Ev › Şanzıman (şanzıman) › Demiradamları dinleme dersi alfabeli bir hikayedir. Zheleznikov "Alfabe ile Tarih

Demiradamları dinleme dersi alfabeli bir hikayedir. Zheleznikov "Alfabe ile Tarih

Dersin teknolojik haritası

Öğe:

Edebi okuma (dinleme dersleri)

Sınıf:

Bölüm konusu

Mektup dönemi

Çalışma konusu

L. Panteleev "Size Mektup"

Hedef

Hikayenin özelliklerini (“komik”, “üzücü”) tanımlayan L. Panteleev'in mizahi eserinin içeriğini tanımak için koşullar yaratınVe vb.), cevapları formüle etme yeteneğini geliştirmekişin içeriği hakkında sorularhikayeleri karşılaştır,aynı konu ama farklıyazarlar;

Şekil Okuyucugökyüzü becerileri.

saygı geliştirmekyetişkinlere.

Planlanan öğrenme çıktıları

ders

üst konu

kişisel

öğrenecek hikayeyi dinleyin, aynı konudaki ancak farklı yazarların eserlerini karşılaştırın.

Mizahi bir çalışmanın içeriğini tanırlar, hikayenin özelliklerini vurgularlar, metin türlerini ayırt ederler, eğitim görevine karşılık gelen bir metin seçerler.

Öğrenme görevini kabul eder ve kaydederler, öğretmenin ve yoldaşların değerlendirmesini yeterince algılarlar, eylemlerini planlarlar.

Konuşma görgü kurallarına uygun olarak diyalojik bir açıklama yaparlar.

Öğrencinin sosyal rolünün kabulü ve gelişimi, öğrenme etkinlikleri için güdülerin gelişimi ve öğrenmenin kişisel anlamının oluşumu.

ders türü :

Yeni materyal öğrenme dersi

Öğrenci etkinliklerinin organizasyon biçimleri

önden, bireysel çalışma

teçhizat

öğretmen için

Öğrenciler için

Ders kitabı, sunum

Ders kitabı, çalışma kitapları, bina kapakları için şablonlar.

ders içeriği

ders aşaması

Süre (dk)

Öğretmen etkinliği

öğrenci aktiviteleri

Metodolojik yorum

Öğrenme etkinlikleri için motivasyon. Temel bilgilerin güncellenmesi.

Öğrencilerin derse hazırlanmasını denetler

Dersin konusunu tanıtır, çalışılan materyalin tekrarı üzerine çalışmalar düzenler:

Bilmeceyi tahmin et: siyahher sayfada kuşlarsessiz, beklemek- DSÖonları okuyacak mı?

Kaç taneedebiyatVRus alfabesi?Onlara isim vermeye çalışalım.Koro.

buna sevindimsiz çoksunuzher şeyi iyi biliyorsun33 harf. Onlar- gerçek arkadaşlarınız veyardımcılar

Bir problem durumu yaratmak:

İş İle hakkında kitaplar çocuklar Ve ay Delhi .

Pano modeli kapakları üzerinde, A. Barto'nun "Okula", V. Zheleznikov "ABC ile Tarih" kitapları.

Kapak modellerini düşünün. Bu modellerden yola çıkarak yapılan çalışmalar hakkında neler söyleyebilirsiniz?

Modellere uyan çalışmaları hatırlayın ve adlandırın.

Beyler, ne gibi bir sorunla karşı karşıyayız?

Sorunu çözmek için ne yapılması gerekiyor?

Çalışma alanını düzenleyin

Bulmacayı çöz.

Harfleri isimlendirirler.

Öğretmenin sorularını cevaplayın.

( Her iki eser de çocuklarla ilgilidir: a) şiir, b) hikaye.)

(a) Çocuklarla ilgili şiirler: A. Barto "Okula";

b) Çocuklar hakkında bir hikaye: V. Zheleznikov "Alfabeli bir hikaye." )

Bu eserle tanışmanız, türünü belirlemeniz, karakterleri bulmanız gerekiyor.

Sunum slaytlarıyla çalışma (slayt 1, 2)

Tahtada "küme" tasvir edilmiştir.

slayt 3

Konunun formülasyonu ve dersin hedefleri

Konunun formülasyonu ve dersin amaçlarının belirlenmesi ile ilgili çalışmaların organizasyonu.

Öğrencilerin dikkatini "kümeye" çeken öğretmen, hedeflerin formüle edilmesine yol açar.

"Küme" ile ilgili

Belirleyin: üzgün ya da neşeli, ne öğretiyor, soruları cevaplayın, türü belirleyin, kapak yapın, başlığı belirleyin.

Küme ekleniyor.

Yeni malzeme çalışması üzerinde çalışın.

"Durarak okuma" tekniği kullanılır.

Bölüm 1 kelimelere okunur:

“…Sonunda bir şey buldum…”

Ana karakterin adı neydi?

O kaç yaşındaydı?

Daha sonra ne olacağını düşünüyorsun?

2. Kısım şu sözlerle okunur:

"... Pekala hanımefendi, bana bir şeyler okuyun ..."

Varsayımlarınız doğrulandı mı?

Kıza dönerek ona hanımefendi diyor. nasıl anlaşılır? Bu ne anlama geliyor?

3. bölüm

Öğretmen hikayeyi sonuna kadar okudu.

Hikayeyi beğendin mi? Hikayeyi dinledikten sonra nasıl bir ruh haline girdiniz? Neden?

Irinushka'yı öğreten eserin yazarı ne olarak adlandırılabilir?

Yazar Leonid Panteleev'in eserine ne isim verdiğini düşünüyorsunuz?

Çalışmanın türünü belirleyin.

Soruları yanıtlıyorlar.

hanımefendi - bir kadına itiraz.İÇİNDEBu hikaye bağlamında, kulağa cesaret verici geliyor.

hasta

Fizminutka

Birincil sabitleme.

Çalışma kitabında S. 13.

Kapak modelleme

Adamlar 2, 4 numaralı görevi tamamlarlar.

Kapağı öğrenciler tasarlar.

Daha sonra adamların bireysel çalışmaları örnekle karşılaştırılır.

Bireysel çalışma

Slayt 5.

Dersin özeti. Refleks.

Öğretmen hangi soruların cevaplanmadığını belirleyerek kümeye hitap eder.

En çok neyi hatırlıyorsun? En zoru neydi?

