ІІІ. Словникова робота

У кожного з нас є людина, яка з дитинства увійшла до нашого серця, чия любов і турбота зігріває наше життя. Такою людиною для А. С. Пушкіна стала його нянька Аріна Родіоновна. Дитиною засинав під її пісні та казки. Вона пробудила в ньому інтерес до усної народної творчості. Коли Пушкін перебував у засланні у селі Михайлівському, він жив у повній самоті, у сільській глушині. І поряд з ним була його стара нянька. Тепер уже не дитина, а відомий поет, він знову відчував на собі її природне душевне тепло.

Образ Арини Родіонівни виникає у рядках віршів Пушкіна «Зимовий вечір» і «Няні». У них виражено почуття любові, ніжності, тривоги, турботи про свою стареньку, яка назавжди увійшла в серце поета. «Добра подружка бідної моєї юності», «Подруга днів моїх суворих, голубко старенька моя!» - звертається поет до няні. Вона для нього — найближча людина, подруга, яка розділила з ним важкі роки вигнання. У словах Пушкіна відчувається зворушлива синівська любов до няні.

Слова «давно, давно» говорять про тривалість очікування, образне порівняння «ніби на годиннику» відображає постійну тривогу та очікування няні, просторічний дієслово «горюєш» передає теплоту, біль поета від свідомості самотності няні, її постійне занепокоєння, турботи, марне очікування - то провину перед нею. У останніх рядках вірша Пушкін прямо називає почуття няні: Матеріал із сайту

Туга, передчуття, турботи Тіснять твоє груди.

В образі Арини Родіонівни втілені всі найкращі риси, властиві простому народу. Няня поета померла у Петербурзі 25 червня 1828 року. І після її смерті А. С. Пушкін часто згадував про неї з синівською любов'ю і вдячністю.

Чи не знайшли те, що шукали? Скористайтеся пошуком

На цій сторінці матеріал за темами:

• які відносини склалися у няньки з пушкіним
• біографія а з пушкіна няні
• а пушкін няне твір
• вірш пушкіна няня повна
• любов пушкіна до няні

А.С. ПУШКІН «НЯНЕ»

Проаналізуйте вірш. Яким постає образ ліричного героя у цьому вірші?

Цей вірш А.С. Пушкін присвятив Арині Родіонівні Яковлєвої, доброї і турботливої ​​своєї няні, оберігає поета у важкі життєві хвилини. Воно було написано в 1826 році, під час розлуки з нею після двох років спільного життя в Михайлівському.

Ліричний герой цього вірша - щирий, ніжний, люблячий, що зберігає у своїй душі образ рідної людини - своєї няньки. Вона нескінченно дорога йому, бо завжди була поряд. Читач відчуває щире кохання поета вже в першій строфі. Характерно його звернення до няні: «Подруга днів моїх суворих, Голубко старенька моя!». Він уважний до неї, чуйно ставиться до її почуттів, розуміє, що вона переживає про нелегку долю поета.

Ти під вікном своєї світлиці Горюєш, ніби на годиннику,

І зволікають щохвилини спиці В твоїх наморщених руках.

Як ліричний герой сумує у розлуці зі своєю нянею, так і вона, перейнята материнським почуттям, мріє побачитися зі своїм вихованцем:

Дивишся у забуті ворота На чорний віддалений шлях:

Туга, передчуття, турботи Тіснять твоє груди.

Тут поволі виникає мотив блудного сина, розлученого з рідним будинком, близькими людьми. У голосі ліричного героя звучать сумні тривожні нотки.

Поет використовує різні засоби художньої виразності: епітети («Подруга днів моїх суворих, Голубко старенька моя!»), порівняння («журишся, ніби на годиннику»), лексичний повтор («давно, давно ти чекаєш мене»). На фонетичному рівні знаходимо алітерацію і асонанс («Туга, передчуття, турботи Тіснять твоє всечасно груди. То здається тобі ...»).

Таким чином, ліричний герой Пушкіна розкриває свій внутрішній світ через ставлення до близької йому людини.

Тут шукали:

• аналіз вірша няні
• аналіз вірша пушкіна няні

Література 7 клас

Залікова робота №2

2 Жанр короткої розповіді.

3. Жанр короткого оповідання.

Література:підручник – хрестоматія «Література 7 кл» Автор В.Я. Коровіна М «Освіта»

Під час виконання цієї роботи учні повинні:

Знати: 1. Жанри епічних творів та жанр віршів у прозі.

Вміти: 1. Визначати тему та ідею епічних творів.

2. Переказувати окремі епізоди твору.

Завдання 1.Прочитайте текст І.С. Тургенєва «Бірюк» дайте відповідь на запитання: Як ставилися мужики ближніх сіл до Бірюка? Чому Бірюк відпустив мужика, що провинився, і чи винний мужик? Як Хома став «бірюком»? Чим викликаний його суворий і нелюдний характер? Як автор ставиться до героїв оповідання?

