บ้าน › ระบายความร้อน › โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมระยะสั้น 72 ชั่วโมง การศึกษาเพิ่มเติม

โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมระยะสั้น 72 ชั่วโมง การศึกษาเพิ่มเติม

สถาบันการศึกษาเพิ่มเติมของเทศบาล

"บ้านแห่งความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก" r.p. เดอร์กาชี

ภูมิภาคซาราตอฟ

รายงาน

“โปรแกรมระยะสั้นเพิ่มเติม

การศึกษาเป็นปัจจัยในการเพิ่มขึ้น

ความสามารถทางเทคโนโลยีของนักศึกษา"

เตรียมไว้

ระเบียบวิธีของ MUDO "DDT" r.p. Dergachi

Zhakboleva Sh.T.

rp. เดอร์กาชี

2017

ปัจจุบันกิจกรรมทดลองและวิจัยของครูการศึกษาเพิ่มเติมควรมุ่งเน้นไปที่การสร้างโปรแกรมการศึกษาประเภทพิเศษ - โปรแกรมระยะสั้นที่ดำเนินการทั้งในสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กเองและในสภาวะของระบบที่เติบโตมากขึ้น ของการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กบนพื้นฐานของโรงเรียนมัธยมศึกษา

การปรากฏตัวของชุดโปรแกรมดังกล่าวในพื้นที่การศึกษาระดับภูมิภาคเป็นแนวโน้มที่สำคัญในยุคของเรา สิ่งนี้หมายความว่าอย่างไรในทางปฏิบัติ? โดยพื้นฐานแล้ว ครูสมัยใหม่ด้านการศึกษาเพิ่มเติมที่ตอบสนองต่อการปฏิรูประบบการศึกษาทั่วไปในรัสเซียอย่างเพียงพอ จะต้องได้รับทักษะด้านระเบียบวิธีและการปฏิบัติที่ค่อนข้างใหม่ ซึ่งทำให้เขามีความสามารถอย่างน้อยในการปรับเปลี่ยนหลายระดับของเขา (ระยะยาว - ระยะยาว) หรือสร้างโปรแกรมใหม่โดยพื้นฐาน - ระยะสั้น .

อันที่จริงการปฏิรูประบบการศึกษาของรัสเซียอย่างเข้มข้นอย่างต่อเนื่องการเปลี่ยนไปสู่มาตรฐานการศึกษาใหม่เชิงคุณภาพนั้นเกี่ยวข้องกับความสามารถของครูในการสร้างโปรแกรมการศึกษาระยะสั้นเพิ่มเติมตามความต้องการทางสังคม วิธีที่ง่ายกว่าในการอ่านงานของรัฐบาลนี้เกี่ยวข้องกับการเปลี่ยนแปลงโปรแกรมที่มีอยู่ (หลายระดับ) อย่างมีจุดมุ่งหมายให้เป็นโปรแกรมระยะสั้นที่ตอบสนองต่อคำสั่งทางสังคมที่เกิดขึ้นตามสถานการณ์ได้อย่างยืดหยุ่น

จัดกิจกรรมเด็กวีวันหยุดระยะเวลาช่วยให้คุณทำการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กอย่างต่อเนื่องตลอดทั้งปี เพราะการศึกษาของเด็กๆ เกิดขึ้นได้ตลอดเวลาที่ทำกิจกรรม การศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็กไม่ใช่กิจกรรมยามว่างในเวลาว่างจากการเรียน แต่เป็นกระบวนการโดยตรงในการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กในรูปแบบที่น่าสนใจสำหรับเขาซึ่งอยู่นอกกรอบของกระบวนการศึกษาทั่วไป

เนื่องจากการดำเนินโครงการสำหรับเด็กนักเรียนในชนบทเป็นไปได้ในองค์กรนันทนาการและสุขภาพสำหรับเด็กหรือสถาบันการศึกษาเพิ่มเติมผ่านการประชุมนอกสถานที่ในช่วงวันหยุด โปรแกรมเหล่านี้จึงควรเป็นระยะสั้นและสามารถนำไปใช้ในรูปแบบนอกเวลาได้ (รวมถึงการเรียนทางไกลด้วย) หรืองานอิสระของลูกหลาน)

ส่วนเต็มเวลาของโครงการนี้มุ่งเป้าไปที่การแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับกิจกรรมบางประเภทและพัฒนาแรงจูงใจสำหรับกิจกรรมนั้น ตัวอย่างเช่น นักเรียนในการเรียนรู้ทางไกล เชี่ยวชาญบล็อกทางทฤษฎีและทำงานภาคปฏิบัติและทดสอบให้สำเร็จ งานภาคปฏิบัติของโปรแกรมควรมุ่งเป้าไปที่การสร้างผลิตภัณฑ์เฉพาะที่เด็กสามารถมีส่วนร่วมในการแข่งขันในสาขาที่เกี่ยวข้องหรือใช้ในกิจกรรมในอนาคต

โครงสร้างและเนื้อหาของหลักสูตรการศึกษาเพิ่มเติมทั่วไป

โครงสร้างของหลักสูตรระยะสั้นเป็นไปตามข้อกำหนดสำหรับโครงสร้างของหลักสูตรการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติม

โปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติม (ต่อไปนี้จะเรียกว่าโปรแกรม) เป็นเอกสารหลักของครูซึ่งได้รับการพัฒนาโดยเขาอย่างอิสระ

ข้อกำหนดพื้นฐานสำหรับโครงสร้างและเนื้อหาของโปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติมมีระบุไว้ในเอกสารต่อไปนี้:

กฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 29 ธันวาคม 2555 เลขที่ 273-FZ “ ในด้านการศึกษาในสหพันธรัฐรัสเซีย”;

แนวคิดในการพัฒนาการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก (ได้รับอนุมัติโดยพระราชกฤษฎีกาของรัฐบาลสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 4 กันยายน 2557 ฉบับที่ 1726-r)

คำสั่งการจัดองค์กรและการดำเนินกิจกรรมการศึกษาในโครงการการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติม(อนุมัติโดยคำสั่งกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 29 สิงหาคม 2556 ฉบับที่ 1008)

จดหมายกระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์แห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 11 ธันวาคม 2549 เลขที่ 06-1844 "ข้อกำหนดโดยประมาณสำหรับโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก";

มติหัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซีย ลงวันที่ 4 กรกฎาคม 2557 ฉบับที่ 41 กรุงมอสโก“เมื่อได้รับอนุมัติจาก SanPiN 2.4.4.3172-14 “ข้อกำหนดด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยาสำหรับการออกแบบ เนื้อหา และการจัดรูปแบบการทำงานของสถาบันการศึกษาด้านการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก”

โปรแกรมจะต้องประกอบด้วยองค์ประกอบที่จำเป็นหลายประการ:

หน้าชื่อเรื่องของโปรแกรม

ชุดคุณสมบัติหลัก การศึกษาเพิ่มเติมทั่วไป พัฒนาการทั่วไป โปรแกรม:

2.1. หมายเหตุอธิบาย

2.2. วัตถุประสงค์และวัตถุประสงค์ของโครงการ

2.3. เนื้อหาของโปรแกรม

2.4. ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้

2.5. แบบฟอร์มการรับรองและความถี่

3.ก ความซับซ้อนของเงื่อนไของค์กรและการสอน:

3.1. การสนับสนุนระเบียบวิธี

3.2. เงื่อนไขในการดำเนินการตามโปรแกรม

3.3. ตารางปฏิทิน

3.4. สื่อการประเมินผล

3.5. บรรณานุกรม.

ข้อกำหนดสำหรับส่วนประกอบโครงสร้างของโปรแกรม:

1. หน้าชื่อเรื่องของโปรแกรม ประกอบด้วย: ชื่อองค์กรการศึกษา, ตราประทับการอนุมัติของโปรแกรม (ระบุชื่อเต็มของหัวหน้า, วันที่และหมายเลขของคำสั่ง), ชื่อของโปรแกรม, ผู้รับของโปรแกรม, ระยะเวลาของการดำเนินการ ชื่อเต็ม ตำแหน่งผู้เขียน (ผู้เขียน) โครงการ เมือง และปีที่พัฒนา

ชุดลักษณะสำคัญของโครงการพัฒนาการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติม:

ข้อความอธิบายสะท้อนให้เห็นถึง: จุดเน้นของโครงการ ความเกี่ยวข้องและความแปลกใหม่ (ความทันเวลาและความทันสมัยของโปรแกรมที่เสนอ) คุณสมบัติที่โดดเด่นของโปรแกรม (คุณสมบัติลักษณะเฉพาะที่แตกต่างจากคุณสมบัติอื่น แนวคิดหลักที่ทำให้โปรแกรมมีความคิดริเริ่ม) ผู้รับโปรแกรม (ลักษณะอายุของนักเรียนที่จะเกี่ยวข้องกับการฝึกอบรม) ปริมาณของโปรแกรม (จำนวนชั่วโมงการฝึกอบรมทั้งหมดที่วางแผนไว้ตลอดระยะเวลาการศึกษาซึ่งจำเป็นสำหรับการพัฒนา) ระยะเวลาของการเรียนรู้โปรแกรม โหมดของคลาส (ความถี่และระยะเวลาของคลาส)
เป้าหมายและวัตถุประสงค์ของโปรแกรม: เป้าหมายคือกลยุทธ์ที่แก้ไขผลลัพธ์ที่ต้องการในรูปแบบของพลวัตเชิงบวกของการเปลี่ยนแปลงคุณสมบัติส่วนบุคคลของเด็กหรือความเชี่ยวชาญในวิธีการกระทำบางอย่าง งานเป็นอัลกอริทึมสำหรับการบรรลุเป้าหมายผ่านการดำเนินการด้านการสอนการพัฒนาและการศึกษาของการศึกษา
ผลลัพธ์ที่วางแผนไว้ – ชุดผลลัพธ์ส่วนบุคคล หัวเรื่อง และหัวเรื่องที่นักเรียนได้รับเมื่อเชี่ยวชาญโปรแกรมเมื่อสำเร็จการศึกษา
เนื้อหาของโปรแกรม: หลักสูตร (ประกอบด้วยชื่อของส่วนต่างๆ โมดูลของโปรแกรม จำนวนชั่วโมงภาคทฤษฎีและปฏิบัติ และรูปแบบของการรับรอง (การควบคุม)นำเสนอในรูปแบบตาราง ); เนื้อหาของหลักสูตร (คำอธิบายวิทยานิพนธ์ของหัวข้อที่ครอบคลุมส่วนและโมดูลของโปรแกรมตามลำดับที่ระบุในหลักสูตรรวมถึงคำอธิบายของส่วนทฤษฎีและปฏิบัติรูปแบบการควบคุมที่สอดคล้องกับแต่ละหัวข้อ)
แบบฟอร์มการรับรองและความถี่ได้รับการพัฒนาเป็นรายบุคคลเพื่อกำหนดประสิทธิภาพของการเรียนรู้หลักสูตรและมีคำอธิบายการประเมินผลการศึกษาทั้งสามแบบ

