Alla typer av porträtt. Vilka typer av porträtt finns det? Genrens och modernitetens historia
Sammanfattning av lektion nr 66 om G. Yudins "Bukvarenka".
Ämne: "Introduktion till bokstäverna b och b."
Mål: Utveckla logiskt tänkande, tal, minne; använda ofrivillig uppmärksamhet för att upprepa de inlärda ljuden och bokstäverna. Introducera bokstäverna b och b.
Utrustning: varje barn: individuell tavla, krita, tyg; "The Primer" av G. Yudin (s. 130-133, 194-195), anteckningsbok med brev och bilder, dagbok;
för besättningar: träkuber med bokstäver, en visning av bokstäver med bilder, "Akvarium" med bokstäver.
Lektionens framsteg:
Spelet "Förvirring".
Vi namnger bokstäver och slår samman efter instruktioner från läraren.
1 besättningsanrop, 2 kontroller. Sedan tvärtom.
Bekantskap med b-tecken.
Två bokstäver har kommit till oss idag som inte har ett enda ljud. Vilka är dessa bokstäver?
Problematisk situation.
(Vi diskuterar, lyssnar på barnens resonemang.)
"Brev R välte-
Vände sig om med en mjuk skylt. (V. Stepanov)
"Ett mjukt tecken är ett listigt tecken.
Namnge honom inte.
Det uttalas inte
Men ordet frågas ofta.
Varför hemma hörn
förvandlades omedelbart tillkol?
Ingen eld, bara sådär?
Det här är ett brev MJUKT TECKN .»
Faktum är att tecknet "b" är en dum befälhavare av konsonantbokstäver, så snart han står bakom en konsonant i ett ord blir det omedelbart MJUKT.
Vill du kolla upp det? Snälla du!
VINKEL - KOL
krita - krita
SEX - SEX
MOL - MOL (Vi förklarar innebörden av varje ord.)
Men trots allt fanns det tillfällen då brev inte ville vara vänner med ett mjukt tecken ...
Lyssna här på sagan: "OM DET MJUKA TECKNET."
(”Underhållande alfabetstudier” s. 368-369)
Vi arbetar med kassaapparat och magnettavla.
"Det var en gång bokstäver i ABC, olika - vokaler, konsonanter. De gick för att hälsa på varandra.
En dag gick C för att besöka Y.
Visa, killar, på stavelselinjalerna vad ni fick. (SJ). Bokstaven L gick för att besöka E. Vad hände nu? (LE).
Bokstaven D gick till I. De sjöng: D.I. T till Y. Det blev ... LEKSAK.
Vilka var konsonanterna? MJUK.
Bokstäverna levde, sörjde inte, eftersom alla var vänner. Och bland dem bodde en bokstav, liknande den halva Y, som ingen var vän med. Bokstäverna gillade inte att det inte representerade ett ljud.
Vad är det här för brev? - de var indignerade.
Hon betecknar inget ljud, hon kan inte tala, hon är ständigt tyst ...
Ingen var vän med detta brev, pratade inte. Det mjuka tecknets liv var dåligt, väldigt ensamt.
En gång började bokstäverna bilda ord. Det var deras favoritsysselsättning. De krypterade sitt ord med en gåta.
"Utan huvud, men i hatt,
Ett ben - och det där utan stövel. (Barn gissar.)
En spik, gissade bokstäverna. De började bilda detta ord.
Barn utgör också ordet "spik".
Och bokstäverna får "NAIL" ...
Något fungerar inte för oss!- breven är indignerade. Ljud [e]
i detta ord är det mjukt, men hos oss är det svårt ...
OCH säger: "Jag ska stå upp och markera mjukheten." Hon kom snabbt tillrätta på slutet. Vad hände?
barn läser : "NAGLAR".
"Det är bäst att jag går upp", stod det i brevetjag.
Hände… "NAGEL". " Återigen, inte att ..., trots allt, du betecknar ljudet [a] "- sa bokstäverna.
Vad ska man göra? Killar, berätta för mig. (Ersätt b-tecknet.)
Kom till oss SOFT SIGN! - bokstäverna kallas.
Han gick gärna med på att hjälpa breven och ställde sig snabbt på slutet.
Vad hände? "NAGEL"- Läs killarna.
Bokstäverna muntrade upp, alla ville bjuda in L-skylten på besök. Låt oss gissa gåtorna och se vilka ord bokstäverna fick ...
