbos ir tolerancijos.

Tikslas: Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų estetinės nuostatos ir meninių gebėjimų ugdymas vaizduojamąjį meną veikla naudojant technologijas testoplastika.

Užduotys:

Prisidėti prie meninio gyvenimo suvokimo ugdymo;

Išsiaiškinkite mintis apie gyvenimą aplink jus;

Ugdyti gebėjimą suvokti ir atkurti sudėtingos formos objektus;

Skatinti vystymąsi kūrybingas tobulinami gebėjimai objektų vaizdai, supančio pasaulio reiškinius ir būsenas, pasirenkant vaizdinės medžiagos.

Ugdyti gebėjimą perteikti daikto ir jo dalių formą, struktūrą; objekto spalva, naudojant spektrinių, šiltų, šaltų, kontrastingų spalvų, skirtingų atspalvių ir skirtingų tonų dažus; teisingos objektų proporcijos;

Skatinti kompozicinių įgūdžių ugdymą, kai vaizdas objektų grupės ar sklypas.

Piešdami horizontalias ir vertikalias linijas dažais, mankštinkite ranką, nustatydami teisingą padėtį.

Skatinti skulptūros iš techninės technikos plėtrą bandymas: daug mažų dalių buvimas;

Skatinkite norą, kad jūsų darbas būtų gražus, prasmingas ir išraiškingas.

Skatinti vaikų bendradarbiavimą atliekant kolektyvinius darbus, kurie gali būti pagrįsti tiek siužetu, tiek dekoratyvumu vaizdai, vaikų planų ir veiksmų koreliacija; skatinti juos naudoti įvairias skulptūros ir tapybos technikas.

Rezultatas:

1. Kūrimas kūrybingas dirbtuvės vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikams

2. Tobulėjimas vaizdinė veikla vaikams: vaikai savarankiškai nustato sąvoką, kuria išraiškingą vaizdas, savarankiškai pasirinkti įspūdžius ir patirtis, kad nustatytų siužetą, pasirinkti tinkamiausią vaizdo vizualinės technikos ir medžiagos, planuoti veiklą, siekti rezultatų ir juos įvertinti.

3. Vaikų aktyvumo ir savarankiškumo demonstravimas vaizdiniai menai.

4. Prekės vaikams veikla: medalionas "Pradinis laiškas", "Stebuklingos bandelės", "Rudens dovanos" natiurmortas, modeliavimas pagal planą.

Darbas su tėvais:

Sąlygų sudarymas grupėje COP įgyvendinimui. Kūrybiškumo lašai.

Skatinkite tėvus įsitraukti į kūrybą druskos tešlos vaizdai namuose, per pokalbius ir individualias konsultacijas.

Ilgalaikis planas (parengiamoji grupė)

1 pamoka.

Medalionas "Pradinis laiškas"(gamyba)

Užduotys:

1. Supažindinkite vaikus su sūraus paruošimo technologija bandymas; su lipdybos bruožais iš bandymas; daugelio mažų dalių buvimas; sukimo, traukimo, pynimo dalys; klijavimas.

2. Išmokykite vaikus lipdyti medalioną "Pradinis laiškas".

3. Ugdykite vaikų tikslumą dirbant.

4. Supažindinkite vaikus su testoplastika kaip dekoratyvinio meno rūšis.

5. Sudominti vaikus, sukelti juose emocinį atsaką, norą lipdyti ir tapyti dekoratyvinius daiktus.

Įranga:

Virimo algoritmas

sūrus bandymas. Miltai, druska, vanduo, augalinis aliejus, lenta, kočėlas, kaminai, šepetys.

Iliustracijos, nuotraukos,

Paruošta. dekoras. produktai iš bandymas, pasakos personažas "Kolobok".

2 Pamoka.

Medalionas "Pradinis laiškas"(tapyba)

Užduotys:

1. Supažindinkite su gatavo gaminio dažymu.

2. Įvaldyti tankios tapybos techniką.

Įranga:

Džiovinti gaminiai - medalionai, guašo dažai, teptukai Nr.2 ir 5, vanduo, nėriniai.

3 Pamoka. "Stebuklingos bandelės".(gamyba)

Užduotys:

1. Supažindinti vaikus su duonos gaminių gamyba.

2. Supažindinti vaikus su mažųjų formų skulptūra.

3. Išmokite lipdyti įvairias formas (džiovinimas, bandelės) iš viso gabalo bandymas

4. Išmokite perteikti formą ir proporcijas.

Įranga:

Produktų iliustracijos iš bandymas, žaidimas „Atrodo taip, neatrodo“, duonos gaminių maketai, mažos skulptūrėlės, paruoštas sūrus tešla, rietuvės, šepečiai Nr.3, vanduo, lenta.

4 Pamoka. "Stebuklingos bandelės".

Užduotys:

1. Užbaikite skulptūrą akvarele.

2. Tobulėti vaizdinis suvokimas, spalvos pojūtis.

3. Ugdykite vaikuose emocinį požiūrį suvokiant paruoštą vaizdai.

4. Užbaikite gaminio darbą nudažydami jį dažais.

Įranga:

Iliustracijos iš pasakos "Smaigalys", akvarelė, teptukai Nr. 2 ir 5, vanduo.

5 Pamoka.

Skydas "Rudens dovanos".(gamyba)

Užduotys:

1. Supažindinkite su koncepcija "natiurmortas".

2. Išmokite sukurti kompoziciją naudojant kompozicijos diagramas.

3. Stiprinti įvairių formų lipdymo įgūdžius (agurkai, morkos, žirneliai, česnakai) iš viso gabalo bandymas, perteikti kiekvieno iš jų ypatybes.

4. Kuriant kompoziciją lavinkite vaizduotę

Įranga:

Natiurmorto iliustracijos, kompozicijos schemos, žaidimas „Sukurk natiurmortą“, technologinis

kepimo kortelė bandymas, mįslės apie daržoves, daržovės, paruošta tešla, lenta, kaminai, kočėlas, vanduo, šepetys.

6 Pamoka. Skydas "Rudens dovanos". (tapyba)

Užduotys:

1. Supažindinti su tonalumo samprata

2. Lavinti estetinį suvokimą, spalvų pojūtį

3. Išmokykite vaikus užbaigti tai, ką pradėjo

4. Ugdyti emocinį vaikų požiūrį suvokiant paveikslus.

5. Užbaikite darbą ant plokštės, nudažydami ją dažais.

Įranga:

Žaidimas „Nesuklysk“, spalvų tonalumo diagrama, iliustracijos su daržovių vaizdas, guašas, teptukas, vanduo.

7 Pamoka. "Fantazijų pasaulis".

Užduotys:

1. Praktikuoti įgytų įgūdžių pritaikymą praktikoje.

2. Ugdykite estetinį skonį ir kūryba.

3. Stiprinti gebėjimą lipdyti smulkias detales.

Įranga:

Darbų sekos diagramos, darbo įrankiai, spalvota tešla, lenta.