rumah › Salun › Indeks kad indeks kad permainan teater (kumpulan junior) mengenai topik. Ringkasan pelajaran mengenai perkembangan kognitif dengan unsur-unsur aktiviti teater untuk kanak-kanak kumpulan junior pertama "Aktiviti Teater Kolobok dalam kumpulan junior pertama

Indeks kad indeks kad permainan teater (kumpulan junior) mengenai topik. Ringkasan pelajaran mengenai perkembangan kognitif dengan unsur-unsur aktiviti teater untuk kanak-kanak kumpulan junior pertama "Aktiviti Teater Kolobok dalam kumpulan junior pertama

Marina Ryazantseva
Aktiviti teater kanak-kanak dalam kumpulan junior pertama

Perkembangan kanak-kanak melalui aktiviti teater.

Teater- ini adalah tanah ajaib di mana kanak-kanak

dia bergembira semasa bermain, dan dalam permainan dia belajar tentang dunia.

S. I. Merzlyakova

Apa yang mendorong saya untuk melakukannya aktiviti teater dan permainan bersama kanak-kanak? Mungkin, ini adalah kegembiraan yang tulus di wajah mereka, ketawa dan kebahagiaan yang datang kepada anak patung yang telah belajar bercakap, menari, dan menyanyi. Saya faham bahawa teater adalah satu keajaiban, dongeng, sihir...

Aktiviti teater adalah sumber perkembangan perasaan, pengalaman mendalam kanak-kanak, memperkenalkannya kepada nilai-nilai rohani.

Tidak kurang pentingnya ialah teater permainan membangunkan sfera emosi dan membuat dia bersimpati dengan watak-watak.

Bukan rahsia lagi bahawa kanak-kanak kecil melihat ucapan yang ditujukan kepada mereka dengan lebih baik jika ia disokong oleh visual objek: gambar, mainan.

Objektif utama organisasi aktiviti teater dalam kumpulan kami.

Merangsang minat terhadap aktiviti teater dan permainan, galakkan penyertaan kanak-kanak dalam jenis aktiviti ini

Belajar untuk mengemudi bilik kumpulan dan dewan.

Kembangkan kemahiran dan sampaikan ekspresi muka, gerak isyarat, pergerakan, emosi asas

Fokus awal kami kumpulan bertujuan untuk memperkayakan persekitaran pembangunan subjek.

DALAM kumpulan memperkenalkan kanak-kanak kepada pelbagai jenis teater membantu anak-anak kita berehat, menghilangkan tekanan, mewujudkan suasana yang menggembirakan dan memupuk kebaikan. Menceritakan dan menunjukkan cerita dongeng kepada kanak-kanak, menukar suara dan intonasi mengikut wira, memungkinkan untuk diperhatikan bahawa kanak-kanak, bermain dengan mainan kecil, boleh melakonkan cerita rakyat Rusia yang terkenal kepada mereka. (“Ayam Ryaba”, “Kolobok”, “Turnip”, dll.).

Teater Permainan membantu kanak-kanak mengembangkan perhatian, pertuturan, ingatan, dan imaginasi kreatif. Adalah sangat penting sejak kecil untuk menunjukkan kepada kanak-kanak contoh persahabatan, kebenaran, responsif, kepintaran dan keberanian.

Kami memulakan apa-apa pelajaran dengan gimnastik jari, dijalankan dengan cara yang suka bermain. Permulaan kelas ini membantu kanak-kanak menumpukan perhatian mereka dan mengikuti topik kelas.

Permainan jari adalah peluang terbaik untuk bermain dengan anak anda.

Bermain dengan boneka jari membantu bayi anda mengawal pergerakan jarinya sendiri dengan lebih baik.

Dengan bermain dengan orang dewasa, kanak-kanak itu menguasai kemahiran komunikasi yang berharga, memainkan pelbagai situasi dengan anak patung yang berkelakuan seperti orang,

mengembangkan imaginasi kanak-kanak.

Pada usia kita prototaip teater permainan ialah permainan yang mempunyai peranan. Kanak-kanak, bertindak mengikut peranan mereka, menggunakan keupayaan mereka dengan lebih sepenuhnya dan menghadapi banyak tugas dengan lebih mudah. Bertindak bagi pihak burung pipit yang berhati-hati, tikus berani atau angsa yang mesra, mereka belajar, dan tanpa disedari sendiri. Di samping itu, permainan main peranan mengaktifkan dan mengembangkan imaginasi kanak-kanak, sediakan mereka untuk bermain kreatif bebas.

Anak kita kumpulan Mereka gembira untuk berubah menjadi anjing, kucing dan haiwan biasa lain, tetapi mereka belum dapat mengembangkan dan memainkan plot. Mereka hanya meniru haiwan, meniru mereka dalam penampilan, tanpa mendedahkan ciri-ciri tingkah laku mereka, oleh itu kanak-kanak kami cuba mengajar beberapa cara bermain berdasarkan model. Untuk tujuan ini kami menjalankan permainan "Induk Ayam dan Anak Ayam", "Beruang dan anak-anak", "Hare dan Bunnies", dan dalam kelas melakonkan adegan kecil dari kehidupan seharian kanak-kanak.

DALAM kumpulan menganjurkan sudut untuk persembahan teater, persembahan. Ia mempunyai tempat untuk permainan pengarah dengan jari, meja teater.

Di sudut terletak:

Jenis lain teater: boneka, meja, teater pada flannelgraph, dsb.;

Alat peraga untuk melakonkan adegan dan persembahan: set anak patung, skrin untuk rumah anak patung teater, pakaian, elemen kostum, topeng;

Atribut untuk pelbagai permainan jawatan: alat peraga teater.

Aktiviti teater dicerminkan:

budaya dan masa lapang aktiviti:

Cuti (bertema, hiburan;

Cerita dengan ilustrasi muzik;

-persembahan teater(boneka teater, dramatisasi);

Permainan nyanyian;

Dramatisasi lagu;

Hiburan sukan;

Palkina Irina Nikolaevna
Tajuk kerja: guru di institusi pendidikan prasekolah
Institusi pendidikan: Tadika MADOU No. 1 "Kunci Emas"
Tempatan: Bandar Kyzyl, Republik Tyva
Nama bahan: artikel
Subjek:"Aktiviti teater dalam kumpulan junior pertama"
Tarikh penerbitan: 09.03.2016
Bab: pendidikan prasekolah

“Aktiviti teater dalam kumpulan junior pertama”
Dalam perkara yang kompleks dan penting seperti membesarkan kanak-kanak, alat yang paling berkesan ialah pementasan, kerana ia mensintesis hampir semua jenis aktiviti artistik dalam bentuk yang boleh diakses dan menarik untuk kanak-kanak - permainan. Kepelbagaian permainan teater membolehkan kami menyelesaikan hampir semua masalah pendidikan apabila bekerja dengan kanak-kanak. Oleh itu, tidak ada satu tadika yang tidak digunakan jenis aktiviti ini. Semasa awal kanak-kanak, seorang kanak-kanak kecil secara aktif belajar tentang dunia di sekelilingnya. Di tadika, dia mendapat pengalaman dalam interaksi emosi dan praktikal dengan orang dewasa dan rakan sebaya. Kemungkinan untuk mengatur dan memperkayakan pengalaman sedemikian diperluaskan jika zon teater atau sudut dongeng diwujudkan dalam kumpulan pembangunan awal. Dan tugas kami sebagai seorang guru adalah untuk menjadikan persekitaran kanak-kanak itu cerah, menarik, mudah diingati, beremosi, aktif dan mudah alih. Tugas aktiviti teater dalam kumpulan junior pertama: untuk mewujudkan keadaan optimum untuk perkembangan aktiviti kreatif kanak-kanak dalam aktiviti teater; untuk membentuk dalam diri kanak-kanak minat yang mendalam dalam permainan teater untuk membangunkan pertuturan dan penyelarasan pergerakan pada kanak-kanak untuk menggalakkan kanak-kanak untuk improvisasi motor untuk membawa kegembiraan kepada kanak-kanak Persekitaran teater adalah sangat penting untuk perkembangan kanak-kanak berumur 2-3 tahun, ia menggalakkan ekspresi dirinya. Semua kanak-kanak suka mendengar cerita dongeng, tetapi apabila kisah dongeng menjadi hidup, apabila watak mula bergerak dan bercakap, ini adalah keajaiban sebenar untuk kanak-kanak! Supaya kami, para pendidik, mempunyai sesuatu untuk menunjukkan "keajaiban" sedemikian, kami mengumpulkan sudut teater. Kami cuba memperkenalkan kanak-kanak dengan pelbagai jenis teater supaya setiap kanak-kanak boleh memilih teater yang paling hampir dan sesuai dengannya. Di sudut teater terdapat teater jari (apabila setiap anak patung diletakkan pada jari); anak patung getah (dipersembahkan dalam bentuk mainan getah); teater atas meja (semua watak, serta beberapa sifat dongeng, contohnya: pondok, hutan, tunggul, dll., Dipersembahkan dalam bentuk angka kayu); anak patung bi-ba-bo (setiap anak patung dipakai di tangan), teater bayangan. Dan sudah tentu ada pentas atau layar yang menjadikan persembahan boneka itu lebih menarik. Membiasakan bermain anak patung bermula pada usia awal. Meletakkan anak patung di tangannya, guru membaca sajak nurseri dan cerita dongeng, meniru suara haiwan. Ini menyebabkan reaksi emosi yang positif pada kanak-kanak; kanak-kanak mula mengulangi sajak dan lagu nurseri bersama-sama dengan orang dewasa. Teater jari dari umur 2 tahun adalah pembantu yang sangat diperlukan dalam berkomunikasi dengan kanak-kanak. Perkenalan bermula dengan pembentukan kemahiran pengurusan kanak-kanak
pergerakan jari mereka sendiri, dan sedikit kemudian mereka mengajar tindakan asas dengan anak patung. Guru melakonkan cerita dongeng untuk kanak-kanak yang sesuai dengan umur kanak-kanak. Contohnya: "Ayam Ryaba", "Kolobok", "Teremok", "Turnip", "Masha dan Beruang" dan lain-lain. Semasa persembahan, watak boneka dan kanak-kanak berkomunikasi. Kami mengingati doh dengan tangan kami (kami memerah dan membuka penumbuk kami) Kami membakar roti manis (seolah-olah kami menguli doh) Kami melincirkan bahagian tengah dengan jem (gerakan bulat dengan tapak tangan kami) Dan bahagian atas dengan krim manis (bersama-sama). satah meja)
Nenek dan datuk
: Anak-anak, tiup Kolobok, biarkan ia sejuk, dan kita akan pergi ke rumah, kita sangat letih... (Guru meniup dengan kanak-kanak.)
Kolobok
:Hello! Dan siapa kamu? (Jawapan kanak-kanak). mana datuk nenek? (Jawapan kanak-kanak.)
arnab
: Kanak-kanak, siapa yang menyanyikan lagu itu dengan ceria? (Jawapan kanak-kanak.)
Kolobok (
kepada arnab
)
: Dan siapa kamu? Telinga panjang, ekor kecil? Kanak-kanak, siapa ini?.. (dsb.) Pendidik: Itulah penghujung kisah dongeng, dan sesiapa yang mendengar - syabas! Di manakah tapak tangan kita? Tepuk tangan sikit! Kelas pertama dengan kanak-kanak diadakan dalam bentuk pertunjukan boneka, yang ditunjukkan oleh guru, dan kanak-kanak dalam kes ini adalah penonton. Matlamat utama mesyuarat sedemikian adalah untuk memperkenalkan kanak-kanak kepada teater, menimbulkan minat dalam kelas, dan mewujudkan suasana interaksi yang mesra antara guru dan kanak-kanak. Kerja-kerja utama aktiviti teater berlaku mengikut struktur berikut: 1 Memberi salam (dengan cara yang suka bermain) 2 Persediaan (gimnastik jari atau latihan bermain) 3 Menggarap skit 4 Penjagaan Asuhan dan perkembangan kanak-kanak dalam aktiviti teater adalah salah satu daripada bidang tugas utama guru, di mana persembahan dipentaskan , menjahit pakaian, membuat pemandangan, menyediakan tiket, menjemput penonton. Tugas guru adalah untuk mendedahkan bakat setiap kanak-kanak, memberinya peluang untuk percaya pada dirinya sendiri, dan berasa berjaya. Bertemu anak patung membantu kanak-kanak berehat, melegakan ketegangan, dan mewujudkan suasana yang menggembirakan. Semasa bermain di kawasan teater, kanak-kanak belajar memahami pertuturan yang ditujukan kepada mereka, membuat ayat, berkomunikasi dengan rakan sebaya, dan menguasai budaya komunikasi. Kami memberi perhatian kepada anda versi persekitaran pembangunan kami - zon teater yang direka bentuk secara estetik "Pinocchio dan Kunci Emas". Di sudut terdapat pentas, sudut menggumam dan jumlah topeng yang mencukupi untuk
dramatisasi cerita dongeng, permainan didaktik, atribut, elemen pemandangan, pakaian dan topi untuk permainan teater bebas. Kami menggabungkan permainan ini dengan artikulasi dan gimnastik jari, di mana kanak-kanak belajar menghasilkan semula imej bunyi, menguasai pernafasan pertuturan yang betul dan menghasilkan semula irama puisi. Dengan menggunakan kesusasteraan dan ilustrasi secara meluas, adalah mudah untuk menjadikan permainan ini menyeronokkan dan meriah. Kanak-kanak mempunyai akses percuma kepada mainan dan peralatan permainan, dan keperluan setiap kanak-kanak untuk pertuturan dan aktiviti kreatif dipenuhi melalui aktiviti teater dan permainan. Untuk menunjukkan dramatisasi cerita dongeng kepada kanak-kanak (“Ryaba Hen,” “Kolobok,” “Turnip,” “Teremok,” “Zayushkina's Hut,” dsb.) teater bergambar, teater atas meja mainan kapal terbang, alat muzik dan perakam pita digunakan. Kanak-kanak gembira dengan sudut muzik dan teater. Permainan teater menggalakkan perkembangan ingatan, mengajar kebaikan, kepekaan, kejujuran, keberanian, dan membentuk konsep baik dan jahat. Kanak-kanak yang pemalu akan menjadi lebih berani dan tegas, kanak-kanak yang pemalu akan mengatasi keraguan diri. M.E. Saltykov-Shchedrin berhujah bahawa "dari semua rahsia yang wujud di dunia, rahsia anak patung adalah yang paling misteri." Jika anda mengambil boneka teater dengan serius, dengan penuh tanggungjawab dan pemahaman bahawa beberapa khazanah penting tersembunyi di dalam teater boneka dan anda perlu mencari "Kunci Emas", yang sangat diperlukan dalam membesarkan anak-anak. Salah satu faktor penentu dalam membesarkan kanak-kanak ialah persekitaran subjek-ruang yang berkembang - sumber pengetahuan dan pengalaman sosial kanak-kanak. Dan saya ingin berharap minat teater, kreativiti dan muzik akan kekal bersama pelajar kita selama-lamanya.

Svetlana Kosterina
Indeks kad permainan teater dalam kumpulan junior pertama

“Bunga lobak menjadi besar dan besar” cerita rakyat Rusia

2. Biasa mendengar cerita menggunakan imej visual. Mementingkan kisah dongeng pada GCD flanelgraf

Situasi permainan "Di halaman rumah kami" Membangkitkan emosi positif pada kanak-kanak;

Memperkaya pengalaman; membangkitkan minat dalam permainan, keinginan untuk meniru intonasi suara orang dewasa. Getah teater mainan NOD

A. Barto "Mainan" 1. Memperkenalkan syair.

2. Ajar kanak-kanak melakukan aksi ciri apabila membaca semula, mengulang baris teks selepas guru

3. Membangunkan keupayaan untuk menyampaikan emosi asas melalui mimik muka, gerak isyarat, dan pergerakan.

4. Galakkan kesediaan kanak-kanak untuk mengambil bahagian dalam improvisasi tarian. Desktop teater mainan Semasa detik istimewa

Situasi permainan “Anak itik keluar ke padang rumput” 1. Membangunkan intonasi dan kemahiran pertuturan kanak-kanak; memperkenalkan kisah dongeng baharu;

2. Belajar mengikut kata-kata dan perbuatan watak mainan. GCD

Kisah dongeng "Kolobok" 1. Timbulkan minat terhadap drama teater melalui yang pertama pengalaman berinteraksi dengan watak.

2. Ajak kanak-kanak mengikuti perkembangan plot berdasarkan ilustrasi,

3. Membangunkan perhatian dan pemikiran yang berkesan secara visual;

4. Belajar untuk menamakan watak dan tindakan mereka. Mengukuhkan dalam ucapan nama-nama haiwan dan ciri-ciri mereka; mengembangkan aktif kamus: bulat, kemerah-merahan, berambut merah dan licik, berkaki kelab, dsb.

"Timun, timun..." 1. Perkembangan perhatian, pengayaan perbendaharaan kata.

2. Pendidikan tingkah laku berhati-hati.

3. Menguasai perlakuan sayang (timun, ekor kuda, tikus). 1. Mendengar pantun semaian.

2. Gunakan dalam permainan (Tikus tinggal di sana - kanak-kanak melarikan diri). Semasa detik-detik istimewa (berjalan-jalan)

Sajak semaian "Ladushki" Ajar kanak-kanak membentuk bulatan, bergerak sambil berpegangan tangan,

Lakukan tindakan permainan Mudah alih - permainan didaktik "Teka suara siapa" Bersiar-siar

Nurseri sajak "Itik kita pada waktu pagi..." 1. Perkembangan pendengaran fonemik dan sebutan bunyi.

2. Memupuk rasa kemanusiaan terhadap alam dan haiwan.

3. Berkenalan dengan kepelbagaian dunia haiwan.

1. Ulang sajak semaian selepas guru.

3. Bertemu haiwan peliharaan Semasa detik-detik istimewa

"Ada datang seekor kambing bertanduk", 1. Galakkan penyertaan kanak-kanak dalam mempersembahkan sajak dan jenaka semaian bersama guru (kata penamat, melakukan pergerakan, meniru aksi permainan).

2. Memperkenalkan kanak-kanak dengan puisi lisan. 1. Mendengar pantun semaian.

2. Gunakan untuk dramatisasi. Bersiar-siar

Permainan rakyat: "Arnab kelabu sedang duduk" Membangunkan tindak balas emosi, keinginan untuk berkomunikasi dengan rakan sebaya, bermain bersama;

Meningkatkan keupayaan untuk memeriksa objek, belajar untuk memeriksa, merasa;

Memperkukuh idea tentang bahagian badan haiwan (telinga, kaki, mata);

Belajar melakukan pergerakan seperti yang ditunjukkan oleh guru dan menyebut perkataan lagu 1. Ajar kanak-kanak meneka teka-teki tanpa iringan visual.

Semasa detik-detik istimewa

Permainan - situasi "Gadis itu terlupa memberi makan anak kucing, dia tidak ingat bagaimana untuk meminta makanan."

Belajar mengenal pasti watak teater; membangunkan kesedaran;

Belajar untuk menggabungkan pergerakan dan pertuturan; mengukuhkan pengetahuan tentang alam sekitar. 1. Gunakan untuk dramatisasi.

2. Permainan luar "Anak kucing".

3. Latihan dalam pergerakan tiruan, onomatopoeia.

4. Berkenalan dengan pergerakan muka untuk meluahkan perasaan. GCD

Permainan - situasi "Untuk datuk, untuk wanita, Ryaba Hen meletakkan telur emas".

Merangsang persepsi emosi kanak-kanak teater permainan dan penyertaan aktif di dalamnya;

Kembangkan aktiviti fizikal kanak-kanak. Menceritakan semula kisah dongeng dengan pergerakan.

Pengenalan Pergerakan Peniru Permainan teater berdasarkan kisah dongeng GCD

Kisah dongeng "Kanak-kanak dan Serigala" Perkenalkan kanak-kanak kepada kerja, ajar mereka mengikuti perkembangan plot berdasarkan ilustrasi. Semasa detik-detik istimewa

Kisah dongeng "Snow Maiden and the Fox" Ajar kanak-kanak untuk mendengar dengan teliti kisah dongeng, ikuti perjalanan peristiwa, memberi perhatian kepada ilustrasi. Menceritakan kisah dongeng dengan iringan visual. Semasa detik-detik istimewa

Permainan - situasi "Haiwan yang melawat Snow Maiden".

Wujudkan keinginan untuk mengambil bahagian dalam permainan dramatisasi;

Pimpin kanak-kanak untuk mencipta imej wira, menggunakan mimik muka, gerak isyarat dan pergerakan. 1. Menyelesaikan situasi permainan

2. Gunakan untuk dramatisasi. GCD

Permainan "Arnab sedang berjalan-jalan" Ajar kanak-kanak melakukan aksi yang suka bermain dan melibatkan diri bermain dengan rakan sebaya.

Untuk membangunkan keupayaan untuk melakukan tindakan main peranan asas. Situasi permainan menggunakan pelbagai atribut Semasa berjalan-jalan

Kisah oleh V. Suteev "Siapa kata meow"? 1. Memperkenalkan kandungan cerita dongeng (baca dengan penuh emosi, cuba membawa keseronokan dari persepsi kisah dongeng itu). Melihat ilustrasi dan lukisan dalam buku. Bersiar-siar.

Slaid 1

Pembentangan mengenai topik: "Aktiviti teater dalam kumpulan yang lebih muda." Guru Gavrilova Larisa Vadimovna, tadika GDOU No. 93, daerah Kalininsky, St. Petersburg 2011

Slaid 2

Kandungan. 1.Pengenalan……………………………………………………………… 3 2. Rasional memilih topik…………………………………………………… ……………… ………….. 4 3. Objektif aktiviti teater dalam kumpulan muda……… 5 4. Mnemonik…………………………………………………… ………………… 6 5. Mnemonik . Contoh trek mnemonik………………………. 7 6. Papan sentuhan. Sampel papan sentuh……….. 9 7. Membuat papan sentuh………………………………….. 11 8. Peringkat bekerja dengan papan sentuh. Contoh…………………… 12 9. Memainkan sajak semaian………………………………………………………… 13 10. Langkah pertama kita…………………… …………………………….. 14 11. Teater meja, permainan pendidikan………………………………. 16 12. Dongeng “Turnip”………………………………………………………………. 17 13. Rujukan………………………………………………………………...18

Slaid 3

Pengenalan Kebanyakan kanak-kanak dengan cerebral palsy dan gangguan muskuloskeletal pada usia muda memasuki tadika tidak bersedia untuk menerima cerita dongeng. Kerja khas diperlukan untuk melibatkan kanak-kanak dalam kisah dongeng, mengembangkan minat di dalamnya, keupayaan untuk memahami plot dan dimasukkan ke dalam aksi kisah dongeng. Oleh itu, pada peringkat pertama kerja, adalah penting untuk membangunkan keyakinan diri pada kanak-kanak dan keinginan untuk bekerjasama dengan orang dewasa dalam aktiviti yang baru kepada kanak-kanak itu; banyak perhatian diberikan kepada komunikasi individu. Ia dibezakan bergantung pada ciri psikologi kanak-kanak dan keupayaannya untuk mengasimilasikan bahan, kerana Malah kanak-kanak yang sebaya mempunyai tahap perkembangan motor yang berbeza. Selain itu, kanak-kanak pada tahap perkembangan motor yang sama (contohnya, bergerak secara bebas) mengalami kesukaran yang berbeza apabila berjalan dan memanipulasi objek. Apabila menjalankan semua aktiviti untuk perkembangan pergerakan, adalah penting untuk mengetahui bukan sahaja kaedah merangsang aktiviti motor dan mengembangkan kemahiran dan kebolehan motor, tetapi juga pergerakan dan kedudukan anggota badan yang mesti dielakkan semasa kelas dan dalam kanak-kanak. aktiviti harian.

Slaid 4

Justifikasi untuk memilih topik. Saya mula memperkenalkan kanak-kanak kepada pelbagai jenis teater dalam kumpulan yang lebih muda dan mendapati bahawa bertemu dengan boneka teater, terutamanya semasa tempoh penyesuaian, membantu kanak-kanak berehat, melegakan ketegangan, mewujudkan suasana yang menggembirakan dan memupuk kebaikan. Melakukan persembahan kecil di hadapan kanak-kanak, menukar suara dan intonasi mengikut wira, membolehkan saya mencatat dalam pemerhatian saya bahawa kanak-kanak, bermain dengan mainan kecil, boleh melakonkan cerita rakyat Rusia yang terkenal kepada mereka ("Ryaba the Ayam", "Kolobok", "Turnip" dan lain-lain). Oleh itu, saya memutuskan untuk menunjukkan persembahan kecil, menjemput kanak-kanak yang ingin bermain di dalamnya. Sejak usia dini, setiap kanak-kanak berusaha untuk menunjukkan kreativiti, dan oleh itu adalah penting untuk mewujudkan suasana luahan perasaan dan pemikiran yang bebas dalam pasukan kanak-kanak, adalah penting untuk menggalakkan keinginan kanak-kanak untuk menjadi berbeza daripada orang lain, adalah penting. untuk menyedarkan imaginasinya dan cuba merealisasikan kebolehannya secara maksimum. Permainan teater membantu kanak-kanak menyatukan kemahiran komunikasi, mengembangkan perhatian, pertuturan, ingatan, dan imaginasi kreatif. Adalah sangat penting sejak kecil untuk menunjukkan kepada kanak-kanak contoh persahabatan, kebenaran, responsif, kepintaran dan keberanian. Tabiat pengucapan awam yang ekspresif boleh ditanam dalam diri seseorang hanya dengan melibatkannya berucap di hadapan khalayak sejak kecil lagi. Permainan sedemikian membantu mengatasi rasa malu, keraguan diri, dan rasa malu.

Slaid 5

Objektif aktiviti teater dalam kumpulan yang lebih muda 1. Untuk mengembangkan perhatian kanak-kanak, mendengar ucapan orang dewasa dan memahami kandungan dan bertindak mengikutnya; 2. Memupuk daya tahan, mengembangkan daya ingatan; 3. Perkembangan pertuturan ekspresif intonasi (emosi); 4. Perkembangan aktiviti mental dan pertuturan; 5. Kembangkan keupayaan, dengan bantuan orang dewasa, untuk mementaskan dan mendramatisir petikan pendek daripada cerita rakyat. Teknologi berikut digunakan untuk mengajar kanak-kanak: pembelajaran model; aktiviti komunikasi;

Slaid 6

Mnemonik Untuk meningkatkan daya ingatan pada kanak-kanak, dalam amalan saya, saya menggunakan teknik mnemonik. Mnemonik ialah sistem kaedah dan teknik yang memastikan hafalan, pemeliharaan dan pengeluaran semula maklumat yang berkesan. Tujuan latihan dengan penggunaannya adalah pembangunan ingatan (jenis yang berbeza: pendengaran, visual, motor, sentuhan), pemikiran, perhatian, imaginasi. Asas latihan adalah pembangunan kognisi kreatif. Kanak-kanak mengenali persekitaran mereka bukan sahaja dengan melihat sesuatu secara langsung, tetapi juga secara tidak langsung, melalui buku yang mereka baca dan cerita dongeng. Kisah dongeng, teman masa kanak-kanak yang berterusan, memainkan peranan istimewa dalam kehidupan kanak-kanak. Situasi khayalan menjadikan kisah dongeng serupa dengan permainan, aktiviti utama kanak-kanak prasekolah. Kanak-kanak itu berempati dengan watak-watak, berkongsi perasaan mereka, hidup bersama mereka dalam dunia dongeng. Lebih mudah baginya untuk mewujudkan hubungan bersekutu dengan watak dongeng kegemarannya dan mudah difahami.

Slaid 7

Trek mnemonik Dalam kumpulan yang lebih muda, trek mnemonik digunakan. Trek mnemonik membawa maklumat pendidikan dalam jumlah yang kecil, yang sangat penting pada peringkat awal pendidikan kanak-kanak. Anda boleh bekerja dengan trek mnemonik menggunakan teknik tindanan dan aplikasi (sering digunakan dalam bekerja dengan kanak-kanak usia prasekolah rendah), tidak termasuk pada mulanya kaedah lakaran grafik separa atau lengkap. Bagi kanak-kanak yang lebih muda dan pertengahan umur, adalah perlu untuk memberikan jadual mnemonik berwarna, kerana kanak-kanak mengekalkan imej individu dengan lebih baik dalam ingatan mereka: musang adalah penipu merah, ayam kuning, ayam jantan mempunyai jambul merah, tikus kelabu, pokok Krismas berwarna hijau, matahari berwarna kuning dan merah (hangat) dan imej lain. Rujukan dalam jadual adalah imej watak utama cerita dongeng, yang melaluinya terdapat kesedaran tentang apa yang berlaku di dalamnya, pemahaman tentang kisah dongeng itu sendiri, kandungan yang "terikat" di sekeliling watak utamanya. Saiz jadual mnemonik boleh berbeza - bergantung pada umur kanak-kanak dan tahap perkembangan mereka. Jadi, selepas menguasai trek mnemonik dalam kumpulan yang lebih muda, anda boleh bertukar kepada jadual mnemonik kecil dengan 4 sel (2x2).

Slaid 8

Contoh trek mnemonik Alyonushka mengambil bakul dan pergi ke dalam hutan untuk memetik cendawan. Ia sering hujan, cendawan muncul di hutan selepas hujan, dan kami bersembunyi dari hujan dalam hujan. Matahari yang cerah dan hangat mula bersinar, es mula mencair (mereka mula menangis), dan pondok musang cair.

Slaid 9

Papan sentuhan Memori sentuhan ialah keupayaan untuk mengingati sensasi menyentuh pelbagai objek. Asas bekerja dengan papan sentuhan adalah pembangunan ingatan sentuhan. Matlamat: Pembangunan persepsi dunia sekeliling; perkembangan imaginasi, fantasi; perkembangan pertuturan, keupayaan untuk menyatakan dengan kata-kata perasaan anda dari sentuhan. Contoh papan sentuhan

Slaid 10

Membuat papan sentuhan Bahan: Set 10 - 15 papan dengan kekasaran permukaan yang berbeza (5 * 10 cm) Pada satu sisi setiap papan tulis nombor sirinya dari 1 hingga 15; Semua papan harus mempunyai rasa yang berbeza untuk disentuh. - lekatkan sehelai bulu asli atau tiruan pada papan No. 1; - lekatkan kertas pasir pada papan No. 2 (ia harus keras dan kasar); - lekatkan sehelai kain lembut (bulu, flanel) pada papan No. 3; - titiskan lilin lilin cair ke atas plat No. 4 supaya titisan beku terbentuk di permukaan; - lekatkan seutas tali atau tali tebal pada papan No. 5 (zigzag); - mancis kayu atau kayu nipis kecil di atas papan No. 6; - batang kacang di atas kapal No. 7; - lekatkan kerajang atau selofan pada papan No. 8, permukaannya hendaklah licin; - lekatkan kain baldu atau baldu di atas kapal No. 9; - melekatkan kain bergaris (korduroy) pada papan No. 10; - bijirin kayu (soba atau barli mutiara) di atas kapal No. 11; - lekatkan sisik kon pain pada papan No. 12; - pada papan yang tinggal anda boleh melekatkan bijirin kecil, kepingan kayu yang patah, daun kering, dll.).

Slaid 11

Peringkat-peringkat bekerja dengan papan sentuhan 1. Memberi isyarat kepada kanak-kanak untuk menutup mata. 2. Letakkan tablet di tangannya dengan arahan untuk menyentuhnya. 3. Tanya kanak-kanak itu apa yang mengingatkannya apabila dia menyentuh (mengelus) papan (kucing gebu, landak berduri, serigala bergigi, dll.). 4. Ambil papan daripada kanak-kanak dan berikan arahan supaya dia membuka matanya. Peraturan: untuk bermain dengan kanak-kanak, adalah dinasihatkan untuk menggunakan dari 1 hingga 3 papan, bergantung pada umur. Contohnya: tugasan “Teka rakan anda melalui sentuhan” (papan sentuhan) Tujuan: untuk membangunkan ingatan sentuhan pada kanak-kanak. Bergerak. Guru menjemput kanak-kanak untuk menyentuh papan dan mengetahui siapa yang tinggal "di dalam rumah" (lihat kaedah bekerja dengan papan sentuhan)

Slaid 12

Mari mainkan sajak taska “Anak kucing kecil, dengan siapa awak makan roti halia? - Satu. "Jangan makan sendiri, jangan makan sendiri." Anjing: "Jangan menangis, arnab! Saya akan membantu gunung anda.” "Satu, dua, tiga, empat, lima saya gendang lagi." “String, strum, goosebumps, tali emas!”

