इंटरैक्टिव तरीकों के प्रभावी उपयोग के लिए मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियां। शिक्षाशास्त्र डेमो संस्करण में इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियां
परिचय
इंटरैक्टिव लर्निंग मल्टीमीडिया
शिक्षा का मुख्य लक्ष्य आगे के आत्म-विकास में सक्षम स्वतंत्र, जिम्मेदार, मानवीय व्यक्तित्व का निर्माण है। एक शिक्षित व्यक्ति जो एक बदलते समाज में आसानी से नेविगेट करता है, जल्दी से गतिविधि के नए क्षेत्रों में महारत हासिल करता है, उच्च स्तर की सहनशीलता रखता है, एक नई स्थिति का विश्लेषण करने, उसका मूल्यांकन करने और उचित निर्णय लेने में सक्षम होता है - यह समाज का नागरिक है।
शैक्षिक प्रक्रिया में नई इंटरैक्टिव तकनीकों का उपयोग शिक्षकों को अपने शैक्षणिक विचारों को लागू करने, उन्हें सहकर्मियों के ध्यान में लाने और त्वरित प्रतिक्रिया प्राप्त करने की अनुमति देता है, और छात्रों को स्वतंत्र रूप से एक शैक्षिक प्रक्षेपवक्र चुनने का अवसर देता है - अध्ययन विषयों का क्रम और गति , कार्यों की एक प्रणाली, ज्ञान को नियंत्रित करने के तरीके। इस प्रकार आधुनिक शिक्षा की सबसे महत्वपूर्ण आवश्यकता का एहसास होता है - गतिविधि के एक व्यक्तिगत अर्थ का विकास, शैक्षिक प्रक्रिया के विषयों में आत्मनिर्णय की संस्कृति, उनका व्यक्तिगत विकास होता है।
अभी हाल ही में, एक लोकप्रिय धारणा थी कि एक कंप्यूटर का उपयोग केवल कंप्यूटर विज्ञान के शिक्षक द्वारा किया जा सकता है, और ऐसा लगता है कि अन्य विषयों को इसकी आवश्यकता नहीं है, लेकिन आज यह पहले से ही स्पष्ट हो रहा है कि सूचना प्रौद्योगिकी पेशेवर गतिविधियों में वास्तव में भारी अवसर खोलती है। . कंप्यूटर का उपयोग आपको विभिन्न तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री को दृश्य सहायक सामग्री के साथ संयोजित करने की अनुमति देता है; छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, पद्धतिगत सामग्री को व्यवस्थित करें और कक्षा में इसका प्रभावी ढंग से उपयोग करें।
सूचना, संचार और संवादात्मक प्रौद्योगिकियां पेशेवर गतिविधि के विभिन्न क्षेत्रों में अद्वितीय अवसर खोलती हैं, शिक्षा के क्षेत्र सहित समस्याओं की एक विस्तृत श्रृंखला को हल करने के लिए सरल और सुविधाजनक साधन प्रदान करती हैं।
इंटरएक्टिव लर्निंग
अध्ययन की वस्तु: शैक्षिक प्रक्रिया में प्रौद्योगिकियां।
अध्ययन का विषय: शिक्षा में इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियां।
इस अध्ययन का उद्देश्य:शिक्षा में "प्रौद्योगिकी" की अवधारणा का अध्ययन करना, शैक्षिक प्रक्रिया में इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियों के उपयोग का पता लगाना।
अनुसंधान के उद्देश्य:
1. "इंटरैक्टिव लर्निंग", "इंटरैक्टिव टेक्नोलॉजी" की अवधारणाओं को परिभाषित करें।
2. शैक्षिक गतिविधियों में इंटरैक्टिव उपकरणों के उपयोग के मुख्य पहलुओं का अध्ययन करना।
इंटरैक्टिव शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग करके वरिष्ठ पूर्वस्कूली (प्राथमिक विद्यालय) उम्र के बच्चों के लिए कक्षाएं विकसित करें।
अध्याय 1. विषय का सैद्धांतिक आधार
1.1 इंटरएक्टिव लर्निंग और इंटरएक्टिव तकनीकों की अवधारणा
इंटरएक्टिव लर्निंग
छात्र शैक्षिक प्रक्रिया में पूर्ण भागीदार बन जाता है, उसका अनुभव शैक्षिक ज्ञान का मुख्य स्रोत है। शिक्षक (नेता) तैयार ज्ञान नहीं देता है, लेकिन प्रतिभागियों को स्वतंत्र रूप से खोज करने के लिए प्रोत्साहित करता है।
· पारंपरिक अध्यापन की तुलना में, शिक्षक और छात्र के बीच अंतःक्रिया इंटरएक्टिव लर्निंग में बदल रही है: शिक्षक की गतिविधि छात्रों की गतिविधि को रास्ता देती है, और शिक्षक का कार्य उनकी पहल के लिए परिस्थितियों का निर्माण करना है।
· शिक्षक एक प्रकार के फिल्टर की भूमिका से इंकार करता है जो स्वयं के माध्यम से शैक्षिक जानकारी को पास करता है, और सूचना के स्रोतों में से एक, कार्य में एक सहायक का कार्य करता है।
इंटरएक्टिव लर्निंग- यह संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन का एक विशेष रूप है, जब शैक्षिक प्रक्रिया इस तरह से आगे बढ़ती है कि लगभग सभी छात्र अनुभूति की प्रक्रिया में शामिल होते हैं, उन्हें समझने और प्रतिबिंबित करने का अवसर मिलता है कि वे क्या जानते हैं और क्या सोचते हैं।
· सीखने की प्रक्रिया में छात्रों की संयुक्त गतिविधि, शैक्षिक सामग्री में महारत हासिल करने का मतलब है कि हर कोई अपना व्यक्तिगत योगदान देता है, ज्ञान, विचारों, गतिविधि के तरीकों का आदान-प्रदान होता है।
यह सद्भावना और आपसी समर्थन के माहौल में होता है, जो छात्रों को न केवल नया ज्ञान प्राप्त करने की अनुमति देता है, बल्कि उनके संचार कौशल को भी विकसित करता है: दूसरे की राय सुनने, विभिन्न दृष्टिकोणों को तौलने और मूल्यांकन करने, चर्चाओं में भाग लेने की क्षमता , एक संयुक्त निर्णय विकसित करें।
· कार्य के संवादात्मक रूपों की शैक्षिक संभावनाएँ भी महत्वपूर्ण हैं| वे छात्रों के बीच भावनात्मक संपर्क स्थापित करने में मदद करते हैं, उन्हें एक टीम में काम करना सिखाते हैं, स्कूली बच्चों के तंत्रिका तनाव को दूर करते हैं, सुरक्षा की भावना, आपसी समझ और अपनी सफलता का अनुभव करने में मदद करते हैं।
सहभागिता का स्तरअन्तरक्रियाशीलता के तहत बातचीत की डिग्री के दृष्टिकोण से, निम्नलिखित मामलों (स्तरों) पर विचार किया जा सकता है:
· रैखिक बातचीत(1 :), या अन्तरक्रियाशीलता की कमी, जब भेजा जा रहा संदेश पिछले संदेशों से संबंधित नहीं है;
· प्रतिक्रियाशील बातचीत(1:1) जब संदेश केवल एक तत्काल पिछले संदेश से संबंधित हो;
· एकाधिक या संवादी बातचीत(1:m) जब कोई संदेश पिछले संदेशों के समूह और उनके बीच संबंधों से संबंधित होता है।
कभी-कभी संचार इंटरैक्शन की दी गई श्रृंखला में अन्तरक्रियाशीलता को उस डिग्री की अभिव्यक्ति के रूप में परिभाषित किया जाता है जिसमें तीसरा (या बाद का) संदेश पिछली सूचनाओं के आदान-प्रदान (संदेशों) के पहले के एक्सचेंजों (संदेशों) के साथ बातचीत के स्तर से संबंधित होता है।
इंटरएक्टिव लर्निंग के लिए संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन के विशेष रूपों के उपयोग की आवश्यकता होती है और काफी विशिष्ट और पूर्वानुमेय लक्ष्य निर्धारित करता है, उदाहरण के लिए, आरामदायक सीखने की स्थिति बनाना और छात्रों को सीखने की बातचीत में शामिल करना, जो सीखने की प्रक्रिया को ही उत्पादक बनाता है।
शैक्षणिक तकनीक शैक्षिक प्रक्रिया (वी.पी. बेस्पाल्को) के कार्यान्वयन के लिए एक सार्थक तकनीक है।
शैक्षिक अभ्यास में शैक्षणिक तकनीक का उपयोग तीन पदानुक्रमित अधीनस्थ स्तरों पर किया जाता है:
शैक्षणिक प्रौद्योगिकी की संरचना में शामिल हैं:
शैक्षिक प्रक्रिया का संगठन
छात्रों की शैक्षिक गतिविधि के तरीके और रूप
सामग्री में महारत हासिल करने की प्रक्रिया के प्रबंधन में शिक्षक की गतिविधि
शैक्षिक प्रक्रिया का निदान।
किसी भी शैक्षणिक तकनीक को कुछ बुनियादी पद्धतिगत आवश्यकताओं को पूरा करना चाहिए:
संकल्पनात्मकता। प्रत्येक शैक्षणिक तकनीक एक निश्चित वैज्ञानिक अवधारणा पर आधारित होनी चाहिए।
गाढ़ापन। शैक्षणिक प्रौद्योगिकी में प्रणाली की सभी विशेषताएं होनी चाहिए: प्रक्रिया का तर्क, इसके सभी भागों का अंतर्संबंध, अखंडता।
प्रबंधनीयता का तात्पर्य परिणामों को सही करने के लिए नैदानिक लक्ष्य-निर्धारण, नियोजन, सीखने की प्रक्रिया को डिजाइन करने, अलग-अलग साधनों और विधियों की संभावना से है।
क्षमता। आधुनिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां प्रतिस्पर्धी परिस्थितियों में मौजूद हैं और परिणामों के मामले में प्रभावी और लागत के मामले में इष्टतम होना चाहिए, सीखने के एक निश्चित मानक की उपलब्धि की गारंटी देना चाहिए।
पुनरुत्पादन का तात्पर्य अन्य विषयों द्वारा उसी प्रकार के अन्य शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षणिक तकनीक का उपयोग करने की संभावना से है।
संक्षेप में: शैक्षिक प्रक्रिया में इंटरैक्टिव तकनीकों को तेजी से शामिल किया जा रहा है। आज तक, कोई भी स्थापित शब्द नहीं है जो परिभाषित करता है कि इंटरएक्टिव तकनीकों का क्या अर्थ है। अन्तरक्रियाशीलता सॉफ्टवेयर में निहित अंतःक्रिया है, जिसका उद्देश्य सूचना प्रस्तुत करना, सामग्री के माध्यम से नेविगेट करना और किसी भी जानकारी को रखना है। इसमें (बातचीत) हाइपरलिंक्स का उपयोग, फ़ॉर्म भरना, कीवर्ड द्वारा डेटा खोजना और उपयोगकर्ता के साथ संवाद के अन्य रूप शामिल हैं। प्रौद्योगिकी (शैक्षणिक प्रौद्योगिकी) - सामाजिक अनुभव को स्थानांतरित करने के साधनों के साथ-साथ इस प्रक्रिया के तकनीकी उपकरणों के रूपों, विधियों और तकनीकों का एक सेट। प्रौद्योगिकी की सहायता से हल की जाने वाली मुख्य समस्या सीखने की प्रक्रिया की नियंत्रणीयता है।
1.2
शैक्षिक गतिविधियों में इंटरैक्टिव और मल्टीमीडिया उपकरण का उपयोग
आधुनिक शिक्षण संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया का अनुकूलन करने के लिए दृश्य शिक्षण पद्धति को लागू करना आवश्यक है। शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, शिक्षक विभिन्न प्रकार की तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री, चित्रण, तकनीकी मानचित्रों का उपयोग करने का प्रयास करते हैं; हाल ही में, इन उद्देश्यों के लिए ऑडियो और वीडियो उपकरण का उपयोग किया गया था: एक टेप रिकॉर्डर, एक टेलीविजन, एक विनाइल डिस्क प्लेयर, एक फिल्म प्रोजेक्टर और एक स्लाइड प्रोजेक्टर। लेकिन समय स्थिर नहीं रहता है, और आधुनिक परिस्थितियों में, मल्टीमीडिया कार्यों को एक व्यक्तिगत कंप्यूटर में सफलतापूर्वक जोड़ा जाता है, जो एक विषय मीडिया लाइब्रेरी द्वारा पूरक होता है।
