Darstellung der Umk-Grundschule nach Landesbildungsstandards. Präsentation „Merkmale des Bildungskomplexes „Grundschule des 21. Jahrhunderts““

„Schule des 21. Jahrhunderts“

„Schule 2000-2100“

„Schule Russlands“

„Klassische Grundschule“

„Vielversprechende Grundschule“

Zankov-System

"Harmonie"

Elkonin-Davydov-System

Trainings- und Methodologiekomplex

"Die Schule

Russland"

Kurs „Die Welt um dich herum“, Andrey Anatolyevich Pleshakov- Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften,

Preisträger des russischen Präsidentenpreises im Bereich Bildung

wissenschaftlicher Leiter des Projekts

„Schule Russlands »

A. A. Pleschakow

V. G. Goretsky

M. I. Moro

L. F. Klimanova

V. P. Kanakina

L. M. Zelenina

L. A. Vinogradskaya

Bildungskomplex „Schule Russlands“ 1. Klasse

ABC Goretsky V.G., Kiryushkin V.A., Shanko A.F.

Russische Sprache (2 Zeilen). - Zelenina L. M., Khokhlova T. E.;

Kanakina V.P., Goretsky V.G.

Literarische Lektüre. Klimanova L.F.

Mathematik. Moro M.I.

Pleschakow A.A.

• Bereitstellung einer modernen Bildung für Grundschulkinder im Einklang mit den Bildungsbestimmungen der Russischen Föderation, den Konzepten der Modernisierung des Bildungswesens und den neuesten Errungenschaften der pädagogischen Wissenschaft.

• in Russland und für Russland erstellt;

• verfügt über umfangreiche Lehrerfahrung;

• Die Autoren haben das Beste übernommen, was in der Praxis der nationalen Schule gesammelt und getestet wurde.

• verfügbar für Grundschüler;

• garantiert die Erzielung positiver Lernergebnisse;

• garantiert echte Chancen für die persönliche Weiterentwicklung.

• Daten unabhängiger Experten der Russischen Akademie für Bildung (RAE) auf der Grundlage der Ergebnisse der abschließenden umfassenden Arbeit im Rahmen der experimentellen Prüfung des föderalen staatlichen Bildungsstandards, die 2009 in 14 Regionen Russlands durchgeführt wurde, zeigten, dass die höchsten Die Vorbereitung in den Fächern „Mathematik“ und „Die Welt um uns herum“ wurde von Erstklässlern demonstriert, die nach dem Bildungskomplex „Schule Russlands“ lernten.

Einige Ergebnisse der abschließenden umfassenden Arbeit im Rahmen der experimentellen Prüfung des föderalen staatlichen Bildungsstandards, die 2009 in 14 Regionen Russlands durchgeführt wurde.

(Erfolg bei der Erledigung von Aufgaben in einzelnen Fächern)

Erstklässler, die am Bildungskomplex „SCHOOL OF RUSSIA“ studierten, zeigten die höchste Vorbereitung in den Fächern „Mathematik“ und „Die Welt um uns herum“.

Unabhängige internationale Studien PIRLS , zeigte, dass Bildungs- und Bildungskomplex „Schule Russlands“ bietet das Beste in Russland Ergebnisse, die Folgendes widerspiegeln:

• Priorität des Verstehens des Textes vor seiner Wiedergabe;

• Ursache-Wirkungs-analytischer Ansatz bei der Arbeit mit Texten;

• Betonung des eigenen begründeten Urteils;

• informeller, unterhaltsamer Charakter der Fragen;

• Vollständigkeit der Werkzeuge, die komplexe Fähigkeiten bei der Arbeit mit Texten bilden;

• praktische Übereinstimmung der Akzente des Autors mit den von PIRLS getesteten Fähigkeiten.

• Lehrbücher;
• Arbeitsbücher, Test- und Kontrollhefte;
• Tests;
• Didaktische Materialien;
• Bücher zum Lesen;
• Methodische Handbücher;
• Hochwertige Anschauungstabellen-Sets für Themenbereiche von Lehrmaterialien;
• Moderne elektronische Handbücher;
• Internetunterstützung

Goretsky V. G. „ABC“ 1. Klasse

Verlag „Aufklärung“

Alphabetisierung und Sprachentwicklung

Es wird daran gearbeitet

• Entwicklung des phonetischen Gehörs von Kindern

• Vermittlung grundlegender Lese- und Schreibkenntnisse

• Erweiterung und Klärung der Vorstellungen der Kinder über die umgebende Realität

• Bereicherung des Wortschatzes

• Sprachentwicklung.

Klimanova L. F., Goretsky V. G. Literarische Lektüre

Verlag „Prosveshcheniye“

Aufgaben zur Entwicklung der Fähigkeit zum Vergleichen, Analysieren, Synthetisieren, Verallgemeinerung, Klassifizierung, Analogien herstellen.

• bei Kindern die Fähigkeit entwickeln, ein Kunstwerk vollständig wahrzunehmen;

• Kindern beibringen, die Bildsprache eines Kunstwerks zu fühlen und zu verstehen; die Fähigkeit entwickeln, künstlerische Bilder nachzubilden;
• die Fähigkeit entwickeln, künstlerische Bilder nachzubilden;
• ein poetisches Ohr entwickeln; ein Bedürfnis nach ständigem Lesen von Büchern schaffen;
• ein Bedürfnis nach ständigem Lesen von Büchern schaffen;
• die Sinneserfahrung des Kindes bereichern; ein tiefes Verständnis für den Inhalt der Werke vermitteln;
• ein tiefes Verständnis für den Inhalt der Werke vermitteln;
• den Horizont der Kinder durch Lesewerke erweitern; mit unterschiedlichen Textsorten arbeiten.
• mit unterschiedlichen Textsorten arbeiten.

Kanakina V.P.

„Russische Sprache“ Verlag „Prosveshchenie“

Kurs „Russische Sprache“:

• implementiert kommunikativ-sprachliche und kognitiv-linguistische Ansätze zum Unterrichten der russischen Sprache;

• legt großen Wert auf die moralische Entwicklung jüngerer Schulkinder;

• legt eine solide Grundlage für Sprachunterricht und kompetentes Schreiben.

Russisch

Das Studium jedes Kursthemas umfasst:

• Formulierung des Problems und dessen Analyse durch die Studierenden gemeinsam mit der Lehrkraft;

• selbstständige Formulierung von Regeln durch Kinder;

• Klärung formulierter Verallgemeinerungen aus dem Lehrbuch;

• Einführung von Begriffen;

• Durchführung von Übungen unterschiedlicher Schwierigkeitsgrade.

Moro M.I. et al. Mathematik

Verlag „Prosveshcheniye“

Mathematik

Grundsätze der Ausbildung

• organische Kombination von Ausbildung und Ausbildung,

• Erwerb von Wissen und Entwicklung kognitiver Fähigkeiten,

• Praxisorientierung der Ausbildung,

• differenzierter Unterrichtsansatz.

Mathematik

• Das Lehrbuch „Mathematik“ hat viele Vorteile, deren Ziele und Zielsetzungen darauf abzielen, das fantasievolle und logische Denken der Schüler zu entwickeln, fachliche Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln und das Interesse an Mathematik zu wecken.
• Der Kurs bietet sequentiell Es kommt zu einer Wissenserweiterung allmählich zunehmender Schwierigkeitsgrad des Lehrmaterials, d.h. Es wurden gute Voraussetzungen für die Verbesserung der erworbenen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten geschaffen.

Pleschakow A. A.

