Formas de ministrar aulas opcionais no idioma russo. Aulas opcionais no idioma russo

38. Aulas opcionais de língua russa.

Nas aulas opcionais, as crianças aprendem o material no processo de repetição do que aprenderam anteriormente.

O valor das atividades extracurriculares. Conforme apresentado no capítulo sobre o conteúdo da educação, os currículos das escolas de educação geral incluem aulas opcionais em disciplinas que são cursadas à escolha dos próprios alunos. As aulas optativas como forma de ensino foram introduzidas no final dos anos 1960 e início dos anos 1970, quando foi realizada uma das reorganizações regulares do conteúdo da educação escolar. Eles receberam o nome da palavra latina facultatis, que significa possível, opcional, disponível para escolha.

Consequentemente, as aulas opcionais são ministradas de forma voluntária e à escolha dos próprios alunos em paralelo com o estudo de disciplinas obrigatórias.

Com a ajuda de atividades extracurriculares, a escola é chamada a resolver as seguintes tarefas: a) satisfazer os pedidos de aprofundamento de assuntos individuais que interessam aos alunos, b) desenvolver interesses educacionais e cognitivos, habilidades criativas e talentos dos alunos. Este é o seu importante valor pedagógico.

Conteúdo e organização de atividades extracurriculares. Como já referido, as aulas optativas decorrem em paralelo com o estudo das disciplinas obrigatórias de forma a aprofundar e enriquecer os conhecimentos dos alunos e desenvolver as suas capacidades e talentos criativos. Isso afeta seu conteúdo. Pode incluir um estudo mais profundo de tópicos individuais ou seções do currículo em qualquer assunto, bem como conter novos tópicos e problemas que vão além do escopo do programa. Para isso, para ajudar o professor, são compilados programas especiais e criados livros didáticos em disciplinas opcionais.

Quanto à organização de atividades extracurriculares, elas podem ser realizadas na forma de aulas regulares, excursões, seminários, discussões, etc. Infelizmente, nas escolas, eles costumam ser usados ​​​​não para aprofundar o conhecimento e desenvolver as habilidades dos alunos, mas para superar seu atraso no domínio do material programático, o que naturalmente distorce seu significado e propósito didático.

Formas de trabalho educativo extracurricular???

a) O conceito das formas de trabalho extracurricular. As aulas, como já referido, são normalmente realizadas com uma composição constante de alunos, de acordo com um horário pré-determinado e são obrigatórias. Mas, a par das sessões de formação obrigatórias, fora do horário escolar nas escolas e outras instituições educativas, são utilizadas várias formas de trabalho educativo, que são voluntárias para os alunos e destinadas a satisfazer as suas diversas necessidades cognitivas e criativas. Essas formas de treinamento voluntário são chamadas de extracurriculares ou extracurriculares. O conceito de atividades extracurriculares indica que não é exigida a composição integral da turma para estas aulas, que os alunos das diferentes turmas podem nelas participar a seu pedido, que se realizam fora do horário das aulas obrigatórias. Nesse sentido, as formas de trabalho educativo extracurricular incluem: rodas de disciplinas, sociedades científicas, olimpíadas, competições, etc.

b) Círculos temáticos e sociedades científicas. Se o trabalho escolar estiver bem organizado, então os alunos aparecem em sala de aula em cada disciplina, esforçando-se para expandir e enriquecer seus conhecimentos, para a criatividade técnica, para realizar trabalhos experimentais em biologia, etc. Isso requer a organização do trabalho de círculos de assuntos e sociedades científicas de crianças em idade escolar. Os círculos são criados de forma voluntária separadamente dos alunos em classes paralelas ou, se não houver classes paralelas, dos alunos U-U1, VII-VIII, etc. Aulas. O trabalho das rodas é gerido pelos professores das disciplinas.

O conteúdo dos círculos de estudo inclui: um estudo mais aprofundado de questões individuais do currículo que despertem o interesse dos alunos; conhecimento da vida e da atividade criativa de cientistas, escritores e outras figuras da ciência e da cultura de destaque, com as últimas conquistas da ciência e da tecnologia; realização de noites dedicadas a cientistas individuais ou descobertas científicas; organização de modelação técnica e trabalhos experimentais em biologia, organização de encontros com investigadores, etc.

Recentemente, generalizou-se a criação de sociedades científicas de escolares, que unem e coordenam o trabalho de círculos, realizam eventos de massa dedicados à ciência e tecnologia, organizam competições e olimpíadas em diversas áreas do conhecimento. Infelizmente, em muitas escolas, uma longa tradição se perdeu, quando cada professor considerava uma honra e um dever conduzir círculos e outros trabalhos extracurriculares em sua disciplina. Muitos professores não fazem mais isso.

c) Olimpíadas, competições, exposições de criatividade técnica estudantil. Para estimular a atividade educacional e cognitiva dos alunos e desenvolver sua competitividade criativa no estudo da matemática, física, química, língua e literatura russa, língua estrangeira, bem como na modelagem técnica, olimpíadas, competições são realizadas em escolas, distritos , regiões e repúblicas, exposições de criatividade técnica infantil. Essas formas de atividades extracurriculares são planejadas com antecedência, os melhores alunos são selecionados para participar delas, o que dá um grande impulso ao desenvolvimento de suas habilidades e inclinações em vários campos do conhecimento. Ao mesmo tempo, permitem julgar o caráter criativo do trabalho do professor, sua capacidade de buscar e desenvolver talentos.

O programa do curso principal para as séries 5-9 e 10-11 reflete a obrigação. para todos os alunos parte da educação, que fornece horas, incluídas no componente federal do currículo básico federal. Obrigatório o curso é reforçado por um sistema de disciplinas optativas e optativas - disciplinas académicas à escolha do aluno. Eles são eles. grande importância no sistema de pré-perfil. e treinamento de perfil uch-Xia.

