Проект із театралізації у середній групі. Проект з театралізованої діяльності у середній групі
Проект із театральної діяльності у середній групі «Театр і ми»
«Театр-це чарівний край, в якому дитина радіє, граючи,
а в грі він пізнає світ!
С.І.Мерзлякова
Пояснювальна записка
Дитинство – це зовсім маленька країна, це – величезна планета, де кожна дитина має свої таланти. Важливо дбайливо і шанобливо ставитись до дитячої творчості, в якому б вигляді вона не виявлялася.
Найкоротший шлях емоційного розкріпачення дитини, зняття затисненості, навчання чуття та художній уяві це шлях через гру, фантазування, вигадування. Відомо, що діти люблять грати, їх не треба змушувати це робити. Граючи ми спілкуємося з дітьми на «їхній території». Вступаючи у світ гри, ми багато чого можемо навчитися самі та навчити наших дітей. «Гра - це величезне вікно, через яке в духовний світ дитини вливається потік живлення уявлень, понять про навколишній світ. Гра – це іскра, що запалює вогник допитливості та допитливості» (В.А.Сухомлинський)
І слова, сказані німецьким психологом Карлом Гроссом, є у зв'язку із цим актуальними: «Ми граємо не тому, що ми діти, але саме дитинство нам дано для того, щоб ми грали».
Засновник Московського лялькового театру З. У. Образцов якось висловив думку, що кожній дитині властиве прагнення акторству.Театр – завжди гра, завжди казка, диво… .
Як перенести дитячу гру на сцену? Як із гри зробити спектакль, а зі спектаклю – гру? Шлях один – створення умов театральної діяльності дітей у дитсадку.
Театральна діяльність – це найпоширеніший вид дитячої творчості. Вона близька і зрозуміла дитині глибоко. З ранніх років дитина прагне творчості. Тому так важливо створити у дитячому колективі атмосферу вільного вираження почуттів та думок, розбудити фантазію дітей, спробувати максимально реалізувати їхні здібності.
Актуальність.
Нашому суспільству необхідна людина такої якості, яка б сміливо могла входити в сучасну ситуацію, уміла володіти проблемою творчо, без попередньої підготовки, мала мужність пробувати і помилятися, поки не буде знайдено вірне рішення.
Театралізовані ігри дозволяють вирішувати багато педагогічних завдань, що стосуються формування виразності мови, інтелектуального, комунікативного, художньо-естетичного виховання, розвитку музичних та творчих здібностей.
Художньо-естетичне виховання займає одне з провідних місць виховного процесу дошкільного навчального закладу та є його пріоритетним напрямом. Важливим завданням художньо-естетичного виховання формування дітей творчих здібностей. Найбагатшим полем на вирішення цього завдання є театралізована діяльність.
Проблема.
- недостатньо уваги батьків та дітей до театру;
- мало сформовані вміння дітей у «акторській майстерності»;
- недостатньо театральних костюмів та масок у групі.
- сором'язливість дітей, слабо розвинена художня уява.
Новизна. Систематизовано засоби та методи театрально-ігрової діяльності, спрямованої на розвиток мовного апарату, фантазії та уяви дітей середнього дошкільного віку, оволодіння навичками спілкування, колективної творчості, впевненості у собі.
У зв'язку з актуальністю цієї проблеми метою проектує: розвиток художньо-творчих здібностей дошкільнят засобами театралізованої діяльності
Завдання:
1.Створити умови у розвиток творчої активності дітей.
2. Залучити дітей до театральної культури, збагатити їхній театральний досвід.
3.Розвивати артистичні навички дітей у плані переживання та втілення
образу, і навіть їх виконавські вміння.
4. Створювати атмосферу емоційного комфорту, взаєморозуміння та підтримки.
5. Виховувати в душі кожної дитини почуття прекрасного та прищеплювати любов до мистецтва, палко співчувати, співпереживати.
Реалізація названих завдань потребує облікуосновних принципів організації театралізованої гри
1. Принцип організації особистісно-орієнтованої взаємодії з урахуванням індивідуальних можливостей – прийняття та підтримка його, індивідуальності, інтересів та потреб, розвиток творчих здібностей, турбота про його емоційне благополуччя.
2. Принцип інтеграції – зміст театралізованих ігор взаємопов'язані коїться з іншими розділами програми виховання та навчання дітей у дитсадку.
3. Принцип координації діяльності педагога – діяльність фахівців узгоджена з освітньою діяльністю музичного керівника.
4. Принцип вікової адресованості – зміст діяльності вибудовується відповідно та врахуванням віку дітей.
5. Принцип наступності взаємодії з дитиною в умовах дитячого садка та сім'ї – батьки підтримують форми роботи з дітьми та продовжують їх у сім'ї.
Очікуваний результат проекту
- Збагачене середовище у групі;
- Картотека аудіо, відеоматеріалів, презентацій;
- Розвиток інтересу до художньої літератури та драматизації творів.
- Розширення словникового запасу, розвиток зв'язного мовлення;
- активізація творчих здібностей дітей;
- Активна участь батьків у житті групи;
Форми та методи роботи:
- Читання художньої літератури;
- Бесіди;
- Ігри – драматизації;
- Слухання музичних творів;
- Перегляд казки;
- Розгляд ілюстрацій до казок;
- Заучування віршів;
- Театралізована діяльність.
Учасники проекту:
Вихователі групи;
Діти 4-5 років;
Батьки;
Тип проекту: інформаційно-творчий, груповий.
Тривалість проекту:середньої тривалості (листопад-грудень).
Матеріально-технічні ресурси:
Казки, ілюстрації;
Аудіо, відеоматеріали;
Мультимедійна техніка;
Костюми для театралізованої діяльності;
Атрибути різних видів театрів.
Етапи реалізації проекту
1 етап: підготовчий
2 етап: основний
3 етап: підсумковий
1 етап: Підготовчий
Завдання | Заходи | Очікуваний результат | Відповідальний |
Аналіз наявного матеріалу | Підбір літератури аудіо матеріалу Складання списку необхідного матеріалу Увімкнення у календарно-тематичне Планування заходів щодо реалізації проекту | перелік Необхідного методичного матеріалу Доповнений Календарно-тематичний план | Вихователі середніх груп |
Створити інтерес в учасників проекту | Складання плану заходів щодо реалізації проекту спільно з дітьми, проведення діагностики у вигляді спостережень за самостійною грою дітей Інформування батьків про проект та опитування батьків «Чи граєте ви з дітьми в театр?», консультації для батьків | Зацікавленість дітей та батьків | Вихователі середніх груп |
Збір та аналіз інформації для реалізації Проекту | Збір атрибутів Для театралізованих ігор Підбір дидактичних ігор Підбір матеріалу для презентації | Список наявних та відсутніх Матеріалів, атрибутів | Вихователі та батьки |
2етап: Основний
Завдання | Заходи | Очікуваний результат | Відповідальний |
Створити умови Для реалізації проекту | Підбір аудіоматеріалу згідно зі списком; Підбір казок для драматизації, театралізованих ігор; | Казки та ілюстрації до них; Аудіоматеріали; Ігри – драматизації; презентація. | Вихователі середніх груп |
Збагатити середу | Книги – казки для драматизації, Колекція аудіо матеріалу, Іграшки та атрибути для театралізованих ігор. | Збагачене середовище | Вихователі та батьки |
Збагатити знання дітей про театр, Удосконалювати виконавські вміння | Розмови, Перегляд відео матеріалу, Читання художньої літератури (казок), Творчі майстерні, Ігри-драматизації, Заучування віршів, Слухання музичних творів Відгадування загадок про героїв казок, Драматизація казки «Заюшкіна хатинка». | Вихователі середніх груп |
|
Увімкнення Батьків у педагогічний процес | Залучити батьків до збирання атрибутів, костюмів для ігор драматизацій, творчі завдання | Активна участь Батьків у реалізації проекту. | Вихователі середніх груп |
3етап: Підсумковий
План реалізації проекту
Заходи | Дата | Результат |
||||
Підготовчий етап |
||||||
Аналіз наявного матеріалу | 2.11-6.11 | Список наявних та відсутніх матеріалів. |
||||
