Старт у науці. «Характеристики головних героїв повісті «Пожежа Інтернет – ресурси
Теми, що розкривають ставлення учня до героя літературного твору, можуть формулюватися по-різному: «Хто з героїв (твору) мені ближче і чому?», «Моє ставлення до героя (до героїв) твору», «Мій улюблений літературний герой» і т.д. .п.
Творам, у яких учні безпосередньо висловлюють своє ставлення до літературних героїв, має передувати досвід характеристики літературного персонажа. Твори-характеристики ми починаємо писати з 5 класу, освоюючи у процесі аналізу тексту такі теоретико-літературні поняття, як «портрет літературного героя», «мова героя», «авторське ставлення до героя» (авторська позиція). Порівняльні характеристики героїв твору є наступним етапом роботи над літературним чином.
У міру літературного та вікового розвитку учнів ми збільшуємо контекст зіставлення (порівняння літературних героїв різних художніх творів, епох, напрямів, героїв російської та світової літератури), ускладнюючи цілі та завдання роботи. Так, запропонована в 8 класі тема «Моє ставлення до героїв повісті І. С. Тургенєва "Ася" в перспективі, на наступному етапі літературного розвитку, може бути розвинена у ширшому, філософському контексті. Наприклад, в руслі роздумів Д. С. Лихачова про своєрідність російського характеру: «Одна риса, помічена давно, справді становить нещастя росіян: у всьому доходити до крайнощів, до межі можливої, і при цьому в найкоротші терміни... Росія завдяки цій своїй чорті завжди знаходилася на межі надзвичайної небезпеки - це поза всяким сумнівом, і в Росії не було щасливого сьогодення, а лише мрія, що його замінює, про майбутнє».
На початковому етапі - характеристики літературного героя, висловлювання щодо нього свого ставлення - такі роботи, зазвичай, не викликають великих труднощів в учнів. Проте найпоширенішою помилкою у тому написанні є відсутність у роботі безпосередньої характеристики героя, яка б мотивувала виражене щодо нього ставлення. Нерідко учень поспішає висловити свою думку, пропускаючи важливий етап роботи - роздум над чином героя, увагу до авторської позиції, - які можливі лише на конкретному матеріалі проаналізованого художнього тексту. Для того, щоб загострити увагу учнів на розкритті образів героїв, ми дещо змінимо традиційну тему: замість «Моє ставлення до героїв повісті І. С. Тургенєва “Ася”» - «Герої повісті І. С. Тургенєва “Ася” та моє до них ставлення ».
Зосередженість на характеристиці героя, опора на матеріал, що дає текст (портрет, мова, вчинки, ставлення автора до героя), допомагають учню уникнути необґрунтованої оцінки, поверхневості суджень. У реальному житті це сприяє розвитку у учнів таких якостей, як спостережливість, прагнення об'єктивності при вираженні власної думки.
Оскільки будь-яка творча робота з літератури безпосередньо з аналізом твори, безпосередньо чи опосередковано мотивується його характером, цілями і завданнями, ми рекомендуємо звернутися до матеріалів підручника для 8 класу під ред. В. Г. Маранц-мана, а також до методичних рекомендацій до підручника, які допоможуть вчителю спланувати уроки з твору.
Як показує досвід, учні з цікавістю читають повість: тема людських почуттів та взаємин цікава підліткам. Головну труднощі викликає розуміння образу головної героїні повісті – Асі та відчуття ліричного лейтмотиву повісті – «у щастя немає завтрашнього дня».
Природність і відкритість натури, сила та безстрашність почуттів, уміння серцем відгукуватися на все, що відбувається в житті, далеко не завжди близькі до свідомості сучасної людини: досить розумової, прагматичної. Розуміння єдиності зустрічі, «миті», яке доля дарує людині лише одного разу і до якої вона найчастіше буває не готова, як герой тургенівської повісті, не близька 13-14-річному читачеві. І це пояснюється не лише його малим життєвим досвідом, а й іншим світовідчуттям людини XXI ст., яка живе в епоху віртуальної реальності: все можна розтиражувати, повторити, прокрутити, як у кіно, продублювати. Унікальність, єдиність, неповторність як характеристики певних життєвих ситуацій, почуттів, відносин сьогодні заперечуються як такі. Масова культура висуває альтернативну тезу: все повторюване, відтворюване, замінне. Спроби самовираження найчастіше ведуть до уніфікації - оскільки спочатку в їх основі лежить завуальоване прагнення «бути як усі».
Твір «Герої повісті І.С. (опора на характеристику образу), з іншого - дає можливість учням глибше зрозуміти характери героїв та авторську позицію у творі, ще раз обміркувати вчинки героїв та своє ставлення до них.
Нижче ми наводимо роботи учнів, супроводжуючи їх коротким аналізом та рекомендаціями для подальшої роботи. Ми відібрали твори, різні за рівнем освоєння матеріалу, стилем роздумів. Вони допоможуть побачити, як відбувається процес роботи над твором у різних учнів. Усі вони наводяться без стилістичної правки, хоча майже кожної є мовні помилки, недоліки, які, на нашу глибоке переконання, відбивають неточність передусім самої думки.
Герої повісті І. С. Тургенєва «Ася» та моє ставлення до них
1. Чернетка твору Пантюхової Ольги.
У повісті І. С. Тургенєва «Ася» три головні герої: Ася, Гагін та Н. М.
Гагін - дворянин, освічена людина. Він грав на піаніно, писав музику, малював картини - загалом, вів світський спосіб життя.
Свою сестру по батькові Асю він вважав "доброю, але з бідною головою". «Важко з нею ладнати, - говорив він. - Її треба добре дізнатися, щоб про неї судити!»
Ася була невисокого зростання, «граціозна складена, але начебто не зовсім розвинена». Волосся в неї було чорне, «острижене і причесане, як у хлопчика», обличчя смагляве, кругле, «з невеликим тонким носом, майже дитячими щічками та чорними очима».
Була вона дуже рухлива, «жодну мить не сиділа смирно; вставала, тікала і прибігала знову, співала напівголосно, часто сміялася, і дивним чином: здавалося, вона сміялася не тому, що чула, а різним думкам, що приходили їй у голову. Її великі очі дивилися прямо, світло, сміливо, але іноді повіки її трохи мружилися, і тоді погляд її раптово ставав глибоким і ніжним».
Н. Н. був людиною вільнодумною, нічим себе не обтяжує, звичайним дворянином, що поїхав подорожувати «без будь-якої мети, без плану»; «Жив без оглядки, робив, що хотів, процвітав, одним словом». Цікавили його в подорожах найбільше обличчя, «живі, людські обличчя – промови людей, їхні рухи, сміх – ось без чого я обійтися не міг», – говорив він. Любив Н. Н. бувати у натовпі, спілкуватися з людьми. Всі свої швидкоплинні захоплення він часто видавав за серйозні почуття, тому, можливо, він не зумів правильно звернутися до Аси, зрозуміти її, коли вона хотіла зізнатися йому у своїх почуттях. Він поводився нетактовно, звинувачуючи Асю в тому, про що вона не думала, та й не могла тим більше зробити: «Ви не дали розвинутися почуттю, яке починало дозрівати, ви самі розірвали наш зв'язок, ви не мали до мене довіри, ви засумнівалися в мені..."
Отже, коли я прочитала повість, я таки замислилася над питанням: чому доля не поєднала героїв, чому все скінчилося саме так? Так несподівано та сумно? Адже для героїв не було перешкод, вони могли вплинути на долю самі.
Тут грає роль лише вчинок, зроблений чи зроблений вчасно. Н. Н. був винен у тому, що все так склалося. Він мав шанс і в той момент, коли вони зустрілися з Асею, і в той момент, коли він вирішив, що «завтра буде щасливий». Але «у щастя немає завтрашнього дня; у нього немає і вчорашнього; воно не пам'ятає минулого, не думає про майбутнє; у нього є справжнє – і то не день – а мить». І Н. Н. упустив своє щастя. Його легковажність занапастила його долю. І сам він, уже проживши життя, усвідомив це, «засуджений на самотність безсімейного бобиля», «що сталося зі мною? Що залишилося від мене, від тих блаженних і тривожних днів, від тих крилатих надій та прагнень?
Повість Тургенєва «Ася» - повість про нескладне кохання, що безповоротно пішла надії на щастя.
Ця робота - результат уважного ставлення учениці до тексту твору, активної участі у аналізі.
Ми, що характер кожного з героїв повісті загалом відтворено правильно. Не до кінця намальовано у роботі портрет Гагіна. Хоча і грає в повісті менш значну проти іншими персонажами повісті роль, та її образ неоднозначний. При характеристиці Гагіна важливо, з одного боку, відзначити іронію, з якою автор говорить про його малярські заняття (і в цьому поверхневому ставленні до мистецтва Гагін і Н. Н. близькі), з іншого - підкреслити щире ставлення Гагіна до долі Асі, вміння зрозуміти її несхожість на інших, прийняти її такою, якою вона є, - на що не здатний М.М.
Портрет Асі намальований докладно, але позбавлений оцінки. Залишається не зовсім зрозумілим, як автор твору відноситься до Асі, які асоціації викликає створений художником образ. Необхідно також подумати над тим, як вдало ввести в твір її портрет. Втрачено під час аналізу деякі значні епізоди оповідання: «чому люди не літають», сцена вальсу. Звернення до цих епізодів допомогло б «почути» мелодію кохання в повісті, долучитися до стилю авторської розповіді.