Att röra gräset med klövar,
En stilig man går genom skogen
Går djärvt och lätt
Horn spridda brett. (ÄLG)
Sova eller bada
Allt löser sig inte:
Dag och natt på benen
Röda stövlar. (GÅS)
Vem kommer,
Vem lämnar
Alla leder henne i handen. (DÖRR)
Basketmatch. (Konkurrens.)
Vems besättning kommer på fler ord med en mjuk skylt?
Fizkultminutka "Havet oroar sig en gång,
Havet är orolig två,
Havet är grovt för tre...
(alternativ: svanfluga, valrosssim, kräftdjurskrypning ...)
Gåtor b tecken:
Du jobbade så bra mjukt tecken Jag bestämde mig för att fråga dig mina gåtor. Men svaren måste skrivas ut på en magnettavla.
TÄVLING: vems besättning kommer att skriva svaret snabbare?
"Han sover i en grop på den långa vintern,
Men så fort solen börjar värma,
På väg för honung och hallon går ... (BJÖRN).
"De har ett väldigt konstigt utseende:
Pappa har lockar i en våg,
Och min mamma har klippt sig.
Vad är hon kränkt av?
Blir ofta arg
För alla mamma.... (LEJONINNA)."
Fysisk utbildning "kaptener".
Bekantskap med Kommersantskylten.
Men det visar sig att b-tecknet har sin bror. Också dum. Detta är b.
Hur är de lika och hur är de olika?
A) "Det mjuka tecknet lever slarvigt,
Han går utan keps för alltid. (Visa b-tecken.)
"Ett envist SOLID TECKN,
Han har bara en keps!” (Visar b-tecken.) (A Shibaev)
Hur ser Ъ-tecknet ut? (Diskussion.)
"Ta upp vatten med en slev,
Låt oss äta soppa, ta en kopp te! (G. Vieru)
"Ur hinken av en anledning
Vi dricker vatten:
Vi behöver en slev - en SOLID SKYLT,
För att inte bli blöt." (V. Stepanov)
Hur skiljer sig dessa tecken annars?
Om MJUK tecknet gör konsonanten MJUK.
Det HÅRDA tecknet gör det HÅRT, står mellan en konsonant och en vokal och beordrar dem att STAVE SEPARAT!
Till exempel:
SJU (Det mjuka tecknet gjorde konsonanten MJUK.)
TA BORT (Ett hårt tecken står mellan en konsonant och en vokal och kräver att de låter SEPARAT.)
Hockeyspel.
Ord med b- och b-tecken skrivs på tavlan.
Besättningsrepresentanter läser dessa ord i tur och ordning.
TÄVLING: vems besättning kommer inte att göra ett misstag och läsa ordet korrekt och följa ordern om tysta tecken?
LYNX DUST EATED SILLED TRAPPA HÄSTEN ÄR VIDARE ÄTLIG Rus ORDBOK
Utforskningsspel.
A) Sök efter b-tecknet i berättelsen "The Primer" "FATHER AND MOTHER".
B) Sök efter b-tecknet i berättelsen "The Primer" "HUR MUSEN GICK FÖR OST."
Läxor: Fortsätt leta efter dessa tecken hemma.
Sammanfattning av lektionen.
Sammanfattning av tävlingsteamen.
Visar leende solar.
Natalia Filimonova
Sammanfattning av en lektion om undervisning i läskunnighet i förberedande grupp"Introduktion till bokstaven b"
Mål: introducera barn för bokstaven b och dess syfte. Förbättra ljudet - stavelseanalys av ord. Öva på att skriva ord från diktat. Fortsätt att lära dig att bilda possessiva adjektiv, förbättra sammanhängande tal.
Material för lektionen:"Savannah"-bild, animationsbilder av bokstaven b, hur bokstaven b ser ut, magnetiska bokstäver, anteckningsböcker, signaler för ljudanalys av ord.
1. Org. ögonblick: Spelet "Från vem är inbjudan?" Killarna individuella kort med bilden av ett djur och en unge. (Jag blev inbjuden av en elefant med en babyelefant, jag blev inbjuden av en giraff med en giraff ....)
2. Finmotorik: "Elefant, krokodil" (enligt Tsvyntarny)
3. Djur från heta länder samlades för att skriva ett brev till vilda djur för att ta reda på hur de lever i skogen. Under en lång tid bråkade de till vem exakt de skulle skriva? En hare är feg, en räv är listig, en varg är ond, en björn och en igelkott sover på vintern, en ekorre är upptagen, den är alltid upptagen. Vi bestämde oss för att skriva till de kloka rådjuren. Djur kunde bokstäver, men inte alla.
