Головна › Трансмісія (коробка передач) › Навчально-методичне забезпечення. Світова та вітчизняна дитяча література

Навчально-методичне забезпечення. Світова та вітчизняна дитяча література

ПО СВІТОВІЙ ДИТЯЧІЙ ЛІТЕРАТУРІ

Заняття 1

ТЕМА: МІФИ І СКАЗАННЯ СТАРОДАВНЬОГО СВІТУ

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1. Загальне уявлення про міф, педагогічний та естетичний потенціал світової міфології.

2. Антична міфологія та шляхи її використання в дитячому читанні.

3. Біблійні легенди та оповіді в обробці для дітей дошкільного віку.

4. Розширення кола дитячого читання з допомогою ознайомлення з міфами інших народів світу.

5. Міфологічні образи в інтерпретації художників, композиторів, кінорежисерів.

ЗАВДАННЯ

1. Ознайомитись із змістом книг «Герої Еллади» (переказ В.Смирнової; М., 1997); «Вавилонська вежа та інші стародавні біблійні легенди» (за ред. До. Чуковського; М., 1990), оформити записи у щоденниках читання.

2. Скласти термінологічний словник для дітей дошкільного віку за однією з найдавніших міфологій /не менше 10 – 15 понять/;

3. Розшифрувати 10 давньогрецьких, 10 біблійних афоризмів;

4. Розробити конспект заняття з ознайомлення дітей старшого дошкільного віку із давньогрецькою міфологією.

1. Написати рецензію на одне з нижченаведених видань світової міфології: Герої та Боги: Єгипет/переск. для дітей О.М. Куликова. - Твер, 1994; Золоті книги. Легенди та міфи / переск. для дітей А. Блейз. - М., 2008; Науменко Г.М. Велика хрестоматія міфологічних та казкових персонажів для дітей. - М., 2008; Світло імені в ночі: Європейські легенди середньовіччя / переск. для дітей В. Маркової. - Калінінград, 1993; Казки Папуга: Індійські легенди та оповіді /переск. для дітей С. Сахарнова. - М., 1992; Скандинавські оповіді (переск. Ю. Світланова). - М., 1970; Словник слов'янської міфології / Упоряд. Є. Глушко, Ю. Медведєв. - Нижній Новгород, 1996.

2. Провести порівняльний аналіз міфосюжету в «дитячій» та «дорослій» редакції.

Реферати українською

Вплив давньогрецької міфології в розвитку світової літератури.

Біблійні сюжети та їх відображення у образотворчому мистецтві.

Найбільші пам'ятки індійської писемності.

Слов'янська міфологія та фольклор.

Для самоконтролю

Тестові завдання:

1. Дайте визначення міфології, використовуючи такі опорні слова: міфологія, сукупність оповідань, колективна фантазія, художньо-образна форма, природні явища, закономірності у суспільному розвиткові.

2. Виберіть правильні варіанти відповідей:

а) чи є міф жанром словесності: так, ні, можливо;

б) виникнення міфології відбувається – під час феодалізму, у первісну епоху; у новий час;

в) у перекладі з грецької слово «міф» означає: казка, роман, оповідання.

3. Запропонуйте класифікацію міфу.

4. Вкажіть імена давньогрецьких богів, охарактеризуйте їх функції (наприклад, Зевс - верховний бог Олімпу, розповідає про небесну стихію).

5. Продовжіть пропозицію: героями давньогрецької міфології є...

6. Назвіть видання давньогрецької міфології для дітей.

7. Підкресліть імена, які стосуються біблійної міфології: Зевс, Йосип, Перун, Ісіда, Мойсей, Немезіда, Голіаф, Льода, Давид, Рама, Соломон.

8. Наведіть приклади давньогрецьких та біблійних афоризмів, дайте їм сучасне тлумачення (по три приклади).

9. Назвіть твори мистецтва (літератури, живопису), у яких відбито міфологічні сюжети.

10. Визначте умови успішного ознайомлення дітей із міфологією.

ЛІТЕРАТУРА:

Обов'язкова

1. Арзамасцева, І.М. Дитяча література/І.М. Арзамасцева, С.А. Миколаїв. - 6 вид., Випр. - М.: Академія, 2009. - 574 с.

2. Зарубіжна дитяча література: навч. посібник для сред. та вищ. пед. навч. закладів/Н.В. Будур [та ін] - М.: Академія, 1998. - 304 с.

3. Світова дитяча література: навч. посібник для сред. пед.навч. закладів/Т.Є. Автухович [та ін.] – Мінськ: Літаратура і мистецтво, 2010. – 326 с.

4. Світова дитяча література: хрестоматія: навчальний посібник для сред. навч. закладів/Т.Є. Автухович [та ін.] – Мінськ: Літаратура і мистецтво, 2010. – 591 c.

Для поглибленого вивчення

1. Лісовий, А.І. Античний світ у термінах, іменах та назвах / А.І. Лісовий, К.А. Рев'яко. - Мінськ: Білорусь, 2001. - 111 с.

2. Мандрік, С.В. Біблія як пам'ятка культури: посібник для учнів/С.В. Мандрік, А.О. Горанський. - Мінськ: Зорні вересня. 2009. - 206 с.

3. Мілохіна, С.В. Знайомство дошкільнят із міфами Стародавню Грецію / С.В. Мілохіна. - М.: ЦГЛ, 2004. - 128 с.

4. Про походження богів: Давньогрецький епос / Упоряд. І.В. Шталь. - М.: Рад. Росія, 1990. - 316 с.

5. Слов'янська міфологія/В.В. Адамчик. - М.: АСТ; Мінськ: Харвест, 2008. - 319 с.

Заняття 2

^ ТЕМА: ТЕМАТИКА ТА ПОЕТИКА МАЛИХ ФОЛЬКЛОРНИХ ЖАНРІВ

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1. Загальне поняття про дитячий фольклор.

2. Пісня як жанр фольклору: зміст, образи, поетика.

3. Педагогічний та естетичний потенціал прислів'їв, приказок, загадок.

4. Дитячий ігровий фольклор.

5. Малий фольклор народів світу у перекладах російською та білоруською мовами (характеристика класичних дитячих збірок).

ЗАВДАННЯ:

1. Виписати в щоденник читання і завчити напам'ять по 3-5 прислів'їв, приказок, загадок, лічилок, скоромовок, колискових пісень.

2. Підготувати огляд навчальних програм дошкільної освіти під кутом використання малих фольклорних жанрів у різних вікових групах, розповісти про методику ознайомлення дітей із фольклорними творами.

3. Підготувати аналіз одного із видань світового фольклору для дітей: зб. «Котаусі та Маусі», «Будинок, який побудував Джек» (англ. фольклор), «Сюзон і Метелик», «Пісенька волинки» (франц. фольклор), «Єнот та Опоссум» (американ. фольклор), «Чарівний ріг хлопчика »(нім. фольклор) та ін. В аналізі відобразити специфіку представлених жанрів (зміст та поетика), якість оформлення книги (інформація про художника-ілюстратора, особливості його творчого почерку).

Для поглибленого вивчення :

1. Провести аналіз матеріалів науково-методичного журналу «Пралеска» («Дошкільне виховання») за поточний рік, що відображають питання ознайомлення дітей дошкільного віку з малими фольклорними жанрами.

2. Підготувати реферат з однієї з запропонованих нижче тем:

Малий фольклор в ілюстраціях російських та зарубіжних художників.

Англійська фольклорна поезія у перекладах для дітей С. Маршака, К. Чуковського, І. Токмакової.

Польська народна поезія у перекладах Б. Заходера.

Традиції усної поетичної творчості у класичній та сучасній вітчизняній літературі.

ЛІТЕРАТУРА:

Обов'язкова

1. Анікін, В.П. Російська усна народна творчість: Навч. / В.П. Анікін. - М.: Вищ. шк., 2001. - 726 с.

Для поглибленого вивчення теми

1. Бахтін, В.С. Від билини до лічилки: оповідання про фольклорі / В.С. Бахтін. - Л.: Дитяча література, 1982. - 191 с.

2. Дмитрієва, В.Г. Розумні загадки/В.Г. Дмитрієва. - М.: Астрель; СПб.: Слово, 2011. - 95 с.

3. Мельников, М. Н. Російський дитячий фольклор/М.М. Мельників. - М.: Просвітництво, 1987. - 239 с.

4. Проблеми дитячої літератури та фольклор: Зб. наук. тр. / Петрозаводськ: ПГУ, 2001. - 224 с.

Заняття 3

^ ТЕМА: ЖАНРОВО – СТИЛЬНІ ОСОБЛИВОСТІ ФОЛЬКЛОРНИХ КАЗОК

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1. Казка як жанр фольклору (визначення, ознаки, класифікація, короткі відомості з історії збирання та вивчення).

2. Жанрово-стильова своєрідність фольклорних казок про тварин, чарівних, соціально-побутових.

3. Народна казка у виданнях для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку.

4. Художня ілюстрація та жанр казки.

5. Організація роботи з казкою у закладі дошкільної освіти.

ЗАВДАННЯ:

1. Підготувати переказ близько до тексту за однією казкою кожного підвиду; виявити жанрову специфіку відібраних творів.

2. Скласти власну казку (стилізація народної казки певного жанрового різновиду).

3. Написати твір-міркування на тему «Казка у житті дитини дошкільного віку».

1. Підготувати реферат з однієї з запропонованих нижче тем:

Чарівна казка у моральному вихованні дітей дошкільного віку.

Казка як розвиток словесного творчості дітей.

Техніка для читання фольклорної казки.

Художники – ілюстратори фольклорної казки.

Традиції фольклорної казки у творчості російських письменників ХІХ-ХХ ст.

2. Розробити сценарій дозвілля щодо ознайомлення дітей дошкільного віку з народною казкою.

Для самоконтролю

ТЕСТ

1. Виберіть правильні варіанти відповідей:

До відмітних ознак фольклорної казки належать:

а) письмова закріпленість;

Б) вигаданість змісту;

Г) конфліктність сюжету

Д) значимість героя у сюжетному дії.

^ 2.Встановіть відповідності:

1) антропоморфізм А) небилиця

2) словесна формула Б) казка про тварин

3) приказка В) прислів'я

4) внутрішня рима Г) чарівна казка

5) метод зворотної координації Д) соціально-побутова казка

^ 3. Встановіть відповідність:

1) залилася горючими сльозами А) зачин

2) жили-були старий зі старою Б) кінцівка

3) шовкова трава У) словесна формула

4) жити-живати Г) постійний епітет

5) і я там був, мед-пиво пив… Д) тавтологія.

^ 4. Жанровими ознаками чарівної казки є:

а) соціальний характер;

Б) виражена фантастика;

В) антропоморфізм;

Г) використання розмовної мови;

Д) тричасткова (чотиричасткова) композиція.

5.Ілюстраторами фольклорних казок є:

А) Пахомов;

Б) Чарушин;

В) Білібін;

Д) Васнєцов.

6. Найбільшим теоретиком фольклору та видавцем народних казок є...

8. Навчальний посібник «Російська усна народна творчість» написано…

9. Встановіть відповідність:

1) потішка а) театралізація

2) прислів'я б) роз'яснення сенсу

3) загадка в) словесне малювання

4) чарівна казка; г) спостереження

5) казка про тварин д) читання та показ

^ 10. Розподіліть наведені нижче казки за жанровими підгрупами (казки про тварин, чарівні, соціально-побутові): «Василиса Прекрасна», «Зимів'я звірів», «Колобок», «Царівна-жаба», «Як мужик гусей ділив», «Кіт, лисиця та півень», «Каша з сокири», «Гусі-лебеді».

ЛІТЕРАТУРА:

Обов'язкова

2. Анікін, В.П. Російська усна народна творчість: Навч. / В.П. Анікін. - М.: Вищ. шк., 2001. - 726 с.

3. Кудрявцева, Л.С. Художники дитячої книги: Посібник для сред. та вищ. пед. навч. закладів/Л.С. Кудрявцева. - М.: Академія, 1998. - 204 с.

