Projek matematik di sekolah menengah. Projek matematik "Dalam dunia bentuk" dalam kumpulan senior

sebagai sebahagian daripada pendidikan tambahan untuk kanak-kanak berumur 5 – 7 tahun

Nota penjelasan.

Dunia moden di sekeliling kanak-kanak sentiasa berubah dan dinamik. Sistem pendidikan harus membantu memastikan kanak-kanak itu menerima pengetahuan, kemahiran dan kebolehan sedemikian yang membolehkan dia berjaya menyesuaikan diri dengan keadaan baru masyarakat.

Hari ini terdapat sejumlah besar program pendidikan untuk tadika, dan institusi mempunyai peluang untuk memilih yang memenuhi keperluan dan minat mereka.

Memberi perhatian kepada perkembangan kebolehan deria, kognitif, matematik dan lain-lain kanak-kanak, perkembangan pemikiran logik diturunkan ke latar belakang. Dalam senjata pendidik, tidak banyak bahan metodologi dan praktikal yang membolehkan mereka bekerja secara mendalam pada perkembangan kebolehan tertentu. Berdasarkan banyak program yang dibangunkan, saya membuat projek saya sendiri, yang akan mendedahkan kemungkinan baru untuk kanak-kanak prasekolah.

Program pengenalan kepada matematik, logik dan suai kenal dengan dunia luar adalah bersepadu. Integrasi membantu meningkatkan motivasi pembelajaran, pembentukan minat kognitif kanak-kanak, gambaran saintifik holistik dunia dan pertimbangan fenomena dari beberapa pihak, menggalakkan perkembangan pertuturan, pembentukan keupayaan untuk membandingkan, membuat generalisasi, membuat kesimpulan. , dan meluaskan ufuk mereka.

Sifat bahan menentukan tujuan bulatan:

Untuk mengembangkan kebolehan mental dan matematik umum kanak-kanak, untuk menarik minat mereka dalam subjek matematik, untuk menghiburkan mereka, yang, tentu saja, bukan perkara utama.

Sebarang tugasan matematik yang memerlukan kebijaksanaan, tidak kira pada usia berapa ia dimaksudkan, membawa beban mental, yang paling kerap disamarkan oleh plot yang menghiburkan, data luaran, syarat tugas, dsb.

Tugas mental: untuk membuat angka, mengubah suainya, mencari penyelesaian, meneka nombor - direalisasikan melalui cara permainan, dalam tindakan permainan. Perkembangan kepintaran, kepintaran, dan inisiatif dijalankan dalam aktiviti mental yang aktif berdasarkan minat langsung.

Bahan matematik menjadi lebih menarik dengan elemen permainan yang terkandung dalam setiap masalah, latihan logik, dan hiburan, sama ada dam atau teka-teki yang paling asas. Sebagai contoh, dalam soalan: "Bagaimana saya boleh membuat segi empat sama daripada dua batang di atas meja?" - keanehan pengeluarannya membuat kanak-kanak berfikir untuk mencari jawapan, terlibat dalam permainan imaginasi.

Kepelbagaian bahan yang menghiburkan - permainan, tugas, teka-teki - menyediakan asas untuk klasifikasi, walaupun agak sukar untuk dibahagikan kepada kumpulan seperti bahan yang pelbagai yang dicipta oleh ahli matematik, metodologi dan guru kami. Ia boleh dikelaskan mengikut pelbagai kriteria: mengikut kandungan dan makna, sifat operasi mental, serta dengan keluasannya dan memberi tumpuan kepada pembangunan kemahiran tertentu.

Berdasarkan logik tindakan yang dijalankan oleh pelajar, pelbagai bahan didik hibur asas boleh dikelaskan kepada

Tujuan bulatan:

Untuk meningkatkan tahap kesediaan kanak-kanak prasekolah yang lebih tua ke sekolah.

Membangunkan konsep matematik kanak-kanak berumur 5-7 tahun di peringkat rendah melalui teknik perbandingan, generalisasi, klasifikasi, sistematisasi dan korelasi semantik.

Untuk menggalakkan pembentukan dan pembangunan struktur logik pemikiran dan konsep matematik yang paling mudah dalam kanak-kanak prasekolah yang lebih tua

Tugasan:

Membangunkan minat dalam menyelesaikan masalah kognitif, kreatif, dalam pelbagai aktiviti intelek;

Membangunkan pemikiran imaginatif dan logik, kebolehan untuk melihat dan memaparkan, membandingkan, menyamaratakan, mengelaskan, mengubah suai, dsb.;

Membangunkan keupayaan untuk mewujudkan sambungan matematik, corak, susunan, hubungan operasi aritmetik, tanda dan simbol, hubungan antara bahagian keseluruhan, nombor, ukuran, dll.;

Membangunkan kebolehan gabungan dengan menggabungkan warna dan bentuk, pembangunan imaginasi kreatif, ingatan;

Membangkitkan keinginan untuk proses kreatif kognisi dan pelaksanaan tindakan yang ketat mengikut algoritma, ekspresi diri dalam aktiviti yang aktif, menarik, bermakna;

Untuk mempromosikan manifestasi aktiviti penyelidikan kanak-kanak dalam permainan matematik bebas, dalam proses menyelesaikan masalah pelbagai jenis, keinginan untuk membangunkan permainan dan mencari hasil dengan tindakan asli yang unik (dengan cara mereka sendiri, pada tahap keupayaan umur ).

