Tarefas multiníveis baseadas na peça de M. Gorky “Na parte inferior
1 opção
1. Quando e onde acontecem os eventos da peça "At the Bottom"? Dê uma descrição do albergue.
2. Divida todos os personagens em dois grupos de acordo com o status social.
3. Acompanhe como se desenvolve seu primeiro enredo na peça "At the Bottom". Que personagens ela captura? Onde ela atinge seu apogeu?
4. O que une os habitantes solitários da pensão? É possível considerar apenas as oposições sociais como o conflito principal da peça?
5. Onde está, na sua opinião, o enredo da peça? Que cordas da alma dos heróis Lucas toca com seus discursos?
6. Interprete
A parábola da terra justa contada por Lucas?
opção 2
1. Dê uma descrição generalizada de Kostylev e Vasilisa.
2. Os heróis da peça têm esperança na exposição? Prove.
3. O que é um monólogo, diálogo, polílogo? Qual é o papel deles na peça?
4. Restaure o evento rad da peça. Quais eventos acontecem no palco e quais - nos bastidores?
5. Não é sem razão que o Estranho leva o nome de um dos apóstolos de Cristo. O que ele promete, o que ele pede? Por que nenhuma das promessas beneficia os habitantes do "fundo"?
6. Em que circunstâncias Satin diz seu monólogo sobre uma pessoa? O que motivou sua rejeição ao Barão? Satin condena ou defende Luca em seu monólogo?
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Qual dos poetas não pertence à Idade de Prata? 1 ponto
a) K. Balmont c) A. Fet
b) N. Gumilyov d) V. Bryusov.
Qual dos escritores do início do século passado recebeu o Prêmio Nobel? 1 ponto
a) I. Severyanin c) A. Chekhov
b) A. Kuprin d) I. Bunin.
Qual é o nome verdadeiro de A. Bely e I. Severyanin. 1 ponto Qual era o nome do círculo organizado por Bely em 1903? 1 ponto Sob a influência de quem apareceu o pseudônimo A. Bely? 2 pontos A que direção poética pertence a obra de A. Bely? 1 ponto A que direção poética pertence a obra de N. Gumilyov? 1 ponto Qual era o nome da associação poética criada por N. Gumilyov?
2pontos
Quem escreveu o poema "Criatividade"? 3 pontos Qual dos poetas não pertencia ao simbolismo? 1 ponto
a) V. Bryusov. c) A. Bely
b) K. Balmont. d) I. Severyanin.
11. Qual herói da peça "At the Bottom" possui as palavras: "Cara - parece orgulhoso!" 1 ponto
A) cetim. B) um ator
B) Lucas D) Bubnov.
12. De qual poema são estes versos: 1 ponto
"O que faremos com os versos imortais?"
"Pulseira de granada »
1. Como o presente – uma pulseira de granada – foi recebido por Vera e sua família? Qual é o seu valor? Qual é o significado simbólico desse detalhe? - 5 pontos
2. O que o general Anosov diz sobre o amor? 5 pontos
4. Em quem e como se manifestou a nobreza, em quem e como se manifestou a pobreza espiritual diante de um grande e puro amor? 10 pontos
Tarefas baseadas na peça de M. Gorky "At the Bottom".
1. Quando e onde acontecem os eventos da peça "At the Bottom"? Dê uma descrição do albergue. 5B
2. O que une os habitantes solitários da pensão? É possível considerar apenas as oposições sociais como o conflito principal da peça? 10 pontos
3. Onde você acha que está o enredo da peça? Determine os elementos de composição da peça. 10b
4. Que cordas da alma dos heróis Lucas toca com seus discursos? 5 pontos
5. Como Luke consola os colegas de quarto? Como eles se sentem sobre suas palavras? 5 pontos
6. Interpreta a parábola da terra justa contada por Lucas? 10 pontos
7. Em que circunstâncias Sateen diz seu monólogo sobre uma pessoa? 10 pontos
8. Qual é o significado filosófico da peça? 10 pontos
Tarefas baseadas na história de Bunin "O Cavalheiro de São Francisco"?(para cada resposta correta - 2 pontos)