Eletivas e eletivas - geral: disciplinas eletivas. Mas, ao contrário das eletivas, as disciplinas eletivas são obrigatórias para os alunos.

El (opcional) cursos estão associados com a satisfação dos interesses educacionais individuais, necessidades e inclinações de cada aluno. Este é o meio mais importante para a construção de um programa educacional individual; está associado à escolha do conteúdo da educação por cada aluno, dependendo de seus interesses, habilidades e planos de vida subsequentes. Os cursos El(f) "compensam" a capacidade limitada dos cursos básicos de atender às diversas necessidades educacionais dos alunos.

Os cursos eletivos (f) podem ser usados ​​nas séries 7-9 da escola básica como parte do treinamento pré-perfil e influenciar a escolha de uma direção de estudo de perfil no ensino médio.

No ensino médio, cursos eletivos (opcionais) no idioma russo podem ser solicitados em classes de qualquer perfil: cursos que fornecem domínio de habilidades práticas orais e escritas. fala (por exemplo, "Ortografia russa: ortografia e pontuação", "A arte da fala oral e escrita", "Diálogo de culturas", "Retórica", "A prática da comunicação empresarial"). Nas aulas de perfil filológico - programas de aperfeiçoamento da competência linguística dos alunos com base na ampliação dos conhecimentos teóricos ao longo do curso; programas que aprofundavam a vertente do prato principal da série, oferecendo a integração de disciplinas do ciclo filológico (/humanitário).

Tipos de eletivas (eletivas) na língua russa: - na perfeição. as competências práticas mais importantes baseadas no aprofundamento do conhecimento e na organização da atividade comunicativa ativa na sala de aula. - para extensão e aprofundamento de uma das seções da disciplina básica "língua russa". - eletivas (f), integr. assuntos do ciclo filológico (rya e literatura)

Para as eletivas, está sendo desenvolvido um programa para o ano todo - só vão os interessados ​​(excl. - cursos de USE).

As atividades extracurriculares são as mais acessíveis aos alunos e são difundidas na escola. O papel educacional das disciplinas eletivas é grande. Manifesta-se na possibilidade de escolha independente pelos alunos da direção do trabalho educacional aprofundado. As atividades extracurriculares contribuem para a escolha consciente após a graduação da forma de educação continuada ou profissão nas especialidades relevantes. As eletivas como forma de processo educativo correspondem às tarefas fundamentais da escola e da sociedade, elas preenchem todo o sistema de educação e educação na escola com novos conteúdos. As disciplinas eletivas funcionam em conjunto com o curso principal da língua russa e com outras formas de estudo aprofundado, criando um sistema unificado de educação e educação na escola. Os cursos opcionais no idioma russo executam tarefas diferentes: alguns deles visam expandir o conhecimento do idioma, outros - na formação de habilidades. As atividades extracurriculares estão relacionadas à linguagem ou à fala.

Objetivos das disciplinas eletivas. (perfiling cursos em classes especializadas).

As disciplinas eletivas são pautadas pela personalidade do aluno, de objeto da atividade educacional ele se transforma em sujeito que se propõe tarefas, pensa em formas de resolvê-las, age ele mesmo, é responsável pelo resultado. A tarefa do professor não é transferir conhecimento, mas acompanhar no caminho do conhecimento, andar lado a lado para ajudar em caso de necessidade.

O sistema de classificação de cinco pontos que vigora nas escolas modernas pode (e mesmo assim de forma limitada) ser usado apenas em disciplinas eletivas, nas quais os alunos adquirem conhecimentos adicionais que são novos em relação ao currículo. Nas disciplinas eletivas interdisciplinares, em que o egresso da escola básica é determinado na escolha do perfil de estudo no nível superior, o sistema usual de cinco pontos deve dar lugar a outro. A critério do professor que conduz a disciplina eletiva, pode ser utilizado um sistema de classificação de avaliação, bônus ou binário (aprovado/reprovado).

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programa de trabalho eletivo

em russo para a 5ª série

"Segredos da Ortografia"

Compilado por: Vorobieva N.L., professor de língua e literatura russa

Nota explicativa

O programa de trabalho da disciplina optativa é baseado no Componente Federal do Padrão Educacional Estadual de Segunda Geração (FGOS - 2).

A disciplina opcional “Segredos da Ortografia” tem a duração de 34 horas e destina-se a alunos do 5.º ano. O programa de trabalho do curso opcional foi elaborado de acordo com as disposições do Padrão Educacional do Estado Federal para a Educação Geral Básica de Segunda Geração, com base no exemplar Programa de Educação Geral Básica na língua russa.

Curso Objetivo: formação da alfabetização ortográfica dos alunos e vigilância ortográfica.

Tarefas:

Repita com os alunos o material teórico principal do curso de língua russa para a 4ª série, sistematize e generalize os conhecimentos adquiridos;

Interessar os alunos no assunto, motivá-los para aulas adicionais independentes no idioma russo;

Melhorar a ortografia, pontuação, habilidades linguísticas e de comunicação dos alunos.

As aulas opcionais "Segredos da Ortografia" permitirão aos alunos não só preencher o material em falta ou esquecido, mas também ampliar e sistematizar a informação teórica que receberam. Os alunos terão a oportunidade de consolidar habilidades práticas, preencher lacunas de conhecimento. A eletiva visa preparar os alunos para a redação bem-sucedida de testes. No curso opcional, deve-se dar grande atenção ao desenvolvimento da vigilância ortográfica dos alunos, à formação da alfabetização ortográfica, ao desenvolvimento de habilidades e habilidades para realizar tarefas de vários níveis de complexidade de forma independente.

Formas de trabalho: com Combinação de formas de trabalho individual e em grupo.

