Englisches Spielzeug für die kleine Betsy. Entwicklung einer Lektion zum Thema „Spielzeug für die kleine Betsy!“
Lektion zur Einführung von neuem Material.
Thema: Spielzeug für die kleine Betsy.
Der Zweck der Lektion: die Aktivitäten der Schüler organisieren, um neue lexikalische Einheiten und den Possessivfall von Substantiven in der Sprache zu beherrschen und zu verwenden;
Aufgaben:
Lehrreich: die Fähigkeit entwickeln, sich freiwillig und unfreiwillig neue lexikalische Einheiten zu merken; Entwickeln Sie Lesefähigkeiten mit einem Verständnis für neue lexikalische Einheiten und die untersuchte grammatikalische Struktur.
Lehrreich: Einführung in die grammatikalische Struktur des Possessivfalls von Substantiven basierend auf Kenntnissen aus dem Russischkurs.
Lehrreich: Kultivieren Sie Respekt vor Ihrem Spielzeug, Respekt vor dem Eigentum Ihrer Kameraden.
Geplante Ergebnisse:
Die Studierenden beherrschen neue lexikalische Einheiten;
Die Schüler verwenden sie im Monolog und im Dialog;
Die Schüler erkennen und lesen verständnisvoll neues Vokabular und Possessivnomenstrukturen.
Liste der Unterrichtsausstattung für den Unterricht:
Lehrbuch und Arbeitsbuch UMK Spotlight 3. Klasse (Bykova N.I., Dooley D., Verlag Prosveshchenie).
Präsentation für den Unterricht.
Bildmaterial: Spielzeug, Karten mit Worten, Präsentation.
Audio-CDs Spotlight 3.
Lied „Hallo“ (http://www.youtube.com/watch?v=aeQlnlMpizI)
Stempel „Blume“
Unterrichtsaufbau:
Organisatorischer Moment (2 Min.).
Hausaufgaben überprüfen (2 Min.).
Zielsetzung (Schüler an ein neues Thema heranführen) (2 Min.).
Vorbereitung der Schüler auf das Erlernen neuer Materialien (3 Min.).
Erlernen neuer Materialien und Vorgehensweisen (2 Min.).
Erstes Testen neuen Wissens (2 Min.).
Anwendung des Gelernten (2 Min.).
Verallgemeinerung und Systematisierung (4 Min.).
Sportminute (3 Min.).
Neues Wissen in einem Wissenssystem nutzen (14 Min.).
Wissenskontrolle (2 Min.).
Hausaufgaben (3 Min.).
Reflexion (2 Min.).
Beurteilung (2 Min.).
Zeit organisieren.
T.: Guten Morgen, Schüler!
P.: Guten Morgen, Alsou Nailevna!
T.: Setz dich bitte. Lasst uns unser Lied „Say Hello“ singen. (Lied „Say Hello“ http://www.youtube.com/watch?v=aeQlnlMpizI )
Hausaufgaben überprüfen
T.: Leute, zeigt mir bitte das Emoticon, das den Abschluss eurer Hausaufgaben anzeigt. Wie sind Sie damit umgegangen, war Ihnen alles klar?
Schüler zeigen Emoticons. Die Schüler, die ein trauriges Emoticon zeigten, erklären ihre Probleme beim Erledigen der Hausaufgaben. Gemeinsam mit der Klasse beseitigen wir Probleme – erklären, wiederholen, festigen. Der aktive Stempel der Blume wird in das Notizbuch eingetragen. Überprüfung der Beherrschung des gelernten Stoffs in der Sprache, der Verbindung der Stufen.
T .: Ich habe ein Auto. Das ist mein Auto. ich gebe Spielzeug Elvina. Elvina hat eine Puppe. Es ist ihre Puppe. ich gebeGeben Sie Khalil ein Spielzeug und bitten Sie die Kinder, etwas über Khalil und sein Spielzeug zu sagen.
P1: Khalil hat einen Hund. Es ist sein Hund.
P2.: Aliya hat Spaß. Es ist ihr Ball.
Wir wiederholen Possessivpronomen.
Zielsetzung (Einführung der Schüler in ein neues Thema).
T.: Seht, Kinder! Wir haben ein paar Spielsachen im Unterricht. Sie sind so nett! (Die Spielsachen liegen auf dem Tisch, Folie Nr. 1 wird auf der Tafel angezeigt). Das sind Betsy und ihre Spielsachen!
S.: WOW!
T.: Was ist es?
S.: Es ist ein Ball.
T.: Wem gehört dieser Ball? - Wem gehört das? (Der Lehrer gibt Arthur das Spielzeug)
S.: Arthur.
T.: Es ist Arthurs Ball. Was ist es?