De tog bekanta bokstäver och skrev ordet HJORT (logopeden lägger ut på en magnettavla). Elefanten sa: "Inte rätt. I ordet rådjur är ljudet H mjukt, men vårt är hårt. Djuren tänkte och bestämde sig för att vända sig till breven för att få hjälp.
Jag vet hur man betecknar konsonanternas mjukhet, - sa bokstaven I och passade in i slutet av ordet. Djuren började läsa - HJÖRT.
Återigen, det är inte rätt, - apan var indignerad, - det är när det finns många rådjur!
Jag ska bli bättre, - sa bokstaven Y. De började läsa - HJÖRT. Jag försökte hjälpa bokstaven E, det visade sig HJORT. Djuren blev upprörda, och sedan kom ett obekant brev till dem, som inte kunde säga något, utan bara mjukade upp konsonanterna. De kallade brevet för ett mjukt tecken. Djuren kallade bokstaven b för sig själva. Den mjuka skylten gick gärna med på att hjälpa till och stod snabbt i slutet av ordet. HJORT - läs elefanten högt. - Det visade sig! - apan hoppade av glädje. Och alla djuren gick för att skriva ett brev till de kloka rådjuren.
4. Låt oss ta en närmare titt på detta brev. Övervägande av animerade bilder som visar b. Hur många element har en bokstav? Designa det.
5. Hur ser bokstaven b ut?
Låt oss rita ett mjukt tecken
Försiktigt, en droppe så här:
En droppe kommer att mjuka upp bokstaven -
Ordet är mjukt.
Ekorrens svans böjd
Stubben vilade.
Hon fluffade svansen, ja så...
Blev som ett mjukt tecken.
Mjukt tecken, mjukt tecken
Slev, slev och slev.
6. Skriva bokstäver och ord(hjort, dag, skugga, damm) i anteckningsböcker.
7. Fizminutka: "En giraff har fläckar" modell T. Borovik.
8. Ljudstavelseanalys av ordet rådjur
9. Djuren skrev ett brev till rådjuren och bestämde sig för att ta med ett foto. Alla ville vara i förgrunden. Djur hela tiden transplanterade, bytte plats. Papegojfotografen visste inte vad han skulle göra. Till sist tog jag av djuren och så blev det - logopeden sätter upp en bild. Vad ser du? (giraffhals, apsvans....)
10. Summa summarum. Att lära sig kvatänen.
Mjukt tecken, mjukt tecken.
Låter inte alls
Men det finns en enkel regel
Vi kan lätt få det
Om tecknet till konsonanten stiger,
Brevet blir omedelbart mjukt.
mjukt tecken
Lever slarvigt
Han har ingen hatt på sig
Går för alltid.
Och envis
fast tecken
Han bär en keps
Det enda sättet.
bror - bröder
stol - stolar
träd - träd
satte sig åt
körde iväg
åt åt åt
Glada dikter
"b" BrevR rullade över -Vände sig om med en mjuk skylt.
Mjukt tecken, mjukt tecken -
Slev, slev och slev.
V. Stepanov
"b" Ur hinken av en anledning
Vi dricker vatten:
Vi behöver en slev - ett solidt tecken,
För att inte bli blöt.
V. Stepanov
1. Dechiffrera orden
f - 1 l - 3 1 2 3 4 5
f - 1,8 g - 5
o – 2, 4 p – 6 1 2 3 4 5 6 7 8
1. Och gra "Vem är uppmärksam?".
1. Enligt ords sista ljudbord, fönster, gås - Hitta på ett nytt ord. ________________________________
2. Vad är vanligt i ord:
linne, rock, apa, pistol, damm ?
3. Vad är vanligt i namnen på dessa föremål:
entré, kungörelse, lyft (kran), ätbar, äta ?
2. Spelet "Vem är mer?".
1. Tänk på ord där ett ljud indikeras med två bokstäver.
_________________________________________________________
_____________________________________________________________________
3. Spelet "Ladder".
1. Mjukt tecken "b". 2. Fast tecken "b".
___ ___ ___ b ___ b ___ ___ ___
___ ___ ___ ___ b ___ ___ b ___ ___ ___
___ ___ ___ ___ ___ь ___ ___ ___ ъ ___ ___ ___
4. Och gr a "Avsluta ordet."
1. Bok ____________, tet __________, sl __________, Jan __________, feb __________, älskling ____________.
5. Läs noga.
PÅ ISEN
Våren har kommit. Det var is på floden. Det var mycket folk på stranden. Alla såg isen gå. Plötsligt såg alla en hund på samma isflak. Hon tjöt klagande.
