rumah › Penularan › Apakah kumpulan bawahan yang kompleks. Maklumat teori

Apakah kumpulan bawahan yang kompleks. Maklumat teori

Bahagian: Bahasa Rusia

Matlamat pendidikan umum:

Beri gambaran umum kumpulan ayat kompleks mengikut maksudnya;
Mengukuhkan keupayaan untuk menentukan tempat klausa bawahan dalam ayat kompleks, cara menghubungkannya dengan yang utama;
Meningkatkan keupayaan untuk meletakkan tanda baca dengan betul dan melukis gambar rajah SPI.

Matlamat pendidikan:

Memupuk motif pembelajaran dan sikap positif terhadap ilmu.

Matlamat pembangunan:

Untuk membangunkan keupayaan untuk mengenal pasti ciri dan sifat penting;
Membangunkan kemahiran dalam aktiviti kognitif carian separa.

peralatan: buku teks bahasa Rusia, helaian dengan teks untuk setiap pelajar, jadual.

Semasa kelas

1. Detik organisasi.

2. Minit lirik ( menetapkan matlamat pendidikan):

Sejak dunia muncul dalam kegelapan,
tiada orang lain di seluruh dunia
tidak merasa menyesal
tentang bagaimana dia memberikan hidupnya untuk belajar.
Sejak alam semesta telah wujud -
Tidak ada orang yang tidak memerlukan ilmu.
Walau apa pun bahasa dan umur yang kita ambil,
Seseorang sentiasa berusaha mencari ilmu.

3. Menetapkan topik dan tujuan pelajaran.

Kami akan terus berusaha mencari ilmu.
Apa yang kita bincangkan dalam pelajaran lepas?
Hari ini kita akan meneruskan perkenalan kita dengan ayat kompleks dan bercakap tentang kumpulan utama SPP dengan makna.
Matlamat pelajaran kami adalah untuk belajar mengenal pasti kumpulan utama klausa subordinat, menentukan sempadan klausa utama dan subordinat, dan meletakkan tanda baca dengan betul.

4. Pengulangan bahan yang dilindungi.

Sekarang mari kita ingat apa yang kita tahu tentang NGN. Jika anda bersetuju dengan pernyataan tersebut, kemudian letakkan "tambah" di margin buku nota anda; jika anda tidak bersetuju, maka letakkan "tolak". Jadi,

Ayat kompleks ialah ayat kompleks, bahagian-bahagiannya disambung menggunakan kata hubung subordinat dan kata sekutu.
NGN mempunyai dua bahagian, dan tidak ada bahagian yang bergantung pada yang lain.
Bahagian bawahan SPP hanya boleh muncul selepas yang utama.
Kata sendi bawahan dan kata sekutu berada dalam klausa bawahan.
Kata sendi bawahan dalam SPP ialah anggota ayat.
Kata penghubung ialah ahli ayat.

Semak jawapan: 1.+; 2-; 3-; 4 + ; 5-; 6+.
Siapa yang salah pada yang pertama, kedua, dll. kelulusan. Mari umumkan jawapan yang betul.

5. Topik baharu.

- Bagus. Mari kita kembali kepada tajuk pelajaran. Klausa bawahan banyak melakukan kerja semantik, sehingga dibahagikan kepada beberapa kumpulan sesuai dengan makna yang diungkapkannya. Makna ini mudah difahami jika anda belajar mengemukakan soalan.

– Mari analisa tiga ayat dan tanya soalan daripada bahagian utama kepada bahagian bawahan.

– Serlahkan asas tatabahasa, terangkan peletakan koma.

– Apakah persamaan cadangan ini? ( Ini IPP, ada bahagian utama dan bawahan.)

- Apakah perbezaannya? ( Soalan.)

- Mari kita tulis soalan. ( yang mana? Untuk apa? Apa?)

– Ahli ayat yang manakah menjawab soalan yang sama? ( Ahli sekunder ayat.)