S.: Es ist ein Hund.
T.: Wem gehört dieser Hund? (Der Lehrer gibt Alina das Spielzeug)
Pp .: Alina. Es gehört Alina – im Chor mit der Lehrerin.
T.: Und wer wird sagen, welche neuen Dinge wir heute lernen, lernen und lernen werden?
Pp .: Wir lernen die Namen von Spielzeugen kennen und lernen zu sagen, wem sie gehören.
T.: Wie reden wir auf Russisch darüber?
S.: Sashas Aktentasche, Sonyas Auto, Mamas Katze.
T.: Mal sehen, ob wir mit allen Spielzeugen vertraut sind. Wissen wir, wie sie auf Englisch heißen?
Pp .: Nein.
T.: Machen wir uns dann mit ihren Namen auf Englisch vertraut. Hör bitte zu!
Vorbereitung der Schüler auf das Erlernen neuer Materialien.
Phonetische Übung. Einführung neuer lexikalischer Einheiten. Wir hören CD: Modul 4, neue Wörter und wiederholen die Wörter im Refrain, einzeln mit visueller Unterstützung durch die Bilder an der Tafel, später im Lehrbuch auf Seite 58, z. 1.
Auf dem Tisch liegen Karten mit Wörtern. Die Karten werden vorgelesen (Chorarbeit, dann Einzelarbeit).
Neues Wissen und Vorgehensweisen erlernen.
T.: Zeigen Sie die Spielzeuge und benennen Sie sie auf Englisch. Vergessen Sie nicht, etwas Eigenes hinzuzufügen. (Präsentation)
Bild Nummer 1 ist ein Teddybär. Es ist gelb.
Bild Nummer 2 ist ein Auto. Es ist weiß.
Bild Nummer 3 ist eine Puppe.
Bild Nummer 4 ist ein Ball.
Bild Nummer 5 ist eine Trommel. Ich mag das.
Bild Nummer 6 ist eine Flagge.
Bild Nummer 7 ist ein Zug.
Bild Nummer 8 ist eine Pyramide.
Wer bereits bekannte Wörter in vorgegebenen Strukturen verwendet, wird gefördert.
Erstes Testen neuer Erkenntnisse.
Die Schüler schlagen ihre Arbeitshefte auf Seite 52 auf und machen zwei Übungen. Dann wechseln sie sich untereinander ab und überprüfen ihre Notizbücher. Dann machen sie Übung 3. Die Schüler, die an der Tafel geantwortet haben, erhalten einen Blumenstempel in ihrem Heft.
Anwendung des Gelernten.
Festigung des gelernten Materials
Lasst uns üben. Lasst uns neue Wörter in der Struktur mit dem Possessivfall festigen. Die Jungs gehen an die Tafel und schreiben. Aufgaben auf Zetteln. Schüler, die geantwortet haben, erhalten einen Blumenstempel in ihrem Notizbuch.
Verallgemeinerung und Systematisierung.
Lass uns reden. Lass uns reden.
Spielzeug wird an Kinder verteilt und Kinder sprechen über das Spielzeug ihrer Freunde.
Es ist Warjas Puppe.
Es ist Danils Zug.
Es ist Nastyas Spieluhr.
Es ist Nikitas Flugzeug.
Es ist Olesyas Teeservice.
Es ist der Ball von Danila und Semyon.
Es ist das Schaukelpferd von Yan und Ksenya.
Es ist Vadims Elefant.
Studierende, die geantwortet haben, erhalten einen Blumenstempel in ihrem Notizbuch.
Minute des Sportunterrichts .
Hände hoch, Hände runter
Verwendung neu Wissen V System Wissen
T.: Schlagen Sie Ihre Bücher auf Seite 59 auf. Schauen Sie sich die Bilder an und sagen Sie: Worüber werden wir jetzt lesen?
Pp .: Über Spielzeug.
T : Lasst uns zuhören. Benennen Sie nach dem Zuhören die Spielzeuge, die Sie hören.
T .: Kamila, Khalil, Arthur (schwache Schüler) benennen die Charaktere, die sie gehört haben (differenzierter Ansatz).
Die Schüler zeigen Emoticons, wie sie den Text verstanden haben: lächelnd – ausgezeichnet, zurückhaltend – halb, traurig – weniger als die Hälfte. Kinder erzählen, was sie verstehen. Nennen Sie die Spielzeuge, die sie gehört und gesehen haben.
Hören Sie zu und verstehen Sie.
Unterbrochenes Lesen des Textes. Die Schüler lesen die Sätze im Chor hinter dem Sprecher, dann in Rollen. Unabhängiges Lesen.
11. Wissenskontrolle
Beantworten Sie die Frage anhand des Textes im Lehrbuch.