Перевагою роботи є, безперечно, опора на текст художнього твору, вміле запровадження цитат. Але "розмір" кожної цитати необхідно скоротити до мінімуму, в якому відображається суть думки.
Вступ безпосередньо підводить до теми твору, але стереотипно, позбавлене установки діалог. Заключна частина роботи успішно відбиває загальний сенс повісті, але з розкриває читацької позиції учениці. Є мовні недоліки.
2. Чернетка твори Лук'янова Віктора.
Усі ви, мабуть, чули про твори І. С. Тургенєва «Ася» чи читали цю повість. Цей твір відомий дуже багатьом тому, що написане в ньому дуже межує з реальністю. Це не якийсь простий роман. Це життя, де вчинки настільки природні, що іноді здається, ніби письменник не вигадав повість, а він лише переніс на папір те, що було в житті.
Н. Н. - звичайний молодий дворянин, який шукає чогось нового, не маючи при цьому певної мети у житті.
Ася – юна дівчина, якій все цікаво. Вона чесна і в багатьох ситуаціях не знає, як поводитися.
Н. Н. полюбив Асю, а вона покохала його, здавалося, все має піти добре, але цей твір надто схожий на життя, щоб у нього був такий щасливий кінець. Адже життя людини не може бути ідеальним.
Він дворянин, а вона ні, що буде після весілля? Він втратить все, і цей страх узяв гору над любов'ю, і вони розлучилися.
Незважаючи на те, що герої розлучилися, Н. Н. продовжує любити Асю серцем. І наприкінці кохання перемагає страх, але вже було пізно. І не залишається нічого, окрім смутку. А вона примудряє та гріє його серце.
Характеристика героїв дана надто узагальнено, хоч і вірно уловлені їхні основні риси. Цікава логіка роздумів, згідно з якою «Ася чесна», тому в багатьох ситуаціях не знає, як поводитися. На погляд, нелогічно. Але, якщо замислитися, «природна» людина не має «заготовок» поведінки на різні життєві ситуації. Було б цікаво розвинути думку у цьому напрямі.
Необхідно доповнити характеристику героїв: підкреслити неповторність Асі, виділити ставлення до життя Н. Н. на початку повісті, кілька слів сказати про Гагін; порівняти героїв. Ввести невеликі цитати, які точно і образно характеризують кожного з героїв. Чи можна довести текстом, що Н. Н. завадило одружитися з Асою її недворянське походження (це стверджується в роботі). Діяльність не зовсім ясно виражено власне ставлення до героїв повісті.
У вступі намічено діалогічний характер оповіді, але надалі він не розвинений. У цілому нині написане є ескіз, нариси до майбутньої работе. Відсутність опори на текст обумовлює роздуми, збіднює думку.
Необхідно розвинути самостійні думки, активно залучаючи для цього текст твору та результати аналізу.
3. Чернетка твору Голубової Світлани.
Головна героїня повісті – Ася: невисокого зросту, граціозно складена, короткі чорні кучері, чорні очі. Хоча її ім'я було «Анна», але всі чомусь називали її ласкаво «Ася». Їй було років сімнадцять. Спритна, рухлива, навіть здавалася трохи зухвалою, а вся її істота «прагнула правди». Вона вважала, що «лістощі і боягузтво - найгірші вади».
У цій повісті довірлива, мила, несхожа на інших дівчина, привертає увагу молодого чоловіка - І. М. Вона народжує у його серці суперечливі почуття. Герой же повісті сам не може до кінця зрозуміти своїх почуттів до Аси, адже він ніколи не мав серйозних стосунків з дівчатами її віку. Я думаю, що до зустрічі з Асею Н. Н. ставився до дівчат навіть цинічно. Незабаром він почав забувати свої невірні почуття. І все ж таки мені здається, що Н. Н. - несерйозна, вітряна людина, нездатна на справжні почуття. Він був надто закоханий, безтурботний, адже все життя він нічим себе не турбував. Як він сам розповідає про себе, «жив без огляду», «робив, що хотів». Йому й на думку не спадало, що так жити не можна. Вже набагато пізніше герой зрозуміє, що «молодість їсть пряники позолочені, та й думає, що це є хліб насущний, а прийде час - і хлібця напросишся».
Гагін – незвичайна людина. У всьому його образі є щось «м'яке»: м'яке кучеряве волосся, «м'які» очі. Він любить природу, мистецтво, хоча в нього явно не вистачало терпіння та працьовитості на серйозні малярські заняття. Але при цьому він сильно і щиро як брат любить Асю, переживає її долю.
Вислухавши визнання Асі, Н. Н. не оцінює її вчинку, і навіть вдає, що вона йому байдужа. Ася в розгубленості, у розпачі, вона втрачає віру у все, що для неї так важливо. Їй довелося багато винести і пережити. Адже вона так боялася цього розчарування, але воно спіткало її. Ася наївна, вона ще не знає, яке важке і жорстоке життя. Героїня викликає в мені жалість, співчуття та розуміння. Наприкінці повісті Н. Н. зізнається, що насправді ніколи він не відчував ні до кого таких почуттів, як до Аси: «Почуття пекуче, ніжне і глибоке було тільки тоді. Ні! Жодні очі не дивилися на мене з такою любов'ю!»
Н. Н. втрачає Асю. Вона залишилася в його пам'яті тією самою дівчинкою, якою він знав її на краще свого життя і якою він бачив її востаннє. Він надто пізно усвідомив, яку помилку зробив. "Завтра я буду щасливий", - думав він. Але «у щастя немає завтрашнього дня»...
Діяльність відчувається «захопленість» учениці почуттями героїні. Невипадково вона пише про те, що розуміє героїню.
Тут ми чітко бачимо «причетність» художнього твору до психологічної домінанти віку - переживань першої закоханості. Точно зрозуміло внутрішній стан героїні в останній момент побачення з Н. Н.: Ася «втрачає віру у все, що для неї було так важливо».
Достатньо повно описані характери героїв. Не зовсім вдався перехід до характеристики Гагіна. Немає зіставлення з Н. Н. та висновків. Вдалий вибір цитат. На жаль, деякі важливі епізоди повісті не згадані у роботі, тому авторові не зовсім вдалося відтворити поетичну атмосферу оповідання, донести «музику» тексту, що, безумовно, збіднює аналіз повісті. Мабуть, цей пласт твору дещо проігноровано ученицею. У центрі уваги – сюжет.
4. Чернетка твору Анікіна Станіслава.
На уроці літератури читали повість І. З. Тургенєва «Ася». Мені дуже шкода, що Ася та Н. Н. не залишилися разом. Якби Н. Н. не жив «завтрашнім днем», то вони були б щасливі.
У Асі була незвичайна зовнішність. Майже дитячі щічки, чорні очі, маленький ніс. Вона була граційно складена і нагадувала рафаелівську Галатею. Її внутрішній занепокоєння, бажання помалюватися збивало Н. Н. з пантелику. Вона то сміялася, то сумувала: Що за хамелеон ця дівчина! Але її душа йому подобалася.
Гагін, брат Асі, любив малювати, але всі картини так і залишалися незакінченими. За його любові до природи та мистецтва йому не вистачало працьовитості та терпіння. Не випадково, описуючи одну з прогулянок Гагіна та Н. Н., коли Гагін вирішив «попрацювати», Тургенєв зауважує, що герої пустилися в розмови з таким задоволенням, начебто робили щось корисне. Але, незважаючи на іронічне ставлення автора до «художника», бачимо, що Гагін був здатний на щиру любов до сестри, переживав за її долю.
Під час побачення Ася була як «злякана пташка». Вона тремтіла, і спочатку Н. Н. було шкода її, серце в ньому «розтанула». Потім, згадавши Гагіні, Н. Н. почав кричати на Асю і поступово ставав все більш жорстоким. Ася не розуміла причини його жорстокості. І. І. знав, що обманює її. Ася кинулася до дверей і втекла, а він стояв «як громом уражений».
Н. І. любив Асю. Якби він сказав лише одне слово, вони були б разом. Страх мучив його, досада гризла. Він відчував жаль, каяття. Як можна одружитися з сімнадцятирічної дівчинкою! І в той же час він уже був майже готовий сказати про це Гагін і вирішив відкласти це на завтра. "Завтра я буду щасливий!". Але «щастя немає завтрашнього дня» ... Критик М. Р. Чернишевський писав у тому, що це російські «Ромео» такі.
Загалом учень чітко вловив сенс повісті Тургенєва. У роботі наведено епізоди з тексту, цитати, точку зору Чернишевського. Але учню важко дається логічне зв'язування мікротем, перехід від репродукції тексту до самостійних роздумів. Явно недостатньо виражене власне ставлення до героїв, немає залученості у світ художнього твору, світ автора та героїв. Саме тому у роботі так мало уваги приділяється переживанням героїв, їхнім почуттям.
За всіх недоліків - робота цілком самостійна.
Потрібно ще раз звернутися до матеріалів для твору, подумати над запропонованими питаннями.
5. Чернетка твору Карпузової Уляни.
Герої повісті Тургенєва «Ася» викликали в мене суперечливі почуття. Мені трохи складно зрозуміти, як я до них належу. Я спробую подумати про це.
Спочатку мені було незрозуміло, чому Ася так змінюється протягом усієї повісті. На початку автор описує її так: «Її великі очі дивилися прямо, світло, сміливо», «погляд її ставав глибоким і ніжним», «її рухи були дуже милі». «У всіх її рухах було щось неспокійне», за своєю природою вона була «соромлива і боязка». Вона була граційно складена і нагадувала рафаелівську Галатею.
