Umk grundskola enligt federala statliga utbildningsstandarder presentation. Presentation "Funktioner av utbildningskomplex "Primary school of the XXI-talet""

"2000-talets skola"

"Skola 2000 -2100"

"Rysslands skola"

"Klassisk grundskola"

"Lovande grundskola"

Zankov system

"Harmoni"

Elkonin-Davydov-systemet

Utbildnings- och metodkomplex

"Skola

Ryssland"

Kurs "Världen runt dig", Andrey Anatolyevich Pleshakov- Kandidat för pedagogiska vetenskaper,

Pristagare av det ryska presidentpriset inom utbildningsområdet

vetenskaplig chef för projektet

"Rysslands skola »

A. A. Pleshakov

V. G. Goretsky

M. I. Moro

L. F. Klimanova

V. P. Kanakina

L. M. Zelenina

L. A. Vinogradskaya

Utbildningskomplex "Rysslands skola" årskurs 1

ABC Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F.

Ryska språket (2 rader). - Zelenina L.M., Khokhlova T.E.;

Kanakina V.P., Goretsky V.G.

Litterär läsning. Klimanova L.F.

Matematik. Moro M.I.

Pleshakov A.A.

• Att tillhandahålla modern utbildning för grundskolebarn i enlighet med bestämmelserna för utbildning i Ryska federationen, begreppen modernisering av utbildning och de senaste prestationerna inom pedagogisk vetenskap.

• skapat i Ryssland och för Ryssland;

• har lång erfarenhet av undervisning;

• författarna har tagit allt det bästa som har samlats och testats i praktiken av den nationella skolan;

• tillgängligt för grundskoleelever;

• garanterar uppnåendet av positiva inlärningsresultat;

• garanterar verkliga möjligheter till personlig utveckling.

• Data från oberoende experter från Russian Academy of Education (RAE) baserade på resultaten av det slutliga omfattande arbetet inom ramen för den experimentella testningen av Federal State Educational Standard, som utfördes i 14 regioner i Ryssland 2009, visade att den högsta förberedelser i ämnena "Mathematics" och "The World Around us" demonstrerades av förstaklassare som studerade enligt utbildningskomplexet "School of Russia"

Några resultat av det slutliga omfattande arbetet inom ramen för den experimentella testningen av Federal State Educational Standard, utförd i 14 regioner i Ryssland 2009.

(framgång med att slutföra uppgifter i enskilda ämnen)

Förstaklassare som studerade vid utbildningskomplexet "SCHOOL OF RUSSIA" visade de högsta förberedelserna i ämnena "Mathematics" och "The World Around us".

Oberoende internationella studier PIRLS , visade det Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola" tillhandahåller det bästa i Ryssland resultat som återspeglar:

• prioritering av att förstå texten framför dess reproduktion;

• orsak-och-verkan, analytiskt förhållningssätt till att arbeta med text;

• betoning på ens eget motiverade omdöme;

• frågornas informella, underhållande karaktär;

• fullständighet av verktyg som bildar komplexa färdigheter i att arbeta med text;

• praktiskt sammanträffande av författarens accenter med de färdigheter som testats av PIRLS.

• Läroböcker;
• Arbetsböcker, test- och kontrollanteckningsböcker;
• Tester;
• Didaktiskt material;
• Böcker att läsa;
• Metodologiska manualer;
• Högkvalitativa uppsättningar av demonstrationstabeller för ämnesrader i läromedel;
• Moderna elektroniska manualer;
• Internetstöd

Goretsky V. G. "ABC" 1:a klass

Förlaget "Enlightenment"

Läs- och talutveckling

Arbete pågår på

• utveckling av barns fonetiska hörsel

• undervisning i grundläggande läsning och skrivning

• utvidgning och förtydligande av barns idéer om den omgivande verkligheten

• berika ordförrådet

• talutveckling.

Klimanova L. F., Goretsky V. G. Litterär läsning

Förlaget "Prosveshcheniye"

Uppgifter som syftar till att utveckla förmågan att jämföra, analysera, syntetisera, generalisering, klassificering, upprätta analogier.

• utveckla hos barn förmågan att fullt ut uppfatta ett konstverk;

• lära barn att känna och förstå bildspråket i ett konstverk; utveckla förmågan att återskapa konstnärliga bilder;
• utveckla förmågan att återskapa konstnärliga bilder;
• utveckla ett poetiskt öra; skapa ett behov av konstant läsning av böcker;
• skapa ett behov av konstant läsning av böcker;
• berika barnets sensoriska upplevelse; ge en djup förståelse av innehållet i verken;
• ge en djup förståelse av innehållet i verken;
• vidga barns vyer genom att läsa verk; arbeta med olika typer av texter.
• arbeta med olika typer av texter.

Kanakina V.P.

"Ryska språket" Förlag "Prosveshchenie"

Kurs "ryska språket":

• implementerar kommunikativt-tal och kognitiva-lingvistiska metoder för undervisning i ryska språket;

• ägnar stor uppmärksamhet åt yngre skolbarns moraliska utveckling;

• lägger en stark grund för språkundervisning och kompetent skrivande.

ryska språket

Att studera varje kursämne innebär:

• formulering av problemet och dess analys av elever tillsammans med läraren;

• barns oberoende formulering av regler;

• förtydligande av formulerade generaliseringar från läroboken;

• introduktion av termer;

• utföra övningar av varierande svårighetsgrad.

Moro M.I. et al. Matematik

Förlaget "Prosveshcheniye"

Matematik

Principer för utbildning

• organisk kombination av träning och utbildning,

• förvärv av kunskap och utveckling av kognitiva förmågor,

• praktisk inriktning av utbildningen,

• differentierat förhållningssätt till undervisning.

Matematik

• Läroboken "Matematik" har många fördelar, vars mål och mål är inriktade på att utveckla elevernas fantasifulla och logiska tänkande, utveckla ämnesfärdigheter och förmågor samt odla intresset för matematik.
• Kursen ger sekventiell kunskapsutvidgning sker gradvisökande svårighet av utbildningsmaterial, d.v.s. det har skapat goda förutsättningar för att förbättra de kunskaper, färdigheter och förmågor som formas.

Pleshakov A.A.