1. Em que país se passa a história "O Cavalheiro de São Francisco"?
1) na Itália 2) nos Estados Unidos 3) na Alemanha 4) na Inglaterra
2. A qual dos seguintes gêneros épicos The Gentleman from San Francisco pertence?
1) conto 2) história 3) história 4) ensaio
3. O que o respeitável público reuniu a bordo do navio a vapor Atlantis?
1) a necessidade de deixar seu país devido à agitação social
2) desejo de entretenimento e recreação
3) a necessidade de comunicação entre representantes do mesmo estrato social
4) coesão em torno de uma única ideia
4. Por trás da descrição da vida dos passageiros do "Atlantis" está o autor
1) respeito pelos poderes constituídos
2) indiferença ao homem e à humanidade
4) zombando dos heróis
5. Qual é o nome do meio de expressão usado pelo autor ao descrever "Atlântida": "... os pisos... escancarados com incontáveis olhos de fogo"?
6. Qual é o nome do meio de expressão, que contém um significado multivalorado generalizado (o oceano, o vapor "Atlantis", um bigode prateado e obturações douradas de um senhor de São Francisco)?
1) metáfora 2) comparação 3) símbolo 4) personificação
7. Qual é a ideia principal da história de Bunin "O Cavalheiro de São Francisco"?
1) uma descrição da jornada de um rico turista americano através do Atlântico
2) exposição da revolução na Rússia
3) compreensão filosófica da existência humana
"5 pontos
"4" -pontos
"3" -pontos
Trabalho de controle baseado na peça de M. Gorky "At the bottom"
Compilado por Noskova T.B., professora de língua e literatura russa, MBOU "Escola Secundária nº 14"
1 opção
1. Quando e onde acontecem os eventos da peça "At the Bottom"? Descreva a hospedaria.
2. Divida todos os personagens em dois grupos de acordo com o status social.
3. Acompanhe como se desenvolve seu primeiro enredo na peça “At the Bottom” (Vasilisa - Ashes). Que personagens ela captura?
4. O que une os habitantes solitários da pensão? É possível considerar apenas as oposições sociais como o conflito principal da peça?
5. Onde você acha que é o começo da peça?
6. Que cordas da alma dos heróis Lucas toca com seus discursos?
7. Interprete a parábola da terra justa contada por Lucas.
8. Qual é o propósito da "consolação" de Lucas: ele persegue interesses egoístas ou sua interferência no destino de outros heróis é causada por outros motivos?
9. Por que Luka não tenta "confortar" Bubnov e Satin?
10. Com as peças de qual escritor russo o drama de M. Gorky pode ser comparado em termos de organização composicional?
opção 2
1. Dê uma descrição generalizada de Kostylev e Vasilisa.
2. Os heróis da peça têm esperança na exposição? Prove.
3. O que é um monólogo, diálogo, polílogo? Qual é o papel deles na peça?
4. Restaure a linha de eventos da peça. Quais eventos acontecem no palco e quais - nos bastidores?
5. É por acaso que o andarilho leva o nome de um dos apóstolos de Cristo?
6. O que Lucas promete, o que ele pede? Por que nenhuma das promessas beneficia os habitantes do "fundo"?
7. Em que circunstâncias Sateen diz seu monólogo sobre uma pessoa? O que motivou sua rejeição ao Barão? Satin condena ou defende Luca em seu monólogo?8. Por que a conclusão vital de Lucas sobre uma terra justa é tão atraente: "se você acredita, é"?
