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Qual era a escola na URSS. Legislação sobre educação secundária universal na URSS

É interessante ler os testemunhos de Pavlenko ou Chernov sobre como realmente eram as coisas com a educação soviética. Há outro caso que nos faz pensar. Certa vez, na presença de Anna Akhmatova, foi mencionado que Valentin Kataev era "afinal, um intelectual". A poetisa resmungou e disse que teve sorte - conseguiu desaprender em um ginásio pré-revolucionário, onde o conhecimento era mais amplo do que na URSS.

O governo soviético durante todo o período de sua existência deu à educação um papel praticamente de liderança. Era uma necessidade estrita para a formação do complexo militar-industrial, ou os bolcheviques realmente buscavam levantar a “Rússia negra” de joelhos, que teria permanecido “com quatro turmas de uma escola paroquial”? Este é um tópico para uma discussão separada. Em todo caso, a revolução cultural, realizada pelo primeiro governo revolucionário, estabeleceu para si uma gama muito ampla de tarefas.

Um papel especial foi atribuído à escola - um instrumento de educação comunista e uma importante instituição educacional. Lenin disse que a vitória da revolução só pode ser garantida pela escola, e a educação das gerações futuras consolidará todas as conquistas do poder soviético. Os bolcheviques acreditavam que apenas as massas de pessoas educadas seriam capazes de construir um estado socialista.

A primeira etapa da existência do sistema educacional soviético foi associada à destruição de tudo o que era antigo e à eliminação do analfabetismo geral da população. Antigas estruturas administrativas foram abolidas, instituições educacionais privadas foram fechadas, o ensino de línguas e religiões antigas foi banido e uma “expurgação” foi realizada para remover professores não confiáveis do ensino. Acreditava-se que tudo o que restava do czarismo estava obsoleto. Portanto, houve muitos fenômenos negativos: czares, generais, clássicos russos foram retirados dos programas educacionais.

Havia educação gratuita?

A URSS tinha educação gratuita! Este fato gosta muito de mencionar os defensores do poder soviético, quando não há argumentos suficientes. Sim, mas nem sempre foi assim, mas apenas na memória desses mesmos adeptos dos soviéticos - avós, que nasceram após o fim da guerra. De fato, as mensalidades foram abolidas apenas em 1956, ou seja, três anos após a morte do líder dos povos, e sob Stalin a educação paga era a norma.

Nesse assunto, tanto os oponentes quanto os defensores da educação soviética estão igualmente certos. A educação paga na URSS começou com o Decreto nº 638 de 26 de outubro de 1940. Era necessário pagar pelo conhecimento não apenas em universidades ou instituições de ensino especial, mas também em escolas de ensino médio. O pagamento foi abolido por decreto do Conselho de Ministros da URSS de 1956.

O programa da Rússia Soviética para eliminar o analfabetismo da população foi adotado em 1919 pelo Ministério da Educação. De acordo com o documento da política, toda a população de 8 a 50 anos deveria aprender a ler e escrever em sua língua nativa ou russa. Todas as pessoas alfabetizadas foram envolvidas no treinamento com base no serviço de trabalho. A medida foi forçada: segundo as estatísticas, apenas 29,3% dos homens e 13,1% das mulheres eram alfabetizados. Na Ásia Central, a alfabetização foi de 5% e 6%, respectivamente, na Sibéria - 12%.

Nas escolas de alfabetização, os alunos aprendiam a escrever e contar, entender fontes, ser capazes de fazer anotações necessárias na vida cotidiana e em assuntos oficiais, anotar porcentagens e números inteiros e entender diagramas. Além disso, os princípios básicos da construção do estado soviético foram explicados às pessoas. O programa educacional, lançado pelo Ministério da Educação, trouxe resultados: em 1939, a alfabetização da população de 16 a 50 anos aproximava-se de 90%.

Mudando o conteúdo e os métodos de ensino

Mesmo antes da introdução da educação paga na URSS, o novo estado determinava as formas de formar a escola. A escola soviética foi dividida em duas etapas. A duração do treinamento no primeiro foi de 5 anos, no segundo - 4 anos. Todos os cidadãos receberam o direito à educação, independentemente da nacionalidade ou sexo. Em primeiro plano estava a incondicionalidade da educação secular. Funções adicionais foram atribuídas às instituições educacionais: produção e educacional.

Em 1918, as universidades começaram a aceitar alunos sem exames e sem a necessidade de fornecer um certificado de educação. No alistamento, os camponeses e operários, ou seja, os principais grupos sociais do jovem estado, levavam vantagem. O limite de idade para ingressar em uma instituição de ensino superior foi fixado em 16 anos. A primeira prioridade era a luta contra o analfabetismo.

Na segunda metade da década de 1920, o número de instituições educacionais (incluindo o número de escolas de sete anos na URSS) e de alunos aumentou, e foi estabelecido um financiamento regular para a educação. Todo o sistema em suas principais características tomou forma em 1927. Os exames de admissão à universidade foram reintroduzidos, as matrículas de estudantes diminuíram, mas a educação foi prejudicada pela falta de professores qualificados.

Em 1930, o decreto "Sobre o ensino primário obrigatório universal" atingia todas as crianças a partir dos 8 anos. A partir do ano letivo de 1930-1931, era necessário estudar por quatro anos, e para os adolescentes que não recebiam educação primária, foi estabelecido um curso acelerado (1-2 anos). Todos os currículos escolares foram revisados, novos livros didáticos foram lançados, o ensino de história foi restaurado, o horário foi introduzido e a aula tornou-se a forma de organização do processo de aprendizagem. Uma nova geração de professores talentosos começou a trabalhar nas escolas.

Imposto sobre educação e cultura

Desde 1931, foi instituída uma "arrecadação cultural", ou seja, um imposto sobre educação e cultura. Este é o primeiro passo para a educação paga na URSS. Os camponeses eram obrigados a pagar anualmente 20-80 rublos por família. Os aldeões também pagaram a educação de seus filhos, os fazendeiros coletivos pagaram coletivamente por livros e cadernos, artigos de papelaria, reparos e construção de escolas. Era muito dinheiro para a aldeia.

"Mudança nas propinas .." em 1940

O Conselho de Ministros da URSS introduziu a educação paga para estudantes do ensino médio e universitários. Houve uma decisão oficial. A partir de 1º de setembro de 1940, os alunos que estudavam na 8ª, 9ª e 10ª séries das escolas, ou seus responsáveis, eram obrigados a pagar mensalidades. Para escolas em Moscou e Leningrado, as capitais das repúblicas, eram 200 rublos por ano e em todos os outros assentamentos - 150 rublos por ano. Nas universidades, a educação custa 400 rublos por ano em Moscou, Leningrado e nas capitais das repúblicas, 300 rublos por ano em todas as outras cidades.

Qual era o tamanho desse dinheiro para os cidadãos soviéticos? Formalmente, com uma renda média de 400-500 rublos por mês, as mensalidades não eram catastróficas. Mas se você olhar para as estatísticas, a renda real não foi suficiente e os empréstimos obrigatórios obrigatórios foram cobrados adicionalmente (20-25% do salário). Assim, o ensino médio custava 4% da renda anual dos pais por filho, e o ensino universitário custava 9% por ano de estudo.

A educação paga na URSS não era apenas insuportável para a maioria dos cidadãos soviéticos. Isso era contrário à Constituição de 1936. Assim, em 1943, o Comitê Central do PCUS foi forçado a cancelar o pagamento nacional. Estão isentos de propinas:

turcomanos, uzbeques e cazaques que vivem na RSS do Turcomenistão;
Kabardians e Balkars estudando em institutos pedagógicos e vivendo no Kabardian SSR;
cazaques, uzbeques, tártaros e uigures na SSR cazaque;
Tadjiques, quirguizes, cazaques, judeus, uzbeques, karakalpaques que vivem na SSR uzbeque.

A era da educação gratuita universal

Em 1940, a educação foi paga. Tornou-se universal e realmente gratuito apenas no final dos anos cinquenta - a primeira metade dos anos sessenta. Desde 1956, as propinas na URSS foram abolidas.

