Головна › Огляди › Як шелест показує безглуздя війни. «Жахлива нісенітниця» Громадянської війни у зображенні Шолохова

Як шелест показує безглуздя війни. «Жахлива нісенітниця» Громадянської війни у зображенні Шолохова

Тема уроку: «Жахлива нісенітниця війни в документах історії та на сторінках роману Шолохова

" Тихий Дон".

(Клас працює за групами, поділений на літераторів та істориків; проведено дослідницьку роботу групою учнів

Мета: простежити долю людини, у її особі долю народу роки страшних історичних катаклізмів, ломки; долю людини, що пройшла через Першу світову та громадянську війни.

Головна проблема: людина та війна; переробка людського характеру під час історичних подій.

Вчитель літератури:«Отже, продовжуємо наші уроки історії та літератури. Сьогодні працюємо разом: словесники та історики. Чому ми звертаємося щодо роману «Тихий Дон» доісторії, до її документів?

Література в художніх образах відображає життя, а щоб краще зрозуміти реалії цього життя, ми звертаємося до документів та фактів історії.»

Звучить мелодія старовинної козацької пісні, на екрані змінюються одна за одною картини донського степу. На цьому фоні вчитель літератури говорить ці слова:

Дон… Славний батюшка Дон. Давно красується під сонцем обмитий дощем степ, який, як мати, що годує, дає ядрений колос, важке пшеничне зерно.

Степ. Донський степ. Рясна земля, що виростила талант М.А. Шолохова. Тут він народився, щоб оспівати свій край, розповісти правду про Донське козацтво.

Перед нами знаменитий роман М. Шолохова «Тихий Дон», кожен рядок, кожна сторінка якого пройняті антивоєнною темою, закликом до всього людства виступити проти різноманітних воєн. Жахлива нісенітниця війни доводиться письменником протягом усієї книги. Тому і тему уроку ми назвали «Жахлива нісенітниця війни на сторінках роману «Тихий Дон і в документах історії.»

Чи вигадані ці трагічні події автором чи відповідають дійсності? Тут нам допоможуть розібратись історики.

Книга повністю присвячена козацтву, донському козацтву, і ми попросимо наших шановних істориків розповісти, хто такі козаки, який їхній спосіб життя. Яке становище вони займали у Росії.

(Слово історикам про донське козацтво).

Повідомлення одинадцятикласника.

Козацтво визначають як військовий стан у Росії 18-початку 20 століття. У 14-17 ст. це були вільні люди, які працювали за наймом; особи, що несли прикордонну службу. У 15-16 ст. виникають самоврядні громади вільних козаків із селян-втікачів. Ці громади розташовувалися за межами Росії. Саме козаки з'явилися головною рушійною силою народних повстань на Україні та селянських воєн у Росії в 17-18 ст. . До початку 20 століття існувало 11 козацьких військ. Серед них Донське, Кубанське. У 1916 р. козацьке населення становило 4,4 млн. чоловік, володіло 63 млн. десятин землі. У Першу світову війну воювало близько 300 000 козаків.

Початок розколу було покладено сотні років тому, коли менш заможні козаки північних округів, які мали ні опасистих земель, ні виноградників, ні багатих мисливських і рибних промислів, часом чинили набіги на великоруські землі й служили оплотом усім бунтарям, починаючи з Разіна. Остаточний розкол стався у громадянську війну (заможні- на боці білих, біднота-на боці червоних). 1920 року козацтво як стан скасовано. У 1936 р. створено донське, кубанське, терське козацькі з'єднання, що брали участь у Великій Вітчизняній війні.

Вчитель літератури.Що приходить зараз, на вашу думку, відродження козацтва чи маскарад?

Відповідь: одна із ранніх повістей Л.М. Толстого-«Козаки» написана ним після півторарічного перебування у середовищі терських козаків. Для Толстого козацтво було ідеальним селянством як селянство без поміщика: «Уся історія Росії зроблена козаками. Недарма нас звати європейці козаками. Народ козаками хоче бути».

Який спосіб життя козаків?

Зайняті селянським працею, повинні проходити військову службу зі своїм конем, зі «правою», періодично відбувати табори, збори.

Вчитель літератури.Сьогодні на уроці ми розкриємо сторінки роману, що розповідають про життя донського козацтва в найважчі роки - роки Першої світової та громадянської воєн. Отже, березень 1914 року. Перша сторінка роману відкривається епіграфом. Вслухаймося і вдумаємось у його зміст.(Звучить мелодія старовинної козацької пісні, на екрані крупним планом слова епіграфа до роману «Тихий Дон». Читає виразно учениця)

Вчитель літератури»

Яка роль епіграфа у творі?(Відповідь: у старовинних козацьких піснях, взятих автором як епіграф, передбачається розповідь про протиприродну, братовбивчу війну, про трагедію народу, коли не тим пахне степ (кінськими копитами). Не тим засіяний степ (козацькими головами), не тим політ і не той урожай зібраний буде. У піснях, складених козаками, позначено суперечливість всього їхнього нещасного племені, племені воїнів і землеробів одночасно, що правдиво пояснює і розкриває суть трагедії, те страшне, що омивається батьківськими і материнськими сльозами.

Вчитель літ. Березень 1914-ий.Цей рік відокремлює світ від війни. Звістка про війну застає козаків за звичною роботою-косили жито. Страшне слово "війна" відгукується виразною реплікою старого залізничника, коли він з тугою дивиться на новобранців: "Мила ти моя яловичина ..." І довго докірливо хитав головою. Великим народним горем вторглася життя хутора Татарського війна з Німеччиною. І ось різко порушений усталений мирний побут, все тривожнішою і стрімкішою розвиваються події. У їхньому грізному вирі кружляють, як тріски в повінь, люди, і мирний тихий Дон огортається пороховим димом і гаром згарищ.

(Звертаємось до фактів та документів історії. Слово історикам, які розкажуть нам про деякі моменти Першої світової війни).

(Клас знайомиться з дослідницькою роботою Олени Платіциної, яка показує, в чому були причини початку війни, які хронологічні рамки даної війни). важливими під час цієї війни.) Учитель литературы.А тепер головне питання:::как впливає війна на людей, з їхньої характери?

У центрі роману – Григорій Мелехов. Саме на його долі автор намагається простежити долю народу, долю людини у найдраматичніші моменти у житті донського козацтва. Образ Григорія Мелехова як типової особистості як би концентрує у собі основний історичний конфлікт у книзі, саме через цей образ сприймаємо ми і долю народу, і долю людини у цю історичну епоху.

Вчитель-літ.

