Tanda koma dalam ayat kompleks bukan kesatuan. Tanda baca dalam ayat kompleks bukan kesatuan

Ayat kompleks bukan kesatuan - Ini adalah ayat kompleks, bahagian-bahagiannya saling berkaitan dalam makna, intonasi dan susunan susunan.

Contoh:
Pagi datang dan hujan berhenti.
Jika anda suka menunggang, anda juga suka membawa kereta luncur.

Tanda baca dalam ayat kompleks bukan kesatuan.

KOMA DILETAKKAN:

SEMOLON DILETAKKAN:

KOLON DILETAKKAN:

SEPARUH DILETAKKAN:

Ayat kompleks bukan penghubung ialah ayat kompleks yang bahagian-bahagiannya disambung menggunakan intonasi. Secara bertulis, ayat dalam BSP boleh dipisahkan dengan koma, koma bernoktah, sempang atau bertindih. Peletakan tanda baca dalam ayat kompleks bukan kesatuan biasanya bergantung pada makna dan hubungan bahagian-bahagiannya.

Jadual Tanda baca dalam ayat kompleks bukan kesatuan

Bezakan tanda baca dalam BSP dengan maksud enumerasi dan dalam BSP dengan maksud perubahan peristiwa yang tidak dijangka. Jika dalam pertuturan ayat diucapkan dengan intonasi penghitungan, ia ditulis dengan koma. Jika terdapat jeda secara intonasi antara bahagian BSP, ia ditulis dengan tanda sempang. Contoh: Petir menyambar pokok oak tua, (dan) pokok itu terbakar. Petir menyambar pokok oak tua - (dan tiba-tiba) pokok itu terbakar.

Di sekolah, tanda baca dalam ayat bukan kesatuan dipelajari dari gred 9.

Tanda baca berikut digunakan dalam ayat kompleks bukan kesatuan: koma, titik bertitik, titik bertindih, sempang.

Koma diletakkan di antara bahagian BSP, yang isipadunya kecil dan berkait rapat antara satu sama lain dalam makna. Komponen ayat kompleks bukan kesatuan sedemikian menunjukkan keserempakan atau urutan tindakan dan fenomena: Di hadapan, awan ungu besar perlahan-lahan naik dari belakang hutan, awan panjang meluru di atas saya dan ke arah saya. willow bergerak dan mengoceh dengan cemas.

Titik bertitik diletakkan apabila bahagian-bahagian BSP tidak begitu rapat dalam makna, adalah ketara dalam jumlah, meluas, dan di dalam sekurang-kurangnya satu bahagian terdapat tanda baca lain: Bulat, bukit rendah. dibajak dan disemai ke atas, berselerak dalam gelombang yang luas; gaung yang ditumbuhi semak belukar di antaranya; kebun kecil bertaburan di pulau bujur; Laluan sempit berjalan dari kampung ke kampung; gereja menjadi putih; Sebuah sungai berkilauan di antara pokok willow, dipintas oleh empangan di empat tempat...

kolon diletakkan di antara bahagian-bahagian BSP jika bahagian kedua melengkapkan yang pertama, menerangkannya atau mendedahkan sebab apa yang dikatakan dalam bahagian pertama. Biasanya selepas bahagian pertama ayat sedemikian anda boleh memasukkan kata hubung sejak, kerana, itu dan sebagainya.

Dash Ia diletakkan di antara bahagian ayat kompleks bukan penghubung jika:

• a) mereka menyampaikan perubahan pantas peristiwa dan fenomena;
• b) di bahagian kedua kontras diberikan;
• c) apabila bahagian pertama menunjukkan masa atau keadaan tindakan yang dirujuk dalam bahagian kedua;
• d) apabila bahagian kedua mengandungi hasil, akibat daripada apa yang dikatakan dalam bahagian pertama;
• e) apabila bahagian kedua mengandungi perbandingan.

Selepas bahagian pertama ayat sedemikian, anda biasanya boleh memasukkan kata hubung tetapi, jika, bila, oleh itu, bagaimana.

Jadual "Tanda Baca"

Skim "Tanda Baca
dalam ayat kompleks bukan kesatuan"

Jenis pelajaran: mengkaji bahan baharu dan penyatuan utamanya.