Förlaget "Prosveshcheniye"

• Ingjuta i yngre skolbarn en kärlek till sin stad, för sitt fosterland;

• Bildande av erfarenhet av miljömässigt och etiskt sunt beteende i den naturliga och sociala miljön;
• Utveckla intresse för att känna dig själv och världen omkring dig; Förberedelse för studiet av naturvetenskapliga och samhällsvetenskapliga discipliner i grundskolan;
• Förberedelse för studiet av naturvetenskapliga och samhällsvetenskapliga discipliner i grundskolan;
• Skapa förutsättningar för utveckling av kognitiva processer, tal, emotionell sfär, kreativa förmågor och bildande av pedagogiska aktiviteter.

Bild 2

För närvarande finns det traditionella och utvecklande utbildningssystem i Ryska federationen.

Bild 3

Traditionella program inkluderar:

"Rysk skola", "2000-talets grundskola", "Skola 2000", "Skola 2100", "Harmony", "Prospektiv grundskola", "Klassisk grundskola", "Kunskapens planet", "Perspektiv".

Bild 4

Utvecklingssystem inkluderar två program:

L.V. Zankova D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

Bild 5

Utbildnings- och metodkomplex "Rysslands skola" (redigerad av A. Pleshakov)

Förlag "Prosveshchenie" Webbplats: http://school-russia.prosv.ru

Bild 6

Bild 7

Det traditionella School of Russia-programmet har funnits i decennier. Författaren själv betonar att detta kit skapades i Ryssland och för Ryssland. Huvudmålet med programmet är "att utveckla ett barns intresse för att lära sig om sitt land och dess andliga storhet, dess betydelse på global skala." Det traditionella programmet ger dig möjlighet att grundligt utveckla de akademiska färdigheter (läsa, skriva, räkna) som är nödvändiga för framgångsrikt lärande i gymnasieskolan.

Bild 8

System av läroböcker "Rysslands skola":

1. ABC - V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya och andra 2. Ryska språket - V.P. Kanakina, V.G. Goretsky.3. Ryska språket – L.M. Zelenina och andra 4. Litterär läsning - L.F. Klimanova, V.G. Goretsky, M.V. Golovanova och andra.5. Engelska språket - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova och andra6. Engelska språket (utökat innehåll i undervisning i främmande språk) – I.N.Vereshchagina, K.A.Bondarenko, T.A.Pritykina.7. Tyska språket - I.L. Beam, L.I. Ryzhova, L.M. Fomicheva.8. Franska - A.S. Kuligina, M.G. Kiryanova.9. Spanska - A.A. Voinova, Yu.A. Bukharova, K.V.Moreno.10. Matematik - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.11. Datavetenskap - A.L. Semenov, T.A. Rudnichenko.12. Världen omkring oss - A.A. Pleshakov et al.13. Grunderna i de andliga och moraliska kulturerna hos folken i Ryssland - A.V. Kuraev, D.I. Latyshina, M.F. Murtazin och andra.14. Musik - E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina.15. Konst - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goryaeva.16. Teknik - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova et al.17. Fysisk kultur - V.I. Lyakh.

Bild 9

Utbildnings- och metodkomplex "Perspektiv" (redigerad av L.F. Klimanova)

Förlaget "Prosveshchenie". Webbplats: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

Bild 10

Utbildnings- och metodkomplexet "Perspektiv" har producerats sedan 2006. Utbildningskomplexet innehåller rader av läroböcker i följande ämnen: "Undervisning i läskunnighet", "Ryskt språk", "Litterär läsning", "Matematik", "Världen omkring oss", "Teknik". Det utbildnings- och metodkomplex "Perspektiv" skapades på en konceptuell grund, som återspeglar moderna prestationer inom området psykologi och pedagogik, samtidigt som man upprätthåller en nära koppling till de bästa traditionerna för klassisk rysk skolutbildning.

Bild 11

Utbildningskomplexet säkerställer tillgången till kunskap och högkvalitativ assimilering av programmaterial, den omfattande utvecklingen av en grundskoleelevs personlighet, med hänsyn till hans åldersegenskaper, intressen och behov. En speciell plats i utbildningskomplexet "Perspektiv" ges till bildandet av andliga och moraliska värden, bekantskap med världens och Rysslands kulturella och historiska arv, med traditioner och seder hos folken som bor i Ryska federationen. Läroböckerna innehåller uppgifter för självständigt, par- och grupparbete, projektaktiviteter, samt material som kan användas i fritids- och fritidsaktiviteter.

Bild 12

Bild 13

Sammansättningen av utbildningskomplexet "Perspektiv" inkluderar: Läroböcker i ämnen (årskurs 1-4) Arbetsböcker Kreativa anteckningsböcker Didaktiskt material för studenten: "Läsare", "Ordens magiska kraft", "Matematik och datavetenskap", "Fundamentals of livssäkerhet". Metodologiska manualer för lärare: lektionsutveckling i ämnen, ytterligare utbildnings- och metodmaterial, kalendertematisk planering, tekniska kartor. Kalendertematisk planering och tekniska kartor, ger läraren effektiv och högkvalitativ undervisning genom att flytta från lektionen. planerar att utforma studien av ämnet, publiceras på sidorna på webbplatsen UMK "Perspektiv".

Bild 14

Läroböcker som ingår i utbildningskomplexet "Perspektiv": 1. ABC - L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.2. Ryska språket – L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.3. Litterär läsning – L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.4. Matematik – G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova.5. Världen omkring oss – A.A. Pleshakov, M.Yu. Novitskaya 6. Teknik – N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N.V. Dobromyslova

Bild 15

Utbildnings- och metodkomplex "Skolan 2000..." (vetenskaplig handledare – L.G. Peterson)

Förlaget "Yuventa" Webbplats: http://www.sch2000.ru

Bild 16

Det didaktiska systemet för aktivitetsmetoden "Skola 2000..." erbjuder lösningar på aktuella utbildningsproblem i systemet för livslångt lärande (förskola läroanstalt - skola - universitet). Den är baserad på en kontinuerlig matematikkurs för förskolebarn, grundskolor och gymnasieskolor, fokuserad på utveckling av barns tänkande, kreativa krafter, deras intresse för matematik, bildning av starka matematiska kunskaper och färdigheter samt beredskap för självutveckling. Programmet "Lär dig att lära" tar hänsyn till möjligheten att arbeta med detta program under villkoren för olika alternativ för utbildningsinstitutionens läroplan (4 timmar eller 5 timmar per vecka).