– Berdasarkan nama ahli sekunder, kumpulan klausa bawahan dinamakan: atributif, penerang dan keterangan.

(Semasa kerja berjalan, jadual dibuat secara beransur-ansur di papan)

Kumpulan klausa

yang mana?	Untuk apa?	Apa?
Definitif	mengikut keadaan	Penjelasan
Kaitkan dengan kata nama, memberikannya ciri atau mendedahkan sifatnya	Dalam ayat utama mereka merujuk kepada perkataan dengan maksud ucapan, fikiran dan perasaan dan menjelaskan maksud perkataan ini	Merujuk kepada kata kerja atau perkataan yang mempunyai makna adverba dalam klausa utama dan menyatakan tempat, masa, sebab, tujuan.
Soalan: yang mana satu?	Soalan kes	Soalan keadaan
Mereka bergabung menggunakan kata bersekutu - kata ganti nama, kata keterangan: apa, siapa, yang, di mana, dari mana, dari, dll.	Mereka bergabung menggunakan kata hubung atau kata sekutu yang, seperti, seolah-olah, dll.	Sertai menggunakan kata hubung dan kata sekutu
Sentiasa ditemui selepas yang utama atau di dalam yang utama	Sentiasa ditemui selepas yang utama	Mereka boleh terletak di mana-mana berkaitan dengan perkara utama.

- Jadi, apa yang anda dapati?

– Bagaimana untuk menentukan jenis klausa bawahan? ( Anda perlu bertanya soalan dari utama kepada bawahan.)

6. Penyatuan.

Mari kita buat latihan No 8. Tandakan sempadan ayat-ayat yang membentuk ayat kompleks tersebut. Nyatakan 1) asas tatabahasa; 2) kata hubung atau kata sekutu yang menghubungkan klausa bawahan dengan yang utama; 3) apakah bahagian ayat yang merupakan perkataan bersekutu; 4) mengemukakan soalan dan menentukan jenis klausa bawahan.

Di sebelah kanan dia melihat kawasan lapang yang luas di mana terdapat sebatang pokok oak yang tebal.
Opekushin menghabiskan tahun-tahun terakhir hidupnya di kampung asalnya di tebing Volga, tempat dia dilahirkan dan menghabiskan masa kecilnya.
Kaki mereka basah hingga ke lutut seolah-olah lelaki itu baru sahaja menyeberangi sungai.
Mereka menghampiri sungai ketika matahari di belakang mereka semakin terbenam menuju ke hutan yang jauh.
Orang yang bijak melihat apa yang dia kejar.
Saya tidak faham mengapa nasib luar biasa mula menemani saya.

7. Kerja bebas.

No 11. Masukkan huruf yang hilang dan tanda baca yang hilang. Serlahkan sempadan klausa utama dan klausa bawahan. Nyatakan sama ada bahagian ayat kompleks disambungkan dengan kata hubung atau kata sekutu. Gariskan cadangan anda. Kemukakan soalan dan tentukan kumpulan klausa bawahan.

Hari sudah gelap gulita semasa kami bertolak.
Kami turun ke lubuk di mana terdapat bunga-bunga mewah dan pokok-pokok mewah dan berehat.
Embun jerawat meninggalkan beberapa air mata di kelopak, di mana matahari bermain.
Berapa kali mereka memberitahu dunia bahawa sanjungan itu keji...tidak memudaratkan.
Saya tidak tahu apa yang perlu dilakukan dalam keadaan sedemikian dan sedikit keliru.

8. Merumuskan.

§ 1 Kumpulan utama ayat kompleks

Tujuan pelajaran ini adalah untuk meluaskan pengetahuan tentang ayat kompleks, struktur dan strukturnya; memberikan gambaran umum kumpulan ayat kompleks, memberi perhatian khusus kepada klausa bawahan.