“Sobre o reforço da ligação entre a escola e a vida”

Sob N. Khrushchev, foi adotada uma lei "Sobre o fortalecimento da conexão entre a escola e a vida", que na verdade obrigou a pagar pela educação escolar. O serviço de trabalho foi introduzido para os alunos das 9ª e 10ª séries. Dois dias por semana, os estudantes tinham que trabalhar na agricultura ou na produção, e o resultado de seu trabalho pagava a educação. Para admissão em uma instituição de ensino superior, a experiência de trabalho de dois anos era agora exigida. Esta reforma foi abolida imediatamente após a remoção de Nikita Khrushchev. A educação tomou sua forma moderna final apenas sob Brezhnev, ou seja, em 1966.

Educação na URSS

O sistema de educação pública na URSS- o sistema educacional que começou a tomar forma nos tempos soviéticos (Rússia soviética, URSS).

Em 1973, na URSS, os gastos do orçamento do estado (excluindo investimentos de capital) para instituições de ensino superior totalizaram 2,97 bilhões de rublos, para escolas técnicas, faculdades e escolas de formação de pessoal de média qualificação - 1,79 bilhão de rublos, para educação profissional - 2, 09 bilhões de rublos.

Em 1975, havia 856 instituições de ensino superior (incluindo 65 universidades) na URSS, nas quais estudavam mais de 4,9 milhões de alunos. Em termos de número de alunos por 10 mil habitantes da URSS, superou significativamente países como Grã-Bretanha, República Federal da Alemanha, França, Japão e outros.

Em 1º de janeiro de 1976, havia 6.272 escolas profissionalizantes na URSS com 3,08 milhões de alunos.

No início do ano letivo de 1975/1976, havia 167.000 escolas de educação geral na URSS com 48,8 milhões de alunos. A partir de 1975, a formação de professores e educadores era realizada em 65 universidades, 200 institutos pedagógicos e 404 escolas pedagógicas.

A educação na União Soviética estava intimamente ligada à educação e formação de traços de personalidade. A escola soviética foi chamada não apenas para resolver problemas educacionais gerais, ensinando aos alunos o conhecimento das leis do desenvolvimento da natureza, sociedade e pensamento, habilidades e habilidades de trabalho, mas também para formar com base nas visões e crenças comunistas dos alunos, educar os alunos no espírito de alta moralidade, patriotismo soviético e internacionalismo socialista.

História

Os princípios básicos da educação na União Soviética foram formulados já em 1903 no Programa do POSDR, anunciado no II Congresso do POSDR: educação obrigatória universal gratuita para crianças de ambos os sexos até 16 anos de idade; liquidação de escolas de classe e restrições na educação por motivos nacionais; separação da escola da igreja; ensino na língua nativa, etc.

Um problema grave era o analfabetismo de parte significativa da população, principalmente do campesinato, enquanto na Europa esse problema foi resolvido ainda no século XIX. A liderança soviética considerou a conquista da alfabetização universal uma das prioridades. Como disse Vladimir Lenin - “Precisamos de um grande aumento na cultura. é necessário garantir que a capacidade de ler e escrever sirva para melhorar a cultura, para que o camponês tenha a oportunidade de aplicar essa capacidade de ler e escrever para melhorar sua economia e seu estado..

No total, em 1920, 3 milhões de pessoas haviam aprendido a ler e escrever. O censo de 1920 no território da Rússia Soviética registrou a capacidade de leitura em 41,7% da população com 8 anos ou mais. Ao mesmo tempo, esse censo não era universal e não cobria territórios do país como Bielo-Rússia, Volyn, províncias de Podolsk, Crimeia, Transcaucásia, regiões montanhosas do norte do Cáucaso, parte do Turquestão e Quirguistão, Extremo Oriente, como bem como algumas áreas da Rússia e Ucrânia européias, Khiva e Bukhara.

Número médio de anos de estudo da população com mais de 9 anos:

1797	1807	1817	1827	1837	1847	1857	1867	1877	1887	1897	1907	1917	1927	1937	1947	1957	1967	1977	1987
0,127	0,148	0,179	0,222	0,270	0,320	0,367	0,435	0,516	0,592	0,762	0,930	1,112	1,502	3,376	5,442	6,048	6,974	7,861	8,833

década de 1920

Na área Educação primária o principal problema na década de 1920 continuou sendo a erradicação do analfabetismo. Em 1923, a Sociedade "Abaixo o Analfabetismo" foi criada por decreto do Comissariado do Povo para a Educação. Mais de 1,2 milhão de pessoas uniram organizações patronais urbanas destinadas a ajudar o campo na ascensão da cultura. Para acelerar o programa educacional, foi necessário aumentar a carga em instalações escolares adequadas: apesar de em 1924 o número de alunos (com redução absoluta da população) poder ser trazido quase ao nível de 1914 ( 98%), o número de escolas era apenas 83% do nível pré-guerra. O principal fluxo de alunos nesse período foram as crianças de rua, cujo número chegou a 7 milhões de pessoas naqueles anos. Em 1925-28. como o acesso à educação foi disponibilizado a todas as crianças em idade escolar, a educação primária obrigatória universal foi introduzida por ordem das autoridades soviéticas locais. Assim, foram adotadas leis sobre educação universal: em 1924 no SSR ucraniano; em 1926 no BSSR; bem como na ZSFSR e em algumas repúblicas qua. Ásia no final da década de 1920 Mas somente após a eliminação dos sem-teto como fenômeno de massa (em 1928 - já apenas 300 mil), em setembro de 1930, houve motivos para afirmar que a educação primária universal para crianças havia sido realmente introduzida.

As escolas soviéticas estão sendo reconstruídas de acordo com o "Regulamento de uma escola politécnica de trabalho unificada". Na história da formação da URSS, os anos 1920 se caracterizam como os anos da busca por soluções ousadas e originais. A educação integral, o método de equipe de laboratório e o método de projeto são amplamente introduzidos nas escolas. As línguas da maioria da população das repúblicas são ensinadas nas escolas. Na década de 1920, a educação secundária na URSS durava sete anos. A etapa seguinte foi a educação profissional, que incluía escolas profissionais, escolas técnicas e institutos. De fato, o sistema escolar soviético tomou forma em 1922: uma escola primária (4 anos de estudo), uma escola básica de educação geral de sete anos e uma escola de educação geral de estágio superior (um total de 9 a 10 anos de estudo). ).

Grandes danos ao sistema de educação pública e à disseminação da alfabetização foram causados pela Primeira Guerra Mundial e pela Guerra Civil. Além disso, um grande número de instituições de ensino foi perdido junto com vários territórios com o mais alto nível de alfabetização e educação da população (Polônia, Finlândia, Estados Bálticos). Devido à constante falta de fundos no ano letivo de 1922/23, o número de escolas diminuiu para 88.588 e o número de alunos diminuiu para 7.322.062. Só em 1926 o número de escolas aumentou para 111.046 e o número de alunos para 10.219.529) . A situação foi agravada pela fome e devastação em muitas áreas da economia; o financiamento total para o sistema educacional foi restaurado apenas em 1924, após o que os gastos com educação cresceram de forma constante.


1. Dentro dos limites até 17/09/1939

Em geral, o número de alunos e professores aumentou significativamente durante esse período.

O número de professores passou de 222.974 em 1922/23. para 394.848 em 1929/30 O número de alunos em todas as escolas da URSS aumentou de 7.322.062 em 1922/23 para para 13.515.688 em 1929/30 Deles:

nas escolas primárias de 5.993.379 em 1922/23 para 9.845.266 em 1929/30
em escolas secundárias de 736.854 em 1922/23 para 2.424.678 em 1929/30
nas escolas secundárias aumentou de 591.645 em 1922/23. para 1.117.824 em 1929/30

O número de estudantes universitários aumentou de 127.000 (incluindo a Polônia) para 169.000 em 1927/28 em comparação com o ano anterior à guerra de 1914. Em 1930, havia 272.000 estudantes na URSS. O número de instituições de ensino superior aumentou de 91 em 1914 para 148 em 1927/28. (em 1930 272.000)

Além disso, apesar de o potencial científico do país ter sido seriamente prejudicado durante as convulsões sociais, ele começou a se recuperar a partir da década de 1920. O número de trabalhadores científicos aumentou visivelmente. Em 1927, eram 25 mil, ou seja, o dobro do que antes da revolução. Em 1929, já existiam 1.263 instituições científicas operando na URSS (incluindo 438 institutos de pesquisa científica e suas filiais).