Pembentukan idea tentang bilangan dan kuantiti:

Kembangkan idea umum tentang set: keupayaan untuk membentuk set atas alasan tertentu, untuk melihat komponen set di mana objek berbeza dalam ciri tertentu.

Meningkatkan kemahiran mengira kuantitatif dan ordinal dalam tempoh 10.

Perkembangan idea tentang saiz:

Bahagikan objek kepada 2-8 atau lebih bahagian yang sama dengan membengkokkan objek, serta menggunakan ukuran konvensional; dengan betul menetapkan bahagian keseluruhan (separuh, satu bahagian dua (satu saat), dua bahagian empat, dsb.); tentukan nisbah keseluruhan dan bahagian, saiz bahagian; cari bahagian keseluruhan dan keseluruhan daripada bahagian yang diketahui.

Kembangkan idea bahawa hasil ukuran (panjang, berat, isipadu objek) bergantung pada saiz ukuran bersyarat.

Perkembangan idea tentang bentuk:

Perhalusi pengetahuan anda tentang angka geometri yang diketahui, unsurnya (bucu, sudut, sisi) dan beberapa sifatnya.

Belajar mengenali rajah tanpa mengira kedudukan ruangnya, menggambarkan, menyusun pada satah, menyusun mengikut saiz, mengelas, kumpulan mengikut warna, bentuk, saiz.

Belajar mengarang rajah daripada bahagian dan memecahkannya kepada bahagian, membina rajah menggunakan penerangan lisan dan menyenaraikan sifat cirinya; cipta gubahan tematik daripada figura mengikut idea anda sendiri.

Pembangunan orientasi spatial:

Belajar untuk mengemudi di kawasan yang terhad; susun objek dan imejnya mengikut arah yang ditunjukkan, mencerminkan lokasi spatialnya dalam pertuturan.

Memperkenalkan pelan, rajah, laluan, peta. Membangunkan keupayaan untuk memodelkan hubungan ruang antara objek dalam bentuk lukisan, pelan, rajah.

Belajar untuk "membaca" maklumat grafik paling mudah yang menunjukkan hubungan ruang objek dan arah pergerakannya dalam ruang: dari kiri ke kanan, dari kanan ke kiri, dari bawah ke atas, dari atas ke bawah; bergerak secara bebas di angkasa, memfokuskan pada sebutan konvensional (tanda dan simbol).

Pembangunan orientasi masa:

Beri kanak-kanak pemahaman asas tentang masa: kecairannya, keberkalaan, ketakterbalikan, urutan semua hari dalam seminggu, bulan, musim.

Belajar menggunakan perkataan dan konsep dalam pertuturan: pertama, kemudian, sebelum, selepas, lebih awal, kemudian, pada masa yang sama.

Prinsip:

Pematuhan semula jadi;

Pandangan holistik dunia;

Keselesaan psikologi;

Keterlihatan;

Ketersediaan;

saintifik.

Hasil yang Dijangka.

Kanak-kanak aktif dan bebas dalam menggunakan kaedah kognisi yang dikuasai (membanding, mengira, mengukur, menyusun) untuk menyelesaikan masalah praktikal, bermasalah dan memindahkannya ke keadaan baru.

Belajar mengarang dan menyelesaikan masalah satu langkah yang melibatkan penambahan dan penolakan, gunakan nombor dan tanda aritmetik (+, -, =)

Guru berjaya menyelesaikan masalah logik;

Belajar untuk mengaitkan imej skematik dengan objek sebenar;

Membangunkan pemikiran cepat;

Menunjukkan minat dalam eksperimen. Mampu menggariskan langkah-langkah berturut-turut dalam perkembangan situasi, mengikut matlamat, memilih cara;

Terlibat secara aktif dalam klasifikasi dan permainan bersiri; menawarkan pilihan; mengambil bahagian dalam aktiviti transformatif, memahami dan menerangkan kebolehubahan isipadu, kuantiti, jisim.

Program ini direka untuk bekerja dengan kanak-kanak berumur 5-7 tahun.

Waktu bekerja bulatan adalah 1 pelajaran setiap minggu, tempoh:

Dalam kumpulan senior - 25 minit;

Di dalam bilik persediaan - 30 minit.

Oktober

November

Disember

Januari

Februari

Mac

April

Oktober

November.

Disember.

Januari.

Februari.

Mac

April.