अभी हाल ही में, एक लोकप्रिय धारणा थी कि एक कंप्यूटर का उपयोग केवल कंप्यूटर विज्ञान के शिक्षक द्वारा किया जा सकता है, और ऐसा लगता है कि अन्य विषयों को इसकी आवश्यकता नहीं है, लेकिन आज यह पहले से ही स्पष्ट हो रहा है कि सूचना प्रौद्योगिकी पेशेवर गतिविधियों में वास्तव में भारी अवसर खोलती है। . कंप्यूटर का उपयोग आपको विभिन्न तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री को दृश्य सहायक सामग्री के साथ संयोजित करने की अनुमति देता है; छात्रों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, पद्धतिगत सामग्री को व्यवस्थित करें और कक्षा में इसका प्रभावी ढंग से उपयोग करें।
पाठ केवल 45 मिनट तक चलता है, और शिक्षक को बहुत कुछ करने की आवश्यकता होती है: एक सर्वेक्षण करें, गृहकार्य की जाँच करें, कुछ व्यावहारिक अभ्यास करें, नई सामग्री की व्याख्या करें, इसे सुदृढ़ करें। सर्व-शक्तिशाली इलेक्ट्रॉनिक सहायक - कंप्यूटर के बिना कोई कैसे कर सकता है? आखिरकार, कुशल उपयोग के साथ, यह इस काम का एक महत्वपूर्ण हिस्सा ले सकता है, और इसका शक्तिशाली बौद्धिक आधार, अन्तरक्रियाशीलता, दृश्यता के साथ मिलकर, घटनाओं में प्रत्यक्ष भागीदार बनना संभव बनाता है और आपको इसके विकास का प्रबंधन करने की अनुमति देता है।
कंप्यूटर प्रौद्योगिकियां शिक्षा की सामग्री, विधियों और संगठनात्मक रूपों को गुणात्मक रूप से बदलती हैं और कुछ शर्तों के तहत, प्रशिक्षुओं की व्यक्तिगत क्षमताओं, उनके व्यक्तिगत गुणों के विकास में योगदान कर सकती हैं; संज्ञानात्मक क्षमताओं का गठन; आत्म-सुधार के लिए प्रयास करना। अभ्यास से पता चलता है कि पारंपरिक शिक्षण विधियों की तुलना में कंप्यूटर के उपयोग के कई फायदे हैं। कक्षा में कंप्यूटर का उपयोग करते समय, छात्र एक सक्रिय भागीदार के रूप में सीखने की प्रक्रिया में शामिल होता है। कंप्यूटर प्रोग्राम सीखने के वैयक्तिकरण की अनुमति देते हैं, छात्रों के स्वतंत्र कार्यों को व्यवस्थित करना संभव बनाते हैं।
प्रत्येक छात्र को अपनी गति से काम करने का अवसर मिलता है, कमजोर या इसके विपरीत, मजबूत सहपाठियों पर निर्भर नहीं। कंप्यूटर बच्चों की उनकी गतिविधियों के प्रतिबिंब के निर्माण में योगदान देता है, आपको उनके कार्यों के परिणाम की कल्पना करने की अनुमति देता है।
कार्य अनुभव से पता चलता है कि जो छात्र कंप्यूटर के साथ सक्रिय रूप से काम करते हैं, वे उच्च स्तर के स्व-शैक्षणिक कौशल विकसित करते हैं, सूचना के अशांत प्रवाह में नेविगेट करने की क्षमता, मुख्य बात को उजागर करने, सामान्यीकरण करने, निष्कर्ष निकालने की क्षमता। इसलिए, प्राकृतिक और मानवीय दोनों विषयों को पढ़ाने की प्रक्रिया में आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी की संभावनाओं को प्रकट करने में शिक्षक की भूमिका बहुत महत्वपूर्ण है।
सीखने की प्रक्रिया में, अध्ययन की जा रही सामग्री की दृश्यता सबसे महत्वपूर्ण भूमिकाओं में से एक है। फिजियोलॉजिस्ट ने साबित किया है कि एक दृश्य विश्लेषक की मदद से लगभग 95% जानकारी एक व्यक्ति को प्राप्त होती है। इस प्रकार, जितनी अधिक स्पष्ट रूप से अध्ययन की गई सामग्री को प्रस्तुत किया जाता है, उतना ही छात्रों द्वारा इसे याद किया जाता है।
पिछले दशकों से, शैक्षिक प्रक्रिया में पाठ्यपुस्तक सबसे महत्वपूर्ण पद्धतिगत सहायता रही है। लेकिन आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकियां इस तरह से विकसित हो रही हैं कि एक मल्टीमीडिया प्रस्तुति शैक्षिक प्रक्रिया में एक पाठ्यपुस्तक की भूमिका का दावा कर सकती है। आधुनिक सूचना प्रौद्योगिकी के लिए धन्यवाद, शिक्षण सहायक सामग्री विकसित करना संभव है जो अध्ययन की जा रही सामग्री को अधिक स्पष्ट रूप से दिखाएगी। कंप्यूटर प्रौद्योगिकी के उपयोग की पेशकश करने वाले सीखने के सक्रिय रूपों में से एक मल्टीमीडिया सार या प्रस्तुति का निर्माण है। एक मल्टीमीडिया प्रस्तुति का उद्देश्य एक दृश्य, आसानी से देखे जाने वाले रूप में जानकारी को संप्रेषित करना है।
पावर प्वाइंट मल्टीमीडिया प्रेजेंटेशन बनाना आसान बनाता है। इस कार्यक्रम की मुख्य संपत्ति यह है कि यह न केवल पाठ्य सूचना के उपयोग का समर्थन करता है, बल्कि आपको अन्य कार्यक्रमों में बनाई गई वस्तुओं को सम्मिलित करने और संचालित करने की भी अनुमति देता है। ऐसी वस्तुओं के उदाहरण ऑडियो अंश हैं जिनका उपयोग ध्वनि संगत और ग्राफिक वस्तुओं के लिए किया जा सकता है, जो आपको अध्ययन की जा रही सामग्री को सबसे स्पष्ट रूप से प्रस्तुत करने की अनुमति देता है। मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों का उपयोग पाठ्येतर गतिविधियों में सूचना के साधन के रूप में एक नए विषय, ज्ञान नियंत्रण को समझाने के लिए किया जा सकता है।
मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ दिखाते समय, एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। यह छात्रों के ज्ञान प्राप्त करने में सबसे महत्वपूर्ण उपकरणों में से एक है। इस बोर्ड से शिक्षक पाठ को अधिक रोचक और रोमांचक बना सकते हैं। इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड मल्टीमीडिया संसाधनों का उपयोग करना संभव बनाता है, अतिरिक्त सामग्री के साथ पाठ को समृद्ध करता है। इलेक्ट्रॉनिक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड कंप्यूटर प्रौद्योगिकी की संभावनाओं को समृद्ध करते हैं, मल्टीमीडिया सामग्री के साथ काम करने के लिए एक बड़ी स्क्रीन प्रदान करते हैं।
इंटरएक्टिव उपकरण, विशेष रूप से, एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड, एक दस्तावेज़ कैमरा, पाठ, कक्षाओं, पाठ्येतर गतिविधियों, माता-पिता-शिक्षक बैठकों, बैठकों, प्रस्तुतियों आदि के दौरान कंप्यूटर के कुशल उपयोग को सुनिश्चित करता है।
एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड एक लचीला उपकरण है जो कंप्यूटर की शक्ति के साथ व्हाइटबोर्ड की सादगी को जोड़ता है। मल्टीमीडिया प्रोजेक्टर के संयोजन में, यह बोर्ड एक बड़ी इंटरएक्टिव स्क्रीन बन जाता है, जिसकी सतह पर एक स्पर्श के साथ आप इंटरनेट पर कोई भी कंप्यूटर एप्लिकेशन या पेज खोल सकते हैं, आवश्यक जानकारी प्रदर्शित कर सकते हैं, या बस ड्रा और लिख सकते हैं। सत्र के दौरान खींची गई या लिखी गई किसी भी चीज़ को कंप्यूटर फ़ाइलों के रूप में सहेजा जा सकता है, मुद्रित किया जा सकता है, ईमेल किया जा सकता है, वेब पेजों के रूप में सहेजा जा सकता है और इंटरनेट पर पोस्ट किया जा सकता है।
इंटरैक्टिव बोर्डकंप्यूटर से जुड़ी एक टच स्क्रीन है, जिसकी छवि प्रोजेक्टर द्वारा बोर्ड को प्रेषित की जाती है। कंप्यूटर पर काम करना शुरू करने के लिए बस बोर्ड की सतह को स्पर्श करें।
यह सीखने के सबसे महत्वपूर्ण सिद्धांतों में से एक - दृश्यता को लागू करता है।
इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड एक कंप्यूटर और एक वीडियो प्रोजेक्टर के साथ मिलकर काम करता है, जो एक ही परिसर का प्रतिनिधित्व करता है। इस पर आप सामान्य कंप्यूटर की तरह ही सब कुछ कर सकते हैं।
इंटरएक्टिव व्हाइटबोर्ड एक टच डिवाइस के साथ प्रोजेक्शन तकनीकों को जोड़ता है, इसलिए यह बोर्ड केवल यह प्रदर्शित नहीं करता है कि कंप्यूटर पर क्या हो रहा है, बल्कि आपको प्रस्तुति प्रक्रिया (दो-तरफ़ा ट्रैफ़िक!) को नियंत्रित करने, सुधार और समायोजन करने, नोट्स बनाने और टिप्पणियाँ करने की अनुमति देता है। रंग के साथ, बाद में उपयोग और संपादन के लिए पाठ सामग्री को बचाएं। एक माइक्रोस्कोप, दस्तावेज़ कैमरा, डिजिटल कैमरा या वीडियो कैमरा को एक कंप्यूटर से जोड़ा जा सकता है, और परिणामस्वरूप, एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड से जोड़ा जा सकता है। और सभी प्रदर्शित सामग्रियों के साथ, आप पाठ के दौरान उत्पादक रूप से काम कर सकते हैं।
मल्टीमीडिया प्रस्तुति एक आधुनिक और आशाजनक सूचना विज्ञापन तकनीक है। निर्मित ऑडियो, वीडियो, फोटोग्राफिक रेंज सूचना की एक प्रभावी और दिलचस्प धारणा प्रदान करती है। मल्टीमीडिया प्रौद्योगिकी की संरचना में निम्नलिखित घटक शामिल हैं: डिजिटल फोटोग्राफिक छवियां; स्वरूपित पाठ; कंप्यूटर चित्र और एनीमेशन; ऑडियो ध्वनि, स्केच की आवाज संगत।
मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ दर्शकों को कम समय में जानकारी देने में मदद करती हैं, वस्तुओं को तीन आयामों में दिखाती हैं। मल्टीमीडिया प्रस्तुति की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि इसका उपयोग सभी प्रकार के पाठों में किया जा सकता है।
नई सामग्री की प्रस्तुति के लिए समर्पित एक पाठ में, एक मल्टीमीडिया प्रस्तुति शिक्षक के लिए एक अनिवार्य सहायक बन सकती है: एक सुलभ रूप में प्रस्तुत सामग्री आंशिक रूप से प्रस्तुति की स्लाइड्स पर दिखाई जाती है, शिक्षक को केवल इसे पूरक करने, टिप्पणी करने की आवश्यकता होती है और सबसे कठिन क्षणों और छवियों के लिए स्पष्टीकरण।
इलेक्ट्रॉनिक इंटरएक्टिव व्हाइटबोर्ड का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया को और अधिक रोमांचक बना सकता है, जिससे छात्रों को वास्तविक आनंद मिलता है।