Em 1932, escolas de trabalho unificadas de dez anos foram introduzidas na URSS.

Em 1933-37, a educação obrigatória de 7 anos foi realizada nas cidades e assentamentos de trabalhadores. Já no ano letivo de 1938/1939 na URSS, 97,3% das crianças que concluíram o ensino primário foram estudar no ensino secundário.

No total, durante esse período, o número de alunos da URSS em todas as escolas aumentou de 13.515.688 em 1929/30. para 31.517.375 em 1938/39 Deles:

nas escolas primárias de 9.845.266 em 1929/30 para 10.646.115 em 1938/39.
em escolas secundárias de 2.424.678 em 1929/30 para 11.712.024 em 1938/39
nas escolas secundárias de 1.117.824 em 1929/30 para 9.028.156 em 1938/39

O número de professores aumentou de 384.848 em 1929/30. para 1.027.164 em 1938/39

O número de instituições de ensino superior em 1932/33 era de 832, nas quais estudavam 504.000 alunos.

Em geral, progressos significativos foram feitos na educação pública. Assim, nos 20 anos após a Revolução de Outubro em 1937, o número de estudantes na URSS nos 20 anos após a Revolução de Outubro em 1937 aumentou 3,5 vezes em comparação com o ano anterior à guerra de 1914 (nas escolas secundárias em 20,2 vezes ), e o número de instituições de ensino superior aumentou 7,7 vezes.

No final da década de 1930, também foi alcançado um sucesso significativo na luta contra o analfabetismo: de acordo com o censo de 1939, o percentual da população alfabetizada era de 87,4% e a diferença de alfabetização entre a população rural e urbana foi significativamente reduzida. Em apenas 16 anos (de 1923 a 1939) mais de 50 milhões de analfabetos e cerca de 40 milhões de semi-analfabetos de diferentes idades estudaram na URSS. . Entre os recrutas, o problema da alfabetização não existia mais. E a proporção de conscritos com ensino superior e secundário em 1939-1940. representou um terço do número total de chamados. .

Estatísticas de mudança na porcentagem da população alfabetizada:

		1917	1920	1926	1937	1939	1959	1970	1979
População rural:	Marido.	53%	52,4%	67,3%	-	91,6%	99.1%	99.6%	99.6%
	Fêmea	23%	25,2%	35,4%	-	76,8%	97,5%	99,4%	99,5%
	Total	37%	37,8%	50,6%	-	84,0%	98,2%	99,5%	99,6%
População urbana:	Marido.	80%	80,7%	88,0%	-	97,1%	99,5%	99.9%	99.9%
	Fêmea	61%	66,7%	73,9%	-	90,7%	98,1%	99,8%	99,9%
	Total	70,5%	73,5%	80,9%	-	93,8%	98,7%	99,8%	99,9%
Total:	Marido.	58%	57,6%	71,5%	86%	93,5%	99,3%	99.8%	99.8%
	Fêmea	29%	32,3%	42,7%	66,2%	81,6%	97,8%	99,7%	99,8%
	Total	43%	44,1%	56,6%	-	87,4%	98,5%	99,7%	99,8%

Na década de 1930, os seguintes decretos foram emitidos em relação ao sistema educacional soviético:

década de 1940

No total, no ano letivo de 1940/41, 34.784 mil pessoas estudaram nas escolas da URSS. Deles:

No inicial - 9786 mil. Em crianças de sete anos - 12.525 mil. No meio - 12.199 mil.

Número de professores em 1940/41 ascendeu a 1237 mil.

No ano acadêmico de 1940/41, havia 3.773 estabelecimentos de ensino secundário especializado na URSS com 975.000 alunos. O ensino superior na URSS no ano acadêmico de 1940-41 foi representado por 817 instituições de ensino com 812.000 alunos.

Em 1940, foi emitido um decreto do Conselho de Comissários do Povo da URSS "Sobre o estabelecimento de mensalidades pagas nas classes superiores das escolas secundárias e nas instituições de ensino superior da URSS e sobre a alteração do procedimento de concessão de bolsas de estudo". . De acordo com este decreto, a partir de 1º de setembro de 1940, o ensino pago foi introduzido nas 8ª a 10ª séries das escolas secundárias, escolas técnicas, escolas pedagógicas, agrícolas e outras instituições secundárias especiais, bem como instituições de ensino superior.
Para alunos da 8ª à 10ª série do ensino médio, escolas técnicas, escolas pedagógicas, instituições agrícolas e outras instituições secundárias especiais, a taxa variava de 150 a 200 rublos por ano. A educação em instituições de ensino superior custa de 300 a 500 rublos por ano. Em 1940, as propinas representavam em média cerca de 10% do orçamento familiar (com um trabalhador), em 1950 e depois até à abolição do pagamento em 1954 - cerca de 5%.

Para incentivar figuras de destaque na ciência, tecnologia, cultura e organizadores da produção em 1939, no 60º aniversário de Stalin, os Prêmios Stalin foram concedidos anualmente, a partir de 1941.

Levando em conta o aumento do bem-estar material dos trabalhadores e os gastos significativos do estado soviético na construção, equipamento e manutenção de uma rede cada vez maior de instituições de ensino secundário e superior, o Conselho de Comissários do Povo da A URSS reconhece a necessidade de lançar parte dos custos da educação em escolas secundárias e instituições de ensino superior da URSS sobre os próprios trabalhadores e em Decide a este respeito:
1. Inscrever-se a partir de 1 de setembro de 1940 nas propinas dos 8.º, 9.º e 10.º anos das escolas secundárias e das instituições de ensino superior. 2. Estabelecer as seguintes propinas para alunos da 8ª à 10ª série do ensino médio: a) nas escolas de Moscou e Leningrado, bem como nas capitais das repúblicas da União - 200 rublos por ano; b) em todas as outras cidades e vilas - 150 rublos por ano.

Observação. As propinas especificadas nas séries 8-10 das escolas secundárias serão estendidas a alunos de escolas técnicas, colégios pedagógicos, agrícolas e outras instituições secundárias especiais. 1. Estabelecer os seguintes valores de propinas em instituições de ensino superior da URSS: a) em instituições de ensino superior localizadas nas cidades de Moscou e Leningrado e nas capitais das repúblicas da União - 400 rublos por ano;
B) em instituições de ensino superior localizadas em outras cidades - 300 rublos por ano ...

Número de estudantes na URSS durante a Grande Guerra Patriótica:

década de 1950

Desde o ano lectivo de 1949/50, assistiu-se a um decréscimo do número de alunos, uma vez que as crianças nascidas nos anos de guerra ingressavam nas escolas, altura em que a natalidade em condições de guerra (sobretudo no território ocupado pelo inimigo e na linha da frente ) diminuiu significativamente.

Em 1956, 35.505 mil pessoas estudavam na URSS em várias instituições de ensino (esse número não inclui 14,9 milhões de alunos em escolas de reciclagem e treinamento avançado de pessoal). Deles:

Nas escolas de educação geral - 30.127 mil.Nas escolas do sistema escolar de reservas de trabalho - 1.365 mil pessoas. Nas escolas técnicas e secundárias especiais uch. instituições - 2.012 mil.Nas instituições de ensino superior - 2.001 mil.

Número de professores em 1950/51 ascendeu a 1.475 milhares; em 1955/56 - 1.733 mil.

Em 1950, havia 162.500 trabalhadores científicos na URSS. Em 1955, seu número havia crescido para 223.900 e 2.950 instituições científicas (1.180 delas eram institutos de pesquisa e suas filiais).