Bibliografi:

1. Belaya A. 150 ujian, permainan, latihan. - M., 2006

2. Gavrina S.P. "Matematik Seronok" - M., 2001

3. V. Tsyntarny. Kami bermain dengan jari kami dan mengembangkan pertuturan. Doe. St. Petersburg, 1997

4. A.A. Smolentseva. Matematik sebelum sekolah. N.-Novgorod 1996

5. L.I. Tikhonov. Matematik dalam permainan dengan set pembinaan Lego. St. Petersburg, ed. "Childhood-Press" 2001

6. V.P. Novikova. Matematik di tadika. Moscow. "Sintesis Mozek" 2000

7. V.P. Novikova. Matematik di tadika, umur prasekolah senior. Moscow. "Sintesis Mozek" 2009

8. L.V. Minkevich. Matematik di tadika, kumpulan senior. Moscow, ed. "Scriptorium 2003" 2010

9. E. Cherenkova. Teka-teki terbaik. Moscow. Rumah Ripol Classic, abad ke-21 2007

10. E.A. Nosova. Logik dan matematik untuk kanak-kanak prasekolah. ed ke-2. St. Petersburg "Childhood-Press" 2002

11. V.P. Novikova. Permainan dan aktiviti pendidikan dengan kayu Cuisineer. Moscow. "Sintesis Mozek" 2008

12. I.A. Pomoraeva. Kelas pembentukan konsep matematik asas, ed ke-2. Moscow, ed. "Sintesis Mosaik" 2010

Projek: "Matematik yang menyeronokkan dalam ayat." Zaman prasekolah pertengahan

Projek pedagogi "Fairytale Mathematics" untuk kanak-kanak sekolah menengah.

Tempoh projek adalah 2 bulan.
Disusun oleh: Volokov. PADA.
Menganjurkan aktiviti projek kanak-kanak akan membolehkan integrasi hampir semua bidang pendidikan, mencapai matlamat yang ditetapkan, dan yang paling penting, mengaktifkan dan memuaskan minat kognitif kanak-kanak dalam bidang matematik, aktiviti bebas, dan aktiviti fizikal. Hasil daripada aktiviti projek, pelajar sepatutnya mempunyai peningkatan motivasi untuk mempelajari konsep matematik, dan tahap aktiviti pendidikan harus meningkat, yang menyumbang kepada pembangunan inisiatif kreatif mereka. Hasil daripada kerja yang dilakukan, kanak-kanak prasekolah mengembangkan kemahiran interaksi dan kerjasama, kebolehan artistik, ucapan dialog, dan manifestasi kebolehan kreatif.
Perkaitan masalah.
Tugas pendidikan prasekolah bukanlah untuk memaksimumkan pecutan perkembangan kanak-kanak, tetapi, pertama sekali, untuk mewujudkan keadaan bagi setiap kanak-kanak prasekolah untuk perkembangan sepenuhnya keupayaan dan kebolehan berkaitan usianya.
Pada usia prasekolah, proses kognisi pada kanak-kanak berlaku secara emosi dan praktikal. Setiap kanak-kanak prasekolah adalah seorang penjelajah kecil, menemui dunia di sekelilingnya dengan kegembiraan dan kejutan. Kanak-kanak itu berusaha untuk aktiviti aktif, dan adalah penting untuk tidak membiarkan keinginan ini hilang dan untuk menggalakkan perkembangan selanjutnya. Perkembangan matematik memainkan peranan yang besar dalam pendidikan mental. Matematik mempunyai kesan perkembangan yang unik. Kajiannya menyumbang kepada perkembangan ingatan, pertuturan, imaginasi, emosi; membentuk ketabahan, kesabaran, dan potensi kreatif individu. Matematik adalah salah satu mata pelajaran akademik yang paling sukar. Potensi guru prasekolah tidak terletak pada pemindahan pengetahuan dan kemahiran matematik tertentu. Pembentukan konsep matematik asas adalah cara perkembangan mental kanak-kanak dan kebolehan kognitifnya.
Bagi kanak-kanak prasekolah, laluan utama perkembangan adalah generalisasi empirikal, iaitu generalisasi pengalaman deria sendiri. Bagi kanak-kanak prasekolah, kandungannya harus dirasakan secara sensual, itulah sebabnya penggunaan bahan yang menghiburkan (puisi, pengetahuan dari sejarah matematik, tugas untuk perkembangan pemikiran logik, cuti matematik - hiburan) sangat penting apabila bekerja dengan kanak-kanak prasekolah.
Masalah projek:
Ketidakupayaan kanak-kanak untuk menggunakan pengetahuan matematik dalam situasi tidak standard, menetapkan matlamat, merangka rancangan kerja, dan menyelesaikannya hingga akhir.
Walau bagaimanapun, masalah pembentukan dan perkembangan kebolehan matematik kanak-kanak adalah salah satu masalah metodologi yang paling kurang berkembang dalam pedagogi prasekolah hari ini. Tempat penting diberikan untuk mengajar kanak-kanak prasekolah asas matematik. Secara tradisinya, masalah menguasai dan mengumpul stok pengetahuan yang bersifat matematik dalam pedagogi prasekolah dikaitkan terutamanya dengan pembentukan idea tentang nombor asli dan operasi dengan mereka (mengira, mengira, operasi aritmetik dan perbandingan nombor, pengukuran kuantiti skalar. , dan lain-lain.)
Di dalam bilik darjah, kanak-kanak memerlukan aktiviti cergas yang membantu meningkatkan daya hidup, memenuhi minat dan keperluan sosialnya.
Dalam kelas matematik, puisi, cerita tentang nombor, angka, dsb. Melalui penggunaan matematik permainan, pengetahuan dan kemahiran yang diperoleh dalam kelas matematik dicerminkan dan dikembangkan, dan minat terhadap subjek itu dipupuk.
Sasaran:
Membangunkan minat dalam mata pelajaran matematik, berdasarkan aktiviti kognitif dan rasa ingin tahu.
Tugasan:
- Perkembangan kebolehan mental pada kanak-kanak, seperti: analisis, klasifikasi, perbandingan, generalisasi; pembentukan cara mengetahui dengan mempelajari puisi;
- Untuk memupuk minat kanak-kanak dalam pengetahuan matematik, dengan bantuan tugas dan permainan yang menarik untuk menjadikannya menarik untuk kanak-kanak;
- Untuk menggalakkan perkembangan perhatian, kecerdasan, kebolehan berfikir secara logik, menaakul, dan membuat kesimpulan pada kanak-kanak;
Hasil yang Dijangka.
Setelah berjaya melaksanakan matlamat dan objektif kami, kami merancang untuk mendapatkan keputusan berikut:
Kanak-kanak itu menunjukkan aktiviti kognitif;
Membandingkan, mengelaskan, mencerminkan keputusan dalam pertuturan;
Kanak-kanak mempunyai idea tentang bentuk, warna, saiz;
Kanak-kanak telah mengembangkan keinginan untuk mengatasi kesukaran;