4. Хрестоматія з дитячої літератури: навч. посібник / Упоряд. І. Н. Арзамасцева [та ін]. - М.: Академія, 1997. - 538 с.

Для поглибленого вивчення

1. Пропп, В.Я. Російська казка/В.Я. Пропп. - М.: Лабіринт, 2005. - 379 с.

2. Казка як джерело творчості дітей: Посібник для освітян дошк. установ/Л.В. Філіппова [та ін]. - М.: Владос, 2001. - 287 с.

3. Стрєлкова, Л.П. Уроки казки/Л.П. Стрєлкова. - М.: Педагогіка, 1990. - 124 с.

4. Фесюкова, Л.Б. Виховання казкою/Л.Б. Фесюкова. - Харків: Фоліо, 1996. - 595 с.

Заняття 4

^ ТЕМА: ЖАНРОВО-ТЕМАТИЧНА БАГАТОМАНІТТЯ РОСІЙСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРНОЇ КАЗКИ XX СТОЛІТТЯ

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

Російська літературна казка XX ст.: Основні тенденції розвитку.
Морально-естетичний потенціал оповідань П.П. Бажова.
Майстерність Н.М. Носова – казкаря.
Казка-притча у творчості В.П. Катаєва.
Проблематика та поетика казок Е.М. Успенського.

ЗАВДАННЯ

1. Підготувати тези відповіді перше питання заняття.

2. Подати відеопрезентацію творчості автора на вибір (завдання виконується в підгрупах).

3. Скласти персональну бібліографію (перелік монографій, аналітичних чи оглядових журнальних статей) творчості письменника.

Для поглибленого вивчення теми:

1. Розробити фрагмент лекції «Російська літературна казка кінця XX – початку XXI ст.» (використовувати підручник І.М. Арзамасцевої «Дитяча література». – М., 2009. – С.469-500).

2. Написати реферат про творчість одного з казкарів XX ст.:

Т.А. Александрова, А.М. Волков, В.В. Медведєв, Г.Б. Остер, Є.А. Перм'як,

А.П. Платонов, С.Л. Прокоф'єва, В.Г. Сутєєв, Є.Л. Шварц та ін. Реферат повинен мати аналітичну частину (цілісний аналіз казки автора, що розглядається).

ЛІТЕРАТУРА:

Обов'язкова:

1. Арзамасцева, І.М. Дитяча література/І.М. Арзамасцева, С.А. Миколаїв. - 6 вид., Випр. - М.: Академія, 2009. - 574 с.

2. Дитяча література: підручник/Є.Є. Зубарєва [та ін.] - М.: Вища школа, 2004. - 550 с.

4. Російські дитячі письменники ХХ століття: Біобліографічний словник / за ред. Г.А. Чорної [та ін]. - М.: Флінта: Наука. - 2001. - 512 с.

Для поглибленого вивчення теми:

1. Бегак, Б. Правда казки: Розмови про казки російських радянських письменників/

Б. Бігак. - М.: Дит. літ., 1989. - 126 с.

2. Липовецький, М.М. Поетика літературної казки (на матеріалі російської літературної казки 1920-80-х років)/М.М. Липовецький. - Свердловськ: Вид-во Урал. ун-ту. - 183 с.

3. Петровський, М.С. Книги нашого дитинства/М. Петровський. - Спб.: І. Лімбах, 2006. - 421 с.

4. Овчиннікова, Л.В. Російська літературна казка XX століття: Історія, класифікація, поетика: навч. посібник/Л.В. Овчиннікова. - М.: Наука, 2003. - 311 с.

Заняття 5

^ ТЕМА: СТАНОВЛЕННЯ ЄВРОПЕЙСЬКОЇ ЛІТЕРАТУРНОЇ КАЗКИ

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1. Ш. Перро – основоположник європейської літературної казки.

2. Творчість братів Грімм.

3. Казкова спадщина Х. К. Андерсена.

2. Провести порівняльний аналіз «дорослої» та «дитячої» редакції однієї з казок Ш. Перро (на вибір).

3. Визначити жанрову приналежність прочитаних казок братів Грімм, використовуючи принципи аналізу фольклорного епосу.

4. Підготувати казки Х.К.Андерсена за наступною схемою: проблематика, образи, складові сюжету (експозиція, зав'язка, перипетії, кульмінація, розв'язка, епілог), особливості оповідання (автор, оповідач, герой), жанр твору, особливості мови та стилю .

Для поглибленого вивчення теми:

1. Ознайомитись із змістом однієї з таких монографій: Брауде Л.Ю. Чарівними стежками Андерсена (СПб., 2008); Гайдукова О.Ю. Казки Шарля Перро: Традиції та новаторство (СПб., 1997); Скурла Г. Брати Грімм: Нарис життя та творчості (М., 1989). Подати розгорнуту інструкцію на книгу (стислу характеристику ідейної спрямованості, змісту, призначення книги).

2. Розробити тематику етичних розмов для дітей дошкільного віку за творами зарубіжних казкарів.

3. Написати дослідницьку роботу на тему «Традиції Х.К.Андерсена у світовій дитячій літературі».

ЛІТЕРАТУРА:

Обов'язкова:

1. Зарубіжна дитяча література: навч. посібник для сред. та вищ. пед. навч. закладів/Н.В. Будур [та ін]. - М.: Академія, 1998. - 304 с.

4. Світова дитяча література: хрестоматія: навчальний посібник для сред. навч. закладів/Т.Є. Автухович [та ін]. – Мінськ: Література і мистецтво, 2010. – 591 с.

5. Шаров, А. Чарівники приходять до людей: Книга про казку та казкарів /

А. Шаров. - М.: Діт. літ., 1985. - 320 с.

Для поглибленого вивчення теми:

1. Бойко, С.П. Шарль Перро/С.П. Бойко. - М.: Молода гвардія, 2005. - 289 с.

2. Брауд, Л.Ю. Чарівними стежками Андерсена / Л.Ю. Брауді. - СПб.: Алетейя, 2008. - 262 с.

3. Скурла, Г. Брати Грімм: Нарис життя та творчості / Г. Скурла. - М.: Веселка, 1989. - 302 с.

4. Гайдукова, А.Ю. Казки Шарля Перро: Традиції та новаторство /

А.Ю. Гайдукова. - СПб.: Вид-во С-Петерб. ун-ту, 1997. - 273 с.

5. Гестнер, Г. Брати Грімм/Г. Гестнер. - М.: Молода гвардія, 1980. - 268 с.

Заняття 6

^ ТЕМА: КАЗКА У ТВОРЧОСТІ АСТРИД ЛІНДГРЕН

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

Життєвий та творчий шлях письменниці.
Жанрове різноманіття казок А. Ліндрен, фольклорні та літературні джерела її творчості.
Трилогія «Малюк і Карлсон»: проблематика, система образів, своєрідність композиції, мови та стилю казки.
Роль творів А. Ліндгрена у читанні дітей молодшого віку, організація роботи з казками у закладі дошкільної освіти.

ЗАВДАННЯ

1. Підготувати відеопрезентацію творчості А. Ліндрена.

2. Розробити сценарій літературного дозвілля для дітей дошкільного віку з використанням творів А. Ліндгрена.

3. Написати твір-мініатюру «Дитинство – це…», виходячи з зображенні світу дитинства в А. Ліндгрен.

Для поглибленого вивчення теми:

1. Написати рецензію однією з наступних книг: Брауде Л.Ю. «Не хочу писати для дорослих»: Документальний нарис про життя та творчість Астрід Ліндгрен (М., 1987); Вестін Би. Дитяча література у Швеції (М., 1999); Меткаф Е.-М. Астрід Ліндгрен (Стокгольм, 2007).

ЛІТЕРАТУРА:

Обов'язкова:

1. Зарубіжна дитяча література: навч. посібник для сред. та вищ. пед. навч. закладів/Н.В. Будур [та ін]. - М., 1998. - 304 с.

2. Зарубіжні дитячі письменники: сто імен: біобібліографічний довідник/Г.М. Тубельська. - М.: Шкільна бібліотека, 2005. - 271 с.

3. Зіман, Л.Я. Зарубіжна література для дітей та юнацтва: навчальний посібник/Л.Я. Зіман. - М.: Російська шкільна бібліотечна асоціація, 2007. - 287 с.

5. Світова дитяча література: хрестоматія: навчальний посібник для сред. навч. закладів/Т.Є. Автухович [та ін.]. – Мінськ: Літаратура і мистецтво, 2010. – 591 c.

Для поглибленого вивчення теми

1. Брандіс, Є.П. Від Езопа до Джанні Родарі/Є.П. Брандіс. - М.: Дит. літ., 1980. -

2. Брауд, Л.Ю. «Не хочу писати для дорослих!»: Документальний нарис про життя та творчість Астрід Ліндгрен / Л.Ю. Брауді. - Л.: Діт. літ., 1987. - 111 с.

3. Вестін, Б. Дитяча література у Швеції / Б. Вестін. - М.: Журнал «Дит. літ. », 1999. - 71 с.

4. Брауд, Л.Ю. Скандинавська літературна казка/Л.Ю. Брауді. - М.: Наука, 1979. -208 с.

5. Меткаф, Е.-М. Астрід Ліндгрен / Е.-М. Меткаф. - Стокгольм: Шведський інститут, 2007. - 47 с.

Заняття 7

^ ТЕМА: ТВОРЧІСТЬ ДЖАННІ РОДАРІ

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1. Короткі відомості про життєвий та творчий шлях Дж. Родарі, джерела його творчості.

2. Поезія Дж. Родарі у її взаємозв'язку з казковими творами письменника.

3. Жанрово-тематичне різноманіття казок Дж. Родарі.

4. Цикл «Казки, які мають три кінця» у розвитку фантазії та уяви дитини.

5. Методика стимулювання словесної творчості дітей у «Граматиці фантазії» Дж. Родарі.

2. Самостійно написати казку (за законами жанру, представленого у вищезгаданому циклі).

3. Розробити конспект заняття з розвитку творчого оповідання старших дошкільнят на основі творів італійського казкаря.

Для поглибленого вивчення теми:

1. Подати анотовану бібліографію творчості письменника.

2. Підготувати розгорнуту інструкцію на книгу Дж. Родарі «Граматика фантазії».

3. Розробити консультацію для батьків «Прийоми та методи розвитку уяви та фантазії дитини» з опорою на твори Дж. Родарі.

ЛІТЕРАТУРА

Обов'язкова:

1. Брандіс, Є.П. Від Езопа до Джанні Родарі/Є.П. Брандіс. - М.: Дит. літ., 1980. - 446 с.

2. Зарубіжна дитяча література: навч. посібник для сред. та вищ. пед. навч. закладів/Н.В. Будур [та ін]. - М.: Академія, 1998. - 304 с.

3. Зарубіжні дитячі письменники: сто імен: біобібліогр. довідник / Упоряд. Г.М. Тубельська. - М.: Шкільна бібліотека, 2005. - 271 с.

4. Зіман, Л.Я. Зарубіжна література для дітей та юнацтва / Л.Я. Зіман. - М.: Російська шкільна бібліотечна асоціація, 2007. - 287 с.

Для поглибленого вивчення теми:

1. Джанні Родарі: Бібліогр. указ. / Упоряд. В.Г. Данченка. - М.: БДБІЛ, 1991. - 254 с.

2. Зарубіжні дитячі письменники у Росії / Боровська Є.Р. та ін.]. - М.: Флінта: Наука, 2005. - 517 с.

Заняття 8

^ ТЕМА: КАЗКА-ПРИТЧА АНТУАНА ДЕ СЕНТ-ЕКЗЮПЕРІ «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ»

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

Короткі біографічні відомості про письменника.
"Маленький принц" у контексті творчості Антуана де Сент-Екзюпері.
Проблематика казки, її жанрова специфіка.
Система образів у творі.
Своєрідність мови та стилю (місце романтичної умовності, алегорії, сатири).
Актуальність звучання книжки. Специфіка ознайомлення дітей молодшого віку із казкою.

