Latihan untuk membangunkan teknik membaca. Latihan untuk mengembangkan kemahiran membaca ekspresif

Jenis latihan khas untuk meningkatkan kualiti bacaan murid sekolah rendah

KOLEKSI

Disusun oleh: O.V. Misheneva, guru sekolah rendah

Berbelit lidah untuk bunyi [G]

Terdapat gagak di halaman, dan terdapat batu kerikil di pantai.
Gregory membawa pai melintasi ambang. Dia berdiri di atas kacang dan jatuh di ambang.
Kepala kami melebihi kepala anda, keluar kepala.

Pemusing lidah untuk bunyi [Ш]

Jenaka lucu dari Sasha dan Mishutka.
Stesha tergesa-gesa, dia menjahit baju itu, tetapi dia tergesa-gesa - dia tidak menghabiskan lengan baju itu.
serigala berjalan, serigala berlari. Dam di atas meja, kon di atas pokok pain.
Enam tikus kecil berdesir di dalam pondok.
Mereka memukul gander dengan gander dan gander.

Berbelit lidah untuk bunyi [Zh]

Kereta api bergegas dengan mengisar: je, che, sha, sha.

Saya berjalan dan ulangi, saya duduk dan ulangi, saya berbohong dan ulangi:
Zhi, zha, zha, zhu. Landak ada landak, ular ada picit.

Ular itu dipatuk oleh ular itu.
Saya tidak boleh bergaul dengan ular itu.
Saya sudah menjadi ketakutan -
Ular akan memakannya untuk makan malam.

Pemusing lidah untuk bunyi [Ч dan Ш]

Bulu babi, sisik tombak.
Belukar di hutan kita lebih bersih, lebih tebal di hutan kita.

Dalam beg pakaian oleh penari paip
Berus, tasbih, abakus - untuk makcik saya.
Rosari, abakus, berus - untuk lelaki itu,
Abakus, berus, tasbih - untuk pengasuh.
Tarian ketuk sahaja - untuk diri saya sendiri.
Keluarga yang jelas sedang menari.

Berbelit lidah untuk bunyi [H]

Empat penyu mempunyai empat penyu.
Empat imp kecil hitam kecil sedang melukis lukisan dalam dakwat hitam. Sangat bersih.
Burung itu disumbat dengan mancis.
Anak perempuan kami fasih, pertuturannya jelas.

Pemusing lidah untuk bunyi [Ш]

Dua anak anjing menggigit pipi ke pipi pada berus di sudut.
Pike cuba mencubit ikan siakap sia-sia.

Berbelit lidah untuk bunyi [R]

Di dalam hutan, memerang dan abang memerang bekerja tanpa kapak.
Semasa ribut petir, mayat itu rebah dari muatan tembikai.
Terdapat tomato di taman Fedora. Di belakang pagar Fedora terdapat cendawan agaric terbang.
Millet terbang ke ladang Frosya, Frosya mengeluarkan lalang.
Makar memberi Roman karamel, dan Roman memberi Makar pensil.
Mereka memberi si kecil jagung, dan si kecil meminta sebiji tembikai.
Burung pipit sedang menunggu di feeder untuk makanan, Markushka membawa mereka cloudberry di dalam poketnya.
Di belakang lipas dengan gendang, di belakang nyamuk dengan kapak.
Puan-puan ratu belayar kepadanya dengan sebuah karavel.
Charles mencuri setengah ikan karp crucian dan setengah ikan karp dari Polycarp.
Burung gagak yang bijak dengan pantas memetik cendawan agaric terbang dari parit.
Seekor ketam merayap ke atas kapal, ikan mas salib mencuri gengplank.
Satu kawanan nyamuk berada di belakang gunung, dan kawanan kedua berada di bawah gunung.
Buka pintu, Uvar, kami membawa banyak kayu.
Laluan itu dipijak di sepanjang rumput.
Berbelit lidah melompat seperti ikan mas crucian dalam kuali.
Pagi-pagi lagi dua ekor kambing gendang di atas gendang.
Roma Masha memetik bunga aster.
Babi korek dan korek, korek separuh muncung.
Dari gunung - bukan naik, naik bukit - bukan dari gunung.
Babi itu bodoh, menggali seluruh halaman, menggali separuh muncung, tetapi tidak sampai ke lubang.
Kambing jantan kelabu memukul gendang, memukulnya dengan sewenang-wenangnya - mereka memecahkan dahi mereka.
Timoshka Troshke menghancurkan serbuk menjadi okroshka.
Tiga orang peniup sangkakala meniup sangkakala mereka.
Mink lincah itu melesat ke dalam lubang.

Pemusing lidah untuk bunyi [R dan L]

Saya berada di Frol, saya berbohong kepada Frol tentang Lavra, saya akan pergi ke Lavra, saya berbohong kepada Lavra tentang Frol.
Terdapat tiga kap crucian dan tiga karp di kolam Polycarp.
Semua memerang baik kepada memerang mereka.
Karl curi batu karang dari Clara, Clara curi klarinet dari Karl.
Clara Valya sedang bermain piano.
Permaisuri memberi lelaki itu sebuah karavel.
Puyuh terbang sebelum puyuh, sebelum puyuh.
Di Gunung Ararat Varvara sedang memetik anggur.
Helang di atas gunung, bulu di helang.
Rakan itu makan tiga puluh tiga pai, semuanya dengan keju kotej.
Tiga puluh tiga kapal dilekatkan, dilekatkan, dilekatkan, tetapi tidak dilekatkan.

Burung gagak merindui burung gagak.
Bangun, Arkhip, ayam jantan serak.

1. Latihan yang bertujuan untuk mengembangkan kejelasan sebutan

Ramai pelajar tidak tahu cara mengawal pernafasan semasa membaca. Latihan pernafasan digunakan untuk membetulkan kekurangan ini.
1) Tarik nafas melalui hidung - hembus melalui mulut. Tarik nafas - tahan nafas - hembus. Tarik nafas dan hembus dalam bahagian.
2) "Bip menghampiri dan bergerak menjauh": tarik nafas - semasa menghembus kita sebut mm-mm-mm, n-n-n-n-n.
3) "Anjing menggeram": tarik nafas - hembus r-r-r-r-r.
4) “Udara keluar dari tayar basikal pancit”: s-s-s-s-s.
5) “Candle”: Tarik nafas dalam-dalam, hembus sekata dan perlahan-lahan, kemudian tarik nafas dalam-dalam, berhenti dan tiup perlahan-lahan pada nyalaan lilin khayalan.
6) "Padamkan lilin": pernafasan terputus-putus yang sengit, kemudian tarik nafas, tahan nafas anda seketika, kemudian hembus tiga kali dalam semburan pendek: ugh! Ugh! Ugh!
7) Seekor lalat terbang dekat telinga saya: w-w-w.

Seekor tebuan terbang dekat hidung saya: ssss.
Seekor nyamuk terbang dan berbunyi: z-z-z.
Dia duduk di dahinya, kami membantingnya -
Dan mereka menangkapnya: s-z-z.
Biarkan ia terbang!

2. Latihan untuk membangunkan mobiliti alat pertuturan: "Memanaskan bunyi"

1) Baca dengan cepat, lihat dengan teliti:

OIE AOEA EAIOIO
YAOYU AYOOE EYYUYAU
YYYYYUYYYYYYYYYYYYYYYYU

2) Kami membaca vokal dengan penekanan pada salah satu daripadanya:

EAOEUYIE, EAOEUYIE, EAOEUYIE, dsb.

Anda boleh mempelbagaikan latihan ini dengan menyebut suku kata dahulu dengan penekanan pada suku kata pertama, kemudian pada suku kata ke-2 dan ke-3:

YA-YA-YA, YA-YA-YA, YA-YA-YA

3) Mengambil nafas dalam-dalam, semasa anda menghembus nafas, baca 15 konsonan satu baris (dengan bunyi):

B K Z S T R M N V Z R Sh L N X

4) Baca rangkaian suku kata:

Gunakan kad perkataan tiga huruf yang berwarna-warni ini untuk mengajar anak anda membaca.

5) Baca perkataan dengan membina:

Po - masak, panas, berani, minum, berjalan, dipimpin.