Завдання №2Вивчіть напам'ять вірш у прозі І.С. Тургенєва "Російська мова" напам'ять.

Завдання №3Прочитайте розділ «Наталія Савішна» Л.М. Толстого Дайте відповідь на запитання: як автор показує основну рису характеру няні Савішина? Як ставиться головний герой до своєї няні? Коли герой оцінив свою няньку? Яка подія в дитинстві змусила його по-новому поглянути на няню? Від чого хлопчик відчував сором?

Завдання №4.Прочитайте розповідь О.П. Чехова «Хамелеон» дайте відповідь на запитання: Скільки разів змінює Очумелов своє рішення щодо собаки? Від чого залежить? Хто виглядає в цій історії смішнішим: Очумелов чи Хрюкін? Слова «Хамелеон» немає в оповіданні Чому виник такий заголовок?

Завдання №5.Прочитайте розповідь І.С. Буніна «Лапті»

Дайте відповідь на питання:

Яке враження справило на вас це оповідання?

Як ви могли б охарактеризувати Нефеда?

Завдання №6.Прочитайте розповідь М.Горького «Данко»

Дайте відповідь на питання:

Яке враження справив на вас розповідь про Данка?

Як би ви могли охарактеризувати головного героя?

Як ви гадаєте, коштували ті люди, яких Данко вивів на світ, вирваного з грудей серця Данка? Напишіть про це есе.

Завдання №7Прочитайте розповідь Л.М. Андрєєва «Кусака»

Дайте відповідь на питання:

Які почуття викликав у вас оповідання?

Хто винен на самоті Кусакі?

Якби собака мешкав в інших умовах, чи був у нього той самий прізвисько?

Завдання №8Прочитайте розповідь О.П. Платонова «Юшка»

Дайте відповідь на питання:

Чому Юшка вірить, що його діти люблять? Як про це каже автор?

А сам Юшка вмів кохати? Що він робив для кохання?

Напишіть міні – твір на тему: « Випадок із мого життя. Як моє (або чиє – то) кохання допомогло іншій людині»

Завдання №9Прочитайте розповідь Ф.А. Абрамова «Про що плачуть коні» Дайте відповідь на запитання:

Як можна назвати жанр твору?

За що відчував герой почуття провини перед кіньми?

Чому конюх Микола не доглядав коней?

Чому відвів очі герой? Чому не відповів на запитання, відповідь на яке задав коня?

Завдання №10Прочитайте розповідь Ю.П. Казакова «Тихий ранок» Дайте відповідь на запитання:

Які взаємини хлопчиків на початку оповідання?

Чому вони сваряться, із чим це пов'язано?

Розкажіть про кожного з хлопчиків, використовуючи текст оповідання?

Як Володя втопився і врятувався?

Література 7 клас

Залікова робота №1

Під час виконання цієї роботи учні повинні:

Знати: 1 Визначення ліро-епічне жанру.

2. Визначення жанру поеми, драми, трагедії.

Вміти: 1 Відрізняти ліричні, ліро-епічні та драматичні твори.

2.Робити художню розповідь уривків.

3.Выделять тему, головну думку прочитаних творів.

Література:Підручник Література 7 кл, автор Коровіна В.Я. Підручник з хрестоматії «Література 7 кл» автор Курдюмова Т.Ф.

Завдання 1. Прочитайте вірш А.С. Пушкіна «Пісня про віщого Олега», поясніть значення слів «волхви», «жрець», «віщий», «натхнення», «праща».

Дайте відповідь на запитання: За що славить поет князя?

Що вас вразило у заключному епізоді?

Чому загинув Олег?

Завдання №2Прочитайте уривок з драми "Борис Годунов" (сцена в Чудовому монастирі)

Дайте відповідь на запитання: За допомогою яких засобів автор малює образ літописця?

Чи правий Григорій, порівнюючи Пімена з дяком, який «не знає ні жалості, ні гніву»?

Які риси ви помічаєте у Григорії? Чи міг, на вашу думку, автор симпатизувати їм? Чи можна називати сон Григорія віщим? Як сон Григорія розкриває його честолюбні задуми?

Завдання №3дайте визначення літературних понять: повість, збірка, вигаданий автор.

Завдання №4Прочитайте повість А.С. Пушкіна «Станційний доглядач» Дайте відповідь на запитання:

Як змінюється головний герой упродовж повісті?

Що ж сталося із Виріним? Хто винуватець таких змін у головному герої?

Як ставиться Вирін до того, що сталося з дочкою?

Чи спробував Вирін боротися з Мінським, повернути Дуню?

Чому його спроби не мали успіху?

Чому ж Самсон Вирін не радий щастю дочки?

Чому він спився та помер?

Яка тема є основною у повісті?