Bild 17

Huvudmålet för programmet "Skola 2000..." är den övergripande utvecklingen av barnet, bildandet av hans förmågor för självförändring och självutveckling, en bild av världen och moraliska egenskaper som skapar förutsättningar för framgångsrikt inträde i kultur och samhällets skapande liv, individens självbestämmande och självförverkligande.

Bild 18

Läromedel i matematik för grundskolan av programmet ”Lära att lära” (”Skolan 2000...”)1. Matematik – L.G. PetersonTextbooks är utrustade med läromedel, didaktiskt material och ett datorprogram för att följa framstegen. Ytterligare litteratur2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Vad innebär det att kunna lära sig. Utbildnings- och metodhandbok.-M.: UMC ”Skola 2000...”, 2006.3. Peterson L.G. Aktivitetsbaserad undervisningsmetod: utbildningssystem ”Skola 2000...” // Uppbyggnad av en kontinuerlig utbildningssfär.- M.: APK och PPRO, UMC ”Skola 2000...”, 2007.

Bild 19

Utbildnings- och metodkomplex "Skola 2100" (vetenskaplig handledare - L.G. Peterson)

Förlaget "Balass" webbplats: http://www.school2100.ru/

Bild 20

I processen att undervisa i den pedagogiska läroplanen i enlighet med aktivitetssättet förverkligas uppgiften att forma en funktionellt läskunnig personlighet. Ett utmärkande drag för detta utbildningsprogram är minimaxprincipen. Han utgår från att läroboksförfattarna och läraren ger eleven möjlighet (om han vill) att ta materialet maximalt. Läroböckerna innehåller riklig information för detta ändamål, vilket gör att eleven kan göra personliga val. Samtidigt måste de viktigaste fakta, begrepp och samband som ingår i minimiinnehållet (federala statliga utbildningsstandarder och programkrav) behärskas av varje student. Minimum presenteras för eleven under lektionerna för att upptäcka ny kunskap, förstärks och lämnas in för kontroll. Maximal tillåter eleven att tillfredsställa sina egna personliga behov och intressen. På så sätt har varje barn möjlighet att ta så mycket han kan.

Bild 21

Bild 22

Lista över läroböcker för utbildningskomplex "Skola 2100"1. Primer - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.2. Ryska språket - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.3. Litterär läsning - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.4. Engelska språket – M.Z. Biboletova et al.5. Matematik – T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Tunn.6. Världen omkring oss – A.A. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.7. Fine arts – O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.8. Musik - L.V. Shkolyar, V.O. Usacheva.9. Teknik – O.A. Kurevina, E.L. Lutseva10. Fysisk kultur – B.B. Egorov, Yu.E. Återplantering.

Bild 23

Utbildnings- och metodkomplex "Prospective Primary School" (vetenskaplig handledare - N.A. Churakova)

Förlaget "Akademkniga/textbook" Webbplats: http://www.akademkniga.ru

Bild 24

Begreppet pedagogiskt lärande bygger på den humanistiska övertygelsen att alla barn är kapabla att lära sig framgångsrikt om de nödvändiga förutsättningarna skapas för dem. Att ta hänsyn till elevernas ålder gör inlärningsprocessen framgångsrik. Alla läroböcker i uppsättningen ger lärare möjligheter att implementera den regionala komponenten.

Bild 25

Lista över läroböcker för utbildningskomplexet "Prospective Primary School"1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov2. Ryska språket – Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.3. Litterär läsning – Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.4. Matematik – A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudina.5. Världen omkring oss – O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.6. Datavetenskap – E.N. Benenson, A.G. Pautova.7. Teknik – T.M. Ragozina, A.A. Grineva. Ytterligare litteratur1) Churakova R.G. Teknik och aspektanalys av en modern lektion Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Ett museum i ditt klassrum.

Bild 26

Utbildnings- och metodkomplex ”Utveckling. Individualitet. Skapande. Tänkande" (RYTME)

(Utbildningskomplex "Klassisk grundskola") Förlag "Drofa" Webbplats: http://www.drofa.ru

Bild 27

"Klassisk grundskola"

vars huvuddrag är kombinationen av moderna tillvägagångssätt för att lösa metodiska problem och praxis beprövade principer för didaktik, vilket gör det möjligt för skolbarn att uppnå konsekvent höga pedagogiska resultat. Utbildnings- och metodkomplex "Utveckling. Individualitet. Skapande. Thinking" (RHYTHM) har reviderats i enlighet med Federal State Standard och kompletterats med nya läroböcker (främmande språk, miljö, idrott). Utbildningskomplexet innehåller program, läromedel och arbetsböcker. Studielinjer i basämnen förses med didaktiskt material, prov och uppsättningar av visuella hjälpmedel. Alla komponenter i utbildningskomplexet är integrerade i ett enda metodologiskt system, har en modern layout, omfattande metodisk apparatur och professionellt utförda illustrationer.

Bild 28

UMK "Utveckling. Individualitet. Kreativitet, tänkande" (RITM) syftar till att uppnå utbildningsresultat definierade av Federal State Standard och implementera "Konceptet för andlig och moralisk utveckling och utbildning av en medborgare i Ryssland." Läroböcker som ingår i utbildningskomplexet "Klassisk grundskola": 1. ABC - O.V. Dzhezheley.2. Ryska språket – T.G. Ramzaeva.3. Litterär läsning. – O.V. Dzhezheley.4. Engelska språket – V.V. Buzhinsky, S.V. Pavlova, R.A. Starikova.5. Tyska språket – N.D. Galsakova, N.I. Ges.6. Matematik – E.I.Alexandrova.7. Världen omkring oss – E.V.Saplina, A.I.Saplin, V.I. Sivoglazov.8. Konst – V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkina.9. Teknik. – N.A. Malysheva, O.N. Maslenikova.10. Musik - V.V. Aleev, T.N. Kichak.11. Fysisk kultur – G.I. Pogadaev.

Bild 29

Utbildnings- och metodkomplex "Primary school of the XXI-talet" (vetenskaplig handledare - N.F. Vinogradova)

Förlaget "Ventana - Graf" Webbplats: http://www.vgf.ru

Bild 30

Satsen är baserad på aktivitetsteorin för A.N. Leontyeva, D.B. Elkonin och V.V. Davydova.

Det allmänna målet för utbildningen är bildandet av aktiviteter som leder till denna ålder. Grundskollärarnas mål är inte bara att lära eleven, utan att lära honom att lära sig själv, d.v.s. utbildningsverksamhet; Målet för eleven är att bemästra förmågan att lära. Akademiska ämnen och deras innehåll fungerar som ett medel för att uppnå detta mål.