टिप्पणियों से पता चलता है कि एक नियमित व्हाइटबोर्ड पर काम करने की तुलना में एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड का उपयोग करते समय, छात्र अधिक चौकस, उत्साही और पाठ में रुचि रखते हैं। इसके अलावा, शोधकर्ताओं का तर्क है कि अनुपस्थित दिमाग वाले छात्र टेलीविजन या कंप्यूटर स्क्रीन पर जानकारी को सबसे अच्छा समझते हैं, और इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड इन आवश्यकताओं को पूरा करता है। एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड का उपयोग सीखने को और अधिक मजेदार बना सकता है, छात्रों के लिए अधिक मनोरंजक हो सकता है, और बदले में, वे सीखने पर अधिक ध्यान देना शुरू कर देते हैं। एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड किसी भी पाठ को समृद्ध कर सकता है और छात्रों को सीखने पर केंद्रित रख सकता है। यह तकनीक शिक्षकों को रचनात्मक रूप से ध्यान आकर्षित करने और अपने छात्रों की कल्पना को सक्रिय करने में मदद करती है।
इस प्रकार, हमारी राय में, शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड आपको निम्नलिखित कार्यों को हल करने की अनुमति देते हैं:
· कंप्यूटर संस्कृति द्वारा शुरू की गई सामग्री की प्रस्तुति के विशुद्ध रूप से प्रस्तुतिकरण के रूप से दूर हो जाएँ| सामग्री के साथ प्राथमिक परिचित के लिए, विषय के परिचय के लिए उत्तरार्द्ध अच्छा है। गहन विकास के लिए कंप्यूटर के साथ परस्पर संवाद की आवश्यकता होगी, अधिमानतः छात्र के मोटर कौशल को शामिल करने के साथ।
सामग्री के नोट्स लेने से इंकार करके आपको कक्षा का समय बचाने की अनुमति देता है। पाठ के अंत में, छात्रों को इसकी रिकॉर्डिंग के साथ एक फ़ाइल प्राप्त होती है, जिसे चरण-दर-चरण मोड में पीसी पर घर पर देखा जा सकता है। उसी समय, न केवल शिक्षक द्वारा प्रस्तुत किए गए चित्र और नोट्स उपलब्ध हैं, बल्कि ब्लैकबोर्ड पर उनके कार्यों का क्रम भी सही ढंग से पुन: प्रस्तुत किया गया है।
· सामग्री फ़ीड दक्षता में सुधार। प्रोजेक्टर इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड की सतह पर पृष्ठभूमि छवि या शिक्षक द्वारा पूर्व-चयनित पृष्ठभूमि स्लाइड शो प्रदर्शित करता है। ध्वनिक प्रणालियाँ कक्षा में आवश्यक पृष्ठभूमि ध्वनि बनाती हैं, और शिक्षक को सामग्री की सामग्री का ध्यान रखने की आवश्यकता होती है, वह कह सकता है, लिख सकता है या एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड पर चित्र बना सकता है। दर्शकों पर प्रभाव की ताकत और गहराई के संदर्भ में, एक कंप्यूटर और एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड का उपयोग करके एक अच्छी तरह से संरचित पाठ की तुलना सिनेमा और थिएटर से की जा सकती है। हालांकि, इसके लिए शिक्षक से निर्देशन ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होगी। हालाँकि, कुछ दशक पहले, फोटोग्राफी और वीडियो फिल्मांकन अभिजात वर्ग के बहुत सारे थे; शायद आने वाले वर्षों में निर्देशन भी जन-जन तक जाएगा।
· आपको समूह कार्य (या समूह खेल) आयोजित करने की अनुमति देता है, जिसके कौशल आज कई क्षेत्रों में सफलता के लिए मौलिक रूप से महत्वपूर्ण हैं।
एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड के साथ काम करते हुए, शिक्षक हमेशा ध्यान के केंद्र में रहता है, छात्रों का सामना करता है और कक्षा के साथ निरंतर संपर्क बनाए रखता है। इस प्रकार, इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड अभी भी कीमती समय बचाता है।
इस व्हाइटबोर्ड का उपयोग करके, आप एक नियमित व्हाइटबोर्ड के सिद्ध तरीकों और तकनीकों को इंटरैक्टिव और मल्टीमीडिया सुविधाओं की एक श्रृंखला के साथ जोड़ सकते हैं।
इस प्रकार, मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ कम समय में दर्शकों को जानकारी देने में मदद करती हैं, वस्तुओं को तीन आयामों में दिखाती हैं। मल्टीमीडिया प्रस्तुति की विशिष्टता इस तथ्य में निहित है कि इसका उपयोग सभी प्रकार के पाठों में किया जा सकता है।
सूचना और संवादात्मक प्रौद्योगिकियां शैक्षिक कार्यों के संगठन में पाठ, ध्वनि, ग्राफिक और वीडियो जानकारी का एक नए तरीके से उपयोग करना संभव बनाती हैं, रचनात्मकता में रुचि बढ़ाती हैं, और कंप्यूटर पर किए गए रचनात्मक कार्यों का आगे उपयोग छात्रों की संज्ञानात्मक गतिविधि को उत्तेजित करता है। . शोध कार्य में, बच्चा पूरी तरह से रटने से दूर हो जाता है, वह सचेत रूप से ज्ञान को अवशोषित करता है।
लेकिन सबसे पहले, यह याद रखना चाहिए कि बोर्ड सिर्फ एक उपकरण है, और शैक्षिक प्रक्रिया की प्रभावशीलता काफी हद तक शिक्षक के कौशल और विशेष सॉफ्टवेयर की गुणवत्ता पर निर्भर करती है।
अध्याय 2. इंटरैक्टिव लर्निंग टूल्स का उपयोग करके एक पाठ विकसित करना
पूर्वस्कूली (पहले ग्रेडर) के वरिष्ठ समूह में इंटरैक्टिव शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग करने वाले कार्यों के उदाहरण
1. किसी संख्या को एक मात्रा के साथ सहसंबंधित करने का कार्य (चित्र 1)।
शिक्षक बच्चों को एक संख्या के साथ एक कार्ड खोजने के लिए आमंत्रित करता है और इसे वस्तुओं के साथ कार्ड से मिलाता है। बच्चे बारी-बारी से इंटरएक्टिव व्हाइटबोर्ड के पास जाते हैं और कार्ड को वस्तुओं के साथ संबंधित संख्या की छवि के साथ जैकेट में ले जाते हैं।
2. मात्रात्मक खाते के लिए कार्य (चित्र 2)।
शिक्षक "स्क्रीन" खोलता है और बच्चों को गुड़िया के बालों को धनुष से सजाने के लिए कहता है। बच्चा गुड़िया के सिर पर धनुष घुमाता है, बच्चे धनुष की संख्या को एक साथ गिनते हैं।
इसी तरह, बच्चे गुड़िया को "फूल" देते हैं और उन्हें गिनते हैं।
मैं व्यावहारिक कार्यों के कार्यान्वयन में बच्चों की सक्रिय भागीदारी पर ध्यान देना चाहूंगा।
3. कार्य दो छोटे (चित्र 3) की संख्या 7 की संरचना निर्धारित करने के लिए।
बच्चों को अलग-अलग रंगों की दो पट्टियों की संख्या को आगे बढ़ाकर जोड़ने के लिए आमंत्रित किया जाता है (एक बच्चा ब्लैकबोर्ड पर कार्य करता है, बाकी टेबल पर कुइज़नर सेट से स्वयं कार्य करते हैं)। कार्य पूरा करने के बाद, लोगों को "स्क्रीन" के पीछे परिणाम की तुलना करने के लिए आमंत्रित किया जाता है।
. ध्यान देने का कार्य, ज्यामितीय आकृतियों का ज्ञान, तीन मानदंडों के अनुसार वर्गीकरण: रंग, आकार, आकार ए (चित्र 4)।
संकेत संकेतों का उपयोग करके घरों में किरायेदारों को फिर से स्थापित करना आवश्यक है (ब्लैकबोर्ड पर कार्य एक बच्चे द्वारा किया जाता है, बाकी टेबल पर ज्ञानेश ब्लॉकों के साथ स्वयं कार्य करते हैं)।
5. जानवरों के समूहों के वर्गीकरण के लिए कार्य: घरेलू, जंगली (चित्र 5)।
बच्चे जानवरों की छवियों को प्रतीकों में ले जाते हैं, उनका नाम लेते हैं। कार्य के सही समापन के अधीन, बच्चे जानवर की आवाज़ की नकल करने वाली ध्वनि संगत को सक्रिय करते हैं।
6. आरेख (चित्र 6) के आधार पर एक पहेली को संकलित करने का कार्य।
बच्चों को चित्र और आरेख पेश किए जाते हैं। बच्चों को पहेली का पाठ पढ़ना चाहिए और उसका अनुमान लगाना चाहिए। यदि उत्तर सही है, तो शिक्षक "स्क्रीन" को घुमाता है और एक अनुमान लगाने वाला चित्र दिखाता है।
. कार्य "कौन कहाँ रहता है?" तुलना के लिए (चित्र 7)।
बच्चे जानवर, उसके आवास का नाम लेते हैं और एक मार्कर के साथ रेखाएँ खींचते हैं जो जानवर की छवि को उसके आवास से जोड़ते हैं।
8. ध्यान देने के लिए खेल (चित्र 8)।
बच्चों को ड्राइंग को ध्यान से देखने की जरूरत है, फिर ड्राइंग को एक स्क्रीन के साथ बंद कर दिया जाता है, और बच्चों को इसे नोटबुक में, बोर्ड पर पुन: प्रस्तुत करना चाहिए।
9. एल्गोरिथम सोच के विकास के लिए खेल "खेल के मैदान पर आंदोलन" (चित्र 9)।
इच्छुक खिलाड़ियों में से एक बोर्ड की ओर पीठ करके खड़ा होता है, दूसरा खिलाड़ी बोर्ड पर अपने आदेशों का पालन करता है। खेल की स्थिति: तारा मैदान के केंद्र से चलना शुरू करता है, मैदान के चारों ओर घूमता है, आदेशों को निष्पादित करता है: आगे, बाएँ, दाएँ, नीचे। जो खेल के मैदान पर सबसे लंबे समय तक रहता है वह जीत जाता है।
इंटरएक्टिव लर्निंग टूल्स का उपयोग आपको इसकी अनुमति देता है:
प्रशिक्षण को अधिक गहन और गुणात्मक रूप से व्यवस्थित करें;
· फोटो-ऑब्जेक्ट्स, ध्वनि वाली वस्तुओं, ड्राइंग और इंटरैक्टिव समस्याओं को हल करने के माध्यम से बच्चों में रचनात्मक क्षमताओं के विकास को बढ़ावा देना;
सीखने की प्रक्रिया में सक्रिय रूप से बच्चों को शामिल करें।
निष्कर्ष
इंटरएक्टिव लर्निंग(अंग्रेजी इंटरेक्शन से - इंटरेक्शन), लर्निंग, सीखने के माहौल के साथ छात्र की बातचीत पर निर्मित, सीखने का माहौल, जो महारत हासिल अनुभव के क्षेत्र के रूप में कार्य करता है।
इंटरएक्टिव लर्निंग के लिए संज्ञानात्मक गतिविधि के आयोजन के विशेष रूपों के उपयोग की आवश्यकता होती है और काफी विशिष्ट और पूर्वानुमेय लक्ष्य निर्धारित करता है, उदाहरण के लिए, आरामदायक सीखने की स्थिति बनाना और छात्रों को सीखने की बातचीत में शामिल करना, जो सीखने की प्रक्रिया को ही उत्पादक बनाता है।
"शैक्षणिक प्रौद्योगिकी" की अवधारणा हाल ही में सीखने के सिद्धांत में अधिक व्यापक हो गई है।
शैक्षणिक साहित्य में "प्रौद्योगिकी" शब्द का प्रयोग किया जाता है और इसे कई (तीन सौ से अधिक) फॉर्मूलेशन प्राप्त हुए हैं।