Інформування батьків про проект, консультації для батьків «Розвиток дітей У театральній діяльності» | 2.11-6.11 | Готовність батьків надати допомогу у проекті. |
||||
Складання плану-сітки заходів щодо реалізації проекту. | 2.11-13.11 | План-сітка заходів. |
||||
Основний етап |
||||||
Створення розвиваючого середовища групи. Настільний театр Пальчиковий театр Театр на склянці Театр на конусі | 9.11-30.11 | Збагачене середовище. |
||||
Читання художньої літератури (казок): -"Три порося" -"Три медведі" -«Теремок» | 16.11-20.11 | Знайомство з казками, вирішення мовних завдань. |
||||
Розмови: За прочитаними казками, Про види театрів (ляльковий, драматичний, театр звірів…) Хто працює у театрі Як поводитися в театрі | 9.11-13.11 | Вирішення мовних і пізнавальних завдань. |
||||
Творча майстерня: Малювання ілюстрацій До казок «Колобок», «Три порося», «Три ведмеді» | 9.11-13.11 | Розвиток художньо-творчих здібностей |
||||
Сюжетно-рольова гра "Театр" | 16.11 | Розвиток мовних та творчих здібностей дітей. |
||||
Ігри – драматизації: Ігри – імітації образів тварин, людей, літературних персонажів, Інсценування казок «Колобок», «Заюшкіна хатинка», «Теремок» | 9.11-13.11 | Розвиток артистичних навичок |
||||
Вибір казки для драматизації, Розподіл ролей. | ||||||
Виготовлення батьками атрибутів та костюмів до казки «Теремок» | 9.11-30.11 | Активна участь батьків у житті групи. |
||||
Підготовка до драматизації | 16.11-30.11 |
|||||
Підбиття підсумків реалізації проекту | ||||||
Підсумковий захід: з дітьми: драматизація казки «Колобок», З батьками: драматизація казки «Теремок». Створення фотогазети про реалізований проект. Діагностика умінь та навичок дітей у театральній діяльності на коней проекту. | Газета про проект |
|||||
Середня група
Проект із театралізованої діяльності у середній групі «Ми артисти»
Тема проекту: «Ми артисти»
Вид проекту: груповий, рольово-ігровий, творчий
Актуальність проекту: вік від чотирьох до п'яти років – це середній дошкільний період. Він є дуже важливим етапом у житті дитини. Це період інтенсивного розвитку та зростання дитячого організму. На цьому етапі істотно змінюється характер дитини, активно вдосконалюються пізнавальні та комунікативні здібності. Існують специфічні вікові особливості дітей 4–5 років за ФГОС, які просто необхідно знати батькам, щоб розвиток та виховання дошкільника було гармонійним. А це означає, що малюк у міру дорослішання завжди порозуміється зі своїми однолітками. Ігрова діяльність, як і раніше, залишається основною для малюка, проте вона істотно ускладнюється в порівнянні з раннім віком. Число дітей, які беруть участь у спілкуванні, зростає. Виникають тематичні рольові ігри. Вікові особливості дітей 4-5 років такі, що вони більше схильні спілкуватися з ровесниками своєї статі. Дівчатка більше люблять сімейні та побутові теми (дочки-матері, магазин). Хлопчики вважають за краще грати у моряків, військових, лицарів. На цьому етапі діти починають влаштовувати перші змагання, прагнуть досягти успіху.
Чим старші стають діти, що виявляється рівень їхнього загального розвитку, тим паче цінною є гра становлення самодіяльних форм поведінки: в дітей віком з'являється можливість самим намічати сюжет, знаходити партнерів, вибирати кошти реалізації своїх задумів. Театралізовані ігри дозволяють вирішувати багато педагогічних завдань, що стосуються формування виразності мовлення інтелектуального, комунікативного, художньо-естетичного виховання, розвитку музичних та творчих здібностей. Багато авторів стверджують, що зараз у дитячих садках діти стали менше грати, особливо у театралізовані ігри. Ігри згортаються і досягають розвиненої форми, що негативно відбивається на психічному та особистісному розвитку дітей. Щоб уникнути цього, необхідний вплив дорослих на розвиток музично-театралізованих ігор. Спостереження затеатралізованою діяльністю дітей показало невідповідності рівня розвитку театралізованої гри їх віковим можливостям та вживило труднощі у дорослих по керівництву театралізованими іграми, тому метою роботи стало створення умов для розвитку театралізованої діяльності.
Ціль проекту: розвиток театральних умов у дітей середнього віку за допомогою театрального мистецтва.
Завдання проекту:
формування позитивного ставлення дітей до театралізованих ігор
залучення дітей до театральної культури
розширення театрально-ігрового досвіду дітей
становлення мотивації інтересу до гри як засобу самовираження
Учасники проекту:
вихователі
діти групи
батьки вихованців.
Ресурсне забезпечення:
настільні театри: «Маша та три ведмеді»
пальчиковий театр: «Кошенята»
ляльковий театр «Заюшкіна хатинка», «Лиса та вовк»
сюжетні картинки, ілюстрації до казок.
дидактичні ігри: лото «Казки», «Мої улюблені казки», забарвлення за мотивами казок
набір масок для обігравання казок
Очікуваний результат:
діти повинні навчитися користуватися настільним, пальчиковим, м'якою іграшкою, ляльковим театром;
передавати характер персонажа інтонаційною виразністю мови, мімікою, жестами;
діти повинні навчитися грати за ролями, обігравати етюди;
Діти показують постановки за поетичними та прозовими текстами
Попередня робота:
підбір та вивчення педагогічної літератури, читання російських народних казок «Лисиця і вовк», «Півник і бобове зернятко», «Заюшкіна хатинка», «Маша і три ведмеді», В. Орлов «Чому ведмідь взимку спить?», «Хто як вважає ?» М. Карім, «Кошенята» С. Міхалков, В. Сутєєва «Під грибом», Ш. Перро «Червона шапочка».
відвідування лялькових вистав у ДОП
розгляд іграшок та ілюстрацій до казок
прослуховування мелодій «дощу», «грому», «радісної мелодії», «сумної мелодії».
Підготовчий етап:
Бесіда з батьками про відвідування театрів, кінотеатрів, спільний перегляд мультфільмів;
Розробка перспективного планування
Визначення цілей та завдань
Розробка проекту «Ми артисти»
Консультації з батьками щодо виявлення їх зацікавленості у поповненні театрального куточка, їх здібностей у тій чи іншій галузі рукоділля та можливостей
Основний етап:
Проведення театралізованих ігор, драматизації, інсценування
Обігравання етюдів
Читання віршів, казок, уривків творів
Заучування віршів, уривків твору для обігравання
Оформлення, поповнення театрального куточка, сюжетно-рольового куточка
Консультації, пам'ятки у батьківському куточку
Заключний етап:
1. Драматизація казки «Півник і бобове зернятко»
2. Театралізація казки м'якої іграшки «Заюшкіна хатинка»
3. Театралізація настільного театру «Маша та три ведмеді»
4. «Колобок», обігравання казки – ляльковий театр
Підсумки проекту:
Поповнення театрального куточка
Згуртування дітей, батьків та педагогів у процесі активної співпраці
Здобуття дітьми знань про різновиди театрів.
Поповнення та активізація словника дітей.
Поліпшення пам'яті, розвиток уяви, фантазії.
Додані файли
Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад «Дитячий садок № 49» Пермський край, м. Солікамськ
Короткостроковий проект "Музика та театр"
Овчиннікова Альбіна Вікторівна
Музикальний керівник
Короткостроковий проект на тему: «Музика та театр»
(Середня група 4-5 років)
«Музика та театр».
Тип:Творчий, груповий.
Учасники:Музичний керівник, діти від 5 до 6 років, батьки вихованців, вихователі, спеціалісти МАДОУ.
Масштаб:Короткостроковий.
Ціль: розвиток мови, комунікативних здібностей дітей молодшого дошкільного віку засобами театрально-ігрової та музичної діяльності
Завдання:
- Формувати у дітей театрально-творчі здібності, знання та навички театральної культури.
- . Розвивати емоційну чуйність, виразність мови, артистичні здібності, через театралізовану гру.
3. Зацікавити батьків у придбанні, виготовленні різних видів театру та поповненні музичного куточка новими експонатами.
4. Створити умови у розвиток творчої активності дітей.