Görüşlerini ifade ederler.

slayt 6

Ders, okuma ve yazma yoluyla eleştirel düşünmeyi geliştirme teknolojisine dayanmaktadır. Teknikler kullanılır: "küme", "duraklarla okuma".

Kaynakça:

W Agashev I.O., Zair-Bek S.I. Eleştirel düşünme: geliştirme teknolojisi. - St. Petersburg: Alliance-Delta, 2003.

Edebi okuma: dinleme dersleri: 1. sınıf öğrencileri için eğitici okuyucu / ed. Los Angeles Efrosinina.-M.: Ventana-Graf, 2013.

http://biblioman.org

Kimse cevap vermiyor. - Kulede kim var? Kim sarhoş? Yine cevap yok. Burada bizi kim rahatsız ediyor? Biz burada bir tür ayaktakımı değiliz, gök gürültüsü sineği, gözetleyen sivrisinek, alacalı yaban arısı ve at sineği zhigun'uz. Yukarıda cevap vermeyin. - Kalkıp bakmalıyız! hepsi tek bir sesle bağırdı. "Önce ben uçmayacağım, en soylu benim" der sinek. Sivrisinek, “Önce uçmayacağım, en gürültülü benim” diyor. Yaban arısı, "Önce ben uçmayacağım, en zeki benim" diyor. At sineği, "Önce uçmayacağım, hepsinden daha güçlüyüm" diyor. Ve tartışmaya başladılar: kimse izlemek için uçmak istemez. Bir anda konaklarda hava kararmış gibi oldu. - Ne tür bir cahil bizim için ışığı engelliyor? hepsi bağırdı. Sivrisinek, -Neden, bir şekilde örümcek ağını ördü, dedi. - Ah, gerçekten! - hepsi vızıldadı. - Nasıl olabiliriz? Ne yapalım? Çabuk dışarı çıkmalıyız! Ağ hala zayıfken, geçeceğiz. - Önce bana, - sinek bağırır, - Ben en asiliyim! - Önce bana, - yaban arısı vızıldar, - Ben en zekiyim! - Önce bana, - sivrisinek gıcırdıyor, - Ben en gürültülüyüm! - Önce bana, - at sineği vızıldar, - Ben herkesten daha güçlüyüm! Ve yeniden tartışmaya başladılar. Neredeyse kavga ediyordu. Onlar tartışıp tartışırken, örümcek ağını ördü ve ördü. Ve kimin kimin arkasından uçması gerektiği konusunda anlaştıklarında, herkes oraya oturdu. Dersle ilgili yorumlar 1. Masal ve model kitapları ile çalışın. 2. M. Mihaylov'un "Orman konakları" masalı ile çalışın (7. dersteki gibi yapılır). 3. Bir ders kitabından okuma alıştırması yapın, bir not defterindeki ödevleri tamamlayın. 4. Ders kitabındaki resimlerin incelenmesi. 5. Sohbet (M. Mihaylov'un masalının Rus halk masalı "Teremok" ile karşılaştırılması): - "Orman konakları" masalını beğendiniz mi? - Hangi halk Rus masalına benziyor? - Konak, şimşir kelimelerinin ne anlama geldiğini açıklayınız. 61 - Yazar Mihaylov'un masalının nasıl başladığını hatırlayın. Bir halk masalı nasıl başlar? - Kutuya kim yerleşti? Neden tüm kahramanlar ağa düştü? 6. Ev yapımı bir kitap ve son bir konuşma yapmak. 7. "Kitaplık" ders kitabının başlığı üzerinde çalışın: kapaklara bakmak, görevleri yapmak. 10. Dersin Aklını Öğrenmek. Çocuklarla ilgili şiirler A. Barto. "Okula" Öğrenim hedefleri: yazarın adını ve unvanını vurgulamayı öğrenmek; masalları, hikayeleri, şiirleri karşılaştırın. Öğrenme becerileri: şiirleri dinleyin; işi doğru bir şekilde adlandırın; Duyduğunuz şiir hakkındaki düşüncelerinizi belirtiniz. Eğitim materyali: A. Barto'nun "Okula" şiiri. A. Bart Okula Petya bugün neden Çok korkmuştu, On kez uyandı? Yani ders çoktan başladı. Çünkü bugün birinci sınıfa giriyor. İki dakika içinde giyindi, Masadan bir kalem kutusu aldı, Artık sadece bir çocuk değil, Babam peşinden koştu, Ve şimdi o bir acemi. Onu kapıda yakaladım. Yeni ceketinde devrik bir yaka var. Duvarın arkasında komşular kalktı, Elektrikler yandı, Karanlık bir gecede uyandı. Duvarın arkasında komşular ayağa kalktı, saat daha üçtü. Sonra tekrar uzandılar. 62 Bütün daireyi uyandırdı ve sabaha kadar haritada uyuyamadı. Moskova Nehri'ni bulun. Büyükannem bile rüyasında dersi tekrar ettiğini gördü. Petya bugün neden on kez uyandı? Dede bile bir rüya görmüş, Çünkü bugün tahtanın başında duruyor birinci sınıfa giriyor. Ders yorumları 1. İşin algılanması için hazırlık. Öğretmen: Okul kelimesini duyduğunda neyi hatırlıyor ve hayal ediyorsun? (Çocuklar fikirleri, duyguları, izlenimleri hakkında konuşurlar.) 2. A. Barto'nun "Okula" şiiriyle çalışın: dinleme, konuşma. - Unutma, 1 Eylül'den önce iyi uyudun mu? Petya kadar heyecanlı mıydınız? Neden "on kez uyandı"? Peter neden korkuyordu? Bu şiir nedir - mutlu mu üzgün mü? 3. Kapağın modellenmesi. Yazarın soyadı Zhel. Çocuklarla ilgili şiirler Başlık 4. Tekrar. Modelleri karşılaştırın, eserin türünü ve temasını belirleyin, başlık örnekleri verin. a) b) c) Kr. Yeşil Dilek. 63 Cevaplar: a) Anavatan hakkında şiirler: Drozhzhin. "Merhaba"; Sevov. "Benim evim"; Pavlychko. Dünyanın en güzel yeri neresidir? b) Doğa ile ilgili şiirler: M. Gali. "Dünya renkleri"; halk şarkısı "Berezonka". c) Çocuklarla ilgili şiirler: A. Barto. "Okula". Not. Modellerle çalışmak, çocukların çalışılan çalışmaları tekrar etmelerine, kendi kendilerini test etme (biliyorum ya da bilmiyorum) yeteneği oluşturmalarına ve okuma deneyimini zenginleştirmelerine yardımcı olacaktır. Bu çalışmada “geliştirme kütüphanesinden” ev yapımı kitaplar kullanabilir, modelleri kitaplarla ilişkilendirebilirsiniz: “Bunlar Anavatan hakkında şiirlerdir. Drozhzhin tarafından yazılmıştır" veya: "Drozhzhin. "Merhaba". Bu şiir Anavatan hakkındadır, ilk modele aittir vb. 5. Ders kitabından okuma alıştırması. Kelimeler: okul, öğrenci, öğrenci, öğrenme, öğretmen. İlk dörtlük (sözcükleri [p] açıkça telaffuz edin, duyguları iletin: heyecan, kaygı vb.): Petya bugün neden on kez uyandı? Çünkü bugün birinci sınıfa giriyor. 