O censo da URSS, realizado em 1959, mostrou que o analfabetismo entre a população do país foi quase totalmente erradicado.

anos 1960

Veja também

ensaio "Como passei meu verão"

Notas

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Educação geral // Enciclopédia Pedagógica Russa. T. 1. M., 1993 URL: www.otrok.ru/teach/enc/index.php?n=3&f=82
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História da Rússia no século XX - início do século XXI / A. S. Barsenkov, A. I. Vdovin, S. V. Voronkova; ed. L. V. Milova - M.: Eksmo, 2006 S. 330, 400
Alfabetização / Enciclopédia Pedagógica Russa. T. 1. M., 1993; URL: www.otrok.ru/teach/enc/txt/4/page95.html
História do censo (parte 3) - CORPO TERRITORIAL DO SERVIÇO DE ESTATÍSTICA DO ESTADO FEDERAL PARA São Petersburgo e região de Leningrado. URL do site oficial: http://petrostat.gks.ru/default.aspx
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Sistema de luz. história e presente
Sistema de educação. história e modernidade
História da Pedagogia / História da Pedagogia N.A. Konstantinov, E.N. Medynsky, M.F. Shabaeva. "Iluminismo", Moscou, 1982
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V.P. Dyachenko. História das Finanças da URSS (1917-1950)
A União Soviética: Fatos, Descrições, Estatísticas.
Economia nacional da URSS em 1956 (Coleção estatística) M. 1956 S. 221, 222, 223
História em números. B. N. Mironov. Tabela 11. P. 136
Kirillov V.V. História da Rússia / M. 2007. S. 490
Conquistas do poder soviético por 40 anos em números / M. 1957, p. 273
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http://www.hrono.ru/vkpb_17/pril_1.html Resoluções e decisões do XVII Congresso do PCUS (b)
Senyavskaya E. S.

Um templo do conhecimento, um passo importante na vida, uma forja de estudiosos e campeões - tudo isso para os discursos e textos de maus escritores. A escola é um prédio comum que acomoda alunos e professores, mas muito, muito diferente, não importa o que digam. A escola é uma instituição comum, cheia de conflitos - grandes e pequenos, sérios e sem valor, intergênero, inter-racial, inter-idade, casta, pais e filhos. Mas aprendemos desde os anos escolares o conhecimento e a capacidade de adaptação à sociedade, que muitas vezes falta à juventude de hoje, apesar da presença de psicólogos escolares. Vida na vida - isso é o que é a escola soviética.

Uniforme escolar

Ternos azuis para meninos, vestidos marrons para meninas. Nos dias de semana, o avental preto contava com vestidos marrons, nos feriados - branco. Sem espaço? E o avental? O que eles eram! Com asas comuns, fofas, plissadas, babados, bordadas, com apliques - para 50 meninas você não encontrará um par igual. E tem bolsos também!

Em meados dos anos 80, o uniforme escolar havia mudado. Eles introduziram trigêmeos azuis para todos: para meninos - terninho, para meninas - com saia. Foi uma alegria - tornou-se possível usar blusas diferentes (desde que fossem brancas), e muitas meninas vestidas com gola alta da moda (quem as tinha). Outra vantagem é o comprimento da saia. Quem vai cortar o vestido da escola? Mas dobrar a saia é tão fácil quanto descascar peras - e as meninas na altura do tornozelo corriam em mini, enrolando o tecido várias vezes ao redor do cinto. Antes e depois das aulas no banheiro era difícil respirar: de manhã as saias eram levantadas, à tarde eram devolvidas.

Um componente obrigatório do uniforme escolar soviético (com exceção de outubro) - uma gravata pioneira - viveu exatamente um ano letivo. Depois dela, um destino a esperava, talvez não tão honroso, mas certamente mais importante do ponto de vista de uma pioneira que mergulhou nas alegrias das férias. Todos tiveram uma alegria - um acampamento pioneiro.

Todos sabiam que no final de agosto viria dos pais: alguém seria privado de cinema e doces, não falaria com alguém e alguém seria chicoteado - não importava. Um empate de ano para ano foi para o abate: transformou-se em um repositório de murais - aqueles que eram quase loucos caros durante o verão assinados no triângulo vermelho. Foi uma honra receber uma oferta para assinar um empate. Foi uma declaração de amor, se estamos falando de crianças de sexos diferentes.

Ao se separarem, os adolescentes pensaram que não iriam mais acordar do luto, mas no máximo em novembro não se lembraram dos objetos de amizade e, do que já existe, carinho de amor. E apenas os murais (se os pais não tivessem estragado completamente a gravata) lembravam vagamente momentos maravilhosos - nem mesmo nos rostos ... com sentimento.

Hierarquia

Protesto. Inconsciente, subconsciente, negado, mas protesto - esta é a única maneira de caracterizar a hierarquia dentro da classe. O líder também era um perdedor - um favorito, um excelente aluno e um ativista social - um estranho. Havia um vácuo em torno dos ativistas. Eles cozinharam em algum tipo de suco próprio, muito longe da sociedade.

Essa hierarquia surgiu no meio do caminho. Os alunos mais novos desprezavam abertamente os perdedores, não queriam sentar-se à mesa com eles (a punição por transgressão é colocá-los ao lado dos perdedores "para Kamchatka"). A partir da 4ª série, a popularidade de "Kamchatka" aumentou constantemente e na 7ª série atingiu uma altura inatingível. "Kamchatka" se transformou em um lugar de elite.

Eleição do chefe

Eleições do chefe também foram protestos. Ano após ano, a classe colocou um hooligan inveterado - ano após ano, os professores rejeitaram a candidatura, premiando um dos excelentes alunos com poderes.

O confronto acabou sendo muito interessante, mas absolutamente sem sentido. O chefe tinha muitos deveres, mas nenhuma preferência (os alunos de honra não precisavam deles). O preferido da turma, talvez sob ameaça de ser enviado para uma colônia, começaria a tratar de questões organizacionais, e mesmo assim - não conseguiria cumprir pelo menos a metade.

Quem e quando teve a ideia de tornar este cargo (se é que se pode chamar assim) eletivo? Desde a infância, as crianças foram ensinadas a ficar calmas ao ignorar sua escolha. Curiosamente, isso fez menos mal do que bem - pelo menos as pessoas foram poupadas da dura decepção adulta em uma eleição muito mais importante.

jornal de parede da escola

Cada classe tinha seu próprio órgão de transmissão. O conselho editorial do jornal de parede consistia em 2-3 garotas especialmente cáusticas. Também havia espaço ao redor deles, mas não um vácuo - uma propriedade diferente: poucas pessoas queriam entrar em uma caneta jovem e, portanto, nem tentavam ofender os jornalistas. E respeitado - genuinamente. E eles não só respeitavam, mas também ajudavam, levando “castanhas” da vida escolar (não era necessário encher o jornal apenas com histórias sobre personagens legais).

A ajuda também era material, principalmente nos feriados. O jornal de parede de Ano Novo foi preparado com antecedência por toda a turma. As decorações de Natal costumavam ser reais - não bolas de plástico sem alma, de alguma forma pintadas, mas vidro com pintura fina. Claro, nem um único NG poderia passar sem vidro quebrado. Foi recolhido, declarando orgulhosamente aos pais sobre a necessidade de preparar um jornal de parede para o próximo NG, e guardado durante um ano inteiro. As letras foram escritas em papel whatman com cola e, em seguida, bolas quebradas amassadas foram colocadas nessa cola - ficou festivo, brilhante, brilhante, mas nada glamoroso. Eles também carregavam herbários para jornais de outono - e floresciam com as cores de uma floresta adormecida. Em tais questões, ninguém foi puxado - eles apreciaram a ajuda.

Aulas básicas de treinamento militar

Todos os amavam, e o “envepeshnik” era um deus e um rei. A única coisa que ofuscava a compreensão de um assunto favorito era a teoria. As aulas do CWP eram de 2 tipos: teoria e prática. A prática também não era uniforme: os meninos já aprendiam exercícios militares na escola e as meninas simplesmente enlouqueciam quando se tratava de exercícios militares - sussurravam nos cantos sobre seus segredinhos de menina, tingindo secretamente lábios e cílios (especialmente ousados \u200b\u200b- e unhas).

Mas ninguém foi liberado do tiroteio. As crianças se alegraram - todos adoravam atirar, sem exceção. Um rifle de verdade (embora pneumático) é um elemento da idade adulta, e que adolescente não sonha em crescer mais cedo?