3. ชุดเงื่อนไขขององค์กรและการสอน

3.1. การสนับสนุนด้านระเบียบวิธีได้รับการพัฒนาตามลักษณะอายุของนักเรียนและอาจรวมถึง:คำอธิบายของเทคโนโลยีและวิธีการที่ใช้การสอนสื่อการสอนและการบรรยาย คำแนะนำสำหรับงานภาคปฏิบัติ การพัฒนาเกม การสนทนา การแข่งขัน คำอธิบายการเดินป่า ทัศนศึกษาคำอธิบายระบบสิ่งจูงใจของนักเรียน (ลำดับชั้นของตำแหน่งกิตติมศักดิ์และรางวัลที่ครูใช้)

3.2 เงื่อนไขในการดำเนินโปรแกรม - สถานที่, ไซต์, อุปกรณ์, อุปกรณ์, แหล่งข้อมูล

3.3. ตารางปฏิทิน - ลำดับของการเรียนรู้เนื้อหาของโปรแกรม ระบุรูปแบบของชั้นเรียน (ห้องเรียน การเรียนทางไกล งานอิสระ กิจกรรมนอกหลักสูตร) และกำหนดเวลาในการรับรองนักเรียน ตารางปฏิทินเป็นภาคผนวกบังคับของโปรแกรมและได้รับการพัฒนาเป็นประจำทุกปี

3.4. เอกสารการประเมินที่แสดงถึงชุดเทคนิคการวินิจฉัยที่ช่วยให้คุณสามารถระบุได้ว่านักเรียนบรรลุผลตามแผนที่วางไว้หรือไม่

3.5. รายการวรรณกรรมและแหล่งข้อมูลอิเล็กทรอนิกส์ประกอบด้วยวรรณกรรมเพื่อการศึกษาขั้นพื้นฐานและเพิ่มเติม คู่มืออ้างอิง ลิงก์ไปยังเว็บไซต์ ควรรวบรวมสำหรับผู้เข้าร่วมในกระบวนการศึกษาที่แตกต่างกัน - ครูและนักเรียนผู้ปกครอง ถูกจัดทำขึ้นตามข้อกำหนดสำหรับการออกแบบการอ้างอิงบรรณานุกรม

ตัวอย่าง โปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติมระยะสั้น (6 – 18 ชั่วโมง) ซึ่งเกี่ยวข้องกับการใช้เกม การวิจัย โครงงาน และวิธีการทำงานอื่นๆ ตามคำแนะนำของ SOIRO

เช่น โครงการศึกษาเพิ่มเติมทั่วไประยะสั้นการวางแนวทางสังคมและการสอน“ เป็นผู้นำข้างหลังตนเอง” .

ตัวอย่างโปรแกรมโปรแกรมระยะสั้น “เอโคเมียร์” อาจกลายเป็นโปรแกรมวิทยาศาสตร์ธรรมชาติได้

ตัวอย่างโปรแกรมการท่องเที่ยวและประวัติศาสตร์ท้องถิ่น เป็นรายการ “คน. กิจกรรม ข้อมูล" มีวัตถุประสงค์เพื่อแนะนำเด็ก ๆ ให้รู้จักกับประวัติศาสตร์ของภูมิภาค Saratov

คุณสมบัติที่โดดเด่น

พารามิเตอร์สำหรับการระบุคุณลักษณะเฉพาะ

คุณสมบัติ

การปฏิรูปแนวคิดทางทฤษฎีและระเบียบวิธีให้เป็น

คำถามเชิงปฏิบัติ

หลายระดับ (ระยะยาว)

โปรแกรมการศึกษา

ช่วงเวลาสั้น ๆ

โปรแกรมการศึกษา

1. ใจความ

ความแตกต่าง

อะไรคือความแตกต่างเฉพาะเรื่องระหว่างโปรแกรมการศึกษาหลายระดับ (ระยะยาว) และโปรแกรมระยะสั้น?

การเคลื่อนไหวอย่างต่อเนื่องเพื่อบรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้โดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลและอายุของนักเรียน

โปรแกรมการศึกษาระยะสั้นถูกสร้างขึ้นโดยมีเป้าหมายเพื่อสอนเด็ก ๆ เกี่ยวกับความคิดสร้างสรรค์บางประเภทอย่างเข้มข้น

2. แนวคิดเชิงจิตวิทยา-การสอน

วิธีการที่ยอดเยี่ยม

การเปลี่ยนแปลงในการตั้งเป้าหมายมีอะไรบ้าง? มีการกำหนดเป้าหมายใหม่อย่างไร?

เป้าหมายหลักของโปรแกรมการศึกษาหลายระดับ (ระยะยาว) คือหนึ่งเดียว: เด็ก ๆ เริ่มต้นการศึกษาด้วยพื้นฐานและจบลงด้วยการผลิตผลิตภัณฑ์ที่ซับซ้อนมากขึ้น

โปรแกรมระยะสั้นนี้มีไว้สำหรับเด็กที่มีทักษะด้านความคิดสร้างสรรค์อยู่แล้ว การฝึกอบรมภายใต้โครงการนี้จบลงด้วยการผลิตผลิตภัณฑ์ที่เรียบง่าย

3. มุมมองของระเบียบวิธีการและเทคโนโลยี

ความแตกต่าง

เทคนิคและเทคโนโลยีในการทำงานภายในโปรแกรมหลายระดับ (ระยะยาว) แตกต่างจากโปรแกรมระยะสั้นอย่างไร

ไม่มีความแตกต่างในด้านเทคนิคและเทคโนโลยีระหว่างโปรแกรม

4. ผลลัพธ์ที่คาดหวัง

อะไรคือความแตกต่างที่สำคัญระหว่างผลลัพธ์ที่คาดหวังสำหรับโปรแกรมการศึกษาประเภทที่เปรียบเทียบกัน?

เมื่อสิ้นสุดระยะเวลาการดำเนินการของโปรแกรมการศึกษาประเภทนี้ ผู้สำเร็จการศึกษาของสมาคมสามารถผลิตผลิตภัณฑ์ (เย็บหรือถัก) ได้อย่างอิสระ ทำตามลำดับจากบทเรียนหนึ่งไปอีกบทเรียนหนึ่งตามเทคโนโลยีพื้นฐานที่เป็นสากล

เมื่อสิ้นสุดหลักสูตรการศึกษาระยะสั้น ผู้สำเร็จการศึกษาสามารถทำงานสร้างสรรค์ที่ค่อนข้างเรียบง่ายซึ่งตรงตามข้อกำหนดสำหรับผลการเรียนรู้ที่วางแผนไว้

แต่ในแง่การศึกษาเขา

มีแรงบันดาลใจสำหรับโอกาสในการพัฒนาต่อไปของเขาในสาขากิจกรรมภาคปฏิบัตินี้

มีข้อได้เปรียบอย่างมากในการใช้โปรแกรมระยะสั้นที่เรียกว่าโหมดค้นหาซึ่งเด็กมีเวลาแสดงและเปิดเผยความสนใจของเขา "ฉัน" ของเขา และสิ่งสำคัญคือเด็ก ๆ ไม่มีเวลาเบื่อกับกิจกรรมบางประเภท ในระยะเวลาอันสั้น นักเรียนสามารถทำความคุ้นเคยและฝึกฝนความคิดสร้างสรรค์หลายประเภทได้ การปฏิบัติแสดงให้เห็นว่าเด็กที่ “รู้ รู้วิธี สามารถ” เต็มใจและกล้าที่จะมีส่วนร่วมในกระบวนการที่ซับซ้อนมากขึ้น

การดำเนินการตามโปรแกรมระยะสั้นทำให้สามารถจัดระเบียบไม่เพียง แต่การพักผ่อนหย่อนใจและการปรับปรุงสุขภาพสำหรับเด็กเท่านั้น แต่ยังรวมถึงกิจกรรมการศึกษาที่สร้างพารามิเตอร์คุณภาพสำหรับคนรุ่นใหม่ซึ่งช่วยให้เด็ก ๆ ในชีวิตบั้นปลายได้มีส่วนร่วมในชีวิตของสังคม ทำงานอย่างมีศักดิ์ศรีและครอบครองช่องทางสังคมที่เหมาะสม พวกเขามีส่วนทำให้เกิดโอกาสทางการศึกษาที่ไม่เหมือนใครสำหรับการสร้างประสบการณ์ชีวิตใหม่ในเด็ก

ดังนั้น, โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมระยะสั้นเป็นปัจจัยในการเพิ่มความสามารถทางเทคโนโลยีของนักเรียนโดยเฉพาะเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า

และสำหรับเรา ครูดีดีที เงื่อนไขทางจิตวิทยาที่สำคัญและสำคัญที่สุดสำหรับการสร้างโปรแกรมการศึกษาทั่วไปเพิ่มเติมระยะสั้นแบบแปรผันรุ่นใหม่คือความปรารถนาอย่างจริงใจของครูที่ทำงานอย่างสร้างสรรค์ที่จะตามทันเวลา โดยไม่ต้องหยุดอยู่กับเกียรติยศ เพื่อปรับปรุงประสบการณ์วิชาชีพอย่างต่อเนื่องเพื่อให้เป็นที่ต้องการและเป็นประโยชน์ต่อสังคมอยู่เสมอ https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

“โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมระยะสั้น กลุ่มเฉพาะทาง “เราเรียนรู้จากการเล่น” เด็กอายุ – 7 - 12 ปี ระยะเวลาดำเนินการ – 1 เดือน…”

การศึกษาเพิ่มเติมระยะสั้น

โปรแกรมทีมพิเศษ

“ด้วยการเล่นเราเรียนรู้”

อายุเด็กอายุ – 7 - 12 ปี

ระยะเวลาดำเนินการ – 1 เดือน

รวบรวมโดย:

กอร์บูโนวา โอลกา ยูริเยฟนา

ครูการศึกษาเพิ่มเติม

เอ็มบูด็อด "จีทีเซอร์"

โตลยาตติ

หนังสือเดินทางโปรแกรมการศึกษา

ชื่อหลักสูตร การศึกษาเพิ่มเติมระยะสั้น

โปรแกรมของทีมเฉพาะภาคภาคฤดูร้อน “เราเรียนรู้จากการเล่น”

สถาบัน MBOUDOD TsDODD "ศูนย์มนุษยธรรมดำเนินโครงการพัฒนาทางปัญญา" ของเขตเมือง Tolyatti ที่อยู่: 445012, Tolyatti, st. Kommunisticheskaya, 87A, t. 76-98-94, 76-90-56 คอมไพเลอร์ของโปรแกรม Olga Yuryevna Gorbunova ครูการศึกษาเพิ่มเติม MBOUDOD "GTSIR Abstract" โปรแกรม "โดยการเล่นเราเรียนรู้" ถูกนำมาใช้ในช่วงฤดูร้อน

ได้รับการออกแบบมาสำหรับนักเรียนชั้นประถมศึกษาและมีเป้าหมายเพื่อพัฒนาความสนใจด้านความรู้ความเข้าใจ ส่งเสริมสุขภาพ และจัดเวลาว่างในช่วงวันหยุดฤดูร้อน

แนวคิดหลักซึ่งรวมเนื้อหาในแต่ละวันและหลักสูตรโดยรวมเข้าด้วยกันคือการให้เด็ก ๆ ดื่มด่ำในสถานการณ์การเล่นร่วมกัน เมื่อปฏิบัติตามเงื่อนไขของเกมและประสบการณ์การเล่นเกมอย่างเต็มที่ไม่เพียงแต่ให้ความสุขเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาด้วย การพัฒนาทักษะ คุณภาพ ความสามารถ ปีแห่งการพัฒนา พ.ศ. 2557 G.

