Rapport om egenutdanning av en nybegynner pedagog. Studieår

I dag, for første gang i historien, kan raske og dyptgripende endringer observeres i samfunnet vårt. Selve livsstilen når det gjelder utdanning har endret seg radikalt. Tross alt, i gamle dager, var å få ett vitnemål en tilstrekkelig betingelse for å fortsette hele arbeidsaktiviteten til en person. Men i dag har en ny standard brutt inn i livene våre: "Utdanning for alle, utdanning gjennom livet." Dette prinsippet gjelder spesielt for lærere, hvis profesjonelle oppgave er å skape alle nødvendige forhold for dannelsen av personligheten til en liten person. Å oppnå dette målet er umulig uten selvutdanning av læreren.

Begrepsdefinisjon

Hva er egenutdanning? Dette begrepet forstås som en systematisk selvorganisert kognitiv aktivitet. Hovedretningen er oppnåelse av personlige og sosialt viktige mål satt for seg selv, som bidrar til tilfredsstillelse av kognitive interesser, profesjonelle og generelle kulturelle behov, samt faglig utvikling.

Bare ved hjelp av egenutdanning kan en individuell pedagogisk stil for en pedagog dannes og en forståelse av hans aktiviteter finne sted.

Nivåer av selvutdanning

Det antas at prosessen med å øke faglig kunnskap organisert av personen selv går gjennom tre påfølgende stadier:

• adaptiv;
• problem-søk;
• nyskapende.

Hvert av disse stadiene av selvopplæring er forskjellig i sine økte kvalitetsindikatorer. Så det første nivået er typisk for nybegynnere. Dens passasje bidrar til tilpasning til yrket. Når det gjelder problemsøkenivået, er det på dette stadiet et søk etter originale metoder og effektive arbeidsmetoder. Den høyeste graden av utvikling observeres på tredje trinn av selvutdanning. Det innovative nivået innebærer at læreren skaper et sosialt viktig produkt av hans aktivitet, som har en praktisk nyhet.

Mål for egenutdanning

Hvorfor trenger en lærer å forbedre sine ferdigheter? Blant målene for selvutdanning av denne spesialisten er:

• utdype metodisk kunnskap;
• forbedring og utvidelse av metoder for utdanning og opplæring basert på utvidelse av den psykologiske og generelle pedagogiske horisonten;
• vekst av det generelle kulturelle nivået til en spesialist;
• mestre moderne prestasjoner av avansert pedagogisk vitenskap og praksis.

Retningslinjer for selvopplæring

På hvilke områder kan lærere som arbeider med førskolebarn utdype sin kunnskap?

Blant dem:

• lese nylig utstedte reguleringsdokumenter relatert til spørsmål om førskoleopplæring;
• kjennskap til de siste prestasjonene innen fysiologi og anatomi, barnepsykologi og pedagogikk;
• studie av vitenskapelig, metodisk og pedagogisk litteratur;
• kjennskap til den innovative praksisen til førskoleutdanningsinstitusjoner;
• studie av nye pedagogiske teknologier og programmer;
• heve deres generelle kulturelle nivå.

Temaer for selvopplæring

Hvilken spesifikk retning er den viktigste for læreren? Temaet han har valgt for egenutdanning må absolutt være relatert til problemene som førskoleteamet løser, samt til hovedaktivitetene i barnehagen. Dette vil mest effektivt løse problemene institusjonen som helhet står overfor.

Temaet bør også velges under hensyntagen til lærerens faglige ferdigheter og erfaring. Det skal være forståelig og nært ham. Bare i dette tilfellet vil det være mulig å oppnå et effektivt resultat og avsløre lærerens kreative potensial.

Du kan også velge et emne under hensyntagen til eksisterende anbefalinger. For eksempel er det best for unge fagfolk å fokusere på studiet av følgende informasjon:

• om dannelsen av grunnlaget for lærerens ferdigheter;
• om å forstå verdiene av utvikling, opplæring og personlig utdanningsmodell;
• å forbedre konstruktive evner og ferdigheter.

For de som har jobbet som pedagog i mer enn fem år, anbefales det:

• å mestre metoder som tillater utforming av pedagogiske prosesser, som vil forbedre deres effektivitet og kvalitet;
• å danne evnen til å analysere den vitenskapelige og metodiske litteraturen, samt å forbedre den praktiske anvendelsen av den ervervede kunnskapen og forbedre deres kreative evner.

For mer erfarne, kreative lærere er følgende viktig:

• å utvikle egne evner til å redesigne arbeid med barn på grunnlag av trender i oppnåelse av psykologi og pedagogisk vitenskap, så vel som sosial offentlig orden;
• vise kreativitet;
• å fremme sine egne prestasjoner;
• utvikle forskningsaktiviteter.

Hvis læreren ikke har noen utdanning, anbefales han å vurdere emner som tillater:

• mestre metodikken for å jobbe med førskolebarn;
• tilpasse seg undervisningen.

Det bør huskes at det er umulig å lære kreativitet. Selvutdanning kan imidlertid oppmuntre læreren til å ta visse skritt for faglig utvikling. Og for å kontrollere denne prosessen er det nødvendig med en lærerrapport om egenutdanning. Dette dokumentet vil tillate ledelsen av førskoleutdanningsinstitusjonen å evaluere arbeidet til en spesialist og om nødvendig gi ham den nødvendige metodiske hjelpen.

Hvordan skrive en veilederrapport om egenutdanning? For å gjøre dette er det viktig å følge en viss rekkefølge av informasjonsinnsending.

Emnevalg

Lærerens rapport om egenutdanning bør inneholde en beskrivelse av alle stadier av denne prosessen. Den første av disse er valg av emne. Hva skal den baseres på? Temaet egenutdanning er i kretsen av faglige interesser til læreren, så vel som hele førskolens utdanningsinstitusjon.