6. Bir defterde egzersiz yapmak. 7. Ev yapımı bir kitap yapmak, genel bir sohbet. Ders 11. Çocuklarla ilgili hikayeler V. Zheleznikov. "ABC ile Tarih" Eğitim görevleri: Dinlenen eserin türünü ve temasını belirlemeyi öğrenmek; duyarlılık, çocuklara ve yetişkinlere karşı nazik bir tutum geliştirmek; şematik bir plan yapmayı ve plana göre anlatmayı öğrenin; okuma becerilerini uygulayın. Öğrenme becerileri: bir hikaye ile bir peri masalı arasında ayrım yapın; eseri doğru bir şekilde adlandırın (yazarın adı, unvanı); 64 hazırlanmış bir plana göre anlatmak; tek tek kelimeleri ve cümleleri okuyun. Eğitim materyali: V. Zheleznikov'un "Alfabe ile Tarih" hikayesi. V. Zheleznikov Alfabenin hikayesi Derslerden sonra birinci sınıfa gittim. Onlara gitmezdim ama bir komşu oğluna bakması talimatını verdi. Yine de Eylül'ün ilk günü, okulun ilk günü. İçeri girdim ama sınıf çoktan boşalmıştı. Herkes gitti. Pekala, arkamı dönüp gitmek istedim. Ve aniden görüyorum: son masada bir tür düğme oturuyor, masanın arkasından neredeyse görünmez. Bir kızdı, aradığım erkek değil. Birinci sınıf öğrencilerinin yapması gerektiği gibi, beyaz bir önlük giymişti ve kafasının tam on katı büyüklüğünde beyaz fiyonklar takmıştı. Yalnız olması garipti. Herkes eve gitti ve belki de orada zaten et suyu ve sütlü jöle yiyorlar ve ebeveynlerine okul hakkında mucizeler anlatıyorlar, ama bu oturuyor ve kim bilir neyi bekliyor. - Kızım, - Diyorum ki, - neden eve gitmiyorsun? Dikkat yok. Belki bir şey kaybetmiştir? Heykel gibi oturur, hareket etmez. Ne yapacağımı bilmiyorum. Ayrılmak rahatsız edici görünüyor. Tahtaya gittim, bu "heykeli" nasıl karıştıracağımı anladım ve tahtaya tebeşirle yavaşça çiziyorum. Okuldan gelen ve öğle yemeği yiyen bir birinci sınıf öğrencisi çizdim. Sonra babası, annesi ve iki büyükannesi. Çiğniyor, iki yanağını da yutuyor ve ağzına bakıyorlar. Komik bir resim olduğu ortaya çıktı. - Ve sen ve ben, - diyorum - aç. Eve gitme vaktimiz gelmedi mi? - Hayır, - diye cevap verir, - Eve gitmeyeceğim. - Peki, geceyi burada mı geçireceksin? - Bilmiyorum. Sesi kederli, ince. Sivrisinek gıcırtısı, ses değil. Tekrar resmime baktım ve midem guruldadı. yemek istedim 65 Şey, o, bu çılgın olan. Sınıftan çıktım ve gittim. Ama sonra vicdanım sıkıştı ve geri döndüm. "Sen," diyorum, "neden burada oturduğunu söylemezsen, hemen okul doktorunu ararım." Ve o - iki kez! - ambulans, siren - ve sen hastanedesin. Onu korkutmaya karar verdi. Ben bu doktordan korkuyorum. O her zaman: "Nefes al, nefes alma" ve termometre kolunun altına yapışıyor. Sulka kadar soğuk. - İyi iyi. hastaneye gideceğim Dürüst olmak gerekirse, o deliydi. "Bana söyler misin," diye bağırdım, "sana ne oldu? Kardeşim beni bekliyor. Bahçede oturuyor. Avluya baktım. Gerçekten de bankta oturan küçük bir çocuk vardı. - Ne olmuş? - Ve bugün ona bütün harfleri öğreneceğime söz vermiş olmam. - Güçlü söz! - Söyledim. - Bir günde tüm alfabe! Belki o zaman okulu bir yılda bitirirsin? Yalan söylemek için güçlü! Yalan söylemedim, sadece bilmiyordum. Şimdi ağladığını görüyorum. Gözlerini yere indirdi ve anlamaz bir tavırla başını salladı. - Harfler bir yıl boyunca öğretilir. Kolay değil. - Babamız ve annemiz çok uzaklara gitti ve ağabeyim Serezha çok sıkıldı. Büyükannesinden onlara kendisinden bir mektup yazmasını istedi, ancak onun hala boş vakti yok. Ona dedim ki: Okula gideceğim, harfleri öğreneceğim, anneme ve babama mektup yazacağım. Ve bahçedeki çocuklara söyledi. Ve bugün bütün gün yazdık. Şimdi ağlıyor olmalıydı. - Sopa, - Diyorum ki, - güzel, harika! Harfler pa loktan oluşturulabilir. - Tahtaya gittim ve "A" harfini yazdım. Basılı - "A" harfi. Üç çubuktan yapılmıştır. Şalaşik harfi. Öğretmen olacağımı hiç düşünmemiştim. Ama ağlamaması için dikkatini dağıtmak gerekiyordu. - Ve şimdi, - diyorum ki, - kardeşine gidelim, ona her şeyi açıklayacağım. Avluya çıktık ve kardeşinin yanına gittik. Küçükler gibi el ele yürüdüler. Elini elime soktu. Avucu yumuşak ve sıcak, parmakları ise ped gibi. 66 Şimdi bence adamlardan biri görse güler. Ama elini atamazsın - sonuçta bir adam ... Ve bu üzgün şövalye Seryozha oturur ve bacaklarını sallar. Bizi görmemiş gibi yapıyor. “Dinle,” diyorum, “yaşlı adam. Nasıl açıklarsın? Genel olarak, tüm alfabeyi öğrenmek için bir yıl boyunca çalışmanız gerekir. Bu o kadar kolay bir şey değil. Yani öğrenmedin mi? Ablasına meydan okurcasına baktı. - Söz verecek hiçbir şey yoktu. "Bütün gün çöpe attık," dedi kız umutsuzca. - Ve çubuklardan harfler oluşur. Ama onu dinlemedi. Sıradan aşağı kaydı, başını öne eğdi ve bir ördek gibi ağır adımlarla yürüdü. Sadece beni fark etmedi. Ve bıktım. Hep başkalarının işine karışıyordum. - "A" harfini öğrendim. O bir kulübe ile hecelendi! - kız kardeşinin