โปรแกรมได้รับการอนุมัติโดยใครและเมื่อใด ขึ้นอยู่กับการตัดสินใจของสภาการสอน รายงานการประชุมครั้งที่ 4 ลงวันที่ 15 พฤษภาคม 2557

โปรแกรมนี้ถูกนำมาใช้ตามการตัดสินใจของสภาระเบียบวิธี ระเบียบปฏิบัติในฉบับที่ 4 ใหม่ ลงวันที่ 12 พฤษภาคม 2558

ปีการศึกษา เน้นโปรแกรมทางสังคมและการสอน ทิศทาง (ประเภท) กิจกรรมเกม ประเภทโปรแกรมตามระดับผู้เขียนผลงาน ครอบคลุมเด็กอายุ 7-12 ปี กลุ่มประเภทโปรแกรมตามสาขาวิชา วิธีการจัดเนื้อหา ระยะเวลาดำเนินการ 1 เดือนของโปรแกรม ประเภท โปรแกรมขึ้นอยู่กับลักษณะสถาบันของลักษณะอาณาเขต

ผู้ตรวจสอบโปรแกรม:

หมายเหตุอธิบาย

โปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมระยะสั้น "การเล่นด้วยความรู้" ของการปฐมนิเทศทางสังคมและการสอนเป็นส่วนสำคัญของโปรแกรมการศึกษาของ MBOUDOD "ศูนย์มนุษยธรรมเพื่อการพัฒนาทางปัญญา" ใน Tolyatti และทำให้สามารถจัดเวลาว่างทางการศึกษาสำหรับเด็กอายุ 7- อายุ 14 ปีในช่วงฤดูร้อนโดยอาศัยการเข้าค่ายช่วงกลางวันของโรงเรียน

เด็กจำนวนมากเข้าร่วมค่ายฤดูร้อนและสนามเด็กเล่น นอกเหนือจากการดูแลแล้วสนามเด็กเล่นดังกล่าวควรจัดให้มีกิจกรรมที่น่าสนใจและมีความหมายแก่เด็ก ๆ ในระหว่างปีการศึกษา เด็กๆ จะมีอาการเหนื่อยล้าและแรงจูงใจในการเรียนรู้ลดลง สภาพอากาศที่ดีและมีสิ่งรบกวนสมาธิมากมายยังกำหนดข้อจำกัดบางประการทั้งในการเลือกเนื้อหางานและลักษณะและวิธีการสอนโดยทั่วไป เพื่อแก้ปัญหานี้ รูปแบบงานหลักจึงถูกเลือกให้เป็นเกมซึ่งมีทั้งเนื้อหาด้านการศึกษาและการพัฒนา

แนวคิดหลักที่รวมเนื้อหาของแต่ละวันและหลักสูตรโดยรวมเข้าด้วยกันคือการที่เด็ก ๆ ดื่มด่ำในสถานการณ์การเล่นร่วมกัน เมื่อการปฏิบัติตามเงื่อนไขของเกม ประสบการณ์เต็มรูปแบบของเกม ไม่เพียงแต่ให้ความสนุกสนานเท่านั้น แต่ยังรวมถึงการพัฒนาและปรับปรุงทักษะ คุณภาพ และความสามารถด้วย

เป้าหมายของโครงการคือการจัดให้มีเวลาว่างที่มีความหมายและเป็นประโยชน์แก่เด็กๆ ในค่ายพักร้อนช่วงกลางวัน

วัตถุประสงค์ของงาน:

เพื่อส่งเสริมการพัฒนาลักษณะบุคลิกภาพอันทรงคุณค่าของเด็ก ลักษณะเฉพาะ 1.

กระบวนการทางปัญญา

สอนเด็กๆ เกมใหม่ๆ ที่เอื้อต่อการพัฒนาอย่างมากในปี 2

กิจกรรมยามว่าง

รับประกันความสบายใจและความสนใจของเด็กที่เข้าร่วมโครงการ

มีส่วนร่วมในการทำให้เกิดขึ้นจริง การจัดระบบ และการเพิ่มพูนความรู้ของเด็ก 4.

บางส่วน (เฉพาะเรื่อง) ของความเป็นจริง

ส่งเสริมการสร้างมิตรภาพและการพัฒนาทีมเด็ก

พื้นฐานองค์กรของโครงการ โปรแกรมนี้จัดทำขึ้นเพื่อให้ความรู้ด้านสันทนาการแก่เด็กๆ ในค่ายหนึ่งวัน ระยะเวลาของโปรแกรมคือหนึ่งกะค่าย (18 วัน)

ชั้นเรียนรายวันกับเด็กคาดว่าจะใช้เวลา 2 ชั่วโมง ดังนั้นจำนวนชั่วโมงในโปรแกรมทั้งหมดคือ 36 ชั่วโมง

ขั้นตอนในการจัดตั้งกลุ่ม: กลุ่มนี้ก่อตั้งขึ้นด้วยความสมัครใจจากนักเรียนทุกวัยที่เข้าร่วมค่ายวันเรียน

ความจุกลุ่มสูงสุด 18 คน

อายุของนักเรียน: ตั้งแต่ 7 ถึง 12 ปี สันนิษฐานว่ากลุ่มวัยที่แตกต่างกันจะทำงาน

จุดเริ่มต้นและจุดสิ้นสุดของชั้นเรียนจะประสานงานกับการบริหารค่ายช่วงกลางวันที่หน่วยปฏิบัติการอยู่

ตารางเรียน: ห้าครั้งต่อสัปดาห์ ครั้งละ 2 ชั่วโมง ปริมาณงานต่อสัปดาห์สำหรับเด็กคือ 10 ชั่วโมง

แบบฟอร์มและวิธีการเรียน แบบฟอร์มต่าง ๆ ที่ใช้ในการดำเนินโปรแกรม: เกม, การฝึกอบรม, การแข่งขัน, แบบทดสอบ, งานอิสระ, งานสร้างสรรค์ ฯลฯ

วิธีการ: ใช้วิธีการต่างๆ ซึ่งสามารถจัดกลุ่มตามเงื่อนไขตามแหล่งความรู้:

วาจา (การนำเสนอด้วยวาจา การสนทนา เรื่องราว เทพนิยาย);

ภาพ (ตัวอย่าง ตัวอย่าง ภาพประกอบ และการสาธิต)

ใช้งานได้จริง (เกม แบบฝึกหัด สเก็ตช์ภาพ งานสร้างสรรค์ การวาดภาพ ฯลฯ)

รูปแบบการทำงานขององค์กร: หน้าผาก (รูปแบบการฝึกอบรม) ในกลุ่มย่อย

ผลลัพธ์ตามแผนของการเรียนรู้โปรแกรม:

จากการเรียนรู้โปรแกรม “เราเรียนรู้จากการเล่น” นักเรียนควรได้รับความรู้และทักษะดังต่อไปนี้และได้รับประสบการณ์:

ปรับปรุง จัดระบบ ได้รับความรู้และแนวคิดเกี่ยวกับอารมณ์ มารยาท ความคิดสร้างสรรค์ ฯลฯ

ทำความคุ้นเคยกับเกมและแบบฝึกหัดใหม่ ๆ ที่คุณสามารถใช้เพื่อกระจายเวลาว่างของคุณ

ปรับปรุงลักษณะเฉพาะของกระบวนการรับรู้ - ความสนใจ, ความจำ, การคิด, จินตนาการ;

ได้รับประสบการณ์ในการสื่อสารทางอารมณ์กับเพื่อนฝูง

การประเมินผลลัพธ์ของการเรียนรู้โปรแกรมจะดำเนินการในรูปแบบของการสังเกตการสอนที่รวมไว้ในห้องเรียนและการวิเคราะห์ผลลัพธ์ของเกมการแข่งขัน

การสรุปการดำเนินการของโปรแกรม การสรุปผลลัพธ์ของโปรแกรมและการประเมินผลลัพธ์ของการดำเนินการนั้นดำเนินการในรูปแบบต่อไปนี้:

งานไตร่ตรองและแบบฝึกหัดการจำ - สิ่งที่เราเรียนรู้ สิ่งที่เราทำ

ให้คะแนนตัวเองสำหรับงานกะตามเกณฑ์

แผนหลักสูตร

– – –

ส่วนที่ 1 บทเรียนเบื้องต้น หัวข้อ 1.1 ชั้นเรียนเบื้องต้น คนรู้จัก.

ทฤษฎี. กฎความปลอดภัยในห้องเรียน

ฝึกฝน. เกมทำความรู้จักกัน จำชื่อ เรียนรู้กันและกัน เกมกลางแจ้งเพื่อความสามัคคี การจัดกลุ่ม

ทฤษฎี. เราจะพัฒนาผ่านการเล่นได้อย่างไร

ฝึกฝน. แบบทดสอบ "เกี่ยวกับทุกสิ่งในโลก" ทำภารกิจให้สำเร็จเพื่อความรวดเร็วในการคิด

ส่วนที่ 2 หีบสมบัติ หัวข้อที่ 2

1. ปริศนาอักษรไขว้และปริศนา

ทฤษฎี. กฎสำหรับการแต่งปริศนาอักษรไขว้ กฎเกณฑ์ในการแต่งปริศนา

ฝึกฝน. ทีมสร้างปริศนาอักษรไขว้จากเทพนิยายที่มีชื่อเสียง ทีมงานรวบรวมปริศนาเกี่ยวกับธรรมชาติของแผ่นดินเกิด เกม "Red Book": การรวบรวมและการนำเสนอคำไขว้และคำซ้ำเกี่ยวกับสัตว์เรื่องราวเกี่ยวกับสัตว์นั้น (ใช้วรรณกรรมอ้างอิง) เรียบเรียงหนังสือเตรียมภาพประกอบ

หัวข้อ 2.2.

หีบสมบัติ: การเข้ารหัสและการเข้ารหัส

ทฤษฎี. การเข้ารหัสและการเข้ารหัส

ฝึกฝน. เกม "หีบสมบัติ": รวบรวมและแก้ไขรหัสและการ์ด ค้นหาสมบัติ

หัวข้อ 2.3.

เกมบนแผ่นกระดาษ

ทฤษฎี. กฎของเกมบนกระดาษแผ่นหนึ่ง

ฝึกฝน. การฝึกอบรมและเกม "Tic Tac Toe", "Sea Battle", "Triangles", "Complete the Word" ฯลฯ การจัดการแข่งขันชิงแชมป์สำหรับเกมประเภทนี้

หัวข้อ 2.4.

การผจญภัยของคาริกและวาลี

หัวข้อ 2.5.

เกาะที่ไม่มีคนอาศัยอยู่

ฝึกฝน. เกมของทีมเพื่อพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และการสื่อสาร รายการสิ่งที่จำเป็นห้าประการคือการถกเถียงกัน สร้างบ้านจากอะไร ก่อไฟอย่างไร...