Vitya tog tag i en lång krok och hakade fast ett isflak. Vitya drog tyst isflaket till stranden. När isflaket var nära stranden hoppade hunden till marken.
Svara på frågorna.
Vad är det för årstid? Vad gick på floden? Vem kom till stranden? Varför kom de? Vad såg alla? Vad gjorde hunden? Vad gjorde Vitya? Vad gjorde hunden?
6. Läs berättelsen. Och försök återberätta innehållet.
FRUKOST
Mamma ringde Anya, Sima och Yasha för att äta. Det stod frukost på bordet: smör, ost, honung, bröd och te. Det var äpplen och päron. Mamma tog med en till vattenmelon. Anya åt bröd och smör. Sima åt bröd med ost. Yasha åt bröd med honung. Och så började barnen äta frukt.
Z 
Uppgift: Skriv ner meningarna 1, 5, 6 och 7.
Skriv exempel i de tomma cellerna och lös dem.
Uppgift 1
Allt ligger runt i lägenheten:
Tofflor - tre, strumpor - fyra.
Vik ihop dem och lägg undan dem.
(Och torka av damm på hyllorna!)
För att göra mamma glad
Vi måste få ihop saker.
Uppgift #2
Mishka hade leksaker på granen.
Fyra leksaker ramlade av mitt huvud...
Hur många leksaker finns kvar på granen? -
Tänkte björnen och sopade upp bitarna.
3 Lös exempel7 + ___ = 10 ___ + 4 = 10 2 + ___ = 10
5 = 10 1 + ___ = 10 ___ +6 = 10
№ 4
9 – 3 = 5 + 2 = 4 – 3 =
6 + 4 = 8 – 4 = 1 + 7 =
Öka med 3 Minska med 4 ˂ ˃
Hur mycket? Ringa in rätt nummer.
Aera ja, netchkartә deә -
Shundy bilge Nechkalek.
Kirәk sүzdeә yazmy kalsan,
Bozylachak echtalek.
Kalinlik bilgese
Akiyat achkychy st.
Pinocchio jul,
Karabas ala almas.
Bu suzlardә "b" - kalynlyk bilgesen yaz! Sätt b i ord, läs och översätt.
taүfik____ _____________ al____yapkych __________________
Yah___ya _____________ mәg____нә _______________
Nig___mat ____________ under ____ tåg __________________
Җәg___fәr ____________ kul____yaulyk __________________
Sәg___di _______________ ash____yaulyk __________________
Noktalar urynina "b" kuep, s ү zl ә rne d ө res itep ukygyz.
Till ө n____jak
Med ә gat___
Med ө mitt a
shigyr__
Il___jas
Till ә gas____
d ө n___ja
yash____
T ө n____jak
jams____
M ә r___yam
MED ә goyt____
Lär dig dikter.
M 
Jippie!
Sång, sång, sand,
Sory sinen tөskәen.
Yomshak blå yonnaryn,
Gyly sinen tunnaryn.
Robert Minnullin
jag 
h
Yaz Kile! Yaz Kile!
Syerchyklar kil,
Gөrlәshep, sairashyp,
Җyrchy koshlar kilә. Bari Rakhmat
Lär dig dikter. Memorera tatariska ord.
Vi är med dig
Vår lärare säger:
"Huvudet är annars - BASH."
Det här är en bagatell att lära sig:
KUL - HAND, FOT - AYAK,
Zilya ser sig i spegeln,
ETT ANSIKTE, såklart BIT.
Borsta tänderna medan du äter!
Z 
UB, kom ihåg, det kommer att finnas TESH.
Om du plötsligt drabbas av influensa,
Det kommer att hjälpa DOKTORN - TABIB.
Hur klarar jag mig utan en vän?
Min bästa VÄN är DUS.
POJKE, lek med oss!
Låt oss kalla honom MALAY.
Flickan läste boken.
Går på KYZ BALA-skolan.
En samling uppgifter för barn på sju år innan de förbereder sig för skolan: ett gediget tecken, ordförrådsdiktering, talutveckling, kunskapsbildning om miljö, utveckling av minne, lösa problem i matematik.
Att lära sig läsa. Bekantskap med "Kommersant"
Mål: bekantskap med b.
Material: arbetsblad. Kort med b.
- Killar på ryska finns det en annan bokstav som inte har ett ljud - det här är Ъ.
Läraren visar ett kort med en bokstav.