arkasından bağırdı. Ama arkasına bakmadı bile. Sonra ona yetiştim. “Dinle,” diyorum, “onun suçu ne? Bilim karmaşık bir iştir. Okula gittiğinde kendin öğreneceksin. Gagarin veya Titov'un bir günde tüm alfabeye hakim olduğunu düşünüyor musunuz? Ayrıca ah ah nasıl terliyorsun! Ve ellerini düşürdün. "Bütün gün anneme mektup yazdım" dedi. Çok üzgün bir yüzü vardı ve çok sıkıldığı için ailesinin onu boşuna almadığını düşündüm. Sibirya'ya gideceğiz, çocukları da yanınıza alacağız. Uzun mesafelerden veya kötü donlardan korkmazlar. - Tanrım, ne trajedi! - Diyorum. - Bugün yemekten sonra yanınıza geleceğim ve dikte ettiğiniz her şeyi kağıda en iyi şekilde anlatacağım. - Bu iyi! - dedi kız. - Demir çitin arkasında bu evde yaşıyoruz ... Gerçekten, Seryozha, tamam mı? "Tamam," diye yanıtladı Seryozha. - Ben bekliyor olacağım. Avluya nasıl girdiklerini ve çitin demir parmaklıkları ile yeşillik çalılar arasında figürlerinin parıldadığını gördüm. Sonra yüksek, alaycı bir çocuksu ses duydum. - Seryozha, kız kardeşin tüm harfleri öğrendi mi? Seryozha'nın durduğunu ve kız kardeşinin girişe koştuğunu gördüm. 67 - Alfabeyi öğrenin, ne kadar çalışacağınızı biliyor musunuz? - dedi Serezha. - Bir yıl boyunca okumak zorundasın. "Demek mektupların ağladı," dedi çocuk. - Ve Sibirya'nız ağladı. Seryozha, "Hiç ağlamadım," diye yanıtladı. - Bir arkadaşım var, uzun zamandır birinci sınıfa gitmiyor; bugün bize gelecek ve bir mektup yazacak. "Hepiniz yalan söylüyorsunuz," dedi çocuk. - Oh, ve sel için güçlüsün! Pekala, arkadaşının adı ne? Sessizlik vardı. Bir dakika daha ve kötü niyetli bir çocuğun muzaffer, muzaffer ünlemi duyulacaktı, ama bunun olmasına izin vermedim. Hayır, doğamda yoktu. Çitin taş temeline tırmandım ve başımı parmaklıkların arasına soktum. "Bu arada adı Yurka," diye bağırdım. - Böyle dünyaca ünlü bir isim var. Bu çocuğun ağzı, tavşanı kaçıran bir tazı gibi şaşkınlıkla açıldı. Serezha bir şey söylemedi. Yere yatanları dövenlerden değildi. Ve yere atladım ve eve gittim. Neden bilmiyorum ama keyfim yerindeydi. Kalbinde eğlence, hepsi bu. Ruh hali harikaydı. Hatta şarkı söylemek istiyordum. Ders yorumları 1. Bir ders kitabı ve defterden okuyarak A. Barto'nun "Okula" şiiri için şiir ve illüstrasyon kitapları ile çalışın. 2. V. Zheleznikov'un "ABC ile Tarih" hikayesini dinlemek. 3. Sohbet: - Çocuklara kim yardım etti? Hikayenin hangi bölümünü üzgün buldunuz? - Ne zaman sevindin? Hikayedeki karakterlerden en çok hangisini sevdiniz? Yazarın soyadı 4. Kapak tasarımı. Dilek. Çocuklarla ilgili hikaye 5. Hikayeyi tekrar tekrar dinlemek (gerekirse). Başlık 68 6. Metinle çalışmak: parçalara bölmek, "yardımcı" karakterlerin tanıtımıyla şematik bir plan hazırlamak. Bir plan hazırlarken, öğretmen metni parçalar halinde okur. "Milletvekilleri": kız - D, Seryozha - S, erkek - M, Yura - Yu M Yu 7. Ders kitabı ve defterdeki görevlerin yerine getirilmesi. 8. Öneriler (isteğe bağlı): çocuklar hakkında bir kitap bulun; evde V. Zheleznikov'un "ABC ile Tarih" hikayesini yeniden anlatın ve çizimleri düşünün; birinci sınıf öğrencisinin hayatından bir hikaye bul. Ders 12. L. Panteleev'in çocukları hakkında komik hikayeler. "" Size "" harfi Eğitim görevleri: komik bir hikaye tanıtın; yetişkinlere ve çocuklara saygı geliştirmek; okuma konusunu belirlemeyi öğrenir. Öğrenme becerileri: konuyla ilgili aynı, ancak farklı yazarlar olan hikayeleri karşılaştırın; eserin karakterlerine karşı tutumunuzu ifade edin; işi doğru adlandırın. 69 Eğitim materyali: L. Panteleev'in hikayesi "" Sen "" harfi; çocuklar hakkında kitaplar. L. Panteleev "Sen" harfini bir keresinde küçük bir kıza okuma yazma öğrettim. Kızın adı Irinushka'ydı, dört yaşında ve beş aylıktı ve çok zekiydi. Sadece on gün içinde onunla tüm Rus alfabesinin üstesinden geldik, "baba" ve "anne" ile "Sasha", "Masha" yı özgürce okuyabiliyorduk ve sadece son harf bizde öğrenilmemiş kaldı - " ben ". Ve burada, bu son mektupta, Irinushka ve ben aniden tökezledik. Her zamanki gibi ona mektubu gösterdim, düzgün bir şekilde baktım ve şöyle dedim: - Ve bu, Irinushka, "I" harfi. Irinushka bana şaşkınlıkla baktı ve şöyle dedi: - Sen mi? - Neden "? Sen nesin"? Sana söyledim: bu "I" harfi. - "sen" harfi mi? - Evet, "sen" değil, "ben". Daha da şaşırdı ve şöyle dedi: - Diyorum ki: sen. - Evet, ben değil, "I" harfi. - Sen değil, "sen" harfi mi? - Ah, İrinuşka, İrinuşka. Muhtemelen, canım, biraz yeniden öğrendik. Bunun ben olmadığımı, bunun "Ben" denen harf olduğunu gerçekten anlamıyor musunuz? “Hayır,” diyor, “neden anlamıyorum? Anladım. - Ne anlıyorsun? - Sen değilsin ama bu mektuba - "sen" deniyor. Ah! Gerçekten, onunla ne yapacaksın? Lütfen söyle, benim ben olmadığımı, senin sen olmadığını, onun o olmadığını ve genel olarak "ben" in sadece bir harf olduğunu nasıl açıklayabilir? - Peki, işte bu, - dedim sonunda, - peki, kendi kendinize şöyle diyelim: Ben. Anlamak? Kendim hakkında. Kendin hakkında nasıl konuşursun? Anlıyor gibiydi. Başını salladı. Sonra sorar: - Konuşmak mı? - Şey, şey ... tabii ki. 70