จดหมายเข้ารหัสเพื่อขอความช่วยเหลือ “ข้อดี” และ “ข้อเสีย” ของการใช้ชีวิตบนเกาะร้าง – ใครมีมากกว่านั้น การแข่งขันกีฬามินิ

ส่วนที่ 3 คำถามสำหรับการกรอกหัวข้อที่ 3

1. เกมตอบคำถามของทีม

ทฤษฎี. กฎการตอบคำถาม: คำถามและคำตอบ

ฝึกฝน. ทำงานที่ได้รับมอบหมายให้เสร็จสิ้น รวบรวมงานอย่างอิสระ (โดยใช้หนังสืออ้างอิง) ในหัวข้อต่าง ๆ : ภาษารัสเซีย งานวรรณกรรมและวีรบุรุษ กฎมารยาท คณิตศาสตร์ เราคิดค้นและจัดฉากสถานการณ์ เราแก้ปัญหาสมัยใหม่และโบราณ การนำเสนอและการ “เล่น” การดำเนินการทางคณิตศาสตร์

หัวข้อ 3.2.

ฟิสิกส์ที่น่าสนใจเช่นนี้

ทฤษฎี. โลกรอบตัวเรา

ฝึกฝน. ดำเนินการ (ตามคำสั่ง) การทดลองเบื้องต้นและอธิบาย ค้นหาปรากฏการณ์ทางกายภาพและวัตถุในสิ่งแวดล้อม ความคิดสร้างสรรค์ - ปรากฏการณ์นี้สามารถนำไปใช้กับเศรษฐกิจแห่งอนาคตได้อย่างไร

หัวข้อ 3.3.

ประวัติศาสตร์และสถานที่ท่องเที่ยวของเมืองโตลยาตติ

ทฤษฎี. ประวัติศาสตร์และสถานที่ท่องเที่ยวของเมืองโตลยาตติ

ฝึกฝน. ดำเนินการในรูปแบบของ "ฮอกกี้ทางปัญญา" (เด็ก ๆ ร่วมกันเตรียมคำถามและถามอย่างรวดเร็ว) ให้คะแนนความดังที่สุด สวย สะอาดตา ฯลฯ สถานที่ในเมือง

หัวข้อ 3.4.

เดินกับไดโนเสาร์

ทฤษฎี. อดีตอันไกลโพ้นของดาวเคราะห์โลก

ฝึกฝน. หลายคนเตรียมเรื่องราวและภาพประกอบล่วงหน้าเกี่ยวกับธรรมชาติ ประเภทของไดโนเสาร์ การสูญพันธุ์ ฯลฯ ผู้ฟังถามคำถาม เกมเพื่อความคิดสร้างสรรค์ “ถ้าคุณรวมลูกบอล (หนังสือ โต๊ะ) กับไดโนเสาร์เข้าด้วยกัน คุณจะได้.......” นิทรรศการ การทำไดโนเสาร์จากกระดาษด้วยวิธีฉีก

หัวข้อ 3.5.

คำถามหากิน

ทฤษฎี. การทำงานเป็นทีม

ฝึกฝน. เกมของทีมที่สร้างจากรายการทีวี "Own Game", "Who Wants to Be a Millionaire", "Wise Guys"

ส่วนที่ 4 บทเรียนสุดท้าย หัวข้อที่ 4

1. บทเรียนสุดท้าย

การพรากจากกัน

งานไตร่ตรองและแบบฝึกหัดการจำ - สิ่งที่เราเรียนรู้ สิ่งที่เราทำ การเขียนจดหมายเข้ารหัสถึงกันด้วยความปรารถนา ให้คะแนนตัวเองสำหรับงานกะตามเกณฑ์

การสนับสนุนด้านระเบียบวิธีของโครงการ

วรรณกรรมสำหรับครู:

Afanasyev, S.P. การแข่งขันสร้างสรรค์สามร้อยรายการ / เอส.พี. อาฟานาซีเยฟ, S.V. โคโมริน. – ม.:

ศูนย์ระเบียบวิธี “ทางเลือก”, 1997. – 112 น.

โควาเลนโก, V.I. เด็กนักเรียนชั้นต้นหลังเลิกเรียน: เกมการศึกษา 750 เกม, แบบฝึกหัด, 2.

นาทีพลศึกษา.. / V.I. โควาเลนโก. – อ.: เอกโม, 2550. – 336 หน้า

Kupriyanov, B.V. การจัดองค์กรและวิธีการเล่นเกมกับวัยรุ่น / บจก.

Kupriyanov, M.I. Rozhkov, I.I. ฟรีชแมน - อ.: วลาดอส, 2544. – 215 น.

Myers, B. เกมทางปัญญา. เกมลอจิกสำหรับเด็ก / เบอร์นาร์ด ไมเยอร์ส – ม.:

เอกโม-เพรส, 2013 – 80 น. - (เกมลอจิก)

นิกิติน บี.พี. ขั้นตอนของความคิดสร้างสรรค์หรือเกมการศึกษา / บี.พี. นิกิติน - ม.:

การศึกษา, 2533. – 160 น.

Popova, E.N. ลองนึกภาพ: มาเล่นกันเถอะ - Let's Dream หนังสือเพื่อพัฒนาจินตนาการ / 6.

อี.เอ็น. โปโปวา, ไอ.ยู. มัตยูกิน, E.I. ชากาเบเรีย – โวลโกกราด: อาจารย์, 2544 – 76 หน้า – (โรงเรียนเพื่อการพัฒนาความจำและจินตนาการ).

ชารีจิน, I.F. บทเรียนจากปู่ Gavrila หรือวันหยุดทางการศึกษา /I. F. Sharygin M.: อีแร้ง, 2552 - 156 น.

Shaulskaya, N.A. มาเล่นเก่งกันมั้ย? แนวคิดสำหรับแบบทดสอบและการแข่งขันของโรงเรียน / 8.

เอ็น.เอ. ชาอูลสกายา - รอสตอฟ-ออน-ดอน: ฟีนิกซ์, 2551. – 224 น. – (ซีรีส์ “สวัสดีโรงเรียน!”)

Shaulskaya, N.A. คำถามสำหรับคนฉลาดและผู้หญิงฉลาดสำหรับโรงเรียนประถมศึกษา / บน. โชลสกายา. Rostov-on-Don: ฟีนิกซ์ 2013 - 288 หน้า – (ซีรีส์ “สวัสดีโรงเรียน!”)

ชมาคอฟ เอส.เอ. จากเกมสู่การศึกษาด้วยตนเอง: คอลเลกชันเกม - การแก้ไข/S.A. Shmakov, N.Ya.

เบซโบโรโดวา. – ม.: โรงเรียนใหม่, 1995. – 80 น.

แหล่งข้อมูลทางอินเทอร์เน็ต http://summercamp.ru/index - เว็บไซต์ MethodWiki สำหรับผู้ให้คำปรึกษา

http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 เกมส์ค่ายซัมเมอร์

http://www.trepsy.net/ แบบฝึกหัดทางจิตวิทยาสำหรับการฝึกอบรม

สื่อการสอนและภาพสำหรับนักเรียน:

หนังสือ รูปภาพ การทำสำเนาที่คัดสรรมาเพื่อประกอบเนื้อหาทางทฤษฎี 1.

การนำเสนอสื่อในหัวข้อชั้นเรียน

เอกสารในการทำแบบทดสอบและเกมการแข่งขัน "เกมของตัวเอง" "ใครต้องการ 3"

กลายเป็นเศรษฐี”, “คนฉลาดและผู้หญิงฉลาด”

การ์ดงาน

การสนับสนุนด้านลอจิสติกส์

1) ห้องเล่นเกมพร้อมโต๊ะ เก้าอี้ ตู้ ข้อกำหนดด้านพื้นที่: จำเป็นต้องมีห้องขนาดใหญ่เพียงพอในการดำเนินโปรแกรม

พื้นที่จะถูกจัดเรียงใหม่หลายครั้ง - ควรย้ายโต๊ะและจัดเก้าอี้เป็นวงกลมได้

2) อุปกรณ์และวัสดุที่จำเป็นในการดำเนินโครงการ:

2.1. การติดตั้งเครื่องฉายมัลติมีเดีย

2.2. กล้องดิจิตอล;

2.3. เครื่องพิมพ์ขาวดำ สี;

2.4. ซีร็อกซ์;

2.5. เครื่องบันทึกเทปพร้อมเพลงที่บันทึกไว้

2.6. นาฬิกาหรือนาฬิกาจับเวลา

3) อุปกรณ์ประกอบฉากเกมสำหรับจัดระเบียบเกม: เกมกระดาน "Dyenesha Blocks", "Scrabbles" ฯลฯ ไม้นับ ไม้หนีบผ้า ลูกบอลต่างๆ สำหรับเล่นเกม ลูกบอลด้าย ของเล่นนุ่ม ๆ

4) วัสดุเพื่อความคิดสร้างสรรค์ของเด็ก: สีน้ำ, gouache, สีพาสเทล, กระดาษและกระดาษแข็งสีขาวและสี, กาว, กระดาษ Whatman, ชุดดินสอ, เทปกระดาษ, กรรไกร

5). เครื่องเขียน: ปากกา ดินสอ ปากกามาร์กเกอร์ เครื่องพิสูจน์อักษร กระดาษประเภทและรูปแบบต่าง ๆ (A1, A2, A3, A4, กระดาษ Whatman, เครื่องถ่ายเอกสาร) กาว, กรรไกร, ที่เย็บกระดาษ; ไฟล์ แฟ้ม กระดุม สีเทียน แม่เหล็ก ฯลฯ

6). ผลิตภัณฑ์ของที่ระลึกสำหรับการมอบรางวัลผู้เล่นที่ดีที่สุด ทีมที่ดีที่สุดในการแข่งขันและการแข่งขันเกม

รายการอ้างอิงที่ใช้ในการรวบรวมโปรแกรม

1. Afanasyev, S.P. สุขสันต์วันหยุด: คู่มือครู. / เอส.พี. อาฟานาซีฟ. อ.: AST - PRESS KNIGA, 2004. – 288 หน้า

2. อาฟานาซีเยฟ, เอส.พี. จะทำอย่างไรกับเด็ก ๆ ในค่ายชนบท / เอส.พี. อาฟานาซีเยฟ, S.V.

โคโมริน, A.I. ทิโมนิน. – ฉบับที่ 3 – Kostroma: LLC MC “Variant”, 2001. – 223 หน้า

3. อา ฤดูร้อน! : การทำงานกับเด็กๆ ในประเทศฤดูร้อนและค่ายโรงเรียน / ผู้แต่ง, เรียบเรียง.

เอส.วี. ซาวิโนวา. – โวลโกกราด: อาจารย์, 2546. - 77 น.

4. Bayborodova, L.V. งานการศึกษาในค่ายเด็กในประเทศ: คู่มือการศึกษา / L.V. เบย์โบโรโดวา, มิ.ย. โรจคอฟ – ยาโรสลาฟล์: สถาบันการพัฒนา, 2546 – 256 หน้า

5. Baryshnikova, G. B. ชีวิตประจำวันและวันหยุดในค่ายสุขภาพเด็ก: คู่มือผู้ให้คำปรึกษา / G.B. Baryshnikova. – ยาโรสลาฟล์: Academy of Development, 2550 – 192 หน้า

6. Besova, M. A. เกมสนุก ๆ สำหรับทีมกระชับมิตร: วันหยุดพักผ่อนในค่ายชนบท / M. A.

เบโซวา. – ยาโรสลาฟล์: Academy of Development, 2549 – 160 น. - (หลังเลิกเรียน).

