72 घंटे के लिए अतिरिक्त शिक्षा का अल्पकालिक कार्यक्रम। अतिरिक्त शिक्षा

अतिरिक्त शिक्षा का नगर संस्थान

"बच्चों की रचनात्मकता का घर" आर.पी. दर्गाची

सेराटोव क्षेत्र

प्रतिवेदन

"अतिरिक्त के अल्पकालिक कार्यक्रम

शिक्षा को बढ़ाने में एक कारक के रूप में

छात्रों की तकनीकी क्षमता"

तैयार

MUDO "DDT" के मेथडोलॉजिस्ट आर.पी. डर्गाची

ज़कबोलेवा एसएच.टी.

आर.पी. डर्गाची

2017

वर्तमान में, अतिरिक्त शिक्षा शिक्षकों की प्रायोगिक और अनुसंधान गतिविधियों को एक विशेष प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रम बनाने पर ध्यान केंद्रित किया जाना चाहिए - अल्पकालिक, बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में और तेजी से बढ़ती प्रणाली की स्थितियों में लागू किया जाना चाहिए। माध्यमिक विद्यालयों के आधार पर बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा की व्यवस्था।

क्षेत्रीय शैक्षिक क्षेत्र में ऐसे कार्यक्रमों के पैकेज की उपस्थिति हमारे समय की एक महत्वपूर्ण प्रवृत्ति है। व्यावहारिक रूप से इसका क्या मतलब है? अनिवार्य रूप से, अतिरिक्त शिक्षा के एक आधुनिक शिक्षक को, रूस में सामान्य शिक्षा प्रणाली के सुधार के लिए पर्याप्त रूप से प्रतिक्रिया करते हुए, पद्धतिगत और व्यावहारिक कौशल की अपेक्षाकृत नई श्रृंखला हासिल करनी चाहिए जो उसे कम से कम अपने बहु-स्तरीय (लंबे समय तक) को संशोधित करने की क्षमता प्रदान करती है। अवधि) कार्यक्रम, या एक मौलिक रूप से नया बनाएं - अल्पकालिक .

वास्तव में, रूसी शैक्षिक प्रणाली का चल रहा गहन सुधार, गुणात्मक रूप से नए शैक्षिक मानकों के लिए इसका संक्रमण, शिक्षक की सामाजिक रूप से मांग वाले अतिरिक्त अल्पकालिक शैक्षिक कार्यक्रम बनाने की क्षमता से जुड़ा है। इस सरकारी कार्य को पढ़ने का एक आसान तरीका मौजूदा (बहु-स्तरीय) कार्यक्रमों को अल्पकालिक कार्यक्रमों में उद्देश्यपूर्ण परिवर्तन करना है जो स्थितिजन्य रूप से उभरते सामाजिक आदेशों पर लचीले ढंग से प्रतिक्रिया करते हैं।

संगठित गतिविधिबच्चेवीछुट्टीअवधि आपको ऐसा करने की अनुमति देती हैबच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षापूरे वर्ष निरंतर, क्योंकि बच्चों की शिक्षा उनकी गतिविधि के किसी भी क्षण में होती है। बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा पढ़ाई से खाली समय में एक अवकाश गतिविधि नहीं है, बल्कि एक बच्चे को उसके लिए आकर्षक रूपों में पालने और शिक्षित करने की एक निर्देशित प्रक्रिया है, जो सामान्य शैक्षणिक प्रक्रिया के ढांचे से बाहर है।

चूंकि ग्रामीण स्कूली बच्चों के लिए कार्यक्रमों का कार्यान्वयन बच्चों के मनोरंजन और स्वास्थ्य संगठनों या अतिरिक्त शिक्षा संस्थानों में छुट्टियों के दौरान ऑन-साइट सत्रों के माध्यम से संभव है, इसलिए ये कार्यक्रम अल्पकालिक होने चाहिए और अंशकालिक रूप में लागू किए जा सकते हैं (दूरस्थ शिक्षा शामिल है) या बच्चों का स्वतंत्र कार्य)।

कार्यक्रम के पूर्णकालिक भाग का उद्देश्य बच्चों को एक निश्चित प्रकार की गतिविधि से परिचित कराना और इसके लिए प्रेरणा विकसित करना हो सकता है। फिर छात्र, उदाहरण के लिए, दूरस्थ शिक्षा में, सैद्धांतिक ब्लॉक में महारत हासिल करते हैं और व्यावहारिक और परीक्षण कार्यों को पूरा करते हैं। कार्यक्रम के व्यावहारिक कार्यों का उद्देश्य एक विशिष्ट उत्पाद बनाना होना चाहिए जिसके साथ बच्चा संबंधित क्षेत्र में किसी प्रतियोगिता में भाग ले सके या भविष्य की गतिविधियों में इसका उपयोग कर सके।

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना और सामग्री।

अल्पकालिक कार्यक्रमों की संरचना अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों की संरचना की आवश्यकताओं को पूरा करती है।

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम (बाद में कार्यक्रम के रूप में संदर्भित) शिक्षक का मुख्य दस्तावेज है, जिसे उसके द्वारा स्वतंत्र रूप से विकसित किया जाता है।

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम की संरचना और सामग्री के लिए बुनियादी आवश्यकताएं निम्नलिखित दस्तावेजों में निर्धारित की गई हैं:

29 दिसंबर 2012 का संघीय कानून संख्या 273-एफजेड "रूसी संघ में शिक्षा पर";

बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के विकास की अवधारणा (रूसी संघ की सरकार के 4 सितंबर, 2014 नंबर 1726-आर के डिक्री द्वारा अनुमोदित);

आदेशअतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में शैक्षिक गतिविधियों का संगठन और कार्यान्वयन(रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश दिनांक 29 अगस्त 2013 संख्या 1008 द्वारा अनुमोदित);

पत्ररूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालयदिनांक 11 दिसंबर 2006 संख्या 06-1844 "बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रमों की अनुमानित आवश्यकताओं पर";

रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का संकल्प दिनांक 4 जुलाई 2014 संख्या 41, मास्को"SanPiN 2.4.4.3172-14 के अनुमोदन पर" बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के शैक्षणिक संस्थानों के संचालन मोड के डिजाइन, सामग्री और संगठन के लिए स्वच्छता और महामारी विज्ञान संबंधी आवश्यकताएं।

कार्यक्रम में कई आवश्यक घटक शामिल होने चाहिए:

कार्यक्रम का शीर्षक पृष्ठ.

मुख्य विशेषताओं का सेट अतिरिक्त सामान्य शिक्षा सामान्य विकासात्मक कार्यक्रम:

2.1. व्याख्यात्मक नोट।

2.2. कार्यक्रम का उद्देश्य एवं उद्देश्य.

2.3. कार्यक्रम की सामग्री.

2.4. नियोजित परिणाम.

2.5. प्रमाणन के रूप और उनकी आवृत्ति।

3.के संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों का परिसर:

3.1. पद्धतिगत समर्थन.

3.2. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें.

3.3. कैलेंडर अनुसूची.

3.4. मूल्यांकन सामग्री.

3.5. ग्रंथ सूची.

कार्यक्रम के संरचनात्मक घटकों के लिए आवश्यकताएँ:

1. कार्यक्रम का शीर्षक पृष्ठ इसमें शामिल हैं: शैक्षिक संगठन का नाम, कार्यक्रम का अनुमोदन टिकट (प्रमुख का पूरा नाम, आदेश की तारीख और संख्या का संकेत), कार्यक्रम का नाम, कार्यक्रम का पता, इसके कार्यान्वयन की अवधि , पूरा नाम, कार्यक्रम के लेखक (लेखकों) का पद, शहर और इसके विकास का वर्ष।

अतिरिक्त सामान्य शिक्षा सामान्य विकास कार्यक्रम की मुख्य विशेषताओं का एक सेट:

1. व्याख्यात्मक नोट दर्शाता है: कार्यक्रम का फोकस, इसकी प्रासंगिकता और नवीनता (प्रस्तावित कार्यक्रम की समयबद्धता और आधुनिकता); कार्यक्रम की विशिष्ट विशेषताएं (विशेष गुण जो इसे दूसरों से अलग करते हैं, मुख्य विचार जो कार्यक्रम को इसकी मौलिकता देते हैं); कार्यक्रम के प्राप्तकर्ता (छात्र की आयु विशेषताएँ जिनके लिए प्रशिक्षण प्रासंगिक होगा); कार्यक्रम की मात्रा (अध्ययन की पूरी अवधि के लिए नियोजित प्रशिक्षण घंटों की कुल संख्या, इसके विकास के लिए आवश्यक); कार्यक्रम में महारत हासिल करने की अवधि, कक्षाओं का तरीका (कक्षाओं की आवृत्ति और अवधि)।

   कार्यक्रम के लक्ष्य और उद्देश्य: लक्ष्य एक ऐसी रणनीति है जो बच्चे के व्यक्तिगत गुणों में परिवर्तन की सकारात्मक गतिशीलता या कार्रवाई के कुछ तरीकों में उसकी महारत के रूप में वांछित अंतिम परिणाम को ठीक करती है; कार्य शिक्षा के शिक्षण, विकास और शैक्षिक कार्यों के कार्यान्वयन के माध्यम से एक लक्ष्य प्राप्त करने के लिए एक एल्गोरिदम हैं।

   नियोजित परिणाम – कार्यक्रम के पूरा होने पर उसमें महारत हासिल करने पर छात्रों द्वारा प्राप्त व्यक्तिगत, मेटा-विषय और विषय परिणामों का एक सेट।

   कार्यक्रम की सामग्री: पाठ्यक्रम (अनुभागों के नाम, कार्यक्रम के मॉड्यूल, सैद्धांतिक और व्यावहारिक घंटों की संख्या और प्रमाणन (नियंत्रण) के रूप शामिल हैं),सारणीबद्ध रूप में प्रस्तुत किया गया ); पाठ्यक्रम की सामग्री (पाठ्यचर्या द्वारा निर्दिष्ट अनुक्रम के अनुसार कार्यक्रम के अनुभागों और मॉड्यूल को कवर करने वाले विषयों का थीसिस विवरण, जिसमें सैद्धांतिक और व्यावहारिक भागों का विवरण, प्रत्येक विषय के अनुरूप नियंत्रण के रूप शामिल हैं)।

   कार्यक्रम में महारत हासिल करने की प्रभावशीलता निर्धारित करने के लिए प्रमाणन प्रपत्र और उनकी आवृत्ति व्यक्तिगत रूप से विकसित की जाती है और इसमें सभी तीन शैक्षिक परिणामों के मूल्यांकन का विवरण शामिल होता है।

3. संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों का एक सेट।

3.1. पद्धतिगत समर्थन छात्रों की आयु विशेषताओं के अनुसार विकसित किया गया है और इसमें शामिल हो सकते हैं:प्रयुक्त प्रौद्योगिकियों और विधियों का विवरणशिक्षणउपदेशात्मक और व्याख्यान सामग्री, व्यावहारिक कार्य के लिए सिफारिशें, खेल विकास, बातचीत, प्रतियोगिताएं, पदयात्रा का विवरण, भ्रमण,छात्र प्रोत्साहन प्रणाली का विवरण (शिक्षक द्वारा उपयोग की जाने वाली मानद उपाधियों और पुरस्कारों का पदानुक्रम)।

3.2. कार्यक्रम के कार्यान्वयन के लिए शर्तें - परिसर, साइट, उपकरण, उपकरण, सूचना संसाधन।

3.3. कैलेंडर अनुसूची - कार्यक्रम की सामग्री में महारत हासिल करने का क्रम, कक्षाओं के रूपों (कक्षा, दूरस्थ शिक्षा, स्वतंत्र कार्य, पाठ्येतर गतिविधियों) और छात्रों के प्रमाणीकरण की समय सीमा को दर्शाता है। कैलेंडर शेड्यूल कार्यक्रम का एक अनिवार्य परिशिष्ट है और इसे सालाना विकसित किया जाता है।

3.4. मूल्यांकन सामग्री जो नैदानिक ​​तकनीकों के एक पैकेज का प्रतिनिधित्व करती है जो आपको यह निर्धारित करने की अनुमति देती है कि छात्रों ने नियोजित परिणाम प्राप्त किए हैं या नहीं।

3.5. साहित्य और इलेक्ट्रॉनिक संसाधनों की सूची में बुनियादी और अतिरिक्त शैक्षिक साहित्य, संदर्भ मैनुअल, वेबसाइटों के लिंक शामिल हैं; शैक्षिक प्रक्रिया में विभिन्न प्रतिभागियों के लिए संकलित किया जाना चाहिए - शिक्षक और छात्र, माता-पिता; ग्रंथसूची संदर्भों के डिजाइन के लिए आवश्यकताओं के अनुसार तैयार किया गया है।

उदाहरण अल्पकालिक अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रम (6 - 18 घंटे), जिसमें खेल, अनुसंधान, परियोजना और काम के अन्य तरीकों का उपयोग शामिल है। SOIRO की सिफ़ारिश पर.

उदाहरण के लिए, एक अल्पकालिक अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमसामाजिक-शैक्षिक अभिविन्यास "स्वयं के पीछे अग्रणी" .

उदाहरण कार्यक्रमअल्पकालिक कार्यक्रम "एकोमिर" एक प्राकृतिक विज्ञान कार्यक्रम बन सकता है।

उदाहरणपर्यटन और स्थानीय इतिहास कार्यक्रम कार्यक्रम है "लोग।" आयोजन। डेटा" , जिसका उद्देश्य बच्चों को सेराटोव क्षेत्र के इतिहास से परिचित कराना है।

विशिष्ट सुविधाएं

विशिष्ट विशेषताओं की पहचान के लिए पैरामीटर

विशेषताएँ

सैद्धांतिक और पद्धतिगत विचारों का सुधार

अभ्यास-उन्मुख प्रश्न

बहु-स्तरीय (दीर्घकालिक)

शैक्षिक कार्यक्रम

लघु अवधि

शैक्षिक कार्यक्रम

1. विषयगत

मतभेद

बहु-स्तरीय (दीर्घकालिक) शैक्षिक कार्यक्रम और अल्पकालिक कार्यक्रम के बीच विषयगत अंतर क्या हैं?

छात्रों की व्यक्तिगत और आयु विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, निर्धारित लक्ष्यों को प्राप्त करने की दिशा में निरंतर आंदोलन

बच्चों को किसी प्रकार की रचनात्मकता को गहनता से सिखाने के लक्ष्य के साथ एक अल्पकालिक शैक्षिक कार्यक्रम बनाया गया था।

2. वैचारिक मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक

तार्किक दृष्टिकोण

लक्ष्य निर्धारण की प्रक्रिया में वास्तव में क्या परिवर्तन हैं? लक्ष्यों का पुनर्निर्धारण कैसे किया गया?

बहु-स्तरीय (दीर्घकालिक) शैक्षिक कार्यक्रम का प्रमुख लक्ष्य एक है: बच्चे अपनी शिक्षा बुनियादी बातों से शुरू करते हैं और इसे अधिक जटिल उत्पादों के निर्माण के साथ समाप्त करते हैं।

अल्पकालिक कार्यक्रम प्रारंभ में उन बच्चों के लिए है जिनके पास पहले से ही किसी प्रकार की रचनात्मकता में कुछ कौशल हैं। कार्यक्रम के तहत प्रशिक्षण सरल उत्पादों के निर्माण के साथ समाप्त होता है

3. प्रक्रियात्मक कार्यप्रणाली और तकनीकी का परिप्रेक्ष्य

मतभेद

बहु-स्तरीय (दीर्घकालिक) कार्यक्रम के अंतर्गत काम करने की तकनीक और प्रौद्योगिकी अल्पकालिक कार्यक्रम से किस प्रकार भिन्न है?

कार्यक्रमों के बीच तकनीक और प्रौद्योगिकी में कोई अंतर नहीं है

4. अपेक्षित परिणाम

तुलनात्मक प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रमों के अपेक्षित परिणामों के बीच महत्वपूर्ण अंतर क्या हैं?

इस प्रकार के शैक्षिक कार्यक्रम के कार्यान्वयन की अवधि के अंत में, एसोसिएशन का एक स्नातक मौलिक, सार्वभौमिक प्रौद्योगिकी के अनुसार, पाठ से पाठ तक क्रमिक रूप से बनाए गए उत्पाद का स्वतंत्र रूप से उत्पादन (सिलना या बुना हुआ) करने में सक्षम होता है।

अल्पकालिक शैक्षिक कार्यक्रम के अंत में, स्नातक केवल अपेक्षाकृत सरल रचनात्मक कार्य कर सकता है जो नियोजित सीखने के परिणाम की आवश्यकताओं को पूरा करता है।

लेकिन शैक्षणिक दृष्टि से वह

गतिविधि के इस विषय-व्यावहारिक क्षेत्र में उसके आगे के विकास की संभावना के लिए प्रेरित किया गया

अल्पकालिक कार्यक्रमों, तथाकथित खोज मोड का उपयोग करने में एक बड़ा फायदा है, जहां बच्चे के पास अपनी रुचियों, अपने "मैं" को दिखाने और प्रकट करने का समय होता है। और मुख्य बात यह है कि बच्चों के पास एक निश्चित प्रकार की गतिविधि से ऊबने का समय नहीं है। थोड़े ही समय में, छात्र कई प्रकार की रचनात्मकता से परिचित होने और उसमें महारत हासिल करने में सफल हो जाते हैं। अभ्यास से पता चला है कि एक बच्चा जो "जानता है, जानता है कि कैसे कर सकता है" स्वेच्छा से और साहसपूर्वक अधिक जटिल प्रक्रियाओं में शामिल हो जाता है।

अल्पकालिक कार्यक्रमों के कार्यान्वयन से न केवल बच्चों के लिए मनोरंजन और स्वास्थ्य सुधार को व्यवस्थित करना संभव हो जाता है, बल्कि शैक्षिक गतिविधियाँ भी संभव हो जाती हैं जो युवा पीढ़ी के लिए गुणवत्ता मानदंड बनाती हैं, जो बाद के जीवन में बच्चों को समाज के जीवन में शामिल करने की अनुमति देती हैं। गरिमा के साथ काम करें और उचित सामाजिक स्थान हासिल करें। वे एक बच्चे में नए जीवन के अनुभवों के निर्माण के लिए अद्वितीय शैक्षिक अवसरों के उद्भव में योगदान करते हैं।

इस प्रकार, अल्पकालिक अतिरिक्त शिक्षा कार्यक्रम छात्रों, विशेषकर छोटे स्कूली बच्चों की तकनीकी क्षमता बढ़ाने में एक कारक हैं।

और हमारे लिए, डीडीटी शिक्षकों के लिए, परिवर्तनशील अल्पकालिक अतिरिक्त सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों की एक नई पीढ़ी बनाने के लिए प्रमुख, सबसे महत्वपूर्ण मनोवैज्ञानिक स्थिति रचनात्मक रूप से काम करने वाले शिक्षकों की समय के साथ चलने की ईमानदार इच्छा है, न कि अपनी उपलब्धियों पर आराम करने की, अपने पेशेवर अनुभव को लगातार बेहतर बनाने के लिए, सामाजिक रूप से हमेशा मांग में और उपयोगी बने रहने के लिए। https://lysva.biz/uploads/files/2016/10.2016/sbornik_rek.pdf

"विशेष समूह का अल्पकालिक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम "हम खेलकर सीखते हैं" बच्चों की उम्र - 7 - 12 वर्ष कार्यान्वयन अवधि - 1 महीना..."

अल्पकालिक अतिरिक्त शिक्षा

विशेष दस्ता कार्यक्रम

"खेलकर हम सीखते हैं"

बच्चों की उम्र - 7 - 12 वर्ष

कार्यान्वयन अवधि - 1 माह

द्वारा संकलित:

गोर्बुनोवा ओल्गा युरेविना,

अतिरिक्त शिक्षा शिक्षक

एमबौडोड "जीटीएसआईआर"

टॉलियाटी

शैक्षिक कार्यक्रम पासपोर्ट

कार्यक्रम का नाम अल्पकालिक अतिरिक्त शैक्षणिक

ग्रीष्मकालीन विशेष टीम का कार्यक्रम "हम खेलकर सीखते हैं"

संस्थान, MBOUDOD TsDODD तोगलीपट्टी शहरी जिले का "बौद्धिक विकास कार्यक्रम को लागू करने वाला मानवतावादी केंद्र" पता: 445012, तोगलीपट्टी, सेंट। कोमुनिश्चेस्काया, 87ए, टी. 76-98-94, 76-90-56 कार्यक्रम की संकलक ओल्गा युरेवना गोर्बुनोवा, अतिरिक्त शिक्षा की शिक्षिका एमबीओयूडीओडी "जीटीएसआईआर एब्सट्रैक्ट" कार्यक्रम "खेलकर हम सीखते हैं" गर्मियों में लागू किया जाता है।

यह प्राथमिक स्कूली बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया है और इसका उद्देश्य उनकी संज्ञानात्मक रुचियों को विकसित करना, स्वास्थ्य को बढ़ावा देना और गर्मी की छुट्टियों के दौरान ख़ाली समय का आयोजन करना है।

मुख्य विचार, जो प्रत्येक व्यक्तिगत दिन की सामग्री और समग्र रूप से पाठ्यक्रम दोनों को एकजुट करता है, बच्चों को संयुक्त खेल की स्थिति में विसर्जित करना है, जब खेल की शर्तों को पूरा करना और खेल का पूरी तरह से अनुभव करना न केवल आनंद प्रदान करता है, बल्कि विकास भी प्रदान करता है। कौशल, गुणों, क्षमताओं में सुधार विकास का वर्ष 2014 जी.