Objektif pelajaran:

• Pendidikan: membiasakan pelajar dengan ciri-ciri utama ayat kompleks bukan kesatuan dan tanda baca di dalamnya; membangunkan keupayaan untuk meletakkan tanda baca dalam BSP.
• Perkembangan: pembangunan kemahiran kognitif dan kemahiran berfikir, pertuturan lisan dan bertulis pelajar, kewaspadaan ejaan dan tanda baca melalui aktiviti amali.
• Pendidikan: memupuk cinta untuk bahasa ibunda menggunakan contoh teks sastera oleh N. Rubtsov, A. S. Pushkin dan klasik lain kesusasteraan Rusia; memupuk rasa cinta kepada kampung halaman, tanah air.

Tugasan:

• membangunkan keupayaan untuk menentukan hubungan semantik antara bahagian ayat kompleks bukan kesatuan;
• mengembangkan kemahiran menukar BSP kepada ayat majmuk dan ayat majmuk berdasarkan maksud umum;
• mewujudkan keadaan yang kondusif untuk pembangunan kecekapan komunikatif pelajar melalui kerja secara berpasangan;
• pembangunan keupayaan untuk menganalisis bahan bahasa, menjalankan pemantauan kendiri dan penilaian kendiri, dan merumuskan kesimpulan sendiri.

Pada akhir pelajaran, pelajar hendaklah

• tahu: tanda-tanda ayat kompleks bukan kesatuan;
• mampu untuk: cari BSP dalam teks, bezakan BSP daripada jenis ayat kompleks yang lain; mewujudkan hubungan semantik antara bahagian BSP, letak tanda baca.

Pengulangan: tanda ayat kompleks dan kompleks, jenis sambungan subordinat dalam ayat kamus dengan beberapa klausa subordinat.

peralatan: komputer, kertas edaran untuk pelajar, jadual rujukan “Tanda baca dalam BSP”

DSO terpakai: slaid, ujian.

Bentuk aktiviti pelajar: individu, berpasangan.

SEMASA KELAS

Peringkat 1. mengatur masa. Motivasi untuk aktiviti pembelajaran

Kawan-kawan, A.P. Chekhov pernah berkata: “Ilmu hanyalah ilmu apabila ia diperoleh melalui usaha fikiran anda, bukan ingatan anda» ( Persembahan, slaid nombor 1).
- Bagaimana anda memahami kata-kata penulis terkenal itu?
- Kami akan menyemak ketepatan kata-kata A.P. Chekhov hari ini di dalam kelas: bersama-sama kami akan mencerminkan, menganalisis, menyelidik, membandingkan.

Tugasan untuk kanak-kanak: buka buku nota, tandatangan nombor.

Kawan-kawan, mari kita beralih kepada satu lagi kenyataan A.P. Chekhov: "Terdapat banyak tanda, tetapi masing-masing mempunyai makna dan tempatnya sendiri"(slaid No. 2)
- Apakah tanda-tanda yang kita bincangkan dalam kenyataan itu?
- Adakah anda bersetuju dengan kenyataan ini?
- Dan satu lagi kesusasteraan Rusia yang hebat, A.S. Pushkin, bercakap tentang tanda baca seperti ini: "Ia wujud untuk menyerlahkan pemikiran, membawa kata-kata ke dalam hubungan yang betul dan memberikan frasa yang ringan dan bunyi yang betul." ( nombor slaid 3)
- Kita juga mesti membuktikan ketepatan penghakiman A.S. Pushkin dan A.P. Chekhov di dalam kelas.

2. Pengemaskinian pengetahuan asas. Pengulangan bahan bertutup

Sasaran: pengulangan pengetahuan tentang jenis ayat kompleks: SSP dan SPP.

Guys, apakah jenis ayat kompleks yang telah kita temui?
Jadi, seperti biasa, sebelum kita mula mempelajari topik baru, kita perlu menyemak semula apa yang telah kita pelajari supaya kita boleh berjaya membuat persediaan untuk pensijilan akhir.

1. Pemanasan teori "Benar - Salah"(slaid nombor 4)

1) Dalam SPP, bahagian-bahagiannya tidak sama rata (satu adalah bawahan kepada yang lain)
2) Dalam NGN, ayat dihubungkan hanya dengan bantuan kata hubung.
3) Dalam BSC, kedua-dua bahagian adalah sama.
4) Dalam BSC, koma sentiasa diletakkan sebelum kata hubung Dan.
5) Kesatuan dan perkataan bersekutu bukan sebahagian daripada ayat.
6) Dalam NGN, klausa bawahan sentiasa datang selepas klausa utama.