Verlag „Prosveshcheniye“

• Den jüngeren Schulkindern die Liebe zu ihrer Stadt und ihrem Mutterland vermitteln;

• Erfahrungsbildung zu umwelt- und ethisch einwandfreiem Verhalten im natürlichen und sozialen Umfeld;
• Interesse daran entwickeln, sich selbst und die Welt um einen herum kennenzulernen; Vorbereitung auf das Studium naturwissenschaftlicher und sozialwissenschaftlicher Disziplinen in der Grundschule;
• Vorbereitung auf das Studium naturwissenschaftlicher und sozialwissenschaftlicher Disziplinen in der Grundschule;
• Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung kognitiver Prozesse, Sprache, emotionaler Sphäre, kreativer Fähigkeiten und die Gestaltung von Bildungsaktivitäten.

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Derzeit gibt es in der Russischen Föderation traditionelle und entwicklungsorientierte Bildungssysteme.

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Zu den traditionellen Programmen gehören:

„Russische Schule“, „Grundschule des 21. Jahrhunderts“, „Schule 2000“, „Schule 2100“, „Harmonie“, „Perspektivische Grundschule“, „Klassische Grundschule“, „Planet des Wissens“, „Perspektive“.

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Entwicklungssysteme umfassen zwei Programme:

L.V. Zankova D.B. Elkonina - V.V. Davydova.

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Pädagogischer und methodischer Komplex „Schule Russlands“ (herausgegeben von A. Pleshakov)

Verlag „Prosveshchenie“. Website: http://school-russia.prosv.ru

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Das traditionelle Programm der School of Russia gibt es schon seit Jahrzehnten. Der Autor selbst betont, dass dieser Bausatz in Russland und für Russland erstellt wurde. Das Hauptziel des Programms besteht darin, „das Interesse eines Kindes zu wecken, mehr über sein Land und seine spirituelle Größe und seine Bedeutung auf globaler Ebene zu erfahren“. Das traditionelle Programm ermöglicht es Ihnen, die akademischen Fähigkeiten (Lesen, Schreiben, Zählen) gründlich zu entwickeln, die für ein erfolgreiches Lernen in der weiterführenden Schule erforderlich sind.

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System der Lehrbücher „Schule Russlands“:

1. ABC - V.G. Goretsky, V.A. Kiryushkin, L.A. Vinogradskaya und andere 2. Russische Sprache - V. P. Kanakina, V. G. Goretsky.3. Russische Sprache – L.M. Zelenina und andere 4. Literarische Lektüre - L. F. Klimanova, V. G. Goretsky, M. V. Golovanova und andere.5. Englische Sprache - V.P. Kuzovlev, E.Sh. Peregudova, S.A. Pastukhova und andere6. Englische Sprache (erweiterter Inhalt des Fremdsprachenunterrichts) – I.N.Vereshchagina, K.A.Bondarenko, T.A.Pritykina.7. Deutsche Sprache - I.L. Beam, L.I. Ryzhova, L.M. Fomicheva.8. Französisch - A.S. Kuligina, M.G. Kiryanova.9. Spanisch - A.A. Voinova, Yu.A. Bucharowa, K.V.Moreno.10. Mathematik - M.I.Moro, S.V. Stepanova, S.I. Volkova.11. Informatik - A.L. Semenov, T.A. Rudnichenko.12. Die Welt um uns herum – A.A. Pleshakov et al.13. Grundlagen der spirituellen und moralischen Kulturen der Völker Russlands – A. V. Kuraev, D. I. Latyshina, M. F. Murtazin und andere.14. Musik - E.D. Kritskaya, G.P. Sergeeva, T.S. Shmagina.15. Bildende Kunst - L.A. Nemenskaya, E.I. Koroteeva, N.A. Goryaeva.16. Technologie - N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova et al.17. Körperkultur - V.I. Lyakh.

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Pädagogischer und methodischer Komplex „Perspektive“ (herausgegeben von L.F. Klimanova)

Verlag „Prosveshchenie“. Website: http://www.prosv.ru/umk/perspektiva

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Der pädagogische und methodische Komplex „Perspektive“ wird seit 2006 erstellt. Der Bildungskomplex umfasst Lehrbuchreihen in den folgenden Fächern: „Lehre der Alphabetisierung“, „Russische Sprache“, „Literarisches Lesen“, „Mathematik“, „Die Welt um uns herum“, „Technologie“. Der pädagogische und methodische Komplex „Perspektive“ wurde auf konzeptioneller Basis erstellt, die moderne Errungenschaften auf dem Gebiet der Psychologie und Pädagogik widerspiegelt und gleichzeitig eine enge Verbindung zu den besten Traditionen der klassischen russischen Schulbildung aufrechterhält.

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Der Bildungskomplex gewährleistet die Verfügbarkeit von Wissen und eine qualitativ hochwertige Aneignung von Programminhalten sowie die umfassende Entwicklung der Persönlichkeit eines Grundschülers unter Berücksichtigung seiner Altersmerkmale, Interessen und Bedürfnisse. Ein besonderer Platz im Bildungskomplex „Perspektive“ wird der Bildung spiritueller und moralischer Werte, der Bekanntschaft mit dem kulturellen und historischen Erbe der Welt und Russlands sowie den Traditionen und Bräuchen der in der Russischen Föderation lebenden Völker eingeräumt. Die Lehrbücher umfassen Aufgaben für Einzel-, Paar- und Gruppenarbeit, Projektaktivitäten sowie Materialien, die in außerschulischen und außerschulischen Aktivitäten eingesetzt werden können.

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Die Zusammensetzung des Bildungskomplexes „Perspektive“ umfasst: Lehrbücher zu Fächern (Klassen 1-4) Arbeitsbücher Kreative Notizbücher Didaktische Materialien für den Schüler: „Leser“, „Magische Kraft der Worte“, „Mathematik und Informatik“, „Grundlagen der Lebenssicherheit“. Methodische Handbücher für Lehrer: Unterrichtsentwicklungen in den Fächern, zusätzliche pädagogische und methodische Materialien, kalenderthematische Planung, technologische Karten. Kalenderthematische Planung und technologische Karten, die dem Lehrer einen effektiven und qualitativ hochwertigen Unterricht bieten, indem sie vom Unterricht fortfahren Planung bis hin zur Gestaltung des Studiums des Themas werden auf den Seiten der Internetseite UMK „Perspektive“ veröffentlicht.

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Im Bildungskomplex „Perspektive“ enthaltene Lehrbücher: 1. ABC - L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.2. Russische Sprache – L.F. Klimanova, S.G.Makeeva.3. Literarische Lektüre – L.F. Klimanova, L.A. Vinogradskaya, V.G. Goretsky.4. Mathematik – G.V. Dorofeev, T.N. Mirakova.5. Die Welt um uns herum – A.A. Pleshakov, M. Yu. Nowizkaja 6. Technologie – N.I. Rogovtseva, N.V. Bogdanova, N. V. Dobromyslova

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Pädagogischer und methodischer Komplex „Schule 2000...“ (wissenschaftlicher Betreuer – L.G. Peterson)

Verlag „Yuventa“ Website: http://www.sch2000.ru

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Das didaktische System der Aktivitätsmethode „Schule 2000...“ bietet Lösungen für aktuelle Bildungsprobleme im System der lebenslangen Bildung (vorschulische Bildungseinrichtung – Schule – Universität). Es basiert auf einem kontinuierlichen Mathematikkurs für Vorschulkinder, Grund- und weiterführende Schulen, der sich auf die Entwicklung des Denkens, der kreativen Fähigkeiten, des Interesses der Kinder an Mathematik, die Bildung starker mathematischer Kenntnisse und Fähigkeiten sowie die Bereitschaft zur Selbstentwicklung konzentriert. Das Programm „Lernen lernen“ berücksichtigt die Möglichkeit, an diesem Programm unter den Bedingungen verschiedener Optionen des Lehrplans der Bildungseinrichtung (4 Stunden oder 5 Stunden pro Woche) zu arbeiten.