Peringkat projek:
Tahap pertama Organisasi
Penciptaan koleksi puisi tentang FEMP untuk kanak-kanak usia prasekolah pertengahan.
Praktikal peringkat kedua
Kelulusan koleksi puisi tentang FEMP untuk kanak-kanak usia prasekolah pertengahan.
Peringkat ketiga Berkesan
Merumuskan pelaksanaan projek. Mengadakan acara terbuka: "Perjalanan ke tanah ajaib matematik"
Permohonan kepada projek.
Masalah dalam ayat dengan kandungan matematik.
Tikus mempunyai dua telinga.
Berapakah bilangan telinga dua tikus?

Lima anak anjing sedang bermain bola sepak
Seorang dipanggil pulang.
Dia melihat ke luar tingkap, berfikir,
Berapa ramai daripada mereka yang bermain sekarang?

Empat buah pir masak
Ia berayun di atas dahan.
Pavlusha memetik dua pir,
Berapa banyak pear yang tinggal?

Ada anak anjing duduk di beranda
Menghangatkan sisi gebunya.
Seorang lagi datang berlari
Dan duduk di sebelahnya.
(Berapa bilangan anak anjing yang ada?)

Dibawa oleh ibu angsa
Enam kanak-kanak berjalan-jalan di padang rumput.
Semua anak angsa adalah seperti bola.
Tiga anak lelaki, berapa anak perempuan?

Cucu Syura adalah datuk yang baik hati
Semalam saya memberikan tujuh biji gula-gula.
Cucu makan satu gula-gula.
Berapa keping lagi yang tinggal?

Seekor ayam jantan terbang ke atas pagar,
Bertemu dua lagi di sana.
Berapakah bilangan ayam jantan?
Siapa ada jawapannya?

Landak memberi hadiah kepada landak
Lapan but kulit.
Mana antara lelaki yang akan menjawab?
Berapa lama landak hidup?

Burung camar memanaskan cerek,
Saya menjemput sembilan burung camar.
Semua orang datang untuk minum teh.
Berapa banyak burung camar, jawab!

Saya mempunyai tiga teman wanita
Masing-masing ada mug.
Berapa banyak mug
Teman wanita saya?

Tujuh ekor angsa berangkat dalam perjalanan mereka.
Mereka berdua memutuskan untuk berehat.
Berapa ramai yang ada di bawah awan?

Kira sendiri ya anak-anak.
Anak kucing menjahit seliparnya sendiri,
Supaya kaki anda tidak membeku pada musim sejuk,
Tetapi tidak boleh mengira:
Satu dua tiga empat lima...

Tiga ekor kucing gebu
Kami duduk di atas tingkap.
Kemudian seorang berlari ke arah mereka.
Berapakah bilangan kucing bersama-sama?

Ayuh, berapa ramai lelaki di sana?
Adakah mereka menunggang di atas gunung?
Tiga orang sedang duduk di dalam giring,
Seorang sedang menunggu.

Kepada bangau kelabu untuk pelajaran
Tujuh empat puluh tiba.
Dan hanya tiga daripada mereka adalah burung murai
Kami telah menyediakan pelajaran kami.
Berapa ramai yang berhenti - empat puluh
Dah sampai kelas?

Enam beruang kecil yang lucu
Mereka bergegas ke dalam hutan untuk raspberi.
Tetapi seorang kanak-kanak letih -
Saya jatuh di belakang rakan-rakan saya.
Sekarang cari jawapannya
Berapakah bilangan beruang di hadapan?

Misha mempunyai satu pensel,
Grisha mempunyai satu pensel.
Berapa banyak pensel?
Kedua-dua kanak-kanak?

Di kawasan lapang berhampiran pokok oak
Landak itu melihat dua kulat.
Dan lebih jauh, dengan aspen
Dia jumpa satu lagi.
Siapa yang bersedia untuk menjawab kami?
Berapakah bilangan cendawan yang ditemui oleh landak itu?

Saya melukis rumah kucing:
Tiga tingkap, sebuah rumah dengan anjung.
Ada satu lagi tingkap di tingkat atas
Supaya tidak gelap.
Kira tingkap
Di rumah kucing.

Di bawah semak di tepi sungai
Mungkin kumbang hidup:
Anak perempuan, anak lelaki, ayah dan ibu.
Siapa yang berjaya mengira mereka?

Enam ekor burung gagak duduk di atas bumbung kampung,
Dan satu terbang kepada mereka.
Jawab dengan cepat, berani,
Berapa ramai daripada mereka yang tiba?

Epal di taman sudah masak.
Kami berjaya merasainya:
Lima merah jambu, cecair,
Tiga dengan masam.
Berapa ramai yang berada disana?

Bunga ini mempunyai
Empat kelopak.
Dan berapa banyak kelopak
Dua bunga seperti ini?

Sekali ke arnab untuk makan tengah hari
Seorang rakan jiran datang dengan laju.
Arnab duduk di atas tunggul pokok
Dan mereka makan lima lobak merah.
Siapa yang membuat matematik, kawan-kawan?
Berapa banyak lobak merah yang anda makan?

Nenek Luwak
Saya membakar penkek
Saya menjemput tiga cucu,
Tiga luak garang.
Ayuh, berapa banyak luak yang ada?
Adakah mereka menunggu lagi dan diam?

Awak, saya, awak dan saya. Berapakah jumlah kita di sana? (Dua)

Ringkasan pelajaran terakhir dalam matematik dalam kumpulan tengah "House for a Bunny"
Garis besar pelajaran yang komprehensif bertujuan untuk pembangunan peribadi kanak-kanak, pembangunan inisiatif dan kreativiti melalui latihan bermain.
Sasaran: Untuk mewujudkan keadaan yang menggalakkan untuk perkembangan kanak-kanak usia prasekolah pertengahan dalam pelbagai jenis aktiviti, dengan mengambil kira umur dan ciri-ciri individu mereka.
Tugasan:
Pendidikan:
1. Membangunkan kemahiran menyatakan kuantiti melalui nombor.
2. Menggunakan nama bentuk geometri dengan betul.
3. Membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk menjawab dan bertanya soalan
Pendidikan:
1.Membangunkan imaginasi dan aktiviti kreatif.
2. Membangunkan ingatan dan perhatian.
3. Menyatukan pengetahuan tentang bentuk, warna, saiz.
Pendidikan:
1. Memupuk rasa ingin tahu dan minat terhadap dunia di sekeliling kita.
2. Untuk membangunkan keupayaan untuk bekerja secara bebas dan kolektif.
3. Memupuk sikap positif terhadap dunia di sekeliling anda.
Peralatan: kad dengan nombor; mainan arnab; mainan serigala;
Kemajuan pelajaran:
Kanak-kanak duduk di atas kerusi, guru membacakan cerita rakyat Rusia "The Fox and the Hare" kepada kanak-kanak dan mengajak kanak-kanak untuk berfikir tentang apa yang boleh berlaku jika seekor serigala menggantikan ayam jantan untuk rubah. Guru mendengar kanak-kanak membincangkan kisah dongeng dan bersama-sama dengan kanak-kanak sampai ke penghujung kisah dongeng ini:
(Mereka memainkan adegan itu dengan mainan lembut.)
Seekor arnab berjalan dan menangis, dan seekor serigala kelabu bertemu dengannya.
DALAM: Apa yang kamu menangis, kelinci?
Kelinci memberitahu serigala tentang apa yang berlaku kepadanya. Wolf berkata:
Jangan menangis, mari kita pergi, saya akan menghalau awak keluar dari hutan.
Mereka datang ke rumah, serigala menghalau musang dan menetap untuk tinggal di pondok Zayushka. Dan saya dengan tegas memberitahu arnab bahawa saya akan membenarkan anda masuk ke rumah anda apabila anda pergi ke hutan dongeng dan lulus semua ujian di sana.
Z: Hello guys, nama saya Zayka dan saya ditimpa musibah! Rumah saya di mana saya tinggal sangat selesa, tetapi apa yang berlaku ialah serigala itu menghalau saya keluar dari rumah dan tidak membenarkan saya kembali. Untuk mendapatkan rumah saya kembali, serigala menghantar saya ke dalam hutan untuk mengatasi halangan di sepanjang jalan. (Arnab menangis) Kawan-kawan, saya sangat takut untuk pergi ke sana seorang diri. Mungkin awak boleh tolong saya?
Kanak-kanak: Ya, kami akan membantu.
Z: Adakah anda bersedia untuk melakukan perjalanan yang luar biasa? Adakah anda bersedia untuk mengatasi semua kesukaran?
Kanak-kanak: Ya sedia!!!
Z: Jom jalan raya.
arnab: Untuk masuk ke dalam hutan ajaib, anda dan saya mesti mengikut laluan nombor, bukan hanya berjalan, tetapi juga menyebutnya dengan kuat. Kanak-kanak, bersama-sama dengan arnab, menyebut nombor yang terletak di jalan.
Dekati jadual pertama:
Tugasan No 1
Teka teka-teki matematik. (teka-teki di atas meja)
Kanak-kanak, guru dan arnab bergerak ke kawasan lapang (Jadual dengan nombor).
Pendidik: Lelaki, ini adalah pembersihan ajaib. Jumlahnya bertambah di atasnya. Cari dan tunjukkan nombor yang menunjukkan bilangan jejak arnab.
Kanak-kanak mencari dan menunjukkan nombor 10.
arnab: Tolong tunjukkan saya nombor 3.
Arnab menyenaraikan semua nombor dari 1 hingga 10 dalam susunan percuma.
Kanak-kanak menunjukkan nombor.
Pendidik: kawan-kawan! Lihatlah! Terdapat dua laluan dalam perjalanan kami. Berapa panjangnya?
Kanak-kanak: Satu jalan panjang dan satu lagi pendek.
Pendidik: Betul, laluan manakah yang akan membawa kita lebih cepat ke pembersihan seterusnya (jadual dengan tugasan untuk kanak-kanak)?
Kanak-kanak: Kami akan sampai ke sana lebih cepat di sepanjang jalan yang singkat.
Guru menjalankan latihan fizikal bersama kanak-kanak "Arnab kelabu sedang duduk"
Arnab kelabu duduk
Dan dia menggoyangkan telinganya.
Macam ni, macam ni
Dia menggoyangkan telinganya. Kanak-kanak menarik telinga di bahagian atas kepala mereka
Sejuk untuk arnab duduk.
Kita perlu memanaskan kaki kita.
Macam ni, macam ni
Kita perlu memanaskan kaki kita. Kanak-kanak bertepuk tangan
Sejuk untuk arnab berdiri.
Arnab perlu melompat.
Macam ni, macam ni
Arnab perlu melompat. Kanak-kanak melompat ke atas dan ke bawah
Seseorang menakutkan arnab itu.
Arnab "melompat" dan lari... Kanak-kanak lari ke kerusi mereka
Pendidik: Kami berehat sebentar dan jalan semula.
Jadual seterusnya. Membersihkan halangan.
Permainan ini adalah sebaliknya: "Sebaliknya." (Kanak-kanak duduk di atas kerusi, guru menyebut perkataan dan membaling bola kepada salah seorang kanak-kanak. Orang yang menangkap bola mesti menyebut perkataan yang berlawanan dengan maksud yang diperkatakan: hadapan-belakang, kanan-kiri, atas-bawah, jauh-dekat, tinggi- rendah, atas-bawah, lebih-lebih dekat, hitam-putih, baik-jahat, besar-kecil, ceria-sedih, panjang-pendek, terang-gelap, manis-pahit).
Kawan-kawan, ini adalah halangan terakhir; semua tugas telah diselesaikan.
arnab: Terima kasih banyak, anda banyak membantu saya, dan sekarang mari kita menghalau serigala keluar dari rumah saya bersama-sama.
Kanak-kanak: Jom.
Guru, bersama arnab dan kanak-kanak, pergi ke rumah dan menghalau serigala kelabu itu. Kanak-kanak mengucapkan selamat tinggal kepada arnab.
Sebagai tanda terima kasih, arnab memberikan kanak-kanak koleksi matematik dalam ayat.