Jawapan: 1 - ya, 2 - tidak, 3 - ya, 4 - tidak, 5 - tidak, 6 - tidak. (Menyemak jawapan secara berpasangan; markah diletakkan pada lembaran penilaian) (slaid No. 5)

Mengapakah pernyataan 2, 4, 5 dan 6 tidak betul? (jawapan kanak-kanak)
- Siapa yang mendapat 6 mata - angkat tangan anda!
- Sesiapa sahaja yang melengkapkan memanaskan badan untuk 5 mata - tepuk tangan!
- Nah, selebihnya perlu diuruskan tambahan!
- Jadi, kawan-kawan, ayat apa yang dipanggil kompleks?
- Apakah ayat yang dipanggil kompleks?
- Saya pasti bahawa sekarang, apabila menyelesaikan tugasan ujian, anda akan dapat menunjukkan pengetahuan anda tentang BSC dan SPP dalam amalan.

2. Tugasan ujian. Tugasan kumpulan. (slaid nombor 6)

1 pilihan. Nyatakan bilangan ayat kompleks;
Pilihan 2. Nyatakan bilangan ayat kompleks ( Lampiran 1)

Di samping itu, pelajar mesti menyatakan penyair terkenal Rusia yang memiliki baris dari puisi yang akan mereka kerjakan.

Menyemak kerja yang telah siap dijalankan secara berpasangan (murid menukar buku nota) (slaid nombor 7)

Pelajar memasukkan bilangan mata pada lembaran penilaian.

Siapa yang boleh mencari BSC yang "cemerlang" atau "baik"?
- Siapa yang tidak membuat kesilapan dalam menunjukkan SPP?
- Bagus!

Jadi siapa pengarang baris hebat yang anda bekerjasama?
Sudah tentu, baris ini adalah milik penyair terkenal Rusia, rakan senegara kita, Nikolai Mikhailovich Rubtsov (slaid nombor 8). Nikolai Rubtsov, A. Yashin, O. Fokina, A. Romanov dan ramai penyair dan penulis lain menyanyikan keindahan wilayah kita dalam karya puisi mereka, dan rakan senegara kita yang hebat, artis, komposer dalam lukisan dan muzik.

Peringkat 3. Menyemak kerja rumah

Adakah anda semua mencintai tanah asal anda? Baca ayat dengan struktur sintaksis yang berbeza (mudah dan kompleks), di mana anda bercakap tentang kampung halaman anda, wilayah Vologda. (Jawapan pelajar)
- Mari kita kembali kepada tugas ujian. Mengapa anda tidak menyatakan kumpulan 1 dan 3 dalam jawapan ayat 3, 5, 8 dan 11? (Ayat ke-5 adalah mudah, selebihnya adalah kompleks dengan sambungan bukan kesatuan).
- Mengapakah anda fikir ayat 3, 8 dan 11 tergolong dalam ayat kompleks bukan kesatuan? Dengan tanda-tanda apakah anda menentukan ini?
- Jadi , tajuk pelajaran kita pada hari ini “Ayat kompleks tanpa kesatuan. Tanda baca dalam ayat kompleks bukan kesatuan"(tulis dalam buku nota)

4. Menetapkan matlamat dan objektif pelajaran. Motivasi untuk aktiviti pembelajaran

Apakah matlamat dan objektif yang akan kita tetapkan untuk diri kita sendiri dalam kelas hari ini? Apakah yang perlu anda pelajari pada akhir pelajaran? (slaid nombor 10)
- Matlamat telah ditetapkan, kami akan berusaha untuk mencapainya.

5. Mempelajari bahan baharu. (slaid nombor 12)

Pemerhatian bahan bahasa (teks dibentangkan pada setiap meja)

1) Apakah cadangan yang ada di hadapan anda? Terangkan mereka. Tentukan jenis klausa bawahan dalam IPP. Gantikan ayat bersekutu (SSP dan SPP) dengan ayat kompleks bukan kesatuan (secara lisan) Adakah hubungan semantik dinyatakan dengan cara yang sama dalam ayat bersekutu dan bukan kesatuan? Perhatikan intonasi anda. Semasa menyediakan jawapan anda, gunakan bahan buku teks di ms 94-95

A) Apabila pagi tiba, kita akan pergi ke jalan raya. (fasal masa)
B) Kata-kata Pechorin terukir dalam ingatan saya, kerana buat pertama kalinya saya mendengar perkara seperti itu daripada seorang lelaki berusia dua puluh lima tahun. (klausa sebab)
C) Kami yakin bahawa kemenangan akan menjadi milik kami. (klausa adverba)
D) Kedai musim panas, dan makanan musim sejuk. (SSP dengan kata hubung adversatif)
G) Pandangan saya menjadi gelap dan kepala saya mula berputar. (MTP dan kesatuan penyambung)

Jadi, kami membuat penggantian yang sinonim: kami menggantikan ayat kompleks bersekutu dengan ayat bukan kesatuan. Apa yang berubah? Bagaimanakah WSN berbeza daripada SSP dan SPP?