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Das Hauptziel des Programms „Schule 2000...“ ist die umfassende Entwicklung des Kindes, die Bildung seiner Fähigkeiten zur Selbstveränderung und Selbstentwicklung, ein Weltbild und moralische Qualitäten, die Bedingungen für einen erfolgreichen Eintritt in die Welt schaffen Kultur und das kreative Leben der Gesellschaft, Selbstbestimmung und Selbstverwirklichung des Einzelnen.

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Unterrichtsmaterialien Mathematik für die Grundschule des Programms „Lernen lernen“ („Schule 2000...“)1. Mathematik – L.G. PetersonLehrbücher sind mit Lehrmitteln, didaktischen Materialien und einem Computerprogramm zur Fortschrittskontrolle ausgestattet.Zusätzliche Literatur2. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Mazurina S.E. Was bedeutet es, lernen zu können? Pädagogisches und methodisches Handbuch.-M.: UMC „Schule 2000...“, 2006.3. Peterson L.G. Aktivitätsbasierte Lehrmethode: Bildungssystem „Schule 2000...“ // Aufbau eines kontinuierlichen Bildungsbereichs. - M.: APK und PPRO, UMC „Schule 2000...“, 2007.

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Pädagogischer und methodischer Komplex „Schule 2100“ (wissenschaftlicher Betreuer - L.G. Peterson)

Website des Verlags „Balass“: http://www.school2100.ru/

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Bei der Vermittlung des Lehrplans nach dem Aktivitätsansatz wird die Aufgabe der Bildung einer funktionsfähigen Persönlichkeit verwirklicht. Ein charakteristisches Merkmal dieses Bildungsprogramms ist das Minimax-Prinzip. Er geht davon aus, dass die Autoren von Lehrbüchern und der Lehrer dem Schüler die Möglichkeit geben (wenn er möchte), den Stoff maximal auszuschöpfen. Zu diesem Zweck enthalten die Lehrbücher zahlreiche Informationen, die es dem Schüler ermöglichen, persönliche Entscheidungen zu treffen. Gleichzeitig müssen die wichtigsten Fakten, Konzepte und Zusammenhänge der Mindestinhalte (Landesbildungsstandards und Studiengangsvoraussetzungen) von jedem Studierenden beherrscht werden. Das Minimum wird dem Schüler während des Unterrichts zur Entdeckung neuen Wissens präsentiert, vertieft und zur Kontrolle vorgelegt. Das Maximum ermöglicht es dem Schüler, seine persönlichen Bedürfnisse und Interessen zu befriedigen. Auf diese Weise hat jedes Kind die Möglichkeit, so viel mitzunehmen, wie es kann.

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Liste der Lehrbücher des Bildungskomplexes „Schule 2100“1. Grundierung - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.2. Russische Sprache - R.N. Buneev, E.V. Buneeva, O.V. Pronina.3. Literarische Lektüre - R.N. Buneev, E.V. Buneeva.4. Englische Sprache – M.Z. Biboletova et al.5. Mathematik – T.E. Demidova, S.A. Kozlova, A.P. Dünn.6. Die Welt um uns herum – A.A. Vakhrushev, O.B. Bursky, A.S. Rautin.7. Bildende Kunst – O.A. Kurevina, E.D. Kovalevskaya.8. Musik - L.V. Shkolyar, V. O. Usacheva.9. Technologie – O.A. Kurevina, E.L. Lutseva10. Körperkultur – B.B. Egorov, Yu.E. Neubepflanzung.

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Pädagogischer und methodischer Komplex „Prospektive Grundschule“ (wissenschaftlicher Betreuer - N.A. Churakova)

Verlag „Akademkniga/lehrbuch“ Website: http://www.akademkniga.ru

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Das Konzept des pädagogischen Lernens basiert auf der humanistischen Überzeugung, dass alle Kinder erfolgreich lernen können, wenn für sie die notwendigen Voraussetzungen geschaffen werden. Die Berücksichtigung des Alters der Schüler macht den Lernprozess erfolgreich. Alle Lehrbücher des Sets bieten Lehrern Möglichkeiten zur Umsetzung der regionalen Komponente.

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Liste der Lehrbücher des pädagogischen Bildungskomplexes „Prospektive Grundschule“1. ABC - N.G. Agarkova, Yu.A. Agarkov2. Russische Sprache – Kalenchuk M.L., Churakova N.A., Baykova T.A., Malakhovskaya O.V., Erysheva E.R.3. Literarische Lektüre – Churakova N.A., Malakhovskaya O.V.4. Mathematik – A.L. Chekin, O.A. Zakharova, E.P. Yudina.5. Die Welt um uns herum – O.N. Fedotova, G.V. Trafimova, S.A. Trafimov, L.A. Tsareva, L.G. Kudrova.6. Informatik – E.N. Benenson, A.G. Pautova.7. Technologie – T.M. Ragozina, A.A. Grineva.Zusätzliche Literatur1) Churakova R.G. Technologie- und Aspektanalyse einer modernen Lektion Churakova N.A., Malakhovskaya O.V. Ein Museum in Ihrem Klassenzimmer.

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Pädagogischer und methodischer Komplex „Entwicklung. Individualität. Schaffung. Denken“ (RHYTHMUS)

(Lehrkomplex „Klassische Grundschule“) Verlag „Drofa“ Website: http://www.drofa.ru

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„Klassische Grundschule“

Hauptmerkmal ist die Kombination moderner Ansätze zur Lösung methodischer Probleme und praxiserprobter Prinzipien der Didaktik, die es Schülern ermöglicht, konstant hohe Bildungsergebnisse zu erzielen. Pädagogischer und methodischer Komplex „Entwicklung. Individualität. Schaffung. „Denken“ (RHYTHMUS) wurde entsprechend dem Landesstandard überarbeitet und durch neue Lehrbücher (Fremdsprache, Umwelt, Sport) ergänzt. Der Bildungskomplex umfasst Programme, Lehrmittel und Arbeitsbücher. Die Studiengänge in den Grundlagenfächern sind mit didaktischen Materialien, Tests und Anschauungsmaterialien ausgestattet. Alle Komponenten des Bildungskomplexes sind in ein einziges methodisches System integriert, verfügen über ein modernes Layout, einen umfangreichen methodischen Apparat und professionell ausgeführte Illustrationen.

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UMK „Entwicklung. Individualität. „Kreativität, Denken“ (RITM) zielt darauf ab, Bildungsergebnisse zu erreichen, die durch den Bundesstaatsstandard definiert sind, und das „Konzept der spirituellen und moralischen Entwicklung und Bildung eines Bürgers Russlands“ umzusetzen. Im Bildungskomplex „Klassische Grundschule“ enthaltene Lehrbücher: 1. ABC - O.V. Dzhezheley.2. Russische Sprache – T.G. Ramzaeva.3. Literarische Lektüre. – O.V. Dzhezheley.4. Englische Sprache – V.V. Buzhinsky, S. V. Pavlova, R. A. Starikova.5. Deutsche Sprache – N.D. Galsakova, N.I. Ges.6. Mathematik – E.I.Alexandrova.7. Die Welt um uns herum – E.V.Saplina, A.I.Saplin, V.I. Sivoglazov.8. Bildende Kunst – V.S. Kuzin, E.I. Kubyshkina.9. Technologie. – N.A. Malysheva, O.N. Maslenikova.10. Musik - V.V. Aleev, T.N. Kichak.11. Körperkultur – G.I. Pogadajew.

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Pädagogischer und methodischer Komplex „Grundschule des 21. Jahrhunderts“ (wissenschaftlicher Betreuer - N.F. Vinogradova)

Verlag „Ventana – Graf“ Website: http://www.vgf.ru

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Das Kit basiert auf der Aktivitätstheorie von A.N. Leontyeva, D.B. Elkonin und V.V. Davydova.

