भौगोलिक शिक्षणाचा मसुदा संकल्पना. नवीन संकल्पना भूगोलाकडे काय घेऊन जाईल? 17 व्या आणि 20 व्या शतकाच्या सुरुवातीस सायबेरियातील आध्यात्मिक जीवनावर ऑर्थोडॉक्स संस्कृतीचा प्रभाव

प्रस्तुत संकल्पना व्यावसायिकरित्या लिहिली गेली आहे आणि भौगोलिक शिक्षणाच्या सर्व पैलूंचे प्रतिबिंबित करते. हा प्रकल्प संकलित करणार्‍या टीमला भौगोलिक शिक्षणाच्या समस्या स्वतःच माहित आहेत. प्रकल्पाच्या लेखकांनी या समस्येचे सखोल विश्लेषण केले आणि अभ्यास केला.

संकल्पना भौगोलिक शिक्षणाचे महत्त्व, भूगोल अभ्यास आणि शिकवण्याच्या समस्या दर्शवते. संकल्पना प्रकल्पाची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे परिभाषित करते. संकल्पनेच्या अंमलबजावणीचे मुख्य दिशानिर्देश आणि अपेक्षित परिणाम सादर केले आहेत.

सर्व काही चांगले, "सुरळीतपणे" आणि योग्यरित्या लिहिले आहे. परंतु एखाद्याने भौगोलिक शिक्षणाचा अतिरेक करू नये आणि शैक्षणिक आणि आर्थिक क्षेत्रातील सर्व समस्या सोडविणारा विषय म्हणून या विषयाची उन्नती करू नये.

धोका असा दिसतो की “जर तुम्ही एखाद्या अधिकाऱ्याला देवाला प्रार्थना करण्यास भाग पाडले तर तो त्याचे कपाळ मोडेल.” अशी परिस्थिती उद्भवू शकते जी जीवन सुरक्षा (सर्व वर्गांमध्ये), आठवड्यातून 3 तास शारीरिक शिक्षण, सामाजिक अभ्यास (सर्व काही शिकवणारा विषय म्हणून) या विषयाच्या परिचयाने तयार केली गेली आहे. अशा विकृतीमुळे तुमच्या आवडत्या विषयात (भूगोल) निराशा होऊ शकते.

5 व्या इयत्तेत दर आठवड्याला 1 तास आणि 6 व्या इयत्तेमध्ये दर आठवड्याला 1 तास (सध्याच्या फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार) 6 व्या इयत्तेमध्ये दर आठवड्याला 2 तास सुरू करणे अयोग्य आहे (जर 1 तास 5 व्या इयत्तेत राहिल्यास ). विद्यार्थ्यांनी इच्छा असल्यास भूगोलाची परीक्षा द्यावी, सर्वांनीच नाही, असे माझे मत आहे.

मुलांच्या आणि हौशी पर्यटनाच्या विकासासाठी निधीची तरतूद करा.

संकल्पनेवर अभिप्रायरशियन फेडरेशनमध्ये भौगोलिक शिक्षणाच्या विकासावरचुर्ल्याएव यु.ए. VIRO चे सहयोगी प्राध्यापक, भूगोल शिक्षक लिसेम 9 वोरोनेझ

तुमची प्रतिक्रिया द्या, धन्यवाद! "भौगोलिक शिक्षणाची संकल्पना" वर टिप्पण्या. प्रकल्प." मरिना, 12/02/2016 21:04 वाजता तुम्ही भूगोल विषयातील युनिफाइड स्टेट परीक्षा द्यावी पावेल, 12/02/2016 21:04 वाजता युनिफाइड स्टेट परीक्षा प्रविष्ट करणे आवश्यक आहे. निदान शिक्षण सुधारणेत तरी काहीतरी चांगले होईल. एलेना डेव्हिडोवा, 08/23/2016 17:12 वाजता प्रिय युरी अलेक्सेविच, सहकारी, तुमच्या वेबसाइटवर भूगोल शिक्षकांच्या द्वितीय कॉंग्रेसबद्दल माहिती शोधण्यात सक्षम झाल्याबद्दल तुमचे खूप खूप आभार, मी आधीच सहभागी फॉर्म पाठविला आहे. पहिल्या कॉंग्रेससह ते काहीसे सोपे होते - खूप पूर्वी एक मनोरंजक लेख लिहिण्याचा प्रस्ताव होता, आपण इंटरनेटवर कॉंग्रेसबद्दल वाचू शकता. मी अशा शिक्षकांपैकी एक आहे जे भाग्यवान असल्यास, स्वतःहून - स्वतःहून आणि त्यांच्या हृदयातून जातील. आमच्याकडे क्रास्नोडार प्रदेशात कोटा आहे - फक्त 3 लोक; रशियन भौगोलिक सोसायटीच्या प्रादेशिक विभागातून जाणे अवास्तव आहे आणि ही मुख्य गोष्ट नाही. जर ते तुम्ही नसते तर, मी कधी शोधू शकलो असतो हे सांगणे कठीण आहे. आणि पुढे. भूगोल हा ऐच्छिक विषय म्हणून घ्यावा हे मला अगदी मान्य आहे. हे प्रत्येकासाठी अनिवार्य करणे वेडेपणा आहे. भूगोल हे सोपे, त्रासमुक्त आहे आणि जवळजवळ काहीही न करता कोणत्याही मुलाकडून पास होऊ शकते हे आपल्या विषयापासून दूर असलेल्या लोकांचे व्यापक मत समजून घेणे आणि स्पष्ट करणे कठीण आहे. जे पालक परिस्थितीचे वास्तववादीपणे मूल्यांकन करत नाहीत ते विशेषतः यावर विश्वास ठेवतात. जर मी काँग्रेसमध्ये असेन तर मी या समस्येबद्दल बोलणाऱ्यांना नक्कीच पाठिंबा देईन आणि नक्कीच असे संभाषण होईल. अनपेक्षित मदतीसाठी पुन्हा धन्यवाद. तुला खुप शुभेच्छा. आदराने, एलेना निकोलायव्हना, ज्याने तिच्या प्रिय भूगोलासाठी 40 वर्षे समर्पित केली आहेत))

रशियन भूगोल शिक्षकांची पहिली काँग्रेस 1915 मध्ये आयोजित करण्यात आली होती आणि ती मोखोवाया रस्त्यावरील मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटीच्या जुन्या इमारतीत आयोजित करण्यात आली होती. याची सुरुवात रशियन जिओग्राफिकल सोसायटीच्या प्रमुख व्यक्तींपैकी एक दिमित्री अनुचिन यांनी केली होती. रशियन फेडरेशनच्या समकालीन इतिहासातील भूगोल शिक्षकांची पहिली काँग्रेस ऑक्टोबर 2011 मध्ये मॉस्को येथे मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटी येथे आयोजित करण्यात आली होती. एम.व्ही. लोमोनोसोव्ह.

शिक्षकांनी भौगोलिक शिक्षणाच्या संकल्पनेवर चर्चा केली

2 नोव्हेंबर 2016 रोजी मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटी येथे एम.व्ही. लोमोनोसोव्ह, मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटीने एम.व्ही.च्या नावाने आयोजित केलेल्या भूगोल शिक्षकांची दुसरी ऑल-रशियन काँग्रेस, त्याचे काम सुरू केले. लोमोनोसोव्ह यांनी रशियाचे शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालय, रशियन भौगोलिक सोसायटी, रशियन अकादमी ऑफ एज्युकेशन आणि रशियन असोसिएशन ऑफ भूगोल शिक्षक. प्रादेशिक शिक्षक स्पर्धांचे पारितोषिक विजेते, शिक्षण क्षेत्रातील रशियाच्या राष्ट्राध्यक्षांकडून अनुदानासाठी नामांकित, भूगोल विषयातील शाळकरी मुलांसाठी ऑल-रशियन ऑलिम्पियाडच्या विजेत्यांचे मार्गदर्शकांसह सर्व प्रदेशातील पाचशेहून अधिक भूगोल शिक्षक आणि पद्धतीशास्त्रज्ञ, मॉस्को येथे जमले. विद्यापीठ.

"रशियन फेडरेशनमधील सामान्य भौगोलिक शिक्षणाच्या विकासाची संकल्पना" या मसुद्यावर चर्चा करण्याचे, त्यांच्या टिप्पण्या आणि सूचना जोडून, ​​अंतिम आवृत्ती सरकारला सादर करण्यासाठी कॉंग्रेसच्या सहभागी आणि प्रतिनिधींना काम देण्यात आले. हे नोंद घ्यावे की दस्तऐवजाची चर्चा अनेक महिन्यांपासून चालू आहे - इंटरनेटवर आणि सेमिनार आणि इतर कार्यक्रमांच्या चौकटीत. यावेळी, विकासकांना 500 हून अधिक दुरुस्त्या मिळाल्या. काँग्रेसमध्ये सादर केलेल्या दस्तऐवजाच्या आवृत्तीमध्ये ते किती प्रमाणात विचारात घेतले गेले? काही सहभागी आणि प्रतिनिधींनी नमूद केले की पुनरावृत्ती दरम्यान त्यांच्या टिप्पण्या विचारात घेतल्या गेल्या नाहीत आणि त्यांना चिंता करणारे प्रश्न अनुत्तरित राहिले.

काँग्रेसमध्ये सादर केलेल्या संकल्पनेची आवृत्ती आणि मूळ आवृत्तीमधील मुख्य फरक असा आहे की नवीनतम आवृत्ती शाळेतील भूगोलाच्या अभ्यासावर भर देते (मूळ प्रकल्प भौगोलिक शिक्षणाच्या सर्व स्तरांवर - प्रीस्कूलपासून उच्च शिक्षणापर्यंतचा विचार केला जातो).