प्रौद्योगिकी किसी भी गतिविधि में उपयोग किए जाने वाले रूपों, विधियों, तकनीकों और साधनों का एक समूह है।
शैक्षिक प्रक्रिया में इंटरएक्टिव तकनीकों को तेजी से शामिल किया जा रहा है। आज तक, कोई भी स्थापित शब्द नहीं है जो परिभाषित करता है कि इंटरएक्टिव तकनीकों का क्या अर्थ है।
प्रौद्योगिकी (शैक्षणिक प्रौद्योगिकी) - सामाजिक अनुभव को स्थानांतरित करने के साधनों के साथ-साथ इस प्रक्रिया के तकनीकी उपकरणों के रूपों, विधियों और तकनीकों का एक सेट। प्रौद्योगिकी की सहायता से हल की जाने वाली मुख्य समस्या सीखने की प्रक्रिया की नियंत्रणीयता है।
आधुनिक शिक्षण संस्थानों में शैक्षिक प्रक्रिया का अनुकूलन करने के लिए दृश्य शिक्षण पद्धति को लागू करना आवश्यक है। शैक्षिक प्रक्रिया का आयोजन करते समय, शिक्षक विभिन्न प्रकार की तकनीकी शिक्षण सहायक सामग्री का उपयोग करने का प्रयास करते हैं।
पिछले दशकों से, शैक्षिक प्रक्रिया में पाठ्यपुस्तक सबसे महत्वपूर्ण पद्धतिगत सहायता रही है। एक मल्टीमीडिया प्रस्तुति शैक्षिक प्रक्रिया में पाठ्यपुस्तक होने का दावा कर सकती है। एक मल्टीमीडिया प्रस्तुति का उद्देश्य एक दृश्य, आसानी से देखे जाने वाले रूप में जानकारी को संप्रेषित करना है।
मल्टीमीडिया प्रस्तुतियों का उपयोग पाठ्येतर गतिविधियों में सूचना के साधन के रूप में एक नए विषय, ज्ञान नियंत्रण को समझाने के लिए किया जा सकता है।
मल्टीमीडिया प्रस्तुतियाँ दिखाते समय, एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है। यह छात्रों के ज्ञान प्राप्त करने में सबसे महत्वपूर्ण उपकरणों में से एक है। इस बोर्ड से शिक्षक पाठ को अधिक रोचक और रोमांचक बना सकते हैं। इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड मल्टीमीडिया संसाधनों का उपयोग करना संभव बनाता है, अतिरिक्त सामग्री के साथ पाठ को समृद्ध करता है।
टिप्पणियों से पता चलता है कि एक नियमित व्हाइटबोर्ड पर काम करने की तुलना में एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड का उपयोग करते समय, छात्र अधिक चौकस, उत्साही और पाठ में रुचि रखते हैं। इसके अलावा, शोधकर्ताओं का तर्क है कि अनुपस्थित दिमाग वाले छात्र टेलीविजन या कंप्यूटर स्क्रीन पर जानकारी को सबसे अच्छा समझते हैं, और इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड इन आवश्यकताओं को पूरा करता है। एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड का उपयोग शैक्षिक प्रक्रिया को और अधिक रोमांचक बना सकता है, सभी छात्रों को एक सक्रिय संज्ञानात्मक प्रक्रिया में शामिल कर सकता है।
हमारे काम में, हमने वरिष्ठ पूर्वस्कूली समूह के छात्रों के लिए एक इंटरैक्टिव व्हाइटबोर्ड का उपयोग करके कार्य विकसित किए हैं। इसका उपयोग सामान्य विकासात्मक कक्षाओं में सामान्य शिक्षा विद्यालय की पहली कक्षा में भी किया जा सकता है।
ग्रंथ सूची
1. बेस्पाल्को वी.पी. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी के घटक। -एम .: शिक्षाशास्त्र, 1989।
2. बुलानोवा-टोपोरकोवा एम.वी., दुहावनेवा ए.वी. शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां ।- एम .: फीनिक्स, 2010.-336पी।
3. ज़खारोवा आई.जी. शिक्षा में सूचना प्रौद्योगिकी। उच्च शैक्षणिक संस्थानों के छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक। - एम .: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2003. - 192 पी।
4. क्रिवशेंको एल.पी. शिक्षा शास्त्र : पाठयपुस्तक . - एम .: टीके वेल्बी, प्रॉस्पेक्ट, 2008.- 428 पी।
5. पोपोवा ई.एन. इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियां एक लक्जरी नहीं हैं, लेकिन एक सीखने का उपकरण // इंटरनेट और शिक्षा, अगस्त, वॉल्यूम 2009, नंबर 11 (http://www.openclass.ru/io/11/osipova)
6. सेल्वको जी.ए. आधुनिक शैक्षिक प्रौद्योगिकियां। - एम: सार्वजनिक शिक्षा, 1998. - 255 पी।
7. खुटोरस्कॉय ए.वी. शैक्षणिक नवाचार: पाठ्यपुस्तक। छात्रों के लिए भत्ता। उच्च पाठयपुस्तक प्रतिष्ठान। - एम .: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2008. - 256 पी।
खुटोरस्कॉय ए.वी. . आधुनिक उपदेश। ट्यूटोरियल। दूसरा संस्करण, संशोधित / ए.वी. खुटोरसकाया। - एम .: हायर स्कूल, 2007. - 639 पी।
9. याकूबोवा जी। जेड। शैक्षिक गतिविधियों में इंटरैक्टिव और मल्टीमीडिया उपकरणों का उपयोग // शिक्षा के सूचनाकरण का जर्नल, 2007, नंबर 1।
संवादात्मक तरीकों का उपयोग करके शैक्षिक प्रक्रिया के प्रभावी संगठन के लिए शर्तों का खुलासा करते हुए, ए.एन. के शब्दों को याद करना महत्वपूर्ण है। Leontiev, जिन्होंने तर्क दिया कि किसी भी गतिविधि को अन्य लोगों के प्रति एक व्यक्ति के दृष्टिकोण से मध्यस्थ किया जाता है। प्रासंगिक सीखने के सिद्धांत के लेखक ए.ए. वेरबिट्स्की ने निष्कर्ष निकाला है कि "कोई भी वस्तुनिष्ठ क्रिया सामाजिक संदर्भ में की जाती है, सामाजिक रूप से वातानुकूलित होती है, जिसमें अन्य लोगों की भागीदारी और उनकी प्रतिक्रिया, जो किया जा रहा है उसके लिए व्यक्तिगत और सामाजिक जिम्मेदारी शामिल होती है"। इसलिए, शिक्षक के लिए न केवल उसकी गतिविधि के विषय-तकनीकी घटक के साथ, बल्कि उसके सामाजिक संदर्भ के साथ भी काम करना महत्वपूर्ण है। सामाजिक संपर्क के संबंध में, G.M. एंड्रीवा प्रत्येक पक्ष की गतिविधि को नोट करता है। अग्रणी पक्ष को अक्सर "प्रारंभिक" पक्ष के रूप में संदर्भित किया जाता है, जबकि दूसरे पक्ष को प्रतिक्रियाशील पक्ष कहा जाता है। लेकिन चूंकि प्रत्येक पक्ष की स्थिति सक्रिय है, तो जो बाहरी रूप से निष्क्रिय (प्रतिक्रियाशील) है वह सक्रिय पार्टी के प्रभाव को स्वीकार करने या न करने की क्रिया करता है, संयुक्त गतिविधियों में भागीदारी या गैर-भागीदारी पर निर्णय लेता है। ये प्रावधान हमें एक स्पष्ट और सरल निष्कर्ष निकालने की अनुमति देते हैं कि, शैक्षिक प्रक्रिया में, शिक्षक प्रभाव के छात्र द्वारा स्वीकृति और नियोजित गतिविधियों में उनकी भागीदारी की जिम्मेदारी लेता है।
सबसे गहरा और सबसे पूर्ण मुख्य प्रकार के इंटरसबजेक्टिव इंटरैक्शन का व्यवस्थितकरण है जो डीए की संरचना का निर्धारण करता है। Leontiev। हाँ। लियोन्टीव ने शैक्षिक प्रक्रिया में इस व्यावहारिक कार्यान्वयन पर विचार किया, बातचीत की विभिन्न स्थितियों का खुलासा किया। उनकी राय में, विषय-विषय की बातचीत की योजना अधूरी है, क्योंकि दार्शनिक समझ में विषय वस्तु के विरोध में ही मौजूद है। इसलिए, लोगों से बातचीत करने की गतिविधि की वस्तु को देखना और योजना को "विषय-वस्तु-विषय" में बदलना महत्वपूर्ण है। व्यक्तिगत मानव गतिविधि, मूल रूप से सामूहिक होने के नाते, बातचीत की रैखिक योजना को संयुक्त रूप से वितरित, सहकारी एक में बदल देती है, जिसमें विषय-विषय सहभागिता प्रतिभागियों के व्यक्तिगत कार्यों के समन्वय और एकीकरण के रूप में कार्य करती है।
इस तरह की गतिविधि में न केवल परिचालन, बल्कि प्रेरक और शब्दार्थ संरचना भी होती है।
में और। पानोव, शैक्षणिक गतिविधि का मनोवैज्ञानिक विश्लेषण करते हुए, शैक्षिक प्रक्रिया में "विषय-विषय" संबंधों के प्रतिमान से भी आगे बढ़ते हैं। इस प्रतिमान के अनुसार, छात्र की सीखने की गतिविधियों पर मुख्य ध्यान दिया जाता है, शिक्षक का कार्य सीखने की गतिविधियों को व्यवस्थित करना है ताकि पाठ के लक्ष्यों को प्राप्त किया जा सके। ध्यान दें कि आधुनिक शिक्षाशास्त्र में, इस प्रतिमान में काम करने की पद्धति अभी तक विकसित नहीं हुई है और शिक्षक के लिए महत्वपूर्ण कठिनाइयों को प्रस्तुत करती है। विषय-विषय दृष्टिकोण को लागू करने में मुख्य कठिनाई यह है कि शिक्षक को एक लक्ष्य निर्धारित करना चाहिए जिसे छात्र द्वारा स्वीकार किया जाना चाहिए। केवल लक्ष्य को स्वीकार करके, बाद वाला शैक्षिक गतिविधि का विषय बन जाता है। पाठ की संरचना के प्रत्येक घटक, पाठ बाहरी परिस्थितियों से प्रभावित होता है (शिक्षक के संबंध में, ये छात्रों की अवस्थाएँ हैं, बाहरी वातावरण की विशेषताएँ, सूक्ष्म और स्थूल समाज में होने वाली घटनाएँ) और आंतरिक परिस्थितियाँ, स्थिति का आकलन करने और अपने कार्यों पर बाहरी परिस्थितियों के लिए पर्याप्त निर्णय लेने के लिए शिक्षक की क्षमता से निर्धारित होता है। वह। शिक्षक को पेशेवर गतिविधि के क्षेत्र में सक्षम होना चाहिए, अर्थात। ज्ञान, कौशल, क्षमताओं और व्यक्तिगत गुणों को प्रदर्शित करने के लिए तैयार हैं जो पेशेवर गतिविधि का सार बनाने वाले कार्यात्मक कार्यों को सफलतापूर्वक हल करने की अनुमति देते हैं। हालाँकि, शिक्षक के विषय की स्थिति कैसे बनी, इसका प्रश्न स्वयं खुला रहता है। शिक्षक कुछ पेशेवर दक्षताओं (कार्यों) के रूप में अपनी पेशेवर गतिविधि को उद्देश्यपूर्ण ढंग से लागू करता है, और विश्लेषण की इकाई और पेशेवर शैक्षणिक गतिविधि के गठन की कसौटी शिक्षक की विषय-वस्तु का गठन है, अर्थात। शैक्षणिक कार्यों का विषय होने की उसकी क्षमता का गठन।
में और। पानोव इस बात पर जोर देते हैं कि शैक्षणिक गतिविधि के विकास के उच्चतम रूप - शैक्षणिक गतिविधि के रूप को प्राप्त करने के लिए, इसे एक क्रमिक गठन की आवश्यकता है।
- प्रथम चरण। आवश्यक कार्रवाई की एक छवि (अवधारणात्मक मॉडल) को देखने और बनाने की क्षमता। इस स्तर पर, विषय को एक अवधारणात्मक मॉडल विकसित करना चाहिए, विषय की जांच करता है, सुनता है, सहकर्मी करता है, एक अवधारणात्मक, वैचारिक मॉडल का गठन किया जाना चाहिए। दूसरे शब्दों में, पैटर्न क्रिया का एक अवधारणात्मक आंतरिककरण है। कोई नियंत्रण कार्य नहीं है।