Os principais métodos e técnicas de trabalho:

Explicação do professor;

Criação de uma situação-problema;

Análise de textos de vários estilos e tipos;

Trabalhar com testes;

Vários tipos de análise gramatical;

Trabalhar com tabelas, diagramas, algoritmos;

Criação de clusters, algoritmos;

Elaboração de mapas mentais.

No final do curso, os alunos deverão saber:

Regras básicas de ortografia para o curso de 4ª e 5ª séries;

Termos linguísticos;

Trabalhar com texto, ortografia analisando-o;

Trabalhe com diferentes dicionários.

Apoio pedagógico e metodológico

1. Arsiry A.T., Dmitrieva G.D. Materiais sobre gramática divertida.

2. Broide M. Língua russa em exercícios e jogos. Abordagem não convencional. Moscou: Airispress, 2001.

3. Volina V. Estudos divertidos do alfabeto. Gramática divertida. Longe da palavra. Yekaterinburg: ARGO Publishing House LLP, 1996.

4. Grannik G.G., Bondarenko S.M. Segredos de ortografia. Moscou: Educação, 1991.

5. Gubernskaya T.V. Língua russa. Grau 5: tarefas de teste para livros didáticos básicos: pasta de trabalho. Moscou: Eksmo, 2009.

6. Knigina M.P. Língua russa. 5ª série Testes: em 2 partes - Saratov: Lyceum, 2008.

7. Lozinskaya T.P. Língua russa… É interessante! Bryansk. 2000.

Plano pedagógico e temático

Planejamento temático do calendário

_________________

Protocolo No.______

de "____" ______ 2013

TESOURO DE PALAVRAS RUSSAS

Em russo

classe V

2013

Nota explicativa

A língua russa em suas unidades lexicais, na gramática, nas obras de poesia folclórica oral, na ficção e na literatura científica, nas formas de fala oral e escrita, reflete, preserva e transmite de geração em geração a cultura do povo, sua história, modo de vida, tradições, costumes, moralidade, sistema de valores. Ao mesmo tempo, um papel especial pertence à palavra - o fundamento da linguagem, sua base de valor semântico e cultural. As melhores qualidades morais das pessoas, as características de sua mentalidade e visão de mundo são fixadas na palavra.

A precisão e a expressividade da fala são amplamente determinadas pela riqueza e diversidade do vocabulário, a capacidade de usar palavras de maneira correta e comunicativa na fala. Uma das áreas mais importantestrabalhar no desenvolvimento da fala é enriquecer o vocabulário dos alunos. No processo de ensino da língua russa, é extremamente importante reabastecer o vocabulário dos alunos de forma sistemática e consistente, formando uma atitude atenta e cuidadosa com a palavra como condição indispensável para o domínio da cultura da fala e da cultura do comportamento. Isso é alcançado por meio de um trabalho proposital e consistente com a palavra durante todo o curso de ensino da língua russa aos alunos, inclusive nas aulas extracurriculares.

O programa proposto de aulas eletivas implementa continuidade com o conteúdo principal do currículo de língua russa para a V série por meio de um estudo abrangente do significado da palavra e das características de seu funcionamento como parte de unidades fraseológicas, provérbios e ditados, enigmas, expressões aladas , fórmulas de etiqueta de fala, etc.

O objeto de consideração são palavras nativas russas e emprestadas, palavras que refletem as características nacionais e culturais do povo, poéticas, palavras de contos de fadas, provérbios, provérbios, fórmulas de etiqueta de fala, unidades fraseológicas, expressões aladas.

Objetivo das atividades extracurriculares:generalização, sistematização e ampliação das ideias dos alunos sobre a palavra como unidade principal da língua, portadora de significado cultural na língua e na fala;

Tarefas das atividades extracurriculares:

• dominar as possibilidades visuais e expressivas e o significado cultural das palavras em unidades fraseológicas, provérbios e ditados, expressões aladas, enigmas, contos de fadas, poemas, fórmulas de etiqueta de fala;
• enriquecer e ativar o vocabulário dos alunos com base na formação de uma atitude atenta à palavra, seu uso correto na fala oral e escrita como parte de unidades fraseológicas, provérbios e ditados, enigmas, contos de fadas, expressões populares, fórmulas de fala etiqueta, no discurso poético;
• formar a capacidade de conduzir uma análise comparativa de provérbios, provérbios, fórmulas de etiqueta de fala, unidades fraseológicas e outras unidades de linguagem russas e bielorrussas, a fim de identificar diferenças comuns e em seu significado e propósito, para estabelecer a originalidade do uso na fala;
• formar uma cultura de comportamento de fala, pronúncia, normas lexicais, gramaticais e ortográficas dos alunos;
• desenvolver o talento linguístico dos alunos, o desejo de expandir e aprofundar o conhecimento da língua russa de forma independente, satisfazer seu interesse pela língua russa por meio da leitura de ciência e ficção populares, dicionários, livros de referência e outras fontes de informação.

- viagens fascinantes pela palavra, baseadas no uso de uma variedade de materiais divertidos sobre vocabulário, fraseologia, gramática, ortografia, amplamente representados na literatura científica popular sobre a língua russa;

- atividades de pesquisa e pesquisa individual e em grupo, orientando os alunos para uma pesquisa independente e generalização de uma variedade de material lexical;

- aulas em que os alunos realizam tarefas individuais, fazem apresentações;

- questionários para o melhor conhecedor da palavra russa;

- concursos em que os alunos defendem o seu trabalho criativo,

demonstrar as habilidades de leitura expressiva e encenação de obras.