Det avhenger også direkte av nivået på kvalifikasjonene hans. Lærerens rapport om egenutdanning i avsnittet som begrunner arbeidstemaet bør også inneholde oppgavene og formålet med å forbedre ferdigheter og kunnskaper.

Aktivitetsplanlegging

Rapporten til pedagog om egenutdanning bør inneholde en individuell plan som beskriver hva og i hvilken tid det er viktig å gjennomføre, mestre og gjøre. Læreren er engasjert i utviklingen i begynnelsen av året. Samtidig forhandles skjemaet med overlærer, hvoretter det skal gis rapport om egenutdanningen til pedagogen i barnehagen, samt tidspunktet for den endelige sammenstillingen.

Teoretisk studie av temaet

Rapporten om egenutdanning til en barnehagelærer bør inneholde en liste over arbeidet som gjøres, som er nødvendig for mer effektivt å løse problemet læreren står overfor, nemlig følgende:

• bekjentskap med emnet selvopplæring og akkumulering av materiale;
• studie av nødvendig spesialisert litteratur;
• vedlikeholde rapporteringsdokumentasjon.

Alle stadier av arbeidet som gjøres skal gjenspeile rapporten om egenutdanningen til læreren i hagen. Dette kan blant annet være en indikasjon på en lærers deltakelse i GMO, noe som gjorde at han kunne berike sin arbeidserfaring, samt delta på seminarer, konsultasjoner og videregående opplæringskurs.

Praktiske aktiviteter

Lærerens rapport om egenutdanning bør inneholde en beskrivelse av arbeidet med anvendelse av kunnskap, ferdigheter og evner i arbeid med barn.

De praktiske aktivitetene er som følger:

• i overvåking av det valgte emnet, som gjøres ved begynnelsen og slutten av studieåret;
• analyse av forholdene som er nødvendige for gjennomføringen av det valgte emnet;
• utvikle og gjennomføre samtaler, utdanningssituasjoner, underholdning og ferier;
• organisering av utstillinger som presenterer barns arbeid;
• gjennomføring av kreative prosjekter blant elevene deres;
• organisering av sirkelaktiviteter;
• produksjon av attributter og manualer, arkivskap, etc.;
• skape et moderne fagutviklende miljø for barn.

Oppsummering

Rapporten om egenutdanning til førskolelæreren bør avsluttes med en analyse av utført arbeid. Dette vil tillate oss å evaluere ikke bare effektiviteten av å løse problemer for å eliminere et bestemt problem, men også graden av faglig utvikling av læreren. I hvilken form skal lærerens rapport om egenutdanning leveres?

Kravene til lederen av førskoleutdanningsinstitusjonen vil prioriteres i denne saken. I tillegg til å utarbeide en rapport, kan en lærer rapportere om arbeidet som er gjort med egenutdanning på følgende måte:

• lage en presentasjon;
• å ha gjennomført åpne visninger i førskoleutdanningsinstitusjonen;
• etter å ha holdt en presentasjon om utviklingsmiljøet han skapte i gruppen og pedagogisk utvikling;
• publisere en artikkel.

Det er imidlertid verdt å huske at uavhengig av hvilket tema som er valgt, bør en rapport om egenutdanning til en førskolelærer ikke bare være fargerikt presentert informasjon. Arbeid med å forbedre ferdigheter og kunnskap vil kun gi positive resultater i de tilfellene hvor det utføres systematisk, målrettet og systematisk. Denne prosessen vil bli en forutsetning for dannelsen av en økning i faglige ferdigheter og kreativ aktivitet til hver av førskolelærerne. Med utgangspunkt i lærerens rapport om egenutdanning bør det lages en plan for slikt arbeid for alle barnehagespesialister.

Emne "Utvikling av tale"

Som et utvalg, vurder en rapport om egenopplæringen til læreren i 2. juniorgruppen. Den første delen av dette dokumentet angir årsakene til å velge dette emnet. Så en rapport om egenutdanning til en taleutviklingspedagog bør gi forklaringer på at i en alder av 3 til 4 år blir dette problemet veldig relevant. Barn som er i yngre førskolealder, må jobbe med dem om en helhetlig utvikling av tale. Denne retningen inkluderer aktiviteter for å aktivere og berike barnets ordforråd, utvikling av kompetent konstruksjon av tale og dens sammenheng.

• berikelse av det passive og aktive ordforrådet til barn i en rekke leksikalske kategorier;
• utvide og aktivere ordforrådet til barn basert på å få kunnskap og ideer om deres nærmiljø;
• studiet av metoder, teknikker og måter å aktivere taleferdighetene til babyer på;
• øke sitt eget kunnskapsnivå ved å studere spesiell litteratur, samt innovative teknologier og metoder for moderne lærere på Internett;
• kombinere innsatsen til lærere og foreldre for å løse problemer for utvikling av tale hos barn.

• observasjoner;
• spill, inkludert runddans og verbal, finger, didaktikk og mobil;
• lese skjønnlitteratur;
• samtaler;
• artikulasjonsgymnastikk;
• lære sanger og dikt.

Ved gjennomføring av sirkelarbeid med barn bør det også beskrives i rapporten. Avslutningsvis er det nødvendig å peke på resultatene av pedagogisk aktivitet. Dette er en økning i barns taleaktivitet, en økning i deres ordforråd, barnas interesse for å kommunisere med jevnaldrende og andre, etc.

Den samme delen bør også indikere påfyll av det fagutviklende miljøet i gruppen, økningen i kompetansenivået til foreldre i saker knyttet til barns taleutvikling. Rapporten bør også beskrive planer for videre arbeid i denne retningen, tatt i betraktning bruken av innovative metoder og bruken av nyheter i metodologisk litteratur.

Tema "Finmotorikk"

Dette konseptet refererer til nøyaktigheten av de motoriske evnene til hendene. Denne funksjonen bidrar også til utviklingen av barnets tale.

Lærerens rapport om egenutdanning «Motoriske ferdigheter» skal beskrive relevansen til temaet. Denne funksjonen bidrar til utviklingen av de intellektuelle evnene til babyer. Med dårlige motoriske ferdigheter holder barn klosset en blyant og en skje, klarer ikke å feste en knapp og snøre på seg sko på egenhånd. Noen ganger er det vanskelig for dem å jobbe med puslespill, sette sammen konstruksjonsdetaljer osv.

Rapporten angir også formålet med aktiviteten, som er å utvikle håndkoordinasjon og finmotorikk. Arbeidets oppgaver, som også bør beskrives i dette dokumentet, er å forbedre disse evnene hos barnet.

Det følgende er en beskrivelse av arbeidsformene med barn, samt metoder og teknikker som brukes. Dette kan være kroppsøvingsøkter og selvmassasje av hendene, modellering av figurer fra plastelina og papirdesign, sjablongtegning og didaktiske spill, lære å snøre og leke med mosaikk, puslespill osv.

På slutten av rapporten bør det gjennomføres en analyse av arbeidet som er utført, som indikerer en forbedring i motoriske ferdigheter hos barn. Det bør også forklares at babyer har lært å bedre forstå fenomenene som oppstår i verden rundt dem, tilpasse seg lettere i samfunnet og det praktiske livet og bli mer selvsikre og selvstendige.

Tema "Spill"

Denne retningen for selvopplæring lar deg mer effektivt løse problemene med fysisk helse til førskolebarn. Og dette er hovedmålet til læreren.

Lærerens selvopplæringsrapport om spillet bør inneholde planleggingen av spesialistens aktiviteter, som utføres på følgende områder:

• studie av spesiell litteratur;
• arbeid med barn;
• samtaler med foreldre;
• selvrealisering.

Lærerens rapport bør også inneholde en beskrivelse av de praktiske aktivitetene som er utført med barna i løpet av året. Det kan være:

• sportsfestival med temaet "Russian Folk Games";
• utstilling av barneverk med temaet "Favorittspill";
• åpen visning av resultatene av pedagogiske aktiviteter;
• en samtale med foreldre om hvilken rolle utendørsspill har i et barns liv m.m.

På slutten av rapporten skal læreren angi fremgangen i den fysiske utviklingen til barn, inkludert forbedringen i deres evne til å hoppe og løpe, klatre, kaste ball osv.

I studieåret 2015-2016 tok jeg temaet egenutdanning: .

Relevans: Begivenhetene de siste tiårene i vår historie får oss til å ta et nytt blikk på de tilsynelatende ganske kjente og ganske forståelige betydningene av ordene – patriotisme og statsborgerskap. Moderne barn har tatt avstand fra den nasjonale kulturen, den sosiohistoriske opplevelsen til sitt folk.

Perioden med eldre førskolealder favoriserer oppdragelsen av patriotiske følelser, siden det er på dette tidspunktet at dannelsen av kulturelle og verdiorienteringer, det åndelige og moralske grunnlaget for barnets personlighet, utviklingen av hans følelser, følelser, tenkning, mekanismer for sosial tilpasning i samfunnet, begynner prosessen med selvbevissthet i verden. Også perioden med eldre førskolealder er gunstig for den emosjonelle og psykologiske innvirkningen på barnet, fordi. bilder av virkelighetsoppfatning, kulturelle rom er veldig lyse og sterke og forblir derfor i minnet i lang tid, og noen ganger for livet, noe som er veldig viktig i utdanningen av patriotisme.

Problem: Er det mulig å øke motivasjonen til 5-6 år gamle førskolebarn i opplæringen av patriotiske følelser?

Formål: Å forbedre ens teoretiske nivå, faglige ferdigheter og kompetanse om dette emnet: å studere måter, midler og metoder for patriotisk utdanning av førskolebarn 5-6 år.

Oppgaver:

1. Analyser litteraturen om dette emnet.
2. Å studere prinsippene for patriotisk utdanning av barn 5-6 år i barnehagen.
3. Utvikle en kartotek over spill for patriotisk utdanning av barn 5-6 år i barnehagen.
4. Design et hjørne for patriotisk utdanning i en gruppe.
5. Orienter familien til åndelig, moralsk og patriotisk utdanning av barn.

Da jeg startet arbeidet med dette emnet, brukte jeg litteraturen:

1. N.F. Vinogradova "Fosterlandet vårt" . M., Opplysning, 2002
2. HELVETE. Zharikov Oppdra barna dine til å bli patrioter M., utdanning, 2001.
3. E.I. Korneeva "Folkeferier og underholdning i patriotisk utdanning av førskolebarn" . M., utdanning, 2007.
4. E.Yu. Alexandrova og andre. - Systemet for patriotisk utdanning i førskoleutdanningsinstitusjonen: planlegging, pedagogiske prosjekter, utvikling av tematiske klasser og hendelsesscenarier, Volgograd: Lærer, 2007.
5. E.K. Rivin "Statssymboler for Russland M., Enlightenment, 2005.
6. R.I. Podrezova "Planlegging og sammendrag av klasser om utvikling av barns tale i førskoleutdanningsinstitusjoner" (patriotisk utdanning): M., Education, 2007.
7. L.V. Loginova "Hva kan våpenskjoldet fortelle oss" : M., Education, 2007.
8. L.A. Kodrikinskiy "Hvor begynner moderlandet?" : M., Education, 2007.
9. G. Zelenova, L.E. Osipova "Vi bor i Russland" (borger-patriotisk utdanning av førskolebarn): M., Education, 2007.