Завдання №5. Прочитайте поему Лермонтова «Пісня про царя Івана Васильовича, молодого опричника та завзятого купця Калашнікова».

Дайте відповідь на питання:

Чому Калашніков відмовився назвати причину, через яку він убив опричника?

Чому цар наказав стратити переможця у чесному кулачному бою?

Як пояснити слова, якими зустрічає чоловік Олену? Що ви пам'ятаєте про домострою?

Чи любить чоловіка Олена Дмитрівна?

Що відстоює Степан Калашніков у битві з Кирибєєвичем?

На які твори усної творчості схожі окремі частини поеми?

Автобіографічне твір.

Сьогодні ми познайомимося ще з одним жанром літературної роботи – автобіографією. Знайдіть визначення цього жанру у словнику.

Як ви вважаєте, чим відрізняється літературна біографія від звичайної?

(У літературній автобіографії не обов'язково повинні збігатися імена та дійсні події життя автора. Головне, що передається в художній автобіографії – етапи внутрішнього життя героя, основні риси його характеру та характерів людей, що його оточують.)

IV. Коментоване читання.

1. Читання розділу "Maman".

Попереднє пояснення. Ніколенька - головний герой, оповідач; Володя – його брат; Карл Іванович – німець, домашній учитель; Микола – слуга у будинку Іртеньєвих.

Учні читають уголос.

Яка атмосфера в будинку, де мешкає Ніколенька? Як ми можемо це зрозуміти?

Які стосунки існують між усіма учасниками епізоду?

Чиїми очима ми це все бачимо?

Перечитайте ліричні відступи, в яких йдеться про матір. Як ви розумієте слова: «Якби у важкі хвилини життя я хоч миттєво міг бачити цю посмішку, я не знав би, що таке горе»?

Чи можемо ми зрозуміти, яким був настрій матері героя у цьому епізоді? Як Ніколенька реагує на це? Чому, незважаючи на те, що для нього не залишився непоміченим сум матері, він не відреагував на неї?

2. Читання глави «Що був чоловік мій батько».

Чи є у цьому уривку слова, які говорять про ставлення героя до батька?

Від чиєї особи йде розповідь про характер батька: від імені Ніколеньки Іртеньєва або дорослої людини, яка згадує своє дитинство?

3. Читання розділу «Класи».

Діти повинні навчатися в гімназії, поему приходить кінець домашньому навчанню і діти повинні поїхати до міста, де житимуть у родичів та навчатимуться. Карла Івановича змушені звільнити. Він скривджений тим, що його звільняють, незважаючи на 12 років роботи та життя разом із дітьми у садибі, і тим, як неввічливо та безцеремонно це зробив отець Ніколеньки.

Які почуття викликало звістку про від'їзд Карла Івановича у Ніколеньці?

Як ви вважаєте, чому Карл Іванович поставив Ніколеньку на коліна? Чи зрозумів він, чому Ніколенька так поводиться?

Як вам здається, чому Ніколенька сказав, що майже однаково любить і батька, і Карла Івановича? Кого, на вашу думку, він любить більше і які форми цієї любові?

Домашнє завдання.

1. Прочитайте розділи з дитинства у підручнику.

2. Складіть план статті про Толстого.

3. Підготуйте переказ одного з розділів.

4. Підготуйте розповідь про одного з героїв твору (Можна за будь-яким іншим розділом, не передбаченим хрестоматією)

Урок 33. Продовження знайомства з повістю «Дітинство» Хід уроку

I. Перевірка домашнього завдання.

Переказ глав «Maman», «Що був чоловік мій батько».

ІІ. Розмова на чолі «Наталія Савішна».

(«Вона не тільки ніколи не говорила, а й не думала, здається, про себе: все її життя було кохання і самопожертву».)

Як ставився головний герой до своєї няньки? Підтвердьте текст.

(Приймав її кохання як належне).

Коли герой оцінив свою няньку?

(Будучи дорослим.)

Яка подія в дитинстві змусила його по-новому подивитись няню?

(Випадок зі скатертиною.)

Вчитель читає: «...Вона вийняла з-під хустки корнет, зроблений з червоного паперу, в якому були дві карамельки і одна винна ягода, і тремтячою рукою подала його мені. У мене не вистачало сил поглянути в обличчя доброї старенькій; я, відвернувшись, прийняв подарунок, і сльози потекли ще рясніші, але вже не від злості, а від любові та сорому».

Від чого хлопчик відчував сором?

(Тому, що повівся з жінкою, яка віддавала йому все своє життя, повівся як із звичайною кріпакою.)

Коментар.

Якщо ця робота зацікавить хлопців, ні в якому разі не можна перевіряти у них, чи вона зроблена. Це може стати початком регулярної роботи над собою, а може не стати. Потрібно дати зрозуміти дітям, що в їхньому житті будуть справи, які вони мають робити лише для себе, для свого розвитку. І ця робота, яку ніхто не перевірятиме, і за яку ніхто не ставитиме оцінки, має згодом стати своєрідною потребою.