- चरण 2। इसके कार्यान्वयन की शुद्धता पर नियंत्रण के बिना नकल द्वारा एक क्रिया करना। यह प्रजनन प्रजनन के विषय, नकल के विषय के विकास का चरण है। इस स्तर पर, एक व्यक्ति जो प्रजनन के लिए एक मॉडल के रूप में देखता है, उसे आत्मसात करने का सिद्धांत लागू किया जाता है। नियंत्रण का साधन एक अवधारणात्मक मॉडल है जिसे करने की आवश्यकता है।
- स्टेज 3। इस निष्पादन की शुद्धता पर बाहरी नियंत्रण के साथ एक नमूना कार्रवाई करना। इस चरण को शिक्षुता (छात्र की स्थिति) के चरण के रूप में जाना जाता है, जब विषय स्वेच्छा से आवश्यक कार्रवाई करने में सक्षम होता है, लेकिन प्रदर्शन की शुद्धता पर बाहरी नियंत्रण के साथ, जो शिक्षक द्वारा किया जाता है (बाहरी ठिकाना) नियंत्रण का)। यह वह चरण है जिस पर आंतरिककरण की प्रक्रिया फिर से शुरू होती है, लेकिन आंतरिककरण अब इतना अधिक क्रिया नहीं है, बल्कि इस क्रिया की शुद्धता की निगरानी का कार्य है।
- स्टेज 4। व्यक्तिपरक, आंतरिक नियंत्रण (नियंत्रण के आंतरिक कार्य, यानी स्वैच्छिक विनियमन की उपस्थिति में एक क्रिया-मॉडल का पुनरुत्पादन आंतरिक नियंत्रण के तहत एक कार्रवाई के स्वैच्छिक प्रदर्शन के विषय के विकास का चरण है, जब, आवश्यक कार्रवाई करते हुए, विषय स्वयं इस क्रिया (स्थिति स्वामी) के अपने प्रदर्शन की शुद्धता का आकलन करने में सक्षम है।
- स्टेज 5 छात्रों की सीखने की गतिविधि के बाहरी नियंत्रण का कार्यान्वयन, जब इस नियंत्रण का उद्देश्य सीखने की क्रिया है (मनमाना नियमन का बाहरी कार्य) नियंत्रण के बाहरीकरण के विषय के विकास का चरण है, की शुद्धता के विशेषज्ञ मूल्यांकन का विषय अन्य व्यक्तियों (विशेषज्ञ की स्थिति) द्वारा आवश्यक कार्रवाई का प्रदर्शन। विषय उस स्थिति में लौटता है जहां कार्रवाई हुई थी। साथ ही, निष्पादित करने के लिए आवश्यक कार्रवाई के कार्यकारी और नियामक (नियंत्रित) दोनों पहलुओं को बाहर किया गया है।
इस मॉडल के आधार पर, यह इस प्रकार है कि किसी क्रिया का विषय होने की क्षमता में न केवल क्रिया करने की क्षमता शामिल है, बल्कि इसके कार्यान्वयन की शुद्धता पर सचेत नियंत्रण भी शामिल है। इसके अलावा, पहले क्रिया को आंतरिक किया जाता है, और उसके बाद ही नियंत्रण कार्य किया जाता है। एक ही समय में, एकता के सिद्धांत "आंतरिककरण - बाहरीकरण" के कार्यान्वयन के दो चक्र होते हैं: अवधारणात्मक मॉडल के गठन (आंतरिककरण) के स्तर पर और नकल के रूप में इसके बाहरीकरण, और गठन के स्तर पर आवश्यक कार्रवाई के सही निष्पादन और इसे बाहर करने की क्षमता पर नियंत्रण का कार्य। लेकिन यह स्पष्ट है कि शिक्षक केवल शैक्षणिक गतिविधि का एक वास्तविक विषय बन जाता है, जब वह अंतिम चरण में होने वाली कार्रवाई को प्रतिबिंबित करने और अतिरिक्त करने के लिए तैयार होता है।
विषय के गठन का दिया गया सैद्धांतिक मॉडल, गतिविधि के "रूप" के लिए गतिविधि का गठन एक आदर्श मॉडल है, लेकिन वास्तव में, वस्तुनिष्ठता के विकास के प्रतिष्ठित चरण (चरण) एक दूसरे को ओवरलैप करते हैं, और गठन उनमें से कुछ, शायद, दूसरों के विकास से आगे हैं।
शैक्षणिक गतिविधि की सफलता के निर्धारण कारकों में से एक विषय-विषय संबंधों को विकसित करने की क्षमता है, जो स्वयं शिक्षक की गठित विषय-वस्तु के बिना भी असंभव है।
में और। पनोव में पर्यावरण-मनोवैज्ञानिक अंतःक्रियाओं की प्रणाली में संबंध शामिल हैं, जिसे पर्यावरण के साथ मानव संबंधों के एक सेट के रूप में समझा जाता है और प्रणालीगत संबंधों में "मानव" और "पर्यावरण" के एकीकरण और विकास के लिए एक प्रणाली-निर्माण कारक के रूप में कार्य करता है " मानव - रहने का वातावरण"। निर्दिष्ट रिश्ते के घटकों के बीच बातचीत का प्रकार इसके प्रत्येक घटक की भूमिका स्थिति से निर्धारित होता है। निम्नलिखित छह प्रकारों को मूलभूत प्रकार के ईकोसाइकोलॉजिकल इंटरैक्शन के रूप में प्रतिष्ठित किया गया है:
- - वस्तु-वस्तु, जब "छात्र - शिक्षक (शैक्षिक वातावरण)" प्रणाली में बातचीत विशुद्ध रूप से अमूर्त और औपचारिक होती है और निष्क्रियता की विशेषता होती है, और इस अर्थ में, दोनों पक्षों में स्वैच्छिकता;
- - वस्तु-विषय, जब छात्र, सीखने की प्रक्रिया के प्रति एक निष्क्रिय स्थिति लेते हुए, शैक्षिक वातावरण से प्रभाव की वस्तु के रूप में कार्य करता है, विशेष रूप से शिक्षक से शैक्षणिक प्रभाव के रूप में;
- - विषय-वस्तु, जब शैक्षिक वातावरण शिक्षक या छात्र द्वारा धारणा, विश्लेषण, डिजाइन, परीक्षा (मूल्यांकन) की वस्तु के रूप में कार्य करता है (संभवतः शिक्षक के साथ मिलकर) शैक्षिक के संबंध में इन या अन्य सक्रिय क्रियाओं के विषय के रूप में पर्यावरण, इसके घटक और विषय;
- - विषय-विषय, जब "छात्र - शिक्षक (शैक्षिक वातावरण)" प्रणाली के घटक एक दूसरे के संबंध में सक्रिय भूमिका निभाते हैं। हालाँकि, इस इंटरैक्शन के विभिन्न प्रकार भी हो सकते हैं:
- ए) विषय-पृथक, जब प्रत्येक घटक सक्रिय स्थिति लेता है, लेकिन ध्यान में रखे बिना और अन्य घटक की व्यक्तिपरकता को ध्यान में रखे बिना। शैक्षिक स्थिति आपसी गलतफहमी और यहां तक कि एक दूसरे की अस्वीकृति की प्रकृति में है;
- बी) संयुक्त-व्यक्तिपरक, जब छात्र और शिक्षक के बीच बातचीत में एक संयुक्त क्रिया का चरित्र होता है, जो एक सामान्य लक्ष्य की उपलब्धि के अधीन होता है, लेकिन साथ ही साथ बातचीत करने वाले विषयों की अपनी विषय-वस्तु में बदलाव की आवश्यकता नहीं होती है;
- ग) विषय-निर्माण, जब "छात्र-शिक्षक (शैक्षिक वातावरण)" प्रणाली में बातचीत एक संयुक्त रूप से वितरित चरित्र है, क्योंकि यह एक ही लक्ष्य के अधीन है, जिसकी उपलब्धि अपने विषयों को एक निश्चित व्यक्तिपरक में जोड़े बिना असंभव है समुदाय। बदले में, इसके लिए अपने विषयों से संयुक्त रूप से की गई कार्रवाई के तरीकों और संचालन के पारस्परिक आदान-प्रदान की आवश्यकता होती है, उनका विनियोग (अंतर्निहितीकरण और बाह्यकरण) और, परिणामस्वरूप, अपनी स्वयं की विषय-वस्तु में परिवर्तन।
इस प्रकार, संयुक्त रूप से वितरित, सहकारी और अपने प्रतिभागियों की व्यक्तिपरकता उत्पन्न करने के लिए शिक्षक को शैक्षिक प्रक्रिया में पेशेवर कार्यों को लागू करने के स्थापित अभ्यस्त तरीकों पर गंभीरता से पुनर्विचार करने की आवश्यकता होती है। यह महत्वपूर्ण है, क्योंकि इंटरएक्टिव लर्निंग मॉडल के बीच मुख्य अंतर, सबसे पहले, शैक्षिक प्रक्रिया के सभी चरणों में शिक्षकों और छात्रों की वास्तविक और घोषित नहीं की गई संयुक्त गतिविधियाँ हैं; दूसरे, सीखने के स्रोत के रूप में छात्रों के वास्तविक अनुभव का उपयोग।
सीखने के संवादात्मक रूपों का मूल समूह कार्य है, जिसमें छोटे समूह शामिल हैं, जो बड़े पैमाने पर शैक्षिक प्रभाव को निर्धारित करता है और संयुक्त गतिविधियों की निम्नलिखित विशेषताओं को जन्म देता है:
- - शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों की उच्च गतिविधि, एक लक्ष्य और सामान्य प्रेरणा की उपस्थिति के कारण; समूह के सदस्यों की व्यक्तिगत क्षमताओं, अनुभव और क्षमताओं के लिए पर्याप्त रूप से अपने प्रतिभागियों के बीच गतिविधि की प्रक्रिया का विभाजन; समग्र परिणाम की जिम्मेदारी लेना;
- - एक छोटे समूह में काम से उत्पन्न बातचीत का आराम। एक छोटे समूह में काम करने वाले प्रतिभागी अधिक स्वतंत्र, आत्मविश्वासी होते हैं। सीखने के लिए मनोवैज्ञानिक बाधाओं को हटा दिया जाता है, सभी की राय को समूह द्वारा स्वीकार किया जाता है और उन्हें महत्व दिया जाता है। एक निकट मनोवैज्ञानिक संपर्क स्थापित होता है;
- - व्यक्तिगत गुणों का विकास, बातचीत में भाग लेने वालों के आत्म-सम्मान में वृद्धि। सभी के पास समूह निर्णय की स्थिति में अग्रणी भूमिका और एक सामान्य प्रतिभागी की भूमिका दोनों को सीखने का अवसर है, अपने स्वयं के व्यक्तित्व को बनाए रखते हुए दूसरों के साथ खुले तौर पर बातचीत करने की क्षमता विकसित करें, व्यक्तिगत हितों को एक सामान्य कारण के हितों के अधीन करना सीखें, और रचनात्मक संचार मॉडल बनाएं।
- - दर्शकों से बात करने की क्षमता विकसित करना, संक्षेप में और स्पष्ट रूप से अपने विचार व्यक्त करना।
व्याख्यान के रूप में शिक्षा के ऐसे पारंपरिक रूप में सक्रिय और संवादात्मक तरीके और तकनीक तेजी से शामिल हो गए हैं। उदाहरण के लिए, एक व्याख्यान-बातचीत, पूर्व नियोजित त्रुटियों वाला एक व्याख्यान, "विचार-मंथन" (विचार-मंथन) के तत्वों का उपयोग करते हुए एक व्याख्यान, सूक्ष्म स्थितियों के विश्लेषण के साथ एक व्याख्यान में दर्शकों के साथ सीधा संपर्क शामिल है, जिससे आप छात्रों का ध्यान अपनी ओर आकर्षित कर सकते हैं। विषय के सबसे महत्वपूर्ण मुद्दे, दर्शकों की बारीकियों को ध्यान में रखते हुए सामग्री और गति प्रस्तुतियों का निर्धारण करें, छात्रों की राय के दायरे का विस्तार करें, सामूहिक अनुभव और ज्ञान का उपयोग करें। ऐसी तकनीकें दर्शकों की संज्ञानात्मक गतिविधि को सक्रिय करती हैं, समूह की राय को नियंत्रित करना संभव बनाती हैं, इस राय का उपयोग कुछ छात्रों के नकारात्मक दृष्टिकोण और गलत राय को बदलने के लिए करती हैं; गहन प्रतिक्रिया के साथ व्याख्यान।
जो कुछ कहा गया है, उसे सारांशित करते हुए, इस बात पर जोर देना महत्वपूर्ण है कि दो प्रक्रियाएँ परस्पर संवादात्मक शिक्षा में समानांतर चलती हैं: शिक्षा की सामग्री और संचार प्रक्रिया में महारत हासिल करना। इसमें कोई संदेह नहीं है कि प्रत्येक शिक्षक अपने शैक्षणिक विषय की सामग्री के क्षेत्र में एक विशेषज्ञ है, लेकिन इसके अलावा, शैक्षिक बातचीत में प्रभावशीलता प्राप्त करने के लिए निम्नलिखित मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों को याद रखना आवश्यक है:
- 1. एक अनुकूल मनोवैज्ञानिक जलवायु का निर्माण जो संबंधों के गुणात्मक पक्ष को दर्शाता है और संयुक्तता की इच्छा, पारस्परिक सहायता, रचनात्मक परिणाम प्राप्त करने की इच्छा, सकारात्मक भावनाओं की विशेषता है;
- 2. संवाद संचार शैली, प्रतिभागियों की उच्च व्यक्तिगत भागीदारी, आपसी सम्मान, समानता, सह-निर्माण, सक्रिय श्रवण;
- 3. समूह गतिशीलता के चरणों को ध्यान में रखते हुए ("समूह गतिशीलता" की अवधारणा की सामग्री मैनुअल के दूसरे अध्याय में प्रकट की जाएगी);
- 4. समूह अंतःक्रिया कौशल का विकास, जो एक गतिशील, बदलती रचना के साथ जोड़े, ट्रिपल, छोटे समूहों में गतिविधियों के संगठन के माध्यम से होता है;
- 5. चिंतनशील सारांश, जो प्रत्येक प्रतिभागी को प्रगति के व्यक्तिगत स्तर और समूह को निर्धारित करने में मदद करता है - प्रभावी संयुक्त गतिविधियों के लिए नियम विकसित करने के लिए।
15 मिनटों
भाग 1: इंटरएक्टिव लर्निंग मॉडल का उपयोग करना
प्रस्तुतकर्ता द्वारा प्रस्तुति (शैक्षिक संगठन के प्रमुख या उनके डिप्टी)। सार व्यक्त किए जाने के बाद, प्रतिभागी महत्वपूर्ण बिंदुओं पर चर्चा करते हैं और चर्चा करते हैं।
थीसिस 1. छात्रों के साथ काम करने के नए रूपों और तरीकों की जरूरत है
प्रमुख:
29 दिसंबर, 2012 नंबर 273-FZ के संघीय कानून "रूसी संघ में शिक्षा पर" में "शिक्षा" की अवधारणा की परिभाषा शामिल है - यह "व्यक्तित्व के विकास के उद्देश्य से एक गतिविधि है, जो आत्मनिर्णय के लिए परिस्थितियों का निर्माण करती है और सामाजिक-सांस्कृतिक, आध्यात्मिक और नैतिक मूल्यों के आधार पर छात्र का समाजीकरण और एक व्यक्ति, परिवार, समाज और राज्य के हितों में व्यवहार के नियमों और मानदंडों के समाज में स्वीकार किया जाता है।
बुनियादी सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक में, अनुमोदित। रूस के शिक्षा और विज्ञान मंत्रालय के आदेश से दिनांक 17 दिसंबर, 2010 संख्या 1897(31 दिसंबर, 2015 को संशोधित, इसके बाद बुनियादी सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानक के रूप में संदर्भित), शैक्षिक कार्य की निम्नलिखित विशेषताएं अनुमोदित हैं:
- आदर्श अभिविन्यास;
- मूल्य निर्णय;
- एक नैतिक उदाहरण के बाद;
- महत्वपूर्ण अन्य लोगों के साथ संवाद संचार;
- पहचान;
- शिक्षा और समाजीकरण की बहुविषयकता;
- व्यक्तिगत और सामाजिक रूप से महत्वपूर्ण समस्याओं का संयुक्त समाधान;
- शिक्षा की प्रणाली-गतिविधि संगठन।
छात्रों के साथ काम करने के नए तरीकों और रूपों को चुनना आवश्यक है। निम्नलिखित के उद्देश्य से इंटरैक्टिव तकनीकों की आवश्यकता है:
- छात्र की संचारी संस्कृति के विकास पर;
- इसके प्रभावी समाजीकरण के लिए शर्तें प्रदान करना;
- व्यक्तित्व का विकास;
- संचार और एक दूसरे के साथ लोगों की बातचीत की स्थितियों में व्यक्तित्व की शिक्षा।
थीसिस 2। प्रौद्योगिकी एक शिक्षक की व्यावसायिक गतिविधि के लिए एक उपकरण है
प्रमुख:
बुनियादी सामान्य शिक्षा के संघीय राज्य शैक्षिक मानकों द्वारा निर्धारित लक्ष्यों और उद्देश्यों के कार्यान्वयन की सफलता शिक्षकों और छात्रों के माता-पिता की घनिष्ठ बातचीत पर निर्भर करती है। न केवल शैक्षिक गतिविधियों में, बल्कि अपने माता-पिता के साथ काम करने में भी नई तकनीकों को लागू करना आवश्यक है।
शैक्षिक प्रौद्योगिकी क्या है?
प्रतिभागी:
सख्ती से वैज्ञानिक डिजाइन और शैक्षणिक गतिविधियों का सटीक पुनरुत्पादन जो सफलता की गारंटी देता है।
प्रमुख:
शिक्षक को अपने प्रभाव को इस तरह व्यवस्थित करने में सक्षम होने की आवश्यकता है कि इसका अंतिम परिणाम शैक्षणिक रूप से इष्टतम स्तर पर व्यक्तिगत बातचीत हो। इस मामले में उपयोग की जाने वाली तकनीक छात्रों पर शिक्षक के प्रभाव के दृष्टिकोण से, दुनिया के प्रति उनके मूल्य दृष्टिकोण बनाने के लिए इष्टतम होनी चाहिए।
प्रौद्योगिकी का केंद्रीय घटक एक स्पष्ट रूप से परिभाषित अंतिम लक्ष्य है, जिसे नैदानिक आधार पर बनाया गया है। अंतिम और मध्यवर्ती लक्ष्यों की सटीक परिभाषा आपको उन्हें प्राप्त करने के लिए एक इष्टतम एल्गोरिदम विकसित करने, नियोजित परिणामों पर नज़र रखने के लिए उपकरण चुनने और यदि आवश्यक हो, चरण-दर-चरण समायोजन करने की अनुमति देती है। प्रौद्योगिकी एक शिक्षक की पेशेवर गतिविधि के लिए एक उपकरण है।
शैक्षणिक प्रौद्योगिकी द्वारा प्रतिष्ठित है:
- लक्ष्यों और उद्देश्यों की विशिष्टता और स्पष्टता;
- चरणों की उपस्थिति: प्राथमिक निदान; इसके कार्यान्वयन की सामग्री, रूपों, विधियों और तकनीकों का चयन;
- लक्ष्य, मानदंड-आधारित मूल्यांकन प्राप्त करने के मध्यवर्ती निदान के संगठन के साथ एक निश्चित तर्क में साधनों के एक सेट का उपयोग।
थीसिस 3. शिक्षा और पालन-पोषण का संवादात्मक मॉडल बच्चे के व्यक्तित्व पर केंद्रित है
प्रमुख:
आधुनिक शिक्षाशास्त्र में, सबसे महत्वपूर्ण प्रकार की तकनीकों में छात्र-केंद्रित शिक्षा और स्कूली बच्चों के प्रशिक्षण की तकनीकें शामिल हैं। उनका प्रमुख सिद्धांत छात्र की व्यक्तिगत विशेषताओं, उसके विकास के व्यक्तिगत तर्क को ध्यान में रखना है। शिक्षा और परवरिश की प्रक्रिया में, सामग्री और गतिविधियों में बच्चों की रुचियों और वरीयताओं पर ध्यान देना आवश्यक है। छात्र के व्यक्तित्व पर ध्यान केंद्रित करने वाली शैक्षणिक गतिविधि स्वाभाविक रूप से उसके समृद्ध अस्तित्व और इसलिए स्वास्थ्य में योगदान करती है।
शिक्षाशास्त्र में कौन से सीखने के मॉडल का उपयोग किया जाता है?
प्रतिभागी:
शिक्षा के कई मॉडल हैं:
- निष्क्रिय - छात्र सीखने की "वस्तु" के रूप में कार्य करता है (सुनता है और देखता है);
- सक्रिय - छात्र सीखने के "विषय" (स्वतंत्र कार्य, रचनात्मक कार्य) के रूप में कार्य करता है;
- इंटरएक्टिव - इंटर (पारस्परिक), अधिनियम (अधिनियम) - शैक्षिक संबंधों में सभी प्रतिभागियों की निरंतर, सक्रिय बातचीत की स्थितियों में सीखने की प्रक्रिया की जाती है; शिक्षक और छात्र शैक्षिक प्रक्रिया के समान विषय हैं।
प्रमुख:
प्रशिक्षण और शिक्षा का एक संवादात्मक मॉडल जीवन स्थितियों की नकल है, भूमिका निभाने वाले खेलों का उपयोग, परियोजना गतिविधियों और समस्या स्थितियों का संयुक्त समाधान।
इंटरएक्टिव तकनीक शैक्षिक प्रक्रिया के एक विशिष्ट भाग को कवर करने वाली एक अभिन्न प्रणाली है। इसमें क्रमिक रूप से ऐसे खेल और अभ्यास शामिल हैं जो छात्रों के व्यक्तिगत गुणों का निर्माण करते हैं, जो समाज में प्रवेश की प्रभावशीलता सुनिश्चित करते हैं, हितों और क्षमताओं के अनुसार उनका आत्म-साक्षात्कार।
गेमिंग तकनीकों सहित इंटरैक्टिव के लाभ:
- शैक्षिक संबंधों की सक्रियता और गहनता;
- पारस्परिक संपर्क का निर्माण;
- वास्तविक स्थितियों का अनुकरण करते हुए विभिन्न स्थितियों में सामूहिक निर्णय लेना;
- विभिन्न तकनीकों और काम के तरीकों का लचीला संयोजन;
- लगभग किसी भी प्रकार की गतिविधि का अनुकरण करने की क्षमता।
इंटरएक्टिव लर्निंग के सिद्धांतों का नाम बताइए और परवरिश।
प्रतिभागी:
संवादात्मक बातचीत; सहयोग और सहयोग के आधार पर छोटे समूहों में कार्य करना; सक्रिय-भूमिका निभाना और कार्य के प्रशिक्षण रूप।
इंटरैक्टिव रूपों और काम करने के तरीकों की सूची बनाएं।
प्रतिभागी:
चर्चा: संवाद, समूह चर्चा, अभ्यास से स्थितियों का विश्लेषण, नैतिक पसंद की स्थितियों का विश्लेषण आदि।
खेल: व्यापार/प्रबंधन खेल, भूमिका निभाने वाले खेल, संगठनात्मक और गतिविधि खेल सहित उपदेशात्मक और रचनात्मक खेल।
प्रशिक्षण: कक्षाओं के संचालन के रूप (संचार प्रशिक्षण, संवेदनशीलता प्रशिक्षण), जिसमें चर्चा और खेल शिक्षण विधियाँ शामिल हो सकती हैं।
प्रमुख:
छात्रों की पाठ्येतर गतिविधियों में, इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियां निम्नलिखित कार्य कर सकती हैं:
- मूल्य-उन्मुख (सामाजिक संपर्क की तत्काल समस्याओं को हल करने के लिए सामाजिक मानदंडों का अनुवाद);
- व्यक्तिगत अभिविन्यास (सामाजिक संपर्क में स्थिति और कार्य में आत्मनिर्णय);
- वाद्य अभिविन्यास (विभिन्न सामाजिक स्थितियों में अभिविन्यास अनुभव का अधिग्रहण);
- आत्म-साक्षात्कार का कार्य (बातचीत की प्रक्रिया से आनंद प्राप्त करना, अपनी क्षमताओं और आवश्यकताओं की प्राप्ति);
- उत्तेजक (पाठ्येतर गतिविधियों में भाग लेने के लिए प्रोत्साहन, सफलता प्राप्त करने के लिए, अपने व्यवहार का विश्लेषण और प्रतिबिंबित करने के लिए);
- रचनात्मक, नैदानिक और सुधारात्मक।
आज की शैक्षणिक परिषद में, एक संगठनात्मक और गतिविधि खेल के रूप में आयोजित, हमें परिस्थितियों का एक सेट विकसित करना होगा जो हमारे स्कूल की गतिविधियों में इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियों के उपयोग की प्रभावशीलता सुनिश्चित करता है।
25 मि
भाग 2। संगठनात्मक और गतिविधि खेल
माता-पिता की बैठकों में छात्रों के माता-पिता के साथ और कक्षा के घंटों में हाई स्कूल के छात्रों के साथ खेल खेलना और शैक्षणिक परिषद में परिणामों पर चर्चा करना उपयोगी है।
प्रमुख:
4 समान टीमों में विभाजित करें: प्रशासन, शिक्षक, माता-पिता, छात्र। आपके लिए कार्य तैयार किए गए हैं, जहां प्रश्नों को चार सामाजिक समूहों की स्थिति से इंगित किया गया है।
खेल एक ही समय में सभी टीमों में शुरू होगा। आपके पास सोचने के लिए 15 मिनट हैं।
पहला कार्य पूरा करने के बाद, टीमें स्थान बदलती हैं (अगले सामाजिक समूह में "स्थानांतरित करें"), आदि। आपको प्रत्येक सामाजिक समूह के प्रतिनिधियों की भूमिका निभानी होगी।
प्रत्येक समूह में मुद्दों की चर्चा के परिणाम दर्ज किए जाते हैं, फिर सामूहिक रूप से चर्चा की जाती है, विश्लेषण किया जाता है और सुधार किया जाता है।
प्रमुख:
अब आइए इंटरएक्टिव शैक्षणिक तकनीकों की शुरूआत पर संगठन की गतिविधियों के लिए एक प्रणाली विकसित करना शुरू करें।
प्रतिभागी खेल के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करते हैं। विशेषज्ञ समूह कार्यों को हल करने के लिए सबसे स्वीकार्य विकल्पों का चयन करता है और शैक्षणिक परिषद का निर्णय तैयार करता है।
प्रमुख:
शिक्षा बोर्ड तय करता है:
- आधुनिक इंटरैक्टिव शैक्षणिक तकनीकों के साथ शिक्षकों को मास्टर करने के लिए, कार्यप्रणाली को टीम के साथ सैद्धांतिक और व्यावहारिक कक्षाओं का विकास और संचालन करना चाहिए।
- छात्रों और उनके माता-पिता के साथ काम करने में इंटरैक्टिव शैक्षणिक तकनीकों का प्रभावी ढंग से उपयोग करने वाले शिक्षकों के अनुभव को संक्षेप में प्रस्तुत करना।
- मनोवैज्ञानिक को व्यक्तिगत और समूह परामर्श आयोजित करना चाहिए, जिसका उद्देश्य शैक्षिक प्रक्रिया में इंटरैक्टिव तकनीकों को पेश करने के लिए शिक्षकों की गतिविधियों को ठीक करना है।
- प्रशासन संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों को विकसित और प्रदान करता है जो स्कूल के शैक्षिक स्थान में इंटरैक्टिव शैक्षणिक तकनीकों का उपयोग करने की संभावना प्रदान करते हैं।
- एक शैक्षिक संगठन में एक नया संगठनात्मक प्रबंधन ढांचा बनाएं जो इंटरैक्टिव तकनीकों के उपयोग के माध्यम से स्व-प्रबंधन गतिविधियों में शिक्षकों और छात्रों के माता-पिता को शामिल करना सुनिश्चित करता है।
- शैक्षणिक परिषद के परिणामों के साथ छात्रों के माता-पिता को परिचित करने के लिए माता-पिता की बैठकों में कक्षा शिक्षक।
- माता-पिता और छात्रों के साथ काम करने के लिए इंटरैक्टिव शैक्षणिक तकनीकों का एक बैंक बनाने के लिए शैक्षिक और शैक्षिक कार्यों के लिए शैक्षिक संगठनों के उप प्रमुख, उम्र की विशेषताओं और शैक्षिक गतिविधियों के विभिन्न क्षेत्रों को ध्यान में रखते हुए।
ओल्गा प्रोन्याएवा
पूर्वस्कूली बच्चों के साथ काम करने वाली आधुनिक इंटरैक्टिव शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां
वर्तमान में, सूचना और संचार का तेजी से विकास प्रौद्योगिकियोंसभी क्षेत्रों की सामग्री और संरचना को आधुनिक बनाने की आवश्यकता है पूर्व विद्यालयी शिक्षा. यह नए शैक्षिक मानकों में परिलक्षित होता है। यह संघीय राज्य शैक्षिक मानकों की आवश्यकताएं थीं, उनका परिचय जो कार्यान्वयन के लिए प्रेरणा बन गया एक पूर्वस्कूली संस्था के काम में इंटरैक्टिव लर्निंग और इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियां.
में शिक्षा शास्त्रकई मॉडल हैं सीखना:
अधिगम की निष्क्रिय विधि में सूचना कहा से आती है छात्र को शिक्षक.
एक सक्रिय शिक्षण पद्धति के साथ - सहभागिता शिक्षक और छात्र.
महत्वपूर्ण या मुख्य स्थान पर इंटरएक्टिवसीखना संरचना में बातचीत में निहित है « शिक्षक-बच्चा-बच्चा» .
इंटरएक्टिवशिक्षण विधियां एक वयस्क के साथ उद्देश्यपूर्ण बातचीत के तरीके हैं बच्चेजो उनके विकास के लिए अनुकूलतम स्थिति प्रदान करते हैं।
प्रीस्कूलर के लिए इंटरएक्टिव लर्निंग- यह शैक्षिक गतिविधियों के संगठन का एक विशिष्ट रूप है, जिसका उद्देश्य बातचीत के लिए आरामदायक स्थिति प्रदान करना है, जिसमें प्रत्येक बच्चा अपनी सफलताओं को महसूस करता है और एक निश्चित प्रदर्शन करता है बौद्धिक कार्य, उच्च प्रदर्शन प्राप्त करता है।
इंटरएक्टिवशिक्षण विधियाँ ऐसी शिक्षा प्रदान करती हैं जो कक्षा में बच्चों को जोड़े, सूक्ष्म समूहों या छोटे समूहों में शैक्षिक सामग्री के माध्यम से काम करने, बात करने, बहस करने और विभिन्न दृष्टिकोणों पर चर्चा करने में सक्षम बनाती हैं।
गतिविधि का आधार एक इंटरैक्टिव में शिक्षकसीखना एक छात्र-केंद्रित दृष्टिकोण है। इसकी मुख्य आवश्यकताएं अनुपालन:
दयालु शैक्षणिक स्थिति;
बच्चे के प्रति मूल्य रवैया, उसकी रचनात्मकता;
कक्षा में सांस्कृतिक-सूचनात्मक और विषय-विकासशील वातावरण का निर्माण;
शिक्षा की पद्धति और मूल बातें का कब्ज़ा प्रौद्योगिकियों;
बच्चों के व्यक्तित्व का लक्षित विकास।
संरचना इंटरैक्टिव जीसीडी
1. प्रेरक-सांकेतिक अवस्था
शिक्षक विषय का परिचय देता हैकार्यों, शैक्षिक आवश्यकताओं, समस्याओं आदि के प्रारंभिक विश्लेषण के आधार पर चयन किया जाता है। यह किस रूप में बताया गया है काम.
2. खोज चरण
प्रतिभागियों से प्राप्त जानकारी के विश्लेषण के परिणामों के आधार पर, आगामी लक्ष्य और उद्देश्य काम, योजना बनाई है।
3. मुख्य मंच
चुनी गई बुनियादी सक्रिय शिक्षण पद्धति का कार्यान्वयन समय अध्यापकविचाराधीन विषय की सामग्री के अनुसार, बच्चों की संज्ञानात्मक और व्यवहार संबंधी विशेषताएं। यह हो सकता है होना: "मंथन", केवीएन, परियोजना, आदि।
4. चिंतनशील-मूल्यांकन चरण
की प्रभावशीलता का मूल्यांकन काम, निर्धारित लक्ष्यों के परिणाम का पत्राचार, व्यक्तिगत अधिग्रहण की पहचान (मैंने क्या नया सीखा, मैंने क्या सीखा, आदि).
इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियांदो में निपटाया मान:
प्रौद्योगिकियों, एक कंप्यूटर के साथ और एक कंप्यूटर के माध्यम से परस्पर क्रिया पर निर्मित, ये सूचना और संचार हैं प्रौद्योगिकियों(आईसीटी)
के बीच संगठित बातचीत बच्चे और शिक्षककंप्यूटर का उपयोग किए बिना। -यह इंटरैक्टिव शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां
प्रपत्रों और विधियों के बीच मुख्य अंतर के लिए कृपया स्लाइड देखें। इंटरएक्टिवपारंपरिक से सीखना
विशिष्ट सुविधाएं इंटरैक्टिव सबक:
शैक्षिक सामग्री की अत्यधिक स्पष्टता, कॉम्पैक्टनेस और उच्च सूचना सामग्री की आवश्यकता होती है।
तार्किक परस्पर निर्भरता, अंतर्संबंध एकीकृत विषय.
दृश्य सामग्री का नि: शुल्क प्लेसमेंट।
गतिशील पोज़ बदलना।
कक्षाओं के संचालन में संकीर्ण विशेषज्ञों और माता-पिता की भागीदारी।
इंटरएक्टिव तरीके और प्रौद्योगिकियांसौ से अधिक हैं। हमारे बालवाड़ी में, हम अक्सर निम्नलिखित का उपयोग करते हैं इंटरएक्टिवशैक्षिक संगठन के तरीके प्रक्रिया:
माइक्रोफ़ोन
दूरदर्शिता
विचारों का संश्लेषण
हिंडोला
बहस
मंथन
मछलीघर
मल्टी-चैनल गतिविधि विधि
ज्ञान वृक्ष
केस विधि (विशिष्ट, व्यावहारिक स्थितियों का विश्लेषण)
"झुंड"
एक समूह एक ऐसी विधि है जो आपको किसी विषय के बारे में स्वतंत्र रूप से और खुले तौर पर सोचने में मदद करती है। यह सोच का एक गैर रेखीय रूप है। क्लस्टरिंग बहुत आसान है।
बोर्ड पर एक मुख्य शब्द का चित्र लगाया जाता है और बच्चों को इस शब्द से संबंधित शब्दों के नाम बताने के लिए आमंत्रित किया जाता है। इस पद्धति का उपयोग एक समूह में और व्यक्तिगत रूप से प्रत्येक बच्चे के साथ किया जा सकता है, जिसे कई चित्रों की पेशकश की जाती है और उनके बीच संबंध का पता लगाया जाता है।
« जोड़े में काम»
बच्चे एक-दूसरे के साथ बातचीत करना सीखते हैं, जोड़ियों में टीम बनाकर अपनी मर्जी से प्रस्तावित कार्य को पूरा करते हैं। जोड़ियों में काम करना, बच्चे बातचीत करने की क्षमता में सुधार करते हैं, लगातार, संयुक्त रूप से प्रदर्शन करते हैं काम. इंटरएक्टिवजोड़ी सीखने में मदद करता है कसरत करनाकक्ष संचार की स्थिति में सहयोग कौशल। उदाहरण जोड़ी कार्य:
बच्चे बारी-बारी से चित्र का वर्णन करते हैं।
-"शब्द में पहली ध्वनि का नाम दें"
-मेमनोनिक टेबल पर काम करें
"माइक्रोफोन"
माइक्रोफोन - विधि काम, जिसके दौरान बच्चे, शिक्षक के साथ मिलकर एक वृत्त बनाते हैं और एक दूसरे को एक नकली या खिलौना माइक्रोफोन पास करते हुए, किसी दिए गए विषय पर अपने विचार व्यक्त करते हैं। उदाहरण के लिए, एक बच्चा एक माइक्रोफोन लेता है, कुछ वाक्यों में अपने बारे में बात करता है, और दूसरे बच्चे को माइक्रोफोन देता है। बच्चों के सभी बयानों को स्वीकार किया जाता है, अनुमोदित किया जाता है, लेकिन चर्चा नहीं की जाती है।
"दूरदर्शिता"- तरीका बच्चों के साथ काम करोइस दौरान प्रस्तावित है "भविष्यवाणी करना"समस्या के संभावित समाधान।
उदाहरण के लिए, बच्चों को सभी शरद ऋतु के महीनों का नाम देने के लिए आमंत्रित करें, बताएं कि वे प्रत्येक महीने से क्या उम्मीद करते हैं।
बाद में, किसी एक महीने के स्थान पर स्वयं की कल्पना करें और अपने बारे में बात करें भविष्यवाणियों: “मैं शरद ऋतु का पहला महीना हूँ - सितंबर। मैं बहुत गर्म महीना हूँ। सभी बच्चे मुझे प्यार करते हैं क्योंकि वे स्कूल जाना शुरू कर देते हैं।”
अगला बच्चा इसी महीने के बारे में बात करना जारी रखता है (जोड़े में काम) .
"गोल नृत्य"
प्रारंभिक अवस्था में, वयस्क नेता होता है, क्योंकि बच्चे स्वतंत्र रूप से कार्य को बारी-बारी से पूरा नहीं कर सकते हैं। शिक्षक, विषय की मदद से, बच्चों को बारी-बारी से कार्य करना सिखाता है, जिससे उन्हें उत्तर सुनने की क्षमता और एक-दूसरे को बाधित न करने जैसे गुणों की शिक्षा मिलती है।
स्वागत "गोल नृत्य"बच्चों में स्वैच्छिक व्यवहार के प्रारंभिक कौशल के निर्माण को बढ़ावा देता है पूर्वस्कूली उम्र.