तासांची संख्या वाढवा आणि अनिवार्य परीक्षा सुरू करा

कॉंग्रेसमध्ये, गोल टेबल आणि विभागांच्या चौकटीत चर्चा झाली, ज्यातील विषय संकल्पनेच्या अंमलबजावणीचे मुख्य दिशानिर्देश प्रतिबिंबित करतात - भौगोलिक शिक्षण आणि विषय शिकवण्यासाठी आधुनिक शैक्षणिक तंत्रज्ञानाच्या सामग्रीच्या आधुनिकीकरणापासून ते प्रशिक्षण प्रणाली आणि शिक्षकांचे प्रगत प्रशिक्षण आणि भूगोल लोकप्रिय करणे.

अलिकडच्या वर्षांत शाळेत भूगोल हा दुय्यम विषय बनला आहे ही शिक्षकांची मुख्य चिंता आहे. त्याच्या अभ्यासासाठी तासांची अपुरी संख्या वाटप केली जाते - उदाहरणार्थ, ग्रेड 5-6 मध्ये - दर आठवड्याला 1 तास. या काळात, शिक्षकांच्या मते, ज्ञानाचा पाया घालणे आणि विषयाबद्दल प्रेम निर्माण करणे अशक्य आहे. एक तासाच्या अभ्यासक्रमांची अकार्यक्षमता बर्याच काळापासून सिद्ध झाली आहे: मुले अशा व्हॉल्यूममध्ये मिळालेली माहिती त्वरीत विसरतात.

संकल्पना विषयाच्या अभ्यासासाठी वेळ वाटप करण्यासाठी विविध पर्याय देते, ज्यामध्ये शैक्षणिक संस्थांना खालील योजनेनुसार अभ्यासक्रम तयार करण्याची शिफारस केली जाते: ग्रेड 6-9 - 2 तास प्रति आठवडा, ग्रेड 8-9 - 1 तास अभ्यासासाठी एक अतिरिक्त अभ्यासक्रम "मूळ भूमीचा भूगोल"; हायस्कूलमध्ये, मूलभूत स्तरावर, 10 व्या वर्गात किमान 2 तास आणि 11 व्या वर्गात 1 तास भूगोल अनिवार्य विषय म्हणून समाविष्ट करा. भूगोलातील युनिफाइड स्टेट परीक्षा अनिवार्य म्हणून स्वीकारणाऱ्या विद्यापीठांची आणि प्रशिक्षणाच्या क्षेत्रांची संख्या लक्षणीयरीत्या वाढवण्याचाही संकल्पना प्रस्तावित आहे.

सध्या, अशी फारच कमी विद्यापीठे आहेत, म्हणूनच, रोसोब्रनाडझोरच्या मते, 2016 मध्ये केवळ 18 हजार पदवीधरांनी भूगोल विषयात युनिफाइड स्टेट परीक्षा दिली (एकूण 3% पेक्षा कमी). तुलनेसाठी, जवळपास निम्म्या शालेय पदवीधरांनी सामाजिक अभ्यास निवडला, कारण या विषयातील युनिफाइड स्टेट परीक्षा बहुतेक आर्थिक आणि कायदेशीर वैशिष्ट्यांमध्ये प्रवेशासाठी अनिवार्य आहे, जे अर्जदारांमध्ये खूप लोकप्रिय आहेत.

एटलस 1 कोर्सचा भाग "रशियाचा भूगोल. निसर्ग. लोकसंख्या" सामान्य शिक्षण संस्थांच्या 8 व्या वर्गातील विद्यार्थ्यांसाठी आहे. ऍटलसमध्ये विभाग आहेत: रशियाचे भौगोलिक स्थान, राज्याच्या प्रदेशाची निर्मिती आणि अभ्यास, मदत आणि खनिज संसाधने, हवामान, जल संसाधने, पर्यावरण संरक्षण आणि लोकसंख्या. सांख्यिकीय डेटाचे दृष्यदृष्ट्या विश्लेषण करण्यासाठी आणि प्रदर्शित माहितीची स्पष्टता वाढविण्यासाठी, अॅटलसमध्ये अॅनामार्फोसिस नकाशे असतात. एटलस रशियाची समग्र भौगोलिक प्रतिमा बनवते. एटलसची सामग्री शैक्षणिक मानकांच्या फेडरल घटकाशी संबंधित आहे.

खरेदी करा

संकल्पनेच्या लेखकांच्या मते, भूगोलाकडे लक्ष वेधण्याची आणि त्याची भूमिका मजबूत करण्याच्या समस्येचे निराकरण करण्यासाठी आणखी एक उपाय म्हणजे भूगोलमध्ये अनिवार्य OGE आणि USE चा परिचय. तसे, शिक्षण आणि विज्ञान मंत्री ओल्गा वासिलीवा, जे कॉंग्रेसच्या दुसर्‍या दिवशी बोलले, त्यांनी या उपक्रमास मान्यता दिली, वित्तपुरवठ्याच्या दृष्टिकोनासह तपशीलवार चर्चा करणे आवश्यक आहे.

"कर्तव्य गोष्टींना मदत करणार नाही"

खरे आहे, अनेक तज्ञ या प्रस्तावांबद्दल साशंक आहेत. अशा प्रकारे, रशियन अकादमी ऑफ एज्युकेशनचे शिक्षणतज्ज्ञ, “शाळेतील भूगोल” या मासिकाचे मुख्य संपादक मिखाईल विक्टोरोविच रायझाकोव्ह या वस्तुस्थितीकडे लक्ष वेधतात की “रशियन फेडरेशनमधील शिक्षणावरील कायद्यानुसार” आणि फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक, शिक्षणाची सामग्री शैक्षणिक प्रक्रियेतील सहभागींद्वारे स्वतंत्रपणे निर्धारित केली जाते आणि भूगोलासाठी तास कमी करणे हे सर्व प्रथम सूचित करते की शाळा प्रशासनांना या शिस्तीचा अभ्यास करण्याचा फारसा फायदा दिसत नाही.

"अनिवार्य OGE आणि USE ची ओळख या बाबींनाही मदत करणार नाही - शालेय अभ्यासक्रमाच्या संरचनेत आणि सामग्रीमध्ये मूलभूत बदल आवश्यक आहेत," M. V. Ryzakov यांना खात्री आहे. त्यांच्या मते, "आज हा एक अतिशय कठीण लिखित विषय आहे, ज्याची सामग्री ओव्हरलोड केलेली आहे आणि चांगल्या विद्यार्थ्यांनाही समजू शकत नाही." ही स्थिती व्यावहारिक शिक्षकांद्वारे सामायिक केली गेली आहे, ज्यांनी, कॉंग्रेस विभागांमधील त्यांच्या भाषणात, सांगितले की अभ्यास केलेल्या सामग्रीची जटिलता विद्यार्थ्यांच्या वयाच्या वैशिष्ट्यांशी सुसंगत नाही आणि यामुळे विषयातील स्वारस्य कमी होते.पाठ्यपुस्तकांवरही बरेच काही अवलंबून असते, जे प्रवेशयोग्य, स्पष्ट भाषेत लिहिले जावे. शिक्षकांनी तयार करण्यासाठी एकत्रित दृष्टिकोन विकसित करण्याचा प्रस्ताव दिला ; या विषयातील अभ्यासासाठी आवश्यक असलेल्या विषयांची यादी स्पष्ट करा; समस्याग्रस्त मुद्द्यांच्या वैज्ञानिक व्याख्यांवर सहमत.

विद्यार्थ्यांना भूगोलाचा अभ्यास करण्यास प्रवृत्त करून पुढील आयुष्यात या विषयाची गरज कशी सिद्ध करावी हा तितकाच महत्त्वाचा प्रश्न आहे.

भूगोल मनोरंजक आणि मागणीमध्ये कसा बनवायचा?

या विषयावर कॉंग्रेसच्या चौकटीत एक मनोरंजक चर्चा झाली, ज्यामध्ये शिक्षकांसह, सुप्रसिद्ध टीव्ही सादरकर्ते अनास्तासिया चेरनोब्रोव्हिना आणि वाल्डिस पेल्श, माय प्लॅनेट टीव्ही चॅनेलचे मुख्य संपादक निकोलाई ताबाश्निकोव्ह आणि इतर प्रतिनिधी. माध्यमांनी भाग घेतला. त्यांनी भूगोल हा आकर्षक आणि समर्पक विषय कसा बनवायचा याबद्दलची त्यांची दृष्टी शेअर केली. हे करण्यासाठी, पारंपारिक (प्रवासाबद्दल काल्पनिक कथा, लोकप्रिय विज्ञान आणि निसर्गाबद्दल माहितीपट) पासून आधुनिक पर्यंत - जसे की अंतराचे धडे, परस्पर शिक्षण पद्धती वापरणे आवश्यक आहे. आणि तरीही, सर्व खात्यांनुसार, कोणतीही संगणक तंत्रज्ञान मुले प्रवास, सहली आणि त्यांच्या देशाच्या आसपासच्या सहली दरम्यान मिळू शकणार्‍या थेट छापांची जागा घेऊ शकत नाहीत. तथापि, मुलांच्या सुरक्षिततेची खात्री करण्याशी संबंधित आर्थिक खर्च आणि प्रशासकीय अडथळ्यांमुळे व्यवहारात याची अंमलबजावणी करणे कठीण होत आहे.