Das allgemeine Ziel der Bildung ist die Bildung von Aktivitäten, die zu diesem Alter führen. Das Ziel von Grundschullehrern besteht nicht nur darin, den Schüler zu unterrichten, sondern ihm beizubringen, sich selbst zu unterrichten, d. h. Bildungsaktivitäten; Das Ziel des Schülers ist es, die Lernfähigkeit zu beherrschen. Als Mittel zur Erreichung dieses Ziels dienen die wissenschaftlichen Fächer und deren Inhalte.

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Die wichtigsten Merkmale eines Grundschulabsolventen sind seine Fähigkeit, unabhängig zu denken und jedes Problem zu analysieren; die Fähigkeit, Aussagen zu konstruieren, Hypothesen aufzustellen und den gewählten Standpunkt zu verteidigen; das Vorhandensein von Vorstellungen über das eigene Wissen und Unwissen über das diskutierte Thema. Daher gibt es zwei methodische Merkmale des Lehr- und Lernkomplexes. So beherrscht der Schüler durch die Arbeit mit dem pädagogischen und methodischen Set „Grundschule des 21. Jahrhunderts“ eine grundlegend andere Rolle – „Forscher“. Diese Position bestimmt sein Interesse am Erkenntnisprozess. Außerdem wird der kreativen Tätigkeit der Studierenden mehr Aufmerksamkeit geschenkt, basierend auf der Initiative und Unabhängigkeit jedes einzelnen Studierenden. Liste der Lehrbücher des Bildungskomplexes „Grundschule des 21. Jahrhunderts“1. Grundierung – L.E. Zhurova.2. Russische Sprache – S.V. Ivanov, A.O. Evdokimova, M.I. Kuznetsova.3. Literarische Lektüre – L.A. Efrosinina.4. Englische Sprache – UMK „FORWARD“, M.V. Verbitskaya, O.V. Oralova, B. Ebbs, E. Worell, E. Ward.5. Mathematik – E.E.Kochurina, V.N.Rudnitskaya, O.A.Rydze.6. Die Welt um uns herum – N.F. Vinogradova.7. Musik - O.V. Usacheva, L.V. Schüler.8. Bildende Kunst – L.G. Savenkova, E.A. Ermolinskaya9. Technologie – E.A. Lutseva.10. Grundlagen der spirituellen und moralischen Kultur der Völker Russlands (4. Klasse) - N.F. Vinogradova, V.I. Vlasenko, A.V. Poljakow.

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Pädagogischer und methodischer Komplex „Planet des Wissens“

(Wissenschaftlicher Betreuer - I.A. Petrova) Verlag „Astrel“ Website: http://planetaznaniy.astrel.ru/

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Der Inhalt der Bildungsfächer des Bildungskomplexes ist auf die Anregung und Unterstützung der emotionalen, spirituellen, moralischen und intellektuellen Entwicklung und Selbstentfaltung des Kindes ausgerichtet; Bedingungen zu schaffen, unter denen das Kind bei verschiedenen Aktivitäten Unabhängigkeit, Initiative und kreative Fähigkeiten unter Beweis stellen kann. Gleichzeitig bleibt die Bedeutung der Aneignung von Wissen und der Beherrschung von Fähigkeiten durch Kinder als Mittel zur Entwicklung bestehen, sie werden jedoch nicht als Selbstzweck der Grundschulbildung betrachtet. In den Fächern Lehren und Lernen werden die humanitäre Ausrichtung und ihr Einfluss auf die emotionale und sozial-persönliche Entwicklung des Kindes gestärkt. Der Bildungskomplex enthält Inhalte, die dem Kind helfen, die Integrität des Weltbildes zu bewahren und wiederherzustellen, ihm die verschiedenen Zusammenhänge zwischen Objekten und Phänomenen bewusst zu machen und gleichzeitig die Fähigkeit zu entwickeln, dasselbe Objekt von verschiedenen Seiten zu sehen . Das Hauptmerkmal dieses Sets ist seine Integrität: die Einheitlichkeit der Struktur von Lehrbüchern und Arbeitsbüchern für alle Klassenstufen und Fächer; Einheit der End-to-End-Linien von Standardaufgaben, Einheit der Ansätze zur Organisation von Bildungsaktivitäten.

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Zur UMK gehören: 1. Primer - Autor T.M. Andrianova.2. Russische Sprache – Autor T.M. Andrianova, V.A. Iljuchina.3. Literarische Lektüre – E.E. Kats4. Englische Sprache – N.Yu. Goryacheva, S.V. Larkina, E.V. Nasonovskaya.5. Mathematik – M.I. Bashmakov, M.G.Nefedova.6. Die Welt um uns herum – G.G.Ivchenkova, I.V. Potapova, A.I. Saplin, E.V. Saplina.7. Musik - T.I. Balanova.

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Pädagogischer und methodischer Satz „Harmonie“ (wissenschaftlicher Betreuer - N.B. Istomina) Verlag „Vereinigung des 21. Jahrhunderts“. Website: http://umk-garmoniya.ru/

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Der Kurs basiert auf einem methodischen Konzept der gezielten und systematischen Arbeit an der Entwicklung geistiger Aktivitätstechniken bei jüngeren Schulkindern: Analyse und Synthese, Vergleich, Klassifizierung, Analogie und Verallgemeinerung im Prozess der Beherrschung der im Programm vorgesehenen mathematischen Inhalte.

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Die UMK umfasst: 1. Primer – Autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko, N.M. Betenkova, O.E. Kurlygina.2. Russische Sprache – Autor M.S. Soloveichik, N.S. Kuzmenko.3. Literarische Lektüre - Autor O.V. Kubasova.4. Mathematik - Autor N.B. Istomina.5. Die Welt um uns herum - Autor O.V. Poglazova, N.I. Vorozheikina, V.D. Shilin.6. Technologie – Autor N.M. Konysheva.7. Bildende Kunst - (Yakhont-Verlag), Autor: T.A. Koptseva, V.P. Koptsev, E.V.Koptsev.8. Musik – (Yakhont-Verlag), Autor: M. S. Krasilnikova, O. N. Yashmolkina, O. I. Nekhaeva.9. Körperkultur - (Yakhont-Verlag), Autor: R.I. Tarnopolskaya, B.I. Mishina.

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System pädagogischer und methodischer Kits „Primary Innovative School“

Verlag „Russkoe Slovo“ Website: http://www.russkoe-slovo.ru/new/index/1-ne...halka-news.html

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Das System der pädagogischen und methodischen Sets „Primary Innovative School“ wurde in Übereinstimmung mit dem Landesbildungsstandard der 2. Generation erstellt, dessen Besonderheit die systematischen Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung des Hauptbildungsprogramms des Nichtstaates sind Bildungseinrichtung, für ihre Struktur und für die Bedingungen ihrer Durchführung.

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Liste der Lehrbücher des pädagogischen Bildungskomplexes „Primary Innovative School“1. Literarische Lektüre – G.S. Merkin, B.G. Merkin, S.A. Bolotova.2. Mathematik – B.P. Geidman, I.E. Misharina, E.A. Zvereva.3. Die Welt um uns herum – V.A. Samkova, N.I. Samkova.4. Englische Sprache – Yu.A. Komarova, I.V. Larionova, J.Perret.5. Körperkultur – V.Ya. Baryshnikov, A.I. Belousov.6. Grundlagen der spirituellen und moralischen Kultur der Völker Russlands. Grundlagen der religiösen Kulturen der Völker Russlands. – unter der allgemeinen Herausgeberschaft des korrespondierenden Mitglieds. RAS A.N. Sacharow.7. Grundlagen der spirituellen und moralischen Kultur der Völker Russlands. Grundlagen der säkularen Ethik – M.T. Studenikin.