5. Долучити дітей до театральної культури, збагатити їхній театральний досвід.
Передбачуваний результат проекту:
- Діти навчаться інсценувати за допомогою вихователя знайомі казки, народні пісеньки, потішки, невеликі цікаві сценки, найпростішим прийомам ляльки - водіння настільних ляльок;
- отримають уявлення про театр, про його різновиди;
Познайомляться із різноманіттям музичних інструментів;
Навчаться працювати у колективі, спілкуватися між собою у вигляді театральних образів;
Розвинеться вміння користуватися власним голосом, використовуючи різні можливості;
Театральний куточок гурту поповниться різними видами театру, музичний – новими інструментами;
Підвищиться інтерес батьків до життя дітей у дитячому садку;
Підсумкові заходи:
- Драматизація російської народної казки "Колобок".
- Виставка дитячих музичних інструментів, виготовлених своїми руками з непридатного матеріалу.
Технологічна карта №1
Питання до ранкового збору, спрямованих на вибір теми та діяльності.
Яка у нас тема?
Які цікаві стосунки ми з вами вирішили виконати?
Що ми вже знаємо про театр?
Що ще можна дізнатися?
Чим би ти хотів зайнятися сьогодні?
Який план у тебе сьогодні?
Як ти це робитимеш? З чого почнеш?
Які матеріали тобі знадобляться (потрібні, знадобляться)?
З ким ти разом працюватимеш?
Технологічна карта №2
Питання до вечірнього збору, спрямованих на обговорення результатів діяльності, варіантів підсумкової події; планування діяльності наступного дня.
Хто хоче розповісти про свою роботу?
Що було найцікавіше?
Що ти дізнався про театр?
Що ще хочеш дізнатися?
Чи в тебе вийшло те, що ти задумав?
Що ти хотів би змінити?
Тобі було важко чи легко?
Що найлегше було зробити?
Чому ти використовував ці матеріали?
Що можна змінити?
Ця робота була для тебе цікавою?
Які матеріали ви використали?
Ви повністю виконали свій план?
Чи плануєте ви продовжити свою роботу?
Ти виконав свій план?
Технологічна картка №3
Зразкове комплексно - тематичне планування
|
Освітні області |
Інтеграція |
Педагогічні завдання |
Заплановані результати |
|
Пізнання Конструювання |
"Соціалізація", "Фізична культура", "Пізнання" (ФЦКМ), "Комунікація". "Читання художньої літератури". |
Тема: «Колобок» Пізнання:продовжувати вчити дітей будувати будиночок, використовуючи кубики різного розміру. Розвивати прагнення до ігрового та мовного спілкування, активізувати мовну діяльність (великий – маленький) кубик. Розвивати перші навички драматизації. Соціалізація:сприяти збагаченню ігрового досвіду у вигляді об'єднання окремих дій на єдину сюжетну лінію. Фізична культура:формувати вміння дотримуватися елементарних правил, узгоджувати рухи, орієнтуватися у просторі. Комунікація: Формувати вміння вести діалог з педагогом: слухати і розуміти задане питання, зрозуміло відповідати на нього, говорити в нормальному темпі, не перебиваючи дорослого, що говорить; Формувати вміння чітко вимовляти слова та короткі фрази, говорити спокійно, із природними інтонаціями. Читання художньої літератури: Розвивати вміння розуміти зміст тексту та виконувати рухи відповідно до нього. |
Виконує будівництво за зразком. Спілкується у процесі роботи з дітьми та вихователем, відповідає на задані питання. Має початкові навички драматизації – інтонаційно передає характер героя, імітує рухи. Вміє розвинути сюжет гри, використовуючи власну споруду. Дотримується правил м/п гри, погоджує рухи з музичним супроводом. Розуміє сенс казки, пам'ятає героїв, послідовність їхньої появи. |
|
Пізнання ФЕМП |
«У гості до нас прийшло зайченя». Фемп:Закріплювати вміння групувати предмети за кольором; продовжувати вчити визначати, де один предмет, а де багато, виражати результати визначення мови; закріплювати поняття «короткий» та «довгий»; продовжувати вчити впізнавати та правильно називати геометричні фігури. Соціалізація:виховувати активність, відкритість, свободу спілкування, готовність допомогти. |
Вміє складати групи предметів за певними ознаками. Визначає, де багато, а де один предмет. Знає та називає геометричні фігури – коло, квадрат, трикутник. Розрізняє предмети за довжиною. |
|
|
Пізнання (ФЦКМ). |
"Соціалізація", "Художня творчість", "Фізична культура", "Пізнання" (ФЦКМ), "Комунікація". |
Тема: "Подорож до театру". Ознайомити дітей із поняттям "театр", різновиди театрів (ляльковий, тіньовий, балет) та особливості даного місця. Розповісти про правила поведінки у театрі. Ознайомити з професіями людей, які працюють у театрі. Вчити розрізняти емоції людей за зовнішніми проявами, удосконалювати вміння керувати своїми емоціями. Розвивати уяву, мислення, пам'ять, виховувати естетичний смак та почуття прекрасного. виховувати інтерес до освітньої діяльності, дружні взаємини; Тема: Весела подорож з другом музика. Закріпити поняття про те, що музика є другом людини, що треба слухати гарну та приємну, корисну для здоров'я музику. |
Знає, що таке театр, професії тих, хто працює у театрі. Знайомство з різновидами театру. Знає правила поведінки у театрі. Вміє по картинці визначити емоції людини. |
|
Комунікація. |
Читання художньої літератури, «Художня творчість», «Соціалізація». "Пізнання", "Музика", "Соціалізація". |
Тема: переказ російської народної казки "Колобок". Продовжувати вивчати, емоційно сприймати зміст казки, запам'ятовувати дійових осіб; Вчити переказувати російську народну казку "Колобок" за допомогою методу моделювання; Вчити, виразно відтворювати слова та фрази з казки у процесі переказу; Продовжувати виховувати чуйність у дітей, вчити співпереживати героям казки; Продовжувати навчати дітей відгадувати загадки. "Музичні іграшки". (Звукова культура мови). Закріплювати правильну вимову звуків [b], [b]. Вчити утворювати дієслова від назв музичних інструментів, вчити складати за допомогою вихователя коротку розповідь про іграшку; виховувати інтерес до гри на музичних інструментах. |
Вміє слухати казку, сприймає зміст, пам'ятає героїв – учасників дії казки, послідовність їхньої появи. Може переказати казку, використовуючи мовні звороти героїв. Вміє відгадувати загадки. вміє підтримувати розмову, висловлює свою думку; Правильно вимовляє ізольовані звуки[в], [б]. Утворює дієслова від назв музичних інструментів. Складає коротку розповідь про іграшку – музичний клоун. Із задоволенням бере участь у грі на музичних інструментах. |
|
Читання художньої літератури. |
"Соціалізація", "Комунікація", "Музика", "Пізнання", "Праця", "Пізнання" (ФЦКМ) «Соціалізація», «Комунікація», «Пізнання», «Пізнання» (ФЦКМ), «Художня творчість» |
Читання В.Сутєєв «Хто сказав мяу?». Розвивати вміння уважно слухати розповідь дорослого, активно відповідати на запитання щодо змісту; сформувати інтерес до казок; розвивати звуконаслідування. Розвивати вміння виразно імітувати рухи, притаманні різних тварин під музику. Розвивати довільну увагу та уяву. Читання російської народної казки «Лис і заєць». Ознайомити з російською народною казкою, зрозуміти значення праці (малий молодець, і сміливець). Конструювання |
Уважно слухає казку; активно відповідає на поставлені запитання. Уважно слухає казку, відповідає на запитання щодо змісту. Розуміє сенс казки, може пояснити поняття "малець-удалец". Вміє побудувати будиночки, що відрізняються один від одного (будиночки лисиці та зайця). активно та доброзичливо впливає з педагогом та однолітками у вирішенні ігрових та пізнавальних завдань |
|
Фізична культура. |
"Фізична культура", "Комунікація", "Соціалізація", "Читання художньої літератури", "Пізнання" (ФЕМП). |
"Граємо з героями казок". закріплення навичок основних рухів в ігровій формі; закріплення вміння слухати та відгадувати загадки; закріплення вміння виконувати рухи відповідно до музичного супроводу; закріплювати знання основних кольорів; закріплення вміння швидко знаходити своє місце у грі. |
Правильно виконує основні рухи; Уважно слухає та відгадує загадки; Виконує рухи, узгоджуючи їх із музичним супроводом; Знає кольори – червоний, жовтий, зелений; Дотримується правил гри. |
|
Музика. |
"Здоров'я", "Безпека", "Соціалізація", "Комунікація", "Праця" |
«Ах, ця музика, музика, музика…» Залучення та формування позитивного ставлення до музичного мистецтва. - прослуховування музичних творів різних жанрів; - Ігри на музичних інструментах, організація оркестру у групі; - Ознайомлення з різними музичними інструментами. |
Уважно слухає музичний твір. Бере активну участь у грі на музичних інструментах у загальному оркестрі. Знає деякі музичні інструменти – бубон, дзвіночок, металофон, шумові інструменти. |
|
Художня творчість. |
«Комунікація», "Фізична культура", "Музика", "Праця" |
Аплікація "Колобок". Освоєння техніки обривної аплікації (листя); Закріпити вміння наносити клей на готову форму та наклеювати її на лист; Виховувати акуратність та самостійність. Ліплення «Колобок». Закріплення вміння ліпити предмети округлої форми. Формування інтересу до ліплення. Закріплення кольору – жовтий, зелений. Розвиток загальної моторики, координації рухів, здатність діяти за інструкцією. Збагачення словника прикметників. |
Вміє правильно використовувати площу аркуша. Акуратно працює з клеєм, користуючись серветкою та клейонкою. Виконує роботу самостійно. Вміє ліпити предмети округлої форми. Знає жовтий зелений колір. Вміє координувати рухи зі словами; Використовує в мовленні прикметники, що позначають лагідні слова володіє навичками самообслуговування |
|
соціалізація. |
"Соціалізація", "Здоров'я", "Фізична культура", "Пізнання" (ФЦКМ), "Комунікація" |
Залучати дітей до посильної участі у театралізованих виставах, забавах, розвагах за казками. Сприяти формуванню досвіду перетворення на казкових героїв. Розвивати інтерес до різних видів театралізованих, музичних ігор; розвивати у дітей інтерес до навколишнього світу у процесі гри; формувати в дітей віком вміння дотримуватися у процесі гри правил поведінки. |
Дотримується у процесі гри запланованого задуму, залишаючи місце для імпровізації. Чує музичний супровід, виконує музично-ритмічні рухи. Бере участь у театралізованих іграх, забавах. |
|
Здоров'я. |
"Соціалізація", "Здоров'я", "Фізична культура", "Пізнання" (ФЦКМ), "Комунікація" |
Розвивати вміння дбати про своє здоров'я; продовжувати розвивати культурно – гігієнічні навички; продовжувати знайомити з фізичними вправами зміцнення різних органів прокуратури та систем організму. |
Дотримується елементарних правил прийому їжі, гігієни. Виконує фізичні вправи зміцнення організму. |
|
Праця |
Читання художньої літератури, «Художня творчість», «Праця», «Соціалізація». |
Привчати дітей самостійно підтримувати порядок у груповій кімнаті та на ділянці дитячого садка: прибирати на місце будівельний матеріал, іграшки; допомагати, підклеювати вихователю книги, коробки. |
Помічає безлад у групі та самостійно усуває його; Забирає на місце іграшки та ігри після гри; Допомагає вихователю у ремонті книг, інших матеріалів. Самостійно упорядковує своє робоче місце після освітньої діяльності. |
|
Безпека. |
"Соціалізація", "Комунікація", "Пізнання" (ФЦКМ). |
Вчити дітей складно відповідати питання вихователя; правильно використовувати у мові назви предметів; активізувати прийменники, дієслова у реченнях; познайомити дітей із правилами пожежної безпеки |
Знає елементарні правила поводження з вогнем, вільно відповідає на поставлені запитання на тему, використовуючи у мові прийменники та дієслова. |
Технологічна карта №4 «Матеріали та обладнання».
|
Соціально – особистісний розвиток |
|||||
|
Безпека |
Соціалізація |
Праця |
|||
|
Розгляд альбомів з картинками, розгляд та обговорення ілюстрацій з книг. Пояснення дітям як можна поводитись у театрі. |
Музичні ігри «Вгадай, що звучить», «Тихо – голосно». Настільний театр «Заюшкіна хатинка», «Смоляний бичок», пальчиковий театр «Ріпка». |
Серветки для збирання столів після освітньої діяльності; матеріали для дрібного ремонту книг, коробок, посібників. |
|||
|
художньо – творчий розвиток |
|||||
|
Аплікація/ліплення |
Розвиток дитячої творчості |
Залучення до образотворчого мистецтва. |
|||
|
Матеріали та інструменти для творчості: папір, олівці, пластилін. Клей, ватман, природний та непридатний матеріал. |
Альбоми із ілюстраціями музичних інструментів; музично-дидактичні ігри; муз.іграшки та дитячі музичні інструменти; фланелеграф з набором казкових персонажів. |
Олівці, фарби, пензлі, папір для малювання, різні трафарети. Забарвлення «Російські народні казки», «Музичні інструменти». |
|||
|
Фізичний розвиток |
|||||
|
Рухливі ігри: "Чарівний веселий бубон" (малої рухливості), "Совушка" (музика тихо - ніч, голосно - день), "Ложки по колу", "Хоровод з дзвіночком". |
|||||
|
Пізнавально-мовленнєвий розвиток |
|||||
|
Пізнання Комунікація |
|||||
|
ФЦКМ |
ФЕМП |
Худ.літер |
Розвиток мовлення |
||
|
Ілюстрації до казок, розгляд картин. Набір картинок "Музичні інструменти". Звучні музичні та шумові інструменти. Д/і "Вгадай, що звучить", "Дізнайся казку", "Хто так говорить?". |
Рахункові палички, д/в "Багато - мало". "Матрьошки - подружки". Ігри «Зачини двері в будиночках», «Хто, де живе», «Підбери чашку до блюдця». |
Книги з російськими народними казками, альбоми з потішками, приказками. |
Пальчикові вправи: «Ладушки-ладушки», «Братці», «Сонечко». Набори картинок із казковими сюжетами; гра «Розкажи казку», кубики – м'якуші з казками. |
||
Технологічна картка №5
« Види діяльності та форми організації».
|
Музично-мистецька діяльність |
Дослідно-експериментальна діяльність. |
Продуктивна діяльність: |
|
Слухання російської народної пісні «Во - чи саду, на городі.. ». Гра – драматизація «Кішки – мишки». Розфарбовування трафаретом героїв російських народних казок. Міні – сценка за віршем А.Барто «Йде бичок, хитається». |
«Сонячні зайчики», «Куди дме вітерець?» - Досліди на прогулянці. «Що звучить голосніше? Що звучить тихіше?». |
Малювання: «Герої російських казок», ліплення «Ріпка», аплікація «Ріпка», конструювання «Стоїть у полі теремок». |
|
Конструктивна діяльність |
Ігрова діяльність : |
Пізнавально-дослідницька діяльність: |
|
Конструювання «Вартий у полі теремок». "Граємо з рахунковими паличками". Будівництво теремки з великого будівельного матеріалу. |
Сюжетна гра "День народження ляльки". Сенсорні ігри: «Чудовий мішечок», «Пазли на гумовій основі», «Збери теремок». |
"Великий - маленький" - порівняння предметів за величиною. «Хто найбільший? Хто найменший?». |
|
Комунікативна діяльність : |
Рухова активність: |
Співпраця з батьками : |
|
Дидактичні ігри: «Хто – хто у теремочці живе?»; «З якої казки?», «Хто найсміливіший у казках?», «Кого всі бояться у казках?». |
П/і «Хитрий кіт», музична п/гра «Дзвіночок», «Де подзвонили?». |
Поповнення куточка різними видами театру: площинний, пальчиковий, театр в'язаних шапочок. Придбання музичних інструментів. Виготовлення дитячих музичних інструментів своїми руками з непридатного матеріалу. |
Додаток 1
Підсумкові заходи:
1. Драматизація російської народної казки "Колобок".
Завдання:
1. Формувати в дітей віком правильні оцінки, створюючи ситуації, потребують прояви турботи, уваги, співчуття, чуйності, співчуття, а як і зачатки з допомогою загадок і казок про тварин, де добро перемагає зло.
2. Удосконалювати вміння передавати емоційний стан героїв мімікою, жестами, рухом тіла.
3. Вчити дітей імітувати характерні дії персонажів у казці «Колобок», а також супроводжувати рухи героїв простими пісеньками під музичний супровід. Заохочувати фантазію, творчість, індивідуальність передачі образів. Викликати бажання у дітей грати ролі в костюмах, виступати перед своїми однолітками у певній послідовності.
4. Розвивати вміння дітей послідовно та виразно розповідати казку «Колобок». Розвивати мовлення, мислення, уяву.
5. Виховувати дружбу, товариство, вміння діяти злагоджено, почуття прекрасного, співчуття до того, що відбувається, бажання допомогти.
Режисер постановки:Овчиннікова Альбіна Вікторівна, музичний керівник
Інсценована казка «Колобок»
Слова та муз. Боромикової О.С. Текст пісні Караманенко Т.М.
Ведучий:один або троє дітей:
Бабця з дідкою вдвох
Жили у будиночку своєму.
І сказати про них нам потрібно:
Жили разом вони дружно.
Ось зима вже минає,
А їжі запас виходить.
Хоч весна стукає у двері,
У хаті голодно тепер.
На печі вони сидять,
Про їжу лише говорять,
Дід штовхає бабку в бік:
Дід:Спеки мені колобок!
Бабця:Я давно б спекла,
Тільки скінчилося борошно.
Дід:По засіках поскреби,
Можливо, знайдеш муки.
Ведучий:Бабуся віночок взяла
І сама в комору пішла.
Там трохи поміла
І мучиці наскребла.
Замісила тісто про запас,
Так і вийшов колобок.
Бабця:Глянь, дідусю, Колобок!
У нього рум'яний бік!
Дід:Поклади – ка на віконце,
Нехай охолоне хоч трохи.
Ведучий:Поклали на віконце,
Там, де дме вітерець, -
Охолодити рум'яний бік.
Колобок лежав трохи
І вирішив: «Час у дорогу».
Колобок:Ай та баба, ай та дід,
З'їсти мене вирішили? Ні!
Тут залишитися не можу,
Краще в ліс я втечу.
Ведучий:Втекти він був готовий,
Стрибнув униз і був такий.
Тромкою покотився
І в лісі вмить опинився.
А на зустріч, ой-ой-ой,
Йде Заінька – косою.
Заєць:Ти, звичайно, не капуста,
Ну а пахнеш дуже смачно.
Мене живіт порожній:
З'їм тебе зараз, друже мій!
Колобок:Не поспішай, встигнеш з'їсти.
Хочеш пісеньку послухати?
Заєць:Ну, звичайно, заспівай, друже,
Мій веселий Колобок!
Вовк:Здравствуй, здравствуй, колобок,
З'їсти тебе хочу, друже!
Колобок:Не поспішай, встигнеш з'їсти.
Хочеш пісеньку послухати?
Вовк:Гаразд, співай! Та тільки швидко,
Не люблю вас, артистів!
Виконується музичний куплет «Пісенька Колобка». Потім музичний куплет "Колобок котиться".
Ведучий:Укотився колобок,
Замелькав рум'яний бік.
Вовк скоріше за ним погнався,
Але, на жаль, ні з чим залишився,
А назустріч, ой-ой-ой,
До нього ведмідь йде великий.
Ведмідьоглядає:У нього рум'яний бік!
Та це ж Колобок!
Ось малинка, ось медок,
З'їм тебе я, мій друже!
Колобок:Не поспішай, встигнеш з'їсти.
Хочеш пісеньку послухати?
Ведмідь:Так і бути, швидше співай,
Адже жарти погані зі мною!
Виконується «Пісенька Колобка». Потім "Колобок котиться".
Ведучий:Покотився Колобок,
Замелькав рум'яний бік.
І ведмідь услід побіг,
Але куди там, не наздогнав!
А назустріч, ой-ой-ой,
Ішла Лиса стежкою лісовою.
Лисиця:Це хто переді мною
На стежці лісової?
Його рум'яний бік,
Та це ж Колобок!
Ну, попався ти, друже,
З'їм тебе я, Колобок!
Колобок:Не поспішай, встигнеш з'їсти,
Краще пісеньку послухай.
Лисиця:Ну звичайно, друже мій, заспівай,
Все одно ти мій будеш!
Виконується «Пісенька Колобка», але останні слова в ній такі: «Нехай ти руда краса, але не з'їж мене, Лисице!»
Лисиця:Я лисичка, я сестричка,
Я ходжу не чути,
Рано вранці на прогулянку
Погуляти я вийшла.
Хвостик рудий у мене,
Вовна золота
Подивіться на мене
ПРОЕКТ «Театр та діти»
Вихователь: Андріянова Алтана Мелсовна
Група: середня (4-5 років)
I. Актуальність проекту:
У театральній діяльності дитина розкріпачується, передає свої творчі задуми, одержує задоволення від діяльності. Театралізована діяльність сприяє розкриттю особистості дитини, її індивідуальності, творчого потенціалу. Дитина має змогу висловити свої почуття, переживання, емоції, вирішити свої внутрішні конфлікти.
Театр - один із найдемократичніших та найдоступніших видів мистецтва для дітей, пов'язаний з:
Художньою освітою та вихованням дітей;
формуванням естетичного смаку;
моральним вихованням;
Розвитком пам'яті, уяви, ініціативності, мови;
Розвитком комунікативних якостей;
Створенням позитивного емоційного настрою, зняттям напруги, вирішенням конфліктних ситуацій через театральну гру.
ІІ. Мета проекту:
Залучати дітей до театрального мистецтва, до театралізованої діяльності. Сприяти формуванню творчої особистості; розвивати мовлення та комунікативні навички у дітей. Створити умови для розвитку творчої активності дітей у театральній діяльності, забезпечити умови взаємозв'язку з іншими видами діяльності у цілісному педагогічному процесі.
ІІІ. Завдання проекту:
1. Розширювати уявлення дітей про театр, його види, атрибути, костюми, декорації.
2.Створювати умови для організації спільної театральної діяльності дітей та дорослих.
3. Формувати групи художньо-естетичну творчо розвиває предметне середовище.
4. Вчити дітей налагоджувати та регулювати контакти у спільній та самостійній діяльності.
5. Розвивати емоційність та виразність мови у дошкільнят.
6. Щеплювати дітям первинні навички у сфері театрального мистецтва (використання міміки, жестів, голоси).
7. Сприяти формуванню естетичного смаку.
8. Забезпечити взаємозв'язок коїться з іншими видами діяльності: образотворчої, музичної, художньої літературою, конструюванням.
9. Долучати дорослих та дітей до театрально-виконавчої діяльності.
10. Долучати батьків до театрально-культурного життя ДОП.
IV. Принципи:
1. Принцип організації особистісно-орієнтованої взаємодії з урахуванням індивідуальних можливостей – прийняття та підтримка його, індивідуальності, інтересів та потреб, розвиток творчих здібностей, турбота про його емоційне благополуччя.
2. Принцип інтеграції – зміст театралізованих ігор взаємопов'язані коїться з іншими розділами програми виховання та навчання дітей у дитсадку.
3. Принцип координації діяльності педагога – діяльність фахівців узгоджена з освітньою діяльністю музичного керівника.
4. Принцип вікової адресованості – зміст діяльності вибудовується відповідно та врахуванням віку дітей.
5. Принцип наступності взаємодії з дитиною в умовах дитячого садка та сім'ї – батьки підтримують форми роботи з дітьми та продовжують їх у сім'ї.
Учасники проекту:Педагоги – діти – батьки.
Тип проекту: Творчий.
Термін реалізації:травень-серпень.
Форми роботи з дітьми:
Театралізована діяльність;
презентації різних видів театру;
Виставки;
Читання художньої літератури;
Бесіди;
Ігри-драматизації;
Розгляд ілюстрацій у казок;
Заучування віршів;
Пальчикові ігри;
Розучування скоромовок.
Методи та прийоми:
Творча діяльність (ігрова творчість, пісенна, танцювальна, імпровізація на дитячих музичних інструментах);
Ігри-драматизації;
Вправи з дикції;
Ігри-перетворення;
Вправи на розвиток міміки, дитячої пластики; елементи мистецтва пантоміми;
Театральні етюди;
Репетиції та обігравання казок та інсценувань.
Використання різноманітних засобів:театральний куточок групи, різноманітні види театрів, костюми, декорації, DVD, касети, дитячі музичні інструменти, наочні ілюстрації казок.
Очікувані результати:
Для дітей:
1. Створення сприятливих умов для розкриття особистості дитини, її індивідуальності, творчого потенціалу через залучення дітей до театрального мистецтва, до театралізованої діяльності.
2. Розвиток мови, міміки, жестів.
3. Розвиток ініціативи, активності, самостійності.
Для вихователя:
1. Підвищення професіоналізму.
2. Впровадження нових методів у роботі з дітьми та батьками.
3. Особистісне професійне зростання.
4. Самореалізація.
Для батьків:
1. Підвищення рівня особистісної свідомості.
2. Зміцнення взаємовідносин між дітьми та батьками.
3. Самореалізація.
Для групи:
1. Створення якісного предметно-розвивального середовища для розширення уявлення дітей про театр, його види, атрибути, костюми, декорації.
2. Створення картотеки театралізованих ігор.
Театр для дітей – це чарівна країна, де фантазії стають реальністю, предмети оживають, а добро завжди перемагає зло. Все це різновид гри, яка є невід'ємною частиною життя дошкільника. Театралізована діяльність надає дитині величезний емоційний вплив, пробуджують його уяву, активність. Середній дошкільний вік - чудовий час у розвиток творчих талантів. Малята п'ятого року життя із задоволенням приміряють на себе різні ролі, переймаючись переживаннями вигаданих героїв, при цьому розкріпачуючи і осягаючи природу людських взаємин.
Методика та організація театралізованої діяльності у середній групі дитячого садка
Театралізована діяльність залишається важливим компонентом педагогічного процесу в середній дошкільній ланці. Такі заняття найчастіше проводяться в рамках предмета «розвиток мови» (наприклад, один раз на три-чотири тижні) або виносяться до гурткової роботи.
Завдання та прийоми театралізації в ДОП
Заняття з театралізації вирішують безліч завдань, сприяючи передусім гармонійному розвитку дитини.
Освітні завдання:
- Початкові засади театральної культури. Діти знайомляться з театральною термінологією, різновидами театрального мистецтва, навчаються, як потрібно правильно поводитися під час перебування в театрі.
- Театральна гра. У дошкільнят удосконалюється вміння орієнтуватися у сценічному просторі, переміщатися майданчиком, вибудовувати діалог з партнером щодо постановки на певну тему та запам'ятовувати слова персонажів театрального етюду.
- Робота над спектаклем. У хлопців розвиваються навички маніпуляцій із уявними предметами. Діти вчаться втілювати в грі конкретні почуття, переживання, створювати певний образ за допомогою інтонації, міміки та пантоміміки.
- Ритмопластика. Дошкільнята вчаться реагувати на музичний сигнал чи команду, у своїй діяти узгоджено, запам'ятовувати різні пози і передавати їх образно.
- Мовленнєва культура. У дітей відбувається розвиток мовного дихання, правильної артикуляції, точної дикції, розвивається вміння змінювати інтонацію, складати коротенькі розповіді і казки, шукати елементарні рими.
Розвиваючі завдання:
- Театралізована діяльність прищеплює хлопцям навички публічного виступу.
- Діти активізується словник, збагачується словниковий запас, удосконалюється інтонаційний лад, розвивається діалогічна мова.
Виховні завдання:
- Підвищується загальна культура дитини, відбувається залучення до духовних цінностей.
- Театралізована діяльність виховує у дошкільнику самостійність, артистичність, творчий початок, уміння спілкуватися з ровесниками та дорослими.
Організуючи в середньому дошкільному віці театралізовану діяльність, вихователь спирається на певні прийоми:
- Словесні: читання коротких казок та оповідань (які потім трансформуються у сценарій вистави), бесіди з малюками, звернення до свого особистого досвіду, конкурс читців.
- Наочні: спільне розгляд костюмів, декорацій до конкретних спектаклів, перегляд театральних постановок у дитсадку (їх організують педагоги чи запрошуються професійні актори).
- Практичні: сюди відносяться ігри-драматизації, розігрування коротеньких етюдів, малювання епізодів із конкретних казок та оповідань, виготовлення своїми руками декорацій, атрибутів, масок та інших елементів костюмів.
Фотогалерея: прийоми роботи у середній групі з навчання театралізованої діяльності
Перегляд театральних постановок викликає у малюків бажання розіграти власну виставу Початковий етап – знайомство зі сценарієм майбутньої вистави Дошкільнята самі розігрують невелику виставу
Види театралізованої діяльності в середній дошкільній ланці
Театралізовану діяльність у середній дошкільній ланці можна розмежувати на дві ключові групи: ігри-драматизації (театр драми) та режисерські ігри. У першому випадку дошкільнята самі стають дійовими особами вистави: одягаються в костюми, грають ролі персонажів, передаючи їх рухи та переживання за допомогою інтонації, міміки та пантоміміки.
Різновидом драматичного театру є театр масок, який також має місце у середній групі. За розмірами дитячої головки педагог виготовляє шапочки-маски. Вони можуть бути зшитими або в'язаними, також можна використовувати картонне зображення, яке фіксується навколо голови резинкою.
За допомогою костюмів, масок або шапочок малюки перетворюються на казкових персонажів.
У ході режисерської гри дитина лише створює сцену, керуючи іграшковим героєм – об'ємним або плоским.У зв'язку з цим виділяються такі види театру:
- Настільний. Це маніпуляції з звичайними іграшками (матрьошками, фігурками тварин тощо), при цьому сценічним майданчиком є дитячий стіл. Зміст таких вистав зазвичай підбирається гранично простий, відсутні хитромудрі рухи та дії. Вихователь цілком може сам вигадати невеликий сюжет.
- Конусна. Є різновидом настільного. Персонажі при цьому виготовляються із паперових конусів.
- Театр на фланелеграфі (або магнітній дошці). Малюків зазвичай захоплює сам процес ігрової дії: адже картинки не падають, а немов приклеєні до дошки, ніби чарівні. Педагог може легко виготовити безліч персонажів для таких спектаклів: зображення можна намалювати або вирізати з листівок, журналів, старих книг. Картинка наклеюється на тонкий картон, на звороті якого наклеєна фланель. Якщо етюд розігрується на магнітній дошці, вихователь використовує для прикріплення героїв маленькі, непомітні за кольором магніти.
- Тіньовий. Це чудова розвага для дітей, яким подобається дивитися, як фігурки людей і тварин рухаються яскраво освітленим екраном. Педагог обтягує дерев'яну раму-ширму тонкою білою тканиною, з нещільного картону вирізує фігури персонажів і забарвлює в чорний колір (а частини тіла у своїй можуть бути рухливими, наприклад, голова, руки і ноги) рахунок використання ниток чи дроту. При показі вистави фігурки щільно притискаються до матеріалу, а ззаду знаходиться джерело світла. Бажано, щоб руку ляльковода глядачі не бачили: для цього кожна фігурка оснащується додатковим елементом, за яку зручно її тримати.
- Бібабо (або театр "Петрушки"). Являє собою набір з ляльок, які надягають на руки подібно до рукавички. Такі персонажі продаються у дитячих магазинах, за бажання їх можна виготовити самостійно. Найпростіша лялька складається з тіла-сорочки, голови та ручок. Голову можна запозичити у старої ляльки, гумової іграшки або змайструвати з пластиліну, пап'є-маше, пластмасової кульки, позначивши відповідні деталі. Тіло-сорочка шиється за розміром руки дитини. Під час показу етюду голівка насаджується на вказівний палець, а руки (або лапи тварини) – на великий та середній. У цьому сценою театру бібабо є ширма, яку ставляться декорації. Маленькі ляльководи знаходяться за ширмою і керують ляльками. Такий театр зазвичай викликає у малюків захоплення та море яскравих емоцій.
