Головна › Електроустаткування › Театр ляльок програма для гуртка. Програма театрального гуртка «Казка» першого року навчання

Театр ляльок програма для гуртка. Програма театрального гуртка «Казка» першого року навчання

"Затверджую"

Директор гімназії: _____________

Наказ №_____

від «_____» ________ 20___ року

Програма лялькового гуртка

Освітня програма лялькового театру «Посмішка»

розрахована на учнів 7-9 років.

I. ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Концептуальна частина програм

Програма лялькового гуртка «Усмішка» розрахована для реалізації у початкових та середніх класах загальноосвітньої школи. Створення лялькового гуртка у школі здатне ефективно вплинути на виховно-освітній процес. Згуртування колективу класу, розширення культурного діапазону учнів і вчителів, підвищення культури поведінки – це можливо здійснювати через творчу діяльність у цьому гуртку. Особливого значення театральна творчість набуває у початковій школі. Воно не тільки допомагає виховувати, а й навчає за допомогою гри, тому що для дітей гра в цьому віці - основний вид діяльності, що постійно переростає в роботу (навчання). Театралізовані ігри користуються у дітей коханням. Молодші школярі із задоволенням входять у гру: відповідають питання ляльок, виконують їх прохання, перетворюються на той чи інший образ. Діти сміються, коли сміються персонажі, сумують разом з ними, завжди готові прийти до них на допомогу. Беручи участь у театралізованих іграх, діти знайомляться із навколишнім світом через образи, фарби, звуки. Дитині подобається грати, особливо з однолітками. Перевага лялькового театру як концертного колективу полягає в його мобільності: він може виступати практично на будь-якому майданчику, в залі, в класі, в дитячому садку, на клубній сцені. Репертуар підбирається з урахуванням вікових особливостей учнів. Знайомство з позицією актора – творця накопичує їхній емоційний, інтелектуальний, моральний, соціальний, трудовий досвід та розвиває його. Створення театрального спектаклю доповнює та супроводжує всю роботу з метою освоєння термінів (режисер, задум, автор, п'єса, сценарій тощо). Кожна дитина може спробувати себе у ролі автора, режисера, що дозволяє розвивати творчий початок дитини. В атмосфері доброзичливого та терплячого ставлення один до одного формується чуйність дітей до правдивої цілеспрямованої дії. Для тренування уяви є вправи голосом і мовою: говорити повільно, голосно, тихо, швидко, басом. Мовні вправи виконують пропедевтичну роль майбутньої роботи з художнім читанням. Перші спроби зіграти героїв казок розширюють уявлення дітей про достовірність у театрі. Тут закладаються основи розуміння “школи переживання” і “школи вистави” в акторському мистецтві. Грати так, щоб тобі повірили, виявляється важко. Так формується основа інтересу до навчальних завдань, у яких основний наголос робиться на ігри зі словом, з текстом, підтекстом, з різними словесними діями (дорікати, наказувати, дізнаватися, дивувати, просити, пояснювати, кликати). Слово розкривається як основний засіб виконання сценічного завдання як основний компонент створення характеру. Граючи у різні поєднання однієї дії з різними текстами чи одного тексту з різними діями, діти вчаться чути психологічну промовистість. За рівнем освоєння програма є спеціалізованою, оскільки формує та розвиває знання, вміння та навички дітей у галузі лялькового мистецтва. За цільовою установкою програма є освітньою.

Характеристика учнів за курсом дітей

Ця додаткова освітня програма призначена для учнів 1 – 5 класів. Ніякі особливі умови прийому в гурток не ставляться. Принцип організації роботи гуртка – добровільність. Кількість учасників трохи більше 10 – 15 людина.

3. Цілі та завдання виховно-освітнього процесу.

Ціль програми:створення умов розвитку творчих здібностей засобами театрального мистецтва; естетичне виховання учасників, створення атмосфери радості дитячої творчості та співробітництва.

Освітні завдання програми :

Вивчення та освоєння театральної роботи з лялькою; - формування навичок театрального мовлення, художніх навичок при виготовленні ляльок та декорацій;

Виховні завдання програми: - виховання поваги та любові до російської народної казки;

Виховання толерантності по відношенню один до одного;

Розвиваючі завдання програми:

розвиток творчих здібностей, уяви, фантазії, самостійності мислення учнів та інших учасників виховно-освітнього процесу;

Розвиток комунікативних навичок учнів різновікових груп.

Основні дидактичні засади :

принцип добровільності; принцип взаємного навчання; принцип комфортності; принцип комунікативності;

4. Тривалість освоєння програми

Програма розрахована на 2 роки, заняття проводяться 2 рази на тиждень по 40 хв.

5. Форми проведення занять

Будь-яка діяльність має бути мотивованою. Для формування позитивної мотивації та створення атмосфери творчості та захопленості використовуються:

v словесні ігри;

v пальчикові вправи;

v рольові ігри;

v рухові вправи;

Заняття передбачають використання як індивідуальної, і групової форм навчання.

6. Форми підбиття підсумків реалізації освітньої програми

та критерії оцінки.

До важливих елементів роботи з даної програмі належить відстеження результатів у рамках освітньої програми. Способи та методики визначення результативності освітнього та виховного процесів різні та спрямовані на визначення ступеня розвитку творчих здібностей та сформованості основних умінь визначених вимогами даної програми.

У процесі діяльності гуртка пропонується проводити такі види контролю знань, умінь та навичок:

Бесіди щодо виявлення ставлення дітей до занять у гуртку, ступеня оволодіння тими чи іншими знаннями, вміннями, навичками, зняття комплексу некомунікативності;

Надання можливості прояву дитини у різних ролях: режисера, художника, сценариста, ляльковода;

Участь у шкільних, районних конкурсах з додаткової освіти;

Виступ перед батьками, учнями.

7. Очікуваний результат:

У процесі роботи гуртка в учнів формується навичка роботи з лялькою, купується необхідний багаж знань, умінь та навичок. Через війну практичних занять в дітей віком виробляється потреба грамотно будувати своє мовлення, використовувати прийоми виразності та емоційності.

Формування поважного ставлення до творів усної творчості сприяє пізнавальної активності учнів. У ході спілкування діти накопичують багатий соціальний досвід, опановують навички толерантного ставлення один до одного.

Творчі здібності учнів розвиваються шляхом естетичного та театрального виховання. Відбувається відкриття захоплюючого світу перетворень, казкових «пожвавлень», безмежність пластичних форм лялькових уявлень. Результат – пошук неймовірних поєднань матеріалів, вигадування фантастичних сюжетів, несподіваних персонажів.

Важливу роль грає вироблення комунікативних якостей особистості школяра у процесі творчого, позитивного спілкування.

Діти мають знати терміни

v виконавча діяльність;

v прем'єра;

v спектакль;

v дійові особи;

v генеральна репетиція

Діти повинні вміти:

v правильно тримати ляльку;

v рухатися за ширмою;

v дотримуватися правил роботи над ширмою;

v аналізувати свою гру та гру інших гуртківців.

ІІ. Навчально-тематичний план

розділу	Назва розділів та тим.	Загальна кількість годин	Кількість годин на теорію	Кількість годин на практику
	Перший рік навчання
	Знайомство з гуртківцями
	Вступне заняття. Бесіда «Мистецтво театру ляльок»

	Ознайомлення з правилами поведінки у гуртку, вибір активу.
	Знайомство з планом роботи гуртка
	Ознайомлення з видами ляльок. Особливості роботи з ляльками.

	Опанування навичками ляльководіння на матеріалі найпростіших етюдів.
	Тематичні етюди в розвитку фантазії, творчої уваги.
	Заняття технікою мови.	Протягом року на кожному занятті
	Робота над п'єсами: "Правила дорожні знати кожному належить", "Пригоди у новорічної ялинки". Читка п'єси та розподіл ролей; ü Обговорення теми п'єси; ü Етюди з ляльками на матеріалі п'єси; ü Монтувальні репетиції та прогони; ü Генеральна репетиція.
	Ремонт та обслуговування ляльок, підготовка матеріалу для оформлення ширми.

	Другий рік навчання
	Пошук виразних можливостей ляльок у пропонованих обставинах.
	Вибір та робота над творами Виразне читання твору вчителем, розмова.
	Розподіл ролей. Читання твору учнями
	Відпрацювання читання кожної ролі (за столом).
	Репетиції вистави з шматків та повністю.
	інтонація. Настрій характер персонажа.
	Навчання поєднання дії ляльки зі словами ролі
	Навчання роботі над ширмою.
	Заняття сценічним рухом

	Створення ескізів та декорацій.
	Створення декорацій та бутафорії до вистави.
	Монтувальні репетиції.
	Музичне оформлення вистави.
	Генеральні репетиції.
	Демонстрація здобутків. Вистави.
	Рефлексія глядачів – корективи, зміни у виставі. Плани на майбутнє.

Разом: 68 годин (1 рік)

I.Ляльковий театр, його можливості та особливості.

Вступне заняття:презентація діяльності гуртка; знайомство з діяльністю об'єднання «Усмішка»;

Теоретичні заняття:історія виникнення лялькового театру; види ляльок – подорож у часі; роль ляльок в організації дозвілля дітей, а також дорослих.

Практичні заняття:лялька рукавичка, використання ляльки рукавички в спектаклі; відпрацювання навички використання ляльки рукавички; виготовлення рукавичної ляльки з непридатного матеріалу.

Заняття технікою мови:початок всіх занять починається з мовної гімнастики; розвиток апарату артикуляції засобами використання складової таблиці; розучування приказок, чистомовок, скоромовок; малювання осіб із мімікою під час виконання ролі; тренування голосових зв'язок; читання тексту за ширмою.

ІІ.Підбір п'єс та репетиційна діяльність.

Вступне заняття:особливості підбору тексту для постановок (обсяг, читання, наявність ляльок, відповідність характеру та мови);

Теоретичні заняття:розбір підготовлених матеріалів; правила та особливості відбору;

Практичні заняття:робота у бібліотеці; відбір п'єс, читання та відпрацювання матеріалу; розподіл та вибір ролей; підготовка декорацій, репетиції, прогони; ремонт та обслуговування ляльок; оформлення ширми; спектаклі; підбір музичного супроводу для вистави.

ІІІ. Аналіз роботи та перспективні плани.

Вступне заняття:бесіда про вдалі постановки, їх аналіз та пропозиції учасників гуртка; помилки під час постановок, їх аналіз;

Теоретичні заняття:розбір постановок відбувається після кожної вистави; виявлення сильних та слабких сторін роботи;

Практичні заняття:підготовка та випуск газети «Наші досягнення» з аналізом та думками учасників, глядачів та батьків; складання таблиці прогалин під час підготовки до спектаклю.