- encontrar provérbios, provérbios, fórmulas de etiqueta de fala, unidades fraseológicas em textos folclóricos e obras de ficção, explicando seu significado e papel no texto;

- análise da saturação emocional-figurativa de palavras em provérbios, provérbios, fórmulas de etiqueta de fala, unidades fraseológicas, contos de fadas, poemas, textos em prosa;

- seleção de provérbios, provérbios, unidades fraseológicas semelhantes às declarações de escritores, citações de obras de ficção;

- modelagem de situações de fala (aprovação ou condenação de ações e feitos de uma pessoa, reconhecimento de seus méritos, alerta contra possíveis erros, etc.) usando provérbios, ditados, fórmulas de etiqueta de fala, unidades fraseológicas, expressões populares;

– observação do uso das possibilidades figurativas e expressivas da palavra no processo real de percepção e geração da fala;

- comparação de provérbios russos e bielorrussos, provérbios, fórmulas de etiqueta de fala, unidades fraseológicas, identificação de características específicas e originalidade de seu uso na fala;

- compilar textos, histórias, escrever enigmas, contos de fadas, poemas.

O material educacional em aulas opcionais pode ser apresentado aos alunos na forma de uma série de perguntas para curiosidade, perguntas de piadas, jogos de palavras, tarefas linguísticas, material divertido, provérbios e ditados, ditados, textos cognitivos, histórias interessantes da vida das palavras, etc.

PROGRAMA

A palavra pinta uma pessoa: etiqueta de fala

4h

A etiqueta da fala é uma garantia de comunicação amigável e sucesso comunicativo. Reflexão na etiqueta da fala das mais ricas tradições linguísticas e culturais do povo.

A polidez como base moral e valorativa da cultura do comportamento de fala. A manifestação por meio da etiqueta de fala de respeito, reverência, simpatia, cordialidade, cortesia, boa vontade, cortesia, reconhecimento dos méritos e importância de uma pessoa na sociedade.

Fórmulas de etiqueta de fala e situações de etiqueta de fala:saudações, apelos e chamar a atenção, conhecidos, pedidos, convites, agradecimentos, desculpas, desejos, felicitações, elogios, aprovação, consolação, despedida e etc

Regras de etiqueta de fala. Consideração ao escolher fórmulas de etiqueta de fala do sexo do interlocutor, sua idade, cargo oficial, profissão, etc.

Profundamente na palavra

4h

Palavras nativas e provenientes de outras línguas

2h

Palavras com cores nacionais no idioma

2h

Palavras que denotam os nomes de objetos e fenômenos da vida tradicional: assar , cabana, sopa de repolho, mingau, geléia, panquecas, vestido de verão, botas de feltro, acordeão, balalaica, dança de roda, cantiga, marquise, trança, feixe e etc

Palavras que simbolizam as peculiaridades da cultura e mentalidade do povo:três - um símbolo de velocidade, espaço, destreza; bétula - um símbolo de feminilidade; cisne - um símbolo de beleza e fidelidade e etc

palavras aladas

2h

Palavras aladas sobre a pátria, o livro, a amizade, as qualidades das pessoas. Expressões aladas das fábulas de I. A. Krylov:E o caixão acabou de abrir. E Vaska ouve e come. Sem lutar, entre em grandes valentões. Sim, apenas as coisas ainda estão lá. Eu nem notei o elefante. Embora o olho veja, mas o dente está dormente e etc

Placers de ouro da sabedoria popular

3h

A vida de uma palavra na fraseologia

3h

Fraseologismos com comparações constantes:como água nas costas de um pato; como um peixe na água; como cogumelos depois da chuva; Está chovendo muito; visto na palma da sua mãoetc. Fraseologismos com nomes de animais:alma de lebre, desserviço, não para comida de cavalo, apetite de lobo, memória de galinha, resfriado de cachorro, corvo assustado e etc

O mistério da palavra em enigmas

2h

Palavra de fada encantadora

4h

A originalidade do folclore russo e dos contos literários. O papel das palavras coloridas nacionalmente na descrição dos detalhes da vida cotidiana:sala de luz; bancos forrados com carpete; fogão com bancada em azulejo, etc.O poder mágico das palavras que denotam utensílios domésticos:toalha de mesa automontada, tapete voador, botas de caminhada, espada autocortante, boné de invisibilidadee outras características do uso de palavras no início, repetições, finais do folclore russo e contos literários.

Características do uso da palavra em um conto de fadas. O uso de sinônimos fundidos em contos de fadas:tristeza-saudade, caminho-caminho, reino-estado, sono-descanso; combinações de palavras de raiz única:maravilhosamente maravilhoso, milagrosamente maravilhoso, bem feito, bem feito, firmemente, firmemente, viva e viva e etc.; repetições: era uma vez; epítetos permanentes: espírito russo, uma mesa de carvalho, um pires de prata, uma maçã volumosa, bancos de beijos, um bom sujeito, uma bela donzela e etc.; epítetos-apelidos:Ivanushka, o Louco, rato-norushka, sapo-sapo, galo - pente de ouro, pequena havroshechkae etc.; palavras diminutas: irmão Ivanushka, irmã Alyonushka, cabras, galinha-ryaba, raposa-irmãe etc.; verbos de movimento e pares antônimos indicando espaço e tempo:"Quanto tempo, quão curto» , "É perto, é longe";voltas comparativas expressivas:“Fique na minha frente como uma folha na grama!” e etc, palavras que denotam avaliações de desaprovação:rabugento, preguiçoso, teimoso e etc

Nomes de personagens de contos de fadas:Vasilisa, a Sábia, Ivan Tsarevich e etc

Variedade de nomes de animais em contos de fadas:Lisa Patrikeevna, raposa fofoqueira, Lisafya, raposa - lábio de óleo; Kotofey Ivanovich, gato bayun, gato bonito e etc

A palavra é poética

2h

Palavra como meio figurativo em um poema. Palavras - epítetos brilhantes, metáforas adequadas, comparações figurativas em linguagem poética.

palavra que soa

2h

Como não dizer: sobre os casos mais comuns de colocação incorreta do acento nas palavras:trimestre, fundos, catálogo, beterraba, melancia, especialista, lazer, provisão, alazão, órfãos, anéis, mais bonita e etc

A palavra pelo prisma da escrita

4h

Generalização e sistematização do material estudado

1 hora

Planejamento temático-calendário.