- Пальчиковий. Це дрібні лялечки, пошиті з матеріалу, пов'язані з пряжі або склеєні з паперу. Особа оформляється за допомогою ґудзиків, бісеру, намистин, ниточок та ін. Діти надягають іграшки на пальчики і за допомогою ширми показують виставу.
- Варожковий театр. Заснований на використанні непотрібних дитячих рукавичок, до яких пришиваються очі, вушка, рот, волосся та інші деталі. Як варіант рукавичку можна вирізати з паперу, а потім склеїти. Діти дуже люблять виготовляти таких ляльок, розфарбовуючи олівцями, гуашшю, фломастерами, прикрашаючи аплікацією. Такі рукавиці, до речі, можуть включати частину декорацій, наприклад, травку або дерева.
Фотогалерея: різновиди лялькового театру у середній групі
Персонажі театру бібабо надягають на руки подібно до рукавички Звичайну рукавичку можна трансформувати в казкового персонажа У конусному театрі персонажі являють собою паперові конуси Для настільного театру сценічним майданчиком є звичайний стіл Маленькі лялечки надягають на пальчики і за допомогою ширми розігрується ігрове чорного кольору та білий екран Плоскі персонажі кріпляться до фланелеграфа
Вистави, поставлені малюками, виходять яскравішими, цікавішими, якщо вони проходять під музичний супровід. Музичний керівник може підіграти хлопцям на піаніно чи вихователь підбирає відповідні аудіозаписи. Таким чином, театралізована діяльність у ДОП тісно пов'язана з музичною.
Куточок театралізації у груповій кімнаті
У середовищі середньої групи, що розвиває, неодмінно повинен бути оформлений куточок театралізації, де представлені різні види театру, декорації і костюми, шапочки-маски і різний театральний реквізит (білетики, каса, афіші та ін.). За допомогою цієї атрибутики у вільний час малюки можуть розвивати свої акторські здібності, розігруючи невеликі спектаклі, уявляючи себе різними персонажами.
У куточку театралізації хлопці можуть самостійно розігрувати вистави, використовуючи різні ляльки, декорації, костюми.
Проведення занять з театралізації у середній групі
Щоб робота з розвитку творчих здібностей дітей засобами театралізованої діяльності була ефективною, необхідно вести її планомірно та систематично, з урахуванням вікових, психологічних та індивідуальних особливостей малюків.
Індивідуальний підхід на занятті
На занятті театралізованою діяльністю особливого значення набуває індивідуального підходу. Педагог має створювати такі умови, щоб у кожного дошкільника з'явилася можливість розкрити свої здібності. З цією метою використовуються такі прийоми:
- Вибір ролі за своїм бажанням (відповідно до характеру дитини).
- Призначення на ключові ролі боязких і сором'язливих малюків (це дозволить їм подолати свої страхи, стати впевненішим у собі та підвищити самооцінку).
- Програвання діалогів у парах.
- Якщо дитина має проблеми з промовою (багато дітей п'ятого року життя ще погано говорять, особливо хлопчики), потрібно вибирати їй роль, де основний ефект побудований на міміці і пантомимике.
- Якщо дошкільник добре запам'ятовує великий обсяг тексту, потрібно давати йому ролі з великою кількістю слів.
- Деяким дітям перед розігруванням вистави потрібно дати час на маніпуляції з іграшкою (можливо, малюк захоче поговорити з нею).
Деяким хлопцям на занятті театралізацією потрібно приділити особливу увагу
Мотивуючий початок театралізованої діяльності
Театралізована діяльність у середній групі - саме собою дуже захоплююче для дітей заняття, тим паче, якщо педагог придумає йому інтригуючу мотивацію.
Наприклад, вихователь показує малюкам гарну скриньку - вона знайшла його дорогою до дитячого садка. Там знаходяться персонажі казки (це може бути "Теремок" або "Колобок", "Курочка Ряба" або "Заюшкіна хатинка" та ін.). Щоб скринька відкрилася, діти мають відгадати загадки.
У гарній скриньці знаходяться герої казки
Інший варіант початку заняття – педагог тримає в руках клубок ниток. Він не простий, а чарівний може привести в казку. Клубочок котиться і приводить хлопців до іграшкового лунтика. Він повідомляє дітям, що вони справді опинилися в казці, де розмовляють звірі та птахи, а добро завжди перемагає зло.
Улюблений мультгерой Лунтік запрошує малюків у казку
Щоб зацікавити дітей театралізованою діяльністю, вихователь може вбратися у бабусю-казкарку (Маланню чи Аріну) та запросити хлопців погратись з нею. При цьому добре трохи стилізувати групову кімнату під російську хату - поставити грубку, дерев'яний розписний посуд та ін.
Вихователь перевдягається у бабусю-казкарку
Ще один варіант мотивуючого початку заняття, яке, напевно, надихне дітей - пропозиція перетворитися на акторів. Дошкільнята дуже люблять перевтілюватися у представників тієї чи іншої професії. А бути актором - це дуже цікаво, адже можна відчути себе будь-ким: прекрасною принцесою, маленьким цуценям, боягузливим зайчиком.
Розігрування вистави можна випередити з невеликої розмови про театр.Діти згадують, чи є у них у місті театри, які саме (драматичні, лялькові), як називаються люди, які там працюють. Таким чином, заняття набуває патріотичну спрямованість – малюки поповнюють знання про своє рідне місто.
Варіанти тем для занять у середній групі
Найперші заняття з театралізації повинні мати ознайомлювальний характер («Що таке театр», «Світ театру», «Подорож у театр» тощо). Педагог знайомить хлопців із театром, пояснює його внутрішній устрій, показує фотографії красивих будівель. Дошкільнята дізнаються, що бувають драматичні та лялькові театри, знайомляться з професією актора.
Діти дізнаються, що всі будівлі театром дуже гарні та величні
На наступних заняттях малюки розігрують коротенькі сценки, на яких вони вчаться висловлювати певні емоції за допомогою інтонації, міміки та жестикуляції (наприклад, "Зміни голос", "Вгадай, кого покажу", "Мімічні етюди біля дзеркала"), виразно читають вірші (наприклад, "Що я вмію" Б. Заходера).
Тематика основного блоку занять з театралізації у середній групі пов'язані з російськими народними та літературними казками. Вихователь розігрує з дітьми спектаклі за такими творами: «Колобок», «Теремок», «Курочка Ряба», «Заюшкіна хатинка», «Три ведмеді», «Колобок – колючий бік» В. Біанки, «Хто сказав «Мяу», « Під грибом» В. Сутєєва, «У мене задзвонив телефон» К. Чуковського.
За казкою В. Сутєєва «Під грибом» можна поставити і лялькову, і драматичну вистави
Також заняття можуть мати патріотичну спрямованість («Театри в моєму місті») або навчати дошкільнят ввічливості (розігруються різні сценки з життя, де хлопці повинні вживати ввічливі слова).
Діти п'ятого року життя також можуть вправлятися у професії сценариста та режисера: вигадувати свої сценки із життя іграшок (наприклад, «Де живуть іграшки», «Іграшки прийшли в гості до ляльки Каті» та ін.).
Таблиця: фрагменти конспектів занять з театралізованої діяльності у середній групі
| Автор та назва заняття | Хід заняття |
| Хлєбнікова Н.А. «Граємо в театр» | Вихователь входить у образі казкарки та розмовляє з дітьми у тому, де можна побачити казки. Дітям пропонується перетворитися на артистів - вчитися передавати почуття виразом обличчя та жестами. Гра-розминка «Передавальні».
Казочниця повідомляє дошкільникам, що до них у гості прийшло кошеня. Діти згадують мультфільми та казки, в яких є цей герой, а потім передають один одному іграшкове кошеня, гладять його, кажуть ласкаві слова.
Хлопцям пропонується уявити, як вони рукою гладять кішечку. |
| Каменська Н.К. Казка «Теремок» | Вихователь розповідає дітям, що дорогою до дитячого садка вона знайшла гарну коробочку. Щоб відкрити її, потрібно відгадати загадки (по ходу відгадування демонструються іграшки):
Хлопці здогадуються, що звірі – герої казки «Теремок». Педагог пропонує розіграти цю казку, вимовляє чарівні слова, і хлопці перетворюються на лісових мешканців – надягають шапочки-маски. Хтось із хлопців грає роль сонечка та ялинок (відповідні маски).
