Проект із театральної діяльності у середній групі «Театр і ми. Проект з театральної діяльності у середній групі «Театр і ми» проект (середній гурт) на тему знайомство з різними музичними інструментами
Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок № 49» Пермський край, м. Солікамськ
Короткостроковий проект "Музика та театр"
Овчиннікова Альбіна Вікторівна
Музикальний керівник
Короткостроковий проект на тему: «Музика та театр»
(Середня група 4-5 років)
«Музика та театр».
Тип:Творчий, груповий.
Учасники:Музичний керівник, діти від 5 до 6 років, батьки вихованців, вихователі, спеціалісти МАДОУ.
Масштаб:Короткостроковий.
Ціль: розвиток мови, комунікативних здібностей дітей молодшого дошкільного віку засобами театрально-ігрової та музичної діяльності
Завдання:
- Формувати у дітей театрально-творчі здібності, знання та навички театральної культури.
- . Розвивати емоційну чуйність, виразність мови, артистичні здібності, через театралізовану гру.
3. Зацікавити батьків у придбанні, виготовленні різних видів театру та поповненні музичного куточка новими експонатами.
4. Створити умови у розвиток творчої активності дітей.
5. Долучити дітей до театральної культури, збагатити їхній театральний досвід.
Передбачуваний результат проекту:
- Діти навчаться інсценувати за допомогою вихователя знайомі казки, народні пісеньки, потішки, невеликі цікаві сценки, найпростішим прийомам ляльки - водіння настільних ляльок;
- отримають уявлення про театр, про його різновиди;
Познайомляться із різноманіттям музичних інструментів;
Навчаться працювати у колективі, спілкуватися між собою у вигляді театральних образів;
Розвинеться вміння користуватися власним голосом, використовуючи різні можливості;
Театральний куточок гурту поповниться різними видами театру, музичний – новими інструментами;
Підвищиться інтерес батьків до життя дітей у дитячому садку;
Підсумкові заходи:
- Драматизація російської народної казки "Колобок".
- Виставка дитячих музичних інструментів, виготовлених своїми руками з непридатного матеріалу.
Технологічна карта №1
Питання до ранкового збору, спрямованих на вибір теми та діяльності.
Яка у нас тема?
Які цікаві стосунки ми з вами вирішили виконати?
Що ми вже знаємо про театр?
Що ще можна дізнатися?
Чим би ти хотів зайнятися сьогодні?
Який план у тебе сьогодні?
Як ти це робитимеш? З чого почнеш?
Які матеріали тобі знадобляться (потрібні, знадобляться)?
З ким ти разом працюватимеш?
Технологічна карта №2
Питання до вечірнього збору, спрямованих на обговорення результатів діяльності, варіантів підсумкової події; планування діяльності наступного дня.
Хто хоче розповісти про свою роботу?
Що було найцікавіше?
Що ти дізнався про театр?
Що ще хочеш дізнатися?
Чи в тебе вийшло те, що ти задумав?
Що ти хотів би змінити?
Тобі було важко чи легко?
Що найлегше було зробити?
Чому ти використовував ці матеріали?
Що можна змінити?
Ця робота була для тебе цікавою?
Які матеріали ви використали?
Ви повністю виконали свій план?
Чи плануєте ви продовжити свою роботу?
Ти виконав свій план?
Технологічна картка №3
Зразкове комплексно - тематичне планування
|
Освітні області |
Інтеграція |
Педагогічні завдання |
Заплановані результати |
|
Пізнання Конструювання |
"Соціалізація", "Фізична культура", "Пізнання" (ФЦКМ), "Комунікація". "Читання художньої літератури". |
Тема: «Колобок» Пізнання:продовжувати вчити дітей будувати будиночок, використовуючи кубики різного розміру. Розвивати прагнення до ігрового та мовного спілкування, активізувати мовну діяльність (великий – маленький) кубик. Розвивати перші навички драматизації. Соціалізація:сприяти збагаченню ігрового досвіду у вигляді об'єднання окремих дій на єдину сюжетну лінію. Фізична культура:формувати вміння дотримуватися елементарних правил, узгоджувати рухи, орієнтуватися у просторі. Комунікація: Формувати вміння вести діалог з педагогом: слухати і розуміти задане питання, зрозуміло відповідати на нього, говорити в нормальному темпі, не перебиваючи дорослого, що говорить; Формувати вміння чітко вимовляти слова та короткі фрази, говорити спокійно, із природними інтонаціями. Читання художньої літератури: Розвивати вміння розуміти зміст тексту та виконувати рухи відповідно до нього. |
Виконує будівництво за зразком. Спілкується у процесі роботи з дітьми та вихователем, відповідає на задані питання. Має початкові навички драматизації – інтонаційно передає характер героя, імітує рухи. Вміє розвинути сюжет гри, використовуючи власну споруду. Дотримується правил м/п гри, погоджує рухи з музичним супроводом. Розуміє сенс казки, пам'ятає героїв, послідовність їхньої появи. |
|
Пізнання ФЕМП |
«У гості до нас прийшло зайченя». Фемп:Закріплювати вміння групувати предмети за кольором; продовжувати вчити визначати, де один предмет, а де багато, виражати результати визначення мови; закріплювати поняття «короткий» та «довгий»; продовжувати вчити впізнавати та правильно називати геометричні фігури. Соціалізація:виховувати активність, відкритість, свободу спілкування, готовність допомогти. |
Вміє складати групи предметів за певними ознаками. Визначає, де багато, а де один предмет. Знає та називає геометричні фігури – коло, квадрат, трикутник. Розрізняє предмети за довжиною. |
|
|
Пізнання (ФЦКМ). |
"Соціалізація", "Художня творчість", "Фізична культура", "Пізнання" (ФЦКМ), "Комунікація". |
Тема: "Подорож до театру". Ознайомити дітей із поняттям "театр", різновиди театрів (ляльковий, тіньовий, балет) та особливості даного місця. Розповісти про правила поведінки у театрі. Ознайомити з професіями людей, які працюють у театрі. Вчити розрізняти емоції людей за зовнішніми проявами, удосконалювати вміння керувати своїми емоціями. Розвивати уяву, мислення, пам'ять, виховувати естетичний смак та почуття прекрасного. виховувати інтерес до освітньої діяльності, дружні взаємини; Тема: Весела подорож з другом музика. Закріпити поняття про те, що музика є другом людини, що треба слухати гарну та приємну, корисну для здоров'я музику. |
Знає, що таке театр, професії тих, хто працює у театрі. Знайомство з різновидами театру. Знає правила поведінки у театрі. Вміє по картинці визначити емоції людини. |
|
Комунікація. |
Читання художньої літератури, «Художня творчість», «Соціалізація». "Пізнання", "Музика", "Соціалізація". |