ЗАВДАННЯ:

Прочитати казку "Маленький принц" у перекладі Н. Галь, виписати в щоденник читання афористичні вислови.
Підготувати творчий переказ казки для дітей дошкільного віку.

3. Написати твір на тему «Ми відповідаємо за тих, кого приручили».

Для поглибленого вивчення теми:

Скласти каталог статей про творчість письменника.
Підготувати фотоальбом «Антуан де Сент-Екзюпері – військовий льотчик та письменник».
Розробити сценарій вистави для дітей дошкільного віку за казкою "Маленький принц".

ЛІТЕРАТУРА

Обов'язкова:

4. Світова дитяча література: навч. посібник для сред. пед. навч. закладів/Т.Є. Автухович [та ін]. – Мінськ: Література і мистецтво, 2010. – 326 с.

Для поглибленого вивчення теми:

2. Міжо, М. Сент-Екзюпері / М. Міжо. - М.: Рад. письменник, 1963.

3. Шаров, А. Чарівники приходять до людей/А. Шаров. - М.: Дит. літ., 1985. -

Заняття 9

^ ТЕМА: Твори про дітей у російській літературі

XIX-XX СТОЛІТТЯ

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1. Жанр автобіографічної повісті у російській литературе.

2. Образи дітей у творчості Л.М. Толстого. Традиції Толстого в оповіданнях

В.А. Осьоєвої.

3. Майстерність А. П. Чехова - психолога в розповідях про дітей.

4. Російська соціальна розповідь та повість кінця XIX – початку XX ст.

5. Радянська гумористична розповідь (Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунський, В.В. Голявкін та ін.).

6. Нові тенденції у розвитку сучасної дитячої прози.

2. Провести письмовий порівняльний аналіз оповідань Л.М. Толстого та А.П. Чехова (параметри зіставлення: вікова орієнтація тестів, жанрова специфіка, проблематика, концепція дитинства, характер зображення дитини, специфіка використання у роботі вихователя).

3. Розробити тематику етичних розмов для дітей за творами Л.М. Толстого, В.А. Осьоєвої.

4. Скласти теми для індивідуальних розмов, консультацій, батьківських зборів із використанням творів О.П. Чехова.

5. Зіставити розповіді М.М. Носова та В.Ю. Драгунського під кутом використання різних форм комічного (зовнішній та внутрішній гумор, сатира, іронія, гротеск, каламбур, неологізм, словесна гра, парадокс, нонсенс тощо).

6. Підготувати міні-реферат про творчість сучасного дитячого оповідача

(В.В. Голявкін, В.К. Железніков, Ю.І. Коваль, Г.Б. Остер, Р.П. Погодін, Тім Собакін, Е.М. Успенський та ін.).

Для поглибленого вивчення теми:

1. Подати деталізований план свята у закладі дошкільної освіти «Ми любимо книги Льва Миколайовича Толстого».

2. Розробити консультацію для вихователів «Етична розмова щодо літературного твору: методика проведення».

3. Написати рецензію на книгу Б. Бегака «Діти сміються: Нариси про гумор у дитячій літературі» (М., 1979).

4. Підготувати реферат з однієї з запропонованих нижче тем:

Л.М. Толстой – народний учитель.

Ілюстрації А.Ф. Пахомова до оповідань Л.М. Толстого.

Педагогічні погляди О.П. Чехова.

Тема дитинства у творчості А.І. Купріна.

Розповіді А.М. Горького про дітей.

Образи дітей у творчості І.А. Буніна.

Розповіді про дітей-трудівників Д.М. Мамина-Сибіряка.

Проблема позитивного героя у творчості А.П. Гайдар.

Образ дитини на творчості Б.С. Житкова.

Майстерність В.В. Голявкіна-оповідача.

Новаторство Ю.І. Коваля – дитячого письменника.

ЛІТЕРАТУРА:

Обов'язкова:

1. Арзамасцева, І.М. Дитяча література/І.М. Арзамасцева, С.А. Миколаїв. - 6 вид., Випр. - М.: Академія, 2009. - 574 с.

2. Дитяча література: підручник/Є.Є. Зубарєва [та ін.] - М.: Вища школа, 2004. - 550 с.

3. Ніколина Н.А. Поетика російської автобіографічної прози: Навчальний посібник/Н.А. Миколина. - М.: Флінта: Наука, 2002. - 422 с.

4. Російська література для дітей: навч. посібник для сред. пед. навч. закладів/Т.Д. Полозова. - М.: Академія, 1998. - 506 с.

5. Російські дитячі письменники ХХ століття: Біобліографічний словник / за ред. Г.А. Чорної [та ін] - М.: Флінта: Наука. - 2001. - 512 с.

Для поглибленого вивчення теми:

1. Бегак, Б. Діти сміються: Нариси про гумор у дитячій літературі/Б. Бегак. - М.: Дит. літ., 1979. - 223 с.

2. Драгунська, А. Про Віктора Драгунського: Життя, творчість, спогади друзів / А. Драгунська. - М.: Хімія і життя, 1999. - 175 с.

3. Життя та творчість Миколи Носова: Збірник/Упоряд. С. Мірімський. - М.: Дит. літ., 1985. - 256 с.

4. Каштанова, І.А. Толстой про дітей та для дітей / І.А. Каштанова. - Тула: Пріок. кн. вид-во, 1971. - 129 с.

5. Кузняча книга: Згадуючи Юрія Коваля. - М.: Час, 2008. - 496 с.

6. Статті про Чехов / під ред. Л.П. Громова. - Ростов-на-Дону: Вид-во Зростання. /Н/Д. держ. пед. ін-та, 1972. - 109 с.

Заняття 10

^ ТЕМА: ЗАРУБІЖНА ПОВЕСТЬ ПРО ДІТЕЙ

(Вигляд заняття – навчальна конференція)

ТЕМАТИКА ВИСТУПІВ

(позначено загальний напрямок виступів, кожен із учасників конференції може представити своє конкретне бачення проблеми):

1. Тема знедоленого дитинства у французькій літературі (Г. Мало "Без сім'ї", А. Доде "Малюк", В. Гюго "Гаврош", "Козетта").

2. Майстерність М. Твена - психолога і сатирика в повістях про дітей («Пригоди Тома Сойєра», «Пригоди Гекльберрі Фінна»).

3. Жанрово-тематичне своєрідність реалістичних повістей А. Ліндгрен («Расмус-бродяга», «Еміль з Леннеберги»).

4. Твори про дітей у німецькій літературі XX ст. (Е. Кестнер «Еміль і детективи», «Витівки близнюків», Д. Крюс «Мій прадідусь, герої і я»).

5. Тема дитинства у творчості А. Маршалла.

^ ФОРМИ УЧАСТІ В КОНФЕРЕНЦІЇ:

А) індивідуальний виступ (доповідь, реферат, повідомлення);

Б) групова презентація творчості одного із зарубіжних письменників (розглядаються твори, що вивчаються в курсі дитячої літератури);

В) участь в обговоренні проблеми (у дебатах).

ЛІТЕРАТУРА

(загальний напрямок пошуків, пошук літератури за конкретними авторами здійснюють самі виступаючі):

1. Антіпова, І.А. Нариси про дитячих письменників/І.А. Антипова. - М.: Баллас, 1999. - 240 с.

2. Бегак, Б. Стежками таємниці: Пригодницька література та діти / Б. Бегак. - М.: Дит. літ., 1985. - 95 с.

3. Вінтеріх Дж. Пригоди знаменитих книг / Дж. Вінтеріх. - М.: Книга, 1985. - 254 с.

4. Зарубіжні дитячі письменники у Росії / Боровська Є.Р. та ін.]. - М.: Флінта: Наука, 2005. - 517 с.

6. Зарубіжні письменники: Бібліографічний словник. О 2 год./ Під ред. Н.П. Михальській. - М.: Просвітництво: АТ «Учеб літ.», 1997. Ч.1. А-Л. - 476 с.; Ч.2. М-Я. - 448 с.

Електронні ресурси:

http://bibliogid.ru

Заняття 11, 12

^ ТЕМА: НАУКОВО-ПІЗНАВАЛЬНА ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ ДІТЕЙ

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1. Роль К.Д. Ушинського у становленні вітчизняної науково-пізнавальної літератури для дітей

2. Радянська науково-природнича книга (порівняльний аналіз творів В.В. Біанки, М.М. Пришвіна, Є.І. Чарушіна).

3. Жанрово-тематичне різноманіття сучасної науково-пізнавальної літератури.

4. Зарубіжні письменники-природознавці.

5. Специфіка ознайомлення дітей дошкільного віку із науково-пізнавальними жанрами.

2. Провести порівняльний аналіз творів про природу В.В. Біанки,

М.М. Пришвіна, Є.І. Чарушина: загальне та індивідуальне у розкритті теми природи, жанрова своєрідність творів, неповторність мови та стилю. При визначенні жанрової специфіки творів використовувати інформацію про особливості жанроутворення у природничій книзі: енциклопедія, атлас, оповідання, стаття, казка, пригода, подорож, фантастична розповідь (повість, роман).

4. Підготувати огляд сучасних енциклопедій для дошкільнят (3-5 видань).

Для поглибленого вивчення теми:

1. Написати рецензію на книгу О.Л. Левіної, М.Б. Шеломенцева «Сучасна науково-пізнавальна література для дітей та юнацтва» (М., 1991).

2. Розробити конспект заняття-екскурсії для дошкільнят із використанням творів М.М. Пришвіна про ліс (збірка "Золотий луг").

3. Підготувати реферат з однієї з запропонованих нижче тем:

К.Д. Ушинська та сучасність.

Розповіді про тварин Б.С. Житкова.

Книги про техніку М. Ільїна.

Світ природи у творчості К. Г. Паустовського.

Традиції та новаторство у творах Г.Я. Снігуріва.

Письменник-природознавець Г.А. Скребицький.

Історичні оповідання С.М. Голіцина, А.В. Мітяєва, С.П. Алексєєва: порівняльний аналіз.

ЛІТЕРАТУРА:

Обов'язкова:

1. Арзамасцева, І.М. Дитяча література/І.М. Арзамасцева, С.А. Миколаїв. - 6-те вид., Випр. - М.: Академія, 2009. - 574 с.

2. Дитяча література: підручник/Є.Є. Зубарєва [та ін]. - М.: Вища школа, 2004. - 550 с.

3. Зарубіжна дитяча література: навч. посібник для сред. та вищ. пед. навч. закладів/Н.В. Будур [та ін]. - М., 1998. - 304 с.

5. Зарубіжні дитячі письменники: сто імен: біобібліографічний довідник/Г.М. Тубельська. - М.: Шкільна бібліотека, 2005. - 271 с.

Для поглибленого вивчення теми:

1. Зарубіжні дитячі письменники у Росії / Боровська Є.Р. та ін.]. - М.: Флінта: Наука, 2005. - 517 с.

2. Зарубіжні письменники: Бібліографічний словник. О 2 год. / За ред. Н.П. Михальській. - М.: Просвітництво: АТ «Учеб літ.», 1997. Ч.1. А-Л. - 476 с.; Ч.2. М-Я. - 448 с.

3. Івіч, А. Природа. Діти / О. Івіч. - М.: Дит. літ., 1980. - 223 с.

4. Левіна, Є.Р. Сучасна радянська науково-пізнавальна література для дітей та юнацтва / О.Л. Левіна, М.Б. Шеломенцева. - М.: МДІК, 1991. - 88 с.

5. Разумневич, В.Л. З книгою життя: Про творчість радянських дитячих письменників / В.Л. Розумневич. - М.: Просвітництво, 1986. - 238 с.

Заняття 13

^ ТЕМА: РОСІЙСЬКА ПОЕЗІЯ ДЛЯ ДІТЕЙ І У ДИТЯЧОМУ ЧИТАННІ

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1. Російська поезія ХІХ століття у колі дитячого читання*.