При творчому підході до занять, театральна творчість, у тому числі заняття лялькового гуртка не тільки активізують інтерес школярів до мистецтва театру та мистецтва взагалі, до різних його видів, а й розвивають фантазію, пам'ять, увагу та інші якості, виховують та покращують психологічну атмосферу класі, групі. Підготовка вистави – тривалий процес, але дуже важливий. У підготовку його входять підбір творів – російських народних казок, оформлення вистави, починаючи з монтування та оформлення ляльок, декорацій. Створення психологічно комфортної атмосфери занять потрібне. У цей час діти вчаться спілкуватися друг з одним, діляться своїми думками, вміннями, знаннями.

IV. Методичне забезпечення додаткової освітньої програми:

Методичне забезпечення:

Концепція особистісно-орієнтованої виховної системи. План роботи гуртка.

Заплановані форми та назви занять.

№ п/п	Форми занять	Назва

		Види театрів: - театр картинок, - театр іграшок, - "Чарівні пальці", - Тіньовий театр,
		З історії виникнення лялькового театру.
		Знайомство із театральною лексикою.
		Роль ширми у постановці вистави.
	Майстер клас	Вибір та робота над творами п'єси.
	Майстер клас	Розподіл ролей
		«Скоромовка».
		«Слова», «Складач», «Шаради», «Чарівні перетворення», «Ігри на рими».
		Хто? Де був? Що робив? Кого зустрів?
		«Моя ширма краща».
		"Ти режисер і я режисер".
	Екскурсія до бібліотеки	Вибір п'єси для спектаклю.
		«Найкраще доповнення п'єси».
		«Разом весело крокувати».
	Випуск газети	«Ось такі ми лялькарі».
	Випуск газети	"Наші досягнення".
	Артикуляційні вправи на основі таблиці голосних		на кожному занятті
	Пальчикові вправи	Стискання-розтискання кулачків, потягування, розслаблення, згинання-розгинання, вправи для кінчиків пальців, вправи для зап'ястя, потягування, складання з пальців різних фігур.	на кожному занятті
	Рольові ігри	"Сценарист, артист, художник"
	Рухові вправи	Розминка, фізичні вправи. Заряджання для очей. Вправи на відпрацювання та збереження правильної постави.

Матеріальне забезпечення:

Приміщення для занять; 2 ширми (репетиційна та прем'єрна); Набір необхідних ляльок для вистав; Канцелярські предмети для оформлення вистави; Набір тканини для ремонту та виготовлення ляльок;

V. Список літератури для педагога.

, «Пальчикова гімнастика», АСТ Астрель, Москва, 2007

М. Бесова, «Давайте грати!», Академія розвитку, Ярославль, 2007

Н. Олексіївська, «Домашній театр», «Аркуш», Москва, 2000 р.

, «Лічилки, дражнилки, мирилки», «Союз», Санкт-Петербург, 2000

Журнали: "Завуч початкової школи".

«Театр ляльок та іграшок у ДОП», Волгоград, 2008 р.

Література для дітей:

Журнали: «Миша», «Мурашник», «Мурзилка», «Зроби сам».

Скоромовки, що використовуються на заняттях з сценічного мовлення

Нашій Юлі купили юлу,
Юля грала з юлою на підлозі.

Шість мишенят у очеретах шарудять.

Баран Буян заліз у бур'ян.

Наш Полкан влучив у капкан.

Бобри для бобрят добрі.

Кричав Архіп, Архіп охрип.

Не треба Архіпу кричати до хрипу.

Біля кола дзвона.

З'їв Слава сало,
Та сала мало.

Ішла Саша по шосе і смоктала сушку.

Зозуля зозулю
Купила каптур.
Надів кукушонок капюшон:
Як у капюшоні він смішний!

Маленька базікання
Молоко говорила, говорила,
Та не виговорила.

Горіхвостка, горіхвосточка,
Вигорихвостила горіхвостять.

Хитру сороку
Спіймати морока.
А сорок сорок -
Сорок морок.

У Кондрата куртка коротка.

Влас у нас, а Афанас у вас.

Скріпи скріпки хрестиком.

Покрівельник Кирило криво дах крил.

Бурмила Вавіла весело повертав вила.

Фофанова фуфайка Фефеле вчасно.

Фараонів лідер на сапфір змінював нефрит.

Зле зілля не піде в землю.

Надворі - трава,
На траві – дрова.

З кузова до кузова завантажували кавуни.

Купила Марусі намисто бабуся,
На ринку спіткнулася бабуся за гусака.
Не буде подарунка у внучки Марусі -
Усі намисто склевали по бусинці гуси.

Бик тупогуб, тупогубенький бичок.
У білого бика губа була тупа.

Не буду Буду я будити,
А буду розбурхувати Будду.

Потяг мчить, скреготу:
«Же-ча-ща, ж-ча-ща!»

У курені шарудить шовками
Жовтий дервіш із Алжиру
І, жанглюючи ножами,
Штуку їсть інжир.

Від тупоту копит
Пил полем летить.

Дзвінить земля від золотої спеки.

У нас надворі погода розмокропогодилася.

Щетина у чушки, луска у щучки.

Іде косий козел із косою.

Біля виру охала Ольга: «Ох-ох-ох!»

Чубаті регітушки
Реготом реготали:
«Ха-ха-ха-ха-ха!»

Карл у Клари
Вкрав корали,
А Клара у Карла
Вкрала кларнет.

У попа поп, і поп попахвалює.

Ткачі ткали тканини на Тане плаття.

СЛОВНИК ЛЯЛЬНИКА

Авансцена – передня частина сцени.

Антракт – проміжок між діями вистави.

Батлейка - білоруська народна лялькова вистава, подібна до типу з вертепом і шопкою. До її репертуару поряд з історією, що розповідає про народження Христа, входили народні п'єси («Цар Максиміліан») та короткі інтермедії («Вольський - коваль польський», «Корчмар Берек» та ін.).

Бутафорія - предмети та прикраси, що імітують справжні у сценічній обстановці.

Вес - особлива конструкція, до якої кріпляться нитки для керування маріонетковою лялькою. Вона буває горизонтальною (для маріонеток-тварин) та вертикальною.

Вертеп (старослов'ян. і давньорус. – печера) – переносний театр ляльок, у якому розігруються уявлення релігійного характеру, пов'язані з легендою про народження Христа. Зазвичай має будову на два поверхи. На верхньому розігруються біблійні сюжети, на нижньому – світські (побутові, комедійні, часом – соціальні). Вертепні ляльки пересуваються прорізами в підлозі сцени.

Гапіт - тростина, на яку насаджена головка ляльки тростини. Гапіт, з найпростішою механікою, дозволяє повертати і нахиляти головку.
Можливий варіант кріплення до гапіту ниток, що керують очима та ротом ляльки.

Гансвурст (з нім. – «Ганс-ковбаса») – герой німецького народного драматичного театру та театру ляльок.
З'явившись у XVI столітті, Гансвурст вже через два століття поступився місцем новому національному герою Касперле, який успадкував деякі риси його
характеру.

Гіньоль - персонаж французького театру ляльок. Народився Ліоні на початку ХІХ століття. Сюжети сценок, в яких він брав участь, були запозичені із життя
ткачі міста. Все зростаюча популярність Гіньоля у народних колах витіснила старого Полішинеля. Досі французькі лялькові вистави
носять його ім'я, а найнароднішому улюбленцю в Ліоні споруджено пам'ятник.

Грядка – верхній передній край (або план) ширми.

Даланг – актор яванського театру ляльок. У його завдання входить тільки ляльководіння, а текст вимовляє на читач, що знаходиться поруч.

Декорації (від латин. – прикраса) – художнє оформлення дії на ширмі чи театральній сцені.

Дубль - підмінна лялька, що копіює своїм зовнішнім
виглядом основну та замінює її у разі потреби при вирішенні особливих сценічних завдань,

Задник - розписне або гладке тло на задньому плані ширми або сцени.

Дзеркало сцени - площина видимого глядачеві ігрового простору. обмежена в театрі ляльок ширмою, порталами та портальною аркою.

Карагез (з турець. – «чорне око») – герой турецького тіньового театру ляльок. Славився своїми жартами та неприязнью до «владних».

Котурни – у театрі ляльок невеликі лавочки, що прикріплюються до взуття, або спеціальні черевики на товстій підошві. Вони використовуються в тому випадку, коли зростання актора-лялькаря не дозволяє йому тримати ляльку на рівні уявної статі ширми Куліси - вертикальні смуги тканини, що обрамляють сцену з обох боків.

Матей Копецькій (м.р.) – чеський народний лялькар, творець знаменитого театру та його героя Кашпарека, для якого їм написано понад 60 п'єс.
На могилі Матея Копецького поставлено пам'ятник із білого мармуру, на якому актор зображений зі своєю лялькою. Сам знаменитий Кашпарек зберігається у Національному музеї Праги.

Маріонетка – низова лялька, керована за допомогою ниток. Вона вимагає особливого влаштування сцени та ваги.

Мізансцена - певне розташування декорацій, предметів та дійових осіб на сцені в окремі моменти вистави.

Мігуча лялька - лялька з м'яких матеріалів з рухливим виразом обличчя. Пальці актора знаходяться безпосередньо в голові ляльки та керують її ротом, очима та носом.

Монолог – мова однієї особи, думки вголос.

(ГМ) - знаменитий ляльковий актор і режисер, творець власного оригінального театру ляльок. Багато його
спектаклі стали хрестоматійними: «Каштанка» (по), казки «За щучим велінням», «Чарівна лампа Аладіна» та ін. визнані
світовою класикою.

Олеарій - німецький мандрівник, який відвідав Росію і залишив "Докладний опис подорожі голштинського посольства в Московію і Персію..." (1647). З ім'ям Олеарія пов'язана перша документальна згадка про лялькове представництво.
ленні на Русі, а в самій книзі є малюнок, що зображує лялькаря з Петрушкою, датований 1636 роком.

Падуга – горизонтальна частина декоративного оформлення сцени. Є смужкою тканини, підвішеною на штанзі або тросі.

Пантоміма - виразні рухи тілом, передача почуттів та думок обличчям та всім тілом.

Панч – популярний герой англійського театру ляльок,
здобув славу хулігана і забіяка. Панчу незмінно супроводжує дружина Джуді. Їхні уявлення - зразок англійського гумору та злої соціальної сатири - користувалися в Англії величезним успіхом і збереглися досі.

Пап'є-маше - найбільш поширений спосіб виготовлення лялькових голів, що є обклеюванням папером по глиняному зліпку зовні
або гіпсовій формі зсередини.

Перука - накладне волосся.

Партер - місця для глядачів нижче за рівень сцени.

Патронка - картонна трубочка, яка вклеюється в шию та руки ляльки рукавички. Вона дозволяє «підігнати» руку та голову персонажа до розмірів пальців актора.