Навіть Н. Н. помічає у ній щось дивне, точніше сказати, незвичайне. У читача складається відчуття, що у кожному розділі описуються різні дівчата. То вона селяночка, то кумедне дитя, то світська панночка, то кохана усією душею жінка. Ася різна, але завжди щира. Героїня змінює ролі, залишаючись собою. У її великих чорних очах завжди сяяла щирість.
Я помітила, що Ася дуже відрізняється від Гагіна та Н. Н. У ній є щось неспокійне. Може, це запальний, зухвалий, постійно мінливий характер, а може, кров, у якій є і простота і ніжність російської жінки, і норовливість і розпещеність світської панночки. Відчуваючи якісь почуття, чи то любов чи ненависть, вона відчуває їх до кінця, глибоко, усією душею. Я думаю, що саме цим і відрізняється від решти «тургенівська» дівчина. Мені дуже близька за духом Ася, я розумію кожен її рух, погляд, слова. Мені здається, що ми навіть схожі.
У Гагіні я бачу друга. Простого, цікавого молодика, смішного художника та дбайливого брата.
До Н. Н. я ставлюся зовсім по-іншому. Він здається мені сміливим, чуттєвим, але не здатним на рішучий вчинок. Він цікавий, любить подорожувати, знайомитися з різними людьми. Але його біда в тому, що він боїться своїх почуттів.
Гагін та Н. Н. схожі. Їм завжди цікаво разом. Вони знаходять спільні теми розмови. Одна з таких розмов Н. Н. описує так: «Набовтавшись досхочу і наповнившись почуттям задоволення, наче ми щось зробили ...» Він ніби з іронією підкреслює незмінну особливість російської душі – любов до розмов.
Нам дивно, чому Ася та Н. Н. не залишаються разом. Начебто немає жодних перешкод для їхніх стосунків. Ася на побаченні тремтіла «як злякана пташка», вона ледве утримувала «сльози, що накипали». Вся вона була такою зворушливою і безпорадною цієї миті.
Вона щиро любила Н. Н. і була готова заради кохання на все. І Н. Н. стало її шкода, його «серце розтануло», він «забув все». Але в якийсь момент він відчуває жорстокість і починає її дорікати, знаючи, що обманює її і себе. «Я ошуканець» - таки каже він потім, коли визнає свою помилку.
«Завтра я буду щасливий»... Ці слова стають фатальними для Н. Н. Якби тоді він не довірився розуму, а сподівався на серце, все закінчилося б інакше. Дивно, як один вчинок може назавжди позбавити нас щастя.
Мені здається, гіркі долі героїв повісті вчать нас вірити своїм почуттям і завжди довірятись своєму серцю.
Відмінною рисою роботи є жива «участь» автора у долях героїв та зріле, самостійне ставлення до їхніх вчинків. Вона до героїні повісті, виявлення, впізнавання себе у ній стимулює творчу уяву учениці, що особливо відчутно в аналізі портрета героїні. Учниці вдалося зрозуміти мотиви вчинків Н. Н., «розвести» у його характеристиці почуття та розум.
На жаль, втрачені важливі «поетичні епізоди» - сцена вальсу, діалог Асі та Н. М. «чому люди не літають...», залишено поза увагою загальну музичну тональність оповіді.
6. Чернетка твору Захарової Дарії.
У повісті І. С. Тургенєва «Ася» йдеться про долі трьох головних героїв: Асі, Н. Н. та Гагіна. Під час читання двох інших повістей Тургенєва «Перше кохання» та «Весняні води» я дійшла висновку про те, що своїх головних героїв письменник проводить через випробування коханням. Яка людина в коханні – такою вона і є людина.
У повісті «Ася» найбільшу симпатію у мене викликає героїня Ася, бо вона мені ближча за духом. Вона не така, як усі. Вона викликає у мені суперечливі почуття. З одного боку, це розуміння і симпатія, але з іншого - обурення і навіть обурення за її зухвалу, непередбачувану поведінку. Портрет Асі протягом усієї повісті змінюється. Вона хіба що приміряє себе різні ролі. На початку вона «жодну мить не сиділа смирно; вставала, тікала до хати і прибігала знову». Потім вона вирішила розіграти нову роль - «роль пристойної і вихованої панянки», далі Ася вибирає роль «капризного дівчиська з натягнутим сміхом». Але найбільше мене здивував образ «простої дівчини», чи не «покоївки». Наприкінці повісті я бачу зовсім іншу Асю - жінку, яка любить усім серцем, готову заради свого кохання на все. Незважаючи на всю непередбачуваність поведінки Асі, я вважаю її доброю, щирою дівчиною.
До Н. Н. я ставлюся по-іншому. Він був людиною незалежною, любив подорожувати без жодної мети, без плану. Спочатку він живе як би в ідилії: він трохи закоханий, йому цікаві й нові обличчя. Після знайомства з Асею та Гагіним він починає передчувати щастя. Н. Н. вдивляється в Асю, в її граціозні рухи, в «саме мінливе обличчя», яке він тільки бачив і чомусь починає відчувати досаду. Його дратує те, що він мимоволі постійно думає про Асю. Він не замислюється над тим, що щастя близьке, але не готове до кохання.
Мені здається, що Н. Н. та Гагін схожі. Їм було цікаво разом, у них були спільні теми для бесід, адже вони були з одного дворянського кола, обидва молоді і не відрізнялися особливою працьовитістю. У Гагіні я бачу дбайливого брата, який іде на все, аби серце Асі не було розбите.
Щоб зрозуміти почуття головних героїв, потрібно проаналізувати сцену побачення. Ася на побаченні «тремтить, як перелякана пташка», а І. Н. відчуває жорстокість. Після невдалого побачення, відмовившись від Асі, Н. Н. раптово зрозумів, що любить її, починає марнувати клятви і визнання в чорноту ночі, прикро тепер уже на себе. «Одне слово... О, я божевільний! Це слово... я зі сльозами повторював його... серед порожніх полів... але я не сказав їй, що люблю її... Та я й не міг вимовити тоді це слово. Коли я зустрівся з нею в тій фатальній кімнаті. В мені не було ясної свідомості своєї любові; воно не прокинулося навіть тоді, коли я сидів з її братом у безглуздому і обтяжливому мовчанні... Воно спалахнуло з нестримною силою лише через кілька хвилин, коли, зляканий можливістю нещастя, я почав шукати і звати її... але вже тоді було пізно. ».
Щастя, відкладене на завтра, виявляється неможливим. "Завтра я буду щасливий!" Але «у щастя немає завтрашнього дня; у нього немає і вчорашнього; воно не пам'ятає минулого, не думає про майбутнє; у нього є тільки справжнє – і то не день, а мить».
Втішно, що автор роботи прочитав і згадав інші повісті Тургенєва про кохання, що свідчить про інтерес до творчості письменника. Учениця пише про те, що героїня повісті їй «близька за духом», але, на жаль, повною мірою не розкриває цю спорідненість душ, як не окреслено до кінця у творі і весь образ Асі. Тут відчувається не нерозуміння героїні, а просто «непроговореність»: інтуїтивне та емоційне ставлення до героїні не до кінця прояснені в думках, не зовсім усвідомлені. А загалом ставлення М. М. до Аси позначено точно: герой «відмовляється» від щастя. Незначною мірою зміст роботи виявила стаття підручника, але загалом робота самостійна. Цікаво відзначити, що вибір усіх хлопців, які скористалися матеріалом підручника, упав саме на фразу про «ідилію», в якій перебуває герой до зустрічі з Асею, і на думку, що герой не помічає того, що стоїть «на порозі кохання».
Очевидно, цей вибір можна пояснити не так бажанням підтвердити власні роздуми чужим вдалим порівнянням, скільки прагненням висловити свою думку красиво, як у книзі. Сам стиль учнівських творів не дає нам підстав говорити про несамостійність роботи.
Поза полем зору залишилися, як і в багатьох інших роботах, тема музики та польоту в повісті.
7. Чернетка твору Вадима Рижкова.
Важко знайти людину, яка б не читала або в крайньому випадку не чула про «Асу» Тургенєва. Вона, як, наприклад, «Бідна Ліза» Карамзіна, перетворилася згодом на якийсь символ. Варто сказати назву повісті, як усі відразу розуміють, що йдеться про сумну історію кохання. Прекрасне виявляється нездійсненним. Стає сумно і світло тому, що кохання пройшло зовсім поруч, торкнулося і пішло. Такі переживання називають «романтичними».
По-перше, треба таки дуже уважно прочитати повість «Ася». По-друге, поміркувати про неї, забувши про первісний настрій. До того, як я прочитав повість, мені здавалося, що «Ася» – чергова казочка про клятви та сльози.
Виявляється, Тургенєв тут реалістичний настільки, що лякаєшся і віриш кожному слову. Головний герой Н. Н. виглядає невигаданим персонажем, тож автор, я думаю, частково описує в ньому себе, своїх друзів, сучасників взагалі. Так, І. І. - це мисляча, розумна людина XIX-XX-XXI століть. Герою 25 років, він наїздився світом, має становище в суспільстві, колись був захоплений молодою вдовою. Але, зустрівши Асю, молоду сімнадцятирічної дівчини, вперше по-справжньому полюбив.
Між ними виникає вона. Ася висловлює її щиро, відверто. Вона «не вміє вдавати». А Н. Н., навпаки, приховує своє кохання. Він намагається бути благородним. Він потурає Асі, не розібравшись у собі. Герой до останньої сторінки повісті не може наважитися на пропозицію. Н. Н. бреше собі і не сумнівається у правильності того, що робить.