1 hora por semana.

Total - 34 horas.

RESULTADOS ESPERADOS

Como resultado do estudo dos materiais das atividades extracurriculares, o aluno deve saber :

• o propósito das palavras e unidades fraseológicas na fala, as características do uso de palavras monovaloradas e polissemânticas, palavras em significado direto e figurativo, russo nativo e palavras emprestadas, sinônimos, antônimos;
• fórmulas e regras de etiqueta de fala, situações básicas de etiqueta de fala;
• possibilidades expressivas de palavras e unidades fraseológicas, seu papel na preservação e transmissão do patrimônio cultural do povo;
• ortografia de raízes, prefixos, sufixos, terminações dentro da norma ortográfica estabelecida pelo currículo de língua russa para a V série;
• pontuação em uma frase simples e complexa dentro da norma de pontuação estabelecida pelo currículo de língua russa para a V série;

ser capaz de :

• encontrar unidades lexicais e fraseológicas com um componente cultural de significado em textos folclóricos, em textos de ficção, ciência, ciência popular e literatura de entretenimento, explicar seu significado e papel no texto;
• é correto e apropriado usar palavras monovaloradas e polissemânticas, palavras com significado direto e figurado, russo nativo e palavras emprestadas, sinônimos e antônimos na fala oral e escrita;
• escolher, analisar e usar corretamente as fórmulas de etiqueta de fala no discurso oral e escrito de acordo com as situações e regras de etiqueta de fala;
• explicar a ortografia das palavras, pontuação em frases simples e complexas de acordo com as regras ortográficas e de pontuação estudadas;
• encontre as palavras e unidades fraseológicas certas em dicionários explicativos, dicionários de palavras estrangeiras, sinônimos, antônimos, palavras polissemânticas, etc., extraia as informações necessárias da entrada do dicionário.

Anikin, V.P. Uma longa era de provérbios / no livro: provérbios e provérbios russos / V.P. Anikin. - M., 1988.

Vartanyan, E. A. Da vida das palavras / E. A. Vartanyan. - M.: Det. lit., 1973.

Vartanyan, E. A. Jornada na palavra: livro. para estudantes Arte. classes / E. A. Vartanyan. - M.: Educação, 1982.

Goldin, V. E. Discurso e etiqueta / V. E. Goldin. - M.: Educação, 1983.

Divertido sobre a língua russa / V. A. Ivanova, Z. A. Potikha, D. E. Rozental. - São Petersburgo. : Iluminismo. São Petersburgo. departamento, 1995.

Kolesov, V. V. Cultura da fala - cultura do comportamento / V. V. Kolesov. - L., 1988.

Palavras aladas de obras de literatura russa / ed. G. L. Nefagina, V. A. Kaptsev, E. Yu. Dyukova. – Minsk: TetraSystems, 2006.

Lvova, S. I. “Deixe-me convidá-lo ...” ou Etiqueta de fala / S. I. Lvova. - M.: Abetarda, 2006.

Mikhnevich, A. E. A palavra humana / A. E. Mikhnevich. – Minsk: Nat. Instituto de Educação, 2008.

Norman, B. Yu. Língua russa em tarefas e respostas / B. Yu. Norman. – Minsk: Bel. assoc. "Competição", 2009.

Otkupshchikov, Yu. V. Para as origens da palavra / Yu. V. Otkupshchikov; - ed. 4º. - São Petersburgo: Avalon; Clássico ABC, 2005.

Rosenthal, D. E. et al. Língua russa para alunos da 5ª à 9ª série. Viagem à terra das palavras: livro didático. mesada / D. E. Rosenthal. - M.: Ed. casa "Drofa", 1995.

Rusetsky, V. F. Chave para a palavra: Conversas sobre a linguagem da ficção: um guia para professores / V. F. Rusetsky. – Minsk: Ecoperspective, 2000.

Uspensky, L. N. Uma palavra sobre as palavras: Ensaios sobre a linguagem / L. N. Uspensky. – Minsk, 1989.

Formanovskaya, N. I. Cultura de comunicação e etiqueta de fala / N. I. Formanovskaya. - M.: IKAR, 2005.

Shansky, N. M. Vida da palavra russa: livro. para alunos do ensino médio / N. M. Shansky, T. A. Bobrova. – M.: Verbum-M, 2006.

dicionários

Ashukin, S.S., Ashukina, M.G. Palavras Aladas. Citações literárias. Expressões figurativas / S. S. Ashukin, M. G. Ashukina. - M., 1986.

Aleksandrova, Z. E. Dicionário de sinônimos da língua russa / Z. E. Aleksandrova. - M., 1987.

Akhmanova, O. S. Dicionário de sinônimos da língua russa / O. S. Akhmanova. - M., 1986.

Balakai, A. G. Dicionário de etiqueta de fala russa / A. G. Balakai. -
M.: AST-PRESS, 2001.

Zhukov, V. P. Dicionário fraseológico escolar da língua russa / V. P. Zhukov, A. V. Zhukov (qualquer edição).

Zimin, V. I. Provérbios e ditos do povo russo: Um grande dicionário explicativo / V. I. Zimin, A. S. Spirin. – Rostov n/d: Phoenix; Moscou: Citadel-trade, 2005.

Ivanova, T. F. Novo dicionário ortoépico da língua russa: Pronúncia. estresse. Formas gramaticais / T. F. Ivanova. – M.: Rus. lang. – Mídia, 2005.

Cultura da fala russa: dicionário de referência enciclopédico / ed. L. Yu. Ivanova [i dr.]. - M.: Flint; Ciência, 2003.

Lvov, M. R. Dicionário escolar de antônimos da língua russa / M. R. Lvov (qualquer edição).