Тема: переказ російської народної казки "Колобок". Продовжувати вивчати, емоційно сприймати зміст казки, запам'ятовувати дійових осіб; Вчити переказувати російську народну казку "Колобок" за допомогою методу моделювання; Вчити, виразно відтворювати слова та фрази з казки у процесі переказу; Продовжувати виховувати чуйність у дітей, вчити співпереживати героям казки; Продовжувати навчати дітей відгадувати загадки. "Музичні іграшки". (Звукова культура мови). Закріплювати правильну вимову звуків [b], [b]. Вчити утворювати дієслова від назв музичних інструментів, вчити складати за допомогою вихователя коротку розповідь про іграшку; виховувати інтерес до гри на музичних інструментах. |
Вміє слухати казку, сприймає зміст, пам'ятає героїв – учасників дії казки, послідовність їхньої появи. Може переказати казку, використовуючи мовні звороти героїв. Вміє відгадувати загадки. вміє підтримувати розмову, висловлює свою думку; Правильно вимовляє ізольовані звуки[в], [б]. Утворює дієслова від назв музичних інструментів. Складає коротку розповідь про іграшку – музичний клоун. Із задоволенням бере участь у грі на музичних інструментах. |
|
Читання художньої літератури. |
"Соціалізація", "Комунікація", "Музика", "Пізнання", "Праця", "Пізнання" (ФЦКМ) «Соціалізація», «Комунікація», «Пізнання», «Пізнання» (ФЦКМ), «Художня творчість» |
Читання В.Сутєєв «Хто сказав мяу?». Розвивати вміння уважно слухати розповідь дорослого, активно відповідати на запитання щодо змісту; сформувати інтерес до казок; розвивати звуконаслідування. Розвивати вміння виразно імітувати рухи, притаманні різних тварин під музику. Розвивати довільну увагу та уяву. Читання російської народної казки «Лис і заєць». Ознайомити з російською народною казкою, зрозуміти значення праці (малий молодець, і сміливець). Конструювання |
Уважно слухає казку; активно відповідає на поставлені запитання. Уважно слухає казку, відповідає на запитання щодо змісту. Розуміє сенс казки, може пояснити поняття "малець-удалец". Вміє побудувати будиночки, що відрізняються один від одного (будиночки лисиці та зайця). активно та доброзичливо впливає з педагогом та однолітками у вирішенні ігрових та пізнавальних завдань |
|
Фізична культура. |
"Фізична культура", "Комунікація", "Соціалізація", "Читання художньої літератури", "Пізнання" (ФЕМП). |
"Граємо з героями казок". закріплення навичок основних рухів в ігровій формі; закріплення вміння слухати та відгадувати загадки; закріплення вміння виконувати рухи відповідно до музичного супроводу; закріплювати знання основних кольорів; закріплення вміння швидко знаходити своє місце у грі. |
Правильно виконує основні рухи; Уважно слухає та відгадує загадки; Виконує рухи, узгоджуючи їх із музичним супроводом; Знає кольори – червоний, жовтий, зелений; Дотримується правил гри. |
|
Музика. |
"Здоров'я", "Безпека", "Соціалізація", "Комунікація", "Праця" |
«Ах, ця музика, музика, музика…» Залучення та формування позитивного ставлення до музичного мистецтва. - прослуховування музичних творів різних жанрів; - Ігри на музичних інструментах, організація оркестру у групі; - Ознайомлення з різними музичними інструментами. |
Уважно слухає музичний твір. Бере активну участь у грі на музичних інструментах у загальному оркестрі. Знає деякі музичні інструменти – бубон, дзвіночок, металофон, шумові інструменти. |
|
Художня творчість. |
«Комунікація», "Фізична культура", "Музика", "Праця" |
Аплікація "Колобок". Освоєння техніки обривної аплікації (листя); Закріпити вміння наносити клей на готову форму та наклеювати її на лист; Виховувати акуратність та самостійність. Ліплення «Колобок». Закріплення вміння ліпити предмети округлої форми. Формування інтересу до ліплення. Закріплення кольору – жовтий, зелений. Розвиток загальної моторики, координації рухів, здатність діяти за інструкцією. Збагачення словника прикметників. |
Вміє правильно використовувати площу аркуша. Акуратно працює з клеєм, користуючись серветкою та клейонкою. Виконує роботу самостійно. Вміє ліпити предмети округлої форми. Знає жовтий зелений колір. Вміє координувати рухи зі словами; Використовує в мовленні прикметники, що позначають лагідні слова володіє навичками самообслуговування |
|
соціалізація. |
"Соціалізація", "Здоров'я", "Фізична культура", "Пізнання" (ФЦКМ), "Комунікація" |
Залучати дітей до посильної участі у театралізованих виставах, забавах, розвагах за казками. Сприяти формуванню досвіду перетворення на казкових героїв. Розвивати інтерес до різних видів театралізованих, музичних ігор; розвивати у дітей інтерес до навколишнього світу у процесі гри; формувати в дітей віком вміння дотримуватися у процесі гри правил поведінки. |
Дотримується у процесі гри запланованого задуму, залишаючи місце для імпровізації. Чує музичний супровід, виконує музично-ритмічні рухи. Бере участь у театралізованих іграх, забавах. |
|
Здоров'я. |
"Соціалізація", "Здоров'я", "Фізична культура", "Пізнання" (ФЦКМ), "Комунікація" |
Розвивати вміння дбати про своє здоров'я; продовжувати розвивати культурно – гігієнічні навички; продовжувати знайомити з фізичними вправами зміцнення різних органів прокуратури та систем організму. |
Дотримується елементарних правил прийому їжі, гігієни. Виконує фізичні вправи зміцнення організму. |
|
Праця |
Читання художньої літератури, «Художня творчість», «Праця», «Соціалізація». |
Привчати дітей самостійно підтримувати порядок у груповій кімнаті та на ділянці дитячого садка: прибирати на місце будівельний матеріал, іграшки; допомагати, підклеювати вихователю книги, коробки. |
Помічає безлад у групі та самостійно усуває його; Забирає на місце іграшки та ігри після гри; Допомагає вихователю у ремонті книг, інших матеріалів. Самостійно упорядковує своє робоче місце після освітньої діяльності. |
|
Безпека. |
"Соціалізація", "Комунікація", "Пізнання" (ФЦКМ). |
Вчити дітей складно відповідати питання вихователя; правильно використовувати у мові назви предметів; активізувати прийменники, дієслова у реченнях; познайомити дітей із правилами пожежної безпеки |
Знає елементарні правила поводження з вогнем, вільно відповідає на поставлені запитання на тему, використовуючи у мові прийменники та дієслова. |
Технологічна карта №4 «Матеріали та обладнання».
|
Соціально – особистісний розвиток |
|||||
|
Безпека |
Соціалізація |
Праця |
|||
|
Розгляд альбомів з картинками, розгляд та обговорення ілюстрацій з книг. Пояснення дітям як можна поводитись у театрі. |
Музичні ігри «Вгадай, що звучить», «Тихо – голосно». Настільний театр «Заюшкіна хатинка», «Смоляний бичок», пальчиковий театр «Ріпка». |
Серветки для збирання столів після освітньої діяльності; матеріали для дрібного ремонту книг, коробок, посібників. |
|||
|
художньо – творчий розвиток |
|||||
|
Аплікація/ліплення |
Розвиток дитячої творчості |
Залучення до образотворчого мистецтва. |
|||
|
Матеріали та інструменти для творчості: папір, олівці, пластилін. Клей, ватман, природний та непридатний матеріал. |
Альбоми із ілюстраціями музичних інструментів; музично-дидактичні ігри; муз.іграшки та дитячі музичні інструменти; фланелеграф з набором казкових персонажів. |
Олівці, фарби, пензлі, папір для малювання, різні трафарети. Забарвлення «Російські народні казки», «Музичні інструменти». |
|||
|
Фізичний розвиток |
|||||
|
Рухливі ігри: "Чарівний веселий бубон" (малої рухливості), "Совушка" (музика тихо - ніч, голосно - день), "Ложки по колу", "Хоровод з дзвіночком". |
|||||
|
Пізнавально-мовленнєвий розвиток |
|||||
|
Пізнання Комунікація |
|||||
|
ФЦКМ |
ФЕМП |
Худ.літер |
Розвиток мовлення |
||
|
Ілюстрації до казок, розгляд картин. Набір картинок "Музичні інструменти". Звучні музичні та шумові інструменти. Д/і "Вгадай, що звучить", "Дізнайся казку", "Хто так говорить?". |
Рахункові палички, д/в "Багато - мало". "Матрьошки - подружки". Ігри «Зачини двері в будиночках», «Хто, де живе», «Підбери чашку до блюдця». |
Книги з російськими народними казками, альбоми з потішками, приказками. |
Пальчикові вправи: «Ладушки-ладушки», «Братці», «Сонечко». Набори картинок із казковими сюжетами; гра «Розкажи казку», кубики – м'якуші з казками. |
||
Технологічна картка №5
« Види діяльності та форми організації».
|
Музично-мистецька діяльність |
Дослідно-експериментальна діяльність. |
Продуктивна діяльність: |
|
Слухання російської народної пісні «Во - чи саду, на городі.. ». Гра – драматизація «Кішки – мишки». Розфарбовування трафаретом героїв російських народних казок. Міні – сценка за віршем А.Барто «Йде бичок, хитається». |
«Сонячні зайчики», «Куди дме вітерець?» - Досліди на прогулянці. «Що звучить голосніше? Що звучить тихіше?». |
Малювання: «Герої російських казок», ліплення «Ріпка», аплікація «Ріпка», конструювання «Стоїть у полі теремок». |
|
Конструктивна діяльність |
Ігрова діяльність : |
Пізнавально-дослідницька діяльність: |
|
Конструювання «Вартий у полі теремок». "Граємо з рахунковими паличками". Будівництво теремки з великого будівельного матеріалу. |
Сюжетна гра "День народження ляльки". Сенсорні ігри: «Чудовий мішечок», «Пазли на гумовій основі», «Збери теремок». |
"Великий - маленький" - порівняння предметів за величиною. «Хто найбільший? Хто найменший?». |
|
Комунікативна діяльність : |
Рухова активність: |
Співпраця з батьками : |
|
Дидактичні ігри: «Хто – хто у теремочці живе?»; «З якої казки?», «Хто найсміливіший у казках?», «Кого всі бояться у казках?». |
П/і «Хитрий кіт», музична п/гра «Дзвіночок», «Де подзвонили?». |
Поповнення куточка різними видами театру: площинний, пальчиковий, театр в'язаних шапочок. Придбання музичних інструментів. Виготовлення дитячих музичних інструментів своїми руками з непридатного матеріалу. |
Додаток 1
Підсумкові заходи:
1. Драматизація російської народної казки "Колобок".
Завдання:
1. Формувати в дітей віком правильні оцінки, створюючи ситуації, потребують прояви турботи, уваги, співчуття, чуйності, співчуття, а як і зачатки з допомогою загадок і казок про тварин, де добро перемагає зло.
2. Удосконалювати вміння передавати емоційний стан героїв мімікою, жестами, рухом тіла.
3. Вчити дітей імітувати характерні дії персонажів у казці «Колобок», а також супроводжувати рухи героїв простими пісеньками під музичний супровід. Заохочувати фантазію, творчість, індивідуальність передачі образів. Викликати бажання у дітей грати ролі в костюмах, виступати перед своїми однолітками у певній послідовності.
4. Розвивати вміння дітей послідовно та виразно розповідати казку «Колобок». Розвивати мовлення, мислення, уяву.
5. Виховувати дружбу, товариство, вміння діяти злагоджено, почуття прекрасного, співчуття до того, що відбувається, бажання допомогти.
Режисер постановки:Овчиннікова Альбіна Вікторівна, музичний керівник
Інсценована казка «Колобок»
Слова та муз. Боромикової О.С. Текст пісні Караманенко Т.М.
Ведучий:один або троє дітей:
Бабця з дідкою вдвох
Жили у будиночку своєму.
І сказати про них нам потрібно:
Жили разом вони дружно.
Ось зима вже минає,
А їжі запас виходить.
Хоч весна стукає у двері,
У хаті голодно тепер.
На печі вони сидять,
Про їжу лише говорять,
Дід штовхає бабку в бік:
Дід:Спеки мені колобок!
Бабця:Я давно б спекла,
Тільки скінчилося борошно.
Дід:По засіках поскреби,
Можливо, знайдеш муки.
Ведучий:Бабуся віночок взяла
І сама в комору пішла.
Там трохи поміла
І мучиці наскребла.
Замісила тісто про запас,
Так і вийшов колобок.
Бабця:Глянь, дідусю, Колобок!
У нього рум'яний бік!
Дід:Поклади – ка на віконце,
Нехай охолоне хоч трохи.
Ведучий:Поклали на віконце,
Там, де дме вітерець, -
Охолодити рум'яний бік.
Колобок лежав трохи
І вирішив: «Час у дорогу».
Колобок:Ай та баба, ай та дід,
З'їсти мене вирішили? Ні!
Тут залишитися не можу,
Краще в ліс я втечу.
Ведучий:Втекти він був готовий,
Стрибнув униз і був такий.
Тромкою покотився
І в лісі вмить опинився.
А на зустріч, ой-ой-ой,
Йде Заінька – косою.
Заєць:Ти, звичайно, не капуста,
Ну а пахнеш дуже смачно.
Мене живіт порожній:
З'їм тебе зараз, друже мій!
Колобок:Не поспішай, встигнеш з'їсти.
Хочеш пісеньку послухати?