9. Então, o que é mais necessário: verdade ou compaixão? Cuja posição - Luke ou Sateen - está mais perto de você
10. Luke e Satin: antípodas ou almas gêmeas? Por que Satine de repente protege Luka depois de sair?
3 opções
1. A vida dos pernoites mudou desde o aparecimento de Lucas?
2. Por que os heróis vivem? Com o que sonham os habitantes do "fundo"?
3. Como Luke consola os colegas de quarto?
4. Como os moradores da pensão se sentem sobre as palavras do andarilho?
5. O que o atrai na aparição e nos julgamentos de Lucas? O que você leva nele?
6. A culpa é do Luka pelo que aconteceu nas últimas cenas?
7. O Ator, Pepel, Nastya mudam durante a peça? Como e por quê?
8. Os fracos precisam de mentiras? A pena, a empatia, a compaixão são sempre humilhantes?
9. A disputa sobre a Verdade e o Homem é necessária na peça? Como você se sente sobre os participantes da disputa e suas posições?
10. Por que M. Gorky confiou um importante monólogo sobre uma pessoa a Satin?
4 opções
1. Que evento derrubou todas as ilusões dos abrigos noturnos semeados por Luke?
2. O que mudou na vida dos abrigos noturnos após o assassinato de Kostylev e o desaparecimento de Luka?
3. Os destinos de quais heróis mais o chocaram e por quê?
4. Então, o que é mais importante: verdade ou compaixão?
5. Determine os elementos de composição da peça.
6. Qual é o resultado do debate sobre a verdade?
7. Qual é a inovação de Gorky como dramaturgo?
8. Qual é o significado filosófico da peça?
9. Destaque os episódios recorrentes e espelhados na peça. Qual é o seu papel na composição da obra?
10. Gostou desta peça? Por que?
O enredo da peça é o aparecimento de Luke. Quais eventos estão “amarrados” neste momento? Que cordas da alma dos heróis o andarilho toca com suas palavras inesperadas e tão humanas em uma pensão? Que eventos e falas dos personagens evocam uma resposta de Lucas? As perguntas que o Leitor faz já na fase de compreensão da exposição os ajudam a realizar uma das questões mais importantes propostas no livro didático e começam a acumular materiais para caracterizar os ideais humanísticos de Gorky, afirmados na peça "At the Bottom". Nossas observações os ajudam a tirar uma conclusão sobre a natureza filosófica da peça, a ver a orientação social da peça. A peça denuncia e forma ideais humanísticos no espectador. A aparência de esperança entre os heróis, o sentimento crescente em cada um dos habitantes do fundo da impossibilidade de viver como viveram até agora, um desejo mais ativo de romper os grilhões do fundo - essas são as mudanças óbvias na consciência e no comportamento dos habitantes da pensão, que são notados pelos Leitores, observando os eventos do Ato I .
Como analisar o II ato (ação)? Quando a peça apareceu, A.P. Chekhov escreveu que era “nova e sem dúvida boa. O segundo ato é muito bom, é o melhor, o mais forte, e quando li, principalmente o final, quase pulei de prazer”2. O que pode ser visto neste ato? A esperança desperta nos habitantes do fundo, vidas/desejo de mudar a vida para melhor. A natureza ilusória desse desejo e dessa esperança é clara para o espectador e leitor, mas não para os heróis da peça. Mergulhando na essência de cada réplica, sente-se a instabilidade da posição dos habitantes do fundo. Como a vida inferior é retratada nesta ação? Os leitores sentem a insegurança do equilíbrio relativo que surge na pensão por algum tempo, notam a ganância das esperanças dos heróis que não estão destinados a se tornar realidade: “No ato II, Anna morre, no mesmo ato Pepel quase matou Kostylev.” Mas “… ainda acredita no hospital onde será salvo, Ator. Ashes ainda pensa com esperança no futuro, Natasha ainda tem algo pela frente ... ”escreve o aluno em seu trabalho, tentando conscienciosamente ver com que parâmetro se pode abordar os momentos relativamente estáveis \u200b\u200bda vida do fundo.
O terrível mundo da pobreza e a futilidade das esperanças de uma vida melhor não podem deixar o menor vislumbre pela frente, nenhuma chance de livrar esses heróis de seu destino. Mas a fé, mas a esperança de um futuro melhor, representam em si aquela força de afirmação da vida, aquela reserva de humanidade, que o autor constantemente faz “som”. É a existência dessa força positiva que é mais importante na disputa sobre o homem e seu papel na vida. O monólogo de Sateen ainda está por vir, mas as palavras de Luke não devem ser perdidas: "Uma pessoa pode fazer qualquer coisa ... se ele quiser ..."