Novo dicionário curto de palavras estrangeiras / otv. ed. N. M. Semyonova. – M.: Rus. lang. – Mídia, 2005.

Novo livro de referência do dicionário de ortografia da língua russa / ed.-comp. V. V. Burtseva. – M.: Rus. lang. – Mídia, 2005.

Regras de ortografia e pontuação em russo. Livro de referência acadêmica completa / ed. V. V. Lopatina. – M.: Eksmo, 2007.

Rosenthal, D. E. Manual da Língua Russa: Ortografia. Pronúncia. Edição literária / D. E. Rozental, E. V. Dzhandzhakova, N. P. Kabanova. - M.: Iris-press, 2005.

Tikhonov, A. N. Dicionário escolar de formação de palavras da língua russa / A. N. Tikhonov. - M.: Educação, 1991 (e edições posteriores).

Dicionário etimológico de um jovem filólogo (linguística) / comp. M. V. Panov. - M.: Pedagogia, 1984 (e edições posteriores).

Visualização:

Instituição de ensino municipal estadual

"Nikulinskaya escola básica abrangente"

APROVAR

Diretor da MKOU "Nikulinskaya OOSh"

I.A. Martynova

programa de trabalho eletivo

"Segredos da ortografia russa"

7 ª série

Compilador : Stepanova Nadezhda Afanasyevna,

Professora da mais alta categoria

2015

O programa de trabalho do curso opcional "Segredos da ortografia russa" para a 7ª série.

Nota explicativa.

Estado do documento.

O programa de trabalho é baseado no componente federal do padrão estadual de educação geral, o programa das instituições educacionais. Língua russa. 5-9 células (autores M. T. Baranov, T. A. Ladyzhenskaya e outros) - M.: Educação, 2009.

Estrutura do documento.

O programa de trabalho inclui as seguintes secções: nota explicativa, plano curricular e temático, conteúdo das matérias da disciplina optativa, requisitos ao nível de preparação dos alunos do 7.º ano, apoio pedagógico e metodológico a alunos e professores, literatura.

Metas : posse dos padrões ortográficos previstos para o curso de 7ª série;

aumentar o nível de alfabetização dos alunos.

Tarefas : fortalecimento da ortografia ao estudar temas difíceis no curso de 7ª série;

encontrar grafias em palavras e justificar sua escolha.

Formas de educação pretendidas.

Aulas práticas, seminários, testes.
resultados esperados.

Os resultados da aprendizagem são apresentados nos requisitos para o nível de formação dos alunos.

Vaga de disciplina optativa do plano básico federal.

De acordo com o plano básico federal, são destinadas 35 horas para uma disciplina eletiva, na proporção de 1 hora por semana.

Plano pedagógico e temático.

1. As letras a e o estão no final dos advérbios. Ortografia HH e H em advérbios. NOT com advérbios terminados em o e E. Hífen em advérbios. Ortografia contínua e separada dos advérbios.
2. Ortografia das vogais antes dos sufixos в e вш dos gerúndios. Não com advérbios. Distinguir advérbios e advérbios de origem adverbial.
3. Ortografia de preposições formadas a partir de substantivos, advérbios, advérbios.
4. A ortografia das uniões também, também, de modo que, por outro lado, etc. Distinguir uniões e combinações de pronomes e preposições, advérbios e partículas.
5. Partículas de ortografia NOT e NI com diferentes classes gramaticais. Distinguir entre partículas NE e NI.

Requisitos básicos para alunos da 7ª série.

No final do 7.º ano, os alunos devem:

Conheça todas as grafias difíceis nas partes do discurso estudadas na 7ª série e anteriores;

Encontrar e corrigir erros nas palavras;

Escreva corretamente palavras com ortografia desmarcada.

Apoio pedagógico e metodológico

Para estudantes

Bogdanova G. A. Tarefas de teste no idioma russo, 7ª série, M., Iluminismo, 2005.

Para o professor.

Larionova L. G. Coleção de exercícios de ortografia. M., Educação, 2006.

Lvova S.I. Workshop sobre a língua russa, 7ª série, M., Iluminismo, 2006.

Literatura.

1. Vyalkova N. M. Programas de trabalho no idioma russo. Séries 5-11 (de acordo com os programas de M.T. Baranova e outros; A.I. Vlasenkova) - M .: Globus, 2011.
2. Programas de instituições de ensino. Língua russa.5-9 séries.- M.: Educação, 2015

Planejamento temático do calendário do curso opcional "Segredos da ortografia russa"

Visualização:

MKOU "Nikulinskaya escola abrangente básica"

Considerado Acordado Aprovado por ordem

na reunião do vice-diretor ShMO para SD MKOU "Nikulinskaya OOSh" de professores de humanidades - Sorochinskaya Yu.V. Martynova I.A.

ciclo do recipiente ________________ ________________

Chefe do ShMO: "_____" ______ 2013 "_____"________2013

_________________

Protocolo No.______

de "____" ______ 2013

SEGREDOS DE SINTAXE E Pontuação

programa extracurricular

Em russo

classe IX

2013

Nota explicativa

Abordagens modernas para o ensino de línguas propõem ao professor e ao aluno a tarefa de “olhar para a língua como se fosse de fora, ver a complexidade de seu sistema e aprender a responder à pergunta: “Por que escolho esta estrutura gramatical (morfológica ou sintática)? ) para expressar esse significado extralinguístico?” Conhecendo sua língua, a pessoa aprende a si mesma, as características do pensamento nacional e a imagem nacional do mundo ”(G. A. Zolotova). É no nível sintático que se realiza a função mais importante da linguagem - a comunicativa. O significado funcional do nível sintático no domínio de todos os tipos de atividade de fala determina a relevância de aulas opcionais em sintaxe.

O programa proposto de aulas opcionais é construído levando em consideração o conceito, os requisitos do padrão da disciplina "língua russa", o currículo em língua russa para instituições de ensino.