Kita tahu bahawa ayat kompleks di mana satu ayat mudah dalam makna dan struktur bergantung kepada yang lain (subordinatnya) dan dihubungkan dengannya berdasarkan sambungan subordinat dipanggil kompleks. Bahagian-bahagian ayat kompleks tidak sama makna: klausa utama mendampingi klausa bawahan, dan persoalan semantik boleh ditimbulkan daripada klausa utama kepada klausa bawahan. Selain itu, perkaitan antara klausa utama dan klausa bawahan dijalankan dengan bantuan kata hubung subordinat dan kata sekutu, serta dengan bantuan intonasi.

Sebagai contoh:

Dalam ayat ini, klausa bawahan merujuk kepada asas tatabahasa bahagian utama "didengar", dan dari pangkalnya soalan itu diajukan kepada klausa bawahan; kata hubung subordinat "apa" digunakan sebagai sarana komunikasi antara bahagian.

Ayat kompleks, terdiri daripada dua yang mudah, dibahagikan kepada tiga kumpulan utama mengikut makna semantik klausa bawahan. Kumpulan ini mempunyai nama yang serupa dengan nama ahli di bawah umur (bergantung pada ahli ayat mana yang digantikan oleh klausa bawahan ini):

Ayat kompleks dengan klausa atribut,

Penerangan (sama dengan penambahan)

Dan mengikut keadaan.

Kumpulan klausa bawahan boleh dibentangkan dalam bentuk jadual

	Apa yang mereka maksudkan?		Dilampirkan pada utama		Kata-kata tunjuk cara
	Apa yang mereka maksudkan?		Kata hubung bawahan	Kata penghubung	Kata-kata tunjuk cara
takrifkan	Ciri-ciri objek atau fenomena yang dinamakan di bahagian utama			Mana, apa, mana, mana, siapa	Itu, itu, itu, setiap, setiap, mana-mana, semua
Penjelasan	Ciri-ciri anggota utama ayat dengan maksud ucapan, pemikiran, perasaan yang dinamakan di bahagian utama	Soalan kes	Apa, supaya, seolah-olah, zarah LI	Apa, bila, bagaimana, di mana
Keadaan	Ciri-ciri ahli ayat dengan maksud tempat, masa, cara perbuatan, darjat, keadaan dan lain-lain, dinamakan di bahagian utama.	di mana? Bagaimana? di mana? Untuk apa?	Bila, sementara, jika, jadi itu, jadi	Di mana, bila, dari, dsb.	Di sana, di sana, dari sana, di mana-mana, di mana-mana, sehingga, dalam kes itu, dalam pandangan

Oleh itu, kumpulan ayat kompleks ditentukan oleh kriteria berikut:

1. pada soalan semantik yang dijawab oleh klausa bawahan;

2. dengan cara menghubungkan klausa bawahan dengan yang utama (kata hubung bawahan, kata sekutu, kata penunjuk).

Sebagai contoh:

Dalam ayat ini, klausa bawahan merujuk kepada kata nama "rumah" di bahagian utama, dan dari perkataan ini soalan itu diajukan kepada klausa bawahan, kata penghubung "di mana" digunakan sebagai alat perhubungan antara bahagian-bahagian. Di hadapan kita terdapat ayat kompleks dengan klausa bawahan.

Dalam ayat ini, bahagian bawahan merujuk kepada predikat bahagian utama "dirasakan", dan dari sinilah soalan itu dikemukakan kepada klausa bawahan; kata hubung subordinat "apa" digunakan sebagai alat komunikasi antara bahagian. . Di hadapan kita terdapat ayat kompleks dengan klausa penjelasan.

Dalam ayat ini, klausa subordinat merujuk kepada keseluruhan bahagian utama "kami telah mencapai matlamat perjalanan kami," dan dari keseluruhan bahagian utama soalan itu diajukan kepada klausa subordinat; kata hubung subordinat "bila" digunakan. sebagai alat perhubungan antara bahagian. Di hadapan kita terdapat ayat kompleks dengan klausa adverba.

