यूएसएसआर में स्कूल क्या था? यूएसएसआर में सार्वभौमिक माध्यमिक शिक्षा पर विधान

सोवियत शिक्षा के साथ चीजें वास्तव में कैसी थीं, इस बारे में पावेलेंको या चेर्नोव की गवाही पढ़ना दिलचस्प है। एक और मामला है जो हैरान कर देता है. एक बार, अन्ना अख्मातोवा की उपस्थिति में, यह उल्लेख किया गया था कि वैलेन्टिन कटाव "आखिरकार, एक बुद्धिजीवी थे।" कवयित्री ने क्रोधित होकर कहा कि वह बहुत भाग्यशाली थी - वह एक पूर्व-क्रांतिकारी व्यायामशाला में सीखने में कामयाब रही, जहां यूएसएसआर की तुलना में अधिक व्यापक ज्ञान दिया जाता था।

सोवियत सरकार ने अपने अस्तित्व की पूरी अवधि में शिक्षा को व्यावहारिक रूप से अग्रणी भूमिका दी। क्या सैन्य-औद्योगिक परिसर के गठन के लिए यह एक सख्त आवश्यकता थी, या क्या बोल्शेविक वास्तव में "अंधेरे रूस" को अपने घुटनों से ऊपर उठाना चाहते थे, जो "एक संकीर्ण स्कूल की चार कक्षाओं के साथ" बना रहेगा? यह एक अलग चर्चा का विषय है. किसी भी मामले में, प्रारंभिक क्रांतिकारी सरकार द्वारा की गई सांस्कृतिक क्रांति ने अपने लिए कार्यों की एक विस्तृत श्रृंखला निर्धारित की।

स्कूल को एक विशेष भूमिका सौंपी गई - कम्युनिस्ट शिक्षा का एक साधन और एक महत्वपूर्ण शैक्षणिक संस्थान। लेनिन ने कहा कि क्रांति की जीत केवल स्कूल द्वारा ही सुनिश्चित की जा सकती है, और भावी पीढ़ियों की शिक्षा सोवियत सत्ता की सभी उपलब्धियों को समेकित करेगी। बोल्शेविकों का मानना ​​था कि केवल शिक्षित लोगों का समूह ही समाजवादी राज्य का निर्माण कर पाएगा।

सोवियत शिक्षा प्रणाली के अस्तित्व का पहला चरण पुरानी हर चीज के विनाश और आबादी की सामान्य निरक्षरता के उन्मूलन से जुड़ा था। पूर्व प्रशासनिक संरचनाओं को समाप्त कर दिया गया, निजी शैक्षणिक संस्थानों को बंद कर दिया गया, प्राचीन भाषाओं और धर्म के शिक्षण पर प्रतिबंध लगा दिया गया, और अविश्वसनीय शिक्षकों को शिक्षण से हटाने के लिए "शुद्धिकरण" किया गया। यह माना जाता था कि जारवाद से बची हुई हर चीज़ अप्रचलित थी। इसलिए, कई नकारात्मक घटनाएं हुईं: ज़ार, जनरलों, रूसी क्लासिक्स को शैक्षिक कार्यक्रमों से हटा दिया गया।

क्या मुफ़्त शिक्षा थी?

यूएसएसआर में निःशुल्क शिक्षा थी! इस तथ्य का उल्लेख सोवियत सत्ता के रक्षकों द्वारा बहुत पसंद किया जाता है, जब पर्याप्त तर्क नहीं होते हैं। हां, लेकिन यह हमेशा से ऐसा नहीं था, लेकिन केवल सोवियत संघ के इन्हीं अनुयायियों - दादा-दादी की याद में, जो युद्ध की समाप्ति के बाद पैदा हुए थे। वास्तव में, ट्यूशन फीस केवल 1956 में समाप्त कर दी गई थी, यानी लोगों के नेता की मृत्यु के तीन साल बाद, और स्टालिन के तहत भुगतान शिक्षा आदर्श थी।

इस मामले में, सोवियत शिक्षा के विरोधी और रक्षक दोनों समान रूप से सही हैं। यूएसएसआर में सशुल्क शिक्षा 26 अक्टूबर 1940 के डिक्री संख्या 638 से शुरू हुई। न केवल विश्वविद्यालयों या विशेष शैक्षणिक संस्थानों में, बल्कि उच्च विद्यालयों में भी ज्ञान के लिए भुगतान करना आवश्यक था। 1956 के यूएसएसआर के मंत्रिपरिषद के एक डिक्री द्वारा भुगतान समाप्त कर दिया गया था।

जनसंख्या की निरक्षरता को खत्म करने के लिए सोवियत रूस का कार्यक्रम 1919 में शिक्षा मंत्रालय द्वारा अपनाया गया था। नीति दस्तावेज़ के अनुसार, 8 से 50 वर्ष की पूरी आबादी को अपनी मूल या रूसी भाषा में पढ़ना और लिखना सीखना आवश्यक था। श्रम सेवा के आधार पर सभी साक्षर व्यक्तियों को प्रशिक्षण में शामिल किया गया। यह उपाय ज़बरदस्ती किया गया था: आंकड़ों के अनुसार, केवल 29.3% पुरुष और 13.1% महिलाएँ साक्षर थीं। मध्य एशिया में साक्षरता क्रमशः 5% और 6% थी, साइबेरिया में - 12%।

साक्षरता विद्यालयों में, छात्रों को लिखना और गिनना, फ़ॉन्ट समझना, रोजमर्रा की जिंदगी और आधिकारिक मामलों में आवश्यक नोट्स बनाने में सक्षम होना, प्रतिशत और पूर्ण संख्याएँ लिखना और आरेख समझना सिखाया जाता था। इसके अलावा, सोवियत राज्य के निर्माण के बुनियादी सिद्धांतों को लोगों को समझाया गया। शिक्षा मंत्रालय द्वारा शुरू किए गए शैक्षिक कार्यक्रम के परिणाम सामने आए: 1939 तक, 16 से 50 वर्ष की आयु की आबादी की साक्षरता 90% तक पहुंच गई।

शिक्षण की सामग्री और तरीकों को बदलना

यूएसएसआर में सशुल्क शिक्षा की शुरुआत से पहले ही, नए राज्य ने स्कूल बनाने के तरीके निर्धारित किए। सोवियत स्कूल को दो चरणों में विभाजित किया गया था। पहले प्रशिक्षण की अवधि 5 वर्ष थी, दूसरे में - 4 वर्ष। राष्ट्रीयता या लिंग की परवाह किए बिना सभी नागरिकों को शिक्षा का अधिकार प्राप्त हुआ। सबसे आगे धर्मनिरपेक्ष शिक्षा की बिना शर्त थी। शैक्षणिक संस्थानों को अतिरिक्त कार्य सौंपे गए: उत्पादन और शैक्षिक।

1918 में, विश्वविद्यालयों ने बिना परीक्षा के और शिक्षा का प्रमाण पत्र प्रदान करने की आवश्यकता के बिना छात्रों को स्वीकार करना शुरू कर दिया। नामांकन करते समय, किसानों और श्रमिकों, यानी युवा राज्य के मुख्य सामाजिक समूहों को लाभ हुआ। उच्च शिक्षण संस्थान में प्रवेश के लिए आयु सीमा 16 वर्ष निर्धारित की गई। पहली प्राथमिकता अशिक्षा के खिलाफ लड़ाई थी.

1920 के दशक के उत्तरार्ध में, शैक्षणिक संस्थानों (यूएसएसआर में सात-वर्षीय स्कूलों की संख्या सहित) और छात्रों की संख्या में वृद्धि हुई, और शिक्षा के लिए नियमित वित्त पोषण की स्थापना की गई। संपूर्ण प्रणाली अपनी मुख्य विशेषताओं में 1927 तक आकार ले चुकी थी। विश्वविद्यालय प्रवेश परीक्षाएँ फिर से शुरू की गईं, छात्रों का नामांकन घट रहा था, लेकिन योग्य शिक्षकों की कमी के कारण शिक्षा रुकी हुई थी।

1930 में, "सार्वभौमिक अनिवार्य प्राथमिक शिक्षा पर" डिक्री ने 8 वर्ष की आयु के सभी बच्चों को प्रभावित किया। 1930-1931 शैक्षणिक वर्ष से, चार साल तक अध्ययन करना आवश्यक था, और जिन किशोरों ने प्राथमिक शिक्षा प्राप्त नहीं की, उनके लिए एक त्वरित पाठ्यक्रम (1-2 वर्ष) स्थापित किया गया था। सभी स्कूल पाठ्यक्रमों को संशोधित किया गया, नई पाठ्यपुस्तकें जारी की गईं, इतिहास का शिक्षण बहाल किया गया, समय सारिणी पेश की गई और पाठ सीखने की प्रक्रिया के संगठन का रूप बन गया। प्रतिभाशाली शिक्षकों की एक नई पीढ़ी ने स्कूलों में काम करना शुरू किया।

शिक्षा और संस्कृति पर कर

1931 से, एक "सांस्कृतिक संग्रह" पेश किया गया, यानी शिक्षा और संस्कृति पर कर। यूएसएसआर में सशुल्क शिक्षा की दिशा में यह पहला कदम है। किसानों को प्रति परिवार सालाना 20-80 रूबल का भुगतान करना पड़ता था। ग्रामीणों ने अपने बच्चों की शिक्षा के लिए भी भुगतान किया, सामूहिक किसानों ने पाठ्यपुस्तकों और नोटबुक, स्टेशनरी, स्कूलों की मरम्मत और निर्माण के लिए सामूहिक रूप से भुगतान किया। यह गाँव के लिए बहुत बड़ी रकम थी।

1940 में "ट्यूशन फीस में बदलाव.."

यूएसएसआर के मंत्रिपरिषद ने हाई स्कूल के छात्रों और विश्वविद्यालय के छात्रों के लिए सशुल्क शिक्षा की शुरुआत की। एक आधिकारिक निर्णय था. 1 सितंबर 1940 से स्कूलों की कक्षा 8, 9, 10 में पढ़ने वाले छात्रों या उनके अभिभावकों को ट्यूशन फीस देनी पड़ती थी। गणराज्यों की राजधानी मॉस्को और लेनिनग्राद में स्कूलों के लिए, यह प्रति वर्ष 200 रूबल थी, और अन्य सभी बस्तियों में - प्रति वर्ष 150 रूबल। विश्वविद्यालयों में, मास्को, लेनिनग्राद और गणराज्यों की राजधानियों में शिक्षा की लागत प्रति वर्ष 400 रूबल, अन्य सभी शहरों में 300 रूबल प्रति वर्ष है।

सोवियत नागरिकों के लिए यह पैसा कितना बड़ा था? औपचारिक रूप से, प्रति माह 400-500 रूबल की औसत आय के साथ, ट्यूशन फीस विनाशकारी नहीं थी। लेकिन यदि आप आँकड़ों को देखें, तो वास्तविक आय पर्याप्त नहीं थी, और अनिवार्य बंधुआ ऋण अतिरिक्त रूप से वसूला जाता था (वेतन का 20-25%)। इस प्रकार, हाई स्कूल शिक्षा की लागत प्रति बच्चे माता-पिता की वार्षिक आय का 4% है, और विश्वविद्यालय शिक्षा की लागत अध्ययन के प्रति वर्ष 9% है।

यूएसएसआर में सशुल्क शिक्षा न केवल अधिकांश सोवियत नागरिकों के लिए असहनीय थी। यह 1936 के संविधान के विपरीत था। इसलिए 1943 में सीपीएसयू की केंद्रीय समिति को राष्ट्रीय आधार पर भुगतान रद्द करने के लिए मजबूर होना पड़ा। निम्नलिखित को ट्यूशन फीस से छूट दी गई है:

• तुर्कमेन एसएसआर में रहने वाले तुर्कमेन, उज़बेक्स और कज़ाख;
• काबर्डियन और बाल्कर शैक्षणिक संस्थानों में पढ़ रहे हैं और काबर्डियन एसएसआर में रह रहे हैं;
• कज़ाख एसएसआर में कज़ाख, उज़बेक्स, तातार और उइघुर;
• उज़्बेक एसएसआर में रहने वाले ताजिक, किर्गिज़, कज़ाख, यहूदी, उज़बेक्स, काराकल्पक।

सार्वभौमिक निःशुल्क शिक्षा का युग

1940 में शिक्षा को सशुल्क कर दिया गया। यह सार्वभौमिक और वास्तव में मुफ़्त केवल पचास के दशक के अंत में - साठ के दशक के पूर्वार्ध में बन गया। 1956 से, यूएसएसआर में ट्यूशन फीस समाप्त कर दी गई है।