Kandungan: 1. Pengenalan………………………………………………………………………… 3 2. Rasional memilih topik……………………………… ………… ……………… Tugas aktiviti teater dalam kumpulan junior pertama ……… 5 4. Mnemonik……………………………………………………………… 6 5. Mnemonik. Contoh trek mnemonik ……………………… Papan sentuh. Contoh papan sentuh…………… Membuat papan sentuh………………………………… Peringkat-peringkat bekerja dengan papan sentuh. Contoh……………… Kami memainkan sajak semaian ……………………………………………………… Langkah pertama kami………………………………………… ……………………… …… Teater meja, permainan didaktik………………………… Kisah dongeng “Kolobok”…………………………………………………… ……………. 17 Kandungan: 1. Pengenalan……………………………………………………………… 3 2. Justifikasi memilih topik………………………………………… … …………………… Tugas aktiviti teater dalam kumpulan junior 1…… 5 4. Mnemonik………………………………………………………………………… …… 6 5. Mnemonik. Contoh trek mnemonik ……………………… Papan sentuh. Contoh papan sentuh…………… Membuat papan sentuh………………………………… Peringkat-peringkat bekerja dengan papan sentuh. Contoh……………… Kami memainkan sajak semaian ……………………………………………………… Langkah pertama kami………………………………………… ……………………… …… Teater meja, permainan didaktik………………………… Kisah dongeng “Kolobok”…………………………………………………… ……………. 17

Pengenalan: Kebanyakan kanak-kanak kecil yang memasuki tadika tidak bersedia untuk memahami cerita dongeng. Kerja khas diperlukan untuk melibatkan kanak-kanak dalam kisah dongeng, mengembangkan minat di dalamnya, keupayaan untuk memahami plot dan dimasukkan ke dalam aksi kisah dongeng. Oleh itu, pada peringkat pertama kerja, adalah penting untuk membangunkan keyakinan diri kanak-kanak dan keinginan untuk bekerjasama dengan orang dewasa dalam aktiviti yang baru kepada kanak-kanak itu. Oleh itu, banyak perhatian diberikan kepada komunikasi individu. Ia dibezakan bergantung pada ciri psikologi kanak-kanak dan keupayaannya untuk mengasimilasikan bahan, kerana Malah kanak-kanak yang sebaya mempunyai tahap perkembangan motor yang berbeza. Pengenalan: Kebanyakan kanak-kanak kecil yang memasuki tadika tidak bersedia untuk memahami cerita dongeng. Kerja khas diperlukan untuk melibatkan kanak-kanak dalam kisah dongeng, mengembangkan minat di dalamnya, keupayaan untuk memahami plot dan dimasukkan ke dalam aksi kisah dongeng. Oleh itu, pada peringkat pertama kerja, adalah penting untuk membangunkan keyakinan diri kanak-kanak dan keinginan untuk bekerjasama dengan orang dewasa dalam aktiviti yang baru kepada kanak-kanak itu. Oleh itu, banyak perhatian diberikan kepada komunikasi individu. Ia dibezakan bergantung pada ciri psikologi kanak-kanak dan keupayaannya untuk mengasimilasikan bahan, kerana Malah kanak-kanak yang sebaya mempunyai tahap perkembangan motor yang berbeza.

Justifikasi untuk pilihan topik Memperkenalkan kanak-kanak kepada pelbagai jenis teater harus bermula dalam kumpulan junior pertama. Saya perasan bahawa pertemuan dengan boneka teater, terutamanya semasa tempoh penyesuaian, membantu kanak-kanak berehat, melegakan ketegangan, mewujudkan suasana yang menggembirakan dan memupuk kebaikan. Mempersembahkan persembahan kecil di hadapan kanak-kanak, menukar suara dan intonasi mengikut watak yang digambarkan, membolehkan saya mencatat dalam pemerhatian saya bahawa kanak-kanak, bermain dengan mainan kecil, boleh melakonkan cerita rakyat Rusia yang terkenal oleh mereka (" Ryaba the Hen”, “Kolobok”, “Turnip”) " dan lain-lain). Oleh itu, saya memutuskan untuk menunjukkan persembahan kecil, menjemput kanak-kanak yang ingin bermain di dalamnya. Sejak usia dini, setiap kanak-kanak berusaha untuk menunjukkan kreativiti, dan oleh itu adalah penting untuk mewujudkan suasana luahan perasaan dan pemikiran yang bebas dalam pasukan kanak-kanak, adalah penting untuk menggalakkan keinginan kanak-kanak untuk menjadi berbeza daripada orang lain, adalah penting. untuk menyedarkan imaginasinya dan cuba merealisasikan kebolehannya secara maksimum. Permainan teater membantu kanak-kanak menyatukan kemahiran komunikasi, mengembangkan perhatian, pertuturan, ingatan, dan imaginasi kreatif. Adalah sangat penting sejak kecil untuk menunjukkan kepada kanak-kanak contoh persahabatan, kebenaran, responsif, kepintaran dan keberanian. Tabiat pengucapan awam yang ekspresif boleh ditanam dalam diri seseorang hanya dengan melibatkannya berucap di hadapan khalayak sejak kecil lagi. Permainan sedemikian membantu mengatasi rasa malu, keraguan diri dan rasa malu. Justifikasi untuk pilihan topik Memperkenalkan kanak-kanak kepada pelbagai jenis teater harus bermula dalam kumpulan junior pertama. Saya perasan bahawa pertemuan dengan boneka teater, terutamanya semasa tempoh penyesuaian, membantu kanak-kanak berehat, melegakan ketegangan, mewujudkan suasana yang menggembirakan dan memupuk kebaikan. Mempersembahkan persembahan kecil di hadapan kanak-kanak, menukar suara dan intonasi mengikut watak yang digambarkan, membolehkan saya mencatat dalam pemerhatian saya bahawa kanak-kanak, bermain dengan mainan kecil, boleh melakonkan cerita rakyat Rusia yang terkenal oleh mereka (" Ryaba the Hen”, “Kolobok”, “Turnip”) " dan lain-lain). Oleh itu, saya memutuskan untuk menunjukkan persembahan kecil, menjemput kanak-kanak yang ingin bermain di dalamnya. Sejak usia dini, setiap kanak-kanak berusaha untuk menunjukkan kreativiti, dan oleh itu adalah penting untuk mewujudkan suasana luahan perasaan dan pemikiran yang bebas dalam pasukan kanak-kanak, adalah penting untuk menggalakkan keinginan kanak-kanak untuk menjadi berbeza daripada orang lain, adalah penting. untuk menyedarkan imaginasinya dan cuba merealisasikan kebolehannya secara maksimum. Permainan teater membantu kanak-kanak menyatukan kemahiran komunikasi, mengembangkan perhatian, pertuturan, ingatan, dan imaginasi kreatif. Adalah sangat penting sejak kecil untuk menunjukkan kepada kanak-kanak contoh persahabatan, kebenaran, responsif, kepintaran dan keberanian. Tabiat pengucapan awam yang ekspresif boleh ditanam dalam diri seseorang hanya dengan melibatkannya berucap di hadapan khalayak sejak kecil lagi. Permainan sedemikian membantu mengatasi rasa malu, keraguan diri dan rasa malu.

