Dow'daki genel ek program. Anaokulu ve okulda ek eğitim kulübü programı

Çalışma programlarıöğretmenler - bu bölümdeki materyaller. Teorik araştırmaya ve pratik deneyime dayalı orijinal ve değiştirilmiş programlar içerir. Bu yayınlar, eğitimcilere ve okul öncesi uzmanlara yeni başlayan, mesleki seviyelerini geliştiren öğretmenlere iyi bir yardımcı olacaktır.

Bu bölümde aşağıdaki malzemeleri bulabilirsiniz:

• Vatanseverlik ve manevi-ahlaki eğitim programları
• Çevredeki dünyayı ve ekolojiyi tanıma programları
• Can güvenliği ve güvenli davranışın oluşturulmasına yönelik programlar
• Sağlıklı bir yaşam tarzını teşvik eden programlar
• Sanatsal ve estetik döngü programları
• Okul öncesi çocukların entelektüel gelişimine yönelik programlar
• Ailelerle çalışmaya yönelik programlar
• Ek eğitim programları
• Okul öncesi uzmanlara yönelik programlar

Çalışma programları

Bölümlerde bulunur:
Bölümleri içerir:

• Çember çalışması. Kulüp programları, çocuklara yönelik ek eğitime yönelik çalışma programları

5550 toplamından 1-10 arası yayınlar gösteriliyor.
Tüm bölümler | Programlar. Eğitimsel, çalışma, değişken, ek eğitim

Ekoloji “Tahıl” üzerine ek eğitim programı. Bölüm 7 - içerik bölümü (devamı) programı"Tahıl" Sırası önerilen bilginin içeriğinin mantığını yansıtan bir blok kompleksi içerir, yavaş yavaş daha basit bilgiden daha karmaşık olanlara (bilginin genişletilmesi ve karmaşıklaştırılması) geçmenizi sağlar. Tüm bloklar birbirine bağlıdır ve...

Sosyal ve pedagojik yönelimin ek genel eğitim genel gelişim programı “Lyuboznayki”İçindekiler 1. Hedef bölümü ek genel eğitim genel gelişim programı…………………………………………………………………. 3 1.1. Açıklayıcı not……………………………………………………………. 3 1.1.1. Uygulamanın amacı ve hedefleri ek genel eğitim genel gelişim programı……………………………………………………………………. 4...

Programlar. Eğitimsel, çalışma, değişken, ek eğitim - İkinci genç gruptaki “Güvenliğin ABC'si” can güvenliği kulübünün çalışma programı

Yayın “Can güvenliği çemberi çalışma programı “Güvenliğin ABC'si” ikinci yıl...” Açıklayıcı not Bir kişinin yaşamının tüm yönleri doğrudan onun güvenliğiyle ilgilidir. Can güvenliği sorunu haklı olarak insanlığın küresel sorunlarından biri olarak kabul edilmektedir. Temel amaç, çocuğu doğal, insan yapımı bir çevrede güvenli bir yaşama hazırlamaktır.

Resim kütüphanesi "MAAM-resimleri"

Sürekli eğitim programı “Eğlenceli dokuma” (boncuk dokuma) Hayaller uçuyor ve ellerin yaratılışı, Keyifle tutuyorum ellerimde... Neyse ki yaşlanmanın güzelliğini bilmiyor, Güzelliğe olan aşk yüzyıllarca yaşıyor. Zinaida Mitrofanovna Toropchina (L. Bozhko'nun “Boncuklar. El Sanatları Dersleri” kitabından) Açıklayıcı not Boncuk işi derin bir şekilde bilinmektedir...

Ekoloji “Tahıl” üzerine ek eğitim programı. Bölüm 6-içerik bölümü II. İçerik bölümü 2.1. Çocuk gelişimi yönlerine uygun eğitim faaliyetleri “Çevre Eğitimi Kavramı”na göre her düzeydeki içeriği bilişsel, değer, normatif ve etkinlik bileşenlerini içerir. Her biri...

Ekoloji “Tahıl” üzerine ek eğitim programı. Bölüm 5. Planlanan sonuçlar 1.2. Programa hakim olmanın planlanan sonuçları  Çevresel bağımlılıkları açıklar; Çevrenin durumu, canlıların yaşamı ve insan faaliyetleri arasında neden-sonuç ilişkileri kurar. Temel çıkarımlar ve sonuçlar çıkarır...

Programlar. Eğitimsel, çalışma, değişken, ek eğitim - “Güvenliğin ABC'si” daire çalışmasının çalışma programı

Ekoloji “Tahıl” üzerine ek eğitim programı. Bölüm 4 - öğrencilerin özellikleri 1.1.3. Okul öncesi çağındaki öğrencilerin gelişimsel özelliklerinin önemli özellikleri Gelişimin sosyal durumu. Okul öncesi çağ aşamasında, gelişimin sosyal durumu, çocuğun insan ilişkileri dünyasını keşfetmesi ile karakterize edilir. Ev...

Kıdemli okul öncesi yaş için kulüp programı “Hamuru Peri Masalı”. Açıklayıcı not Kıdemli okul öncesi yaş için kulüp programı "Hamuru Peri Masalı". Açıklayıcı not. 1. Programın odak noktası. Ek eğitim programının odak noktası sanatsal ve estetik, estetik eğitimi geliştirmeye yönelik çalışmalar, yaratıcılığın geliştirilmesi...

Sanatsal ve estetik gelişime yönelik ek eğitim eğitim programı “Hünerli Eller”. Bölüm 2 Bölüm 1 2.5. Malzeme ve teknik ekipman Projektör TV Bilgisayar Dizüstü Bilgisayar Çocuklarla çalışmak için malzeme: Kağıt (renkli, oluklu, ambalaj, duvar kağıdı. Karton Peçeteler Doğal malzeme (kozalak, meşe palamudu, kabuk, yaprak, dal, saman. Keçeli kalemler, keçeli kalemler,...