"स्कूल और जीवन के बीच संबंध मजबूत करने पर"

एन ख्रुश्चेव के तहत, "स्कूल और जीवन के बीच संबंध को मजबूत करने पर" एक अधिनियम अपनाया गया, जिसने वास्तव में स्कूली शिक्षा के लिए भुगतान करने के लिए मजबूर किया। कक्षा 9 और 10 के छात्रों के लिए श्रम सेवा शुरू की गई। सप्ताह में दो दिन, छात्रों को कृषि या उत्पादन में काम करना पड़ता था, और उनके काम के परिणाम शिक्षा के लिए भुगतान करते थे। उच्च शिक्षण संस्थान में प्रवेश के लिए अब दो वर्ष का कार्य अनुभव आवश्यक था। निकिता ख्रुश्चेव को हटाने के तुरंत बाद इस सुधार को समाप्त कर दिया गया। शिक्षा ने अपना अंतिम आधुनिक रूप ब्रेझनेव के तहत ही, यानी 1966 में लिया।

यूएसएसआर में शिक्षा

यूएसएसआर में सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली- शिक्षा प्रणाली जो सोवियत काल (सोवियत रूस, यूएसएसआर) में आकार लेना शुरू हुई।

1973 में, यूएसएसआर में, उच्च शैक्षणिक संस्थानों पर राज्य के बजट (पूंजीगत निवेश के बिना) से व्यय 2.97 बिलियन रूबल, तकनीकी स्कूलों, कॉलेजों और मध्यम योग्यता वाले कर्मियों के प्रशिक्षण के लिए स्कूलों पर - 1.79 बिलियन रूबल, व्यावसायिक शिक्षा पर - 2.09 बिलियन रूबल था।

1975 में, यूएसएसआर में 856 उच्च शिक्षण संस्थान (65 विश्वविद्यालयों सहित) थे, जिनमें 4.9 मिलियन से अधिक छात्र पढ़ते थे। यूएसएसआर की प्रति 10 हजार जनसंख्या पर छात्रों की संख्या के मामले में, यह ग्रेट ब्रिटेन, जर्मनी के संघीय गणराज्य, फ्रांस, जापान और अन्य जैसे देशों से काफी आगे निकल गया।

1 जनवरी 1976 तक, यूएसएसआर में 3.08 मिलियन छात्रों के साथ 6,272 व्यावसायिक स्कूल थे।

1975/1976 शैक्षणिक वर्ष की शुरुआत में, यूएसएसआर में 48.8 मिलियन छात्रों के साथ 167,000 सामान्य शिक्षा स्कूल थे। 1975 तक, शिक्षकों और शिक्षकों का प्रशिक्षण 65 विश्वविद्यालयों, 200 शैक्षणिक संस्थानों और 404 शैक्षणिक कॉलेजों में किया गया था।

सोवियत संघ में शिक्षा का व्यक्तित्व गुणों के पालन-पोषण और निर्माण से गहरा संबंध था। सोवियत स्कूल को न केवल सामान्य शैक्षिक समस्याओं को हल करने, छात्रों को प्रकृति, समाज और सोच, श्रम कौशल और क्षमताओं के विकास के नियमों का ज्ञान सिखाने के लिए कहा गया था, बल्कि इस आधार पर छात्रों के साम्यवादी विचारों और मान्यताओं को बनाने, छात्रों को उच्च नैतिकता, सोवियत देशभक्ति और समाजवादी अंतर्राष्ट्रीयतावाद की भावना में शिक्षित करने के लिए भी कहा गया था।

कहानी

सोवियत संघ में शिक्षा के बुनियादी सिद्धांतों को आरएसडीएलपी के कार्यक्रम में 1903 में तैयार किया गया था, जिसकी घोषणा आरएसडीएलपी की द्वितीय कांग्रेस में की गई थी: 16 वर्ष की आयु तक दोनों लिंगों के बच्चों के लिए सार्वभौमिक मुफ्त अनिवार्य शिक्षा; कक्षा विद्यालयों का परिसमापन और राष्ट्रीय आधार पर शिक्षा पर प्रतिबंध; स्कूल को चर्च से अलग करना; किसी की मूल भाषा में पढ़ाना, आदि।

एक गंभीर समस्या आबादी के एक महत्वपूर्ण हिस्से, विशेषकर किसानों की निरक्षरता थी, जबकि यूरोप में, इस समस्या को 19वीं शताब्दी में हल किया गया था। सोवियत नेतृत्व ने सार्वभौमिक साक्षरता की उपलब्धि को प्राथमिकताओं में से एक माना। जैसा कि व्लादिमीर लेनिन ने कहा था - “हमें संस्कृति में भारी वृद्धि की आवश्यकता है। यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि पढ़ने और लिखने की क्षमता संस्कृति को बेहतर बनाने में काम आती है, ताकि किसान को अपनी अर्थव्यवस्था और अपने राज्य को बेहतर बनाने के लिए पढ़ने और लिखने की इस क्षमता को लागू करने का अवसर मिले।.

कुल मिलाकर, 1920 तक 30 लाख लोगों को पढ़ना-लिखना सिखाया जा चुका था। सोवियत रूस के क्षेत्र में 1920 की जनगणना में 8 वर्ष और उससे अधिक आयु की 41.7% आबादी में पढ़ने की क्षमता दर्ज की गई। साथ ही, यह जनगणना सार्वभौमिक नहीं थी और इसमें देश के बेलारूस, वोलिन, पोडॉल्स्क प्रांत, क्रीमिया, ट्रांसकेशिया, उत्तरी काकेशस के पहाड़ी क्षेत्र, तुर्केस्तान और किर्गिस्तान का हिस्सा, सुदूर पूर्व, साथ ही यूरोपीय रूस और यूक्रेन के कुछ क्षेत्र, खिवा और बुखारा जैसे क्षेत्र शामिल नहीं थे।

9 वर्ष से अधिक आयु की जनसंख्या की शिक्षा के वर्षों की औसत संख्या:

1797	1807	1817	1827	1837	1847	1857	1867	1877	1887	1897	1907	1917	1927	1937	1947	1957	1967	1977	1987
0,127	0,148	0,179	0,222	0,270	0,320	0,367	0,435	0,516	0,592	0,762	0,930	1,112	1,502	3,376	5,442	6,048	6,974	7,861	8,833

1920 के दशक

क्षेत्र में प्राथमिक शिक्षा 1920 के दशक में मुख्य समस्या निरक्षरता का उन्मूलन थी। 1923 में, शिक्षा के लिए पीपुल्स कमिश्रिएट के डिक्री द्वारा सोसाइटी "डाउन विद अनलिटरेसी" बनाई गई थी। 1.2 मिलियन से अधिक लोगों ने ग्रामीण इलाकों में संस्कृति के उत्थान में मदद करने के लिए डिज़ाइन किए गए शहरी संरक्षण संगठनों को एकजुट किया। शैक्षिक कार्यक्रम को गति देने के लिए, उपयुक्त स्कूल परिसरों पर भार बढ़ाना आवश्यक था: इस तथ्य के बावजूद कि 1924 तक छात्रों की संख्या (जनसंख्या में पूर्ण कमी के साथ) लगभग 1914 (98%) के स्तर पर लाई जा सकती थी, स्कूलों की संख्या युद्ध-पूर्व स्तर का केवल 83% थी। इस अवधि के दौरान छात्रों का मुख्य प्रवाह बेघर बच्चे थे, जिनकी संख्या उन वर्षों में 7 मिलियन तक पहुंच गई थी। 1925-28 में. चूंकि स्कूली उम्र के सभी बच्चों के लिए शिक्षा तक पहुंच उपलब्ध कराई गई थी, स्थानीय सोवियत अधिकारियों के आदेश से सार्वभौमिक अनिवार्य प्राथमिक शिक्षा शुरू की गई थी। इस प्रकार सार्वभौमिक शिक्षा पर कानून अपनाया गया: 1924 में यूक्रेनी एसएसआर में; 1926 में बीएसएसआर में; साथ ही ZSFSR और कुछ गणराज्यों में भी। 1920 के दशक के अंत में एशिया लेकिन एक सामूहिक घटना के रूप में बेघरता के उन्मूलन के बाद ही (1928 तक - पहले से ही केवल 300 हजार), सितंबर 1930 तक, यह कहने का आधार था कि बच्चों के लिए सार्वभौमिक प्राथमिक शिक्षा वास्तव में शुरू की गई थी।

सोवियत स्कूलों का पुनर्निर्माण "एकीकृत श्रम पॉलिटेक्निक स्कूल पर विनियम" के अनुसार किया जा रहा है। यूएसएसआर के गठन के इतिहास में, 1920 के दशक को साहसिक और मौलिक समाधानों की खोज के वर्षों के रूप में जाना जाता है। व्यापक शिक्षा, प्रयोगशाला-टीम पद्धति और परियोजना पद्धति को स्कूलों में व्यापक रूप से पेश किया जाता है। गणतंत्रों की बहुसंख्यक आबादी की भाषाएँ स्कूलों में पढ़ाई जाती हैं। 1920 के दशक में, यूएसएसआर में माध्यमिक शिक्षा सात साल तक चली। अगला चरण व्यावसायिक शिक्षा था, जिसमें व्यावसायिक स्कूल, तकनीकी स्कूल और संस्थान शामिल थे। वास्तव में, सोवियत स्कूल प्रणाली ने 1922 तक आकार ले लिया: एक प्राथमिक विद्यालय (अध्ययन के 4 वर्ष), एक बुनियादी सात-वर्षीय सामान्य शिक्षा विद्यालय, और एक सामान्य शिक्षा विद्यालय का ऊपरी चरण (कुल 9-10 वर्ष का अध्ययन)।

प्रथम विश्व युद्ध और गृहयुद्ध के कारण सार्वजनिक शिक्षा व्यवस्था और साक्षरता के प्रसार को भारी क्षति हुई। इसके अलावा, जनसंख्या की साक्षरता और शिक्षा के उच्चतम स्तर (पोलैंड, फ़िनलैंड, बाल्टिक राज्य) वाले कई क्षेत्रों के साथ-साथ बड़ी संख्या में शैक्षणिक संस्थान भी खो गए। 1922/23 शैक्षणिक वर्ष तक धन की निरंतर कमी के कारण, स्कूलों की संख्या घटकर 88,588 हो गई और छात्रों की संख्या घटकर 7,322,062 हो गई। केवल 1926 तक स्कूलों की संख्या बढ़कर 111,046 हो गई और छात्रों की संख्या 10,219,529 हो गई)। अर्थव्यवस्था के कई क्षेत्रों में अकाल और तबाही से स्थिति बिगड़ गई थी; शिक्षा प्रणाली के लिए पूर्ण वित्त पोषण केवल 1924 तक बहाल किया गया था, जिसके बाद शिक्षा पर खर्च लगातार बढ़ता गया।

1. 09/17/1939 तक सीमाओं के भीतर

सामान्य तौर पर, इस अवधि के दौरान छात्रों और शिक्षकों की संख्या में उल्लेखनीय वृद्धि हुई।

1922/23 में शिक्षकों की संख्या 222,974 से बढ़ गई। 1929/30 में 394,848 तक यूएसएसआर के सभी स्कूलों में छात्रों की संख्या 1922/23 में 7,322,062 से बढ़कर हो गई 1929/30 में 13,515,688 तक उनमें से:

• 1922/23 में प्राथमिक विद्यालयों में 5,993,379 से 1929/30 में 9,845,266 तक
• 1922/23 में जूनियर हाई स्कूलों में 736,854 से 1929/30 में 2,424,678 तक
• माध्यमिक विद्यालयों में 1922/23 में 591,645 से वृद्धि हुई। 1929/30 में 1,117,824 तक

1914 के युद्ध-पूर्व वर्ष की तुलना में 1927/28 में विश्वविद्यालय के छात्रों की संख्या 127,000 (पोलैंड सहित) से बढ़कर 169,000 हो गई। 1930 में यूएसएसआर में 272,000 छात्र थे। उच्च शिक्षा संस्थानों की संख्या 1914 में 91 से बढ़कर 1927/28 में 148 हो गई। (1930 में 272,000)