2. Основні тенденції у розвитку радянської поезії для дітей.

3. Жанрово-тематичне різноманіття сучасної дитячої поезії.

4. Специфіка ознайомлення дітей дошкільного віку із поетичним текстом.

2. Підготувати аналіз вірша сучасного автора (мотивація вибору твору, своєрідність змісту та форми, рекомендації щодо ознайомлення дітей із поетичним текстом).

3. Подати презентацію творчості одного з сучасних дитячих поетів: Я.Л. Яким, Б.В. Заходер, В.Д. Берестов, В.А. Левін, Ю.П. Моріц, Е.Е. Мошківська, Г.Б. Остер, В.А. Приходька, Г.В. Сапгір, Р.С. Сеф, І.П. Токмакова, А.А. Усачов, Е.М. Успенський, М.Д. Яснов та ін. (Завдання виконується в підгрупах).

4. Підготувати усну рецензію на нову книжку для дітей.

Для поглибленого вивчення теми:

1. Скласти бібліографічний покажчик статей та досліджень з питань розвитку сучасної поезії.

2. Підготувати електронну хрестоматію текстів поетів ХХ століття для використання у роботі вихователя.

3. Написати реферат з однієї з запропонованих нижче тем:

Ліричний щоденник В. Берестова: жанрове та тематичне різноманіття.

Лірика природи у творчості Е. Мошковської та І. Токмакової.

Світ дитинства у поезії Р. Сефа.

Вірші для дітей Б. Заходера: інновації у сфері змісту та форми.

Традиції ОБЕРІУ у поезії Ю. Моріц.

Експериментальна поезія Г. Остера.

Використання елементів «розумної» поезії у творчості Г. Сапгіра.

Природа гумору у поезії Р. Мухи.

ЛІТЕРАТУРА

Обов'язкова:

2. Російська література для дітей: навч. посібник для сред. пед. навч. закладів/Т.Д. Полозова. - М.: Академія, 1998. - 506 с.

3. Російські дитячі письменники ХХ століття: Біобібліографічний словник / за ред. Г.А. Чорної [та ін]. - М.: Флінта: Наука. - 2001. - 512 с.

Для поглибленого вивчення теми:

1. Гейзер, М.М. Маршак/М.М. Гейзер. - М.: Молода гвардія, 2006. - 325 с.

2. Життя та творчість Агнії Барто: Збірник/Упоряд. І.П. Мотяшів. - М.: Дит. літ., 1989. - 336 с.

3. Кобринський, А.А. Данило Хармс/А.А. Кобринський. - М.: Молода гвардія, 2008. - 499 с.

4. Російська поезія дітям: Т. 1-2 / Упоряд. та вступ. ст. О.О. Путиловий. - СПб.: Гуманітарне агентство «Академічний проект», 1997. Т.1. - 766 с. Т.2. - 750 с.

5. Павлова, Н.І. Лірика дитинства. Деякі проблеми поезії/Н.І. Павлова. - М.: Дит. літ., 1987. - 140 с.

Заняття 14

^ ТЕМА: ЗАРУБІЖНІ ПОЕТИ - ДІТЯМ.

Вигляд заняття – заняття-концерт

(виразне читання віршів з елементами показу, ігрових дій, драматизації)

^ ПЕРЕЛІК АВТОРІВ:

Ян Бжехва
Робер Деснос
Доктор Сьюз
Моріс Карем
Джеймс Крюс
Едвард Лір
Алан Мілн
Огден Неш
Жак Превер
Джанні Родарі
Джеймс Рівз
Юліан Тувім
Уолтер де ла Мер
Елеонора Фарджен
Джон Чіарді

Читання та осмислення висловлювань відомих людей про значущість виразного читання художнього твору:

«Читання вголос дає нам таку силу аналізу, яку ніколи не матиме той, хто читає про себе. Найкращий засіб, щоб зрозуміти твір загалом – це читати вголос. Голос – це такий роз'яснювач і наставник, який має дивну, хоч і невідому силу» (Ернст Легуве, французький драматург).

«Мудрі читці мають утворитися у нас. Я навіть думаю, що публічні читання згодом замінять у нас вистави» (Н.В. Гоголь).

«На жаль, у переважній більшості педагоги-словесники та бібліотекарі не вміють читати художні твори з деякою часткою артистизму. Під час читання поодинці людина збагачується лише від автора книги. А при колективному читанні та обговоренні прочитаного його розум живлять два джерела – книги та думки учасників досвіду. Колектив – великий вчитель» (А.М. Топоров, педагог).

Читецький аналіз:

1. Написання партитури тексту (виділення у ньому слів, куди за законами логіки російської промови падає логічний наголос, розстановка пауз).

2. Аналіз емоційної боку твори (виділення емоційних композиційних елементів із визначенням кожної з них чтецкой надзавдання).

3. Визначення надзавдання для читання твору загалом.

4. Визначення ролі інтонації, жесту, міміки, пози, ігрових процесів.

Відомості про основні правила логіки російської мови

1. Група підлягає і присудка поділяється паузою.

Винятки:а) якщо підлягає виражене займенником, воно не несе наголосу і читається в один такт з присудком: Він вийшов . Ти повернешся ; б) якщо в присудку немає особливого сенсу: Дул вітер . Ішов дощ .

^ 2. Визначення є ударним, якщо:

а) іменником у родовому відмінку: Лоб Сократа .

б) іменник з приводом: Співак з опери .

в) визначенням-додатком: Лісник- старожил .

г) поширеним визначенням: Кудлата вівчарка, прив'язана до яблуні .

^ 3. Визначення не має наголосу, якщо:

а) виражено займенником (моя книга ) або прикметником: блакитне небо , північна повість .

^ 4. У словосполученні «дієслово та доповнення» наголос падає на додаток:

Їдять солодощі кидають апельсинові кірки .

5. Протиставлення: наголос падає на обидва поняття, що протиставляються:

Сина вбили – Мати на його місце встала.

^ 6. Порівняння: наголос падає те що, з чим порівнюється предмет:

Дурна, як істина (кома перед якне читається, паузи немає).

7. Звернення на початку пропозиції відокремлюється паузою:

Товариші, / / У мене велика радість.

Якщо звернення стоїть у середині чи кінці пропозиції, то паузи майже немає: Заспівай, світику, не соромся.

^ 8. У складних найменуваннях наголос падає на останнє слово:

Великий Академічний театр Російської Федерації .

9. При перерахуванні наголос ставиться кожному слові:

Тріщать дзвінки , дзвіночки , будильники.

Якщо перераховуються визначення, то останнє з них, що стоїть перед іменником, наголосу не несе: Одне з тих твердих, / сухих , / озлоблених осіб .

Якщо визначення є неоднорідними, то ні пауз, ні наголосів немає: Останні вуличні ліхтарі .

^ ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ ПІДГОТОВКИ ДО ЗАНЯТТЯ-КОНЦЕРТУ:

Хрестоматії

1. Велика книга віршів для читання у дитячому садку / Упоряд. І.П. Токмакова, Е.І. Іванова. - М.: Планета дитинства, 2000. - 512 с.

2. Література та фантазія: Книга для вихователів подітий. саду та батьків / Упоряд. Л.Є. Стрільцова. - М.: Просвітництво, 1992. - 255 с.

3. Російська поезія дітям: Т. 1-2 / Упоряд. та вступ. ст. О.О. Путиловий. - СПб.: Гуманітарне агентство «Академічний проект», 1997. Т.1. - 766 с. Т.2. - 750 с.

4. Хрестоматія з дитячої літератури: навч. посібник / Упоряд. І. Н. Арзамасцева [та ін]. - М.: Академія, 1997. - 538 с.

Методичні посібники

1. Гриценко, З.А. Практикум з дитячої літератури та методики залучення дітей до читання: навчальний посібник / З.О. Гриценко. - М.: Академія, 2008. - 222 с.

2. Дитяча литература. Виразне читання: Практикум: навчальний посібник зі спеціальності «Дошкільна освіта»/О.В. Астаф'єва [та ін]. - М.: Академія, 2007. - 270 с.

3. Книжкини іменини / Ред.-сост. Л.І. Жук. - Мн.: Красіко-Принт, 2003. - 126 с.

4. Куксова, Н.А. Художнє читання у дитячому садку: посібник для педагогів дошкільних закладів/Н.А. Куксова. - Мн.: Університетське, 2001. - 157 с.

5. Опаріна, Н.П. Літературні ігри у дитячій бібліотеці/Н.П. Опарін. - М.: Ліберія, 2007. - 95 с.

6. Синіцина, Є.І. Розумні вірші/Є.І. Синіцина. - М.: «Аркуш», 1999. - 168 с.

Заняття 15

^ ТЕМА: ДИТЯЧА ПЕРІОДИКА XX СТОЛІТТЯ.

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

1. «Північне сяйво» М.Горького у становленні радянського періодичного друку.

2. Характеристика журнальної періодики 1920–1980-х років.

3. Еволюція дитячих систематичних видань у пострадянський час.

4.Огляд зарубіжної дитячої періодики.

ЗАВДАННЯ:

1. Подати відеоінформацію про один із журналів радянського (пострадянського часу).

2. Підготувати критичний огляд розміщених у журналі матеріалів з позицій відповідності вимогам сьогодення.

Для поглибленого вивчення теми:

1. Написати твір на тему «Ідеальний дитячий журнал».

2. Скласти казку (оповідання, вірш) для дитячого журналу.

ЛІТЕРАТУРА

Обов'язкова:

1. Арзамасцева, І.М. Дитяча література/І.М. Арзамасцева, С.А. Миколаїв. - 6-те вид., Випр. - М.: Академія, 2009. - 574 с.

2. Дитяча література: підручник/Є.Є. Зубарєва [та ін.] - М.: Вища школа, 2004. - 550 с.

3. Світова дитяча литература. Практикум / сост. тобто. Автухович [та ін.].- Мінськ: Літаратура i Мастацтва, 2011.- 312 с.

3. Російська література для дітей: навч. посібник для сред. пед. навч. закладів/Т.Д. Полозова. - М.: Академія, 1998. - 506 с.

4. Хрестоматія з дитячої літератури: навч. посібник / Упоряд. І. Н. Арзамасцева [та ін]. - М.: Академія, 1997. - 538 с.

Для поглибленого вивчення теми:

1.Алексєєва, М. Радянські дитячі журнали 20-х років /М. Алексєєва. - М: Просвітництво, 1988.- 344 з.

2. Арзамасцева, І.М. «Століття дитини» та російська література 1900-1930-х років /

І.М. Арзамасцева. - М.: Наука, 2003. - 235 с.

Надіслати свою гарну роботу до бази знань просто. Використовуйте форму нижче

Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.

Розміщено на http://allbest.ru

План

Вступ

1. Біографія Астрід Ліндгрен

1.1 Ранні роки

1.2 Початок творчої діяльності

2. Казкові повісті Астрід Ліндгрен

Висновок

Вступ

Літературна казка - цілий напрямок у художній літературі. За довгі роки свого становлення та розвитку цей жанр став універсальним жанром, що охоплює всі явища навколишнього життя та природи, досягнення науки та техніки.

Подібно до того, як народна казка, постійно змінюючись, вбирала в себе риси нової реальності, літературна казка завжди була і є нерозривно пов'язана з соціально-історичними подіями та літературно-естетичними напрямками. Літературна казка виросла не так на порожньому місці. Фундаментом їй послужила народна казка, що стала відомою завдяки записам вчених-фольклористів. Літературним казкам романтиків властиве поєднання чарівного, фантастичного, примарного та містичного із сучасною дійсністю. Основою літературної казки може стати фантастичний образ, народжений уявою дитини.

Гумор у літературній казці носить різний характер і став її характерною ознакою. Іноді літературні казки, написані для дорослих, стають улюбленим дитячим читанням, і навпаки, талановиті літературні казки, призначені для дитячої аудиторії, стають надбанням і дітей, і дорослих і не тільки тому, що дорослий дізнається з них, як сприймає життя дитина, а й тому, що доросле життя, відображене в категоріях дитячого бачення та сприйняття, набуває несподіваних гумористичних, а часом і сатиричних контурів. Широкою популярністю у дітей користується казкова література з елементами нонсенсу: парадоксу, несподіванки, алогізму, видимої нісенітниці, поетичної «нісенітниці».