Фартух ширми (або фартух) - матер'яна фіранка, що закриває конструкцію ширми з боку глядача. На відміну від обтяжки, яка прикріплює-
ся до рамки ширми наглухо, фартух просто підвішується. Застосовується при різних пристроях розбірних ширм.

Лялька рукавичка - лялька, яка має вигляд трипалої рукавички для управління головою та річками ляльки.

Петрушка - улюблений герой скоморохів, завзятий сміливець і задира, який у будь-якій ситуації зберігав почуття гумору та оптимізм. Як зовнішній вигляд ляльки (довгий
ніс, ковпачок з пензликом), так і сценки, які він розігрував, майже не зазнавали змін протягом століть. У лялькових уявленнях::
разом із Петрушкою брали участь різні персонажі: циган, лікар, квартальний, капрал та ін.
Цікаво, що деякі епізоди в уявленнях Петрушки перегукуються з ляльковими уявленнями інших країн.

Пищик - спеціальний пристрій, який::: користувалися актори-петрушечники.

Полішинель – герой французького театру ляльок середини XVIII століття, що прийшов із Італії. За своїм характером Полішинель веселун і трохи цинік.

Знижений план - вікно чи проріз на основний
ширмі, що знаходяться нижче основної грядки. Використовується для показу контрастних сцен із «живим» актором чи сюрпризних моментів.

Портал (портальна арка) – площина, що обмежує у вигляді рамки «дзеркало» сцени з боків та зверху.

Пульчінелл - популярний комічний герой неаполітанської комедії «дель арте». Найбільш помітна риса – чорна маска.

Реквізит - справжні та бутафорські речі та предмети, що використовуються під час дії спектаклю.

Репетиція – повторення, що передує показу вистави.

Репертуар - п'єси, які у театрі у певний проміжок часу.

додаток

Ігри на розвиток уваги та уяви до розділу «Ми

граємо – ми мріємо!(З програми навчання дітей основ сценічного мистецтва «Шкільний театр»)

· Картинки із сірників

Вправа будується як конкурс дітей. Учні складають із сірників картинки на свій смак і пояснюють їх. Крім елемента змагальності, важливого для самих учнів, слід зазначити, що ця гра чудово розвиває почуття художнього смаку, уяву, і завдяки однотипності «будівельного матеріалу» - почуття пропорції. Найкраще проводити вправу на підлозі (килим), так як діти не пов'язані розміром столів і почуваються більш розкуто.

· Намалюю у тебе на спині.

Вправа на сенсорну уяву. Грають парами. Малюючий пальцем відтворює на спині ведучого зображення. Завдання ведучого – відгадати, що ж було «намальовано» у нього на спині.

Варто дати задачі, що малює – «не захотіти», щоб ведучий відгадав малюнок, поведінка обох граючих різко змінюється: ведучий максимально концентрує увагу, доводячи його гостроту до максимуму, а малюючий, «обманюючи», намагається збити напруження уваги партнера навмисною розслабленістю. Це - одне з найцікавіших завдань, але педагог повинен ретельно контролювати хід його виконання, не допускаючи образ і прикростей, властивих малюкам, емоційного навантаження та втоми. Зрештою, не біда, якщо ведучий зможе точно визначити, що з зображення вивів пальцем з його спині малюючий, - важлива усвідомлена спроба уявити собі цей малюнок і висловити це словами.

· Малюнки на паркані

Викладач пропонує кожному учаснику намалювати на «заборі» (стіна класу) уявний малюнок, тобто накреслити його пальцем. Спостерігачі повинні розповісти про те, що вони побачили, причому треба стежити за тим, щоб малюнок учасника не налазив на попередній. Найбільш цінним дидактичним моментом є відсутність можливості негативної оцінки з боку групи, оскільки умовність зображення не дає підстав для його критики та реального порівняння художніх достоїнств. Тут «кожен – геній», що дуже важливо у вихованні не тільки впевненості у своїх творчих здібностях та силах, а й «колективної уяви», довіри до здібностей партнера.

· Циркова афіша

Кожен учень, склавши свій «цирковий номер», малює свою афішу, в якій намагається найповніше висловити своє уявлення про жанр, складність, яскравість та інші особливості свого «номера». Заохочується винахід псевдонімів та коротких анонсів до номерів. Чим яскравіше дитина уявляє свій номер, те, що він робить «на арені», тим яскравіше працює його художня фантазія.

· Роботи

Грають двоє. Перший – учасник, який дає роботу команди. Другий – «робот», який виконує їх із зав'язаними очима. Методичні цілі, які стоять перед граючими, можна згрупувати за двома напрямками:

1. Вміння поставити точно сформульоване завдання для роботи.

2. Вміння реалізувати словесний наказ у фізичній дії.

Викладач повинен чітко простежити за тим, щоб команди подавалися не «взагалі», а були спрямовані на здійснення нехай простої, але цілком продуктивної дії, наприклад, знайти, підібрати і принести якийсь предмет. Говорячи про контроль за діями самого «робота», важливо наголосити, що вони мають суворо відповідати командам. Робот повинен довіряти командам, виконувати їх у суворій черзі.

додаток

Вправи для розвитку гарної дикції(З програми курсу «Театр» для початкової школи)

[д] - [т] - поперемінне постукування кулаком по долонях;

[г] - [к] – клацання;

[з] - [с] – з'єднуємо поперемінно пальці з великим пальцем;

[в] - [ф] – відштовхувальні рухи руками;

[ж] - [ш] – забираємося обома руками по уявному канаті.

· Прочитай, а потім озвучи текст. Як ти гадаєш, що сталося з його героями?

Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж

Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж

Ж Ж Ж Ж
Ж…Ж…

Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж

Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж

БАЦЬ! БУМ! ДЗІНЬ!

Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж

ТОП – ТОП.

Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж Ж

Шлеп! ШМЯК.

У наш комп'ютерний вік стрімко знижується інтерес дітей до читання художньої літератури. Через що словниковий запас дітей стає біднішим, їх мова менш поширена, невиразна. Діти зазнають труднощів у спілкуванні, не вміють усно чи письмово викладати свої думки.

Та й драматично виглядала ситуація, що складається у сфері російської літературної освіти та дитячого читання. У ході освітніх реформ читання перетворюється на поверхове знайомство з переказами творів, що завдає великої шкоди світоглядному, духовно – моральному становленню та розвитку дітей.

Важливо усвідомити, що дитяче читання сьогодні – поле битви за душі дітей, отже, і за майбутнє Росії. Саме уроки літературного читання мають навчити дітей кохати, навчити прощати, навчити робити добро.

Але на мій погляд, лише уроків недостатньо. Мої дослідження показали, що за три уроки читання на тиждень дитина читає в класі 15 хвилин. Під час обговорення твору він у середньому промовляє 15-17 пропозицій. А якщо це сором'язлива дитина, то й того менше.

Може діти читають удома самостійно чи з батьками та там обговорюють прочитане? Я провела анкетування дітей з наступних питань:

1. Чи читаєте ви книги разом з батьками?

2.Чи маєш домашню бібліотеку?

3.Як часто ти відвідуєш бібліотеку?

Відповіді були невтішні.

Це спонукало мене шукати нові шляхи естетичного виховання художньої освіти дітей; прийоми розвитку індивідуальних творчих здібностей молодших школярів

Пояснювальна записка

Ляльковий театр- одне з найулюбленіших видовищ дітей. Він приваблює дітей своєю яскравістю, барвистістю, динамікою. У ляльковому театрі діти бачать знайомі та близькі іграшки: ведмедика, зайчика, собачку, ляльок та ін. – тільки вони ожили, засовувалися, заговорили та стали ще привабливішими та цікавішими. Надзвичайність видовища захоплює дітей, переносить їх зовсім особливий, захоплюючий світ, де все все можливо.

Ляльковий театр приносить дітям задоволення і приносить багато радості. Однак не можна розглядати виставу ляльок як розвагу: її виховне значення набагато ширше. Молодший шкільний вік це період, коли в дитини починають формуватися смаки, інтереси, певне ставлення до оточення, тому дуже важливо вже дітям цього віку показувати приклад дружби, праведності, чуйності, винахідливості, хоробрості і т.д.

Для здійснення цих цілей ляльковий театр має у своєму розпорядженні великі можливості. Ляльковий театр впливає на глядачів цілим комплексом засобів: художні образи - персонажі, оформлення та музика - все це разом взято через образно - конкретне мислення молодшого школяра допомагає дитині легше, яскравіше і правильніше зрозуміти зміст літературного твору, впливає на розвиток його художнього смаку. Молодші школярі дуже вразливі та швидко піддаються емоційному впливу. Вони активно входять у дію, відповідають питання, які ставлять ляльками, охоче виконують їх доручення, дають їм поради, попереджають про небезпеку. Емоційно пережитий спектакль допомагає визначити від носіння дітей до дійових осіб та їх вчинків, викликає бажання наслідувати позитивних героїв і бути несхожими на негативних. Побачене у театрі розширює кругозір дітей і надовго залишається в них у пам'яті: вони діляться враженнями з товаришами, розповідають про виставу батькам. Такі розмови та розповіді сприяють розвитку мови та вмінню висловлювати свої почуття.

Діти передають у малюнках різні епізоди вистави, ліплять фігурки окремих персонажів та цілі сцени.

Але найяскравіший відбиток ляльковий спектакль знаходить у творчих іграх: діти влаштовують театр і самі або за допомогою іграшок розігрують бачене. Ці ігри розвивають творчі сили та здібності дітей. Отже, ляльковий театр має значення для виховання всебічного розвитку дітей.

Мета гуртка

Ввести дітей у світ театру, дати початкове уявлення про “перетворенні і перевтіленні” як головне явище театрального мистецтва, інакше кажучи відкрити для дітей таємницю театру;

Завдання програми

Розкрити специфіку театру як мистецтва: ознайомити з історією лялькового театру, моральну сферу дітей; пробуджувати інтерес до читання, вчити бачити красу рідної землі, людини та її праці, відчувати поезію народних казок, пісень, любити та розуміти мистецтво; зробити життя дітей цікавим і змістовним, наповнити його яскравими враженнями, цікавими справами, радістю творчості; навчити дітей самостійно виготовляти ляльки; домагатися, щоб навички, здобуті у театралізованих іграх, діти змогли використати у повсякденному житті.

Педагогічні засади

Диференційований підхід до освіти дитини, облік її індивідуальних можливостей та здібностей, становища дитини в сім'ї, школі; повага до особистості; використання методу предметного навчання; заохочення творчості, досягнення якості, самостійного пошуку художнього рішення: надання умов для участі у різноманітній діяльності.