O principal objetivo das aulas opcionais: a formação da linguagem, competência comunicativa e linguocultural dos alunos, o desenvolvimento de seu pensamento lógico, capacidades criativas.

Este objetivo envolve a solução de uma série de tarefas, sendo as mais importantes:

repetição, generalização e sistematização de informações teóricas na seção "Sintaxe e pontuação";

fortalecer as habilidades de análise sintática e de pontuação;

melhoria das habilidades e habilidades de ortografia (principalmente pontuação) dos alunos;

enriquecimento da estrutura gramatical da fala dos alunos com base na sinonímia sintática;

formação da necessidade de se referir à literatura de referência, a aquisição da habilidade de trabalho independente com referência e literatura científica popular;

conhecimento dos fatos da biografia e das principais direções da atividade científica de famosos linguistas russos.

As classes opcionais executam as seguintes funções:

ensino (permitir melhorar o ensino e as competências linguísticas e de comunicação dos alunos, formar as competências de trabalho de investigação);

diagnóstico (permitir avaliar o grau de assimilação do material linguístico (sintático), a formação de habilidades e habilidades de ortografia (pontuação);

cognitivo (via de regra, eles contêm novas informações para os alunos);

desenvolvendo (eles desenvolvem independência de pensamento, engenhosidade, engenhosidade, encorajam a discussão de questões discutíveis, ensinam a raciocinar logicamente, argumentam sua posição);

estimulante (desenvolver a necessidade de auto-educação, estimular o apelo a uma variedade de literatura linguística: de referência, educacional, científica, popular).

Nas aulas opcionais de sintaxe e pontuação, é aconselhável usar formas de trabalho como seminários, workshops, ditados de vários tipos, testes (incluindo de computador), métodos ativos de ensino: resolução de problemas cognitivos, preparação de mensagens educacionais, resumos e relatórios, tomar notas sobre literatura linguística científica e científica-popular, discussões linguísticas.

O programa é projetado para 17 horas de atividades extracurriculares.

O que a sintaxe estuda?

1. (Sintaxe como uma seção da ciência da linguagem) - 1 hora

O sujeito e as tarefas da sintaxe. A conexão da sintaxe com outros ramos da ciência da linguagem (fonética, vocabulário, formação de palavras, morfologia). Unidades sintáticas básicas.

Excelentes linguistas russos e bielorrussos que contribuíram para o desenvolvimento da ciência sintática (F. I. Buslaev, A. A. Shakhmatov,

V. V. Vinogradov, P. P. Shuba e outros)

2. “Mas ela ainda é boa!”

(pontuação russa como sistema) - 2 horas

Breve informação da história da pontuação russa.

Por que a sintaxe e a pontuação são tão amigáveis? Princípios da pontuação russa: estrutural, semântica, entonação.

Composição de sinais de pontuação em russo. Funções dos sinais de pontuação. Pontuação e entonação.

combinação de sinais de pontuação.

Sinais de pontuação opcionais e variáveis.

Guias básicos e manuais de pontuação.

"Não é uma frase simples"

3. (frase simples como unidade sintática) - 1 hora

Como uma frase difere de outras unidades sintáticas? O que torna uma oferta uma oferta? Sinais de uma frase, sua relação com uma palavra e uma frase. Significado, estrutura e funções da frase.

Qual dos principais membros da proposta é mais importante?

4. (Principais membros da frase) -1 hora

É sempre fácil distinguir entre sujeito e predicado em uma frase?

O sujeito pode ser expresso por um substantivo diferente do caso nominativo?

Por que o predicado responde a perguntas diferentes? Valor típico de ofertas.

Qual é a base para dividir os predicados em simples e compostos? Um predicado de verbo simples sempre consiste em uma palavra? O que é um predicado de verbo composto? Em que consiste um predicado nominal composto?

Em que casos há um traço entre o sujeito e o predicado?

Existem definições adverbiais?

5. (Menores da pena) - 1 hora

Como fazer uma pergunta aos membros secundários da frase? Os membros secundários podem responder a várias perguntas de uma só vez?

Membros sincréticos da frase (uma caminhada na floresta: o quê ou onde?).

Como distinguir entre aplicação e palavra definida?

Quantas categorias de circunstâncias em russo?

"Este infinitivo onipresente" (funções sintáticas do infinitivo).

Que parte da frase pode ser um substantivo no caso nominativo?

Existem frases pessoais generalizadas em russo?

6. (frases de parte única. Frases incompletas) - 1 hora

Quais são as características da base gramatical em frases de uma parte? É possível falar sobre o sujeito e o predicado em uma frase de uma parte?

Que tipos de frases de uma parte são distinguidas em russo? Que critérios fundamentam a divisão de sentenças de um componente?

Como distinguir entre frases incompletas de uma parte e de duas partes? Quando um traço é usado em frases incompletas?

Que papel os diferentes tipos de sentenças de uma parte (definitivamente pessoal, indefinidamente pessoal, impessoal, nominal) desempenham no texto?

Como uma frase simples pode ser complicada?

7. (frase simples complicada) -1 hora

Uma frase composta é uma unidade sintática especial? Recursos de análise sintática e de pontuação de frases simples complicadas.

As séries coordenativas e membros homogêneos: sempre coincidem?

8. (Membros homogêneos da proposta) - 1 hora

Quais recursos são obrigatórios para membros homogêneos da proposta?

Quais regras gramaticais devem ser observadas ao usar membros homogêneos?

Que possibilidades figurativas e expressivas têm os membros homogêneos de uma frase?

Só os membros de uma frase simples podem ser homogêneos?

Como pontuar corretamente frases com membros homogêneos?

O que é isolamento?

9. (Membros separados da proposta) - 1 hora

O que significa "isolar"?

As frases particípios e particípios são sempre separadas?

Qual é a diferença entre esclarecimento e esclarecimento?