Що можна розповісти про Григорія Мелехова, про його риси характеру до всіх військових подій?

Відповідь:

Це насамперед хлібороб. Він щирий і чесний у думках та вчинках. У нього чуйне серце, розвинене почуття жалю, співчуття (випадок з каченям на косовиці). Він глибоко прив'язаний до будинку та землі.» Моїм рукам працювати треба, а не воювати», - каже він.

І ось 14 - рік. Фронт. Перші смерті, - безглузді, які завжди врізалися в пам'ять. Не поєднуються поняття: рости хліб – вбивати. Шолохов розкриває душевний стан людини, яка пролила чужу кров. Найсильніше потрясіння викликає Григорія вбивство австрійця.

(Ч.3. Глава 5. …Вздовж залізниці…)читаємо).

Вбивство людини, навіть ворогов бою, глибоко суперечить гуманній природі Григорія. Це мучить його, не дає жити спокійно. Так після розправи над австрійцем з'явилася на обличчі дуже помітна борозна.

Якщо вже говорити про те, як війна калечить людину, переробляє її характер, то не можна пройти повз таку сцену, де автор малює страшну

Фігуру козака Урюпіна на прізвисько Чубатий, який погоджується з тим, що війна зробила його серце вовчиним.

Вчитель літ.

У романі чимало батальних сцен. З якою метою автор зображує їх?

Учень. Думаю, що батальні сцени власними силами нецікаві Шолохову. Його хвилює інше-що робить війна з людиною? Тут яскраво виражений моральний протест проти безглуздості, нелюдяності війни.

У части4 , главі 4 Шолохов пише: « Як солончак не вбирає воду, і серце Григорія не вбирало жалю. З холодною зневагою грав він своїм і чужим життям, тому уславився хоробрим-4 Георгіївських хреста і 4 медалі вислужив. Чому? Та тому що берег свою козачу славу.

Шолохов пише: « Добрим козаком пішов на фронт Григорій: не мирячись у душі з нісенітницею війни, він чесно беріг свою козачу славу»…

Вчитель-літ.

Як змінилося ставлення Григорія до війни після зустрічі з Гаранжею?

Учні:

Зустріч із Гаранжею докорінно змінила його думка про війну. Сцена в госпіталі-приклад тому. Проїздом з Воронежа госпіталь дозволила відвідати найвища особа імператорської родини.

(Фрагмент фільму «У шпиталі»)

У цій сцені виявились такі якості Григорія, як гордість, незалежність, злість за все, що зробила війна. Все це вирвалося у Григорія у зухвалій витівці.

Літератори:

« Ось вона, шолоховська правда війні. Козачі воїни трупами повисають на дротяних колючих загородженнях. Німецька артилерія викошує цілі полиці. Поранені повзають по стерні. Глухо охає земля, розіп'ята безліччю копит.

Перші удари шашкою по людині, перші вбивства це залишається в пам'яті на все життя. Незбутній біль і за землю.» Зрілі хліба тупотіла кіннота; там, де точилися бої, похмуре обличчя землі віспою підняли снаряди».

Лише місяць війни, а як вона покалічила долі людей! Автор каже: Старіють на очах. Сміються. Звіріють. Сходять з розуму».

Вчитель літератури:

Але світова війна для Росії-перше коло ода. Вона пережила ще більше штучну міжусобицю, тобто. Громадянську війну.Велика територія знаходилася у вогні.

(слово історикам про громадянську війну).

Головачов Ілля: Війна може бути загарбницькою, визвольною та громадянською. Випускник дає визначення, що таке громадянська війна, причини її, говорить про її початок Дону і коли закінчилася. У вир цієї вбивчої війни були втягнуті мільйони людей.

З цього питання виступило кілька охочих, які пояснили і те, що громадянська війна супроводжувалася агресією, навіть терором. І це було нормою поведінки як з одного боку, і з іншого. Не треба ідеалізувати ні більшовиків, ні їхніх супротивників.кожна сторона виявляла ось це прагнення.

Вчитель-історикпояснює та за допомогою класу робить висновки та узагальнює.

Вчитель літератури:

Тихий Дон-оповідання про ту трагедію. Величезна робота з архівними документами дозволила Шолохову соціально безпосередньо зобразити події. Шолохов- одне із тих, хто заговорив про громадянську війну як найбільшої трагедии.Война захоплює долі величезних верств населення. Вона проходила через стани, сім'ї, серця. Логіка класової боротьби дуже жорстока, розводить по різні боки барикад рідних, зламує сім'ї, не шкодує родинних почуттів. Свої вбивали своїх, вигадуючи при цьому витончені способи.

Як це відображено у романі?(Активно обговорюють хлопці)

Петро, брат Григорія, каже: Ти дивись, як народ розділили, гади! Начебто з плугом проїхалися ... один в один бік, інший - в інший бік.

Це протистояння особливо яскраво виражено у Шолохова в "Донських оповіданнях", де перегукуються події з романом "Тихий Дон".

Прикладом цього є деякі розповіді «Родинка», «Шибалкове насіння», «Коловерть», «Продкомісар».(Докладно аналізується кожна розповідь класом і доводиться тісний зв'язок подій у розповідях із романом «Тихий Дон»)

(Фільм. (Дар'я розстрілює більшовика).

Вчитель літератури.

І тут Шолохов соціально конкретний. Чому таке протистояння? Виявляється, радянська влада приваблива насамперед для сільських пролетарів та для найбіднішого селянства. Інтересам жеОсновний маси козацтва,володіла чималими запасами найродючішої землі, вона не відповідає.

А Григорій?

(Г огорять і працюють із книгою учні, йде активне обговорення сцен роману.)

Ні, не лише класова приналежність відштовхує від радянської влади Григорія. У діях нової влади не бачить втілення тих ідеалів рівності та братерства, соціальної справедливості, які ця влада декларувала. Прикладом є такі рядки з роману:

(Т. 3, частина 6, гл. 20 «Червону армію візьми .... на цій поличці).

Це одна із причин його розбіжності.

Шолохов- один із тих, хто заговорив про громадянську війну як найбільшу трагедію, що мала важкі наслідки. Зупинимося деяких жорстоких епізодах роману.

(сцена розправи над чернецовцами: т.2 ч.5 гл.12 «Попався, гад…..рубай їх…).

Як зображені у цій сцені Підтілків та Чернець?

Поведінка їх наочно втілює ту силу ненависті та ворожнечі, яка розділила Дон. Головне перед нами не вороги, а люди.

А який стан Мелехова?