Projek

"Matematik ada di mana-mana, matematik ada di mana-mana"

Pasport projek.

Subjek: "Penggunaan teknik permainan dalam pembentukan konsep matematik asas pada kanak-kanak usia prasekolah senior."

Jenis projek:

Mengikut aktiviti dominan dalam projek: kognitif, kreatif, permainan.

Tempoh projek: jangka panjang (2013 – 2014 tahun akademik)

Pangkalan projek - MBDOU d/s No. 2, Taganrog.

Peserta: kanak-kanak kumpulan yang lebih tua, ibu bapa, pakar dari tadika MBDOU No. 2 di Taganrog.

Perkaitan masalah.Dalam dunia moden, kemajuan teknologi berkembang pada kadar yang sangat pantas, kita dikelilingi oleh komputer, nombor dan algoritma di semua pihak, hampir semua pekerjaan memerlukan seseorang mempunyai pengetahuan tentang teknologi komputer, dan lebih dan lebih mendalam,Oleh itu, pada zaman kita, matematik adalah permintaan lebih daripada sebelumnya.

Matematik adalah salah satu mata pelajaran yang paling sukar dalam kitaran sekolah, oleh itu, untuk seorang kanak-kanak berjaya belajar di sekolah yang sudah berada di tadika, adalah perlu untuk menggalakkan perkembangan matematik kanak-kanak prasekolah, mengembangkan ufuk matematiknya, dan meningkatkan kualiti matematik. persiapan ke sekolah. Ini akan membolehkan kanak-kanak mengemudi dengan lebih yakin corak realiti yang paling mudah di sekeliling mereka dan secara aktif menggunakan pengetahuan matematik dalam kehidupan seharian.

Konsep matematik harus dikuasai oleh seorang murid prasekolah secara konsisten, sekata dan sistematik. Untuk tujuan ini, adalah perlu untuk menganjurkan aktiviti pendidikan, yang dijalankan kedua-duanya dalam proses menganjurkan pelbagai jenis aktiviti (permainan, komunikatif, buruh, penyelidikan-kognitif, produktif, muzik dan artistik, membaca fiksyen), dan semasa momen rutin; serta aktiviti bebas kanak-kanak menggunakan pelbagai alatan permainan. Selain itu, perkembangan matematik kanak-kanak akan lebih berkesan apabila berinteraksi dengan keluarga kanak-kanak.