3. Senaman yang membangunkan penglihatan sisi dan mengamalkan pandangan langsung

1) Agar kanak-kanak dapat memahami intipati istilah "penglihatan sisi" dan "sudut tepat", mereka diminta, tanpa mengalihkan pandangan mereka dari satu baris, untuk menyenaraikan objek yang jatuh ke dalam bidang penglihatan pada kanan, kiri, atas, bawah.

2) Edaran – Meja Schulte (saiz 20x20cm)

Algoritma penggunaan:

Secepat mungkin, namakan semua nombor mengikut urutan dari 10 hingga 25, menunjuk dengan pensil atau jari;

Cuba ingat lokasi dua atau tiga nombor berturut-turut sekaligus.

Ingat! Mata memandang ke tengah meja, pada nombor 10, tetapi melihat semuanya secara keseluruhan.\

Kad ini boleh diberikan kepada pelajar untuk mengisi secara beransur-ansur huruf dan bunyi yang telah dipelajari.

A a O o U y y I dan E e

E e E e Yu yu I I

B b C c D g F f Z h D d

P p F f K k W w S s T t

L l M m N n R r X x C c

Th

4. Latihan yang membina perhatian kepada perkataan dan bahagian-bahagiannya dan merupakan prasyarat untuk membaca yang betul dan pantas

Kanak-kanak mempunyai alat artikulasi yang kurang berkembang, yang menghalang bacaan pantas, jadi latihan berikut adalah relevan dalam gred 1 dan 2:

1) Membaca gabungan dua atau tiga konsonan dengan vokal:

2) Baca, perlahan-lahan, pada kadar yang sederhana: mempercepatkan langkah:

ZhZI TNO KTRI

DRU ZBI SRU

Burung pipit_ duduk_ di atas dahan_ dan berkicau.

Pemutar Lidah

Lena sedang mencari pin.
Pin itu jatuh di bawah bangku simpanan.
Saya terlalu malas untuk merangkak di bawah bangku,
Saya mencari pin sepanjang hari.

a) Baca penyimpangan lidah secara ortografik.
b) Baca ejaan berbelit lidah.
c) Bekerja dengan tablet: kanak-kanak membaca twister lidah mengikut tugasan:

senyap

kuat

secara berbisik

filem senyap (senyap)

"Rumah yang Jack bina"

Kanak-kanak menyebut frasa pertama pada kelajuan maksimum beberapa kali sehingga mereka berjaya. Kemudian 1-2 lagi perkataan ditambah, yang dibaca pada kelajuan yang sama. Dan seterusnya sehingga akhir petikan, mengulangi segala-galanya dari awal setiap kali, seperti dalam puisi terkenal "The House That Jack Built." Sebagai contoh:

Di beberapa kerajaan... Di beberapa kerajaan, di beberapa negeri... Dalam kerajaan tertentu, dalam negeri tertentu, hidup... Di sebuah kerajaan, di negeri tertentu, hiduplah seorang saudagar yang kaya...

5. Senaman yang membangunkan ingatan kerja dan kestabilan perhatian.

"Cari surat tambahan"

O I B I U

Anda boleh memotong sebarang teks daripada surat khabar lama dan mengedarkannya kepada kanak-kanak.

Senaman: hari ini kita memotong hanya huruf I. Esok - lain, dll.

"Cari perkataan tambahan"

Membacanya. Wajarkan pilihan anda.

HARIMAU BEruang GAJAH
KUCING KUPU-KUPU SINGA

"Mata Foto"

Dalam 20 saat, kanak-kanak mesti "memotret" perkataan dengan mata mereka dan menjawab soalan "Adakah antara perkataan ini...?" Sebagai contoh:

BULU ALIRAN WALNUT DIPERCEPAT TROPIKAL TERKEJUT

"Ya atau tidak?"

Kanak-kanak mendengar ayat dan menentukan sama ada ia boleh. Jika ya, bila, di mana, mengapa? Jika tidak, maka ini perlu dijelaskan dengan bukti.

Salji turun, Alyosha keluar untuk berjemur. Kereta itu bersiul dengan laju yang sama dan bergerak ke hadapan.

Latihan ini bertujuan untuk memberi perhatian kepada teks, penguasaan secara sedar, keupayaan untuk memahami dengan cepat maksud apa yang dibaca, dan membina pernyataan dengan tepat.

“Tambah ayat”

Kucing mengeong...

6. Latihan yang membangunkan fleksibiliti dan kelajuan membaca secara senyap dan kuat

"Cak"

Halaman buku teks (mana-mana) ditunjukkan, dan kemudian teks dibaca. Kanak-kanak mesti mencari halaman, mencari baris yang betul dengan mata mereka dan menyesuaikan diri dengan bacaan guru.

Membaca dengan mengira perkataan

Memo:

1) ketap bibir dan gigi anda dengan kuat;
2) baca hanya dengan mata anda;
3) baca secepat mungkin, sambil mengira perkataan teks kepada diri sendiri;
4) menjawab soalan tentang teks (diberikan sebelum membaca).

Membaca dengan panduan bunyi

Teks dibaca ke dalam perakam pita pada kelajuan tertentu. Kanak-kanak mesti mengikut suara buku dan mempunyai masa untuk menyuarakan teks secara serentak dengan perakam pita. Pemeriksaan dijalankan secara individu: menyentuh bahu kanak-kanak dengan tangan anda bermakna membaca dengan kuat. Adalah dinasihatkan untuk menjalankan kerja sedemikian secara sistematik. Pada masa yang sama, kelajuan bunyi "rujukan bunyi" secara beransur-ansur meningkat. Jika tiada perakam pita dalam kelas, anda boleh menggunakan latihan permainan "Kejar." Kanak-kanak membaca petikan teks dalam paduan suara, dengan suara yang perlahan, mendengar suara guru, yang membaca dengan kuat, pada kelajuan yang agak tinggi, dan "menjangkau" dia, cuba "mengejar."

7. Latihan yang menggalakkan sintesis persepsi dan pemahaman

1) Bantu vokal dan konsonan berkawan. Gabungkan mereka untuk membuat perkataan:

2) Keluarkan satu huruf daripada setiap perkataan. Lakukan ini supaya daripada yang selebihnya anda mendapat perkataan baharu:

skrin cerun cat rejimen masalah haba (kiraan) (topi keledar) (gajah) (kren) (makanan) (padang)

3) Tambahkan huruf pada permulaan atau akhir perkataan untuk membuat perkataan baharu. Apakah bunyi yang diwakili oleh huruf ini?

4) Sambungkan perkataan lajur kanan dan kiri supaya perkataan baharu terbentuk:

"Kata-kata yang sedap"

Bayangkan ia adalah hari lahir anda. Anda perlu menetapkan meja. Tetapi apabila memilih hidangan, ingat bahawa nama mereka harus terdiri daripada dua atau tiga suku kata:

halva bagels teh limau wafel anggur ceri tangerine

8. Latihan yang membangunkan pemikiran logik

Latihan ini membantu mengembangkan kepantasan berfikir dalam proses membaca dan kesedarannya.

1) Lakukan operasi matematik dan baca perkataan:

LOD + IM – MO + VAN – L = ? (sofa)
VER + FOX + TU – AS + 0 – IL + YEARS = ? (helikopter)

2) Susun semula huruf:

Seekor anak lembu sedang duduk di atas pokok pain di dalam hutan. Ekor terletak pada seluruh kawasan. Dia mengetuk batang dengan hidungnya, dia bekerja, dia mencari serangga.

(Di dalam hutan, burung belatuk duduk di atas pokok pain. Ekornya terletak pada batang pokok. Ia mengetuk batang dengan hidungnya, mencungkil kulit kayu, dan mencari serangga).

3) "Cari"

Bolehkah anda mencari hubungan antara dua peristiwa yang kelihatan tidak berkaitan? Terangkan bagaimana semuanya berlaku.

Anjing itu mengejar ayam itu. Murid-murid sekolah tidak dapat pergi bersiar-siar.

4) Belajar untuk meluahkan fikiran dengan kata lain.
Latihan ini bertujuan untuk mengajar kanak-kanak menggunakan perkataan.

Musim sejuk ini akan menjadi sangat sejuk.

Ia adalah perlu untuk menyampaikan idea yang sama tanpa herotan, tetapi dalam perkataan yang berbeza. Tiada satu pun perkataan dalam ayat ini harus digunakan dalam ayat baharu.