कार्यक्रम शैक्षणिक परिषद के निर्णय के आधार पर किसके द्वारा और कब अनुमोदित किया गया। कार्यक्रम क्रमांक 4 दिनांक 15 मई 2014 का कार्यवृत्त

कार्यक्रम को कार्यप्रणाली परिषद के निर्णय के आधार पर अपनाया गया था। 12 मई 2015 को नए नंबर 4 में कार्यान्वयन प्रोटोकॉल।

शैक्षणिक वर्ष फोकस सामाजिक-शैक्षणिक कार्यक्रम दिशा (प्रकार) खेल गतिविधि लेखक की डिग्री के अनुसार कार्यक्रम का प्रकार 7-12 वर्ष की आयु के बच्चों का कवरेज समूह विषय के अनुसार कार्यक्रम का प्रकार सामग्री को व्यवस्थित करने की विधि कार्यान्वयन अवधि कार्यक्रम का 1 महीना प्रकार का क्षेत्रीय विशेषताओं की संस्थागत विशेषताओं के आधार पर कार्यक्रम

कार्यक्रम समीक्षक:

व्याख्यात्मक नोट

सामाजिक-शैक्षणिक अभिविन्यास का अल्पकालिक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम "ज्ञान के साथ खेलना" तोगलीपट्टी में एमबीओयूडीओडी "बौद्धिक विकास के लिए मानवतावादी केंद्र" के शैक्षिक कार्यक्रम का एक अभिन्न अंग है और बच्चों के लिए शैक्षिक अवकाश को व्यवस्थित करना संभव बनाता है 7- 14 वर्ष की आयु में गर्मियों में एक स्कूल दिवस शिविर के आधार पर।

कई बच्चे ग्रीष्मकालीन स्कूल शिविरों और खेल के मैदानों में जाते हैं। पर्यवेक्षण के अलावा, ऐसे खेल के मैदान में बच्चों को रोचक और सार्थक गतिविधियाँ प्रदान की जानी चाहिए। स्कूल वर्ष के दौरान, बच्चों में एक निश्चित मात्रा में थकान हो गई है और सीखने की प्रेरणा कम हो गई है। अच्छा मौसम और कई वस्तुनिष्ठ विकर्षण भी कार्य सामग्री के चयन और सामान्य रूप से शिक्षण की प्रकृति और तरीकों दोनों पर कुछ प्रतिबंध लगाते हैं। इस समस्या को हल करने के लिए, काम का मुख्य रूप खेल को चुना गया, जिसमें शैक्षिक और विकासात्मक दोनों सामग्री शामिल थी।

मुख्य विचार जो प्रत्येक व्यक्तिगत दिन की सामग्री और समग्र रूप से पाठ्यक्रम दोनों को एकजुट करता है, संयुक्त खेल की स्थिति में बच्चों का विसर्जन है, जब खेल की शर्तों की पूर्ति, खेल का पूरा अनुभव, न केवल आनंद प्रदान करता है, बल्कि कौशल, गुणों और क्षमताओं का विकास और सुधार भी।

कार्यक्रम का लक्ष्य ग्रीष्मकालीन दिवस शिविर में बच्चों के लिए सार्थक और उपयोगी अवकाश समय प्रदान करना है।

नौकरी के उद्देश्य:

बच्चों के मूल्यवान व्यक्तित्व गुणों के विकास को बढ़ावा देने के लिए विशेषताएँ 1.

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं।

2. बच्चों को नए खेल सिखाएं जो विकास के लिए अत्यधिक अनुकूल हों।

फुरसत की गतिविधियां।

कार्यक्रम में भाग लेने वाले बच्चों के भावनात्मक आराम और रुचि को सुनिश्चित करें।

बच्चों के ज्ञान के वास्तविकीकरण, व्यवस्थितकरण और संवर्धन में योगदान करें 4.

वास्तविकता के कुछ (विषयगत) क्षेत्र।

मित्रता के निर्माण और बच्चों की टीमों के विकास को बढ़ावा देना।

कार्यक्रम का संगठनात्मक आधार यह कार्यक्रम एक दिवसीय शिविर में बच्चों के लिए शैक्षिक अवकाश प्रदान करने के लिए बनाया गया था। कार्यक्रम की अवधि एक शिविर पाली (18 दिन) है।

बच्चों के साथ दैनिक कक्षाएं 2 घंटे अपेक्षित हैं। इस प्रकार, कार्यक्रम में कुल घंटों की संख्या 36 घंटे है।

समूह बनाने की प्रक्रिया: समूह का गठन स्कूल दिवस शिविर में भाग लेने वाले विभिन्न आयु के छात्रों से स्वैच्छिक आधार पर किया जाता है।

समूह की क्षमता 18 लोगों तक है।

विद्यार्थियों की आयु: 7 से 12 वर्ष तक. यह माना जाता है कि अलग-अलग उम्र का एक समूह काम करेगा।

कक्षाओं की शुरुआत और समाप्ति को उस दिन के शिविर के प्रशासन के साथ समन्वित किया जाता है जहां टुकड़ी संचालित होती है।

कक्षा अनुसूची: सप्ताह में पाँच बार 2 घंटे के लिए। एक बच्चे के लिए साप्ताहिक कार्यभार 10 घंटे है।

कक्षाओं के रूप और तरीके कार्यक्रम के कार्यान्वयन में विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है: खेल, प्रशिक्षण, प्रतियोगिताएं, प्रश्नोत्तरी, स्वतंत्र कार्य, रचनात्मक कार्य, आदि।

विधियाँ: विभिन्न विधियों का उपयोग किया जाता है, जिन्हें ज्ञान के स्रोत के अनुसार सशर्त रूप से समूहीकृत किया जा सकता है:

मौखिक (मौखिक प्रस्तुति, बातचीत, कहानी, परी कथा);

दृश्य (उदाहरण, नमूने, चित्र और प्रदर्शन);

व्यावहारिक (खेल, अभ्यास, रेखाचित्र, रचनात्मक कार्य, ड्राइंग, आदि)।

कार्य के संगठनात्मक रूप: फ्रंटल (प्रशिक्षण प्रारूप), उपसमूहों में।

कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम:

"हम खेलकर सीखते हैं" कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामस्वरूप, छात्रों को निम्नलिखित ज्ञान और कौशल हासिल करना चाहिए और अनुभव प्राप्त करना चाहिए:

अद्यतन करें, व्यवस्थित करें, भावनाओं, शिष्टाचार, रचनात्मकता आदि के बारे में कुछ ज्ञान और विचार प्राप्त करें;

नए खेलों और अभ्यासों से परिचित हों जिनका उपयोग आप अपने ख़ाली समय में विविधता लाने के लिए कर सकते हैं;

संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं की व्यक्तिगत विशेषताओं में सुधार - ध्यान, स्मृति, सोच, कल्पना;

साथियों के साथ भावनात्मक संचार का अनुभव प्राप्त करें।

कार्यक्रम में महारत हासिल करने के परिणामों का मूल्यांकन कक्षा में शामिल शैक्षणिक अवलोकन और प्रतियोगिता खेलों के परिणामों के विश्लेषण के रूप में किया जाता है।

कार्यक्रम के कार्यान्वयन का सारांश कार्यक्रम के परिणामों का सारांश और इसके कार्यान्वयन के परिणामों का आकलन निम्नलिखित रूपों में किया जाता है:

चिंतनशील कार्य और स्मरण अभ्यास - हमने क्या सीखा, हमने क्या किया।

मानदंडों के आधार पर शिफ्ट कार्य के लिए स्वयं को ग्रेड देना।

पाठ्यचर्या योजना

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खंड 1. परिचयात्मक पाठ विषय 1.1. परिचयात्मक कक्षाएं. जान-पहचान।

लिखित। कक्षा में सुरक्षा नियम.

अभ्यास। एक-दूसरे को जानने, नाम याद रखने, एक-दूसरे के बारे में जानने के लिए खेल। एकजुटता, समूह गठन के लिए एक आउटडोर खेल।

लिखित। खेल के माध्यम से हम कैसे विकास कर सकते हैं।

अभ्यास। प्रश्नोत्तरी "दुनिया में हर चीज के बारे में", सोचने की गति के लिए कार्यों को पूरा करना।

धारा 2. खजाना संदूक विषय 2.

1. वर्ग पहेली और पहेलियाँ।

लिखित। वर्ग पहेली रचना के नियम. पहेलियाँ बनाने के नियम.

अभ्यास। प्रसिद्ध परियों की कहानियों पर आधारित क्रॉसवर्ड पहेलियों का टीम निर्माण। मूल भूमि की प्रकृति के बारे में पहेलियों का टीम संकलन। गेम "रेड बुक": एक जानवर के बारे में क्रॉसवर्ड और रीबस का संकलन और प्रस्तुति, इसके बारे में एक कहानी (संदर्भ साहित्य का उपयोग करके)। किताब संकलित करना, चित्र तैयार करना।

विषय 2.2.

ख़जाना संदूक: एन्क्रिप्शन और कोडिंग।

लिखित। एन्क्रिप्शन और एन्कोडिंग.

अभ्यास। गेम "ट्रेजर चेस्ट": कोड और कार्डों का संकलन और समाधान। ख़जाना खोज.

विषय 2.3.

कागज की एक शीट पर खेल.

लिखित। कागज के एक टुकड़े पर खेल के नियम.

अभ्यास। प्रशिक्षण और खेल "टिक टैक टो", "सी बैटल", "त्रिकोण", "शब्द पूरा करें", आदि। इस प्रकार के खेलों के लिए चैंपियनशिप आयोजित करना।

विषय 2.4.