Заєць:Ну, звичайно, заспівай, друже,
Мій веселий Колобок!
Вовк:Здравствуй, здравствуй, колобок,
З'їсти тебе хочу, друже!
Колобок:Не поспішай, встигнеш з'їсти.
Хочеш пісеньку послухати?
Вовк:Гаразд, співай! Та тільки швидко,
Не люблю вас, артистів!
Виконується музичний куплет «Пісенька Колобка». Потім музичний куплет "Колобок котиться".
Ведучий:Укотився колобок,
Замелькав рум'яний бік.
Вовк скоріше за ним погнався,
Але, на жаль, ні з чим залишився,
А назустріч, ой-ой-ой,
До нього ведмідь йде великий.
Ведмідьоглядає:У нього рум'яний бік!
Та це ж Колобок!
Ось малинка, ось медок,
З'їм тебе я, мій друже!
Колобок:Не поспішай, встигнеш з'їсти.
Хочеш пісеньку послухати?
Ведмідь:Так і бути, швидше співай,
Адже жарти погані зі мною!
Виконується «Пісенька Колобка». Потім "Колобок котиться".
Ведучий:Покотився Колобок,
Замелькав рум'яний бік.
І ведмідь услід побіг,
Але куди там, не наздогнав!
А назустріч, ой-ой-ой,
Ішла Лиса стежкою лісовою.
Лисиця:Це хто переді мною
На стежці лісової?
Його рум'яний бік,
Та це ж Колобок!
Ну, попався ти, друже,
З'їм тебе я, Колобок!
Колобок:Не поспішай, встигнеш з'їсти,
Краще пісеньку послухай.
Лисиця:Ну звичайно, друже мій, заспівай,
Все одно ти мій будеш!
Виконується «Пісенька Колобка», але останні слова в ній такі: «Нехай ти руда краса, але не з'їж мене, Лисице!»
Лисиця:Я лисичка, я сестричка,
Я ходжу не чути,
Рано вранці на прогулянку
Погуляти я вийшла.
Хвостик рудий у мене,
Вовна золота
Подивіться на мене
ПРОЕКТ «Театр та діти»
Вихователь: Андріянова Алтана Мелсовна
Група: середня (4-5 років)
I. Актуальність проекту:
У театральній діяльності дитина розкріпачується, передає свої творчі задуми, одержує задоволення від діяльності. Театралізована діяльність сприяє розкриттю особистості дитини, її індивідуальності, творчого потенціалу. Дитина має змогу висловити свої почуття, переживання, емоції, вирішити свої внутрішні конфлікти.
Театр - один із найдемократичніших та найдоступніших видів мистецтва для дітей, пов'язаний з:
Художньою освітою та вихованням дітей;
формуванням естетичного смаку;
моральним вихованням;
Розвитком пам'яті, уяви, ініціативності, мови;
Розвитком комунікативних якостей;
Створенням позитивного емоційного настрою, зняттям напруги, вирішенням конфліктних ситуацій через театральну гру.
ІІ. Мета проекту:
Залучати дітей до театрального мистецтва, до театралізованої діяльності. Сприяти формуванню творчої особистості; розвивати мовлення та комунікативні навички у дітей. Створити умови для розвитку творчої активності дітей у театральній діяльності, забезпечити умови взаємозв'язку з іншими видами діяльності у цілісному педагогічному процесі.
ІІІ. Завдання проекту:
1. Розширювати уявлення дітей про театр, його види, атрибути, костюми, декорації.
2.Створювати умови для організації спільної театральної діяльності дітей та дорослих.
3. Формувати групи художньо-естетичну творчо розвиває предметне середовище.
4. Вчити дітей налагоджувати та регулювати контакти у спільній та самостійній діяльності.
5. Розвивати емоційність та виразність мови у дошкільнят.
6. Щеплювати дітям первинні навички у сфері театрального мистецтва (використання міміки, жестів, голоси).
7. Сприяти формуванню естетичного смаку.
8. Забезпечити взаємозв'язок коїться з іншими видами діяльності: образотворчої, музичної, художньої літературою, конструюванням.
9. Долучати дорослих та дітей до театрально-виконавчої діяльності.
10. Долучати батьків до театрально-культурного життя ДОП.
IV. Принципи:
1. Принцип організації особистісно-орієнтованої взаємодії з урахуванням індивідуальних можливостей – прийняття та підтримка його, індивідуальності, інтересів та потреб, розвиток творчих здібностей, турбота про його емоційне благополуччя.
2. Принцип інтеграції – зміст театралізованих ігор взаємопов'язані коїться з іншими розділами програми виховання та навчання дітей у дитсадку.
3. Принцип координації діяльності педагога – діяльність фахівців узгоджена з освітньою діяльністю музичного керівника.
4. Принцип вікової адресованості – зміст діяльності вибудовується відповідно та врахуванням віку дітей.
5. Принцип наступності взаємодії з дитиною в умовах дитячого садка та сім'ї – батьки підтримують форми роботи з дітьми та продовжують їх у сім'ї.
Учасники проекту:Педагоги – діти – батьки.
Тип проекту: Творчий.
Термін реалізації:травень-серпень.
Форми роботи з дітьми:
Театралізована діяльність;
презентації різних видів театру;
Виставки;
Читання художньої літератури;
Бесіди;
Ігри-драматизації;
Розгляд ілюстрацій у казок;
Заучування віршів;
Пальчикові ігри;
Розучування скоромовок.
Методи та прийоми:
Творча діяльність (ігрова творчість, пісенна, танцювальна, імпровізація на дитячих музичних інструментах);
Ігри-драматизації;
Вправи з дикції;
Ігри-перетворення;
Вправи на розвиток міміки, дитячої пластики; елементи мистецтва пантоміми;
Театральні етюди;
Репетиції та обігравання казок та інсценувань.
Використання різноманітних засобів:театральний куточок групи, різноманітні види театрів, костюми, декорації, DVD, касети, дитячі музичні інструменти, наочні ілюстрації казок.
Очікувані результати:
Для дітей:
1. Створення сприятливих умов для розкриття особистості дитини, її індивідуальності, творчого потенціалу через залучення дітей до театрального мистецтва, до театралізованої діяльності.
2. Розвиток мови, міміки, жестів.
3. Розвиток ініціативи, активності, самостійності.
Для вихователя:
1. Підвищення професіоналізму.
2. Впровадження нових методів у роботі з дітьми та батьками.
3. Особистісне професійне зростання.
4. Самореалізація.
Для батьків:
1. Підвищення рівня особистісної свідомості.
2. Зміцнення взаємовідносин між дітьми та батьками.
3. Самореалізація.
Для групи:
1. Створення якісного предметно-розвивального середовища для розширення уявлення дітей про театр, його види, атрибути, костюми, декорації.
2. Створення картотеки театралізованих ігор.
Короткостроковий проект для середньої групи дитячого садка "Театр для всіх!"