Satu lagi jenis klausa subordinat menonjol - ini adalah klausa subordinat, yang mengandungi mesej tambahan, penjelasan tentang apa yang dikatakan dalam ayat utama; mereka dilampirkan menggunakan perkataan bersekutu: apa, di mana, di mana, bila, bagaimana, mengapa, mengapa, mengapa, akibatnya.

Keistimewaan ayat sedemikian ialah mustahil untuk mengemukakan soalan dari bahagian utama kepada klausa bawahan, kerana tidak ada perkataan atau frasa dalam ayat utama yang memerlukan kehadiran klausa bawahan.

Sebagai contoh:

Tujuan klausa bawahan dalam ayat kompleks ini adalah untuk memberikan penjelasan tambahan tentang mesej dalam klausa utama.

§ 2 Ayat kompleks dengan klausa atributif

Mari kita bincang dengan lebih terperinci tentang kumpulan ayat kompleks dengan klausa atribut. Klausa subordinat tersebut mengandungi ciri objek atau fenomena yang dinamakan dalam ayat utama, dan menjawab soalan "yang mana?"; ia berkaitan dengan ahli ayat utama, yang dinyatakan oleh kata nama atau perkataan lain dalam makna a kata nama.

Atributif subordinat dilampirkan pada perkataan yang ditakrifkan dalam ayat utama dengan bantuan kata bersekutu - kata ganti dan kata keterangan: yang, yang, yang, apa, di mana, di mana, di mana, dari mana.

Sebagai contoh:

Untuk menyerlahkan perkataan yang ditakrifkan dengan betul dalam ayat utama, anda boleh menggunakan perkataan penunjuk.

Dalam ayat sedemikian, klausa bawahan dilampirkan pada gabungan kata nama dengan kata tunjuk, yang merupakan pilihan dan boleh ditinggalkan.

Klausa atribut sentiasa ditemui selepas klausa utama atau di dalam klausa utama, dan mengikuti dengan ketat selepas perkataan ditakrifkan, mencirikannya.

Disebabkan oleh ciri ini, klausa subordinat tersebut tidak boleh diletakkan sebelum klausa utama.

Sebagai contoh:

Dalam hal ini, perlu diperhatikan bahawa kata penghubung yang, yang, yang semestinya bersetuju dengan perkataan yang ditakrifkan dalam jantina dan bilangan, dan bentuk kesnya bergantung pada ahli ayat mana perkataan ini berada di bahagian bawahan.

Sebagai contoh:

Dalam ayat ini, kata penghubung yang, seperti perkataan yang ditakrifkan "fontanelle," adalah dalam jantina maskulin dan tunggal, dan di bahagian bawahan kata penghubung ialah subjek kerana ia dalam bentuk kes nominatif.

Susunan perkataan dalam ayat dengan klausa atribut sering dilanggar. Menurut peraturan, perkataan bersekutu (yang, yang, yang) menggantikan kata nama terdekat yang terdekat.

Peruntukan ini tidak dipatuhi dalam contoh berikut. Buku oleh penulis kita yang mencerminkan kemodenan menikmati kejayaan yang berterusan. Untuk menghapuskan ralat pertuturan, anda boleh memperkenalkan ke dalam ayat utama kata ganti tunjuk ini atau itu, berkorelasi dengan kata penghubung yang:

Selalunya ayat kompleks dengan pengubah subordinat boleh digantikan dengan ayat mudah sinonim dengan definisi berasingan yang dinyatakan oleh frasa penyertaan.

Bandingkan:

Berhampiran dengan klausa atribut ialah klausa subordinat yang berkaitan dengan kata ganti nama yang, setiap, setiap, semua, mana-mana, sedemikian, demikian (pengubah suai pronominal).

Mereka menjawab soalan "Siapa sebenarnya?", "Apa sebenarnya?"

Sebagai contoh:

(Sesiapa yang bekerja untuk kepentingan tanah air) [tidak akan mudah berpisah daripadanya].