Проблема Н. Н. полягає не в різному соціальному становищі між ним та коханою. Здається, щастя таке близько. Воно можливе. І. Н. каже «я люблю її», а сам бояться своїх почуттів. Мені здається, герої такі несхожі! Їм довелося б виявити безмежне терпіння, щоб жити разом. Н. І. боїться кохання та вибухового темпераменту Асі.
В останніх рядках повісті герой відчуває легкий жаль і ностальгію за кохання, що не відбулося. Мені здається, що більше жалю заслуговує на Ася, а не на Н. Н. Звичайно, М. І. теж гідний співчуття, адже яке «зупинитися перед дверима, за якими стоїть щастя, і не відкрити її через власні страхи та емоції».
Робота різко вирізняється своєю «літературністю». Учень прагне хіба що відсторонитися від розповіді, обравши роль літературного критика. Цікаво, що у повісті учневі найбільше подобається «реалістичність» образів та оповідання. Індивідуальна манера роздумів розкриває автора роботи справжнього читача. При всіх шорсткості деяких фраз - висловлені думки цікаві та самостійні.
На жаль, не проаналізовано важливих епізодів тексту, не так докладно, як вимагає того тема, змальовані характери героїв.
Але загальне тло роздуми досить широке, самодостатнє, цікаве.
8. Чернетка твору Якушева Миколи.
Повість Тургенєва «Ася» багатьма в класі була прочитана легко та швидко. Мені вона також сподобалася.
Головний герой цієї повісті М. М. робив усе, що йому хотілося. Йому й на думку не спадало, що «людина не рослина і процвітати їй довго не можна». Природа діяла нею надзвичайно. Він мандрував без жодної мети, без плану, зупинявся скрізь, де йому подобалося. Він відчував пристрасне бажання бачити нові обличчя. Отак він і зустрів Асю.
А ось Ася була дуже незвичайна. Навіть у Н. Н. вона викликала суперечливе почуття. Він говорив про неї так: «Що за хамелеон ця дівчина», «наймінливіша особа, яку я тільки бачив». Ася була граційно складена. Вона мала великі чорні очі, невеликий тонкий ніс, дитячі щічки. І була у всій її суті якась зухвалість.
«Вона хотіла... змусити цілий світ забути про її походження; вона соромилася своєї матері і соромилася свого сорому» - так розповідав Гагін про Асу. «Неправильно розпочате життя» склалося «неправильно», але «серце в ньому не зіпсувалося, розум уцілів».
Гагін - милий хлопець. Він як брат любив Асю. Коли Н. Н. йшов побачення до Аси, в його голові всі думки переплуталися. Довго боролися у ньому різні почуття. «Я не можу з нею одружитися», - вирішив М.М.
На побаченні він побачив Асю, яка тремтіла, як перелякана пташка. Йому стало шкода її, але коли він згадав про Гагін, він повівся по-іншому. Н. Н. ходив і говорив «як у лихоманці», дорікав Асю за щось.
Потім ця жорстокість змінилася досадою на себе: «Хіба я можу позбутися її?». «Безумець! Безумець», - повторював він сам по собі. Н. Н. вирішує, що "завтра він буде щасливий". Але «у щастя немає завтрашнього дня; у нього немає і вчорашнього; воно не пам'ятає минулого, не думає про майбутнє; у нього є тільки справжнє – і то не день, а мить».
Наступного дня Ася поїхала, і Н. Н. усвідомлював, що більше її ніколи не побачить. Якби тієї ж ночі він сказав їй лише одне слово!.. «Одне слово... я не сказав їй, що я кохаю її».
Н. Н. відчував таке почуття тільки до Асі, і таке почуття у нього більше ніколи не повторилося у житті.
Учень добре знає текст твору. Учень протиставляє «звичайність» Н. Н. та «незвичність» Асі, але не розвиває надалі цю думку.
У творі відчувається співпереживання учня тому, що він пише, співчуття автора роботи до героїв повісті. На жаль, залишилися поза увагою ключові епізоди повісті, авторська позиція.
Очевидно, учневі забракло старанності для ґрунтовнішого аналізу характерів і вчинків героїв. Цитати, ймовірно, використовуються по пам'яті, що свідчить про добре знання тексту та вміння схоплювати головне. Вимагає доопрацювання та висновок, оскільки він безпосередньо не пов'язаний з метою роботи.
9. Чернетка твору Дроздова Олександра.
Ось прочитана остання сторінка повісті Тургенєва «Ася», і я починаю перебирати все в голові, згадувати, як я ставився до героїв повісті на початку твору, а як наприкінці, і одразу у мене виникає дивне почуття та запитання: «Чому ж все- таки герої нещасні?» Зараз я спробую над цим поміркувати.
Ася – головна героїня твору – виглядала дуже незвично. Вона була граційно складена, у неї були великі чорні очі, короткі кучері обрамляли обличчя. «Я не бачив істоти рухливішого», - говорив Н. Н., побачивши Асю. Життя її було дуже трагічним: воно - дочка кріпака і поміщика. Після смерті батька Ася виявилася наданою сама собі і почала рано замислюватися над своїм становищем. І ось вперше вона зіткнулася з таким почуттям, як кохання. Воно окрилює її, дає їй нові сили, але залишається нерозділеним. Улюблена їй людина, пан Н. І., - безвільний і нерішучий, він боявся показати їй свої почуття, хоч і часто думав про неї. Вона подобалася йому, але її рішучість відштовхувала його. На побаченні з Асею Н. Н. починає звинувачувати її у всьому. Він говорив, як у лихоманці: Це ви у всьому винні. І відразу він зізнавався собі в тому, що обманював себе і Асю.
Її брат Гагін, молодий симпатичний чоловік, дбав про Асю і любив її як ніхто інший, але він не головний герой у повісті, хоча він і намагався допомогти Асі та Н. Н. здобути щастя.
"Завтра я буду щасливий!" - так говорив Н. Н., але він ще не знало про те, що «у щастя немає завтрашнього дня; у нього немає і вчорашнього; воно не пам'ятає минулого, не думає про майбутнє; у нього є тільки справжнє – і то не день, а мить».
Якби все було так просто!.. Життя ж воно одне, і прожити його треба так, щоб потім не шкодувати про щось. Кожна людина має своє щастя, тільки не завжди її сприймають серйозно. Якщо ти знайшов своє щастя, то треба його берегти і нізащо не відпускати, тоді все буде гаразд. Ми самі будуємо своє життя та своє щастя.
Автор роботи - учень, що рідко пише. Слово йому дається важко. Інтерес до повісті, роздуми однокласників на уроці спонукали його взятися за перо. Зазначимо, що учень точно передає психологічні стани героїв («почуття окрилює її», Н. Н. «обманював себе і Асю» та ін.).
Автор роботи переносить пережите їм у художньому тексті у реальне життя. При першому погляді – цей «наївний реалізм» відштовхує, але, з іншого боку, у цій відвертості розкривається внутрішній світ учня, який практично не говорить на уроці і дуже мало читає, а тут хоч і прямолінійно, але намагається проектувати передумовне (див. початок роботи - «я перебираю у голові») у життя.
10. Чернетка твору Федосєєвої Тамари.
Повість Тургенєва «Ася» залишила в мені смуток та ніжність. Повість наповнила мою душу смутком, і мимоволі звучало запитання: чому М. М. так вчинив? Чому Ася поїхала наступного ранку? Чому герої не разом?
Ася – незвичайна дівчина, яка все відчуває та переживає трохи інакше, не так, як звичайна світська дівчина. Вона не боїться своїх почуттів.Ася дуже смілива та щира.
Зовнішність у Асі незвичайна, як і її характер.
Н. Н. - звичайний дворянин, який виїхав зі столиці лише для того, щоб забути своє чергове захоплення, яке він видає за справжнє кохання. Н. Н. мешкає завтрашнім днем. Він думає, що завтра він буде щасливим. Наприкінці повісті ці слова звучать у двох часах: теперішньому та минулому. І тільки проживши життя, він починає розуміти, що воно пройшло даремно: бали, легкі захоплення.
Але ніщо не зрівняється з тими почуттями, які він відчував до Аси, до цієї дивно мінливої дівчинки з незвичайним характером. Н. Н. привабило в Асі її живий настрій,обличчя, яке мінялося щохвилини, не те що маски замість облич на балах у світських дам.
Н. Н. залежав від того середовища, де стосунки награні, а з Асею було все настільки щиро, що він просто не міг не закохатися в цю відкриту дівчину. Мені здається, це характеризує його як людину, яка вміє по-справжньому відчувати, розуміти, співпереживати.
Гагін - приємний молодий чоловік, який любить Асю як рідну сестру. Він любив малювати, грати на піаніно, що характеризує його як людину, яка вміє відчувати.
Усі головні герої з повагою ставляться одне до одного. Питання: чому все так погано закінчується? Адже немає жодних перешкод до того, щоб І. І. та Ася одружилися та були щасливі. Але саме в цьому є вся драматичність повісті Тургенєва «Ася».
Я думаю, що Тургенєв хотів показати нам у повісті справжні, справжні почуття у всіх проявах. Він хотів сказати, що кохання – це таке почуття, яке заповнює всю душу людини і робить її всесильною. Н. Н. та Асі ніхто і ніщо не заважало бути разом. Винен у цій ситуації Н. Н. Я думаю, що Н. Н. ніколи раніше не відчував те, що відчував до Аси. Він не зміг впоратися зі своїм новим почуттям, і тому на побаченні з Асею він так несподівано перетворюється з дуже люблячої людини на байдужу, несподівано жорстоку.