Тип проекту:
Практико-орієнтований, короткостроковий.
Вік:
Діти 4-5-го року життя (середня група дитячого садка).
Проблема:
Зовнішній інтерес дітей та батьків до театру та театральної діяльності.
Обґрунтування проблеми:
1. Недостатня увага батьків та дітей до театру.
2. Не сформовано вміння дітей у «акторській майстерності».
3. Поверхневі знання батьків про різні види театру в дитячому садку та застосування для обігравання з дітьми.
Ціль:
Формування у дітей та батьків інтересу до театру та спільної театральної діяльності.
Завдання:
1.Пробудити інтерес дітей та батьків до театру.
2. Прищепити дітям первинні навички в галузі театрального мистецтва (використання міміки, жестів, голосу, ляльководіння).
3.Зацікавити батьків у придбанні, виготовленні різних видів театру та дати відомості про способи обігравання будинку з дітьми.
Виконання проекту:
На початку та наприкінці проекту вихователями було проведено опитування батьків «Чи граєте Ви з дитиною вдома в театр?» та дослідницький нагляд дітей «Самостійна театралізована діяльність дітей у дитячому садку!»
Вирішення поставлених завдань з дітьми:
Перегляд музичної, лялькової вистави: «Подорож тигреня» (Театр – студія «Сказ») та розмова про побачене.
Проведення екскурсії до Драматичного театру з відвідуванням гримерного артиста, сцени, зали, роздягальні, фойє, складу реквізиту, музею тощо.
Презентація для дітей різних видів театру "Подорож Колобка!".
Активне використання у спільній діяльності з дітьми різних видів театру.
Обігравання етюдів, потішок, міні-сценок і т.д. в індивідуальній роботі.
Створення ігрового середовища для самостійної театральної діяльності дітей у дитсадку (виготовлення театрів, квитків; підбір музики, реквізиту).
Репетиції з дітьми для подальшого показу у музичній залі справжнім глядачам: дітям та батькам.
Вирішення поставлених завдань з батьками:
Наочна інформація для батьків: папка «Театр для всіх» із описом історії театру, його видів, майстер – клас із виготовлення театрів.
Аншлаг спектаклів для дітей у місті, драматичному театрі із запрошенням відвідати та зробити фотографії пам'ятних зустрічей із театром.
Виставка-презентація різних видів театру «Пограйте з нами!» (Розгляд театрів, варіанти їх виготовлення, ляльководіння).
Репетиції вистави для дітей «Маша та ведмідь» за допомогою авторського прихватного театру.
Виготовлення у групу нових видів театру.
Вирішення поставлених завдань з дітьми та батьками:
(Під час зустрічі були показані дітьми варіанти обігравання різних творів: казка «Ріпка», потішка «Сидить білка на візку…», міні-сценка «Петрушка та їжак», етюд «Мовчок». Батьки показали для дітей казку «Маша та ведмідь» ).
Результат проекту
Участь у проекті 78% сімей групи.
Батьки та діти познайомилися з історією театру, його видами, способами виготовлення та обігравання.
Під час проведення опитування наприкінці проекту «Чи граєте Ви з дитиною в театр?», зросло бажання батьків займатися театральною діяльністю будинку з дітьми, відвідувати театр.
Багато батьків придбали та виготовили для домашнього використання театри.
Захоплене використання театрального центру дітьми у групі у самостійній діяльності та хороші показники «акторської майстерності» для дітей 4 – 5 років.
Фотозвіт проекту «Театр для всіх!».
Слова подяки у зошитах відгуків та пропозицій!
Обігравання етюду, потішки, міні-сценки в індивідуальній роботі
Етюд за віршем А. Бродського «Новичок»
До дитячого садка прийшов Молчок.
Дуже боязкий новачок.
Він спочатку був не сміливий.
З нами пісеньок не співав.
А потім, дивимось звик:
Немов зайчик стрибок та стриб!
До чого ж я наважився.
Навіть пісеньку заспівав!
(пісня)
Потішка
Сидить білка на візку,
Продає вона горішки:
Лисичці-сестричці,
Зайчику вусатому,
Ведмедику товстоп'ятому,
Вовченя зубасте,
Півня горластого,
Кукарек!
Міні-сценка за віршем Л. Корчагіною
Був би їж ти хороший,
Тільки в руки не візьмеш!
Нехороший? Ну і що ж!
Без голок я не їжак!
Гра-драматизація «Кішки – мишки!»
Ця ручка - Мишка,
Ця ручка - Кішка,
«У кішки – мишки пограти,
Можемо ми трохи».
Мишка лапками шкрябає,
Мишка скоринку гризе.
Кішка це чує
І крадеться до Миші.
Мишка, цапнув Кішку,
Тікає в нірку.
Кішка все сидить і чекає,
«Що ж Мишка не йде?»
Казка «Ріпка»
Жили були дід, баба, та внучка! Ось якось баба з онукою пішли кашу варити. А дід вирішив ріпку посадити!
Піду я, посаджу ріпку! Рости, рости, ріпка, солодка! Рости, рости, ріпка, міцна! От і виросла ріпка, солодка, міцна, велика-превелика.
Настав час ріпку з землі тягнути!
Тягне, потягне, а витягнути не може! Покликав Дід бабку!
Бабця йди допомагати, ріпку тягнути!
Бабця:
Іду, йду, зараз допоможу!
Бабця за дідуся, дідуся за ріпку...
Разом:
Покликала Бабка внучку.
Бабця:
Внучко, біжи нам допомагати, ріпку тягнути!
Онука:
Біжу, біжу, Вам допоможу!
Внучка за бабку, Бабця за дідуся, дідуся за ріпку...
Разом:
Тягнемо, потягнемо, витягнути не можемо.
Покликала Внучка Жучку.
Онука:
Жучка, допоможи нам ріпку тягнути!
Жучка:
Гав-гав, допоможу, вже до вас біжу!
Жучка за внучку, внучка за бабку, бабця за дідуся, дідуся за ріпку...
Разом:
Тягнемо, потягнемо, витягнути не можемо.
Покликала Жучка
Жучка:
Кішка, допоможи, з нами ріпку потягни!
Кішка:
Мяу - мяу, до вас на допомогу йду!
Кішка за Жучку, Жучка за внучку, внучка за бабку, бабця за дідуся, дідуся за ріпку...
Разом:
Тягнемо, потягнемо, витягнути не можемо.
Покликала Кішка мишку.
Кішка:
Мишко, де ти, до нас біжи, допоможи!
Мишка:
Пі-пі-пі, вже поспішаю, вам усім допоможу!
Мишка за кішку, кішка за Жучку, Жучка за онуку, онука за бабку, бабця за дідуся, дідуся за ріпку...
Разом:
Тягнемо, потягнемо - і витягли ріпку.