Klausa penentu pronominal boleh muncul sebelum perkataan ditakrifkan, sebelum keseluruhan bahagian utama.

Skim (Siapa...), [tempat. Itu…].

Dalam ayat sedemikian, klausa bawahan menentukan dan mengisi kandungan makna kata ganti nama dalam ayat utama yang dirujuknya. Istilah "definitif" berhubung dengan klausa bawahan digunakan dalam kes ini secara bersyarat, dalam maksud "mendedahkan kandungan".

Untuk meringkaskan, dapat diperhatikan bahawa keupayaan untuk menggunakan kumpulan ayat kompleks yang berbeza dengan cekap dan betul adalah perlu untuk semua orang yang bercakap bahasa Rusia, ini memungkinkan untuk meningkatkan pengetahuan tatabahasa dan kemahiran tanda baca.

Senarai literatur yang digunakan:

Egorova N.V. Perkembangan pelajaran dalam bahasa Rusia: panduan universal. darjah 9. – M.: VAKO, 2007. – 224 p.
Bogdanova G.A. Pelajaran bahasa Rusia di gred 9: buku untuk guru. – M.: Pendidikan, 2007. – 171 p.
Baranov M.T. Bahasa Rusia: Bahan rujukan: manual untuk pelajar. – M.: Pendidikan, 2007. – 285 p.
Rosenthal D.E. Stylistik praktikal bahasa Rusia: Buku teks untuk universiti. – M.: Higher School, 1977. – 316 p.

Prinsip utama aktiviti dalam pelajaran pendidikan adalah penyelesaian masalah, yang memastikan perkembangan intelektual pelajar dan membantu mengatur proses kreatif kognisi bebas.

Teknologi pembelajaran berasaskan masalah dan teknologi reka bentuk-penyelidikan memungkinkan untuk mempergiatkan aktiviti kognitif pelajar, meningkatkan kemahiran mereka dalam bekerja dengan maklumat yang disampaikan dalam pelbagai bentuk, membangunkan ufuk, budaya, kesedaran diri pelajar, dan membangunkan kebolehan kreatif dan komunikatif murid sekolah.

Muat turun:

Pratonton:

Institusi pendidikan perbandaran "Sekolah menengah Pogromskaya dinamakan sempena A.D. Bondarenko, daerah Volokonovsky, wilayah Belgorod"

Nota pelajaran bahasa Rusia dalam gred 9

« Kumpulan utama ayat kompleks»

disediakan

guru bahasa dan kesusasteraan Rusia

Morozova Alla Stanislavovna

Dengan. Pogromet

2011

PELAJARAN BAHASA RUSIA DALAM DARJAH 9

Prinsip utama aktiviti dalam pelajaran pendidikan adalah penyelesaian masalah, yang memastikan perkembangan intelektual pelajar dan membantu mengatur proses kreatif kognisi bebas.

Memanaskan badan menggunakan teknologi Yu.A Potashkina adalah bahagian penting dalam setiap pelajaran, yang membolehkan anda mengemas kini dan menyusun pengetahuan pelajar pada peringkat persediaan untuk pensijilan dalam bahasa Rusia dalam bentuk baharu.

Urutan peringkat pelajaran, langkah umum untuk mengatur proses pendidikan carian sepadan dengan logik pembelajaran berasaskan masalah: pernyataan masalah → mencari cara untuk menyelesaikan masalah → perumusan kesimpulan.

Penggunaan persembahan komputer memastikan persepsi, asimilasi, pemahaman bahan, dan mencerminkan hasil aktiviti penyelidikan pendidikan.

Kepantasan pelajaran yang tinggi dan jenis aktiviti yang berubah-ubah mengekalkan minat pelajar dalam pelajaran sepanjang tempoh pelajaran.

Kerja rumah yang dipilih oleh pelajar adalah elemen pembelajaran pelbagai peringkat yang mencerminkan situasi:

“Saya pilih → faham” (“Diagnostik kejayaan”);
“Saya pilih → Saya mahu faham” (“Diagnostik kesukaran”).

Pelajaran ini, dengan penyusunan pendekatan pengajaran berasaskan masalah dan penyelidikan yang baik, mengandaikan situasi kejayaan bagi setiap pelajar, yang merupakan keperluan utama mana-mana pelajaran moden.

TOPIK PELAJARAN: “Kumpulan utama ayat kompleks.”

TUJUAN PELAJARAN:

memastikan persepsi, asimilasi dan pemahaman bahan baharu melalui penciptaan situasi masalah → kajiannya → penyelesaian → analisis → generalisasi;
mewujudkan keadaan untuk pembangunan kemahiran untuk merumuskan matlamat pendidikan, secara bebas mengenal pasti perkaitan dan hubungan antara konsep yang dikaji, dan membuat kesimpulan bebas;
menimbulkan minat pelajar dalam menyelesaikan tugasan pendidikan yang bermasalah, penyelidikan, kognitif

JENIS PELAJARAN: mempelajari bahan baharu

TEKNOLOGI YANG DIGUNAKAN: pembelajaran berasaskan masalah, reka bentuk dan teknologi penyelidikan.

PERALATAN: komputer peribadi, projektor multimedia, papan unjuran, pita rakaman.

PENGVISUALIAN: Persembahan Microsoft PowerPoint "Kumpulan utama ayat kompleks."

EPIGRAF PELAJARAN: “Penyelidikan ialah jalan ke arah kerja kreatif”

Semasa kelas

I. Pemanasan (mengikut sistem Yu.A. Potashkina).

Melantunkan kata-kata:etimologi, klasik, wilayah, fiksyen, penyelidikan.
Pemilihan perkataan - saudara kepada perkataan"penyelidikan" (ikut, penyelidikan, penyiasatan).
Diagnostik: pengasingan, dan penyiasatan, menyala.
Bahagian fonetik memanaskan badan:

Perkataan manakah yang mempunyai lebih sedikit huruf daripada bunyi:pemisahan, penerbangan, akan mencurah.

Bahagikan mengikut makna dan ejaan:

bersinar seperti musim bunga, melalui hutan musim bunga.

6. Penentuan bentuk awal:

mengasingkan, dengan kami, tergantung.

Rumit ayat mudah:Sentiasa berhati-hati.
Menentukan bilangan ayat mudah dalam ayat kompleks: [Angin hangat melintas dengan malas di atas ladang, memetik biji-biji jagung yang berat dan penuh.] , Dan [ dalam rai bunga jagung biru, biru, putih pudar yang cantik terbuka, mengintip saya dan pudar semula] ; [ jauh di hadapan (di mana lorong hilang dalam butiran), awan Julai yang putih dan tebal berdiri tidak bergerak di atas tanah] .

Melukis rajah ayat: , dan ; [..., (Di mana), ... ].

Kembalikan ayat dengan tanda:

Rumput yang dibengkokkan oleh tiupan angin dan hujan, berbaring di atas tanah.

[kata nama, | ~~~~~~~ |, ...].

II. Pengenalan kepada situasi pelajaran

Kemasukan slaid No. 1 yang disegerakkan "Apa yang akan kita bincangkan hari ini?" (lihat Lampiran 1, slaid No. 1) dan pita rakaman.

Pita rakaman:

“Kawan-kawan, tiga ayat ini masih asing bagi kita. Mereka berhati-hati menyamar daripada kita. Kami masih belum dapat mengetahui intipati sebenar mereka dalam bahagian "Ayat Kompleks".

Pakar diperlukan untuk siasatan menyeluruh untuk mengenal pasti identiti orang yang tidak dikenali!”