É sempre uma união ou tem um significado divisor?

Qual é a diferença entre as estruturas de inserção e as introdutórias?

10. (Palavras, frases, sentenças introdutórias) - 1 hora

Quais são as funções das palavras e frases introdutórias? Qual é o papel das estruturas de inserção?

Como distinguir entre palavras introdutórias e construções homônimas a elas?

Quais sinais de pontuação são usados ​​em frases com unidades introdutórias e insertivas?

Unidades introdutórias como meio de expressão.

"Magnífica, forte, figura animadora de palavras"

11.(Conversão) - 1 hora

Funções de apelo: invocativa, avaliativa e caracterizadora, etiqueta.

Apelo como figura de sintaxe poética.

Marcas de pontuação ao endereçar.

Existe um caso vocativo em russo?

"Pedra do Tropeço"

12.(Desenhos com como) - 1 hora

Que posições sintáticas podem ser introduzidas por palavras como, como se, exatamente, etc.?

Como sempre tem um valor comparativo?

Como distinguir um volume de negócios comparativo de uma parte comparativa subordinada?

Volume de negócios com como: um membro separado ou parte do predicado?

É sempre precedido por uma vírgula? Características de sinais de pontuação em construções com como, como se, como se, exatamente, etc.

"Tudo é relativo". Por que as construções comparativas são usadas em textos literários?

13. Do simples ao complexo (frase complexa) - 2 horas

Como determinar corretamente o número de partes em uma frase complexa?

As relações de causa e efeito podem ser expressas em uma frase composta?

Como construir um diagrama de blocos de uma frase complexa?

Que técnicas podem ser usadas para distinguir entre conjunções homônimas e palavras aliadas?

O que determina o tipo de oração subordinada em uma frase complexa?

O mesmo meio de comunicação pode anexar diferentes tipos de orações subordinadas em uma frase complexa?

Que relações semânticas podem se desenvolver entre as partes de uma frase aliada?

"Armadilhas" da análise sintática e de pontuação de frases complexas.

Quem está falando?

14. (Discurso alienígena) - 1 hora

Que formas de transmitir a fala de outra pessoa conhecemos?

Qual é o diálogo? O que é Unidade Dialógica?

Você conhece as regras de etiqueta de fala?

Diálogo e monólogo sempre se opõem?

Pontuação para o diálogo.

Quanto nos custa construir um texto!

15. (Texto como unidade sintática) - 1 hora

O que é texto? O texto como uma unidade sintática de ordem superior, na qual se realiza a funcionalidade de frases simples e complexas.

Quais são os textos? Classificação de texto.

Por que nem todo conjunto de frases é um texto? As principais características do texto.

Como as frases do texto estão relacionadas? Modos de ligação semântica e meios de ligação das frases no texto.

Calendário - planejamento temático.

1 hora em 2 semanas.

Total - 17 horas.

RESULTADOS ESPERADOS

Como resultado do estudo das matérias das atividades extracurriculares, o aluno deverá saber:

estrutura, significado e funções das principais unidades sintáticas;

tipologia de frases simples e complexas, tipologia do predicado, membros secundários da frase, frases de uma parte;

tipos de fala de outra pessoa;

signos do texto, modos e meios de comunicação das frases no texto;

regras básicas de pontuação em uma frase simples, em uma frase complexa; em frases que transmitem a fala de outra pessoa;

linguistas eminentes;

ser capaz de:

produzir análises sintáticas e de pontuação de frases simples e complexas, frases com discurso direto;

pontuar corretamente a frase e o texto de acordo com as regras de pontuação estudadas;

use guias de ortografia, literatura educacional adicional.

1. Valgina, N. S. Língua russa: Dificuldades da pontuação moderna. Graus 8–11 / N. S. Valgina. - M., 2000.

2. Granik, G. G. Segredos de pontuação / G. G. Granik, S. M. Bondarenko. - M., 1987.

3. Dolbik, E. E. Coleção de materiais de exame em língua russa para instituições de ensino (nível de educação básica geral): textos de ditados / ed. E. E. Dolbik, R. S. Sidorenko, T. A. Dikun. – Minsk: NIO; Aversev, 2009.

4. Zolotova, G. A. Língua russa: do sistema ao texto. 10ª série: livro didático. subsídio para professores. turmas do ensino geral. inst. perfil humanitário / G. A. Zolotova, G. P. Druchinina, N. K. Onipenko. - M.: Abetarda, 2002.

5. O conceito do assunto "língua russa" // Língua e literatura russas. - 2009. - No. 7. - P. 3–8.

6. Konyushkevich, M. I. Sintaxe das línguas russa e bielorrussa: semelhanças e diferenças:: guia do professor / M. I. Konyushkevich, M. A. Korchits, V. A. Leshchenko. - Minsk: Asveta do Povo, 1994.

7. Litvinko, F. M. Língua russa. O estudo de uma frase complicada nas séries V-IX / F. M. Litvinko. – Minsk: Aversev, 2005.

8. Mikhalchuk, T. G. Etiqueta de fala russa. Oficina: livro didático. mesada / T. G. Mikhalchuk. – Minsk: Asar, 2009.

9. Olimpíadas na língua russa: um guia para o professor / F. M. Litvinko [e outros]. – Minsk: Ecoperspective, 2000.

10. Olimpíadas de língua e literatura russa / E. E. Dolbik [e outros]. – Minsk: Bel. assoc. "Competição", 2007.

11. Pecheneva, T. A. Língua russa. 8 ª série. Aulas de pontuação / T. A. Pecheneva. – Minsk: Aversev, 2008.

12. Pecheneva, T. A. Língua russa. 9º ano Aulas de pontuação / T. A. Pecheneva. – Minsk: Aversev, 2008.

13.Regras de ortografia e pontuação russa. Livro de referência acadêmica completa / ed. V. V. Lopatina. – M.: Eksmo, 2007.