Організація процесу

У гурток приймаються всі охочі з 7-річного віку, які мають схильність до цього виду мистецтва. Запланована кількість учнів у гуртку 15 осіб. Ця норма виходить із санітарно-гігієнічних норм. Така кількість дозволяє педагогу реалізувати практично принцип індивідуально - особистісного підходи до учнів, що дуже важливо. Заняття розпочинаються з 15 вересня та закінчуються 25 травня. Заняття проводяться 1 годину на тиждень. Розклад занять складається з урахуванням побажань учнів, їхніх батьків та можливостей закладу. Із запропонованого розподілу годинника на різні види педагог на свій розсуд може виділити годинник на індивідуальну роботу. Осягати дане мистецтво учні будуть поступово: вивчать історію, оволодіють навичкою роботи з лялькою, вмінням самостійно виготовляти ляльки та бутафорію, а потім розпочнуть роботу над обраною п'єсою. При організації роботи педагогу потрібно пам'ятати і виконувати одну з найголовніших вимог до занять - необхідно враховувати вплив лялькового театру на дітей і з великою вимогливістю ставитись до ідейного змісту вистав, їх художнього оформлення та проведення. Все, що показується дітям, має бути високоідейним та методично правильним. При розподілі занять врахувати рівень підготовки та вік учнів. Ширше використовувати індивідуальні форми роботи. Одним із важливих моментів та умов плідної роботи гуртка є підбиття підсумків проміжних та річних. Вони проходять відкрито у присутності всіх членів гуртка. Форма проведення різна. При цьому пам'ятати: успіхи кожного порівнюються лише з попереднім рівнем його знань та вмінь. На кожному занятті підсумки роботи підбивати в ідеї заключного інструктажу. Виходячи з інтересів та потреб дітей, порядок викладених тем та кількість годин може змінюватися.

Навчально – тематичний план

	Основні блоки	Кількість годин
	Основні блоки		Практика
1	Вступне заняття
2	Таємничі перетворення
3	Робота над обраною для спектаклю п'єсою
4	Виготовлення ляльок та бутафорії
5	Вибір для вистави п'єси
6	Показ п'єси дітям
7	Ремонт ляльок
Усього


	Вступне заняття. Театр. Його витоки. Знайомство з історією виникнення театру петрушок, з театральною лексикою, професіями людей, які працюють у театрі (режисер, художник – декоратор, бутафор, актор).
	. Таємничі перетворення. Ввести дітей у світ театру, дати первісне уявлення про “перетворення та перевтілення”, як головне явище театрального мистецтва.
	Вибір для спектаклю п'єси. Виразне читання п'єс учителем. Розмова про прочитане. - Чи сподобалися п'єса? Хто із її героїв сподобався? Чи хотілося б зіграти її? Яка головна думка цієї п'єси? Коли відбувається дія? Де воно відбувається? Які картини ви уявляєте під час читання
	.Розподіл ролей та читання твору учнів: Визначити скільки дійових осіб у п'єсі? Який емоційний стан персонажа? Який його характер?
	Відпрацювання читання кожної ролі: прочитати чітко, ясно промовляючи всі звуки в словах, не ковтати закінчення, дотримуватись правил дихання; визначити логічні наголоси, паузи; постаратися уявити себе дома персонажа, подумати, як треба читати за “його” і чому саме так.
	Обробка читання кожної ролі, репетиція за столом (навчати дітей уміння вживатися в свою роль, вчити їх інтонації передавати настрій, почуття, персонажа).
	Навчання роботі над ширмою: надягти ляльку на руку: голову на вказівний палець, руки ляльки на великий та середній пальці; проводити ляльку над ширмою на витягнутій руці, намагаючись робити це плавно, без стрибків; виконати запропоновані вправи з кожною дитиною.
	Навчання роботі над ширмою, читання кожним ляльководом своєї ролі, дії ролі. Розподіл технічних обов'язків з вистави, встановлення оформлення, декоративних деталей, подання бутафорії, допомога один одному в управлінні ляльками, звукове оформлення вистави.
	Генеральна репетиція п'єси. Виготовлення ляльок та бутафорії.
	Показ п'єси дітям.
	Вибір п'єси. Читання п'єси вголос у присутності всіх учнів. Визначення часу та місця дії. Характеристика дійових осіб, їх взаємини. Розподіл ролей. Читки за ролями за столом.
	Читки за ролями, глибокий та детальний розбір п'єси.
	Репетиція п'єси. Виготовлення бутафорії та ляльок для п'єси.
	Репетиція п'єси. Завчання тексту напам'ять, поєднання дії ляльки зі словами своєї ролі.

	Генеральна репетиція, звукове оформлення вистави.
	Показ п'єси дітям.
	Вибір для спектаклю п'єси. Виразне читання твору учнів. Визначити скільки дійових осіб у п'єсі. Який емоційний стан персонажа? Який його характер?
	Розподіл ролі та читання твору учнями. Визначити скільки дійових осіб у п'єсі. Який емоційний стан персонажа? Який його характер?
	Обробка читання кожної ролі.
	Репетиція п'єси. Виготовлення бутафорії та ляльок для п'єси.
	Репетиція п'єси. Завчання тексту напам'ять, з'єднання дії ляльки зі словами своєї релі.
	Репетиція п'єси. Розподіл технічних обов'язків з вистави, встановлення оформлення, декоративних деталей, подача бутафорії, допомога один одному в управлінні ляльками.
	Генеральна репетиція. Музичний дизайн.
	Показ п'єси дітям "як собака шукав собі друга".
	Вибір для спектаклю п'єси. Виразне читання п'єс учителем. Розмова про прочитане.
	Розподіл ролей - характеристика дійових осіб, їх взаємовідносини. Визначення місця та часу.
	Читка за ролями. Робота з лялькою на ширмі.
	Репетиція п'єси. Виготовлення ляльок та бутафорії.
	Репетиція п'єси. Завчання тексту напам'ять. Розподіл технічних обов'язків.
	Генеральна репетиція. Звукове оформлення.
	Показ п'єси учням початкових класів.
	Ремонт ляльок.

Методична література: "Ляльковий театр", Т.М. Караманенко, М. 2001; газета: "Початкова школа", . № 30 .. 1999 р; Журнал: “Початкова школа” №7, 1999 р.;.“Граємо в ляльковий театр”, (посібник для практичних працівників дошкільних загальноосвітніх установ), Н.Ф. Сорокіна, М., 1999 р., Аркті.

МОУ ДО «Будинок дитячої творчості» МО Арсеніївський район Тульської області

Додаткова освітня програма «Театр ляльок»

Лелейкіна Світлана Вікторівна

Педагог додаткової освіти

Пояснювальна записка

Гра має велике значення у житті дитини. Це неусвідомлене бажання видозмінювати навколишній світ, наближаючи його до свого світу, пояснюючи його. Зараз такий час, коли про що б не заговорили, чи то наука, промисловість, освіта чи мистецтво – все обростає масою проблем. Наш час, час стресів, різких злетів та ще більш різких падінь у долях людей. Преса, телебачення, фільми, навіть дитячі мультфільми несуть у собі досить великий заряд агресії, атмосфера насичена негативними, тривожними та дратівливими явищами. Все це обрушується на незахищене поле дитини. І діти мимоволі опиняються в бурхливих темпах дорослого життя, їх захоплюють потоки зайвої та шкідливої інформації, їм висуваються вимоги до раннього розвитку та якнайшвидшої соціалізації. Як уберегти дитину від такої страшної руйнівної сили? Адже насправді ми мріємо побачити своїх дітей та онуків здоровими та веселими, добрими та люблячими, а зовсім не суперменами, президентами та шоу – зірками. Адже ні професія, ні кар'єра не зроблять ні вас, ні вашої дитини коханою людиною з чистим серцем і ясними думками.

Як же бути нам, дорослим, як навчитися жити разом з дитиною, а не просто співіснувати поряд, як порозумітися? Ми знаємо, що головною діяльністю дитини до юнацтва є гра. Саме гра формує у дитини життєві навички, які потім залишаться з нею протягом усього життя. А яку гру із задоволенням можуть поділити дорослі та діти?

Звісно, театр! Театр грає велику роль формуванні особистості дитини. Він приносить багато радості, приваблює своєю яскравістю, барвистістю, динамікою. Адже це не просто розвага, а чудовий спосіб познайомитись з історією, культурою, звичаями, звичаями народів світу. Театр закладе у дитині любов до читання, спостереження та творчості. Це одна з найкращих підмог у вихованні моральності.

Театралізована діяльність допомагає дитині вирішувати багато проблемних ситуацій опосередковано від будь-якого персонажа. Це допомагає йому подолати боязкість, невпевненість у собі, сором'язливість. Як же хочеться дитині бути схожою на її улюблених героїв, говорити їх словами, чинити їхні подвиги, хоч трохи пожити їхнім життям. Але як перенести дитячу гру на сцену? Як із гри зробити спектакль, а зі спектаклю гру? На театралізованих заняттях діти грають, творять, творять. Тут вони знайомляться з навколишнім світом у всьому його різноманітті через образи, фарби, звуки, а вміло поставлені питання змушують їх думати, аналізувати, робити висновки та узагальнення.

Можна стверджувати, що театралізована діяльність є джерелом розвитку почуттів, глибоких переживань та відкриттів дитини, залучає її до духовних цінностей, розвиває художній смак. А це вже конкретний результат. Не менш важливо, що театралізовані заняття розвивають емоційну сферу дитини, змушують його співчувати персонажам. Таким чином, театралізована діяльність - це найважливіший засіб розвитку у дітей емпатії (Здатності розпізнавати емоційний стан людини за мімікою, жестами, інтонацією, вмінням ставити себе на його місце в різних ситуаціях, знаходити адекватні способи сприяння).

«Щоб веселитися чужими веселощами і співчувати чужому горю, треба вміти за допомогою уяви перенестися в становище іншої людини, подумки стати на її місце» - так стверджував психолог і педагог, академік Б.М.Теплов.

Усе це сприяє формуванню дитині, виробляючи певну систему цінностей, почуття відповідальності за загальну справу, викликаючи бажання заявити себе серед однолітків і дорослих. Діти набувають додаткової можливості закріпити навички – вміння висловити свою думку, намір, емоції, здатність розуміти, що від тебе хочуть інші. Заняття театралізованою діяльністю стимулюють розвиток та основних психічних процесів – уваги, пам'яті, мови, сприйняття.

Але діти отримують задоволення не тільки від гри, а й від того, що вони самі виготовляють ляльок – персонажів, створюють одяг для них, якщо вона необхідна, самі продумують та виготовляють декорації, необхідні за сценарієм. Усе це сприяє розвитку творчої уяви, долучає до театральної культури.

Ляльковий театр містить великі потенційні можливості для всебічного розвитку особистості дитини. Однак ці можливості можуть бути реалізовані лише тоді, коли діти відчувають радість та задоволення від створеного ними, якщо у них процес творчості викликає гарний настрій. Ляльковий театр – це ще й цілий світ нових слів, понять, які у повсякденному житті не вживаються. Це сцена, лаштунки, завіса, ляльки. Заняття ляльковим театром об'єднують у собі всі види мистецтва, що так само дає можливість говорити з дітьми не лише про його історію, а й про живопис, про архітектуру, історію костюма та декоративно – прикладне мистецтво.