हे सर्व शिक्षकापासून सुरू होते

परंतु उत्साही शिक्षक हे अडथळे यशस्वीपणे पार करतात. रशियन फेडरेशनचे सन्माननीय शिक्षक इगोर शिडलोव्स्की यांनी म्हटल्याप्रमाणे, राजधानीच्या शाळा क्रमांक 1282 मध्ये, जिथे तो काम करतो, शैक्षणिक मोहिमा नियमितपणे आयोजित केल्या जातात - मॉस्को आणि परदेशात. शिवाय, विद्यार्थी केवळ शहरे आणि शहरांमध्ये फिरत नाहीत, तर केवळ भूगोल अभ्यासाशी संबंधित शिक्षकांची विशिष्ट कार्ये पार पाडतात, परंतु इतर विषय - इतिहास, साहित्य, जीवशास्त्र.

"आम्हाला शैक्षणिक मोहिमेकडे परत जाण्याची आणि भूगोल इतर विषयांसह एकत्रित करण्याची गरज आहे," इगोर शिडलोव्स्की यांना खात्री आहे. - अशा सहलींमध्ये मुलांना त्यांच्या मूळ भूमीची संस्कृती, इतिहास आणि निसर्गाची माहिती मिळते. आज, मुलांमध्ये प्रत्येक विषयाचे ज्ञान विखुरलेले आहे, परंतु भूगोल आपल्या सभोवतालच्या सर्व गोष्टींना एकत्र करते आणि जगाचे एक समग्र चित्र तयार करते." निझनी नोव्हगोरोड प्रांतातील सरोव शहरातील भूगोल शिक्षक नताल्या त्स्वेतकोवा यांनी भूगोल अभ्यासाच्या प्रक्रियेत अनिवार्य मोहिमा, सहली आणि व्यावहारिक वर्गांच्या संघटनेची आवश्यकता या संकल्पनेत लिहिण्याचा प्रस्ताव दिला. तिच्या मते, जोपर्यंत या प्रकारचे उपक्रम केवळ सल्लागार स्तरावर अस्तित्वात आहेत, तोपर्यंत शिक्षकांना स्वतःच ते पार पाडण्यासाठी वेळ आणि पैसा शोधावा लागतो.

समोच्च नकाशे सामान्य शिक्षण संस्थांच्या 8 व्या वर्गातील विद्यार्थ्यांसाठी आहेत. समोच्च नकाशे "रशियाचा भूगोल. निसर्ग. लोकसंख्या" या अभ्यासक्रमाचे विषय प्रतिबिंबित करतात: रशियाची भू-राजकीय स्थिती, प्रशासकीय-प्रादेशिक संरचना, मदत आणि खनिज संसाधने, हवामान आणि कृषी-हवामान संसाधने, जल संसाधने, माती संसाधने आणि लोकसंख्या. कार्डे कार्यांसह सुसज्ज आहेत. समोच्च नकाशांसह कार्य करताना, विद्यार्थी भौगोलिक वस्तू शोधणे आणि लक्षात ठेवण्यास शिकतील, त्यांचे संबंध समजून घेतील आणि घटनांचे वैशिष्ट्य दर्शवतील.

खरेदी करा

सामान्य मतानुसार, केवळ एक पात्र शिक्षक ज्याला त्याचा विषय माहित आहे आणि आवडतो तोच भूगोलाची आवड निर्माण करू शकतो. तथापि, कॉंग्रेसच्या सहभागींनी नमूद केल्याप्रमाणे, प्रदेशांमधील भूगोल शिक्षकांपैकी अंदाजे दोन तृतीयांश शिक्षकांना विशेष शिक्षण नाही. अध्यापनशास्त्रीय विद्यापीठांच्या भूगोल विभागांमध्ये प्रवेशाचे बजेट अत्यल्प आहे आणि काही प्रदेशांमध्ये ते 5 ठिकाणी आहे आणि दरवर्षी ही किमान रक्कम देखील दिली जात नाही. प्रगत प्रशिक्षण अभ्यासक्रमांमधील प्रशिक्षण देखील नेहमी आधुनिक आवश्यकता पूर्ण करत नाही.

अनुत्तरीत प्रश्न, किंवा शुभेच्छांचा संच

त्याच वेळी, संकल्पना या समस्यांचे प्रभावीपणे निराकरण कसे करावे या प्रश्नाचे स्पष्ट उत्तर देत नाही. उदाहरणार्थ, "भूगोल शिक्षकांच्या मानवी संसाधनांचे जतन आणि पुनरुत्पादन करण्याच्या उद्देशाने उपाययोजनांची एक प्रणाली सादर करण्याचा प्रस्ताव आहे: भूगोल शिकवण्यात उत्कृष्ट यश दर्शविणाऱ्या शिक्षकांसाठी बोनस आणि प्रोत्साहन अनुदान; शैक्षणिक संस्थांचे भौतिक आणि तांत्रिक प्रोत्साहन (भूगोल वर्गखोल्या सुसज्ज करणे) कार्यक्रम राबवणे जे शिक्षणात सर्वोत्तम परिणाम दर्शविते,” इ. या योजना कोणत्या निधीसाठी वापरल्या जातील हे सूचित केलेले नाही.

शालेय भूगोल अभ्यासक्रमाची रचना आणि सामग्री कोणत्या दिशेने सुधारली जावी या प्रश्नाचे दस्तऐवज स्पष्ट उत्तर देत नाही - ते फक्त असे सांगते की शालेय भूगोल अभ्यासक्रम भौगोलिक विज्ञानाच्या क्षेत्रातील आधुनिक यशांपेक्षा मागे आहेत आणि हे अंतर कसे असेल. मात करणे अस्पष्ट आहे. हे सर्व संकल्पना शुभेच्छा आणि शिफारशींच्या संचामध्ये बदलते, ज्याला निधीच्या विशिष्ट स्त्रोतांद्वारे समर्थित नाही आणि पुढील कारवाईसाठी स्पष्ट धोरण आहे. अशा महत्त्वपूर्ण कमतरता असूनही, ही संकल्पना शक्य तितक्या लवकर सरकारकडे सादर करण्याची योजना आहे - हे संरक्षण मंत्री, रशियन भौगोलिक सोसायटीचे अध्यक्ष सर्गेई शोइगु आणि ओल्गा वासिलीवा यांनी काँग्रेसच्या कार्याचा समारोप करताना सांगितले.

शिक्षण आणि विज्ञान मंत्र्यांनी भर घातल्याप्रमाणे, "विकसित मसुदा संकल्पना शालेय भौगोलिक शिक्षणातील पद्धतशीर बदलांसाठी आधार बनली पाहिजे, जे दीर्घकाळ प्रलंबित आहेत."

शेवटच्या कॉंग्रेसबद्दल आणि संकल्पनेबद्दल तज्ञांचे काय मत आहे ते येथे आहे

व्हिक्टर द्रोनोव, RAO चे संबंधित सदस्य, भूगोल विषयावरील अध्यापन सामग्रीचे लेखक: "संकल्पना सुधारणे आवश्यक आहे - कारण त्यातील काही तरतुदी विद्यमान कागदपत्रांच्या दृष्टिकोनातून चुकीच्या पद्धतीने तयार केल्या गेल्या आहेत. उदाहरणार्थ, "शिक्षणाची किमान सामग्री" आणि "मूलभूत अभ्यासक्रम" यासारख्या संकल्पना फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डच्या परिचयाने भूतकाळातील गोष्टी आहेत. दस्तऐवजाच्या मजकुरात त्यांचा उल्लेख दर्शवितो की विकासक शैक्षणिक परिस्थिती पूर्णपणे विचारात घेत नाहीत ज्यामध्ये संकल्पना लागू केली जावी. हे पुरातत्व असंख्य संपादनांनंतर दस्तऐवजाच्या मजकुरात कसे राहिले हे मला अस्पष्ट आहे. सर्वसाधारणपणे, नवीन शालेय मानकांची पूर्ण अंमलबजावणी न करता, आम्ही विषयांसाठी संकल्पना का विकसित करण्यास सुरुवात केली हे स्पष्ट नाही, कारण ते ज्या स्वरूपात स्वीकारले जातात, ते आमच्या शाळेच्या जुन्या रोगाचे पुनरुज्जीवन करतात - विषय-केंद्रितता, जे विरोधाभास करते. फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डची मेटा-विषय विचारधारा. या संकल्पनेला भूगोलातील नवीन अध्यापन सामग्रीच्या निर्मितीच्या दृष्टीकोनांच्या दस्तऐवजासह पूरक करणे देखील आवश्यक आहे (हे मुद्दे दस्तऐवजात खंडित आणि स्वतंत्रपणे समाविष्ट केले आहेत).