कारिक और वली के कारनामे।

विषय 2.5.

निर्जन द्वीप।

अभ्यास। रचनात्मकता और संचार विकसित करने के लिए एक टीम गेम। पाँच आवश्यक चीज़ों की सूची एक बहस है। घर किस चीज से बनाएं, आग कैसे जलाएं...

मदद के लिए एन्क्रिप्टेड पत्र. एक रेगिस्तानी द्वीप पर रहने के "फायदे" और "नुकसान" - किसके पास अधिक है। खेल लघु प्रतियोगिता.

धारा 3. विषय 3 भरने के लिए प्रश्न।

1. टीम प्रश्नोत्तरी खेल।

लिखित। प्रश्नोत्तरी नियम: प्रश्न और उत्तर।

अभ्यास। असाइनमेंट पूरा करना, विभिन्न विषयों पर स्वतंत्र रूप से असाइनमेंट संकलित करना (संदर्भ पुस्तकों का उपयोग करना): रूसी भाषा, साहित्यिक कार्य और नायक, शिष्टाचार के नियम, गणित। हम स्थितियों का आविष्कार और मंचन करते हैं। हम आधुनिक और प्राचीन समस्याओं का समाधान करते हैं। अंकगणितीय संक्रियाओं की प्रस्तुति और "खेलना"।

विषय 3.2.

ऐसी दिलचस्प भौतिकी.

लिखित। हमारे आसपास की दुनिया।

अभ्यास। प्रारंभिक प्रयोगों को (आदेश द्वारा) करना और उन्हें समझाना। पर्यावरण में भौतिक घटनाओं और वस्तुओं की खोज करें। रचनात्मकता - इस घटना को भविष्य की अर्थव्यवस्था में कैसे लागू किया जा सकता है।

विषय 3.3.

तोगलीपट्टी शहर का इतिहास और दर्शनीय स्थल।

लिखित। तोगलीपट्टी शहर का इतिहास और दर्शनीय स्थल।

अभ्यास। इसे "बौद्धिक हॉकी" के रूप में किया जाता है (बच्चे सामूहिक रूप से प्रश्न तैयार करते हैं और उन्हें गति से पूछते हैं)। सबसे प्रसिद्ध, सुंदर, स्वच्छ आदि की रेटिंग करें। शहर के स्थान.

विषय 3.4.

वॉकिन्ग विद डायनोसोर।

लिखित। पृथ्वी ग्रह का सुदूर अतीत.

अभ्यास। कई लोग प्रकृति, डायनासोर के प्रकार, विलुप्त होने आदि के बारे में पहले से कहानियाँ और चित्र तैयार करते हैं। श्रोता प्रश्न पूछते हैं. रचनात्मकता के लिए एक खेल "यदि आप एक गेंद (पुस्तक, टेबल) और एक डायनासोर को जोड़ते हैं, तो आपको मिलता है...।" फाड़ने की विधि, प्रदर्शनी का उपयोग करके कागज की एक शीट से डायनासोर बनाना।

विषय 3.5.

मुश्किल सवाल।

लिखित। टीम वर्क.

अभ्यास। टीवी शो "ओन गेम", "हू वॉन्ट्स टू बी अ मिलियनेयर", "वाइज़ गाइज़" के प्रारूप पर आधारित एक टीम गेम।

धारा 4. अंतिम पाठ विषय 4.

1. अंतिम पाठ.

बिदाई.

चिंतनशील कार्य और स्मरण अभ्यास - हमने क्या सीखा, हमने क्या किया। शुभकामनाओं के साथ एक-दूसरे को एन्क्रिप्टेड पत्र लिखना। मानदंडों के आधार पर शिफ्ट कार्य के लिए स्वयं को ग्रेड देना।

कार्यक्रम का पद्धतिगत समर्थन

शिक्षकों के लिए साहित्य:

अफानसियेव, एस.पी. तीन सौ रचनात्मक प्रतियोगिताएँ। / एस.पी. अफानसयेव, एस.वी. कोमोरिन. - एम।:

मेथोडोलॉजिकल सेंटर "विकल्प", 1997. - 112 पी।

कोवलेंको, वी.आई. स्कूल के बाद जूनियर स्कूली बच्चे: 750 शैक्षिक खेल, अभ्यास, 2.

शारीरिक शिक्षा मिनट.. / वी.आई. कोवलेंको। - एम.: एक्समो, 2007. - 336 पी.

कुप्रियनोव, बी.वी. किशोरों के साथ खेल खेलने का संगठन और पद्धति / बी.वी.

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शॉल्स्काया, एन.ए. चलो ज्ञानी खेलें? स्कूल क्विज़ और प्रतियोगिताओं के लिए विचार। / 8.

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शॉल्स्काया, एन.ए. प्राथमिक विद्यालय के लिए स्मार्ट लोगों और स्मार्ट लड़कियों के लिए प्रश्न। / पर। शॉल्स्काया। रोस्तोव-ऑन-डॉन: फीनिक्स, 2013. - 288 पी। - (श्रृंखला "हैलो, स्कूल!")।

शमाकोव, एस.ए. खेलों से स्व-शिक्षा तक: खेलों का संग्रह - सुधार./ एस.ए. शमाकोव, एन.वाई.ए.

बेज़बोरोडोवा। - एम.: न्यू स्कूल, 1995. - 80 पी.

इंटरनेट संसाधन http://summercamp.ru/index - परामर्शदाताओं के लिए मेथडविकी साइट।

http://tak-to-ent.net/load/121-1-0-1249 ग्रीष्मकालीन शिविर में खेल।

http://www.trepsy.net/ प्रशिक्षण के लिए मनोवैज्ञानिक अभ्यास।

छात्रों के लिए उपदेशात्मक और दृश्य सामग्री:

सैद्धांतिक सामग्री को दर्शाने वाली पुस्तकों, चित्रों, प्रतिकृतियों का चयन 1।

कक्षा विषयों पर मीडिया प्रस्तुतियाँ।

क्विज़ और प्रतियोगिता खेल "ओन गेम", "हू वांट्स 3" आयोजित करने के लिए सामग्री।

करोड़पति बनें”, “चतुर पुरुष और बुद्धिमान महिलाएं”।

कार्य कार्ड.

रसद समर्थन

1) खेल कक्ष, मेज, कुर्सियाँ, अलमारियाँ से सुसज्जित। स्थान की आवश्यकताएँ: कार्यक्रम को लागू करने के लिए पर्याप्त बड़े कमरे की आवश्यकता होती है।

जगह को बार-बार पुनर्व्यवस्थित किया जाएगा - डेस्क को स्थानांतरित करना और कुर्सियों को एक सर्कल में व्यवस्थित करना संभव होना चाहिए।

2) कार्यक्रम को लागू करने के लिए आवश्यक उपकरण और सामग्री:

2.1. मल्टीमीडिया प्रक्षेपण स्थापना;

2.2. डिजिटल कैमरा;

2.3. प्रिंटर काला और सफेद, रंग;

2.4. ज़ेरॉक्स;

2.5. रिकॉर्ड किए गए संगीत के साथ टेप रिकॉर्डर;

2.6. घड़ी या स्टॉपवॉच.

3) खेलों के आयोजन के लिए गेम प्रॉप्स: बोर्ड गेम "डायनेशा ब्लॉक्स", "स्क्रैबल्स", आदि, गिनती की छड़ें, कपड़ेपिन, गेम के लिए विभिन्न गेंदें, धागे की एक गेंद, मुलायम खिलौने।

4) बच्चों की रचनात्मकता के लिए सामग्री: जल रंग, गौचे, पेस्टल, सफेद और रंगीन कागज और कार्डबोर्ड, गोंद, व्हाटमैन पेपर, पेंसिल का एक सेट, पेपर टेप, कैंची।

5). स्टेशनरी: पेन, पेंसिल, मार्कर, प्रूफ़रीडर; विभिन्न प्रकार और प्रारूपों का कागज (ए1, ए2, ए3, ए4, व्हाटमैन पेपर, फोटोकॉपियर); गोंद, कैंची, स्टेपलर; फ़ाइलें, फ़ोल्डर, बटन, क्रेयॉन, मैग्नेट, आदि।

6). गेमिंग चैंपियनशिप और प्रतियोगिताओं में सर्वश्रेष्ठ खिलाड़ियों, सर्वश्रेष्ठ टीमों को पुरस्कृत करने के लिए स्मारिका उत्पाद।

कार्यक्रम को संकलित करने में प्रयुक्त संदर्भों की सूची

1. अफानसियेव, एस.पी. शुभ छुट्टियाँ: एक शिक्षक की पुस्तिका। / एस.पी. अफानसीव. एम.: एएसटी - प्रेस निगा, 2004. - 288 पी.

2. अफानसियेव, एस.पी. किसी ग्रामीण शिविर में बच्चों के साथ क्या करें? / एस.पी. अफानसयेव, एस.वी.

कोमोरिन, ए.आई. टिमोनिन। - तीसरा संस्करण। - कोस्त्रोमा: एलएलसी एमसी "वेरिएंट", 2001. - 223 पी।

3. आह, गर्मी! : ग्रीष्मकालीन देश और स्कूल शिविरों में बच्चों के साथ काम करना। / लेखक, कंप.

एस.वी. सविनोवा। - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2003. - 77 पी।

4. बेबोरोडोवा, एल.वी. बच्चों के देश शिविर में शैक्षिक कार्य: शैक्षिक मैनुअल / एल.वी. बेबोरोडोवा, एम.आई. रोझकोव। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2003। - 256 पी।

5. बैरिशनिकोवा, जी.बी. बच्चों के स्वास्थ्य शिविर में रोजमर्रा की जिंदगी और छुट्टियां: एक परामर्शदाता की पुस्तिका। / जी. बी. बैरिशनिकोवा। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2007। - 192 पी।

6. बेसोवा, एम. ए. मैत्रीपूर्ण दस्ते के लिए मजेदार खेल: एक देश शिविर में छुट्टियाँ / एम. ए.

बेसोवा। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2006। - 160 पी। - (पाठ के बाद)।

7. बुइलोवा एल.एन., क्लेनोवा एन.वी., पोस्टनिकोव ए.एस.. बच्चों के लिए अतिरिक्त शिक्षा के लिए मूल कार्यक्रमों की तैयारी के लिए पद्धति संबंधी सिफारिशें [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] / बच्चों और युवाओं के लिए रचनात्मकता का महल। शिक्षक की मदद करने के लिए. – एक्सेस मोड: http://doto.ucoz.ru/metod/.