Програма передбачає проведення занять в об'єднанні за групами, підгрупами, індивідуально чи всім складом, що передбачено СанПіНом 2.4.4.3172-14 від 04.07.2014 р. № 41 (гл. VIII, п.8.2).

На заняттях передбачено використання здоров'язберігаючих технологій (фізкультхвилинка) сприяє збереженню та зміцненню фізичного та соціального здоров'я дитини.

Додаткова освітня програма «Театр ляльок» розроблена на основі авторської програми А.Д. Крутенкова «Казкова майстерня «Чарівники»-театр ляльок». (видавництво «Вчитель», 2008 р.) – розрахована на 2 роки навчання, що дозволяє створити максимально сприятливі умови для розвитку учнів.

Ціль програми : розвиток творчих здібностей дітей засобами

лялькового театрального мистецтва.

Завдання освітнього процесу першого етапу навчання:

Освітні:

знайомство з театром ляльок;
знайомство з технікою водіння ляльок;

освоєння техніки акторської майстерності.

Розвиваючі:

розвиток виразної мови;
розвиток пластичної виразності;
розвиток уяви, фантазії;
пробудження творчої активності дитини.

Виховні:

виховання почуття колективності, взаємозалежності;
формування моральних аспектів особистості;
формування вольових якостей особистості.

Завдання навчального процесу другого етапу навчання:

Освітні:

вдосконалення навичок сценічної майстерності;
набуття знань та умінь аналізувати п'єсу, давати характеристику героям.

Розвиваючі:

розвиток творчої самостійності;
розвиток комунікативних якостей;
розвиток образного, асоціативного мислення.

Виховні:

формування естетичного смаку;
виховання творчого ставлення до діяльності.

Метапредметними результатамиВивчення курсу є формування наступних універсальних навчальних дій (УУД).

Регулятивні УУД:

Навчається:

розуміти та приймати навчальне завдання, сформульоване вчителем;
планувати свої дії на окремих етапах роботи над п'єсою;
здійснювати контроль, корекцію та оцінку результатів своєї діяльності;
аналізувати причини успіху/неуспіху, освоювати за допомогою вчителя позитивні установки типу: "У мене все вийде", "Я ще багато зможу".

Пізнавальні УУД:

Навчається:

користуватися прийомами аналізу та синтезу під час читання та перегляду відеозаписів, проводити порівняння та аналіз поведінки героя;
розуміти та застосовувати отриману інформацію при виконанні завдань;
виявляти індивідуальні творчі здібності при створенні оповідань, казок, етюдів, підборі найпростіших рим, читанні з ролей та інсценуванні.

Комунікативні УУД:

Навчається:

включатися до діалогу, колективного обговорення, проявляти ініціативу та активність;
працювати у групі, враховувати думки партнерів, відмінні від своїх;
звертатися за допомогою;
формулювати свої труднощі;
пропонувати допомогу та співпрацю;
слухати співрозмовника;
домовлятися про розподіл функцій та ролей у спільній діяльності, приходити до загального рішення;
формулювати власну думку та позицію;
здійснювати взаємний контроль;
адекватно оцінювати власну поведінку та поведінку оточуючих.

Основні засади роботи:

- цілісністьзмісту, що передбачає розвиток у єдності інтелектуальної, емоційно-вольової та поведінкової сфери особистості дітей та підлітків;

- наступністьформ та методів освіти, що враховує актуальні та потенційні потреби та інтереси дітей;

- креативність, що передбачає розвиток потреб та здібностей дітей до самореалізації у вибраних видах діяльності;

- відкритість,внутрішня рухливість змісту та технологій, пов'язана з особистісною орієнтацією, врахуванням індивідуальних інтересів та потреб дітей;

- безперервністьосвіти, що дозволяє дитині на будь-якому етапі вибирати напрями та рівні освоєння діяльності.

Педагогічні методи

Словесний

Наочний

Практичний

Репродуктивний

Проблемно-пошуковий

Форми організації навчального та творчого процесу:

- групові заняття: теоретичні та практичні;

Ігровий тренінг;

Репетиції: групові та індивідуальні;

Організація вистав;

Інсценування;

Перегляд та відвідування вистав;

Творчі покази.

Форма контролю:

Спостереження;

Моніторинг результатів навчання за додатковою освітньою програмою (2 рази на рік);

відкриті уроки для батьків;

Творчий звіт;

Участь у конкурсах.

Програма «Театр ляльок» дворічна розрахована на 288 годин (144 години на рік).

Вік дітей: 7 – 11 років.

Заняття проходять 2 рази на тиждень тривалістю 2 академічні години. Статутом установи встановлено: 1академічна година становить 45 хвилин. Між заняттями передбачена перерва тривалістю 10 хвилин.

Відмінні риси та актуальність даної додаткової

освітньої програми

Ляльковий театр – це один із шляхів, що веде дитину до життєвого успіху, адже це шлях перемог над собою. Набуваючи творчих навичок, навичок спілкування, діти стають більш розкутими, впевненими в собі, і все це відбувається природно під час важливого виду діяльності дитини – гри, ігри з лялькою. Формування творчої, соціально адаптованої особистості йде невимушено, з урахуванням принципу природовідповідності. Своєрідність програми у тому, що це теоретичні знання, включені у зміст програми, апробуються у творчій практиці, перетворюються на пізнавальний, комунікативний, соціальний досвід самореалізації у різних видах діяльності.

Додаткова освітня програма «Театр ляльок» може бути розглянута як інтегрована (за змістом), комплексна (за видами діяльності), рівнева (за способами освоєння).

Можливості рівневого освоєння найповніше характеризує потенціал освітньої програми, з одного боку, забезпечуючи безперервність і наступність у творчому розвитку дітей та підлітків, з другого - гарантує вибір змісту освіти, відповідного пізнавальним можливостям та інтересам дітей.

Принцип побудови програми концентричний, наступний рік навчання поглиблює, розширює зміст, ускладнює практичні навички та технології. Навчально-тематичний план кожного року навчання представлений темами, які протягом періоду навчання ускладнюються, а наші навчання від першого року навчання до другого стають залученими до продуктивної творчої діяльності.

Очікувані результати навчання.

В результаті реалізації першого року навчання учні повинні

З н а т ь:

Основи сценічного мовлення;

Засоби пластичної виразності;

Базові компоненти театру ляльок та його особливості.

У м е т ь:

Виявляти артистичну сміливість;

керувати своєю увагою;

Розвиток:

Початкові уявлення про театр ляльок;

Посидючість і терпіння у процесі роботи з лялькою.

В результаті реалізації другого року навчання учні повинні

З н а т ь:

Основні елементи сценічної дії театру ляльок, їх особливості;

Побудова найпростішого сюжету за допомогою опорних слів, що позначають дії.

У м е т ь:

Виконувати найпростіші завдання та побудувати етюд у парі з будь-яким партнером;

Виконувати вправи акторського тренінгу у присутності сторонньої людини;

Підтримати діалог із партнером (довільний або на задану тему);

Описати емоції, які зазнає герой етюду чи художнього твору, дати приблизне тлумачення цим емоціям.

Розвиток:

Протягом 2-3 хвилин тему, запропоновану педагогом;

Протягом 5-7 хвилин групова розповідь на запропоновану тему.

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

1 рік навчання

№ п\п	Розділ програми	Кількість годин
№ п\п	Розділ програми	всього	теорія	практика
	Вступне заняття	2	1	1
	«Абетка театру»	8	5	3
	«Види театральних ляльок та способи ляльководіння»	10	4	6
	«Ігровий мовний тренінг»	10	2	8
	«Робота з лялькою»	46	10	36
		66	9	57
	Підсумкове заняття	2	1	1
		*144*	32	*112*

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

1 рік навчання

№ п/п	ТЕМА	Кількість годин	Теорія	Практика
	Розділ «Вступне заняття»

	Розділ «Абетка театру»

	Пульчінелла, Франція - Полішинель, Німеччина - Гансвурст, і т.д. Перегляд презентації на тему: Театральні ляльки світу. Гра – імпровізація «Я – лялька», «Я – актор».

	Розмова: «Лялька – виразний засіб вистави». Опрацювання театральної термінології. Перші навички роботи із лялькою. Етюд - фантазія "Мій домашній ляльковий театр".
	Розділ «Види театральних ляльок та способи ляльководіння»





	Розділ «Ігровий мовний тренінг»





	Розділ «Робота з лялькою»
	Театралізоване заняття «Лялькова казка»























	ви представляли під час читання.






















	Продовження репетицій.
	Репетиції.
	Репетиції.
	Репетиції.
	Репетиції.
	Репетиції.

	Репетиції.
	Репетиції.
	Генеральна репетиція.
	Підсумкове заняття

1. Вступне заняття.

1.1 Знайомство із додатковою освітньою програмою «Театр ляльок». Цілі та завдання творчого об'єднання. Знайомство педагога з учнями. Правила поведінки під час занять. Інструктаж з техніки безпеки під час роботи на сцені, з ширмою і т.д. Гра – імпровізація «Чому хочу навчитися».

2. Абетка театру.

2.1 Із чого складається театр. Знайомство з професіями: актор, режисер, художник, звукооператор, світлооформлювач, реквізитор, костюмер тощо. Ляльки та ляльковод. Роль. Актори. Активізація пізнавального інтересу до театру ляльок. Перегляд презентації: «Лялькові театри Росії».

2.2 Вивчення лялькових героїв різних країн світу (зовнішній вигляд, характер, образ, будова ляльки). Росії - Петрушка, Англія - Панч, Італія - Пульчінелла, Франція - Полішинель, Німеччина - Гансвурст, і т.д. Перегляд презентації на тему: Театральні ляльки світу. Гра – імпровізація «Я – лялька», «Я – актор».

2.3 Розмова: Що таке одяг сцени. Різновиди ширм для лялькового театру та їх влаштування. Перегляд лялькової вистави «Ріпка» з обговоренням. Ігровий тренінг «Буратіно та тато Карло», «Я не візьму з собою до театру…».

2.4 Розмова: «Лялька – виразний засіб вистави». Опрацювання театральної термінології. Перші навички роботи із лялькою. Етюд - фантазія "Мій домашній ляльковий театр".

3. Види театральних ляльок та способи ляльководіння.

3.1 Активізація пізнавального інтересу до театру ляльок: театр верхових ляльок, театр маріонеток, театр тіней, ляльки тростини, ростові ляльки та ін. Перегляд презентації на тему: «Види театральних ляльок». Розминка «Пальчикова гра». Робота кожної дитини з лялькою на місцях та за ширмою.

3.2 Перегляд лялькової вистави «Вовк і сім козенят» з наступним аналізом (які види ляльок, який характер героїв, як поєднуються слова та дії тощо). Основне положення ляльки рукавички. Ігри - драматизації з лялькою (на вибір).