Também havia manchas no "sol" militar - a equipe de Gaza. Sempre soava fora do tempo (“envelopes” eram astutos) e causava muitos transtornos, principalmente para as meninas: assim que o comando era dado, era preciso colocar rapidamente uma máscara de gás. O instrutor militar ficou com um cronômetro, e as crianças colocaram um "elefante" de borracha - cabelos de borracha presos firmemente em tranças e rabos de cavalo; os fashionistas foram visitados pelo desejo de lançar arcos exuberantes junto com as tranças - cortar o cabelo, isto é, e nem mesmo sob Mireille Mathieu, mas o mais curto possível. Nem uma única foice foi danificada - já no recreio, as meninas se esqueceram das máscaras de gás do mal.

Resíduos de papel e sucata

Definitivamente - não havia escola no país onde não organizassem a coleta de resíduos de papel e sucata. Se ainda era possível administrar de alguma forma o desperdício de papel, já que todos estavam acostumados (claro: montes de jornais velhos davam o direito de comprar bons livros; curiosamente, eles estavam dispostos a dividir o papel), então as coisas não eram tão boas com pedaços de ferro. A sucata era pesada, encontre-a- ainda mais difícil (praticamente não havia carros, de onde veio o ferro sem dono?).

No entanto, o baú foi aberto simplesmente - em vez de aulastrabalho / limpeza, crianças em idade escolar saíram de bom grado para estudá-lo para alguém abandonado / perdido metal. Isso nem sempre foi possível - as pessoas cumpriam a lei e não se espalharam particularmente, mas por algum milagre encontraram esse fragmento indescritível.

Na época de Andropov, a coleta de qualquer coisa em vez de aulas de trabalho teve que ser interrompida - o fornecimento de todos os alunos com certificados com a hora marcada neles, aparentemente, revelou-se um fardo insuportável.

Patrocínio de aposentados

O patrocínio dos aposentados era popular, assim como a coleta de sucata - se você corresse para a loja e a farmácia, lavasse o chão e as janelas dos avós, tinha que tirar o lixo em horários regulares. Apenas futuros medalhistas e organizadores do Komsomol (Oh! Eles sabiam de antemão que se tornariam assim) estavam envolvidos nisso em horas estranhas, para quem uma excelente característica teve um significado quase decisivo. O resto estava francamente à altura, mas fizeram tudo com indisfarçável prazer quando receberam dispensa de algumas últimas lições: limpar janelas é melhor do que sentar na sala de aula e esperar uma ligação para o quadro-negro. E os avós viram os rostos felizes das crianças. Aqui está um exemplo de relacionamentos estranhos onde é impossível separar o bem do mal.

RONO e GORONO

Todos os truques com pé de cabra e patrocínio, que levavam a vítimas na forma de aulas, tinham um motivo subjacente, mas não era de forma alguma um desejo de acostumar as crianças a uma vida consciente e à necessidade de trabalho físico (e isso era, mas não para todos e em muito menor grau), mas responsabilidade .

A secretaria distrital de educação pública (se não me falha a memória) e a secretaria municipal de educação, também públicas - um flagelo. O flagelo dos professores é antes de tudo. O plano reinou em todos os lugares - até nas escolas. Um plano de desempenho acadêmico, de correção difícil (e se não fosse difícil?), de quilos de papel e sucata, de aceitação em pioneiros, de trabalhos extracurriculares. E por uma questão de boa reportagem teve que fazer sacrifícios. Outra lição para adultos é a busca por compromissos.

Do autor : agora, do alto dos anos, digo - foi um flagelo; o plano obrigava professores excelentes, sem exageros, a distribuir soluções de exames prontas, desde que o desempenho acadêmico não caísse, desde que aqueles caras que não estavam sujeitos ao assunto por falta de inclinações naturais pudessem de alguma forma passar .

E vamos lembrar o que e como eles ensinavam na escola soviética. Sim, não somos apenas nostálgicos, mas com um significado. Farei uma reserva imediatamente: vou me lembrar da minha memória pessoal já vazada, não entro especificamente em todos os tipos de livros de referência e pediatria, porque se eu errar em algum lugar ou esquecer algo importante, por favor, corrija . Vamos!

Ah, de jeito nenhum

Um jovem soviético foi para a escola quando tinha 7 anos. Alguns pais tentaram empurrar seus filhos para o ensino aos 6 anos, mas os professores trataram isso com frieza, porque aos 6 anos a criança ainda não está pronta para o estudo sistemático, não apenas moral e psicologicamente, mas também puramente biologicamente.

A semana escolar durava de segunda a sábado inclusive, havia apenas um dia de folga - domingo.

O ano letivo começava estritamente no dia 1º de setembro, a única exceção é se o dia 1º de setembro caísse em um domingo (isso aconteceu comigo em 1974 quando fui para a 2ª série), então as aulas começaram no dia 2 de setembro. Na verdade, no dia 1º de setembro quase não houve aulas propriamente ditas, principalmente nas séries iniciais, embora todos soubessem o horário com antecedência e iam para a escola com o conjunto necessário de livros didáticos.

Todo o curso escolar foi dividido em três etapas:

Escola primária, séries 1 - 3

Escola secundária, séries 4 - 8

Séries sênior, 8 a 10.

Separadamente, destacamos um assunto como "Trabalho" - treinamento de trabalho. Nas séries primárias, reduzia-se a colar todos os tipos de artesanato e artesanato em papel e vários tipos de designers, no ensino médio, os meninos dominavam martelos e plainas na oficina da escola e as meninas dominavam a limpeza.

1 - 3 aulas

As séries 1 a 3 estavam no ensino fundamental. Durante esse período, as crianças (EUA!) aprenderam a alfabetização elementar e receberam idéias básicas sobre o mundo ao seu redor.

Inicialmente, na 1ª série havia 3 (em palavras - três) disciplinas principais: escrita, leitura e matemática, desenho, música, educação física e história natural foram adicionadas a elas, uma vez por semana havia sempre uma hora de aula, onde eles discutiram todos os tipos de assuntos intraclasse (eles repreenderam perdedores, elogiaram alunos excelentes, nomearam oficiais de serviço, etc., etc.).

Em algum momento um ou dois meses após o início dos estudos, o assunto "escrita" foi substituído por "russo" e "leitura" por "literatura".

Todas as aulas foram ministradas na mesma turma, a única exceção é a educação física. Enquanto ainda estava (e quando já estava) quente, eles faziam educação física na rua, no frio - no corredor. Na minha escola particular - na assembléia :-)

A composição das aulas do ensino fundamental não mudou nos três anos, exceto que apenas na 2ª série foi adicionada uma língua estrangeira. O inglês era o mais popular, mas outras línguas também eram estudadas nas escolas, incluindo uma variedade de línguas exóticas. Não falo um conjunto completo de europeus e não posso garantir o suaíli, mas conheço pessoas que estudaram chinês, turco e farsi durante os anos escolares (não opcional, mas como parte do programa geral).

Todas as aulas principais eram ministradas por um único professor - o professor da turma, havia professores separados para música, desenho (e mesmo assim nem sempre) e para língua estrangeira.

Na primeira turma fomos aceitos em outubro. Qual era o profundo significado essencial dessa “organização” depois de tantos anos, não sei dizer, mas usávamos o distintivo de outubro e acreditava-se que toda a classe era um destacamento de outubro. Bem, na terceira série, ao completar 9 anos, fomos aceitos como pioneiros. Este já era um passo muito mais significativo, exigia pelo menos memorizar as regras dos pioneiros da União Soviética. Formalmente, era possível não aderir e, segundo relatos de professores e conhecidos, tais casos aconteciam. Via de regra, devido a uma forma grave de cristose cerebral nos pais.

Os pioneiros foram aceitos de maneiras diferentes. A opção mais procurada é na escola nativa, as mais destacadas ficam na Praça Vermelha, em frente ao Mausoléu de Lenin. Os participantes mais destacados foram trazidos para este evento de todo o país. Recebi uma opção intermediária - no Memorial Hall do Museu Lenin. Ficou patético, ainda me lembro.

4 - 8 graus

A partir da 4ª série, a vida de um aluno mudou drasticamente. Em primeiro lugar, o professor da turma mudou. Em segundo lugar, agora as aulas eram em turmas de disciplinas e os alunos passavam de turma em turma. E, claro, cada assunto tinha seu próprio professor.

A composição dos objetos também mudou, antes de tudo, novos foram adicionados e algo se perdeu.

Não sei dizer ao certo o que havia em condições normais na 4ª série, porque a escola onde estudei era experimental e por causa da experimentação muito se fazia lá pelos fundos. E o auge desse "pelo avesso" caiu na minha 4ª série. Além disso, ou as pessoas certas receberam suas dissertações, ou as mais zelosas foram inseridas pelo mesmo cu até as amígdalas, mas a partir da quinta série tudo voltou mais ou menos ao normal.

Na 4ª série surgiu o EMNIP, geografia e história. História na forma de história da URSS ou "História Nativa" - um curso curto e muito ingênuo da história da Rússia - a URSS, desde os primeiros eslavos até o último congresso do PCUS. Na verdade - um conjunto de histórias e anedotas sobre o assunto. Bem, de acordo com o nível e a idade dos alunos. Também me lembro do livro didático de História Natural da 4ª série, mas não tínhamos a matéria propriamente dita.

Na 5ª série já havia uma geografia física completa e uma história completa começou. A biologia também começou: 5ª - 6ª série (até meados da 6ª série) - botânica, 6 - 7 - zoologia.

A história era ensinada de acordo com a periodização da mudança das formações socioeconômicas (segundo Marx e Engels): o mundo antigo - o sistema comunal primitivo e os estados escravistas, a Idade Média - o feudalismo, os tempos modernos - a dominação dos capitalismo, tempos modernos - desde a Revolução de Outubro, desenvolvimento e aprovação do sistema socialista. A ênfase foi colocada na análise da estrutura de classes da sociedade, a luta de classes e as revoluções sociais.

A física começou na 6ª série, a química na 7ª série e a anatomia e fisiologia humana foram estudadas na oitava série.

Em algumas escolas, a especialização ocorria a partir da 8ª série: aula de biologia, aula de matemática, etc.

Além disso, em algum lugar da 6ª ou 7ª série, não me lembro exatamente, as férias de verão foram cortadas em um mês: a prática industrial dependia de junho. A implementação específica desta prática dependia fortemente da escola particular, suas conexões com organizações científicas e industriais, universidades, etc. Freqüentemente, toda a "prática" se resumia ao fato de as crianças serem levadas para a escola, encarregadas de limpar e deixadas para enlouquecer.

Na 8ª série, ultrapassamos a marca dos 14 anos, deixamos a organização pioneira por idade e muitos (mas não todos) ingressaram no Komsomol. Aqui o Komsomol já era um ato totalmente consciente. Tudo já era adulto e individual: uma declaração, recomendações de 2 membros do Komsomol ou um do PCUS, um cartão de membro e taxas de adesão (para crianças em idade escolar = 2 copeques / mês. Para comparação = 2 caixas de fósforos ou dois copos de refrigerante sem calda na máquina de rua, ou uma conversa ao telefone na máquina de rua). O procedimento para ingressar no Komsomol foi bastante demorado, os ingressos do Komsomol foram entregues no comitê distrital.

A opinião predominante era que a adesão ao Komsomol simplifica a admissão em uma universidade e, em geral, o crescimento na carreira. Na verdade, muitos dos meus colegas entraram na universidade sem ele. Por outro lado, a adesão ao Komsomol era obrigatória para algumas universidades (a Escola Superior da KGB, por exemplo).

A 8ª série foi um marco muito importante: ao final dela, foram realizados exames e os alunos receberam um certificado. E de acordo com o resultado do certificado, houve uma divisão: alguém continuou estudando na escola de olho na universidade e alguém foi para o mestrado em especialidades de trabalho em escolas profissionalizantes.

9º e 10º anos

Houve mudanças no ensino médio. Não havia mais língua russa, EMNIP, e a química estava acabando. Mas a física e a biologia foram estudadas em um nível superior. Biologia era "Biologia geral", com elementos de genética, ecologia e doutrina evolutiva. Não me lembro bem o que havia na física, mas definitivamente apareceu a ciência social - os fundamentos da legislação soviética, na verdade.

A história continuou, a história da URSS foi estudada em detalhes.

Na 10ª série passaram em astronomia, mas na maioria já passaram.

Mas o principal que aconteceu nas séries 9-10 foi a preparação para entrar na universidade. Tutores, aulas complementares, cursos preparatórios... Bem, também existe o fator idade e hormônios. Meninos e meninas já estavam ativamente interessados um no outro. Portanto, praticamente não sobrava tempo para a escola :-)

Bem, tudo acabou com o Último Sino (25 de maio), exames finais (muito sério! Com um certificado ruim da universidade, você pode esquecer imediatamente!) E no dia 25 de junho foram realizados bailes de formatura.

O baile geralmente acontecia na escola (o que, IMHO, é essencialmente correto, porque não é apenas uma bebida juvenil, mas uma despedida da escola). Tudo começou com a apresentação solene de certificados, depois uma festa. Esta festa deveria ser sem álcool, e professores e pais garantiram que assim fosse. Mas, claro, era impossível acompanhar tudo, porque algumas personalidades especialmente proeminentes se embebedaram. Mas não foi um fenômeno de massa. As aulas, aliás, permaneceram abertas (exceto salas especialmente valiosas e perigosas, como biblioteca e almoxarifado com reagentes na sala de química), para que os ex-alunos voltassem a sentir saudades de suas aulas preferidas.

O baile começou à noite e terminou ao amanhecer. E nós, pela última vez, deixamos as portas da escola nativa. Em uma vida completamente nova, já adulta...

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Educação trabalhista sim, em turmas diferentes era diferente. E em diferentes escolas também. Na minha escola, em geral, havia palavrões completos, e meu amigo aprendeu a dirigir e depois da escola tirou automaticamente a carteira.

Responder com citação Para o bloco de citações

Você não teve treinamento vocacional em especialidades de trabalho em uma combinação especial nas séries 9-10 - uma vez por semana?

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Este não era o caso na minha escola experimental. Talvez pela predominância de um componente étnico muito específico entre alunos e professores. Por isso esqueci de escrever sobre isso. Em outros, sim, foi. Mas não apenas nas fábricas e não apenas nos trabalhadores. Minha esposa, por exemplo, estagiou na escola como uma equipe médica júnior em um dos hospitais. Eles até receberam um diploma de enfermagem junto com um certificado.

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Foi um tempo bom. E poderíamos aprender a digitar em uma máquina de escrever. Eu realmente queria, mas meu amigo me dissuadiu. TODA minha vida me arrependo, porque essa é a habilidade que me falta. E fomos com ela à fábrica de rádios para torcer as tomadas. (((

Postagem original por WoleDeMort
E vamos lembrar o que e como eles ensinavam na escola soviética. Sim, não somos apenas nostálgicos, mas com um significado. Farei uma reserva imediatamente: vou me lembrar da minha memória pessoal já vazada, não entro especificamente em todos os tipos de livros de referência e pediatria, porque se eu errar em algum lugar ou esquecer algo importante, por favor, corrija . Vamos!
Ah, de jeito nenhum
Um jovem soviético foi para a escola quando tinha 7 anos. Alguns pais tentaram empurrar seus filhos para o ensino aos 6 anos, mas os professores trataram isso com frieza, porque aos 6 anos a criança ainda não está pronta para o estudo sistemático, não apenas moral e psicologicamente, mas também puramente biologicamente.
A semana escolar durava de segunda a sábado inclusive, havia apenas um dia de folga - domingo.
O ano letivo começava estritamente no dia 1º de setembro, a única exceção é se o dia 1º de setembro caísse em um domingo (isso aconteceu comigo em 1974 quando fui para a 2ª série), então as aulas começaram no dia 2 de setembro. Na verdade, no dia 1º de setembro quase não houve aulas propriamente ditas, principalmente nas séries iniciais, embora todos soubessem o horário com antecedência e iam para a escola com o conjunto necessário de livros didáticos.
Todo o curso escolar foi dividido em três etapas:
Escola primária, séries 1 - 3
Escola secundária, séries 4 - 8
Séries sênior, 8 a 10.
Separadamente, destacamos um assunto como "Trabalho" - treinamento de trabalho. Nas séries primárias, reduzia-se a colar todos os tipos de artesanato e artesanato em papel e vários tipos de designers, no ensino médio, os meninos dominavam martelos e plainas na oficina da escola e as meninas dominavam a limpeza.
1 - 3 aulas
As séries 1 a 3 estavam no ensino fundamental. Durante esse período, as crianças (EUA!) aprenderam a alfabetização elementar e receberam idéias básicas sobre o mundo ao seu redor.
Inicialmente, na 1ª série havia 3 (em palavras - três) disciplinas principais: escrita, leitura e matemática, desenho, música, educação física e história natural foram adicionadas a elas, uma vez por semana havia sempre uma hora de aula, onde eles discutiram todos os tipos de assuntos intraclasse (eles repreenderam perdedores, elogiaram alunos excelentes, nomearam oficiais de serviço, etc., etc.).
Em algum momento um ou dois meses após o início dos estudos, o assunto "escrita" foi substituído por "russo" e "leitura" por "literatura".
Todas as aulas foram ministradas na mesma turma, a única exceção é a educação física. Enquanto ainda estava (e quando já estava) quente, eles faziam educação física na rua, no frio - no corredor. Na minha escola particular - na assembléia :-)
A composição das aulas do ensino fundamental não mudou nos três anos, exceto que apenas na 2ª série foi adicionada uma língua estrangeira. O inglês era o mais popular, mas outras línguas também eram estudadas nas escolas, incluindo uma variedade de línguas exóticas. Não falo um conjunto completo de europeus e não posso garantir o suaíli, mas conheço pessoas que estudaram chinês, turco e farsi durante os anos escolares (não opcional, mas como parte do programa geral).
Todas as aulas principais eram ministradas por um único professor - o professor da turma, havia professores separados para música, desenho (e mesmo assim nem sempre) e para língua estrangeira.
Na primeira turma fomos aceitos em outubro. Qual era o profundo significado essencial dessa “organização” depois de tantos anos, não sei dizer, mas usávamos o distintivo de outubro e acreditava-se que toda a classe era um destacamento de outubro. Bem, na terceira série, ao completar 9 anos, fomos aceitos como pioneiros. Este já era um passo muito mais significativo, exigia pelo menos memorizar as regras dos pioneiros da União Soviética. Formalmente, era possível não aderir e, segundo relatos de professores e conhecidos, tais casos aconteciam. Via de regra, devido a uma forma grave de cristose cerebral nos pais.
Os pioneiros foram aceitos de maneiras diferentes. A opção mais procurada é na escola nativa, as mais destacadas ficam na Praça Vermelha, em frente ao Mausoléu de Lenin. Os participantes mais destacados foram trazidos para este evento de todo o país. Recebi uma opção intermediária - no Memorial Hall do Museu Lenin. Ficou patético, ainda me lembro.
4 - 8 graus
A partir da 4ª série, a vida de um aluno mudou drasticamente. Em primeiro lugar, o professor da turma mudou. Em segundo lugar, agora as aulas eram em turmas de disciplinas e os alunos passavam de turma em turma. E, claro, cada assunto tinha seu próprio professor.
A composição dos objetos também mudou, antes de tudo, novos foram adicionados e algo se perdeu.
Não sei dizer ao certo o que havia em condições normais na 4ª série, porque a escola onde estudei era experimental e por causa da experimentação muito se fazia lá pelos fundos. E o auge desse "pelo avesso" caiu na minha 4ª série. Além disso, ou as pessoas certas receberam suas dissertações, ou as mais zelosas foram inseridas pelo mesmo cu até as amígdalas, mas a partir da quinta série tudo voltou mais ou menos ao normal.
Na 4ª série surgiu o EMNIP, geografia e história. História na forma de história da URSS ou "História Nativa" - um curso curto e muito ingênuo da história da Rússia - a URSS, desde os primeiros eslavos até o último congresso do PCUS. Na verdade - um conjunto de histórias e anedotas sobre o assunto. Bem, de acordo com o nível e a idade dos alunos. Também me lembro do livro didático de História Natural da 4ª série, mas não tínhamos a matéria propriamente dita.
Na 5ª série já havia uma geografia física completa e uma história completa começou. A biologia também começou: 5ª - 6ª série (até meados da 6ª série) - botânica, 6 - 7 - zoologia.
A história era ensinada de acordo com a periodização da mudança das formações socioeconômicas (segundo Marx e Engels): o mundo antigo - o sistema comunal primitivo e os estados escravistas, a Idade Média - o feudalismo, os tempos modernos - a dominação dos capitalismo, tempos modernos - desde a Revolução de Outubro, desenvolvimento e aprovação do sistema socialista. A ênfase foi colocada na análise da estrutura de classes da sociedade, a luta de classes e as revoluções sociais.
A física começou na 6ª série, a química na 7ª série e a anatomia e fisiologia humana foram estudadas na oitava série.
Em algumas escolas, a especialização ocorria a partir da 8ª série: aula de biologia, aula de matemática, etc.
Além disso, em algum lugar da 6ª ou 7ª série, não me lembro exatamente, as férias de verão foram cortadas em um mês: a prática industrial dependia de junho. A implementação específica desta prática dependia fortemente da escola particular, suas conexões com organizações científicas e industriais, universidades, etc. Freqüentemente, toda a "prática" se resumia ao fato de as crianças serem levadas para a escola, encarregadas de limpar e deixadas para enlouquecer.
Na 8ª série, ultrapassamos a marca dos 14 anos, deixamos a organização pioneira por idade e muitos (mas não todos) ingressaram no Komsomol. Aqui o Komsomol já era um ato totalmente consciente. Tudo já era adulto e individual: uma declaração, recomendações de 2 membros do Komsomol ou um do PCUS, um cartão de membro e taxas de adesão (para crianças em idade escolar = 2 copeques / mês. Para comparação = 2 caixas de fósforos ou dois copos de refrigerante sem calda na máquina de rua, ou uma conversa ao telefone na máquina de rua). O procedimento para ingressar no Komsomol foi bastante demorado, os ingressos do Komsomol foram entregues no comitê distrital.
A opinião predominante era que a adesão ao Komsomol simplifica a admissão em uma universidade e, em geral, o crescimento na carreira. Na verdade, muitos dos meus colegas entraram na universidade sem ele. Por outro lado, a adesão ao Komsomol era obrigatória para algumas universidades (a Escola Superior da KGB, por exemplo).
A 8ª série foi um marco muito importante: ao final dela, foram realizados exames e os alunos receberam um certificado. E de acordo com o resultado do certificado, houve uma divisão: alguém continuou estudando na escola de olho na universidade e alguém foi para o mestrado em especialidades de trabalho em escolas profissionalizantes.
9º e 10º anos
Houve mudanças no ensino médio. Não havia mais língua russa, EMNIP, e a química estava acabando. Mas a física e a biologia foram estudadas em um nível superior. Biologia era "Biologia geral", com elementos de genética, ecologia e doutrina evolutiva. Não me lembro bem o que havia na física, mas definitivamente apareceu a ciência social - os fundamentos da legislação soviética, na verdade.
A história continuou, a história da URSS foi estudada em detalhes.
Na 10ª série passaram em astronomia, mas na maioria já passaram.
Mas o principal que aconteceu nas séries 9-10 foi a preparação para entrar na universidade. Tutores, aulas complementares, cursos preparatórios... Bem, também existe o fator idade e hormônios. Meninos e meninas já estavam ativamente interessados um no outro. Portanto, praticamente não sobrava tempo para a escola :-)
Bem, tudo acabou com o Último Sino (25 de maio), exames finais (muito sério! Com um certificado ruim da universidade, você pode esquecer imediatamente!) E no dia 25 de junho foram realizados bailes de formatura.
O baile geralmente acontecia na escola (o que, IMHO, é essencialmente correto, porque não é apenas uma bebida juvenil, mas uma despedida da escola). Tudo começou com a apresentação solene de certificados, depois uma festa. Esta festa deveria ser sem álcool, e professores e pais garantiram que assim fosse. Mas, claro, era impossível acompanhar tudo, porque algumas personalidades especialmente proeminentes se embebedaram. Mas não foi um fenômeno de massa. As aulas, aliás, permaneceram abertas (exceto salas especialmente valiosas e perigosas, como biblioteca e almoxarifado com reagentes na sala de química), para que os ex-alunos voltassem a sentir saudades de suas aulas preferidas.
O baile começou à noite e terminou ao amanhecer. E nós, pela última vez, deixamos as portas da escola nativa. Em uma vida completamente nova, já adulta...