इसके अलावा, इस तथ्य के बावजूद कि सामाजिक उथल-पुथल के दौरान देश की वैज्ञानिक क्षमता गंभीर रूप से कमजोर हो गई थी, यह 1920 के दशक से ठीक होना शुरू हुआ। वैज्ञानिक कार्यकर्ताओं की संख्या में उल्लेखनीय वृद्धि हुई है। 1927 तक उनकी संख्या 25 हजार हो गई, यानी क्रांति से पहले की तुलना में दोगुनी। 1929 में, यूएसएसआर में पहले से ही 1,263 वैज्ञानिक संस्थान कार्यरत थे (438 वैज्ञानिक अनुसंधान संस्थान और उनकी शाखाएँ सहित)।

1932 में, यूएसएसआर में एकीकृत दस-वर्षीय श्रमिक स्कूल शुरू किए गए थे।

1933-37 में शहरों और श्रमिक बस्तियों में अनिवार्य 7-वर्षीय शिक्षा लागू की गई। पहले से ही यूएसएसआर में 1938/1939 शैक्षणिक वर्ष में, प्राथमिक विद्यालय से स्नातक करने वाले 97.3% बच्चे माध्यमिक विद्यालय में पढ़ने गए थे।

कुल मिलाकर, इस अवधि के दौरान, यूएसएसआर के सभी स्कूलों में छात्रों की संख्या 1929/30 में 13,515,688 से बढ़ गई। 1938/39 में 31,517,375 तक उनमें से:

• प्राथमिक विद्यालयों में 1929/30 में 9,845,266 से 1938/39 में 10,646,115 तक।
• 1929/30 में जूनियर हाई स्कूलों में 2,424,678 से 1938/39 में 11,712,024 तक
• 1929/30 में माध्यमिक विद्यालयों में 1,117,824 से 1938/39 में 9,028,156 तक

1929/30 में शिक्षकों की संख्या 384,848 से बढ़ गई। 1938/39 में 1,027,164 तक

1932/33 में उच्च शिक्षण संस्थानों की संख्या 832 थी, जिनमें 504,000 छात्र पढ़ते थे।

सामान्य तौर पर, सार्वजनिक शिक्षा में महत्वपूर्ण प्रगति हुई है। इस प्रकार, 1937 में अक्टूबर क्रांति के बाद के 20 वर्षों में यूएसएसआर में छात्रों की संख्या 1914 के युद्ध-पूर्व वर्ष की तुलना में 3.5 गुना बढ़ गई (माध्यमिक विद्यालयों में 20.2 गुना), और उच्च शिक्षण संस्थानों की संख्या 7.7 गुना बढ़ गई।

1930 के दशक के अंत तक, निरक्षरता के खिलाफ लड़ाई में भी महत्वपूर्ण सफलता हासिल हुई: 1939 की जनगणना के अनुसार, साक्षर आबादी का प्रतिशत 87.4% था, और ग्रामीण और शहरी आबादी के बीच साक्षरता का अंतर काफी कम हो गया था। केवल 16 वर्षों में (1923 से 1939 तक) विभिन्न उम्र के 50 मिलियन से अधिक निरक्षर और लगभग 40 मिलियन अर्ध-साक्षर लोगों ने यूएसएसआर में अध्ययन किया। . रंगरूटों के बीच अब साक्षरता की समस्या नहीं रही। और 1939-1940 में उच्च और माध्यमिक शिक्षा प्राप्त सिपाहियों का अनुपात। बुलाए गए लोगों की कुल संख्या का एक तिहाई हिस्सा था। .

साक्षर जनसंख्या के प्रतिशत में परिवर्तन के आँकड़े:

		1917	1920	1926	1937	1939	1959	1970	1979
ग्रामीण आबादी:	पति।	53%	52,4%	67,3%	-	91,6%	99.1%	99.6%	99.6%
	महिला	23%	25,2%	35,4%	-	76,8%	97,5%	99,4%	99,5%
	कुल	37%	37,8%	50,6%	-	84,0%	98,2%	99,5%	99,6%
शहरी आबादी:	पति।	80%	80,7%	88,0%	-	97,1%	99,5%	99.9%	99.9%
	महिला	61%	66,7%	73,9%	-	90,7%	98,1%	99,8%	99,9%
	कुल	70,5%	73,5%	80,9%	-	93,8%	98,7%	99,8%	99,9%
कुल:	पति।	58%	57,6%	71,5%	86%	93,5%	99,3%	99.8%	99.8%
	महिला	29%	32,3%	42,7%	66,2%	81,6%	97,8%	99,7%	99,8%
	कुल	43%	44,1%	56,6%	-	87,4%	98,5%	99,7%	99,8%

1930 के दशक में सोवियत शिक्षा प्रणाली के संबंध में निम्नलिखित फरमान जारी किए गए थे:

1940 के दशक

कुल मिलाकर, 1940/41 शैक्षणिक वर्ष में, 34,784 हजार लोगों ने यूएसएसआर के स्कूलों में अध्ययन किया। उनमें से:

शुरुआत में - 9786 हजार. सात साल के बच्चों में - 12,525 हजार। बीच में - 12,199 हजार.

1940/41 में शिक्षकों की संख्या 1237 हजार की राशि।

1940/41 शैक्षणिक वर्ष में, यूएसएसआर में 975,000 छात्रों के साथ 3,773 माध्यमिक विशिष्ट शैक्षणिक संस्थान थे। 1940-41 शैक्षणिक वर्ष में यूएसएसआर में उच्च शिक्षा का प्रतिनिधित्व 812,000 छात्रों के साथ 817 शैक्षणिक संस्थानों द्वारा किया गया था।

1940 में, यूएसएसआर के पीपुल्स कमिसर्स काउंसिल का एक फरमान "माध्यमिक विद्यालयों की वरिष्ठ कक्षाओं और यूएसएसआर के उच्च शिक्षण संस्थानों में सशुल्क ट्यूशन की स्थापना और छात्रवृत्ति प्रदान करने की प्रक्रिया को बदलने पर" जारी किया गया था। . इस डिक्री के अनुसार, 1 सितंबर 1940 से, माध्यमिक विद्यालयों, तकनीकी विद्यालयों, शैक्षणिक विद्यालयों, कृषि और अन्य विशेष माध्यमिक संस्थानों के साथ-साथ उच्च शिक्षण संस्थानों के ग्रेड 8-10 में सशुल्क शिक्षा शुरू की गई थी।
माध्यमिक विद्यालयों, तकनीकी विद्यालयों, शैक्षणिक विद्यालयों, कृषि और अन्य विशेष माध्यमिक संस्थानों के ग्रेड 8-10 के छात्रों के लिए, शुल्क प्रति वर्ष 150 से 200 रूबल तक था। उच्च शिक्षण संस्थानों में शिक्षा की लागत प्रति वर्ष 300 से 500 रूबल तक होती है। 1940 में, ट्यूशन फीस औसतन पारिवारिक बजट का लगभग 10% (एक कर्मचारी के साथ) थी, 1950 में और आगे 1954 में भुगतान समाप्त होने तक - लगभग 5%।

1939 में विज्ञान, प्रौद्योगिकी, संस्कृति में उत्कृष्ट हस्तियों और उत्पादन के आयोजकों को प्रोत्साहित करने के लिए, स्टालिन की 60वीं वर्षगांठ पर, 1941 से शुरू होकर, हर साल स्टालिन पुरस्कार प्रदान किए जाने लगे।

कामकाजी लोगों की भौतिक भलाई के बढ़े हुए स्तर और माध्यमिक और उच्च शिक्षण संस्थानों के लगातार बढ़ते नेटवर्क के निर्माण, उपकरण और रखरखाव पर सोवियत राज्य के महत्वपूर्ण व्यय को ध्यान में रखते हुए, यूएसएसआर की पीपुल्स कमिसर्स काउंसिल यूएसएसआर के माध्यमिक विद्यालयों और उच्च शिक्षण संस्थानों में शिक्षा की लागत का एक हिस्सा स्वयं कामकाजी लोगों पर डालना आवश्यक मानती है और इसके संबंध में निर्णय लेती है:

1. 1 सितंबर 1940 से माध्यमिक विद्यालयों और उच्च शिक्षण संस्थानों की कक्षा 8, 9 और 10 में ट्यूशन फीस दर्ज करें। 2. माध्यमिक विद्यालयों के ग्रेड 8-10 के छात्रों के लिए निम्नलिखित ट्यूशन फीस स्थापित करें: ए) मॉस्को और लेनिनग्राद के स्कूलों में, साथ ही संघ गणराज्यों की राजधानी शहरों में - प्रति वर्ष 200 रूबल; बी) अन्य सभी शहरों और गांवों में - प्रति वर्ष 150 रूबल।

टिप्पणी। माध्यमिक विद्यालयों के ग्रेड 8-10 में निर्दिष्ट ट्यूशन फीस तकनीकी स्कूलों, शैक्षणिक कॉलेजों, कृषि और अन्य विशेष माध्यमिक संस्थानों के छात्रों तक बढ़ाई जाएगी। 1. यूएसएसआर के उच्च शिक्षण संस्थानों में ट्यूशन फीस की निम्नलिखित मात्रा स्थापित करें: ए) मॉस्को और लेनिनग्राद शहरों और संघ गणराज्यों की राजधानियों में स्थित उच्च शिक्षण संस्थानों में - प्रति वर्ष 400 रूबल;

बी) अन्य शहरों में स्थित उच्च शिक्षण संस्थानों में - प्रति वर्ष 300 रूबल ...

महान देशभक्तिपूर्ण युद्ध के दौरान यूएसएसआर में छात्रों की संख्या:

1950 के दशक

1949/50 शैक्षणिक वर्ष के बाद से, छात्रों की संख्या में कमी आई है, क्योंकि युद्ध के वर्षों में पैदा हुए बच्चे स्कूलों में प्रवेश करते थे, जब युद्धकालीन परिस्थितियों में (विशेषकर दुश्मन के कब्जे वाले क्षेत्र में और अग्रिम पंक्ति में) जन्म दर में काफी कमी आई थी।

1956 में, 35,505 हजार लोगों ने यूएसएसआर में विभिन्न शैक्षणिक संस्थानों में अध्ययन किया (इस संख्या में कर्मियों के पुनर्प्रशिक्षण और उन्नत प्रशिक्षण के लिए स्कूलों में 14.9 मिलियन छात्र शामिल नहीं हैं)। उनमें से:

सामान्य शिक्षा स्कूलों में - 30,127 हजार। स्कूल प्रणाली के स्कूलों में श्रम भंडार - 1,365 हजार लोग। तकनीकी स्कूलों और माध्यमिक विशेष स्कूलों में। संस्थान - 2,012 हजार। उच्च शिक्षण संस्थानों में - 2,001 हजार।

1950/51 में शिक्षकों की संख्या 1,475 हजार की राशि; 1955/56 में - 1,733 हजार.

1950 में यूएसएसआर में 162,500 वैज्ञानिक कर्मचारी थे। 1955 तक उनकी संख्या 223,900 हो गई और 2,950 वैज्ञानिक संस्थान (उनमें से 1,180 अनुसंधान संस्थान और उनकी शाखाएँ थीं)।

1959 में आयोजित यूएसएसआर जनगणना से पता चला कि देश की आबादी के बीच निरक्षरता लगभग पूरी तरह से समाप्त हो गई थी।

1960 के दशक

यह सभी देखें

• निबंध "मैंने अपनी गर्मी कैसे बिताई"

टिप्पणियाँ

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ज्ञान का मंदिर, जीवन का एक महत्वपूर्ण कदम, विद्वानों और समर्थकों का समूह - यह सब बुरे लेखकों के प्रलाप और ग्रंथों के लिए है। स्कूल एक साधारण इमारत है जो छात्रों और शिक्षकों को समायोजित करती है, लेकिन बहुत, बहुत अलग, चाहे वे कुछ भी कहें। स्कूल एक साधारण संस्था है, जो झगड़ों से भरी हुई है - बड़े और छोटे, गंभीर और किसी लायक नहीं, अंतर-लिंग, अंतरजातीय, अंतर-उम्र, जाति, पिता और बच्चे। लेकिन हमने अपने स्कूल के वर्षों से समाज में अनुकूलन करने का ज्ञान और क्षमता सीखी, जिसकी स्कूल मनोवैज्ञानिकों की उपस्थिति के बावजूद, आज के युवाओं में अक्सर कमी होती है। जीवन में जीवन - यही सोवियत स्कूल है।

स्कूल की पोशाक

लड़कों के लिए नीले सूट, लड़कियों के लिए भूरे रंग के कपड़े। सप्ताह के दिनों में, एक काला एप्रन भूरे रंग के कपड़े पर निर्भर करता था, छुट्टियों पर - एक सफेद। कोई जगह नहीं? और एप्रन? वे क्या थे! साधारण पंखों के साथ, रोएंदार, प्लीटेड, झालरदार, कशीदाकारी, पिपली के साथ - 50 लड़कियों के लिए आपको एक जैसा जोड़ा नहीं मिलेगा। और जेबें भी हैं!