Сцена страти офіцерів перевернула душу Григорія. Він пішов на Підтєлкова ... Він заступається не за якусь ідею, а за беззбройну людину. Завжди, у найтрагічніші моменти, у хвилини розчарування та розгубленості Григорій звертається думками до будинку, до рідної природи, до селянської праці.

(Т.2 ч.5 гл. 13 « Ломала його втома, нажита на війні ... світу і тиші хотілося.)

Невдоволення найвищою мірою викликав документ про розказування, який став причиною масового терору, викликавши жорстокість у відповідь.

(Слово історикам про розказування та масовий терор).

Слайд.

(+Прослухані цікаві повідомлення окремих хлопців на цю тему з елементами наочності, з історичними фактами та документами.)

Знову слово літераторам.

«Народ стравили»- думає Григорій про те, що відбувається. Не можна пройти повз після чергового епізоду страти Підтєлкова та його загону.

(Т.2 год 5. гл.30 « Після другого залпу…що робиться з людьми…»).

(ФІЛЬМ Про страту підштовхувачів).

Вчитель літератури:

Як Григорій сприймає цю кару?

Григорій сприймає цю кару як справедливу відплату, про що свідчить його пристрасний монолог, звернений до Подтєлкова: «Під Глибокою пам'ятаєш? «Григорій йде, не дочекавшись страти, т.к. для нього, воїна та гуманіста, розправа над беззбройним огидна, чим би вона не була викликана.

Герой не знаходить правди на жодній із протиборчих сторін. Скрізь обман, жорстокість, якою можна знайти виправдання, але яку відкидає людська природа Григорія, людини мирної праці, хлібороба, хлібороба. Знищення руських росіян, земляків

Земляками для нього неприродно. Він не приймає жахів громадянської війни.

(Назустю вірш « Громадянська війна» Волошина).

На тлі музичного супроводу читає вірш Лукіна Женя.

У книзі зіштовхуються життя і смерть, високе і вічне-трагічні реалії, що стали в годину смути і розпусти звичними, звичайними.

Відкидаючи насильницьку смерть, (страта Підтєлкова, Лихачова, вбивство козаків), Шолохов протиставляє їй гармонію вічного, безмежного світу. Читаючи рядки роману, ми знаходимо символи мирного життя: берізка з бурими нирками, орел, що пливе над степом, тихий Дон, що ламає крижини, поділяючи ворогуючих.

Вчитель-словесник:

Чим закінчується роман?

Слово класу: хлопці працюють із главами роману, зачитують потрібні сторінки, роблять висновки.

(Т4 ч8 гл.17 « Вранці наступного дня ... остаточно).

(Дивимося знову фрагмент із фільму.

Фільм-Григорій у Дону.)

Вчитель: «У чому витоки трагедії Мелехова?

Одинадцятикласники:

Справа в тому, що природа наділила його глибоким гуманізмом, великою здатністю любити, займатися господарством, обробляти землю.

Для Григорія найвище залишилися ті вічні цінності, у яких він був вихований. Він усім нутром зрозумів жахливу нісенітницю війни.

Трагедія у цьому.що у революції, у громадянській війні ні за червоних, ні за білих він знайшов загальної правди,не знайшов того,що він був вихований.

Григорій повертається до того, від чого пішов: до сина, до рідного дому, до землі. Хотілося прибирати худобу, метати сіно, дихати зів'ялим запахом буркуну, пирію... Світу й тиші хотілося.

Описуючи в романі «Тихий Дон» жахи та безглуздість війни, зокрема, громадянської, Шолохов закликав до братнього милосердя росіян до росіян.

Фінал другої книги роману має символічний зміст.(читаємо).

Вчитель:

Як ви думаєте, в чому ж полягає цейсимволічний зміст?

Виступи дітей:

Шолохов протиставляє братовбивчої війни, взаємної жорстокості людей життєдайну силу природи. Читаючи ці рядки ми мимоволі згадуємо фінал роману І.С. Тургенєва «Батьки та діти»:

«Яке б пристрасне, грішне, бунтуюче серце не зникло в могилі, квіти, що ростуть на ній, безтурботно дивляться на нас своїми безневинними очима; не про один вічний спокій говорять вони нам вони, про той великий спокій говорять нам вони, про той великий спокій «байдужої природи», вони говорять про вічне примирення і про життя нескінченне.»

Вчитель історії:узагальнює все сказане про громадянську

війні, в якій не буває переможців, про ті жахіття, коли брат іде

на брата, син на батька... Звертаючись до випускників, висловлює впевненість.

ність, що майбутнє покоління не допустить жахливі жахи будь-якої

війни.

Вчитель літератури:

«Уроки історії та літератури – це уроки життя. Вивчення роману Тихий Дон ми завершуємо образом Іллівні, і це не випадково. Героїня другого плану, вона несе у собі ідею материнства, ідею природного єднання людей, чи не центральну у романі. Не поділяючи світ на червоних і білих, ця літня козачка виявляється здатною на любов і співчуття до різних людей, навіть до тих, хто завдав їй біль. У цьому твердження пріоритету вічних моральних цінностей над усім класовим, соціальним, що роз'єднує і полягає нев'януча значимість роману, його гуманістичний пафос. «

На закінчення викладачі дякують класу за активну

роботу, виставляють оцінки, називають прізвища тих, хто найчастіше

брав участь в обговоренні питань, поставлених викладачами,

тих, хто приготував цікаві повідомлення. Побажали випускникам

Успіхів, здоров'я та високих балів при здачі ЄДІ.

Жахлива нісенітниця війни у зображенні Шолохова. Навести приклад впливу війни на будь-якого героя і отримав найкращу відповідь

Відповідь від Stanislawa[гуру]
Розглянемо, як зображено Першу світову війну у романі «Тихий Дон».
Великим народним горем вторглася життя козаків хутора Татарського війна з Німеччиною.
У дусі старих повір'їв письменник малює похмурий пейзаж, що віщує біду: “Ночами густіли за Доном хмари, лопалися сухо і розкотисто громові удари, але не падав на землю, що палахкотіла жаром гарячковим, дощ, вхолосту палила блискавка… Ночами на дзвіниці ревів. Зибкі й страшні висіли над хутором крики, а сич із дзвіниці перелітав на цвинтар…
- Поганому бути, - пророкували старі… - Війна присягне”.
І ось різко порушений усталений мирний побут, все тривожнішою і стрімкішою розвиваються події. У їхньому грізному вирі кружляють, як тріски в повінь, люди, і мирний тихий Дон огортається пороховим димом і гаром згарищ (ч. 3, гл. IV).
Як трагедія пережита Григорієм перша пролита ним людська кров.
епізод роману - душевні переживання героя (ч. 3, гл. X). Убивство людини, навіть ворога в бою, глибоко суперечить гуманній природі Григорія. Це мучить його, не дає жити спокійно, ламає, калечить душу.
Війна принесла цілковите розчарування, хотілося повернутися до мирного життя. Саме на цей благодатний ґрунт і впало насіння “більшовицької правди”, обіцянка світу.
Тут починаються спроби Григорія розібратися у складному устрої життя. Тут починається його трагічний шлях до істини, народної правди.
Невиправдана нелюдяність відштовхнула Мелехова від більшовиків, оскільки вона суперечила його уявленням про совісті та честь. Григорію Мелехову багато разів доводилося спостерігати жорстокість і білих і червоних, тому гасла класової ненависті стали здаватися йому безплідними: “Хотілося відвернутися від ворожого і незрозумілого світу, що вирував ненавистю. Тягнуло до більшовиків - йшов, інших вів за собою, а потім брало роздуми, холодів серцем”. Котлярову, який захоплено доводить, що нова влада дала бідним козакам права, рівність, Григорій заперечує: “Козакам ця влада, крім розору, нічого не дає! ”
Григорій згодом починає службу в білокозацьких частинах.
Більшість козаків, що повстали проти радянської влади в квітні і не пішли разом з Донською армією в пониззі Дону, бігли з куренів при перших звістках про арешти, ховалися в далеких хуторах і зимівниках, залишилися ті, кого мобілізував Краснов без їхньої волі. Вони самовільно знялися з фронту у січні, пустили на Верхній Дон червоних, вірячи обіцянкам радянської влади та її новим ставленикам Миронову та Фоміну, що буде їм усім за це амністія. Ці люди вже навіювалися до нудоти - і за німецьку, і за 18-й рік, і хотіли тепер лише мирного життя у своїх куренях. Вони вже й думати забули про відстоювання своїх прав перед іногородніми, як у грудні 17-го, коли з цією умовою підтримали Кам'янський ревком. Усім стало ясно - доведеться ділитися, проти червоної мужицької Росії, всією своєю міццю, що навалюється з півночі, не попреш. Домова з Червоною Армією була проста - ви не чіпаєте нас, ми не чіпаємо вас, а хто старе згадає, тому око геть. Нейтралітет Дону був вигідний Москві: у разі успіху прикладу донців могли наслідувати змучені війною кубанці, але це обіцяло швидку перемогу Червоної Армії Півдні, оскільки армія Денікіна складалася переважно кубанців і донців. Але прибули в станиці люди, названі «комісарами арештів і обшуків», і пішли каральні команди по куренях... Забирали не тільки фронтовиків, що склали зброю, а й «дідів» - георгіївських кавалерів, живу славу Дона, які відмовилися знімати хрести, козацькі кашкети, відпарювати лампаси зі штанів. Застукали кулемети за околицями станиць, у які ще нещодавно, на Різдвяні святки, приїжджали зі штабу Троцького жваві чорняві молоді люди у відмінних шубах, з діамантовими каблучками на коротких товстих пальцях.

Транскрипт

1 «Жахлива безглуздя» Громадянської війни у зображенні Шолохова Вчитель Ненартавічене Н.І. Громадянська війна є лихом для тієї і іншої ворогуючої сторони, бо для переможців і переможених вона згубна. Сторінки оповідань Шолохова густо забарвлені кров'ю. Демокріт Ф.Г. Бірюков Мета уроку: вивчити Донські оповідання М. Шолохова, виявити концепцію громадянської війни у ранніх творах М. Шолохова з прикладу оповідань Родимка, Чужа кров. Завдання уроку: формувати вміння самостійно працювати з текстами оповідань; формувати вміння узагальнювати, порівнювати, зіставляти, робити висновки; розвивати аналітичне мислення, творчі здібності, монологічну мову, асоціативний апарат учнів, використовуючи під час уроку такі прийоми педагогічної техніки, як: Ромашка Блума (Ромашка питань), прийом асоціації, складання синквейну, евристична розмова, прийом Незакінчена пропозиція. Попереднє завдання для учнів: прочитати Донські оповідання М. Шолохова, скласти синквейн на тему Громадянська війна, підготувати індивідуальне повідомлення. Особливості самосвідомості козаків, козацтва. Обладнання уроку: тексти Донських оповідань М. Шолохова, портрет письменника, виставка його книжок, словники. План уроку 1. Вступне слово вчителя. Актуалізація знань учнів (подання синквейнів). Звернення до першого епіграфу уроку. Визначення цілей уроку. 2. Слово вчителя про М. Шолохова та його ранні твори. 3. Виявлення сприйняття читача (Ромашка Блума), виявлення особливостей Донських оповідань М. Шолохова, особливостей самосвідомості козаків, козацтва (індивідуальне повідомлення учня). Звернення до другого епіграфу уроку. 4. Аналіз оповідань Родимка, Чужа кров. На даному етапі уроку використовуються такі прийоми, як прийом асоціацій, евристична бесіда, під час якої вчителем задаються репродуктивні, проблемні, аналітичні, тонкі та товсті питання; наступні форми роботи: фронтальна та індивідуальна. 5. Підбиття підсумків уроку. Заключне слово вчителя. 6. Домашнє завдання (Прийом Незакінчена пропозиція).

2 Зміст уроку 1. Вступне слово вчителя. Двадцяті роки ХХ століття. Складне, смутне час історія Росії. Після жовтневої революції 1917 року по всій території величезної, колись великої держави, збиралася по п'яді від часу князювання Івана Каліти, палала громадянська війна. Від Балтики до Тихого океану, від Білого моря до Кавказу та оренбурзьких степів йшли кровопролитні битви, і, здається, крім жменьки губерній Центральної Росії, не було волості чи повіту, де кілька разів не змінювали б одна одну різні влади всіх відтінків і ідеологічних забарвлень . І не випадково, що саме громадянська війна стала предметом зображення у російській літературі цього періоду. Актуалізація знань учнів. Що таке громадянська війна з історичної точки зору? Відповідь: це збройна боротьба влади між представниками різних класів. Іншими словами, це боротьба всередині країни, всередині нації, народу між земляками, сусідами, близькими родичами. Що була громадянська війна у Росії початку XX століття? Що таке громадянська війна на ваш погляд? Своє ставлення до громадянської війни ви висловили у синквейнах. Уявіть їх. Проміжний висновок. Громадянська війна – найбільше лихо, трагедія для країни, народу в цілому, для кожної сім'ї та кожної людини окремо. Вона змушує людей винищувати один одного, ненаситним Молохом вимагаючи жертв, поділяючи рідних та близьких. І цілком справедливо щодо цього зауваження грецького філософа Демокріта. Звернення до першого епіграфу уроку. У творах якихось письменників, поетів знайшла своє відображення тема громадянської війни? Відповідь: М. Булгаков Біла гвардія; Б. Пильняк Голий рік, Повість непогашеного місяця; Д. Фурманов Чапаєв; А. Серафимович Залізний потік; І. Бабель Конармія; А. Фадєєв Розгром; М. Волошин Усобиця; М. Цвєтаєва Дон, Москві, поема Перекоп; Д. Бідний Провід. Визначення цілей уроку. Отже, тема громадянської війни знайшла своє втілення і в прозі, і поезії двадцятих років XX століття. І сьогодні на уроці ми звертаємося до Донських оповідань М. Шолохова. Наша мета виявити концепцію (систему поглядів) громадянську війну М. Шолохова, т. е. з'ясувати, який показує М. Шолохов громадянську війну зі сторінок своїх ранніх творів.

3 2. Слово вчителя про М. Шолохова та його ранні твори. Донські оповідання було опубліковано 1926 року. Їхній автор М. Шолохов у цей час молодий, але, незважаючи на те, що йому 21 рік, за його плечима вже дуже багато: потрясіння громадянської війни, що миттєво перекреслили дитинство, що пройшло на Дону, у станиці Вешенській. А потім реальність іншого життя. Шолохов служив статистиком з перепису населення, учителем лікнепу, діловодом заготконтори, добровільно вступивши у продзагін, став продкомісаром. Доводилося бувати в різних палітурках, - пізніше напише він в автобіографії. Він згадає себе, шістнадцятирічного, на допиті, який вів сам Нестор Махно, і те, як, відпускаючи підлітка, батько погрожував йому на майбутнє жорстокою розправою. Згадає, як його, командира продзагону, засудили до розстрілу за перевищення влади. Події на той час з'явилися фактичним матеріалом, який ліг основою його перших оповідань. Пізніше, в 1922 році, в Москві М. Шолохов знайомиться з молодими поетами та прозаїками А. Безименським, М. Світловим, А. Фадєєвим, які складали групу Молода гвардія, які допомогли молодому письменнику опублікувати його перші розповіді про громадянську війну в Журналі селянської молоді та на сторінках газети Молодий ленінець. Згодом М. Шолохов об'єднав ці оповідання у збірники Донські оповідання та Лазоряний степ. Отже, ми звертаємося до Донських оповідань М. Шолохова. 3. Виявлення читацького сприйняття. Які розповіді справили на вас найбільше враження? Які відчуття ви пережили, читаючи їх? Що найбільше вражає у розповідях М. Шолохова? Що стає центром ідейного зіткнення у Донських оповіданнях М. Шолохова? Відповідь: сім'я; у складних сімейних відносинах відбився конфлікт епохи. Де відбувається дія в оповіданнях М. Шолохова? Відповідь: у південних областях Росії, на Дону. Виявлення особливостей самосвідомості козаків, козацтва (індивідуальне повідомлення учня). Коментар для вчителя. Для історичної пам'яті козацтва були характерні уявлення про спільну долю та спорідненість усіх козацьких військ, єдиний спосіб життя всіх козаків; уявлення про особисту свободу, незалежність, рівність, братерство.

4 Особливе місце займали уявлення про козацькі традиції, що складалися століттями, серед яких слід виділити волелюбність, колективізм, взаємодопомога, відданість військовому обов'язку, моральність, віротерпимість. Козацтво як військовий стан усіма правами і привілеями зобов'язано царю і вважало себе серед головних захисників його влади. Але водночас козацтву була притаманна певна двоїстість відносин до монарху та уряду: з одного боку вони прагнули свободи і незалежності від будь-яких інститутів влади, з іншого козаки віддано захищали царизм перед іншими верствами населення. На початку ХХ століття більшу частину козацтва представляли середняки, тобто заможні козаки (кулаки), які мали земельними наділами. Тому після жовтневої революції вони чинили активний опір нової влади, що вилилася в криваві, запеклі форми. Проміжний висновок. Саме такою кривавою, жорстокою показано боротьбу козаків проти нової влади у Донських оповіданнях М. Шолохова. Звернення до другого епіграфу уроку. 4. Аналіз оповідань Родимка, Чужа кров. 1) Аналіз оповідання Родимка. Родимка - одне з перших опублікованих оповідань М. Шолохова. Як ви думаєте, чи можна по перших рядках розшифрувати розповідь, тобто визначити, про що вона і як закінчиться? Відповідь: розповідь із першого рядка ніби димиться кров'ю. Він начебто починається невидимою смертю ліквідацією банди. І якщо твір починається смертю, то смертю закінчиться. Зло породжує зло. Зверніть увагу на деталі: бараняча кістка, кінський піт. Що вони означають? Відповідь: бараняча кістка - своєрідний символ чогось звіриного, нелюдського, яке ніби навалюється на нас з першого рядка оповідання; а кінський піт - символ загнаності у творі. Хто почувається загнаним у оповіданні? Відповідь: головні герої: Миколка та його батько, отаман банди. Як зображує автор душевний стан Миколки на початку оповідання? Яку роль у творі грають портрет героя та його спогади про дитинство? Відповідь: життя Миколки Кошового, ескадронного командира, вибилося зі звичного русла, звичної норми. Про це свідчить портрет героя. Шолохов підкреслює суперечність між юним віком та тим суворим життєвим досвідом, який дала йому громадянська війна. Плечистий Миколка, не по літах виглядає. Старять його очі в зморшкуватих променистих і спина по-старому сутула. (А йому 18 років). У спогадах героя про дитинство відчувається туга за нормальним мирним життям. Про що думає Миколка? Відповідь: Знову кров уморився так жити остогидло все.

5 Який мотив виникає у роздумах героя? Відповідь: мотив очерчення душі. Антиподом юного героя стає Отаман банди рідний батько Миколки. Як розкривається душевний стан Отамана? Яку роль його розкритті грає пейзаж 3 глави? Відповідь: Зачерствіла душа в нього, як улітку в жарині черствіють сліди бичачих копит біля музи степової, - пише Шолохов про Отамана. Це ж очерчення душі, здичавіння підкреслюється і порівнянням отамана з вовком. Веде Отаман банду як вовк, що набідів, від овечої отари, йде дорогою і цілиною бездорожньо. Туга за втраченим життям звучить і у пейзажі родючої землі, побаченому очима колишнього хлібороба, який став Атаманом банди. Біль, чудовий і незрозумілий, точить зсередини, нудотою наливає м'язи. Що спільного між життя Миколки та Отамана? Відповідь: їхнє життя вибилося зі звичного русла, вони загнані. Чому? Відповідь: герої відірвалися від свого колишнього життя, своїх традицій. Який центральний конфлікт оповідання? У чому трагізм? Відповідь: конфлікт між білими і червоними поступається місцем іншому, більш важливому між століттями, що складалися нормами людського життя і нелюдяністю братовбивчої війни. Коли цей конфлікт сягає своєї кульмінації? Як усвідомлюється Отаманом вбивство Миколки? Відповідь: вбивство ворога, виправдане ситуацією війни, усвідомлюється героєм як дітовбивство, гріх, якому немає виправдання, який можна спокутувати лише смертю. Які літературні асоціації виникають у вас під час читання цього епізоду? Проміжний висновок. М. Шолохов у фіналі оповідання показує, що християнське каяття сильніше за класову ненависть, автор зміщує акцент із соціального конфлікту на загальнолюдський. У чому, на вашу думку, зміст назви? Проаналізуйте семантику слова родимка. Відповідь: Слово родимка має однокорінні слова рід, батьківщина, народ, спорідненість, споріднений. Родимка це не лише прикмета, за якою Атаман дізнається вбитого ним сина, а й знак колишньої єдності, спорідненості людей, які стали непримиренними ворогами. Слово родимка своїм корінням пов'язане зі словами, що означають усе те, що виявилося розколотим, зруйнованим громадянською війною. Звернення до читацького досвіду учнів. Драматичний розкол козачого світу, козацької сім'ї стає основою сюжету багатьох оповідань М. Шолохова. Назвіть ці оповідання. Відповідь: оповідання Сімейна людина, Продкомісар, Бахчевик. І якщо в оповіданні Родимка дітовбивство трагічна випадковість, то в цих оповіданнях дітовбивство та батьковбивство свідомий вибір героїв. Проміжний висновок. У багатьох ранніх оповіданнях М. Шолохов показує трагічний шлях розлюднення героїв, оповідаючи про жорстокість і катастрофу всіх моральних почав у людині. Героям цих оповідань не під силу піднятися до християнської любові до ворога, до ідеалу всепрощення. А саме в цій християнській, всепрощаючій любові М. Шолохов бачить порятунок від повного розлюднення. І прикладом цього є розповідь Чужа кров. 2) Аналіз оповідання Чужа кров. Що спільного в оповіданнях Родимка та Чужа кров, чим вони відрізняються?

6 Хто з героїв оповідання Чужа кров проходить важкий шлях улюднення? Які якості, риси російського національного характеру втілилися образі головного героя, діда Гаврила? Відповідь: образ головного героя втілилися такі якості, як стійкість, мудрість, відданість традиціям, батьківська любов до сина, всепрощення і гуманізм. У яких епізодах вони проявляються? Як вирішується конфлікт діда Гаврила та Миколи Косих, дев'ятнадцятирічного продкомісара? Сформулюйте ідею оповідання. 5. Підбиття підсумків уроку. Яка концепція громадянської війни у Донських оповіданнях М. Шолохова? Заключне слово вчителя. Громадянська війна постає в Донських оповіданнях М. Шолохова як трагедія, як шлях розлюднення, як катастрофа, в якій руйнуються всі людські зв'язки, моральні, моральні закони, традиції народу. Але за зображенням обопільної жорстокості відкривається авторський ідеал незлобливості та всепрощення. М. Шолохов у своїх ранніх оповіданнях показує, що всупереч жаху та хаосу, смерті та розрусі, що охопили Росію на початку XX століття, душа народу незмінно залишається живою, чистою. Звичайні люди завжди зберігають у собі і ностальгію за колишнім мирним життям, і пам'ять про людське в людині, і пристрасну мрію про майбутнє щастя. 6. Домашнє завдання. Письменно закінчіть пропозицію Громадянська війна в Донських оповіданнях М. Шолохова, розкривши концепцію громадянської війни в ранніх оповіданнях М. А. Шолохова.

Тихий Дон - епопея, і його (понад 700) визначають жанрову своєрідність шолохівського роману. Не бачачи поки

Так Жовтнева революція 1917 року породила Громадянську війну 1918-1920 років. І хоча у зображенні багатьох письменників 20-х років ХХ

Твір на тему тарас бульба та його сини 7 клас Повість Тарас Бульба, написана відомим літературним діячем Тарас знав і розумів, що на нього та його бойових товаришів покладено велику місію.

Твір на тему утвердження вічних цінностей у романі тихий дон Тема війни та розвитку історичних подій як відображення життя держави неминуче Вічне та речове в оповіданні

Конспект уроку з літератури 7 клас (Вивчення творів А.М. Горького) Тема уроку: Особливості побудови повісті А.М. Горького «Дитинство». Гуманізм Горького. Розвиток поняття про ідею твору.

Методична розробка уроку літератури в 11 класі Тема: «Художні особливості оповідання І. А. Буніна «Холодна осінь». План-конспект уроку на тему: «Художні особливості оповідання І.А.Буніна

Твір за твором: Біла гвардія / Автор:М.А.Булгаков/ Тільки унікальні Не було в епоху революції та громадянської війни людини, чию долю не Настала

Муніципальна бюджетна загальноосвітня установа «Стрілецька середня загальноосвітня школа» Червоногвардійського району Білгородської області Урок дослідження в 11 класі «Проблема наступності

Тематичне планування. література клас. 02ч. уроку Тема уроку. Основний зміст Вступ. Доля Росії у 20 столітті. Основні напрями, теми та проблеми російської літератури 20 століття. Кількість годин

Твір на тему мій улюблений твір російської літератури 19 століття Твір з російської літератури мій улюблений твір ф.абрамова. Мова, слово: твори з літератури на вільну тему

/ Тема уроку Терміни ЗУНи 11клас Організація навчального процесу 1 Росія рубежу XIX XX століть 2 Російська література на рубежі століть 3 Нарис життя та творчості І. Буніна Знати основні факти життя та творчості

Твір на тему образ батьківщини у творчості розула гамзатова Основна частина Глава I. Пушкінські традиції у творчості Расула Гамзатова. 7 Становлення та стають у некрасовській ліриці образи природи та

ПІВДЕННО-РОСІЙСЬКИЙ ІНСТИТУТ УПРАВЛІННЯ БІБЛІОТЕКА Співак донних степів «Чим же ще може бути виправдане життя і робота кожного з нас, якщо не довірою народу, не визнанням того, що ти віддаєш народу, Батьківщині

Календарний план гуртка «Шолознавство» у 9 класі (2 години на тиждень) педагога додаткової освіти Павлюк М.Е. П/П Зміст заняття Кільк. годин Екскурсія до музейного комплексу М.А. Шолохова.

Відкритий урок з літератури у 7 класі Вчитель: Курпанова Тетяна Петрівна Предмет: література Клас: 7 А клас Тема: «А. Платонів «Юшка». Юшка непомітний герой з великим серцем» (1 урок) Дата проведення:

Тематичне планування з літератури у класі Підручник літератури клас М. Просвітництво. 00 Програма Література 5-класи за редакцією В.Я. Коровіною Стор. 47 М. Просвітництво. 005 Зміст Кількість

Читання та розвиток мови 9 клас Тема: Михайло Шолохов «Доля людини» Цілі та завдання: Удосконалювати різні види мовної діяльності; Формувати навички швидкого, правильного, усвідомленого читання; Збагачувати

Тема поезії Срібного віку. Образ сучасного міста у поезії В. Брюсова. Місто у творчості Блоку. Міська тема у творчості В.В. Контекстуальний

Календарно - тематичне планування з предмета література РІК НАВЧАННЯ 11 КІЛЬКІСТЬ ГОДИН 102 Теми Кільк.-о годин Терміни Цілі уроку Форми проведення 1. Вступ. Доля Росії у XX столітті. 1 Дати поняття

Відкритий урок у 7 класі на тему «Душевна краса героїв оповідання В.П.Астаф'єва «Фотографія, на якій мене немає» із застосуванням технологій проблемного навчання. Провела Штанчаєва А.А.- вчитель російської

Образ і характер героя в оповіданні М. А. Шолохова «Доля людини» 9 клас Вчитель російської мови та літератури Крюков С. Д. Зміст Епіграф до уроку...

КАРТКА 1 УРОК 1 Прочитайте опис донської природи. Яка роль цих описів. Частина 1 розділ 4, частина 1 розділ 9 КАРТКА 2 УРОК 1 Прочитайте опис козачого хутора. Доведіть, що автор малює хутір

Конспект уроку з літератури у 11 класі Тема: «Громадянська війна у прозі 20-х років». Семінар (2 години) Цілі уроку: освітні: простежити, як у прозі 20-х років відбито тему Громадянської війни;

// Тема кохання у поезії А. А. Блоку і З. А. Єсеніна Творчий шлях як А.А.Блока, і С.А.Есеніна був складним і важким, виконаним різких протиріч, але зрештою прямим і неухильним. Я вважаю,

Міні твір жіночі образи в романі тихий дон писати рецензії на прочитані твори та твори різних жанрів на портрет

Твір на тему людина на війні за твором Василь Тьоркін Твір за твором Василь Тьоркін Твардовський: Образ Багато радянських поетів і письменників зверталися до теми війни, і щоразу вона.

1 дискусія та полеміка; круглий стіл; творчий практикум; учнівська конференція, захист дослідницької чи проектної роботи. Види організації діяльності учнів: індивідуальна, парна, групова

Муніципальний автономний загальноосвітній заклад «Середня загальноосвітня школа 1» Свердловська область, м. Артемівський, вул. Комсомольська, 6 Тел.: 8 (343 63) 25336, e-mail: [email protected]

Обласна державна казенна загальноосвітня установа «Санаторна школа-інтернат» Дослідницька робота «Чи читають сучасні школярі книги про війну?» Виконав: який навчається 5 класу Поляков

Найменування Предмет КТП з літератури 7 клас Література Найменування розділу Цілі розділу Кількість годин Номер Тема уроків уроку Зображення людини як найважливіша морально-естетична проблема

Твір на тему роль композиції роману у розкритті характеру печорину Це визначило і своєрідну композицію роману. Його звуть Григорій Печорін, його переведено на Кавказ за неприємний інцидент. Психологічний

Але всередині героїні Грози є міцні моральні підвалини, стрижень, її створення

МБОУ Лучанівська ЗОШ імені В.В.Міхетка Томського району «не буває зовсім не постраждалих від війни». Дослідження за твором Леоніда Андрійовича Гартунга "Не можна забувати" Виконав: Рудов Іван, 10 клас.

Технологічна карта уроку литературы Клас: 5 Предмет: литература Тема уроку: Тема батьківщини у поезії Н.М. Рубцова Мета: формування в школярів ставлення до образу батьківщини у ліриці Н.М. Рубцова; встановлення

Гдз з літератури 8 клас чортів >>> Гдз з літератури 8 клас чортів Гдз з літератури 8 клас чортів Обмінюватися враженнями про прочитане. Співвідношення історичного факту та вигадки. У журналі розповідається

Тема даного напряму орієнтують учнів на війни, вплив війни на долю людини і країни, про моральний вибір

Теми творів з літератури ІІ половини ХІХ століття. 1. Образи купців-самодурів у п'єсі А. Н. Островського «Гроза». 2. а) Душевна драма Катерини. (За п'єсою А. Н. Островського «Гроза».) б) Тема «маленького

Міністерство сільського господарства та продовольства Самарської області Державна бюджетна професійна освітня установа Самарської області «Сергіївський губернський технікум» ТЕХНОЛОГІЧНА

Тема героїчного подвигу радянського народу у Великій Вітчизняній війні - одна з головних у творчості видатного майстра літератури соціалістичного реалізму Михайла Олександровича Шолохова. "Вони

ТЕМА: УВЕРТЮРА ФАНТАЗІЯ П. І. ЧАЙКОВСЬКОГО «РОМЕО І ДЖУЛЬЄТТА» Мета: Продовження знайомства з жанром програмної увертюри на прикладі увертюри фантазії П.І. Чайковського «Ромео та Джульєтта» Завдання: Освітні:

ЗАТВЕРДЖЕНО Наказ Міністра освіти Республіки Білорусь 03.12.2018 836 Квитки для проведення іспиту у порядку екстернату при освоєнні змісту освітньої програми середньої освіти з навчальної

Анотація до робочої програми Клас: 5 Справжня робоча програма складена для учнів 6 класів загальноосвітніх установ на основі зразкової програми основної загальної освіти (базовий рівень)

Перепелкіна Л.П., кандидат філологічних наук, доцент кафедри «Література та методика викладання літератури» (Педагогічний інститут ім. В.Г. Бєлінського Пензенського державного університету) Використання

Російська література VIII клас (53 години на рік, їх 6 годин на позакласне читання) Російська література: навч. посібник для 8 кл. загальноосвіт. установ з білорус. та русявий. яз. навчання/Т.Ф. Мушинська,

Тема: Ф.А. Абрамов «Про що плачуть коні» Етичні та екологічні проблеми оповідання. Мета: відповісти на проблемне питання: Яка відповідальність людини за живі істоти Землі, які були ним приручені

1- Тема уроку: Сенс зіставлення образів: Ларра- Данко Ізергіль. «Кожен сам собі доля» Тип уроку: урок-дослідження Цілі уроку: 1.Навчальна: розкрити центральну морально-філософську проблему

Найважливішою, на мій погляд, є проблема батьків і дітей, інакше У сучасному світі, мені здається, питання це виникає від нерозуміння, Твір

Вчитель Головкова О.М. ТЕХНОЛОГІЧНА КАРТА УРОКУ ЗАГАЛЬНА ЧАСТИНА Предмет Клас Музика 7 клас Тема уроку Життя музичних образів в одному творі. Мета уроку У процесі сприйняття учні отримають

ЕКЗАМЕНАЦІЙНІ КВИТКИ ДЕРЖАВНОЇ ПІДСУМКОВОЇ АТЕСТАЦІЇ З ЛІТЕРАТУРИ З ОСНОВНИХ ОСВІТНИХ ПРОГРАМ ОСНОВНОЇ ЗАГАЛЬНОЇ ОСВІТИ в 2019 році 1. «Слово іпозиція».

Твір на тему зустріч з літературним героєм Головна Твір на тему для 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 1 Твір на тему: однією з яких є створення ідеального літературного героя, При першій

Лукоянова Тетяна Павлівна, вчитель російської мови та літератури МБОУ Новосільська ЗОШ Вачського району Нижегородської області. Реалізація принципу диференційованого підходу у навчанні під час уроків літератури

Марина Цвєтаєва 1892 1941 Життя та творчість У рамках святкування 125-річчя від дня народження Марини Іванівни Цвєтаєвої у читальній залі Національної бібліотеки РА оформлено книжкову експозицію «Марина Цвєтаєва.

Шолохов Михайло Олександрович Шолохов Михайло Олександрович (нар. 11.05.1905 р. помер 21.02.1984 р.) відомий російський радянський письменник, визнаний класик вітчизняної літератури, лауреат Нобелівської премії

ВИВЧЕННЯ КОНЦЕПТУ «КОХАННЯ» НА УРОКУ ЛІТЕРАТУРИ В СТАРШИХ КЛАСАХ (НА ПРИКЛАДІ ЛІРИКИ М.І. ЦВЕТАЄВОЇ) Ізмайлова О.О. Аспірантка, кафедра освітніх технологій у філології, Російський державний

Технологічна карта Уроку літератури в 10 класі Вчителі російської мови та літератури МАОУ «ЗОШ 76» м. Пермі Свердловського району Кондораки Марини Сабірівни Загальна частина Предмет Література клас 10 клас

Твір лірика ахматової як поезія жіночої душі Перші вірші Ахматової - це любовна лірика. Але поезія Ахматової це сповідь закоханої жіночої душі, це сповідь. 1912 можна назвати

МОУ Юрівська загальноосвітня школа-інтернат для тих, хто навчається з обмеженими можливостями здоров'я Урок літератури у 6 «А» класі Тема: «М.М. Пришвін «Коміра сонця. Настя та Митраша.» Вчитель російської

Реферат на тему образи символи у повісті капітанська донька реферат, Вибирай! (По повісті А. С. Пушкіна Капітанська дочка) А. С. Пушкін звертався до особистості Тема селянського бунту одна з багатьох, піднятих

Дагестанський державний університет народного господарства Кафедра англійської мови Чопанова Айзанат Абдулкеримівна ТЕМАТИКА РЕФЕРАТІВ ТА ТВОРЧИХ РОБОТ З ДИСЦИПЛІНИ «ЛІТЕРАТУРА» Спеціальність 09.02.05

Твір на тему теорія та ідея розкольникова та її крах Ідея Раскольникова та її аварія (за романом Ф. М. Добролюбова. А твір було на тему краху теорії Раскольникова (що-то в цьому дусі, с5.2).

«Жахлива нісенітниця війни» у романі «Тихий Дон»

вересня

Згадаймо сцену нагородження Наполеоном випадково обраного російського солдата (Війна і мир). "Це був вибух скотарського ентузіазму", як було написано в щоденнику вбитого козака (запис від 2 вересня, ч.з, гл.11), над життям якого посміялися штабні писаря. У цьому щоденнику якраз згадується «Війна і мир», де Толстой говорить про межу між двома ворожими військами- рису невідомості, що ніби відокремлює живих від мертвих.

, нелюдяність війни.

Батальні сцени власними силами нецікаві Шолохову. Його хвилює інше – що робить війна із людиною. Яскраво виражений моральний протест проти безглуздості, нелюдяності війни.

гостре відчуття чужого болю

Вбивство людини, навіть ворога у бою суперечить гуманної природі Григорія. Любов до всього, гостре відчуття чужого болю, здатність до співчуття – ось сутність характеру шолохівського героя.
Безумство війни, в якій гинуть безневинні люди (безглузді жертви, покладені на вівтар чийогось честолюбства) – ось про що замислюється герой.

Які образотворчі засоби використовує автор?

він показує, як козаки списують наводить сторінки щоденникаодного з козаків, листи з фронту; лірично пофарбовані сцени біля багаттявривається голос автора важкого життя волосся

Образотворчі засоби Шолохова різноманітні: він показує, як козаки списують "Молитву від рушниці", "Молитву від бою", "Молитву при набігу";наводить сторінки щоденникаодного з козаків, листи з фронту; лірично пофарбовані сцени біля багаття– козаки співають «Поїхав козак на чужину далеку…»; в епічне оповідання вривається голос автора, що звертається до вдів: «Рви на собі, рідна, воріт останньої сорочки! Рви рідке від безрадісного, тяжкого життя волосся, кусай своє в кров покусані губи, ламай знівечені роботою руки і бийся на землі біля порога порожнього куреня!

Якості Григорія

Якості Григорія
Гордість, незалежність, злість за все, що зробила війна

Наслідуючи традиції російської літератури, через батальні сцени, через гострі переживання героїв, через пейзажні замальовки, ліричні відступи (сцена біля багаття – солдатська пісня) Шолохов веде до осмислення чужості, неприродності, нелюдяності війни.

Будинки

Будинки: (по 2 книзі) 1) Як відбилися події світової війни на мирному житті козаків?
2) Нова влада та ставлення до неї козаків.
3) Громадянська війна як трагедія народу (підібрати епізоди).
4) Перечитати т.2, ч.5, гол. 1, 12, 13,24,30
5) Скласти план «Доля Григорія Мелехова».