Літературна казка у наші дні багатолика. Її називають "фантастична книга", "фантастична повість", "фантастична розповідь", "сучасна літературна казка", на Заході все ширше вживається термін "фентезі" - повної одностайності у вчених немає. Серед визначень найповнішим є формулювання Л.Ю. Брауде: «Літературна казка - авторський художній прозовий чи поетичний твір, заснований або на фольклорних джерелах, або придуманий самим письменником, але у будь-якому разі підпорядкований його волі; твір, переважно фантастичний, що малює чудові пригоди вигаданих чи традиційних казкових героїв і в деяких випадках орієнтований на дітей; твір, у якому диво, диво грає роль сюжетоутворюючого чинника, допомагає охарактеризувати персонажів».

ліндгрен казка пеппі карлсон

1. БіографіяАстрід Ліндгрен

1.1 Ранніроки

Астрід Ерікссон народилася 14 листопада 1907 року у південній Швеції, у невеликому містечку Віммербю провінції Смоланд (лен Кальмар), у фермерській родині. Її батьки - батько Самуель Август Ерікссон та мати Ханна Йонссон, - познайомилися, коли їм було 13 та 9 років. Через 17 років у 1905 році вони одружилися і оселилися на орендованому хуторі в Несі, пасторській садибі на околиці Віммербю, де Самуель почав займатися сільським господарством. Астрід стала їх другою дитиною. У неї був старший брат Гуннар (27 липня 1906 – 27 травня 1974) та дві молодші сестри – Стіна (1911–2002) та Інгегерд (1916–1997).

Як вказувала сама Ліндгрен у збірці автобіографічних нарисів «Мої вигадки» (1971), вона зростала у вік «коня та кабріолету». Основним засобом пересування був для сім'ї кінний екіпаж, темп життя був повільнішим, розваги - простіше, а відносини з навколишньою природою значно тісніші, ніж сьогодні.

Така обстановка сприяла розвитку у письменниці любові до природи - цим почуттям перейнята вся творчість Ліндгрен, від ексцентричних історій про дочку капітана Пеппі Довгу панчоху, до повісті про Ронні, дочку розбійника.

Сама письменниця завжди називала своє дитинство щасливим (в ньому було багато ігор та пригод, що перемежалися з роботою на хуторі та в його околицях) і вказувала на те, що саме воно є джерелом натхнення для її творчості.

Батьки Астрід не тільки відчували глибоку прихильність один до одного і до дітей, а й не соромилися показувати її, що було на ті часи рідкістю. Про особливі стосунки в сім'ї письменниця з великою симпатією та ніжністю розповіла в єдиній своїй книзі, не зверненій до дітей, - «Самуель Август із Севедсторпу та Ханна з Хюльта» (1973).

1.2 початоктворчоюдіяльності

У дитинстві Астрід Ліндгрен була оточена фольклором, і багато жартів, казок, історії, які вона чула від батька або від друзів, лягли потім в основу її власних творів. Любов до книг і читання, як вона зізналася згодом, виникла на кухні у Крістін, з якою вона дружила. Саме Крістін залучила Астрід до дивовижного, хвилюючого світу, в який можна було потрапляти, читаючи казки. Вразлива Астрід була вражена цим відкриттям, а потім і сама оволоділа магією слова.

Її здібності стали очевидними вже в початковій школі, де Астрід називали «вімербюнської Сельмою Лагерльоф», чого, на власну думку, вона не заслуговувала.

Після школи, у віці 16 років, Астрід Ліндгрен почала працювати журналістом у місцевій газеті Wimmerby Tidningen. Але через два роки вона завагітніла, не одружена, і, залишивши посаду молодшого репортера, поїхала до Стокгольма. Там вона закінчила курси секретарів і в 1931 знайшла роботу за цією спеціальністю. У грудні 1926 року у неї народився син Ларс. Так як грошей не вистачало, то Астрід довелося віддати улюбленого сина в Данію, в сім'ю прийомних батьків. У 1928 році вона отримала роботу секретаря в Королівському автоклубі, де познайомилася зі Стур Ліндгреном (1898-1952). Вони одружилися у квітні 1931 року, і після цього Астрід змогла забрати Ларса додому.

2. КазковіповістіАстрідЛіндгрен

Після заміжжя Астрід Ліндгрен вирішила стати домашньою господаркою, щоб повністю присвятити себе турботам про Ларса, а потім і про дочку Карін, яка народилася в 1934 році. 1941 року Ліндгрени переїхали до квартири з видом на стокгольмський Васа-парк, де письменниця жила аж до своєї смерті. Зрідка беручись за секретарську роботу, вона складала описи подорожей та досить банальні казки для сімейних журналів та різдвяних календарів, чим поступово відточувала свою літературну майстерність.

За словами Астрід Ліндгрен, «Пеппі Довга панчоха» (1945) з'явилася на світ насамперед завдяки дочці Карін. У 1941 році Карін захворіла на запалення легенів, і щовечора Астрід розповідала їй перед сном усілякі історії. Якось дівчинка замовила історію про Пеппі Довгу панчоху - це ім'я вона вигадала тут же, на ходу. Так Астрід Ліндгрен почала складати історію про дівчинку, яка не підкоряється жодним умовам. Оскільки Астрід тоді відстоювала нову на той час і викликав спекотні суперечки ідею виховання з урахуванням дитячої психології, виклик умовностям здався їй цікавим мислительним експериментом. Якщо розглядати образ Пеппі в узагальненому плані, то він ґрунтується на новаторських ідеях, що з'явилися в 1930-40-х роках, в галузі дитячого виховання та дитячої психології. Ліндгрен стежила за полемікою, що розгорнулася в суспільстві, і брала участь у ній, виступаючи за виховання, яке враховувало б думки і почуття дітей і таким чином виявляло повагу до них. Новий підхід до дітей позначився і її творчої манері, у результаті вона стала автором, послідовно виступаючим з погляду дитини.

Після першої історії про Пеппі, що полюбилася Карін, Астрід Ліндгрен протягом наступних років розповідала про нові вечірні казки про цю рудоволосу дівчинку. У десятий день народження Карін Астрід Ліндгрен зробила стенографічну запис кількох історій, у тому числі склала для дочки книжку свого виготовлення (з ілюстраціями автора). Цей первісний рукопис «Пеппі» був менш ретельно оброблений стилістично і радикальніший за своїми ідеями. Один екземпляр рукопису письменниця надіслала до найбільшого стокгольмського видавництва «Бонньєр». Після деяких роздумів рукопис було відкинуто. Астрід Ліндгрен не була збентежена відмовою, вона вже зрозуміла, що писати для дітей - її покликання. У 1944 році вона взяла участь у конкурсі на кращу книгу для дівчаток, оголошеному порівняно новим та маловідомим видавництвом «Рабен та Шегрен». Ліндгрен здобула другу премію за повість «Бритт-Марі виливає душу» (1944) та видавничий договір на неї.

1945 року Астрід Ліндгрен запропонували посаду редактора дитячої літератури у видавництві «Рабен і Шегрен». Вона прийняла цю пропозицію та пропрацювала на одному місці до 1970 року, коли офіційно пішла на пенсію. У тому ж таки видавництві виходили всі її книги. Незважаючи на велику зайнятість і поєднання редакторської роботи з домашніми обов'язками та твором, Астрід виявилася плідною письменницею: якщо вважати книжки-картинки, з-під її пера вийшло загалом близько вісімдесяти творів. Особливо продуктивно йшла робота у 40-х та 50-х роках. Тільки за 1944-1950 роки Астрід Ліндгрен написала трилогію про Пеппі Довгу панчоху, дві повісті про дітей з Бюллербю, три книжки для дівчаток, детектив, дві збірки казок, збірку пісень, чотири п'єси та дві книжки-картинки. Як видно з цього списку, Астрід Ліндгрен була надзвичайно різнобічним автором, готовим експериментувати в різних жанрах.

У 1946 році вона опублікувала першу повість про детектива Калле Блюмквіста («Калле Блюмквіст грає»), завдяки якій виборола першу премію на літературному конкурсі (більше Астрід Ліндгрен у конкурсах не брала участі). У 1951 році було продовження, «Калле Блюмквіст ризикує» (російською мовою обидві повісті були видані в 1959 році під назвою «Пригоди Калле Блюмквіста»), а в 1953 році - завершальна частина трилогії, «Калле Блюмквіст і Расмус» ( російська у 1986). «Калле Блюмквістом» письменниця хотіла замінити читачам дешеві трилери, що прославляли насильство.

У 1954 році Астрід Ліндгрен склала першу з трьох своїх казкових повістей - «Міо, мій Міо!» (Пер. 1965). У цій емоційній, драматичній книзі поєднані прийоми героїчної оповіді та чарівної казки, а розповідається в ній історія Бу Вільхельма Ульссона, нелюбимого та залишеного без належної турботи сина прийомних батьків. Астрід Ліндгрен не раз вдавалася до казки та казкової повісті, торкаючись долі одиноких і занедбаних дітей (так було і до «Міо, мій Міо!»). Нести дітям втіху, допомагати їм долати важкі ситуації – цим завданням не в останню чергу рухалася творчість письменниці.

У черговій трилогії - «Малюк і Карлсон, який живе на даху» (1955; пров. 1957), «Карлсон, який живе на даху, знову прилетів» (1962; пров. 1965) та «Карлсон, який живе на даху, пустує знову» (1968; пер. 1973) - знову діє фантазійний герой незлого штибу. Цей «в міру вгодований», інфантильний, жадібний, хвалькуватий, надутий, відчуваючи жалість до себе, егоцентричний, хоч і не позбавлений чарівності, чоловік живе на даху багатоквартирного будинку, де живе Малий. Будучи уявним другом Маля, він є набагато менш чудовим образом дитячості, ніж непередбачувана і безтурботна Пеппі.

Малюк - молодший з трьох дітей у звичайнісінькій сім'ї стокгольмських буржуа, і Карлсон потрапляє в його життя дуже конкретним чином - через вікно, причому робить це щоразу, коли Малюк почувається зайвим, обійденим або приниженим, іншими словами, коли хлопчику стає шкода себе .

У таких випадках і з'являється його компенсаторне альтер-его - в усіх відношеннях «найкращий у світі» Карлсон, який змушує Маля забути про неприємності.

Висновок

Письменниця померла 28 січня 2002 року у Стокгольмі. Астрід Ліндгрен відноситься до найбільш відомих у світі дитячих письменників. Її твори перейняті фантазією та любов'ю до дітей. Багато з них перекладено 70 з гаком мов і видано більш ніж у 100 країнах. У Швеції вона стала живою легендою, оскільки розважала, надихала і втішала не одне покоління читачів, брала участь у політичному житті, змінювала закони і, що дуже помітно вплинула на розвиток дитячої літератури.

Форма спілкування із казкою у сучасних дітей змінилася. Спілкування зі ЗМІ стало для них повсякденністю, а оповідача казок – маму чи бабусю замінила техніка. І невідомо, чому чи кому діти віддають більшу перевагу: електронному устрою чи живому оповідача. Все залежить від звички. Проте останнім часом дедалі більше відчувається ностальгія за минулим. Так, у США в коледжах, які навчають майбутніх бібліотекарів, організовано курси оповідачів казок. В останнє десятиліття американське «Товариство оповідачів» стало функціонувати досить широко. Його учасники, здебільшого жінки 20 – 60 років, намагаються відродити традицію усного оповідання. Ними проводяться фестивалі оповідачів, на яких звучать переважно казки. А в бібліотеках регулярно влаштовуються ранки, вечори казок із змаганнями оповідачів та виставами лялькових театрів.

Розміщено на Allbest.ru

...