3.3 Розмова: «Виразні можливості певного виду ляльок». Етюди та вправи з ляльками «Придумай голос герою», «А я так можу, а ти як?» та ін. Танцювальні імпровізації з лялькою (Д. Шостокович "Вальс-жарт", П. Чайковський "Танець маленьких іграшок", М. Глінка "Вальс-фантазія" та ін.).

3.4 Бесіда – діалог «Спілкування з партнером через ляльку, як це…» (з постановкою проблемних ситуацій). Закріплення вміння працювати з лялькою рукавички. Етюди: «Лисиця і заєць», «Заєць – хвалько» та ін. Показ етюдів на обрану тему.

3.5 Імпровізований іспит (закріплення матеріалу на тему «Види театральних ляльок») – «Світ ляльки та її можливості».

4. Ігровий мовний тренінг.

4.1 Поняття: "Артикуляційна гімнастика". Активізація рухливості губ та язика. Розминка «Хвастливі верблюди», «Веселий п'ятачок», «Хоботок» та ін. (Т. Будьонна). Дикційні вправи: "Пробка", "Косар", "Телеграма", "Луна" (за Н. Пікулєвою) та ін.

4.2 Розвиток мовного дихання, тренування видиху, у вигляді вимови скоромовок. Ігрові завдання та вправи («Насос», «Мильні бульбашки», «Бджоли», «Надуй кулю», «Єгорка» та ін.).

4.3 Вправи на посилання звуку в зал. Гра в скоромовки (головне слово: ударне, сильне, середнє, слабке). Вправи на розвиток діапазону голосу «Етажі», «Маляр», «Дзвони», «Диво-драбинка», «Я» (з вправ Є. Ласкової) та ін.

4.4 Розмова: «Дикція та її значення у створенні образу». Вправа на розвиток дикції: ланцюжок буквосполучень: ба-бо-бу-би-бі-бе та ін. Гра в скоромовки та чистомовки. Набуття навички звучання голосу за будь-якого стану тіла, голови тощо. Вправи на одночасне тренування звучання та руху. Робота з віршованими творами (А. Барто, С. Михалков).

4.5 Робота над інтонаційною виразністю мови. «Чистомовка в образі» (з вправ Є. Ласкової). Вправи над голосом у русі «1, 2, 3, 4, 5 – дружно ми гратимемо». Вправа на розвиток інтонаційної виразності "Я дуже люблю свою маму", "Придумай інший фінал казки".

5. Робота з лялькою.

5.1 Театралізоване заняття «Лялькова казка».

5.2 Поняття "Гра", виникнення гри. Актуальність та значення гри в ляльковому спектаклі. Ігри та вправи на розвиток уваги: "Що ти чуєш", "Радіограма", вправа з предметами, "Руки-ноги", "передай позу", "Фотограф".

Ігри в розвитку узгодженості дій: «Дружні звірі», «Телепати», «Живий телефон», «Друкована машинка». Етюди з ляльками рукавичок «У театрі Карабаса Барабаса».

5.3 Детальне навчання роботи над ширмою. Проведення вправ індивідуально з кожною дитиною. Допомога один одному в управлінні ляльками. Показ як правильно «каже» лялька, як з'являється та видаляється. Пальчикова гімнастика.

5.4 Робота з лялькою на завдання (ляльки зустрічаються один з одним, вітаються, запитують один одного про здоров'я, прощаються тощо). Навчання слухати партнера, намагатися його зрозуміти, оцінити його слова та поведінку. Послідовність дій своїх і партнера (ти мені, я тобі, «петелька-гачок»).

5.5 Показ та пояснення роботи з лялькою за столом та ширмою. Етюди та вправи з лялькою на розвиток виразності жесту: «Лялька співає», «Лялька дражниться», «Лялька сміється», «Лялька ховається», «Дружно робимо зарядку». Етюди на відтворення окремих рис характеру: "Ведмідь - лінивий", "Заєць - боягузливий", "Вовк - злий", "Більченя - веселий" і т.д.

5.6 Етюди з лялькою на розвиток уваги: «Лису покликали», «Лису злякали», «У лисиці відібрали…», «Дружні звірі». Етюди на розвиток фантазії та уяви: «Магазин іграшок», «Подарунок на День народження» та ін.

5.7 Показ та пояснення вправ з предметом (ляльки тягнуть мішок, будують будинок, витирають пил, передають один одному м'яч та ін.) Пальчикова гімнастика.

5.8 Майстерня «Паперовий маскарад» – виготовлення зразків ляльок. Наділення ляльки характером, голосом, рухом.

5.9 Розмова – діалог: «Внутрішня та зовнішня характерність персонажа, образу. Характер і зовнішній вигляд ляльки, їх зв'язок та стосунки».

Перегляд лялькової вистави «Три порося» (аналіз рухів та мовлення ляльки, визначення характеру персонажа з інтонації голосу). Вправи з ляльками на вміння поєднувати словесну дію з фізичною (ляльки зустрічаються, розмовляють, оцінюють одне одного слова та поведінку та ін.). Передача характеру через голос та рух.

5.10 Бесіда: «Пропоновані обставини – що це?». Творчі завдання на наділення ляльки характером та рухом у запропонованих обставинах. Гра «Оживлення ляльки», «Що було б, якби…». Твір та драматизація казок "Історії з тими героями, які "ожили"".

5.11 Урок – фантазія «Ляльковий будиночок», міркування про лялькові образи та місця дії. Розповідь свого твору. Розігрування лялькових історій.

5.12 Розмова: «Жест та її значення у роботі актора – лялькаря». Вправи на відпрацювання виразності жестів у роботі з лялькою: "Вгадай жест", "Повтори ланцюжок жестів", "Дзеркало" та ін Пальчикова гімнастика.

5.13 Розмова – міркування: «Що таке роль та образ у ляльковому спектаклі». Гра – драматизація за казкою «Теремок». Ігри за ролями за ширмою (водіння ляльки, відпрацювання ходи, спілкування, зупинка у русі, робота з предметами тощо).

5.14 Музична вітальня «Ляльки танцюють та співають». Робота з лялькою на завдання: «Ляльки прийшли на день народження…». Танцювальні імпровізації з ляльками на пісні В. Шаїнського «Пісенька Коника», «Разом весело крокувати», Г. Гладкого «Як левеня та черепаха співали пісеньку» та ін.

5.15 Показ презентації «Майстерня ляльок». Практична діяльність, виготовлення ляльок із підручних матеріалів «Друге життя речей». Розігрування ситуацій зі своїми ляльками.

5.16 Розмова: «Особливості мови у характері персонажа». Театральні ігри визначення характеру персонажа: «Дізнайся мене», «Злови інтонацію». Робота з лялькою за ширмою, діалог ляльок з урахуванням інтонаційних можливостей.

5.17 Розмова – діалог «Виразні можливості певного виду ляльок». Відпрацювання навичок лялькового водіння з ляльками – маріонетками.

5.18 Вправи для опрацювання навичок розмови ляльки. Зупинка в русі.

5.19 Закріплення матеріалу на тему: «Інтонація та персонаж лялькової вистави». Показ етюдів на вибрану тему.

5.20 Відпрацювання ходи ляльки, жесту, оцінки, спілкування. Вправи з уявними предметами. Етюди: «Лисиця і заєць», «Заєць – хвалько» та ін.

5.21 Навчання техніки взаємодії кількох ляльок за ширмою на короткому літературному фрагменті. Використання діалогів.

5.22 Заняття «Казкові герої у театрі». Розігрування теми, сюжету без попередньої підготовки.

5.23 Закріплення навичок роботи з лялькою на ширмі індивідуально з кожною дитиною та у групі.

6. Постановка лялькової вистави

6.1 Читання казки педагогом. Розмова про прочитане. - Чи сподобався сюжет? Хто із її героїв сподобався? Чи хотілося б зіграти її? Яка головна думка цієї казки? Коли відбувається дія? Де воно відбувається? Які картини

ви представляли під час читання.

6.2 Розподіл ролей для постановки в ляльковому спектаклі. Читання казки з ролей. Репетиції за столом.

6.3 Обробка читання кожної ролі (уміння вживатися у свою роль, інтонаційно передавати настрій та характер персонажа).

6.4 Навчання дітей колективної роботи. Формувати чітку та грамотну мову. Удосконалювати вміння знаходити ключові слова у реченні та виділяти їх голосом.

6.5 Навчання роботі над ширмою, за ширмою, читання кожним ляльководом своєї ролі, дії ролі. Поєднання словесної дії (текст) із фізичною дією персонажів.

6.6 Вправи та етюди для відпрацювання навичок розмови ляльки. Діалог героїв.

6.7 Застільна репетиція вистави. Завчання тексту напам'ять, поєднання дії ляльки зі словами своєї ролі.

6.8 Удосконалювати вміння дітей створювати образи за допомогою жестів, міміки (вправи та етюди з ляльками за сюжетом казки).

6.9 Визначення основних мізансцен за сюжетом вистави. Репетиції мізансцен.

6.10 Матеріальна частина вистави: реквізит, влаштування ширми, декорації. Особливості ляльок, що використовуються у виставі.

6.11 Знайомство дітей із музичними творами, уривками які звучатимуть у виставі.

Працювати над виразністю мови та справжністю поведінки у сценічних умовах.

6.12 Репетиція прологу, 1 та 2 епізоди вистави з використанням декорацій та реквізиту. Призначення відповідальних за реквізит, прикраси, костюми ляльок.

6.13 Розподіл технічних обов'язків з вистави, встановлення оформлення, декоративних деталей, подача бутафорії, допомога один одному в управлінні ляльками.

6.14 Бесіда: «Принцип співвідношення декорацій та ляльки: «темне» на «світлому» – «світле» на «темному». Репетиція вистави з епізодів.

6.15 Розмова: «Музика та рух ляльки». Репетиції з епізодів – відпрацювання пластики рук ляльковода, спілкування персонажа з глядачем.

6.16 Робота над характером участю. Репетиції.

6.17 Репетиційний період Виготовлення декорацій, реквізиту, бутафорії.

6.18 Фізичне та психологічне самопочуття актора в ролі через ляльку. Пристосування до реквізиту, декорацій.

6.19 Завершення виготовлення реквізиту, декорацій до вистави.

6.20 Групові та індивідуальні репетиції.

6.21 Відпрацювання роботи ляльок із предметами. Групові та індивідуальні репетиції.

6.22 Удосконалення виразності рухів, інтонаційної виразності. Поведінка героя у певних запропонованих обставинах.

6.23 Репетиція всіх епізодів вистави із використанням декорацій, костюмів, музичного супроводу, світла. Навчання дітей оцінювати дії інших та порівнювати їх із власними діями.

6.24 Продовження репетицій.