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Entwicklungssystem L.V. Zankova (wissenschaftliche Betreuerin – N.V. Nechaeva)

Verlag „Verlag „Fedorov“. Website: http://www.zankov.ru

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Das allgemeine Ziel des II-Generation-Standards stimmt mit dem Ziel des Entwicklungsbildungssystems von L.V. überein. Zankov, formuliert als „Erzielung einer optimalen Gesamtentwicklung jedes Kindes“. Diese Zielübereinstimmung erklärt sich aus der Tatsache, dass sowohl der neue Standard als auch das Entwicklungsbildungssystem von L.V. Zankov haben eine gemeinsame psychologische und pädagogische Grundlage, die vor allem die Theorie von L.S. ist. Vygotsky, einschließlich der Idee, dass Lernen zur Entwicklung führt und nicht auf der Ebene der tatsächlichen Entwicklung, sondern in der Zone der nächsten Entwicklung des Schülers durchgeführt werden sollte. Programme und Bildungspakete, die auf den methodischen Grundlagen des L.V.-Systems entwickelt wurden. Zankov, halten Sie sich vollständig an die geplanten Bildungsergebnisse, die im Landesbildungsstandard dargelegt sind.

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Das führende Konzept für das System der Entwicklungserziehung ist L.V. Zankova ist Integrität. Die Integrität von Bildungskästen wird dadurch erreicht, dass alle Themenbereiche auf der Grundlage einheitlicher didaktischer Grundsätze entwickelt werden (Unterricht auf hohem Schwierigkeitsgrad unter Beachtung des Schwierigkeitsgrads; führende Rolle des theoretischen Wissens; Bewusstsein für den Lernprozess). ; schnelles Durchlauftempo des Programmmaterials; Arbeit an der Entwicklung jedes Kindes, einschließlich und schwach) und gemeinsame typische Eigenschaften des methodischen Systems (Vielseitigkeit, Prozeduralität, Kollisionen, Variabilität), um sicherzustellen, dass die Schüler das erforderliche Maß an Beherrschung der Bildung erreichen Inhalt. Pädagogisches System L.V. Zankova gewährleistet das Erreichen der geplanten Ergebnisse durch eine spezielle Auswahl und Strukturierung der Inhalte der Bildungsfächer, die Voraussetzungen für die Umsetzung eines systemischen Aktivitätsansatzes und eine Individualisierung der Ausbildung schaffen.

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Liste der Lehrbücher des L.V.-Systems Zankova1. ABC - N.V. Nechaeva, K.S. Weißrussisch.2. Russische Sprache – N.V. Nechaeva.3. Russische Sprache – A.V. Polyakova4. Literarische Lektüre – V.Yu. Sviridova.5. Literarische Lektüre – V.A. Lazareva.6. Mathematik – Arginskaya I.I., E.P. Benenson, L.S. Itina und andere 7. Die Welt um uns herum – N.Ya.Dmitrieva, A.N. Kazakova.8. Technologie – N.A. Tsirulik, T.N. Prosnyakova.9. Musik – G.S. Riga10. Körperkultur – V.N.Shaulin. Weiterführende Literatur1. Umsetzung eines neuen Bildungsstandards: das Potenzial des L.V.-Systems Zankova / A.G. Vantsyan, N.V. Nechaeva, E.N. Petrova, A. Yu. Plotnikova, S.V. Jakowlewa.2. Eremeeva V.D. Jungen und Mädchen. Lehren Sie auf unterschiedliche Weise, lieben Sie auf unterschiedliche Weise. Neuropädagogik.3. Eremeeva V.D. Toleranz kultivieren. Sammlung von Artikeln für Lehrer, Schulpsychologen und Eltern.4. Savenkov A.I. Methoden des Forschungsunterrichts für Grundschulkinder: Methodenhandbuch.5. Golub G.B., Perelygina E.A., Churakova O.V. Projektmethoden-Technologie der kompetenzorientierten Bildung: Methodenhandbuch.6. Sokolova T.E. Informationskultur von Grundschulkindern als pädagogisches Problem: pädagogisches und methodisches Handbuch. Ausgabe 1

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Entwicklungspädagogik nach dem D.B.-System Elkonina - V.V. Davydova Verlag „Vita-Press“ Website: http://www.vita-press.ru/40.html

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Liste der im D.B.-System enthaltenen Lehrbücher Elkonina-V.V. Davydova: 1. Grundierung - D.B. Elkonin.2. Russische Sprache – V.V. Repkin et al.3. Russische Sprache – S.V. Lomakovich, L.I. Timtschenko.4. Literarische Lektüre – G.N. Kudina, Z. N. Novlyanskaya.5. Literarische Lektüre – E.I. Matveeva.6. Mathematik – V.V. Davydova, S.F. Gorbov, G.G. Mikulina.7. Die Welt um uns herum – E.V. Chudina, E.N. Bukvareva.8. Bildende Kunst und künstlerische Arbeit – Yu.A. Poulyanov Zusätzliche Literatur 1. Umsetzung neuer Bildungsstandards in Grundschulen mithilfe des D.B.-Systems. Elkonina - V.V. Davydov // Hrsg. A. B. Vorontsova. Handbuch für Lehrer der 1. Klasse.- M., OIRO, 2010.-168 S.2. Matveeva E.I. Literarische Lektüre. 1-4 Klassen. Wir bringen Grundschulkindern bei, literarische Texte zu verstehen. M.: Eksmo, 2007.-228 S.3. Matveeva E.I. Literarische Lektüre. 1-4 Klassen. Wir bringen Grundschulkindern bei, Aufsätze verschiedener Genres zu schreiben. M.: Eksmo, 2007.-228 S.4. Matveeva E.I., Pankova O.B., Patrikeeva I.E. Ein aktivitätsbasierter Ansatz für den literarischen Leseunterricht im Kontext des Übergangs zu neuen Bildungsstandards. - M.: Moskauer Zentrum für Bildungsqualität, 2010.-128 S. 5. Matveeva E.I., Pankova O.B., Patrikeeva I.E. Bildung eines Systems zur kriterienbasierten Bewertung in der Grundschule. - M.: Moskauer Zentrum für Bildungsqualität, 2010.-128p.

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Landesbildungsstandard

Primäre Allgemeinbildung und ihre Umsetzung in Bildungseinrichtungen

„SCHULE RUSSLANDS“

Aufgeführt von einem Studenten der PNK-2-Gruppe

Dzyuba Anastasia Anatolevna

Ziele des Bildungskomplexes „Schule Russlands“:

Entwicklung menschlicher Qualitäten bei einem Kind, die den Vorstellungen von wahrer Menschlichkeit entsprechen: Freundlichkeit, Toleranz, Verantwortung, Einfühlungsvermögen, Bereitschaft, einer anderen Person zu helfen;

dem Kind bewusstes Lesen, Schreiben und Rechnen, korrektes Sprechen beibringen, bestimmte arbeits- und gesundheitsschonende Fähigkeiten vermitteln, die Grundlagen eines sicheren Lebens vermitteln;

Bildung einer natürlichen Lernmotivation.

• 1) Schaffung von Bedingungen für die Persönlichkeitsentwicklung eines Grundschulkindes, die Verwirklichung seiner Fähigkeiten, die Förderung der Individualität;
• 2) die Beherrschung eines Systems von Wissen, allgemeinen Bildungs- und Fachkompetenzen durch Grundschulkinder;
• 3) Entwicklung des Interesses eines Kindes am Lernen und der Lernfähigkeit;
• 4) Ausbildung gesundheitserhaltender Fähigkeiten, Schulung in den Grundlagen eines sicheren Lebens.

Lehrbücher und Lehrmittel: Das Set umfasst Lehrbücher und Lehrmittel einer neuen Generation, die den Anforderungen an ein modernes Lehrbuch gerecht werden. Gleichzeitig bewahrt es sorgfältig die besten Traditionen der russischen Schule und berücksichtigt dabei die bekannten Prinzipien der Didaktik, insbesondere unter Berücksichtigung der Altersmerkmale der Kinder, der allmählichen Zunahme der Schwierigkeit bei der Präsentation von Lehrmaterial usw .

Das Lehrbuch „Russisches ABC“ erfüllt alle modernen Anforderungen für den Unterricht von Kindern in der Grundschule. Während des Alphabetisierungstrainings wird an der Entwicklung gearbeitet

phonetisches Hören der Kinder, Vermittlung grundlegender Lese- und Schreibkenntnisse, Erweiterung und Klärung der Vorstellungen der Kinder über die umgebende Realität, Bereicherung des Wortschatzes und Entwicklung der Sprache. Anschauliches Material trägt dazu bei, die Vorstellungen der Schüler über die Welt, die Natur und die Gesellschaft zu erweitern und zu verdeutlichen, den Wortschatz der Kinder zu bereichern und zu aktivieren und ihre kreative Vorstellungskraft zu entwickeln. Goretsky V.G., Kiryushkin V.A. Shanko A.F. Russisches Alphabet.

Lehrbuch. 1 Klasse. Goretsky V.G., Fedosova N.A.

Heft für das russische Alphabet. 1. Klasse. In 4 Teilen. T. G. Ramzaeva. Russisch. Lehrbuch. T. G. Ramzaeva, L. P. Savinkina. Russisch. Arbeitsheft.

Bunte, realistische und leicht erkennbare Zeichnungen helfen dem Lehrer, die Motivationskomponente des Unterrichts kompetent zu gestalten und die kognitiven Interessen jüngerer Schulkinder zu entwickeln. Die systematische Auswahl von Übungen und die Formulierung von Anweisungen ermöglichen es, die geistige Aktivität der Schüler wirklich zu intensivieren und ihnen zu helfen, Handlungen wie Analyse, Synthese, Klassifizierung, Verallgemeinerung, Vergleich und Abstraktion zu meistern.

Die Autoren konzentrieren sich auf ein System von Aufgaben mit problemsuchendem Charakter, wobei diese Aufgaben einerseits für Grundschulkinder objektiv zugänglich sind und andererseits die darin programmierte kognitive Schwierigkeit zusätzliches Interesse bei Kindern weckt.

Klimanova L.F. Literarische Lektüre

Die Hauptaufgabe der Grundschule besteht darin, bei Kindern eine vollwertige Lesefähigkeit zu entwickeln, ohne die das Lernen in allen anderen Fächern schwierig sein wird, die Fähigkeit, einen Text zu lesen und daraus die notwendigen Informationen zu extrahieren, sowie ein Interesse an Büchern und Kunstwerke als die Kunst der Worte. Diese Aufgabe wird im Prozess der Kommunikation mit Fiktion erfolgreich gelöst, die wie jede Kunst multifunktional ist: Sie weckt ästhetische Gefühle, stellt moralische und ideologische Fragen an den Menschen und erweitert den kognitiven Horizont des Lesers.

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Präsentation von Lehrmaterialien in der Informatik
Setrakova I.M. Grundschullehrer MBOU Setrakovskaya Sekundarschule

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Der neue bundesstaatliche Bildungsstandard legt großen Wert auf die Beherrschung universeller Lernaktivitäten durch die Schüler. Durch die Beherrschung universeller Handlungen wird von den Studierenden erwartet, dass sie Schlüsselkompetenzen erwerben

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Anforderungen an Ergebnisse
Bildung und Entwicklung pädagogischer und sonderpädagogischer Kompetenzen für erfolgreiche Bildungsaktivitäten in der Mittel- und Oberstufe.
Erfahrung im Umgang mit hypermedialen Informationsobjekten, die mündlich, mit modernen Technologien übermittelt oder im Internet veröffentlicht werden können.

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IKT-Kompetenzen
die Fähigkeit, Bildungsprobleme mithilfe von IKT-Tools und Informationsquellen zu lösen, die in Grundschulen allgemein verfügbar sind, entsprechend den altersbedingten Bedürfnissen und Fähigkeiten eines Grundschülers.

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Bei der Beherrschung persönlicher Handlungen wird Folgendes gebildet: eine kritische Haltung gegenüber Informationen und Selektivität ihrer Wahrnehmung; Respekt vor der Privatsphäre und den Informationsergebnissen anderer Menschen.
Persönliche universelle Lernaktivitäten

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Bei der Beherrschung regulatorischer universeller Bildungsmaßnahmen ist Folgendes vorgesehen: Bewertung der Bedingungen, Fortschritte und Ergebnisse der im Informationsumfeld durchgeführten Maßnahmen; Verwendung der in einer digitalen Informationsumgebung veröffentlichten Ergebnisse einer Aktion zur Bewertung der vom Schüler selbst, seinen Mitschülern und Lehrern durchgeführten Aktion sowie zu deren Korrektur; Erstellen eines digitalen Portfolios der Bildungsleistungen eines Schülers.

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Bei der Beherrschung kognitiver universeller Bildungsaktivitäten spielen IKT eine Schlüsselrolle bei solchen allgemeinen Bildungsaktivitäten wie: Suche nach Informationen in den individuellen Informationsarchiven eines Schülers, der Informationsumgebung einer Bildungseinrichtung und in föderalen Informationsspeichern für Bildungsressourcen; Fixierung (Aufzeichnung) von Informationen über die umgebende Welt und den Bildungsprozess, auch mit Hilfe von Audio- und Videoaufzeichnungen, digitaler Messung, Digitalisierung (Schülerarbeiten usw.) zum Zweck der weiteren Verwendung des Aufgezeichneten (seine Analyse, Zitat);
Regulatorische universelle Lernaktivitäten

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Wissen strukturieren, organisieren und in Form von konzeptionellen Diagrammen, Karten, Zeitleisten und Stammbäumen präsentieren; Erstellen von Hypermedia-Nachrichten, die getippten Text, digitale Daten, unbewegte und bewegte, aufgezeichnete und erstellte Bilder und Töne sowie Verknüpfungen zwischen Nachrichtenelementen umfassen; Vorbereitung einer Rede mit audiovisueller Unterstützung; Aufbau von Modellen von Objekten und Prozessen aus Strukturelementen realer und virtueller Konstrukteure;

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Performance mit audiovisueller Unterstützung; Aufzeichnung des Fortschritts der kollektiven/persönlichen Kommunikation (Audio-Video- und Textaufzeichnung); Kommunikation im digitalen Umfeld (E-Mail, Chat, Videokonferenz, Forum, Blog) Erstellung von Hypermedia-Nachrichten;
Kommunikative universelle Lernaktivitäten

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Goryachev Alexander Vladimirovich, Kandidat der pädagogischen Wissenschaften, Preisträger der Regierung der Russischen Föderation im Bereich Bildung für 2008, Leiter des Autorenteams des Kurses „Informatik in Spielen und Aufgaben“ (Lehrbücher für die Klassen 1-4, Lehrbücher für die Klassen 5-6), Autor eines Handbuchs für Vorschulkinder „Alles in den Regalen“, Autor von Lehrbüchern für die Klassen 3-4 „Informatik und IKT. Mein Werkzeug ist der Computer“, „Informatik. Logic and Algorithms“, Autor von Nachschlagewerken und Workshops zum Erlernen des Umgangs mit Computerprogrammen. Absolvent der Fakultät für Angewandte Mathematik des MIEM (1982), Forscher am gleichnamigen Institut für Feinmechanik und Informatik. S. A. Lebedeva (1982-1998). Koordinator der Richtung „Informatik“ im Bildungssystem „Schule 2100“.

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Doktor der physikalischen und mathematischen Wissenschaften, Professor. Korrespondierendes Mitglied der Russischen Akademie der Wissenschaften (RAN). Ordentliches Mitglied der Russischen Akademie für Pädagogik (RAO). Ordentliches Mitglied der Russischen Akademie der Naturwissenschaften (RANS). Rektor des Moskauer Instituts für offene Bildung (MIOO) (Moskauer Institut für die Fortbildung von Bildungspersonal).

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Evgenia Pavlovna Benenson - Kandidatin der technischen Wissenschaften (1982). 1972 schloss sie ihr Studium an der Fakultät für Computer- und Lösungstechnologie des Moskauer Instituts für Technologie mit der Spezialisierung auf automatische Steuerungssysteme ab. Seit 1995 leitet sie Fortbildungen für Lehrer und Methodiker (Ausbildung für die Arbeit mit Schülern im Mathematik- und Informatikunterricht). 1991-1998 – Wahlpflicht- und Vereinsunterricht in Mathematik und Informatik mit Schülern (Klassen 1-7). Autor von Lehrbüchern und Lehrmitteln in Mathematik (nach dem Zankov-System) und Informatik für Kinder, Lehrmitteln für Lehrer.

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Matveeva Natalya Vladimirovna – Ph.D., leitende Forscherin an der staatlichen wissenschaftlichen Einrichtung ISMO (IOSO RAO), Autorin von Lehrmaterialien in Informatik für die Klassen 2 – 4 und zentraler Bildungskomplex in Informatik für die Klasse 2 in der Einheitlichen Nationalen Sammlung. Mitglied des Föderalen Expertenrats des Bildungsministeriums der Russischen Föderation. Ausgezeichnet mit einem Ehrendiplom des Bildungsministeriums der Russischen Föderation.

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Ziel des Studiums ist die Gestaltung übergreifender Bildungsangebote, die den Informations- und Bildungsbedarf eines Grundschülers widerspiegeln, sowie die Ausbildung erster Fachkompetenzen im Hinblick auf die theoretischen Grundkonzepte des Grundstudiums Informatik und primär motivierte Fähigkeiten in der Arbeit am Computer und in der Informationsumgebung, auch beim Studium anderer Disziplinen.
Bildungs- und Ausbildungskomplex von N. V. Matveeva

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Die Ziele des Kurses sind: 1) Bildung systemischen, objektorientierten theoretischen Denkens; 2) die Fähigkeit, Objekte der realen und virtuellen Realität auf der Grundlage verschiedener Methoden der Informationsdarstellung zu beschreiben; 3) Beherrschung der Techniken und Methoden der Informationsaktivitäten; 4) Ausbildung erster Fähigkeiten im Umgang mit Computergeräten und modernen Informationstechnologien zur Lösung praktischer Probleme. Unter diesem Begriff versteht das Autorenteam „die Bereitschaft des Studierenden, erworbene Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten im Bereich der Informatik einzusetzen für: 1) den Zugang zu Informationen (Wissen darüber, wo und wie man Informationen sucht und erhält) 2) die Informationsverarbeitung.“ (Verwendung spezifizierter Schemata zur Organisation und Klassifizierung von Informationen) 3) Integration von Informationen (Interpretation und Präsentation von Informationen, einschließlich Zusammenfassung, Vergleich, Vergleich) 4) Bewertung von Informationen (Beurteilung von Qualität, Relevanz, Nützlichkeit, Eignung von Informationen) 5) Erstellung von Informationen (Anpassung, Zusammenstellung von Informationen) usw.“ .

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In der 2. Klasse lernen Kinder, die umgebende Realität aus der Sicht eines Informationsansatzes zu sehen. Im Laufe des Lernprozesses werden nach und nach Informatikbegriffe (Informationsquelle/-empfänger, Kommunikationskanal, Daten etc.) in das Denken und Sprechen der Studierenden eingeführt. Schüler lernen den Aufbau eines Computers und lernen den Umgang mit elektronischen Dokumenten.

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In der 3. Klasse erlernen Schüler die Darstellung und Kodierung von Informationen, deren Speicherung auf Informationsträgern. Das Konzept eines Objekts, seine Eigenschaften und Aktionen mit ihm werden vorgestellt. Es wird eine Vorstellung vom Computer als System vermittelt. Kinder beherrschen die Informationstechnologie: die Technologie zum Erstellen eines elektronischen Dokuments, die Technologie zum Bearbeiten, Empfangen/Übertragen und Suchen nach Informationen im Internet. Die Studierenden machen sich mit modernen Werkzeugen für die Arbeit mit Informationen (Mobiltelefon, E-Reader, Kamera, Computer etc.) vertraut und lernen gleichzeitig, diese in ihren Bildungsaktivitäten einzusetzen. Bei Bedarf werden Konzepte eingeführt, damit das Kind über seine Informationsaktivitäten sprechen, darüber sprechen kann, was es tut, elementare technologische Operationen unterscheiden und beim richtigen Namen benennen kann.

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In der 4. Klasse werden die Themen „Die Welt der Konzepte“ und „Die Welt der Modelle“ besprochen, Vorstellungen der Schüler zum Umgang mit verschiedenen wissenschaftlichen Konzepten geformt und auch das Konzept eines Informationsmodells, auch eines Computermodells, erörtert eingeführt. Berücksichtigt werden die Konzepte des Darstellers und des Aktionsalgorithmus sowie Formen der Aufzeichnungsalgorithmen. Kinder beherrschen das Konzept, sich selbst, andere Menschen, technische Geräte (Werkzeuge zur Arbeit mit Informationen) zu verwalten, sich mit dem Kontrollobjekt zu verbinden und zu erkennen, dass es ein Kontrollobjekt gibt, den Zweck und die Mittel der Kontrolle zu erkennen. Die Schüler lernen zu verstehen, dass Kontrollen das erwartete Ergebnis beeinflussen und dass das resultierende Ergebnis manchmal nicht den Zielen und Erwartungen entspricht.

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wissen/verstehen: Hauptinformationsquellen; Zweck der wichtigsten Computergeräte; Regeln für sicheres Verhalten und Hygiene beim Arbeiten mit Werkzeugen und Haushaltsgeräten (einschließlich Computern).
VORBEREITUNGSSTAND DER SCHÜLER, DIE DIE GRUNDSCHULE VERLASSEN

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in der Lage sein: kurze schriftliche Beschreibungen eines Objekts oder von Bildern mit einem Texteditor zu verfassen; einen Algorithmus zur Lösung von Textproblemen erstellen (nicht mehr als 2–3 Schritte); die untersuchten geometrischen Formen erkennen und auf dem Computerbildschirm darstellen; Vergleichen Sie verschiedene Objekte der Realität hinsichtlich ihrer Größe und relativen Lage im Raum und drücken Sie diese Beziehungen mithilfe von Diagrammen aus. Bestimmen Sie die Eigenschaften verschiedener natürlicher Objekte (Farbe, Form) und erstellen Sie einfache grafische Modelle in Form eines Diagramms, einer Skizze oder einer Zeichnung. Teile von Objekten unterscheiden und in einer Zeichnung (Diagramm) darstellen; Befolgen Sie Anweisungen (Algorithmen), wenn Sie Bildungsprobleme lösen.