III. Mendapat ilmu baru. Belajar

Perumusan masalah

Lancarkan slaid No. 2 "Kumpulan utama ayat kompleks." (lihat Lampiran 1, slaid No. 2).

cikgu:

Mari kita usahakan tajuk tajuk pelajaran. Mari kita masuk ke bunyi tema. Mengambil kira situasi bermasalah yang timbul semasa mendengar pita rakaman, marilah kita merangka matlamat pendidikan, masalah pendidikan.

/murid merumuskan soalan-tugasan:

"Apakah kumpulan utama ayat kompleks dalam bahasa Rusia?"/

cikgu:

Kita perlu membuat langkah asas untuk mengenal pasti kumpulan utama ayat kompleks."

Mencari jalan untuk menyelesaikan masalah

cikgu:

Untuk menyelesaikan masalah, carian diperlukan. Kerja ini tidak mudah, memerlukan ketekunan, perhatian, kebebasan, dan pengumpulan ilmu sedikit demi sedikit. Tetapi ini adalah jalan kepada kerja kreatif.

/berbalik ke epigraf/

Mari mulakan kajian:

1) (lihat Lampiran 1, slaid No. 3)

Mari tuliskan ayat-ayat itu dan kenal pasti ahli kecil di dalamnya, bertanyakan soalan yang sesuai:

Hati saya mempunyai gambaran (apa?) perkara buruk.

- (siapa?) Rumah saya di kawasan baru.

Kami sampai ke destinasi perjalanan kami (bila?) pada waktu petang.

(mulakan slaid nombor 4)

2) (lihat Lampiran 1, slaid No. 5)

Mari pilih sinonim sintaksis untuk ayat ini - susun semula ayat supaya menjadi kompleks:

Hati saya terfikir bahawa sesuatu yang buruk akan berlaku.

Rumah yang saya diami berada di kawasan baru.

Kami sampai ke destinasi perjalanan apabila menjelang petang.

3) (lihat Lampiran 1, slaid No. 6)

Mari kita kemukakan soalan kepada klausa bawahan:

Mempunyai presentiment (apa?)

Rumah (apa?)

Sampai di sana (bila?)

IV. Perbandingan, perbandingan, kesimpulan.

Mari bandingkan ayat mudah dan kompleks dan buat kesimpulan (lihat Lampiran 1, slaid No. 7):

Klausa subordinat mempunyai makna yang sama dengan anggota sekunder ayat.
Tiga kumpulan utama klausa bawahan sepadan dengan tiga kumpulan ahli sekunder: penambahan, definisi, keadaan.

cikgu:

Mari kita ringkaskan bahan kajian. Jom rumuskan pertama versi penyelesaian kepada masalah carian.

pelajar secara bebas merumuskan hasil kerja pendidikan mengenai masalah itu"Apakah kumpulan utama ayat kompleks dalam bahasa Rusia?"

Kumpulan utama ayat kompleks mempunyai nama yang serupa dengan nama ahli kecil: SPP dengan klausa atribut, klausa penerang (serupa dengan pelengkap) dan klausa adverba, yang seterusnya dibahagikan kepada subkumpulan.
Untuk menentukan jenis WBS, anda perlu bertanya soalan yang betul.

cikgu:

Mari kita jalankan pemerhatian dan analisis.

Sasaran:

ketahui apa yang dimaksudkan oleh klausa bawahan, daripada perkataan mana dalam ayat utama soalan itu ditimbulkan kepada klausa bawahan?
Bagaimanakah klausa bawahan dilampirkan pada klausa utama?

Lancarkan slaid No. 8 “Cadangan untuk pemerhatian dan analisis” (lihat Lampiran 1, slaid No. 8).

1) Bilik (yang mana satu?) tempat mereka membawa saya kelihatan seperti bangsal.

2) Ayah saya menuntut (apa?) supaya saya pergi bersamanya.