80 के दशक के मध्य तक, स्कूल की वर्दी बदल गई थी। उन्होंने सभी के लिए नीले ट्रिपल पेश किए: लड़कों के लिए - एक पतलून सूट, लड़कियों के लिए - एक स्कर्ट के साथ। यह खुशी की बात थी - अलग-अलग ब्लाउज पहनना संभव हो गया (जब तक वे सफेद थे), और कई लड़कियों ने फैशनेबल टर्टलनेक पहने (जिनके पास थे)। एक और प्लस स्कर्ट की लंबाई है। स्कूल ड्रेस कौन काटेगा? लेकिन स्कर्ट को बांधना नाशपाती के छिलके उतारने जितना आसान है - और टखने की लंबाई वाली लड़कियां बेल्ट के चारों ओर कपड़े को कई बार लपेटते हुए मिनी में दौड़ती थीं। पाठ से पहले और बाद में शौचालय में सांस लेना मुश्किल था: सुबह स्कर्ट ऊपर कर दी जाती थी, दोपहर में वापस लौटा दी जाती थी।

सोवियत स्कूल वर्दी का एक अनिवार्य घटक (अक्टूबर के अपवाद के साथ) - एक अग्रणी टाई - ठीक एक शैक्षणिक वर्ष तक जीवित रहा। उसके बाद, एक भाग्य उसका इंतजार कर रहा था, शायद इतना सम्मानजनक नहीं, लेकिन एक अग्रणी के दृष्टिकोण से निश्चित रूप से अधिक महत्वपूर्ण जो छुट्टियों की खुशियों में डूब गया। हर किसी को एक खुशी थी - एक अग्रणी शिविर।

हर कोई जानता था कि अगस्त के अंत में यह उनके माता-पिता से आएगा: किसी को सिनेमा और मिठाइयों से वंचित किया जाएगा, वे किसी से बात नहीं करेंगे, और किसी को कोड़े मारे जाएंगे - इससे कोई फर्क नहीं पड़ता। साल-दर-साल एक टाई वध के लिए जाती रही: यह भित्ति चित्रों के भंडार में बदल गई - जो लाल त्रिकोण पर हस्ताक्षर किए गए पूरे गर्मियों में लगभग पागल महंगे थे। टाई पर हस्ताक्षर करने का प्रस्ताव प्राप्त करना सम्मान की बात थी। अगर हम विभिन्न लिंगों के बच्चों के बारे में बात कर रहे हैं तो यह प्यार की घोषणा थी।

अलग होते हुए, किशोरों ने सोचा कि वे अब दुःख से नहीं उठेंगे, लेकिन नवंबर में अधिकतम उन्हें दोस्ती की वस्तुओं और, जो पहले से ही मौजूद है, प्यार स्नेह याद नहीं आया। और केवल भित्तिचित्र (यदि माता-पिता ने टाई को पूरी तरह से बर्बाद नहीं किया था) अस्पष्ट रूप से अद्भुत क्षणों से मिलते जुलते थे - चेहरों पर भी नहीं ... एक भावना के साथ।

पदानुक्रम

विरोध करना। अचेतन, अवचेतन, अस्वीकृत, लेकिन विरोध - यह वर्ग के भीतर पदानुक्रम को चिह्नित करने का एकमात्र तरीका है। सरगना भी एक हारा हुआ व्यक्ति था - एक पसंदीदा, एक उत्कृष्ट छात्र और एक सामाजिक कार्यकर्ता - एक अजनबी। कार्यकर्ताओं के चारों ओर एक खालीपन था। उन्होंने समाज से बहुत दूर, अपने स्वयं के रस में दम किया।

यह पदानुक्रम मार्ग के मध्य में उत्पन्न हुआ। छोटे स्कूली बच्चे खुले तौर पर हारे हुए लोगों का तिरस्कार करते थे, वे उनके साथ डेस्क पर नहीं बैठना चाहते थे (गलत काम की सजा उन्हें "कामचटका में" हारे हुए लोगों के बगल में रखना है)। चौथी कक्षा से शुरू होकर, "कामचटका" की लोकप्रियता लगातार ऊपर की ओर बढ़ी और 7वीं कक्षा तक एक अप्राप्य ऊंचाई पर चढ़ गई। "कामचटका" एक विशिष्ट स्थान में बदल गया।

मुखिया का चुनाव

मुखिया के चुनाव भी विरोध प्रदर्शन थे. साल-दर-साल, कक्षा में एक कट्टर गुंडागर्दी होती गई - साल-दर-साल शिक्षकों ने उम्मीदवारी को अस्वीकार कर दिया, और उत्कृष्ट छात्रों में से एक को शक्तियों से पुरस्कृत किया।

टकराव बहुत दिलचस्प निकला, लेकिन बिल्कुल निरर्थक। मुखिया के पास बहुत सारे कर्तव्य थे, लेकिन कोई प्राथमिकता नहीं थी (ऑनर्स छात्रों को उनकी आवश्यकता नहीं थी)। वर्ग का पसंदीदा, शायद कॉलोनी में भेजे जाने की धमकी के तहत, संगठनात्मक मुद्दों से निपटना शुरू कर देगा, और तब भी - वह कम से कम आधे को पूरा करने में सक्षम नहीं होगा।

इस पद (यदि आप इसे ऐसा कह सकते हैं) को वैकल्पिक बनाने का विचार कब और किसके मन में आया? बचपन से ही बच्चों को अपनी पसंद को नज़रअंदाज़ करने के बारे में शांत रहना सिखाया जाता था। अजीब बात है, इससे फायदे की बजाय नुकसान कम हुआ - कम से कम लोग कहीं अधिक महत्वपूर्ण चुनाव में कठोर वयस्क निराशा से बच गए।

स्कूल की दीवार अखबार

प्रत्येक वर्ग का अपना प्रसारण अंग था। दीवार अखबार के संपादकीय बोर्ड में 2-3 विशेष रूप से कास्टिक लड़कियाँ शामिल थीं। उनके चारों ओर जगह भी थी, लेकिन शून्यता नहीं - एक अलग संपत्ति: कुछ लोग युवा कलम पर आना चाहते थे, और इसलिए उन्होंने पत्रकारों को नाराज करने की कोशिश भी नहीं की। और आदर - वास्तव में. और उन्होंने न केवल सम्मान किया, बल्कि स्कूली जीवन से "चेस्टनट" लेकर मदद भी की (अखबार को केवल अच्छे पात्रों के बारे में कहानियों से भरना बिल्कुल भी आवश्यक नहीं था)।

सहायता भी महत्वपूर्ण थी, विशेषकर छुट्टियों पर। नए साल का दीवार अखबार पूरी कक्षा ने समय से पहले तैयार कर लिया था। क्रिसमस की सजावट वास्तविक हुआ करती थी - न कि स्मृतिहीन प्लास्टिक की गेंदें, किसी तरह रंगी हुई, बल्कि बढ़िया पेंटिंग वाला कांच। निःसंदेह, एक भी एनजी टूटे शीशे के बिना नहीं चल सकता। इसे एकत्र किया गया, गर्व से माता-पिता को अगले एनजी के लिए एक दीवार अखबार तैयार करने की आवश्यकता के बारे में बताते हुए, और पूरे एक साल तक रखा गया। पत्र गोंद के साथ व्हाटमैन पेपर पर लिखे गए थे, और फिर कुचली हुई टूटी हुई गेंदों को इस गोंद पर रखा गया था - यह उत्सवपूर्ण, शानदार, उज्ज्वल निकला, लेकिन बिल्कुल भी ग्लैमरस नहीं था। वे शरद ऋतु के अखबारों के लिए हर्बेरियम भी ले गए - और वे सोते हुए जंगल के रंगों से खिल उठे। ऐसे मुद्दों में, किसी को भी नहीं खींचा गया - उन्होंने मदद की सराहना की।

बुनियादी सैन्य प्रशिक्षण पाठ

हर कोई उनसे प्यार करता था, और "एनवेपेशनिक" एक देवता और एक राजा था। एकमात्र चीज़ जो किसी पसंदीदा विषय की समझ को प्रभावित करती थी वह थी सिद्धांत। सीडब्ल्यूपी पाठ 2 प्रकार के थे: सिद्धांत और अभ्यास। प्रथा भी एक समान नहीं थी: लड़कों ने पहले से ही स्कूल में सैनिक ड्रिल सीख ली थी, और जब सैन्य ड्रिल की बात आती थी तो लड़कियाँ बस पागल हो जाती थीं - वे अपने छोटे लड़कियों जैसे रहस्यों के बारे में कोनों में फुसफुसाती थीं, गुप्त रूप से होंठों और पलकों को रंगती थीं (विशेष रूप से बोल्ड - और नाखून)।

लेकिन किसी को भी शूटिंग से रिहा नहीं किया गया. बच्चे ख़ुश हुए - बिना किसी अपवाद के सभी को शूटिंग करना पसंद था। एक असली राइफल (यद्यपि वायवीय) वयस्कता का एक तत्व है, और कौन सा किशोर जल्दी बड़ा होने का सपना नहीं देखता है?

सैन्य "सूर्य" - गाजा टीम पर भी धब्बे थे। यह हमेशा समय से परे लगता था ("लिफाफे" चालाक थे) और विशेष रूप से लड़कियों के लिए बहुत परेशानी का कारण बनता था: जैसे ही आदेश दिया गया था, तुरंत गैस मास्क लगाना आवश्यक था। सैन्य प्रशिक्षक एक स्टॉपवॉच के साथ खड़ा था, और बच्चों ने एक रबर "हाथी" पहन लिया - रबर ने पिगटेल और पोनीटेल से बालों को कसकर पकड़ लिया; फ़ैशनपरस्तों में ब्रैड्स के साथ-साथ रसीले धनुष उतारने की इच्छा होती थी - अपने बालों को काटने के लिए, यानी मिरेइल मैथ्यू के नीचे भी नहीं, लेकिन जितना संभव हो उतना छोटा। एक भी दरांती क्षतिग्रस्त नहीं हुई - पहले से ही अवकाश के समय, लड़कियाँ दुष्ट गैस मास्क के बारे में भूल गईं।

बेकार कागज और स्क्रैप धातु

निश्चित रूप से - देश में कोई भी स्कूल ऐसा नहीं था जहाँ वे बेकार कागज और स्क्रैप धातु के संग्रह का आयोजन नहीं करते हों। यदि अभी भी किसी तरह बेकार कागज का प्रबंधन करना संभव होता, क्योंकि हर कोई इसका आदी था (बेशक: पुराने अखबारों के ढेर ने अच्छी किताबें खरीदने का अधिकार दिया; अजीब बात है, वे कागज साझा करने को तैयार थे), तो लोहे के टुकड़ों के साथ चीजें इतनी गुलाबी नहीं थीं। स्क्रैप भारी था, उसे ढूंढो- और भी कठिन (व्यावहारिक रूप से कोई कार नहीं थी, मालिक रहित लोहा कहाँ से आया?)।

हालाँकि, संदूक को केवल पाठ के बजाय खोला गया थाश्रम/गृह व्यवस्था, स्कूली बच्चे खुशी-खुशी किसी परित्यक्त/खोई हुई धातु का अध्ययन करने के लिए बाहर गए। यह हमेशा संभव नहीं था - लोग कानून का पालन करने वाले थे और विशेष रूप से तितर-बितर नहीं होते थे, लेकिन किसी चमत्कार से उन्हें यह मायावी स्क्रैप मिल गया।

एंड्रोपोव के समय में, श्रम पाठों के बदले किसी भी चीज़ का संग्रह बंद करना पड़ा - सभी छात्रों को समय अंकित प्रमाणपत्रों की आपूर्ति, जाहिरा तौर पर, एक असहनीय बोझ बन गई।

पेंशनभोगियों का संरक्षण

पेंशनभोगियों का संरक्षण लोकप्रिय था, जैसा कि स्क्रैप धातु का संग्रह था - यदि आप दुकान और फार्मेसी में भागते हैं, दादा-दादी के लिए फर्श और खिड़कियां धोते हैं, तो आपको नियमित घंटों में कचरा बाहर निकालना पड़ता था। केवल भविष्य के पदक विजेता और कोम्सोमोल आयोजक (ओह! वे पहले से जानते थे कि वे ऐसे बनेंगे) विषम समय में इसमें लगे हुए थे, जिनके लिए एक उत्कृष्ट विशेषता ने लगभग निर्णायक महत्व निभाया। बाकी लोग स्पष्ट रूप से तैयार थे, लेकिन जब उन्हें पिछले कुछ पाठों से छूट मिली तो उन्होंने सब कुछ निर्विवाद खुशी के साथ किया: खिड़कियों को साफ करना कक्षा में बैठकर ब्लैकबोर्ड पर कॉल का इंतजार करने से बेहतर है। और दादा-दादी ने बच्चों के चेहरे पर ख़ुशी देखी। यहां अजीब रिश्तों का एक उदाहरण है जहां अच्छे और बुरे को अलग करना असंभव है।

रोनो और गोरोनो

क्रॉबर और संरक्षण के साथ सभी चालें, जो सबक के रूप में पीड़ितों को ले गईं, एक अंतर्निहित कारण था, लेकिन यह बच्चों को जागरूक जीवन और शारीरिक श्रम की आवश्यकता के आदी होने की इच्छा और शारीरिक श्रम की आवश्यकता नहीं थी (और यह थी, लेकिन सभी के लिए नहीं और बहुत कम हद तक), लेकिन जवाबदेही थी।

जिला सार्वजनिक शिक्षा विभाग (यदि स्मृति काम करती है) और शहरी शिक्षा विभाग, भी सार्वजनिक - एक अभिशाप है। शिक्षकों का संकट सबसे पहले और सबसे महत्वपूर्ण है। यह योजना हर जगह राज करती रही - यहां तक ​​कि स्कूलों में भी। शैक्षणिक प्रदर्शन के लिए एक योजना, कठिन को सही करने के लिए (और यदि यह मुश्किल नहीं था?), किलोग्राम बेकार कागज और स्क्रैप धातु के लिए, अग्रदूतों में स्वीकृति के लिए, पाठ्येतर कार्य के लिए। और अच्छी रिपोर्टिंग के लिए कुर्बानियां देनी पड़ीं. एक और वयस्क सबक समझौते की तलाश है।

लेखक से : अब, वर्षों की ऊंचाई से, मैं कहता हूं - यह एक संकट था; योजना ने उत्कृष्ट, बिना किसी अतिशयोक्ति के, शिक्षकों को तैयार परीक्षा समाधान सौंपने के लिए मजबूर किया, जब तक कि अकादमिक प्रदर्शन में गिरावट नहीं हुई, जब तक कि वे लोग जो प्राकृतिक झुकाव की कमी के कारण विषय के अधीन नहीं थे, वे किसी तरह इसे पास कर सकते थे।

और आइए याद करें कि उन्होंने सोवियत स्कूल में क्या और कैसे पढ़ाया था। हां, हम सिर्फ उदासीन नहीं हैं, बल्कि एक अर्थ के साथ हैं। मैं तुरंत आरक्षण कराऊंगा: मुझे अपनी व्यक्तिगत पहले से ही लीक हुई याददाश्त से याद होगा, मैं विशेष रूप से सभी प्रकार की संदर्भ पुस्तकों और पेडिविक्स में नहीं जाता हूं, क्योंकि अगर मैं कहीं गड़बड़ करता हूं या कुछ महत्वपूर्ण भूल जाता हूं, तो कृपया इसे ठीक करें। चल दर!

ओह बिलकुल

एक युवा सोवियत व्यक्ति जब 7 वर्ष का था तब स्कूल गया। कुछ माता-पिता ने अपने बच्चे को 6 साल की उम्र में पढ़ाने के लिए प्रेरित करने की कोशिश की, लेकिन शिक्षकों ने इसे ठंडे दिमाग से लिया, क्योंकि 6 साल की उम्र में बच्चा अभी तक व्यवस्थित अध्ययन के लिए तैयार नहीं है, न केवल नैतिक और मनोवैज्ञानिक रूप से, बल्कि विशुद्ध रूप से जैविक रूप से भी।

स्कूल का सप्ताह सोमवार से शनिवार तक चलता था, केवल एक दिन की छुट्टी होती थी - रविवार।

शैक्षणिक वर्ष सख्ती से 1 सितंबर को शुरू होता है, एकमात्र अपवाद यह है कि यदि 1 सितंबर रविवार को पड़ता है (यह मेरे साथ 1974 में हुआ था जब मैं कक्षा 2 में गया था), तो कक्षाएं 2 सितंबर को शुरू हुईं। दरअसल, 1 सितंबर को, लगभग कोई कक्षाएं नहीं थीं, खासकर निचली कक्षाओं में, हालांकि सभी को पहले से कार्यक्रम पता था और पाठ्यपुस्तकों के आवश्यक सेट के साथ स्कूल गए थे।

पूरे स्कूल पाठ्यक्रम को तीन चरणों में विभाजित किया गया था:

प्राथमिक विद्यालय, ग्रेड 1 - 3

माध्यमिक विद्यालय, ग्रेड 4 - 8

वरिष्ठ ग्रेड, 8 से 10.

अलग से, हम "श्रम" जैसे विषय पर प्रकाश डालते हैं - श्रम प्रशिक्षण। प्राथमिक ग्रेड में, यह सभी प्रकार के कागज शिल्प और क्राफ्टिंग और विभिन्न प्रकार के डिजाइनरों को गोंद करने के लिए कम कर दिया गया था, मिडिल स्कूल में, लड़कों ने स्कूल कार्यशाला में हथौड़ों और प्लानर में महारत हासिल की, और लड़कियों ने हाउसकीपिंग में महारत हासिल की।

1 - 3 कक्षाएं

ग्रेड 1 से 3 प्राथमिक विद्यालय में थे। इस अवधि के दौरान, बच्चों (अमेरिका!) को प्राथमिक साक्षरता सिखाई गई और उन्हें अपने आसपास की दुनिया के बारे में प्राथमिक विचार दिए गए।

प्रारंभ में, पहली कक्षा में 3 (शब्दों में - तीन) मुख्य विषय थे: लेखन, पढ़ना और गणित, ड्राइंग, संगीत, शारीरिक शिक्षा और प्राकृतिक इतिहास को उनमें जोड़ा गया था, सप्ताह में एक बार हमेशा एक कक्षा का समय होता था, जहां वे सभी प्रकार के इंट्रा-क्लास मामलों पर चर्चा करते थे (हारे हुए छात्रों को डांटते थे, उत्कृष्ट छात्रों की प्रशंसा करते थे, नियुक्त परिचारक, आदि, आदि)।

पढ़ाई शुरू होने के लगभग एक या दो महीने बाद, "लेखन" विषय को "रूसी" से और "पढ़ने" को "साहित्य" से बदल दिया गया।

सभी कक्षाएँ एक ही कक्षा में आयोजित की गईं, एकमात्र अपवाद शारीरिक शिक्षा है। जबकि अभी भी (और जब यह पहले से ही) गर्म था, वे सड़क पर, ठंड के मौसम में - हॉल में शारीरिक शिक्षा में लगे हुए थे। मेरे विशेष विद्यालय में - सभा में :-)

प्राथमिक विद्यालय के पाठों की संरचना सभी तीन वर्षों में नहीं बदली, सिवाय इसके कि केवल दूसरी कक्षा में एक विदेशी भाषा जोड़ी गई थी। अंग्रेजी सबसे लोकप्रिय थी, लेकिन स्कूलों में अन्य भाषाओं का भी अध्ययन किया जाता था, जिनमें कई विदेशी भाषाएँ भी शामिल थीं। मैं संपूर्ण यूरोपीय भाषा नहीं बोलता, और मैं स्वाहिली की पुष्टि नहीं कर सकता, लेकिन मैं ऐसे लोगों को जानता हूं जिन्होंने अपने स्कूल के वर्षों के दौरान चीनी, तुर्की और फ़ारसी का अध्ययन किया (वैकल्पिक नहीं, बल्कि सामान्य कार्यक्रम के भाग के रूप में)।

सभी मुख्य पाठ एक ही शिक्षक द्वारा पढ़ाए जाते थे - कक्षा शिक्षक, संगीत, ड्राइंग (और तब भी हमेशा नहीं) और एक विदेशी भाषा के लिए अलग-अलग शिक्षक थे।

पहली कक्षा में हमें अक्टूबर में स्वीकार किया गया। इतने वर्षों के बाद इस "संगठन" का गहरा आवश्यक अर्थ क्या था, मैं नहीं कह सकता, लेकिन हमने अक्टूबर बैज पहना था और यह माना जाता था कि पूरी कक्षा एक अक्टूबर टुकड़ी थी। खैर, तीसरी कक्षा में, 9 साल की उम्र तक पहुँचने पर, हमें पायनियर के रूप में स्वीकार कर लिया गया। यह पहले से ही कहीं अधिक सार्थक कदम था, इसके लिए कम से कम सोवियत संघ के अग्रदूतों के नियमों को याद रखना आवश्यक था। औपचारिक रूप से, इसमें शामिल नहीं होना संभव था, और, शिक्षकों और परिचितों की कहानियों के अनुसार, ऐसे मामले हुए। एक नियम के रूप में, माता-पिता में मस्तिष्क के क्रिस्टोसिस के गंभीर रूप के कारण।

अग्रदूतों को विभिन्न तरीकों से स्वीकार किया गया। सबसे लोकप्रिय विकल्प देशी स्कूल में है, सबसे उत्कृष्ट लेनिन के मकबरे के सामने रेड स्क्वायर पर हैं। इस आयोजन में पूरे देश से सबसे उत्कृष्ट प्रतिभागियों को लाया गया था। मुझे एक मध्यवर्ती विकल्प से सम्मानित किया गया - लेनिन संग्रहालय के मेमोरियल हॉल में। यह दयनीय निकला, मुझे अभी भी याद है।

4 - 8 ग्रेड

चौथी कक्षा से, एक छात्र का जीवन नाटकीय रूप से बदल गया। सबसे पहले क्लास टीचर बदले. दूसरे, अब पाठ विषय कक्षाओं में होते थे और छात्र एक कक्षा से दूसरी कक्षा में जाते थे। और निःसंदेह, प्रत्येक विषय का अपना शिक्षक होता था।

वस्तुओं की संरचना भी बदल गई, सबसे पहले, नए जोड़े गए, और कुछ खो गया।

मैं निश्चित रूप से नहीं कह सकता कि चौथी कक्षा में सामान्य परिस्थितियों में क्या था, क्योंकि जिस स्कूल में मैंने पढ़ाई की वह प्रयोगात्मक था और प्रयोग के कारण वहां पीछे से बहुत कुछ किया जाता था। और इस "ओवर द बैक" का शिखर मेरी चौथी कक्षा में आया। इसके अलावा, या तो सही लोगों को उनके शोध प्रबंध प्राप्त हुए, या सबसे उत्साही लोगों को उसी गधे के माध्यम से टॉन्सिल तक डाला गया, लेकिन पांचवीं कक्षा से सब कुछ कमोबेश सामान्य हो गया।

चौथी कक्षा में ईएमएनआईपी, भूगोल और इतिहास की परीक्षा हुई। इतिहास या तो यूएसएसआर के इतिहास के रूप में, या "मूल इतिहास" के रूप में - रूस के इतिहास में एक छोटा और बहुत ही अनुभवहीन पाठ्यक्रम - यूएसएसआर, पहले स्लाव से लेकर सीपीएसयू की आखिरी कांग्रेस तक। वास्तव में - विषय पर कहानियों और उपाख्यानों का एक सेट। खैर, छात्रों के स्तर और उम्र के अनुसार। मुझे ग्रेड 4 के लिए प्राकृतिक इतिहास की पाठ्यपुस्तक भी याद है, लेकिन हमारे पास विषय ही नहीं था।

5वीं कक्षा में पहले से ही एक पूर्ण भौतिक भूगोल था और एक पूर्ण इतिहास शुरू हुआ। जीव विज्ञान भी शुरू हुआ: 5वीं - 6वीं कक्षा (छठी कक्षा के मध्य तक) - वनस्पति विज्ञान, 6-7 - प्राणीशास्त्र।

इतिहास को सामाजिक-आर्थिक संरचनाओं (मार्क्स और एंगेल्स के अनुसार) के परिवर्तन की अवधि के अनुसार पढ़ाया जाता था: प्राचीन दुनिया - आदिम सांप्रदायिक व्यवस्था और गुलाम-मालिक राज्य, मध्य युग - सामंतवाद, आधुनिक समय - पूंजीवाद का वर्चस्व, आधुनिक समय - अक्टूबर क्रांति के बाद से, समाजवादी व्यवस्था का विकास और स्थापना। समाज की वर्ग संरचना, वर्ग संघर्ष और सामाजिक क्रांतियों के विश्लेषण पर जोर दिया गया।