Bild 31

De ledande egenskaperna hos en grundskoleutexaminerad är hans förmåga att tänka självständigt och analysera alla frågor; förmågan att konstruera påståenden, lägga fram hypoteser, försvara den valda synvinkeln; förekomsten av idéer om den egna kunskapen och okunskapen i den fråga som diskuteras. Därför finns det två metodologiska särdrag hos undervisnings- och lärandekomplexet. När studenten arbetar med den pedagogiska och metodologiska uppsättningen "Primary School of the 21st Century", behärskar studenten en fundamentalt annorlunda roll - "forskare". Denna position avgör hans intresse för kognitionsprocessen. Samt ökad uppmärksamhet på elevernas kreativa aktivitet, baserad på varje elevs initiativ och självständighet. Lista över läroböcker för utbildningskomplex "Primary school of the XXI-talet"1. Primer – L.E. Zhurova.2. Ryska språket – S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznetsova.3. Litterär läsning – L.A. Efrosinina.4. Engelska språket – UMK “FORWARD”, M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.5. Matematik – E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.6. Världen omkring oss – N.F. Vinogradova.7. Musik - O.V. Usacheva, L.V. Skolpojke.8. Konst – L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya9. Teknik – E.A. Lutseva.10. Grunderna i den andliga och moraliska kulturen hos folken i Ryssland (4:e klass) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Polyakov.

Bild 32

Utbildnings- och metodkomplex "Kunskapens planet"

(vetenskaplig handledare - I.A. Petrova) Förlaget "Astrel" Webbplats: http://planetaznaniy.astrel.ru/

Bild 33

Bild 34

Innehållet i utbildningskomplexets utbildningsämnen är inriktat på att stimulera och stödja barnets känslomässiga, andliga, moraliska och intellektuella utveckling och självutveckling; att skapa förutsättningar för barnet att visa självständighet, initiativförmåga och skapande förmågor i olika aktiviteter. Samtidigt kvarstår betydelsen av barns assimilering av kunskap och behärskning av färdigheter som medel för utveckling, men de betraktas inte som ett självändamål i grundutbildningen. I ämnena undervisning och lärande stärks den humanitära inriktningen och dess inflytande på barnets känslomässiga och social-personliga utveckling. Utbildningskomplexet innehåller innehåll som hjälper barnet att behålla och återskapa integriteten i världsbilden, säkerställer hans medvetenhet om de olika kopplingarna mellan objekt och fenomen och samtidigt utvecklar förmågan att se samma objekt från olika håll . Huvuddraget i denna uppsättning är dess integritet: enheten i strukturen för läroböcker och arbetsböcker för alla betyg och ämnen; enhet av änd-till-änd-linjer av standarduppgifter, enhet av tillvägagångssätt för att organisera utbildningsaktiviteter.

Bild 35

UMK inkluderar: 1. Primer - författare T.M. Andrianova.2. Ryska språket – författaren T.M. Andrianova, V.A. Ilyukhina.3. Litterär läsning – E.E. Kats4. Engelska språket – N.Yu. Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.5. Matematik – M.I. Bashmakov, M.G.Nefedova.6. Världen omkring oss – G.G. Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.7. Musik - T.I. Balanova.

Bild 36

Pedagogisk och metodologisk uppsättning "Harmony" (vetenskaplig handledare - N.B. Istomina) Förlag "Association of the XXI Century". Webbplats: http://umk-garmoniya.ru/

Bild 37

Kursen bygger på ett metodologiskt koncept med målmedvetet och systematiskt arbete med att utveckla mentala aktivitetstekniker hos yngre skolbarn: analys och syntes, jämförelse, klassificering, analogi och generalisering i processen att bemästra det matematiska innehåll som programmet tillhandahåller.

Bild 38

UMK inkluderar: 1. Primer - författare M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.2. Ryska språket – författaren M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.3. Litterär läsning - författare O.V. Kubasova.4. Matematik - författare N.B. Istomina.5. Världen omkring oss - författaren O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.6. Teknik – författare N.M. Konysheva.7. Fine arts - (Yakhont förlag), författare: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.8. Musik - (Yakhont förlag), författare: M.S. Krasilnikova, O.N. Yashmolkina, O.I. Nekhaeva.9. Fysisk kultur - (Yakhont förlag), författare: R.I. Tarnopolskaya, B.I. Mishina.

Bild 39

System med utbildnings- och metodpaket "Primary Innovative School"

Förlaget "Russkoe Slovo" Webbplats: http://www.russkoe-slovo.ru/new/index/1-ne...halka-news.html

Bild 40

Systemet med pedagogiska och metodiska uppsättningar "Primary Innovative School" skapades i enlighet med Federal State Educational Standard för den andra generationen, vars särdrag är de systematiska kraven för resultaten av att bemästra det icke-statliga huvudutbildningsprogrammet utbildningsinstitution, för dess struktur och för villkoren för genomförandet.

Bild 41

Lista över läroböcker för utbildningskomplex "Primary Innovative School"1. Litterär läsning – G.S. Merkin, B.G. Merkin, S.A. Bolotova.2. Matematik – B.P. Geidman, I.E. Misharina, E.A. Zvereva.3. Världen omkring oss – V.A. Samkova, N.I. Samkova.4. Engelska språket – Yu.A. Komarova, I.V. Larionova, J.Perret.5. Fysisk kultur – V.Ya. Baryshnikov, A.I. Belousov.6. Grunderna i den andliga och moraliska kulturen hos folken i Ryssland. Grunderna i de ryska folkens religiösa kulturer. – under den allmänna redaktionen av motsvarande medlem. RAS A.N. Sacharov.7. Grunderna i den andliga och moraliska kulturen hos folken i Ryssland. Fundamentals of sekulär etik – M.T. Studenikin.