Kami membuat kesimpulan: ayat kompleks bukan gabungan ialah ayat kompleks, bahagian-bahagiannya disambungkan hanya dengan bantuan intonasi dan makna tanpa bantuan kata hubung atau kata sekutu (nombor slaid 13)

Apakah cadangan itu?? (BSP adalah lebih dinamik, kurang rumit dan lebih berat daripada SPP. Mereka dibezakan oleh kemeriahan, ringan, kesederhanaan, keanggunan, serta kapasiti, keupayaan untuk mewarnai pernyataan dengan nuansa makna tambahan)
M.V.Lomonosov dalam "Panduan Ringkas untuk Kefasihan" menyatakan bahawa mengurangkan bilangan kata hubung menjadikan pertuturan "lebih penting dan lebih megah" (slaid No. 14)
“Kesatuan tidak lebih daripada cara idea-idea bersatu; Jadi, ia adalah seperti paku atau gam, yang dengannya bahagian-bahagian beberapa kolosus disatukan atau dilekatkan bersama. Dan sama seperti kolosus yang kurang kelihatan gam dan paku mempunyai rupa yang lebih baik daripada yang terdapat banyak gam dan gam, begitu juga sesuatu perkataan adalah lebih penting dan lebih hebat apabila lebih sedikit kata hubung yang terkandung di dalamnya.”

2) Adakah hubungan semantik dalam ayat bersekutu dan bukan kesatuan sama?

Hubungan semantik dalam ayat kompleks kata hubung dan bukan ayat kompleks dinyatakan secara berbeza. Dalam ayat bersekutu, kata hubung mengambil bahagian dalam ungkapan mereka. Oleh itu, hubungan semantik di sini lebih pasti dan jelas. Dalam ayat bukan kesatuan, hubungan semantik dinyatakan kurang jelas. Mereka tidak selalu dibezakan. Hubungan semantik dalam BSP bergantung kepada kandungan ayat-ayat mudah yang terkandung di dalamnya dan dinyatakan dalam ucapan lisan dengan intonasi, dan secara bertulis mereka dibantu untuk mengenal pasti dengan pelbagai tanda baca.

Senaman: Dua ayat mudah diberikan: Hutan ditebang. Kerepek terbang. Susun semua jenis ayat struktur sintaksis yang berbeza berdasarkan ayat mudah ini.

Pilihan:

A) Hutan ditebang - kerepek berterbangan.
B) Apabila hutan ditebang, kerepek terbang.
C) Jika hutan ditebang, kerepek itu terbang.
D) Hutan ditebang dan kerepek berterbangan.
D) Apabila memotong kayu, serpihan kayu terbang.

Oleh itu, setelah menganalisis ayat yang terhasil, kita melihat bahawa kandungan yang sama boleh disampaikan oleh struktur sintaksis yang berbeza, yang, walaupun persamaan semantik, berbeza antara satu sama lain. Dalam BSC, yang mudah yang merupakan sebahagian daripada yang kompleks mempunyai hak yang sama; kesatuan Dan menekankan urutan peristiwa;
Dalam SPP terdapat klausa utama dan klausa bawahan, yang mana kita bertanya soalan semantik daripada ayat utama.
Dalam BSP, ayat mudah disambungkan antara satu sama lain dengan sambungan yang tidak kelihatan, menggunakan intonasi: merendahkan suara dalam ayat dengan tanda sempang, menaikkan suara dalam ayat dengan tanda titik dua, dan dengan intonasi penghitungan dalam ayat dengan koma dan titik bertitik.
Marilah kita sekali lagi membuat kesimpulan bahawa BSP berbeza daripada yang bersekutu dalam hal ringan, kemeriahan, dan kesederhanaan.
- Apakah tanda baca yang digunakan dalam ayat kompleks bukan kesatuan? Dan apakah yang menentukan pilihan tanda baca dalam BSP? (slaid No. 15) Untuk membantu anda, saya mencetak jadual “Tanda baca dalam BSP”. Gunakannya dalam kelas hari ini.