1. sınıftaki öğrenciler için "V. Zheleznikov'un" ABC ile Tarih "çalışmasına ilişkin sanatsal algının geliştirilmesi" konulu edebi okuma dersinin özeti

"XXI.Yüzyılın İlkokulu" eğitim sistemi üzerine bir dersin geliştirilmesi

Öğe : okuma, dinleme dersi, 1. sınıf, ders türü: yeni bilginin keşfi Öğretmenin etkinliğinin amacı: V. Zheleznikov'un "ABC ile Tarih" eserinin içeriğine aşinalık için koşulların yaratılması Görevler:— Çalışmanın içeriği ile ilgili sorulara cevap formüle etme yeteneğinin geliştirilmesi; - şematik bir plan hazırlamak ve ona göre yeniden anlatmak; - karşılıklı yardımlaşma, karşılıklı yardımlaşma duygularını geliştirmek. UUD'yi oluşturun:- eğitim faaliyetlerinde başarı kriterine dayalı olarak öz değerlendirme yapmak (Kişisel UUD); - kişinin düşüncelerini sözlü olarak formüle etme becerisi; başkalarının konuşmalarını dinleyin ve anlayın; okulda davranış ve iletişim kuralları üzerinde ortaklaşa anlaşmak ve bunlara uymak (İletişimsel UUD); - bir öğretmenin yardımıyla derste hedefi belirleme ve formüle etme becerisi; resimli çalışmaya dayalı varsayımınızı (versiyonunuzu) ifade edin; değerlendirmesine dayanarak ve yapılan hataların niteliğini dikkate alarak, tamamlandıktan sonra eylemde gerekli düzeltmeleri yapmak; öğretmen tarafından önerilen plana göre çalışmak (Düzenleyici UUD); - alınan bilgileri işleme yeteneği: yaşam deneyiminizi kullanarak soruların yanıtlarını bulmak (Bilişsel UUD). UUD için planlanan sonuçlar:— Kişisel: bir edebi eserin kahramanlarının eylemlerini duygusal olarak algılamak; edebi metne yansıyan ahlaki kavramların ilk anlayışına sahip olmak; Metakonu: Düzenleyici- modele ve verilen kurala göre eylemlerin uygulanması; bilişsel- bir edebi eserin içeriğini bilinçli olarak algılamak; iletişimsel- bir edebi eseri okurken edindikleri izlenimleri iletmek için mevcut konuşma araçlarını kullanın;— Ders:çalışmayı (yazarın adı ve başlığı) doğru bir şekilde adlandırmayı öğrenin, kitabın kapağını modelleyin; okuduğu eserin manevi içeriğini anlamayı öğrenme fırsatına sahip olacaktır. Bilişsel aktivitenin organizasyon biçimleri:- ön; - buhar odası;

- bireysel.

Teçhizat:

— Ders kitabı “Edebi okuma. Dinleme Dersleri ”1. sınıf için, yazar L. A. Efrosinina;

— edebi okuma üzerine çalışma kitabı;

- multimedya kurulumu, bilgisayar.