Подібні документи

Формування творчих поглядів шведської письменниці Астрід Ліндгрен. Фантастичні пригоди її героїв, що відрізняються безпосередністю, допитливістю та пустотою. Специфіка казкової майстерності Ліндгрена, неминучість остаточної перемоги добра.

контрольна робота , доданий 30.10.2015

Дитяча література як інструмент партії для ідеологічного виховання нової людини у СРСР. Радянське суспільство, реалії та цінності у повісті-казці Л.І. Лагіна "Старий Хоттабич". Образи головних героїв повісті-казки: піонера Вольки та Старого Хоттабича.

дипломна робота , доданий 31.03.2018

Ідейно-художня своєрідність повісті Достоєвського "Дядюшкін сон". Засоби зображення характеру головних героїв у повісті. Сон та реальність у зображенні Ф.М. Достоєвським. Сенс назви повісті Достоєвського "Дядюшкін сон".

курсова робота , доданий 31.03.2007

Початок літературної діяльності Л.М. Андрєєва. Ранні розповіді "Петька на дачі", "Янголятко". Розповіді "Життя Василя Фівейського" та "Червоний сміх", їх місце у розвитку специфічного художнього методу та стилю письменника. Ідейні пошуки у роки реакції.

презентація , доданий 17.04.2013

Основні поняття лінгвосоціоніки. Лінгвосоціонічні портрети героїв повісті М.А. Булгакова: професора Преображенського, Шаріка-Шарікова. Мовні та авторські характеристики, опис типів особистостей персонажів. Інтертипні стосунки героїв повісті.

реферат, доданий 27.07.2010

Жанрова і мовна своєрідність повісті "Митина любов". Місце ліричного початку у творі, його лірико-філософський початок та проблематика. Концепція кохання у І.А. Буніна. Характеристика образів основних героїв повісті, прояви декадентського начала.

дипломна робота , доданий 07.11.2013

Місце повісті "Старий і море" у творчості Ернеста Хемінгуея. Своєрідність мистецького світу письменника. Розвиток теми стійкості у повісті "Старий і море", її двоплановість у творі. Жанрова специфіка повісті. Образ людини-борця в повісті.

дипломна робота , доданий 14.11.2013

Літературна казка як напрямок у художній літературі. Особливості скандіанської літературної казки: X. К. Андерсен, А. Ліндгрен. Творчість Туви Янсон, яскравої представниці літературної казки Скандинавії. Казковий світ Мумідола.

реферат, доданий 21.01.2008

Початок літературної діяльності І.С. Тургенєва, особливості його творче життя. Аналіз проблемного поля та жанрово-стильової своєрідності повісті "Весняні води". Художні засоби та прийоми, використані автором для створення реальної картини світу.

курсова робота , доданий 09.10.2011

Опис навчання у сирітському притулку та кадетському корпусі. Початок літературної діяльності А.І. Купріна. Кохання як найвища цінність світу в оповіданні "Гранатовий браслет". Проблеми армії у повісті "Поєдинок". Соціальна нерівність людей у повісті "Олеся".

ЗАТВЕРДЖУЮ

Завідувач кафедри філології

Т.М.Пучинська

« » _____________20____г.,

протокол №_____

Методичні вказівки для підготовки

до вхідного комп'ютерного тестування

з світової та вітчизняної дитячої літератури

для спеціальності:

1-01 01 02 Дошкільна освіта. Додаткова спеціальність

1-01 01 02-06 Дошкільна освіта. Практична психологія

4 курс 7 семестр

факультет заочної освіти

Тема: «Зарубіжна літературна казка»

1. Ш. Перро – основоположник європейської літературної казки.

2. Французька літературна казка ХІХ століття. Збірник "Бабусині казки" Ж. Санд.

3. Жанрово-стильове різноманіття французької літературної казки ХХ століття.

4. Е. Лір - родоначальник англійської дитячої літератури, творець книги нонсенсу.

5. Новаторство Л. Керролла в казках "Аліса в країні чудес", "Аліса в Задзеркаллі".

6. О. Уайльд-казкар.

7. Казки Р. Кіплінга. Ідея підкорення людиною природи як центральна у "Книзі джунглів".

8. Відтворення дитячої психології та логіки в казці А. Мілна "Вінні-Пух і всі інші".

9. Сучасна англійська казка (Д. Біссет, К. Льюїс, Д. Ейкен, Д. Тріз і ін.).

10. Канонізація казки у творчості братів Грімм.

11. Казка як спосіб відображення реальних протиріч дійсності у творчості Е. Гофмана.

12. Альманахи казок В. Гауфа ("Караван", "Харчевня в Шпессарті" та ін.). Німецька казка XX ст. Г. Фалада - казкар.

13. Жанрова та змістовна складність фантасмагорії Д. Крюса "Тим Талер, або Проданий сміх".

14. Ідейно-художні особливості казок О. Пройслера для маленьких ("Маленька Баба-Яга", "Маленький домовик", "Хербе-Велика капелюх" та ін).

15. Пропаганда казки у творчості Еге. Кестнера. Переробка на дитяче читання відомих творів світової класики. Створення оригінальної казки ("Хлопчик із сірникової коробки").

16. Творчість Х. К. Андерсена як явище національної культури Данії та світової культури.

17. Гуманістична спрямованість казок Андерсена, наявність соціального та філософського підтексту.

18. Цінність творів Андерсена у дитячому читанні.

19. Майстерність Ц. Топеліуса-казкаря.

20. Світ дитинства у зображенні Топеліуса (казки "самполопаренок", "Зірковаглазка").

21. "Чудова подорож Нільсона Хольгерсона з дикими гусями по Швеції"

22. С. Лагерлеф - значне явище у розвитку шведської дитячої літератури.

23. А. Ліндгрен - видатна письменниця XX століття,

24. Жанрово-тематичне різноманіття творчості Ліндгрена.

25. Казкова країна Т. Янсон.

26. Американська літературна казка: основні тенденції розвитку,

тематика та проблематика, особливості художньої форми (Доктор Сьюз, Л. Баум, Е. Сінклер, Дж. Чіарді та ін.).

27. Художні особливості казок Д. Родарі для дітей.

28. Майстерність Д. Родарі у створенні психологічних портретів.

Тема: Повісті та розповіді про дітей у світовій літературі

1. Образи дітей у творчості К. Д. Ушинського ("Діти в гаю", "Чотири бажання").

2. Л. Толстой – майстер реалістичної розповіді дітей.

3. Традиції психологічного зображення у оповіданнях А.П. Чехова про дітей.

4. Знедолене дитинство у розповідях Д. Мамина-Сибиряка, М. Горького, А. Чехова.

5.Тема "два світи – два дитинства" у "Білому пуделі" А. Купріна, "Дітям підземелля" В. Короленка.

6. Достоїнства та недоліки творів про дітей А. Гайдара, А. Неверова, А. Бляхіна, С. Могилевської.

7. Широта тематики В. Осєєвої

8. Образ дошкільника у творі Л. Воронкової "Сонячний день". Творчість Н. Некрасова. Образи допитливих хлопчаків у оповіданнях.

9. Образ дитини на циклі У. Драгуїнського " Денискины оповідання " .

10. Відображення "больових" зон дитинства у творах А. Ліханова та ін.

11. А. Алексіна. Твердження морально-соціальної поезії героя в повістях "Пізня дитина"

13. Тема знедоленого дитинства у творах французьких письменників ХІХ століття (А. Доде, Р. Мало, У. Гюго).

14. Класичні традиції у сучасній французькій повісті.

15. Роль творчості М. Твена у розвитку американської реалістичної литературы.

16. Традиції М. Твена в американській літературі ХХ століття.

17. Традиції " роману виховання " у німецькій дитячої літературі ХХ століття.

18. Глибоке знання дитячої психології у творчості Еге. Кестнера. Гуманістична дія творчості Кестнера на дітей, шляхи ознайомлення з його книгами дошкільнят.

19. Твори дітей Д. Крюса.

20. Тема дитинства у творчості автралійських письменників (А. Маршалл, А. Саутол, П. Райтсон).

21. Тема дитинства у творах скандинавських письменників (А. Ліндгрен, Й. Сігсгорд, Д. Дальсгар та ін.).

Тема: Науково-пізнавальна книга для дітей

1. Зародження науково-пізнавальної дитячої книги, її відмінні риси.

2. Роль К.Д. Ушинського у розвитку науково-пізнавальної книги.

3. Науково-пізнавальний матеріал у "Російських книгах читання" Л.М. Толстого.

4. Науково-пізнавальні аспекти розповіді про тварин А.П. Чехова, Д.М. Мамина-Сибіряка, А.І. Купріна.

5. Природнича казка у творчості В. Біанки.

6. Майстерність Є. Чарушіна – оповідача та художника.

7. Збірник оповідань "Золотий луг" М. Пришвіна у читанні дітей.

8. Становлення науково-технічної книжки для дітей.

9. Жанрово-тематичний діапазон сучасної науково-пізнавальної книги для дошкільнят.

10. Традиції Біанки, Чарушина, Пришвіна у творчості
Г. Скребицького, Н. Сладкова, Г. Снєгірьова, Е. Шима, С. Сахарнова та ін.

11. Подальше збагачення жанру науково-пізнавальної розповіді, повісті, казки

12. Науково-технічна книга у творчості А. Маркуші, А. Дорохова, Ф. Лева. Оповідання, казки, нариси про працю Є. Перм'яка.

13. Науково-пізнавальний потенціал оповідань С. Алексєєва.

14. Збагачення жанру енциклопедії у сучасній літературі. структура. Зміст, оформлення енциклопедії для дошкільнят

15. Науково-пізнавальний матеріал у сучасних дитячих журналах

16.Збагачення жанру енциклопедії у сучасній літературі. структура. Зміст, оформлення енциклопедії для дошкільнят

17. Анімалістична розповідь Е. Сетон-Томісон.

18. Твори про тварин Д. Даррелла.

19. Оповідання з циклу "Короткий звіринець" М. Женевуа

Поезія для дітей.

1. Твори В.А. Жуковський, А.С. Пушкін, М.Ю, Лермонтов та ін. у читанні дошкільнят

2. Новаторство Н.А. Некрасова – дитячого поета.

3. Дитина та природа в ліриці поетів другої половини XIX століття (Ф. Тютчев, А. Фет, А. Майков, І. Суріков, А. Плещеєв, А. Толстой, А. Кольцов, С. Дрожжин).

4. Збірник для дітей А. Блоку "Круглий рік": тематика, структура, поетика творів.

5. С. Єсенін – дітям.

6. Жанрово-тематичне різноманіття поезії Сашка Чорного

7. Актуальність творчості поета, пропаганда його віршів програмою "Райдуга".

8. Ознайомлення дошкільнят із поезією І. Буніна, К. Бальмонта, М. Городецького, В. Іванова, В. Брюсова.

9. Своєрідність творчості В. Маяковського для дітей.

10. Поезія "оберіутів". Роль віршів Д. Хармса, А. Введенського, Ю. Володимирова у розвитку словотворчості та мислення дітей дошкільного віку

11. Жанрово-тематичне різноманіття віршів С. Маршака для дітей.

12. Образ дошкільника у поезії А. Барто.

13. Жанрово-тематичне багатство сучасної поезії.

14. Розкриття єднання світу природи та світу дитини на поезії І. Токмакової.

15. Фольклорні витоки поезії Є. Благининою.

16. Англійська поезія для малечі. Жанр віршованої нісенітниці у творчості Е. Ліра.

17. Традиції Ліра в сучасній англійській поезії (Е. Фарджен, А. Мілн, Д. Рівз).

18. А. Мілн - дитячий поет.

20. Німецька поезія XX століття у читанні дошкільнят. Проблеми, жанри поезії П. Хакса.

21. Традиції літератури абсурду у віршах Д. Чіарді, Доктора Сьюза, О. Неша.

22. Жанрово-тематичне багатство поезії Ю. Тувима, її високий моральний потенціал.