I løpet av studieåret 2014-2015 studerte jeg i detalj temaet selvutdanning: "Patriotisk utdanning av barn 5-6 år i barnehagen" .

Valget av emne er knyttet til målet, å gjøre deg mer kjent med metodene, teknikkene og måtene vi, lærere, kan innpode barn patriotiske følelser for de kjære.

Å øke barns kjærlighet til hjemlandet har alltid vært et problem på det nåværende stadiet, siden idealer og verdiorienteringer bryter sammen, ettersom den økologiske livsstilen har endret seg.

Problemet med patriotisk utdanning blir akutt, samtidig ekstremt komplekst. Disse vanskelighetene er forårsaket av omtenkningen i samfunnet av selve konseptet patriotisme, det uavklarte spørsmålet om hvilket innhold som skal brukes for å utdanne denne følelsen, kvaliteten.

Patriotisme er et verdensbilde bestemt av kjærlighet til moderlandet, hjemlandet, hengivenhet til ens fedreland, ønsket om å oppnå en bedre fremtid for det.

Vi vet alle at patriotisme manifesteres i en følelse av stolthet over prestasjonene til det opprinnelige landet, i sorg over dets feil og ulykker. I respekt for folkets historiske fortid. I en varsom holdning til folkets minne, til nasjonale og kulturelle tradisjoner.

Men hvordan lære alt dette til førskolebarn, i hvilken form er det bedre å formidle denne kunnskapen til barn.

Å studere emnet begynte med delen: "Patriotisk utdanning av barn 5-6 år i barnehagen" . Jeg studerte boken av A.D. Zharikova Oppdra barna dine til å bli patrioter M., Enlightenment, 2001. Jeg utarbeidet en skyvemappe til foreldrene mine. Som snakker i detalj om patriotisk utdanning i førskoleutdanningsinstitusjonen. Patriotisk utdanning av barn er en av hovedoppgavene til en førskoleinstitusjon. Følelsen av patriotisme er mangefasettert i innhold - det er kjærlighet til sine hjemsteder, og stolthet over sitt folk, og en følelse av at man er uatskillelig med omverdenen, og et ønske om å bevare og øke rikdommen til sitt hjemland.

Patriotisk utdanning av et barn er en kompleks pedagogisk prosess. Den er basert på utviklingen av moralske følelser. Følelsen av moderlandet begynner i et barn med forhold til familien, til de nærmeste menneskene - til mor, far, bestemor, bestefar - dette er røttene som forbinder ham med hjemmet og nærmiljøet. Følelsen av moderlandet begynner med beundring for det babyen ser foran seg, han er overrasket over pesten og hva som forårsaker en respons i sjelen hans.

I oktober fortsatte hun å studere emnet fra seksjonen: "Prinsipp for patriotisk utdanning av barn 5-6 år i barnehagen" . Studerte en artikkel fra metodologisk litteratur om emnet "Moral og patriotisk utdanning av barn" M., Education, 2007. I denne saken rådførte jeg meg med foreldre. Jeg studerte i detalj prinsippene for patriotisk utdanning: Prinsippet om personlighetsorientert kommunikasjon sørger for individuell-personlig dannelse og utvikling av en persons moralske karakter. Partnerskap, medvirkning og samhandling er de prioriterte formene for kommunikasjon mellom lærer og barn.

Kulturprinsippet. "Åpenhet" ulike kulturer, skaper forhold for de mest komplette (tar hensyn til alder) kjennskap til prestasjonene og utviklingen av kulturen i det moderne samfunnet og dannelsen av en rekke kognitive interesser.

Prinsippet om frihet og uavhengighet. Lar barnet selvstendig bestemme sin holdning til kulturelle kilder: å oppfatte, imitere, kombinere, skape, etc.; selvstendig velge et mål, bestemme motivene og handlingsmetodene, i den videre anvendelsen av resultatet av denne handlingen (aktiviteter) og selvtillit.

Prinsippet om human-kreativ orientering. Dette prinsippet gir på den ene siden den obligatoriske mottakelsen av barnet i samspill med det kulturelle miljøet av et produkt preget av kreative elementer: fantasi, fantasi, "åpning" , innsikt, etc., nytte, nyhet; og på den annen side skaper det betingelser for manifestasjon av mangfoldige relasjoner (vennlig, menneskelig, forretningsmessig, partnerskap, samarbeid, samskaping, etc.)

Prinsippet om integrering av ulike typer barneaktiviteter.

Implementering av integreringsprinsippet er umulig uten "veldefinert sikkerhet" , som inkluderer innholdet i utdanning, metoder for implementering, fagutviklende forhold i organisasjonen (Onsdag).

I november fortsatte hun å studere emnet fra seksjonen: "Relevansen av å skape et gunstig utviklingsmiljø for patriotisk utdanning" . Studien startet med en artikkel av L.A. Kodrikinsky "Hvor begynner moderlandet?" : M., Education, 2006.

Gruppen ble fylt opp etter barnas alder (5-6 år) hjørne på patriotisk utdanning: "Russland er mitt hjemland" !, hvor barn visuelt kan bli kjent med hjemlandet, fødebyen, symboler, se gjennom bøker, illustrasjoner, se i fotoalbum. En kortfil med didaktiske spill om patriotisk utdanning ble også designet.

På grunnlag av visuelt materiale, samtaler, spill introduserte jeg barna for min hjemby, begynte å danne meg en idé om Russland som et hjemland, om Moskva som hovedstaden i Russland, barna ble kjent med severdighetene til hovedstaden i vårt moderland, med byer.

Det skapte estetiske miljøet beriker barn med nye inntrykk og kunnskap, oppmuntrer til aktiv kreativ aktivitet og fremmer intellektuell utvikling.