Ders yapısı1. Öğrenme etkinliklerinde kendi kaderini tayin etme Merhaba! Edebi okuma dersimize başlayalım ve her derste neler yapmalıyız? (Her derste kendimiz için yeni bir şey keşfetmeliyiz.) Ve yeni bir şeyi fark etmek için kendinizde hangi becerileri geliştirmeniz gerekiyor? (Hayal kurma, dinleme, gözlemleme, konuşmanızı geliştirme becerisi.) Dersimizin nasıl sonuçlanmasını istersiniz? (İlginç, eğlenceli, eğitici) Birbirimize nasıl yardım ettiğimize bağlı, peki dersimiz ne hakkında olacak? (Yeni öğreniyorum) 2. Duygusal bir ruh hali yaratmak. Ders konusundan çıkış Oyun "Sihirli Sandık" Dikkatlice bakın. Masanın üzerinde bir sandık var. Sandıklar ne için? (bir şeyleri saklamak için...). Görevi tamamlarsan sandıkta ne olduğunu öğreneceksin Dinle: “... Papa Carlo kafasını kaşıdı. Tek eski ceketini omuzlarına attı ve dışarı çıktı. Yakında döndü. Ama ceket yok. Elinde tuttu...”(kitap, alfabe) Sandıkta ne var? (alfabe) Alfabe nedir? (çocukların cevapları) Alfabeyi kim gördü? Neden bir alfabeye ihtiyacımız var? Alfabeyle hayatın neresinde karşılaşıyoruz? (çocukların cevapları. Seçeneklerden biri: harfleri incelemek, okumayı öğrenmek için alfabeye ihtiyacımız var) 3. Dersin konusu üzerinde çalışın3.1. V. Zheleznikov'un "ABC ile Tarih" hikayesini dinlemek.Çocuklar, dinleyin. Bugün Vladimir Karpovich Zheleznikov'un hikayesiyle tanışacağız. Vladimir Karpovich Zheleznikov'un kim olduğunu biliyor musunuz? (çocukların varsayımları: öykü yazan kişi, yazar.). Size Vladimir Karpovich'ten bahsetmek istiyorum Zheleznikov Vladimir Karpovich 1925'te bir sınır muhafızı ailesinde doğdu. Çocukken sık sık ailesiyle birlikte bir yerden bir yere taşındı. Çocuk dergisi "Murzilka" da yazar olarak çalıştı. Vladimir Karpovich sadece Rusya'da değil, Japonya, ABD, Danimarka, Polonya ve diğer ülkelerde de biliniyor.İşte Vladimir Zheleznikov'un yazdığı birkaç eser. (slaytta veya tahtada göster) Bugün karşılaşacağınız eserin adı ne olabilir? (çocuk tahminleri) Slayda bakın (slaytlardaki kapak resimleri) Bu resimlerin ortak noktası nedir? İşimizin adı nedir? (kitap adı, alfabe). Öğretmenin doğru ifadesi: "ABC'li bir hikaye." (hikayeyi okur) Hikâyeyi beğendin mi? Neden? Çocuklara kim yardım etti? Hikayenin hangi bölümünü üzgün buldunuz? Ne zaman sevindin? Hikayedeki en çok hangi karakteri sevdiniz? (mümkünse çocukların cevapları, metinden onay alınarak) 3.2. Kapak modelleme (çiftler halinde çalışın)İletişimsel UUD: düşüncelerini açık ve yetkin bir şekilde ifade edin Aşağıdaki görevi tamamlamak için çiftler halinde çalışmanız gerekecek. Masalarınızda iki parça kağıt var. Göreviniz broşürünüzü analiz etmektir. Masa arkadaşınıza sorunun size düşen kısmını anlatın, tam bir soru oluşturun ve görevi tamamlayın (Çarşaflarda: 1 - hikaye için bir kapak yapın; 2 - yazarın adı ve soyadı, unvanı bilgilerini kullanarak kapağı tamamlayın. 5-7 dakika çalışma için ayrılır, çalışmayı tamamladıktan sonra çocuklar örtülerini (istenirse 3-4 çift) sunar, ardından slaytı kontrol eder. Fizminutka (genel)3.3. Hikayenin provası Hikayedeki karakterleri adlandırın. Hikayenin karakterlerini tanımlayın (temsil ettikleri şekliyle dıştan; karakter). Karakterlerden hangisini beğendin? Neden? (çocukların cevapları. Örnek seçenek: Yura'yı nazik ve sempatik bir çocuk olduğu için sevdim. Zor zamanlarda çocuklara yardım etti)

3.4. Ders kitabında bir illüstrasyonla çalışma

Bilişsel UUD: farklı bilgi türlerini ilişkilendirir

İlk örneği düşünün (s. 19). Resme karşılık gelen metinden pasajı tekrar anlatın (okuyan çocuklar metnin kendisine güvenebilir, gerekli bilgileri okuyabilir. Sayfa 22'deki resimle benzer çalışma)

3.5. Metinle çalışma: parçalara ayırma, "yardımcı" karakterlerin tanıtılmasıyla şematik bir plan hazırlama

Düzenleyici UUD: sonuç elde edilene kadar etkinliğin amacını koruyun, gerekli işlemler sırasına göre oluşturun

Kişisel UUD: öğretmenin konuşmasını algıla, sınıf arkadaşları

Meta-konu UUD: incelenen nesnelerin modellerini oluşturmak için bilgiyi temsil eden işaret-sembolik araçlarının kullanılması

Hikayenin kahramanlarını "vekiller" yardımıyla belirleyin (çiftler halinde çalışın).

Hikayenin başlangıcını dinleyin. Ne hakkında okudum? Hikayenin bu kısmına ne ad vermeliyiz? (hikayenin geri kalanıyla benzer çalışma)

Olaylar zincirinin plan şeması (çiftler halinde çalışın):

Fizminutka (gözler için)

3.6. Ders kitabı ve not defterindeki ödevleri tamamlama

Ders kitabı: sayfa 24

Kelimeleri oku. Neden büyük harfle yazılırlar? Tam adı okuyun.

"Arkadaş" hikayesini okuyun. Aranızda kim böyle bir arkadaşa sahip olmak ister? Neden? (çocukların cevapları)

Defter: sayfa 11

Defterdeki kapak modelini düşünün. Kendiniz tamamlayın (önceden tamamlanmış bir görevle kendi kendine test yapın) Kelimeleri okuyun, bildiğiniz harflerin altını çizin. Daha sonra karşılıklı doğrulama ile görevin bağımsız olarak tamamlanması Yazarın ruh halini yansıtan kelimelerin altını çizin. Cümleler üzerinde ortak çalışın Kelimeyi ok yönünde okuyun. 4. Ek bilgi (isteğe bağlı) Bilişsel UUD: işin kahramanını duyduklarına göre karakterize etme, alınan bilgileri işleme yeteneği: yaşam deneyimlerini kullanarak sorulara cevap bulma Yura'nın bize bu hikayeyi neden anlattığını düşünüyorsun? (hikaye Yura'dan anlatılıyor. Kazara birinci sınıf öğrencisi bir kız ve erkek kardeşi Seryozha ile tanıştı ve nazik bir çocuk olarak çocukları çözülemez bir sorunla bırakmadı. Yura, davranışından memnun, bu hiçbir şey için değil. hikaye, başkahramanın şu sözleriyle sona erer: "Nedenini bilmiyorum ama modum iyiydi. Ruhumda eğlence ve bu kadar. Harika bir ruh halim vardı. Hatta şarkı söylemek bile istedim." Güzel ameller yapana hep hoş gelir) İyi iş çıkardığınız, yardım ettiğiniz ve kendinizi iyi ve hoş hissettiğiniz zamanlarda böyle olaylar yaşadınız mı? (hayattan çocukların cevapları) 5. Dersin özeti Hangi hikayeyi aldın? Yazarı kim? Vladimir Karpovich hakkında ne söyleyebilirsiniz? Derste ne hatırlıyorsun? (çocukların cevapları) Farklılaştırılmış görev: Okumayan çocuklar: hikayenin kahramanının "yardımcısını" verilen kelimeyle ilişkilendirin Çocukları okumak (seçenek 2): hikayenin kahramanını verilen cümleyle ilişkilendirin.

1 seçenek 2 seçenek

Yura kızı Yura kızı

sınıfta ders çalışmak harika bir ruh hali

Seryozha Oğlan Seryozha Oğlan

Düzenleyici UUD: eğitim eyleminin ustalık düzeyini değerlendirin.