23. Творчий діапазон поезії Я. Бжехви.

Тема: Повернені імена» у дитячій літературі.

1. Творчість Лідії Чарської. Жанрова специфіка творів письменниці

2. А.О. Ішимова – творець історичної прози для дітей,

3. А. Платонов – дітям. Короткі відомості про автора, його "дорослу" творчість.

Тема: Жанр ілюстрації у дитячій книзі.

1. І. Білібін – ілюстратор російської фольклорної казки, творів вітчизняної класики.

2. Ю. Васнєцов – співробітник творчої лабораторії В. Лебедєва.

3. В. Конашевич – ілюстратор фольклорних збірок народів світу

4. Т. Мавріна – ілюстратор російської народної казки, творів А. С. Пушкіна.

1. Основна література

1.1. Арзамасцева І.М., Ніколаєва С.А. Дитяча література: Підручник для студ. вищ. та середовищ. пед. навч. навч. закладів. - М: Вид. центр «Академія», 2002. – 472 с.

1.2. Російська література для дітей/Т.Д. Полозова, Г.П. Туюкіна, Т.А. Полозова, М.П. Бархота; за ред. Т.Д. Полозовий. - М: Вид. центр «Академія», 2000. – 512 с.

1.3. Зарубіжна література для дітей та юнацтва: у 2-х ч. / За ред. Н.К. Мещерякової, І.С. Чернявській. - М.: Просвітництво, 1989

2. додаткова література

2.1. Зав'ялова В.П. та ін. Дитяча література. Бібл. покажчик. - М.: Дит. літ., 1988.

2.2. Дитяча література/За ред. Е. Зубарьової. - М.: Просвітництво, 1989.

2.3. Зарубіжна література: Від Есхіла до Флобера. - Воронеж: Рус. мова, 1994.

2.4. Сєтін Ф.І. Історія російської дитячої литературы.– М.: Просвітництво, 1990.

2.5. Чернявська Я.А., Розанов Н.І. Російська радянська дитяча література. - Мн.: Вища школа, 1984.

2.6. Акімова О.М., Акімов В.М. Сімдесяті, вісімдесяті: проблеми та шукання сучасної дитячої прози. - М.: Дит. літ., 1989.

2.7. Александров В.П. Крізь призму дитинства: про радянську літературу 1970 – 1980-х для дошкільнят і молодших школярів.– М.: Дит. літ., 1988.

2.8. Аурила В. Дитяча література Литви. - М.: Дит. літ., 1981.

2.9. Бігак Б.А. Діти сміються: нариси про гумор у дитячій літературі. - М.: Дит. літ., 1979.

2.10. Бігак Б.А. Джерело людяності: Люди та звірі. - М.: Дит. літ., 1986.

2.11. Бєлінський В.Г., Чернишевський Н.Г., Добролюбов Н.А. Про дитячу літературу. - М.: Дит. літ., 1983.

2.12. Брандіс Е. Від Езопа до Джанні Родарі. - М.: Дит. літ., 1980.

2.13. Брауде Л. Казкарі Скандинавії. - Л.: М.: Дит. літ., 1978.

2.14. Ганкіна Е.З. Художник у сучасній дитячій книзі. - М.: Книга, 1977.

2.15. Горький М. Про дитячу літературу, дитяче та юнацьке читання. - М.: Дит. літ., 1989.

2.16. Гуревич Еге. Дитяча література Білорусії. - Мн.: Вища Школа, 1982.

2.17. Дитяча література (щорічник).

2.18. Дитячі книги вчора і сьогодні: За матеріалами зарубіжного друку / Упоряд.
е.з. Ганкіна. - М.: Книга, 1988.

2.19. Доронова Т. Дошкільникам про художників дитячої книги. -.: Просвітництво, 1991.

2.20. Дулатова О.М. Методика бібліографування дитячої художньої книги. - Краснодар, 1992.

2.21. Живова З.С., Медведєва Н.Б. Запитання дитячої літератури та дитячого читання. Бібліографічний покажчик. - М., 1977.

2.22. Життя і творчість А. Барто. - М.: Дит. літ., 1989.

2.23. Життя та творчість С.Я. Маршака. - М.: Діт. літ., 1975.

2.24. Життя і творчість Н. Носова. - М.: Дит. літ., 1985.

2.25. Життя і творчість К. Чуковського. - М.: Дит. літ., 1979.

2.26. Івіч А. Природа. Діти. - М.: Діт. літ., 1980.

2.27. Іноземців І.В. Наука в образах. - М.: Дит. літ., 1972.

2.28. Маршак С.Я. Виховання словом. - М.: Дит. літ., 1976.

2.29. Мельников Л.М. Російський дитячий фольклор. - М.: Просвітництво, 1987.

2.30. Міхалков С.В. Виховна сила літератури. - М.: Просвітництво, 1983.

2.31. Мотяшов І.П. Вибране. - М.: Дит. літ., 1988.

2.32. Любінський І.Л. Нариси про радянську драматургію для дітей. - М.: Дит. літ., 1987.

2.33. Про дитячу літературу (щорічник).

2.34. Парандовский Я. Міфологія. - М.: Дит. літ., 1971.

2.35. Приходько В. Поет розмовляє з дітьми. - М.: Діт. літ., 1979.

2.36. Проблеми дитячої літератури: Міжвузівська збірка / За ред. І. Лупанової. - Петрозаводськ, Вид. ПДУ, 1989.

2.37. Разумневич В.Л. З книгою по життю: Про творчість радянських дитячих письменників. - М.: Просвітництво, 1986.

2.38. Рибіна Є. Бібліографія літератури для дітей та юнацтва. - М.: МДУ, 1994.

2.39. Сивоконь С.І. Веселі наші друзі. - М.: Діт. літ., 1980.

2.40. Художники дитячої книги про себе та своє мистецтво: Статті, оповідання, нотатки, виступи. - М.: Книга, 1987.

2.41. Шаров А.І. Чарівники приходять до людей. - М.: Дит. літ., 1979.

^ ТЕМА: КАЗКА У ТВОРЧОСТІ АСТРИД ЛІНДГРЕН
ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

Життєвий та творчий шлях письменниці.
Жанрове різноманіття казок А. Ліндрен, фольклорні та літературні джерела її творчості.
Трилогія «Малюк і Карлсон»: проблематика, система образів, своєрідність композиції, мови та стилю казки.
Роль творів А. Ліндгрена у читанні дітей молодшого віку, організація роботи з казками у закладі дошкільної освіти.

ЗАВДАННЯ
1. Підготувати відеопрезентацію творчості А. Ліндрена.

2. Розробити сценарій літературного дозвілля для дітей дошкільного віку з використанням творів А. Ліндгрена.

3. Написати твір-мініатюру «Дитинство – це…», виходячи з зображенні світу дитинства в А. Ліндгрен.

1. Написати рецензію однією з наступних книг: Брауде Л.Ю. «Не хочу писати для дорослих»: Документальний нарис про життя та творчість Астрід Ліндгрен (М., 1987); Вестін Би. Дитяча література у Швеції (М., 1999); Меткаф Е.-М. Астрід Ліндгрен (Стокгольм, 2007).

2. Підготувати дослідницьку роботу з однієї з наступних тем: «Образ Нільса у творчості С. Лагерлеф та А. Ліндгрен», «Суставний аналіз казок А. Ліндгрен та Т. Янссон», «Традиції А. Ліндгрен у сучасній скандинавській літературній казці».
ЛІТЕРАТУРА:
Обов'язкова:
1. Зарубіжна дитяча література: навч. посібник для сред. та вищ. пед. навч. закладів/Н.В. Будур [та ін]. - М., 1998. - 304 с.

5. Світова дитяча література: хрестоматія: навчальний посібник для сред. навч. закладів/Т.Є. Автухович [та ін.]. – Мінськ: Літаратура і мистецтво, 2010. – 591 c.
Для поглибленого вивчення теми
1. Брандіс, Є.П. Від Езопа до Джанні Родарі/Є.П. Брандіс. - М.: Дит. літ., 1980. -

3. Вестін, Б. Дитяча література у Швеції / Б. Вестін. - М.: Журнал «Дит. літ. », 1999. - 71 с.

4. Брауд, Л.Ю. Скандинавська літературна казка/Л.Ю. Брауді. - М.: Наука, 1979. -208 с.

5. Меткаф, Е.-М. Астрід Ліндгрен / Е.-М. Меткаф. - Стокгольм: Шведський інститут, 2007. - 47 с.

Заняття 7
^ ТЕМА: ТВОРЧІСТЬ ДЖАННІ РОДАРІ
ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:
1. Короткі відомості про життєвий та творчий шлях Дж. Родарі, джерела його творчості.

2. Поезія Дж. Родарі у її взаємозв'язку з казковими творамиписьменника.

3. Жанрово-тематичне різноманіття казок Дж. Родарі.

4. Цикл «Казки, які мають три кінця» у розвитку фантазії і уяви дитини.

5. Методика стимулювання словесної творчості дітей у «Граматиці фантазії» Дж. Родарі.
ЗАВДАННЯ:
1. Прочитати 3-5 казок із циклу Дж. Родарі «Казки, які мають три кінця», підготувати тези відповіді питання традиціях і новаторстві у творчості письменника.

2. Самостійно написати казку (за законами жанру, представленого у вищезгаданому циклі).

3. Розробити конспект заняття з розвитку творчого оповідання старших дошкільнят на основі творів італійського казкаря.
Для поглибленого вивчення теми:
1. Подати анотовану бібліографію творчості письменника.

2. Підготувати розгорнуту інструкцію на книгу Дж. Родарі «Граматика фантазії».

3. Розробити консультацію для батьків «Прийоми та методи розвитку уяви та фантазії дитини» з опорою на твори Дж. Родарі.
ЛІТЕРАТУРА
Обов'язкова:
1. Брандіс, Є.П. Від Езопа до Джанні Родарі/Є.П. Брандіс. - М.: Дит. літ., 1980. - 446 с.

4. Зіман, Л.Я. Зарубіжна література для дітей та юнацтва / Л.Я. Зіман. - М.: Російська шкільна бібліотечна асоціація, 2007. - 287 с.
Для поглибленого вивчення теми:
1. Джанні Родарі: Бібліогр. указ. / Упоряд. В.Г. Данченка. - М.: БДБІЛ, 1991. - 254 с.

2. Зарубіжні дитячі письменники у Росії / Боровська Є.Р. та ін.]. - М.: Флінта: Наука, 2005. - 517 с.

Заняття 8
^ ТЕМА: КАЗКА-ПРИТЧА АНТУАНА ДЕ СЕНТ-ЕКЗЮПЕРІ «МАЛЕНЬКИЙ ПРИНЦ»
ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:

Короткі біографічні відомості про письменника.
"Маленький принц" у контексті творчості Антуана де Сент-Екзюпері.
Проблематика казки, її жанрова специфіка.
Система образів у творі.
Своєрідність мови та стилю (місце романтичної умовності, алегорії, сатири).
Актуальність звучання книжки. Специфіка ознайомлення дітей молодшого віку із казкою.

ЗАВДАННЯ:

Прочитати казку "Маленький принц" у перекладі Н. Галь, виписати в щоденник читання афористичні вислови.
Підготувати творчий переказ казки для дітей дошкільного віку.

3. Написати твір на тему «Ми відповідаємо за тих, кого приручили».
Для поглибленого вивчення теми:

Скласти каталог статей про творчість письменника.
Підготувати фотоальбом «Антуан де Сент-Екзюпері – військовий льотчик та письменник».
Розробити сценарій вистави для дітей дошкільного віку за казкою "Маленький принц".

ЛІТЕРАТУРА
Обов'язкова:
1. Зарубіжна дитяча література: навч. посібник для сред. та вищ. пед. навч. закладів/Н.В. Будур [та ін]. - М.: Академія, 1998. - 304 с.