Em 1949, a transição para a educação obrigatória universal de sete anos foi legalmente formalizada. Com base na decisão do 19º Congresso do Partido Comunista dos Bolcheviques de toda a União (1952) sobre uma transição gradual para o ensino secundário universal e um aumento na construção de escolas nas cidades e no campo em 70% em comparação com o no quinquénio anterior, foram elaborados planos na União e nas Repúblicas Autónomas para alargar ainda mais a rede de escolas secundárias. No pós-guerra, as escolas para jovens trabalhadores e rurais (noturnas e em turnos) criadas em 1943 foram muito desenvolvidas.

Nos anos do pós-guerra, um novo tipo de escola foi criado - um internato para crianças que perderam um ou ambos os pais. Filhos de mães solteiras, inválidos de guerra e de trabalho, órfãos, bem como crianças cuja educação não havia condições necessárias na família, eram admitidos em internatos.

Em 24 de dezembro de 1958, o Soviete Supremo da URSS adotou a lei "Sobre o fortalecimento da conexão entre a escola e a vida e sobre o desenvolvimento do sistema de educação pública na URSS", que marcou o início da reforma da escola , que durou até meados da década de 1960.

O principal objetivo da reforma era a formação de pessoal tecnicamente alfabetizado para a indústria e a agricultura. Em vez de 7 anos, foi introduzida uma educação obrigatória universal de 8 anos, cuja transição foi totalmente concluída em 1963. O ensino secundário completo, cuja duração foi aumentada de 10 para 11 anos, foi concebido para ser realizado com base de conciliar a educação com o trabalho na escola diurna ou noturna, ou na escola técnica. Dois dias por semana, os alunos do último ano tinham que trabalhar em fábricas ou na agricultura.
Os graduados do ensino médio juntamente com o certificado de matrícula receberam um certificado de especialidade.

Ampliou-se a rede de ensino noturno e por correspondência, concedeu-se o benefício de ingresso na universidade para quem já trabalhasse na produção há pelo menos três anos e a possibilidade de matrícula fora do concurso de pessoas encaminhadas para a universidade por empresas, fazendas coletivas e fazendas estatais foram fornecidas.

Na prática, o slogan de vincular a escola à vida foi mal concretizado. A transição em massa das escolas para o treinamento industrial não ocorreu devido à falta de empregos para os alunos. Apenas uma pequena parte dos egressos foi trabalhar na especialidade recebida na escola. Ao mesmo tempo, o nível de preparação educacional geral dos alunos acabou sendo significativamente reduzido.

Portanto, em 1964-1966. a escola voltou a ter 10 anos de escolaridade, mantendo a obrigatoriedade de 8 anos de escolaridade. A formação profissional permaneceu apenas naquelas instituições de ensino que tinham a base material necessária.

Aumento injustificado de admissão em universidades e escolas técnicas. Mais tarde, foi introduzido o ensino secundário obrigatório. Ao mesmo tempo, o número de técnicos médios diminuiu sensivelmente em todo o país. A superabundância de especialistas com formação técnica superior fez com que fossem utilizados em vez de técnicos. O prestígio do ensino superior caiu acentuadamente. Por sua vez, isso levou a uma redistribuição dos salários.

Na onda da democratização da vida pública, aumentando a atividade sócio-política das pessoas na segunda metade da década de 1950. A experiência pedagógica de A. S. Makarenko tornou-se a base fundamental para as buscas criativas de professores inovadores. Criada por um excelente professor, a tecnologia para organizar e reunir uma equipe educacional infantil foi aplicada com sucesso por dezenas de diretores de escolas e orfanatos em Moscou e outras cidades. Os problemas do desenvolvimento da equipe educacional infantil foram estudados por proeminentes cientistas e professores dos anos 1960-80: M.D. Vinogradova, L. Yu. Gordin, N. S. Dezhnikova, S. E. Karklina, I. A. Kairov, V. M. Korotov, B. T. Likhachev, I. S. Marenko, L. I. Novikova, I. B. Pervin, B. E. Shirvindt e outros cientistas e pesquisadores do Instituto de Pesquisa Científica de Problemas Gerais de Educação estabelecido em 1970 como parte da Academia de Ciências Pedagógicas da URSS.

Ao mesmo tempo, o ensino pedagógico de A. S. Makarenko sobre a equipe educacional foi distorcido para agradar os cânones ideológicos da época. Em particular, o papel do coletivo infantil na formação da personalidade foi hipertrofiado. A doutrina estatal afirmava a prioridade do coletivo-público sobre o pessoal-individual.

A crítica multifacetada ao coletivismo na educação, que se tornou especialmente ativa no início dos anos 1990, não desempenhou, no entanto, seu papel transformador. A consciência de muitos cientistas e professores de tais consequências negativas da educação coletivista como a posição dependente do indivíduo em relação ao coletivo, que cria uma ameaça à sua individualidade, a incapacidade de formar verdadeira liberdade moral nas condições do coletivo, a remoção de o filho da tensão da responsabilidade pessoal, da escolha pessoal, transferindo-os para a tomada de decisões coletiva, irresponsabilidade coletiva e muito mais, ainda não se tornou a base para a rejeição final da ideia de educação coletivista. O coletivo hoje continua sendo o “objetivo e meio” da educação, as tentativas de “harmonizar” o coletivo e o individual não param, a busca pela relação entre a influência religiosa e a harmonia do coletivo com o individual é ativamente conduzida.

Essa estabilidade nas avaliações do papel positivo do coletivo e da vitalidade das ideias sobre ele como única forma de coesão e desenvolvimento das crianças foi preservada porque a crítica, analisando as deficiências da educação coletivista, sugere tais formas de organização das crianças que geralmente negar a ideia do coletivo ou reconduzir a ele de forma indireta, com a inevitável repetição de todas as suas consequências negativas.

Um indicador de avaliações extremamente negativas da ideia de educar uma personalidade em uma equipe foram muitas publicações no final dos anos 1980 e início dos anos 90, cujos autores negaram todo o sistema de educação coletiva soviética e o acusaram de fracasso total. O lugar de destaque nesse fluxo de publicações foi ocupado pelos “subversores” de A. S. Makarenko como criador do sistema de educação coletiva na URSS (Yu. P. Azarov e outros). No entanto, uma análise equilibrada e construtiva da história do desenvolvimento da teoria e prática da educação coletiva mostrou que uma atitude desdenhosa em relação à experiência pedagógica do passado, à história das ideias e visões pedagógicas é simplesmente inaceitável. Não é por acaso que a experiência e o legado de A. S. Makarenko se tornaram objeto de estudo minucioso por pesquisadores do laboratório Makarenko-Referat estabelecido em 1968 na Universidade de Marburg.

O programa atualizado de educação escolar é apresentado nos documentos oficiais do Ministério da Educação da Rússia na década de 1990. século 20 O objetivo da escola é contribuir para a renovação espiritual da sociedade. Abandonando a parentalidade autoritária, a escola deve dar atenção pessoal aos alunos.

A Lei da Federação Russa "Sobre a Educação" (1992) criou as bases para um novo marco regulatório para a reforma e desenvolvimento da educação, foi o documento fundamental que basicamente determinou a política no campo da educação para a próxima década. Em 1996, a lei foi aprovada em uma nova edição. Foi estabelecido que uma das garantias estatais da prioridade do setor educacional é a destinação de pelo menos 10% da renda nacional para fins de seu desenvolvimento.

No contexto da crise socioeconómica, a diminuição constante do peso do financiamento orçamental do ensino superior conduziu a uma tendência das instituições de ensino superior para aumentar os fundos de fontes não orçamentais. O amplo mercado educacional, que não é controlado pelo Estado, leva a uma desproporção no contingente de alunos, onde aumenta a proporção de filhos de pais de alto status e riqueza.

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