इन्ना शिमलिना, केमेरोवो स्टेट युनिव्हर्सिटीच्या नोवोकुझनेत्स्क शाखेच्या नैसर्गिक भूगोल विद्याशाखेच्या डीन: "संकल्पना दोन संकल्पना गोंधळात टाकते - "भौगोलिक शिक्षण" आणि "भौगोलिक ज्ञान." पहिला शाळकरी मुले आणि विद्यार्थ्यांना उद्देशून आहे, दुसरा - सामान्य लोकसंख्येला. भौगोलिक शिक्षणाची सामग्री दस्तऐवजात नियंत्रित केली जात नाही; ते कोणत्या खंडात असावे, ते कोणत्या स्तराशी संबंधित असावे, भूगोल भौतिक आणि आर्थिक मध्ये विभागले जाईल की नाही किंवा तो एक जटिल अभ्यास आहे की नाही हे सांगत नाही. आणि असे अनेक प्रक्रिया न केलेले क्षण आहेत. संकल्पना लिहिण्यापूर्वी, आपल्याला या प्रश्नाचे उत्तर देणे आवश्यक आहे: त्याच्या अंमलबजावणीतून आपल्याला कोणते परिणाम प्राप्त करायचे आहेत? दस्तऐवजाचे लेखक या प्रश्नाचे उत्तर देत नाहीत - सर्व आधुनिक शिक्षण मानकांमध्ये निर्धारित परिणामांवर केंद्रित आहे हे असूनही. संकल्पना परिष्कृत आणि पुन्हा चर्चा करणे आवश्यक आहे. “काँग्रेसने संमिश्र छाप पाडली. अर्थात, हे चांगले आहे की या कार्यक्रमाबद्दल धन्यवाद, शिक्षक आणि कार्यपद्धतीशास्त्रज्ञांना भेटण्याची आणि संवाद साधण्याची संधी मिळाली, परंतु मुख्य विषयासाठी - संकल्पना, मला थोडी निराशा आली. काँग्रेसचे कार्य संकल्पनेचा अवलंब करणे नसून दस्तऐवजाची मनोरंजक, दोलायमान, व्यावसायिक चर्चा असणे आवश्यक आहे. तथापि, कॉंग्रेसच्या सुरुवातीपासूनच, या कार्यक्रमाच्या आयोजकांनी आपल्या सहभागी आणि प्रतिनिधींना स्पष्ट केले की कॉंग्रेसमधील आगामी चर्चेच्या निकालांची पर्वा न करता ही संकल्पना स्वीकारली जाईल. या संकल्पनेवर बर्‍याच काळापासून चर्चा केली जात आहे; अनेक विवाद, प्रस्ताव आणि अनेक शिक्षक, पद्धतीशास्त्रज्ञ आणि शास्त्रज्ञांनी व्यक्त केलेल्या गंभीर टिप्पण्या आहेत. परंतु, चर्चेतील अनेक सहभागींच्या प्रवेशानुसार, ते (प्रस्ताव) केवळ कॉंग्रेसमध्ये सादर केलेल्या आवृत्तीमध्येच समाविष्ट केले गेले नाहीत, परंतु, जसे होते, त्याचा विचारही केला गेला नाही. मी M.V च्या मताशी सहमत आहे. रायझाकोवा, की संकल्पना शालेय भूगोल अभ्यासक्रम शिकवण्याच्या क्षेत्रातील कामगिरीचे प्रतिबिंबित करत नाही, भौगोलिक शिक्षणाच्या अनेक महत्त्वाच्या कल्पना सध्याच्या संकल्पनेत "सुरुवातीपासून" मानल्या जातात. हे महत्त्वाचे आहे की संकल्पनेची रचना आणि त्यातील सामग्री यावर गंभीर आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे तर्कसंगत टिप्पण्या काँग्रेसमध्ये केल्या गेल्या. आणि या ठोस टिप्पण्या होत्या, आणि कोणत्याही अर्थाने केवळ शैलीदार नाहीत.

हे खेदजनक आहे की एन.एस. कासिमोव्हच्या अंतिम भाषणात, मतदानाच्या अगदी आधी, "सामान्य भौगोलिक शिक्षण" म्हणजे काय, ते "शालेय भौगोलिक शिक्षण" समानार्थी आहे की नाही हे परिभाषित केले गेले नाही. आणि हे विचित्र आहे, सुरुवातीपासूनच, वेगवेगळ्या टप्प्यांवर, "भौगोलिक शिक्षणाच्या विकासाची संकल्पना ..." ची चर्चा झाली, त्यानंतर "सामान्य भौगोलिक शिक्षणाची संकल्पना" दिसून आली. या अयोग्यता अत्यंत लक्षणीय आहेत. चर्चेत असलेल्या दस्तऐवजाचा अवलंब करण्यासाठी मत देण्याचा अधिकार कोणाला होता हे अद्याप अस्पष्ट आहे: केवळ काँग्रेस प्रतिनिधींना की प्रतिनिधी आणि सहभागींना? नंतरच्या प्रकरणात, हे स्पष्ट नाही की जमलेल्यांची स्थिती कशी वेगळी होती? आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे, शेवटी कॉंग्रेसच्या सहभागींनी आणि प्रतिनिधींनी काय स्वीकारले: कॉंग्रेसचा ठराव (परंतु त्याचा मजकूर वाचला गेला नाही) किंवा मसुदा संकल्पना (मग कोणता पर्याय, कोणत्या दुरुस्तीसह)? दुर्दैवाने, उत्तरांपेक्षा अधिक प्रश्न आहेत. हे खेदजनक आहे की कॉंग्रेसमध्ये मागील कॉंग्रेसमध्ये सातत्य नव्हते: पहिल्या कॉंग्रेसमध्ये घेतलेल्या निर्णयांनुसार काय केले गेले, काय निष्पन्न झाले नाही आणि कोणत्या कारणांमुळे याबद्दल कोणतेही संभाषण झाले नाही. असे दिसते की असे विश्लेषण नवीन संकल्पनेबद्दल अधिक ठोस संभाषणाचा आधार बनू शकेल. हे खेदजनक आहे की त्यांना आठवत नाही, वर्षानुवर्षे निधन झालेल्यांच्या स्मृतीचा आदर केला नाही -व्ही.पी. मॅकसाकोव्स्की, जी.आय. कोटेलनिकोव्ह आणि इतर. रशियन जिओग्राफिकल सोसायटीकडून डिप्लोमा मिळालेल्या शिक्षक आणि पद्धतीशास्त्रज्ञांचे मी मनापासून अभिनंदन करतो. पुरस्कार मिळालेल्यांच्या गुणवत्तेकडे दुर्लक्ष न करता, मी तितकाच प्रामाणिकपणे गोंधळलेला आहे: इतके कमी (!) शिक्षक आणि पद्धतशास्त्रज्ञ का आहेत ज्यांचे कार्य किमान डिप्लोमासह लक्षात घेतले जाते आणि लक्षात घेतले जाते. खोलीत खरोखर इतर कोणीही लायक लोक नव्हते का? अर्थात, डझनहून अधिक होते. सहकाऱ्यांसोबतच्या मीटिंगमध्ये आनंद करणे एवढेच बाकी आहे.”

सामग्रीच्या आधुनिकीकरणासाठी वैज्ञानिकदृष्ट्या आधारित संकल्पनेच्या प्रकल्पाचे संक्षिप्त विहंगावलोकन आणि"भूगोल" हा विषय शिकवण्यासाठी तंत्रज्ञान. 2020 पर्यंत भूगोल विषयाच्या परिवर्तनाबद्दल माहिती आहे

दस्तऐवज सामग्री पहा
"आढावा"

जीभूगोल हा वैचारिक स्वरूपाचा विषय आहे जो विद्यार्थ्यांना आकार देतो.
एक ग्रह म्हणून पृथ्वीचे सर्वसमावेशक, पद्धतशीर आणि समाजाभिमुख दृश्य
लोक, त्यांना प्रादेशिक (प्रादेशिक) दृष्टिकोनाशी एक विशेष पद्धत म्हणून ओळख करून देतात
वैज्ञानिक ज्ञान आणि सामाजिक-आर्थिक प्रभावासाठी एक महत्त्वाचे साधन
प्रादेशिक धोरणाद्वारे प्रक्रिया.

स्लाइड 2. भौगोलिक शिक्षणाचा उद्देशभौगोलिक निर्मिती आहे
परिस्थितीमध्ये राहणाऱ्या व्यक्तीची आवश्यक गुणवत्ता म्हणून विद्यार्थ्यांची संस्कृती
वैश्विक मानवी संस्कृतीचा भाग म्हणून जागतिकीकृत जग. सामान्य ध्येय
भौगोलिक शिक्षण समाजाची सामाजिक व्यवस्था प्रतिबिंबित करते, सामान्यांशी संबंधित आहे
शिक्षणाचा उद्देश व्यक्तिमत्त्वाचा विकास आणि आत्म-विकास हा आहे.

भौगोलिक संस्कृती- सर्वसमावेशक शिक्षणाचा अविभाज्य भाग
व्यक्तिमत्व भौगोलिक संस्कृती ही ऐतिहासिकदृष्ट्या तयार झालेली आहे
अनुभूती, विकास आणि परिवर्तनाशी संबंधित मानवतेचा सामाजिक अनुभव
भौगोलिक जागा. युनेस्कोने भूगोलाचे वर्गीकरण केले आहे
चार अग्रगण्य शालेय विषय, जे विशेष जबाबदारी घेत नाहीत
केवळ भावी पिढ्यांमध्ये मानवतावादी जागतिक दृष्टिकोन तयार करण्यासाठी आणि
आधुनिक जगात सामाजिकरित्या जबाबदार वर्तन.

आज आपण एका अभूतपूर्व माहिती स्फोटाचे साक्षीदार आहोत,
संगणक तंत्रज्ञान आणि पद्धतींद्वारे शैक्षणिक प्रक्रियेवर अपरिवर्तनीय आक्रमण
मॉडेलिंग आणि सिम्युलेशन, मल्टीमीडिया शिकवण्याचे साधन, जागा आणि
हवाई छायाचित्रे, ग्राफिकल, नेटवर्क आणि डायनॅमिक मॉडेल. दुर्दैवाने, त्याच वेळी, आम्ही भूगोल स्थितीत थोडीशी घसरण पाहत आहोत (तासांची संख्या कमी होत आहे)

स्लाइड 3.
मात
1. मूळ स्वरूपाच्या समस्या 8 समस्या ( भौगोलिक अभ्यासक्रमांमध्ये, त्यांच्या प्रादेशिक भागाचा अभ्यास करताना, लोकसंख्या, तिची परंपरा, जीवनशैली, व्यवस्थापन आणि सामाजिक समस्यांच्या अभ्यासाकडे अधिक लक्ष देणे आवश्यक आहे. त्याच वेळी, दिलेल्या प्रदेशात अंतर्भूत असलेल्या सर्वात वैशिष्ट्यपूर्ण वैशिष्ट्यांवर लक्ष केंद्रित करणे आवश्यक आहे, तर कोर्सचे वांशिक, भौगोलिक, भौगोलिक, भौगोलिक, भौगोलिक आणि सामाजिक-भौगोलिक घटक मजबूत केले जातात.)

2. तांत्रिक समस्या: 3 समस्या ( भूगोलाच्या अध्यापनात, शिक्षकाचे वर्चस्व असते, अध्यापनाची भाषांतर पद्धत जतन केली जाते, विषयाचा वैयक्तिक अनुभव विचारात घेतला जात नाही आणि शैक्षणिक प्रक्रियेच्या विषयाच्या प्रतिबिंबाची मूल्य-अर्थविषयक खोली नसते. प्रभावीत)

3.कर्मचारी समस्या - 2 समस्या (अध्यापनशास्त्रीय विद्यापीठांमध्ये, "भूगोल" क्षेत्रातील प्रवेश कमी होत आहेत किंवा अजिबात स्वीकारले जात नाहीत, ज्यामुळे नजीकच्या भविष्यात कर्मचा-यांची कमतरता होईल)

4. प्रेरक समस्या 4 समस्या ( विशेष विद्यापीठांसह प्रवेश परीक्षांमध्ये भूगोलाला विषय म्हणून कमी मागणी)

स्लाइड 4. संज्ञानात्मक स्वारस्य विकसित करण्यासाठी आणि प्रेरणा वाढविण्यासाठी
सामान्य शैक्षणिक संस्थांमध्ये भूगोलाचा अभ्यास करणे, ओळखणे आणि सहाय्य प्रदान करणे
हुशार विद्यार्थी, विषयाची प्रतिष्ठा वाढवतात, तसेच पातळी वाढवतात
ही शिस्त शिकवण्यासाठी भूगोल विषयातील ऑलिम्पियाडची प्रणाली आवश्यक आहे

संच समांतर भिन्न असले पाहिजेत; ऑलिम्पियाड असाइनमेंट मूळ असणे आवश्यक आहे; संग्रह, विशेष नियतकालिके आणि मध्ये प्रकाशित समस्या आणि इतर प्रकारच्या असाइनमेंट वापरण्याची परवानगी आहे
इंटरनेटवरील स्त्रोत केवळ त्यांच्या संकलनासाठी प्रोटोटाइप (मॉडेल) म्हणून;

स्लाइड 5. संकल्पनेचा उद्देश: एका संकुचित अर्थाने, हे ध्येय विद्यार्थ्यांसाठी भौगोलिक ज्ञानाची संपूर्ण प्रणाली, तसेच मूलभूत क्षमतांच्या प्रणालीवर प्रभुत्व मिळवण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे आहे.

भौगोलिक शिक्षणाची सैद्धांतिक आणि जागतिक दृष्टीकोन कार्ये

भौगोलिक शिक्षणाची लागू कार्ये

स्लाइड 6. "भूगोल".

प्राथमिक शाळेत भूगोलाचा अभ्यास - ध्येये आणि ब्लॉक्स

हायस्कूलमध्ये भूगोल अभ्यासाची उद्दिष्टे मूलभूत आणि विशेष स्तरांवर असतात. अभ्यासक्रमाची रचना

स्लाइड 7. प्राधान्य क्षेत्र, अध्यापन पद्धती:

शैक्षणिक तंत्रज्ञान

परस्परसंवादी प्रशिक्षण

लहान गटांमध्ये कार्य करा (खेळ तंत्रज्ञान, संवाद प्रशिक्षण)

समस्या-आधारित शिक्षण.

मॉड्यूलर प्रशिक्षण

गंभीर विचारांच्या विकासासाठी तंत्रज्ञान.

विकासात्मक शैक्षणिक तंत्रज्ञान

प्रकल्प तंत्रज्ञान.

माहिती आणि संप्रेषण तंत्रज्ञान

उदाहरणार्थ. 1) शिक्षक विद्यार्थ्यांना शैक्षणिक माहिती देतात आणि मार्ग, फॉर्म ठरवतात,
ज्ञान आणि कौशल्ये मिळवण्याचे आणि मिळवण्याचे साधन आणि पद्धती, संशोधनाचे निर्देश करतात
आणि विद्यार्थ्यांचा सर्जनशील शोध; त्यांच्या निर्मितीमध्ये सक्रिय सहभागी आहे
व्यावसायिक निवड. 5 सूचना.

स्लाइड 9. साधने आणि रसदतरतूदटेबलच्या स्वरूपात प्रदान केले आहे, ज्यामध्ये नाव, आवश्यक प्रमाण आणि टीप (टेबलचा भाग) आहे.

स्लाइड 10. मूलभूत फॉर्म आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांचे प्रकार.

पद्धती आणि त्यांची वैशिष्ट्ये सूचीबद्ध आहेत, 5 शिक्षण पद्धती सूचित केल्या आहेत (मौखिक, दृश्य). शैक्षणिक आणि संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचे प्रकार आणि त्यांचे विषय वर्णनासह सूचित केले आहेत (निरीक्षण, पुस्तकासह कार्य)

स्लाइड 11.

शैक्षणिक परिणामांसाठी फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक आवश्यकता(वैयक्तिक, मेटा-विषय, विषय) द्वारेमूलभूत सामान्य शिक्षण कार्यक्रम

प्राथमिक, मूलभूत आणि माध्यमिक साठी अनुकरणीय सामान्य शिक्षण कार्यक्रम
सामान्य शिक्षण स्पष्ट केले पाहिजे आणि वैयक्तिक, मेटा-विषय निर्दिष्ट करा आणि विषय"भूगोल" विषयाची सामग्री लागू करण्याच्या प्रक्रियेत शैक्षणिक परिणाम (फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक आवश्यकता)

अंमलबजावणीसाठी कर्मचारी अटींसाठी आवश्यकतामध्ये मूलभूत सामान्य शिक्षण कार्यक्रमफेडरल राज्य शैक्षणिक मानकांनुसार

मुख्य शैक्षणिक कार्यक्रमाच्या अंमलबजावणीसाठी कर्मचार्यांच्या अटींसाठी आवश्यकता
शैक्षणिक संस्थेसाठी मूलभूत, मूलभूत आणि माध्यमिक सामान्य शिक्षण
"भूगोल" विषयातील प्रक्रिया ("भूगोल" विषयातील विद्यार्थ्यांचे प्रशिक्षण आणि शिक्षण आयोजित करणार्‍या संस्थेच्या अध्यापन कर्मचार्‍यांची पात्रता पातळी)

शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कॉम्प्लेक्स "ध्रुवीय तारा"

शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कॉम्प्लेक्स "गोल"

"ड्रोफा" या प्रकाशन गृहाच्या शास्त्रीय ओळीचे शैक्षणिक आणि पद्धतशीर कॉम्प्लेक्स

शैक्षणिक साहित्याची वैशिष्ट्ये ओळखली गेली आहेत

खालील प्रश्नांची उत्तरे दिली आहेत: भूगोलातील आधुनिक अध्यापन आणि शिक्षण संकुलाची अभिनव वैशिष्ट्ये कोणती आहेत?

राष्ट्रीय अध्यापनशास्त्राच्या सर्वोत्तम परंपरा कोणत्या आहेत ज्या तो जतन करतो आणि विकसित करतो?

स्लाइड 13. सर्वात प्रभावी पध्दतींचे वर्णन"भूगोल" हा विषय शिकवणे, अध्यापनाची गुणवत्ता सुधारण्यासाठी योगदान देणारे घटकविषय "भूगोल", त्यांच्यासाठी शिफारसीप्रादेशिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन वापरा

आज मोठ्या संख्येने अध्यापनशास्त्रीय आहेत
अध्यापन तंत्रज्ञान, पारंपारिक आणि नाविन्यपूर्ण दोन्ही. कोणते हे सांगता येत नाही
सकारात्मक परिणाम साध्य करण्यासाठी चांगले. एक किंवा दुसर्या तंत्रज्ञानाची निवड अवलंबून असते
अनेक घटकांवर: विद्यार्थ्यांची संख्या, त्यांचे वय, तयारीची पातळी, विषय
वर्ग इ.

फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्ड्स एलएलसीच्या आवश्यकतांच्या अंमलबजावणीच्या संदर्भात, सर्वात संबंधित आहेत
तंत्रज्ञान जसे:

माहिती व संपर्क तंत्रज्ञान;

गंभीर विचारांच्या विकासासाठी तंत्रज्ञान;

प्रकल्प तंत्रज्ञान;

विकासात्मक शिक्षणाचे तंत्रज्ञान;

समस्या-आधारित शिक्षण तंत्रज्ञान;

गेमिंग तंत्रज्ञान;

मॉड्यूलर तंत्रज्ञान;

कार्यशाळा तंत्रज्ञान;

केस तंत्रज्ञान

आधुनिकीकरणासाठी विज्ञान-आधारित प्रस्तावविषयातील सामग्री आणि अध्यापन तंत्रज्ञान"भूगोल"

फेडरल आणि प्रादेशिक स्तरावर, तसेच भूगोल शिक्षकांच्या संघटनेसाठी, व्यवस्थापकांसाठी (चाचणी आणि पुनरावलोकनासाठी आउटरीच प्रोग्राम विकसित करा
क्षेत्रीय विचारात घेऊन सतत भौगोलिक शिक्षणाचे कार्यक्रम
(व्हेरिएबल घटक), फेडरलच्या अंमलबजावणीच्या आवश्यकतांनुसार
शैक्षणिक आणि पद्धतशीर सामग्रीवर आधारित शिक्षण परिणामांसाठी राज्य शैक्षणिक मानक.)

स्लाइड 14. अंमलबजावणी नियोजन प्रणालीध्येयांनुसार संकल्पना आणिकार्ये आणि त्यांच्या अंमलबजावणीसाठी प्रक्रियेचे वर्णन, यंत्रणा
संकल्पनांच्या अंमलबजावणीच्या परिणामांचे निरीक्षण करणे,संकल्पनांच्या अंमलबजावणीच्या प्रभावीतेचे मुख्य निर्देशक आणि निर्देशक (किमान 20 निर्देशक आणि
निर्देशक).

ध्येय, उद्दिष्टे आणि निकष.

सामान्य शिक्षण संस्थेसाठी निकष: 17. इतर प्रदेशांमध्ये इंटर्नशिप पूर्ण केलेल्या शिक्षकांची संख्या 18. इतर प्रदेशांमधून इंटर्नशिप पूर्ण केलेल्या शिक्षकांची संख्या 19. शिक्षणाच्या गुणवत्तेच्या प्रादेशिक मूल्यांकनामध्ये संस्थेचे स्थान
चालू वर्षासाठी प्रादेशिक (सर्व-रशियन) स्पर्धा 20. भूगोलातील युनिफाइड राज्य परीक्षेचा निकाल (सरासरी) 21. भूगोलातील राज्य राज्य परीक्षेचा निकाल (सरासरी) 22. प्रादेशिक ऑलिम्पियाडमधील विजेत्यांची संख्या, भूगोलातील स्पर्धा 23. ची संख्या ऑल-रशियन ऑलिम्पियाड्सचे विद्यार्थी विजेते (आंतरराष्ट्रीय

स्लाइड 15 "भूगोल" या विषयाच्या संकल्पनेच्या अंमलबजावणीच्या परिणामकारकतेसाठी अटी (संकल्पनेच्या अंमलबजावणीच्या परिणामकारकतेचे प्रमुख निर्देशक आणि निर्देशकांसह, विषयाच्या संकल्पनेच्या अंमलबजावणीच्या परिणामांवर देखरेख ठेवण्यासाठी यंत्रणा
"भूगोल" क्षेत्र) 9 अटी

स्लाइड 16. अंमलबजावणीसाठी रोडमॅप (कृती आराखडा) आणिविषय शिकवण्याच्या मसुद्याच्या संकल्पनेला मान्यतारशियन फेडरेशनमधील "भूगोल", प्रासंगिकता, उद्दिष्टे, उद्दिष्टे, पूर्वस्थिती, दिशानिर्देश परिशिष्टात उपलब्ध आहेत (सारणीचा भाग स्लाइड 17 )

सादरीकरण सामग्री पहा
"आढावा"

सामग्रीच्या आधुनिकीकरणासाठी वैज्ञानिकदृष्ट्या आधारित संकल्पनेचा प्रकल्प आणि "भूगोल" हा विषय शिकवण्यासाठी तंत्रज्ञान

Skurikhina D.A द्वारे संक्षिप्त पुनरावलोकन आर्टयुगिनो गाव

भौगोलिक निर्मितीचा उद्देशसार्वत्रिक मानवी संस्कृतीचा भाग म्हणून, जागतिकीकृत जगात राहणाऱ्या व्यक्तीची आवश्यक गुणवत्ता म्हणून विद्यार्थ्यांची भौगोलिक संस्कृती तयार करणे होय.

शालेय भौगोलिक शिक्षण प्रणालीच्या समस्या आणि त्यांचे निराकरण करण्याचे मार्ग मात

कर्मचारी समस्या

तांत्रिक समस्या

मूळ स्वरूपाच्या समस्या

प्रेरक समस्या

संकल्पनेचा उद्देश: भौगोलिक ज्ञानाची संपूर्ण प्रणाली असलेल्या विद्यार्थ्यांसाठी परिस्थिती निर्माण करणे, तसेच मूलभूत क्षमतांच्या प्रणालीवर त्यांचे प्रभुत्व

भौगोलिक शिक्षणाची लागू कार्ये

भौगोलिक शिक्षणाची सैद्धांतिक आणि वैचारिक कार्ये

शैक्षणिक विषयाच्या मुख्य सामग्री ओळी "भूगोल

प्राथमिक शाळा

हायस्कूल (प्रोफाइल स्तर)

अभ्यासक्रमाची रचना

हायस्कूल (मूलभूत स्तर)

अभ्यासक्रमाची रचना

प्राथमिक शाळा

• शैक्षणिक तंत्रज्ञान
• परस्परसंवादी प्रशिक्षण
• लहान गटांमध्ये कार्य करा (खेळ तंत्रज्ञान, संवाद प्रशिक्षण)
• समस्या-आधारित शिक्षण.
• मॉड्यूलर प्रशिक्षण
• गंभीर विचारांच्या विकासासाठी तंत्रज्ञान.
• विकासात्मक शैक्षणिक तंत्रज्ञान
• प्रकल्प तंत्रज्ञान.
• माहिती आणि संप्रेषण तंत्रज्ञान

• शिक्षक विद्यार्थ्यांना शैक्षणिक माहितीची माहिती देतात आणि ज्ञान आणि कौशल्ये मिळवण्याचे आणि प्राप्त करण्याचे मार्ग, फॉर्म, साधन आणि पद्धती निर्धारित करतात, विद्यार्थ्यांच्या संशोधन आणि सर्जनशील शोधाचे निर्देश करतात; त्यांच्या व्यावसायिक निवडीच्या विकासामध्ये सक्रिय सहभागी आहे

साधने आणि साहित्य आणि तांत्रिक सुविधा सुरक्षितता

• मूलभूत सामान्य शिक्षण कार्यक्रमांसाठी शैक्षणिक परिणामांसाठी (वैयक्तिक, मेटा-विषय, विषय) फेडरल राज्य शैक्षणिक मानक आवश्यकता.
• फेडरल स्टेट एज्युकेशनल स्टँडर्डनुसार मूलभूत सामान्य शैक्षणिक कार्यक्रमांच्या अंमलबजावणीसाठी कर्मचार्‍यांच्या अटींची आवश्यकता.

प्रशिक्षण आणि पद्धतीशास्त्र संकुल

"ध्रुवीय तारा"

प्रशिक्षण आणि पद्धतीशास्त्र संकुल

प्रकाशन गृह "ड्रोफा" ची क्लासिक ओळ

प्रादेशिक अभ्यास पाठ्यपुस्तकांची ओळ "बस्टर्ड्स"

• "भूगोल" विषय शिकवण्याच्या सर्वात प्रभावी पद्धतींचे वर्णन,

वाढण्यास योगदान देणारे घटक

"भूगोल" विषय शिकवण्याची गुणवत्ता,

प्रादेशिक वैशिष्ट्ये.

• "भूगोल" या विषयातील अध्यापनातील सामग्री आणि तंत्रज्ञानाच्या आधुनिकीकरणासाठी वैज्ञानिकदृष्ट्या आधारित प्रस्ताव.

• "भूगोल" विषय शिकवण्यासाठी नवीन सामग्री आणि नवीन तंत्रज्ञानाच्या अंमलबजावणीवर लक्ष ठेवण्यासाठी संस्थात्मक योजना.

• शैक्षणिक क्रियाकलापांसाठी नियामक, वैज्ञानिक, पद्धतशीर, कर्मचारी, साहित्य आणि तांत्रिक, सॉफ्टवेअर आणि माहिती आणि संसाधन समर्थनाच्या प्रक्रियेचे वर्णन.

सामाजिक विकासाच्या नवीन परिस्थितीत शैक्षणिक विषय म्हणून भूगोलाची भूमिका बदलत आहे. वैयक्तिक विकासात भूगोलाचे योगदान अनन्यसाधारण आहे! भूगोल हा जगाकडे पाहण्याचा एक मार्ग आहे. भौगोलिक संस्कृती हा सामान्य मानवी संस्कृतीचा भाग आहे. भूगोल हा रशियन शाळेतील सर्वात जुना आणि पारंपारिक विषयांपैकी एक आहे; तो शतकाच्या शेवटी शिकवला जाऊ लागला.

आधुनिकीकरणाचा कालावधी दहा वर्षांहून अधिक काळ टिकला आहे आणि शैक्षणिक मानकांचा अवलंब, युनिफाइड स्टेट परीक्षेचा परिचय, उद्दिष्टे, रचना आणि सामग्री, शिक्षणाची साधने आणि पद्धतींमध्ये बदल याद्वारे वैशिष्ट्यीकृत आहे. शिक्षणाचे मुख्य कार्य गुणवत्तेची मूलभूतता राखणे आणि व्यक्ती, समाज आणि राज्याच्या गरजा पूर्ण करणे या आधारावर गुणवत्ता सुनिश्चित करणे आहे.