Bild 42

Utvecklingssystem L.V. Zankova (vetenskaplig handledare – N.V. Nechaeva)

Förlag "Förlag "Fedorov". Webbplats: http://www.zankov.ru

Bild 43

Bild 44

Det allmänna målet för II Generation Standard sammanfaller med målet för L.V.s utvecklingsutbildningssystem. Zankov, formulerad som "att uppnå optimal övergripande utveckling för varje barn." Detta sammanträffande av mål förklaras av det faktum att både den nya standarden och utvecklingsutbildningssystemet för L.V. Zankov har en gemensam psykologisk och pedagogisk grund, som först och främst är teorin om L.S. Vygotsky, inklusive tanken att lärande leder till utveckling och bör utföras inte på nivån av faktisk utveckling, utan i zonen för elevens proximala utveckling. Program och utbildningssatser utvecklade på metodologiska grunder för L.V.-systemet. Zankov, helt överensstämma med de planerade utbildningsresultaten som beskrivs i Federal State Educational Standard.

Bild 45

Det ledande konceptet för systemet för utvecklingsutbildning är L.V. Zankova är integritet. Integriteten hos utbildningssatser uppnås genom att alla ämnesrader utvecklas utifrån enhetliga didaktiska principer (undervisning på en hög svårighetsnivå samtidigt som man observerar svårighetsmåttet; den ledande rollen för teoretisk kunskap; medvetenhet om inlärningsprocessen ; snabb passage av programmaterial; arbete med utvecklingen av varje barn, inklusive och svag) och vanliga typiska egenskaper hos det metodologiska systemet (mångsidighet, proceduralitet, kollisioner, variabilitet), vilket säkerställer att eleverna uppnår den erforderliga nivån av behärskning av utbildning innehåll Pedagogiskt system L.V. Zankova säkerställer uppnåendet av planerade resultat genom särskilt urval och strukturering av innehållet i utbildningsämnen, vilket skapar förutsättningar för genomförandet av ett systemiskt aktivitetssätt och individualisering av träning.

Bild 46

Lista över läroböcker i L.V.-systemet Zankova1. ABC - N.V. Nechaeva, K.S. Vitryska.2. Ryska språket – N.V. Nechaeva.3. Ryska språket - A.V. Polyakova4. Litterär läsning – V.Yu. Sviridova.5. Litterär läsning – V.A. Lazareva.6. Matematik – Arginskaya I.I., E.P. Benenson, L.S. Itina och andra 7. Världen omkring oss – N.Ya.Dmitrieva, A.N. Kazakova.8. Teknik – N.A. Tsirulik, T.N. Prosnyakova.9. Musik – G.S. Rigina10. Fysisk kultur – V.N.Shaulin. Mer läsning 1. Implementering av en ny utbildningsstandard: potentialen i L.V.-systemet Zankova / A.G. Vantsyan, N.V. Nechaeva, E.N. Petrova, A.Yu. Plotnikova, S.V. Yakovleva.2. Eremeeva V.D. Pojkar och flickor. Undervisa på olika sätt, älska på olika sätt. Neuropedagogik.3. Eremeeva V.D. Odla tolerans. Artikelsamling för lärare, skolpsykologer och föräldrar.4. Savenkov A.I. Metoder för forskningsundervisning av yngre skolbarn: metodhandbok.5. Golub G.B., Perelygina E.A., Churakova O.V. Projektmetod-teknik av kompetensinriktad utbildning: metodhandbok.6. Sokolova T.E. Ungdomsskolebarns informationskultur som ett pedagogiskt problem: utbildnings- och metodhandbok Nummer 1

Bild 47

Utvecklingsutbildning enligt D.B.-systemet Elkonina - V.V. Davydova förlag "Vita-Press" Webbplats: http://www.vita-press.ru/40.html

Bild 48

Lista över läroböcker som ingår i D.B.-systemet Elkonina-V.V. Davydova: 1. Primer - D.B. Elkonin.2. Ryska språket - V.V. Repkin et al.3. Ryska språket – S.V. Lomakovich, L.I. Timchenko.4. Litterär läsning – G.N. Kudina, Z.N. Novlyanskaya.5. Litterär läsning – E.I. Matveeva.6. Matematik – V.V. Davydova, S.F. Gorbov, G.G. Mikulina.7. Världen omkring oss – E.V. Chudina, E.N. Bukvareva.8. Konst och konstnärligt arbete – Yu.A. Poulyanov Ytterligare litteratur 1. Implementering av nya utbildningsstandarder i grundskolan med hjälp av D.B.-systemet. Elkonina - V.V. Davydov // ed. A.B. Vorontsova. Manual för 1:a klass lärare.- M., OIRO, 2010.-168 s.2. Matveeva E.I. Litterär läsning. 1-4 betyg. Vi lär grundskolebarn att förstå litterära texter. M.: Eksmo, 2007.-228 s.3. Matveeva E.I. Litterär läsning. 1-4 betyg. Vi lär småskolebarn att skriva uppsatser av olika genrer. M.: Eksmo, 2007.-228 s.4. Matveeva E.I., Pankova O.B., Patrikeeva I.E. Ett aktivitetsbaserat förhållningssätt till litterära läslektioner i samband med övergången till nya pedagogiska standarder - M.: Moscow Center for Educational Quality, 2010.-128 s.5. Matveeva E.I., Pankova O.B., Patrikeeva I.E. Bildande av ett system för kriteriumbaserad bedömning i grundskolan - M.: Moscow Center for Quality of Education, 2010.-128s.

Bild 49

Visa alla bilder

Federal State Educational Standard

Primär allmän utbildning och dess genomförande i läroanstalter

"SKOLA I RYSSLAND"

Utförs av en student från PNK-2-gruppen

Dzyuba Anastasia Anatolevna

Mål för utbildningskomplexet "School of Russia":

utveckling hos ett barn av mänskliga egenskaper som motsvarar idéer om sann mänsklighet: vänlighet, tolerans, ansvar, förmågan att empati, beredskap att hjälpa en annan person;

lära barnet medvetet läsa, skriva och räkna, korrekt tal, ingjuta vissa arbets- och hälsobesparande färdigheter, lära sig grunderna för ett säkert liv;

bildande av naturlig motivation för lärande.

• 1) skapa förutsättningar för utvecklingen av ett barns personlighet, förverkligandet av hans förmågor, stöd för individualitet;
• 2) grundskolebarns behärskning av ett kunskapssystem, allmän utbildning och ämnesfärdigheter;
• 3) utveckla ett barns intresse för lärande och förmåga att lära;
• 4) bildning av hälsobesparande färdigheter, utbildning i grunderna för ett säkert liv.

Läroböcker och läromedel: Setet innehåller läroböcker och läromedel av en ny generation som uppfyller kraven för en modern pedagogisk bok. Samtidigt bevarar det noggrant de bästa traditionerna i den ryska skolan, med hänsyn till de välkända principerna för didaktik, i synnerhet med hänsyn till barnens åldersegenskaper, den gradvisa ökningen av svårigheter att presentera utbildningsmaterial, etc. .