8. बच्चों का स्वास्थ्य शिविर: शैक्षिक स्थान: गर्मी की छुट्टियों के आयोजकों और बच्चों के स्वास्थ्य की सहायता के लिए लेखों का संग्रह। / कॉम्प. जी.एस. सुखोवेको;

ईडी। एल.एन. इग्नातिवा; अंतर्राज्यीय सार्वजनिक संगठन "बच्चों के मनोरंजन को बढ़ावा देना।" - एम.: टीएसजीएल, 2006। - 152 पी।

9. कोवलेंको, वी.आई. स्कूल के बाद जूनियर स्कूली बच्चे: 750 शैक्षिक खेल, व्यायाम, शारीरिक शिक्षा मिनट.. / वी.आई. कोवलेंको। - एम.: एक्समो, 2007. - 336 पी.

10. ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य शिविर: सामूहिक कार्यक्रम (नाटकीय, थीम शाम, छुट्टियां, प्रतियोगिताएं, खेल, क्विज़, खेल प्रतियोगिताएं) / कॉम्प। एल.आई. ट्रेपेटुनोवा - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2005. - 280 पी।

11. ग्रीष्मकालीन स्वास्थ्य शिविर: नियामक ढांचा (योजना, कार्य कार्यक्रम, नौकरी विवरण, स्कूल और देश शिविरों में सुरक्षा सुनिश्चित करना) / कॉम्प। ई.ए. गुरबिना - वोल्गोग्राड: शिक्षक, 2006। - 197 पी।

12. मार्फिना, एस.वी. ए से जेड तक ग्रीष्मकालीन शिविर / एस.वी. मार्फिना। - यारोस्लाव: विकास अकादमी, 2005। - 160 पी। - (पाठ के बाद)।

14. रूसी संघ के मुख्य राज्य सेनेटरी डॉक्टर का संकल्प दिनांक 3 अप्रैल, 2003 नंबर 27 "सैनिटरी-महामारी विज्ञान नियमों और विनियमों SanPiN 2.4.4.1251-03 के कार्यान्वयन पर" [इलेक्ट्रॉनिक संसाधन] / विधान, न्यायिक अभ्यास। रूस के मानदंड, नियम, मानक। - एक्सेस मोड: http://www.kodeks.ru/noframe/aids?d&nd=901859071&prev Doc =901909220। स्कूल मेथोडोलॉजिकल काउंसिल_एसोसिएशन के शैक्षणिक निदेशक /ई.वी. पेट्रोव/शिक्षक प्रोटोकॉल नंबर 1 प्रोटोकॉल नंबर 1 ऑर्डर नंबर 26 पर..." द्वारा अनुमोदित: शैक्षणिक परिषद MBDOU के प्रमुख "टोगुचिंस्की किंडरगार्टन नंबर 2" MBDOU "टोगुचिन्स्की किंडरगार्टन नंबर 2" आई.ए. शिपोवालोवा ""_20_जी। "" 20 ग्राम। प्रोटोको..."

"रूसी संघ के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय संघीय राज्य बजटीय शैक्षिक संस्थान उच्च व्यावसायिक शिक्षा "टॉम्स्क स्टेट पेडागोगिकल यूनिवर्सिटी" (TSPU) KZ.A. 03 अभ्यर्थी परीक्षा कार्यक्रम बुनियादी और अतिरिक्त 09.00.13 दार्शनिक मानव विज्ञान, संस्कृति का दर्शन..."

"बी.3.बी.10 "भौतिक संस्कृति का मनोविज्ञान" सार का संकलनकर्ता: पीएच.डी., एसोसिएट प्रोफेसर बोबीलेव ई.एल. मनोविज्ञान विभाग अध्ययन के लक्ष्य अनुशासन में महारत हासिल करने के लक्ष्य हैं: अनुशासन: भविष्य के विशेषज्ञों को भौतिकी के शिक्षक की गतिविधियों में मनोवैज्ञानिक पहलू के महत्व और सामग्री को दिखाना..."

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कलात्मक सर्कल का अल्पकालिक कार्यक्रम "पेपर से चमत्कार" 21 दिनों के लिए डिज़ाइन किया गया है और 11-16 वर्ष की आयु के छात्रों के लिए रोजगार के संगठन का प्रावधान करता है।

कार्यक्रम का लक्ष्य बच्चों के रचनात्मक और नैतिक विकास के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना, कागज से डिजाइन करने की एक कलात्मक विधि के रूप में समाचार पत्रों से बुनाई की तकनीक में महारत हासिल करके बच्चों को वास्तविक और व्यावहारिक गतिविधियों में उन्मुख करना है।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

शैक्षिक:

डाउनलोड करना:

पूर्व दर्शन:

क्षेत्रीय राज्य बजटीय संस्था

अतिरिक्त शिक्षा "केंद्र "स्कार्लेट सेल्स"

अल्पकालिक वृत्त कार्यक्रम

कलात्मक अभिविन्यास

"कागज से बने चमत्कार"

छात्रों की आयु: 11-16 वर्ष

कार्यान्वयन अवधि: (8 घंटे)

स्मालकोवा मरीना अलेक्जेंड्रोवना, शिक्षक

2017

कार्यक्रम सूचना कार्ड

	पूरा कार्यक्रम का नाम	"पेपर से चमत्कार" सर्कल का अल्पकालिक कार्यक्रम।
	कार्यक्रम का उद्देश्य	समाचार पत्र ट्यूबों से बुनाई की तकनीक के व्यावहारिक विकास के माध्यम से सजावटी और व्यावहारिक कलाओं के माध्यम से बच्चे की संभावित रचनात्मक क्षमताओं और क्षमताओं के प्रकटीकरण और विकास के लिए स्थितियां बनाना।
	गतिविधि का क्षेत्र	कलात्मक
	शैक्षिक कार्यक्रम का प्रकार	संशोधित
	बिक्री का स्थान	स्कार्लेट सेल्स सेंटर
	कार्यान्वयन की समय सीमा	21 दिन.
	छात्रों की संख्या	10-15
	विद्यार्थी आयु	11-16 साल की उम्र

खंड संख्या	अनुभाग शीर्षक	पृष्ठ सं।
	शीर्षक पेज
	सूचना कार्ड
	व्याख्यात्मक नोट
	पाठ्यक्रम
	अपेक्षित परिणाम और उन्हें निर्धारित करने के तरीके
	नियंत्रण के रूप.
	कार्यक्रम की प्रभावशीलता का निदान और निगरानी
	शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और तकनीकी सहायता
	अनुप्रयोग

व्याख्यात्मक नोट

"वंडरफुल वर्कशॉप" कार्यक्रम एक कार्यात्मक उद्देश्य के साथ एक कलात्मक अभिविन्यास का एक अतिरिक्त शैक्षिक कार्यक्रम है - लागू, संगठन के स्वरूप के अनुसार- समूह, कार्यान्वयन समय की दृष्टि से - अल्पावधि।

कार्य कार्यक्रम तैयार करने का पद्धतिगत आधार ग्रेड 5-9 में लड़कियों के लिए श्रम प्रशिक्षण का कार्यक्रम है, बस्टर्ड, मॉस्को 2007, लेखक वी.ए. सोकोलोवा, प्रौद्योगिकी। विभिन्न उत्पादों के निर्माण में रूसी परंपराएं, ग्रेड 6-8 आईजी नोरेंको, उचिटेल पब्लिशिंग हाउस, इंटरनेट पर मास्टर कक्षाओं का अध्ययन।

कार्यक्रम की प्रासंगिकता निम्नलिखित कारकों के कारण:

- आधुनिक शिक्षा का लक्ष्य हैजिसमें बच्चे के पालन-पोषण और उसके व्यक्तित्व का विकास शामिल है। व्यक्तित्व विकास में एक महत्वपूर्ण दिशा नैतिक और सौंदर्य शिक्षा है। इसमें सौंदर्य मूल्य दिशानिर्देशों का निर्माण, सौंदर्य मूल्यांकन और रचनात्मक गतिविधि की बुनियादी बातों में महारत हासिल करना शामिल है।

- आधुनिक स्थिति की एक विशेषता, जब बच्चों के रोजगार का मुद्दा बहुत गंभीर हो (उन्हें शिक्षकों की निरंतर निगरानी में होना चाहिए)। बच्चे को उसके खाली समय का लाभ उठाने में मदद करना और उसे खुद को पूरी तरह से खोजने का अवसर देना आवश्यक है। रचनात्मक विकास की गतिशीलता के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ

"अद्भुत कार्यशाला" कार्यक्रम बच्चों की दृश्य, कलात्मक और डिजाइन क्षमताओं, गैर-मानक सोच और रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास के लिए प्रदान करता है। यह बच्चों को न केवल सद्भाव महसूस करने की क्षमता प्रदान करता है, बल्कि इसे किसी भी जीवन स्थिति में, किसी भी गतिविधि में, लोगों के साथ संबंधों में, अपने आस-पास की दुनिया के साथ बनाने की क्षमता भी प्रदान करता है।

अख़बार ट्यूबों से बुनाई एक मौलिक शगल है, एक मनोरंजक और रोमांचक प्रकार की सुईवर्क जो हाल ही में बहुत लोकप्रिय हो गई है। यहां बच्चे को वास्तव में, स्वतंत्र रूप से कागज की एक शीट की जादुई दुनिया की खोज करने, उसके गुणों और संरचना को समझने का अवसर दिया जाता है। कागज के साथ काम करने की प्रणाली सरल से जटिल की ओर के सिद्धांत पर बनाई गई है। कई प्रौद्योगिकियों में महारत हासिल करने के लिए धैर्य और सटीकता की आवश्यकता होती है, और शिल्प के लिए सावधानीपूर्वक निष्पादन की आवश्यकता होती है, क्योंकि शिल्प कौशल हमेशा कड़ी मेहनत और कल्पना है।

अग्रणी विचार यह कार्यक्रम - संचार, रहने, क्षमताओं को विकसित करने, प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक क्षमता और उसके आत्म-साक्षात्कार के लिए एक आरामदायक वातावरण बनाना।

सिद्धांतों, अंतर्निहित कार्यक्रम:

अभिगम्यता (सादगी, उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं का अनुपालन);

दृश्यता (चित्रण, उपदेशात्मक सामग्री की उपलब्धता);

लोकतंत्र और मानवतावाद (समाज में शिक्षक और छात्र के बीच बातचीत, स्वयं की रचनात्मक आवश्यकताओं की प्राप्ति);

वैज्ञानिक (वैधता, पद्धतिगत आधार और सैद्धांतिक आधार की उपस्थिति);