5) Menyusun ayat dengan tiga perkataan yang tidak berkaitan antara satu sama lain dalam makna:

pensel beruang tasik

Sebagai contoh:

Kami melukis dengan pensil bagaimana seekor beruang menangkap ikan di tasik hutan.

Latihan ini membangunkan keupayaan untuk mewujudkan hubungan antara objek dan fenomena, berfikir secara kreatif, dan mencipta imej holistik baharu daripada objek yang berbeza.

9. Latihan untuk mengembangkan kemahiran membaca secara sedar

9.1. Latihan logik

1) Apakah persamaan perkataan ini dan bagaimana perbezaannya?

Kapur itu cetek, kecil renyuk, sabun itu manis.

2) Namakannya dalam satu perkataan.

Siskin, walet, rook, burung hantu, swift. Gunting, tang, tukul, gergaji, garu. Tudung, sarung tangan, kot, jaket. TV, seterika, pembersih hampagas, peti sejuk. Kentang, bit, bawang, kubis. Kuda, lembu, babi, biri-biri. Kasut, but, selipar, kasut. Linden, birch, cemara, pain.

3) Perkataan manakah yang tiada?

Cantik, biru, merah, kuning. Minit, masa, jam, saat. Jalan, jalan raya, jalan, jalan. Susu, krim masam, susu curdled, daging.

4) Bagaimanakah perkataan berikut serupa?

Besi, ribut salji, kayu, jam, lampu, kaca.

5) Bina perkataan baharu dengan mengambil suku kata pertama daripada setiap perkataan yang diberi.

Telinga, mulut, pasu. Cora, lotto, peninju. Susu, bertelur, pinggan.

6) Tiga perkataan diberikan. Dua yang pertama berada dalam hubungan tertentu. Terdapat hubungan yang sama antara yang ketiga dan satu daripada lima perkataan yang dicadangkan dalam kurungan. Cari perkataan keempat.

a) Lagu - komposer, kapal terbang - ... (lapangan terbang, bahan api, pereka, juruterbang, pejuang). b) Sekolah - latihan, hospital - ... (doktor, pelajar, rawatan, pesakit). c) Pisau - keluli, kerusi - ... (garpu, kayu, meja, makanan, alas meja).

7) Bahagikan perkataan kepada kumpulan.

Arnab, kacang, landak, beruang, kubis, serigala, timun. Lembu, almari pakaian, kerusi. Sofa. Kambing, biri-biri, meja. Poppy, linden, maple, chamomile, birch, lily of the valley, oak.

9.2. Permainan membuat perkataan

1) Cari perkataan dalam perkataan.

belukar surat khabar ribut petir
coklat dulang lawak
pembuat jam sliver fair

2) Lengkapkan ayat.

Pada waktu pagi, Dr. Aibolit merawat gigi haiwan: zbrey, itgyr, vdryy, ybbr .

3) Ceramah.

Permulaannya adalah suara burung, Penghujungnya di dasar kolam, Dan semuanya ada di muzium Ia akan ditemui tanpa kesukaran.

(Lukisan).

Dengan huruf K saya tinggal di dalam hutan. Dengan huruf CH, saya menggembala biri-biri.

(Babi babi - gembala).

4) Cari nama haiwan di antara garisan.

Pam menyedut air sungai,
Dan hos akan dipanjangkan ke taman.
Ada kedamaian di antara semak,
Elok merayau di sini seorang diri.

10. Latihan untuk mengembangkan kemahiran membaca yang betul

1) Terangkan objek (guru menunjukkannya dan dengan cepat menyimpannya).

2) Ulang apa yang guru katakan:

Tong adalah titik, nenek adalah rama-rama, kucing adalah sudu.

3) Pilih perkataan untuk bunyi yang diberikan (daripada kuatrain yang dibaca, ayat, teks).

4) Membaca perkataan yang berbeza satu huruf.

Kapur - terdampar - sabun - kecil - renyuk; tikus - midge - beruang - mangkuk.

5) Membaca perkataan yang mempunyai awalan dan penghujung yang sama.

Datang, datang, menjahit, membawa, korus; merah, putih, biru, hitam. kuning; anak patung, ibu, ayah, kaki, sudu.

6) Membaca "pembalikan".

Singa makan lembu. Pergi cari teksi, pergi.

11. Latihan untuk mengembangkan bacaan ekspresif

1) Membaca ayat dengan intonasi yang berbeza.

2) Membaca teks dengan penghantaran emosi (kegembiraan, kemarahan, kesedihan, kebanggaan, dll.) bergantung pada kandungan.

3) Kamus perasaan.

Kamus perasaan sangat membantu dalam mengerjakan bacaan ekspresif. Setiap pelajar mempunyai satu. Selepas guru membaca karya secara ekspresif, kanak-kanak meletakkan kad di atas meja mereka dengan perkataan yang menunjukkan mood yang mereka rasa semasa membaca karya. Sebagai contoh, kanak-kanak menerima kad dengan perkataan:"ceria", "gembira". Menganalisis karya itu, kami lebih dekat kepada soalan: apakah perasaan yang dialami oleh pengarang sendiri? Dan kami menulis perkataan lain di papan tulis yang mencerminkan mood pengarang: (ceria, gembira, gembira, terkejut, teruja ).

Selepas kerja sedemikian, kanak-kanak membaca teks dengan lebih ekspresif, cuba menyampaikan kedua-dua mood peribadi mereka dan mood pengarang melalui pembacaan.

"Kamus perasaan dan keadaan"

Gelisah, agresif

Mesra, gembira

Riang, takut

Aneh, penakut

ribut. kelakar

Ringan, marah

Teruja

Serius

Geram

Sedih

Sihir

kelakar

heroik

Mengantuk, cerah

baik hati

Yang bersimpati

menyeramkan

Tenang

Misteri

Misteri

Gembira

Suram

Sedih

suka bermain

mengejek

Bermegah-megah

KAWAN-KAWAN

Ni-ki-ta dan Le-sha berkawan. Mereka pergi ke tadika bersama-sama. Le-shi mempunyai sa-mo-kat. Dan Nik-ki-kamu ada pistol. Tidak nyata, tetapi mainan. Budak-budak ni memang hebat. O-ni selalu buat-la-tsya ig-rush-ka-mi. Dan mereka tidak pernah bergaduh. Mereka berdua bermain dan ketawa. Senang jadi kawan!

KUDA

Peti dan Misha mempunyai seekor kuda. Mereka mula berdebat: kuda siapa itu? Adakah mereka mula mengoyakkan kuda masing-masing?

Berikan kepada saya, ini kuda saya.

Tidak, berikan kepada saya, kuda itu bukan milik awak, tetapi milik saya.

Ibu datang, mengambil kuda itu, dan kuda itu tidak menjadi milik siapa pun.

KUCING DAN BUG

Berlaku pergaduhan antara Zhuch-koy dan Kosh-koy.

Kucing mula makan, dan pepijat datang. Cat-ka Zhuch-ku la-sing untuk hidung.

Pepijat, pegang ekor kucing.

Pepijat kucing di mata. Bug kucing di belakang leher.

Te-cha berjalan, membawa baldi air dan mula menuangkan air ke Kosh-ku dan Zhuch-ku.

GAL-KA

Saya mahu minum sesuatu.

Terdapat sebuah tempayan air di halaman rumah, tetapi tidak ada air di dalam tempayan itu, hanya di bahagian bawah. Mustahil bagi Gal-ka untuk mendapatkannya.

Dia mula mencampakkan ka-mush-ki ke dalam jag dan sehingga airnya menjadi lebih tinggi dan boleh diminum.

SPRING

Mata air datang, air mengalir. Kanak-kanak membawanya ke pipi, membuat bot, meletakkan bot di dalam air. Gadis kecil itu berenang, dan kanak-kanak berlari mengejarnya, menjerit, dan tidak dapat melihat apa-apa di hadapan mereka dan dalam keadaan biru saya minta maaf saya terjatuh.

anak anjing
Ta-nya datang dari sekolah. Pada anak anjing do-ro-ge o-na u-vi-de-la ma-malas. Dia duduk di tepi pagar dan melolong. Ta-nya po-gla-di-la puppy. Dia mula menjilat tangan Ta-not. Ta-nya membawa anak anjing itu pulang. Do-ma Ta-nya beri e-moo-lo-ka. Itulah sebabnya Ta-nya membiarkan anak anjing itu tidur di tepi dapur. Anak anjing itu terbiasa dengan Ta-na. Ta-nya risau tentang dia.