Läroboken "Rysk ABC" uppfyller alla moderna krav för att undervisa barn i grundskolan. Under läs- och skrivutbildningstiden bedrivs ett arbete med att utveckla

barns fonetiska hörsel, undervisning i grundläggande läsning och skrivning, vidga och förtydliga barns föreställningar om den omgivande verkligheten, berika ordförrådet och utveckla talet. Illustrativt material hjälper till att utöka och förtydliga elevernas idéer om världen, naturen, samhället, berika och aktivera barns ordförråd och utveckla deras kreativa fantasi. Goretsky V.G., Kiryushkin V.A. Shanko A.F. Ryskt alfabet.

Lärobok. 1 klass. Goretsky V.G., Fedosova N.A.

Kopibok för det ryska alfabetet 1:a klass. I 4 delar. T. G. Ramzaeva. Ryska språket. Lärobok. T.G. Ramzaeva, L.P. Savinkina. Ryska språket. Arbetsbok.

Färgglada, realistiska, lätt igenkännliga teckningar hjälper läraren att kompetent organisera den motiverande komponenten i lektionen och utveckla de kognitiva intressena hos yngre skolbarn. Det systematiska urvalet av övningar och formuleringen av instruktioner gör det möjligt att verkligen intensifiera elevernas mentala aktivitet, vilket hjälper dem att bemästra sådana handlingar som analys, syntes, klassificering, generalisering, jämförelse och abstraktion.

Författarna fokuserar på ett system av uppgifter av problemsökande karaktär, och dels är dessa uppgifter objektivt tillgängliga för grundskolebarn, dels väcker den kognitiva svårighet som programmerats in i dem ytterligare intresse hos barn.

Klimanova L.F. Litterär läsning

Grundskolans huvuduppgift är att hos barn utveckla en fullfjädrad läsförmåga, utan vilken det kommer att vara svårt att lära sig i alla andra ämnen, förmågan att läsa en text och extrahera nödvändig information från den, och ett intresse för böcker och konstverk som ordens konst. Denna uppgift löses framgångsrikt i kommunikationsprocessen med fiktion, som, som all konst, är multifunktionell: den väcker estetiska känslor, ställer moraliska och ideologiska frågor till en person och utökar läsarens kognitiva horisonter.

Bild 1

Presentation av läromedel i datavetenskap
Setrakova I.M. Grundskollärare MBOU Setrakovskaya gymnasieskola

Bild 2

Den nya federala statens utbildningsstandard lägger stor vikt vid elevernas behärskning av universella lärandeaktiviteter. Det är genom att behärska universella handlingar som studenter förväntas förvärva nyckelkompetenser

Bild 3

Krav på resultat
bildande och utveckling av pedagogisk kompetens och specialpedagogisk kompetens för framgångsrik pedagogisk verksamhet i mellan- och gymnasieskolan.
erfarenhet av att arbeta med hypermediainformationsobjekt som kan överföras muntligt, med hjälp av modern teknik eller läggas ut på Internet.

Bild 4

IKT-kompetenser
förmågan att lösa utbildningsproblem med hjälp av IKT-verktyg och informationskällor som är allmänt tillgängliga i grundskolan i enlighet med en grundskoleelevs åldersbehov och förmåga.

Bild 5

När man bemästrar personliga handlingar bildas följande: en kritisk inställning till information och selektivitet i dess uppfattning; respekt för andra människors integritet och informationsresultat.
Personliga universella lärandeaktiviteter

Bild 6

När man behärskar reglerande universella utbildningsåtgärder tillhandahålls följande: bedömning av villkoren, framstegen och resultaten av åtgärder som utförs i informationsmiljön; använda resultatet av en åtgärd som publicerats i en digital informationsmiljö för att utvärdera åtgärden som utförs av eleven själv, hans kamrater och lärare, samt för att korrigera dem; skapa en digital portfölj av en elevs utbildningsprestationer.

Bild 7

När man bemästrar kognitiva universella pedagogiska aktiviteter spelar IKT en nyckelroll i sådana allmänna pedagogiska universella aktiviteter som: sökning efter information i en students individuella informationsarkiv, informationsmiljön på en utbildningsinstitution och i federala arkiv med pedagogiska informationsresurser; fixa (spela in) information om omvärlden och utbildningsprocessen, inklusive med hjälp av ljud- och bildinspelning, digital mätning, digitalisering (elevers arbete etc.) i syfte att vidareutnyttja det som spelades in (dess analys, citat);
Regulatoriska universella lärandeaktiviteter

Bild 8

strukturera kunskap, organisera den och presentera den i form av konceptuella diagram, kartor, tidslinjer och släktträd; skapa hypermediameddelanden som inkluderar maskinskriven text, digitala data, stillbilder och rörliga, inspelade och skapade bilder och ljud, länkar mellan meddelandeelement; förbereda ett tal med audiovisuellt stöd; bygga modeller av objekt och processer från strukturella element av verkliga och virtuella konstruktörer;

Bild 9

prestanda med audiovisuellt stöd; inspelning av framstegen i kollektiv/personlig kommunikation (ljud-video och textinspelning); kommunikation i den digitala miljön (e-post, chatt, videokonferens, forum, blogg) skapande av hypermediameddelanden;
Kommunikativa universella lärandeaktiviteter

Bild 10

Goryachev Alexander Vladimirovich, kandidat för pedagogiska vetenskaper, pristagare för Ryska federationens regering inom utbildningsområdet för 2008, chef för teamet av författare till kursen "Informatik i spel och uppgifter" (läroböcker för årskurs 1-4, läroböcker för årskurs 5-6), författare till en manual för förskolebarn " Allt på hyllorna", författare till läroböcker för årskurs 3-4 "Informatik och IKT. Mitt verktyg är dator”, “Informatik. Logic and Algorithms”, författare till referensböcker och workshops för att lära sig arbeta med datorprogram. Kandidat från fakulteten för tillämpad matematik vid MIEM (1982), forskare vid Institutet för finmekanik och datavetenskap uppkallad efter. S.A. Lebedeva (1982-1998). Koordinator för riktningen "Informatik" i utbildningssystemet "Skola 2100".