Der Lehrer zeigt auf den Schüler und stellt seinem Nachbarn eine Frage:
T.: Was ist es?
P.: Es ist ein Zug.
T.: Wem gehört dieser Zug?
P.: Es ist Arthurs Zug.
Der Lehrer setzt die Befragung fort.
12. D inländisch ihre Aufgabe
T.: Leute, schaut euch das Tagebuch eures Nachbarn an und prüft, ob er/sie seine/ihre Hausaufgaben richtig aufgeschrieben hat. Öffnen Sie Ihre Arbeitsmappen und schauen Sie sich Ihre Hausaufgaben an. Was getan werden muss?
13. Betrachtung
T.: Leute, was haben wir heute Neues und Nützliches gelernt? Was hast du gelernt? Was wirst du deinen Eltern erzählen, wenn du nach Hause kommst?
Pp .: Gelernt auszudrücken, wem ein Objekt gehört. Wir haben gelernt, neue Spielzeuge auf Englisch zu benennen.
T.: Leute, zeigt mir das Emoticon, das widerspiegelt, wie ihr das heutige Thema verstanden habt.
14. Bewertung
Benotung (Wer 5 oder mehr Blumenstempel erhalten hat – 5, 4 Stempel – 4, weniger als 4 – Stempel werden in der nächsten Lektion gutgeschrieben).
1.Ball (Larry) Larrys Ball.
4. Teddybär (Betsy)
5. Ballerina (Lulu)
Schreiben Sie, wem diese Dinge gehören.
1.Ball (Larry) Larrys Ball
4. Teddybär (Betsy)
5. Ballerina (Lulu)
Schreiben Sie, wem diese Dinge gehören.
1.Ball (Larry) Larrys Ball
4. Teddybär (Betsy)
5. Ballerina (Lulu)
Schreiben Sie, wem diese Dinge gehören.
1.Ball (Larry) Larrys Ball
4. Teddybär (Betsy)
5. Ballerina (Lulu)
Schreiben Sie, wem diese Dinge gehören.
1.Ball (Larry) Larrys Ball
4. Teddybär (Betsy)
5. Ballerina (Lulu)
Schreiben Sie, wem diese Dinge gehören.
1.Ball (Larry) Larrys Ball
4. Teddybär (Betsy)
5. Ballerina (Lulu)
Schreiben Sie, wem diese Dinge gehören.
1.Ball (Larry) Larrys Ball
4. Teddybär (Betsy)
5. Ballerina (Lulu)
Schreiben Sie, wem diese Dinge gehören.
1.Ball (Larry) Larrys Ball
4. Teddybär (Betsy)
5. Ballerina (Lulu)
Schreiben Sie, wem diese Dinge gehören.
1.Ball (Larry) Larrys Ball
4. Teddybär (Betsy)
Thema : Spielzeug für die kleine Betsy!Der Zweck der Lektion : Ausbildung sprachlicher, sprachlicher und sozialer Kompetenzen.
Lernziele:
Bildungsaspekt:
Entwicklungsaspekt: die Fähigkeit entwickeln, Spielzeug mithilfe von Artikeln zu beschreiben a/an und Possessivfall von Substantiven;
Bildungsaspekt: Entwickeln Sie die Motivation, eine Fremdsprache zu lernen, und fördern Sie den Sinn für Teamarbeit und gegenseitige Unterstützung.
Während des Unterrichts:
Zeit organisieren.
Der Lehrer zeigt den Teddybären und sagt:
Hallo!
Sehen! Es ist Stimmungbeitragen. Er ist glücklich! Und wie geht es dir?(verändert den Gesichtsausdruck des Bären)
- SindDutraurig ( wütend, Glücklich)? (Kinder antworten)
Ich bin auch glücklich. Und ich freue mich, dich zu sehen.
2. Rede sich warm laufen .
Meine hübsche Puppe
Ist sehr klein.
Ich liebe meine hübsche
Kleine Puppe.
3. Bekanntgabe des Unterrichtsthemas. Ziele setzen.
T.: Wow! Spielzeuge! Wie schön sie sind! (nimmt eines der Spielzeuge) Was ist das?
Cl.: Es ist ein Teddybär!
T.: Wem gehört das?WessenEr?
Kl.:Oleg!
T.: Es ist Olegs Teddybär!Was habe ich gesagt? Wie? Was glauben Sie, was wir heute lernen werden?
Cl.: Lasst uns lernen, zu erkennen, wessen Spielzeug!
Individuelle Arbeit mit Karten.
Aktualisierung der Grundkenntnisse der Studierenden.
Dies ist eine Lulu-Puppe.____________
_________________________
Das ist Bobs Zug.___________
_________________________
Ein Spiel „Wem gehört dieses Spielzeug?“
Wiederholung von Vokalen und Konsonanten.
Erstes Studium von neuem Material.
1) Einleitung des Artikels a/an. Nutzungsmerkmale. Die Geschichte des Artikels „ A" und seine Freunde.
Es war einmal ein Artikel A . Er war so gutaussehend, gut und freundlich, aber er hatte überhaupt keine Freunde. Und deshalb war er sehr gelangweilt. Und dann eines Tages der Artikel A Ich beschloss, dass ich genug vom Alleinleben hatte und machte mich auf die Suche nach Freunden. Zuerst traf er... eine Katze. Und auf Englisch Katze - Katze. Er ging auf ihn zu und bot ihm an, mit ihm befreundet zu sein. Die Katze stimmte freudig zu – auch ihm war langweilig. Sie standen Seite an Seite und es stellte sich heraus... (eine Katze).
Die Begegnung mit einem Hund und einem Krokodil verläuft auf ähnliche Weise.
Es gibt einen Artikel A mit seinen Freunden und trifft... Elefanten. Wow! Was für ein toller! Ich möchte mit ihm befreundet sein. Das wird mein größter Freund sein! Er näherte sich dem Elefanten und sagte: „Lass uns mit dir befreundet sein!“ Und der Elefant antwortet: „Nein! Ich möchte nicht mit dir befreundet sein. Ich bin mit dem Artikel bereits befreundet ein .»
Warum wollte der Elefant Ihrer Meinung nach nicht mit dem Artikel befreundet sein?A ?
Primärer Assimilationstest.
Bsp. 1, S. 60 (schriftlich)
Minute des Sportunterrichts
2) Einführung Strukturen das ist / das ist
Problematische Frage.
Schauen Sie sich die Regel auf Seite 60 an. Wie unterscheiden sich die Sätze?
Warum wird es anders geschrieben? Schauen Sie, wie weit diese Objekte von Ihrer Hand entfernt sind.
(Wenn Schwierigkeiten auftreten. Der Lehrer zeigt auf identische Gegenstände, die in unterschiedlichen Abständen auf den Tischen der Kinder liegen, und sagt:DasIstABuch/ DasIstABuch)
3) Sprechen. Abarbeiten Strukturen das ist/das ist.
(Der Lehrer platziert Gegenstände in unterschiedlichem Abstand von den Kindern und bittet sie, etwas zu sagen Das Ist / Das Ist … )
Primärkonsolidierung.
Hören.
Ex. 3, S.61
Lektüre.
Ex. 4, S.61
Erklärung von d.z.
Übung 2, S. 60 – Brief, Übung. 3, S.61 – lesen.
Zusammenfassung der Lektion.
T.: Was hast du in der Lektion gelernt? Zeichnen Sie Ihre Stimmung an die Tafel.
Thema: Spielzeug für die kleine Betsy!
Ziel: Bildung der kommunikativen Kompetenz der Studierenden auf der Grundlage der erlernten LE-, Sprach- und Grammatikstrukturen zum Thema „Spielzeug“.
Aufgaben :
Lehrreich:
Einführung, Übung und erste Vertiefung des Themas „Verwendung des unbestimmten Artikels a /an“;
Einführung, Übung und erste Vertiefung des Themas „Demonstrativpronomen dies/das“;
Wiederholung der Regeln zum Lesen von „o“ in offenen und geschlossenen Silben;
Verallgemeinerung von Lehrmaterial zum Thema „Spielzeug“;
Aktivierung der mündlichen Sprechfähigkeiten;
Aktivierung der Schreibfähigkeiten;
Entwicklung:
Entwicklung lexikalischer und grammatikalischer Fähigkeiten;
Entwicklung von Lesefähigkeiten;
Entwicklung der kognitiven Bedürfnisse der Schüler;
Entwicklung von Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Vorstellungskraft;
erziehen:
Förderung des Bedarfs an praktischer Anwendung einer Fremdsprache;
Förderung der Liebe und des Interesses an der Natur.
Ausrüstung: Lehrbuch, Arbeitsbuch, Laptop, Projektor, Tafel.
Während des Unterrichts
Zeit organisieren.
D . - Es ist Zeit, „Hallo“ zu sagen.
Es ist Zeit, „Hallo“ zu sagen.
Es ist Zeit, „Hallo“ zu sagen.
Und beginnen Sie unsere Lektion.
U. – Wer ist heute abwesend?
D. – Alle sind anwesend.
Phonetische Übung. Eine Geschichte über eine Zunge.
U. - Die Zunge wachte auf und begann sich hochzuziehen [оi]. Er lüftet sein Haus, öffnet die Tür und die Tür schlägt im Wind zu.
Und im Hof neben der Zunge lebt ein Hund. Dies ist eine sehr freundliche Hündin, wenn sie ihre Freundin trifft, brüllt sie freudig: .
Ich hörte eine Kuh muhen auf dem Bauernhof: .
Die Gänse gackerten: .
Dann kam der Igel angerannt und schnaubte, und die beiden Käfer unterhielten sich wütend.
Plötzlich brach ein Sturm aus, ein starker Wind wehte und der Regen begann auf das Dach zu prasseln [p].
Sprechübungen. Spiel „Reporter“.
U. – Lass uns spielen. Lass uns spielen. Wer wird der Anführer sein?
Der „Reporter“ interviewt Studierende und stellt ihnen Fragen. Dann stellen die Schüler abwechselnd Fragen an den Leiter, und dieser antwortet.
Hausaufgaben überprüfen.
U. – Wiederholen wir die Worte, die wir in der letzten Lektion kennengelernt haben.
Ich zeige Bilder und sage, was es ist, und du wiederholst es mir einmal.
U. – Jetzt sage ich das Wort auf Englisch und Sie sagen es auf Russisch.
U. – Jetzt zeige ich euch das Bild und ihr sagt auf Englisch, was es ist.
U. – Machen wir die folgende Übung. Lesen Sie das Wort und benennen Sie den fehlenden Buchstaben.
T_a s_t Ba_l
Mus_cal box D_ll
A_roplane Ele_hant
Ro_king ho_se Tr_in
Minute des Sportunterrichts .
U. - Jetzt ruhen wir uns aus. Stehen Sie bitte auf!
Klatscht, klatscht, klatscht in die Hände
Klatschen Sie in die Hände.
Spring, spring, spring, spring, spring,
Springt, springt, springt zusammen.
Lauf, lauf, lauf, lauf, lauf,
Gemeinsam rennen, rennen, rennen.
Schwimmen, schwimmen, schwimmen, schwimmen,
Schwimmen, schwimmen, schwimmen, zusammen.
Fliegen, fliegen, fliegen, fliegen, fliegen
Fliegen, fliegen, fliegen zusammen.
Du weisst. Lass uns spielen. Lass uns spielen. Das Spiel heißt „Confusion“. Ich gebe dir einen Befehl, du führst ihn aus, aber sei vorsichtig, ich werde dich verwirren. Wenn Sie falsch liegen, sind Sie aus dem Spiel und setzen sich. Die Aufmerksamsten bleiben im Spiel.
Bekanntschaft mit neuem grammatikalischem Material. Unbestimmter Artikel A / Ein .
U. – Jetzt machen wir uns mit der Regel für die Verwendung des unbestimmten Artikels a /an vertraut.
Der unbestimmte Artikel a /an wird vor zählbaren Substantiven im Singular verwendet, wenn über das Thema zum ersten Mal gesprochen wird.
A wird vor Substantiven verwendet, die mit Konsonanten beginnen:
A Ball A Mäppchen
ein wird vor Substantiven verwendet, die mit Vokalen beginnen:
ein Flugzeug ein Elefant
U . – Öffnen Sie nun Ihr Schulheft. Welches Datum haben wir heute?
D. – Heute ist der 21. Dezember.
U. – Schreiben Sie das Datum. Notieren Sie die Nummer. Klassenarbeiten. Wir führen Nr. 1 Seite 60 durch.
Sie werden vom Artikel verwendet.
Ex. 1 S. 60
Teeservice, Ei, Tier, Bleistift, Lineal, Regenschirm, Schaukelpferd, Orange.
A ____, ____, _____, _____.
ein _____, _____, _____, _____.
DemonstrativpronomenDas / Das - Dies das.
U. – Die nächste Regel, mit der wir uns vertraut machen, ist „Demonstrativpronomen Dies / Das – Dies / Das“.
Dies wird verwendet, wenn über Personen, Tiere oder Gegenstände in der Nähe gesprochen oder auf sie gezeigt wird.
Das
Ist
A Puppe. 
Das Wird verwendet, wenn man über weit entfernte Personen, Tiere oder Gegenstände spricht oder auf diese zeigt.
Das ist ein Elefant
Ex. 14 Uhr 60 Schau und sag. Schauen Sie, sagen Sie es und schreiben Sie es auf.
Dies ist ein Teeservice. →
... Apfel. → 
...Zug. →
... Ball. →
...Ei. → 
...Mäppchen. → 
...Banane. → 
Minute des Sportunterrichts .
W. – Jetzt ruhen wir uns aus.
Ladegerät
Für
Auge.
Schau nach links, rechts (schau nach links, rechts)
Schau nach oben, schau nach unten (schau nach oben, schau nach unten)
Umschauen. (umschauen)
Schau dir deine Nase an (schau dir deine Nase an)
Schau dir diese Rose an
Schließe deine Augen (schließe deine Augen)
Öffnen, zwinkern und lächeln. (öffnen, blinzeln und lächeln).
Wiederholung der Regeln zum Lesen von „O“ in offenen und geschlossenen Silben.
U. – Jetzt hören wir uns das Märchen an und erfahren, wie und warum „o“ in offenen und geschlossenen Silben gelesen wird.
Der Buchstabe „O“ in einer geschlossenen Silbe.
Vokale mögen keine Gäste,
Einsiedler sind schrecklich.
Die Türen werden fester geschlossen
Und „e“ (und-und) sind auf der Schwelle nicht erlaubt.
Der König wurde wütend und befahl:
„Um gute Taten zu vermeiden,
Weil du „e“ (und-und) beleidigst,
Wie gesagt, so geschah es,
Es hat wie geschrieben geklappt.
Jetzt singen die Buchstaben nicht,
Sie erkennen sich selbst überhaupt nicht.
„O“ (oh) beschwert sich, stöhnt (oh-oh-oh).
U. – Welchen Laut macht der Buchstabe „O“ in einer geschlossenen Silbe? Was ist eine geschlossene Silbe?
D. – Der Buchstabe „O“ in einer geschlossenen Silbe ergibt den Laut [o]. Eine geschlossene Silbe ist eine Silbe, bei der das Wort mit einem Konsonanten endet.
Der Buchstabe „O“ in einer offenen Silbe.
Auf der ersten Straße geradeaus
Jeder Buchstabe ist gut.
Sie heißen ihre Freunde willkommen.
Sie lieben Gäste.
Im selben Moment wird der Tisch gedeckt
Und sie werden mit Tee verwöhnt.
Es gibt einen stummen Buchstaben „e“ (und-und).
Er schreibt schnell Briefe an alle.
Obwohl sie selbst schweigt,
Er möchte anderen zuhören.
Nur für Türen geeignet
Es ist ihm peinlich, hineinzugehen.
Wenn die Buchstaben sprechen
Sie lächelt sie an.
Für Ihre Freundlichkeit sollten Sie
Vokale werden vergeben.
Der König erließ folgenden Erlass:
„Ich bestelle jetzt
Von der ersten Straße bis hin zu allen
Täglich, stündlich
Aussprache klingt so
Wie das Alphabet es ihnen sagt!
Seitdem singen alle Vokale
„Hey, ah, und, yu-yu, oh, yay.“
U. – Welchen Laut macht der Buchstabe „O“ in einer offenen Silbe? Was ist eine offene Silbe?
D. – Der Buchstabe „O“ in einer offenen Silbe gibt den Laut an. Eine offene Silbe ist eine Silbe, bei der das Wort mit einem Vokal endet.
Ex. 4 S.61 Lesen Sie die Wörter und tragen Sie sie in die entsprechende Spalte ein.
U. – Wir lesen die Wörter und schreiben sie in ein Notizbuch.
Nase, schließen, Frosch, Hund, heiß, Box, Zuhause, Puppe, nein, öffnen.
D. – Wir müssen das Wort „Offen“ in die zweite Spalte einfügen.
U. – Richtig, den Leseregeln zufolge endet das Wort Open mit einem Konsonanten, das heißt, es ist eine geschlossene Silbe, aber es gibt von jeder Regel Ausnahmen. Das Wort „Open“ ist genau dieser Fall. Deshalb schreiben wir es in die zweite Spalte.
Ex. 3 S.61 Verbesserung der Lesefähigkeiten.
U. – Jetzt hören wir uns zwei Sätze an. In diesen Sätzen hören Sie den Buchstaben „O“ in geschlossenen und offenen Silben.
U. – Jetzt werde ich diese Sätze noch einmal lesen, und Sie hören mir aufmerksam zu und lesen nach.
U. - Jetzt lesen wir gemeinsam mit den Mädchen, die Jungs hören zu.
U. - Jetzt lesen wir gemeinsam mit den Jungs, die Mädchen hören zu.
Zusammenfassend.
U. - Zusammenfassend würde ich gerne wissen, wie Sie zu unserer Lektion stehen. Dazu müssen Sie die folgenden Sätze vervollständigen:
Ich habe erfahren……
Ich habe gelernt…..
Es hat mir gefallen….
Hausaufgaben.
U. - Sie können die Fähigkeiten, die Sie heute im Unterricht gelernt haben, bei der Erledigung Ihrer Hausaufgaben anwenden.
Öffnen Sie Ihre Tagebücher und schreiben Sie Hausaufgaben. Arbeitsmappe Bsp. 3,4 S. 31.
Ende der Lektion.
U . - Es ist Zeit, auf Wiedersehen zu sagen.
D . - Es ist Zeit, auf Wiedersehen zu sagen.
Es ist Zeit, auf Wiedersehen zu sagen.
Es ist Zeit, auf Wiedersehen zu sagen.
Unsere Lektion ist vorbei.
U . - Unsere Lektion ist vorbei. Vielen Dank für die Lektion. Du bist frei.
Entwicklung einer Englischstunde
Klasse: 3
Datum von__________
Lehrer Dzus Elena Iljinichna
Thema: Spielzeug für die kleine Betsy!
Ziele: Vokabeln aus der vorherigen Lektion wiederholen; Erklären Sie, wie der unbestimmte Artikel a/an verwendet wird. Demonstrativpronomen einführen dies, das; lernen, den Buchstaben o in offenen und geschlossenen Silben zu lesen; Entwickeln Sie Hör-, Lese-, Sprech- und Schreibfähigkeiten.
Ausrüstung: Bilder von Kindern, Katzen, Hunden, Spielzeug; Poster In diesem Raum!; Spielzeug; Beutel oder undurchsichtiger Beutel.
Während des Unterrichts
I. Organisatorischer Moment
Hallo Kinder! (Hallo!)
Wie geht es dir? (Gut, danke.) Ich denke, wir können anfangen.
II. Phonetisches Aufwärmen
(Auf der Tafel sind Bilder von Kindern, einer Katze und einem Hund (ihre Namen stehen nebeneinander).)
Schau und höre.
(Der Lehrer liest das Gedicht vor und zeigt auf die auf dem Bild gezeigten Kinder und Tiere.)
Das ist Jack. Und das ist Jill. Das ist Bell. Und das ist Bill. Das ist Al. Und das ist Dot.
(Die Schüler wiederholen das Gedicht nach dem Lehrer im Chor und einzeln.)
Ich.Ich. Wissen aktualisieren
1. Hausaufgaben überprüfen
(Einer der Schüler schreibt die Antworten zu Übung 1 (S. 30) an die Tafel, der Rest überprüft und korrigiert ggf. Fehler.)
2. Ein Spiel « ErratenWort»
Lass uns ein Ratespiel spielen.
(Der Lehrer macht ein Foto von den Spielzeugen, damit die Kinder nicht sehen, was darauf abgebildet ist.)
Ich habe ein Bild. Versuchen Sie zu erraten, was auf dem Bild zu sehen ist.
Ist es ein Zug?
Ist es ein Elefant?
Ist es ein Teeservice?
Ja ist es! Gut gemacht!
(Derjenige, der geraten hat, geht an die Tafel, macht ein weiteres Foto und das Spiel geht weiter.)
3. Arbeiten mit Karten
IV. Arbeiten Sie am Thema der Lektion
1. Verwendung von Artikeln
(Der Lehrer schreibt Wörter mit dem unbestimmten Artikel an die Tafel.) Ein Apfel, ein Ball, ein Elefant, eine Banane, eine Schule, ein Eis.
(Die Schüler lesen die Worte im Chor hinter dem Lehrer. Dann stellt er den Kindern eine Frage.)
Warum sagen und schreiben wir Ihrer Meinung nach vor einigen Wörtern ein und vor anderen ein?
Der Artikel a wird vor Substantiven verwendet, die mit Konsonanten beginnen (ein Ball, eine Banane, eine Schule);
Der Artikel an wird vor Substantiven verwendet, die mit Vokalen beginnen (ein Apfel, ein Elefant, ein Eis).
2. Arbeiten Sie mit Karten
Kontrolle. 1 (Mit. 60).
Lesen Sie bitte die roten Wörter.
(Die Schüler lesen die Wörter laut vor. Anschließend liest der Lehrer die Aufgabe vor oder bittet die Kinder, sie laut vorzulesen. Die Schüler bearbeiten sie selbstständig und überprüfen sie dann gemeinsam.)
3. Einführung der Pronomen this und that
(Der Lehrer zeigt auf ein Spielzeug, das neben ihm liegt, zum Beispiel auf dem Tisch.)
(Der Lehrer schreibt diesen Satz an die Tafel, markiert das Wort „this“ und sagt ihn. Die Schüler wiederholen den Satz im Chor. Dann zeigt der Lehrer auf einen weiter entfernten Gegenstand.)
(Der Lehrer schreibt diesen Satz ebenfalls an die Tafel, wobei er das Wort „das“ hervorhebt, und sagt ihn. Die Schüler wiederholen ihn im Chor. Danach zeigt der Lehrer auf andere Gegenstände und sagt Sätze, wobei er die Wörter „dies“ und „das“ mit seiner Stimme hervorhebt.)