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die notwendigen Informationen über den Tätigkeitsgegenstand anhand von Zeichnungen, Diagrammen, Skizzen, Zeichnungen (auf Papier und elektronischen Medien) einholen; mit verschiedenen Informationsquellen arbeiten; Bereichern Sie Ihre Lebenserfahrung, befriedigen Sie Ihre kognitiven Interessen, suchen Sie nach zusätzlichen Informationen über Ihr Heimatland, Ihr Heimatland und unseren Planeten durch direkte Beobachtung, Messung, Vergleich und Verwendung multimedialer Lernwerkzeuge; bei der gemeinsamen Arbeit an Computerprojekten und Präsentationen zusammenarbeiten; pädagogische und praktische Probleme mithilfe von Computerfähigkeiten lösen; mit einfachen Abfragen nach Informationen suchen;

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Werkstätten; in Gruppen arbeiten; organisatorisch - Aktivität, Planspiele.
Organisationsformen des Bildungsprozesses

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Text lesen; Erledigung von Aufgaben und Übungen (Informationsaufgaben); Beobachtung des Studiengegenstandes (Computer); Computerwerkstatt (Arbeiten mit einem elektronischen Handbuch); mit einem Wörterbuch arbeiten; Quiz, schriftlicher Test; Abschlussprüfung; heuristische Konversation; Analyse der Hausaufgaben; Sportunterrichtsminuten und „Computer“-Staffelläufe.
Arten von Aktivitäten im Unterricht

Der Zweck des Bildungskomplexes „Schule Russlands“:

Nutzung des pädagogischen und methodischen Komplexes zur Gewährleistung einer modernen Bildung von Grundschulkindern nach den Bestimmungen des Landesbildungsstandards, den neuesten Errungenschaften der pädagogischen Wissenschaft und den besten Traditionen der Landesschule.

Ziele des Bildungskomplexes „Schule Russlands“:

• Schaffung von Bedingungen für die Organisation von Bildungsaktivitäten, die Entwicklung kognitiver Prozesse, kreativer Fähigkeiten und der emotionalen Sphäre eines Grundschulkindes;

• Entwicklung und Stärkung des Interesses, sich selbst und die Welt um uns herum zu kennen;

• Pflege der Liebe zu Ihrer Stadt (Ihrem Dorf), Ihrer Familie, Ihrem Vaterland, seiner Natur, Geschichte, Kultur;

• Bildung von Erfahrungen in ethisch und umweltgerechtem Verhalten im natürlichen und sozialen Umfeld;

• Bildung einer Werthaltung gegenüber dem Menschen, zur Natur, zur Welt, zum Wissen.

Fundamentale Prinzipien Bildungs- und Bildungskomplex „Schule Russlands“

• Das Prinzip der Erziehung eines russischen Staatsbürgers

• Das Prinzip der Wertrichtlinien

• Das Prinzip des Learning by Doing

• Das Prinzip, ergebnisorientiert zu arbeiten

• Das Prinzip der Synthese von Traditionen und Innovationen in der Bildung

Führende Zielinstallation Bildungs- und Bildungskomplex „Schule Russlands“ und bundesstaatliche Bildungsstandards

Die Erziehung eines humanen, kreativen, sozial aktiven Menschen – eines Bürgers und Patrioten Russlands, der seine Umwelt, seine Familie, das natürliche und kulturelle Erbe seines kleinen Mutterlandes, seines multinationalen Landes und der gesamten Menschheit respektiert und für sie sorgt.

Modernes nationales Bildungsideal. Ein hochmoralischer, kreativer und kompetenter Bürger Russlands, der das Schicksal des Vaterlandes als sein eigenes annimmt, sich der Verantwortung für die Gegenwart und Zukunft seines Landes bewusst ist und in den spirituellen und kulturellen Traditionen des multinationalen Volkes der Russischen Föderation verwurzelt ist.

Das wichtigste Mittel zur Umsetzung des Führenden Zielsetzung des Bildungskomplexes „Schule Russlands“:

• Bedeutsam Bildungspotenzial.

• Systemisch aufgebautes Inklusionspotenzial

jüngere Schulkinder in Bildungsaktivitäten.

• Möglichkeiten für differenzierte und persönliche

orientierte Bildung von Schulkindern.

• Die Vorherrschaft problemsuchender Lehrmethoden.

• Praxisorientierte Ausrichtung des Inhalts des Materials mit

basierend auf der sozialen Erfahrung des Schülers.

• Kreative, gestalterische Aufgaben, pädagogische Dialoge.

• Möglichkeiten zur Modellierung der Untersuchungsobjekte

und Phänomene der umgebenden Welt.

• Chancen für die Vielfalt der Organisationsformen

Schulung, inkl. Nutzung elektronischer Ressourcen.

Geplante Ergebnisse der allgemeinen Grundschulbildung

• persönlich
• Metasubjekt
• Thema

Ergebnisse der Beherrschung des Hauptbildungsprogramms

Persönliche Ergebnisse bedeuten im Standard die Bildung persönlicher Selbstbestimmung , einschließlich:

• Bildung der Grundlagen der russischen bürgerlichen und ethnischen Identität von Grundschulkindern;
• Bildung der inneren Position des Studierenden;
• Entwicklung von Motiven und Bedeutungen pädagogischer Aktivitäten;
• Entwicklung eines Systems von Wertorientierungen, inkl. moralisch und ethisch, die individuelle persönliche Positionen, soziale Gefühle und persönliche Qualitäten widerspiegeln.

Im Standard bedeuten Meta-Subjekt-Ergebnisse universelle Aktivitätsmethoden:

• lehrreich
• gesprächig
• regulatorisch

Der Hauptinhalt der Bewertung von Meta-Fachergebnissen in der Grundschule wird herumgebaut Lernfähigkeiten– eine Reihe von Handlungsmethoden, die die Fähigkeit der Studierenden zum selbstständigen Erwerb neuer Kenntnisse und Fähigkeiten sicherstellen.

Die Hauptziele des Studiums des Blocks „Literarisches Lesen. Alphabetisierungstraining“:

• Ausbildung von Lesefähigkeiten;
• Entwicklung der Sprachfähigkeiten;
• Bereicherung und Aktivierung des Wortschatzes;
• Verbesserung des phonemischen Hörens;

Die Hauptziele des Blocks „Russische Sprache. Schreiben lehren“:

• Bildung der Grundlagen elementarer grafischer Fähigkeiten;
• Entwicklung der Sprachfähigkeiten, Bereicherung und Aktivierung des Wortschatzes;
• Umsetzung der Grammatik- und Rechtschreibpropädeutik.

Hauptziele des Blocks "Russisch":

• Kennenlernen der Studierenden mit den Grundprinzipien der Sprachwissenschaft und darauf aufbauende Ausbildung der zeichensymbolischen Wahrnehmung und des logischen Denkens der Studierenden;
• Bildung der kommunikativen Kompetenz der Studierenden: Entwicklung der mündlichen und schriftlichen, monologischen und dialogischen Sprache sowie der Lese- und Schreibkompetenz als Indikator für die allgemeine Kultur einer Person.

Die Hauptziele des Blocks „Literarisches Lesen“:

• Beherrschung des bewussten, korrekten, flüssigen und ausdrucksstarken Lesens;
• Entwicklung künstlerischer, kreativer und kognitiver Fähigkeiten, emotionale Reaktionsfähigkeit beim Lesen fiktionaler Werke;
• Bereicherung der moralischen Erfahrung von Grundschulkindern mit Hilfe von Belletristik.

Die Hauptziele des Faches „Mathematik“:

• Entwicklung des figurativen und logischen Denkens, der Vorstellungskraft und der mathematischen Sprache;
• Ausbildung der Fachkompetenzen, die für die erfolgreiche Lösung pädagogischer und praktischer Probleme und die Weiterbildung erforderlich sind;
• Beherrschung der Grundlagen mathematischen Wissens, Bildung erster Vorstellungen über Mathematik als Teil der universellen menschlichen Kultur.

Pleschakow A.A. Die Umwelt. 1 Klasse. in 2 Teilen

Die Hauptziele des Faches „Die Welt um uns herum“:

• die Bildung eines ganzheitlichen Bildes der Welt und des Bewusstseins für den Platz des Menschen darin, basierend auf der Einheit rational-wissenschaftlichen Wissens und dem emotionalen und wertebasierten Verständnis des Kindes für seine persönliche Erfahrung der Kommunikation mit Menschen und der Natur;
• spirituelle und moralische Entwicklung und Bildung der Persönlichkeit eines russischen Bürgers im Kontext der kulturellen und religiösen Vielfalt der russischen Gesellschaft.