- Hur ser Ъ ut? Hur skiljer det sig från b?
- Ringa in bokstaven med fingret.
– Lyssna på orden där det står b: åt, körde upp, körde runt.
– Och lyssna nu på historien om Kommersant och den mjuka skylten.
I fantastisk stad"Alfavitsk" levde 32 roliga bokstäver. De var upptagna med att skriva böcker. En gång samlade bokstaven A alla invånare och sa:
Systrar! Det finns bokstäver bland oss som inte är lika med oss. De är inte ljud och gör inte det arbete som vi gör. Jag pratar om mjuka och hårda tecken. Jag föreslår att utesluta dem från vårt team. Låt dem gå åt alla fyra sidorna.
Hur så? Vad ska vi göra nu? viskade den mjuka skylten osäkert och sorgset.
Du kommer fortfarande att ångra dig! hotade ett bestämt tecken. "Kom igen, bror, vi klarar oss utan dem.
Och de gick vart deras ögon än såg ut. Den tunna, mjuka skylten gick blygt och osäkert och snubblade hela tiden. Och den feta, otympliga, hårda skylten satte på hatten och visslade en glad sång och gick med sin vän i rask takt längs stigen. På vägen mötte de en mörk skog. Där hittade de en övergiven vedhuggarkoja och började bo i klöver.
Vid denna tidpunkt fortsatte breven att handla om deras verksamhet. De släppte en annan bok. Men, inte en enda läsare rörde den, för allt i den var meningslös. Ord utan hårda och mjuka tecken har förlorat sin betydelse.
Hårda tider har kommit i brevens liv.
Det är omöjligt att existera så! - utbrast bokstaven Y. - Vi måste lämna stoltheten och lämna tillbaka våra vänner.
Hon fick stöd av bokstaven D:
Vi måste komma på vägen!
Bokstaven A befallde:
Vandring imorgon!
Tidigt på morgonen gav de sig av på vägen. Resan var lång och tröttsam. En sjö dök upp framför dem. Efter att ha byggt en båt började bokstäverna simma över dammen. Plötsligt träffade fören på båten något hårt. Bokstaven A ville ropa:
Uppmärksamhet! Vi går på grund!
Men istället visade det sig:
Vi landar på krita!
Alla bokstäverna kom lydigt upp ur vattnet och smetade in sig med krita, som täckte stranden, fastän de inte förstod varför detta var nödvändigt. Smutsiga, missnöjda och hungriga vandrade de vidare.
Bokstaven A insåg att det var nödvändigt att mata laget och tänkte:
"Nu befaller jag alla att stanna upp, äta och vila."
Bokstäverna satt, men det gav dem ingen styrka. Natten föll, resenärerna började frysa och slog upp ett tält.
Elda kolet! - befallde bokstaven A.
Men alla hörde bara "elda upp i hörnet" och satte lydigt eld på tältets kanter. En kraftig brand startade och breven fick släcka den.
Äntligen dök skogen och skogshuggarkojan upp. När de trötta breven kom in där såg de att de mjuka och hårda skyltarna gärna drack te med socker i en tugga, pratade lugnt och ingenting störde dem. Miljön är ren, varm och mysig.
De förstod breven att de behandlade sina kamrater orättvist, bad om förlåtelse och insåg att det var omöjligt att leva utan hårda och mjuka tecken. Bröderna hyste inte agg mot dem, matade dem, gav dem te. På morgonen gav sig alla iväg på hemresan.
Sedan dess har varje invånare i staden "Alfavitsk" haft sin egen uppgift. Vokaler och konsonanter betecknade ljud, och mjuka och hårda tecken indikerade deras mjukhet eller hårdhet.
Lär dig läsa "Kommersant"
Mål: bildandet av kunskap om bilden av brevet.
Material: arbetsblad.
Färg b.
Ringa in och skriv b.
Hur ser b ut?
Att lära sig läsa. Läsa ord med b
Mål: bildandet av läsförmåga.
Material: arbetsblad. Ljudkuber.
Läraren skriver två ord på tavlan - SAT och EAT. Läraren erbjuder sig att lägga ut ordschemat SEL. Som ett resultat av detta arbete ser barn vilket ord det föreslagna schemat i styrelsen syftar på. Läraren säger till barnen att ett annat sätt att separera ljud i ord är att använda bokstaven b. Killarna jobbar på likheterna och skillnaderna mellan orden satte sig ner och åt och drar slutsatsen att i ordet åt hör vi tydligt sammansmältningen av två ljud [Y] [E] och så att de inte smälter samman med ljudet [Med] skriv b.