- "सरल से जटिल की ओर" (बुनियादी कार्य कौशल सीखने के बाद, बच्चा अपने ज्ञान को जटिल रचनात्मक कार्य करने में लागू करता है)।

लक्ष्य और कार्य

कार्यक्रम का उद्देश्य - बच्चों के रचनात्मक और नैतिक विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, बच्चों को कागज से डिजाइन करने के कलात्मक तरीके के रूप में अखबारों से बुनाई की तकनीक में महारत हासिल करके, उन्हें वास्तविक और व्यावहारिक गतिविधियों में उन्मुख करना।

कार्यक्रम के उद्देश्य:

शैक्षिक:

समाचार पत्र ट्यूबों से बुनाई की तकनीक का उपयोग करके कागज के साथ काम करते समय विशिष्ट श्रम कौशल सिखाना;

कागज के प्रकार, उसके गुणों, आकृतियों और उत्पादों की बुनाई के तरीकों के बारे में ज्ञान को गहरा और विस्तारित करना;

विभिन्न प्रकार की ललित एवं सजावटी रचनात्मकता में रुचि विकसित करना।

शैक्षिक:

विभिन्न लोगों की रचनात्मकता की उत्पत्ति में, विश्व संस्कृति में रुचि पैदा करना;

बच्चों के नैतिक गुणों को शिक्षित करना;

आत्म-नियंत्रण और पारस्परिक सहायता की भावना विकसित करें।

शैक्षिक:

कल्पनाशील सोच और रचनात्मक क्षमताओं का विकास करना;

सौंदर्य और कलात्मक स्वाद का निर्माण;

व्यापक रूप से विकसित व्यक्तित्व के निर्माण को बढ़ावा देना।

प्रशिक्षण के तरीके और रूप.

प्रशिक्षण दो दिशाओं में किया जाता है:

सैद्धांतिक ज्ञान में महारत हासिल करना;

व्यावहारिक कौशल का निर्माण.

कक्षाओं में छात्रों की रुचि बढ़ाने और शैक्षिक समस्याओं को अधिक सफलतापूर्वक हल करने के लिए, एक सर्कल आयोजित करने के विभिन्न रूपों और तरीकों का उपयोग किया जाता है।

कक्षाओं के आयोजन के तरीके पर आधारित विधियाँ :

मौखिक (मौखिक प्रस्तुति, बातचीत, कहानी, आदि);

दृश्य (मल्टीमीडिया सामग्री का प्रदर्शन, चित्र, प्रदर्शन

नमूना शिल्प);

व्यावहारिक ( कार्य का निष्पादन निर्देश कार्ड, आरेख के अनुसार);

बच्चों की गतिविधि के स्तर पर आधारित विधियाँ:

व्याख्यात्मक और उदाहरणात्मक - बच्चे तैयार जानकारी को समझते हैं और आत्मसात करते हैं;

प्रजनन - छात्र अर्जित ज्ञान और गतिविधि के महारत हासिल तरीकों को पुन: पेश करते हैं;

संगठन के स्वरूप पर आधारित विधियाँ

कक्षा में छात्र गतिविधियाँ:

फ्रंटल - सभी छात्रों के साथ एक साथ काम करना;

समूह - समूहों में कार्य का आयोजन।

कार्यक्रम कार्यान्वयन का समय.

यह कार्यक्रम क्रेस्टोवॉय गोरोडिशचेंस्की ग्रामीण बस्ती के क्षेत्र में स्कार्लेट सेल्स सेंटर में छात्रों की बाकी अवधि के दौरान लागू किया गया है और 21 दिनों के लिए डिज़ाइन किया गया है।

पाठ विधा. इस कार्यक्रम में 8 घंटे (प्रति सप्ताह 2 पाठ) शामिल हैं। प्रत्येक पाठ की अवधि 45 मिनट है।

विद्यार्थियों की आयु.

कार्यक्रम 11-16 वर्ष की आयु के छात्रों के लिए रोजगार के संगठन का प्रावधान करता है। कार्यक्रम के लक्षित दर्शकों में बच्चों की मुख्य श्रेणी शामिल है: स्कार्लेट सेल्स सेंटर में बच्चों के आगमन पर गठित घूमने वाले समूह। रचना में विभिन्न उम्र, शारीरिक विकास और प्रशिक्षण के बच्चे शामिल हो सकते हैं।

बच्चों के सामूहिक संगठन का स्वरूप:सामूहिक, समूह

इस कार्यक्रम की कक्षाओं में सैद्धांतिक और व्यावहारिक भाग शामिल हैं, व्यावहारिक भाग में अधिक समय लगता है। कक्षाओं के स्वरूप को रचनात्मक के रूप में परिभाषित किया जा सकता हैबच्चों की गतिविधियाँ.

शैक्षिक और विषयगत योजना

पी/पी	अनुभाग शीर्षक, विषय	घंटों की संख्या			प्रमाणन/नियंत्रण के प्रपत्र
		कुल	लिखित	अभ्यास
	परिचय।
	1. एक दूसरे को जानना. 2. सुरक्षा नियम.3.प्रस्तुति "पेपर विकर से बुनाई"				सर्वे
	कागज के साथ काम करना.
	1. कागज़ की बेल तैयार करना.				प्रतिबिंब
	2. समाचार पत्रों से बुनाई के प्रकार: "रस्सी", "सिंट्ज़ बुनाई", सर्पिल बुनाई।				प्रतिबिंब
	3. "पेंसिल"				प्रतिबिंब
	4. "हेरिंगबोन"				प्रतिबिंब
	5. "बॉक्स"				प्रतिबिंब
	सारांश				प्रश्नावली, लघु-प्रदर्शनी
	कुल

धारा 1. परिचय.

विषय 1. जान-पहचान। सुरक्षा नियम।प्रस्तुति "पेपर विकर से बुनाई"

लिखित। बच्चों से मिलना. आगामी कार्य की सामग्री से छात्रों को परिचित कराना। संगठनात्मक मामले. उपकरणों और सामग्रियों के साथ काम करते समय सुरक्षा निर्देश। विकर, बर्च की छाल और पुआल से कलात्मक बुनाई की उत्पत्ति और विकास के बारे में ऐतिहासिक जानकारी से परिचित होना। विकर से बुनाई और अखबार ट्यूबों से बुनाई के बीच एक सादृश्य, अखबार ट्यूबों से बुनाई की तकनीक का उपयोग करके तैयार कार्यों को देखना।

धारा 2। कागज के साथ काम करना.

विषय 1. कागज़ की बेल तैयार करना.

लिखित: ट्यूबों की तैयारी. वर्कपीस के आयाम और पैरामीटर। ट्यूबों की डॉकिंग

अभ्यास: समाचार पत्र ट्यूब बनाने के कौशल में महारत हासिल करना।

विषय 2 . समाचार पत्रों से बुनाई के प्रकार: "रस्सी", "सिंट्ज़ बुनाई", सर्पिल बुनाई।

लिखित: सरल (केलिको) बुनाई; 2 ट्यूबों में रस्सी, सर्पिल बुनाई। सरल बुनाई में ट्यूबों को जोड़ना। सबसे सरल झुकता है. उपदेशात्मक सामग्री और नमूनों का प्रदर्शन। बुनाई के प्रकार का अभ्यास करना।

अभ्यास : अखबार ट्यूबों से बुनाई के कौशल में महारत हासिल करना: "रस्सी", "कैलिको" बुनाई, सर्पिल बुनाई।

विषय 3 . "पेंसिल"।

लिखित : कार्डबोर्ड बॉटम से बुनाई, उत्पाद की बुनाई का प्रकार "कैलिको" है।अभ्यास: "कैलिको बुनाई" का उपयोग करके समाचार पत्र ट्यूबों से बुनाई के कौशल में महारत हासिल करना

विषय 5. "क्रिसमस ट्री"

लिखित : सर्पिल बुनाई.

अभ्यास: समाचार पत्र ट्यूबों को एक सर्पिल में बुनने के कौशल में महारत हासिल करना।

विषय 64. "बॉक्स"

लिखित : गोल तली की बुनाई। उत्पाद का किनारा बनाना।

उत्पाद की बुनाई का प्रकार "रस्सी" है।

अभ्यास: अखबार की ट्यूबों से रस्सी की मदद से बुनाई के कौशल में महारत हासिल करना

धारा III . संक्षेपण।

अभ्यास। छात्रों के कार्यों की लघु प्रदर्शनी का आयोजन।

अपेक्षित परिणाम और उन्हें निर्धारित करने के तरीके।

इस कार्यक्रम के कार्यान्वयन की प्रभावशीलता का आकलन करने के लिए, आप निम्नलिखित संकेतकों पर ध्यान केंद्रित कर सकते हैं: मंडली में भाग लेने वाले छात्रों की संतुष्टि; गतिविधि का गठन (प्रदर्शन किए गए कार्यों की शुद्धता; सुरक्षा नियमों का अनुपालन), कार्य करते समय शिक्षक द्वारा छात्रों को प्रदान की जाने वाली सहायता की डिग्री: शिक्षक से जितनी कम सहायता, छात्रों की स्वतंत्रता उतनी ही अधिक होगी और इसलिए, कक्षाओं का विकासात्मक प्रभाव जितना अधिक होगा। छात्र परिणामों की निगरानी और मूल्यांकन में बच्चे द्वारा कार्यक्रम को आत्मसात करने की गुणवत्ता की व्यक्तिगत गतिशीलता की पहचान करना शामिल है और अन्य बच्चों के साथ तुलना की अनुमति नहीं देता है।

अपेक्षित परिणाम:कागज के साथ काम करने के बुनियादी नियमों में महारत हासिल करना, कागज "बेलें" तैयार करने की तकनीक, बुनाई के मुख्य प्रकारों में महारत हासिल करना, अखबार ट्यूबों से शिल्प का स्वतंत्र उत्पादन।

नियंत्रण के रूप.