А тепер треба знову перетворитися з лісових звірят на хлопців! |
| Лагутіна О.В. «Марфуша в гостях у хлопців» | Перед дітьми з'являється Марфуша (переодягнений дорослий). Вона розповідає, що коли наводила порядок, виявила шкарпетку, хусточку, рукавичку, рукавичку та тапок. І тепер Марфуша не знає, що з усім цим робити. Вона вирішує покласти речі в чарівну скриньку і вимовити заклинання. Проводиться пальчикова гімнастика:
Марфуша залишає мішечок і йде. |
Таблиця: сценарій казки для драматизації
| Назва казки | Зміст |
| «День народження Машеньки» | Жила-була дівчинка Машенька. Вона була дуже весела та добра дівчинка. Її любили не лише подружки, а й усі звірятка! І ось одного разу, коли у Машеньки настав день народження, звірятка вирішили привітати її зі святом. Вони приготували для іменинниці подарунки та привітання. Спочатку до Машеньки прийшов Котик! (Котик поступово з'являється на ширмі). Підійшов до неї і каже: “Машенька, вітаю тебе з днем народження! І прийми від мене подарунок! (Котик злегка похитується, а Маша стоїть нерухомо). Дівчинка була дуже рада приходу Котика та його подарунку і каже: “Дякую, котику, я дуже рада, що ти прийшов! Проходь, будь ласка”. Котик пройшов і сів на стільчик. А в цей час стежкою біг підстрибом Зайчика. Він побачив Машеньку і радісно сказав: “Здрастуйте, Машенько! Я вітаю тебе з днем народження! І дарую тобі…” Дівчинка подякувала Зайкові: “Дякую, зайчику! Проходь, будь ласка!” Зайчик з радістю погодився, пройшов і сів поруч із котиком. Тільки Зайчик сів, як усі почули пісеньку. Її співав Лисенок, який теж поспішав з привітаннями до Машеньки. Лисеня підбігло до дівчинки і радісно сказав: “Я вітаю тебе з днем народження! Ось тобі подарунок! ”Подарував Машеньці подарунок і зовсім зібрався йти, як Маша сказала: “Спасибі, лисеню, залишайся на свято!” Лисенок подякував дівчинці, пішов і сів на стільчик поруч із Зайчиком. І тут усі побачили, що перевалку йде Мишко. Мишко був дуже боязкий і сором'язливий. Підійшов і тихенько сказав: "Вітаю з днем народження!" Подарував Машеньці подарунок і тихенько пішов додому. А Маша йому вслід і каже: "Спасибі, Мишко, залишайся на святі!" Мишко від задоволення навіть тихо загарчав, пішов і сів поруч із Котиком. І тут усі побачили, що до Маші з привітаннями йдуть Вовченя та Півник. Півник йшов попереду і дзвінко кукарекав, а Вовченя йшло за ним і все думало, як він вітатиме Машу. Підійшли вони до іменинниці та кажуть: “Вітаємо тебе з днем народження! Бажаємо… Ось подарунки від нас!” Маша сказала: "Дякую, проходьте, будь ласка!" Вовченя пройшло і вмостилося поряд з Мішуткою, а Півник - поряд з Лисенком, бо вони були друзі і завжди грали разом. Коли гості посідали, Маша побачила, що до неї поспішає Козочка. Вона була ошатна і весела. Кізочка теж несла Маші подарунок. Підійшла вона до дівчинки і каже: “Вітаю тебе з днем народження! І прийми від мене подарунок! Машенька сказала: "Спасибі велике, проходь, будь ласка!" Кізочка із задоволенням пройшла і сіла поряд із Півником. Маша була дуже рада гостям, але з нетерпінням чекала на свою подружку Дашеньку. І тут вона побачила, що стежкою квапливо йде Дашенька, а з нею Мишеня. Коли Дашенька і Мишеня підійшли, Маша сказала: "Я рада, що ви прийшли, дивіться, скільки у мене гостей!" Даша та Мишеня привітали іменинницю з днем народження та запропонували поводити хоровод “Каравай” для Машеньки. Всі звірятка погодилися, стали в коло, а Маша в середину кола, і вони стали водити хоровод! |
Проект з театралізованої діяльності
Театралізація представляє великий матеріал для проектної діяльності у середній групі. Це можуть бути короткострокові та довгострокові проекти. Тривалість короткострокового – від одного дня до двох тижнів, довгострокового – від двох тижнів до півроку і навіть рік.
Приклад довгострокового проекту - "Театр поряд з нами" Вихователя І. Г. Гімаєвої. Він задіює дітей, педагогічний колектив та батьків. Батьки при цьому залучаються до виготовлення персонажів казок, виставки малюнків «Ми з казки», організації фотовиставки «В ляльковий театр усією родиною».
Проблема на вирішення під час реалізації проекту: невміння передавати емоційний характер героїв, недостатній словниковий запас, проблеми зв'язного промови.
Вихователем розроблено докладний план проекту, у тому числі сценарії відкритих заходів, продумано очікувані результати діяльності. У ході підготовчого етапу педагог створює у групі різні види театру (до цього процесу залучаються батьки і самі дошкільнята), читає дошкільникам казки та оповідання – майбутні сценарії вистав.
Таблиця: казки для театралізації, що використовуються в проекті
Під час реалізації проекту театралізована діяльність тісно переплітається з художньою творчістю (хлопцям пропонують розмальовки на тему казок, малювання улюблених героїв), фізичним вихованням (фізкультхвилинки на казкові теми).
Аналіз та діагностика театралізованої діяльності в середній групі
Усі заняття з театралізованої діяльності у середній групі будуються за схожою схемою. Спочатку педагог занурює дошкільнят на тему, створює необхідний емоційний настрій. Потім розігрується конкретний етюд чи спектакль, де діти демонструють свої творчі здібності.
Обов'язковий етап кожного заняття – емоційний висновок. Вихователь разом із дітьми проводить аналіз театралізованої діяльності.Педагог дає дошкільникам можливість висловити свою думку, відзначити, що кожному їх найбільше сподобалося на занятті. Діти згадують, яку казку вони розіграли, які завдання були легкими, а які видалися важкими. Отже, під час аналізу вихователя зазначає моменти, з яких надалі потрібно попрацювати, зокрема у індивідуальної діяльності.
Театралізована діяльність у середній групі включає діагностику, яка проводиться двічі на рік (як правило, це жовтень і травень). Вихователь позначає вміння та навички, які мають набути діти до кінця навчального року, зазначає, наскільки кожна дитина володіє ними на початку навчання (жовтень), а потім наприкінці року (травень). З отриманих даних педагог робить висновки про успішність навчання.
Для оцінки рівня дитячого розвитку використовується трибальна шкала: добре, задовільно, незадовільно (деякі використовують п'ятибальну систему). Характеристики високого рівня розвитку для діагностики:
- За допомогою інтонації, міміки та жестикуляції передає характер та особливості героя твору.
- Вміє перетворюватися на персонажа, імпровізувати по ходу гри.
- Виразно вимовляє слова персонажа.
- Орієнтується у різних видах театру, володіє іграшками, ляльками, ляльками бібабо та ін.
- Охоче бере участь у дитячих спектаклях у ДНЗ.
Відеоматеріали на тему
Відеозаписи дитячих спектаклів – дуже цікаве видовище для педагогів, дошкільнят та їхніх батьків.
Відео: драматизація казки «Ріпка» у середній групі
Відео: театралізована діяльність у середній групі «Курочка Ряба»
Відео: театралізований захід за участю дітей та батьків (середня група) «Кошкін дім»
Театралізована діяльність близька та доступна дітям. Адже вона закладена в самій їхній природі: будь-яку вигадку та враження з навколишнього оточення малюк прагне трансформувати в живий образ. Вихованці середньої групи із задоволенням беруть участь у спектаклях, люблять одягатися в яскраві костюми, керувати ляльками, говорити від їхнього імені. Такі дії допомагають всебічному розвитку дитини, надто рухливому та емоційному допомагають стати більш зібраним, цілеспрямованим, а боязкому - навпаки, подолати сором'язливість і невпевненість у собі.