आधुनिक शालेय भूगोल हे वैज्ञानिक ज्ञानाचे एक विशेष उपदेशात्मक बांधकाम आहे. आधुनिकीकरणाच्या काळात आपल्या विषयाचे यश आणि तोटे काय आहेत? अभ्यासक्रमात स्थान - तासांमध्ये तोटा. विषय रचना (पर्याय) 5 व्या वर्गात. - "लोकांनी पृथ्वीचा अभ्यास कसा केला आणि नकाशा कसा तयार केला" भूगोल, प्रादेशिक अभ्यास, राष्ट्रीय अभ्यास; जागतिक भूगोल

शालेय भूगोलाची उद्दिष्टे शिक्षणाची उद्दिष्टे ही मूल्यांची एक प्रणाली आहे, विषयाची सामग्री तयार करण्यासाठी एक सामान्य मार्गदर्शक तत्त्वे. विद्यार्थ्यांच्या मनात भौगोलिक वातावरणाशी संबंधित दृष्टिकोन, तत्त्वे, वर्तनाचे नियम, वेगाने बदलणाऱ्या जगात सक्रिय काम करण्याची तयारी हे धोरणात्मक उद्दिष्ट आहे.

शालेय भूगोल आणि भौगोलिक विज्ञान एकात्मिक दृष्टिकोनावर आधारित सामग्री अद्यतनित करणे आधुनिक भूगोलाच्या विकासाशी सुसंगत आहे, जे त्याच्या दोन शाखांना एकत्रित करण्याचा प्रयत्न करते आणि त्याच्या संशोधनाच्या केंद्रस्थानी भौगोलिकांच्या स्थानिक संस्थेचे मूलभूत नियम, परस्परसंवाद. निसर्ग आणि समाज.

साधने आणि पद्धतींमध्ये बदल अनेक अध्यापन सहाय्य इलेक्ट्रॉनिक माध्यमांवर हस्तांतरित केले गेले आहेत; ते विद्यार्थ्यांच्या संज्ञानात्मक क्रियाकलापांचे आयोजन करण्याच्या शक्यता वाढवतात. अध्यापन पद्धती अध्यापनशास्त्रीय तंत्रज्ञानाच्या श्रेणीत हलविल्या गेल्या आहेत, ज्यात शिकण्याच्या परिणामांच्या मूल्यांकनासह धड्याच्या उद्दिष्टांचा सहसंबंध आवश्यक आहे. भूगोलातील युनिफाइड स्टेट परीक्षेचा परिचय.

शिक्षणाच्या आधुनिकीकरणाच्या नकारात्मक बाबी शिक्षणाच्या परिवर्तनशीलतेमुळे अनेक कार्यक्रम आणि अनेक पाठ्यपुस्तकांची निर्मिती झाली आहे. सर्वसमावेशक प्रादेशिक अभ्यासांना बळकटी दिल्याने विषयाची वैज्ञानिक पातळी कमी होऊ शकते; विज्ञानाच्या मूलभूत गोष्टींची जागा वर्णनात्मक दृष्टिकोनाने घेतली जाते. एखाद्या विषयातील बहुतांश सामग्री स्क्रीनवर प्रदर्शित करण्याची क्षमता वातावरणात शिकणाऱ्याच्या व्यावहारिक क्रियाकलापांना मर्यादित करते.

पाठ्यपुस्तकातील मुख्य कल्पना पाठ्यपुस्तक भौगोलिक शिक्षणाच्या सामग्रीची एक नवीन संकल्पना लागू करते - भौतिक आणि सामाजिक-आर्थिक भूगोलच्या स्वतंत्र अभ्यासापासून एकात्मिक अभ्यासक्रमात संक्रमण, म्हणजे. प्रदेशाच्या तुकड्या अभ्यासातून सर्वसमावेशकतेकडे संक्रमण.

जगाच्या भौगोलिक चित्राची निर्मिती आसपासच्या जगाची अखंडता समजून घेणे; सर्वसमावेशक विचार करण्याची क्षमता; कार्टोग्राफिक साक्षरतेची निर्मिती. पाठ्यपुस्तक या संस्कृतीच्या घटकांची अंमलबजावणी करते: सामग्रीचा वैज्ञानिक आधार जतन केला जातो. प्राथमिक भूगोलाच्या मागील अभ्यासक्रमाशी संबंध दृढ झाला आहे.

अभ्यासक्रमाच्या सामान्य भूवैज्ञानिक आणि प्रादेशिक अभ्यास सामग्री दरम्यान शैक्षणिक सामग्रीचे पुनर्वितरण केले गेले. प्रादेशिक अभ्यास घटक मजबूत केला गेला आहे, ज्यामुळे संरचनेत बदल झाला आहे. एक ऐतिहासिक-भौगोलिक दृष्टीकोन लागू केला गेला आहे (काळानुसार आराम, हवामान आणि निसर्गाच्या इतर घटकांमधील बदलांचा विचार केला जातो).

प्रदेशांचा भाग म्हणून देशांचा अभ्यास केला जातो किंवा एका देशाचा स्वतंत्रपणे विचार केला जातो. एकूण, शाळकरी मुलांना 50 देशांशी परिचित होण्यासाठी आमंत्रित केले आहे, त्यापैकी थोडे अधिक नाव क्रमाने नमूद केले आहे (उदाहरणार्थ, मध्य आशियाई प्रदेशाचा भाग म्हणून 5 देशांचे थोडक्यात वर्णन केले आहे).

ओरिएंटेशन उपकरणे हे फॉन्ट, सिग्नल, चिन्हे आहेत परिच्छेदाचा मजकूर भागांमध्ये विभागलेला आहे, प्रत्येक भाग फॉन्टमध्ये हायलाइट केला आहे. मजकूरातील प्रश्न इटॅलिकमध्ये आहेत. प्रत्येक परिच्छेद संक्षिप्त निष्कर्षांसह समाप्त होतो. प्रत्येक विभागाच्या शेवटी इंटरनेट संसाधनांच्या वापरासाठी शिफारसी आहेत.

व्यावहारिक अभिमुखता. व्यावहारिक कार्य हा शालेय भूगोलाच्या सामग्रीचा अविभाज्य भाग आहे. ते करत असताना, भूगोल पद्धती वापरल्या जातात: कार्टोग्राफिक, तुलनात्मक, वर्णनात्मक इ. हवामान क्षेत्राशी पर्जन्य आकृतीचा पत्रव्यवहार स्थापित करा

व्यावहारिक क्रियाकलाप द्वारे प्रदान केले जातात: अ) पाठ्यपुस्तक असाइनमेंट; ब) अभ्यास पुस्तके; c) कार्यशाळा; ड) समोच्च नकाशांसाठी कार्ये. व्यावहारिक परिणाम प्राप्त करण्यासाठी शिक्षकांना शाळेतील मुलांच्या व्यावहारिक कार्याची संख्या आणि स्वरूप निवडण्याचा अधिकार आहे. (GSh, शहर, p.67).

देशांचा अभ्यास कसा करायचा देशाची प्रतिमा तयार करणे नकाशे आच्छादित करणे (भौतिक, हवामान आणि इतर राजकीय) देशाचे वैशिष्ट्य दर्शविण्याचा एक एकीकृत दृष्टीकोन लोकसंख्येच्या विचारावर विशेष लक्ष. निसर्ग आणि अर्थव्यवस्था यांच्यातील परस्परसंवादाच्या प्रणालीमध्ये लोकसंख्या हा मुख्य दुवा आहे.

देशांचा अभ्यास कसा करायचा? प्रादेशिक अभ्यास अनेक विज्ञानांमधील ज्ञान एकत्रित करतो, एकात्मिक दृष्टीकोन वापरतो आणि संपूर्ण क्षेत्राचा अभ्यास करतो. भूगोलाचे सर्वात महत्त्वाचे कार्य म्हणजे मानवतेची एकता, देशांची विविधता आणि त्यात राहणारे लोक (व्ही.एम. कोटल्याकोव्ह) याबद्दल कल्पना विकसित करणे.

देश निवडण्याचे निकष प्रदेश आणि लोकसंख्येचा आकार सामाजिक व्यवस्थेच्या राज्य स्वरूपाची वैशिष्ट्ये ऐतिहासिक आणि भौगोलिक वैशिष्ट्ये निसर्ग आणि संसाधनांची वैशिष्ट्ये लोकसंख्या आणि आर्थिक क्रियाकलाप निसर्ग आणि अर्थव्यवस्थेतील नवीन घडामोडी जागतिक सभ्यतेमध्ये योगदान.

देशाच्या प्रतिमेची निर्मिती प्रतिमा एक स्थिर स्थानिक प्रतिनिधित्व, चिन्ह, विशिष्ट भौगोलिक जागेचे संक्षिप्त मॉडेल आहे. (Ya.G. Mashbits, N.S. Mironenko, D.N. Zamyatin) भौगोलिक प्रतिमा म्हणजे उज्ज्वल चिन्हांचा संच, वास्तविक जागेचे प्रमुख प्रतिनिधित्व.

प्रतिमा अद्वितीय, विशेष, वैयक्तिक प्रतिबिंबित करते. हे अमूर्त असू शकत नाही, क्षेत्रापासून घटस्फोटित केले जाऊ शकत नाही. देशाची प्रतिमा तयार केल्याने विषयातील स्वारस्य वाढते आणि विद्यार्थ्याचे वैयक्तिक हित प्रतिबिंबित होते. प्रतिमा रेखाचित्रे, कविता, कथा, देशाची "पत्रे" इ.