Objektif aktiviti teater dalam kumpulan junior 1: 1. Membangunkan ingatan dan perhatian. 2. Kembangkan keupayaan untuk mendengar ucapan orang dewasa, memahami kandungannya, dan bertindak mengikutnya. 3. Memupuk daya tahan. 4. Membangunkan intonasi ekspresif pertuturan (emosi). 5. Membangunkan aktiviti mental dan pertuturan. 6. Kembangkan keupayaan, dengan bantuan orang dewasa, untuk mementaskan dan mendramatisir petikan pendek daripada cerita rakyat.

Trek mnemonik Trek mnemonik membawa maklumat pendidikan dalam jumlah yang kecil, yang sangat penting pada peringkat awal pendidikan kanak-kanak. Anda boleh bekerja dengan trek mnemonik menggunakan teknik tindanan dan aplikasi (sering digunakan dalam bekerja dengan kanak-kanak usia prasekolah rendah), tidak termasuk pada mulanya kaedah lakaran grafik separa atau lengkap. Untuk kanak-kanak yang lebih muda, adalah perlu untuk memberikan jadual mnemonik berwarna, kerana kanak-kanak mengekalkan imej individu dengan lebih baik dalam ingatan mereka: musang adalah penipu merah, ayam kuning, ayam jantan mempunyai jambul merah, tikus kelabu, pokok Krismas adalah hijau, matahari kuning dan merah (hangat) dan imej lain. Rujukan dalam jadual adalah imej watak utama cerita dongeng, yang melaluinya terdapat kesedaran tentang apa yang berlaku di dalamnya, pemahaman tentang kisah dongeng itu sendiri, kandungan yang "terikat" di sekeliling watak utamanya. Saiz jadual mnemonik boleh berbeza - bergantung pada umur kanak-kanak dan tahap perkembangan mereka. Jadi, selepas menguasai trek mnemonik dalam kumpulan yang lebih muda, anda boleh bertukar kepada jadual mnemonik kecil dengan 4 sel (2 x 2).

Contoh trek mnemonik yang digunakan Kisah dongeng "Kolobok" Alyonushka mengambil bakul dan pergi ke dalam hutan untuk memetik cendawan. Ia sering hujan, cendawan muncul di hutan selepas hujan, dan kami bersembunyi dari hujan dalam hujan. Matahari yang cerah dan hangat mula bersinar, es mula mencair (mereka mula menangis), dan pondok musang cair.

Papan sentuhan Memori sentuhan ialah keupayaan untuk mengingati sensasi menyentuh pelbagai objek. Asas bekerja dengan papan sentuhan adalah pembangunan ingatan sentuhan. Matlamat: pembangunan persepsi dunia sekeliling, imaginasi, fantasi, pertuturan, keupayaan untuk menyatakan dengan kata-kata perasaan anda dari sentuhan.

Membuat papan sentuhan: Bahan: satu set papan dengan kekasaran permukaan yang berbeza (5 x 10 cm). Pada satu sisi papan tulis nombor sirinya dari 1 hingga 15. Semua papan harus berbeza dengan sentuhan. - lekatkan sehelai bulu asli atau tiruan pada papan 1; - lekatkan kertas pasir pada papan 2 (ia harus keras dan kasar); - lekatkan sehelai kain lembut (bulu, flanel) pada papan 3; - titiskan lilin lilin cair ke atas pinggan 4 supaya titisan beku terbentuk di permukaan; - lekatkan seutas tali atau tali tebal pada papan 5 (zigzag); - batang mancis atau kayu nipis kecil di atas kapal 6; - melekatkan kulit kacang di atas kapal 7; - lekatkan kerajang atau selofan pada papan 8, permukaannya hendaklah licin; - lekatkan kain baldu atau baldu pada papan 9; - lekatkan kain bergaris (korduroy) pada papan 10; - bijirin kayu (soba atau barli mutiara) di atas kapal 11; - lekatkan sisik kon pain pada papan 12; - pada papan yang tinggal anda boleh melekatkan bijirin kecil, kepingan kayu yang patah, daun kering, dll.

Peringkat bekerja dengan papan sentuhan: 1. Memberi isyarat kepada kanak-kanak untuk menutup matanya. 2. Letakkan tablet di tangannya dengan arahan untuk menyentuhnya. 3. Tanya kanak-kanak itu apa yang mengingatkannya apabila dia menyentuh (mengelus) papan (kucing gebu, landak berduri, serigala bergigi, atau sesuatu yang lain). 4. Ambil papan daripada kanak-kanak dan berikan arahan supaya dia membuka matanya. Peraturan: untuk bermain dengan kanak-kanak, adalah dinasihatkan untuk menggunakan dari 1 hingga 3 papan, bergantung pada umur. Sebagai contoh, tugas "Teka rakan anda dengan sentuhan" (papan sentuhan) Tujuan: untuk membangunkan ingatan sentuhan pada kanak-kanak. Prosedur: guru menjemput kanak-kanak untuk menyentuh papan, mengetahui siapa yang tinggal "di dalam rumah" (lihat kaedah bekerja dengan papan sentuhan).