कार्य के परिणामों का सारांश रचनात्मक टीम के कार्य में एक आवश्यक क्षण है। चूंकि अतिरिक्त शिक्षा में छात्रों की व्यावहारिक गतिविधियों के परिणामों को निर्धारित करने के लिए स्पष्ट मानदंड नहीं हैं, इसलिए मूल्यांकन का सबसे उपयुक्त रूप पूर्ण उत्पादों को संयुक्त रूप से देखना, उनकी सामूहिक चर्चा, सर्वोत्तम कार्यों की पहचान करना और प्रदर्शनियों का आयोजन करना है। काम का यह रूप बच्चों को न केवल अन्य लोगों के काम का, बल्कि अपने काम का भी आलोचनात्मक मूल्यांकन करने की अनुमति देता है। पाली के अंत में आयोजित अंतिम परीक्षण, शिक्षक को छात्रों के सैद्धांतिक ज्ञान का मूल्यांकन करने की अनुमति देता है।

कार्यक्रम की प्रभावशीलता का निदान और निगरानी।

स्कार्लेट सेल्स सेंटर की यात्रा के दौरान बच्चों और किशोरों के रोजगार के संगठन के साथ संतुष्टि के स्तर की पहचान करने के लिए छात्रों और अभिभावकों का सर्वेक्षण और पूछताछ

शैक्षणिक प्रतिबिंब

कार्यक्रम प्रतिभागियों का सामूहिक प्रतिबिंब।

कार्यक्रम के विषयों पर प्रत्येक पाठ में, एक नियम के रूप में, कार्य का एक सैद्धांतिक भाग और व्यावहारिक कार्यान्वयन शामिल होता है। सैद्धांतिक जानकारी कवर की गई सामग्री की पुनरावृत्ति है, महिलाओं की सुईवर्क में सजावटी और लागू कला, लोक शिल्प, प्राचीन परंपराओं के प्रकार के बारे में नई, शैक्षिक जानकारी की व्याख्या है। सिद्धांत दृश्य सामग्री के प्रदर्शन के साथ होता है, जिसे कहानी-जानकारी या बातचीत के रूप में प्रस्तुत किया जाता है, साथ ही बच्चों से प्रश्न भी पूछे जाते हैं। कक्षा में दृश्य सामग्री के उपयोग से अध्ययन की जा रही सामग्री में बच्चों की रुचि बढ़ती है, ध्यान, कल्पना, अवलोकन और सोच के विकास को बढ़ावा मिलता है। पाठ में सभी ज्ञात प्रकार की दृश्य सामग्री का उपयोग किया जाता है: चित्र, चित्र, पत्रिकाएँ और किताबें, तस्वीरें, उत्पाद के नमूने, श्रम संचालन का प्रदर्शन, विभिन्न कार्य तकनीकों का प्रदर्शन, जो बच्चों को व्यावहारिक गतिविधियों में उन्हें समेकित करने के लिए पर्याप्त अवसर प्रदान करते हैं।

विभिन्न उपकरणों और उपकरणों के साथ काम करने की प्रक्रिया में, शिक्षक लगातार बच्चों को उपकरणों के उपयोग के नियमों और स्वच्छता, स्वच्छता और सुरक्षा के नियमों का पालन करने के बारे में याद दिलाता है।

प्रत्येक बच्चा अपने लिए कार्यस्थल की व्यवस्था करता है। धीरे-धीरे, बच्चों को इस बात की आदत हो जाती है कि कार्यस्थल पर केवल वही सामग्री और उपकरण होने चाहिए जो इस काम के लिए आवश्यक हों। प्रत्येक वस्तु का अपना स्थान होता है ताकि दोनों हाथों से काम करना सुविधाजनक हो। दृश्य सहायता की व्यवस्था की जाती है ताकि वे काम में बाधा न डालें या क्षतिग्रस्त न हों। शिक्षक बच्चों को साफ़ सुथरा रहना सिखाते हैं। यदि कुछ छात्रों के पास आवश्यक सामग्री या उपकरण नहीं हैं, तो शिक्षक उन्हें अतिरिक्त आपूर्ति प्रदान करता है।

एक प्रशिक्षण सत्र में निम्नलिखित संरचनात्मक तत्व शामिल हो सकते हैं:

1. ब्रीफिंग: परिचयात्मक - व्यावहारिक कार्य की शुरुआत से पहले आयोजित; वर्तमान - व्यावहारिक कार्य के दौरान किया गया; अंतिम;
2. व्यावहारिक कार्य (कक्षा समय का 80%);

3. मध्य और उच्च विद्यालय की उम्र के बच्चों में गतिशील ठहराव;

1. कार्य का सारांश, विश्लेषण और मूल्यांकन। संक्षेप में समग्र रूप से उत्पादों का प्रतिबिंब, सामूहिक विश्लेषण और प्रत्येक बच्चे के शिल्प का मूल्यांकन शामिल है;
2. कार्यस्थल को साफ-सुथरा रखना।

पाली के अंत में आयोजित अंतिम परीक्षण, शिक्षक को छात्रों के सैद्धांतिक ज्ञान का मूल्यांकन करने की अनुमति देता है।

अंतिम परीक्षण:

1. कार्यस्थल को व्यवस्थित करना जानता है।
2. उपकरण और औज़ारों का उपयोग करना जानता है।
3. आवश्यक सामग्री की मात्रा स्वतंत्र रूप से निर्धारित करने में सक्षम।

4. ट्यूबों को मोड़ना जानता है।

5. अखबार ट्यूबों से विभिन्न प्रकार की बुनाई का उपयोग करता है।

6. गोल तली की बुनाई, कार्डबोर्ड तली से बुनाई में महारत हासिल.

पद्धतिगत समर्थन:

• उपदेशात्मक और हैंडआउट सामग्री;
• सजावटी और अनुप्रयुक्त कला पर मैनुअल;
• कार्यप्रणाली और सैद्धांतिक साहित्य का एक सेट;
• विजुअल एड्स;
• वीडियो शिक्षण।

शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री और तकनीकी सहायता।

छात्र टेबल के साथ अध्ययन कक्ष;

कक्षा उपकरण (छात्रों और शिक्षकों के लिए ब्लैकबोर्ड, टेबल और कुर्सियाँ, शिक्षण सहायक सामग्री और शैक्षिक सामग्री के भंडारण के लिए अलमारियाँ और रैक);

कक्षाएं संचालित करने के लिए आवश्यक उपकरण और आपूर्ति (समाचार पत्र, कैंची, बुनाई सुई, शासक, पीवीए गोंद)

तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री (कंप्यूटर, इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड या मल्टीमीडिया);

साहित्य

1. मशरूम ए. पुआल और अन्य सामग्रियों से बुनाई। - सेंट पीटर्सबर्ग, 2006।

2. कुज़मीना एम. ए. बुनाई की एबीसी। - एम., 2011.

3. टोरमानोवा ए.एस. पेपर ट्यूबों से बुनाई: सबसे संपूर्ण और समझने योग्य ट्यूटोरियल, एक्समो, 2015।

1. 4. टीशचेंको ई. पेपर ट्यूब से बुनाई: सबसे संपूर्ण और समझने योग्य ट्यूटोरियल, 2016

5. जैतसेवा ए. अखबार ट्यूबों से बुनाई। शुरुआती लोगों के लिए मास्टर कक्षाएं।

6. इंटरनेट सामग्री:

http://www.liveinternet.ru

http://entrainment.listbb.ru

http://mastera-rukodeliya.ru

नगर स्वायत्त शैक्षणिक संस्थान

2. तार बुनाई तकनीक

लूप बुनाई के प्रकार, समानांतर लूप, सुई बुनाई, गोलाकार तकनीक।

व्यावहारिक प्रशिक्षण। कंगन बुनना. "त्सेत्कोव।"

3. मनके फूल

सैद्धांतिक जानकारी. फूल बनाने के लिए उपयोग की जाने वाली मुख्य बीडिंग तकनीक: समानांतर, लूप, सुई बुनाई, आर्किंग। तकनीकों का संयोजन. केंद्र, पंखुड़ियाँ, बाह्यदल, पुंकेसर, पत्तियाँ बनाने की तकनीक। मॉडलों का विश्लेषण. स्केचिंग आरेख.

व्यावहारिक कार्य। फूलों के व्यक्तिगत तत्वों का निष्पादन। उत्पादों को असेंबल करना: ब्रोच, फूलों के गुलदस्ते। वसंत, ग्रीष्म, शरद ऋतु और सर्दियों के गुलदस्ते की संरचना। सजावटी पैनल का आधार तैयार करना: कार्डबोर्ड को कपड़े से ढंकना। रचना तत्वों को आधार से जोड़ना। उपहारों और अन्य वस्तुओं को मोतियों वाले फूलों से सजाएँ।

अंतिम पाठ.

उत्पाद डिज़ाइन के चरण. उत्पादों के डिजाइन, गुणवत्ता नियंत्रण के दौरान उत्पाद के लिए आवश्यकताएँ। आभूषण के प्रकार एवं संरचना. रचना रेखाचित्रों का विकास।

व्यावहारिक प्रशिक्षण।

निःशुल्क थीम पर उत्पाद बनाना। मंडल सदस्यों के सर्वोत्तम कार्यों का चयन। अंतिम प्रदर्शनी का डिज़ाइन संक्षेप में।

उपकरण मानक:

मोतियों के साथ काम करते समय:

प्रत्येक छात्र के लिए: सुई, नायलॉन के धागे, कैंची, रंगीन मोती, रूलर, तांबे का तार (पतला)।

कार्यक्रम उपलब्ध कराना.

औजार:

कैंची, सना हुआ ग्लास के लिए कांच के साथ फ्रेम,

सामग्री:

सना हुआ ग्लास के लिए पेंट; मोती, तार,

पद्धतिगत समर्थन.

आज, शैक्षणिक स्तर पर आवश्यकताओं और पद्धति संबंधी दिशानिर्देशों के अनुसार कक्षाएं संचालित करने के लिए सभी पद्धतिगत उपकरण होने चाहिए। शैक्षिक और पद्धति संबंधी सहायता की सूची में छात्रों और शिक्षकों के लिए शैक्षिक पद्धति संबंधी साहित्य, समूह और व्यक्तिगत कक्षाओं के संचालन के लिए एक अलग कमरा शामिल है। सभी उपकरण इस वस्तु के अनुरूप होने चाहिए, कैंची, तार, कांच के साथ फ्रेम, आदि।

पाठ्यक्रम द्वारा प्रदान की गई प्रत्येक आयु वर्ग के लिए पद्धति संबंधी साहित्य उपलब्ध है।

साहित्य

1. "बीडवर्क" एम.., 1997

2. चित्रकारी. ओबनिंस्क, प्रकाशन गृह "टाइटुल"

3. चित्रकारी. ओबनिंस्क, प्रकाशन गृह "टाइटुल"

4. . सुई का काम।

5. पत्रिका "लीना हस्तशिल्प"।

6.एनेचकी और मोती सेंट पीटर्सबर्ग, 1998।

8.यू.डेविडोवा। 2005

9., . कला और शिल्प का स्टूडियो। संस्करण 2008।

10. . लोक कला एवं शिल्प. एम, 1984

11. पत्रिका "लेना हस्तशिल्प"

12. हस्तशिल्प..