Eğitim programları Okul öncesi eğitim kurumu, eğitim sürecini organize ederken her bir okul öncesi kurumda kullanılan belirli normları, hedefleri, içeriği, teknolojileri ve yöntemleri, formları ve araçları belirleyen bir yönetim belgesi olarak kabul edilir. Metodolojik bilim adamları, bölgesel bileşeni ve yerel koşulları dikkate alarak okul öncesi kurumların kendi programlarını geliştirmek için temel aldıkları yaklaşık temel eğitim programları geliştiriyorlar.

Öğretmen, eğitim programına dayalı olarak kendini geliştirir. çalışma programı Okul öncesi çocukların belirli bir eğitim ve öğretim alanında pedagojik faaliyet modeli olarak hizmet eden ve eğitim sürecinin kapsamlı planlanmasını içeren. Çalışma programının yapısı ve içeriği, federal düzeyde onaylanan gereklilikler ve standartlar dikkate alınarak geliştirilmektedir.

Çalışma programında öğretmen amaç ve hedefleri, bölümleri ve içeriklerini, konuya göre sınıfların bir listesini belirler, programın uygulama koşullarını ve beklenen sonuçların yanı sıra okul öncesi çocukların ustalık düzeyini hayal etmelerine olanak tanıyan diğer gerekli bilgileri belirtir. eğitim materyali ve pratik uygulaması. Çalışma programı normatif bir belgedir ve okul öncesi kurumun başkanı tarafından onaylanır.

Elena Timçenko
Okul öncesi eğitim kurumlarında ek eğitimin planlanması ve organizasyonu

Krallığımızda - devlet

Tüm sihirbazlar yaşıyor

Herkes çiziyor, herkes dans ediyor,

Herkes oynuyor ve şarkı söylüyor.

Sadece eşiği geçiyorsun -

Sanki cennettesin

Sana yüz yol açılacak,

Herhangi birini seçersiniz.

Anaokulu genel sistemin ilk aşamasıdır eğitim Asıl amacı çocuğun kapsamlı gelişimi olan.

Okul öncesi bir çocuğun gelişimi için büyük önem taşıyan okul öncesi eğitim kurumlarında ek eğitim sisteminin organizasyonuÇocukların ilgi alanlarından yeteneklerinin geliştirilmesine geçişi sağlayabilecek. Her çocuğun yaratıcı aktivitesinin gelişimi, modern çağın ana görevi gibi görünüyor. Okul öncesi eğitim kurumlarında ek eğitim ve genel olarak eğitimin kalitesi.

Ek eğitim

- “bağımsız, kendine değer veren, kişilik odaklı bir tiptir” eğitim bireyin bireysel ve yaratıcı ihtiyaçlarını karşılayabilen, bölgenin sosyokültürel sorunlarının çözümüne aktif olarak katılabilen” (Builova L.N., Klenova N.V. How) okul öncesi eğitim kurumlarındaki çocuklar için ek eğitim düzenlemek)

Hedef ek eğitim- okul öncesi eğitimin yeni değişken formlarının tanıtılması eğitim kaliteyi artırmak için eğitici Süreç ve toplumun taleplerini karşılamak.

Kalite ek eğitim Okul öncesi eğitim kurumunda süreç aşağıdakilerle belirlenecektir: kriterler:

öğrencilerin ve öğretim personelinin sağlık koruma düzeyi;

tüm katılımcıların öznel memnuniyeti eğitici süreç, etkinliği ve koşulları;

yazışma eğitici devlet standartlarına göre süreç, koşulları Organizasyon ve Yönetim;

Öğrencilerin yaş gelişim özelliklerine ve ilerleme düzeyine odaklanan teknolojik etkinlik ve süreklilik eğitici program(modüller, projeler, bilgiyle çalışma biçimleri);

içeriğe uygunluk eğitim karşılık için birleştirilmiş emir Eğitim Hizmetleri.

Ek eğitim gönderilebilir Açık:

çocuğun kişiliğinin gelişimi için koşullar yaratmak;

çocuğun bilgi ve yaratıcılığa yönelik kişilik motivasyonunun geliştirilmesi;

çocuğun duygusal refahının sağlanması;

çocukların zihinsel ve fiziksel sağlığının güçlendirilmesi;

öğretmenler arasındaki etkileşim aile ile ek eğitim.

Ek eğitim hizmetler ücretli ve ücretsiz olarak ayrılabilir. Anaokulunda hem okula giden hem de gitmeyen çocuklar bu ödülleri alabilir. Tuhaflık şu ki ek eğitim hizmetler anaokulu tarafından satılan ana hizmetle entegre edilmiştir eğitici temel bileşenin içeriğini genişletme programı eğitim ve çocuğun üzerindeki eğitim yükünün azaltılması.

Ödenecek eğitici hizmetler temel hizmet kapsamına dahil olmayan hizmetleri içerir. okul öncesi eğitim kurumu planı, şehir veya federal bütçe tarafından finanse edilmeyen hizmetler. Bu tür hizmetler yalnızca talep üzerine, ebeveynlerin talebi üzerine sağlanmaktadır.

Değer ek eğitim genel değişkenin değişken bileşenini geliştirir eğitim Okul öncesi dönemde edinilen bilgi ve becerilerin pratik uygulamasını teşvik eder. Eğitim kurumu, öğrencilerin bilişsel motivasyonunu teşvik eder. Ve en önemlisi - koşullarda ek eğitimçocuklar yaratıcı potansiyellerini, modern topluma uyum becerilerini geliştirebilir ve tam olarak boş zamanları organize etmek

Formlar okul öncesi eğitim kurumlarında ek eğitim:

Ek eğitim organizasyonu anaokulunda hizmetler daireler, bölümler, stüdyolar, kulüpler şeklinde yürütülmektedir.

İş planlanmış ana tematik bölümlere göre genel eğitim programı.

Bu yüzden yol Zorunlu dersler çerçevesinde edinilen bilgi, beceri ve yetenekler pekiştirilir ve genişletilir.