देशांचा अभ्यास करण्याचे तंत्र पृथ्वी आणि खंडांच्या निसर्गाच्या सामान्य वैशिष्ट्यांचा विचार करताना, देशांची नावे, त्यांचे जीपी नमूद करा खंडांच्या निसर्गाच्या घटकांचा अभ्यास करताना, विषयासंबंधीच्या विषयांवर राजकीय नकाशा तयार करा. माहितीचे विविध स्रोत वापरून देशांचे सर्वसमावेशक वर्णन आणि वैशिष्ट्ये संकलित करा.

नोव्हेंबरच्या सुरूवातीस, भूगोल शिक्षकांची दुसरी ऑल-रशियन काँग्रेस एमव्ही लोमोनोसोव्ह मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटीच्या लोमोनोसोव्ह इमारतीत आयोजित करण्यात आली होती.
550 हून अधिक भूगोल शिक्षक, पद्धतीशास्त्रज्ञ, उच्च शिक्षण शिक्षक, रशियन जिओग्राफिकल सोसायटीच्या प्रादेशिक शाखांचे प्रतिनिधी, रशियन असोसिएशन ऑफ भूगोल शिक्षकांनी आपल्या देशाच्या सर्व प्रदेशातील काँग्रेसमध्ये भाग घेतला.
कलुगा प्रदेशातून, KSU च्या भूगोल विभागाचे प्रमुख नाव असलेल्या काँग्रेसमध्ये काम केले. K.E. Tsiolkovsky O.I. अलेनिकोव्ह, निझनी प्रिस्की, कोझेल्स्की जिल्हा, कलुगा प्रदेशातील गावचे शिक्षक, कलुगा प्रदेशातील “टीचर ऑफ द इयर - 2016” स्पर्धेचे विजेते बी.एम. सर्गेव आणि आमचे सहकारी, क्रेमेन माध्यमिक शाळेचे भूगोल शिक्षक, कलुगा प्रदेशाच्या भूगोल शिक्षक संघटनेचे उपाध्यक्ष ई.ए. क्रॅस्नोव्ह.
भूगोल शिक्षकांच्या द्वितीय ऑल-रशियन कॉंग्रेसचे आयोजक लोमोनोसोव्ह मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटी, रशियन फेडरेशनचे शिक्षण आणि विज्ञान मंत्रालय, रशियन भौगोलिक सोसायटी, रशियन अकादमी ऑफ एज्युकेशन आणि रशियन असोसिएशन ऑफ भूगोल शिक्षक होते. रशियामधील भौगोलिक शिक्षणाच्या विकासाच्या संकल्पनेची चर्चा हा काँग्रेसचा मुख्य विषय होता.
काँग्रेसचे उद्घाटन करताना, मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटीचे रेक्टर, रशियन एकेडमी ऑफ सायन्सेसचे अकादमीशियन व्ही.ए. सडोव्हनिची यांनी कबूल केले: “शाळेतील चुकीच्या कल्पनांच्या सुधारणांमुळे भूगोल धोक्यात आहे. त्याच वेळी, भूगोल हा एक विषय आहे आणि राहील जो मानवी चेतना आणि जीवनाकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन बनवतो. भूगोल हे विज्ञान म्हणून माणसाच्या चेतना आणि जीवनाकडे पाहण्याचा दृष्टीकोन बनवते. आपल्या आयुष्याचा प्रत्येक सेकंद आपण या वातावरणात असतो - निसर्गाच्या वातावरणात, मानवी वातावरणात आणि या सर्व गोष्टींसाठी सखोल अभ्यास, मूलभूत ज्ञान आवश्यक आहे.
भूगोल शिक्षकांच्या रशियन असोसिएशनचे अध्यक्ष, आर्थिक आणि सामाजिक भूगोल विभागाचे प्रमुख, डॉक्टर ऑफ पेडॅगॉजिकल सायन्सेस, मॉस्को स्टेट पेडॅगॉजिकल युनिव्हर्सिटीचे प्रोफेसर ए.ए. लोबझानिडझे यांनी काँग्रेसच्या सहभागींना संकल्पनेच्या मुख्य तरतुदींच्या चर्चेच्या निकालांची ओळख करून दिली. मध्ये भौगोलिक शिक्षण
RAUG च्या प्रादेशिक शाखा.
फेडरल सर्व्हिस फॉर पर्यवेक्षण ऑफ एज्युकेशन अँड सायन्सचे प्रमुख, एस.एस. क्रावत्सोव्ह यांनी नमूद केले की, अल्प टक्के पदवीधर युनिफाइड स्टेट परीक्षा देण्यासाठी भूगोल निवडतात आणि 2016 मध्ये, केवळ 18 हजार शाळकरी मुले किंवा युनिफाइड स्टेट परीक्षेतील 3% सहभागी होते. , युनिफाइड स्टेट परीक्षा उत्तीर्ण. या शैक्षणिक वर्षात, 11 व्या वर्गातील भूगोल विषयातील सर्व-रशियन चाचण्या ऐच्छिक आधारावर नियोजित आहेत.
रशियन जिओग्राफिकल सोसायटीचे प्रथम उपाध्यक्ष, मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटीच्या भूगोल विद्याशाखेचे अध्यक्ष एम.व्ही. लोमोनोसोव्ह, रशियन एकेडमी ऑफ सायन्सेसचे अकादमीशियन एन.एस. कासिमोव्ह यांनी देखील चर्चा करण्यासाठी रशियन भौगोलिक सोसायटीच्या प्रादेशिक शाखांच्या कार्याबद्दल सांगितले. या संकल्पनेतील मुख्य तरतुदी.
पूर्ण सत्रानंतर, अकरा गोल सारण्यांनी रशियन फेडरेशनमधील भौगोलिक शिक्षणाच्या विकासासाठी मसुदा संकल्पनेच्या मुख्य तरतुदींवर चर्चा केली: भौगोलिक शिक्षणाच्या सामग्रीचे आधुनिकीकरण, भूगोल शिकवण्याच्या पद्धतींच्या समस्या, अतिरिक्त शिक्षणाची व्यवस्था आणि शालेय भूगोल. , भौगोलिक शिक्षण आणि भूगोलाचे लोकप्रियीकरण, भौगोलिक शिक्षणाच्या गुणवत्तेचे मूल्यांकन करण्याची प्रणाली आणि इ.
काँग्रेसच्या दुसर्‍या आणि शेवटच्या दिवशी, मॉस्को स्टेट युनिव्हर्सिटीचे रेक्टर व्ही.ए. सडोव्हनिची यांनी उघडलेल्या पूर्ण सत्राला रशियन जिओग्राफिकल सोसायटीचे अध्यक्ष एसके शोइगु यांनी संबोधित केले. त्यांनी मसुदा संकल्पनेवरील कामात वैज्ञानिक, तज्ञ आणि अध्यापनशास्त्रीय समुदायाच्या सहभागाचे महत्त्व आणि तरुण लोकांमध्ये भूगोल लोकप्रिय करण्यासाठी रशियन भौगोलिक सोसायटीची भूमिका लक्षात घेतली. एस.के. शोईगु यांनी 20 नोव्हेंबर 2016 रोजी होणाऱ्या ऑल-रशियन भूगोल श्रुतलेखाची सर्व प्रतिनिधी आणि कॉंग्रेसमधील सहभागींना आठवण करून दिली आणि प्रत्येकाने त्याच्या तयारीत आणि आचरणात सक्रिय सहभाग घेण्याचे आवाहन केले.
व्यक्तिमत्व आणि नागरी ओळख निर्माण करण्यात भूगोल विषयाची भूमिका आणि शाळांमध्ये सुसज्ज भूगोल वर्गखोल्या तयार करण्याची गरज रशियन फेडरेशनचे शिक्षण आणि विज्ञान मंत्री ओयू वासिलीवा यांनी नोंदवली. तिने 9व्या आणि 11व्या इयत्तांमध्ये भूगोल विषयात अनिवार्य परीक्षा सुरू करण्याच्या उपक्रमालाही पाठिंबा दिला आणि सामान्य शिक्षण संस्थांमध्ये भूगोल विषयात सर्व-रशियन चाचण्या घेण्याच्या महत्त्वावर जोर दिला.
शेवटी, रशियन जिओग्राफिकल सोसायटीचे प्रथम उपाध्यक्ष, रशियन एकेडमी ऑफ सायन्सेसचे अकादमीशियन एन.एस. कासिमोव्ह यांनी भौगोलिक शिक्षणाच्या संकल्पनेचा अवलंब करण्यावर काँग्रेसचा ठराव वाचून दाखवला. कामाच्या निकालांच्या आधारे, काँग्रेसच्या प्रतिनिधींनी आणि सहभागींनी एकमताने ते स्वीकारले.
आधुनिक शालेय अभ्यासक्रमातील भूगोल हा एक महत्त्वाचा विषय आहे, जो विद्यार्थ्यांना आधुनिक जगाच्या अखंडतेची समज विकसित करण्यास, नैसर्गिक संकुलांच्या संपूर्णतेमध्ये निसर्गाचा अभ्यास करण्यास, अर्थव्यवस्थेचे विविध क्षेत्र, आर्थिक आणि
भौगोलिक वैशिष्ट्ये आणि जागतिक समस्या. भूतकाळातील काँग्रेस शालेय भूगोलाला पूर्वीचा उच्च दर्जा मिळवून देण्यास आणि आपल्या शाळकरी मुलांसाठी सर्वात रोमांचक, उपयुक्त आणि संबंधित शालेय विषय बनण्यास मदत करेल अशी आशा करूया.