छठी कक्षा में भौतिकी, सातवीं कक्षा में रसायन विज्ञान और आठवीं कक्षा में मानव शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान का अध्ययन शुरू हुआ।

कुछ स्कूलों में, विशेषज्ञता 8वीं कक्षा से शुरू हुई: एक जैविक कक्षा, एक गणितीय कक्षा, आदि।

इसके अलावा, कहीं 6वीं या 7वीं कक्षा से, मुझे ठीक से याद नहीं है, गर्मियों की छुट्टियों में एक महीने की कटौती की गई थी: औद्योगिक अभ्यास जून पर निर्भर था। इस अभ्यास का विशिष्ट कार्यान्वयन दृढ़ता से विशेष स्कूल, वैज्ञानिक और औद्योगिक संगठनों, विश्वविद्यालयों आदि के साथ उसके संबंधों पर निर्भर करता है। अक्सर पूरी "प्रथा" इस तथ्य पर आधारित होती थी कि बच्चों को स्कूल ले जाया जाता था, सफ़ाई का काम सौंपा जाता था और उन्हें पागल होने के लिए छोड़ दिया जाता था।

8वीं कक्षा में, हमने 14 साल का आंकड़ा पार कर लिया, उम्र के कारण अग्रणी संगठन छोड़ दिया, और कई (लेकिन किसी भी तरह से सभी नहीं) कोम्सोमोल में शामिल हो गए। यहां कोम्सोमोल पहले से ही पूरी तरह से सचेत कार्य था। वहां सब कुछ पहले से ही वयस्क और व्यक्तिगत था: एक बयान, कोम्सोमोल के 2 सदस्यों या सीपीएसयू से एक की सिफारिशें, एक सदस्यता कार्ड और सदस्यता शुल्क (स्कूली बच्चों के लिए = 2 कोप्पेक / माह। तुलना के लिए = एक स्ट्रीट मशीन में बिना सिरप के माचिस के 2 बक्से या सोडा के दो गिलास, या एक स्ट्रीट मशीन में एक टेलीफोन वार्तालाप)। कोम्सोमोल में शामिल होने की प्रक्रिया काफी लंबी थी, कोम्सोमोल टिकट जिला समिति में दिए जाते थे।

प्रचलित राय यह थी कि कोम्सोमोल की सदस्यता से विश्वविद्यालय में प्रवेश और सामान्य तौर पर करियर विकास आसान हो जाता है। वास्तव में, मेरे कई सहपाठियों ने इसके बिना विश्वविद्यालय में प्रवेश किया। दूसरी ओर, कुछ विश्वविद्यालयों (उदाहरण के लिए, केजीबी का उच्च विद्यालय) के लिए कोम्सोमोल की सदस्यता अनिवार्य थी।

ग्रेड 8 एक बहुत ही महत्वपूर्ण मील का पत्थर था: इसके अंत में, परीक्षाएँ आयोजित की गईं और छात्रों को एक प्रमाण पत्र प्राप्त हुआ। और प्रमाण पत्र के परिणामों के अनुसार, एक विभाजन था: किसी ने विश्वविद्यालय पर नजर रखते हुए स्कूल में पढ़ाई जारी रखी, और कोई व्यावसायिक स्कूलों में कामकाजी विशिष्टताओं में महारत हासिल करने के लिए चला गया।

9वीं और 10वीं कक्षा

हाई स्कूल में परिवर्तन हुए। अब कोई रूसी भाषा, ईएमएनआईपी नहीं थी, और रसायन विज्ञान समाप्त हो रहा था। लेकिन भौतिकी और जीव विज्ञान का अध्ययन उच्च स्तर पर किया जाता था। आनुवंशिकी, पारिस्थितिकी और विकासवादी सिद्धांत के तत्वों के साथ जीव विज्ञान "सामान्य जीव विज्ञान" था। मुझे वास्तव में याद नहीं है कि भौतिकी में क्या था, लेकिन सामाजिक विज्ञान निश्चित रूप से सामने आया - वास्तव में सोवियत कानून की नींव।

इतिहास जारी रहा, यूएसएसआर के इतिहास का विस्तार से अध्ययन किया गया।

10वीं कक्षा में, उन्होंने खगोल विज्ञान उत्तीर्ण किया, लेकिन अधिकांश भाग वे पहले ही पास कर चुके थे।

लेकिन कक्षा 9-10 में जो मुख्य बात हुई वह विश्वविद्यालय में प्रवेश की तैयारी थी। शिक्षक, अतिरिक्त कक्षाएं, प्रारंभिक पाठ्यक्रम... खैर, उम्र और हार्मोन जैसा एक कारक भी है। लड़के और लड़कियाँ पहले से ही एक-दूसरे में सक्रिय रुचि रखते थे। इसलिए, स्कूल के लिए व्यावहारिक रूप से कोई समय नहीं बचा था :-)

खैर, सब कुछ अंतिम घंटी (25 मई) के साथ समाप्त हो गया, अंतिम परीक्षा (बहुत गंभीरता से! विश्वविद्यालय के बारे में एक खराब प्रमाण पत्र के साथ, आप तुरंत भूल सकते हैं!) और 25 जून को, स्नातक गेंदें आयोजित की गईं।

प्रोम आमतौर पर स्कूल में होता था (जो, आईएमएचओ, अनिवार्य रूप से सही है, क्योंकि यह सिर्फ एक युवा शराब नहीं है, बल्कि स्कूल से विदाई है)। यह सब प्रमाणपत्रों की औपचारिक प्रस्तुति और फिर एक दावत के साथ शुरू हुआ। यह दावत गैर-अल्कोहल होनी चाहिए थी, और शिक्षकों और अभिभावकों ने यह सुनिश्चित किया कि ऐसा हो। लेकिन, निश्चित रूप से, हर चीज़ पर नज़र रखना असंभव था, क्योंकि कुछ विशेष रूप से प्रमुख व्यक्तित्व नशे में थे। लेकिन यह कोई सामूहिक घटना नहीं थी. वैसे, कक्षाएं खुली रहीं (विशेष रूप से मूल्यवान और खतरनाक कमरों को छोड़कर, जैसे कि पुस्तकालय और रसायन विज्ञान कक्ष में अभिकर्मकों के साथ एक आपूर्ति कक्ष), ताकि पूर्व स्कूली बच्चे एक बार फिर से अपनी पसंदीदा कक्षाओं में उदासीन महसूस कर सकें।

गेंद शाम को शुरू हुई और भोर में समाप्त हुई। और हम, आखिरी बार, ऐसे देशी स्कूल के दरवाजे छोड़ गए। बिल्कुल नए, पहले से ही वयस्क जीवन में...

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श्रम शिक्षा हाँ, विभिन्न कक्षाओं में यह अलग थी। और विभिन्न स्कूलों में भी. मेरे स्कूल में, आम तौर पर, पूरी तरह से अपवित्रता थी, और मेरे दोस्त ने गाड़ी चलाना सीखा और स्कूल के बाद उसे स्वचालित रूप से लाइसेंस मिल गया।

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क्या आपके पास ग्रेड 9-10 में एक विशेष कंबाइन में काम करने की विशिष्टताओं में व्यावसायिक प्रशिक्षण नहीं था - सप्ताह में एक बार?

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मेरे प्रायोगिक विद्यालय में ऐसा नहीं था। शायद छात्रों और शिक्षकों के बीच एक बहुत ही विशिष्ट जातीय घटक की प्रधानता के कारण। इसलिए मैं इसके बारे में लिखना भूल गया. दूसरों में, हाँ, यह था। लेकिन न केवल कारखानों में और न केवल श्रमिकों में। उदाहरण के लिए, मेरी पत्नी ने एक अस्पताल में जूनियर मेडिकल स्टाफ के रूप में स्कूल में इंटर्नशिप की थी। उन्हें सर्टिफिकेट के साथ नर्सिंग डिप्लोमा भी मिला।

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वह एक अच्छा समय था। और हम टाइपराइटर पर टाइप करना सीख सकते थे। मैं वास्तव में चाहता था, लेकिन मेरे दोस्त ने मुझे मना कर दिया। मुझे जीवन भर इसका पछतावा है, क्योंकि मुझमें इसी कौशल की कमी है। और हम उसके साथ रेडियो फ़ैक्टरी में सॉकेट घुमाने गए। (((

WoleDeMort द्वारा मूल पोस्ट

और आइए याद करें कि उन्होंने सोवियत स्कूल में क्या और कैसे पढ़ाया था। हां, हम सिर्फ उदासीन नहीं हैं, बल्कि एक अर्थ के साथ हैं। मैं तुरंत आरक्षण कराऊंगा: मुझे अपनी व्यक्तिगत पहले से ही लीक हुई याददाश्त से याद होगा, मैं विशेष रूप से सभी प्रकार की संदर्भ पुस्तकों और पेडिविक्स में नहीं जाता हूं, क्योंकि अगर मैं कहीं गड़बड़ करता हूं या कुछ महत्वपूर्ण भूल जाता हूं, तो कृपया इसे ठीक करें। चल दर!

ओह बिलकुल

एक युवा सोवियत व्यक्ति जब 7 वर्ष का था तब स्कूल गया। कुछ माता-पिता ने अपने बच्चे को 6 साल की उम्र में पढ़ाने के लिए प्रेरित करने की कोशिश की, लेकिन शिक्षकों ने इसे ठंडे दिमाग से लिया, क्योंकि 6 साल की उम्र में बच्चा अभी तक व्यवस्थित अध्ययन के लिए तैयार नहीं है, न केवल नैतिक और मनोवैज्ञानिक रूप से, बल्कि विशुद्ध रूप से जैविक रूप से भी।

स्कूल का सप्ताह सोमवार से शनिवार तक चलता था, केवल एक दिन की छुट्टी होती थी - रविवार।

शैक्षणिक वर्ष सख्ती से 1 सितंबर को शुरू होता है, एकमात्र अपवाद यह है कि यदि 1 सितंबर रविवार को पड़ता है (यह मेरे साथ 1974 में हुआ था जब मैं कक्षा 2 में गया था), तो कक्षाएं 2 सितंबर को शुरू हुईं। दरअसल, 1 सितंबर को, लगभग कोई कक्षाएं नहीं थीं, खासकर निचली कक्षाओं में, हालांकि सभी को पहले से कार्यक्रम पता था और पाठ्यपुस्तकों के आवश्यक सेट के साथ स्कूल गए थे।

पूरे स्कूल पाठ्यक्रम को तीन चरणों में विभाजित किया गया था:

प्राथमिक विद्यालय, ग्रेड 1 - 3

माध्यमिक विद्यालय, ग्रेड 4 - 8

वरिष्ठ ग्रेड, 8 से 10.