İLE ek eğitim içerirçeşitli programlar odak:

sanatsal ve estetik döngü,

etnokültürel,

kültürel,

entelektüel gelişim,

iletişimsel konuşma,

çevresel,

Spor ve Rekreasyon,

çeşitli düzeltme yönleri vb.

Bazı durumlarda olduğu gibi ek olarak kısmi okul öncesi programları kullanılabilir eğitim.

Formlardan biri ek eğitim kurumumuzda okul öncesi eğitim kurumlarında farklı şekillerde açılabilen çevreler bulunmaktadır. hedefler:

Temel bilgilerin derinleştirilmesi ve genişletilmesi, ileri düzeyde çocuk gelişimi veya telafi edici faaliyetler (gelişimsel gecikmesi olan çocuklar için).

2. Devlet Programının kapsamını aşan bilgi alanlarına aşinalık (üstün yetenekli çocuklarla çalışmak).

3. Kişisel bilginin geliştirilmesi, öz düzenleme, kişisel gelişim ve kişilerarası iletişim becerilerinin oluşumu da dahil olmak üzere bilgi ve beceri alanlarına aşinalık.

Anaokulundaki çevreler birkaç performans sergiliyor işlevler:

eğitici– her öğrencinin tatmin etme fırsatı vardır (veya geliştirmek) bilişsel ihtiyaçlarınız için ek beceri geliştirme, kendisini ilgilendiren faaliyet türündeki beceriler;

sosyal olarak uyarlanabilir - kulüplerdeki dersler, öğrencilerin sosyal olarak önemli aktivite ve etkileşim deneyimi kazanmalarına, deneyim kazanmalarına olanak tanır "başarı durumu", kendinizi savunmayı öğrenin;

ıslah edici ve gelişimsel – eğitici Eğitim süreciçember sınıflarında uygulanan, her çocuğun entelektüel, yaratıcı, fiziksel yeteneklerini geliştirmenize olanak tanır;

eğitici - çevrelerdeki çalışmanın içeriği ve metodolojisi, sosyal açıdan önemli kişilik niteliklerinin gelişimi, iletişim becerilerinin oluşumu, sosyal sorumluluk eğitimi, kolektivizm ve vatanseverlik üzerinde önemli bir etkiye sahiptir.

Herhangi bir çevrenin faaliyetleri düzenleyici ve yasal düzenlemelerle düzenlenir. belgeler:

Okul öncesi eğitim kurumunun tüzüğü;

Okul öncesi eğitim kurumunun eğitim programı;

Çembere ilişkin düzenlemeler;

Kupa programı (amaç ve hedefler, beklenen sonuç);

Plan bir yıl boyunca çalışma çevresi;

Çocukların listesi;

Çocuk ziyaret karnesi

Yasal temsilcilerin beyanları

Faaliyet takvimi;

Kalite kontrol malzemeleri (verimlilik) iş kupası (teşhis kartları).

Bir öğretmenin daire oluşturma faaliyetlerine yönelik algoritma (bölümler, stüdyolar):

1. Düzenleyici çerçevenin incelenmesi.

2. Ebeveynlerin ve çocukların ihtiyaçlarının belirlenmesi ek eğitim hizmetleri.

3. Devlet okul öncesi programının çocukların asimilasyonuna yönelik çalışmaların etkinliğinin analizi eğitim.

4. Geliştirme (seçim) daire programları.

5. Geliştirme plan okul yılı için kupa.

6. Programın onaylanması, plan okul öncesi eğitim kurumu başkanı çemberinin çalışması.

7. Uygulama plan pratikte çemberin çalışması.

8. Çemberin çalışmasının etkinliğinin analizi.

9. Çalışma sonuçlarının ebeveynlere ve eğitim camiasına korunması. (daire çalışma köşeleri, sergiler, yarışmalara, gösterilere katılım vb.)

Dairesel çalışma programı geliştirme şeması

Baş sayfa.

Açıklayıcı not (ilgi, amaç ve hedefler).

Beklenen sonuçlar (Beklenen Sonuç).

Eğitici ve tematik planlama

Teşhis kartları, teşhis yöntemleri.

Kaynakça.

Kurumumuzda sanatsal ve estetik alanlarda 5, bilişsel gelişim alanında 1 daire bulunmaktadır. çocuklar:

1. Yaramaz avuç içi - 1. genç grup

2. Yaramaz topuk - hazırlık grubu

3. Tili-tili hamuru - hazırlık grubu

4. Leke - orta grup

5. Aktörler atölyesi - orta grup

6. Genç ekolojist - hazırlık grubu

Çocuklar, devlet standartlarının ötesine geçen bir eğitim ve yaratıcı gelişim sistemidir. Uzmanlaşmış kuruluşlar temelinde gerçekleştirilir. Çocuklara yönelik ek eğitim kurumları, öğrencilerin kişisel ve yaratıcı ilgi alanları alanında, yalnızca bireyin mesleki gelişiminin temellerinin oluşmasına değil, aynı zamanda yeteneklerini ve yeteneklerini bir bütün olarak ortaya çıkarma fırsatına da katkıda bulunan programlar uygulamaktadır. Amacı topluma fayda sağlamak olan sosyal odaklı faaliyet.

Kulüp etkinlikleri, çocuğun bunları gönüllü olarak seçmesi anlamında özgür bir yaratıcılık biçimidir. Çocuklara yönelik eğitim hizmetlerinin hacmini, içeriğini ve biçimlerini belirleyen ek eğitim çemberi programı tarafından temsil edilen eğitim sistemine kesinlikle karşılık gelir. Bir programın varlığı, çemberin çalışmasını organize etmek için bir ön koşuldur.

Ek eğitim kulübü programının yapısı

Tüm şekil ve yöntem çeşitliliğiyle birlikte ek eğitimin amacını karşılayan değişmez bir temel vardır. Öğretmenlerin kurumlardaki faaliyetlerinin yürütüldüğü programa yansıtılmaktadır. Okuldaki ek eğitim kulübü, içinde belirtilen hedefe ulaşmalıdır. İçerik aşağıdaki bölümlere sahiptir:

• Amaç. Derslerin amacı ve kime yönelik oldukları hakkındaki soruyu yanıtlar.
• Programın amacı ve hedefleri. Eğitim uygulamasının yönünü ve aşamalarını belirleyin.
• İçerik. Konuya, zorluk seviyesine, eğitim süresine ve çocukların yaşına bağlı olarak döngülerin kısa bir açıklaması.
• Değerlendirme kriterleri. Bilgi edinme düzeyi nasıl belirlenir?
• Tematik planlama. Tüm sınıflar için tüm konuların listesi, programda uzmanlaşmak için gereken saat sayısı.

Herhangi bir eğitim sistemi, oluşturulduğu üç ana hususu içerir: amaç, hedefler, sonuçlara ulaşma yöntemleri. Ek eğitim programının çok önemli bir sosyal amacı vardır: Kişinin kişisel gelişim isteğini karşılar ve isteğin niteliğine göre farklı bir odak noktasına sahiptir.

Faaliyet alanlarına göre gelişim programları

Dünyayı ve kendini gerçekleştirme alanlarını anlama biçimleri çok farklıdır. Bu nedenle ek hizmetlere olan ihtiyaç oldukça çok yönlüdür. Ek eğitim çocukların ve ebeveynlerinin ihtiyaçlarına cevap verdiğinden, gelişim ve öğrenme hedefleri çocuk gelişiminin farklı düzey ve alanlarındaki programlara yansıtılmalıdır:

• Sanatsal.
• Teknik.
• Doğal bilim.
• Spor Dalları.
• Müzikal.
• Sosyal ve pedagojik.

Ek talepler ve yerel sosyo-kültürel ortamın özellikleri varsa, nüfusun ihtiyaçlarını karşılamak için çocuklara yönelik ek eğitimle karşılanan diğer hizmet türleri de sağlanabilir.

Çocuklara yönelik ek eğitim hizmetleri yalnızca koğuşlarının bilgi sınırlarını genişletmekle kalmıyor. Bunlara dayanarak festivaller, yarışmalar ve yarışmalar düzenlemek için büyük ölçekli projeler hayata geçiriliyor. Tüm bunlar öğrencilerin öz saygılarını artırmalarına ve kendilerini şehir, bölge ve uluslararası düzeyde ifade etmelerine olanak tanır.

Sürekli eğitim programları nerede uygulanmaktadır?

Çocuk ve ergenlerin gelişim programlarına göre yaratıcı ve ek eğitimi özel yaratıcı derneklerde yürütülmektedir. Ek eğitim kulübü çocukları ilgi alanlarına göre organize etme fırsatı sağlar. Kulüpleri çocuklar için vazgeçilmez bir olumlu sosyalleşme biçimi haline getiren, dar bir konu alanına veya herhangi bir bilgi alanına duyulan tutkuya dayanan yakın bir yaratıcı ortam oluşturma olasılığıdır.

Çocukların belirli bir bilgi alanına veya yaratıcı faaliyete olan ilgisi, bir daire programının oluşturulması ve uygulanmasının temelini oluşturur. Konu ortamını oluşturan ve kendileri tarafından geliştirilen ve kurum yönetimi tarafından onaylanan programlarda belirlenen görevleri uygulayan ek eğitim öğretmenleri tarafından geliştirilir ve uygulanır.

Amaç

Bir okul öncesi eğitim kurumunda veya okuldaki bir çevrenin çalışmaya başlaması için, giriş kısmı amacını açıklayan bir faaliyet programının sağlanması önemlidir.

Kulüplerde dersler düzenlemek için programda aşağıdakilerin belirtilmesi gerekir:

• uygulandığı ilgi alanı;
• çocukların yaşı;
• eğitim döngüleri;
• eğitim süresi;
• çözdüğü sorunlar.

Bu tür hizmetlerin sağlanması, yaratıcı dernekler, farklı yaşlara yönelik bölümler şeklinde çocuklara yönelik ek eğitim kurumları temelinde gerçekleşir.

Programın amacı eğitimin içeriğini belirler. Programın giriş kısmı ek eğitim hizmetlerinin hacmini, odağını ve sunum düzeyini sınırlar. Öğrenmenin sosyal yönelimini ortaya çıkarır. Yerel sosyo-kültürel çevre için etnik, kültürel ve tarihi geleneklerin canlandırılmasında eğitim bileşeninin önemi belirtilmektedir. Programın uygulanması sırasında ulaşılan eğitimsel hedeflerin belirlenmesi de önemlidir.

Programın amacı ve hedefleri

programı gelişimsel bir hedefe ulaşmak için tutarlı bir dizi aktivitedir.

Hedef. Bir kişinin almak istediği şeye yönelik isteğine karşılık gelir. Sürekli eğitim programının amacı, kişinin isteğini yerine getirebilmek için ilgi duyduğu alanda o düzeyde bilgi ve beceri sağlamaktır.

Görevler. Herhangi bir ek eğitim programı üç grup görev oluşturur:

• Konunun ilgi alanı hakkında bilgi.
• Bilgiyi pratikte uygulama becerisi.
• Konu alanındaki bilgiyi kullanma becerisi.

Metodoloji. Bir hedefe nasıl ulaşılacağı sorusunu yanıtlar ve doğrudan bu hedefe ulaşmak için, adım adım problem çözmeye yönelik konulara ve faaliyetlere bölünmüş bir plana yönlendirir.

Sürekli eğitim programının kısa içeriği

Önemi, öğrenciye talep ettiği veya çevrede çocukları ziyaret etmek için sunulan bilginin hacmini ve miktarını garanti etmesi gerçeğinde yatmaktadır. Eğitim programları tek veya çok seviyeli olabilir, tasarlandıkları çocukların psikofizyolojik yaş özelliklerini dikkate almalıdırlar. Bu nedenle içerik, her aşaması ayrı bir eğitim görevinin çözümüne ve bu bilgi bloğuna hakim olan bir çocukta belirli becerilerin oluşmasına yol açması gereken bloklara veya öğrenme döngülerine bölünmüştür.

Eğitim blokları birbirine bağlı olmalı, aşamanın hedeflerine uygun olmalı ve programın amacına ulaşmasını sağlamalıdır.

Ek eğitim kulübünün programı, seçtiği alanda bir dizi bilgi almış bir çocukta oluşan yetenek, bilgi ve becerilerin bir listesini içerir. Derslere gönüllü katılım, çocukların kişilik odaklı gelişimini sağlayan temel gelişim ilkesidir.

Program uzmanlığını değerlendirme kriterleri

Belirlenen hedeflere uygun olarak, daire programı, çocuğun edindiği bilginin özümsenme derecesini ve bunu pratikte uygulama yeteneğini değerlendirmenin mümkün olduğu temel alınarak kriterleri belirtmelidir.

Kriterler şunlardır:

1. Çocuğun konularda edindiği bilgi. Bilginin tezahürü, Olimpiyatlara katılım için bir yarışma şeklinde değerlendirilebilirler. Veya öğrenci için heyecan verici bir biçimde başka değerlendirme biçimleri.

2. Öğrencinin edindiği beceriler. Bu, bilgiyi pratikte uygulama yeteneğidir. Örneğin, yumuşak bir oyuncağı dikmek, yalnızca dikiş tekniği ve yeteneği hakkındaki bilgiyi değil, aynı zamanda pratik sonucu da gösterir - bir zanaat yapma.

Çocukların çevrelerde ek eğitimi, çocukların ve ergenlerin bilişsel ihtiyaçlarını karşılamanın sosyal açıdan önemli bir şeklidir, çünkü biliş alanını, kendini gerçekleştirme alanını seçme konusunda kişisel özgürlük sağlar. Edinilen becerilerin değerlendirilmesine yönelik kriterlerin biçimi aynı zamanda onların ilgi alanlarına da uygun olmalıdır (dünyayı oyun yoluyla öğrenen çocukların yaş özelliklerine karşılık gelen oyunlar, yarışmalar ve yarışmalar).

Çalışma gruplarının tematik planlanması

Çocuklar için ek eğitim her zaman bir bilgi ve uygulama sistemi olarak hareket eder. Bu nedenle önemli bir unsur, ek eğitim programının bir parçası olan derslerin tematik planlamasıdır.

Eğitim döngüsüne uygun olarak, saatlik ders programına göre bir döküm sunar. Uygulanması sırasında bilginin edinildiği ve becerilerin geliştirildiği sınıf seti, eğitim saati sayısına göre belirlenir.

Program tarafından sağlanan bir beceriyi kazanmak için gereken saat sayısı kadar pratik yapmak, belirli bir bilgi kalitesine ve bir sonraki eğitim sorununun program tarafından çözülmesine yol açar. Bu şekilde çocuklar için ek eğitim oluşturmak için kullanılan öğrenme döngüsü tamamlanır.

Örneğin, bir çocuğa bir çizim çemberinde eğitim veriliyorsa, o zaman “Kalemle çalışma teknikleri” bloğu, bu çizim yöntemini incelemek ve uygulamak için dört saatlik pratik dersler içerebilir ve sonuca sahip olmalıdır - çocuğun çizim yeteneği bir kalemle doğru şekilde.

Okulda ek eğitim. Kupalar

Çocukların yaratıcı ve bilişsel gelişimleri ve dar bir alanda temel bilgileri edinmeleri için profesyonel bir ortamın yaratılması gerekmektedir. Okuldaki ek eğitim kulübü eğitim gören çocukların çıkarlarına hizmet etmektedir. Çocuk gün boyunca öğretmenlerin sosyal himayesi altında olduğundan, çoğu zaman çalışan ebeveynler için önemli olan bir işlevi yerine getirir.

Okullarda ek eğitim programlarının amacı şu şekildedir:

• Bireysel konularda derinlemesine bilgi sağlarlar.Örneğin edebiyat kulübü programı, konu hakkında derinlemesine bilgi sahibi olmanın yanı sıra, kendi eserlerinizi yaratma ve bunları okul yayınlarında yayınlama fırsatı da sağlar. Genç kimyagerlerin çevresinde programın amacı Olimpiyatlara ve yaratıcı yarışmalara katılıma hazırlanmaktır.
• Okul çocuklarının yaratıcı gelişimi için bir fırsat sağlarlar. Birçok çocuk için bu, kendini gerçekleştirmenin bir biçimi olarak hizmet eder. Yaratıcı çember programlarının amacı aynı zamanda çocuklara yeteneklerini sergilemeleri ve mesleki temeller kazanmaları için çeşitli düzeylerde festivallere, gösterilere, konserlere katılma fırsatı sağlamaktır.

• Meslek ve el sanatları alanında bilgi sağlamak. Okullardaki uygulamalı çevreler mesleki bilgi, beceri ve yeteneklere ilişkin içgörü sağlar. Karaktere göre belirlenirler. Örneğin, bir uçak modelleme, tasarım, kesme ve dikme, örgü çemberi. Çocukların yeteneklerinin farkına varıldığı bu alanda, kendi elleriyle bir ürün yapmaya ve bunu sergilerde sergilemeye davet ediliyorlar. Ürün üretme sürecinde öğrenci, gelecekte kendisine yararlı olabilecek ilk bilgiyi pratik bir yaşam becerisi olarak veya mesleki olarak alır.

Okuldaki ek eğitim önemli bir sosyal işlevi yerine getirir. Üstün yetenekli öğrencilerin yeteneklerini ortaya çıkarmak için insani ve sanatsal çevreler büyük kaynaklara sahiptir ve öğrenci için sürdürülebilir bir mesleki ilgi yaratan derinlemesine çalışma konularının kompozisyonunu oluştururlar. Bu daha sonra meslek seçiminin temeli olabilir.

Ek eğitim veren bir eğitim kurumu, örneğin bir müzik veya sanat okulu, mezunlarına, bir yüksek öğretim kurumuna yaratıcı giriş testlerinin başarıyla tamamlanmasını garanti eden bir düzeyde mesleki eğitim sağlar.

Okul öncesi eğitim kurumlarındaki programlar

Anaokullarında gelişim psikolojisi dikkate alınarak ek eğitim kulüplerine yönelik programlar oluşturulmaktadır. Çocukların yaş yeteneklerini karşılayan ve oyun etkinliğini bu yaş için önde gelen biliş biçimi olarak dikkate alan bir yapıya sahiptirler.

Anaokulundaki ek eğitim kulübü, çocuklara görsel sanatlar, dans, müzik ve diğer yaratıcı faaliyet biçimleri konusunda eğitimler düzenlemektedir. Aynı zamanda çocuklar çevrelerindeki dünya hakkında daha iyi bilgi edinirler ve bu da programın sağladığı şeydir.

• Sürekli eğitim programı Amaç, teatral prodüksiyonun eğlenceli formunda klasik ve folklorla tanışmak.
• Güzel sanatlar kulübü programı. Görsel sanatlar eğitim blokları mevsim dikkate alınarak inşa edilmektedir. Çocuk bilgiyi çevredeki dünyanın fenomenleriyle ilişkilendirmelidir. Anaokulunda güzel sanatlar alanında ek eğitim çemberi programı, bu yaştaki çocukların sevdiği özel çizim tekniklerinde (parmak çizimi, kıç) ustalık sağlar.
• Aile yaratıcı gelişim çemberi programı.Çocuklara ebeveynleriyle birlikte eğitim vermek, pedagojide çok önemli bir aşamayı kaçırmamak ve çocuğun kendi benzersizliğini fark etmesini engellememek anlamına gelir. Bu durumda anaokulundaki ek eğitim kulübünün programı aşağıdaki sosyal yönleri sağlar:
• çocuğun yaş özelliklerini dikkate alarak ebeveynleri çocuklarla yetkin bir şekilde etkileşimde bulunma konusunda eğitmek;
• ebeveynleri okul öncesi pedagoji alanında eğitmek.

Böylece ortak öğrenme sürecinde yalnızca eğitimsel hedeflere ulaşılmaz. Daha büyük sorunlar çözülüyor: aile ilişkilerinin uyumlaştırılması ve çocuk yetiştirme kültürünün oluşması.

Günümüzde çocuğun gelişiminde sadece temel eğitim değil ek eğitim de büyük rol oynamaktadır. Okul öncesi kurumlarda ek eğitim, çocukların yaratıcı yeteneklerini belirleme ve geliştirme fırsatı sağlar. Ek eğitim sınıflarında, temel eğitim faaliyetlerinde edinilen bilgilerin derinleştirilmesi, genişletilmesi ve pratik uygulaması vardır.

Çocuklara yönelik ek eğitim, her çocuğa bireysel bilişsel, estetik ve yaratıcı ihtiyaçlarını karşılama fırsatı verir. Ek faaliyetleri düzenlerken
Çocuk eğitimi anaokulu şunları dikkate alır:
- çocukların çıkarları ve kulüp, bölüm ve stüdyo seçimlerinin gönüllülük esası;


- Oyunun önde gelen bir faaliyet türü olarak anlaşılması ve çocuklar için ek eğitimin içeriğinin tam olarak bu temelde oluşturulması;

- çocuk yükü standartları.
Anaokulundaki çocuklar için ek eğitim, yaratıcı, fiziksel, sosyal alanlardan biridir.
- okul öncesi kurumlarda uygulanan okul öncesi eğitimin ana genel eğitim programına ek olarak öğrencilerin kişisel ve entelektüel gelişimi.
Çocuklara yönelik ek eğitim en çok talep görüyor sanatsal ve estetik talimatlar: çocuklara görsel sanatların çeşitli tekniklerini öğretmek aktivite modelleme hamuru, alışılmadık çizim yöntemleri ve okul öncesi çocukların fiziksel gelişimi.
Ek eğitim, ders dışı etkinliklerle gerçekleştirilir ve tüm akademik yıl boyunca öğretim elemanları ve uzmanlar tarafından gerçekleştirilir. Çocuklar haftada bir kez öğleden sonra ders çalışırlar. Çocuk faaliyetlerinin sonuçları, toplu sergilerin düzenlenmesinde, albümlerin yayınlanmasında, duvar gazetelerinin tasarlanmasında ve haber konserlerinin düzenlenmesinde ifade edilmektedir.
Okul öncesi eğitim kurumlarında ek eğitim biçimi olarak kulüpler
Bir daire, bir yetişkinin (öğretmen) rehberliği altında Programın görevleri için ek materyale dayalı olarak, ortak ilgi alanlarına dayalı olarak, bir gruptaki çocukların faaliyetler için resmi olmayan, özgür bir birlikteliğidir.
İlavenin amacı eğitim-uygulama Eğitim sürecinin kalitesini artırmak ve toplumun taleplerini karşılamak amacıyla okul öncesi eğitimin yeni değişken biçimleri.
Anaokulundaki kulüpler çeşitli işlevleri yerine getirir:
-eğitici-her OU öğrencisi, bilişsel ihtiyaçlarını karşılama (veya geliştirme), kendisini ilgilendiren faaliyet türünde ek beceriler geliştirme fırsatına sahiptir;
-sosyal-adaptif-faaliyetler Kulüpler, öğrencilerin faaliyetlerde ve etkileşimlerde sosyal açıdan önemli deneyimler kazanmalarına, bir "başarı durumu" deneyimlemelerine ve kendilerini göstermeyi öğrenmelerine olanak tanır;
-ıslah- gelişimsel-eğitimsel-eğitimselçember sınıflarında uygulanan süreç, her çocuğun entelektüel, yaratıcı ve fiziksel yeteneklerinin gelişmesine olanak tanır;
-eğitim içeriği ve çevrelerdeki çalışma metodolojisinin, sosyal açıdan önemli kişilik niteliklerinin gelişimi, iletişim becerilerinin oluşumu, sosyal sorumluluk eğitimi, kolektivizm ve vatanseverlik üzerinde önemli bir etkisi vardır.
Okul öncesi eğitim kurumlarında ek eğitim biçimi olarak kulüpler çeşitli amaçlarla açılabilir:
1. Temel bilgilerin derinleştirilmesi ve genişletilmesi, çocuğun ileri gelişimi veya telafi edici faaliyetler (gelişimsel gecikmesi olan çocuklar için).
2. Devlet Programının kapsamının ötesine geçen bilgi alanlarına aşinalık (üstün yetenekli çocuklarla çalışma).
3. Kişisel bilginin geliştirilmesi, öz düzenleme, kişisel gelişim ve kişilerarası iletişim becerilerinin oluşumu da dahil olmak üzere bilgi ve beceri alanlarına aşinalık.
Herhangi bir çevrenin faaliyetleri düzenlenir düzenleyici belgeler:
- Okul öncesi eğitim kurumunun tüzüğü;
-Okul öncesi eğitim kurumunun eğitim programı;
-Çevrenin konumu;
-Çemberin programı (amaç ve hedefler, beklenen sonuç);
-Yıllık çemberin çalışma planı;
-Çocukların listesi;
-Faaliyet programı;
-Çemberin çalışmasının kalite kontrolü (etkililiği) için materyaller (teşhis kartları).
Öğretmenin bir daire (bölüm, stüdyo) oluşturma faaliyetleri için algoritma:
1. Çalışma düzenleyiciüsler.
2.Eğitim kurumlarının, ebeveynlerin ve çocukların ek eğitim hizmetlerine yönelik ihtiyaçlarının belirlenmesi.
3. Devlet okul öncesi eğitim programının çocukların asimilasyonuna yönelik çalışmaların etkinliğinin analizi.
4. Çember programının geliştirilmesi (seçimi).
5. Akademik yıl için çevre için bir planın geliştirilmesi.
6. Okul öncesi eğitim kurumu başkanı çemberinin programının ve çalışma planının onaylanması.
7. Çemberin çalışma planının pratikte uygulanması.
8. Çemberin çalışmasının etkinliğinin analizi.
9. Çalışma sonuçlarının ebeveynlere ve pedagojik topluluğa korunması. (daire çalışma köşeleri, sergiler, yarışmalara, gösterilere katılım vb.)
Kulüplerin organizasyonunun, çocukların faaliyetlere gönüllü (psikolojik zorlama olmadan) katılımını içerdiğini hesaba katmak önemlidir, bu nedenle, ilginç içeriğin seçimine ek olarak, bir takım spesifik özellikler de vardır.
koşullar:
-çalışma alanının organizasyonu;
- çocukların kendi güçlü yönlerini ve ilgi alanlarını takip etme fırsatı;
- herhangi bir materyalin sunumunun eğlenceli doğası.
Kulüp liderleri faaliyetlerini aşağıdaki formlar aracılığıyla düzenler:
 Çocuklarla:
-Ön sınıflar (grup)
-Geziler
-Temalı yürüyüşler
-Eğlence, boş zaman
-Çeşitli seviyelerdeki yarışmalara katılım
 Öğretmenler:
-Okul öncesi öğretmenleri için istişareler, ustalık sınıfları, seminerler
 Ebeveynlerle:
-İstişareler, ustalık sınıfları, halka açık toplantılarda konuşmalar, web sitesindeki bilgiler.
Daireler farklı yönlerde olabilir:
1) Fiziksel gelişim
2)Sosyal ve kişisel gelişim
3)Bilişsel konuşma gelişim
4)Sanatsal ve estetik gelişim
Çevrelerin konuları değişebilir.
Kulüplerin faaliyetlerini düzenlerken öğretmenler şunları dikkate almalıdır:
- çocukların çıkarları ve çevre seçiminin gönüllülüğü;
- çocukların yaş özellikleri, bu tür faaliyetlere katılma deneyimleri;
-anaokulu programının bir parçası olarak eğitim sorunlarını çözme ihtiyacı;
- Oyunun önde gelen bir faaliyet türü olarak anlaşılması ve çocuklar için ek eğitimin içeriğinin tam olarak bu temelde oluşturulması;
- yaratıcı kişiliğin gelişeceği rahat bir ortam yaratma ihtiyacı;
- çocuk yükü standartları.
Dairesel çalışma programı geliştirme şeması
1. Başlık sayfası
2. Açıklayıcı not (ilgililik, amaçlar ve hedefler)
3. Beklenen sonuçlar (amaçlanan sonuç)
4. Eğitici ve tematik planlama
5. Teşhis kartları, teşhis yöntemleri
6. Referanslar

Çocukların ve ebeveynlerinin eğitim ihtiyaçlarının çeşitliliği Okul öncesi eğitimin içeriğinde değişkenliğin sağlanması ihtiyacına yol açmaktadır. ek programların geliştirilmesi. Kulüp çalışma programları dahil.

Anaokulu öğretmeni bağımsız olarak faaliyetlerinin bir programını geliştirirçocukların ihtiyaçlarını, ailenin, eğitim kurumunun ihtiyaçlarını, ulusal ve kültürel geleneklerin özelliklerini dikkate alarak, mesleki ilgileri ve yaratıcı yetenekleri doğrultusunda.
Program geliştirme algoritması:
— eğitim durumunun ve eğitim ihtiyaçlarının analizi;
— eğitim faaliyetleri için değer ve hedef ilkelerinin belirlenmesi;
- düzenleyici belgelerin incelenmesi;
- yazılım ve metodolojik kitin geliştirilmesi;
- program yapısının oluşturulması;
- eğitim sürecinin planlanması ve kontrolü;
- Programa hakim olmak için kriterlerin geliştirilmesi.