7. Builova L.N., Klenova N.V., Postnikov A.S.. คำแนะนำด้านระเบียบวิธีสำหรับการจัดทำโปรแกรมดั้งเดิมเพื่อการศึกษาเพิ่มเติมสำหรับเด็ก [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] / วังแห่งความคิดสร้างสรรค์สำหรับเด็กและเยาวชน เพื่อช่วยเหลืออาจารย์ – โหมดการเข้าถึง: http://doto.ucoz.ru/metod/

8. ค่ายสุขภาพเด็ก: พื้นที่การศึกษา: รวบรวมบทความเพื่อช่วยผู้จัดงานช่วงวันหยุดฤดูร้อนและสุขภาพของเด็ก / คอมพ์ จี.เอส. สุโคเวโก;

เอ็ด แอล.เอ็น. อิกนาติเอวา; องค์กรสาธารณะระหว่างภูมิภาค "การส่งเสริมนันทนาการสำหรับเด็ก" – อ.: TsGL, 2549. – 152 หน้า

9. โควาเลนโก, V.I. เด็กนักเรียนชั้นต้นหลังเลิกเรียน : 750 เกมการศึกษา แบบฝึกหัด นาทีพลศึกษา.. / V.I. โควาเลนโก. – อ.: เอกโม, 2550. – 336 หน้า

10. ค่ายสุขภาพฤดูร้อน: กิจกรรมมวลชน (ละคร, ธีมตอนเย็น, วันหยุด, การแข่งขัน, เกม, แบบทดสอบ, การแข่งขันกีฬา) / คอมพ์ แอล.ไอ. Trepetunova - โวลโกกราด: อาจารย์, 2548 - 280 หน้า

11. ค่ายสุขภาพภาคฤดูร้อน: กรอบการกำกับดูแล (การวางแผน โปรแกรมการทำงาน รายละเอียดงาน การรับรองความปลอดภัยในโรงเรียนและค่ายในประเทศ) / คอมพ์ อีเอ Gurbina – โวลโกกราด: อาจารย์, 2549 – 197 หน้า

12. มาร์ฟิน่า เอส.วี. ค่ายฤดูร้อนจาก A ถึง Z. / S.V. Marfina – ยาโรสลาฟล์: สถาบันแห่งการพัฒนา, 2548 – 160 น. - (หลังเลิกเรียน).

14. มติของหัวหน้าแพทย์สุขาภิบาลแห่งสหพันธรัฐรัสเซียลงวันที่ 3 เมษายน 2546 ฉบับที่ 27 “ ในการดำเนินการตามกฎและข้อบังคับด้านสุขอนามัยและระบาดวิทยา SanPiN 2.4.4.1251-03” [ทรัพยากรอิเล็กทรอนิกส์] / กฎหมาย, การพิจารณาคดี บรรทัดฐานกฎเกณฑ์มาตรฐานของรัสเซีย – โหมดการเข้าถึง: http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220 ผู้อำนวยการฝ่ายการสอนของสภาระเบียบวิธีโรงเรียน _ สมาคม /E.V. Petrov/พิธีสารครูหมายเลข 1 พิธีสารหมายเลข 1 คำสั่งหมายเลข 26 เมื่อ ... ได้รับการอนุมัติโดย: หัวหน้าสภาการสอนของ MBDOU "TOGUCHINSKY KINDERGARTEN No. 2" MBDOU "TOGUCHINSKY KINDERGARTEN No. 2" I.A. Shipovalova ""_20_g. "" 20ก. โปรโตโก้...”

"กระทรวงศึกษาธิการและวิทยาศาสตร์ของสหพันธรัฐรัสเซียสถาบันการศึกษางบประมาณของรัฐบาลกลางการศึกษาวิชาชีพชั้นสูง "Tomsk State Pedagogical University" (TSPU) KZ.A. 03 หลักสูตรการสอบผู้สมัครขั้นพื้นฐานและเพิ่มเติม 09.00.13 ปรัชญามานุษยวิทยา ปรัชญาวัฒนธรรม…”

“บ.3.บ.10 “จิตวิทยาวัฒนธรรมกายภาพ” ผู้เรียบเรียงบทคัดย่อ: ปริญญาเอก รองศาสตราจารย์ Bobylev E.L. ภาควิชาจิตวิทยาเป้าหมายของการศึกษาเป้าหมายของการเรียนรู้วินัยคือ: วินัย: เพื่อแสดงให้ผู้เชี่ยวชาญในอนาคตเห็นถึงความสำคัญและเนื้อหาของแง่มุมทางจิตวิทยาในกิจกรรมของครูฟิสิกส์ ... "

เนื้อหาบนเว็บไซต์นี้โพสต์เพื่อวัตถุประสงค์ในการให้ข้อมูลเท่านั้น สิทธิ์ทั้งหมดเป็นของผู้เขียน
หากคุณไม่ยอมรับว่าเนื้อหาของคุณถูกโพสต์บนเว็บไซต์นี้ โปรดเขียนถึงเรา เราจะลบเนื้อหาดังกล่าวออกภายใน 1-2 วันทำการ

โปรแกรมระยะสั้นของแวดวงศิลปะ "ปาฏิหาริย์จากกระดาษ" ได้รับการออกแบบเป็นเวลา 21 วันและจัดให้มีการจัดระเบียบการจ้างงานสำหรับนักเรียนอายุ 11-16 ปี

เป้าหมายของโครงการคือการสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และศีลธรรมของเด็ก ปฐมนิเทศเด็ก ๆ ในกิจกรรมที่สำคัญและการปฏิบัติโดยอาศัยความเชี่ยวชาญในเทคนิคการทอผ้าจากหนังสือพิมพ์ซึ่งเป็นวิธีทางศิลปะในการออกแบบจากกระดาษ

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

เกี่ยวกับการศึกษา:

ดาวน์โหลด:

ดูตัวอย่าง:

สถาบันงบประมาณของรัฐระดับภูมิภาค

การศึกษาเพิ่มเติม "ศูนย์ "Scarlet Sails"

โปรแกรมวงกลมระยะสั้น

การวางแนวศิลปะ

"ปาฏิหาริย์ที่ทำจากกระดาษ"

อายุของนักเรียน: 11-16 ปี

ระยะเวลาดำเนินการ: (8 ชั่วโมง)

Smalkova Marina Aleksandrovna ครู

2017

บัตรข้อมูลโปรแกรม

	ชื่อโปรแกรมเต็ม	โครงการระยะสั้น แวดวง “ปาฏิหาริย์จากกระดาษ”
	วัตถุประสงค์ของโครงการ	การสร้างเงื่อนไขสำหรับการเปิดเผยและพัฒนาความสามารถและความสามารถในการสร้างสรรค์ที่เป็นไปได้ของเด็กผ่านวิธีการตกแต่งและศิลปะประยุกต์ผ่านการพัฒนาเทคนิคการทอผ้าจากหลอดหนังสือพิมพ์ในทางปฏิบัติ
	พื้นที่ของกิจกรรม	ศิลปะ
	ประเภทของโปรแกรมการศึกษา	แก้ไขแล้ว
	สถานที่ขาย	ศูนย์สการ์เล็ตเซลส์
	กำหนดเวลาในการดำเนินการ	21 วัน.
	จำนวนนักเรียน	10-15
	อายุนักศึกษา	อายุ 11 - 16 ปี

หมายเลขมาตรา	ชื่อส่วน	หมายเลขหน้า
	หน้าชื่อเรื่อง
	บัตรข้อมูล

	หมายเหตุอธิบาย
	หลักสูตร

	ผลลัพธ์ที่คาดหวังและวิธีการตรวจสอบ
	แบบฟอร์มการควบคุม
	การวินิจฉัยและการติดตามประสิทธิผลของโปรแกรม

	การสนับสนุนด้านวัสดุและทางเทคนิคของกระบวนการศึกษา
	การใช้งาน

หมายเหตุอธิบาย

โปรแกรม "Wonderful Workshop" เป็นโปรแกรมการศึกษาเพิ่มเติมเกี่ยวกับการปฐมนิเทศทางศิลปะโดยมีวัตถุประสงค์การใช้งาน, ตามรูปแบบขององค์กร- กลุ่ม, ในแง่ของระยะเวลาดำเนินการ-ระยะสั้น

พื้นฐานระเบียบวิธีในการจัดทำโปรแกรมการทำงานคือโปรแกรมการฝึกอบรมแรงงานสำหรับเด็กผู้หญิงในระดับ 5-9, Bustard, Moscow 2007, ผู้เขียน V.A. Sokolova, Technology ประเพณีของรัสเซียในการผลิตผลิตภัณฑ์ต่างๆ เกรด 6-8 I.G. Norenko สำนักพิมพ์ Uchitel กำลังศึกษาชั้นเรียนปริญญาโทบนอินเทอร์เน็ต

ความเกี่ยวข้องของโปรแกรม เนื่องจากปัจจัยดังต่อไปนี้:

- เป้าหมายของการศึกษาสมัยใหม่คือซึ่งประกอบด้วยการเลี้ยงดูและพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก ทิศทางที่สำคัญในการพัฒนาบุคลิกภาพคือการศึกษาคุณธรรมและสุนทรียภาพ รวมถึงการสร้างแนวทางคุณค่าด้านสุนทรียศาสตร์ การประเมินด้านสุนทรียศาสตร์ และการเรียนรู้พื้นฐานของกิจกรรมสร้างสรรค์

- คุณลักษณะของสถานการณ์สมัยใหม่, เมื่อปัญหาการจ้างงานเด็กรุนแรงมาก (ต้องอยู่ภายใต้การดูแลของครูอย่างต่อเนื่อง) มีความจำเป็นต้องช่วยให้เด็กใช้ประโยชน์จากเวลาว่างและให้โอกาสเขาค้นพบตัวเองอย่างเต็มที่ สร้างเงื่อนไขสำหรับการเติบโตอย่างสร้างสรรค์

โปรแกรม “Wonderful Workshop” จัดขึ้นเพื่อพัฒนาความสามารถด้านการมองเห็น ศิลปะ และการออกแบบ การคิดที่ไม่ได้มาตรฐาน และเอกลักษณ์เฉพาะตัวเชิงสร้างสรรค์ของเด็ก สิ่งนี้ช่วยให้เด็กๆ มีความสามารถไม่เพียงแต่จะรู้สึกถึงความสามัคคีเท่านั้น แต่ยังสามารถสร้างมันขึ้นมาได้ในทุกสถานการณ์ชีวิต ในกิจกรรมใดๆ ในความสัมพันธ์กับผู้คน และกับโลกรอบตัวพวกเขา

การทอผ้าจากหลอดหนังสือพิมพ์เป็นงานอดิเรกดั้งเดิมซึ่งเป็นงานเย็บปักถักร้อยที่สนุกสนานและน่าตื่นเต้นซึ่งได้รับความนิยมอย่างมากเมื่อเร็ว ๆ นี้ ที่นี่เด็กจะได้รับโอกาสในการค้นพบโลกมหัศจรรย์ของกระดาษอย่างอิสระเพื่อทำความเข้าใจคุณสมบัติและโครงสร้างของมัน ระบบการทำงานกับกระดาษสร้างขึ้นบนหลักการจากง่ายไปซับซ้อน การเชี่ยวชาญเทคโนโลยีจำนวนหนึ่งต้องใช้ความอดทนและความแม่นยำ ส่วนงานฝีมือต้องใช้ความระมัดระวัง เนื่องจากงานฝีมือนั้นเป็นงานหนักและจินตนาการเสมอ