ІІ. Читання статті про Толстого (С. 147 (I-234, НІ)).

Після прочитання учням дається завдання скласти усну розповідь за статтею.

ІІІ. Словникова робота.

Автобіографічне твір.

Сьогодні ми познайомимося ще з одним жанром літературної роботи – автобіографією. Знайдіть визначення цього жанру у словнику.

- Як ви думаєте, чим відрізняється літературна біографія від звичайної?

(У літературній автобіографії не обов'язково повинні збігатися імена та дійсні події життя автора. Головне, що передається в художній автобіографії – етапи внутрішнього життя героя, основні риси його характеру та характерів людей, що його оточують.)
IV. Коментоване читання.

1. Читання розділу "Maman".

Попереднє пояснення. Ніколенька - головний герой, оповідач; Володя – його брат; Карл Іванович – німець, домашній учитель; Микола – слуга у будинку Іртеньєвих.

Учні читають уголос.

Яка атмосфера в будинку, де мешкає Ніколенька? Як ми можемо це зрозуміти?

Які стосунки існують між усіма учасниками епізоду?

Чиїми очима ми це все бачимо?

Перечитайте ліричні відступи, в яких йдеться про матір. Як ви розумієте слова: «Якби у важкі хвилини життя я хоч миттєво міг бачити цю посмішку, я не знав би, що таке горе»?

Чи можемо ми зрозуміти, яким був настрій матері героя у цьому епізоді? Як Ніколенька реагує на це? Чому, незважаючи на те, що для нього не залишився непоміченим сум матері, він не відреагував на неї?
2. Читання глави «Що був чоловік мій батько».

Чи є у цьому уривку слова, які говорять про ставлення героя до батька?

Від чиєї особи йде розповідь про характер батька: від імені Ніколеньки Іртеньєва або дорослої людини, яка згадує своє дитинство?
3. Читання розділу «Класи».

Діти повинні навчатися в гімназії, поему приходить кінець домашньому навчанню і діти повинні поїхати до міста, де житимуть у родичів та навчатимуться. Карла Івановича змушені звільнити. Він скривджений тим, що його звільняють, незважаючи на 12 років роботи та життя разом із дітьми у садибі, і тим, як неввічливо та безцеремонно це зробив отець Ніколеньки.

Які почуття викликало звістку про від'їзд Карла Івановича у Ніколеньці?

Як ви вважаєте, чому Карл Іванович поставив Ніколеньку на коліна? Чи зрозумів він, чому Ніколенька так поводиться?

Як вам здається, чому Ніколенька сказав, що майже однаково любить і батька, і Карла Івановича? Кого, на вашу думку, він любить більше і які форми цієї любові?
Домашнє завдання.

1. Прочитайте розділи з дитинства у підручнику.

2. Складіть план статті про Толстого.

3. Підготуйте переказ одного з розділів.

4. Підготуйте розповідь про одного з героїв твору (Можна за будь-яким іншим розділом, не передбаченим хрестоматією)

Урок 33. Продовження знайомства з повістю «Дітинство»
Хід уроку

I. Перевірка домашнього завдання.

Переказ глав «Maman», «Що був чоловік мій батько».

ІІ. Розмова на чолі «Наталія Савішна».

(«Вона не тільки ніколи не говорила, а й не думала, здається, про себе: все її життя було кохання і самопожертву».)

Як ставився головний герой до своєї няньки? Підтвердьте текст.

(Приймав її кохання як належне).

Коли герой оцінив свою няньку?

(Будучи дорослим.)

Яка подія в дитинстві змусила його по-новому подивитись няню?

(Випадок зі скатертиною.)

Вчитель читає: «...Вона вийняла з-під хустки корнет, зроблений з червоного паперу, в якому були дві карамельки і одна винна ягода, і тремтячою рукою подала його мені. У мене не вистачало сил поглянути в обличчя доброї старенькій; я, відвернувшись, прийняв подарунок, і сльози потекли ще рясніші, але вже не від злості, а від любові та сорому».

Від чого хлопчик відчував сором?

(Тому, що повівся з жінкою, яка віддавала йому все своє життя, повівся як із звичайною кріпакою.)
ІІІ. Словникова робота.

Знайдіть за словником, що означає слово «самопожертва»

Самопожертва - жертвування особистими інтересами заради інших 1 .
IV. Переказ та рецензування глави від імені одного з персонажів.

Орієнтовний план усної рецензії.

1) Викладено весь фактичний зміст глави.

2) Мова побудована логічно правильно та грамотно.

3) Правильно використана лексика персонажа та автора.
Домашнє завдання.

1. Прочитайте статтю Н. Гудзія «Як працював Толстой» та повість «Дитинство» до кінця.