Bild 11

Doktor i fysikaliska och matematiska vetenskaper, professor. Motsvarande ledamot av Ryska vetenskapsakademin (RAN). Fullständig medlem av Russian Academy of Education (RAE). Fullständig medlem av den ryska naturvetenskapsakademin (RANS). Rektor för Moscow Institute of Open Education (MIOO) (Moskva Institutet för avancerad utbildning av utbildningsarbetare).

Bild 12

Evgenia Pavlovna Benenson - Kandidat för tekniska vetenskaper (1982). 1972 tog hon examen från fakulteten för beräknings- och lösningsteknik vid Moskvas tekniska institut, specialiserad på automatiska styrsystem. Sedan 1995 har hon undervisat på avancerade kurser för lärare och metodologer (utbildning för att arbeta med elever i matematik och datavetenskap). 1991-1998 – val- och klubbklasser i matematik och datavetenskap med skolbarn (åk 1-7). Författare till läroböcker och läromedel i matematik (enligt Zankov-systemet) och datavetenskap för barn, läromedel för lärare.

Bild 13

Matveeva Natalya Vladimirovna - Ph.D., senior forskare vid Statens vetenskapliga institution ISMO (IOSO RAO), författare till läromedel i datavetenskap för årskurs 2 - 4 och centralt utbildningskomplex i datavetenskap för årskurs 2 i Unified National Collection. Medlem av det federala expertrådet vid Ryska federationens utbildningsministerium. Tilldelades ett hedersdiplom från Ryska federationens utbildningsministerium.

Bild 14

Målet med kursen är bildandet av universell pedagogisk verksamhet som speglar en grundskoleelevs behov i informations- och pedagogisk verksamhet, samt bildandet av inledande ämneskompetenser när det gäller de grundläggande teoretiska begreppen i den inledande kursen i datavetenskap. och primärt motiverade färdigheter i att arbeta på en dator och i informationsmiljön, inklusive när man studerar andra discipliner.
Utbildnings- och träningskomplex av N. V. Matveeva

Bild 15

Kursens mål är: 1) bildande av systemiskt, objektorienterat teoretiskt tänkande; 2) förmågan att beskriva objekt av verklig och virtuell verklighet baserat på olika metoder för att presentera information; 3) behärskning av tekniker och metoder för informationsaktiviteter; 4) bildandet av inledande färdigheter i att använda datorutrustning och modern informationsteknik för att lösa praktiska problem. Författarteamet förstår denna term som ”elevens beredskap att använda förvärvade kunskaper, färdigheter och förmågor inom datavetenskapens område för: 1) tillgång till information (kunskap om var och hur man söker och tar emot information) 2) informationsbehandling (användning av specificerade system för att organisera och klassificera information) 3) integration av information (tolkning och presentation av information, inklusive sammanfattning, jämförelse, jämförelse) 4) utvärdering av information (bedömning av kvalitet, relevans, användbarhet, informationens lämplighet) 5) skapande av information (anpassning, sammansättning av information) etc.” .

Bild 16

I klass 2 lär sig barnen att se den omgivande verkligheten utifrån ett informationsförhållningssätt. Under inlärningsprocessen introduceras datavetenskapliga termer (källa/mottagare av information, kommunikationskanal, data, etc.) gradvis i elevernas tänkande och tal. Skolbarn studerar strukturen på en dator och lär sig att arbeta med elektroniska dokument.

Bild 17

I 3:e klass studerar skolbarn presentation och kodning av information, dess lagring på informationsmedia. Begreppet ett objekt, dess egenskaper och handlingar med det introduceras. En uppfattning om datorn som ett system ges. Barn behärskar informationsteknik: tekniken för att skapa ett elektroniskt dokument, tekniken för att redigera det, ta emot/sända det och söka information på Internet. Eleverna bekantar sig med moderna verktyg för att arbeta med information (mobiltelefon, e-läsare, kamera, dator etc.), och lär sig samtidigt använda dem i sin pedagogiska verksamhet. Begrepp introduceras vid behov så att barnet kan prata om sina informationsaktiviteter, prata om vad han gör, särskilja och kalla elementära tekniska operationer vid sina rätta namn.

Bild 18

I årskurs 4 diskuteras ämnena ”Begreppsvärlden” och ”Modellernas värld”, elevernas idéer om att arbeta med olika vetenskapliga begrepp formas och begreppet informationsmodell, inklusive en datormodell, är också infördes. Begreppen utförare och handlingsalgoritm, former av inspelningsalgoritmer beaktas. Barn behärskar konceptet att hantera sig själva, andra människor, tekniska anordningar (verktyg för att arbeta med information), associera sig med kontrollobjektet och inse att det finns ett kontrollobjekt, inse syftet med och medlen för kontroll. Eleverna lär sig att förstå att kontroller påverkar det förväntade resultatet, och att det resulterande resultatet ibland inte uppfyller mål och förväntningar.

Bild 19

veta/förstå: huvudsakliga informationskällor; syftet med de viktigaste datorenheterna; regler för säkert beteende och hygien vid arbete med verktyg och hushållsapparater (inklusive datorer).
FÖRBEREDELSENIVÅ FÖR ELEVER SOM GÅR UT GRUNDSKOLAN

Bild 20

kunna: komponera korta skriftliga beskrivningar av ett objekt, bilder med hjälp av en textredigerare; skapa en algoritm för att lösa ordproblem (högst 2–3 steg); känna igen de studerade geometriska formerna och avbilda dem på datorskärmen; jämföra olika verklighetsobjekt i storlek, relativ plats i rymden och uttrycka dessa samband med hjälp av diagram; bestämma egenskaperna hos olika naturliga föremål (färg, form) och bygga enkla grafiska modeller i form av ett diagram, skiss, ritning; särskilja delar av objekt och visa dem i en ritning (diagram); följa instruktioner (algoritmer) när du löser utbildningsproblem;

Bild 21

erhålla nödvändig information om föremålet för aktiviteten med hjälp av ritningar, diagram, skisser, ritningar (på papper och elektroniska medier); arbeta med olika informationskällor; berika livserfarenhet, tillfredsställa dina kognitiva intressen, söka efter ytterligare information om ditt hemland, hemland, vår planet genom direkt observation, mätning, jämförelse och med hjälp av multimediautbildningsverktyg; samarbeta i processen för gemensamt arbete med datorprojekt och presentationer; lösa pedagogiska och praktiska problem med hjälp av datorkapacitet; söka efter information med enkla frågor;

Bild 22

verkstäder; jobba i grupper; organisatorisk - aktivitet, affärsspel.
Organisationsformer för utbildningsprocessen

Bild 23

läsa text; slutföra uppgifter och övningar (informationsuppgifter); observation av studieobjektet (dator); datorverkstad (arbetar med en elektronisk manual); arbeta med en ordbok; frågesport, skriftligt prov; slutlig testning; heuristisk konversation; analys av läxor; idrottsminuter och "dator"-stafetter.
Typer av aktiviteter i lektionen

Syftet med utbildningskomplexet "School of Russia":

använda det pedagogiska och metodologiska komplexet för att säkerställa modern utbildning för grundskolebarn i enlighet med bestämmelserna i Federal State Educational Standard, de senaste prestationerna inom pedagogisk vetenskap och de bästa traditionerna i den nationella skolan.