Усі залишилися задоволені та щасливі! Дружно ріпку з землі витягли! Тепер кашу з ріпки бабка зварить смачну та солодку! А казці кінець, а хтось слухав молодець!
Про все на світі:
1930 року в американський прокат вийшов фільм "Пісня шахрая" (The Rogue Song) про викрадення дівчини в горах Кавказу. Актори Стен Лорел, Лоуренс Тіббетт та Олівер Харді зіграли у цьому фільмі місцевих шахраїв. Дивно, але ці актори дуже схожі на героїв.
Матеріали розділу
Проекти для молодшої групи.
Тетяна Щепетова
Проект «Світ театру у житті дітей середньої групи»
МБДОУ Дошкільний навчальний заклад №62
Підсумкова робота з курсу: «Психолого-педагогічні умови розвитку особистості мотивації та здібностей дітейу різних видах діяльності у контексті ФГОС ДО»
Проект
на тему: "Мир театру у житті дітей середньої групи»
Виконала роботу:
вихователь 1 кваліфікаційної категорії
Щепетова Тетяна Олександрівна
Дзержинськ-2017
Тип проекту:
Практико-орієнтований
Тривалість:
Довгостроковий
Вік дітей:
середня група
Учасники проекту:
Вихователі,
Батьки
Актуальність: « Театр це чарівний світ. Він дає уроки краси, моралі та моральності. А чим вони багатші, тим успішнішим є розвиток духовного світу дітей» (Б. М. Теплов).
Найпопулярнішим і найцікавішим напрямком у дошкільному вихованні є театралізована діяльність. Творча діяльність та розвиток творчих здібностей людини - це основна частина соціально-економічних та духовних напрямків сучасного та суспільного устрою. Особливого значення в дитячих освітніх закладах треба приділяти театралізованої діяльності, всім видам дитячого театрутому що вони допомагають сформувати правильну модель поведінки в сучасному світі, підвищити загальну культуру дитини, долучити до духовних цінностей, познайомити її з дитячою літературою, музикою, ІЗО, правилами етикету, обрядами, традиціями. Удосконалювати навичку втілювати у грі певні переживання, спонукати до створення нових образів, спонукати до мислення.
Театралізованадіяльність-це найпоширеніший вид дитячої творчості. Вона близька та зрозуміла дитині. Заняття театральноїдіяльністю допомагають розвинути інтереси та здібності дитини; сприяють загальному розвитку, прояву допитливості, прагнення пізнання нового. У театральноїДіяльність дитина розкріпачується, передає свої творчі задуми, отримує задоволення від діяльності. Театралізованадіяльність сприяє розкриттю особистості дитини, її індивідуальності, творчого потенціалу.
Виконання ігрових завдань в образах тварин та персонажів із казок допомагає краще опанувати своє тіло, усвідомити пластичні можливості рухів. Театралізованіігри та спектаклі дозволяють хлопцям з великим інтересом та легкістю занурюватися у світ фантазії, вчать помічати та оцінювати свої та чужі промахи. Діти стають більш розкутими, товариськими; вони навчаються чітко формувати свої думки та викладати їх публічно, тонше відчувати та пізнавати навколишній світ. Заняття театральноїдіяльністю та часті виступи перед глядачами сприяють реалізації творчих сил та духовних потреб дитини, розкріпачення та підвищення самооцінки. У дитини з'являється можливість висловити свої почуття, переживання, емоції, вирішити свої конфлікти.
Реалізація даного проекту дозволить зробити життя дітейцікавою та змістовною, наповненою яскравими враженнями, цікавими справами, радістю творчості.
Проблема: невміння передавати емоційний характер героїв Недостатній словниковий запас та пов'язаної мови.
Ціль проекту: послідовно знайомити дітейз різними видами театру, розвивати ініціативу, самостійність, пов'язану мову, уяву та фантазію.
Завдання та прийоми театралізації в ДОП
Заняття з театралізаціївирішують безліч завдань, сприяючи передусім гармонійному розвитку дитини.
Освітні завдання:
1. Початкові основи театральної культури. Хлопці знайомляться з театральною термінологією, різновидами театрального мистецтва, вчаться, як потрібно правильно поводитися під час перебування в театрі.
2. Театральна гра. У дошкільнят удосконалюється вміння орієнтуватися у сценічному просторі, переміщатися майданчиком, вибудовувати діалог з партнером щодо постановки на певну тему та запам'ятовувати слова персонажів театрального етюду.
3. Робота над спектаклем. У хлопців розвиваються навички маніпуляцій із уявними предметами. Діти вчаться втілювати у грі конкретні почуття, переживання, створювати певний образ за допомогою інтонації, міміки та пантоміміки.
4. Ритмопластика. Дошкільнята вчаться реагувати на музичний сигнал чи команду, у своїй діяти узгоджено, запам'ятовувати різні пози і передавати їх образно.
5. Мовленнєва культура. У дітей відбувається розвиток мовного дихання, правильної артикуляції, точної дикції, розвивається вміння змінювати інтонацію, складати коротенькі розповіді і казки, шукати елементарні рими.
Розвиваючі завдання:
1. Театралізованадіяльність прищеплює хлопцям навички публічного виступу.
2. У дітейактивізується словник, збагачується словниковий запас, удосконалюється інтонаційний устрій, розвивається діалогічна мова.
Виховні завдання:
1. Підвищується загальна культура дитини, відбувається залучення до духовних цінностей.
2. Театралізованадіяльність виховує у дошкільнику самостійність, артистичність, творчий початок, уміння спілкуватися з ровесниками та дорослими.
Організуючи в середньомудошкільному віці театралізовану діяльність, вихователь спирається на певні ми:
1. Словесні: читання коротких казок та оповідань (які потім трансформуються у сценарій вистави, бесіди з малюками, звернення до свого особистого досвіду, конкурс читців.
2. Наочні: спільний розгляд костюмів, декорацій до конкретних спектаклів, перегляд театральнихпостановок у дитячому садку (їх організовують педагоги чи запрошуються професійні актори).
3. Практичні: сюди відносяться ігри-драматизації, розігрування коротеньких етюдів, малювання епізодів з конкретних казок та оповідань, виготовлення своїми руками декорацій, атрибутів, масок та інших елементів костюмів.
Завдання проекту:
Розвивати у дітейвиразність мови;
Викликати у дітей інтерес до театру, бажання брати участь у театральної діяльності;
Сприяти розвитку творчої активності дітей;
Розвиток дрібної моторики рук.
Для батьків:
Залучити батьків до виготовлення персонажів за казками;
Виставка малюнків "Ми з казки";
Сформувати у дітейта батьків інтересу до театру та спільної театральної діяльності;
Фото-вернісаж «У ляльковий театр разом із сім'єю»
Для педагога:
Розробити план на рік;
Розробити сценарії відкритих заходів на рік.