Моє ставлення до всіх героїв повести різне. До Аси гарне, зворушливе, співчутливе. До Гагіна – байдуже.
А до Н. Н. я ставлюся як до людини, яка втратила своє щастя.
У роботі першому плані винесено емоційне сприйняття повісті. У центрі уваги - тема кохання, яке стало головним для автора роботи.
Учениця прагне підкреслити «живість», незвичайність Асі порівняно зі світськими дамами. Цікавою є позиція, з якою характеризуються герої. Н. Н. – «вибором» Асі. Гагін «проігнорований» автором твору, мабуть, як герой, який не має прямого відношення до почуттів Асі та Н. Н. А.
Автору роботи не завжди вдається підібрати граматично правильну форму для вираження думок, робота грішить повторами, іноді – мовними штампами, за якими вгадується неточність думки – її неопрацьованість; емоції переважають над роздумом.
Необхідно оживити твір ключовими цитатами, навести приклади епізодів, у яких розкриваються характери героїв.
Підсумовуючи загальний підсумок аналізу чорнових варіантів творів, відзначимо таке.
- 1. Усі роботи є самостійне роздум учня над прочитаним.
- 2. Спілкування з художнім твором відбулося: учні різною мірою виразності вступили у діалог із художнім текстом, героями, автором.
- 3. Матеріал мистецтва став стимулом для роздумів над людськими характерами та вчинками.
- 4. Учні добре засвоїли текст, що активно використовують цитати.
- 5. Більшість робіт відрізняє композиційна та логічна стрункість.
- 6. Характеристика персонажів дається учням легко, але часто вона має «згорнутий» характер, що, як ми вважаємо, пояснюється не незнанням матеріалу, а поспішністю учня у вираженні свого ставлення до героя; нелюбов'ю до ретельного опису, лінощів.
- 7. Поза увагою у деяких роботах залишилися деякі ключові епізоди та музичний лейтмотив твору.
- 8. Вступи та висновки, загалом, відповідають темі, але в них явно недостатньо створені настанови на діалогічне роздуми.
Покажемо, як може йти робота над твором, виділимо етапи роботи.
- 1-й етап. Підготовка до твору.
- 1.1. З'ясування учням мети роботи.
- 1.2. Підбір матеріалу: портрети героїв, вибір епізодів, у яких найяскравіше розкриваються характери героїв.
- 1.3. Виписування ключових слів, цитат, які допомагають автору створити образи героїв.
- 1.4. Виявлення авторської позиції.
- 1.5. Визначення свого ставлення до кожного з героїв. При успішному аналізі твору ця робота виявляється вже виконаною на уроці (з питань та завдань підручника, методичних рекомендацій до теми). Намітимо питання, які допоможуть учням у роботі. Буде краще, якщо ці питання з'являться результатом колективного роздуми з того, що потрібно звернути увагу під час розкриття теми сочинения.
- 1) Що залучило Н. Н. в Асі?
- 2) Як Н. Н. характеризує себе на початку роману? Яким ми бачимо героя на початку та наприкінці повісті?
- 3) Чим схожі Н. Н. та Гагін і що їх відрізняє?
- 4) У які моменти герой почувається щасливим?
- 5) Як розкриваються характери героїв під час побачення?
- 6) Чому М. М. так вчинив? Як він сам пояснює свій вчинок?
- 7) Чому «щастя не має завтрашнього дня»?
- 8) Як автор ставиться до своїх героїв? Зіставте інтонацію оповідача на початку і наприкінці повісті.
- 9) Чи змінюється моє ставлення до героїв протягом розповіді? Хто з героїв повести мені ближче та чому?
- 10) Коли у тексті звучить музика? Яку роль грає у розкритті характерів героїв, авторської позиції?
- 2-й етап. Чернетка основної частини твору
- 2.1. Написання характеристики основних персонажів із залученням відібраного матеріалу.
- 2.2. Висловлення власного ставлення до героїв.
- 3-й етап. Робота над композицією головної частини
- 3.1. За яким планом характеризуватимуться герої?
- 3.2. Чи буде план для характеристики кожного з них?
- 3.3. У якій частині характеристики героя доречніше висловити авторську позицію та власне ставлення до героя?
- 4-й етап. Написання вступу та висновку до роботи
- 4.1. Чи співвідносяться вступ та висновок з основною частиною твору?
- 4.2. Як пов'язані між собою вступ та висновок?
- 4.3. До кого звернено вступні та заключні слова твору?
- 4.4. Оригінальні чи досить традиційні на думку фінал та початок роботи?
- 5-й етап. Редагування чернетки роботи
- 5.1. Чи відповідає стиль твору темі та жанру роботи?
- 5.2. Чи немає у роботі невиправдано довгих цитат, повторів?
- 5.3. Чи чітко виражені авторська та читацька позиції?
- 5.4. Чи має твір адресата? (Наверненість мови).
- 5.5. Який характер роздумів: констатація наведених матеріалів, роздуми над ними, прагнення включити до діалогу уявного співрозмовника?
- 6-й етап. Обговорення написаних робіт у класі
- 6.1. Читання чернеток творів у класі (фрагменти робіт, окремі композиційні частини).
- 6.2. Зачитування 1-2 робіт. (Заохочення, зауваження, рекомендації).
- 7-й етап. Написання твору
- 8-й етап. Аналіз робіт. Оцінка
- Свіріна Н. М. Література 8 клас. Частина 2: підручник / за ред. В. Г. Маранцмана. : Просвітництво. 2001. С. 105-152.
- Свіріна Н. М. «У щастя немає завтрашнього дня». Повість І. З. Тургенєва «Ася» //Література: методичні рекомендації. 8 клас / за ред. В. Г. Маранцмана. М.: Просвітництво, 2004. С. 128-140.
Повість Пушкіна «Капітанська донька», написана автором у 1833 – 1836 рр., показує події Селянської війни 1773-1773 рр. під проводом Омеляна Пугачова. Пушкін ретельно збирав історичний матеріал, працював в архівах, опитував очевидців, що залишилися в живих. Повість, написана незадовго до смерті Олександра Сергійовича, стала своєрідним підбиттям підсумків творчої діяльності письменника. Цей твір розглядає багато (якщо не сказати - всі) аспекти життя російської людини на рубежі 18 - 19 століть, але з особливою ретельністю, навіть скрупульозністю, автор досліджує тему патріотизму, проблеми честі та обов'язку в житті людей, виходячи, при цьому, з християнського світорозуміння подій, що відбуваються з головними героями.
Головний герой твору – безпосередній учасник подій Селянської війни, мемуарист Петро Гриньов. Саме він є своєрідним зразком, мірилом всіх позитивних якостей російської людини. Його образ є образ справжнього православного християнина, причому у всій повноті цей образ розкривається автором в умовах страшного, кривавого та нещадного Пугачовського бунту. Саме потрясіння, важкі випробування та лиха здатні розкрити «внутрішню людину», зрозуміти, за словами відомого музиканта Юрія Шевчука, «якого ми роду». З усією виразністю це постає перед нами у «Капітанській доньці». Одні, як Швабрін, виявляють у умовах малодушність, інші ж, як сам Гриньов, приймають події, «не кланяючись їм». Ми, що велику роль тут грає виховання Гриньова. Взагалі, слід сказати, що описана в повісті зовнішня сторона виховання молодого пана була, загалом, типовою свого часу. До певного віку дитина отримувала виховання від слуг — кріпаків, дядька, який давав йому початкові знання, необхідні для життя, а потім, для подальшої освіти барчука, наймався гувернер, як правило, з-за кордону. Пушкін дуже виразно малює образ колишнього солдата та перукаря мсьє Бопре, який і став вихователем Петруші. Сам герой показує свій «виховний процес» з іронією, що не приховується, і тому може здатися дивним, як з нього могла вийти така смілива, великодушна і безстрашна людина. Однак ми бачимо, що при зовнішній відчуженості батьків, саме вони змогли вкласти у свого сина високі душевні якості. Зразком для Петра служить його батько - бойовий офіцер, людина обов'язку та честі. Саме він закладає у свого сина основні, ключові мотиви, які рухатимуть їм у подіях, що випали на його частку — вказівка «служити тому, кому присягнеш» і «берегти честь змолоду». Батько вчить сина трепетному ставленню до військової служби, одразу вибиваючи з Петра прагнення до легкого та розважливого життя у гвардійському столичному полку. Батькові хочеться бачити свого сина справжнім солдатом, а не п'яницею та гульвісою. Саме цей момент свідчить про високий рівень патріотизму головних героїв. У бажанні принести якнайбільше користі Батьківщині, Гриньов-старший жертвує йому свого сина, позбавляючи його теплого і безтурботного існування у столиці. Разом з тим, Гриньов-молодший із смиренністю приймає це, і без ремствування кориться волі батька.