Sasaran: Meningkatkan tahap konsep matematik pada kanak-kanak umur prasekolah senior dalam aktiviti kanak-kanak yang teratur dan bebas.

Objektif projek.

Tugas latihan:

Membangunkan keupayaan untuk mengaitkan nombor (dalam 10) dengan bilangan objek.

Mengukuhkan keupayaan untuk mengecam dan menamakan bentuk geometri.

Mengukuhkan keupayaan untuk menentukan kedudukan sesuatu objek bukan sahaja berhubung dengan diri sendiri, tetapi juga berhubung dengan objek lain.

Meningkatkan keupayaan untuk menamakan bahagian hari, urutan hari dalam seminggu.

Meningkatkan keupayaan untuk mengenal pasti koleksi objek atau angka yang mempunyai sifat yang sama, untuk mengenal pasti dan menyatakan dalam tanda pertuturan persamaan dan perbezaan antara objek individu dan koleksi.

Tugas perkembangan:

Membangunkan kepintaran, ingatan visual, imaginasi, keupayaan untuk membandingkan dan menganalisis. Menyumbang kepada pembentukan proses pemikiran, perkembangan pertuturan, dan kebolehan untuk memberi alasan untuk kenyataan seseorang.Kembangkan rasa kolektivisme, cipta suasana emosi untuk kanak-kanak.

Tugas pendidikan:

Untuk mengembangkan kemandirian, keupayaan untuk memahami tugas pembelajaran dan melaksanakannya secara mandiri.

Hasil yang dijangkakan:

Meningkatkan tahap konsep matematik pada kanak-kanak umur prasekolah senior.

Pengaktifan pemikiran, ingatan, perhatian, imaginasi. Membangunkan kemahiran kreativiti kolektif, bantuan bersama, kerjasama.

Mengaktifkan minat ibu bapa terhadap penggunaan permainan dan latihan matematik.

Peringkat 1 - persediaan (September, Oktober).

1. Pemilihan bahan metodologi, fiksyen, ilustrasi mengenai topik ini.

2. Mewujudkan persekitaran perkembangan dalam kumpulan

3. Memaklumkan peserta projek tentang kepentingan masalah ini.

4. Pemilihan bahan untuk aktiviti produktif.

5. Merangka perancangan jangka panjang pelbagai jenis aktiviti untuk FEMP.

6. Pembangunan nota GCD, kuiz.

7. Pemilihan alat diagnostik.

Peringkat 11 - asas, praktikal (November - April).

Peringkat III – akhir (Mei, Jun)

1. Menggunakan diagnostik, kenal pasti tahap konsep matematik asas dalam kanak-kanak kumpulan yang lebih tua.
2. Membuat pembentangan berdasarkan hasil projek.
3. Pembangunan cadangan metodologi untuk guru.

Projek pedagogi mengenai FEMP untuk kanak-kanak usia prasekolah senior "Di tanah permainan pintar"

Leonova S. V.

Jenis projek:

Kumpulan, maklumat dan pendidikan.

Peserta projek:

Kanak-kanak kumpulan yang lebih tua, ibu bapa murid, guru.

Tempoh pelaksanaan projek :

Oktober – Mei 2016 – 2017

• Harus diingat bahawa untuk mengajar kanak-kanak prasekolah untuk mencintai matematik, mengekalkan minat mereka dalam aktiviti intelektual, menggalakkan mereka menyelesaikan masalah pencarian, adalah perlu untuk mendekati organisasi proses pembelajaran secara kreatif dan dengan minat, untuk menggunakan pelbagai dan kebolehubahan permainan pendidikan dengan kandungan matematik.

• Untuk mewujudkan keadaan untuk kanak-kanak prasekolah untuk menguasai konsep matematik, untuk memastikan kejayaan pembangunan kebolehan dan pemikiran kanak-kanak.

• mengembangkan minat dalam matematik dalam kalangan kanak-kanak umur prasekolah kanan;
• membangunkan keupayaan kanak-kanak untuk menggunakan pengetahuan yang diperoleh secara bebas dalam pelbagai aktiviti, melibatkan rakan sebaya dalam permainan yang meluas;
• untuk membentuk minat ibu bapa terhadap pencapaian anak-anak mereka dalam aktiviti bersama dengan mereka;
• menggalakkan perkembangan operasi mental (analisis, sintesis, perbandingan, klasifikasi, pemikiran logik

• penggunaan teknologi maklumat dan komunikasi dalam kerja, dalam bentuk tugas permainan;
• mencipta sudut matematik dalam kumpulan;
• penggunaan pengetahuan dan kemahiran matematik kanak-kanak dalam aktiviti bebas dan manifestasi inisiatif kreatif;
• mengembangkan minat kanak-kanak dalam matematik dan keinginan untuk mengatasi kesukaran;
• kesedaran ibu bapa tentang kepentingan membentuk konsep matematik asas dalam kalangan kanak-kanak dengan bantuan bahan didik hibur, meluaskan pengetahuan ibu bapa tentang bahan didik hibur.