2. Готується до уроку розвитку мови та підсумкового тесту:
Інформація для вчителя 1

На Кавказі Толстой пише свій перший твір «Дитинство» і 4 липня 1852 посилає повість у кращий літературний журнал тієї пори - «Сучасник. Користуючись своїм редакторським правом, Некрасов замінив толстовську назву повісті «Дитинство» на «Історію мого дитинства». Рішення Некрасова обурило молодого автора, проте це були аж ніяк не амбіції письменника-початківця. «Назва «Дитинство» і кілька слів передмови пояснювали думку твору; назва ж «Історія мого дитинства», навпаки, суперечить їй», - писав Некрасову. Толстой не ставив собі завдання створення автобіографії. Він міркував не про своє дитинство, а саме в такому ключі трактувала його повість некрасовська назва. Але якщо не про своє дитинство писав двадцятичотирирічний юнкер, то про яке?

Його книга - про дитинство - пору, яка дається кожному з нас, що живуть на землі людей, дитинстві як цілій тимчасовій епосі, відпущеній людині, якій, як і багато іншого в нашому житті, не дано повторитися, але про яку продовжуєш пам'ятати всю свою дорослу життя. Більше того, і що особливо важливо, поняття дитинства у Толстого генералізується.

Під «генералізацією» письменник розумів узагальнення, виділення та осмислення деяких позачасових законів, істин життя, які стають для людини «точками опори». У такому разі дитинство сприймається не як цілком конкретні, відведені людині роки, а як моральний орієнтир, за яким, свідомо чи несвідомо, ми звіряємо всю свою наступну присутність на землі.

Усе своє життя Толстой шукав собі «точки опори», моральні «вішки», разом із якими і вибудовував власне буття. Цей пошук не залишав його ні на хвилину, був тяжким тягарем у його і так духовно напруженому існуванні. І першу «вішку» – дитинство – було знайдено, і що примітно, на самому початку творчості.

Не часто трапляється, щоб письменник наприкінці свого літературного шляху згадував перший твір. А Толстой за два роки до смерті згадував про «Дитинство», і, звичайно ж, не тому, що воно було напрочуд талановито написано - на той час для нього існували інші критерії цінності того чи іншого явища. У повісті його продовжувала чіпати «поезія дитинства», дитяче світовідчуття, присутність дитини на світі. Дитячий погляд на світ доріг та дорослого Іртеньева, головного героя повісті.

Але що робить дитинство таким? Толстой не перший звернувся до теми дитинства. Літературі вона була заповідана письменниками-сентименталістами та романтиками. Толстой пішов від Руссо. Йому виявилося близьким його сприйняття дитини як втілення досконалості: "людина народиться досконалою" - є велике слово, сказане Руссо, і слово це, як камінь, залишиться твердим і істинним. Толстовська переконаність у тому, що дитина - це прообраз гармонії, «збільшувальне скло зла», залишається незмінною до кінця його днів: «...здорова дитина народиться на світі, цілком задовольняючи тим вимогам безумовної гармонії щодо правди, краси та добра, які ми носимо у собі...» У цій «безумовній гармонії» дитини і приховується причина того, чому людина так часто звертається думками, пам'яттю до свого дитинства, своєї духовної батьківщини. Свідомо чи несвідомо, але він шукає туди дорогу все життя, прагнучи повернутися в той світ, який для нього втрачений назавжди, але який нескінченно манить до себе і томить своєю первозданною чистотою, незворотною в теперішньому.

У «Дітинстві» Толстого все занурене в море кохання, розлитого навколо Ніколеньки: всі люблять його і він любить усіх. Перебування дитини в стані любові до всього, що знаходиться поруч з ним, випливає з абсолютної згоди маленької людини з собою та навколишнім світом. Так у письменника народжувався образ «царства дивовижного», в якому «всесильним паном» виявлялася дитина.

Дитячий світ у повісті Толстого весь складається з матеріальних подробиць та дрібниць. Це відбувається виключно тому, що все навколо бачиться очима дитини, що відкриває собі величезний, невідомий простір предметів, звуків, запахів. Причому мешкає цей простір надзвичайно інтенсивно. Свідомість Ніколеньки одночасно вбирає, вбирає і колір, і світло, і звук.

У сцені полювання перед очима хлопчика застигли «блискуче-жовте поле» жита, «усіяне волошками», і «синій ліс», до того ж просочені «тисячами різних квітів і тіней, які розливало сонце, що пало». Дитина втягує у себе «запах полину та соломи», чує «тупіт коней і возів, веселий свист перепелів, дзижчання комах». І він же здатний із захопленням стежити за «біло-ліловими хмарами» та «білими павутинками, які гасали в повітрі або лягали по стерні».

Так на сторінках повісті виростає і множиться різноманітними та несподіваними гранями світ дитинства, сповнений яскравих, соковитих фарб, теплого, променистого світла, невичерпної доброти та любові, що виходить від мами, няні, домашнього вчителя, хмаринок та метеликів, а головне – первозданно чистого та чистого погляду на довкілля.