MUsang LALU
Li-sa akan lapar. O-la berbaring di atas salji dan menutup matanya. Adakah vor-ny dan tidak jauh dari li-sa. O-mereka mahu mematuk li-su, tetapi saya takut. Li-sa terbaring seolah-olah mati. Kemudian mereka sangat rapat. Seorang daripada mereka mahu mematuk musang di ekor, seorang lagi mahu mematuknya di hidung. Li-sa melompat dan menyambar benda bodoh itu.

OLEH SKI
Misha berumur tujuh tahun. Pa-pa ku-minum e-ski. Mi-sha meraih skinya dan naik ke atas gunung. Tetapi ski tidak mendaki gunung. Mi-sha mengambil ski di tangannya dan pergi ke atas gunung. Anda bermain ski menuruni gunung. O-ni u-chi-li Mi-shu. Mi-sha menaiki skinya dan mula berjalan. Dia segera jatuh. Kali kedua Mi-sha jatuh dengan cara yang sama. Sebab tu Mi-sha na-u-chil-sya. Mi-sha pulang bermain ski dan sangat teruja sehingga dia belajar bermain ski.

TITmouse
Ia sejuk pada musim sejuk. Ke tingkap, pri-le-te-la si-nich-ka. Dia akan menjadi sejuk. Di tingkap di hundred-I-de-ti. Mereka berasa kasihan dengan si-nich-ku. O-tidak pernah membuka for-point. Si-nich-ka l-te-la dalam bilik. Burung itu lapar. Oh, saya mula mematuk serbuk roti di atas meja. Sepanjang musim sejuk dia tinggal bersama anak-anak. Pada musim bunga, anda dibenarkan pergi bebas.

BAYI
Ia adalah pada musim sejuk. Ibu membakar dapur dan masuk ke dalam kedai.
Rumah itu sahaja yang tinggal. Ko-lya kecil membuka dapur dan meletakkannya di sana. Dia memukul dan jatuh di atas lantai. Dan terdapat cip di atas lantai. Api menyala dengan terang. Kanak-kanak itu panik, menjerit dan menjerit. Jiran datang berlari dan mula melepaskan tembakan.

PESANAN ANJING
Odin askar itu cedera di lengan dan kaki. Dia terjatuh. To-va-ri-shchi-li-da-le-ko. Pesakit berbaring di atas katil selama dua hari. Tiba-tiba dia mendengar: so-ba-ka mendengus. Itu akan menjadi sa-ni-tar-na-ya so-ba-ka. Di belakangnya terdapat beg dengan salib merah: terdapat pembalut dan ubat-ubatan. Ra-ne-ny per-vtvya-dewan itu sendiri. So-ba-ka-be-zha-la dan tidak lama lagi pri-ve-la sa-ni-ta-rov.
Dulu ada spa.

kesusasteraan:

Bagaimana untuk mengatasi kesukaran dalam belajar membaca. S.N. Kostromina, L.G. Nagaeva. – M.: Axis – 89, 1999.

Sekolah rendah ditambah sebelum dan selepas. No 7 2010.

Sekolah rendah ditambah sebelum dan selepas. No. 6 2009.

Sekolah rendah ditambah sebelum dan selepas. No. 11 2008.

Sekolah rendah ditambah sebelum dan selepas. No. 11 2007.

Sekolah rendah ditambah sebelum dan selepas. No. 8 2007.

Sekolah rendah. No 6 2001.

Kami membaca selepas "ABC dengan huruf besar": buku teks / N.N. Pavlova; ill.A.V.Kardashuk. – M.: OLISS: Eksmo, 2011.– 64 p.: ill.

SenamanUntukpembangunanteknologimembaca

Bekerja di sekolah rendah adalah sukar kerana pelajar cepat hilang minat dalam apa jua jenis kerja. Ini amat ketara dalam pelajaran membaca. Untuk mengelakkan situasi sedemikian, melibatkan kanak-kanak dan mencapai keputusan yang baik, saya melakukan perkara berikut. Saya menyusun senarai pelbagai latihan yang bertujuan untuk mengembangkan kemahiran membaca, yang diketahui daripada kesusasteraan, pengalaman saya sendiri dan pengalaman guru lain (task bank). Saya membahagikan semua jenis kerja kepada tiga kumpulan (walaupun pembahagiannya agak sewenang-wenangnya): tugasan yang bertujuan untuk membangunkan teknik, ekspresif dan makna bacaan.

SenamanUntukpembangunanteknologimembaca.

1.Membaca dengan kuat.

2.Membaca untuk diri sendiri.

3.Membaca berdengung.

4. Membaca secara korus.

5.Membaca mengikut rentak pelik lidah.

6. Membaca dalam "rantai" (satu perkataan, ayat, perenggan pada satu masa).

7.Bacaan dinamik. Lajur 5-7 perkataan ditulis pada papan atau kad dengan peningkatan beransur-ansur dalam bilangan huruf dalam perkataan.

8. Bacaan binari. Dua orang pelajar membaca satu teks pada masa yang sama.

9. "Beratur." Mula-mula guru membaca, kemudian murid membaca teks yang sama.

10. "Tarik":

a) guru membaca dengan kuat, menukar kelajuan membaca. Pelajar membaca dengan kuat, cuba mengikuti perkembangan guru;

b) guru membaca dengan kuat, kanak-kanak secara senyap. Guru berhenti, murid menunjukkan perkataan di mana guru berhenti.

11. "Perangkap" Seorang guru atau pelajar yang membaca dengan baik membaca teks biasa dan menggantikan beberapa perkataan dengan sinonim. Pelajar sedang mencari pengganti ini.

12. "Melompat" Membaca melalui perkataan.

13. "Kepala dan Ekor." Guru atau pelajar mula membaca ayat itu, kanak-kanak cepat mencari dan menghabiskan membacanya bersama-sama.

14. "Pertama dan terakhir." Membaca huruf pertama dan terakhir dalam satu perkataan; perkataan pertama dan terakhir dalam ayat.

15. “Sembunyi dan Cari.” Mencari perkataan dengan ciri tertentu dalam teks (bermula dengan huruf a; terdiri daripada dua suku kata; dengan aksen di hujung perkataan, dsb.).

16.Bacaan bulatan. Teks pendek dibaca satu perkataan pada satu masa beberapa kali.

17. “Siapa yang lebih pantas?” Satu ayat ditulis di papan tulis, teks bertaburan di atas meja. Pada isyarat, pelajar mencari ayat ini dalam teks.

18. "Mata Foto":

a) di papan tulis terdapat lajur perkataan yang dibaca oleh pelajar untuk masa tertentu. Kata-kata ditutup, kanak-kanak menamakan perkataan yang mereka baca dari ingatan;

b) guru menunjukkan bingkai jalur filem, pelajar mesti menghasilkan semula kapsyen untuk bingkai tersebut.

19. "Teka":

a) jangkaan perkataan, ayat, peribahasa;

b) membaca teks melalui jeriji.

20. "Cari saya." Baris huruf ditulis pada helaian, dan keseluruhan perkataan "tersembunyi" di antara huruf. Mereka perlu ditemui.

21. "Mengira perkataan." Pada kelajuan maksimum, kanak-kanak membaca teks dan mengira perkataan pada masa yang sama. Sebelum membaca, pelajar diajukan soalan yang mesti dijawab selepas selesai membuat kerja.

22. "Mengimbas". Dalam 20-30 saat, pelajar "mengimbas" teks dengan mata mereka untuk mencari maklumat penting.

SenamanUntukpembentukankemahiranekspresifmembaca.

1. Artikulasi: vokal dan konsonan, suku kata pelbagai jenis.

2.Membaca sukar untuk menyebut perkataan (demokrasi, jengkaut, eskalator).

3.Membaca berbelit lidah.

4. "Pengakhiran". Peningkatan keperluan untuk kejelasan akhir perkataan. Latihan berlangsung tidak lebih daripada 30 saat.

6. "Dalam satu nafas." Tarik nafas dalam-dalam, baca ayat dari awal hingga akhir.

7.Bacaan terpilih ayat tanya dan ayat seruan.

8.Membaca satu ayat dengan intonasi yang berbeza.

9. "Gema" Guru membaca 1-2 baris sajak, murid mengulanginya dengan intonasi yang sama.

10. "Pecutan". Satu ayat diulang beberapa kali, secara beransur-ansur meningkatkan tempo dan kekuatan suara.

11. Penanda teks: jeda, tekanan logik, pengukuhan dan kelemahan suara.

12.Membaca-menyanyi. Motif lagu yang biasa dipilih dan teks puisi atau cerpen dinyanyikan.

13. Membaca dengan suasana hati. Seorang pelajar membaca teks, yang lain mesti meneka moodnya.

16. Membaca mengikut peranan.

18.Pementasan.

19. Pembacaan juruhebah. Teks dibahagikan kepada beberapa bahagian, setiap "penutur" bersedia terlebih dahulu untuk menunjukkan sampel bacaan. Guru bekerja dengan setiap "penutur".

20. Pertandingan membaca. Pelajar membuat persediaan secara berdikari.

SenamanUntukpersefahamanmaksudnyateks.

1. Kerja kosa kata. Membaca perkataan dan menerangkan maksud leksikalnya.

2.Menajuk teks.

3. Membahagikan teks kepada bahagian, merangka pelan.

4. Penentuan tema teks, idea utama.

5.Penentuan jenis teks.

6. Pemilihan ilustrasi untuk teks.

7.Gunakan ilustrasi untuk menentukan kandungan teks.

8. Menyusun jalur filem. Teks dibahagikan kepada beberapa bahagian dan diedarkan kepada kanak-kanak. Pelajar membaca petikannya, melukis gambar untuknya, dan menulis kapsyen pendek. Semua lukisan dilampirkan antara satu sama lain dan digunakan untuk penceritaan semula ringkas.

9.Bacaan terpilih. Cari dalam teks perihalan wira, alam semula jadi, dsb.

10.Kerja soalan guru. Buku teks atau pelajar.

11. Membaca sebagai persediaan untuk bercerita semula.

12. "Perkataan yang hilang." Guru membaca teks dan melangkau satu perkataan. Kanak-kanak mesti memasukkan perkataan yang sepadan dengan maksudnya.

13. Memulihkan urutan logik teks. Artikel dari majalah dan surat khabar dipotong menjadi kepingan, dicampur dan diberikan kepada pelajar dalam sampul surat.

14.Pemulihan teks. Teks kecil ditulis dengan huruf besar di atas sekeping kertas dan dipotong menjadi kepingan kecil. Pasukan 2-3 orang memulihkan teks. Tugas itu boleh menjadi rumit jika anda meletakkan kepingan daripada teks lain ke dalam sampul surat atau mencampurkan beberapa artikel.

15.Pengagihan cadangan. Dalam gred 1-2 mengikut soalan guru, dalam gred 3-4 - secara bebas.

16.Phantogram. Pelbagai fantasi apabila bekerja dengan teks:

a) dalam teks yang terkenal, satu keadaan berubah (wira, musim, lokasi, dll.). Pelajar membayangkan bagaimana kandungan akan berubah;

b) tampil dengan sambungan cerita;

c) semua pelajar diberikan helaian kertas yang ditulis 2-3 frasa (yang sama). Ini adalah permulaan cerita. Kemudian semua orang meneruskan dengan cara mereka sendiri. Kemudian cerita dibacakan dan yang terbaik ditentukan.

17. Penyusunan teka silang kata berdasarkan teks.

18.Kuiz pada satu kerja besar atau beberapa kerja kecil.

19. Karangan mini untuk tujuan menganalisis watak atau aksi hero.

20. Pemilihan teka-teki untuk perkataan daripada teks.

21. Pemilihan peribahasa dan pepatah yang mendedahkan tema teks.

22. Menyusun teka-teki untuk perkataan daripada teks.

Semasa membuat persediaan untuk pelajaran, saya memilih beberapa latihan daripada bank (bergantung pada kelas, teks, matlamat pelajaran, dll.) dan menandakannya pada senarai. Anda boleh melihat dengan jelas tugas mana yang telah disiapkan dan perkara yang masih perlu diusahakan.

Pada setiap pelajaran, jenis tugasan berikut dilakukan: bekerja pada artikulasi, belajar memutar lidah, kerja kosa kata, membaca buzz. Untuk mengerjakan teknik membaca, saya menggunakan satu latihan beberapa pelajaran berturut-turut. Selepas anak-anak membiasakan diri dengan tugasan itu dan kebanyakannya mula menyelesaikannya dengan jayanya, saya memilih tugasan baharu. Usaha pembentukan ekspresi dan kebermaknaan bacaan dijalankan dengan perlahan. Kadang-kadang tugas yang sama selesai dalam masa 1-2 bulan.

Kerja jenis ini membolehkan anda mencapai hasil yang baik.

Bank tugas sentiasa dikemas kini. Kerja yang dimulakan akan diteruskan pada tahun akademik akan datang.

Peranan besar dalam asuhan, pendidikan, dan perkembangan kanak-kanak sekolah diberikan kepada membaca. Membaca bukan sahaja mata pelajaran akademik yang perlu dikuasai oleh kanak-kanak dengan jayanya, tetapi juga mata pelajaran yang melaluinya dia akan menguasai disiplin lain. Oleh itu, salah satu tajuk semasa sekolah rendah ialah pembentukan kemahiran membaca yang betul, lancar, sedar, ekspresif.

Seperti yang ditunjukkan oleh pengalaman, pelajar yang banyak membaca biasanya membaca dengan cepat. Dalam proses membaca, ingatan kerja dan kestabilan perhatian bertambah baik. Prestasi mental pula bergantung kepada penunjuk ini. Tidak mustahil untuk membaca dengan kuat untuk masa yang lama, kerana... membaca dengan kuat sebagai cara mengekstrak maklumat adalah tidak realistik. Apabila anda membaca secara senyap, kelajuan membaca anda meningkat dengan ketara. Pada masa yang sama, saintis dan pengamal bersetuju bahawa kebanyakan pelajar mempunyai kelajuan membaca 120 patah perkataan seminit. Kemudian timbul persoalan: bagaimana untuk mencapai tahap ini? Bagaimana untuk mengajar kanak-kanak membaca secara sedar dan betul, mengembangkan kemahiran bekerja dengan pelbagai jenis teks, dan menentukan tahap kefahaman bacaan? Bagaimana untuk memimpin pelajar memahami maksud teks, memahami dan mengingati istilah masalah aritmetik, peraturan tatabahasa dan tugasan semasa membaca tunggal, untuk mengajar mereka mengasingkan perkara utama dalam artikel pendidikan saintifik atau teks pendidikan? Bagaimana untuk menjadikan pelajaran membaca dan proses membaca itu sendiri sebagai kegembiraan untuk pelajar? Mungkin setiap guru berfikir tentang soalan ini dan setiap orang cuba menyelesaikannya dengan cara mereka sendiri.

Bekerja dengan kanak-kanak, saya perhatikan bahawa pelajar sentiasa membaca dengan lebih baik, dengan minat, apabila mereka mempelajari buku ABC. Teknik membaca semakan pada akhir separuh tahun pertama sentiasa menunjukkan hampir semua pelajar membaca norma yang ditetapkan (15-25 patah perkataan seminit). Minat membaca hilang, kanak-kanak mula membaca dengan buruk dari separuh kedua gred 1. Dan untuk mengelakkan ini, dari separuh kedua tahun ini adalah perlu untuk meletakkan sisi teknikal bacaan di latar depan.

Minat membaca timbul jika pembaca fasih membaca secara sedar dan telah mengembangkan motif pendidikan dan kognitif untuk membaca. Satu pilihan untuk meningkatkan kualiti bacaan dalam gred awal ialah pengurusan pengajaran bacaan yang disasarkan. Dalam proses kerja, saya cuba mengembangkan kemahiran membaca secara sedar dan keupayaan untuk bekerja secara bebas dengan teks dengan bantuan latihan khas dan kaedah tindakan yang secara aktif mempengaruhi parameter asas bacaan: pemahaman, teknik, ekspresif.

Latihan berikut digunakan untuk meningkatkan kemahiran membaca:

• Latihan yang bertujuan untuk mengembangkan kejelasan sebutan.
• Latihan yang membina perhatian kepada perkataan dan bahagian-bahagiannya dan merupakan prasyarat untuk bacaan yang betul.
• Latihan yang membangunkan memori kerja dan kemahiran membaca.
• Latihan yang membangunkan fleksibiliti dan kelajuan membaca dengan kuat dan senyap, dan keupayaan untuk meneka teks berikutnya.

Latihan untuk menggalakkan kejelasan sebutan

Adalah diketahui bahawa seseorang yang mula membaca dengan kuat tidak membuka mulutnya dengan cukup dan mengeluarkan bunyi, oleh itu, untuk mengelakkan monotoni dan sebutan yang tidak jelas, latihan sedemikian mesti diberikan setiap kali sebelum membaca. Berlatih di rumah di hadapan cermin.

Tiup lilin

Tarik nafas dalam-dalam dan hembus semua udara sekaligus. Tiup satu lilin besar. Bayangkan bahawa terdapat tiga lilin kecil di tangan anda. Tarik nafas dalam-dalam dan hembus dalam tiga perkadaran. Tiup setiap lilin. Bayangkan anda mempunyai kek hari jadi yang besar di hadapan anda. Terdapat banyak lilin kecil di atasnya. Tarik nafas dalam-dalam dan cuba tiup sebanyak mungkin lilin kecil, membuat jumlah maksimum hembusan nafas pendek.

Sembur pakaian dengan air (satu langkah, tiga, lima)

Tarik nafas dalam-dalam dan simulasikan percikan air pada pakaian anda.

Hembus nafas dengan kiraan

Tarik nafas dalam-dalam, dan kira dengan kuat semasa anda menghembus nafas sehingga anda kehabisan udara. Menggunakan pemusing lidah (bersama-sama):

Seperti di atas bukit, di atas bukit

Kos 33 Egorki (nafas dalam-dalam)

Satu Yegorka, dua Yegorka...

(dan seterusnya sehingga anda menghembus nafas sepenuhnya).

Perlu diingat bahawa selepas hanya beberapa kelas terdapat udara yang mencukupi untuk bilangan Yegoras yang lebih besar.

Pemanasan ucapan

Pemusing lidah, pemusing tulen, latihan dalam sebutan yang jelas perenggan dan rangkap.

Membaca gabungan huruf vokal dan konsonan

Bekerja dengan jadual konsonan.

Pelajar menarik nafas panjang dan, semasa mereka menghembus, membaca 15 konsonan baris yang sama:

Blok bacaan

Membaca suku kata, gabungan tiga huruf dan perkataan menggunakan jadual.

Latihan yang membina perhatian kepada perkataan dan bahagian-bahagiannya dan merupakan prasyarat untuk bacaan yang betul

Membaca perkataan dengan akar yang sama

Membaca perkataan dengan akar yang berbeza tetapi pengakhiran yang sama.

Membaca kuat perkataan yang tidak diketahui daripada teks

Bacaan pemasangan

Untuk membangunkan bacaan yang betul, teknik pemeriksaan bersama digunakan: pelajar membaca teks 1-2 perenggan kepada jirannya, yang memantau ketepatan dan mencatat kesilapan. Kemudian peranan berubah - yang lain membaca dua perenggan seterusnya. Semua pelajar terlibat dalam membaca, dan guru merekodkan ketepatan bacaan setiap pelajar pada senarainya sekali seminggu. Oleh itu, guru mempunyai gambar membaca, dan kanak-kanak diajar untuk memberi perhatian kepada teks.

Latihan yang membangunkan ingatan kerja dan bidang membaca

Setiap set mengandungi 6 ayat, tetapi tidak kurang berkesan untuk menggunakan set 5 ayat, kerana kanak-kanak di darjah 1-2 masih cepat letih dan bagi mereka ini adalah banyak kerja. Keanehan ayat dari set adalah seperti berikut: jika ayat pertama mengandungi hanya dua perkataan "Salji mencair" - 8 huruf. Panjang ayat bertambah secara beransur-ansur, satu atau dua huruf pada satu masa. Masa bekerja untuk semua set adalah lebih kurang dua bulan.

Satu set ayat ditulis di papan tulis, tetapi anda juga boleh menyediakan ayat bertulis pada helaian kertas, maka anda tidak perlu menghabiskan banyak masa menulis di papan tulis. Tutup dengan sehelai kertas. Kemudian helaian itu dipindahkan ke bawah supaya satu ayat dapat dilihat, dan kanak-kanak membaca sendiri untuk masa tertentu (ia ditunjukkan dalam jadual), cuba mengingati ayat ini. Selepas masa berlalu, guru menutup ayat atau memadamkannya dan meminta mereka menuliskannya dalam buku nota mereka. Ini diikuti dengan pendedahan, pembacaan, dan hafalan ayat kedua. Selepas cadangan ditutup, ia juga ditulis dalam buku nota.

Adalah dinasihatkan untuk menulis ayat semasa pelajaran membaca, kerana dalam pelajaran ini kanak-kanak banyak bekerja secara lisan, tetapi menulis ayat akan mengubah jenis aktiviti. Kerja ini mengambil masa dari 5 hingga 9 minit. Adalah lebih baik untuk membuat nota dalam buku nota berasingan supaya kerja sedemikian tidak menjejaskan gred dalam kerja kelas.

Syarat yang sangat diperlukan untuk melaksanakan imlak visual ialah ia mesti dilakukan setiap hari, barulah mereka akan membawa hasil yang diharapkan.

Selepas hanya sebulan latihan, kejayaan pertama dalam belajar membaca muncul: kanak-kanak lebih mudah memahami maksud ayat dan membaca dengan lebih rela. Dalam dua bulan, RAM berkembang begitu banyak sehingga kanak-kanak boleh mengingati ayat yang terdiri daripada 36 huruf, iaitu enam hingga lapan perkataan. Sekarang dia mudah memahami maksud ayat, ia menjadi menarik untuk dia membaca, dan oleh itu proses pembelajaran membaca berjalan lebih cepat.

Latihan yang membangunkan fleksibiliti dan kelajuan membaca dengan kuat dan "untuk diri sendiri", keupayaan untuk meneka teks berikutnya

Senaman "Bibir"

Atas arahan untuk membaca "kepada diri sendiri", kanak-kanak meletakkan jari tangan kiri mereka ke bibir mereka yang dimampatkan dengan ketat, yang menguatkan sikap psikologi terhadap bacaan senyap. Apabila kanak-kanak membiasakan diri membaca tanpa tanda-tanda sebutan luaran, arahan "Bibir" semakin kurang diberikan, dan, akhirnya, dibatalkan sepenuhnya.

Latihan "Teka"

Latihan "Teka" dipelajari dalam dua versi:

• Guru mengedarkan kad yang mengandungi ayat yang tidak mempunyai penghujung perkataan individu. Dengan membaca ayat-ayat ini dengan kuat, dia menggalakkan kanak-kanak membacanya "untuk diri mereka sendiri," secara lisan mengisi penghujung yang hilang. Kemudian kanak-kanak membaca ayat-ayat ini secara bebas.
• Teks dengan ayat bernombor ditawarkan pada kad, perkataan individu yang tidak mempunyai pengakhiran. Huruf yang hilang diletakkan di belakang kad. Kanak-kanak membaca teks untuk diri mereka sendiri, cuba memahami kandungannya. Sekiranya terdapat kesukaran, ia dibenarkan menggunakan kunci. Ujian jangkaan dijalankan selepas membaca.

Latihan "Selesai"

Guru menamakan perkataan (atau kumpulan perkataan) daripada buku teks yang mana kanak-kanak mesti "senyap" membaca teks secepat mungkin. Setelah membaca perkataan yang diberikan, kanak-kanak mengangkat tangan mereka. Guru secara selektif menyemak ketepatan (kanak-kanak menunjukkan kepadanya perkataan yang diberikan). Untuk mengelakkan tergelincir melalui teks dan merangsang perhatian, adalah perlu untuk bertanya soalan tentang kandungan bahagian teks yang dibaca.

Senaman "Photo Eye"

Lajur perkataan empat, lima dan enam huruf ditulis (difoto) pada filem lutsinar dan ditunjukkan satu demi satu; masa pembentangan setiap perkataan telah ditetapkan: 1.0; 0.75; 0.5; 0.25 saat. Kanak-kanak membaca perkataan dari skrin secara senyap. Untuk mengawal, selepas setiap sepuluh perkataan guru bertanya sama ada perkataan ini dan ini telah dibentangkan. Pada masa yang sama, perkataan yang dinamakan mungkin tidak berada dalam sepuluh teratas ini. Latihan "Photo Eye" kemudiannya termasuk, bersama-sama dengan perkataan yang terdiri daripada enam huruf, frasa dua atau tiga perkataan yang terdiri daripada tujuh hingga sembilan huruf, juga mengira ruang antara perkataan.

Senaman "Tug"

Guru membaca teks dengan kuat, mengubah kelajuan membaca mengikut pelan yang telah dirancang dalam had kelajuan membaca pelajar. Kanak-kanak membaca teks ini "untuk diri mereka sendiri", cuba bersaing dengan guru. Oleh itu, mereka belajar untuk mengubah kelajuan dan irama membaca yang sesuai dengan kandungan dan struktur teks itu sendiri.

Memeriksa perhatian dan pematuhan kanak-kanak terhadap kelajuan membaca dilakukan dengan secara tiba-tiba menghentikan guru pada sesuatu perkataan dan mengulanginya. Kanak-kanak juga mesti berhenti pada perkataan ini dan menunjukkan perkataan terakhir, dan guru, berjalan di antara baris, membuat pemeriksaan mengejut.

Latihan "Kilat"

Latihan "Kilat" terdiri daripada bacaan berselang-seli dalam mod yang selesa dengan membaca pada kelajuan maksimum yang boleh diakses oleh semua orang, membaca dengan senyap dan membaca dengan kuat. Peralihan kepada membaca dalam mod paling dipercepatkan dilakukan oleh arahan "Kilat!" dan berlangsung dari 20 saat (pada permulaan) hingga dua minit (selepas menguasai latihan). Latihan dijalankan beberapa kali dalam setiap pelajaran membaca.

"Membaca dengan berhenti"

Kanak-kanak membaca sehingga perkataan yang diberikan (frasa, perenggan) dan berhenti. Seterusnya, mereka berfikir tentang bagaimana tindakan akan berlaku dan meramalkan plot kerja. .

Simulator didaktik dan alat bantu latihan didaktik untuk membaca

Pengalaman menunjukkan bahawa penggunaan simulator didaktik dan alat latihan didaktik memperkenalkan unsur-unsur kebaharuan dan hiburan ke dalam proses pendidikan, menimbulkan minat yang besar di kalangan pelajar sekolah, terutamanya yang lebih muda, dan merangsang perhatian mereka. Bekerja dengan simulator membawa kesan emosi. Semua ini meningkatkan kecekapan kerja guru dengan ketara.

Dengan bantuan simulator didaktik, syarat tugasan didaktik tertentu yang mesti diselesaikan oleh pelajar dibuat semula dengan cepat. Dengan menjimatkan masa untuk menghasilkan semula keadaan tugas (dan inilah yang kadang-kadang memerlukan banyak masa, terutamanya di sekolah rendah), adalah mungkin untuk meningkatkan bilangan operasi tugas tersebut dengan ketara dan menyediakan latihan intensif untuk pelajar dalam aktiviti itu. sedang diamalkan dan dalam melaksanakan tindakan dan operasi yang diperlukan dan sebagainya.

Simulator didaktik "Grid"

Simulator "Grid" ialah satu set segi empat yang dipotong daripada kertas tebal berukuran 16x10 cm. Tingkap berukuran 6x1 cm dipotong dalam setiap segi empat. Grid berbeza dalam lebar partition. Dalam grid No. 4, semua sekatan antara tingkap adalah 4 mm. Dalam grid No. 5 lebar partition ialah 5 mm, dalam No. 6 - 6 mm.

Latihan membaca teks bermula dengan grid nombor 4. Ia ditindih pada bahagian halaman yang boleh dibaca dan bergerak ke bawah secara beransur-ansur. Apabila grid digunakan pada teks, sekatan berserenjang menyekat beberapa bahagian teks (huruf, gabungan huruf, perkataan).

Pelajar, melihat unsur-unsur teks yang kelihatan di tingkap, mesti mengisi secara mental bahagian baris yang disekat oleh membran, memulihkan makna. Jika sambungan logik kandungan hilang di tempat tertentu, anda boleh membenarkan grid dialihkan 2-3 mm ke kiri atau kanan untuk meningkatkan medan teks yang boleh dilihat. Untuk memudahkan pemulihan bahagian teks yang disekat, anda boleh meneruskan membaca dengan suara yang perlahan.

Latihan membaca dengan grid berlangsung tidak lebih daripada 5 minit secara berterusan dan digantikan dengan membaca tanpa grid selama 2-3 minit. Jumlah masa latihan tidak lebih daripada 10-15 minit. Grid No. 4 hendaklah ditukar kepada No. 5 apabila perasaan mudah membaca muncul.

Oleh itu, jika anda secara sistematik menjalankan latihan untuk meningkatkan teknik membaca pada separuh pertama pelajaran, bermula dari gred pertama, anda boleh mengajar pelajar membaca, memupuk minat membaca mereka.

kesusasteraan:

1. Baranova E.E., Razumovskaya O.K. Bagaimana untuk mengajar anak anda membaca. - M., 2003.
2. Volokshina M.I. Guru Belgorod menguasai teknologi pengajaran moden // Sekolah rendah. - 1998. - No. 1.
3. Zaitsev V.N. Simpanan untuk belajar membaca. - M., 1991.
4. Kolganova N.E. Mengajar bacaan penuh sastera kanak-kanak // Sekolah rendah. - 2005. - No. 6.
5. Lokakova N.I. Bagaimana untuk mengatasi bacaan perlahan di kalangan pelajar sekolah // Sekolah rendah. - 1998. - No. 18.
6. Omorokova M.I., Rapoport I.A., Postolovsky I.Z. Mengatasi kesukaran. - M., 1990.

Latihan untuk membangunkan kemahiran membaca untuk kanak-kanak sekolah rendah

Matlamat utama latihan ini adalah untuk meningkatkan kemahiran membaca, kerana teknik membaca yang lemah selalu mempengaruhi pemahaman bacaan.Bagi pembaca permulaan, memahami perkataan yang dibaca selalunya tidak disertai dengan membaca, tetapi selepas itu, apabila dia menjejaki keseluruhan urutan huruf.

Secara beransur-ansur mata mendapat peluang untuk berlari ke hadapan dan pemahaman berlaku seiring dengan membaca. Kami menyenaraikan latihan yang paling penting dalam set ini:

1. Baca lajur dan baris perkataan dalam keseluruhan perkataan dalam bulatan, ulang selepas setiap perkataan sebelumnya secepat mungkin. CONTOH: RUMAH, RUMAH - GIGI, RUMAH - GIGI - HIDUNG, RUMAH - GIGI - HIDUNG - HUTAN, RUMAH - GIGI - HIDUNG - HUTAN - KEJU,...

2. Baca perkataan fungsi sebagai satu perkataan dengan perkataan yang berkaitan. Contohnya: di dalam hutan, di sepanjang sungai; dan berkata.

3. Bacalah belitan lidah berkali-kali dari awal hingga akhir “ bulat" meningkatkan kelajuan membaca secara beransur-ansur, menunjukkan perkataan dibaca dengan jari anda. Adakan pertandingan menggunakan detik.

4. Pilih 2-3 ayat, baca perkataan pertama, dan kemudian, dengan cepat mengulang perkataan pertama sekali lagi, baca yang kedua; Setelah mengulangi dua yang pertama, baca yang ketiga dan seterusnya sehingga habis. CONTOH: “XIE LI”. "MENJUAL ANGSA." “ANGSA DUDUK DI ATAS OMBAK.” “ANGSA DUDUK DI ATAS OMBAK DI PETANG” Cuba baca perkataan sebelumnya dengan lebih cepat setiap kali, apabila anda sampai ke penghujung ayat, baca semula.

5. Lakukan latihan untuk meletakkan tekanan logik (menyerlahkan perkataan yang paling penting dalam suara anda. Baca, letakkan tekanan logik dalam soalan dan jawapan:

Adakah ini kucing Maruska?Ini adalah kucing Maruska.

Adakah ini kucing Maruska? Ini adalah kucing Maruska.