แนวความคิดชั้นนำ โปรแกรมนี้ - สร้างสภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายในการสื่อสาร การดำรงชีวิต การพัฒนาความสามารถ ศักยภาพในการสร้างสรรค์ของเด็กแต่ละคน และการตระหนักรู้ในตนเอง

หลักการ โปรแกรมพื้นฐาน:

การเข้าถึง (ความเรียบง่าย การปฏิบัติตามอายุและคุณลักษณะส่วนบุคคล)

การมองเห็น (ภาพประกอบ, ความพร้อมของสื่อการสอน);

ประชาธิปไตยและมนุษยนิยม (ปฏิสัมพันธ์ระหว่างครูกับนักเรียนในสังคม การตระหนักถึงความต้องการเชิงสร้างสรรค์ของตนเอง)

วิทยาศาสตร์ (ความถูกต้อง การมีอยู่ของพื้นฐานระเบียบวิธีและพื้นฐานทางทฤษฎี)

- "จากง่ายไปซับซ้อน" (เมื่อเรียนรู้ทักษะการทำงานขั้นพื้นฐานแล้วเด็กจะใช้ความรู้ในการปฏิบัติงานสร้างสรรค์ที่ซับซ้อน)

เป้าหมายและภารกิจ

วัตถุประสงค์ของโครงการ – สร้างเงื่อนไขในการพัฒนาความคิดสร้างสรรค์และศีลธรรมของเด็ก ปฐมนิเทศเด็กในกิจกรรมที่สำคัญและการปฏิบัติโดยการเรียนรู้เทคนิคการทอผ้าจากหนังสือพิมพ์ซึ่งเป็นวิธีศิลปะในการออกแบบจากกระดาษ

วัตถุประสงค์ของโครงการ:

เกี่ยวกับการศึกษา:

สอนทักษะการใช้แรงงานเฉพาะเมื่อทำงานกับกระดาษโดยใช้เทคนิคการทอจากหลอดหนังสือพิมพ์

เจาะลึกและขยายความรู้เกี่ยวกับประเภทของกระดาษ คุณสมบัติของกระดาษ วิธีการทอรูปและผลิตภัณฑ์

เพื่อพัฒนาความสนใจในการสร้างสรรค์วิจิตรศิลป์และการตกแต่งประเภทต่างๆ

เกี่ยวกับการศึกษา:

เพื่อปลูกฝังความสนใจในวัฒนธรรมโลกในต้นกำเนิดความคิดสร้างสรรค์ของชนชาติต่างๆ

เพื่อให้ความรู้แก่คุณธรรมของเด็ก

พัฒนาความรู้สึกควบคุมตนเองและช่วยเหลือซึ่งกันและกัน

เกี่ยวกับการศึกษา:

พัฒนาความคิดสร้างสรรค์และความสามารถในการสร้างสรรค์

สร้างรสนิยมด้านสุนทรียศาสตร์และศิลปะ

ส่งเสริมการสร้างบุคลิกภาพที่พัฒนาอย่างครอบคลุม

วิธีการและรูปแบบการฝึกอบรม.

การฝึกอบรมจะดำเนินการในสองทิศทาง:

การเรียนรู้ความรู้ทางทฤษฎี

การก่อตัวของทักษะการปฏิบัติ

เพื่อเพิ่มความสนใจของนักเรียนในชั้นเรียนและแก้ปัญหาทางการศึกษาได้สำเร็จจึงมีการใช้รูปแบบและวิธีการต่าง ๆ ในการดำเนินการเป็นวงกลม

วิธีการขึ้นอยู่กับวิธีการจัดชั้นเรียน :

วาจา (การนำเสนอด้วยวาจา การสนทนา เรื่องราว ฯลฯ );

ภาพ (การแสดงสื่อมัลติมีเดีย ภาพประกอบ การแสดง

ตัวอย่างงานฝีมือ);

ใช้ได้จริง ( การปฏิบัติงาน ตามการ์ดคำแนะนำไดอะแกรม)

วิธีการขึ้นอยู่กับระดับกิจกรรมของเด็ก:

คำอธิบายและภาพประกอบ – เด็กรับรู้และดูดซึมข้อมูลสำเร็จรูป

การสืบพันธุ์ - นักเรียนทำซ้ำความรู้ที่ได้รับและวิธีการทำกิจกรรมที่เชี่ยวชาญ

วิธีการขึ้นอยู่กับรูปแบบขององค์กร

กิจกรรมนักศึกษาในชั้นเรียน:

Frontal – ทำงานพร้อมกันกับนักเรียนทุกคน

Group – การจัดงานเป็นกลุ่ม

ระยะเวลาในการดำเนินโครงการ

โปรแกรมนี้ดำเนินการในช่วงเวลาที่เหลือของนักเรียนที่ Scarlet Sails Center ในอาณาเขตของชุมชนชนบท Krestovoy Gorodishchensky และได้รับการออกแบบเป็นเวลา 21 วัน

โหมดบทเรียน โปรแกรมนี้ประกอบด้วย 8 ชั่วโมง (2 บทเรียนต่อสัปดาห์) ระยะเวลาของแต่ละบทเรียนคือ 45 นาที

อายุของนักเรียน.

โปรแกรมนี้จัดให้มีการจัดการจ้างงานสำหรับนักเรียนอายุ 11-16 ปี กลุ่มเป้าหมายของรายการประกอบด้วยหมวดหมู่หลักของเด็ก: กลุ่มหมุนเวียนที่ก่อตั้งขึ้นเมื่อเด็ก ๆ มาถึงที่ Scarlet Sails Center องค์ประกอบอาจรวมถึงเด็กที่มีอายุต่างกัน พัฒนาการทางร่างกายและการฝึกอบรม

รูปแบบการจัดกลุ่มเด็ก:ส่วนรวมกลุ่ม

ชั้นเรียนในโปรแกรมนี้ประกอบด้วยภาคทฤษฎีและภาคปฏิบัติ โดยภาคปฏิบัติจะใช้เวลามากกว่า รูปแบบของคลาสสามารถกำหนดเป็นความคิดสร้างสรรค์ได้กิจกรรมสำหรับเด็ก

แผนการศึกษาและเฉพาะเรื่อง

หน้า/พี	ชื่อส่วนหัวข้อ	จำนวนชั่วโมง			แบบฟอร์มการรับรอง/การควบคุม
หน้า/พี	ชื่อส่วนหัวข้อ	ทั้งหมด	ทฤษฎี	ฝึกฝน	แบบฟอร์มการรับรอง/การควบคุม
	การแนะนำ.
	1. ทำความรู้จักกัน 2. กฎระเบียบด้านความปลอดภัย3.การนำเสนอ “การทอผ้าจากกระดาษจักสาน”				สำรวจ
	ทำงานกับกระดาษ
	1. การเตรียมเถาวัลย์กระดาษ				การสะท้อน
	2. ประเภทการทอจากหนังสือพิมพ์ “เชือก” “การทอซินท์” การทอเกลียว				การสะท้อน
	3. "ดินสอ"				การสะท้อน
	4. “ก้างปลา”				การสะท้อน
	5. "กล่อง"				การสะท้อน
	สรุป				แบบสอบถาม นิทรรศการขนาดเล็ก
	ทั้งหมด

ส่วนที่ 1 บทนำ

หัวข้อที่ 1. คนรู้จัก. กฎระเบียบด้านความปลอดภัยการนำเสนอผลงาน “การทอผ้าจากกระดาษจักสาน”

ทฤษฎี. พบปะเด็กๆ. การทำความคุ้นเคยกับเนื้อหาของงานที่จะเกิดขึ้นของนักเรียน เรื่องขององค์กร คำแนะนำด้านความปลอดภัยเมื่อทำงานกับเครื่องมือและวัสดุ ทำความรู้จักกับข้อมูลทางประวัติศาสตร์เกี่ยวกับต้นกำเนิดและพัฒนาการของการทอผ้าเชิงศิลปะจากเครื่องจักสาน เปลือกไม้เบิร์ช และฟาง การเปรียบเทียบระหว่างการทอจากเครื่องจักสานและการทอจากหลอดหนังสือพิมพ์ การชมผลงานที่เสร็จแล้วโดยใช้เทคนิคการทอจากหลอดหนังสือพิมพ์

ส่วนที่ 2 ทำงานกับกระดาษ

หัวข้อที่ 1. การเตรียมเถาวัลย์กระดาษ

ทฤษฎี: การเตรียมท่อ ขนาดและพารามิเตอร์ของชิ้นงาน การต่อท่อ

ฝึกฝน: ฝึกฝนทักษะการทำหลอดหนังสือพิมพ์

หัวข้อที่ 2 . ประเภทการทอจากหนังสือพิมพ์ “เชือก” “การทอซินท์” การทอเกลียว

ทฤษฎี: การทอผ้าแบบเรียบง่าย (ผ้าดิบ) เชือก 2 หลอด ทอเกลียว การต่อท่อด้วยการทอแบบง่ายๆ โค้งที่ง่ายที่สุด การแสดงสื่อการสอนและตัวอย่าง ฝึกการทอผ้าประเภทต่างๆ

ฝึกฝน : เชี่ยวชาญทักษะการทอผ้าจากหลอดหนังสือพิมพ์ การทอ “เชือก” การทอ “ผ้าดิบ” การทอเกลียว

หัวข้อที่ 3 . "ดินสอ".

ทฤษฎี : การทอด้วยก้นกระดาษแข็งประเภทการทอของผลิตภัณฑ์คือ “ผ้าดิบ”ฝึกฝน: การเรียนรู้ทักษะการทอผ้าจากหลอดหนังสือพิมพ์โดยใช้ “การทอผ้าดิบ”

หัวข้อที่ 5. “ต้นคริสต์มาส”

ทฤษฎี : การทอเกลียว

ฝึกฝน: ฝึกฝนทักษะการทอหลอดหนังสือพิมพ์เป็นเกลียว

หัวข้อที่ 64. “กล่อง”

ทฤษฎี : ลายทอก้นกลม การขึ้นรูปขอบของผลิตภัณฑ์

ลักษณะการทอของผลิตภัณฑ์คือ “เชือก”

ฝึกฝน: ฝึกฝนทักษะการทอผ้าจากหลอดหนังสือพิมพ์ด้วยเชือก

ส่วนที่ 3 . สรุป.