Цей світ - величина постійна і морально досконала, світ, подібний до шматочка неба, що впав на землю і продовжує жити на землі за своїми небесними законами. Ось чому кожному з нас так хочеться знову знайти його, навіть будучи впевненим, що наша мрія нездійсненна. Як до абсолютної моральної величини тягнеться до нього зі свого дорослого справжнього постарілий Іртіньєв, повіряючи сьогоднішнє життя і себе сьогоднішнього далеким минулим, тим далеким хлопчиком, з незвичайним ентузіазмом, захопленням і подивом дивився на світ.

Крім розроблюваного в «Дитинстві» Толстим поняття «генералізації», у цій повісті виявляє себе друге, дуже важливе, що стало характерною особливістю художнього методу письменника властивість, яке він сам назве «дрібницею».

Під «дрібницею» Толстой розумів усе миттєве, інакше, що протікає цієї хвилини; те, що має точну прикріпленість до часу; приватне; якийсь побутовий та психологічний ряд миттєвих проявів життя. Переважно у творчості Толстого «дрібниця» виявляється формою психологічного аналізу - проникненням «всередину».

У «Дитинстві» через факти зовнішнього світу (матеріальну речовинність), що рухаються, передано внутрішній стан, рухи душі дитини. Цей художній закон Толстого дещо пізніше М. Г. Чернишевський назве «діалектикою душі».

Про внутрішній стан Ніколеньки не йдеться ні слова. Витончена духовність у повісті виражена згущеною матеріальністю. У будинку Іртеньєвих, у класній кімнаті, ліворуч від дошки був кут, у який ставили навколішки того, хто провинився. З цього сумного місця Николенька, що відбуває покарання, тягнеться поглядом до предметів, що заповнювали клас. Ось стіл, чиї краї порізані складаними ножами. Навколо нього табурети. Стіна, три віконця. Погляд хлопчика вихоплює в одному з них дорогу, «на якій кожна вибоїна, кожен камінчик, кожна колія знайомі та милі». А далі, за дорогою, - «стрижена липова алея... через алею видно луг», гумно, ліс... В іншому віконці - частина тераси, звідки долинає говірка та сміх і де можна побачити маму, що бавить час до обіду.

Навіщо Толстому знадобилася вся ця низка побутових предметів і садибних видів, що змінюють один одного, таких непримітних і щоденно видимих? Ймовірно, щоб донести нам думку про те, що все звичне, що знаходиться поруч з нами, не перестає хвилювати і чіпати нас. Як Ніколеньке « знайомі та мили«Кожний камінчик, кожна колія» на дорозі, що веде до садиби, так і ми прив'язані серцем до своєї повсякденності. І до цього знайомого і милого чоловік, будь він доросла або ще маленька, тягнеться завжди у свої не найрадісніші хвилини життя.

Ніколенька, що переживає покарання, зараз найбільше потребує співучасті, співчуття і в цю саму хвилину - в неодмінному підтвердженні любові до нього, бо дитячий світ тендітний, беззахисний і живе тільки любов'ю. Інакше цей світ приречений. Ніколенька не може припустити думки, що може бути інакше.

Але у Толстого на події, що відбуваються, дивиться і дорослий Іртеньев. Звідси головна думка письменника про дитинство, як Світ гармонії та всепоглинаючої любові, значно ускладнюється. Іртіньєв з висоти свого життєвого досвіду наділений знанням про те, яким руйнуванням і непоправним втрат схильне дитинство. Дитина цього ще не пережила, а дорослою людиною трагедія втрат уже цілком усвідомлена.

Автор показує, як у дитячий світ приходить смерть. У Ніколеньки вмирає мати. Ця подія здається хлопчику неймовірною, тому що світ для нього - це місце, де все живе і сповнене радості. Тому свідомість Ніколеньки відмовляється співвіднести обличчя матері з тим «блідо-жовтим прозорим предметом», який він бачить на тому місці, де знаходилося обличчя: «я не міг вірити, щоб це було її обличчя». І коли у видимому предметі починають проступати знайомі, милі риси, хлопчик переживає стан жаху. Його розум не хоче піддаватися думці про смерть. Ось чому Ніколенька, стоячи біля труни, уявляє матір «в тому, іншому становищі: живою, веселою, усміхненою», бо у світі, в якому живе маленький Іртеньев, не існує незворотного догляду. Смерть матері, розставання з Наталією Савішною та Карлом Івановичем стають порогом, що відокремлює дитинство від юнацтва.

Урок 34. Розвиток мови
Хід уроку

I. Тест засвоєння попереднього матеріалу.

Тест у вигляді розрізних карток знаходиться наприкінці посібника.

ІІ. Літературний КВК.