Adakah ini kucing Maruska? Ini adalah kucing Maruska.

6. Lakukan latihan untuk mengawal kadar bacaan.

Kelajuan membaca: PERLAHAN-LAHAN, tetapi dalam keseluruhan perkataan, lancar. PURATA - standard bacaan dengan semua peraturan ekspresif. PANTAS memang pelik lidah.

7. Membaca petikan pada kadar yang berbeza.

a) Membaca, dengan perubahan kekuatan suara: TENANG - BIASA - KUAT; KUAT - TENANG - BIASA;

8. Baca ke hadapan sahaja, tanpa mengulangi apa yang anda baca. Semasa membaca ayat, cuba ingat gambar yang serupa dan cuba sampaikan sikap anda terhadap apa yang anda baca.

9. Pilih 2-3 ayat dan baca secara bergilir-gilir dengan orang dewasa, catat masa:

Dewasa: 23 saat, 21 saat, 19 saat, 17 saat.

Kanak-kanak: 1 min.16 saat, 1 minit, 50 saat, 46 saat.

Seterusnya, tugasan khusus dicadangkan mengikut jenis yang boleh dibuat oleh setiap guru yang serupa. Tujuan latihan ini adalah untuk meningkatkan kejayaan teknikal membaca pelajar sekolah rendah tanpa keganasan, berdasarkan perkembangan minat dalam jenis aktiviti ini.

1. . Cari perkataan dalam setiap lajur yang berbeza dengan satu huruf. Sambungkan mereka dengan anak panah.

popia WASP

misai kucing

ikan paus mulut

tanduk kanser

2. Beritahu saya bagaimana mereka serupa dan bagaimana mereka berbeza.

POKOK dan SEMAK, PEN dan PENSIL, TAKLIMAT dan BEG

3.K menyebut setiap suku kata berikutnya dengan lebih kuat, kemudian lebih senyap:

Ra-ru-ry-ri-re-re. untuk-zu-zy-zi-za-zya

4. Betulkan kesilapan.

Kena macam ikan pukul madu.

Orang yang malas dan bajingan adalah dua pintu gerbang asli.

5.Membaca ayat dengan intonasi soal jawab.

pada musim luruh benteng terbang ke selatan. pada musim luruh benteng terbang ke selatan. Benteng pada musim luruh terbang pergi Selatan. Pada musim luruh benteng terbang pergi Selatan.

6.Baca dan tulis nama burung. Untuk ini

anda perlu menyusun semula suku kata.

NITSASI ROKASO VEYLOSO LINFI

Baca perkataan dalam lajur dan baris "dalam bulatan"

ikan paus	dan ikan paus	hamster
kucing	pada kucing	anjing laut
arnab memerang	tumbuh pada memerang	cengkerik pelanduk
walrus	di walrus	harimau
tahi lalat	lepaskan	singa
musang	dan musang	tikus

Tukar semua perkataan dalam lajur pertama mengikut model musang - musang.

Tukar semua perkataan dalam lajur ketiga mengikut model; musang - musang

7. Baca pelik lidah, baca satu persatu perkataan.

Tebuan tidak mempunyai misai, bukan misai, tetapi mempunyai antena.

8. Membaca, melaungkan satu perkataan pada satu masa. Di manakah anda akan berhenti sebentar dan mengambil nafas?

Beruang memetik lebih daripada satu buah beri pada satu masa, tetapi menghisap seluruh belukar.

9. Baca ayat dengan intonasi: terkejut kritikan, kutukan, kemarahan.

Alangkah tamaknya beruang anda!

10.Baca: mula-mula dengan senyap, dan habiskan bacaan dengan kuat; mulakan dengan kuat dan selesai dengan senyap.

Tengok, kalau makan berlebihan, sakit perut.

11. Apakah rupa mereka pada pendapat anda? Sambungkan perkataan dengan anak panah.

Serigala berhati-hati, licik.

Musang itu marah dan tamak.

arnab berjimat cermat, pemalu.

12. Letakkan suku kata yang bercampur dengan betul:

nafas-nafas

dot-ki-lis

matlamat

13. Cari dan tulis lima perkataan yang tersembunyi dalam suku kata ini:

Li-sa-dy-ra-ki-awak

la-pa-ra-no-sha-lun

14. Cari nama pada setiap baris dan tulis di sebelahnya.

FYVAIVANGOR _________

SASHAITEUBLT _____________

ONMAKNGTANYA _________________

15.Baca ayat. Perhatikan penyedutan dan hembusan nafas anda.

Terdapat ribut petir (sedut) dan guruh. Terdapat ribut petir dan guruh, (hembus nafas). Sasha tidak dapat mendengar (menghirup) sama ada ribut telah berlalu.

Mengapa ikan paus senyap? Jangan cakap apa-apa.

Mengapa ikan paus senyap? Jangan cakap apa-apa.

Mengapa ikan paus senyap? Jangan cakap apa-apa.

17. Baca ayat dengan intonasi: terkejut, ragu-ragu, gembira.

"Ia bagus di dalam hutan pada musim luruh!"

17.a) Iringi frasa: “Saya sangat gembira” dengan pelbagai gerak isyarat:

Hulurkan tanganmu dengan gembira dalam memberi salam,

Tarik tangan anda dalam ketakutan

Ugut jari anda dengan marah

Mengangkat bahu acuh tak acuh

Panggil licik kepada diri sendiri.

18.Baca perkataan mengikut urutan tindakan yang semakin meningkat:

lulus, lulus, berlari

19.Padankan peribahasa di sebelah kiri dengan separuh di sebelah kanan.

Belajar itu ringan, tetapi seseorang dipandu oleh minda

Mereka bertemu kamu dengan pakaian mereka, dan tidak akan ada kebosanan

Jangan duduk diam, kejahilan adalah kegelapan

20. Betulkan kesilapan.

Tanduk ke telinga - walaupun dijahit tali.

21.Baca pemusing lidah "dalam bulatan", tingkatkan kelajuan.

Polkan kami jatuh ke dalam perangkap.

22. Baca ayat, edarkan pernafasan anda dengan betul.

(sedut) Dan rumahnya tidak mempunyai dapur (sedut) - \hanya rumah anjing, (sedut) \dan di sana ada jerami, (sedut) \dan dia tidak kesejukan.

23.Suku kata yang manakah mesti ditambah untuk membentuk perkataan? Tulis perkataan ini.

Miss___ wakil___ jisim____ mangkuk___ berbohong_____

24. Nama haiwan tersembunyi di antara huruf. Cari dan gariskan.

FYVAPRENOTM

BEAR YACHBEAR

EZDVORONAPA

KENROMICE

Gunakan jeda "/".

Musang mengheret anak-anak tikus, burung, atau arnab. Duduk di tepi dan memerhati seperti anak musang menangkap mangsa belajar menangkap.

26. Untuk perkataan ini, pilih perkataan yang berlawanan maksud.

Dalam-? Lama-?

Bersih - ? Sedih- ?

Duduk - ?

27.Membaca preposisi dengan perkataan sebagai satu perkataan.

Memancing dari air ke sungaidi pantai di belakang pelampung

28. Betulkan kesilapan.

Dengan ketiadaan ikan, tangki adalah ikan.

Fesyen tidak mengalir di bawah batu yang berbaring.

Beli ikan paus dalam beg.

29. Dalam susunan apakah perkataan ini boleh diletakkan?

Aliran, lopak, kolam, sungai, laut, lautan, tasik

30. Baca perkataan dan cari di antaranya yang boleh dibaca secara terbalik.

SUNGAI, COSSACK, BEG,

BACKPACK, HUT, BIRCH.

31.Jawapan. Siapa yang terbang? berlari? Terapung?

Murai, anjing, burung pipit, pike, arnab, bream, gagak, bangau, anjing laut, bullfinch, kren, lebah, zirafah, tikus, hinggap, serigala, tit, jerung.

32. Potong huruf yang diulang dua kali. Apa yang tertulis?

TUIGYUFRZHYADYSHCHMYKBEMZ VYAZLCHAEEDSOPKAZHEBOUSHP

33. Buratino menggariskan huruf seperti dalam contoh: A dan B. Cari kesilapan.

Y Ts U A K E N A N G Sh B Sh Shch D F H Ъ F A Y V A P E R O L E D J E A Y H S E B I A T B Y Y C B