हायस्कूलमध्ये गणिताचे प्रकल्प. वरिष्ठ गटातील "आकारांच्या जगात" गणितीय प्रकल्प

5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसाठी अतिरिक्त शिक्षणाचा भाग म्हणून

स्पष्टीकरणात्मक नोट.

मुलाच्या सभोवतालचे आधुनिक जग सतत बदलत असते आणि गतिमान असते. शिक्षण व्यवस्थेने हे सुनिश्चित करण्यात मदत केली पाहिजे की मुलाला असे ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता प्राप्त होतील ज्यामुळे त्याला समाजाच्या नवीन परिस्थितीशी यशस्वीपणे जुळवून घेता येईल.

आज बालवाडीसाठी मोठ्या संख्येने शैक्षणिक कार्यक्रम आहेत आणि संस्थांना त्यांच्या गरजा आणि आवडी पूर्ण करणारा एक निवडण्याची संधी आहे.

मुलांच्या संवेदनात्मक, संज्ञानात्मक, गणिती आणि इतर क्षमतांच्या विकासाकडे लक्ष देऊन, तार्किक विचारांचा विकास पार्श्वभूमीकडे जातो. शिक्षकांच्या शस्त्रागारात, फारशी पद्धतशीर आणि व्यावहारिक सामग्री नाही जी त्यांना विशिष्ट क्षमतांच्या विकासावर सखोलपणे कार्य करण्यास अनुमती देते. अनेक विकसित कार्यक्रमांवर आधारित, मी माझा स्वतःचा प्रकल्प बनवला, जो प्रीस्कूलर्ससाठी नवीन शक्यता प्रकट करेल.

गणिताचा परिचय, तर्कशास्त्र आणि बाह्य जगाशी परिचित होण्यासाठी कार्यक्रम एकत्रित केला आहे. एकत्रीकरणामुळे शिकण्याची प्रेरणा, मुलांची संज्ञानात्मक आवड निर्माण करणे, जगाचे समग्र वैज्ञानिक चित्र आणि अनेक बाजूंनी एखाद्या घटनेचा विचार करणे, भाषणाच्या विकासास, तुलना करण्याची, सामान्यीकरण करण्याची, निष्कर्ष काढण्याची क्षमता वाढविण्यास मदत होते. , आणि त्यांची क्षितिजे विस्तृत करते.

सामग्रीचे स्वरूप वर्तुळाचा उद्देश ठरवते:

मुलांची सामान्य मानसिक आणि गणितीय क्षमता विकसित करणे, त्यांना गणिताच्या विषयात रस घेणे, त्यांचे मनोरंजन करणे, अर्थातच मुख्य गोष्ट नाही.

कोणतेही गणितीय कार्य ज्यासाठी कल्पकतेची आवश्यकता असते, ते कोणत्याही वयाचे असले तरीही, मानसिक भार वाहतो, जो बहुतेक वेळा मनोरंजक कथानक, बाह्य डेटा, कार्याच्या अटी इत्यादीद्वारे प्रच्छन्न असतो.

मानसिक कार्य: आकृती बनवणे, त्यात बदल करणे, उपाय शोधणे, संख्येचा अंदाज लावणे - हे गेमच्या माध्यमातून, खेळाच्या कृतींमध्ये लक्षात येते. कल्पकता, साधनसंपत्ती आणि पुढाकार यांचा विकास थेट स्वारस्यावर आधारित सक्रिय मानसिक क्रियाकलापांमध्ये केला जातो.

प्रत्येक समस्येमध्ये समाविष्ट असलेले गेम घटक, तार्किक व्यायाम आणि मनोरंजन, मग ते चेकर्स असो किंवा सर्वात मूलभूत कोडे, याद्वारे गणितीय सामग्री अधिक मनोरंजक बनविली जाते. उदाहरणार्थ, प्रश्नात: "मी टेबलावरील दोन काड्यांमधून चौरस कसा बनवू शकतो?" - त्याच्या निर्मितीची असामान्यता मुलाला उत्तराच्या शोधात विचार करण्यास प्रवृत्त करते, कल्पनेच्या खेळात सामील होते.

मनोरंजक सामग्रीची विविधता - खेळ, कार्ये, कोडी - वर्गीकरणासाठी आधार प्रदान करते, जरी गणितज्ञ, कार्यपद्धतीशास्त्रज्ञ आणि आमच्या शिक्षकांनी तयार केलेल्या अशा वैविध्यपूर्ण सामग्रीला गटांमध्ये विभागणे खूप कठीण आहे. हे विविध निकषांनुसार वर्गीकृत केले जाऊ शकते: सामग्री आणि अर्थ, मानसिक ऑपरेशनचे स्वरूप, तसेच त्याच्या सामान्यतेनुसार आणि विशिष्ट कौशल्यांच्या विकासावर लक्ष केंद्रित करणे.

विद्यार्थ्याने केलेल्या कृतींच्या तर्कावर आधारित, विविध प्रकारच्या प्राथमिक मनोरंजक साहित्याचे वर्गीकरण केले जाऊ शकते.

मंडळाचा उद्देश:

जुन्या प्रीस्कूल मुलांची शाळेसाठी तयारीची पातळी वाढवणे.

5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांच्या गणितीय संकल्पना प्राथमिक स्तरावर तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, पद्धतशीरीकरण आणि अर्थविषयक सहसंबंध या तंत्राद्वारे विकसित करणे.

जुन्या प्रीस्कूलर्समध्ये विचार आणि गणिताच्या संकल्पनांच्या सर्वात सोप्या तार्किक संरचनांच्या निर्मिती आणि विकासास प्रोत्साहन देण्यासाठी

कार्ये:

विविध बौद्धिक क्रियाकलापांमध्ये संज्ञानात्मक, सर्जनशील समस्यांचे निराकरण करण्यात स्वारस्य विकसित करा;

काल्पनिक आणि तार्किक विचार विकसित करा, समजण्याची आणि प्रदर्शित करण्याची क्षमता, तुलना, सामान्यीकरण, वर्गीकरण, सुधारित इ.;

गणितीय कनेक्शन, नमुने, क्रम, अंकगणित ऑपरेशन्सचे संबंध, चिन्हे आणि चिन्हे, संपूर्ण भागांमधील संबंध, संख्या, मोजमाप इत्यादी स्थापित करण्याची क्षमता विकसित करा;

रंग आणि आकार एकत्र करून संयोजन क्षमता विकसित करा, सर्जनशील कल्पनाशक्तीचा विकास, स्मृती;

अनुभूतीच्या सर्जनशील प्रक्रियेची इच्छा जागृत करणे आणि अल्गोरिदमनुसार कठोर क्रियांची अंमलबजावणी करणे, सक्रिय, मनोरंजक, अर्थपूर्ण क्रियाकलापांमध्ये स्वत: ची अभिव्यक्ती;

स्वतंत्र गणितीय खेळांमध्ये मुलांच्या संशोधन क्रियाकलापांच्या अभिव्यक्तीला प्रोत्साहन देण्यासाठी, विविध प्रकारच्या समस्या सोडविण्याच्या प्रक्रियेत, गेम विकसित करण्याची इच्छा आणि अद्वितीय, मूळ कृतींसह परिणाम शोधण्याची इच्छा (त्यांच्या स्वत: च्या मार्गाने, वयाच्या क्षमतेच्या पातळीवर. ).

संख्या आणि प्रमाणाबद्दल कल्पना तयार करणे:

सेट्सबद्दल सामान्य कल्पना विकसित करा: दिलेल्या आधारांवर सेट तयार करण्याची क्षमता, विशिष्ट वैशिष्ट्यांमध्ये वस्तू भिन्न असलेल्या सेटचे घटक पाहण्यासाठी.

10 च्या आत परिमाणवाचक आणि क्रमिक मोजणी कौशल्ये सुधारा.

आकाराबद्दल कल्पनांचा विकास:

ऑब्जेक्ट वाकवून, तसेच पारंपारिक माप वापरून 2-8 किंवा अधिक समान भागांमध्ये ऑब्जेक्ट विभाजित करा; संपूर्ण भागांचे योग्यरित्या नियुक्त करा (अर्धा, दोनचा एक भाग (एक सेकंद), चारचे दोन भाग इ.); संपूर्ण आणि भाग, भागांचे आकारमान यांचे गुणोत्तर स्थापित करा; ज्ञात भागांमधून संपूर्ण आणि संपूर्ण भाग शोधा.

मोजमापाचा परिणाम (लांबी, वजन, वस्तूंची मात्रा) सशर्त मापाच्या आकारावर अवलंबून असते ही कल्पना विकसित करा.

फॉर्मबद्दलच्या कल्पनांचा विकास:

ज्ञात भौमितिक आकृत्या, त्यांचे घटक (शिरोबिंदू, कोन, बाजू) आणि त्यांच्या काही गुणधर्मांबद्दल तुमचे ज्ञान परिष्कृत करा.

आकृत्या त्यांच्या अवकाशीय स्थानाकडे दुर्लक्ष करून ओळखण्यास शिका, चित्रण करा, विमानात व्यवस्था करा, आकारानुसार व्यवस्था करा, वर्गीकरण करा, रंग, आकार, आकारानुसार गट करा.

भागांमधून आकृत्या तयार करण्यास शिका आणि त्यांना भागांमध्ये विभाजित करा, मौखिक वर्णन वापरून आकृत्या तयार करा आणि त्यांचे वैशिष्ट्यपूर्ण गुणधर्म सूचीबद्ध करा; आपल्या स्वतःच्या कल्पनांनुसार आकृत्यांमधून थीमॅटिक रचना तयार करा.

अवकाशीय अभिमुखतेचा विकास:

मर्यादित क्षेत्रात नेव्हिगेट करायला शिका; वस्तू आणि त्यांच्या प्रतिमा सूचित दिशेने व्यवस्थित करा, भाषणात त्यांचे स्थानिक स्थान प्रतिबिंबित करा.

योजना, आकृती, मार्ग, नकाशा सादर करा. रेखांकन, योजना, आकृतीच्या स्वरूपात ऑब्जेक्ट्समधील स्थानिक संबंध मॉडेल करण्याची क्षमता विकसित करा.

वस्तूंचे अवकाशीय संबंध आणि अंतराळातील त्यांच्या हालचालीची दिशा दर्शविणारी सर्वात सोपी ग्राफिक माहिती "वाचणे" शिका: डावीकडून उजवीकडे, उजवीकडून डावीकडे, तळापासून वर, वरपासून खालपर्यंत; पारंपारिक पदनामांवर (चिन्ह आणि चिन्हे) लक्ष केंद्रित करून स्वतंत्रपणे अंतराळात हलवा.

वेळेच्या अभिमुखतेचा विकास:

मुलांना वेळेची मूलभूत माहिती द्या: त्याची तरलता, नियतकालिकता, अपरिवर्तनीयता, आठवड्यातील सर्व दिवसांचा क्रम, महिने, ऋतू.

भाषणात शब्द आणि संकल्पना वापरण्यास शिका: प्रथम, नंतर, आधी, नंतर, पूर्वी, नंतर, त्याच वेळी.

तत्त्वे:

नैसर्गिक अनुरूपता;

जगाचे समग्र दृश्य;

मानसिक आराम;

दृश्यमानता;

उपलब्धता;

वैज्ञानिक.

अपेक्षित निकाल.

व्यावहारिक, समस्याप्रधान समस्यांचे निराकरण करण्यासाठी आणि त्यांना नवीन परिस्थितींमध्ये हस्तांतरित करण्यासाठी मूल ज्ञानाच्या (तुलना, मोजणी, मोजमाप, क्रम) पद्धती वापरण्यात सक्रिय आणि स्वतंत्र आहे.

बेरीज आणि वजाबाकी, संख्या आणि अंकगणित चिन्हे वापरा (+, -, =) एक-चरण समस्या तयार करणे आणि सोडवणे शिका

शिक्षक तार्किक समस्या यशस्वीरित्या सोडवतात;

वास्तविक वस्तूंसह योजनाबद्ध प्रतिमा सहसंबंधित करण्यास शिका;

द्रुत विचार विकसित करा;

प्रयोगात रस दाखवतो. परिस्थितीच्या विकासाच्या क्रमिक चरणांची रूपरेषा करण्यास सक्षम, ध्येयाचे अनुसरण करते, साधन निवडते;

वर्गीकरण आणि मालिका खेळांमध्ये सक्रियपणे सहभागी; पर्याय ऑफर; परिवर्तनात्मक क्रियाकलापांमध्ये भाग घेते, व्हॉल्यूम, मात्रा, वस्तुमान यांची अपरिवर्तनीयता समजते आणि स्पष्ट करते.

कार्यक्रम 5-7 वर्षे वयोगटातील मुलांसह कार्य करण्यासाठी डिझाइन केला आहे.

मंडळाचे कामकाजाचे तास दर आठवड्याला 1 धडा आहे, कालावधी:

वरिष्ठ गटात - 25 मिनिटे;

तयारीच्या खोलीत - 30 मिनिटे.

ऑक्टोबर

नोव्हेंबर

डिसेंबर

जानेवारी

फेब्रुवारी

मार्च

एप्रिल

ऑक्टोबर

नोव्हेंबर.

डिसेंबर.

जानेवारी.

फेब्रुवारी.

मार्च

एप्रिल.

संदर्भग्रंथ:

1. बेलाया ए. 150 चाचण्या, खेळ, व्यायाम. - एम., 2006

2. गावरीना एस.पी. "मजेचे गणित" - एम., 2001

3. व्ही. सिंटर्नी. आम्ही आमच्या बोटांनी खेळतो आणि भाषण विकसित करतो. डो. सेंट पीटर्सबर्ग, 1997

4. ए.ए. स्मोलेंटसेवा. शाळेच्या आधी गणित. एन.-नोव्हगोरोड 1996

5. L.I. तिखोनोव्ह. लेगो बांधकाम सेटसह गेममधील गणित. सेंट पीटर्सबर्ग, एड. "बालहुड-प्रेस" 2001

6. व्ही.पी. नोविकोवा. बालवाडी मध्ये गणित. मॉस्को. "मोज़ेक-सिंथेसिस" 2000

7. व्ही.पी. नोविकोवा. बालवाडी मध्ये गणित, वरिष्ठ प्रीस्कूल वय. मॉस्को. "मोज़ेक-सिंथेसिस" 2009

8. एल.व्ही. मिन्केविच. बालवाडी, वरिष्ठ गटातील गणित. मॉस्को, एड. "स्क्रिप्टोरियम 2003" 2010

9. ई. चेरेनकोवा. सर्वोत्तम कोडी. मॉस्को. रिपोल क्लासिक हाऊस, 21 वे शतक 2007

10. ई.ए. नोसोवा. प्रीस्कूलर्ससाठी तर्कशास्त्र आणि गणित. दुसरी आवृत्ती. सेंट पीटर्सबर्ग "चाइल्डहुड-प्रेस" 2002

11. व्ही.पी. नोविकोवा. क्युझिनियर स्टिक्ससह शैक्षणिक खेळ आणि क्रियाकलाप. मॉस्को. "मोज़ेक-सिंथेसिस" 2008

12. I.A. पोमोरेवा. प्राथमिक गणितीय संकल्पनांच्या निर्मितीवर वर्ग, 2रा संस्करण. मॉस्को, एड. "मोज़ेक-सिंथेसिस" 2010

प्रकल्प: "श्लोकातील मजेदार गणित." मध्यम प्रीस्कूल वय

मध्यम शाळेतील मुलांसाठी शैक्षणिक प्रकल्प "फेयरीटेल गणित".

प्रकल्पाचा कालावधी 2 महिन्यांचा आहे.
द्वारे संकलित: वोलोकोव्ह. वर.
मुलांच्या प्रकल्प क्रियाकलापांचे आयोजन केल्याने जवळजवळ सर्व शैक्षणिक क्षेत्रांचे एकत्रीकरण करणे, निर्धारित उद्दिष्टे साध्य करणे आणि सर्वात महत्त्वाचे म्हणजे, गणित, स्वतंत्र क्रियाकलाप आणि शारीरिक क्रियाकलाप या क्षेत्रातील मुलांच्या संज्ञानात्मक रूची सक्रिय आणि समाधानी करणे शक्य होईल. प्रकल्प क्रियाकलापांच्या परिणामी, विद्यार्थ्यांना गणिताच्या संकल्पनांचा अभ्यास करण्यासाठी प्रेरणा वाढली पाहिजे आणि शैक्षणिक क्रियाकलापांची पातळी वाढली पाहिजे, ज्यामुळे त्यांच्या सर्जनशील उपक्रमाच्या विकासास हातभार लागतो. केलेल्या कामाच्या परिणामी, प्रीस्कूलर परस्परसंवाद आणि सहकार्य कौशल्ये, कलात्मक क्षमता, संवादात्मक भाषण आणि सर्जनशील क्षमतांचे प्रकटीकरण विकसित करतात.
समस्येची प्रासंगिकता.
प्रीस्कूल शिक्षणाचे कार्य मुलाच्या विकासाची गती वाढवणे हे नाही, परंतु, सर्व प्रथम, प्रत्येक प्रीस्कूलरसाठी त्याच्या वय-संबंधित क्षमता आणि क्षमतांच्या पूर्ण विकासासाठी परिस्थिती निर्माण करणे.
प्रीस्कूल वयात, मुलामध्ये आकलनाची प्रक्रिया भावनिक आणि व्यावहारिक पद्धतीने होते. प्रत्येक प्रीस्कूलर हा एक छोटा एक्सप्लोरर असतो, जो त्याच्या सभोवतालचे जग आनंदाने आणि आश्चर्याने शोधतो. मूल सक्रिय क्रियाकलापांसाठी प्रयत्न करते आणि ही इच्छा कमी होऊ न देणे आणि त्याच्या पुढील विकासास चालना देणे महत्वाचे आहे. मानसिक शिक्षणामध्ये गणितीय विकासाची मोठी भूमिका असते. गणिताचा एक अद्वितीय विकासात्मक प्रभाव आहे. त्याचा अभ्यास स्मृती, भाषण, कल्पनाशक्ती, भावनांच्या विकासासाठी योगदान देतो; चिकाटी, संयम आणि व्यक्तीची सर्जनशील क्षमता तयार करते. गणित हा सर्वात कठीण शैक्षणिक विषयांपैकी एक आहे. प्रीस्कूल शिक्षकाची क्षमता विशिष्ट गणितीय ज्ञान आणि कौशल्ये हस्तांतरित करण्यामध्ये नसते. प्राथमिक गणितीय संकल्पनांची निर्मिती हे मुलाच्या मानसिक विकासाचे आणि त्याच्या संज्ञानात्मक क्षमतेचे साधन आहे.
प्रीस्कूल मुलासाठी, विकासाचा मुख्य मार्ग म्हणजे प्रायोगिक सामान्यीकरण, म्हणजेच स्वतःच्या संवेदी अनुभवाचे सामान्यीकरण. प्रीस्कूलरसाठी, सामग्री विषयासक्तपणे समजली पाहिजे, म्हणूनच प्रीस्कूलरसह काम करताना मनोरंजक सामग्री (कविता, गणिताच्या इतिहासातील ज्ञान, तार्किक विचारांच्या विकासासाठी कार्ये, गणितीय सुट्टी - मनोरंजन) वापरणे खूप महत्वाचे आहे.
प्रकल्प समस्या:
गैर-मानक परिस्थितीत गणितीय ज्ञान लागू करण्यात मुलांची असमर्थता, ध्येय निश्चित करणे, कार्य योजना तयार करणे आणि ते शेवटपर्यंत पूर्ण करणे.
तथापि, मुलांच्या गणितीय क्षमतांच्या निर्मिती आणि विकासाची समस्या ही आजच्या प्रीस्कूल अध्यापनशास्त्रातील सर्वात कमी विकसित पद्धतशीर समस्यांपैकी एक आहे. प्रीस्कूलर्सना गणिताची मूलभूत शिकवण देण्यास एक महत्त्वाचे स्थान दिले जाते. पारंपारिकपणे, प्रीस्कूल अध्यापनशास्त्रातील गणिती स्वरूपाच्या ज्ञानाचा साठा प्राविण्य आणि संग्रहित करण्याची समस्या प्रामुख्याने नैसर्गिक संख्या आणि त्यांच्यासह ऑपरेशन्स (मोजणी, मोजणी, अंकगणित ऑपरेशन्स आणि संख्यांची तुलना, स्केलर परिमाणांचे मोजमाप) बद्दल कल्पनांच्या निर्मितीशी संबंधित आहे. , इ.)
वर्गात, मुलाला जोमदार क्रियाकलाप आवश्यक असतो ज्यामुळे त्याचे जीवनशक्ती वाढण्यास मदत होते, त्याच्या आवडी आणि सामाजिक गरजा पूर्ण होतात.
गणिताच्या वर्गांमध्ये, कविता, संख्या, आकृत्या इत्यादींबद्दलच्या कथा. खेळ गणिताच्या वापरानेच गणिताच्या वर्गांमध्ये मिळवलेले ज्ञान आणि कौशल्ये प्रतिबिंबित होतात आणि विकसित होतात आणि या विषयात रस निर्माण होतो.
लक्ष्य:
संज्ञानात्मक क्रियाकलाप आणि कुतूहल यावर आधारित गणित विषयामध्ये स्वारस्य विकसित करणे.
कार्ये:
- मुलांमध्ये मानसिक क्षमतांचा विकास, जसे की: विश्लेषण, वर्गीकरण, तुलना, सामान्यीकरण; कविता शिकून जाणून घेण्याच्या मार्गांची निर्मिती;
- मुलांसाठी मनोरंजक कार्ये आणि खेळांच्या मदतीने गणिताच्या ज्ञानाची आवड निर्माण करणे;
- लक्ष, बुद्धिमत्ता, तार्किक विचार करण्याची क्षमता, तर्क करणे आणि निष्कर्ष काढणे या मुलांच्या विकासास प्रोत्साहन देण्यासाठी;
अपेक्षित निकाल.
आमची उद्दिष्टे आणि उद्दिष्टे यशस्वीरित्या अंमलात आणल्यानंतर, आम्ही खालील परिणाम प्राप्त करण्याची योजना आखतो:
मूल संज्ञानात्मक क्रियाकलाप दर्शवते;
भाषणात परिणामांची तुलना, वर्गीकरण, प्रतिबिंबित करते;
मुलाला आकार, रंग, आकार याची कल्पना असते;
मुलाने अडचणींवर मात करण्याची इच्छा विकसित केली आहे;

प्रकल्पाचे टप्पे:
पहिला टप्पा संघटनात्मक
मध्यम प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसाठी FEMP वर कवितांचा संग्रह तयार करणे.
दुसरा टप्पा व्यावहारिक
मध्यम प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसाठी FEMP वर कवितांच्या संग्रहाला मान्यता.
तिसरा टप्पा प्रभावी
प्रकल्प अंमलबजावणीचा सारांश. एक खुला कार्यक्रम आयोजित करणे: "गणिताच्या जादुई भूमीकडे प्रवास"
प्रकल्पासाठी अर्ज.
गणितीय सामग्रीसह श्लोकांमध्ये समस्या.
उंदराला दोन कान असतात.
दोन उंदरांना किती कान आहेत?

पाच पिल्ले फुटबॉल खेळत होती
एकाला घरी बोलावले.
तो खिडकीबाहेर पाहतो, विचार करतो,
त्यापैकी किती आता खेळत आहेत?

चार पिकलेले नाशपाती
तो एका फांदीवर डोलत होता.
पावलुशाने दोन नाशपाती उचलल्या,
किती नाशपाती शिल्लक आहेत?

पोर्चवर एक पिल्लू बसले आहे
त्याची fluffy बाजू उबदार.
दुसरा एक धावत आला
आणि त्याच्या शेजारी बसलो.
(किती पिल्ले आहेत?)

आई हंस आणले
सहा मुले कुरणात फेरफटका मारतात.
सर्व गोस्लिंग गोळे सारखे आहेत.
तीन मुलगे, मुली किती?

नातू शूरा एक दयाळू आजोबा आहे
काल मी मिठाईचे सात तुकडे दिले.
नातवाने एक मिठाई खाल्ली.
किती तुकडे बाकी आहेत?

एक कोंबडा कुंपणावर उडाला,
तिथे अजून दोघे भेटले.
तेथे किती कोंबडे आहेत?
उत्तर कोणाकडे आहे?

हेजहॉगने हेजहॉग्जला भेट दिली
आठ चामड्याचे बूट.
कोणता मुलगा उत्तर देईल?
हेज हॉग किती काळ जगतो?

सीगलने किटली गरम केली,
मी नऊ सीगल्स आमंत्रित केले.
सर्वजण चहासाठी आले.
किती सीगल्स, उत्तर!

माझ्या तीन मैत्रिणी आहेत
प्रत्येकाकडे एक मग आहे.
किती मग
माझ्या मैत्रिणी?

सात गुसचे तुकडे त्यांच्या प्रवासाला निघाले.
दोघांनी विश्रांती घेण्याचे ठरवले.
ढगाखाली किती आहेत?

मुलांनो, ते स्वतः मोजा.
मांजरीचे पिल्लू स्वतःची चप्पल शिवते,
जेणेकरून हिवाळ्यात तुमचे पंजे गोठणार नाहीत,
पण मोजू शकत नाही:
एक दोन तीन चार पाच...

तीन फ्लफी मांजरी
आम्ही खिडकीवर बसलो.
तेवढ्यात एकजण त्यांच्याकडे धावत आला.
एकत्र किती मांजरी आहेत?

चला, किती मुले आहेत?
ते डोंगरावर चालतात का?
तीन लोक एका स्लीगमध्ये बसले आहेत,
एक वाट पाहत आहे.

धड्यासाठी राखाडी बगळाला
सात चाळीस आले.
आणि त्यापैकी फक्त तीन मॅग्पीज आहेत
आम्ही आमचे धडे तयार केले आहेत.
किती सोडणारे - चाळीस
वर्गासाठी आलो?

सहा मजेदार लहान अस्वल
ते रास्पबेरीसाठी जंगलात धावतात.
पण एक मुलगा थकला आहे -
मी माझ्या साथीदारांच्या मागे पडलो.
आता उत्तर शोधा
पुढे किती अस्वल आहेत?

मीशाकडे एक पेन्सिल आहे,
ग्रीशाकडे एक पेन्सिल आहे.
किती पेन्सिल?
दोन्ही मुले?

ओक वृक्ष जवळ क्लिअरिंग मध्ये
हेज हॉगला दोन बुरशी दिसली.
आणि पुढे, अस्पेन्सने
त्याला आणखी एक सापडला.
आम्हाला उत्तर द्यायला कोण तयार आहे?
हेज हॉगला किती मशरूम सापडले?

मी मांजरीचे घर काढतो:
तीन खिडक्या, पोर्च असलेले घर.
वरच्या मजल्यावर दुसरी खिडकी आहे
जेणेकरून अंधार पडू नये.
खिडक्या मोजा
मांजराच्या घरात.

नदीकाठी झुडपाखाली
मे बीटल जगले:
मुलगी, मुलगा, वडील आणि आई.
त्यांची मोजणी कोणी केली?

गावाच्या छतावर सहा कावळे बसले,
आणि एक त्यांच्याकडे उडून गेला.
पटकन, धैर्याने उत्तर द्या,
त्यापैकी किती पोहोचले?

बागेतील सफरचंद पिकलेले आहेत.
आम्ही त्यांचा स्वाद घेण्यास व्यवस्थापित केले:
पाच गुलाबी, द्रव,
आंबटपणा सह तीन.
किती आहेत?

या फुलाला आहे
चार पाकळ्या.
आणि किती पाकळ्या
अशी दोन फुले?

दुपारच्या जेवणासाठी एकदा बनीकडे
शेजारचा मित्र सरपटत वर आला.
ससा झाडाच्या बुंध्यावर बसला
आणि त्यांनी पाच गाजर खाल्ले.
अगं, गणित कोण करत आहे?
तुम्ही किती गाजर खाल्ले?

बॅजर आजी
मी पॅनकेक्स बेक केले
मी तीन नातवंडांना आमंत्रित केले,
तीन घृणास्पद बॅजर.
चला, किती बॅजर आहेत?
ते आणखी वाट पाहत आहेत आणि गप्प आहेत?

तू, मी, तू आणि मी. आपल्यापैकी एकूण किती आहेत? (दोन)

मध्यम गटातील गणिताच्या अंतिम धड्याचा सारांश "ससा साठी घर"
सर्वसमावेशक धड्याची रूपरेषा मुलाच्या वैयक्तिक विकासासाठी, खेळाच्या व्यायामाद्वारे पुढाकार आणि सर्जनशीलता विकसित करण्याच्या उद्देशाने आहे.
लक्ष्य:विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये मध्यम प्रीस्कूल वयाच्या मुलांच्या विकासासाठी अनुकूल परिस्थिती निर्माण करणे, त्यांचे वय आणि वैयक्तिक वैशिष्ट्ये लक्षात घेऊन.
कार्ये:
शैक्षणिक:
1. संख्यांद्वारे प्रमाण व्यक्त करण्याचे कौशल्य विकसित करा.
2. भौमितिक आकारांची नावे अचूकपणे वापरा.
3. मुलांमध्ये उत्तरे देण्याची आणि प्रश्न विचारण्याची क्षमता विकसित करा
शैक्षणिक:
1. कल्पनाशक्ती आणि सर्जनशील क्रियाकलाप विकसित करा.
2. स्मृती आणि लक्ष विकसित करा.
3. आकार, रंग, आकार याबद्दलचे ज्ञान एकत्रित करा.
शैक्षणिक:
1. आपल्या सभोवतालच्या जगाबद्दल कुतूहल आणि स्वारस्य जोपासणे.
2. स्वतंत्रपणे आणि एकत्रितपणे काम करण्याची क्षमता विकसित करणे.
3. तुमच्या सभोवतालच्या जगाबद्दल सकारात्मक दृष्टीकोन जोपासा.
उपकरणे: संख्या असलेली कार्डे; बनी खेळणी; लांडगा खेळणी;
धड्याची प्रगती:
मुले खुर्च्यांवर बसतात, शिक्षक मुलांना "द फॉक्स अँड द हरे" ही रशियन लोककथा वाचतात आणि कोल्ह्याच्या कोंबड्याची जागा जर लांडगा घेईल तर काय होऊ शकते याचा विचार करण्यासाठी मुलांना आमंत्रित केले. शिक्षक मुलांना परीकथेची चर्चा करताना ऐकतात आणि मुलांसह परीकथेच्या या शेवटी येतात:
(ते मऊ खेळण्यांनी दृश्य खेळतात.)
एक ससा चालतो आणि रडतो आणि एक राखाडी लांडगा त्याला भेटतो.
मध्ये:बनी, तू कशाबद्दल रडत आहेस?
बनीने लांडग्याला त्याचे काय झाले ते सांगितले. लांडगा म्हणाला:
रडू नकोस, चल जाऊ, मी तुला जंगलातून हाकलून देईन.
ते घरात आले, लांडग्याने कोल्ह्याला हुसकावून लावले आणि जयुष्काच्या झोपडीत राहायला स्थायिक झाले. आणि मी बनीला कडकपणे सांगितले की जेव्हा तू परीकथेच्या जंगलात जाशील आणि तिथल्या सर्व चाचण्या पास करशील तेव्हा मी तुला तुझ्या घरी सोडेन.
Z:नमस्कार मित्रांनो, माझे नाव झायका आहे आणि माझे दुर्दैव होते! मी जिथे राहत होतो ते माझे घर खूप आरामदायक होते, पण काय झाले की लांडग्याने मला घरातून बाहेर काढले आणि मला परत जाऊ दिले नाही. माझे घर परत मिळवण्यासाठी, लांडग्याने मला मार्गातील अडथळे दूर करण्यासाठी जंगलात पाठवले. (ससा ओरडला) मित्रांनो, मला तिथे एकटे जायला खूप भीती वाटते. कदाचित तुम्ही मला मदत करू शकता?
मुले:होय, आम्ही मदत करू.
Z: अशा विलक्षण प्रवासाला जाण्यासाठी तुम्ही तयार आहात का? तुम्ही सर्व अडचणींवर मात करण्यास तयार आहात का?
मुले:हो तयार!!!
Z:चला रस्त्यावर मारू.
ससा:जादुई जंगलात जाण्यासाठी, आपण आणि मी संख्यांच्या मार्गाचे अनुसरण केले पाहिजे, फक्त चालत नाही तर त्यांचा मोठ्याने उच्चार देखील केला पाहिजे. मुले, ससासह, मार्गावर पडलेल्या संख्येचा उच्चार करतात.
पहिल्या टेबलकडे जा:
कार्य क्रमांक १
गणिताच्या कोड्यांचा अंदाज लावा. (टेबलावरील कोडे)
मुले, शिक्षक आणि बनी क्लिअरिंगकडे जातात (संख्या असलेली टेबल).
शिक्षक: मित्रांनो, हे एक जादुई क्लिअरिंग आहे. त्यावर अंक वाढले. हरे ट्रॅकची संख्या दर्शविणारी संख्या शोधा आणि दर्शवा.
मुले 10 क्रमांक शोधतात आणि दाखवतात.
बनी:कृपया मला ३ नंबर दाखवा.
बनी 1 ते 10 पर्यंतच्या सर्व क्रमांकांची मुक्त क्रमाने यादी करतो.
मुले संख्या दाखवतात.
शिक्षक:अगं! दिसत! आपल्या वाटेवर दोन मार्ग आहेत. त्यांची लांबी किती आहे?
मुले:एक मार्ग लांब आणि दुसरा छोटा.
शिक्षक:ते बरोबर आहे, कोणता मार्ग आम्हाला पुढील क्लिअरिंग (मुलांसाठी कार्यांसह टेबल) जलद घेऊन जाईल?
मुले:छोट्या वाटेने आम्ही तिथे वेगाने पोहोचू.
शिक्षक मुलांसोबत शारीरिक व्यायाम करतात "राखाडी ससा बसला आहे"
राखाडी बनी बसलेला
आणि तो कान वळवतो.
हे असे, असे
तो कान वळवतो. मुले त्यांच्या डोक्याच्या वरच्या बाजूला कान काढतात
बनीला बसणे थंड आहे.
आपण आपले पंजे उबदार करणे आवश्यक आहे.
हे असे, असे
आपण आपले पंजे उबदार करणे आवश्यक आहे. मुले टाळ्या वाजवतात
बनीला उभे राहणे थंड आहे.
बनीला उडी मारणे आवश्यक आहे.
हे असे, असे
बनीला उडी मारणे आवश्यक आहे. मुले वर आणि खाली उडी मारतात
कोणीतरी बनीला घाबरवले.
बनी "उडी मारली" आणि पळून गेली... मुले त्यांच्या खुर्च्यांकडे पळतात
शिक्षक:थोडा आराम करून आम्ही पुन्हा रस्त्याला लागलो.
पुढील टेबल. अडथळे दूर करणे.
खेळ उलट आहे: "उलट." (मुले खुर्च्यांवर बसतात, शिक्षक शब्द उच्चारतात आणि मुलांपैकी एकाकडे चेंडू फेकतात. ज्याने चेंडू पकडला त्याने जे बोलले होते त्याच्या विरुद्धार्थी शब्द बोलला पाहिजे: पुढे-मागे, उजवीकडे-डावीकडे, वर-खाली, दूर-जवळ, उच्च-निच, वर-खाली, पुढे-जवळ, काळा-पांढरा, चांगला-वाईट, मोठा-लहान, आनंदी-दुःखी, लांब-लघु, हलका-गडद, गोड-कडू).
मित्रांनो, हा शेवटचा अडथळा होता; सर्व कार्ये पूर्ण झाली.
ससा:मित्रांनो तुमचे खूप खूप आभार, तुम्ही मला खूप मदत केली आणि आता चला लांडग्याला माझ्या घरातून हाकलून देऊ.
मुले:चला.
शिक्षक, बनी आणि मुलांसह, घरी जा आणि राखाडी लांडगा पळवून लावा. मुले ससाला निरोप देतात.
कृतज्ञतेचे प्रतीक म्हणून, बनी मुलांना श्लोकातील गणिताचा संग्रह देते.

प्रकल्प

"गणित सर्वत्र आहे, गणित सर्वत्र आहे"

प्रकल्प पासपोर्ट.

विषय: "वरिष्ठ प्रीस्कूल वयातील मुलांमध्ये प्राथमिक गणितीय संकल्पनांच्या निर्मितीमध्ये गेमिंग तंत्राचा वापर."

प्रकल्प प्रकार:

प्रकल्पातील प्रमुख क्रियाकलापांनुसार: संज्ञानात्मक, सर्जनशील, गेमिंग.

प्रकल्पाचा कालावधी: दीर्घकालीन (2013 - 2014 शैक्षणिक वर्ष)

प्रकल्पाचा आधार - MBDOU d/s क्रमांक 2, Taganrog.

सहभागी: मोठ्या गटातील मुले, पालक, टॅगनरोगमधील एमबीडीओयू किंडरगार्टन क्रमांक 2 मधील विशेषज्ञ.

समस्येची प्रासंगिकता.आधुनिक जगात, तंत्रज्ञानाची प्रगती खूप वेगाने होत आहे, आपण सर्व बाजूंनी संगणक, संख्या आणि अल्गोरिदमने वेढलेले आहोत, जवळजवळ कोणत्याही कामासाठी एखाद्या व्यक्तीला संगणक तंत्रज्ञानाचे ज्ञान असणे आवश्यक आहे, आणि अधिकाधिक सखोलपणे,म्हणून, आपल्या काळात, गणिताला पूर्वीपेक्षा जास्त मागणी आहे.

गणित हा शाळेच्या चक्रातील सर्वात कठीण विषयांपैकी एक आहे, म्हणूनच, बालवाडीत असलेल्या मुलाने शाळेत यशस्वीरित्या अभ्यास करण्यासाठी, प्रीस्कूलरच्या गणिताच्या विकासास प्रोत्साहन देणे, त्याचे गणितीय क्षितिज विस्तृत करणे आणि गणिताची गुणवत्ता सुधारणे आवश्यक आहे. शाळेची तयारी. हे मुलांना त्यांच्या सभोवतालच्या वास्तविकतेच्या सर्वात सोप्या नमुन्यांमध्ये अधिक आत्मविश्वासाने नेव्हिगेट करण्यास आणि दैनंदिन जीवनात गणितीय ज्ञान सक्रियपणे वापरण्यास अनुमती देईल.

प्रीस्कूलरने गणिताच्या संकल्पनांवर सातत्याने, समान रीतीने आणि पद्धतशीरपणे प्रभुत्व मिळवले पाहिजे. या उद्देशासाठी, विविध प्रकारचे क्रियाकलाप (खेळ, संप्रेषणात्मक, श्रम, संज्ञानात्मक-संशोधन, उत्पादक, संगीत आणि कलात्मक, कल्पित वाचन) आयोजित करण्याच्या प्रक्रियेत आणि नियमित क्षणांमध्ये शैक्षणिक क्रियाकलाप आयोजित करणे आवश्यक आहे; तसेच विविध गेमिंग टूल्स वापरून मुलांच्या स्वतंत्र क्रियाकलाप. तसेच, मुलांच्या कुटुंबांशी संवाद साधताना मुलांचा गणितीय विकास अधिक प्रभावी होईल.

लक्ष्य: मुलांच्या संघटित आणि स्वतंत्र क्रियाकलापांमध्ये वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये गणितीय संकल्पनांची पातळी वाढवणे.

प्रकल्पाची उद्दिष्टे.

प्रशिक्षण कार्ये:

वस्तूंच्या संख्येसह संख्या (10 च्या आत) सहसंबंधित करण्याची क्षमता विकसित करा.

भौमितिक आकार ओळखण्याची आणि नाव देण्याची क्षमता मजबूत करा.

केवळ स्वतःच्या संबंधातच नव्हे तर दुसर्‍या ऑब्जेक्टच्या संबंधात देखील एखाद्या वस्तूची स्थिती निश्चित करण्याची क्षमता मजबूत करा.

दिवसाच्या काही भागांची नावे देण्याची क्षमता सुधारा, आठवड्यातील दिवसांचा क्रम.

समान गुणधर्म असलेल्या वस्तू किंवा आकृत्यांचे संग्रह ओळखण्याची क्षमता सुधारणे, वैयक्तिक वस्तू आणि संग्रह यांच्यातील समानता आणि फरकांची भाषण चिन्हे ओळखणे आणि व्यक्त करणे.

विकासात्मक कार्ये:

कल्पकता, व्हिज्युअल मेमरी, कल्पनाशक्ती, तुलना आणि विश्लेषण करण्याची क्षमता विकसित करा. विचार प्रक्रिया, भाषण विकास आणि एखाद्याच्या विधानाची कारणे देण्याची क्षमता तयार करण्यासाठी योगदान द्या.सामूहिकतेची भावना विकसित करा, मुलांसाठी भावनिक मूड तयार करा.

शैक्षणिक कार्ये:

स्वातंत्र्य विकसित करण्यासाठी, शिकण्याचे कार्य समजून घेण्याची आणि ते स्वतंत्रपणे पार पाडण्याची क्षमता.

अपेक्षित निकाल:

वरिष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये गणितीय संकल्पनांची पातळी वाढवणे.

विचार, स्मृती, लक्ष, कल्पनाशक्ती सक्रिय करणे. सामूहिक सर्जनशीलता, परस्पर सहाय्य, सहकार्याची कौशल्ये विकसित करा.

गणितीय खेळ आणि व्यायामाच्या वापरामध्ये पालकांची आवड सक्रिय करणे.

स्टेज 1 - तयारी (सप्टेंबर, ऑक्टोबर).

1. या विषयावरील पद्धतशीर, काल्पनिक, उदाहरणात्मक सामग्रीची निवड.

2. गटामध्ये विकासात्मक वातावरण तयार करणे

3. प्रकल्पातील सहभागींना या समस्येचे महत्त्व सांगणे.

4. उत्पादक क्रियाकलापांसाठी सामग्रीची निवड.

5. FEMP साठी विविध प्रकारच्या उपक्रमांचे दीर्घकालीन नियोजन तयार करणे.

6. GCD नोट्स, क्विझचा विकास.

7. निदान साधनांची निवड.

स्टेज 11 - मूलभूत, व्यावहारिक (नोव्हेंबर - एप्रिल).

तिसरा टप्पा - अंतिम (मे, जून)

1. डायग्नोस्टिक्स वापरुन, मोठ्या गटातील मुलांमधील प्राथमिक गणिती संकल्पनांची पातळी ओळखा.
2. प्रकल्पाच्या परिणामांवर आधारित सादरीकरण तयार करणे.
3. शिक्षकांसाठी पद्धतशीर शिफारसींचा विकास.

ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांसाठी FEMP वर शैक्षणिक प्रकल्प “स्मार्ट गेमच्या देशात”

लिओनोव्हा एस.व्ही.

प्रकल्प प्रकार:

गट, माहितीपूर्ण आणि शैक्षणिक.

प्रकल्प सहभागी:

मोठ्या गटातील मुले, विद्यार्थ्यांचे पालक, शिक्षक.

प्रकल्प अंमलबजावणी कालावधी :

ऑक्टोबर - मे 2016 - 2017

• हे लक्षात ठेवले पाहिजे की प्रीस्कूल मुलांना गणिताची आवड निर्माण करण्यासाठी, बौद्धिक क्रियाकलापांमध्ये त्यांची आवड टिकवून ठेवण्यासाठी, शोध समस्या सोडवण्यास प्रोत्साहित करण्यासाठी, शिक्षण प्रक्रियेच्या संस्थेशी सर्जनशीलपणे आणि स्वारस्याने संपर्क साधणे आवश्यक आहे, विविधतेचा वापर करणे आणि गणितीय सामग्रीसह शैक्षणिक खेळांची परिवर्तनशीलता.

• मुलांच्या क्षमता आणि विचारांचा यशस्वी विकास सुनिश्चित करण्यासाठी, प्रीस्कूलरसाठी गणिताच्या संकल्पनांवर प्रभुत्व मिळविण्यासाठी परिस्थिती निर्माण करणे.

• ज्येष्ठ प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये गणितात रस निर्माण करणे;
• विविध क्रियाकलापांमध्ये आत्मसात केलेले ज्ञान स्वतंत्रपणे वापरण्याची मुलांची क्षमता विकसित करणे, व्यापक खेळांमध्ये समवयस्कांना सामील करणे;
• त्यांच्याबरोबर संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये त्यांच्या मुलांच्या कामगिरीमध्ये पालकांची आवड निर्माण करणे;
• मानसिक ऑपरेशन्सच्या विकासास प्रोत्साहन द्या (विश्लेषण, संश्लेषण, तुलना, वर्गीकरण, तार्किक विचार

• कामात माहिती आणि संप्रेषण तंत्रज्ञानाचा वापर, गेम टास्कच्या स्वरूपात;
• गटामध्ये गणिताचा कोपरा तयार करणे;
• स्वतंत्र क्रियाकलापांमध्ये आणि सर्जनशील पुढाकाराच्या अभिव्यक्तींमध्ये मुलांचे गणितीय ज्ञान आणि कौशल्ये वापरणे;
• मुलांमध्ये गणिताची आवड आणि अडचणींवर मात करण्याची इच्छा विकसित करणे;
• मनोरंजक सामग्रीच्या मदतीने मुलांमध्ये प्राथमिक गणिती संकल्पना तयार करण्याच्या महत्त्वाबद्दल पालकांची जागरूकता, मनोरंजक सामग्रीबद्दल पालकांचे ज्ञान वाढवणे.

प्रकल्पाचे टप्पे:

स्टेज 1 - तयारी :

• विषयावर माहिती गोळा करणे.
• गणितीय खेळांची कार्ड इंडेक्स तयार करणे.
• संगणक तंत्रज्ञान वापरून गणितातील सादरीकरण गेम तयार करा.