Kami membuat kesimpulan: Pilihan tanda baca bergantung pada hubungan semantik yang dinyatakan melalui intonasi, dan boleh disemak dengan menggantikan kata hubung dan menggantikan binaan sinonim dengan SPP dan SSP. (slaid No. 16-17)
- Pada pendapat anda, di manakah BSP paling kerap digunakan? (Terutama dalam bahasa pertuturan, tetapi ia juga digunakan secara meluas dalam pertuturan artistik).
Pelajar diminta untuk menjalankan penyelidikan: tanda baca apa yang paling sering digunakan oleh A.S. Pushkin dalam karyanya, dan juga bercakap tentang sejarah tanda baca.

Mesej: Selepas membaca beberapa karya penyair, saya membuat kesimpulan bahawa A.S Pushkin paling kerap menggunakan koma, koma bertitik, lebih jarang tanda titik dua dan jarang sekali tanda sengkang. Dalam teks Rusia kuno, sebagai contoh, dalam "The Tale of Igor's Campaign," banyak tanda baca hilang. Nenek moyang tanda baca Rusia adalah titik. Ia sudah ditemui di monumen tulisan Rusia kuno abad ke-11. Pada abad ke-15, koma dan titik koma muncul, pada abad ke-16 - tanda titik dua dan tanda tanya, pada abad ke-18. - tanda seru, dipanggil menakjubkan, dan elipsis. N.M. Karamzin adalah salah satu yang pertama menggunakan tanda sempang dalam kesusasteraan Rusia. Permulaan kajian saintifik tanda baca diletakkan oleh M.V. Hari ini kami menggunakan "Peraturan Ejaan dan Tanda Baca" yang diterima pakai pada tahun 1953.

6. Peringkat pemantapan utama pengetahuan. Kawalan pengetahuan dan kemahiran

Kini tiba masanya untuk mempraktikkan pengetahuan teori. Slaid No. 18

1 pilihan. Cuba letakkan tanda baca yang diperlukan dalam ayat kompleks bukan kesatuan yang telah kami gunakan semasa kami menggantikan SPP dan SSP dengan yang bukan kesatuan (No. slaid) dan justifikasikan pilihan anda.

Pilihan 2. Letakkan tanda baca dalam ayat kompleks bukan kesatuan dan wajarkan pilihan anda. Beritahu saya, kepunyaan siapa baris ini?

Pilihan 3. Bekerja dengan teks.

Senaman: Buka kurungan dan masukkan huruf dan tanda baca yang hilang. Tentukan jenis dan gaya teks. Apakah jenis trope yang digunakan dalam teks dan apakah peranannya?

Jenis teks - naratif dengan unsur penerangan, gaya - artistik. Tropes - julukan, perbandingan, metafora. BSP - 1) - perubahan pantas peristiwa; 4) - keadaan; 5) - penerangan.

Semak (slaid No. 19-21)

Untuk mengukuhkan ini, selesaikan tugasan ujian pada topik baharu (pada slaid)

Jawapan: 1-3, 2-3, 3-2, 4-2, 5-2, 6-2 (slaid No. 24-29)

Kerja rumah

1) Cth. 214 atau 215 (pilihan) nombor slaid 22
2) Tugas kreatif. Tulis 10 ayat kompleks bukan kesatuan dari novel A.S. Pushkin "Eugene Onegin" atau dari puisi N.V. Gogol "Dead Souls"

Merumuskan. Refleksi(slaid No. 23)

Jadi, sudah tiba masanya untuk merumuskan pelajaran. Adakah anda dapat mencapai objektif pelajaran? Apakah yang anda pelajari pada akhir pelajaran?
- Apakah peranan yang dimainkan oleh ayat bukan kesatuan kompleks dalam ucapan kita? (mereka memungkinkan untuk menyampaikan pelbagai hubungan semantik dengan lebih ringkas; mereka membantu mengelakkan pemuatan teks yang berlebihan dengan kata hubung)
Saya berpendapat bahawa dalam pelajaran seterusnya tentang mempelajari ayat kompleks bukan kesatuan kita akan menggunakan dan mendalami pengetahuan yang anda terima hari ini dalam pelajaran. Kira bilangan mata. Terima kasih atas pengajaran!