ฝึกฝน. การจัดนิทรรศการขนาดเล็กแสดงผลงานของนักศึกษา

ผลลัพธ์ที่คาดหวังและวิธีการตรวจสอบ

เพื่อประเมินประสิทธิผลของการดำเนินการตามโปรแกรมนี้คุณสามารถมุ่งเน้นไปที่ตัวบ่งชี้ต่อไปนี้: ความพึงพอใจของนักเรียนที่เข้าร่วมในแวดวง; การก่อตัวของกิจกรรม (ความถูกต้องของการกระทำที่ดำเนินการการปฏิบัติตามกฎความปลอดภัย) ระดับความช่วยเหลือที่ครูมอบให้กับนักเรียนเมื่อปฏิบัติงาน: ยิ่งความช่วยเหลือจากครูน้อยลงเท่าใดความเป็นอิสระของนักเรียนก็จะยิ่งสูงขึ้นเท่านั้นดังนั้น ผลการพัฒนาของชั้นเรียนที่สูงขึ้น การติดตามและประเมินผลนักเรียนเกี่ยวข้องกับการระบุพลวัตของคุณภาพของการดูดซึมโปรแกรมของเด็กและไม่อนุญาตให้เปรียบเทียบกับเด็กคนอื่น ๆ

ผลลัพธ์ที่คาดหวัง:การเรียนรู้กฎพื้นฐานของการทำงานกับกระดาษเทคโนโลยีในการเตรียม "เถาวัลย์" กระดาษ, การเรียนรู้ประเภทการทอผ้าหลัก, การผลิตงานฝีมืออิสระจากหลอดหนังสือพิมพ์

แบบฟอร์มการควบคุม

การสรุปผลงานถือเป็นช่วงเวลาที่จำเป็นในการทำงานของทีมงานสร้างสรรค์ เนื่องจากการศึกษาเพิ่มเติมไม่มีเกณฑ์ที่ชัดเจนในการกำหนดผลลัพธ์ของกิจกรรมภาคปฏิบัติของนักเรียน รูปแบบการประเมินที่เหมาะสมที่สุดคือการร่วมกันดูผลงานที่เสร็จสมบูรณ์ การอภิปรายร่วมกัน การระบุผลงานที่ดีที่สุด และการจัดนิทรรศการ รูปแบบงานนี้ช่วยให้เด็กสามารถประเมินผลงานของผู้อื่นได้อย่างมีวิจารณญาณ ไม่เพียงแต่ผลงานของผู้อื่นเท่านั้น แต่ยังรวมถึงผลงานของตนเองด้วย การทดสอบครั้งสุดท้ายซึ่งดำเนินการเมื่อสิ้นสุดกะ ช่วยให้ครูสามารถประเมินความรู้ทางทฤษฎีของนักเรียนได้

การวินิจฉัยและการติดตามประสิทธิผลของโปรแกรม

การสำรวจและซักถามนักเรียนและผู้ปกครองเพื่อระบุระดับความพึงพอใจต่อองค์กรการจ้างงานเด็กและวัยรุ่นในระหว่างการเยี่ยมชม Scarlet Sails Center

การสะท้อนการสอน

ภาพสะท้อนโดยรวมของผู้เข้าร่วมโปรแกรม

ตามกฎแล้วแต่ละบทเรียนในหัวข้อของโปรแกรมจะรวมถึงส่วนทางทฤษฎีและการปฏิบัติงานจริง ข้อมูลทางทฤษฎีเป็นการทำซ้ำเนื้อหาที่ครอบคลุม คำอธิบายข้อมูลใหม่ทางการศึกษาเกี่ยวกับประเภทของศิลปะการตกแต่งและประยุกต์ งานฝีมือพื้นบ้าน ประเพณีโบราณในงานเย็บปักถักร้อยของสตรี ทฤษฎีนี้มาพร้อมกับการแสดงเนื้อหาภาพที่นำเสนอในรูปแบบของข้อมูลเรื่องราวหรือการสนทนาพร้อมกับคำถามให้กับเด็ก ๆ การใช้เครื่องช่วยการมองเห็นในห้องเรียนช่วยเพิ่มความสนใจของเด็กในเนื้อหาที่กำลังศึกษา ส่งเสริมการพัฒนาความสนใจ จินตนาการ การสังเกต และการคิด ทัศนศิลป์ทุกประเภทที่รู้จักถูกนำมาใช้ในบทเรียน: การแสดงภาพประกอบ, ภาพวาด, นิตยสารและหนังสือ, ภาพถ่าย, ตัวอย่างผลิตภัณฑ์, การสาธิตการปฏิบัติงานด้านแรงงาน, เทคนิคการทำงานต่างๆ ซึ่งให้โอกาสเพียงพอสำหรับเด็กในการรวมพวกเขาไว้ในกิจกรรมภาคปฏิบัติ

ในกระบวนการทำงานกับเครื่องมือและอุปกรณ์ต่างๆ ครูเตือนเด็กๆ อย่างสม่ำเสมอเกี่ยวกับกฎการใช้เครื่องมือและการปฏิบัติตามกฎสุขอนามัย สุขอนามัย และความปลอดภัย

เด็กแต่ละคนจัดสถานที่ทำงานให้ตัวเอง เด็ก ๆ จะค่อยๆคุ้นเคยกับความจริงที่ว่ามีเพียงวัสดุและอุปกรณ์ที่จำเป็นสำหรับงานนี้เท่านั้นที่ควรอยู่ในที่ทำงาน แต่ละรายการมีสถานที่ของตัวเองเพื่อให้สะดวกต่อการทำงานด้วยสองมือ มีการจัดอุปกรณ์โสตทัศนอุปกรณ์เพื่อไม่ให้รบกวนการทำงานหรือได้รับความเสียหาย ครูสอนให้เด็กสะอาดและเป็นระเบียบเรียบร้อย หากนักเรียนบางคนไม่มีอุปกรณ์หรือเครื่องมือที่จำเป็น ครูจะจัดหาอุปกรณ์เพิ่มเติมให้พวกเขา

เซสชั่นการฝึกอบรมอาจรวมถึงองค์ประกอบโครงสร้างต่อไปนี้:

การบรรยายสรุป: เกริ่นนำ – ดำเนินการก่อนเริ่มงานภาคปฏิบัติ ปัจจุบัน – ดำเนินการระหว่างการปฏิบัติงาน สุดท้าย;
งานภาคปฏิบัติ (80% ของเวลาเรียน);

3. การหยุดชั่วคราวแบบไดนามิกในเด็กวัยมัธยมต้นและมัธยมปลาย

สรุป วิเคราะห์ และประเมินผลงาน สรุปเกี่ยวข้องกับการไตร่ตรอง การวิเคราะห์โดยรวมของผลิตภัณฑ์โดยรวม และการประเมินงานฝีมือของเด็กแต่ละคน
จัดระเบียบสถานที่ทำงาน.

การทดสอบครั้งสุดท้ายซึ่งดำเนินการเมื่อสิ้นสุดกะ ช่วยให้ครูสามารถประเมินความรู้ทางทฤษฎีของนักเรียนได้

สอบปลายภาค:

รู้วิธีการจัดสถานที่ทำงาน
รู้วิธีการใช้อุปกรณ์และเครื่องมือ
สามารถกำหนดปริมาณวัสดุที่ต้องการได้อย่างอิสระ

4.รู้จักการบิดท่อ

5.ใช้การทอแบบต่างๆจากหลอดหนังสือพิมพ์

6. ชำนาญการทอก้นกลม ทอด้วยก้นกระดาษแข็ง.

การสนับสนุนระเบียบวิธี:

เอกสารการสอนและเอกสารแจก
คู่มือศิลปะการตกแต่งและประยุกต์
ชุดวรรณกรรมระเบียบวิธีและทฤษฎี
โสตทัศนูปกรณ์;
วิดีโอสอน

การสนับสนุนด้านวัสดุและทางเทคนิคของกระบวนการศึกษา

ห้องอ่านหนังสือพร้อมโต๊ะนักเรียน

อุปกรณ์ในห้องเรียน (กระดานดำ โต๊ะและเก้าอี้สำหรับนักเรียนและครู ตู้และชั้นวางสำหรับจัดเก็บสื่อการสอนและสื่อการศึกษา)

อุปกรณ์และสิ่งของที่จำเป็นสำหรับการเรียน (หนังสือพิมพ์, กรรไกร, เข็มถัก, ไม้บรรทัด, กาว PVA)

อุปกรณ์ช่วยสอนด้านเทคนิค (คอมพิวเตอร์ ไวท์บอร์ดแบบโต้ตอบ หรือมัลติมีเดีย)

วรรณกรรม

1.เห็ด ก. การทอจากฟางและวัสดุอื่นๆ – เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 2549.

2. Kuzmina M. A. ABC ของการทอผ้า – ม., 2011.

3. ทอร์มาโนวา เอ.เอส. การทอผ้าจากหลอดกระดาษ: บทช่วยสอนที่สมบูรณ์และเข้าใจง่ายที่สุด, Eksmo, 2015

4. Tishchenko E. การทอผ้าจากหลอดกระดาษ: บทช่วยสอนที่สมบูรณ์และเข้าใจได้มากที่สุดปี 2559

5. Zaitseva A. การทอผ้าจากหลอดหนังสือพิมพ์ ชั้นเรียนปริญญาโทสำหรับผู้เริ่มต้น

6. สื่ออินเทอร์เน็ต:

http://www.liveinternet.ru

http://entrainment.listbb.ru

http://mastera-rukodeliya.ru

สถาบันการศึกษาอิสระของเทศบาล

2.เทคนิคการทอลวด

ประเภทของห่วงทอ ห่วงขนาน การทอด้วยเข็ม เทคนิควงกลม

การฝึกปฏิบัติ ทอสร้อยข้อมือ. "ทสเวตคอฟ"

3.ดอกไม้ประดับด้วยลูกปัด

ข้อมูลทางทฤษฎี เทคนิคการประดับด้วยลูกปัดหลักที่ใช้ทำดอกไม้: ขนาน, วน, ทอเข็ม, โค้ง การผสมผสานเทคนิคต่างๆ เทคนิคการทำตรงกลาง กลีบ กลีบเลี้ยง เกสรตัวผู้ ใบ การวิเคราะห์แบบจำลอง ร่างไดอะแกรม

การปฏิบัติงาน การดำเนินการตามองค์ประกอบแต่ละส่วนของดอกไม้ สินค้าประกอบ: เข็มกลัด ช่อดอกไม้ องค์ประกอบของช่อดอกไม้ฤดูใบไม้ผลิ ฤดูร้อน ฤดูใบไม้ร่วง และฤดูหนาว การเตรียมฐานของแผงตกแต่ง: ปิดกระดาษแข็งด้วยผ้า การแนบองค์ประกอบองค์ประกอบเข้ากับฐาน ตกแต่งของขวัญและสิ่งของอื่นๆ ด้วยดอกไม้ลูกปัด

บทเรียนสุดท้าย

ขั้นตอนของการออกแบบผลิตภัณฑ์ ข้อกำหนดสำหรับผลิตภัณฑ์ในระหว่างการออกแบบ การควบคุมคุณภาพของผลิตภัณฑ์ ประเภทและองค์ประกอบของเครื่องประดับ การพัฒนาภาพร่างองค์ประกอบ

การฝึกปฏิบัติ

สร้างผลิตภัณฑ์ในธีมฟรี คัดสรรผลงานที่ดีที่สุดของสมาชิกวง การออกแบบนิทรรศการครั้งสุดท้าย สรุปผล.