À frente está o clímax. Familiarizando-se consistentemente com o texto dos Atos I e II, os Leitores acumulam gradualmente informações sobre as especificidades da dramaturgia de Gorky e, no clímax do Ato III, já são capazes de tirar certas conclusões: imaginam claramente a natureza social da denúncia neste drama , entendeu a essência das disputas emergentes, à primeira vista, multidirecionais, a natureza filosófica da peça. Eles veem que são esses dois protagonistas que subjugam todos os outros: o autor não se concentra no enredo do evento, mas em opor a posição dos personagens. Por isso é tão importante a disputa na peça, o duelo verbal, a expressividade e rapidez do diálogo, seu aforismo. Gorky acreditava que os aforismos tornam possível cerrar as palavras como os dedos em um punho. Já é possível acompanhar essas duas ações para ver como os aforismos saturam a fala dos personagens, como os Leitores entendem o que é um aforismo e qual é o papel dos aforismos na fala de cada um dos personagens. O leitor pode convidar os alunos do décimo ano a encontrar aforismos nas falas de um dos personagens. Isso ajudará a cobrir toda a classe com trabalho independente, individual ou em grupo. Também é possível limitar o escopo de tal tarefa. Por exemplo, ao propor nomear os aforismos da fala de Lucas, limitemos a busca do aluno a uma das ações. Se esta for uma tarefa preliminar para o Ato III, então os Leitores poderão fazer seu relatório no processo de discussão do ato culminante. Ao mesmo tempo, é possível oferecer perguntas como um questionário: quando Lucas disse: “... sentir pena de uma pessoa a tempo ... acontece bem!”? Quando e qual herói pronunciou a trágica e terrível observação: “Por que preciso da verdade?”? Que história Lucas contou depois de dizer: “... nem sempre se pode curar a alma com a verdade”?
Entre os vários tipos de tarefas, a mais praticada é uma seleção de aforismos do terceiro ato. Escrevendo aforismos, os leitores observam quem os disse, em que situações eles surgiram. Se a tarefa for oferecida sem esclarecimentos, via de regra, apenas os aforismos de Lucas são escritos: “Acariciar uma pessoa nunca faz mal!”, “Uma pessoa pode ensinar coisas boas - é muito simples!”, “Você não pode cure sempre a alma com a verdade”, “Tudo o que as pessoas procuram, todos querem o melhor”, “Quem quer muito vai encontrar!”, “... a pessoa tem que se respeitar …” Como pode ser visto nas respostas dos escolares , eles apóiam ativamente as ideias humanísticas da peça, a ética sua simpatia e, quase sem perceber, contornam diligentemente os não menos brilhantes, mas irritantes com seu cinismo, réplicas de Bubnov, Kleshch e até (especialmente nesta ação! ) Cetim.
Recorrer a aforismos inevitavelmente os remete a reflexões sobre os heróis da obra. Realizando tarefas, a nasa avalia a sinceridade ou falsidade da observação, o motivo que a causou. A capacidade de estabelecer uma conexão entre palavra e personagem é um dos componentes mais complexos e responsáveis da análise de uma obra dramática.