• खालील विषयांवर संभाषणे आणि सल्लामसलत:
• "गणितात रस कसा निर्माण करावा?"
• "विज्ञानाची राणी - गणित"
• "मनोरंजक गणिती साहित्याचा वापर करून घरी मुलांचे खेळ कसे आयोजित करावे."

• तार्किक व्यायाम आणि कार्ये (भौमितिक आकृत्यांमधून अलंकारिक आणि कथानक प्रतिमा पुन्हा तयार करण्यासाठी खेळ, कोडे, विनोद समस्या, मनोरंजक प्रश्न).
• ICT वापरून गणिती खेळ.

उपदेशात्मक खेळ " आकडे »

बोर्ड गेम

बोर्ड गेम

• प्रकल्प सादरीकरण

निष्कर्ष

• प्रीस्कूल वयाच्या मुलांमध्ये तार्किक विचार आणि सर्जनशील क्षमतांचे घटक विकसित करण्यासाठी शैक्षणिक प्रक्रियेत गणितीय सामग्रीसह शैक्षणिक खेळांचा परिचय करून देण्यासाठी हा प्रकल्प मुले, शिक्षक आणि पालकांसह कार्य करण्याची प्रणाली प्रदान करतो.
• गणितीय संकल्पना आणि तार्किक विचारांच्या घटकांच्या निर्मितीसाठी प्रौढ आणि मुलाच्या संयुक्त क्रियाकलापांमध्ये आणि स्वतंत्र क्रियाकलापांमध्ये सतत, पद्धतशीर आणि पद्धतशीर कार्य आवश्यक आहे. गणिती फोकस असलेले शैक्षणिक खेळ गणिताच्या मूलभूत गोष्टींचे यशस्वी शिक्षण, गणितीय विचारांची निर्मिती, सर्जनशील कल्पनाशक्तीच्या विकासास आणि चिकाटी, इच्छाशक्ती, चिकाटी आणि दृढनिश्चय यांच्या विकासास उत्तेजन देतात. प्रीस्कूल अध्यापनशास्त्राच्या प्रसिद्ध प्रतिनिधींची कामे आणि आधुनिक वैज्ञानिक साहित्याचा वापर या प्रकल्पाची अंमलबजावणी करण्यात मदत झाली.
• प्रकल्प आपले व्यावसायिक ज्ञान, कल्पनाशक्ती आणि सर्जनशीलता व्यवहारात प्रदर्शित करण्याची संधी प्रदान करतो.

च्या साठी धन्यवाद

MDOU "किंडरगार्टन क्रमांक 21"

उदेलनाया गाव, रामेंस्की जिल्हा

प्राथमिक गणितीय संकल्पनांच्या निर्मितीवर प्रकल्प

वरिष्ठ गट

हे ज्ञात आहे की मूल जन्मापासूनच एक शोधक आहे, त्याच्या सभोवतालच्या जगाचा शोधकर्ता आहे. त्याच्यासाठी सर्व काही नवीन आहे: सूर्य आणि पाऊस, भीती आणि आनंद. प्रत्येकाला माहित आहे की पाच वर्षांच्या मुलांना "का मुले" म्हणतात. या वयात मुलांची संज्ञानात्मक क्रिया खूप जास्त असते. मुलाच्या प्रश्नाचे प्रत्येक उत्तर नवीन प्रश्नांना जन्म देते.

प्रीस्कूलर अद्याप त्याच्या सर्व प्रश्नांची उत्तरे स्वतः शोधू शकत नाही - आम्ही, शिक्षक, त्याला मदत करतो. माझ्या गटामध्ये, स्पष्टीकरणात्मक आणि उदाहरणात्मक शिकवण्याच्या पद्धतीसह, मी समस्या-आधारित शिक्षण पद्धती वापरतो. (तार्किक विचार, मॉडेलिंग समस्या परिस्थिती, प्रयोग, प्रायोगिक संशोधन क्रियाकलाप इ. विकसित करणारे प्रश्न). तथापि, हा दृष्टीकोन खंडित, एपिसोडिक स्वरूपाचा आहे: तार्किक कार्ये केवळ गणिताच्या स्वतंत्र वर्गांमध्ये, पर्यावरणाशी परिचित होणे, भाषण विकास किंवा डिझाइन कार्ये आहेत.

प्राप्त केलेले ज्ञान, कौशल्ये आणि क्षमता एकत्रित करण्यासाठी, मी जटिल थीमॅटिक वर्ग वापरतो, ज्यामध्ये, मुलावरील भावनिक प्रभावाच्या आधारावर, कार्यक्रमाच्या एका विभागाचा इतरांशी संबंध विविध प्रकारच्या संयोजनात केला जातो. उपक्रम माझ्या कामात, मी अशा वर्गांचे आयोजन करण्याचे विविध प्रकार मोठ्या प्रमाणावर वापरतो: प्रवास करण्यापासून ते नाट्यीकरणाच्या घटकांसह वर्गापर्यंत.

तथापि, कार्यक्रमाच्या विभागांमधील संबंध मुलांच्या संज्ञानात्मक सर्जनशील क्षमता आणि त्यांच्या संवाद कौशल्यांच्या विकासामध्ये या विभागांचे एकमेकांमध्ये प्रवेश करण्याइतकी प्रभावीता प्रदान करत नाही. म्हणूनच, मुलांच्या संज्ञानात्मक आणि सर्जनशील क्रियाकलापांच्या विकासासाठी प्रकल्प-आधारित शिक्षण पद्धती लागू करण्याची तातडीची आवश्यकता आहे.

प्रकल्प पद्धत प्रीस्कूलरच्या संज्ञानात्मक कौशल्यांच्या विकासावर आधारित आहे, त्यांचे ज्ञान स्वतंत्रपणे तयार करण्याची क्षमता, माहितीच्या जागेवर नेव्हिगेट करण्याची क्षमता, गंभीर आणि सर्जनशील विचारांचा विकास, जे आपल्या आधुनिक जगात आवश्यक आहे.

प्रकल्प कार्य केवळ भविष्यातील व्यावसायिक क्रियाकलापांमध्येच नव्हे तर एखाद्या व्यक्तीच्या सामाजिक जीवनातही मागणी असेल अशा क्षमतांच्या विकासास हातभार लावते.

यात समाविष्ट:

1. समस्या सोडवण्याचे कौशल्य

2. संघात काम करण्याची क्षमता

3. व्यावसायिक संप्रेषण पार पाडण्याची आणि चर्चेत भाग घेण्याची क्षमता

4. समस्यांबद्दल गंभीरपणे विचार करण्याची क्षमता