Mål för utbildningskomplexet "School of Russia":

• skapa förutsättningar för att organisera utbildningsaktiviteter, utveckla kognitiva processer, kreativa förmågor och den känslomässiga sfären hos ett yngre skolbarn;

• utveckling och förstärkning av intresset för att känna sig själv och omvärlden;

• närande kärlek till din stad (by), för din familj, för ditt moderland, för dess natur, historia, kultur;

• bildning av erfarenhet av etiskt och miljömässigt sunt beteende i den naturliga och sociala miljön;

• bildande av en värdemässig inställning till människan, mot naturen, mot världen, mot kunskap.

Fundamentala principer Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola"

• Principen för att utbilda en rysk medborgare

• Principen om värderiktlinjer

• Principen att lära genom att göra

• Principen att arbeta för resultat

• Principen för syntes av traditioner och innovationer inom utbildning

Ledande målinstallation Utbildnings- och utbildningskomplex "Rysslands skola" och federala statliga utbildningsstandarder

Uppfostra en human, kreativ, socialt aktiv person - en medborgare och patriot i Ryssland, som respekterar och tar hand om sin miljö, sin familj, det naturliga och kulturella arvet i sitt lilla moderland, sitt multinationella land och hela mänskligheten.

Modernt nationellt bildningsideal. En mycket moralisk, kreativ, kompetent medborgare i Ryssland, som accepterar fäderneslandets öde som sitt eget, medveten om ansvaret för sitt lands nutid och framtid, rotad i de andliga och kulturella traditionerna hos det multinationella folket i Ryska federationen.

Det huvudsakliga sättet att genomföra den ledande målsättning för utbildningskomplexet "Rysslands skola":

• Signifikant utbildningspotential.

• Systemiskt byggd potential för inkludering

yngre skolbarn i pedagogisk verksamhet.

• Möjligheter för differentierat och personligt

orienterad utbildning av skolbarn.

• Övervägandet av problemsökningsmetoder i undervisningen.

• Praktisk orientering av materialets innehåll med

utifrån elevens sociala erfarenhet.

• Kreativa, designuppgifter, pedagogiska dialoger.

• Möjligheter att modellera de föremål som studeras

och omvärldsfenomen.

• Möjligheter till mångfald av organisationsformer

träning, inkl. använda elektroniska resurser.

Planerade resultat av primär allmän utbildning

• Personlig
• Metasubjekt
• Ämne

Resultat av att bemästra det huvudsakliga utbildningsprogrammet

Personliga resultat i standarden innebär bildandet av personligt självbestämmande , Inklusive:

• bildandet av grunderna för rysk civil och etnisk identitet för grundskolebarn;
• bildandet av studentens interna position;
• utveckling av motiv och betydelser av utbildningsaktiviteter;
• utveckling av ett system för värdeinriktningar, inkl. moraliskt och etiskt, vilket speglar individuella personliga positioner, sociala känslor och personliga egenskaper.

I standarden betyder meta-ämnesresultat universella verksamhetsmetoder:

• pedagogisk
• kommunikativ
• reglering

Huvudinnehållet i att bedöma metaämnesresultat i grundskolan är uppbyggd kring inlärningsförmåga– en uppsättning handlingsmetoder som säkerställer elevernas förmåga att självständigt förvärva nya kunskaper och färdigheter.

Huvudmålen med att studera blocket ”Litterär läsning. Läskunnighetsträning":

• Bildande av läsförmåga;
• Utveckling av talfärdigheter;
• Berikning och aktivering av ordförråd;
• Förbättra fonemisk hörsel;

Huvudmålen för blocket "ryska språket. Lära skrivande":

• Bildande av grunderna för elementära grafiska färdigheter;
• Utveckling av talfärdigheter, berikning och aktivering av ordförråd;
• Implementering av grammatisk och stavningspropedeutik.

Huvudmålen för blocket "Ryska språket":

• Förtrogenhet med eleverna med de grundläggande principerna för språkvetenskapen och bildningen på denna grund av tecken-symbolisk uppfattning och logiskt tänkande hos elever;
• Bildande av elevers kommunikativa kompetens: utveckling av muntligt och skriftligt, monologt och dialogiskt tal, såväl som läskunniga, felfria skrivfärdigheter som en indikator på en persons allmänna kultur.

Huvudmålen för blocket "Litterär läsning":

• Bemästra medveten, korrekt, flytande och uttrycksfull läsning;
• Utveckling av konstnärliga, kreativa och kognitiva förmågor, emotionell lyhördhet vid läsning av skönlitterära verk;
• Att berika den moraliska upplevelsen hos yngre skolbarn med hjälp av fiktion.

Huvudmålen för ämnet "Matematik":

• utveckling av figurativt och logiskt tänkande, fantasi, matematiskt tal;
• bildande av ämnesfärdigheter som är nödvändiga för att framgångsrikt lösa pedagogiska och praktiska problem och fortbildning;
• behärska grunderna i matematisk kunskap, bilda initiala idéer om matematik som en del av den universella mänskliga kulturen.

Pleshakov A.A. Världen. 1 klass. i 2 delar

Huvudmålen för ämnet "Världen omkring oss":

• bildandet av en helhetsbild av världen och medvetenhet om människans plats i den baserat på enheten av rationell-vetenskaplig kunskap och barnets känslomässiga och värdebaserade förståelse av sin personliga erfarenhet av att kommunicera med människor och natur;
• andlig och moralisk utveckling och utbildning av en rysk medborgares personlighet i samband med den kulturella och religiösa mångfalden i det ryska samhället.