Sedan uppmärksammar läraren uppgiften i arbetsbladet.
- Läs orden.
- Stryk under b.
- Sedan ber läraren barnen att slutföra nästa uppgift i arbetsbladet.
- Dela in ord i stavelser. Skriv antalet stavelser i rutorna.
Diktering. Erbjudande
Mål: bildandet av skrivförmåga, utveckling av kodningsförmåga.
Material: arbetsblad.
Skriv en mening under diktat:
ETT FARTYG SEGLAR PÅ HAVET.
Lägg stress på orden.
Talets utveckling. Samtal om ämnet "Klasser och verktyg"
Mål: utveckling av tal, aktivt och passivt ordförråd, idébildning om vuxnas arbete, om de verktyg som används i yrket.
material: boll.
– Varje arbete ska utföras med hjälp av specialverktyg. Blin tillagad med grytor, stekpannor, fat, spisar. Musen högg ved med vad? (Yxor, sågar). Höger. Låt mig nämna någon aktivitet, och du är verktygen som behövs för detta.
Matematik. Vi mäter spannmål med olika standarder
Mål: att lära barn att mäta samma mängd spannmål med måttstockar av olika storlekar, för att förstå beroendet av resultatet som erhålls på storleken på måttstocken. Utveckling av analys-syntesens mentala verkan, jämförelse.
material: två bassänger (den ena är tom, den andra innehåller 3 "krukor" med ris), en "kruka" av plast, en plastmugg, snörpärlor. Tal från 1 till 9. Större än, mindre än, lika med tecken.
Följ mätningarnas fullständighet!
- Vad heter flingorna i skålen?
Hur vet man hur mycket ris som finns i en skål? Vad behöver göras för detta?
Hur kan ris mätas? (Alla föremål som det kan hällas i).
Läraren erbjuder sig att mäta ris med en kastrull - det här blir ett mått. Påminner dig om att varje gång vi mäter upp en hel kopp måste vi sätta upp något föremål (till exempel sätta en pärla) för att inte tappa räkningen.
Hur många krukor med ris var det i skålen? (Tre).
Hitta och lägg detta nummer framför dig.
– Och nu ska vi mäta samma ris med ett glas.
Hur många koppar ris fick du? Hitta ett nummer. Lägg nästa.
Hur många krukor med ris fick du? Hur många koppar?
- Sätt ett tecken mellan siffrorna och läs posten. (Till exempel "tre är större än fem" och "fem är större än tre").
– Varför fick du olika svar med samma mängd ris? Vad kan slutsatsen bli?
– Det stämmer, ju större mått, desto mindre antal erhålls och vice versa: ju mindre mått, desto större antal erhålls.
– Vad var det för kastrull och glas för oss nu? (Åtgärder).
Grafisk diktering
Mål: utveckling av finmotorik i handen, bildandet av visuell-motorisk koordination.
material: arbetsblad.
Läraren ger barnen arbetsblad och ber dem att sätta pennan på pricken.
Läraren dikterar:
En cell till höger. Två celler upp. En cell till höger. Två celler ner. En cell till höger. Två celler upp. En cell till höger. Två celler ner. En cell till höger. Två celler upp.
Fortsätt mönstret själv.
Matematik. Problemlösning. Äpplen
Mål: utveckling av tankeverksamhet.
Material: arbetsblad.
Skriv och lös ett problem. Skriv ner lösningen.
Kunskapsbildning om omvärlden. möbel
Mål: bildandet av mentala handlingar av generalisering, klassificering, analys-syntes.
Säg med ett ord:
Säg motsatsen:
Matematik. Exempel
Mål: bildandet av förmågan att lösa exempel.
Material: arbetsblad.
Läraren uppmärksammar nästa uppgift på arbetsbladet.
Lös exempel.
Bollspel "Orientering i rymden"
Mål: bildande av orientering i rymden.
Jag ska kasta bollen och namnge föremålen i det här rummet. Och du bör använda orden "vänster", "höger", "framför", "bakom" i ditt svar.
Till exempel "tabell var?" (framför mig).
Minnesutveckling. Vem sitter på trappan?
Mål: utarbeta begreppen "ovan, under", "mellan", "ovan", "under", ordinalräkning inom fem, minnesutveckling.
material: åhörarkopior 1 och 2, kort med inlärda siffror, tuschpenna eller plasticine (5 bollar olika färger varje barn).
Barn får 1:a utdelningen.