Peringkat projek:

Peringkat 1 - persediaan :

• Mengumpul maklumat mengenai topik.
• Membuat indeks kad permainan matematik.
• Cipta permainan pembentangan dalam matematik menggunakan teknologi komputer.

• Perbualan dan perundingan mengenai topik berikut:
• "Bagaimana untuk menanam minat dalam matematik?"
• "Ratu Sains - Matematik"
• "Cara mengatur permainan kanak-kanak di rumah menggunakan bahan matematik yang menghiburkan."

• Latihan dan tugasan logik (permainan untuk mencipta semula imej kiasan dan plot daripada angka geometri, teka-teki, masalah jenaka, soalan yang menghiburkan).
• Permainan matematik menggunakan ICT.

Permainan didaktik " Angka »

Permainan papan

Permainan papan

• pembentangan projek

Kesimpulan

• Projek ini menawarkan sistem bekerja dengan kanak-kanak, guru dan ibu bapa untuk memperkenalkan permainan pendidikan dengan kandungan matematik ke dalam proses pendidikan untuk membangunkan unsur pemikiran logik dan kebolehan kreatif dalam kanak-kanak usia prasekolah senior.
• Pembentukan konsep matematik dan unsur pemikiran logik memerlukan kerja yang berterusan, sistematik dan sistematik, baik dalam aktiviti bersama orang dewasa dan kanak-kanak, dan dalam aktiviti bebas. Permainan pendidikan dengan fokus matematik menyumbang kepada kejayaan pembelajaran asas matematik, pembentukan pemikiran matematik, merangsang perkembangan imaginasi kreatif, dan perkembangan ketabahan, kemahuan, ketabahan, dan keazaman. Kerja-kerja wakil terkenal pedagogi prasekolah dan penggunaan kesusasteraan saintifik moden membantu melaksanakan projek ini.
• Projek ini memberi peluang untuk menunjukkan dalam amalan pengetahuan profesional, imaginasi dan kreativiti anda.

terima kasih kerana

MDOU "Tadika No. 21"

Kampung Udelnaya, daerah Ramensky

Projek pembentukan konsep matematik asas

Kumpulan senior

Adalah diketahui bahawa sejak lahir seorang kanak-kanak adalah penemu, penjelajah dunia yang mengelilinginya. Segala-galanya baru untuknya: matahari dan hujan, ketakutan dan kegembiraan. Semua orang tahu bahawa kanak-kanak berumur lima tahun dipanggil "mengapa kanak-kanak." Aktiviti kognitif kanak-kanak pada usia ini sangat tinggi. Setiap jawapan kepada soalan kanak-kanak menimbulkan persoalan baru.

Seorang kanak-kanak prasekolah belum lagi mencari jawapan kepada semua soalannya sendiri - kami, guru, membantunya. Dalam kumpulan saya, bersama kaedah pengajaran penerangan dan ilustrasi, saya menggunakan kaedah pembelajaran berasaskan masalah. (Soalan yang membangunkan pemikiran logik, memodelkan situasi masalah, eksperimen, aktiviti penyelidikan eksperimen, dll.). Walau bagaimanapun, pendekatan ini berpecah-belah, bersifat episodik: tugas logik hanya diamalkan dalam kelas berasingan dalam matematik, membiasakan diri dengan persekitaran, pembangunan pertuturan atau tugas reka bentuk.

Untuk menyatukan pengetahuan, kemahiran dan kebolehan yang diperoleh, saya menggunakan kelas tematik yang kompleks, di mana, berdasarkan kesan emosi pada kanak-kanak, hubungan salah satu bahagian program dengan orang lain dijalankan dalam gabungan pelbagai jenis aktiviti. Dalam kerja saya, saya menggunakan pelbagai bentuk pengendalian kelas secara meluas: daripada melancong ke kelas dengan unsur dramatisasi.

Walau bagaimanapun, hubungan antara bahagian program tidak memberikan keberkesanan sedemikian dalam pembangunan kebolehan kreatif kognitif kanak-kanak dan kemahiran komunikasi mereka sebagai interpenetrasi bahagian ini antara satu sama lain. Oleh itu, terdapat keperluan mendesak untuk memperkenalkan kaedah pengajaran berasaskan projek dalam pembangunan aktiviti kognitif dan kreatif kanak-kanak.

Kaedah projek adalah berdasarkan pembangunan kemahiran kognitif kanak-kanak prasekolah, keupayaan untuk membina pengetahuan mereka secara bebas, keupayaan untuk menavigasi ruang maklumat, pembangunan pemikiran kritis dan kreatif, yang betul-betul diperlukan dalam dunia moden kita.

Kerja projek menyumbang kepada pembangunan kecekapan yang akan menjadi permintaan bukan sahaja dalam aktiviti profesional masa depan, tetapi juga dalam kehidupan sosial seseorang.

Ini termasuk:

1. Kemahiran menyelesaikan masalah

2. Kebolehan bekerja dalam satu pasukan

3. Keupayaan untuk menjalankan komunikasi perniagaan dan mengambil bahagian dalam perbincangan

4. Kebolehan berfikir secara kritis tentang masalah