6.25 Репетиції.

6.26 Репетиції.

6.27 Репетиції.

6.28 Репетиції.

6.29 Репетиції.

6.30 Огляд ляльок, декорацій, реквізиту, що використовуються в показі. Ремонт одягу ляльок. Підготовка недостатнього реквізиту та ляльок.

6.31 Репетиції.

6.32 Репетиції.

6.33 Генеральна репетиція.

7. Підсумкове заняття.

7.1 Творчий звіт – показ вистави. Аналіз показу. Підбиття підсумків. Нагородження найкращих учнів.

НАВЧАЛЬНИЙ ПЛАН

2 рік навчання

№ п\п	Розділ програми	Кількість годин
№ п\п	Розділ програми	всього	теорія	практика
	Вступне заняття	2	1	1
	«Історія театру ляльок»	8	5	3
	«Сценічна мова»	10	4	6
	«Секрети сценічної майстерності»	16	2	14
	«Робота з лялькою»	30	4	26
	«Виготовлення ляльки»	16	4	12
	«Постановка лялькової вистави»	60	6	54
	Підсумкове заняття	2	1	1
		*144*	27	*117*

НАВЧАЛЬНО-ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

2 рік навчання

№ п/п	ТЕМА	Кількість годин	Теорія	Практика
	Розділ «Вступне заняття»
	Знайомство із додатковою освітньою програмою «Театр ляльок». Цілі та завдання 2-го року навчання. Правила поведінки під час занять. Інструктаж з техніки безпеки під час роботи на сцені, з ширмою і т.д.
	Розділ «Історія театру ляльок»




	Розділ «Сценічна мова»

	Вправа на правильність вимови слів, звуків. Голосний звуковий ряд.


	Ігри-драматизації з ляльками на тему знайомих казок («Ведмежа невігла» А. Барто.) Вчити користуватися інтонаціями, вимовляючи фрази сумно, радісно, сердито, здивовано.
	Розділ «Секрети сценічної майстерності»








	Розділ «Робота з лялькою»















	Розділ «Виготовлення ляльки»








	Розділ «Постановка лялькової вистави»

























	Репетиції.
	Репетиції.
	Репетиції.
	Прогінна репетиція.
	Генеральна репетиція.
	Підсумкове заняття
	Творчий звіт – показ вистави. Аналіз показу. Підбиття підсумків. Нагородження найкращих учнів.

1. Вступне заняття.

1.1 Знайомство із додатковою освітньою програмою «Театр ляльок». Цілі та завдання 2-го року навчання. Правила поведінки під час занять. Інструктаж з техніки безпеки під час роботи на сцені, з ширмою і т.д.

2. Історія театру ляльок.

2.1 Театр ляльок у Стародавній Греції. Перегляд презентації на тему «Історія лялькових театрів». Колективний аналіз перегляду. Розмова – міркування «Найсучасніші ляльки».

2.2 Італія – найлялькіша країна в Європі. Види ляльок. Лялька рукавичка – історія Пулічінели, Полішинеля, Панча, Петрушки та ін. Вікторина «У світі ляльок».

2.3 Вифлеємська скринька – спадщина покоління. Різдвяний звичай. Виставка малюнків "Моя улюблена лялька".

2.4 Бесіда: «Ляльковий театр – одна з форм художнього виховання». С.В. Зразків «Державний центральний театр ляльок» – його значення у розвитку театрів ляльок Росії. Петербурзький театр маріонеток імені Євгена Деменні. Театральна гра «Подорож із театральним квитком».

3. Сценічна мова.

3.1 Поняття про звукову культуру, дикцію, артикуляцію. Основи правильного дихання під час вимови. Орфоепічні норми. Вправи зі скоромовками, чистомовками. Вправи на розвиток дихання «Куля», «Свічка», «Літак» та ін.

3.2 Вправа на правильність вимови слів, звуків. Голосний звуковий ряд. Вправи на мелодійність голосу. Вправи на встановлення дикції.

3.3 Набуття навички звучання голосу за будь-якого стану тіла, голови тощо. Вправи на одночасне тренування звучання та руху. Робота із віршованими творами. Артикуляційна гімнастика. Вправи на правильну вимову звуків.

3.4 Розвиток вміння будувати діалоги між героями у вигаданих пропонованих обставинах. Гра - драматизація за сюжетом вірш. «Федорине горе» (К. Чуковський)

3.5 Ігри-драматизації з ляльками на тему знайомих казок («Ведмедик невігла» А. Барто.) Вчити користуватися інтонаціями, вимовляючи фрази сумно, радісно, сердито, здивовано.

4. Секрети сценічної майстерності

4.1 Бесіда: Жест – мова дії ляльки». Робота за ширмою, індивідуальний підхід до образу. Відпрацювання жестів за ширмою через дію героя. Фізична дія рук ляльковода поєднується із пластичною дією ляльки.

4.2 Поняття «Образ». Створення сценічного образу. Лялька – як емоційний образ та його вплив на глядача. Створення образу засобами образотворчого мистецтва (малюнки дітей).

4.3 Поняття "Характер", "Фізична дія", "Ритм", "Артистичність ляльки", "Імпровізація". Вправи та етюди з лялькою створення вільного індивідуального образу «Вгадай хто я», «Емоційний стан героїв».

4.4 Бесіда – діалог «Творчі якості – актора-лялькаря». Вправи для розвитку навичок спілкування з глядачем через ляльку.

4.5 Розвиток акторської сміливості за допомогою ігрових завдань та вправ з лялькою. Етюдний тренаж: розвиток уваги, пам'яті, почуттів. Творчі завдання закріплення знань.

4.6 Перенесення на сцену життєвих спостережень (пізнаваність образу), точне уявлення у тому: що роблю? навіщо роблю? як роблю?

4.7 Роль індивідуальності актора та ляльки. Етюди на виховання якостей, необхідні правдивої дії на сцені. Етюди на відпрацювання ходи, жесту, оцінки, спілкування.

4.8 «Майстерня актора». Розвиток уміння дітей самостійно виготовляти атрибути до лялькової вистави «Рукавичка». Виховувати акуратність у роботі з тканиною, картоном. Розвивати творчість та фантазію.

5. Робота з лялькою.

5.1 Перегляд лялькової вистави «Колобок». Відпрацювання промовистого читання слів кожного героя казки, етюди з ляльками на матеріалі переглянутого.

5.2 Основні правила водіння ляльки за ширмою. Робота над основним положенням ляльки рукавички. Ігри, вправи та етюди з ляльками та ожилими предметами.

5.3 Створення сценічного простору, вміння

орієнтуватися за ширмою, визначати основне місце. Робота рука пензлем. Робота над рухом за ширмою. Вправи в русі руки. Вправи у передачі характеру героя у русі.

5.4 Виготовлення пальчикових ляльок з рукавичок, рукавичок. Сценки із виготовленими ляльками.

5.5 Вправи та етюди з ляльками на найпростіші види спілкування без слів. Розвиваюча гра "Мій персонаж". Мовні особливості героя. Перегляд кінофрагментів та аналіз вчинків героя. Вправи "лялька йде", "лялька, що плаче", "лялька сміється" та ін.

5.6 Перегляд лялькової вистави «Снігуронька». Аналіз побаченого (пропоновані обставини, характер героїв, фізична та словесна дія ляльок тощо). Розігрування окремих сцен за ширмою за матеріалами казки. Виховання почуття колективної творчості.

5.7 Колективне вигадування (що було б, якби ...). Ігри - драматизації з ляльками на вигадані історії.

5.8 Відпрацювання ляльководіння з предметами (взяти, віддати, передати, кинути, спіймати тощо). Робота з лялькою за принципом: «Тіло актора – інструмент – лялька».

5.9 Вправи за ширмою, відпрацювання ходи, зупинка руху. Вправи з уявними предметами.

5.10 Театральні ігри на розвиток пластики рук: "Тюльпан", "Восьминіг", "Змії", "Скульптор", "Метелики". Вправи на зняття м'язових затискачів «Буратіно та П'єро», «Росток», «Ртутна кулька», «Пружина» та ін.

5.11 Урок – фантазія «Ляльковий будиночок», міркування про лялькові образи та місця дії. Розповіді свого твору. Імпровізації за ширмою з лялькою на вигадані історії.

5.12 Вправи для опрацювання навичок розмови ляльки. Діалог героїв. Характер і образ передачі інтонації.

5.13 Вправи та етюди з лялькою на вирішення акторських завдань, враховуючи конкретні особливості персонажа (зовнішність ляльки, її будову та можливості).

5.14 Групові вправи з лялькою – етюди. Оцінка того, що відбувається через ляльку.

5.15 Закріплення матеріалу за пройденим розділом.

6. Виготовлення ляльки

6.1 Знайомство з технологією виготовлення ляльок та декорацій із різних матеріалів (в'язані ляльки-рукавички, естрадні ляльки з поролону тощо). Перегляд ілюстрацій та відеоматеріалу. Виготовлення ляльок із дорученого матеріалу.

6.2 Розвиток рухової моторики пальців рук. Практичні індивідуальні заняття.

6.3 Пояснення виготовлення голови ляльок у спосіб «Пап'є – маше». Робота з пластиліном – ескіз голови майбутнього персонажа.

6.4 Обклеювання заготовки, кількома шарами паперу, сушіння.

6.5 Витяг пластиліну із заготівлі, склеювання форми голови. Індивідуальна робота з розмальовування голови.

6.6 Завершення роботи з виготовлення голови ляльки у спосіб «Пап'є – маше». Виготовлення перуки. Задум з виготовлення одягу для ляльки рукавички.

6.7 Розкрійка та шиття одягу для ляльки рукавички. Виготовлення патронки, склеювання патронки та голови ляльки.

6.8 Клейка голови та костюма. Завершення роботи з виготовлення ляльки рукавички.

7. Постановка лялькової вистави

7.1 Вибір казки для постановки. Розмова про прочитане. - Чи сподобалися п'єса? Хто із її героїв сподобався? Чи хотілося б зіграти її? Визначення часу та місця дії. Характеристика дійових осіб, їх взаємини.

7.2 Визначення теми, ідеї, надзавдання, конфлікту. Розподіл ролей. Читки за ролями за столом.

7.3 Відпрацювання читання кожної ролі: прочитати чітко, ясно промовляючи всі звуки в словах, не ковтати закінчення, дотримуватись правил дихання; визначити логічні наголоси, паузи; постаратися уявити себе дома персонажа, подумати, як треба читати за “його” і чому саме так. Вправи та ігри з лялькою на почуття партнерства.

7.4 Заучування слів (наголос, емоційна інтонація, паузи, темп).

Навчання поєднання дій ляльок зі словами п'єси.

7.5 Робота над роллю. Формування навички самостійної роботи над режисерськими зауваженнями, активно використовувати навички над роллю.