– Lista alla som sitter i trappan. (Pojke, flicka, katt, hund, tupp).
– Hur många vänner sitter på trappan? (Fem).
- Visa kortet med detta nummer. (Höj kortet "5").
– Vem sitter på första, nedersta trappsteget? (Flicka).
Vem sitter på översta trappsteget? (Ungtupp).
- Vilket är det översta steget på kontot? (Femte).
– Vem sitter på tredje steget? (Hund).
Vilket steg är katten på? (På den andra).
- Visa kortet med detta nummer. (Två).
– Vem sitter mellan tjejen och hunden? (Katt).
– Vem sitter mellan tuppen och katten? (Pojke och hund).
- Vem flyger över trappan? (Tre trollsländor).
- Vilka trollsländor är fler: blå eller gröna? (Det finns fler gröna trollsländor än blå, två fler än en).
– Vad växer under trappan? (maskrosor).
- Höj kortet med siffran lika med antalet maskrosor. (Höj "5").
– Och titta nu återigen noggrant på lakanet och kom ihåg vem som sitter på vilket steg. Redo? Ge mig dina lakan.
Istället får barn en andra handout.
- Ta en tuschpenna och koppla ihop pojkens, flickans och hela deras sällskaps linjer med trappstegen som de satt på.
(Du kan också göra detta arbete med hjälp av plasticine. För detta får barn 5 små bitar av plasticine i olika färger. Den första biten tas till exempel röd.
- Dela en bit plasticine på mitten, rulla två bollar ur den. Fäst den första bollen på flickan och den andra bollen på steget som hon satt på.
- Ta nu plasticine av blå färg, dela den i två delar, rulla ihop två blå bollar. Fäst den ena bollen på pojken och den andra på steget som han satt på.
- Ta den gröna plasticinen. (Arbeta analogt).
När barnen har identifierat alla karaktärer på vissa steg, ger den vuxne dem det första bladet och barnen kontrollerar sig själva.
Förbereder handen för att skriva. Öljetter
Mål: utveckling av grafomotoriska funktioner.
Material: arbetsblad.
Ringa öglorna.
Frågar läraren läxa barn.
Syftet med lektionen: vi studerar ett solidt tecken, bildandet av läsförmåga, utveckling av talförmåga, förbättring av fonemisk hörsel, grunderna i en elementär grafisk färdighet.
- att introducera förskolebarnet till bokstaven b, det korrekta uttalet av ljudet;
- att lära ut hur man skriver den utskrivna bokstaven b i cellerna;
- att bilda ett intresse för att lära med dikter och gåtor.
Namnge vad som visas på bilderna nedan:
äta tårta Kran
ätbara svampar anslagstavla
- Överväg ett nytt brev. Detta är ett solidt tecken.
- Upprepa orden: åt, åt, körde in, körde upp, körde runt.
- Alla dessa ord är skrivna med ett fast tecken.
Läs orden:
åt-la, in-hal, ob-hal, körde-hal, åt
På ryska finns det ord där ljud uttalas separat. För att göra det synligt vid läsning skrivs ett fast tecken efter konsonantbokstaven.
- Tänk återigen på bokstaven i det solida tecknet.
- Vilken bokstav ser det ut?
- Vad är skillnaden mellan hårda och mjuka skyltar?
Uppgift: blockbokstav b för förskolebarn
Se bokstaven som ett fast tecken. Vi sydde bokstaven b i luften och en gång i en anteckningsbok snyggt i cellerna med en enkel penna eller kulspetspenna.
I de fall ett barn ombeds skriva en hel rad av en bokstav, stavelse eller ord, ger den vuxne ett stavningsmönster i början av raden.
Om en förskolebarn har svårigheter, kan en vuxen dra två referenslinjer, eller sätta ankarpunkter, som barnet kommer att koppla ihop med linjer, eller skriva bokstäverna i sin helhet, och barnet kommer helt enkelt att ringa in dem i en annan färg. Kalligrafi i detta skede av utbildningen bör inte krävas.
Berättelse om bokstaven b
Sagan om hårda och mjuka tecken
En dag gick en Solid Sign längs vägen med en fast gång.
"Vill du hitta på en saga åt mig?" Utropstecknet stoppade honom.
— Jag ger det till utropstecknet. Idag är det min födelsedag.
- Inte! - svarade bestämt det solida tecknet.
- Komponerar du inte? Frågetecknet var sorgligt.
– Nej, och bara nej! sa Solid Sign ännu mer bestämt.
- Men varför? Frågetecknet blev förvånad.