На уроці розвитку мови можна запропонувати хлопцям такі види робіт: дві (або більше) команди готують завдання попередньо і в класі і виконують їх. За матеріалами уроків, присвячених Некрасову, Толстому, Салтикову-Щедріну, Тургенєву.

Зразкові види завдань.

Усна мова.

Попереднє завдання: заздалегідь готуються сценки з творів, які потім показуються Тут мають бути залучені як тексти творів, а й музика, ілюстрації тощо.

Конкурс «Питання-відповідь»

1. Вгадайте, про кого мова йде (по три варіанти): читаються портрети персонажів і відгадуються, називається автор і твір.

2. Хто це сказав? Читаються репліки персонажів та називаються їхні імена та твори.

3. Що означають слова:

4. Вставте слово. Учні готують уривки з текстів, забираючи з них ключові слова. Їхні супротивники повинні відновити текст.

5. Відгадайте кросворд. Тут можна використовувати кросворди та посібники «Читаємо, думаємо, сперечаємося...», якщо не встигли попрацювати з ними на уроках.

Всі ці питання та завдання учні мають підготувати самі безпосередньо під час заняття.
Письмова мова. Конкурс письменників.

Конкурс писемних робіт може бути побудований як коротка рецензія на твір, театральну постановку на нього, опис персонажа твору і т.д.

Також після закінчення цього конкурсу можна прочитати ті найцікавіші письмові роботи, які учні робили у процесі вивчення цих авторів.
Домашнє завдання.

Урок 35. А. П. Чехов. Коротка розповідь про письменника.

«Хамелеон»

Додаткова література для учнів: Громов М. Чехов. М., 1993. Чехов А. П. Розповіді: «Кінське прізвище», «Моє життя», (Будь-яке видання).

Теорія літератури: псевдонім, прізвища, що говорять, художня деталь (повторення поняття).

Словникова робота: псевдонім, бакалійна лавка, дров'яний склад, постанова.

Устаткування: ілюстрації Кукриніксів до розповідей Чехова; різноманітні видання його творів, портрет, фотографії родини Чехових, Меліхова.
Хід уроку
Я все життя по краплі видавлював із себе раба.

А. П. Чехов
I. Слово вчителя. Коротка біографія письменника.

Народився 17 (29) січня 1860 року в Таганрозі, помер у Баденвейлері, в Південній Німеччині 2 (15) липня 1904 року.

Дід письменника був кріпаком, який викупив себе з сім'єю на волю. Батько був власником бакалійної крамниці у Таганрозі. У талановитій родині Чехових було п'ятеро дітей: чотири сини та дочка. Троє братів, Олександр, Антон та Євген стали письменниками, один з яких, Антон Павлович, став одним з найбільших письменників рубежу століть. Михайло Павлович Чехов став дуже талановитим актором, чиї досягнення в акторській майстерності були визнані не тільки в Росії, а й у всьому світі. Дуже складний і суперечливий характер батька поєднував у собі доброту та запальність, бажання дати синам освіту та невміння зацікавити їх знаннями. Батько хотів дати своїм синам релігійне виховання, але при цьому бив їх, змушуючи співати у церковному хорі, і не прагнучи впливати на їхні душі навіюванням. Часто його покарання були жорстокі, це виробило Чехова нетерпимість до несправедливості, загострене почуття власної гідності. Мати, теж онука кріпака, що викупився на волю, була дуже м'якою і її доброта часто була для дітей захистом від гніву батька. Пізніше Антон Павлович писав: «Талант у нас із боку батька, а душа – з боку матері». Коли другому синові, Антону, було 16 років, батько збанкрутував і втік від боргової в'язниці до Москви. Антон мав залишитись у Таганрозі, заробляти уроками кошти на життя, навчання та висилати невеликі грошові перекази сім'ї.

Вже студентом університету, молодий Чехов, який навчався на лікаря, писав короткі гумористичні оповідання та писав їх під псевдонімом «Антоша Чехонте».

Запишемо у словник визначення терміна псевдонім.

Псевдонім - (Від грец. pseudos - брехня, вигадка) вигадане ім'я, під яким автор публікує свої твори.

Чехов завжди прагнув зробити і себе, і світ навколо кращий, добріший, моральніший. Один із персонажів його п'єси каже: «У людині все має бути чудово: і обличчя, і одяг, і душа, і думки». Ці слова можна вважати переконанням самого Антона Павловича. Він усе життя допомагав людям як лікар, і як людина. У Меліхові, де мав будинок, він побудував на свої гроші три школи, все життя вирощував сади.

За фахом Чехов був лікарем. Але його головною справою життя стало письменство. У літературі він був також багатогранно обдарований. На початку творчого шляху він писав невеликі гумористичні оповідання, потім були і повісті, і есе, і критика. А. П. Чехов увійшов у російську літературу як драматург-новатор. Його всесвітньо відомі п'єси, які постійно йдуть і в російських, і в закордонних театрах, ми вивчатимемо у старших класах. Сьогодні ми познайомимося з Чеховим-гумористом.