अलग से, हम "श्रम" जैसे विषय पर प्रकाश डालते हैं - श्रम प्रशिक्षण। प्राथमिक ग्रेड में, यह सभी प्रकार के कागज शिल्प और क्राफ्टिंग और विभिन्न प्रकार के डिजाइनरों को गोंद करने के लिए कम कर दिया गया था, मिडिल स्कूल में, लड़कों ने स्कूल कार्यशाला में हथौड़ों और प्लानर में महारत हासिल की, और लड़कियों ने हाउसकीपिंग में महारत हासिल की।

1 - 3 कक्षाएं

ग्रेड 1 से 3 प्राथमिक विद्यालय में थे। इस अवधि के दौरान, बच्चों (अमेरिका!) को प्राथमिक साक्षरता सिखाई गई और उन्हें अपने आसपास की दुनिया के बारे में प्राथमिक विचार दिए गए।

प्रारंभ में, पहली कक्षा में 3 (शब्दों में - तीन) मुख्य विषय थे: लेखन, पढ़ना और गणित, ड्राइंग, संगीत, शारीरिक शिक्षा और प्राकृतिक इतिहास को उनमें जोड़ा गया था, सप्ताह में एक बार हमेशा एक कक्षा का समय होता था, जहां वे सभी प्रकार के इंट्रा-क्लास मामलों पर चर्चा करते थे (हारे हुए छात्रों को डांटते थे, उत्कृष्ट छात्रों की प्रशंसा करते थे, नियुक्त परिचारक, आदि, आदि)।

पढ़ाई शुरू होने के लगभग एक या दो महीने बाद, "लेखन" विषय को "रूसी" से और "पढ़ने" को "साहित्य" से बदल दिया गया।

सभी कक्षाएँ एक ही कक्षा में आयोजित की गईं, एकमात्र अपवाद शारीरिक शिक्षा है। जबकि अभी भी (और जब यह पहले से ही) गर्म था, वे सड़क पर, ठंड के मौसम में - हॉल में शारीरिक शिक्षा में लगे हुए थे। मेरे विशेष विद्यालय में - सभा में :-)

प्राथमिक विद्यालय के पाठों की संरचना सभी तीन वर्षों में नहीं बदली, सिवाय इसके कि केवल दूसरी कक्षा में एक विदेशी भाषा जोड़ी गई थी। अंग्रेजी सबसे लोकप्रिय थी, लेकिन स्कूलों में अन्य भाषाओं का भी अध्ययन किया जाता था, जिनमें कई विदेशी भाषाएँ भी शामिल थीं। मैं संपूर्ण यूरोपीय भाषा नहीं बोलता, और मैं स्वाहिली की पुष्टि नहीं कर सकता, लेकिन मैं ऐसे लोगों को जानता हूं जिन्होंने अपने स्कूल के वर्षों के दौरान चीनी, तुर्की और फ़ारसी का अध्ययन किया (वैकल्पिक नहीं, बल्कि सामान्य कार्यक्रम के भाग के रूप में)।

सभी मुख्य पाठ एक ही शिक्षक द्वारा पढ़ाए जाते थे - कक्षा शिक्षक, संगीत, ड्राइंग (और तब भी हमेशा नहीं) और एक विदेशी भाषा के लिए अलग-अलग शिक्षक थे।

पहली कक्षा में हमें अक्टूबर में स्वीकार किया गया। इतने वर्षों के बाद इस "संगठन" का गहरा आवश्यक अर्थ क्या था, मैं नहीं कह सकता, लेकिन हमने अक्टूबर बैज पहना था और यह माना जाता था कि पूरी कक्षा एक अक्टूबर टुकड़ी थी। खैर, तीसरी कक्षा में, 9 साल की उम्र तक पहुँचने पर, हमें पायनियर के रूप में स्वीकार कर लिया गया। यह पहले से ही कहीं अधिक सार्थक कदम था, इसके लिए कम से कम सोवियत संघ के अग्रदूतों के नियमों को याद रखना आवश्यक था। औपचारिक रूप से, इसमें शामिल नहीं होना संभव था, और, शिक्षकों और परिचितों की कहानियों के अनुसार, ऐसे मामले हुए। एक नियम के रूप में, माता-पिता में मस्तिष्क के क्रिस्टोसिस के गंभीर रूप के कारण।

अग्रदूतों को विभिन्न तरीकों से स्वीकार किया गया। सबसे लोकप्रिय विकल्प देशी स्कूल में है, सबसे उत्कृष्ट लेनिन के मकबरे के सामने रेड स्क्वायर पर हैं। इस आयोजन में पूरे देश से सबसे उत्कृष्ट प्रतिभागियों को लाया गया था। मुझे एक मध्यवर्ती विकल्प से सम्मानित किया गया - लेनिन संग्रहालय के मेमोरियल हॉल में। यह दयनीय निकला, मुझे अभी भी याद है।

4 - 8 ग्रेड

चौथी कक्षा से, एक छात्र का जीवन नाटकीय रूप से बदल गया। सबसे पहले क्लास टीचर बदले. दूसरे, अब पाठ विषय कक्षाओं में होते थे और छात्र एक कक्षा से दूसरी कक्षा में जाते थे। और निःसंदेह, प्रत्येक विषय का अपना शिक्षक होता था।

वस्तुओं की संरचना भी बदल गई, सबसे पहले, नए जोड़े गए, और कुछ खो गया।

मैं निश्चित रूप से नहीं कह सकता कि चौथी कक्षा में सामान्य परिस्थितियों में क्या था, क्योंकि जिस स्कूल में मैंने पढ़ाई की वह प्रयोगात्मक था और प्रयोग के कारण वहां पीछे से बहुत कुछ किया जाता था। और इस "ओवर द बैक" का शिखर मेरी चौथी कक्षा में आया। इसके अलावा, या तो सही लोगों को उनके शोध प्रबंध प्राप्त हुए, या सबसे उत्साही लोगों को उसी गधे के माध्यम से टॉन्सिल तक डाला गया, लेकिन पांचवीं कक्षा से सब कुछ कमोबेश सामान्य हो गया।

चौथी कक्षा में ईएमएनआईपी, भूगोल और इतिहास की परीक्षा हुई। इतिहास या तो यूएसएसआर के इतिहास के रूप में, या "मूल इतिहास" के रूप में - रूस के इतिहास में एक छोटा और बहुत ही अनुभवहीन पाठ्यक्रम - यूएसएसआर, पहले स्लाव से लेकर सीपीएसयू की आखिरी कांग्रेस तक। वास्तव में - विषय पर कहानियों और उपाख्यानों का एक सेट। खैर, छात्रों के स्तर और उम्र के अनुसार। मुझे ग्रेड 4 के लिए प्राकृतिक इतिहास की पाठ्यपुस्तक भी याद है, लेकिन हमारे पास विषय ही नहीं था।

5वीं कक्षा में पहले से ही एक पूर्ण भौतिक भूगोल था और एक पूर्ण इतिहास शुरू हुआ। जीव विज्ञान भी शुरू हुआ: 5वीं - 6वीं कक्षा (छठी कक्षा के मध्य तक) - वनस्पति विज्ञान, 6-7 - प्राणीशास्त्र।

इतिहास को सामाजिक-आर्थिक संरचनाओं (मार्क्स और एंगेल्स के अनुसार) के परिवर्तन की अवधि के अनुसार पढ़ाया जाता था: प्राचीन दुनिया - आदिम सांप्रदायिक व्यवस्था और गुलाम-मालिक राज्य, मध्य युग - सामंतवाद, आधुनिक समय - पूंजीवाद का वर्चस्व, आधुनिक समय - अक्टूबर क्रांति के बाद से, समाजवादी व्यवस्था का विकास और स्थापना। समाज की वर्ग संरचना, वर्ग संघर्ष और सामाजिक क्रांतियों के विश्लेषण पर जोर दिया गया।

छठी कक्षा में भौतिकी, सातवीं कक्षा में रसायन विज्ञान और आठवीं कक्षा में मानव शरीर रचना विज्ञान और शरीर विज्ञान का अध्ययन शुरू हुआ।

कुछ स्कूलों में, विशेषज्ञता 8वीं कक्षा से शुरू हुई: एक जैविक कक्षा, एक गणितीय कक्षा, आदि।

इसके अलावा, कहीं 6वीं या 7वीं कक्षा से, मुझे ठीक से याद नहीं है, गर्मियों की छुट्टियों में एक महीने की कटौती की गई थी: औद्योगिक अभ्यास जून पर निर्भर था। इस अभ्यास का विशिष्ट कार्यान्वयन दृढ़ता से विशेष स्कूल, वैज्ञानिक और औद्योगिक संगठनों, विश्वविद्यालयों आदि के साथ उसके संबंधों पर निर्भर करता है। अक्सर पूरी "प्रथा" इस तथ्य पर आधारित होती थी कि बच्चों को स्कूल ले जाया जाता था, सफ़ाई का काम सौंपा जाता था और उन्हें पागल होने के लिए छोड़ दिया जाता था।

8वीं कक्षा में, हमने 14 साल का आंकड़ा पार कर लिया, उम्र के कारण अग्रणी संगठन छोड़ दिया, और कई (लेकिन किसी भी तरह से सभी नहीं) कोम्सोमोल में शामिल हो गए। यहां कोम्सोमोल पहले से ही पूरी तरह से सचेत कार्य था। वहां सब कुछ पहले से ही वयस्क और व्यक्तिगत था: एक बयान, कोम्सोमोल के 2 सदस्यों या सीपीएसयू से एक की सिफारिशें, एक सदस्यता कार्ड और सदस्यता शुल्क (स्कूली बच्चों के लिए = 2 कोप्पेक / माह। तुलना के लिए = एक स्ट्रीट मशीन में बिना सिरप के माचिस के 2 बक्से या सोडा के दो गिलास, या एक स्ट्रीट मशीन में एक टेलीफोन वार्तालाप)। कोम्सोमोल में शामिल होने की प्रक्रिया काफी लंबी थी, कोम्सोमोल टिकट जिला समिति में दिए जाते थे।

प्रचलित राय यह थी कि कोम्सोमोल की सदस्यता से विश्वविद्यालय में प्रवेश और सामान्य तौर पर करियर विकास आसान हो जाता है। वास्तव में, मेरे कई सहपाठियों ने इसके बिना विश्वविद्यालय में प्रवेश किया। दूसरी ओर, कुछ विश्वविद्यालयों (उदाहरण के लिए, केजीबी का उच्च विद्यालय) के लिए कोम्सोमोल की सदस्यता अनिवार्य थी।

ग्रेड 8 एक बहुत ही महत्वपूर्ण मील का पत्थर था: इसके अंत में, परीक्षाएँ आयोजित की गईं और छात्रों को एक प्रमाण पत्र प्राप्त हुआ। और प्रमाण पत्र के परिणामों के अनुसार, एक विभाजन था: किसी ने विश्वविद्यालय पर नजर रखते हुए स्कूल में पढ़ाई जारी रखी, और कोई व्यावसायिक स्कूलों में कामकाजी विशिष्टताओं में महारत हासिल करने के लिए चला गया।

9वीं और 10वीं कक्षा

हाई स्कूल में परिवर्तन हुए। अब कोई रूसी भाषा, ईएमएनआईपी नहीं थी, और रसायन विज्ञान समाप्त हो रहा था। लेकिन भौतिकी और जीव विज्ञान का अध्ययन उच्च स्तर पर किया जाता था। आनुवंशिकी, पारिस्थितिकी और विकासवादी सिद्धांत के तत्वों के साथ जीव विज्ञान "सामान्य जीव विज्ञान" था। मुझे वास्तव में याद नहीं है कि भौतिकी में क्या था, लेकिन सामाजिक विज्ञान निश्चित रूप से सामने आया - वास्तव में सोवियत कानून की नींव।

इतिहास जारी रहा, यूएसएसआर के इतिहास का विस्तार से अध्ययन किया गया।

10वीं कक्षा में, उन्होंने खगोल विज्ञान उत्तीर्ण किया, लेकिन अधिकांश भाग वे पहले ही पास कर चुके थे।

लेकिन कक्षा 9-10 में जो मुख्य बात हुई वह विश्वविद्यालय में प्रवेश की तैयारी थी। शिक्षक, अतिरिक्त कक्षाएं, प्रारंभिक पाठ्यक्रम... खैर, उम्र और हार्मोन जैसा एक कारक भी है। लड़के और लड़कियाँ पहले से ही एक-दूसरे में सक्रिय रुचि रखते थे। इसलिए, स्कूल के लिए व्यावहारिक रूप से कोई समय नहीं बचा था :-)

खैर, सब कुछ अंतिम घंटी (25 मई) के साथ समाप्त हो गया, अंतिम परीक्षा (बहुत गंभीरता से! विश्वविद्यालय के बारे में एक खराब प्रमाण पत्र के साथ, आप तुरंत भूल सकते हैं!) और 25 जून को, स्नातक गेंदें आयोजित की गईं।

प्रोम आमतौर पर स्कूल में होता था (जो, आईएमएचओ, अनिवार्य रूप से सही है, क्योंकि यह सिर्फ एक युवा शराब नहीं है, बल्कि स्कूल से विदाई है)। यह सब प्रमाणपत्रों की औपचारिक प्रस्तुति और फिर एक दावत के साथ शुरू हुआ। यह दावत गैर-अल्कोहल होनी चाहिए थी, और शिक्षकों और अभिभावकों ने यह सुनिश्चित किया कि ऐसा हो। लेकिन, निश्चित रूप से, हर चीज़ पर नज़र रखना असंभव था, क्योंकि कुछ विशेष रूप से प्रमुख व्यक्तित्व नशे में थे। लेकिन यह कोई सामूहिक घटना नहीं थी. वैसे, कक्षाएं खुली रहीं (विशेष रूप से मूल्यवान और खतरनाक कमरों को छोड़कर, जैसे कि पुस्तकालय और रसायन विज्ञान कक्ष में अभिकर्मकों के साथ एक आपूर्ति कक्ष), ताकि पूर्व स्कूली बच्चे एक बार फिर से अपनी पसंदीदा कक्षाओं में उदासीन महसूस कर सकें।

गेंद शाम को शुरू हुई और भोर में समाप्त हुई। और हम, आखिरी बार, ऐसे देशी स्कूल के दरवाजे छोड़ गए। बिल्कुल नए, पहले से ही वयस्क जीवन में...