I desember - januar fortsatte studiet av emnet: "Didaktiske spill for patriotisk utdanning av barn 5-6 år" . Jeg studerte boken av E.Yu. Alexandrova og andre - Systemet for patriotisk utdanning i førskoleutdanningsinstitusjoner: planlegging, pedagogiske prosjekter, utvikling av tematiske klasser og hendelsesscenarier, Volgograd: Lærer, 2007. I løpet av to måneder laget hun et utvalg didaktiske spill om patriotisk utdanning: "Militære yrker" , "Samle flagget" , "byens gjester" . "Fugler i landet vårt" og mange andre. Spillene ble laget for hånd: “Lotto “Jeg tjener Russland!” , "Russiske mønstre" , "Severdigheter i Balashov" , "Reise gjennom Balashov" , storskala layouter ble også designet: "Min barnehage" , Balashovs gågate. Senter" , "Togstasjon" . Gruppen gikk gjennom følgende prosjekt: "Min favorittby Balashov" . Hvor det siste arrangementet var et besøk "Lokalhistorisk museum" .

Som visuelt materiale under GCD, samtaler, fritidsaktiviteter, bruker jeg plottbilder, illustrasjoner og plakater, av egen produksjon. Visuelt materiale må oppfylle visse krav: gjenstander må være kjent for barn; didaktisk stoff bør varieres; visuelt materiale bør være dynamisk og i tilstrekkelig mengde; oppfylle hygieniske, pedagogiske og estetiske krav

I februar fortsatte hun å studere temaet fra seksjonen: "Patriotisk utdanning av førskolebarn ved hjelp av kunst" . Jeg fortsatte å studere metodisk litteratur. Under NOD og uavhengige kreative aktiviteter innen tegning og bruk, avbildet barna det russiske flagget, og fortalte hvor det kan sees, tegnet de innfødte stedene i byen Balashov, Kreml i Moskva, laget postkort for høytidene: 23. februar, 9. mai.

I mars fortsatte hun å studere temaet fra seksjonen: "Vårt lille moderland - byen Balashov" , mens jeg studerte denne delen, brukte jeg nettstedet: http://www. bfsgu. ru/. En presentasjon ble laget og vist til barna: "Gjennom gatene i byen vår" . Studiet av dette nettstedet var opprettelsen av album "Historien om byen vår" , "Moderne Balashov" . "Severdigheter i byen vår" , "Rød bok i Saratov-regionen" , "Naturen til vår region" .

I april-mai var jeg ferdig med å studere emnet med seksjonen: "Foreldrenes rolle i dannelsen av patriotiske følelser hos barn" . Studerte metodisk litteratur om temaet "Moral og patriotisk utdanning av barn" , Volgograd: Uchitel, 2007. Patriotisk utdanning og moralsk utdanning henger sammen. Derfor må vi ikke glemme at den moralske atmosfæren som danner karakteren til barnet, skapes i familien. Mikroklimaet i familien har stor innflytelse på barnet. For at et barn skal danne en følelse av kjærlighet til moderlandet, er det nødvendig å utdanne ham i en følelsesmessig positiv holdning til stedene der han ble født og bor. Å utvikle evnen til å se og forstå skjønnheten i det omkringliggende livet, ønsket om å lære mer om egenskapene til regionen, naturen, historien. Å danne et ønske om å bringe all mulig hjelp til arbeidsfolk, innfødt natur, til deres land. Resultatet av dette arbeidet var en undersøkelse blant foreldre, der foreldre svarte på spørsmål om patriotisk utdanning i familien. Som et resultat av oppsummeringen av spørreskjemaene ble det trukket konklusjoner: de fleste foreldre bruker tid og forteller barna sine om sitt lille hjemland, om Russland, leser bøker om krigen, om helter, besøker severdighetene i byen vår og kultur- og fritidssteder: "Lokalhistorisk museum" , "Kjøpmann Dyakovs hus" , "Barnebibliotek" .

Dannelsen av patriotiske følelser er mer effektiv hvis barnehagen etablerer et nært forhold til familien. Behovet for å involvere familien i prosessen med å gjøre førskolebarn kjent med det sosiale miljøet forklares med de spesialpedagogiske mulighetene som familien har og som ikke kan erstattes av en førskoleinstitusjon: kjærlighet og hengivenhet for barn, følelsesmessig og moralsk rikdom i forhold, deres sosiale, og ikke egoistiske orientering, etc. Alt dette skaper gunstige forhold for utdanning av høyere moralske følelser. Barnehagen i arbeidet med familien bør stole på foreldre ikke bare som assistenter til barneinstitusjonen, men som likeverdige deltakere i dannelsen av barnets personlighet.

Konklusjoner:

• Nivået av dannet patriotisk kunnskap og den riktige holdningen til verden, landet, naturen blant førskolebarn har økt betydelig.
• Barna ble interessert i historie, lokal fiksjon, naturressurser i hjemlandet.
• Antall deltakere i konkurranser og lokalhistoriske arrangementer i barnehagen med sikte på å utvikle kreative evner, nysgjerrighet og fremme kjærligheten til det lille moderlandet har økt.

Utsikter for studieåret 2017-2018:

1. Fortsett arbeidet

Relevans

Kommunikasjon er hovedbetingelsen for utviklingen av barnet, den viktigste faktoren i dannelsen av personlighet, en av hovedtypene for menneskelig aktivitet, rettet mot å forstå og evaluere seg selv gjennom andre mennesker. Fra de første dagene av et barns liv er kommunikasjon en av de viktigste faktorene i hans mentale utvikling. I førskolealder manifesteres ulike relasjoner - vennlighet og konflikt, barn som opplever vanskeligheter med kommunikasjon skiller seg ut her. I tillegg er det kun i forhold til jevnaldrende og voksne mulig å forhindre ulike avvik i utviklingen av barnets personlighet.

Hensikten med arbeidet mitt med egenutdanning var:

Heve det faglige nivået. Implementering av metodikken for undervisning og utvikling av kommunikasjonsferdigheter hos førskolebarn i praksis.

I prosessen med egenutdanning løste jeg følgende oppgaver:

1 Studie av forutsetninger for å skape et gunstig psykologisk klima for utvikling av kommunikasjonsferdigheter hos barn i ulike kommunikasjonssituasjoner.

Utvide ideer om utviklingen av barnets personlighet, hans kommunikasjonsevner. Bekjentskap med det teoretiske grunnlaget for utviklingen av kommunikasjonsproblemet. Dannelse av ferdigheter i praktisk bruk av metoder og teknikker for utvikling av barns kommunikative aktiviteter rettet mot: å vekke og styrke barns interesse for mennesker rundt seg og fremme en følelse av gjensidig respekt og gjensidig tillit; skape situasjoner som lar barnet vise og utvikle sine individuelle evner; utvikling av tilstrekkelige evalueringsaktiviteter rettet mot å analysere både egen atferd og handlingene til folk rundt; undervisning i kommunikasjonskunst i ulike former og situasjoner. Godkjenning av metoder for å drive målrettet arbeid med familien.

I prosessen med selvutdanning, Jeg har lest følgende litteratur:

programmet for det teoretiske kurset "Fundamentals of Communication" (Institute of Special Pedagogy and Psychology ved International University of Family and Child oppkalt etter Raoul Wallenberg);

Programmet til det praktiske kurset "The ABC of communication" Shipitsyna L.M.;

- "Trinn for kommunikasjon: fra ett til syv år." Galiguzova L.N., Smirnova E.O. M., 1992;

- "Kommunikasjon av barn i barnehagen og i familien" Repina T.A., Sterkhina R.B. M., 1990"

- «Lære å kommunisere med barnet. En guide for en barnehagelærer "Petrovsky V.A., Vinogradova A.M., Klarina L.M. M., 1993;

- "Psyko-gymnastikk" Chistyakova M.I., M., 1990.

Jeg utfører mitt arbeidssystem i tre retninger: arbeid med lærere, arbeid med barn, arbeid med foreldre.

Arbeid med barn:

I år har jeg gjort følgende med barna mine:

Del av programmet "kommunikasjonsspråk"

Imitasjonsspill "Lytt og gjett"

Didaktisk spill "Hva er borte?"

Mobilspill "Merry round dance"

Del av programmet "Mystery of my "jeg""

Øvelse "Monkey"

Rollespill "Funny Gnomes"

Studie basert på diktet av E. Yudin "Her er en slik baby"

Del av programmet "Hvordan vi ser hverandre"

Spilldramatisering "Guessing Bear"

NIKKER "Hvem kan kalles en venn?"

Lese dikt og historier om vennskap

Rollespill "Away"

Del av programmet "Fantasy of characters"

Spiller på diktet av A. Kuznetsova "Girlfriends"

Mobilspill "Vi er ikke overfylte"

Spilldramatisering "Dirty Girl"

Del av programmet "Evnen til å kontrollere deg selv"

Øvelse "Hvile"

Spillet "Naboer"

Leser et dikt av I. Demyanov "Cowards Fedya"

Didaktisk spill "Tanya ble forkjølet"

Jeg jobbet også med foreldre

Forberedte konsultasjoner for foreldre "Lære å kommunisere med et barn", "Utvikling av kommunikasjonsferdigheter hos barn"

Utstilling "Hvordan lære en baby å leke" (mappemappe)

Disse hendelsene bidro til å etablere varme uformelle, tillitsfulle relasjoner, følelsesmessig kontakt mellom lærere og foreldre, mellom foreldre og barn, skapte følelsesmessig komfort i gruppen. Foreldre har blitt mer åpne for kommunikasjon.

Arbeide med lærere: presentasjon på et seminar med presentasjon om temaet "Formasjon av kommunikasjonsferdigheter hos førskolebarn"

Konklusjon: Ved å utføre arbeid med temaet selvutdanning, ved slutten av skoleåret klarte jeg å redusere barns konflikter, lære barn å etablere vennlige relasjoner, skape en gunstig psykologisk atmosfære i barneteamet, berike opplevelsen til barn i evnen å uttrykke sine følelser, forstå tilstanden til andre mennesker.

Arbeidet i denne retningen vil fortsette neste år.

Formen på lærerens egenutdanningsrapport reguleres av skolen (utdanningsinstitusjonen) selv. Så, avhengig av region eller territorium, kan formen for en lærers egenutdanningsrapport variere, men i utgangspunktet har den fellestrekk. Lærerens rapport om selvopplæring systematiserer ikke bare arbeidet i en viss periode, men registrerer også prestasjoner, lar deg jobbe med feil og foreta justeringer av klasser i kreative områder. I dagens raske 21. århundre lar denne arbeidsformen deg identifisere de nødvendige enhetene som trengs for effektiv assimilering av informasjon av studenter. Dette refererer til interaktive tavler, elektroniske lærebøker, reagenser eller enheter for naturvitenskap.

OBS SKOLELEDERE!!!

Du har muligheten til å forbedre din IKT-kunnskap og spare tid i prosessen! Velkommen til fjernundervisning

etter program

. På kurset lærer du:

• hvordan bygge arbeid som tar hensyn til moderne teknologier;
• hvordan bli venner med en datamaskin og elektroniske systemer, kunnskapen som kreves av den profesjonelle standarden;
• hvordan du raskt og enkelt oppretter en elektronisk portefølje;

…og mye mer.

På slutten av studiene vil vi utstede et sertifikat for faglig utvikling av den etablerte prøven. Meld deg på trening

.

Hvordan generere en rapport om arbeidet som er gjort med temaet egenutdanning

En lærers egenutdanningsrapport dannes etter fullført arbeid med et godt utviklet tema. Det ideelle alternativet er 1 akademisk år. Det er mulig at denne formen for kontroll også bør gjennomføres ved utgangen av kvartalene. Hvordan skrive dette rapportskjemaet hvis du får en viss handlefrihet. Først av alt, følg disse retningslinjene:

• Beskriv emnet du jobbet med: hva du planla (mål, oppgaver, resultater) og hva som til slutt ble gjort.
• Legg inn arrangementer og aktivitetsformer (tilleggsklasser, konkurranser, sirkler, ekskursjoner, åpne timer) og antall elever som deltok i det.
• Beskriv resultatene av arbeidet du har oppnådd og ikke oppnådd. Fordeler og ulemper med disse tiltakene.
• Planer for neste studieår og tidspunkt for implementering av dem

Selv om du utarbeider et dokument i henhold til en gitt ordning, vil trinnene ovenfor ikke være radikalt forskjellige. Vær oppmerksom og fokusert under prosessen.

Strukturen til rapporten om temaet egenutdanning

Hvordan skrive en lærers egenutdanningsrapport er et spørsmål som stilles av hver skoleansatt. Det er to alternativer: dine overordnede gir deg et mønster du må følge. Du finner selv informasjon om dette problemet på Internett. Over hele den russiske føderasjonens territorium kan formen for en rapport om emnet selvutdanning, som regel, være som følger:

• Powerpoint presentasjon
• Rapport eller abstrakt
• Tidsskriftartikkel
• Verktøysett
• Vitenskapelig og teknisk utvikling

Hver av disse formene har sine egne ulemper og fordeler. For ulike kategorier lærere kan skoleledelsen stille krav til skjemaet. Den som godtar egenutdanningsrapporten, vanligvis rektor ved skolen, kan gjøre justeringer i sluttresultatet. Naturligvis beskriver han i sin rapport til høyere myndigheter det generelle bildet basert på rapporter fra lærere om egenutdanning for studieåret. Dette bidrar til å bevilge penger ikke bare til de nødvendige postene til elevene, men også til lærerne. Dermed kan lærere i den første kategorien bli pålagt å levere en rapport i form av en presentasjon, rapport/abstrakt eller i formatet av et standard A4-dokument. Som regel bør rapportskjemaet om emnet læreregenutdanning i formatet til et standard A4-dokument formateres tilsvarende:

• 14 Times New Roman font,
• breddeformatering,
• intervall 10 pkt,
• multiplikator 1,15

Lærerens fremdriftsrapport for egenutdanning kan inneholde bilder av elever både i klasserommet og utenfor skolen. Naturligvis, i henhold til etiske regler, skal bilder av barn ikke overføres til tredjeparter, distribueres på Internett og distribueres for kommersielle formål. Brudd på disse reglene er underlagt administrativt og strafferettslig ansvar.

Dette skjemaet vil så å si brukes til generell bruk. Til lærere av høyeste kategori - en artikkel i et tidsskrift, en manual eller en utvikling. Dette skjemaet har også sine egne krav. Skoleledelsen kan betale tillegg for denne formen for rapportering. En artikkel i et tidsskrift, en manual eller en utvikling er som regel gjenstand for bred generalisering slik at andre arbeidere i det pedagogiske feltet kan bruke utviklingen til læreren.

Lærerrapport om emnet egenutdanning: last ned skjemaet

Noen ganger er skjemaet som gis begrenset til kun et rapporteringsdokument i form av et A4-dokument. I dette tilfellet er det best å skrive ut en tabell med kolonner: stadier, innhold av aktiviteter, tidsfrister, oppsummering. Her er skjemaet for egenutdanningsrapporten:

I dette eksempelet beskrives arbeid for 1 år, hvor lærerens oppgaver og debrifing er tydelig planlagt. Som du kan se, er dette en ren versjon. La oss se nærmere på trinnene:

1. Søk og sammenstilling av en liste over litteratur om selvutdanning. Dette kan inkludere litteratur ikke bare på profilen din, men også litteratur om pedagogikk og bøker om læreres erfaring.
2. Studerer tilstanden til det valgte problemet fra teori og avansert pedagogisk praksis. Blant den mest avanserte litteraturen er nettressurser (magasiner, aviser og andre informasjonskilder): Første september, Pedagogical Council, Pedagogical Periodicals, Teacher, Teacher's Paper, Pedagogy of Art.
3. Utforme ditt eget pedagogiske søk. Her kan læreren, som en kreativ person, bruke sin fantasi og beste praksis: fra å planlegge en leksjon til å planlegge lange utflukter, for eksempel langs den gyldne ring i Russland.
4. Eksperimentell verifisering. Hvis for eksempel en historielærer har utviklet en diskusjonstime, kan du legge inn den i stedet for vanlige leksjoner. Videre, hvis barna liker det, kan du legge inn planen og gjennomføre den en gang i uken.
5. Refleksjon, det vil si presentasjon av resultater. Dette stadiet er først og fremst viktig for ledelsen av skolen.

Et annet eksempel på en egenutdanningsrapport er et mer utvidet skjema:

Et skritt til stor suksess gjennom egenutdanning

Selvutdanningsplanrapport kan være ditt lille skritt mot store belønninger som

• ærestittel "Æret lærer i den russiske føderasjonen"
• diplom fra regjeringen i den russiske føderasjonen innen utdanning
• ærestittel "Folkets lærer i den russiske føderasjonen"

etc. "En person er stor av arbeid," sier vårt russiske ordtak, som betyr at en person får berømmelse og ære bare for sitt arbeid. Kjærligheten til barn, respekten til kolleger, godkjenning av overordnede er bare mulig takket være iver, organisering av arbeidet og utrettelig arbeid. Ditt store pluss vil være studiet av litteratur på fremmedspråk og bruken av erfaringen til lærere fra andre land. Til tross for forskjellene i utdanningssystemene i Russland og vesteuropeiske land, er erfaringsutveksling en integrert del av utviklingen av vitenskapen om pedagogikk.

Etter mal for rapport om arbeid med temaet egenutdanning kan det også utarbeides en oppsummering av arbeidet til foreldremøtet. På foreldremøtet kan du navngi elevene som markerte seg i et bestemt arrangement. Dette bidrar til videreutvikling av elevenes tilbøyeligheter: kreative evner, tilbøyeligheter til eksakte objekter, kjærlighet til naturen og naturvitenskapene, etc.

Førstepersons selvopplæringsnotat

I skolene er det vanlig med notatform om egenutdanning, hvor rapporten leveres i førsteperson og med detaljert angivelse av undervisningserfaring og kvalifikasjoner. Til tross for at dette er en rapport for året om temaet egenutdanning av pedagogen, er det denne typen rapporter om egenutdanning som er typisk for lærere av høyeste kategori.

Klasse og organisering av arbeidet med egenutdanning

Organiseringen av arbeidet med egenutdanning av lærere avhenger vesentlig av klassen der læreren jobber. Grunnskolelærerens egenutdanningsrapport bør ta utgangspunkt i utvikling og planlegging av fysiske aktiviteter både på og utenfor skolens område. For eksempel, på skolen kan du gjøre kroppsøving, og utenfor den må barna boltre seg i parken. Rapporten fra ungdomsskolelæreren er viktig fordi det, i tillegg til de vanlige timene, er nødvendig å gradvis introdusere klasseromsaktiviteter, fremme teambygging og planlegge kreative forestillinger. Rapporten om planen for selvutdanning av en videregående lærer bør forfølge målet om yrkesveiledning av studenten, identifisere hans predisposisjoner for en bestemt type aktivitet. En av de mest populære måtene for dette er tester for karriereveiledning, temperamenttype og bestemmelse av intelligensnivå.

Rapportens rolle om arbeidet med temaet egenutdanning

Selvanalyse av egenopplæringsplanen er en av prosessene som kun utføres av læreren på eget initiativ. I henhold til den føderale loven har ansatte i den pedagogiske sfæren rett til å motta ytterligere profesjonell utdanning bare en gang hvert tredje år. Men takket være det individuelle metodiske arbeidet til læreren - en rapport om selvopplæring, er det allerede mulig å identifisere mangler i arbeidet deres. De kan rettes ved å innhente konsultasjoner med ansatte i den pedagogiske sfæren, kommunikasjon med kolleger eller webinarer. Rapporteringsskjemaet om temaet egenutdanning bidrar til koordinering av arbeidet til hele utdanningsinstitusjonen, fordeling av psykologens arbeidstid, møter med barn med veteraner, fremveksten av skoletradisjoner og høytider. Hvis læreren ikke har fått en prøverapport om lærerens egenutdanning, er dette et verifiseringssignal for læreren. I dette tilfellet ønsker de å overvåke en persons evne til å ta hensyn til detaljer, for å utvikle en vane med å sitte på møysommelig og tidkrevende arbeid.

Hvordan kan en ung lærer skrive en rapport om egenutdanning?

En lærers egenutdanningsplan er en skikkelig hodepine for en ung lærer. En person som nettopp har kommet fra et universitet vil ikke bli klarert til å undervise i faget sitt. Som regel er dette en vanlig prosedyre, fordi direktøren for skolen må sjekke kandidaten for faglig egnethet, sørge for at han elsker faget og barna. Å tildele en veiledning for å skrive en rapport, og finne svar på spørsmålet om hvordan man skriver en rapport om lærerens egenutdanning vil teste lærerens stressmotstand. Å finne informasjon er en av de gylne reglene for en klasselærer. Barn oppfatter ikke rutinen, derfor er det så viktig å finne nye løsninger for klasserommet, turer og arrangementer.

Feil i lærerens egenutdanningsrapport

Hvis lærerens egenutdanningsrapport er feil skrevet, kan dette føre til negative konsekvenser. Første gang læreren blir irettesatt, andre gang - en irettesettelse, tredje gang - oppsigelse. For å unngå dette, anbefales læreren sterkt å ta opp all aktivitet med en notisblokk, i ekstreme tilfeller - en stemmeopptaker. Hvordan skrive en rapport om temaet egenutdanning slik at myndighetene ikke finner feil på det? Det er flere hemmeligheter

• Først, kort men vesentlig foreskriv resultatene og konklusjonene fra arbeidet som er utført. Dette er en sjanse til ikke å gjenta feilene som ble gjort og en kvalitetsindikator for myndighetene.
• Bruk så mange innovasjoner og innovasjoner som mulig. Ikke vær redd for å vise kreativiteten din. Barn i alle aldre elsker kreativt arbeid. Fornøyde barn - fornøyde foreldre, og din autoritet i regissørens øyne.

Hvordan lage en egenutdanningsrapport for lærere for å overholde fristen? Gjør det hjemme hvis mulig. I fred og ro kan du fokusere på dette arbeidet. Lærerens rapport om temaet egenutdanning er ikke bare et papirarbeid, men forsiden av lærerens arbeid.

Skolerapport og kvalifikasjon

En rapport om temaet egenutdanning av lærere påvirker kvalifikasjonene til en utdanningsinstitusjon. Så hvis læreren klarte å innpode en kjærlighet til fremmedspråk, vil dette i sin tur gi seire ved olympiadene i dette faget. Dette kan igjen føre til at man får status som gymsal eller lyceum eller skole med fordypning i fremmedspråk. Rayonos beslutning kan bidra til å øke lærernes lønn.