Як ви вважаєте, навіщо використовують письменники псевдоніми?

С. Балухатий

Робота над створенням «дрібниць» набула великого значення у процесі раннього формування Чехова-письменника. Розвиваючи влучну спостережливість поточних побутових та суспільних явищ, Чехов привчався винахідливо володіти для їхньої словесної фіксації «малою формою» та лаконічним словом. Значна низка речей, формально та хронологічно пов'язаних з роботою над «дрібницями», письменник зумів наблизити до новелі, що видно з таких творів, як «Скарга», «Багато паперу» та ін.

Перші три роки Чехов розкидав свої гумористичні оповідання (за його визначенням, «дрібні, як знітки») за численними щотижневими виданнями; з 1883 р. він став постійним та найбільш плідним співробітником журналу «Уламки». Вже й у цей час його комічне оповідання відрізнялося винахідливим варіюванням звичної у журналах теми, простотою і природністю викладу, динамічністю побудови, яскравою характерністю промов його персонажів.

Жарти Чехова в таких оповіданнях, як «Пересоліл» та «Кінське прізвище», набувають карбованої форми. Чехов опановує віртуозне мистецтво використання комічного жанру. Явно посилюється побутовий струмінь оповідань, розширюється коло життєвих спостережень, тонко обігрується реалістична деталь, опукло подаються життєві характери, розкриваються навички, поведінка, душевний рух звичайних людей у ​​повсякденній дійсності. У «уламковий» період Чехов написав свої найуславленіші короткі оповідання в гумористичному дусі; у практиці роботи цього журналу йому вдалося створити такі зразки комічної новели, яким судилося стати новим, художньо виразним явищем літературного мистецтва.

Чехівський жарт, гумор, анекдот дотепний, захоплюючий, зроблений майстерно, викликають швидку, живу реакцію читача. Але комізм Чехова не самодостатній, не формальний, не зводиться тільки до гри слів або до ефектів хитромудрої комбінації несподіваних положень. Чехов користується смішним у тому, щоб загострити увагу до показово-бытовом, на життєво характерному. Він гумористично обігрує живий, справжній матеріал, природна, життєва обставина, випадок, характер, риси, типові для певної сфери людей, для укладу їхнього життя. Його мета - виразна життєва тема, а не комічний прийом, хоч би як він був свіжий і дотепний сам по собі.

Чехов досконало опанував комічним поворотом теми та різноманітністю дієвих гумористичних форм. Він був сюжетно винахідливий, нескінченно варіюючи випадки, що стосуються однієї і тієї ж теми; він різноманітно користувався стислими конструктивними формами, максимальний обсяг яких було визначено розмірами журнального стовпця; він любив динамічні, швидкі композиції з несподіваними початками, що відразу вводять у суть викладу, з фіналами, контрастно оберненими до початку оповідання; він знав мистецтво лаконічного, як силуетного образу з виразним використанням деталі («Про тлінність»); він широко користувався живим діалогом з комічними зворотами розмовної мови, але не ухилявся і від густого шаржа, вводячи рясно перебільшені, гіперболічні прийоми, пародійні прізвища.

Які розповіді Чехова ви читали?

Чому розповіді Чехова короткі?

Які методи комічного ви запам'ятали з лекції?

ІІ. Вчитель читає оповідання «Хамелеон».

Ім'я героя розповіді давно стало загальним, поняття «хамелеонство» увійшло до російської. Хамелеоном ми звично називаємо людину, готову постійно і миттєво задля обставин, змінювати свої погляди прямо протилежні. Розповідь смішно смішний, хоча і тут за смішним проглядається невеселий порядок речей. Різноманітні прояви гумору у «Хамелеоні».

ІІІ. Розмова за текстом.

Скільки разів змінює Очумелов своє рішення щодо собаки? Від чого залежить?

(Шість разів, від чину гаданого господаря собаки.)

Поспостерігаємо за тим, як змінюється у репліках Очумелова та у зображенні самого автора образ собаки.

(Від нещасної істоти з очима, що сльозяться, до «цуцика отакого» у фінальній сцені, коли щеня удостоюється честі опинитися на руках у самого поліцейського наглядача.)

Хто виглядає в цій історії смішнішим: Очумелов чи Хрюкін? Проти кого спрямовано сатиру автора?

Порахуйте, скільки разів у промові Хрюкіна зустрічаються слова з коренем. закон». А в промові Очумелова та Єлдиріна? Про що це каже?

Слова "хамелеон" немає в оповіданні. Чому виник такий заголовок? Чи виправданий він?

Кого із героїв оповідання можна назвати «хамелеоном»?

(У стані хамелеонства знаходяться всі учасники сценки на базарній площі. Від цього стає трохи сумно.)