Очікуваний результат:
Через систему різноманітних заходів буде сформовано основні поняття про театралізованої діяльності дітей;
Набуття дітьми первинних навичок в області театрального мистецтва;
Розвиток емоційного фону та мови дошкільнят, поповнення театрального куточка;
Захоплене використання театрального центру дітьми у групіу самостійній діяльності та хороші показники акторської майстерності для дітей 4-5 років.
1 етап-підготовчий, інформаційно- дослідницький:
Створення спільно педагога з батьками та дітьми різні види театру;
Читання художніх творів (казки, оповідання);
Пальчикова гімнастика;
Розробка сценарію розваги для дітей.
Другий етап основний:
Вересень.
Попередня робота театру до казки«Пих»оброб. М. Мяліка.
Знайомство дітейз білоруською казкою «Пих»оброб. М. Мяліка.
Розгляд героїв лялькового театру.
Повторне читання.
Розподіл ролей.
Репетиція казки.
Показ казки «Пих».
Попередня робота: батьки спільно з дітьми виготовили персонажі картонного театру до казки«Ріпка».
«Ріпка».
Розгляд героїв картонажного театру.
Повторне читання казки.
Розподіл ролей.
Індивідуальна робота із персонажами казки.
Індивідуальна робота з персонажами на звуконаслідування героїв казки.
Репетиція казки.
Показ казки «Ріпка».
Попередня робота: батьки спільно з дітьми виготовили персонажі лялькового. театру до казки«Теремок».
Читання російської народної казки «Теремок».
Розгляд героїв лялькового театру.
Повторне читання казки.
Розподіл ролей.
Індивідуальна робота із персонажами казки.
Індивідуальна робота з персонажами на звуконаслідування героїв казки.
Репетиція казки.
Показ казки «Теремок».
Попередня робота театру до казки«Заюшкіна хатинка».
Читання казки «Заюшкіна хатинка».
Розгляд героїв пальчикового театру.
Повторне читання.
Розподіл ролей.
Репетиція оповідання.
Показ казки «Заюшкіна хатинка».
Попередня робота: батьки спільно з дітьми виготовили персонажі пальчикового театру до казки«Зимов'я»оброб. І. Соколова-Мікітова.
Знайомство дітейз російською народною казкою «Зимов'я»оброб. І. Соколова-Мікітова.
Повторне читання.
Розподіл ролей.
Індивідуальна робота із персонажами казки.
Індивідуальна робота з персонажами на звуконаслідування героїв казки.
Репетиція казки.
Показ казки «Зимов'я».
Попередня робота театру до казки«Колобок».
Читання російської народної казки «Колобок».
театру.
Повторне читання казки.
Розподіл ролей.
Індивідуальна робота з персонажами передачі характеру персонажа.
Індивідуальна робота із персонажами.
Репетиція казки.
Показ казки «Колобок».
Попередня робота: батьки спільно з дітьми виготовили персонажі картонажного. театру до казки"Три медведі".
Читання казки Л. Н. Толстого "Три медведі".
Розгляд героїв картонажного театру.
Повторне читання.
Розподіл ролей.
Індивідуальна робота із персонажами казки.
Індивідуальна робота з персонажами на звуконаслідування героїв казки.
Репетиція казки.
Показ казки Л. Н. Толстого "Три медведі".
Попередня робота: батьки спільно з дітьми виготовили персонажі пальчикова. театру до оповідання Т. Караманенко «Їжак і грибок».
Читання оповідання «Їжак і грибок».
Розгляд героїв пальчикова театру.
Повторне читання.
Розподіл ролей.
Індивідуальна робота із персонажами оповідання.
Індивідуальна робота з персонажами на звуконаслідування героїв оповідання.
Репетиція оповідання.
Показ оповідання «Їжак і грибок».
Попередня робота: інсценування казки "Маша і Ведмідь".
Читання російської народної
Повторне читання.
Розподіл ролей.
Індивідуальна робота із героями казки.
Індивідуальна робота з героями на звуконаслідування.
Репетиція казки.
Показ казки "Маша і Ведмідь".
Створення умов для самостійної діяльності:
Пізнання: розгляд книг з яскравими ілюстраціями;
Соціалізація: сюжетно-рольова гра « Театр» ;
Художня творчість: розмальовки за казками, малювання казкових героїв;
Театральний куточок: ігрова самостійність дітейз різними видами театру;
Фізична лінія: пальчикова гімнастика.
Робота з батьками:
Консультація для батьків, анкета « Театр та діти» ;
Допомога у виготовленні різних видів театру;
Участь у виставці малюнків "Ми з казки".
3 етап – Спілкування досвіду
Театралізована казка"Маша і Ведмідь"
Види театру
Таблиця: фрагменти конспектів занять з театралізованої діяльності у середній групі
Хлєбнікова Н. А.
«Граємо в театр» Вихователь входить у образі казкарки та розмовляє з дітьми у тому, де можна побачити казки. Дітям пропонується перетворитися на артистів - вчитися передавати почуття виразом обличчя та жестами. Гра-розминка «Передавальні».
За завданням педагога діти мають передавати один одному конкретні емоції: посмішку, «сердилку», «переляк», «страшилку».
Наступне завдання - передати по колу певну кількість бавовни.
Казочниця повідомляє дошкільникам, що до них у гості прийшло кошеня. Діти згадують мультфільми та казки, в яких є цей герой, а потім передають один одному іграшкове кошеня, гладять його, кажуть ласкаві слова.
Вихователь читає вірш Б. Заходера «Кіскіне горе»
Плаче кицька в коридорі,
Має велике горе.
Злі люди бідній кицьці
Не дають вкрасти сосиски.
Розмова за змістом. Декілька дітейрозповідають його сумно, інші – весело. Педагог пропонує хлопцям самим перетворитися на кошеня, яке хоче вкрасти сосиски. Потрібно встати зі стільця, як кицька, на задні лапки, покрутитись біля столу, вдихнути ароматний запах сосисок. Але ось входить господиня - кошеня тікає. Читання вірша Л.П. Савиною:
Киска, кисонька, кисуля! -
Покликала кошеня Юля. -
Не поспішай стривай, стривай! -
І погладила рукою.
Хлопцям пропонується уявити, як вони рукою гладять кішечку.
Казкарці настав час повертатися додому. Вона цікавиться у хлопців, що їм сподобалося на занятті найбільше, які цікаві речі вони дізналися
Вихователь розповідає дітям, що дорогою до дитячого садка вона знайшла гарну коробочку. Щоб відкрити її, потрібно відгадати загадки (Під час відгадування демонструються іграшки):
Живе в нірці, гризе кірки.
Короткі ніжки боїться кішки. (Мишка).
Зелена я, як трава,
Моя пісенька "ква-ква". (Жаба)
По полю скаче – вушка ховає.
Встане стовпом – вушка торчком. (Зайчик).
Хто взимку холодною ходить злий, голодний? (Вовк)
Хвіст пухнастий, хутро золотисте.