13. कांच पर चित्रकारी.

मारिया किरिलोवा

नवीनता: कला और शिल्प के सबसे लोकप्रिय प्रकारों में से एक रचनात्मकता मॉडलिंग है. आज ऐसी सामग्री नमकीन है गुँथा हुआ आटाहमारे देश में तेजी से लोकप्रिय हो रहा है, पारंपरिक सामग्रियों - मिट्टी और प्लास्टिसिन के साथ सफलतापूर्वक प्रतिस्पर्धा कर रहा है। इसके साथ काम करते समय, कई लोग इसकी उपलब्धता और सापेक्ष सस्तेपन से नहीं, बल्कि इस सामग्री द्वारा प्रदान की जाने वाली असीमित संभावनाओं से आकर्षित होते हैं। रचनात्मकता. प्लास्टिसिन के विपरीत, इस सामग्री से बने उत्पाद टिकाऊ होते हैं और इन्हें महंगे होने की आवश्यकता नहीं होती है प्रसंस्करणमिट्टी के उत्पादों की तरह पकाया जाता है। इसके अलावा, नमकीन गुँथा हुआ आटाकई संकेतकों द्वारा (मुख्य रूप से तकनीकी और, ज़ाहिर है, पर्यावरणीय)यह विदेशों में लोकप्रिय पॉलिमर क्ले से आगे निकल जाता है, जो काफी समय पहले हमारे स्टोर की अलमारियों पर दिखाई देता था। पाठ्यक्रम का कार्यान्वयन न केवल अनुमति देता है को पूरा करने केजनसंख्या की आवश्यकताओं का गठन, बल्कि बच्चे के व्यक्तित्व के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाना, उसकी भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना, उसे सार्वभौमिक मानवीय मूल्यों से परिचित कराना, के लिए स्थितियाँ बनाना रचनात्मक आत्म-साक्षात्कार, सहिष्णु व्यवहार, सम्मान और सहनशीलता सिखाएं।

लक्ष्य: वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में सौंदर्यवादी दृष्टिकोण और कलात्मक क्षमताओं का विकास कलाप्रौद्योगिकी का उपयोग कर गतिविधियाँ टेस्टोप्लास्टी.

कार्य:

जीवन की कलात्मक धारणा के विकास में योगदान करें;

अपने आस-पास के जीवन के बारे में विचार स्पष्ट करें;

जटिल आकार की वस्तुओं को देखने और पुन: पेश करने की क्षमता विकसित करना;

विकास को बढ़ावा देना रचनात्मकक्षमताएं प्रगति पर हैं वस्तुओं की छवियां, आसपास की दुनिया की घटनाएं और स्थितियां, चुनाव में दृश्य सामग्री.

किसी वस्तु और उसके भागों के रूप, संरचना को व्यक्त करने की क्षमता विकसित करना; वस्तु का रंग, वर्णक्रमीय, गर्म, ठंडे, विपरीत रंगों, विभिन्न रंगों और विभिन्न टोन के पेंट का उपयोग करना; वस्तुओं का सही अनुपात;

जब रचना कौशल के विकास को बढ़ावा दें छविवस्तुओं या कथानक का समूह।

पेंट से क्षैतिज और ऊर्ध्वाधर रेखाएँ खींचते समय सही स्थिति तय करते हुए अपने हाथ का व्यायाम करें।

मूर्तिकला के लिए तकनीकी तकनीकों के विकास को बढ़ावा देना परीक्षा: कई छोटे भागों की उपस्थिति;

अपने काम को सुंदर, सार्थक और अभिव्यंजक बनाने की इच्छा को प्रोत्साहित करें।

सामूहिक कार्य करते समय बच्चों के सहयोग को बढ़ावा देना, जो कथानक और सजावटी दोनों पर आधारित हो सकता है इमेजिस, बच्चों की योजनाओं और कार्यों का सहसंबंध; उन्हें मूर्तिकला और पेंटिंग में विभिन्न तकनीकों का उपयोग करने के लिए प्रोत्साहित करें।

परिणाम:

1. सृजन रचनात्मकवरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों के लिए कार्यशाला

2. सुधार बच्चों के लिए दृश्य गतिविधियाँ: बच्चे स्वतंत्र रूप से अवधारणा को परिभाषित करते हैं, एक अभिव्यंजक रचना करते हैं छवि, कथानक निर्धारित करने के लिए स्वतंत्र रूप से छापों और अनुभवों का चयन करें, सबसे उपयुक्त चुनें छवि दृश्य तकनीक और सामग्री, गतिविधियों की योजना बनाएं, परिणाम प्राप्त करें और उनका मूल्यांकन करें।

3. बच्चों की गतिविधि और स्वतंत्रता का प्रदर्शन दृश्य कला.

4. बच्चों के उत्पाद गतिविधियाँ: पदक "प्रारंभिक पत्र", "चमत्कारी बन्स", "शरद ऋतु के उपहार"स्थिर जीवन, योजना के अनुसार मॉडलिंग।

माता-पिता के साथ काम करना:

सीओपी के कार्यान्वयन के लिए समूह में परिस्थितियाँ बनाना" रचनात्मकता की बूँदें.

माता-पिता को सृजन में शामिल होने के लिए प्रोत्साहित करें घर पर नमक के आटे की तस्वीरें, बातचीत और व्यक्तिगत परामर्श के माध्यम से।

दीर्घकालिक योजना (प्रारंभिक समूह)

1 पाठ.

प्राचीन पदक "प्रारंभिक पत्र"(उत्पादन)

कार्य:

1. बच्चों को नमकीन बनाने की तकनीक से परिचित कराएं परीक्षा; से मूर्तिकला की विशेषताओं के साथ परीक्षा; कई छोटे भागों की उपस्थिति; भागों को मोड़ना, खींचना, आपस में जोड़ना; चिपकाना.

2. बच्चों को पदक बनाना सिखाएं "प्रारंभिक पत्र".

3. काम करते समय बच्चों में सटीकता पैदा करें।

4. बच्चों का परिचय दें टेस्टोप्लास्टीएक प्रकार की सजावटी कला के रूप में।

5. बच्चों में रुचि पैदा करना, उनमें भावनात्मक प्रतिक्रिया, सजावटी वस्तुओं को तराशने और रंगने की इच्छा पैदा करना।

उपकरण:

खाना पकाने का एल्गोरिदम

नमकीन परीक्षा. आटा, नमक, पानी, वनस्पति तेल, बोर्ड, बेलन, ढेर, ब्रश।

चित्र, तस्वीरें,

तैयार। सजावट. से उत्पाद परीक्षा, परी कथा पात्र "कोलोबोक".

2 पाठ.

प्राचीन पदक "प्रारंभिक पत्र"(चित्रकारी)

कार्य:

1. तैयार उत्पाद की पेंटिंग का परिचय दें।

2. घनी पेंटिंग की तकनीक में महारत हासिल करें।

उपकरण:

सूखे उत्पाद - पदक, गौचे पेंट, ब्रश नंबर 2 और 5, पानी, फीता।

3 पाठ. "चमत्कारी बन्स".(उत्पादन)

कार्य:

1. बच्चों को बेकरी उत्पादों के उत्पादन से परिचित कराएं।

2. बच्चों को छोटी आकृतियों की मूर्तिकला से परिचित कराएं।

3. विभिन्न आकृतियाँ बनाना सीखें (सूखना, बन्स)एक पूरे टुकड़े से परीक्षा

4. आकार और अनुपात बताना सीखें।

उपकरण:

के उत्पादों के चित्रण परीक्षा, एक खेल "ऐसा दिखता है, वैसा नहीं दिखता", बेकरी उत्पादों के मॉडल, छोटी मूर्तियां, तैयार नमकीन गुँथा हुआ आटा, ढेर, ब्रश नंबर 3, पानी, बोर्ड।

4 पाठ. "चमत्कारी बन्स".

कार्य:

1. मूर्तिकला को जलरंगों से समाप्त करें।

2. विकास करना आलंकारिक धारणा, रंग की भावना।

3. रेडीमेड को समझते समय बच्चों में भावनात्मक रवैया विकसित करें इमेजिस.

4. उत्पाद को पेंट से पेंट करके उस पर काम समाप्त करें।

उपकरण:

एक परी कथा से चित्रण "स्पाइकलेट", जल रंग, ब्रश संख्या 2 और 5, जल।

5 पाठ.

पैनल "शरद ऋतु के उपहार".(उत्पादन)

कार्य:

1. अवधारणा का परिचय दें "स्थिर वस्तु चित्रण".

2. रचना आरेखों का उपयोग करके रचना बनाना सीखें।

3. विभिन्न आकृतियाँ गढ़ने के कौशल को मजबूत करें (खीरा, गाजर, मटर, लहसुन)एक पूरे टुकड़े से परीक्षा, उनमें से प्रत्येक की विशेषताओं को बताएं।

4. रचना बनाते समय कल्पनाशीलता का विकास करें

उपकरण:

स्थिर जीवन चित्रण, रचना आरेख, खेल "अभी भी जीवन बनाओ", तकनीकी

खाना पकाने का कार्ड परीक्षा, सब्जियों, सब्जियों के बारे में पहेलियां, तैयार गुँथा हुआ आटा, बोर्ड, ढेर, बेलन, पानी, ब्रश।

6 पाठ. पैनल "शरद ऋतु के उपहार". (चित्रकारी)

कार्य:

1. रागिनी की अवधारणा का परिचय दें

2. सौंदर्य बोध, रंग की भावना विकसित करें

3. बच्चों को जो शुरू करें उसे पूरा करना सिखाएं

4. चित्रों को देखते समय बच्चों में भावनात्मक दृष्टिकोण विकसित करना।

5. पैनल को पेंट से पेंट करके काम खत्म करें।

उपकरण:

एक खेल "कोई गलती मत करना", रंग टोन आरेख, चित्रण के साथ सब्जियों की छवि, गौचे, ब्रश, पानी।

7 पाठ. "काल्पनिक दुनिया".

कार्य:

1. अर्जित कौशल के व्यावहारिक अनुप्रयोग का अभ्यास करें।

2. सौंदर्य स्वाद विकसित करें और निर्माण.

3. छोटे विवरणों को तराशने की क्षमता को मजबूत करें।

उपकरण:

कार्य अनुक्रम आरेख, कार्य उपकरण, रंगीन आटा, तख़्ता।