No processo de estudo do Ato III, é hora de nos voltarmos para uma generalização de nossas observações na análise de imagens. Há professores que buscam analisar as imagens de todos os personagens da peça. Mas é mais produtivo limitar tal obra a duas imagens que são as mais importantes para revelar seu conteúdo filosófico - Luke e Sateen. Lucas atrai muitos espectadores e leitores. Foi em torno dessa imagem que a maior polêmica estava acontecendo. O que é esse herói? Os leitores participam de bom grado na avaliação de suas qualidades e comportamento: ele é ativo e atencioso, simpático e despretensioso, gentil (“porque ele esmagou muito”), evasivo, cauteloso, possui o dom da previsão sombria do destino de seus vizinhos aleatórios inerentes na sábia velhice. Ele procura “sair de si mesmo e distraí-los dos pensamentos da morte inevitável. Voltando-se para Luka, o herói da peça, deve-se ver tanto o atraente quanto o desagradável em sua aparência, comportamento e julgamentos. Bondade e humilhação, opressão, tendência à reconciliação, pregadas por Lucas, não devem ser avaliadas pelos alunos de forma abstrata. Você precisa ver aqui uma conexão direta com a posição dele na vida. O personagem, fala de Luke, suas ações causam simpatia e rejeição, e até mesmo
O protesto, que é em grande parte motivado pela atitude do autor para com o herói.
Ainda mais complexa, em muitos aspectos incompreensível para os leitores, é a imagem de Sateen. Um telegrafista degradado, um espertinho, capaz tanto de nobreza quanto de cinismo, é ele quem, no momento do surto espiritual, profere o monólogo mais importante da peça com a declaração central do programa para Gorky: “Cara - isso parece orgulhoso!” Os leitores sabem que, neste caso, o herói é, antes de tudo, o porta-voz das convicções do autor, um orador que leva o credo do autor ao espectador. Voltando-se para o laboratório criativo do escritor, pode-se destacar o pathos da peça.
É apropriado nesta fase do trabalho sobre o texto da peça usar o final do poema “Homem”: “Ele caminha lenta mas firmemente pelas cinzas de velhos preconceitos, sozinho em uma névoa cinzenta de delírios, atrás dele está o poeira do passado em uma nuvem pesada, e à frente está uma multidão de mistérios, esperando impassivelmente o seu. Eles são incontáveis, como estrelas no abismo do céu, e não há fim para o homem! Assim marcha o homem rebelde - avante! E mais alto! Todos para a frente! E mais alto!" É aqui que você pode demonstrar um fragmento da peça: "Cara - essa é a verdade" - ou consultar o filme "Dramaturgia de Gorky". Uma análise da cena, uma análise dos tipos de atores que desempenharam esse papel, uma avaliação da atuação no fragmento visualizado - tudo ajudará os alunos a compreender o conflito principal da peça, seu pathos, sua orientação ideológica. Isso também pode ser facilitado pelas perguntas propostas pelo professor à turma: em qual dos episódios Satin mais lhe parece a pessoa a quem Gorky poderia confiar um monólogo tão responsável e importante para o autor?
Lembre-se: Cetim não é a primeira vez que profere palavras cruéis e cínicas. Ele é um jogador afiado, um homem abatido e endurecido, como todos os que procuram leitos. O monólogo de Sateen é apenas um flash brilhante da sede de verdade e justiça, que não desaparece no fundo, e onde quer que uma pessoa esteja, desde que ela permaneça uma pessoa.
A peça é amplamente baseada na oposição das posições de Luke e Satine. Não há confronto direto de heróis nele, entre eles nunca aconteceu nada que nem remotamente se parecesse com uma disputa filosófica. Mas esta polaridade é sentida pelos próprios hostels, as suas conversas e comentários gravitam para um dos polos, as suas “verdades” são diferentes, e qualquer leitor ou espectador sente a essência da diferença. Aqui está mais uma prova de que estamos diante de um drama filosófico, e não apenas social. E mais uma prova costuma ser encontrada pelos próprios Leitores: não há Lucas no ato IV, mas a polêmica com ele, a oposição às suas posições não enfraquece até a última observação - a polêmica continua no nível dos fatos, eventos . Um deles é a morte do ator. Assim, no processo de trabalhar as imagens de Luke e Sateen, os leitores inevitavelmente entenderão o conflito principal da peça e, ao mesmo tempo, se afirmarão na capacidade de perceber o significado ideológico da peça no processo de uma análise minuciosa de suas principais imagens.
Ensaio sobre a literatura sobre o tema: Heróis românticos dos primeiros trabalhos de Gorky
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