- Vill inte! Jag kommer inte! Jag önskar inte! – Solid Sign står för sig själv väldigt stadigt.
Frågetecknet tittade frågande på vägen. The Soft Sign gick längs vägen i mjuka tofflor.
"Vill du hitta på en saga åt mig?" Frågetecknet vände sig mot honom.
"Jag känner inte för det, om jag ska vara ärlig," sa Soft Sign mjukt.
"Men jag ska försöka... så var det."
Och på kvällen sprang frågetecknet till Soft Sign för en saga.
"Det är synd... jag är väldigt ledsen", mumlade Soft Sign, "men, egentligen kan jag inte komponera sagor." Och han grät.
"Men varför sa du inte till mig direkt?" Frågetecknet blev arg.
"Du var så snäll", viskade Soft Sign, "och jag kunde inte neka dig direkt. Jag gillar inte att vägra. Och han grät ännu hårdare.
Frågetecken upprörd:
Förlåt, men jag kan inte trösta dig. Jag är sen. För en födelsedag.
Han sprang längs vägen och tänkte: ”Vad ska jag säga om Utropstecken frågar vart är presenten???
Men utropstecknet frågade ingenting. Han utbrast:
- Hurra! Till sist! Min vän, frågetecknet, har anlänt! Vad glad jag är!
(E. Moshkovskaya)
Ordspråk och talesätt för bokstaven b
Jag vill äta en fisk, men jag vill inte klättra i vattnet.
Roliga dikter om bokstaven b för barn
Och tidigt på morgonen på fastande mage
Vi gick till bokstaven "fast tecken".
Men kunde inte hitta någon
Inte ett fast tecken
Inte ett mjukt tecken.
Vi tänkte länge på vägen,
Var kan vi hitta dessa tecken?
Och efter eftertanke i tryck
Vi beslutade att skicka detta meddelande:
"Det är inte hunden som är borta,
Och två karaktärer.
Det är svårt att hitta dem i närheten.
Men kanske dock
Ett ord kommer att hittas,
Var kommer båda skyltarna att finnas?
I en av morgontidningarna
Vi läser svaret en dag senare
Från skolpojken Petrov
Från staden Tambov.
Ilja Petrov svarade:
"Både ett hårt tecken och ett mjukt tecken
Du hittar det på ett ögonblick.
Du kommer att hitta dem
När du läser
Ditt eget tillkännagivande!
Vi läser annonsen
Och båda tecknen hittades i den.
Och vi skrev till Tambov:
"Tack, Ilya Petrov!"
(S. Marshak)
Vargen är fruktansvärt arg -
Han kan inte äta maten.
Igelkott, även om den är ätbar,
Obekvämt att äta:
Krymper, sätt ut nålarna -
Dödade den onda vargen.
(V. Lunin)
Mjukt tecken och hårt tecken
De pratade så här:
- Hur många kakor ska jag äta?
- Den mjuka skylten svarade:
- Sju.
(A. Shibaev)
Vad hände med den mjuka skylten?
Det var en mjuk skylt högt...
I breven stod det strikt:
- Hej, böj dig lite! -
Och så böjde han sig, en excentriker,
Vad blev det till...
Fast tecken.
(A. Shibaev)
Fågeln ser förvånad ut
För en skogsannons.
Hon kommer aldrig att hitta
Detta ord har ett starkt tecken.
(G. Satir)
Uppgången är för dem som är skickliga, modiga,
Han är helt rätt rastlös.
Kunde inte klättra upp för backen
Storma det stora berget.
(Y. Akim)
Gå runt hela planeten
Det finns inget djur med ett fast tecken.
Kanske någonstans på Venus
Strålar djuren med ett fast tecken?
(E. Grigoryeva. I. Gamazkova)
Bankett tillkännages!
Ge alla rester till buffén!
Jag förklarar: på cirkusen finns det sådana
Vem vill äta dem!
(V. Berestov)
Lektionssammanfattning:
- Uttalet av nya ord ökar lexikon förskolebarn, utvecklar tal och minne.
- Cellövningar utvecklas finmotorik händer
- Gåtor utvecklas hos barn uppfinningsrikedom, förmågan att analysera och bevisa. Pedagoger använder gåtor när de lär barn att öka intresset under komplexa uppgifter.
- Dikter påverkar inte bara utvecklingen av minnet. Det är bevisat att om man lär sig flera rader varje dag så uppstår nya neurala kopplingar i hjärnan, och den totala inlärningsförmågan ökar.