6. Yansıma

Tahtada bir merdiven görüyorsunuz. Kaç adım? (3) Her birinizin bir suratı var. Kendinizi ruh halinize uygun basamağa yerleştirin.

Yukarı - Kendi kendime (a) çalıştım, başardım.

Okuldan sonra birinci sınıfa gittim. Onları ziyaret etmeyecektim ama bir komşu oğluna bakması talimatını verdi. Ne de olsa eylülün 1'i, okulun ilk günü. İçeri girdim ama sınıf çoktan boşalmıştı. Herkes gitti. Pekala, arkamı dönüp gitmek istedim. Ve aniden görüyorum: son masada bir tür düğme var, masa yüzünden neredeyse görünmez. Bir kızdı, aradığım erkek değil. Birinci sınıf öğrencilerinin yapması gerektiği gibi, beyaz bir önlük giymişti ve kafasının tam on katı büyüklüğünde beyaz fiyonklar takmıştı. Yalnız olması garipti. Herkes eve gitti ve belki de orada zaten et suyu ve sütlü jöle yiyorlar ve ebeveynlerine okul hakkında mucizeler anlatıyorlar, ama bu oturuyor ve kim bilir neyi bekliyor.

Kızım, - Diyorum ki, - neden eve gitmiyorsun?

Dikkat yok.

Belki bir şey kaybetmiştir?

Heykel gibi oturur, hareket etmez. Ne yapacağımı bilmiyorum. Ayrılmak rahatsız edici görünüyor. Tahtaya gittim, bu “heykeli” nasıl karıştıracağımı buldum ve tahtaya tebeşirle yavaşça çizdim. Okuldan gelip öğle yemeği yiyen bir birinci sınıf öğrencisi çizdim. Sonra babası, annesi ve iki büyükannesi. Çiğniyor, iki yanağını da yutuyor ve ağzına bakıyorlar. Komik bir resim olduğu ortaya çıktı.

Ve sen ve ben açız diyorum. Eve gitme vaktimiz gelmedi mi?

Hayır, - diye cevap verir, - Eve gitmeyeceğim.

Peki, geceyi burada mı geçireceksin?

bilmiyorum

Sesi kederli, ince. Sivrisinek gıcırtısı, ses değil. Tekrar resmime baktım ve midem guruldadı. yemek istedim Peki, bu anormal olan. Sınıftan çıktım ve gittim. Ama sonra vicdanım sıkıştı ve geri döndüm.

Sen, - diyorum, - neden burada oturduğunu söylemezsen, şimdi okul doktorunu arayacağım. Ve o - iki kez! - ambulans, siren - ve sen hastanedesin.

Onu korkutmaya karar verdi. Ben bu doktordan korkuyorum. O her zaman: "Nefes al, nefes alma" ve termometre kolunun altına yapışıyor. Buz gibi soğuk.

İyi iyi. hastaneye gideceğim

Dürüst olmak gerekirse, o deliydi.

Söyler misin, diye bağırdım, sana ne oldu?

Kardeşim beni bekliyor. Bahçede oturuyor.

Avluya baktım. Gerçekten de bankta oturan küçük bir çocuk vardı.

Ne olmuş?

Ve bugün ona bütün harfleri öğreneceğine söz vermiş olmam.

Söz verecek kadar güçlüsün! - Söyledim. - Bir günde tüm alfabe!

Belki o zaman okulu bir yılda bitirirsin? Yalan söylemek için güçlü!

Yalan söylemedim, sadece bilmiyordum.

Şimdi ağladığını görüyorum. Gözlerini yere indirdi ve anlamaz bir tavırla başını salladı.

Harfler yıl boyunca öğretilir. Kolay değil.

Babamız ve annemiz çok uzaklara gitti ve erkek kardeşim Seryozha çok sıkıldı. Büyükannesinden onlara kendisinden bir mektup yazmasını istedi, ancak onun hala boş vakti yok. Ona dedim ki: Okula gideceğim, harfleri öğreneceğim, anneme ve babama mektup yazacağım. Ve bahçedeki çocuklara söyledi. Ve bugün bütün gün çubuk yazdık. - Şimdi o

ağlamalıydı.

Çubuklar, - Diyorum ki, - bu iyi, harika! Harfler çubuklardan yapılabilir. - Tahtaya gittim ve "A" harfini yazdım. Basılı - "A" harfi. Üç çubuktan yapılmıştır. Mektup kulübesi. Öğretmen olacağımı hiç düşünmemiştim. Ama ağlamaması için dikkatini dağıtmak gerekiyordu.

Ve şimdi, - diyorum ki, - kardeşine gidelim, ona her şeyi açıklayacağım.

Avluya çıktık ve kardeşinin yanına gittik. Küçükler gibi el ele yürüdüler. Elini elime soktu. Avucu yumuşak ve sıcak, parmakları ise ped gibi. Burada, adamlardan biri görse gülerler diye düşünüyorum. Ama elini atamazsın - sonuçta bir adam ... Ve bu üzgün şövalye Seryozha oturur ve bacaklarını sallar. Yapmak

bizi görmemiş gibi yapmak.

Dinle, diyorum ihtiyar. Nasıl açıklarsın?

Genel olarak, tüm alfabeyi öğrenmek için bir yıl boyunca çalışmanız gerekir.

Bu o kadar kolay bir şey değil.

Yani öğrenmedin mi? Ablasına meydan okurcasına baktı. - Söz verecek hiçbir şey yoktu.

Bütün gün çöpe attık," dedi kız umutsuzca. - Ve çubuklardan harfler oluşur.

Ama onu dinlemedi. Banktan aşağı kaydı, başını öne eğdi ve bir ördeğin yürüyüşüyle ağır adımlarla yürüdü.

Sadece beni fark etmedi. Ve bıktım. Hep başkalarının işine karışıyordum.

"A" harfini öğrendim. O bir kulübe ile hecelendi! - kız kardeşinin arkasından bağırdı.

Ama arkasına bakmadı bile.

Sonra ona yetiştim.

Dinle, - diyorum - peki, onun suçu ne? Bilim karmaşık bir iştir. Okula git, kendin öğrenirsin. Gagarin veya Titov'un bir günde tüm alfabeye hakim olduğunu düşünüyor musunuz? Ayrıca, ah, ne kadar terli! Ve ellerin düştü.

Bütün günümü anneme hatıra olarak bir mektup yazarak geçirdim” dedi.

Çok üzgün bir yüzü vardı ve çok sıkıldığı için ailesinin onu boşuna almadığını düşündüm. Sibirya'ya gideceğiz, çocukları da yanınıza alacağız. Uzun mesafelerden veya kötü donlardan korkmazlar.

Tanrım, ne trajedi! - Diyorum. - Bugün yemekten sonra yanınıza geleceğim ve dikte ettiğiniz her şeyi kağıda en iyi şekilde anlatacağım.

Bu iyi! - dedi kız. - Bu evde demir bir çitin arkasında yaşıyoruz ... Gerçekten, Seryozha, tamam mı?

Tamam, - cevapladı Serezha. - Ben bekliyor olacağım.

Avluya nasıl girdiklerini ve çitin demir parmaklıkları ile yeşillik çalılar arasında figürlerinin parıldadığını gördüm. Sonra yüksek, alaycı bir çocuksu ses duydum.

Seryozha, kız kardeşin tüm harfleri öğrendi mi?

Seryozha'nın durduğunu ve kız kardeşinin girişe koştuğunu gördüm.

Alfabeyi öğrenin, ne kadar çalışacağınızı biliyor musunuz? - dedi Seryozha. - Bir yıl boyunca okumak zorundasın.

Demek mektupların ağladı, - dedi çocuk. -

Ve senin Sibirya ağladı.

Hiç ağlamadım, - diye yanıtladı Seryozha. - Bir arkadaşım var, uzun zamandır birinci sınıfa gitmiyor; bugün bize gelecek ve bir mektup yazacak.

Hepiniz yalan söylüyorsunuz, dedi çocuk. - Oh, ve dökmek için güçlüsün! Pekala, arkadaşının adı ne?

Sessizlik vardı.

Bir dakika daha ve kötü niyetli bir çocuğun muzaffer, muzaffer bir ünlemi olmalıydı, ama bunun olmasına izin vermedim. Hayır, doğamda yoktu.

Çitin taş temeline tırmandım ve başımı parmaklıkların arasına soktum.

Bu arada adı Yurka, - diye bağırdım. - Böyle dünyaca ünlü bir isim var.

Bu çocuğun ağzı, tavşanı kaçıran bir tazı gibi şaşkınlıkla açıldı. Serezha bir şey söylemedi. Yere yatanları dövenlerden değildi. Ve yere atladım ve eve gittim. Neden bilmiyorum ama keyfim yerindeydi. Kalbinde eğlence, hepsi bu. Ruh hali harikaydı. Hatta şarkı söylemek istiyordum.

Görevleri tamamlayın:

Bu metnin türünü belirleyin.

 Metin ne hakkında? Not:

Yura ve küçük bir kızın arkadaşlığı hakkında;

kızın okula nasıl gittiği hakkında;

kızın erkek kardeşine nasıl yardım etmek istediği hakkında.

Metni parçalara ayırın. Bu metni planlayın.

Bu plana göre hangi yeniden anlatım yapılabilir (kısa; seçici; ayrıntılı).

Kızın hangi karakter özellikleri vardı? Bir yere yaz.

Şu soruya cevap ver: Böyle bir kızla arkadaş olmak ister miydim ve neden?

Vladimir Zheleznikov'un "ABC ile Hikaye" öyküsünün ana karakterleri okul çocuklarıdır. Bir yıldan fazla bir süredir okulda okuyan Yura, 1 Eylül'de birinci sınıfa baktı. Bir ev arkadaşı ondan birinci sınıf öğrencisi oğluna bakmasını istedi.

Sınıf zaten boştu, son sırada sadece üzgün bir kız oturuyordu. Yura neden eve gitmediğini sordu? Kız, şimdi okulun yanında kendisini bekleyen küçük erkek kardeşine tüm alfabeyi bir günde öğreneceğine söz verdiğini söyledi. Ama sözünü yerine getiremedi, çünkü bugün tüm sınıf sadece defterlere yazı yazdı.

Yura, kıza okuma yazma öğrenmenin tam bir yıl sürdüğünü açıkladı. Sonra birinci sınıf öğrencisi ona, ebeveynlerinin uzun süre uzaklaştığını, çocuklarını büyükannelerine bıraktığını ve kardeşi Seryozha'nın onlara bir mektup yazmak istediğini söyledi. Bu nedenle kız, erkek kardeşine tüm alfabeyi bir günde öğreneceğine söz verdi. Ağabeyim de bahçede bu çocuklara böbürlendi. Ve şimdi kız kardeşini önünde nasıl göstereceğini bilmiyordu.

Bu hikayeyi dinledikten sonra Yura kızı elinden tuttu ve kardeşine götürdü. Yura, Serezha'ya alfabeyi bir günde öğrenmenin imkansız olduğunu açıkladı, ancak aynı zamanda çocuklara yemekten sonra evlerine gelip Serezha'nın dikte etmesiyle ailesine bir mektup yazacağına söz verdi.

Mutlu çocuklar, Yura'ya yaşadıkları evi göstererek ayrıldılar. Ev okuldan uzak değildi ve Yura, Seryozha'nın bahçedeki çocuklara yeni arkadaşından bahsettiğini duydu. Çocuklar ona inanmadı ve arkadaşının adının ne olduğunu sordu. Sonra Yura evin çitinden onlara göründü ve adını söyledi. Bundan sonra Yura eve gitti ve ruh hali mükemmeldi.

Bu hikayenin özeti.

Hikayenin ana fikri, insanların zor zamanlarda birbirlerine yardım etmeleri gerektiğidir. Yura, birinci sınıf öğrencisi ve erkek kardeşi Seryozha'ya, bu çocuklara hiç aşina olmamasına rağmen, çocukların ebeveynlerine bir mektup yazma sözü verdi.

Hikaye, çocuklara karşı dikkatli olmayı ve gerekirse onlara yardım etmeyi öğretir.

Hikayede, küçük bir birinci sınıf öğrencisi ve erkek kardeşi sorununu göz ardı etmeyen okul çocuğu Yura'yı beğendim. Yura'nın kayıtsız biri olduğu ortaya çıktı. Birinci sınıf öğrencisinin neden eve gitmediği ve ağabeyinin bahçedeki çocuklarla hikayeden nasıl çıkacağı umurunda değildi. Yura her şeyi yerine koydu: alfabeyi bir günde öğrenmenin imkansız olduğunu ve mektuba gelince kendisinin yazacağını söyledi. Dünyada daha fazla şefkatli insan varsa, o zaman bu dünya daha mutlu olacak.