7.6 Репетиція п'єси. Завчання тексту напам'ять, поєднання дії ляльки зі словами своєї ролі.

7.7 Робота за ширмою. Розподіл сил усередині кожної сцени, вистави загалом.

7.8 Поняття «Виразні засоби». Пошук та обговорення виразних засобів за сюжетом п'єси. Індивідуальна робота з роллю.

7.9 Пошуки виразних можливостей ляльок у пропонованих обставинах п'єси, етюди з ляльками на матеріалі п'єси. Розвиток почуття партнерства за ширмою.

7.10 Заняття сценічним рухом ляльок, визначення мізансцен, пластичної та мовної поведінки героїв казки.

7.11 Взаємодія на ширмі всіх героїв п'єси, поєднання дії ляльки зі словами своєї ролі.

7.12 Мізансценування за сюжетом п'єси. Репетиції із музичним супроводом.

7.13 Виготовлення ескізу афіші, декорацій. Виготовлення декоративних елементів. Розподіл технічних обов'язків з вистави. Набір оформлення, декоративні деталі.

7.14 Робота з ляльками (поява та зникнення ляльки, нахили та жестикуляція, звернення ляльок до один одного та до певного об'єкта). Робота ляльок із предметами.

7.15 Індивідуальна робота з характером ролі. Відпрацювання внутрішньої та зовнішньої характерності персонажів та їх сценічних завдань.

7.16 Робота за ширмою з лялькою, відпрацювання узгодженості слів та дій ляльковода. Розкриття конфлікту, індивідуальний підхід для досягнення мети.

7.17 Групові та індивідуальні репетиції. Удосконалення вміння передавати образи героїв п'єси через емоційний стан героїв.

7.18 Репетиції. Удосконалення вміння дітей створювати образи з допомогою жестів, міміки.

7.19 Репетиція всіх епізодів вистави із використанням декорацій, елементів костюмів, музичного супроводу, світла.

7.20 Групові та індивідуальні репетиції. Навчання навичкам домагатися виразності дії ляльок.

7.21 Робота за ширмою з лялькою, відпрацювання узгодженості слів та дій ляльковода за сюжетом постановки.

7.22 Індивідуальні та групові репетиції лялькової вистави.

7.23 Перевірка та виготовлення недостатньої бутафорії до п'єси. Ремонт ляльок та виготовлення деталей костюма ляльки.

7.24 Репетиції. Відпрацювання основного ритму руху ляльок, танцювальних рухів ляльки.

7.25 Монтувальні репетиції, прогони.

7.26 Репетиції.

7.27 Репетиції.

7.28 Репетиції.

7.29 Прогінна репетиція.

7.30 Генеральна репетиція.

8. Підсумкове заняття.

8.1 Творчий звіт – показ вистави. Аналіз показу. Підбиття підсумків. Нагородження найкращих учнів.

Технічне оснащення занять

Для організації лялькового театру використовуються ляльки рукавички, починаючи з найпростіших в управлінні.

Музика – невід'ємна частина лялькової вистави, вона посилює її емоційну

сприйняття. Вибір пісні та музики визначається змістом вистави.

Заняття лялькового гуртка проводяться в кабінеті або іншому пристосованому для цього приміщення. Для організації театру ляльок потрібне наступне оснащення:

Театральна ширма;

Декорації до вистав.

Все необхідне обладнання можна виготовити самостійно. Під керівництвом педагога діти можуть пошити необхідних акторів-ляльок. Посильну допомогу у виготовленні ляльок, декорацій та ширм можуть надати батьки учнів.

Список літератури для педагога:

«Театральна студія „Далі”, А.В.Луценко, Москва, 1997.
«Театралізовані заняття у дитсадку», Н.Трифонова, Москва, 2001.
"Театр орігамі", С.Соколова, Москва, 201.
"Розвиток мови дітей", Н.Новотворцер, Москва, 1998.
"Посмішка долі", Т.Шишова, Москва, 2002.
«Смішне та сумне на шкільній сцені», Г.Г.Овдієнко, Москва, 2000.
«Казкова майстерня «чарівники»-театр ляльок» А.Д. Крутєнкова, Вчитель, 2008.
«Методика та організація театралізованої діяльності дошкільнят та молодших школярів», Е.Г.Чурилова, Москва, 2001.
"Театралізовані ігри - заняття", Л. Баряєва, Санкт - Петербург, 201.
«Театралізована діяльність у дитсадку», А.Е.Антипина, Москва, 2003.
"Граємо в ляльковий театр", Н.Ф.Сорокіна, Москва, 2001.
«Ляльковий театр – дошкільникам», Т.Н.Карманенко, Москва, 1982.
"Театр казок", Л.Поляк, Санкт - Петербург, 2001.
"Граємо в театр", В.І. Мірясова, Москва, 2001.
"Наш класний театр", А. М. Нахімовський, Москва, 2003.
"Давайте влаштуємо театр", Г. Калініна, Москва, 2007.
«Домашній ляльковий театр», М.О.Рахно, Ростов - на Дону, 2008.
Відео презентації.

Список літературних творів для дітей:

1. А. Барто вірші

2. С. Михалков вірші

3. Е. Успенський «Ми йдемо в театр»

4. Російські народні казки

5. К. Чуковський «Федоріно – горе»

Список музичних творів:

1. М. Глінка "Вальс - фантазія"

2. П. Чайковський "Танець маленьких іграшок".

3. Д. Шостокович "Вальс - жарт"

4. Пісні В. Шаїнського

Завантажити:

Попередній перегляд:

Програма гуртка

"Ляльковий театр"

Пояснювальна записка

Ляльковий театр - одне з найулюбленіших видовищ дітей. Він приваблює дітей своєю яскравістю, барвистістю, динамікою. У ляльковому театрі діти бачать знайомі та близькі іграшки: ведмедика, зайчика, собачку, ляльок та ін. – тільки вони ожили, засовувалися, заговорили та стали ще привабливішими та цікавішими. Надзвичайність видовища захоплює дітей, переносить їх зовсім особливий, захоплюючий світ, де все все можливо.

Діти передають у малюнках різні епізоди вистави, ліплять фігурки окремих персонажів та цілі сцени.

Мета гуртка

Завдання програми

Педагогічні засади

Організація процесу

Основні компоненти	Способи розпізнавання
Мотиви та цінності	Інтерес до театрального мистецтва, прагнення вдосконалювати свої навички роботи з лялькою.
Знання	Знання: про історію театру ляльок, театральну лексику, професії людей, які працюють у театрі (режисер, художник, декоратор, бутафор, актор).
Вміння	Робити ляльки, працювати з лялькою над ширмою.
Домінантні якості особистості	Набуття необхідних особистісних якостей.

Навчально – тематичний план

	Основні блоки	Кількість годин
	Основні блоки	Усього	Теорія	Практика
	Вступне заняття
	Таємничі перетворення
	Робота над обраною для спектаклю п'єсою
	Виготовлення ляльок та бутафорії
	Вибір для вистави п'єси
	Показ п'єси дітям
	Ремонт ляльок
Усього

	Тема
	Вступне заняття. Театр. Його витоки. Знайомство з історією виникнення театру петрушок, з театральною лексикою, професіями людей, які працюють у театрі (режисер, художник – декоратор, бутафор, актор).
	Таємничі перетворення. Ввести дітей у світ театру, дати первісне уявлення про “перетворення та перевтілення”, як головне явище театрального мистецтва.
	Вибір для спектаклю п'єси. Виразне читання п'єс учителем. Розмова про прочитане. - Чи сподобалися п'єса? Хто із її героїв сподобався? Чи хотілося б зіграти її? Яка головна думка цієї п'єси? Коли відбувається дія? Де воно відбувається? Які картини ви уявляєте під час читання
	Розподіл ролей та читання твору учнів: Визначити скільки дійових осіб у п'єсі? Який емоційний стан персонажа? Який його характер?
	Відпрацювання читання кожної ролі: прочитати чітко, ясно промовляючи всі звуки в словах, не ковтати закінчення, дотримуватись правил дихання; визначити логічні наголоси, паузи; постаратися уявити себе дома персонажа, подумати, як треба читати за “його” і чому саме так.
	Обробка читання кожної ролі, репетиція за столом (навчати дітей уміння вживатися в свою роль, вчити їх інтонації передавати настрій, почуття, персонажа).
7 - 8	Навчання роботі над ширмою: надягти ляльку на руку: голову на вказівний палець, руки ляльки на великий та середній пальці; проводити ляльку над ширмою на витягнутій руці, намагаючись робити це плавно, без стрибків; виконати запропоновані вправи з кожною дитиною.
	Навчання роботі над ширмою, читання кожним ляльководом своєї ролі, дії ролі. Розподіл технічних обов'язків з вистави, встановлення оформлення, декоративних деталей, подання бутафорії, допомога один одному в управлінні ляльками, звукове оформлення вистави.
	Генеральна репетиція п'єси. Виготовлення ляльок та бутафорії.
	Показ п'єси дітям.
	Вибір п'єси. Читання п'єси вголос у присутності всіх учнів. Визначення часу та місця дії. Характеристика дійових осіб, їх взаємини. Розподіл ролей. Читки за ролями за столом.
	Читки за ролями, глибокий та детальний розбір п'єси.
	Репетиція п'єси. Виготовлення бутафорії та ляльок для п'єси.
	Репетиція п'єси. Завчання тексту напам'ять, поєднання дії ляльки зі словами своєї ролі.

	Генеральна репетиція, звукове оформлення вистави.
	Показ п'єси дітям.
	Вибір для спектаклю п'єси. Виразне читання твору учнів. Визначити скільки дійових осіб у п'єсі. Який емоційний стан персонажа? Який його характер?
	Розподіл ролі та читання твору учнями. Визначити скільки дійових осіб у п'єсі. Який емоційний стан персонажа? Який його характер?
	Обробка читання кожної ролі.
	Репетиція п'єси. Виготовлення бутафорії та ляльок для п'єси.
	Репетиція п'єси. Завчання тексту напам'ять, з'єднання дії ляльки зі словами своєї релі.
	Репетиція п'єси. Розподіл технічних обов'язків з вистави, встановлення оформлення, декоративних деталей, подача бутафорії, допомога один одному в управлінні ляльками.
	Генеральна репетиція. Музичний дизайн.
	Показ п'єси дітям "як собака шукав собі друга".
	Вибір для спектаклю п'єси. Виразне читання п'єс учителем. Розмова про прочитане.
	Розподіл ролей - характеристика дійових осіб, їх взаємовідносини. Визначення місця та часу.
	Читка за ролями. Робота з лялькою на ширмі.
	Репетиція п'єси. Виготовлення ляльок та бутафорії.
	Репетиція п'єси. Завчання тексту напам'ять. Розподіл технічних обов'язків.
	Генеральна репетиція. Звукове оформлення.
	Показ п'єси учням початкових класів.
	Ремонт ляльок.