Чесне і трепетне ставлення до государевой службі проявляється під час оповідання та інших героїв. Наприклад, капітан Миронов — начальник фортеці, куди потрапляє служити Петро Гриньов — незважаючи на зовнішню безпеку та віддаленість фортеці, самовіддано виконує свій обов'язок, щодня влаштовуючи навчання серед невеликого гарнізону. Доречно йому і дружина його, Василиса Єгорівна, яка на правах дружини коменданта відмовляється перед неминучою смерті покинути фортецю, бажаючи швидше померти разом з хоробрими захисниками. Ставлення до державної служби, до своєї Батьківщини та Цариці проявляються у героїв особливо яскраво перед смертю, що загрожує від пугачовських повстанців. Капітан Миронов, який зважився на сміливу вилазку, опиняється в руках бунтівників і рішуче відмовляє у присязі самозванцю, за що бунтівниками підняться на шибениці. Його приклад наслідує і вірний обов'язку Іван Ігнатьич, а Гриньов, щасливо уникнувши цієї долі, був цілком готовий до подібної смерті, остаточно відмовляючи Пугачову у присязі.
Героями «Капітанської дочки» протягом усього повісті рухає високе почуття моральності, що стає невід'ємною рисою характеру позитивних персонажів. Насамперед, це такі поняття, як чесність та щирість. Чесно чинить Миронов, не бажаючи забруднити себе відступництвом від присяги. Чесно чинить Гриньов, коли віддає програні гроші Зуріну, хоча, здавалося б, можна було відмовитися малоліттям і незнанням, послатися, нарешті, на мізерність коштів, але ні! Герої чесні перед собою та перед близькими. І тут на передній план виступає основна риса їхньої поведінки, її серцевина — це послух батьків. Цар Соломон у книзі Премудрості каже: «Хто не слухає своїх батьків і зневажає їх — перебуває у мороці». А на що вказує відома п'ята Заповідь Декалога? Послух батьків прирівнюється у Святому Письмі до послуху Богу. І тут ми бачимо разюче підтвердження тому в «Капітанській доньці» — можна сказати, кінцеве щастя головних героїв зумовлене їх слухняністю: Маша не виходить заміж за Петра без батьківської волі (що, швидше за все, обернулося б загибеллю як для неї, так і для Гриньова ); наслідуючи батьківське благословення, Петро не зраджує присяги, і виявляється, таким чином, врятованим від страти та каторги. Навіть те, що Гриньов прислухається до свого дядька Савельіча, який фактично є не тільки вихователем Петруші, але і його слугою, можна, хоч і дещо умовно, вважати таким самим взірцем послуху.
Взагалі ж у повісті фігурує така складна тема, як взаємини кріпаків та їхніх панів. І проти комуністичного зразка про всесильного, деспотичного господаря і пригноблених селян виступає моральна паралель Савельіч — Гриньов. Звичайно, Петро поводиться щодо старого не завжди по-християнськи, але, проте, він щоразу просить у нього прощення; Гриньова мучить совість щодо завданих ним Савельічу образ. Савельіч, своєю чергою, життя готовий покласти за свого пана. Тобто у взаєминах формально начальника та підлеглого ми бачимо відносини двох духовно рідних, близьких один одному людей. У всьому цьому простежується яскраво виражена християнська нитка високої моралі та моральності.
На противагу позитивним персонажам виступають герої – антагоністи. Тут вони справді, у сенсі слова «антагоністи», бо являють собою прямо протилежний спосіб думки і поведінки. Це і пристосуванець Швабрін, поведінка якого є справжнім «антипатріотизмом». Якщо Гриньова важливі найбільше у житті оточуючі його, то Швабрин замкнутий і зосереджений лише з собі, лише власне його життя йому дорога. Крім того, це помста, це зло, яке, зрештою, зруйнує його самого. Що ж до іншого антагоніста, Пугачова, то образ його Пушкіним досить романтизований, але, тим щонайменше, він у справжньому значенні слова «антигероєм», бо є насамперед бунтівником, а бунт – це завжди опір Божественної Волі, це богоборство. І тому, хоч і володіючи високими душевними якостями, ця людина зрештою стає символом несамого зла - зла, а не добра.
На закінчення хочу відзначити, що Пушкін торкнувся у своєму творі наріжні для Росії та російської людини поняття бунту та смирення як двох абсолютно протилежних, полярних понять. Бунт у розумінні православного віровчення є богоборством, бо виступає проти Богом встановленого світопорядку. Саме тому він контрастує з вірою в Бога та християнською смиренністю, які є запорукою щасливого життя.
Ельдар Костуєв
студент 2-го курсу ДДС
Як у героїні повісті «Ася» проявляється почуття закоханості? Напишіть фрагменти тексту, які з різних сторін характеризували переживання Асі. Іякщо можна з виводом. спасибі заздалегідь
1. Жанр «Слова про похід Ігорів» - це:1) життя; 2) військова повість; 3) слово; 4) літопис?
2. Який принцип є «зайвим» для класицизму:
1) єдність місця; 2) єдність часу; 3) єдність дії; 4) єдність мови?
4. Рядок «Відкрилася безодня, зірок сповнена...» належить:
1) Фонвізіну; 2) Тредіаковському; 3) Сумарокову; 4) Ломоносову?
5. Співвіднесіть твори та літературні напрямки:
А) «Бідна Ліза»; б) «Феліця»; в) "Ася"; т) "Світлана".
6. У якому літературному напрямі як ідеал зображувалося мирне ідилічне життя на лоні природи:
7. До якого твір включено «Слово про Ломоносова»:
1) «Подорож із Петербурга до Москви» А.Н. Радищева; 2) "Пам'ятник" ГР. Державіна; 3) «Історія держави Російського» Н.М. Карамзіна; 4) "Капітанська донька" А.С. Пушкіна?
8. Яка характеристика не відноситься до романтизму:
Поділ жанрів на високі та низькі;
протиріччя між ідеалом та дійсністю;
прагнення свободи;
конфлікт між особистістю та суспільством?
9. Жанром якого літературного спрямування є елегія:
10. Кому з героїв комедії А. С. Грибоєдова «Лихо з розуму» належить фраза: «Впав він боляче - встав здорово»:
1) Лізі; 2) Чацькому; 3) Фамусову; 4) Софія?
11. Хто написав, що в комедії «Лихо з розуму» А.С.Грибоєдова «25 дурнів на одного здорово
мислячої людини і ця людина, зрозуміло, у суперечності з суспільством, її
Навколишнім»:
1) ІА. Гончаров; 2) А.С. Грибоєдов; 3) А.С. Пушкін; 4) В.Г. Бєлінський.
1) Г.Р. Державіна; 2) Н.М. Карамзіна; 3) В.А. Жуковського; 4) О.М. Радищева?
13.З якої країни повернувся до свого маєтку герой роману А. С. Пушкіна «Євгеній Онєгін»
Володимир Ленський:
1) Німеччина; 2) Італія; 3) Англія; 4) Франція?
Яким віршованим розміром написано роман А.С. Пушкіна «Євгеній Онєгін»:
1) анапест; 2) хорей; 3) дактиль; 4) ямб?
Як називався маєток, у якому провів своє дитинство М. Ю. Лермонтов?
1) Лермонтове; 2) Тархани; 3) Болдіно; 4) Стрешнєво?
16. Яка повість із складових роман М.Ю. Лермонтова «Герой нашого часу»
є останньою у хронологічному відношенні:
1) "Бела"; 2) «Максим Максимович»; 3) «Фаталіст»; 4) «Княжна Мері»?
17. Який епіграф узятий Н.В. Гоголем для комедії «Ревізор»:
1) «Про rus... Про Русь!»;
«Бережи сукню знову, а честь змолоду*»
«На дзеркало нема нарікати, коли пика кривий»;
«І дим вітчизни нам солодкий і приємний»?
18. Який твір не входить до петербурзьких повістей Н.В. Гоголя:
1) "Портрет"; 2) «Одруження»; 3) "Шинель"; 4), «Коляска»?
19. Співвіднесіть назви творів та їх авторів:
"Розумом Росію не зрозуміти...";
«Поет та громадянин»;
"Ні, я не Байрон ...";
"Я прийшов до тебе з привітом ...";
а) М.Ю. Лермонтов; б) Ф.І. Тютчев; в на. Некрасов; г) А.А. Фет.
Як звали героїню повісті І.С. Тургенєва «Перше кохання»:
1) Анастасія; 2) Зінаїда; 3) Олена; 4) Тетяна?
Якого письменника називали «Колумбом Замоскворіччя»:
1) А.П. Чехова; 2) Н.В. Гоголя;
3) О.М. Островського; 4) І.С. Тургенєва?
22. Як визначив ФА/. Достоєвський жанр «Білих ночей»:
Який твір є «зайвим» для «маленької трилогії» А. П. Чехова:
1) «Агрус»; 2) «Іонич»; 3) «Про кохання»; 4) «Людина у футлярі»?
ілюстрації до окремих описів. 2)Як показано в повісті ставлення людини Стародавньої Русі до Бога,вірі,божественним заповідям? 3) Что зближує образи змія та образи бояр та його дружин? Чим ці образи різняться? 4) Знайдіть у повісті: (а) риси легенди та перекази; (Б) риси фольклорних жанрів (казки, загадки). 5) Підготуйте виставку Легенда про Китеж в образотворчому мистецтві використовуючи репродукції картин Н.К.Реріха, А.М.Васнецова, М.В.Нестерова, І.С Глазунова та інших художників. Допоможіть будь ласка я завжди все розумів але це не можу будь ласка прошу вас.Дуже буду вдячний.