Eğitim durumunun ve eğitim ihtiyaçlarının analizi
Bu, program geliştirmede önemli ve gerekli bir aşamadır. Ebeveynlerle röportaj veya anket şeklinde bir anket yapılması gerekmektedir. Anket, hizmetlere olan talebi, ne zaman gerçekleştirileceklerini vb. belirlemeye yardımcı olacak soruları içerir.

Değer ve hedef esaslarının belirlenmesi
Bir hedefi formüle ederken, bunun, çaba gösterilmesi gereken eğitim sürecinin ana genelleştirilmiş beklenen sonucu olduğu unutulmamalıdır. Hedef, programın adıyla ilgili olmalı ve eğitim faaliyetlerinin ana yönünü yansıtmalıdır.

Düzenleyici belgelerin incelenmesi
Bir ek eğitim programı geliştirmeye başlamadan önce, yasal düzenlemeleri, okul öncesi eğitim konularını düzenleyen normatif belgeleri, pedagojik ve metodolojik literatürü incelemek gerekir.

Yazılım ve metodolojik kitin geliştirilmesi
Bu bölümde aşağıdaki noktaya dikkat edin: Yazılımın ve metodolojik kompleksin özelliklerini belirleyin, yani hangi programın geliştirildiğini, değişiklik yapılmadan veya değişiklikle kullanıldığını, birleşik programı, yazarın vb.
Daha sonra, yazılım ve metodolojik kit seçimini gerekçelendirmeniz gerekir:
a) programın amaç ve hedeflerine uygunluk;
b) eğitim sürecini sağlamak için psikolojik ve pedagojik koşulların gerekliliklerine uygunluk.
Yazılımın ve metodolojik kitin bir tablo şeklinde sunulması tavsiye edilir:
1. Çocuk gelişiminin yönü.
2. Yaş grubu.
3. Programın türü (kapsamlı, kısmi).
4. Kullanılan metodolojik yardımlar.
5. Eğitici ve görsel materyaller.

Program yapısı:
1. Başlık sayfası.
2. Açıklayıcı not.
3. Eğitimsel ve tematik plan.
4. Çalışılan dersin içeriği.
5. Programın metodolojik desteği.
6. Referansların listesi.

Başlık sayfası şunları içerir:
- eğitim kurumunun adı;
- okul öncesi çocuklara yönelik ek eğitim programının nerede, ne zaman ve kim tarafından onaylandığı;
— ek eğitim programının adı;
— Programın tasarlandığı çocukların yaşı;
- programın süresi;
— Programın yazarının (yazarlarının) tam adı, konumu;
- şehrin veya bölgenin adı;
- ek eğitim programının geliştirilme yılı.

Açıklayıcı not şunları ortaya koyuyor:
— sürekli eğitim programının odak noktası;
— yenilik, uygunluk, pedagojik uygunluk;
- programın amacı ve hedefleri;
— bu programın uygulanmasına katılan çocukların yaşı;
— programın zamanlaması (eğitim sürecinin süresi, aşamaları);
- doğrudan eğitim faaliyetlerinin biçimleri ve şekli;
- çocukların eğitim, öğretim ve gelişim yöntemleri, teknikleri, araçları;
- Beklenen sonuçlar ve bunların kontrol edilmesine yönelik yöntemler;
- ek eğitim programının (sergiler, festivaller, yarışmalar, konserler, yarışmalar vb.) uygulanmasının sonuçlarını özetlemek için formlar.

Müfredat şunları içerir:
— bölümlerin, konuların listesi;
— faaliyet türüne göre ayrılmış olarak her bir konunun saat sayısı.

Metodolojik destek Program, program için didaktik materyal içerir (örneğin, bir oyun kataloğu, oyunlar için metodolojik gelişmeler, konuşmalar, bildiriler, modeller, düzenler vb.). Tüm öğretim materyalleri öğretmenin kullanımına açık olmalıdır. Derslerin materyal ve teknik donanımlarının (müzik merkezi, bilgisayar, nitelikler vb.) belirtilmesi tavsiye edilir.

Kaynakça tüm künye verilerini (yazar, kitap adı, yayın yeri, yayıncının adı, yayın yılı, sayfa sayısı) gösteren. Kaynakça, programın tamamı için veya bölümler için ayrı ayrı derlenir. Gerektiğinde ebeveynlere yönelik literatür listeleri sağlanmaktadır.

Planlama farklı versiyonlarda sunulabilir:
Seçenek 1: Tematik blok – Konu – Ders, aktivite türü – Ders sayısı – Tarihler.
Seçenek 2: Tematik blok – Konu – Program içeriği (görevler) – Ders, aktivite türü – Ders sayısı – Son tarihler.

Çocukların programa hakim olmaları için kriterlerin geliştirilmesi
Programda uzmanlaşmanın sonuçlarını değerlendirme prosedürü, çocuğun niteliklerinin gelişim düzeyi hakkında bilgi sağlaması ve bu programdaki gelişim düzeyi hakkında genel bir sonuç içermesi gereken psikolojik ve pedagojik teşhislerdir. Değerlendirme biçimleri - izleme, kritere dayalı testler, karakteristik kartlar vb.

SonuçÇocuklara programa göre öğretmek, bir okul öncesi çocuğun belirli bir düzeydeki kişisel niteliklerinin yanı sıra bilgi, beceri ve yeteneklerin miktarıdır. Öğrencilerin bilgi, beceri ve yeteneklerinin izlenmesi, öğretme, test etme, eğitim ve düzeltme işlevlerini yerine getirir. Programın yapısında test araçlarının eğitim materyalinin içeriğiyle mantıksal bir bağlantı içinde olması gerekir.

Sevgili öğretmenler! Kitaplarla ilgili sorularınız varsa veya kullanmakta zorluk çekiyorsanız yazın yorumlarda. Kesinlikle yardım edeceğim.
Golovina Bela Gennadievna, site yöneticisi.