У лісі живе, курей у селі краде. (Лиса).
Взимку спить, влітку вулики ворушить. (Ведмідь)
Хлопці здогадуються, що звірі – герої казки «Теремок». Педагог пропонує розіграти цю казку, вимовляє чарівні слова, і хлопці перетворюються на лісових мешканців – надягають шапочки-маски. Хтось із хлопців грає роль сонечка та ялинок (Відповідні маски).
Проводиться фізкультхвилинка «Будуємо будинок».
Стук-стук молотком,
(Імітація молотка).
Будуємо, будуємо новий будинок.
(Ходьба на місці).
Ти, пила, пили швидше,
(Імітація пили).
Будиночок будуємо для тварин.
(Стрибки на місці).
Дружно працювали,
будинок швидко звели -
кожному по кімнаті.
Звірі дружно жили, не тужили,
піч у будиночку топили.
Ось і казці кінець,
а хто слухав молодець!
А тепер треба знову перетворитися з лісових звірят на хлопців!
(вихователь знімає з дітей шапочки-маски) .
Дітям пропонується сісти за столи та викласти з рахункових паличок теремок.
Аналіз заняття. Педагог з'ясовує у дошкільнят, що найбільше сподобалося, що було важким.
Ірина Салахетдінова
Короткостроковий педагогічний проект у середній групі "Театр і ми"
Короткостроковий педагогічний проект у середній групі "Театр та ми"
Проектна діяльність
Тема:"Театр і ми"
Тип:інформаційно-творчий, груповий
Вік:середня група
Вид проекту:короткостроковий
Учасники проекту:
Вихователі групи;
Діти 4-5 років;
Батьки;
Пояснювальна записка
Дитинство – це зовсім маленька країна, це – величезна планета, де кожна дитина має свої таланти. Важливо дбайливо і шанобливо ставитись до дитячої творчості, в якому б вигляді вона не виявлялася.
Найкоротший шлях емоційного розкріпачення дитини, зняття затисненості, навчання чуття та художній уяві це шлях через гру, фантазування, вигадування. Відомо, що діти люблять грати, їх не треба змушувати це робити. Граючи ми спілкуємося з дітьми на «їхній території». Вступаючи у світ гри, ми багато чого можемо навчитися самі та навчити наших дітей. «Гра - це величезне вікно, через яке в духовний світ дитини вливається потік живлення уявлень, понять про навколишній світ. Гра – це іскра, що запалює вогник допитливості та допитливості» (В. А. Сухомлинський)
І слова, сказані німецьким психологом Карлом Гроссом, є у зв'язку із цим актуальними: «Ми граємо не тому, що ми діти, але саме дитинство нам дано для того, щоб ми грали».
Засновник Московського лялькового театру З. У. Образцов якось висловив думку, що кожній дитині властиве прагнення акторству. Театр – завжди гра, завжди казка, диво.
Як перенести дитячу гру на сцену? Як із гри зробити спектакль, а зі спектаклю – гру? Шлях один – створення умов театральної діяльності дітей у дитсадку.
Театральна діяльність – це найпоширеніший вид дитячої творчості. Вона близька і зрозуміла дитині глибоко. З ранніх років дитина прагне творчості. Тому так важливо створити у дитячому колективі атмосферу вільного вираження почуттів та думок, розбудити фантазію дітей, спробувати максимально реалізувати їхні здібності.
Актуальність:
Нашому суспільству необхідна людина такої якості, яка б сміливо могла входити в сучасну ситуацію, уміла володіти проблемою творчо, без попередньої підготовки, мала мужність пробувати і помилятися, поки не буде знайдено вірне рішення.
Театралізовані ігри дозволяють вирішувати багато педагогічних завдань, що стосуються формування виразності мови, інтелектуального, комунікативного, художньо-естетичного виховання, розвитку музичних та творчих здібностей.
Художньо-естетичне виховання займає одне з провідних місць виховного процесу дошкільного навчального закладу та є його пріоритетним напрямом. Важливим завданням художньо-естетичного виховання формування дітей творчих здібностей. Найбагатшим полем на вирішення цього завдання є театралізована діяльність.
Проблема:
Недостатня увага батьків та дітей до театру;
Мало сформовані вміння дітей у «акторській майстерності»;
Недостатньо театральних костюмів та масок у групі.
Сором'язливість дітей, слабо розвинена художня уява.
Новизна. Систематизовано засоби та методи театрально-ігрової діяльності, спрямованої на розвиток мовного апарату, фантазії та уяви дітей середнього дошкільного віку, оволодіння навичками спілкування, колективної творчості, впевненості у собі.
У зв'язку з актуальністю цієї проблеми метою проекту є: розвиток художньо-творчих здібностей дошкільнят засобами театралізованої діяльності.
Завдання:
1. Створити умови у розвиток творчої активності дітей.
2. Залучити дітей до театральної культури, збагатити їхній театральний досвід.
3. Розвивати артистичні навички дітей у плані переживання та втілення
образу, і навіть їх виконавські вміння.
4. Створювати атмосферу емоційного комфорту, взаєморозуміння та підтримки.
5. Виховувати в душі кожної дитини почуття прекрасного та прищеплювати любов до мистецтва, палко співчувати, співпереживати.
Реалізація названих завдань вимагає врахування основних засад організації театралізованої гри:
1. Принцип організації особистісно-орієнтованої взаємодії з урахуванням індивідуальних можливостей – прийняття та підтримка його, індивідуальності, інтересів та потреб, розвиток творчих здібностей, турбота про його емоційне благополуччя.
2. Принцип інтеграції – зміст театралізованих ігор взаємопов'язані коїться з іншими розділами програми виховання та навчання дітей у дитсадку.
3. Принцип координації діяльності педагога – діяльність фахівців узгоджена з освітньою діяльністю музичного керівника.
4. Принцип вікової адресованості – зміст діяльності вибудовується відповідно та врахуванням віку дітей.
5. Принцип наступності взаємодії з дитиною в умовах дитячого садка та сім'ї – батьки підтримують форми роботи з дітьми та продовжують їх у сім'ї.
Методи та форми роботи:
Читання художньої літератури;
Ігри – драматизації;
Слухання музичних творів;
Перегляд казки;
Розгляд ілюстрацій до казок;
Заучування віршів;
Театралізована діяльність.
Очікувані результати:
Збагачене середовище у групі;
Картотека аудіо, відеоматеріалів, презентацій;
Розвиток інтересу до художньої літератури та драматизації творів.
Розширення словникового запасу, розвиток зв'язного мовлення;
активізація творчих здібностей дітей;
Активна участь батьків у житті групи;
Матеріально-технічні ресурси:
Казки, ілюстрації;
Аудіо, відеоматеріали;
Мультимедійна техніка;
Костюми для театралізованої діяльності;
Атрибути різних видів театрів.