Dies ist ein Stift. Das ist eine Schultasche. Das ist eine Puppe. Das ist eine Karte. Das ist Dima. Das ist Anna.
In welchen Fällen wird das Wort „dies“ Ihrer Meinung nach verwendet und in welchen Fällen wird das Wort „das“ verwendet?
(Den Kindern sollte Zeit und Gelegenheit gegeben werden, die Frage selbst richtig zu beantworten. Anschließend hilft der Lehrer den Schülern, die Regel zu formulieren.)
Wenn wir auf einen Gegenstand oder eine Person neben uns zeigen, verwenden wir das Pronomen this,
Wenn wir auf einen weit entfernten Gegenstand oder eine Person zeigen, verwenden wir das Pronomen that.
4. Arbeiten Sie mit Karten.
5. Arbeiten Sie nach dem Lehrbuch.
Ex. 2 (S. 60).(Die Schüler lesen die Sätze in der Grammatiktabelle auf Seite 60 und machen dann Übung 2.)
V. Dynamische Pause
Machen wir eine Pause. Hören Sie mir zu und tun Sie dasselbe.
Zwei kleine Amseln sitzen auf einem Hügel. (Zeigen Sie mit den Fingern nach oben.)
Einer namens Jack (eine Hand nach vorne.)
Eine namens Jill. (Andere Hand.)
Flieg weg, Jack. (Eine Hand hinter dem Rücken.)
Flieg weg, Jill. (Andere Hand.)
Komm zurück, Jack. (Eine Hand zurückgeben.)
Komm zurück, Jill. (Mit der anderen Hand zurückkehren.)
(Der Lehrer liest das Gedicht und führt die entsprechenden Bewegungen aus, die Schüler wiederholen ihm nach.)
VI. Fortsetzung der Arbeit am Thema der Lektion
1.Arbeiten Sie nach dem Lehrbuch.
Ex. 3 (S. 61).(Der Lehrer zeigt auf die Bilder in Übung 3.)
Schauen Sie sich die Bilder an und hören Sie den Zungenbrechern zu.
(Die Schüler hören sich die Aufnahme an und folgen dem Text aus dem Lehrbuch. Der Lehrer macht die Kinder darauf aufmerksam, wie der Buchstabe o in verschiedenen Wörtern gelesen wird.)
In einer offenen Silbe wird der Buchstabe o ausgesprochen [ee]: rose, close, go, home;
In einer geschlossenen Silbe wird der Buchstabe o [d] ausgesprochen: Bob, Hund, Frosch, Box.
(Die Schüler wiederholen die Zungenbrecher nach dem Sprecher und lesen sie dann im Chor und einzeln so oft vor, wie der Lehrer es für notwendig hält.)
Ex. 4 (S. 61).(Der Lehrer zeichnet eine Tabelle an die Tafel, wie in Übung 4, die Kinder machen dasselbe in ihren Heften.)
Schreiben Sie in die erste Spalte Wörter, in denen der Buchstabe o als [ee] ausgesprochen wird, und in die zweite Spalte Wörter, in denen der Buchstabe o als [d] ausgesprochen wird. Unterstreiche diese Buchstaben.
(Kinder erledigen die Aufgabe in Heften, zwei Schüler erledigen sie an der Tafel. Dann überprüfen die Jungs die Antworten und lesen die Wörter im Chor und einzeln. Die am besten vorbereiteten Schüler können selbstständig Wörter hinzufügen, die diesen Regeln entsprechen, zum Beispiel: Telefon, Kartoffeln, Soke usw.
Wenn es die Zeit erlaubt, lesen die Schüler die Wörter und Texte in der Weiterführenden Leseübung, um ihre Lesefähigkeiten zu üben.)
VII. Hausaufgabenanleitung
Schlagen Sie Ihre Bücher auf Seite 60 auf. (Lehrer zeigt auf die Bilder in Übung 1.)
Lesen Sie bitte die roten Wörter.
(Die Schüler lesen die Wörter laut vor. Dann liest der Lehrer die Aufgabe vor. Der Lehrer schreibt die Hausaufgaben an die Tafel und die Schüler schreiben sie in ihr Tagebuch.
VIII.ZusammenfassenErgebnisseLektion
Kannst du über Dinge in deiner Nähe und in der Ferne sprechen?
Können Sie den Brief mit anderen Worten lesen? (Der Lehrer bewertet die Aktivitäten der Schüler im Unterricht.)
Da müssen wir aufhören. Auf Wiedersehen! (Auf Wiedersehen!)