Дивно, що героєм, який долає важкий шлях, виявляється Блазень, чи не так? Для нас сьогодні герой - істота зовсім іншого. Герой відважний, сильний, він ніколи не помиляється, розуміє швидше за інших і оточений аурою постійного переможця. Але якщо звернутися до історії, то виявиться, що такий герой-переможець – образ порівняно пізній, навіть якщо перші його зразки, як Гільгамеш, Геракл, Оріон чи Персей, налічують уже три чи чотири тисячі років. Всі ці герої – чоловіки, вони виникли в епоху раннього патріархату і сильно відрізняються від своїх попередників, які теж нам відомі. Їхні образи збереглися в усній традиції, у казках та легендах. Вони герой, по крайнього заходу, спочатку, не відрізняється ніяким особливим мужністю, силою чи кмітливістю. Навпаки, він завжди наймолодший, найнедосвідченіший, найдурніший. Однак, як не дивно, саме йому, цьому «дурнику», вдається здійснити подвиг. Сценарій у всіх цих легенд є однаковим. Найчастіше в ньому йдеться про царство-державу, що колись процвітало, на яке раптом впала чорна тінь загрози. Цар кидається у пошуках героя, готового ризикнути життям та врятувати державу. Зазвичай у самого царя троє синів, і двоє старших першими беруться за справу - іноді сумлінно, іноді не дуже, але завжди безуспішно. Коли ж у дорогу вирушає наймолодший, то всі сміються з нього, вважаючи, що його задум заздалегідь приречений на провал. Та він і сам знає, що й досі нічим не відзначився, ні розумом, ні силою. Проте він береться за справу. І після безлічі випробувань, зустрічей та чудових подій роздобуває недоступний скарб, привозить його додому та рятує державу від загибелі. Цар же чекає на перемогу від будь-кого, насамперед, звичайно, від своїх старших синів, майже таких же розумних і сміливих, яким він сам був колись, але тільки не від дурника-молодшого.
Ця повість має, звичайно, і «жіночі» варіанти, де героїнею стає молодша дочка, а не її старші (часто злі) сестри. Згадайте, наприклад, Попелюшку, Психею чи молодшу дочку короля Ліра.
Однак у цьому і полягає сіль більшості казок усіх часів та народів. Вони вчать, що вирішення найбільшої проблеми і зрештою перебуває там, де на нього найменше чекаєш. Ось як пояснює це Марія-Луїза фон Франц: «Дурачок, – пише вона, – символізує чистоту та незіпсованість особистості. Це важливіше, ніж інтелект, самодисципліна та інше. Саме дякуй цим якостям у всіх казках йому так щастить». Ось чому і в повіті, що розповідає нам Таро, героєм є Блазень. Однак з цього ні в якому разі не випливає, що в ній йдеться про подорож блазня. Вирушає в дорогу справді блазень, але вже дуже скоро він дорослішає і розумніє. Правда, до кінця повісті йому знову доведеться стати блазнем, але це вже блазень-мудрець, простота і скромність якого зовсім не ті ж, що спочатку. Подібно до Парсифаля, що вийшов у світ у сукні блазня, а наприкінці легенди завдяки своїй чистоті знайшов чашу Грааля, наш Блазень у нача-II1 розповіді є нам у вигляді простодушного дурника, в гінці ж набуває найвищої простоти душі, тобто мудрості.
Блазня на карті супроводжує пес, що символізує природні інстинкти, які допомагають людині та захищають її на важкому шляху. Не підозрюючи про небезпеку, він крокує по краю прірви, але ми знаємо, що він не зірветься. Пес своїм гавканням застереже його - або, що ймовірніше, відверне його в іншому напрямку, і Блазень так ніколи і не дізнається, що був на краю загибелі. Снігові вершини на задньому плані уособлюють висоти, які Шута має підкорити на своєму шляху. Це - гори, на одній з яких живе самітник, який уособлює мету першої частини шляху по однозначних картах. Мета полягає у пізнанні, точніше, у самопізнанні. Все, що необхідно Шуту на цьому шляху, зберігається в його торбинці, про вміст якої також є безліч спекуляцій. Найкраще це висловив Шелдом Копп. Він назвав торбинку Шута «скарбницею незатребуваних знань».
Такий стан не тільки типовий для казкового Блазня, але й дуже важливий для нас з ними. Це людина, яка або просто, не знає, або знає, але цим своїм знанням не користується. У будь-якому разі знання, необхідне, здавалося б, у тій чи іншій даній ситуації, не заважає йому підходити до неї неупереджено. В якомусь сенсі Блазень уособлює нашу «внутрішню дитину», а діти, як відомо, люблять відчувати все нове і, граючи, відкривати для себе чергові Америки. Зрозуміло, що така відкритість і неупередженість - найкращий спосіб дізнатися і усвідомити щось нове. Недарма Уейт називав цю карту: "Дух у пошуках пізнання".
Чим далі ми дорослішаємо, тим більше звикаємо до засвоєних уявлень і вкладених у нас шаблонів. Це дає нам (ілюзорну) впевненість у власній правоті та в безпомилковості наших уявлень про навколишній світ, тобто; простіше кажучи, у його незмінності. Який цей світ насправді і як він змінюється, нас із кожним роком цікавить дедалі менше. І ми чим далі, тим більше починаємо жити у світі власних уявлень, гордо називаючи це «досвідом», який насправді стає нам поперек дороги, коли ми в черговий раз стикаємося з чимось новим. Звичайно, завжди простіше повернутися до старих шаблонів, адже ними стільки разів рятували нас у далекому і навіть не дуже далекому минулому. Але й результат цього закономірний: життя все більше вгамовує нас своєю монотонністю, радіти в ньому стає нічому, і головним серед усіх наших відчуттів стає нудьга. І другий результат: нове, справжнє життя постійно вривається у світ наших звичних уявлень, змушуючи нас переживати чергову кризу і ламати рамки старих шаблонів, які ніяк не вписуються в це нове життя.
Снігові вершини на задньому плані карти Шута, - це далекий для нього поки що світ самітника. Вони уособлюють висоти, які самітник підкорив на шляху пізнання, Шуту ж ще тільки доведеться здолати їх.
Блазень же, навпаки, уособлює найпростіший і життєрадісний бік нашої душі, яка не замислюється, чи то й так вона робить, а просто відчуває чергове нове відчуття, радіючи і не боячись помилитися, осоромитися і мені здатися смішним. Не вийшло - спробуємо ще раз, і так доти, доки справа не вийде, або поки що душа не втратить до нього інтерес. Блазень вміє радіти всією душею і дивуватися як кожному новому диву, яке дарує йому життя, так і самому життю, повному таких чудес.
Ключові слова до карти Блазня
Архетип - дитина, наївний дурник
Завдання - неупереджене сприйняття нового, пізнання через гру мілину - радість життя, накопичення досвіду «граючи»
Ризик - залишитися необтесаним, невмілим, легковажним, дурним
Життєвідчуття - заповзятливість, звичка довіряти інстинкту, дивовижна відкритість, нічим не затьмарена радість життя, допитливість, бажання все випробувати самому
НЕБЕСНІ БАТЬКИ
У класичного героя зазвичай дві пари батьків – земні батьки та небесні. У багатьох міфах герої народжуються від верховних божеств, але виховуються у людській сім'ї, хоч і в царській. При цьому сам герой зазвичай не знає про своє походження, принаймні спочатку. У принципі будь-яка казка, що починається з повідомлення про мачуху чи вітчиму, має на увазі наявність у героя «другої пари» батьків. У Таро обидві батьківські пари представлені першими чотирма Арканами (I-IV).
Маг і Жриця – небесні батьки героя. Вони уособлюють полярність чоловічого та жіночого початку на космічному рівні, у світі ідей. Скрізь, де тут і далі говоритиметься про «чоловічий» чи «жіночий», під цим слід розуміти не розподіл соціальних ролей і не набір чоловічих чи жіночих якостей, і суто символічний поділ на ян та інь. І, подібно до ян та інь, чоловічий початок немислимий без жіночого і містить його в собі так само, як у жіночому міститься чоловіче, утворюючи єдине ціле. Це два полюси тієї дуальності, яка є основою нашого світосприйняття. Ось її приклади:
чоловіче - жіноче
активність – активність
праве – ліве
верх низ
день ніч
сонце - місяць
прилив відлив
усвідомлюване - несвідоме
дух - душа
логіка - почуття
відчуття ― інтуїція
кількість - якість
мати - бути
проникливість - проникність
втручання - невтручання
зачаття - сприйняття
напруга - розслаблення
оновлення - збереження
акція – реакція
екстраверт – інтроверт
довільно – мимоволі
поняття - образ
логос - ерос
причинність – аналогія
абстрактне - конкретне
аналіз – синтез
Ця дуальність виявляється і в обох шляхах, що ведуть людину до пізнання, магічного шляху і містичного шляху. Вони, у свою чергу, відповідають двом основним способам співіснування з Природою: втручанню та пристосуванню. Шлях Мага - це шлях Фауста, що в пошуках пізнання втручається в Природу, проникає в її таємниці, щоб зрозуміти її, а потім і оволодіти нею. Цим шляхом пішла людина Заходу – і прийшла до свого теперішнього рівня життя з усіма плюсами та мінусами технічної цивілізації. Це - активний шлях сили, що перетворює зовнішній світ «усілякими можливими способами», а коли щось виходить не так чи заважає, то від нього тими самими способами обробляються. Це - енергія Мага, яка передбачає активну дію, на відміну від Жриці, що йде містичним шляхом невтручання, того самого недіяння, яке ми в наші дні знаходимо на Сході як основну життєву позицію. Містичний шлях означає тренування, терпіння та готовність почути божественний поклик, отримати веління згори та виконати його. Простіше кажучи, маг шукає, а містик чекає, щоб його знайшли. І той, і інший шлях - це муть пізнання, але кожен із них відповідають одному з двох полюсів як космічної, так і людської дуальності, що виявляється у всьому, починаючи з різної ролі двох півкуль нашого мозку. При цьому жоден із шляхів не важливіший, не «правильніший» і не кращий за інший. Він поганий, якщо людина йде тільки їм одним, І хороший, якщо людина дотримується щодо нього вірну міру. Тому і герой нашої повісті, як і кожен із нас, має пройти і той, і інший шлях, щоб досягти мети.