1949 में, सार्वभौमिक अनिवार्य सात-वर्षीय शिक्षा में परिवर्तन को कानूनी रूप से औपचारिक रूप दिया गया। बोल्शेविकों की ऑल-यूनियन कम्युनिस्ट पार्टी (1952) की 19वीं कांग्रेस के निर्णय के आधार पर, सार्वभौमिक माध्यमिक शिक्षा में क्रमिक परिवर्तन और पिछली पांच साल की अवधि की तुलना में शहरों और ग्रामीण इलाकों में स्कूलों के निर्माण में 70% की वृद्धि, माध्यमिक विद्यालयों के नेटवर्क को और विस्तारित करने के लिए संघ और स्वायत्त गणराज्यों में योजनाएं तैयार की गईं। युद्ध के बाद की अवधि में, 1943 में स्थापित कामकाजी और ग्रामीण युवाओं (शाम और पाली) के लिए स्कूलों का काफी विकास हुआ।

युद्ध के बाद के वर्षों में, एक नए प्रकार का स्कूल बनाया गया - उन बच्चों के लिए एक बोर्डिंग स्कूल जिन्होंने एक या दोनों माता-पिता को खो दिया। एकल माताओं के बच्चे, युद्ध और श्रमिक विकलांग, अनाथ, साथ ही ऐसे बच्चे जिनके पालन-पोषण के लिए परिवार में कोई आवश्यक शर्तें नहीं थीं, उन्हें बोर्डिंग स्कूलों में प्रवेश दिया गया।

24 दिसंबर, 1958 को, यूएसएसआर के सर्वोच्च सोवियत ने "स्कूल और जीवन के बीच संबंध को मजबूत करने और यूएसएसआर में सार्वजनिक शिक्षा प्रणाली के आगे विकास पर" कानून अपनाया, जिसने स्कूल के सुधार की शुरुआत को चिह्नित किया, जो 1960 के दशक के मध्य तक चला।

सुधार का मुख्य लक्ष्य उद्योग और कृषि के लिए तकनीकी रूप से साक्षर कर्मियों का प्रशिक्षण था। 7 वर्षों के बजाय, एक सार्वभौमिक अनिवार्य 8-वर्षीय शिक्षा शुरू की गई, जिसका संक्रमण 1963 में पूरी तरह से पूरा हो गया था। पूर्ण माध्यमिक शिक्षा, जिसकी अवधि 10 से बढ़ाकर 11 वर्ष कर दी गई थी, एक दिन या शाम के स्कूल में, या एक तकनीकी स्कूल में काम के साथ शिक्षा के संयोजन के आधार पर प्रदान करने की परिकल्पना की गई थी। सप्ताह में दो दिन, वरिष्ठ स्कूली छात्रों को कारखानों या कृषि में काम करना पड़ता था।
हाई स्कूल स्नातकों को मैट्रिकुलेशन प्रमाण पत्र के साथ विशेषज्ञता का प्रमाण पत्र भी प्राप्त हुआ।

शाम और पत्राचार शिक्षा के नेटवर्क का विस्तार किया गया, उन लोगों के लिए विश्वविद्यालय में प्रवेश के लिए लाभ प्रदान किया गया जो पहले से ही कम से कम तीन वर्षों तक उत्पादन में काम कर चुके थे, और उद्यमों, सामूहिक खेतों और राज्य फार्मों द्वारा विश्वविद्यालयों में भेजे गए व्यक्तियों के प्रतिस्पर्धा से बाहर नामांकन की संभावना प्रदान की गई थी।

व्यवहार में, स्कूल को जीवन से जोड़ने का नारा खराब तरीके से लागू किया गया। स्कूली बच्चों के लिए नौकरियों की कमी के कारण औद्योगिक प्रशिक्षण के लिए स्कूलों का बड़े पैमाने पर परिवर्तन नहीं हुआ। स्नातकों का केवल एक छोटा सा हिस्सा स्कूल में प्राप्त विशेषज्ञता में काम करने गया। साथ ही, छात्रों की सामान्य शैक्षिक तैयारी का स्तर काफी कम हो गया।

इसलिए, 1964-1966 में। स्कूल 8 साल की शिक्षा को अनिवार्य बनाए रखते हुए 10 साल की शिक्षा पर लौट आया। व्यावसायिक प्रशिक्षण केवल उन्हीं शैक्षणिक संस्थानों में रहा जिनके पास आवश्यक भौतिक आधार था।

विश्वविद्यालयों और तकनीकी स्कूलों में प्रवेश में अनुचित वृद्धि। बाद में, अनिवार्य माध्यमिक शिक्षा शुरू की गई। साथ ही, पूरे देश में मध्यम तकनीकी कर्मियों की संख्या में उल्लेखनीय कमी आई है। उच्च तकनीकी शिक्षा वाले विशेषज्ञों की अधिकता के कारण यह तथ्य सामने आया कि तकनीशियनों के बजाय उनका उपयोग किया जाने लगा। उच्च शिक्षा की प्रतिष्ठा में काफ़ी गिरावट आयी है। बदले में, इससे वेतन का पुनर्वितरण हुआ।

सार्वजनिक जीवन के लोकतंत्रीकरण की लहर पर, 1950 के दशक के उत्तरार्ध में लोगों की सामाजिक-राजनीतिक गतिविधि में वृद्धि हुई। ए.एस. मकारेंको का शैक्षणिक अनुभव नवोन्वेषी शिक्षकों की रचनात्मक खोजों का निर्णायक आधार बन गया। एक उत्कृष्ट शिक्षक द्वारा बनाई गई, बच्चों की शैक्षिक टीम को संगठित करने और एकजुट करने की तकनीक को मॉस्को और अन्य शहरों में स्कूलों और अनाथालयों के दर्जनों निदेशकों द्वारा सफलतापूर्वक लागू किया गया था। बच्चों की शैक्षिक टीम के विकास की समस्याओं का अध्ययन 1960-80 के दशक के प्रमुख वैज्ञानिकों-शिक्षकों द्वारा किया गया था: एम.डी. विनोग्राडोवा, एल. यू. गोर्डिन, एन.एस. देझनिकोवा, एस. अन्य। एक टीम में किसी व्यक्तित्व को शिक्षित करने की समस्या का सैद्धांतिक और प्रायोगिक अध्ययन यूएसएसआर एकेडमी ऑफ पेडागोगिकल साइंसेज के हिस्से के रूप में 1970 में स्थापित शिक्षा की सामान्य समस्याओं के वैज्ञानिक अनुसंधान संस्थान के वैज्ञानिकों और शोधकर्ताओं द्वारा किया गया था।

उसी समय, शैक्षिक टीम के बारे में ए.एस. मकारेंको की शैक्षणिक शिक्षा को उस समय के वैचारिक सिद्धांतों को खुश करने के लिए विकृत कर दिया गया था। विशेष रूप से, व्यक्तित्व के पालन-पोषण में बच्चों की टीम की भूमिका अतिरंजित रही है। राज्य सिद्धांत ने व्यक्तिगत-व्यक्तिगत पर सामूहिक-सार्वजनिक की प्राथमिकता की पुष्टि की।

शिक्षा में सामूहिकता की बहुमुखी आलोचना, जो 1990 के दशक की शुरुआत में विशेष रूप से सक्रिय हो गई, फिर भी, अपनी परिवर्तनकारी भूमिका नहीं निभा पाई। कई वैज्ञानिकों और शिक्षकों द्वारा सामूहिक शिक्षा के ऐसे नकारात्मक परिणामों के बारे में जागरूकता जैसे कि सामूहिक पर व्यक्ति की निर्भरता की स्थिति, जो उसके व्यक्तित्व के लिए खतरा पैदा करती है, सामूहिक की स्थितियों में वास्तविक नैतिक स्वतंत्रता बनाने की असंभवता, बच्चे से व्यक्तिगत जिम्मेदारी, व्यक्तिगत पसंद के तनाव को दूर करना, उन्हें सामूहिक निर्णय लेने, सामूहिक गैरजिम्मेदारी और बहुत कुछ में स्थानांतरित करना, अभी तक सामूहिक शिक्षा के विचार की अंतिम अस्वीकृति का आधार नहीं बन पाया है। सामूहिक आज भी शिक्षा का "लक्ष्य और साधन" बना हुआ है, सामूहिक और व्यक्ति को "सामंजस्य" बनाने के प्रयास बंद नहीं होते हैं, धार्मिक प्रभाव और व्यक्ति के साथ सामूहिक के सामंजस्य के बीच संबंध की खोज सक्रिय रूप से की जा रही है।

सामूहिक की सकारात्मक भूमिका के आकलन में ऐसी स्थिरता और बच्चों के सामंजस्य और विकास के एकमात्र रूप के रूप में इसके बारे में विचारों की जीवन शक्ति को संरक्षित किया गया है क्योंकि आलोचना, सामूहिक शिक्षा की कमियों का विश्लेषण करते हुए, बच्चों के संगठन के ऐसे रूपों का सुझाव देती है जो आम तौर पर सामूहिक के विचार को नकारते हैं या इसके सभी नकारात्मक परिणामों की अपरिहार्य पुनरावृत्ति के साथ, एक गोल चक्कर में वापस ले जाते हैं।

एक टीम में किसी व्यक्तित्व को शिक्षित करने के विचार के बेहद नकारात्मक आकलन का एक संकेतक 1980 के दशक के अंत और 90 के दशक की शुरुआत में बहुत सारे प्रकाशन थे, जिनके लेखकों ने सोवियत सामूहिक शिक्षा की पूरी प्रणाली को नकार दिया और उस पर पूर्ण विफलता का आरोप लगाया। प्रकाशनों के इस प्रवाह में अग्रणी स्थान पर यूएसएसआर (यू. पी. अजरोव और अन्य) में सामूहिक शिक्षा प्रणाली के निर्माता के रूप में ए.एस. मकारेंको के "विध्वंसकों" का कब्जा था। हालाँकि, सामूहिक शिक्षा के सिद्धांत और व्यवहार के विकास के इतिहास के एक संतुलित, रचनात्मक विश्लेषण से पता चला है कि अतीत के शैक्षणिक अनुभव, शैक्षणिक विचारों और विचारों के इतिहास के प्रति एक तिरस्कारपूर्ण रवैया बस अस्वीकार्य है। यह कोई संयोग नहीं है कि ए.एस. मकारेंको का अनुभव और विरासत मारबर्ग विश्वविद्यालय में 1968 में स्थापित मकारेंको-रेफ़रैट प्रयोगशाला के शोधकर्ताओं द्वारा करीबी अध्ययन का विषय बन गया।

स्कूली शिक्षा का अद्यतन कार्यक्रम 1990 के दशक में रूसी शिक्षा मंत्रालय के आधिकारिक दस्तावेजों में प्रस्तुत किया गया है। 20 वीं सदी स्कूल का लक्ष्य समाज के आध्यात्मिक नवीनीकरण में योगदान देना है। अधिनायकवादी पालन-पोषण को त्यागकर, स्कूल को छात्रों पर व्यक्तिगत ध्यान देना चाहिए।

रूसी संघ के कानून "शिक्षा पर" (1992) ने शिक्षा के सुधार और विकास के लिए एक नए नियामक ढांचे की नींव तैयार की, यह मौलिक दस्तावेज था जिसने मूल रूप से आने वाले एक दशक के लिए शिक्षा के क्षेत्र में नीति निर्धारित की। 1996 में, कानून को एक नए संस्करण में अपनाया गया था। यह स्थापित किया गया था कि शिक्षा क्षेत्र की प्राथमिकता की राज्य गारंटी में से एक इसके विकास के उद्देश्य के लिए राष्ट्रीय आय का कम से कम 10% आवंटन है।

सामाजिक-आर्थिक संकट के संदर्भ में, उच्च शिक्षा के बजटीय वित्तपोषण की हिस्सेदारी में लगातार गिरावट के कारण उच्च शिक्षा संस्थानों में गैर-बजटीय स्रोतों से धन बढ़ाने की प्रवृत्ति बढ़ गई है। व्यापक शैक्षिक बाज़ार, जो राज्य द्वारा नियंत्रित नहीं है, छात्रों की संख्या में असंतुलन की ओर ले जाता है, जहाँ उच्च स्थिति और धन वाले माता-पिता के बच्चों का अनुपात बढ़ जाता है।