4. Світова дитяча література: навч. посібник для сред. пед. навч. закладів/Т.Є. Автухович [та ін]. – Мінськ: Література і мистецтво, 2010. – 326 с.
Для поглибленого вивчення теми:

2. Міжо, М. Сент-Екзюпері / М. Міжо. - М.: Рад. письменник, 1963.

3. Шаров, А. Чарівники приходять до людей/А. Шаров. - М.: Дит. літ., 1985. -

Заняття 9
^ ТЕМА: Твори про дітей у російській літературі

XIX-XX СТОЛІТТЯ

ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:
1. Жанр автобіографічної повісті у російській литературе.

2. Образи дітей у творчості Л.М. Толстого. Традиції Толстого в оповіданнях

В.А. Осьоєвої.

3. Майстерність А. П. Чехова - психолога в розповідях про дітей.

4. Російська соціальна розповідь та повість кінця XIX – початку XX ст.

5. Радянська гумористична розповідь (Н.Н. Носов, В.Ю. Драгунський, В.В. Голявкін та ін.).

6. Нові тенденції у розвитку сучасної дитячої прози.
ЗАВДАННЯ:
1. Прочитати по три-п'ять оповідань Л.М. Толстого, А.П. Чехова, В.А. Осєєвої, Н.М. Носова, В.Ю. Драгунського, В.В. Голявкіна, оформити записи у щоденниках читання.

3. Розробити тематику етичних розмов для дітей за творами Л.М. Толстого, В.А. Осьоєвої.

6. Підготувати міні-реферат про творчість сучасного дитячого оповідача

(В.В. Голявкін, В.К. Железніков, Ю.І. Коваль, Г.Б. Остер, Р.П. Погодін, Тім Собакін, Е.М. Успенський та ін.).

Для поглибленого вивчення теми:
1. Подати деталізований план свята у закладі дошкільної освіти «Ми любимо книги Льва Миколайовича Толстого».

2. Розробити консультацію для вихователів «Етична розмова щодо літературного твору: методика проведення».

3. Написати рецензію на книгу Б. Бегака «Діти сміються: Нариси про гумор у дитячій літературі» (М., 1979).

4. Підготувати реферат з однієї з запропонованих нижче тем:

Л.М. Толстой – народний учитель.

Ілюстрації А.Ф. Пахомова до оповідань Л.М. Толстого.

Педагогічні погляди О.П. Чехова.

Тема дитинства у творчості А.І. Купріна.

Розповіді А.М. Горького про дітей.

Образи дітей у творчості І.А. Буніна.

Розповіді про дітей-трудівників Д.М. Мамина-Сибіряка.

Проблема позитивного героя у творчості А.П. Гайдар.

Образ дитини на творчості Б.С. Житкова.

Майстерність В.В. Голявкіна-оповідача.

Новаторство Ю.І. Коваля – дитячого письменника.
ЛІТЕРАТУРА:
Обов'язкова:
1. Арзамасцева, І.М. Дитяча література/І.М. Арзамасцева, С.А. Миколаїв. - 6 вид., Випр. - М.: Академія, 2009. - 574 с.

2. Дитяча література: підручник/Є.Є. Зубарєва [та ін.] - М.: Вища школа, 2004. - 550 с.

5. Російські дитячі письменники ХХ століття: Біобліографічний словник / за ред. Г.А. Чорної [та ін] - М.: Флінта: Наука. - 2001. - 512 с.
Для поглибленого вивчення теми:
1. Бегак, Б. Діти сміються: Нариси про гумор у дитячій літературі/Б. Бегак. - М.: Дит. літ., 1979. - 223 с.

3. Життя та творчість Миколи Носова: Збірник/Упоряд. С. Мірімський. - М.: Дит. літ., 1985. - 256 с.

4. Каштанова, І.А. Толстой про дітей та для дітей / І.А. Каштанова. - Тула: Пріок. кн. вид-во, 1971. - 129 с.

5. Кузняча книга: Згадуючи Юрія Коваля. - М.: Час, 2008. - 496 с.

6. Статті про Чехов / під ред. Л.П. Громова. - Ростов-на-Дону: Вид-во Зростання. /Н/Д. держ. пед. ін-та, 1972. - 109 с.
Заняття 10
^ ТЕМА: ЗАРУБІЖНА ПОВЕСТЬ ПРО ДІТЕЙ

(Вигляд заняття – навчальна конференція)
ТЕМАТИКА ВИСТУПІВ

(позначено загальний напрямок виступів, кожен із учасників конференції може представити своє конкретне бачення проблеми):
1. Тема знедоленого дитинства у французькій літературі (Г. Мало "Без сім'ї", А. Доде "Малюк", В. Гюго "Гаврош", "Козетта").

3. Жанрово-тематичне своєрідність реалістичних повістей А. Ліндгрен («Расмус-бродяга», «Еміль з Леннеберги»).

5. Тема дитинства у творчості А. Маршалла.
^ ФОРМИ УЧАСТІ В КОНФЕРЕНЦІЇ:
А) індивідуальний виступ (доповідь, реферат, повідомлення);

В) участь в обговоренні проблеми (у дебатах).
ЛІТЕРАТУРА

(загальний напрямок пошуків, пошук літератури за конкретними авторами здійснюють самі виступаючі):
1. Антіпова, І.А. Нариси про дитячих письменників/І.А. Антипова. - М.: Баллас, 1999. - 240 с.

2. Бегак, Б. Стежками таємниці: Пригодницька література та діти / Б. Бегак. - М.: Дит. літ., 1985. - 95 с.

3. Вінтеріх Дж. Пригоди знаменитих книг / Дж. Вінтеріх. - М.: Книга, 1985. - 254 с.

4. Зарубіжні дитячі письменники у Росії / Боровська Є.Р. та ін.]. - М.: Флінта: Наука, 2005. - 517 с.

Електронні ресурси:
http://bibliogid.ru

Заняття 11, 12
^ ТЕМА: НАУКОВО-ПІЗНАВАЛЬНА ЛІТЕРАТУРА ДЛЯ ДІТЕЙ
ПИТАННЯ ДЛЯ ОБГОВОРЕННЯ:
1. Роль К.Д. Ушинського у становленні вітчизняної науково-пізнавальної літератури для дітей

2. Радянська науково-природнича книга (порівняльний аналіз творів В.В. Біанки, М.М. Пришвіна, Є.І. Чарушіна).

3. Жанрово-тематичне різноманіття сучасної науково-пізнавальної літератури.

4. Зарубіжні письменники-природознавці.

5. Специфіка ознайомлення дітей дошкільного віку із науково-пізнавальними жанрами.
ЗАВДАННЯ:
1. Прочитати по 3-5 оповідань (відповідно до рекомендаційного списку для читання) К.Д. Ушинського, В.В. Біанкі, М.М. Пришвіна, Є.І. Чарушіна, Н.І. Сладкова.

2. Провести порівняльний аналіз творів про природу В.В. Біанки,

4. Підготувати огляд сучасних енциклопедій для дошкільнят (3-5 видань).
Для поглибленого вивчення теми:
1. Написати рецензію на книгу О.Л. Левіної, М.Б. Шеломенцева «Сучасна науково-пізнавальна література для дітей та юнацтва» (М., 1991).

3. Підготувати реферат з однієї з запропонованих нижче тем:

К.Д. Ушинська та сучасність.

Розповіді про тварин Б.С. Житкова.

Книги про техніку М. Ільїна.

Світ природи у творчості К. Г. Паустовського.

Традиції та новаторство у творах Г.Я. Снігуріва.

Письменник-природознавець Г.А. Скребицький.

Історичні оповідання С.М. Голіцина, А.В. Мітяєва, С.П. Алексєєва: порівняльний аналіз.
ЛІТЕРАТУРА:
Обов'язкова:
1. Арзамасцева, І.М. Дитяча література/І.М. Арзамасцева, С.А. Миколаїв. - 6-те вид., Випр. - М.: Академія, 2009. - 574 с.

2. Дитяча література: підручник/Є.Є. Зубарєва [та ін]. - М.: Вища школа, 2004. - 550 с.

5. Зарубіжні дитячі письменники: сто імен: біобібліографічний довідник/Г.М. Тубельська. - М.: Шкільна бібліотека, 2005. - 271 с.
Для поглибленого вивчення теми:
1. Зарубіжні дитячі письменники у Росії / Боровська Є.Р. та ін.]. - М.: Флінта: Наука, 2005. - 517 с.

3. Івіч, А. Природа. Діти / О. Івіч. - М.: Дит. літ., 1980. - 223 с.

5. Разумневич, В.Л. З книгою життя: Про творчість радянських дитячих письменників / В.Л. Розумневич. - М.: Просвітництво, 1986. - 238 с.
Заняття 13

Реалізм у літературі - це напрям, основною особливістю якого є правдиве зображення дійсності та її типових рис без будь-яких спотворень та перебільшень. Це зародилося в XIX столітті, а його прихильники різко виступали проти витончених форм поезії та використання у творах різних містичних понять.

Ознаки напрямки

Реалізм у літературі 19 століття можна відрізнити за чіткими ознаками. Основним із них є художнє зображення дійсності у знайомих для обивателя образах, з якими він регулярно стикається у реальному житті. Реальність у творах розглядається як засіб пізнання людиною навколишнього світу і самого себе, а образ кожного літературного персонажа опрацьовується таким чином, щоб у ньому читач міг дізнатися про себе, родича, колегу чи знайомого.

У романах та повістях реалістів мистецтво залишається життєстверджуючим, навіть якщо для сюжету характерний трагічний конфлікт. Ще однією ознакою даного жанру є прагнення літераторів розглядати навколишню дійсність у її розвитку, причому кожен письменник намагається виявити появу нових психологічних, суспільних та соціальних відносин.

Особливості даної літературної течії

Реалізм у літературі, що прийшов на зміну романтизму, має ознаки мистецтва, що шукає істину і знаходить її, що прагне перетворити дійсність.

У творах письменників-реалістів робили відкриття після довгих роздумів та мрій, після аналізу суб'єктивних світовідчуттів. Ця особливість, яку можна назвати з авторського сприйняття часу, визначила відмітні ознаки реалістичної літератури початку ХХ століття традиційної російської класики.

Реалізм уXIX столітті

Такі представники реалізму в літературі, як Бальзак і Стендаль, Теккерей і Діккенс, Жорд Санд та Віктор Гюго, у своїх творах найбільш яскраво розкривають тематику добра і зла, причому уникають абстрактних понять та показують реальне життя своїх сучасників. Ці літератори дають зрозуміти читачам, що зло полягає у способі життя буржуазного суспільства, капіталістичної дійсності, залежності людей від різних матеріальних цінностей. Наприклад, у романі Діккенса «Домбі та син» власник компанії був безсердечним і черствим не за своєю природою. Просто такі риси характеру у нього з'явилися через наявність великих грошей та честолюбства власника, для якого головним життєвим звершенням стає нажива.

Реалізм у літературі позбавлений гумору і сарказму, а образи персонажів не є ідеалом самого письменника і втілюють його заповітні мрії. З творів ХІХ століття практично зникає герой, образ якого проглядаються уявлення автора. Така ситуація особливо яскраво простежується у творах Гоголя та Чехова.

Однак найбільш виразно цей літературний напрямок проявляється в роботах Толстого і Достоєвського, що описують світ таким, яким вони його бачать. Це виражалося і образ персонажів зі своїми достоїнствами і слабкостями, описі душевних мук нагадування читачам про суворої дійсності, змінити яку одній людині неможливо.

Як правило, реалізм у літературі торкався і долі представників російського дворянства, про що можна судити з робіт І. А. Гончарова. Так, характери героїв у його творах залишаються суперечливими. Обломів є щиросердною і м'якою людиною, проте через свою пасивність вона не здатна на краще. Подібними якостями має ще один персонаж у російській літературі – безвільний, але обдарований Борис Райський. Гончаров зумів створити образ «антигерою», типового для XIX століття, який був помічений критиками. В результаті з'явилося поняття «обломівщина», що відноситься до всіх пасивних персонажів, основними рисами яких були ліньки і безволі.

Популярне в рубриці: