› › Pedagogisk og metodisk støtte. Verdens- og hjemlig barnelitteratur

Pedagogisk og metodisk støtte. Verdens- og hjemlig barnelitteratur

OM VERDENS BARNELITERATUR

Leksjon 1

TEMA: MYTER OG FORTÄLLINGER OM DEN ANTIKKE VERDEN

SPØRSMÅL FOR DISKUSJON:

1. Generell idé om myte, pedagogisk og estetisk potensial i verdensmytologien.

2. Gammel mytologi og måter å bruke den på i barns lesing.

3. Bibelske sagn og fortellinger i bearbeiding for førskolebarn.

4. Utvide sirkelen av barns lesing gjennom å bli kjent med mytene til andre folkeslag i verden.

5. Mytologiske bilder i tolkning av kunstnere, komponister, filmregissører*.

OPPGAVER

1. Gjør deg kjent med innholdet i bøkene "Heroes of Hellas" (gjenfortelling av V. Smirnova; M., 1997); "Babelstårnet og andre eldgamle bibelske legender" (red. K. Chukovsky; M., 1990), skriver inn i lesedagbøkene.

2. Sett sammen en terminologisk ordbok for førskolebarn i henhold til en av de gamle mytologiene / minst 10 - 15 konsepter /;

3. Dechiffrer 10 antikke greske, 10 bibelske aforismer;

4. Utvikle et sammendrag av en leksjon for å gjøre barn i eldre førskolealder kjent med gammel gresk mytologi.

1. Skriv en anmeldelse av en av følgende utgaver av verdensmytologien: Heroes and Gods: Egypt / reread. for barn A.N. Kulikov. - Tver, 1994; Gylden bok. Legender og myter / gjenfortelling. for barn A. Blaze - M., 2008; Naumenko G.M. En stor leser av mytologiske og eventyrfigurer for barn - M., 2008; Navnets lys i tidenes natt: Europeiske legender fra middelalderen / gjenfortelling. for barn av V. Markova - Kaliningrad, 1993; Fortellinger om papegøyen: Indiske legender og fortellinger / gjenfortelling. for barn S. Sakharnova. - M., 1992; Skandinaviske legender (omskrevet av Yu. Svetlanov). - M., 1970; Ordbok for slavisk mytologi / Comp. E. Glushko, Yu. Medvedev. - Nizhny Novgorod, 1996.

2. Gjennomfør en komparativ analyse av den mytologiske handlingen i «barne»- og «voksen»-utgavene.

Temaer for sammendrag:

Innflytelsen fra gammel gresk mytologi på utviklingen av verdenslitteraturen.

Bibelske fortellinger og deres refleksjon i billedkunsten.

De største monumentene av indisk skrift.

Slavisk mytologi og folklore.

For selvkontroll

Testoppgaver:

1. Definer mytologi ved å bruke følgende nøkkelord: mytologi, et sett med historier, kollektiv fantasi, kunstnerisk og figurativ form, naturfenomener, mønstre for sosial utvikling.

2. Velg de riktige svaralternativene:

a) er myte en litteratursjanger: ja, nei, kanskje;

b) fremveksten av mytologi skjer - i perioden med føydalisme, i den primitive epoken; i moderne tid;

c) oversatt fra gresk betyr ordet "myte": eventyr, roman, historie.

3. Foreslå en klassifisering av myten.

4. Angi navnene på de gamle greske gudene, beskriv deres funksjoner (for eksempel er Zevs den øverste guden til Olympus, har ansvaret for det himmelske elementet).

5. Fortsett setningen: heltene fra gammel gresk mytologi er ...

6. Nevn utgavene av gammel gresk mytologi for barn.

7. Understrek navnene knyttet til bibelsk mytologi: Zevs, Josef, Perun, Isis, Moses, Nemesis, Goliat, Leda, David, Rama, Salomo.

8. Gi eksempler på eldgamle greske og bibelske aforismer, gi dem en moderne tolkning (tre eksempler hver).

9. Nevn kunstverkene (litteratur, maleri) der mytologiske emner reflekteres.

10. Bestem betingelsene for å lykkes med å introdusere barn til mytologi.

LITTERATUR:

Påbudt, bindende

1. Arzamastseva, I.N. Barnelitteratur / I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - 6. utgave, rettet. - M.: Akademiet, 2009. - 574 s.

2. Utenlandsk barnelitteratur: lærebok. godtgjørelse for onsdager. og høyere ped. lærebok institusjoner / N.V. Budur [og andre] - M.: Akademiet, 1998. - 304 s.

3. Verdens barnelitteratur: lærebok. godtgjørelse for onsdager. ped. studie bedrifter / T.E. Autukhovich [et al.] - Minsk: Litteratur og dyktighet, 2010. - 326 s.

4. Verdens barnelitteratur: en leser: en lærebok for onsdager. lærebok bedrifter / T.E. Autukhovich [et al.] - Minsk: Litteratur og dyktighet, 2010. - 591 s.

For fordypning

1. Lisovy, A.I. Den antikke verden i termer, navn og titler / A.I. Lisovy, K.A. Reviako. - Minsk: Hviterussland, 2001. - 111 s.

2. Mandrik, S.V. Bibelen som kulturminne: en veileder for studenter / S.V. Mandrik, A.O. Goransky. - Minsk: Zorny Verasen. 2009. - 206 s.

3. Milokhin, S.V. Bekjentskap til førskolebarn med mytene om antikkens Hellas / S.V. Milokhin. – M.: TsGL, 2004. – 128 s.

4. Om gudenes opprinnelse: Antikkens gresk epos / Comp. I.V. Stahl. – M.: Sov. Russland, 1990. - 316 s.

5. Slavisk mytologi / V.V. Adamchik. – M.: AST; Minsk: Harvest, 2008. - 319 s.

Leksjon 2

^ TEMA: TEMA OG POETIKK I SMÅ FOLKE-SJANGERE

SPØRSMÅL FOR DISKUSJON:

1. Generelt konsept for barns folklore.

2. Sang som en sjanger av folklore: innhold, bilder, poetikk.

3. Pedagogisk og estetisk potensial av ordtak, ordtak, gåter.

4. Barnelek folklore.

5. Liten folklore fra verdens folk i oversettelser til russiske og hviterussiske språk (kjennetegn ved klassiske barnesamlinger).

OPPGAVER:

1. Skriv ut i lesedagboken og husk 3-5 ordtak, ordtak, gåter, tellerim, tungevrider, vuggeviser.

2. Utarbeide en gjennomgang av læreplanene for førskoleopplæringen fra vinklingen av å bruke små folkloresjangre i ulike aldersgrupper, snakke om metodikken for å introdusere barn til folkloreverk.

3. Forbered en analyse av en av utgavene av verdensfolklore for barn: Lør. "Kotausi og Mausi", "The House That Jack Built" (engelsk folklore), "Suzon and the Moth", "The Bagpipe Song" (fransk folklore), "The Raccoon and the Possum" (amerikansk folklore), "The Boy's Magic Horn ”(tysk folklore), etc. I analysen gjenspeiler detaljene til de presenterte sjangrene (innhold og poetikk), kvaliteten på utformingen av boken (informasjon om illustratøren, funksjonene i hans kreative stil).

For fordypning :

1. Gjennomfør en analyse av materialene til det vitenskapelige og metodiske tidsskriftet "Praleska" ("Førskoleopplæring") for inneværende år, og gjenspeiler spørsmålene om å gjøre førskolebarn kjent med små folklore-sjangre.

2. Forbered et sammendrag om ett av følgende emner:

Liten folklore i illustrasjonene til russiske og utenlandske kunstnere.

Engelsk folklorepoesi i oversettelser for barn av S. Marshak, K. Chukovsky, I. Tokmakova.

Polsk folkediktning i B. Zakhoders oversettelser.

Tradisjoner for muntlig poesi i klassisk og moderne russisk litteratur.

LITTERATUR:

Påbudt, bindende

1. Anikin, V.P. Russisk muntlig folkekunst: Proc. / V.P. Anikin. - M .: Høyere. skole, 2001. - 726 s.

For en dybdestudie av temaet

1. Bakhtin, V.S. Fra epos til tellerim: historier om folklore / V.S. Bakhtin. - L .: Barnelitteratur, 1982. - 191 s.

2. Dmitrieva, V.G. Smarte gåter / V.G. Dmitriev. – M.: Astrel; St. Petersburg: Slovo, 2011.– 95 s.

3. Melnikov, M.N. Russisk barnefolklore / M.N. Melnikov. - M.: Opplysning, 1987.– 239 s.

4. Problemer med barnelitteratur og folklore: Lør. vitenskapelig tr. / Petrozavodsk: PGU, 2001. - 224 s.

Leksjon 3

^ TEMA: SJANGER OG STILFUNKSJONER I FOLKLORE FORTALTNINGER

SPØRSMÅL FOR DISKUSJON:

1. Eventyr som en sjanger av folklore (definisjon, funksjoner, klassifisering, kort informasjon om historien til å samle og studere).

2. Genre-stil originalitet av folklore eventyr om dyr, magiske, sosiale og hverdagslige.

3. Folkeeventyr i publikasjoner for barn i førskole- og grunnskolealder.

4. Kunstnerisk illustrasjon og eventyrsjanger.

5. Organisering av arbeidet med et eventyr i en institusjon for førskoleopplæring.

OPPGAVER:

1. Forbered en gjenfortelling nær teksten til én fortelling av hver underart; identifisere sjangerspesifikasjonene til de valgte verkene.

2. Komponer ditt eget eventyr (en stilisering av et folkeeventyr av en viss sjangervariasjon).

3. Skriv et essay-resonnement om emnet "Et eventyr i livet til et førskolebarn."

1. Lag et sammendrag om ett av følgende emner:

Et eventyr i moralsk utdanning av førskolebarn.

Eventyr som et middel til å utvikle barns verbale kreativitet.

Teknikk for å lese et folkeeventyr.

Kunstnere - illustratører av folkeeventyr.

Tradisjoner av et folkloreeventyr i arbeidet til russiske forfattere på 1800- og 1900-tallet.

2. Utvikle et fritidsscenario for å gjøre førskolebarn kjent med et folkeeventyr.

For selvkontroll

TEST

1. Velg de riktige svaralternativene:

Kjennetegnene til en folklorehistorie inkluderer:

A) skriftlig bekreftelse;

B) fiktivt innhold;

D) tomtekonflikt

D) betydningen av helten i handlingen.

^ 2.Sett kamper:

1) antropomorfisme A) fiksjon

2) verbal formel B) et eventyr om dyr

3) ordtak B) ordtak

4) indre rim D) eventyr

5) omvendt koordineringsmetode E) sosialt eventyr

^ 3. Sett treff:

1) brast i brennende tårer A) igangsetting

2) det var en gang en gammel mann med en gammel kvinne B) slutter

3) silkegress B) verbal formel

4) leve, leve D) konstant epitet

5) og jeg var der og drakk honningøl ... E) tautologi.

^ 4. Sjangertrekkene til et eventyr er:

A) sosial karakter;

B) uttrykt fantasi;

C) antropomorfisme;

D) bruk av dagligtale;

E) tredelt (firedelt) komposisjon.

5. Illustratorer av folkeeventyr er:

A) Pakhomov;

B) Charushin;

B) Bilibin;

D) Vasnetsov.

6. Den største folkloreteoretikeren og utgiveren av folkeeventyr er ...

8. Læreboken "Russisk muntlig folkekunst" er skrevet ...

9. Sett kamper:

1) barnerim a) teatralsk

2) ordtak b) klargjøring av betydningen

3) gåte c) ordtegning

4) eventyr d) observasjon

5) eventyr om dyr e) lesing og visning

^ 10. Fordel fortellingene nedenfor i sjangerundergrupper (eventyr om dyr, eventyr, sosialt og hverdagsliv): «Vasilisa den vakre», «Dyrenes overvintring», «Pepperkakemannen», «Froskeprinsessen», «How a Man Divided Geese», «Katt, rev og hane», «Grøt fra en øks», «Gjessvaner» .

LITTERATUR:

Påbudt, bindende

2. Anikin, V.P. Russisk muntlig folkekunst: Proc. / V.P. Anikin. - M .: Høyere. skole, 2001. - 726 s.

3. Kudryavtseva, L.S. Barnebokkunstnere: En håndbok for onsdager. og høyere ped. lærebok institusjoner / L.S. Kudryavtsev. – M.: Akademiet, 1998. – 204 s.

4. Leser om barnelitteratur: lærebok. godtgjørelse /Komp. I. N. Arzamastseva [i dr.]. - M.: Akademiet, 1997. - 538 s.

For fordypning

1. Propp, V.Ya. Russisk eventyr / V.Ya. Propp. – M.: Labyrinth, 2005. – 379 s.

2. Eventyr som kilde til barns kreativitet: En veiledning for førskolelærere. institusjoner / L.V. Filippova [i dr.]. – M.: Vlados, 2001. – 287 s.

3. Strelkova, L.P. Eventyrtimer /L.P. Strelkov. - M.: Pedagogikk, 1990. - 124 s.

4. Fesyukova, L.B. Utdanning med eventyr /L.B. Fesyukov. - Kharkov: Folio, 1996. - 595 s.

Leksjon 4

^ TEMA: SJANGER OG TEMATISK MANGFOLD I DEN RUSSISKE LITTERÆRE FORTELLINGEN I DET XX ÅRhundre

SPØRSMÅL FOR DISKUSJON:


  1. Russisk litterær fortelling fra det 20. århundre: Hovedutviklingstrender.

  2. Det moralske og estetiske potensialet til P.P. Bazhov.

  3. Mestring av N.N. Nosov - en historieforteller.

  4. En eventyrlignelse i arbeidet til V.P. Kataev.

  5. Problemer og poetikk i eventyr av E.N. Uspensky.

OPPGAVER

1. Forbered sammendrag for svaret på det første spørsmålet i leksjonen.

2. Presenter en videopresentasjon av forfatterens valgte verk (oppgaven utføres i undergrupper).

3. Sett sammen en personlig bibliografi (liste over monografier, analytiske eller oversiktsartikler) over forfatterens arbeid.

For en dybdestudie av emnet:

1. Å utvikle et fragment av forelesningen "Russisk litterært eventyr fra slutten av XX - tidlige XXI århundrer." (bruk læreboken til I.N. Arzamastseva "Barnelitteratur". - M., 2009. - S. 469-500).

2. Skriv et essay om arbeidet til en av historiefortellerne fra det 20. århundre:

T.A. Alexandrova, A.M. Volkov, V.V. Medvedev, G.B. Oster, E.A. Permyak,

A.P. Platonov, S.L. Prokofiev, V.G. Suteev, E.L. Schwartz m.fl.. Abstraktet bør ha en analytisk del (en helhetlig analyse av historien om den aktuelle forfatteren).

LITTERATUR:

Påbudt, bindende:

1. Arzamastseva, I.N. Barnelitteratur / I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - 6. utgave, rettet. – M.: Akademiet, 2009. – 574 s.

2. Barnelitteratur: lærebok / E.E. Zubareva [og andre] - M.: Videregående skole, 2004. - 550 s.

4. Russiske barneforfattere fra XX-tallet: Biobliografisk ordbok / red. G.A. Chernoy [i dr.]. – M.: Flinta: Vitenskap. - 2001. - 512 s.

For en dybdestudie av emnet:

1. Begak, B. Sanne eventyr: Samtaler om eventyr fra russiske sovjetiske forfattere /

B. Begak. – M.: Det. lit., 1989. - 126 s.

2. Lipovetsky, M.N. Poetikk i et litterært eventyr (basert på det russiske litterære eventyret fra 1920-80-tallet) / M.N. Lipovetsky. - Sverdlovsk: Ural Publishing House. universitet – 183 s.

3. Petrovsky, M.S. Bøker fra vår barndom / M. Petrovsky. - St. Petersburg: I. Limbach, 2006. - 421 s.

4. Ovchinnikova L.V. Russisk litterært eventyr fra XX-tallet: Historie, klassifisering, poetikk: lærebok. godtgjørelse / L.V. Ovchinnikov. – M.: Nauka, 2003. – 311 s.

Leksjon 5

^ TEMA: DANNING AV EN EUROPEISK LITTERÆR FORTELLING

SPØRSMÅL FOR DISKUSJON:

1. Sh. Perrot - grunnleggeren av det europeiske litterære eventyret.

2. Kreativiteten til brødrene Grimm.

3. Eventyrarven etter H.K.Andersen.

2. Gjennomfør en komparativ analyse av «voksen» og «barne»-utgavene av et av Ch. Perraults eventyr (valgfritt).

3. Bestem sjangertilhørigheten til de leste eventyrene av brødrene Grimm, ved å bruke prinsippene for analyse av folkeeposene.

4. Forbered eventyrene til H.K. Andersen i henhold til følgende skjema: problemer, bilder som utgjør handlingen (eksponering, plot, opp- og nedturer, klimaks, oppløsning, epilog), narrative trekk (forfatter, forteller, helt), sjanger av verket, trekk ved språk og stil .

For en dybdestudie av emnet:

1. Gjør deg kjent med innholdet i en av følgende monografier: Braude L.Yu. På de magiske stiene til Andersen (St. Petersburg, 2008); Gaidukova A.Yu. Tales of Charles Perrault: Tradisjoner og innovasjon (St. Petersburg, 1997); Skurla G. Brødrene Grimm: Essay om liv og arbeid (M., 1989). Gi en detaljert oppsummering av boken (en kortfattet beskrivelse av den ideologiske orienteringen, innholdet, formålet med boken).

2. Å utvikle temaene for etiske samtaler for førskolebarn basert på verkene til utenlandske historiefortellere.

3. Skriv en forskningsoppgave om temaet "H.K. Andersens tradisjoner i verdens barnelitteratur."

LITTERATUR:

Påbudt, bindende:

1. Utenlandsk barnelitteratur: lærebok. godtgjørelse for onsdager. og høyere ped. lærebok institusjoner / N.V. Budur [i dr.]. – M.: Akademiet, 1998. – 304 s.

4. Verdens barnelitteratur: en leser: en lærebok for onsdager. lærebok bedrifter / T.E. Autukhovich [i dr.]. - Minsk: Litteratur og dyktighet, 2010. - 591 s.

5. Sharov, A. Trollmenn kommer til mennesker: En bok om et eventyr og historiefortellere /

A. Sharov. - M .: Det. lit., 1985. - 320 s.

For en dybdestudie av emnet:

1. Boyko, S.P. Charles Perrault / S.P. Boyko. - M .: Young Guard, 2005. - 289 s.

2. Braude, L.Yu. På de magiske stiene til Andersen / L.Yu. Braude. - St. Petersburg: Aleteyya, 2008. - 262 s.

3. Skurla, G. Brødrene Grimm: Essay om liv og arbeid / G. Skurla. – M.: Raduga, 1989. – 302 s.

4. Gaidukova A.Yu. Tales of Charles Perrault: Tradisjon og innovasjon /

A.Yu. Gaidukov. - St. Petersburg: Forlaget St. Petersburg. un-ta, 1997. - 273 s.

5. Gestner, G. Brødrene Grimm / G. Gestner. - M .: Young Guard, 1980. - 268 s.

Leksjon 6

^ TEMA: ET EVENTYR I ASTRID LINDGRENS VERK

SPØRSMÅL FOR DISKUSJON:


  1. Forfatterens liv og virke.

  2. Sjangermangfold av A. Lindrens eventyr, folklore og litterære kilder til hennes arbeid.

  3. Trilogien "Kid and Carlson": problemer, system av bilder, originaliteten til komposisjonen, språket og stilen til eventyret.

  4. Rollen til verkene til A. Lindgren i lesingen av små barn, organiseringen av arbeidet med eventyr i institusjonen for førskoleopplæring.

OPPGAVER

1. Forbered en videopresentasjon av arbeidet til A. Lindren.

2. Utvikle et manus for litterær fritid for førskolebarn ved å bruke verkene til A. Lindgren.

3. Skriv et miniatyressay "Barndom er ...", basert på bildet av barndommens verden av A. Lindgren.

For en dybdestudie av emnet:

1. Skriv en anmeldelse av en av følgende bøker: Braude L.Yu. «Jeg vil ikke skrive for voksne»: Et dokumentarisk essay om Astrid Lindgrens liv og virke (M., 1987); Westin B. Barnelitteratur i Sverige (M., 1999); Metcalf E.-M. Astrid Lindgren (Stockholm, 2007).

2. Forbered en forskningsoppgave om ett av følgende emner: "Bildet av Niels i verkene til S. Lagerlöf og A. Lindgren", "Komparativ analyse av eventyr av A. Lindgren og T. Jansson", "Tradisjoner for A. Lindgren i det moderne skandinaviske litterære eventyr».

LITTERATUR:

Påbudt, bindende:

1. Utenlandsk barnelitteratur: lærebok. godtgjørelse for onsdager. og høyere ped. lærebok institusjoner / N.V. Budur [i dr.]. - M., 1998. - 304 s.

2. Utenlandske barneskribenter: hundre navn: bio-bibliografisk oppslagsbok / G.N. Tubelskaya. – M.: Skolebibliotek, 2005. – 271 s.

3. Ziman, L.Ya. Utenlandsk litteratur for barn og ungdom: lærebok / L.Ya. Ziman. - M.: Russisk skolebibliotekforening, 2007. - 287 s.

5. Verdens barnelitteratur: en leser: en lærebok for onsdager. lærebok bedrifter / T.E. Autukhovich [et al.].– Minsk: Litteratur og dyktighet, 2010.– 591 s.

For en dybdestudie av temaet

1. Brandis, E.P. Fra Aesop til Gianni Rodari / E.P. Brandis. – M.: Det. lit., 1980. -

2. Braude, L.Yu. «Jeg vil ikke skrive for voksne!»: Et dokumentarisk essay om livet og arbeidet til Astrid Lindgren / L.Yu. Braude. - L .: Det. lit., 1987. - 111 s.

3. Westin, B. Barnelitteratur i Sverige / B. Westin. - M .: Journal "Det. lit.", 1999. - 71 s.

4. Braude, L.Yu. Skandinavisk litterær fortelling / L.Yu. Braude. - M.: Nauka, 1979. -208 s.

5. Metcalf, E.–M. Astrid Lindgren / E.–M. Metcalf. - Stockholm: Swedish Institute, 2007. - 47 s.

Leksjon 7

^ TEMA: VERKET TIL Gianni Rodari

SPØRSMÅL FOR DISKUSJON:

1. Kort informasjon om livet og arbeidet til J. Rodari, kildene til arbeidet hans.

2. Poesien til J. Rodari i sitt forhold til forfatterens fabelaktige verk.

3. Sjangertematisk variasjon av eventyr av J. Rodari.

4. Syklusen "Fortellinger med tre ender" i utviklingen av barnets fantasi og fantasi.

5. Metoden for å stimulere den verbale kreativiteten til barn i "Grammar of Fantasy" av J. Rodari.

2. Komponer et eventyr på egen hånd (i henhold til lovene for sjangeren presentert i syklusen ovenfor).

3. Å utvikle et sammendrag av en leksjon om utvikling av kreativ historiefortelling av eldre førskolebarn basert på verkene til en italiensk historieforteller.

For en dybdestudie av emnet:

1. Send inn en kommentert bibliografi over forfatterens arbeid.

2. Forbered en detaljert kommentar til boken "Grammar of Fantasy" av J. Rodari.

3. Å utvikle en konsultasjon for foreldre "Teknikker og metoder for å utvikle barnets fantasi og fantasier" basert på verkene til J. Rodari.

LITTERATUR

Påbudt, bindende:

1. Brandis, E.P. Fra Aesop til Gianni Rodari / E.P. Brandis. – M.: Det. lit., 1980. - 446 s.

2. Utenlandsk barnelitteratur: lærebok. godtgjørelse for onsdager. og høyere ped. lærebok institusjoner / N.V. Budur [i dr.]. – M.: Akademiet, 1998. – 304 s.

3. Utenlandske barneskribenter: hundre navn: biobibliogr. oppslagsbok / Comp. G.N. Tubelskaya. – M.: Skolebibliotek, 2005. – 271 s.

4. Ziman, L.Ya. Utenlandsk litteratur for barn og ungdom / L.Ya. Ziman. - M .: Russian School Library Association, 2007. - 287 s.

For en dybdestudie av emnet:

1. Gianni Rodari: Bibliografi. dekret. / Komp. V.G. Danchenko. - M.: BGBIL, 1991. - 254 s.

2. Utenlandske barneforfattere i Russland / Borovskaya E.R. og så videre.]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517 s.

Leksjon 8

^ TEMA: ANTOINE DE SAINT-EXUPERYS FORTELLE-LIGNELSE "DEN LILLE PRINSEN"

SPØRSMÅL FOR DISKUSJON:


  1. Kort biografisk informasjon om forfatteren.

  2. "Den lille prinsen" i sammenheng med arbeidet til Antoine de Saint-Exupery.

  3. Problemene med eventyret, dets sjangerspesifisitet.

  4. Systemet av bilder i verket.

  5. Originaliteten til språk og stil (stedet for romantiske konvensjoner, allegori, satire).

  6. Relevansen til bokens lyd. Det spesifikke ved å gjøre små barn kjent med et eventyr.

OPPGAVER:


  1. Les eventyret «Den lille prinsen» oversatt av N. Gal, skriv ut aforistiske uttrykk i lesedagboken.

  2. Forbered en kreativ gjenfortelling av et eventyr for førskolebarn.
3. Skriv et essay om temaet «Vi har ansvar for dem vi har temmet».

For en dybdestudie av emnet:


  1. Sett sammen en katalog med artikler om forfatterens arbeid.

  2. Forbered et fotoalbum "Antoine de Saint-Exupery - militærpilot og forfatter."

  3. Utvikle et manus til et teaterstykke for førskolebarn basert på eventyret «Den lille prinsen».

LITTERATUR

Påbudt, bindende:

1. Utenlandsk barnelitteratur: lærebok. godtgjørelse for onsdager. og høyere ped. lærebok institusjoner / N.V. Budur [og andre]. - M.: Akademiet, 1998. - 304 s.

2. Utenlandske barneskribenter: hundre navn: bio-bibliografisk oppslagsbok / G.N. Tubelskaya. – M.: Skolebibliotek, 2005. – 271 s.

3. Ziman, L.Ya. Utenlandsk litteratur for barn og ungdom: lærebok / L.Ya. Ziman. - M.: Russisk skolebibliotekforening, 2007. - 287 s.

4. Verdens barnelitteratur: lærebok. godtgjørelse for onsdager. ped. lærebok bedrifter / T.E. Autukhovich [i dr.]. - Minsk: Litteratur og dyktighet, 2010. - 326 s.

For en dybdestudie av emnet:

2. Mizho, M. Saint-Exupery / M. Mizho. – M.: Sov. forfatter, 1963.

3. Sharov, A. Trollmenn kommer til folk / A. Sharov. – M.: Det. lit., 1985. -

Leksjon 9

^ TEMA: VERKER OM BARN I RUSSISK LITTERATUR

XIX-XX ÅRHUNDRE

SPØRSMÅL FOR DISKUSJON:

1. Sjangeren selvbiografisk historie i russisk litteratur.

2. Bilder av barn i arbeidet til L.N. Tolstoj. Tolstojs tradisjoner i fortellinger

V.A. Oseeva.

3. Ferdigheten til A.P. Chekhov - en psykolog i historier om barn.

4. Russisk sosial historie og historie fra slutten av XIX - tidlig XX århundrer.

5. Sovjetisk humoristisk historie (N.N. Nosov, V.Yu. Dragunsky, V.V. Golyavkin og andre).

6. Nye trender i utviklingen av moderne barneprosa.

2. Gjennomfør en skriftlig komparativ analyse av historiene til L.N. Tolstoj og A.P. Tsjekhov (sammenligningsparametre: aldersorientering av tester, sjangerspesifikasjoner, problemer, begrepet barndom, arten av bildet av barnet, spesifikasjonene for bruk i lærerens arbeid).

3. Å utvikle temaene for etiske samtaler for barn basert på verkene til L.N. Tolstoj, V.A. Oseeva.

4. Komponer emner for individuelle samtaler, konsultasjoner, foreldremøter ved å bruke verkene til A.P. Tsjekhov.

5. Sammenlign historiene til N.N. Nosov og V.Yu. Dragunsky fra vinkelen med å bruke ulike former for tegneserien (ekstern og intern humor, satire, ironi, grotesk, ordspill, neologisme, ordlek, paradoks, tull, etc.).

6. Lag en minirapport om arbeidet til en moderne barneforteller

(V.V. Golyavkin, V.K. Zheleznikov, Yu.I. Koval, G.B. Oster, R.P. Pogodin, Tim Sobakin, E.N. Uspensky og andre).

For en dybdestudie av emnet:

1. Send inn en detaljert plan for ferien i førskoleutdanningsinstitusjonen "Vi elsker bøkene til Leo Tolstoy."

2. Å utvikle en konsultasjon for lærere "Etisk samtale om et litterært verk: en metodikk for gjennomføring."

3. Skriv en anmeldelse av B. Begaks bok «Children laugh: Essays on humor in children's literature» (M., 1979).

4. Forbered et sammendrag om ett av følgende emner:

L.N. Tolstoj er en offentlig lærer.

Illustrasjoner av A.F. Pakhomov til historiene til L.N. Tolstoj.

Pedagogiske syn på A.P. Tsjekhov.

Temaet barndom i arbeidet til A.I. Kuprin.

Historier av A.M. Gorky om barn.

Bilder av barn i verkene til I.A. Bunin.

Historier om barnearbeidere D.N. Mamin-sibirsk.

Problemet med en positiv helt i arbeidet til A.P. Gaidar.

Bildet av et barn i verkene til B.S. Zhitkov.

Mestring av V.V. Fortelleren Golyavkin.

Innovasjon Yu.I. Koval - barneskribent.

LITTERATUR:

Påbudt, bindende:

1. Arzamastseva, I.N. Barnelitteratur / I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - 6. utgave, rettet. – M.: Akademiet, 2009. – 574 s.

2. Barnelitteratur: lærebok / E.E. Zubareva [og andre] - M.: Videregående skole, 2004. - 550 s.

3. Nikolina N.A. Poetikk av russisk selvbiografisk prosa: Lærebok / N.A. Nikolina. – M.: Flinta: Nauka, 2002. – 422 s.

4. Russisk litteratur for barn: lærebok. godtgjørelse for onsdager. ped. lærebok bedrifter / osv. Polozov. - M.: Akademiet, 1998. - 506 s.

5. Russiske barneforfattere fra XX-tallet: Bibliografisk ordbok / red. G.A. Chernoy [og andre] - M.: Flinta: Vitenskap. - 2001. - 512 s.

For en dybdestudie av emnet:

1. Begak, B. Barna ler: Essays om humor i barnelitteraturen / B. Begak. – M.: Det. lit., 1979. - 223 s.

2. Dragunskaya, A. Om Viktor Dragunsky: Liv, kreativitet, minner om venner / A. Dragunskaya. - M.: Kjemi og liv, 1999. - 175 s.

3. Liv og arbeid til Nikolai Nosov: Samling / Comp. S. Mirimsky. – M.: Det. lit., 1985. - 256 s.

4. Kashtanova, I.A. Tolstoj om barn og for barn / I.A. Kastanje. – Tula: Ca. bok. forlag, 1971. - 129 s.

5. Kovalys bok: Remembering Yury Koval. - M.: Time, 2008. - 496 s.

6. Artikler om Tsjekhov / red. L.P. Gromov. - Rostov ved Don: Forlag Rost. / n / D. stat ped. in-ta, 1972. - 109 s.

Leksjon 10

^ TEMA: UTENLANDSKE HISTORIE OM BARN

(Type undervisning - pedagogisk konferanse)

TEMAER FOR TALER

(den generelle retningen for talene er angitt, hver av konferansedeltakerne kan presentere sin spesifikke visjon om problemet):

1. Temaet fattig barndom i fransk litteratur (G. Malo "Uten familie", A. Daudet "The Kid", V. Hugo "Gavroche", "Cosette").

2. Ferdigheten til M. Twain, en psykolog og satiriker i historier om barn ("The Adventures of Tom Sawyer", "The Adventures of Huckleberry Finn").

3. Sjangertematisk originalitet av A. Lindgrens realistiske historier («Rasmus trampet», «Emil fra Lenneberg»).

4. Verk om barn i tysk litteratur fra 2000-tallet. (E. Kestner "Emil og etterforskerne", "Tricks of the Twins", D. Krus "Min oldefar, helter og meg").

5. Temaet barndom i arbeidet til A. Marshall.

^ FORMER FOR DELTAGELSE I KONFERANSEN:

A) individuell presentasjon (rapport, sammendrag, melding);

B) gruppepresentasjon av arbeidet til en av de utenlandske forfatterne (verk studert i løpet av barnelitteraturen vurderes);

C) deltakelse i diskusjonen av problemet (i debatten).

LITTERATUR

(den generelle retningen for søk, søket etter litteratur om spesifikke forfattere utføres av foredragsholderne selv):

1. Antipova, I.A. Essays om barneforfattere / I.A. Antipov. – M.: Ballas, 1999. – 240 s.

2. Begak, B. Paths of mystery: Eventyrlitteratur og barn / B. Begak. – M.: Det. lit., 1985. - 95 s.

3. Winterich J. Eventyr av kjente bøker / J. Winterich. - M.: Bok, 1985. - 254 s.

4. Utenlandske barneforfattere i Russland / Borovskaya E.R. og så videre.]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517 s.

6. Utenlandske forfattere: Bibliografisk ordbok. Klokken 14 / red. N.P. Michalskaya. - M .: Utdanning: JSC "Education Lit.", 1997. Del 1. A-L. - 476 s.; Del 2. M-Z. – 448 s.

Elektroniske ressurser:

http://bibliogid.ru

Leksjon 11, 12

^ TEMA: VITENSKAPEL OG UTDANNINGSLITTERATUR FOR BARN

SPØRSMÅL FOR DISKUSJON:

1. Rollen til K.D. Ushinsky i utviklingen av innenlandsk vitenskapelig og pedagogisk litteratur for barn.

2. Sovjetisk vitenskapelig og naturhistorisk bok (komparativ analyse av verkene til V.V. Bianchi, M.M. Prishvin, E.I. Charushin).

3. Sjangertematisk mangfold av moderne vitenskapelig og pedagogisk litteratur.

4. Utenlandske forfattere-naturforskere.

5. Det spesifikke ved å gjøre førskolebarn kjent med vitenskapelige og pedagogiske sjangere.

2. Gjennomfør en komparativ analyse av verk om naturen av V.V. bianchi,

MM. Prishvina, E.I. Charushin: generell og individuell i avsløringen av temaet natur, sjanger originalitet av verk, originalitet av språk og stil. Når du bestemmer sjangerspesifikasjonene til verk, bruk informasjon om trekk ved sjangerdannelse i en naturhistorisk bok: et leksikon, et atlas, en historie, en artikkel, et eventyr, et eventyr, en reise, en fantastisk historie (historie, roman).

4. Forbered en anmeldelse av moderne oppslagsverk for førskolebarn (3-5 utgaver).

For en dybdestudie av emnet:

1. Skriv en anmeldelse av boken av E.L. Levina, M.B. Shelomentseva "Moderne vitenskapelig og pedagogisk litteratur for barn og ungdom" (M., 1991).

2. Utvikle et sammendrag av en leksjonsutflukt for førskolebarn ved å bruke verkene til M.M. Prishvin om skogen (samlingen "Golden Meadow").

3. Forbered et sammendrag om ett av følgende emner:

K.D. Ushinsky og modernitet.

Historier om dyr B.S. Zhitkov.

Bøker om teknologi M. Ilyin.

Naturens verden i arbeidet til K. G. Paustovsky.

Tradisjoner og innovasjon i verkene til G.Ya. Snegirev.

Naturforsker G.A. Skrebitsky.

Historiske historier av S.M. Golitsyna, A.V. Mityaeva, S.P. Alekseeva: komparativ analyse.

LITTERATUR:

Påbudt, bindende:

1. Arzamastseva, I.N. Barnelitteratur / I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - 6. utgave, Rev. - M.: Akademiet, 2009. - 574 s.

2. Barnelitteratur: lærebok / E.E. Zubareva [i dr.]. - M.: Videregående skole, 2004. - 550 s.

3. Utenlandsk barnelitteratur: lærebok. godtgjørelse for onsdager. og høyere ped. lærebok institusjoner / N.V. Budur [i dr.]. - M., 1998. - 304 s.

4. Russisk litteratur for barn: lærebok. godtgjørelse for onsdager. ped. lærebok bedrifter / osv. Polozov. - M.: Akademiet, 1998. - 506 s.

5. Utenlandske barneforfattere: hundre navn: bio-bibliografisk oppslagsbok / G.N. Tubelskaya. – M.: Skolebibliotek, 2005. – 271 s.

For en dybdestudie av emnet:

1. Utenlandske barneforfattere i Russland / Borovskaya E.R. og så videre.]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517 s.

2. Utenlandske forfattere: Bibliografisk ordbok. Klokken 14 / red. N.P. Michalskaya. - M .: Utdanning: JSC "Education Lit.", 1997. Del 1. A-L. - 476 s.; Del 2. M-Z. – 448 s.

3. Ivic, A. Nature. Barn / A. Ivic. – M.: Det. lit., 1980. - 223 s.

4. Levina, E.R. Moderne sovjetisk vitenskapelig og pedagogisk litteratur for barn og ungdom / E.L. Levina, M.B. Shelomentsev. - M.: MGIK, 1991. - 88 s.

5. Razumnevich, V.L. Med en bok om livet: Om arbeidet til sovjetiske barneforfattere / V.L. Razumnevich. - M.: Opplysningstiden, 1986. - 238 s.

Leksjon 13

^ TEMA: RUSSISK POESI FOR BARN OG I BARNES LESING

SPØRSMÅL FOR DISKUSJON:

1. Russisk poesi på 1800-tallet i barnas lesing*.

2. De viktigste trendene i utviklingen av sovjetisk poesi for barn.

3. Sjangertematisk mangfold av moderne barnediktning.

4. Det spesifikke ved å gjøre førskolebarn kjent med en poetisk tekst.

2. Forbered en analyse av et dikt av en moderne forfatter (motivasjon for å velge et verk, originalitet av innhold og form, anbefalinger for å gjøre barn kjent med en poetisk tekst).

3. Presenter en presentasjon av arbeidet til en av samtidens barnediktere: Ya.L. Akim, B.V. Zakhoder, V.D. Berestov, V.A. Levin, Yu.P. Moritz, E.E. Moshkovskaya, G.B. Oster, V.A. Prikhodko, G.V. Sapgir, R.S. Sef, I.P. Tokmakova, A.A. Usachev, E.N. Uspensky, M.D. Yasnov og andre (oppgaven utføres i undergrupper).

4. Forbered en muntlig anmeldelse av en ny diktbok for barn.

For en dybdestudie av emnet:

1. Sett sammen en bibliografisk indeks over artikler og studier om utviklingen av moderne poesi.

2. Forbered en elektronisk leser av tekster av diktere fra det 20. århundre til bruk i arbeidet til en pedagog.

3. Skriv et essay om ett av følgende emner:

Lyrisk dagbok til V. Berestov: sjanger og tematisk mangfold.

Tekster av naturen i arbeidet til E. Moshkovskaya og I. Tokmakova.

The World of Childhood in the Poetry of R. Sefa.

Dikt for barn B. Zakhoder: nyvinninger innen innhold og form.

Tradisjoner av OBERIU i poesi Yu. Moritz.

Eksperimentell poesi av G. Oster.

Bruken av elementer av "abstruse" poesi i arbeidet til G. Sapgir.

Humorens natur i R. Muchas poesi.

LITTERATUR

Påbudt, bindende:

2. Russisk litteratur for barn: lærebok. godtgjørelse for onsdager. ped. lærebok bedrifter / osv. Polozov. - M.: Akademiet, 1998. - 506 s.

3. Russiske barneforfattere fra XX-tallet: Bio-bibliografisk ordbok / red. G.A. Chernoy [i dr.]. – M.: Flinta: Vitenskap. - 2001. - 512 s.

For en dybdestudie av temaet:

1. Geyser, M.M. Marshak / M.M. Geysir. - M .: Young Guard, 2006. - 325 s.

2. Agnia Bartos liv og virke: Samling / Comp. I.P. Motyashov. – M.: Det. lit., 1989. - 336 s.

3. Kobrinsky, A.A. Daniil Kharms / A.A. Kobrinsky. - M .: Young Guard, 2008. - 499 s.

4. Russisk poesi for barn: T. 1–2 / Komp. og intro. Kunst. E.O. Putilova. - St. Petersburg: Humanitarian Agency "Academic Project", 1997. Vol.1. – 766 s. T.2. – 750 s.

5. Pavlova, N.I. Tekster fra barndommen. Noen problemer med poesi / N.I. Pavlova. – M.: Det. lit., 1987. - 140 s.

Leksjon 14

^ TEMA: UTENLANDSKE POETER FOR BARN.

Type undervisning - leksjon-konsert

(ekspressiv lesing av dikt med elementer av visning, spillhandlinger, dramatisering)

^ LISTE OVER REPRESSERT FORFATTER:


  • Jan Brzehwa

  • Robert Desnos

  • Dr. Seuss

  • Maurice Karem

  • James Crews

  • Edward Lear

  • Alan Milne

  • Ogden Nash

  • Jacques Prevert

  • Gianni Rodari

  • James Reeves

  • Julian Tuwim

  • Walter de la Mer

  • Eleanor Fargen

  • John Ciardi

Å lese og forstå uttalelsene til kjente personer om viktigheten av ekspressiv lesing av et kunstverk:

«Høytlesing gir oss en analysekraft som en som leser for seg selv aldri vil ha. Den beste måten å forstå et essay som helhet på er å lese høyt. Stemmen er en slik utstiller og mentor som har en fantastisk, om enn ukjent kraft» (Ernst Legouwe, fransk dramatiker).

«Dyktige lesere bør skapes blant oss. Jeg tror til og med at offentlige opplesninger etter hvert vil erstatte forestillinger i vårt land» (N.V. Gogol).

«Dessverre vet ikke de aller fleste språklærere og bibliotekarer hvordan de skal lese skjønnlitteratur med en viss grad av kunstnerskap. Når du leser alene, berikes en person bare av forfatteren av boken. Og når han leser kollektivt og diskuterer det som er lest, blir tankene hans matet av to kilder - bøker og tanker til deltakerne i opplevelsen. Teamet er en god lærer ”(A.M. Toporov, lærer).

Leseanalyse:

1. Skrive poengsummen til teksten (utheve ord i den, som, i henhold til lovene i logikken til russisk tale, faller logisk stress, plasserer pauser).

2. Analyse av den emosjonelle siden av arbeidet (utskiller de emosjonelle komposisjonsdelene med definisjonen av en lesesuperoppgave for hver av dem).

3. Definisjon av den viktigste oppgaven for å lese verket som helhet.

4. Bestemme rollen til intonasjon, gest, ansiktsuttrykk, holdning, spillhandlinger.

Informasjon om de grunnleggende reglene for logikken til russisk tale

1. Gruppen av subjekt og predikat er atskilt med en pause.

Unntak: a) hvis subjektet uttrykkes med et pronomen, bærer det ikke stress og leses i ett mål med predikatet: Han kom ut . Du kom tilbake ; b) hvis predikatet ikke gir mye mening: Dul vind . Shel regn .

^ 2. Definisjonen understrekes hvis den er uttrykt:

a) et substantiv i genitiv: Pannen Sokrates .

b) et substantiv med en preposisjon: Sanger fra operaen .

c) definisjon-applikasjon: Forester- gammeldags .

d) vanlig definisjon: Shaggy sheepdog, bundet til et epletre .

^ 3. Definisjonen belastes ikke hvis:

a) uttrykt med et pronomen (min bok ) eller adjektiv: blå himmel , nordlige historie .

^ 4. I frasen "verb og objekt" legges vekten på objektet:

Spiser søtsaker kaste appelsiner skorper .

5. Opposisjon: vekten faller på begge motstridende konsepter:

Sønn drept - mor sto på sin plass.

^ 6. Sammenligning: vekten ligger på hva objektet sammenlignes med:

Dumt som ekte (komma før Hvordan uleselig, ingen pause).

7. En anke i begynnelsen av en setning er atskilt med en pause:

Kamerater, // Jeg er veldig glad.

Står anken i midten eller på slutten av setningen, så er det nesten ingen pause: Syng, lille lys, ikke skamm deg.

^ 8. I komplekse navn ligger vekten på det siste ordet:

Bolshoi akademiske teater Den russiske føderasjonen .

9. Ved opplisting legges det vekt på hvert ord:

knitre samtaler , bjeller , vekkerklokker.

Hvis definisjoner er oppført, så bærer ikke den siste av dem, som står foran substantivet, stress: En av disse hard/tørr , / forbitret personer .

Hvis definisjonene er heterogene, så er det ingen pauser eller stress: Den siste gaten lanterner .

^ LITTERATUR TIL FORBEREDELSE TIL LEKSJONSKONSERTEN:

Lesere

1. Stor diktbok til lesing i barnehagen / Komp. I.P. Tokmakova, E.I. Ivanova. - M .: Planeta detstva, 2000. - 512 s.

2. Litteratur og fantasy: En bok for pedagoger for barn. hage og foreldre / Komp. L.E. Streltsov. - M .: Utdanning, 1992. - 255 s.

3. Russisk poesi for barn: T. 1–2 / Komp. og intro. Kunst. E.O. Putilova. - St. Petersburg: Humanitarian Agency "Academic Project", 1997. Vol.1. – 766 s. T.2. – 750 s.

4. Leser om barnelitteratur: lærebok. godtgjørelse / Komp. I. N. Arzamastseva [et al.].– M.: Academy, 1997. – 538 s.

Læremidler

1. Gritsenko, Z.A. Workshop om barnelitteratur og metoder for å introdusere barn til lesing: lærebok / Z.A. Gritsenko. – M.: Akademiet, 2008. – 222 s.

2. Barnelitteratur. Ekspressiv lesing: Praksis: lærebok i spesialiteten "Førskoleopplæring" / O.V. Astafieva [i dr.]. – M.: Akademiet, 2007. – 270 s.

3. Bokens navnedag / Red.-komp. L.I. Bug. - Minsk: Krasiko-Print, 2003. - 126 s.

4. Kuksova, N.A. Kunstnerisk lesing i barnehagen: en veiledning for lærere ved førskoleinstitusjoner / N.A. Kuksova. - Minsk: Universitetskoe, 2001. - 157 s.

5. Oparina, N.P. Litterære spill i barnebiblioteket / N.P. Oparina. - M.: Liberia, 2007. - 95 s.

6. Sinitsyna, E.I. Flinke dikt / E.I. Sinitsyn. - M .: "Liste", 1999. - 168 s.

Leksjon 15

^ TEMA: BARNENS PERIODER I DET XX ÅRHUNDRET.

SPØRSMÅL FOR DISKUSJON:

1. "Northern Lights" av M. Gorky i utviklingen av den sovjetiske tidsskriftspressen.

2. Kjennetegn på tidsskriftets tidsskrifter fra 1920-1980-tallet.

3. Utvikling av systematiske publikasjoner for barn i post-sovjettiden.

4. Gjennomgang av utenlandske barnetidsskrifter.

OPPGAVER:

1. Gi videoinformasjon om et av magasinene til Sovjet (post-sovjetperioden).

2. Forbered en kritisk gjennomgang av materialet publisert i tidsskriftet med tanke på å oppfylle dagens krav.

For en dybdestudie av emnet:

1. Skriv et essay om temaet «Ideellt barneblad».

2. Komponer et eventyr (historie, dikt) til et barneblad.

LITTERATUR

Påbudt, bindende:

1. Arzamastseva, I.N. Barnelitteratur / I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - 6. utgave, Rev. – M.: Akademiet, 2009. – 574 s.

2. Barnelitteratur: lærebok / E.E. Zubareva [og andre] - M.: Videregående skole, 2004. - 550 s.

3. Verdens barnelitteratur. Verksted / komp. DE. Autukhovich [og andre]. - Minsk: Literature i Mastatsva, 2011. - 312 s.

3. Russisk litteratur for barn: lærebok. godtgjørelse for onsdager. ped. lærebok bedrifter / osv. Polozov. - M.: Akademiet, 1998. - 506 s.

4. Leser om barnelitteratur: lærebok. godtgjørelse / Komp. I. N. Arzamastseva [i dr.]. - M.: Akademiet, 1997. - 538 s.

For en dybdestudie av temaet:

1. Alekseeva, M. Sovjetiske barneblader på 20-tallet / M. Alekseev. - M.: Opplysningstiden, 1988.- 344 s.

2. Arzamastseva, I.N. "The Age of the Child" og russisk litteratur fra 1900-1930-tallet /

I. Arzamastseva.- M.: Nauka, 2003.- 235 s.

Send ditt gode arbeid i kunnskapsbasen er enkelt. Bruk skjemaet nedenfor

Studenter, hovedfagsstudenter, unge forskere som bruker kunnskapsbasen i studiene og arbeidet vil være deg veldig takknemlig.

postet på http://allbest.ru

Plan

Introduksjon

1. Biografi om Astrid Lindgren

1.1 Tidlige år

1.2 Begynnelse av kreativ aktivitet

2. Eventyr av Astrid Lindgren

Konklusjon

Introduksjon

Et litterært eventyr er en hel trend innen skjønnlitteratur. I løpet av de lange årene av sin dannelse og utvikling har denne sjangeren blitt en universell sjanger, som dekker alle fenomenene i det omkringliggende livet og naturen, prestasjonene til vitenskap og teknologi.

Akkurat som et folkeeventyr, i stadig endring, absorberte trekkene til en ny virkelighet, har en litterær fortelling alltid vært og er uløselig knyttet til sosiohistoriske hendelser og litterære og estetiske trender. Det litterære eventyret vokste ikke fra bunnen av. Den var basert på et folkeeventyr, som ble berømt takket være opptegnelsene til folklorister. Romantikernes litterære fortellinger er preget av en kombinasjon av magisk, fantastisk, spøkelsesaktig og mystisk med moderne virkelighet. Grunnlaget for et litterært eventyr kan være et fantastisk bilde født av fantasien til et barn.

Humor i et litterært eventyr har en annen karakter og er blitt dens kjennetegn. Noen ganger blir litterære eventyr skrevet for voksne barnas favorittlesning, og omvendt blir talentfulle litterære eventyr beregnet på et barnepublikum eiendom for både barn og voksne, og ikke bare fordi en voksen lærer av dem hvordan et barn oppfatter livet, men også fordi voksenlivet, reflektert i kategoriene barns syn og persepsjon, får uventede humoristiske, og noen ganger satiriske konturer. Eventyrlitteratur med elementer av tull er veldig populær blant barn: paradoks, overraskelse, ulogisk, tilsynelatende tull, poetisk "tull".

Litterær historie har mange ansikter i disse dager. Det kalles "fantastisk bok", "fantastisk historie", "fantastisk historie", "moderne litterært eventyr", i Vesten brukes begrepet "fantasi" i økende grad - forskerne har ikke fullstendig enstemmighet. Blant definisjonene er den mest komplette formuleringen av L.Yu. Braude: «Et litterært eventyr er en forfatters kunstneriske prosa eller poetiske verk, basert enten på folkeminnekilder, eller oppfunnet av forfatteren selv, men i alle fall underlagt hans vilje; et verk, hovedsakelig fantasy, som skildrer de fantastiske eventyrene til fiktive eller tradisjonelle eventyrfigurer og i noen tilfeller rettet mot barn; et verk der magi, et mirakel spiller rollen som en plotdannende faktor, er med på å karakterisere karakterene.

lindgren eventyr pippi carlson

1. BiografiAstrid Lindgren

1.1 Tidligår

Astrid Ericsson ble født 14. november 1907 i Sør-Sverige, i den lille byen Vimmerby i provinsen Småland (Kalmar fylke), inn i en bondefamilie. Foreldrene hennes, far Samuel August Eriksson og mor Hanna Jonsson, møttes da de var 13 og 9 år gamle. Sytten år senere, i 1905, giftet de seg og slo seg ned på en leiegård i Ness, en prestebolig helt i utkanten av Vimmerby, hvor Samuel begynte å drive jordbruk. Astrid ble deres andre barn. Hun hadde en eldre bror Gunnar (27. juli 1906 – 27. mai 1974) og to yngre søstre – Stina (1911-2002) og Ingegerd (1916-1997).

Som Lindgren selv påpekte i samlingen av selvbiografiske essays My Fictions (1971), vokste hun opp i "hest og cabriolets tidsalder". Familiens viktigste transportmiddel var hestevogn, livets tempo var lavere, underholdningen enklere, og forholdet til naturmiljøet var mye tettere enn i dag.

Et slikt miljø bidro til utviklingen av forfatterens kjærlighet til naturen – hele Lindgrens verk er gjennomsyret av denne følelsen, fra eksentriske historier om datteren til kaptein Pippi Langstrømpe til historien om Ronnie, datteren til en røver.

Forfatteren selv kalte alltid barndommen lykkelig (den hadde mange spill og eventyr, ispedd arbeid på gården og i omegn) og påpekte at det var den som fungerte som en inspirasjonskilde for hennes arbeid.

Astrids foreldre hadde ikke bare en dyp hengivenhet for hverandre og for barna, men nølte heller ikke med å vise det, noe som var sjeldent på den tiden. Forfatteren fortalte om spesielle forhold i familien med stor sympati og ømhet i sin eneste bok som ikke er rettet til barn, Samuel August fra Sevedstorp og Hanna fra Hult (1973).

1.2 Startkreativaktiviteter

Som barn var Astrid Lindgren omgitt av folklore, og mange vitser, eventyr, historier som hun hørte fra faren eller fra venner, dannet senere grunnlaget for hennes egne verk. Kjærlighet til bøker og lesing, som hun senere innrømmet, oppsto på kjøkkenet til Christine, som hun var venn med. Det var Christine som introduserte Astrid for den fantastiske, spennende verdenen man kunne komme inn i ved å lese eventyr. Den påvirkelige Astrid ble sjokkert over denne oppdagelsen, og mestret senere magien i ordet selv.

Hennes evner ble tydelige allerede på barneskolen, hvor Astrid ble kalt «Wimmerbün Selma Lagerlöf», noe hun etter hennes egen mening ikke fortjente.

Etter skolen, 16 år gammel, begynte Astrid Lindgren å jobbe som journalist i lokalavisen Wimmerby Tidningen. Men to år senere ble hun gravid, ugift, og forlot stillingen som juniorreporter og dro til Stockholm. Der fullførte hun sekretærkurs og fikk i 1931 jobb innen denne spesialiteten. I desember 1926 ble sønnen Lars født. Siden det ikke var nok penger, måtte Astrid gi sin elskede sønn til Danmark, til fosterforeldrefamilien. I 1928 fikk hun jobb som sekretær ved Royal Automobil Club, hvor hun møtte Sture Lindgren (1898-1952). De giftet seg i april 1931, og etter det kunne Astrid ta med seg Lars hjem.

2. fabelaktighistorieAstridLindgren

Etter ekteskapet bestemte Astrid Lindgren seg for å bli husmor for å vie seg helt til omsorgen for Lars, og deretter datteren Karin, som ble født i 1934. I 1941 flyttet familien Lindgrens inn i en leilighet med utsikt over Vasaparken i Stockholm, hvor forfatteren bodde til hennes død. Av og til tok hun på seg sekretærarbeid, skrev hun reisebeskrivelser og ganske banale fortellinger til familieblader og adventskalendere, noe som gradvis finpusset hennes litterære ferdigheter.

Ifølge Astrid Lindgren ble «Pippi Langstrømpe» (1945) først og fremst født takket være datteren Karin. I 1941 ble Karin syk av lungebetennelse, og hver kveld fortalte Astrid henne alle mulige historier før hun la seg. En gang bestilte en jente en historie om Pippi Langstrømpe - hun fant opp dette navnet der, mens hun var på farten. Så Astrid Lindgren begynte å komponere en historie om en jente som ikke adlyder noen betingelser. Siden Astrid da forsvarte ideen om at utdanning tok hensyn til barnepsykologi, som var ny for den tiden og forårsaket heftig debatt, virket utfordringen til konvensjoner for henne som et interessant tankeeksperiment. Hvis vi vurderer bildet av Pippi på en generalisert måte, så er det basert på innovative ideer som dukket opp på 1930- og 40-tallet innen barneutdanning og barnepsykologi. Lindgren fulgte og deltok i kontroversen som utspilte seg i samfunnet, og gikk inn for utdanning som skulle ta hensyn til barnas tanker og følelser og dermed vise respekt for dem. Den nye tilnærmingen til barn påvirket også hennes kreative stil, som et resultat av at hun ble en forfatter som konsekvent snakker fra et barns synspunkt.

Etter den første historien om Pippi, som Karin ble forelsket i, fortalte Astrid Lindgren i løpet av de neste årene flere og flere kveldseventyr om denne rødhårede jenta. På Karins tiårsdag skrev Astrid Lindgren ned flere historier i stenografi, hvorfra hun laget en egen bok (med illustrasjoner av forfatteren) til datteren. Dette originale manuskriptet til "Pippi" var mindre nøye stilmessig ferdigstilt og mer radikalt i sine ideer. Forfatteren sendte ett eksemplar av manuskriptet til Bonnier, det største forlaget i Stockholm. Etter litt overveielse ble manuskriptet avvist. Astrid Lindgren ble ikke motløs av avslaget, hun skjønte allerede at det å komponere for barn var hennes kall. I 1944 deltok hun i en konkurranse om beste jentebok, utlyst av det relativt nye og lite kjente forlaget Raben og Sjögren. Lindgren fikk andreprisen for Britt-Marie Pours Out Her Soul (1944) og en forlagskontrakt for den.

I 1945 ble Astrid Lindgren tilbudt stillingen som redaktør for barnelitteratur ved forlaget Raben og Sjögren. Hun takket ja til dette tilbudet og jobbet ett sted frem til 1970, da hun offisielt gikk av med pensjon. Alle bøkene hennes ble utgitt av samme forlag. Til tross for at hun var veldig opptatt og kombinerer redaksjonelt arbeid med husarbeid og skriving, viste Astrid seg å være en produktiv forfatter: regner man med bildebøker, kom det til sammen rundt åtti verk ut av pennen hennes. Arbeidet var spesielt produktivt på 1940- og 1950-tallet. Bare i årene 1944-1950 skrev Astrid Lindgren en trilogi om Pippi Langstrømpe, to historier om barn fra Bullerby, tre bøker for jenter, en detektivhistorie, to eventyrsamlinger, en sangsamling, fire skuespill og to bildebøker. . Som du kan se fra denne listen, var Astrid Lindgren en usedvanlig allsidig forfatter, villig til å eksperimentere i en lang rekke sjangere.

I 1946 publiserte hun den første historien om detektiven Kalle Blomkvist ("Kalle Blomkvist spiller"), takket være at hun vant førsteprisen i en litterær konkurranse (Astrid Lindgren deltok ikke lenger i konkurranser). I 1951 fulgte en oppfølger, "Kalle Blomkvist risikerer" (begge historiene ble utgitt på russisk i 1959 under tittelen "Kalle Blomkvists eventyr"), og i 1953 - den siste delen av trilogien, "Kalle Blomkvist og Rasmus" (ble oversatt til russisk i 1986). Med Calle Blumqvist ønsket forfatteren å erstatte billige thrillere som glorifiserte vold.

I 1954 skrev Astrid Lindgren det første av sine tre eventyr - "Mio, min Mio!" (overs. 1965). Denne emosjonelle, dramatiske boken kombinerer teknikkene fra heltefortelling og eventyr, og forteller historien om Boo Vilhelm Olsson, den uelskede og forsømte sønnen til fosterforeldre. Astrid Lindgren tydde mer enn en gang til eventyr og eventyr, og berørte skjebnen til ensomme og forlatte barn (dette var tilfellet før "Mio, min Mio!"). For å bringe trøst til barn, for å hjelpe dem med å overvinne vanskelige situasjoner - denne oppgaven var ikke den siste tingen som beveget forfatterens arbeid.

I neste trilogi - "The Kid and Carlson, who lives on the roof" (1955; overs. 1957), "Carlson, who lives on the roof, flew in again" (1962; trans. 1965) og "Carlson, who bor på taket, spiller spøk igjen ”(1968; overs. 1973) - fantasihelten til en ikke-ond sans spiller igjen. Denne «moderat velmatte», infantile, grådige, skrytende, oppblåste, selvmedlidende, selvsentrerte, om enn ikke sjarmløse lille mannen bor på taket av bygården der Kid bor. Som Babys imaginære venn er han et mye mindre fantastisk bilde av barndommen enn den uforutsigbare og bekymringsløse Pippi.

Ungen er den yngste av tre barn i den mest vanlige familien i Stockholm-borgerskapet, og Carlson kommer inn i livet hans på en helt bestemt måte - gjennom vinduet, og han gjør dette hver gang ungen føler seg overflødig, forbigått eller ydmyket, i andre ord, når gutten synes synd på seg selv .

I slike tilfeller dukker hans kompenserende alter ego opp - på alle måter "den beste i verden" Carlson, som får ungen til å glemme problemer.

Konklusjon

Forfatteren døde 28. januar 2002 i Stockholm. Astrid Lindgren er en av de mest kjente barneforfatterne i verden. Arbeidene hennes er gjennomsyret av fantasi og kjærlighet til barn. Mange av dem er oversatt til over 70 språk og utgitt i mer enn 100 land. I Sverige ble hun en levende legende, da hun underholdt, inspirerte og trøstet generasjoner av lesere, deltok i det politiske liv, endret lover og ikke minst påvirket utviklingen av barnelitteraturen betydelig.

Kommunikasjonsformen med et eventyr blant moderne barn har endret seg. Kommunikasjon med media har blitt en daglig rutine for dem, og eventyrfortelleren – en mor eller bestemor er erstattet av teknologi. Og det er ikke kjent hva eller hvem barn foretrekker mer: en elektronisk enhet eller en levende historieforteller. Alt avhenger av vane. Men de siste årene har nostalgien etter fortiden blitt mer og mer følt. For eksempel i USA arrangerer høyskoler som utdanner fremtidige bibliotekarer kurs i historiefortelling. I det siste tiåret begynte det amerikanske «Society of Storytellers» å fungere ganske bredt. Deltakerne, for det meste kvinner i 20- og 60-årene, prøver å gjenopplive tradisjonen med muntlig historiefortelling. De holder festivaler med historiefortellere, hvor det meste høres eventyr. Og i bibliotekene arrangeres det jevnlig matinéer, eventyrkvelder med fortellerkonkurranser og dukketeater.

Vert på Allbest.ru

...

Lignende dokumenter

    Dannelsen av de kreative synspunktene til den svenske forfatteren Astrid Lindgren. Fantastiske eventyr av heltene hennes, preget av spontanitet, nysgjerrighet og ugagn. Det spesifikke ved Lindgrens fabelaktige ferdigheter, det uunngåelige ved den endelige seieren av gode.

    test, lagt til 30.10.2015

    Barnelitteratur som et festverktøy for ideologisk utdanning av det nye mennesket i USSR. Sovjetsamfunnet, realiteter og verdier i L.I. Lagina "Old Man Hottabych". Bildene av hovedpersonene i historien: pioneren Volka og den gamle mannen Hottabych.

    avhandling, lagt til 31.03.2018

    Ideologisk og kunstnerisk originalitet av Dostojevskijs historie "Onkels drøm". Midler for å skildre karakteren til hovedpersonene i historien. Drøm og virkelighet i bildet av F.M. Dostojevskij. Betydningen av tittelen på Dostojevskijs historie "Onkels drøm".

    semesteroppgave, lagt til 31.03.2007

    Begynnelsen på den litterære virksomheten til L.N. Andreeva. Tidlige historier "Petka i landet", "Engel". Historiene "The Life of Basil of Thebes" og "Red Laughter", deres plass i utviklingen av en spesifikk kunstnerisk metode og stil til forfatteren. Ideologiske søk i reaksjonsårene.

    presentasjon, lagt til 17.04.2013

    Grunnleggende begreper om linguososionics. Linguososioniske portretter av historiens helter av M.A. Bulgakov: professorer Preobrazhensky, Sharik-Sharikov. Tale og forfatterkarakteristikker, beskrivelse av personlighetstyper av karakterer. Intertype forhold mellom karakterene i historien.

    sammendrag, lagt til 27.07.2010

    Sjanger og språklig originalitet av historien "Mityas kjærlighet". Den lyriske begynnelsens plass i verket, dets lyrisk-filosofiske begynnelse og problemer. Begrepet kjærlighet i I.A. Bunin. Karakterisering av bildene til hovedpersonene i historien, manifestasjoner av den dekadente begynnelsen.

    avhandling, lagt til 11.07.2013

    Stedet for historien "The Old Man and the Sea" i arbeidet til Ernest Hemingway. Originaliteten til forfatterens kunstneriske verden. Utviklingen av temaet motstandskraft i historien "Den gamle mannen og havet", dens dualitet i verket. Sjangerspesifisitet til historien. Bildet av en mann-fighter i historien.

    avhandling, lagt til 14.11.2013

    Litterært eventyr som en trend i skjønnlitteraturen. Trekk ved den skandinaviske litterære fortellingen: H. K. Andersen, A. Lindgren. Kreativiteten til Tuva Jansson, en lys representant for det litterære eventyret i Skandinavia. Eventyrverdenen til Mummi-dol.

    sammendrag, lagt til 21.01.2008

    Begynnelsen på den litterære virksomheten til I.S. Turgenev, trekk ved hans kreative liv. Analyse av det problematiske feltet og originaliteten i sjangerstilen til historien "Spring Waters". Kunstneriske virkemidler og teknikker brukt av forfatteren for å skape et ekte bilde av verden.

    semesteroppgave, lagt til 10.09.2011

    Beskrivelser av studier i barnehjemmet og kadettkorpset. Begynnelsen på den litterære aktiviteten til A.I. Kuprin. Kjærlighet som den høyeste verdien av verden i historien "Garnet Armbånd". Problemer med hæren i historien "Duell". Sosial ulikhet mellom mennesker i historien "Olesya".

VEDTA

Leder ved Institutt for filologi

T.M. Puchinskaya

"" ____________20____,

Protokoll nr._____

Retningslinjer for forberedelse

til inngangsdatatestingen

om verdens- og hjemlig barnelitteratur

for spesialiteten:

1-01 01 02 Førskoleopplæring. Ekstra spesialitet

1-01 01 02-06 Førskoleopplæring. Praktisk psykologi

4 kurs 7 semester

fakultet for korrespondanseutdanning


Emne: "Utenlandsk litterært eventyr"

1. Sh. Perro - grunnleggeren av det europeiske litterære eventyret.

2. Fransk litterær fortelling fra XIX århundre. Samling "Bestemors fortellinger" J. Sand.

3. Sjanger- og stilmangfold i det franske litterære eventyret fra det 20. århundre.

4. E. Lear - grunnleggeren av engelsk barnelitteratur, skaperen av tullboken.

5. L. Carrolls innovasjon i eventyrene "Alice i Eventyrland", "Alice Through the Looking-Glass".

6. O. Wilde er en historieforteller.

7. Fortellinger om R. Kipling. Ideen om menneskets erobring av naturen som sentral i Jungelboken.

8. Gjengivelse av barnepsykologi og logikk i A. Milnes eventyr «Winnie the Pooh and all the rest».

9. Moderne engelsk eventyr (D. Bisset, C. Lewis, D. Aiken, D. Trease, etc.).

10. Kanonisering av eventyr i brødrene Grimms verk.

11. Eventyr som en måte å reflektere virkelighetens virkelige motsetninger i arbeidet til E. Hoffmann.

12. Almanakker av eventyr av V. Gauf ("Caravane", "Taverna i Spessart", etc.). Tysk eventyr fra det 20. århundre. G. Fallada er en historieforteller.

13. Sjanger- og innholdskompleksitet i D. Crews' fantasmagoria "Tim Thaler, eller solgt latter".

14. Ideologiske og kunstneriske trekk ved O. Preuslers eventyr for små ("Lille Baba Yaga", "Little Brownie", "Herbe den store hatten", etc.).

15. Eventyrpropaganda i E. Kestners verk. Omarbeiding av kjente verk av verdensklassikere til barnelesing. Skapelse av et originalt eventyr ("Gutten fra en fyrstikkeske").

16. Kreativitet H. K. Andersen som et fenomen av den nasjonale kulturen i Danmark og verdenskulturen.

17. Den humanistiske orienteringen i Andersens eventyr, tilstedeværelsen av sosiale og filosofiske overtoner.

18. Verdien av Andersens verk i barns lesing.

19. Ferdigheten til historiefortelleren C. Topelius.

20. Barndommens verden i bildet av Topelius (eventyr "sampoloparenok", "Star-eye").

21. «Nilson Holgersons fantastiske reise med villgås gjennom Sverige»

22. S. Lagerlef er et betydelig fenomen i utviklingen av svensk barnelitteratur.

23. A. Lindgren - en fremragende forfatter fra det XX århundre,

24. Sjangertematisk mangfold av Lindgrens kreativitet.

25. Eventyrland T. Jansson.

26. Amerikansk litterært eventyr: de viktigste utviklingstrendene,

temaer og problemer, trekk ved kunstformen (Dr. Seuss, L. Baum, E. Sinclair, J. Ciardi, etc.).

27. Kunstneriske trekk ved D. Rodaris eventyr for barn.

28. Mestring av D. Rodari i å lage psykologiske portretter.

Tema: Fortellinger og fortellinger om barn i verdenslitteraturen

1. Bilder av barn i verkene til K. D. Ushinsky ("Children in the Grove", "Fire ønsker").

2. L. Tolstoy er en mester i en realistisk historie om barn.

3. Tradisjoner for psykologisk skildring i historiene til A.P. Tsjekhov om barn.

4. Besatt barndom i historiene til D. Mamin-Sibiryak, M. Gorky, A. Chekhov.

5. Tema "to verdener - to barndom" i "Den hvite puddelen" av A. Kuprin, "Children of the Underground" av V. Korolenko.

6. Fordeler og ulemper med verk om barn av A. Gaidar, A. Neverov, A. Blyakhin, S. Mogilevskaya.

7. Bredde i emner V. Oseeva

8. Bildet av en førskolebarn i arbeidet til L. Voronkova "Sunny Day". Kreativitet N. Nekrasov. Bilder av nysgjerrige gutter i historier.

9. Bildet av et barn i V. Draguinskys syklus "Deniskas historier".

10. Refleksjon av "smertefulle" soner i barndommen i verkene til A. Likhanov og andre.

11. A. Aleksina. Bekreftelsen av den moralske og sosiale poesien til helten i historiene "Late Child"

13. Temaet for fattig barndom i verkene til franske forfattere på 1800-tallet (A. Daudet, G. Malo, V. Hugo).

14. Klassiske tradisjoner i den moderne franske historien.

15. M. Twains rolle i utviklingen av amerikansk realistisk litteratur.

16. Tradisjoner av M. Twain i amerikansk litteratur av det XX århundre.

17. Tradisjoner for "utdanningsromanen" i tysk barnelitteratur på 1900-tallet.

18. Dyp kunnskap om barnepsykologi i arbeidet til E. Kestner. Den humanistiske virkningen av Kestners arbeid på barn, måter å gjøre førskolebarn kjent med bøkene hans.

19. Verk om barna til D. Kryus.

20. Barndomstemaet i australske forfatteres arbeid (A. Marshall, A. Southall, P. Wrightson).

21. Barndomstemaet i skandinaviske forfatteres verk (A. Lindgren, J. Sigsgard, D. Dalsgar og andre).

Tema: Vitenskapelig og pedagogisk bok for barn

1. Opprinnelsen til en vitenskapelig og pedagogisk barnebok, dens særtrekk.

2. Rollen til K.D. Ushinsky i utviklingen av vitenskapelige og pedagogiske bøker.

3. Vitenskapelig og pedagogisk materiale i "russiske lesebøker" L.N. Tolstoj.

4. Vitenskapelige og kognitive aspekter i fortellinger om dyr A.P. Tsjekhov, D.N. Mamin-Sibiryak, A.I. Kuprin.

5. Naturhistorisk fortelling i arbeidet til V. Bianchi.

6. Ferdigheten til E. Charushin - historieforteller og kunstner.

7. Samling av historier "Golden Meadow" av M. Prishvin i lesing for barn.

8. Dannelse av vitenskapelige og tekniske bøker for barn.

9. Sjangertematisk utvalg av moderne vitenskapelige og pedagogiske bøker for førskolebarn.

10. Tradisjoner av Bianki, Charushin, Prishvin i kreativitet
G. Skrebitsky, N. Sladkov, G. Snegirev, E. Shima, S. Sakharnov og andre.

11. Ytterligere berikelse av sjangeren vitenskapelig og pedagogisk historie, historie, eventyr

12. Vitenskapelig og teknisk bok i arbeidet til A. Markushi, A. Dorokhov, F. Lev. Historier, historier, essays om arbeidet til E. Permyak.

13. Det vitenskapelige og pedagogiske potensialet til S. Alekseevs historier.

14. Berikelse av leksikonsjangeren i moderne litteratur. Struktur. Innhold, utforming av leksikon for førskolebarn

15. Vitenskapelig og pedagogisk materiale i moderne barneblader

16. Berikelse av leksikonsjangeren i moderne litteratur. Struktur. Innhold, utforming av leksikon for førskolebarn

17. Animalistisk historie av E. Seton-Thomison.

18. Verk om dyr av D. Darrell.

19. Historier fra syklusen "Short Menagerie" av M. Genevois

Tema: Poesi for barn.

1. Verker av V.A. Zhukovsky, A.S. Pushkin, M.Yu., Lermontov og andre i lesing av førskolebarn

2. Innovasjon N.A. Nekrasov - barnepoet.

3. Barnet og naturen i tekstene til dikterne fra andre halvdel av 1800-tallet (F. Tyutchev, A. Fet, A. Maikov, I. Surikov, A. Pleshcheev, A. Tolstoy, A. Koltsov, S Drozhzhin).

4. Samling for barn av A. Blok "Hele året": temaer, struktur, poetikk av verk.

5. S. Yesenin - for barn.

6. Sjangertematisk mangfold av Sasha Chernys poesi

7. Relevansen av dikterens arbeid, promoteringen av diktene hans av programmet "Rainbow".

8. Bekjenning av førskolebarn med poesien til I. Bunin, K. Balmont, M. Gorodetsky, V. Ivanov, V. Bryusov.

9. Originaliteten til kreativitet V. Mayakovsky for barn.

10. Poesi av "Oberiuts". Rollen til dikt av D. Kharms, A. Vvedensky, Yu Vladimirov i utviklingen av ordskaping og tenkning hos førskolebarn

11. Sjangertematisk mangfold av S. Marshaks dikt for barn.

12. Bildet av en førskolebarn i poesien til A. Barto.

13. Sjangertematisk rikdom av moderne poesi.

14. Avsløring av enheten i naturens verden og barnets verden i poesien til I. Tokmakova.

15. Folkloreopprinnelsen til E. Blagininas poesi.

16. Engelsk poesi for små. Sjanger av poetisk absurditet i arbeidet til E. Lear.

17. Lears tradisjoner i moderne engelsk poesi (E. Fargen, A. Milne, D. Reeves).

18. A. Milne - barnepoet.

20. Tysk poesi fra XX århundre i lesing av førskolebarn. Problemer, sjangere av P. Huxs poesi..

21. Tradisjoner i litteraturen om det absurde i versene til D. Ciardi, Dr. Seuss, O. Nash.

22. Sjangertematisk rikdom av Y. Tuwims poesi, dens høye moralske potensial.

23. Kreativt utvalg av J. Brzehvas poesi.

Emne: Returnerte navn" i barnelitteratur.

1. Kreativiteten til Lydia Charskaya. Sjangerspesifisitet for forfatterens verk

2. A.O. Ishimova - skaperen av historisk prosa for barn,

3. A. Platonov - for barn. Kort informasjon om forfatteren, hans "voksne" skapelse.

Tema: Sjanger illustrasjon i en barnebok.

1. I. Bilibin - illustratør av russiske folkeeventyr, verk av russiske klassikere.

2. Yu Vasnetsov - ansatt i det kreative laboratoriet til V. Lebedev.

3. V. Konashevich - illustratør av folkloresamlinger av verdens folk

4. T. Mavrina - illustratør av russiske folkeeventyr, verk av A. S. Pushkin.


1. Grunnlitteratur

1.1. Arzamastseva I.N., Nikolaeva S.A. Barnelitteratur: Lærebok for elever. høyere og gj.sn. ped. lærebok lærebok bedrifter. - M.: Red. senter "Academy", 2002. - 472 s.

1.2. Russisk litteratur for barn / T.D. Polozova, G.P. Tuyukina, T.A. Polozova, M.P. Fløyel; utg. T.D. Polozova. - M.: Red. Senter "Academy", 2000. - 512 s.

1.3. Utenlandsk litteratur for barn og ungdom: på 2 timer / Red. N.K. Meshcheryakova, I.S. Chernyavskaya. - M .: Enlightenment, 1989

2. tilleggslitteratur

2.1. Zavyalova V.P. etc. Barnelitteratur. bibel indeks.– M.: Det. lit., 1988.

2.2. Barnelitteratur / Red. E. Zubareva. - M .: Education, 1989.

2.3. Utenlandsk litteratur: Fra Aischylos til Flaubert - Voronezh: Rus. tale, 1994.

2.4. Setin F.I. Historien om russisk barnelitteratur. - M .: Utdanning, 1990.

2.5. Chernyavskaya Ya.A., Rozanov N.I. Russisk sovjetisk barnelitteratur. - Minsk: Høyere skole, 1984.

2.6. Akimova A.N., Akimov V.M. Syttitallet, åttitallet: problemer og søk etter moderne barneprosa - M .: Det. lit., 1989.

2.7. Aleksandrov V.P. Gjennom barndommens prisme: om sovjetisk litteratur fra 1970-1980-tallet for førskolebarn og yngre skolebarn - M .: Det. lit., 1988.

2.8. Aurila V. Litauens barnelitteratur - M .: Det. lit., 1981.

2.9. Begak B.A. Barna ler: essays om humor i barnelitteraturen - M .: Det. lit., 1979.

2.10. Begak B.A. Kilde til menneskeheten: Mennesker og dyr - M .: Det. lit., 1986.

2.11. Belinsky V.G., Chernyshevsky N.G., Dobrolyubov N.A. Om barnelitteratur.- M .: Det. lit., 1983.

2.12. Brandis E. Fra Aesop til Gianni Rodari - M .: Det. lit., 1980.

2.13. Braude L. Storytellers of Scandinavia.– L.: M.: Det. lit., 1978.

2.14. Gankina E.Z. En kunstner i en moderne barnebok. - M .: Bok, 1977.

2.15. Gorky M. Om barnelitteratur, barne- og ungdomslesing - M .: Det. lit., 1989.

2.16. Gurevich E. Barnelitteratur i Hviterussland. - Minsk: Higher School, 1982.

2.17. Barnelitteratur (årlig).

2.18. Barnebøker i går og i dag: Basert på materiale fra utenlandsk presse / Comp.
E.Z. Gankina. - M .: Bok, 1988.

2.19. Doronova T. Til førskolebarn om kunstnerne av barneboken. - .: Enlightenment, 1991.

2.20. Dulatova A.N. Metoder for bibliografi av en skjønnlitterær barnebok. - Krasnodar, 1992.

2.21. Zhivova Z.S., Medvedeva N.B. Spørsmål om barnelitteratur og barnelesing. Bibliografisk indeks. - M., 1977.

2.22. A. Bartos liv og virke - M .: Det. lit., 1989.

2.23. Livet og arbeidet til S.Ya. Marshak.– M.: Det. lit., 1975.

2.24. N. Nosovs liv og virke - M .: Det. lit., 1985.

2,25. K. Chukovskys liv og virke - M .: Det. lit., 1979.

2.26. Ivic A. Nature. Barn.– M.: Det. lit., 1980.

2.27. Inozemtsev I.V. Vitenskap i bilder - M .: Det. lit., 1972.

2.28. Marshak S.Ya. Utdanning med et ord - M .: Det. lit., 1976.

2,29. Melnikov L.N. Russisk barnefolklore. - M .: Utdanning, 1987.

2.30. Mikhalkov S.V. Litteraturens pedagogiske kraft. - M .: Education, 1983.

2,31. Motyashov I.P. Favoritter - M .: Det. lit., 1988.

2,32. Lyubinsky I.L. Essays om sovjetisk drama for barn - M .: Det. lit., 1987.

2,33. Om barnelitteratur (årlig).

2,34. Parandovsky Ya. Mytologi. - M .: Det. lit., 1971.

2,35. Prikhodko V. Poeten snakker med barn - M .: Det. lit., 1979.

2,36. Problemer med barnelitteratur: Interuniversitetssamling / Ed. I. Lupanova - Petrozavodsk, red. PSU, 1989.

2,37. Razumnevich V.L. Med en bok om livet: Om arbeidet til sovjetiske barneforfattere. - M .: Education, 1986.

2,38. Rybina E. Bibliografi over litteratur for barn og ungdom. - M .: MGU, 1994.

2,39. Sivokon S.I. Glade våre venner - M .: Det. lit., 1980.

2,40. Kunstnere av en barnebok om seg selv og deres kunst: Artikler, historier, notater, taler. - M .: Bok, 1987.

2,41. Sharov A.I. Trollmenn kommer til folk - M .: Det. lit., 1979.

^ TEMA: ET EVENTYR I ASTRID LINDGRENS VERK
SPØRSMÅL FOR DISKUSJON:

  1. Forfatterens liv og virke.

  2. Sjangermangfold av A. Lindrens eventyr, folklore og litterære kilder til hennes arbeid.

  3. Trilogien "Kid and Carlson": problemer, system av bilder, originaliteten til komposisjonen, språket og stilen til eventyret.

  4. Rollen til verkene til A. Lindgren i lesingen av små barn, organiseringen av arbeidet med eventyr i institusjonen for førskoleopplæring.

OPPGAVER
1. Forbered en videopresentasjon av arbeidet til A. Lindren.

2. Utvikle et manus for litterær fritid for førskolebarn ved å bruke verkene til A. Lindgren.

3. Skriv et miniatyressay "Barndom er ...", basert på bildet av barndommens verden av A. Lindgren.

1. Skriv en anmeldelse av en av følgende bøker: Braude L.Yu. «Jeg vil ikke skrive for voksne»: Et dokumentarisk essay om Astrid Lindgrens liv og virke (M., 1987); Westin B. Barnelitteratur i Sverige (M., 1999); Metcalf E.-M. Astrid Lindgren (Stockholm, 2007).

2. Forbered en forskningsoppgave om ett av følgende emner: "Bildet av Niels i verkene til S. Lagerlöf og A. Lindgren", "Komparativ analyse av eventyr av A. Lindgren og T. Jansson", "Tradisjoner for A. Lindgren i det moderne skandinaviske litterære eventyr».
LITTERATUR:
Påbudt, bindende:
1. Utenlandsk barnelitteratur: lærebok. godtgjørelse for onsdager. og høyere ped. lærebok institusjoner / N.V. Budur [i dr.]. - M., 1998. - 304 s.

5. Verdens barnelitteratur: en leser: en lærebok for onsdager. lærebok bedrifter / T.E. Autukhovich [et al.].– Minsk: Litteratur og dyktighet, 2010.– 591 s.
For en dybdestudie av temaet
1. Brandis, E.P. Fra Aesop til Gianni Rodari / E.P. Brandis. – M.: Det. lit., 1980. -

2. Braude, L.Yu. «Jeg vil ikke skrive for voksne!»: Et dokumentarisk essay om livet og arbeidet til Astrid Lindgren / L.Yu. Braude. - L .: Det. lit., 1987. - 111 s.

3. Westin, B. Barnelitteratur i Sverige / B. Westin. - M .: Journal "Det. lit.", 1999. - 71 s.

4. Braude, L.Yu. Skandinavisk litterær fortelling / L.Yu. Braude. - M.: Nauka, 1979. -208 s.

5. Metcalf, E.–M. Astrid Lindgren / E.–M. Metcalf. - Stockholm: Swedish Institute, 2007. - 47 s.

Leksjon 7
^ TEMA: VERKET TIL Gianni Rodari
SPØRSMÅL FOR DISKUSJON:
1. Kort informasjon om livet og arbeidet til J. Rodari, kildene til arbeidet hans.

2. Poesien til J. Rodari i sitt forhold til forfatterens fabelaktige verk.

3. Sjangertematisk variasjon av eventyr av J. Rodari.

4. Syklusen "Fortellinger med tre ender" i utviklingen av barnets fantasi og fantasi.

5. Metoden for å stimulere den verbale kreativiteten til barn i "Grammar of Fantasy" av J. Rodari.
OPPGAVER:
1. Les 3-5 eventyr fra syklusen til J. Rodari "Fortellinger med tre ender", lag sammendrag for å svare på spørsmålet om tradisjoner og innovasjon i forfatterens arbeid.

2. Komponer et eventyr på egen hånd (i henhold til lovene for sjangeren presentert i syklusen ovenfor).

3. Å utvikle et sammendrag av en leksjon om utvikling av kreativ historiefortelling av eldre førskolebarn basert på verkene til en italiensk historieforteller.
For en dybdestudie av emnet:
1. Send inn en kommentert bibliografi over forfatterens arbeid.

2. Forbered en detaljert kommentar til boken "Grammar of Fantasy" av J. Rodari.

3. Å utvikle en konsultasjon for foreldre "Teknikker og metoder for å utvikle barnets fantasi og fantasier" basert på verkene til J. Rodari.
LITTERATUR
Påbudt, bindende:
1. Brandis, E.P. Fra Aesop til Gianni Rodari / E.P. Brandis. – M.: Det. lit., 1980. - 446 s.

2. Utenlandsk barnelitteratur: lærebok. godtgjørelse for onsdager. og høyere ped. lærebok institusjoner / N.V. Budur [i dr.]. – M.: Akademiet, 1998. – 304 s.

3. Utenlandske barneskribenter: hundre navn: biobibliogr. oppslagsbok / Comp. G.N. Tubelskaya. – M.: Skolebibliotek, 2005. – 271 s.

4. Ziman, L.Ya. Utenlandsk litteratur for barn og ungdom / L.Ya. Ziman. - M .: Russian School Library Association, 2007. - 287 s.
For en dybdestudie av emnet:
1. Gianni Rodari: Bibliografi. dekret. / Komp. V.G. Danchenko. - M.: BGBIL, 1991. - 254 s.

2. Utenlandske barneforfattere i Russland / Borovskaya E.R. og så videre.]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517 s.

Leksjon 8
^ TEMA: ANTOINE DE SAINT-EXUPERYS FORTELLE-LIGNELSE "DEN LILLE PRINSEN"
SPØRSMÅL FOR DISKUSJON:


  1. Kort biografisk informasjon om forfatteren.

  2. "Den lille prinsen" i sammenheng med arbeidet til Antoine de Saint-Exupery.

  3. Problemene med eventyret, dets sjangerspesifisitet.

  4. Systemet av bilder i verket.

  5. Originaliteten til språk og stil (stedet for romantiske konvensjoner, allegori, satire).

  6. Relevansen til bokens lyd. Det spesifikke ved å gjøre små barn kjent med et eventyr.

OPPGAVER:


  1. Les eventyret «Den lille prinsen» oversatt av N. Gal, skriv ut aforistiske uttrykk i lesedagboken.

  2. Forbered en kreativ gjenfortelling av et eventyr for førskolebarn.
3. Skriv et essay om temaet «Vi har ansvar for dem vi har temmet».
For en dybdestudie av emnet:

  1. Sett sammen en katalog med artikler om forfatterens arbeid.

  2. Forbered et fotoalbum "Antoine de Saint-Exupery - militærpilot og forfatter."

  3. Utvikle et manus til et teaterstykke for førskolebarn basert på eventyret «Den lille prinsen».

LITTERATUR
Påbudt, bindende:
1. Utenlandsk barnelitteratur: lærebok. godtgjørelse for onsdager. og høyere ped. lærebok institusjoner / N.V. Budur [og andre]. - M.: Akademiet, 1998. - 304 s.

2. Utenlandske barneskribenter: hundre navn: bio-bibliografisk oppslagsbok / G.N. Tubelskaya. – M.: Skolebibliotek, 2005. – 271 s.

3. Ziman, L.Ya. Utenlandsk litteratur for barn og ungdom: lærebok / L.Ya. Ziman. - M.: Russisk skolebibliotekforening, 2007. - 287 s.

4. Verdens barnelitteratur: lærebok. godtgjørelse for onsdager. ped. lærebok bedrifter / T.E. Autukhovich [i dr.]. - Minsk: Litteratur og dyktighet, 2010. - 326 s.
For en dybdestudie av emnet:

2. Mizho, M. Saint-Exupery / M. Mizho. – M.: Sov. forfatter, 1963.

3. Sharov, A. Trollmenn kommer til folk / A. Sharov. – M.: Det. lit., 1985. -

Leksjon 9
^ TEMA: VERKER OM BARN I RUSSISK LITTERATUR

XIX-XX ÅRHUNDRE

SPØRSMÅL FOR DISKUSJON:
1. Sjangeren selvbiografisk historie i russisk litteratur.

2. Bilder av barn i arbeidet til L.N. Tolstoj. Tolstojs tradisjoner i fortellinger

V.A. Oseeva.

3. Ferdigheten til A.P. Chekhov - en psykolog i historier om barn.

4. Russisk sosial historie og historie fra slutten av XIX - tidlig XX århundrer.

5. Sovjetisk humoristisk historie (N.N. Nosov, V.Yu. Dragunsky, V.V. Golyavkin og andre).

6. Nye trender i utviklingen av moderne barneprosa.
OPPGAVER:
1. Les tre til fem historier av L.N. Tolstoy, A.P. Tsjekhov, V.A. Oseeva, N.N. Nosova, V.Yu. Dragunsky, V.V. Golyavkin, skriv inn i lesedagbøkene.

2. Gjennomfør en skriftlig komparativ analyse av historiene til L.N. Tolstoj og A.P. Tsjekhov (sammenligningsparametre: aldersorientering av tester, sjangerspesifikasjoner, problemer, begrepet barndom, arten av bildet av barnet, spesifikasjonene for bruk i lærerens arbeid).

3. Å utvikle temaene for etiske samtaler for barn basert på verkene til L.N. Tolstoj, V.A. Oseeva.

4. Komponer emner for individuelle samtaler, konsultasjoner, foreldremøter ved å bruke verkene til A.P. Tsjekhov.

5. Sammenlign historiene til N.N. Nosov og V.Yu. Dragunsky fra vinkelen med å bruke ulike former for tegneserien (ekstern og intern humor, satire, ironi, grotesk, ordspill, neologisme, ordlek, paradoks, tull, etc.).

6. Lag en minirapport om arbeidet til en moderne barneforteller

(V.V. Golyavkin, V.K. Zheleznikov, Yu.I. Koval, G.B. Oster, R.P. Pogodin, Tim Sobakin, E.N. Uspensky og andre).

For en dybdestudie av emnet:
1. Send inn en detaljert plan for ferien i førskoleutdanningsinstitusjonen "Vi elsker bøkene til Leo Tolstoy."

2. Å utvikle en konsultasjon for lærere "Etisk samtale om et litterært verk: en metodikk for gjennomføring."

3. Skriv en anmeldelse av B. Begaks bok «Children laugh: Essays on humor in children's literature» (M., 1979).

4. Forbered et sammendrag om ett av følgende emner:

L.N. Tolstoj er en offentlig lærer.

Illustrasjoner av A.F. Pakhomov til historiene til L.N. Tolstoj.

Pedagogiske syn på A.P. Tsjekhov.

Temaet barndom i arbeidet til A.I. Kuprin.

Historier av A.M. Gorky om barn.

Bilder av barn i verkene til I.A. Bunin.

Historier om barnearbeidere D.N. Mamin-sibirsk.

Problemet med en positiv helt i arbeidet til A.P. Gaidar.

Bildet av et barn i verkene til B.S. Zhitkov.

Mestring av V.V. Fortelleren Golyavkin.

Innovasjon Yu.I. Koval - barneskribent.
LITTERATUR:
Påbudt, bindende:
1. Arzamastseva, I.N. Barnelitteratur / I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - 6. utgave, rettet. – M.: Akademiet, 2009. – 574 s.

2. Barnelitteratur: lærebok / E.E. Zubareva [og andre] - M.: Videregående skole, 2004. - 550 s.

3. Nikolina N.A. Poetikk av russisk selvbiografisk prosa: Lærebok / N.A. Nikolina. – M.: Flinta: Nauka, 2002. – 422 s.

5. Russiske barneforfattere fra XX-tallet: Bibliografisk ordbok / red. G.A. Chernoy [og andre] - M.: Flinta: Vitenskap. - 2001. - 512 s.
For en dybdestudie av emnet:
1. Begak, B. Barna ler: Essays om humor i barnelitteraturen / B. Begak. – M.: Det. lit., 1979. - 223 s.

2. Dragunskaya, A. Om Viktor Dragunsky: Liv, kreativitet, minner om venner / A. Dragunskaya. - M.: Kjemi og liv, 1999. - 175 s.

3. Liv og arbeid til Nikolai Nosov: Samling / Comp. S. Mirimsky. – M.: Det. lit., 1985. - 256 s.

4. Kashtanova, I.A. Tolstoj om barn og for barn / I.A. Kastanje. – Tula: Ca. bok. forlag, 1971. - 129 s.

5. Kovalys bok: Remembering Yury Koval. - M.: Time, 2008. - 496 s.

6. Artikler om Tsjekhov / red. L.P. Gromov. - Rostov ved Don: Forlag Rost. / n / D. stat ped. in-ta, 1972. - 109 s.
Leksjon 10
^ TEMA: UTENLANDSKE HISTORIE OM BARN

(Type undervisning - pedagogisk konferanse)
TEMAER FOR TALER

(den generelle retningen for talene er angitt, hver av konferansedeltakerne kan presentere sin spesifikke visjon om problemet):
1. Temaet fattig barndom i fransk litteratur (G. Malo "Uten familie", A. Daudet "The Kid", V. Hugo "Gavroche", "Cosette").

2. Ferdigheten til M. Twain, en psykolog og satiriker i historier om barn ("The Adventures of Tom Sawyer", "The Adventures of Huckleberry Finn").

3. Sjangertematisk originalitet av A. Lindgrens realistiske historier («Rasmus trampet», «Emil fra Lenneberg»).

4. Verk om barn i tysk litteratur fra 2000-tallet. (E. Kestner "Emil og etterforskerne", "Tricks of the Twins", D. Krus "Min oldefar, helter og meg").

5. Temaet barndom i arbeidet til A. Marshall.
^ FORMER FOR DELTAGELSE I KONFERANSEN:
A) individuell presentasjon (rapport, sammendrag, melding);

B) gruppepresentasjon av arbeidet til en av de utenlandske forfatterne (verk studert i løpet av barnelitteraturen vurderes);

C) deltakelse i diskusjonen av problemet (i debatten).
LITTERATUR

(den generelle retningen for søk, søket etter litteratur om spesifikke forfattere utføres av foredragsholderne selv):
1. Antipova, I.A. Essays om barneforfattere / I.A. Antipov. – M.: Ballas, 1999. – 240 s.

2. Begak, B. Paths of mystery: Eventyrlitteratur og barn / B. Begak. – M.: Det. lit., 1985. - 95 s.

3. Winterich J. Eventyr av kjente bøker / J. Winterich. - M.: Bok, 1985. - 254 s.

4. Utenlandske barneforfattere i Russland / Borovskaya E.R. og så videre.]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517 s.

6. Utenlandske forfattere: Bibliografisk ordbok. Klokken 14 / red. N.P. Michalskaya. - M .: Utdanning: JSC "Education Lit.", 1997. Del 1. A-L. - 476 s.; Del 2. M-Z. – 448 s.

Elektroniske ressurser:
http://bibliogid.ru

Leksjon 11, 12
^ TEMA: VITENSKAPEL OG UTDANNINGSLITTERATUR FOR BARN
SPØRSMÅL FOR DISKUSJON:
1. Rollen til K.D. Ushinsky i utviklingen av innenlandsk vitenskapelig og pedagogisk litteratur for barn.

2. Sovjetisk vitenskapelig og naturhistorisk bok (komparativ analyse av verkene til V.V. Bianchi, M.M. Prishvin, E.I. Charushin).

3. Sjangertematisk mangfold av moderne vitenskapelig og pedagogisk litteratur.

4. Utenlandske forfattere-naturforskere.

5. Det spesifikke ved å gjøre førskolebarn kjent med vitenskapelige og pedagogiske sjangere.
OPPGAVER:
1. Les 3-5 historier hver (i henhold til anbefalt leseliste) K.D. Ushinsky, V.V. Bianchi, M.M. Prishvina, E.I. Charushina, N.I. Sladkov.

2. Gjennomfør en komparativ analyse av verk om naturen av V.V. bianchi,

MM. Prishvina, E.I. Charushin: generell og individuell i avsløringen av temaet natur, sjanger originalitet av verk, originalitet av språk og stil. Når du bestemmer sjangerspesifikasjonene til verk, bruk informasjon om trekk ved sjangerdannelse i en naturhistorisk bok: et leksikon, et atlas, en historie, en artikkel, et eventyr, et eventyr, en reise, en fantastisk historie (historie, roman).

4. Forbered en anmeldelse av moderne oppslagsverk for førskolebarn (3-5 utgaver).
For en dybdestudie av emnet:
1. Skriv en anmeldelse av boken av E.L. Levina, M.B. Shelomentseva "Moderne vitenskapelig og pedagogisk litteratur for barn og ungdom" (M., 1991).

2. Utvikle et sammendrag av en leksjonsutflukt for førskolebarn ved å bruke verkene til M.M. Prishvin om skogen (samlingen "Golden Meadow").

3. Forbered et sammendrag om ett av følgende emner:

K.D. Ushinsky og modernitet.

Historier om dyr B.S. Zhitkov.

Bøker om teknologi M. Ilyin.

Naturens verden i arbeidet til K. G. Paustovsky.

Tradisjoner og innovasjon i verkene til G.Ya. Snegirev.

Naturforsker G.A. Skrebitsky.

Historiske historier av S.M. Golitsyna, A.V. Mityaeva, S.P. Alekseeva: komparativ analyse.
LITTERATUR:
Påbudt, bindende:
1. Arzamastseva, I.N. Barnelitteratur / I.N. Arzamastseva, S.A. Nikolaev. - 6. utgave, Rev. - M.: Akademiet, 2009. - 574 s.

2. Barnelitteratur: lærebok / E.E. Zubareva [i dr.]. - M.: Videregående skole, 2004. - 550 s.

3. Utenlandsk barnelitteratur: lærebok. godtgjørelse for onsdager. og høyere ped. lærebok institusjoner / N.V. Budur [i dr.]. - M., 1998. - 304 s.

4. Russisk litteratur for barn: lærebok. godtgjørelse for onsdager. ped. lærebok bedrifter / osv. Polozov. - M.: Akademiet, 1998. - 506 s.

5. Utenlandske barneforfattere: hundre navn: bio-bibliografisk oppslagsbok / G.N. Tubelskaya. – M.: Skolebibliotek, 2005. – 271 s.
For en dybdestudie av emnet:
1. Utenlandske barneforfattere i Russland / Borovskaya E.R. og så videre.]. – M.: Flinta: Nauka, 2005. – 517 s.

2. Utenlandske forfattere: Bibliografisk ordbok. Klokken 14 / red. N.P. Michalskaya. - M .: Utdanning: JSC "Education Lit.", 1997. Del 1. A-L. - 476 s.; Del 2. M-Z. – 448 s.

3. Ivic, A. Nature. Barn / A. Ivic. – M.: Det. lit., 1980. - 223 s.

4. Levina, E.R. Moderne sovjetisk vitenskapelig og pedagogisk litteratur for barn og ungdom / E.L. Levina, M.B. Shelomentsev. - M.: MGIK, 1991. - 88 s.

5. Razumnevich, V.L. Med en bok om livet: Om arbeidet til sovjetiske barneforfattere / V.L. Razumnevich. - M.: Opplysningstiden, 1986. - 238 s.
Leksjon 13

Realisme i litteraturen er en retning, hvis hovedtrekk er en sann skildring av virkeligheten og dens typiske trekk uten noen forvrengning eller overdrivelse. Dette oppsto på 1800-tallet, og dets tilhengere motsatte seg skarpt de sofistikerte diktformene og bruken av ulike mystiske begreper i verkene.

tegn veibeskrivelse

Realisme i litteraturen på 1800-tallet kan utmerkes med klare tegn. Den viktigste er den kunstneriske fremstillingen av virkeligheten i bilder kjent for lekmannen, som han jevnlig møter i det virkelige liv. Virkeligheten i verkene betraktes som et middel til menneskelig erkjennelse av omverdenen og seg selv, og bildet av hver litterær karakter er utarbeidet på en slik måte at leseren kan kjenne seg selv, en slektning, en kollega eller en bekjent i den. .

I realistenes romaner og noveller forblir kunsten livsbekreftende, selv om handlingen er preget av en tragisk konflikt. Et annet tegn på denne sjangeren er forfatternes ønske om å vurdere den omgivende virkeligheten i utviklingen, og hver forfatter prøver å oppdage fremveksten av nye psykologiske, sosiale og sosiale relasjoner.

Funksjoner ved denne litterære trenden

Realisme i litteraturen, som erstattet romantikken, har egenskapene til kunst som søker og finner sannhet, som søker å transformere virkeligheten.

I verkene til realistiske forfattere ble oppdagelser gjort etter mye tanker og drømmer, etter en analyse av subjektive holdninger. Denne funksjonen, som kan identifiseres av forfatterens oppfatning av tid, bestemte kjennetegnene til den realistiske litteraturen fra det tidlige tjuende århundre fra de tradisjonelle russiske klassikerne.

Realisme iXIX århundre

Slike representanter for realisme i litteraturen som Balzac og Stendhal, Thackeray og Dickens, Jord Sand og Victor Hugo, avslører i sine arbeider tydeligst temaene godt og ondt, og unngår abstrakte konsepter og viser det virkelige livet til deres samtidige. Disse skribentene gjør det klart for leserne at ondskapen ligger i det borgerlige samfunnets levesett, den kapitalistiske virkeligheten, folks avhengighet av ulike materielle verdier. For eksempel, i Dickens' roman Dombey and Son, var eieren av selskapet ufølsom og ufølsom, ikke av natur. Det er bare at slike karaktertrekk dukket opp i ham på grunn av tilstedeværelsen av store penger og ambisjonen til eieren, for hvem profitt blir den viktigste livsprestasjonen.

Realisme i litteraturen er blottet for humor og sarkasme, og bildene av karakterene er ikke lenger idealet til forfatteren selv og legemliggjør ikke hans elskede drømmer. Fra verkene på 1800-tallet forsvinner helten praktisk talt, i bildet som forfatterens ideer er synlige. Denne situasjonen er spesielt tydelig sett i verkene til Gogol og Tsjekhov.

Imidlertid er denne litterære trenden tydeligst manifestert i verkene til Tolstoj og Dostojevskij, som beskriver verden slik de ser den. Dette kom også til uttrykk i bildet av karakterer med sine egne styrker og svakheter, en beskrivelse av psykiske lidelser, en påminnelse til leserne om den harde virkeligheten som ikke kan endres av én person.

Som regel påvirket realisme i litteraturen skjebnen til representanter for den russiske adelen, som man kan se fra verkene til I. A. Goncharov. Så karakterene til karakterene i verkene hans forblir motstridende. Oblomov er en oppriktig og mild person, men på grunn av sin passivitet er han ikke i stand til bedre. En annen karakter i russisk litteratur besitter lignende egenskaper - den viljesvake, men begavede Boris Raysky. Goncharov klarte å skape bildet av en "antihelt" typisk for 1800-tallet, som ble lagt merke til av kritikere. Som et resultat dukket konseptet "Oblomovism" opp, med henvisning til alle passive karakterer, hvis hovedtrekk var latskap og mangel på vilje.

Populær i kategorien:
Årsaker til blåmerker under øynene Evig blåmerker under øynene
Årsaker til blåmerker under øynene Evig blåmerker under øynene
lese
Årsaker til opprørene: Reformer og transformasjoner av Peter I ble utført med makt, (endringer i livets måte og tempo) Nytt
Årsaker til opprørene: Reformer og transformasjoner av Peter I ble utført ...
lese
Kazan Higher Military Command School Kazan Higher Military Command Tank School
Kazan Higher Military Command School Kazan Higher...
lese
Hovedstadiene i de baltiske landenes historie: dannelsen av politiske tradisjoner Hva gjelder for Baltikum
Hovedstadiene i de baltiske statenes historie: dannelsen av politisk...
lese

Siste artikler
Bokplate. Hva er exlibris? Hva skjer...
lese
Konsept, ledelse, reform av juridisk og...
lese
Veien fra varangianerne til grekerne og "fra grekerne til varangerne
lese
Den hemmelige komiteen til Alexander I
lese
Russisk-bysantinske traktater traktater med grekerne ...
lese
Ordets betydning og opprinnelse
lese
Herdetid for sementmørtel
lese
Stillehavsflåten og Amur-flotillen i...
lese
Topp