มาตรฐานอุปกรณ์:

เมื่อทำงานกับลูกปัด:

สำหรับนักเรียนแต่ละคน: เข็ม ด้ายไนลอน กรรไกร ลูกปัดสี ไม้บรรทัด ลวดทองแดง (บาง)

จัดให้มีโปรแกรม

เครื่องมือ:

กรรไกร กรอบพร้อมกระจกสำหรับกระจกสี

วัสดุ:

สีสำหรับกระจกสี ลูกปัด, ลวด,

การสนับสนุนระเบียบวิธี

ปัจจุบันระดับการสอนจะต้องมีอุปกรณ์ระเบียบวิธีทั้งหมดเพื่อจัดชั้นเรียนให้สอดคล้องกับข้อกำหนดและแนวทางระเบียบวิธี รายการการสนับสนุนด้านการศึกษาและระเบียบวิธีรวมถึงวรรณกรรมด้านระเบียบวิธีการศึกษาสำหรับนักเรียนและครู ห้องแยกต่างหากสำหรับการดำเนินการชั้นเรียนแบบกลุ่มและรายบุคคล อุปกรณ์ทั้งหมดต้องตรงตามรายการนี้ กรรไกร ลวด โครงกระจก ฯลฯ

มีวรรณกรรมเกี่ยวกับระเบียบวิธีสำหรับแต่ละหมวดหมู่อายุที่หลักสูตรกำหนดไว้

วรรณกรรม

1. “งานลูกปัด” ม.., 2540

2. การวาดภาพ Obninsk สำนักพิมพ์ "Titul"

3. จิตรกรรม. Obninsk สำนักพิมพ์ "Titul"

4. . งานเย็บปักถักร้อย

5. นิตยสาร “หัตถกรรมลีน่า”.

6.enechki และลูกปัด เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 1998.

8.ยู.ดาวิโดวา 2548

9., . สตูดิโอศิลปหัตถกรรม ฉบับปี 2551

10. . ศิลปะและงานฝีมือพื้นบ้าน ม. 2527

11. นิตยสาร “ลีน่าหัตถกรรม”

12..หัตถกรรม..

13. การทาสีบนกระจก

มาเรีย คิริโลวา

ความแปลกใหม่: หนึ่งในประเภทศิลปะและงานฝีมือที่ได้รับความนิยมมากที่สุด ความคิดสร้างสรรค์คือการสร้างแบบจำลอง. ทุกวันนี้วัสดุดังกล่าวมีรสเค็ม แป้งโดกำลังได้รับความนิยมมากขึ้นในประเทศของเราโดยประสบความสำเร็จในการแข่งขันกับวัสดุดั้งเดิม - ดินเหนียวและดินน้ำมัน เมื่อทำงานกับมัน หลายคนถูกดึงดูดไม่มากนักจากความพร้อมใช้งานและความประหยัดสัมพัทธ์ แต่ด้วยความเป็นไปได้ที่ไร้ขีดจำกัดที่วัสดุนี้มีให้ ความคิดสร้างสรรค์. ผลิตภัณฑ์ที่ทำจากวัสดุนี้ต่างจากดินน้ำมันซึ่งมีความทนทานและไม่จำเป็นต้องมีราคาแพง กำลังประมวลผลถูกเผาเหมือนผลิตภัณฑ์จากดินเหนียว นอกจากนี้รสเค็ม แป้งโดโดยตัวชี้วัดมากมาย (โดยหลักทางเทคนิคและแน่นอนด้านสิ่งแวดล้อม)แซงหน้าดินโพลิเมอร์ยอดนิยมในต่างประเทศซึ่งปรากฏบนชั้นวางของร้านเราเมื่อนานมาแล้ว การดำเนินการตามหลักสูตรไม่เพียงช่วยให้เท่านั้น เพื่อตอบสนองความต้องการของประชากร แต่ยังสร้างเงื่อนไขสำหรับการพัฒนาบุคลิกภาพของเด็ก รับประกันความเป็นอยู่ทางอารมณ์ของเขา แนะนำเขาให้รู้จักกับคุณค่าของมนุษย์สากล สร้างเงื่อนไขสำหรับ การตระหนักรู้ในตนเองอย่างสร้างสรรค์สอนให้ประพฤติตนมีความอดทน เคารพ และอดทน

เป้า: การพัฒนาทัศนคติด้านสุนทรียภาพและความสามารถทางศิลปะในเด็กวัยก่อนเรียนระดับสูง วิจิตรศิลป์กิจกรรมที่ใช้เทคโนโลยี การผ่าตัดขยายอัณฑะ.

งาน:

มีส่วนร่วมในการพัฒนาการรับรู้ทางศิลปะของชีวิต

ชี้แจงแนวคิดเกี่ยวกับชีวิตรอบตัวคุณ

เพื่อพัฒนาความสามารถในการรับรู้และทำซ้ำวัตถุที่มีรูปร่างซับซ้อน

ส่งเสริมการพัฒนา ความคิดสร้างสรรค์ความสามารถอยู่ระหว่างดำเนินการ รูปภาพของวัตถุปรากฏการณ์และสภาวะของโลกโดยรอบในการเลือก วัสดุภาพ.

เพื่อพัฒนาความสามารถในการถ่ายทอดรูปร่างโครงสร้างของวัตถุและส่วนต่างๆ สีของวัตถุโดยใช้สีของสเปกตรัม อบอุ่น เย็น สีตัดกัน เฉดสีที่ต่างกัน และโทนสีที่ต่างกัน สัดส่วนที่ถูกต้องของวัตถุ

ส่งเสริมการพัฒนาทักษะการเรียบเรียงเมื่อ ภาพกลุ่มของวัตถุหรือโครงเรื่อง

ออกกำลังกายมือของคุณโดยกำหนดตำแหน่งที่ถูกต้องเมื่อวาดเส้นแนวนอนและแนวตั้งด้วยสี

เพื่อส่งเสริมการพัฒนาเทคนิคทางเทคนิคในการแกะสลักจาก ทดสอบ: มีชิ้นส่วนเล็กๆ มากมาย

ส่งเสริมความปรารถนาที่จะทำให้งานของคุณสวยงาม มีความหมาย และแสดงออก

เพื่อส่งเสริมความร่วมมือของเด็ก ๆ ในการปฏิบัติงานร่วมกันซึ่งอาจอิงทั้งโครงเรื่องและการตกแต่ง ภาพความสัมพันธ์ระหว่างแผนการและการกระทำของเด็ก กระตุ้นให้พวกเขาใช้เทคนิคต่าง ๆ ในการแกะสลักและการวาดภาพ

ผลลัพธ์:

1. การสร้าง ความคิดสร้างสรรค์เวิร์คช็อปสำหรับเด็กวัยก่อนวัยเรียนระดับสูง

2. การปรับปรุง กิจกรรมการมองเห็นสำหรับเด็ก: เด็กกำหนดแนวคิดอย่างอิสระสร้างการแสดงออก ภาพเลือกความประทับใจและประสบการณ์อย่างอิสระเพื่อกำหนดโครงเรื่องเลือกสิ่งที่เหมาะสมที่สุด เทคนิคการมองเห็นภาพและวัสดุวางแผนกิจกรรม บรรลุผล และประเมินผล

3. การสาธิตกิจกรรมและความเป็นอิสระของเด็กใน ทัศนศิลป์.

4. สินค้าสำหรับเด็ก กิจกรรม: เหรียญ "จดหมายฉบับแรก", “ซาลาเปามหัศจรรย์”, "ของขวัญแห่งฤดูใบไม้ร่วง"หุ่นนิ่งการสร้างแบบจำลองตามแผน

ทำงานกับผู้ปกครอง:

การสร้างเงื่อนไขในกลุ่มการดำเนินการตาม COP” หยดแห่งความคิดสร้างสรรค์.

ส่งเสริมให้ผู้ปกครองมีส่วนร่วมในการสร้าง ภาพแป้งเกลือที่บ้านผ่านการสนทนาและการปรึกษาหารือรายบุคคล

แผนระยะยาว (กลุ่มเตรียมความพร้อม)

1 บทเรียน

เหรียญ "จดหมายฉบับแรก"(การผลิต)

งาน:

1. แนะนำให้เด็กๆรู้จักเทคโนโลยีการเตรียมรสเค็ม ทดสอบ; ด้วยคุณสมบัติของการแกะสลักจาก ทดสอบ; การปรากฏตัวของชิ้นส่วนเล็ก ๆ มากมาย การบิด การดึง การสานส่วนต่างๆ ติดกาว

2. สอนเด็กๆ ให้ปั้นเหรียญรางวัล "จดหมายฉบับแรก".

3. ปลูกฝังความแม่นยำให้กับเด็กเมื่อทำงาน

4.แนะนำให้เด็กรู้จัก ฮอร์โมนเพศชายเป็นศิลปะการตกแต่งประเภทหนึ่ง

5. เพื่อให้เด็ก ๆ สนใจกระตุ้นการตอบสนองทางอารมณ์ความปรารถนาที่จะปั้นและทาสีของตกแต่ง

อุปกรณ์:

อัลกอริธึมการทำอาหาร

เค็ม ทดสอบ. แป้ง เกลือ น้ำ น้ำมันพืช กระดาน ไม้นวดแป้ง กอง แปรง

ภาพประกอบ, ภาพถ่าย,

พร้อม. ตกแต่ง สินค้าจาก ทดสอบ, ตัวละครในเทพนิยาย "โคโลบก".

2 บทเรียน

เหรียญ "จดหมายฉบับแรก"(จิตรกรรม)

งาน:

1.แนะนำการพ่นสีของผลิตภัณฑ์สำเร็จรูป

2. ฝึกฝนเทคนิคการวาดภาพหนาแน่น

อุปกรณ์:

ผลิตภัณฑ์แห้ง - เหรียญ, สี gouache, แปรงหมายเลข 2 และ 5, น้ำ, ลูกไม้

3 บทเรียน “ซาลาเปามหัศจรรย์”.(การผลิต)

งาน:

1. แนะนำให้เด็ก ๆ รู้จักกับการผลิตผลิตภัณฑ์เบเกอรี่

2. แนะนำให้เด็กๆ รู้จักงานประติมากรรมขนาดเล็ก

3. เรียนรู้การปั้นรูปทรงต่างๆ (การอบแห้งซาลาเปา)จากทั้งชิ้น ทดสอบ

4.เรียนรู้การถ่ายทอดรูปทรงและสัดส่วน

อุปกรณ์:

ภาพประกอบสินค้าจาก ทดสอบ, เกม “เหมือนจะใช่ ไม่เหมือนเลย”,โมเดลผลิตภัณฑ์เบเกอรี่,ประติมากรรมขนาดเล็ก,ขนมเค็มสำเร็จรูป แป้งโด, กอง, แปรงหมายเลข 3, น้ำ, กระดาน

4 บทเรียน “ซาลาเปามหัศจรรย์”.

งาน:

1. ปิดท้ายงานประติมากรรมด้วยสีน้ำ

2. พัฒนา การรับรู้เป็นรูปเป็นร่างความรู้สึกของสี

3. ปลูกฝังทัศนคติทางอารมณ์ในเด็กเมื่อรับรู้แบบสำเร็จรูป ภาพ.

4. จบงานผลิตภัณฑ์ด้วยการทาสีด้วยสี

อุปกรณ์:

ภาพประกอบจากเทพนิยาย “สไปค์เล็ต”, สีน้ำ, แปรงหมายเลข 2 และ 5, น้ำ