У цій статті ми розглянемо найвідоміший цикл А. С. Пушкіна – «Повісті покійного Івана Петровича Бєлкіна». Особливо докладно поговоримо про образи головних героїв та їх значення для розуміння всього твору.
Про твір
«Повісті покійного Івана Петровича Бєлкіна» (головні герої будуть розглянуті нижче) були написані Пушкіним 1830 року в селі Велике Болдине. Все в цикл увійшло 5 повістей, починаючи з «Пострілу» і закінчуючи «Панянкою-селянкою».
Починається цикл із передмови «Від видавця», написання якого датується жовтнем-листопадом 1830 року. Вперше твір повністю було опубліковано 1831 року.
Головний герой («Повісті покійного Івана Петровича Бєлкіна»)
Строго кажучи, неможливо визначити якогось одного головного героя всіх повістей, тому що в кожній історії він свій. Тим не менш, є персонаж, який прямо чи опосередковано поєднує ці історії - це сам Іван Петрович Бєлкін.
Він є персонажем-оповідачем, поміщиком села Горюхіна. Читачеві відомо, що народився він у 1789 році, батько його був секунд-майором. Навчав його сільський дячок і крізь нього герой пристрастився до творчості. З 1815 по 1823 Бєлкін служив у єгерському полку. Помер від лихоманки 1828 року, не доживши до публікації «своїх» повістей.
Пушкін створює цього героя, використовуючи наступний набір літературних прийомів: історію життя Бєлкіна ми дізнаємося з листа якогось «поважного чоловіка», якого видавця відправляє найближча родичка померлого Трафіліна Марія Олексіївна; до характеристики героя також відноситься епіграф до всього циклу - слова матінці про свого сина Митрофанушку з комедії «Недоук» Фонвізіна.
Сільвіо
Сильно відрізняються один від одного головні герої Пушкін. «Повісті Бєлкіна» у цьому відношенні просто рясніють несхожими і самобутніми героями. Найяскравішим прикладом є Сільвіо, головний герой повісті "Постріл". Йому 35 років, він офіцер-дуелянт, який одержимий помстою.
Бєлкіну про нього розповідає полковник І.Л.П., він є оповідачем і від його особи ведеться розповідь. Спочатку полковник описує особисті враження від зустрічі з Сільвіо, потім переказує епізод зі слів графа Р. Такий спосіб оповідання дає читачеві можливість побачити головного героя очима різних людей. Незважаючи на те, що погляди різні, саме сприйняття Сільвіо не дуже змінюється. Його незмінність спеціально підкреслюється Пушкіним, як і прагнення здаватися дивним та двоїстим.
Сільвіо свідомо намагається заплутати свої вчинки та зриває мотиви. Але що більше він це робить, то простіше бачиться його характер. Невипадково Пушкін підкреслює і любов героя до романів. Саме звідси і його шалене прагнення помститися. І те, що в результаті Сільвіо стріляє не у ворога, а в картину, не змінює загальної ситуації. Герой так і залишається неприкаяним романтиком, якому вже немає місця у житті.
Марія Гаврилівна
Марія Гаврилівна – головний герой повісті Бєлкіна «Завірюха». Ця історія була розказана Бєлкіну дівчиною К.І.Т.
Головна героїня - 17-річна бліда і струнка дівчина, дочка поміщика села Ненарадова Гаврила Гавриловича Р. Марія Гаврилівна наділена романтичною уявою, тобто сприймає життя подібно до літературного твору. Вона типова любителька французьких романів та російських балад, які нещодавно з'явилися в літературі.
Головні герої повісті Бєлкіна «Завірюха», втім, як і герої інших повістей і сам оповідач, заражені романтичним світосприйняттям. Вони постійно намагаються інсценувати роман у житті, але незмінно зазнають невдач.
Так, Марія Гаврилівна замишляє зі свого кохання щось романтичне. Її батькам не подобається обраний їй армійський прапорщик. Тоді героїня вирішує таємно з ним повінчатися. Після цього їй бачиться, як батьки спочатку розлютиться, але потім пробачать і закличуть дітей до себе. Але щось іде не так. І наступного дня після втечі героїня надає у своєму ліжку, після цього вона занедужує.
Життя вносить у романтичні мрії свої корективи. Завірюха збиває Володимира зі шляху. І дівчина вінчається із невідомим чоловіком. Лише у фіналі з'ясовується, хто він. Проте, Пушкін дуже ясно показує, наскільки нежиттєздатними виявляються романтичні мрії.
Адріян Прохоров
Прохоров – головний герой повісті Бєлкіна «Трунар». Він служить у Москві трунарем. Його історію розповідає прикажчик Б.В. Адріян похмурий персонаж, його нічого не тішить, навіть виконання мрії всього життя – переїзд сімейства з Басманною до свого дому на Нікітську. Але в цьому немає нічого дивного, адже Прохорова мучить практично гамлетівське питання - бути чи не бути купчихою Трюхіною, яка перебуває при смерті. І якщо вона помре, то пошлють за ним чи ні, адже його новий будинок дуже далекий від того місця, де живе вмираюча.
У цій повісті голос Пушкіна чути найсильніше. Ми чуємо пушкінські глузування в описі життя та думок головного героя. І незабаром стає зрозуміло, що смуток і похмурість Адріяна не в тому, що він постійно бачить смерть, а в тому, що він усе у своєму житті зводить до одного – отримає він від цього зиск чи ні. Так, дощ для нього лише джерело руйнування, а людина – потенційний клієнт. Переродитись йому допомагає жах, який наздоженуть сон, де до нього є колишні «клієнти». Прокинувшись після кошмару, він усвідомлює, що тепер може радіти.
Самсон Вирін
Самсон Вирін зовсім інший, ніж інші головні герої («Повісті Бєлкіна»). В описі його ми не чуємо пушкінських глузувань та іронії. Це нещасна людина, станційний доглядач, чиновник останнього класу, справжній мученик. Має доньку Дуню, яку проїжджий гусар відвіз із собою до Петербурга.
Історію, що трапилася з Виріним, розповідає титулярний радник А.Г.М. «Станційний доглядач» є ключовою повістю у циклі, що підтверджує згадку про це у передмові. Крім того, Вирін - найскладніший із усіх героїв твори.
Сюжет життя станційного наглядача дуже простий. Після смерті дружини турбота про будинок і господарство лягає на плечі Дуні. Проїжджий гусар Мінський, вражений красою дівчини, інсценує свою хворобу, щоб довше пробути в будинку Виріна, а потім відвозить її дочку. Батько їде за дочкою, але це не має результату. Мінський спочатку намагається дати Вирину гроші, а після появи Дуні та її непритомності виганяє його в шию. Кинутий батько спивається на самоті і вмирає. На його могилу поплакати приїжджає Дуня у позолоченій кареті.
Берестов Олексій Іванович
Персонажі «Панянки-селянки» схильні до романтичних мрій, як і майже всі головні герої. «Повісті Бєлкіна» щодо цього досить іронічний твір. Винятком є лише історія станційного наглядача.
Отже, Олексій Берестов приїжджає до рідного села Тугилове. Тут він закохується в Лізу Муромську, яка мешкає по сусідству. Батько героя, русофіл та власник сукняної фабрики, терпіти не може сусіда Муромського, пристрасного англомана. Сам Олексій також прагне всього європейського і поводиться як денді. Комічно описує Пушкін ворожнечу сусідів, явно роблячи відсилання до війни Червоної та Білої троянд і до ворожнечі Капулетті та Монтеккі.
Тим не менш, незважаючи на англійськість Олексія, під його блідістю «проступає здоровий рум'янець», що повністю описує його характер. Під напускною романтичністю ховається російська людина.
Ліза Муромська
Ліза - 17-річна дочка пана-англомана, який промотав увесь свій стан у столиці, тому зараз і живе у селі нікуди не виїжджаючи. Робить зі своєї героїні повітову панночку Пушкін. «Повісті Бєлкіна» (головні герої розглянуті нами) населені героями, які згодом перетворяться на літературні типажі. Так, Ліза – прообраз повітової панночки, а Самсон Вирін – маленьку людину.
Знання Лізи про життя світла почерпнуті з книг, проте її почуття свіжі, а переживання гострі. До того ж дівчина має сильний і ясний характер. Незважаючи на англійське виховання, вона почувається російською. Саме Ліза знаходить вихід із конфлікту – діти ворогуючих батьків не можуть познайомитися та спілкуватися. Дівчина перевдягається селянкою, що дозволяє їй бачитися з Олексієм. Читач бачить, що характер Лізи набагато сильніший, ніж у коханого. Саме завдяки їй вони наприкінці оповідання опиняються разом.
Висновки
Таким чином, Пушкін демонструє читачеві неймовірну різноманітність персонажів. Дивовижні та несхожі один на одного його головні герої. «Повісті Бєлкіна» саме тому мали такий великий успіх. Твір багато в чому випередив свій час і має багато новаторських елементів.