3) Saya pulang (bila?) ketika hari sudah senja.

cikgu:

Apakah yang dimaksudkan oleh klausa bawahan? (1- kepada kata nama dalam klausa utama, 2- kepada kata kerja dalam klausa utama, 3 - kepada keseluruhan klausa utama).
Bagaimanakah klausa bawahan dilampirkan pada klausa utama? (menggunakan kata hubungke mana, ke, bila).

Perumusan kesimpulan

cikgu:

Mari kita ringkaskan bahan pemerhatian-penyelidikan. Mari kita rumuskan versi No. 2 penyelesaian kepada masalah carian.

pelajar secara bebas merumuskan hasil kerja pendidikan mengenai masalah itu, menentukan langkah utama untuk menentukan kumpulan utama ayat kompleks."

Langkah 1: cari ayat utama;

Langkah 2: tentukan mengapa kami akan bertanya soalan;

Langkah 3: ingat ahli di bawah umur yang menjawab soalan ini:

Langkah 4: bandingkan dan buat kesimpulan (ini ialah klausa atribut, penerangan atau adverba);

Langkah 5: tentukan cara komunikasi.

Kemasukan serentak slaid No. 9 "Langkah asas untuk mengenal pasti kumpulan utama ayat kompleks."

(lihat Lampiran 1, slaid No. 9) dan pita rakaman:

“Versi awak betul. Dalam bahasa Rusia terdapat tiga kumpulan utama ayat kompleks: SPP dengan klausa atribut, klausa penerangan dan adverba).

Nombor slaid 10:

V. Peringkat akhir pelajaran

Refleksi: menyusun syncwine.
Kerja rumah: buku teks, §22, latihan 109, 110, 111, 112 - mengikut pilihan pelajar.

Lampiran 1

1 slaid:

Slaid 2:

Slaid 3:

Slaid 4:

Slaid 5:

6 slaid:

Slaid 7:

Slaid 8:

Slaid 9:

Permainan memanaskan badan: Ayat mudah dalam NGN bercampur aduk. Membongkar mereka dan menulis dengan betul Satu-satunya keindahan, adalah mustahil untuk merawatnya. Makanan itu lebih hambar daripada penyakit yang meragut nyawa. Tidak ada musuh dan pencuri yang lebih teruk yang saya tahu - ini adalah kesihatan. Sekiranya penyakit itu tidak ditakrifkan, lebih bermanfaat untuk kesihatan.

SEMAK SENDIRI! (uji diri) Satu-satunya kecantikan yang saya tahu ialah kesihatan. G. Heine Lebih tawar makanan, lebih sihat. A. Lesage Tiada musuh dan pencuri yang lebih teruk daripada penyakit yang meragut nyawa. "Cermin Kebijaksanaan" Jika penyakit tidak dikenal pasti, adalah mustahil untuk merawatnya. Samarkdi

Algoritma "Susunan operasi mental dalam analisis NGN" Tentukan jenis ayat; berapa banyak ayat mudah yang disertakan di dalamnya (cari dan serlahkan asas tatabahasa). Cari tawaran utama. Baca klausa bawahan dan tentukan tempatnya berhubung dengan klausa utama. Tentukan apa yang dijelaskan oleh klausa bawahan (perkara utama, perkataan atau frasa); meletakkan soalan daripada klausa utama kepada klausa bawahan. Namakan jenis klausa. Nyatakan kaedah menghubungkan klausa bawahan dengan yang utama (kata hubung, kata sekutu, intonasi). Ketahui sama ada terdapat kata penunjuk dalam ayat utama. Terangkan tanda baca. Buat gambar rajah grafik cadangan. Mengisi semula bank celengan metodologi "Budak Sekolah"

BANDINGKAN: Hati mempunyai gambaran yang jahat. Rumah saya di kawasan baru. Kami sampai ke destinasi pada waktu petang. Hati saya terfikir bahawa sesuatu yang buruk akan berlaku. Rumah yang saya diami berada di kawasan baru. Kami sampai ke destinasi perjalanan apabila menjelang petang. Analisis perbandingan