शिक्षक, एक गेंद या अन्य वस्तु की मदद से, बच्चों को बारी-बारी से कार्य करना सिखाता है, जिससे उन्हें ऐसे गुणों की शिक्षा मिलती है जैसे उत्तर सुनने की क्षमता और एक-दूसरे को बाधित न करना।
"खाने योग्य - खाने योग्य नहीं"
"इसे मीठा बुलाओ"बच्चों ने शब्दावली का अभ्यास किया।
"विपरीत"
« विचारों का संश्लेषण»
विचारों का संश्लेषण - कार्य पद्धति, जिसके दौरान बच्चे छोटे समूहों में एकजुट होते हैं, एक विशिष्ट कार्य करते हैं, उदाहरण के लिए, कागज के एक टुकड़े पर एक चित्र बनाना। जब एक समूह चित्र बनाता है, तो वह चित्र को दूसरे समूह में स्थानांतरित कर देता है, जिसके सदस्य पूर्ण कार्य को अंतिम रूप देते हैं। परिष्करण कामक्या पूरा हुआ और क्यों पूरा हुआ, इस बारे में एक सामान्य कहानी बनाएं।
"हिंडोला"
ऐसा तकनीकीसंगठन के लिए लागू किया गया जोड़े में काम. यह गतिशील युगल है जिसमें महान संचार क्षमता होती है, और यह संचार को उत्तेजित करता है बच्चे.
इंटरएक्टिव तकनीक"हिंडोला"बच्चे में पारस्परिक सहायता, सहयोग कौशल जैसे नैतिक और अस्थिर गुणों का निर्माण होता है।
ऐसा करने के लिए, आपको एक साथी को खोजने और सहमत होने की आवश्यकता है कि कौन बाहरी सर्कल में होगा और कौन आंतरिक सर्कल में होगा। भीतरी घेरे में खड़े बच्चे एक कठिन व्यंजन कहते हैं, और बाहरी घेरे में खड़े बच्चे एक नरम व्यंजन कहते हैं। बच्चे सक्रिय रूप से एक दूसरे के साथ बातचीत करते हैं, कठोर और नरम व्यंजन ठीक करते हैं।
"बहस"
चर्चा किसी जटिल मुद्दे की सामूहिक चर्चा का एक तरीका है। शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागी सक्रिय रूप से चर्चा में शामिल हैं, सभी बच्चे सक्रिय रूप से शामिल हैं।
चर्चा के अंत में, समस्या, समस्या या सिफारिश का एक सामूहिक समाधान तैयार किया जाता है। प्रशन (कार्य)पांच से अधिक की पेशकश नहीं की जानी चाहिए। उन्हें इस तरह से तैयार किया जाना चाहिए कि उठाई गई समस्या पर अलग-अलग विचार व्यक्त करना संभव हो। बच्चे खुद को अभिव्यक्त करना सीखते हैं राय: "मेरे ख़याल से।", "मेरे ख़याल से।", "मेरी राय में।", "मैं सहमत हूँ, लेकिन।", "मैं असहमत हूं क्योंकि।".
"मंथन"
"मस्तिष्क हमले (मंथन)"- एक तरीका जो बच्चे और वयस्क दोनों की रचनात्मकता के विकास में योगदान देता है। जटिल समस्याओं या मुद्दों पर चर्चा करते समय यह विधि उपयोगी होती है।
समस्या पर व्यक्तिगत चिंतन के लिए समय दिया जाता है (यह 10 मिनट तक भी हो सकता है, और थोड़ी देर बाद निर्णय के बारे में अतिरिक्त जानकारी एकत्र की जाती है।
बच्चे - प्रतिभागी "मस्तिष्क हमले"हर संभव व्यक्त करना चाहिए (और तार्किक रूप से असंभव)समस्या का समाधान जिसे आपको सुनने और एकमात्र सही निर्णय लेने की आवश्यकता है।
"मछलीघर"
"मछलीघर"- संवाद का एक रूप जब लोगों को समस्या पर चर्चा करने के लिए आमंत्रित किया जाता है "जनता के सामने". इंटरएक्टिव तकनीक"मछलीघर"यह इस तथ्य में शामिल है कि कई बच्चे एक सर्कल में स्थिति का प्रदर्शन करते हैं, जबकि बाकी निरीक्षण और विश्लेषण करते हैं।
यह तरीका क्या देता है preschoolers?
अवसर देखनाबाहर से उनके साथी, देखनावे कैसे संवाद करते हैं, कैसे वे किसी और के विचार पर प्रतिक्रिया करते हैं, कैसे वे एक बढ़ते हुए संघर्ष को सुलझाते हैं, कैसे वे अपने स्वयं के विचारों पर बहस करते हैं।
"मल्टी-चैनल गतिविधि की विधि"
मल्टी-चैनल गतिविधि विधि - विधि बच्चों के साथ काम करोजिस दौरान विभिन्न विश्लेषक: दृष्टि, श्रवण, स्पर्श, स्वाद, गंध।
उदाहरण के लिए, चित्र देखते समय, इसका उपयोग करने की सलाह दी जाती है परिणाम को: चित्र में दर्शाई गई वस्तुओं का चयन; विभिन्न विश्लेषणकर्ताओं द्वारा धारणाओं के माध्यम से वस्तुओं का प्रतिनिधित्व।
चित्र में दर्शाई गई सभी वस्तुओं पर विचार करने के बाद, यह बच्चों को रचनात्मक बनाने के लायक है कार्य:
"सुनना"तस्वीर के माध्यम से लगता है "हेडफोन"; चित्रित पात्रों की ओर से आभासी संवाद करें;
अनुभव करना "सुगंध"चित्र में दर्शाए गए फूल; "तस्वीर से परे जाओ";
चित्र को मानसिक रूप से स्पर्श करें, यह निर्धारित करें कि इसकी सतह क्या है (गर्म, ठंडा, मौसम क्या है (हवा, बरसात, धूप, गर्म, ठंढा)वगैरह।
उदाहरण के लिए, किसी चित्र को देखते समय "जंगल में चलना"निम्नलिखित पूछना चाहिए प्रशन: आपको क्या लगता है कि लड़कियां किस बारे में बात कर रही हैं? पेड़ों की छाल पर विचार करें, यह क्या है? पत्तों की सरसराहट, मैगपाई की चहचहाहट आदि की आवाजें सुनें।
"ज्ञान वृक्ष"- तरीका कामजिसमें कई शामिल हैं चरणों: ऐसी समस्या का चयन करना जिसका कोई अनूठा समाधान नहीं है, उदाहरण के लिए, एक पेड़ को खुश रहने की क्या ज़रूरत है?. एक आरेख पर विचार करना जिसमें एक आयत है "तना"(जो इस समस्या के लिए खड़ा है, सीधी रेखाएँ - "शाखाएं"(इसे हल करने के तरीके और वृत्त - "पत्तियाँ" (समस्या का समाधान). समाधान समस्या: उपसमूहों में बच्चे सहमत होते हैं, चर्चा करते हैं और चित्र बनाते हैं, उदाहरण के लिए, एक तितली, एक पक्षी और इसी तरह, उन पर रखकर "निर्णय वृक्ष"और उनकी पसंद की व्याख्या करें।
"मामला- तकनीकी»
मामला - प्रौद्योगिकियोंवास्तविक या काल्पनिक स्थितियों के आधार पर अल्पकालिक शिक्षा को व्यवस्थित करने का एक तरीका है।
केस के प्रकार - प्रौद्योगिकियों:
फोटो - मामला;
मामला - दृष्टांत;
विशिष्ट स्थितियों का विश्लेषण;
भूमिका निभाना (भूमिका डिजाइन).
बहुधा में बच्चों के साथ काम करते हुए हम प्रौद्योगिकी का उपयोग करते हैं"फोटो-केस"और "मामले के उदाहरण". तकनीकी"केस चित्रण"प्रासंगिक, क्योंकि यह निर्णय लेने की रणनीति बनाना संभव बनाता है, जिसकी मदद से भविष्य में बच्चा अलग-अलग जटिलताओं से स्वतंत्र रूप से उत्पन्न होने वाली जीवन स्थितियों को दूर करने में सक्षम होगा। सार प्रदान किया प्रौद्योगिकियोंसमस्या की स्थिति का विश्लेषण है।
यह तकनीक शामिल है:
वास्तविक घटनाओं के अनुरूप एक चित्रण, जो नकली या वास्तविक समस्या की स्थिति दिखाता है;
शिक्षक इस समस्या की स्थिति का वर्णन करता है;
शिक्षक प्रश्न पूछता है जो बच्चों को समस्या का विश्लेषण करने और समस्या का सर्वोत्तम समाधान करने के लिए प्रेरित करता है।
बच्चे तर्क करते हैं, अपनी राय व्यक्त करते हैं, विश्लेषण करते हैं, जिसके परिणामस्वरूप वे समस्या के सही समाधान पर आते हैं।
शिक्षक समस्या के सही समाधान की तस्वीर दिखाता है।
निष्कर्ष:
इस प्रकार, इंटरएक्टिवप्रशिक्षण अवश्य है दिलचस्प, रचनात्मक, आशाजनक दिशा शिक्षा शास्त्र. यह बच्चों को उनकी पूरी क्षमता तक पहुंचने में मदद करता है। पूर्वस्कूली उम्रउनकी मनोवैज्ञानिक क्षमताओं को ध्यान में रखते हुए। प्रयोग इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियांप्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधि में तंत्रिका तनाव से राहत देता है preschoolers, उनकी गतिविधि के रूपों को बदलना संभव बनाता है, कक्षाओं के विषय के मुद्दों पर ध्यान आकर्षित करता है।
प्रयोग इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियांसाथियों और वयस्कों के साथ संबंधों के बारे में बच्चों के ज्ञान और उनके आसपास की दुनिया के बारे में विचारों को समृद्ध करने का अवसर प्रदान करता है। बच्चों को सामाजिक संबंधों की प्रणाली में सक्रिय रूप से बातचीत करने के लिए प्रोत्साहित करता है।
एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग डिजाइन करना पूर्वस्कूली परिस्थितियों में पूर्वस्कूली.
और एक आधुनिक प्रौद्योगिकीएक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का डिजाइन है preschoolers.
शैक्षिक प्रक्रिया के संगठन में प्राथमिकता दिशा पूर्वस्कूलीसंस्थानों को बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत दृष्टिकोण होना चाहिए, आत्म-मूल्य को बनाए रखना चाहिए पूर्वस्कूलीबचपन और प्रकृति ही प्रीस्कूलर.
व्यवहार में, शिक्षा और पालन-पोषण की प्रक्रिया मुख्य रूप से बच्चे के विकास के औसत स्तर पर केंद्रित होती है, इसलिए प्रत्येक छात्र अपनी क्षमता का पूरी तरह से एहसास नहीं कर पाता है। यह पहले डालता है पूर्वस्कूली शिक्षकशैक्षिक संस्थान प्रत्येक छात्र की क्षमता की प्राप्ति के लिए अनुकूलतम स्थिति बनाने का कार्य करता है। इस स्थिति में समाधानों में से एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का संकलन और कार्यान्वयन है (आईओएम). शिक्षा, परवरिश और सुधार का वैयक्तिकरण मुख्य रूप से शैक्षिक कार्यक्रमों द्वारा निर्धारित स्तर और प्रत्येक छात्र की वास्तविक संभावनाओं के बीच की विसंगति को दूर करने के उद्देश्य से है।
एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग एक उद्देश्यपूर्ण रूप से डिज़ाइन किया गया विभेदित शैक्षिक कार्यक्रम है (एसवी वोरोबिएवा, एन। एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग शैक्षिक आवश्यकताओं, व्यक्तिगत क्षमताओं और छात्र की क्षमताओं से निर्धारित होता है (कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लिए तत्परता का स्तर).
IOM को संकलित करते समय, कुछ सिद्धांतों को ध्यान में रखना आवश्यक है जिनका पालन किया जाएगा रूचियाँबच्चे और शैक्षिक आवश्यकताओं, व्यक्तिगत क्षमताओं और शिष्य की क्षमताओं पर ध्यान केंद्रित किया।
सिद्धांतों:
बच्चे की सीखने की क्षमता पर भरोसा करने का सिद्धांत;
वास्तविक विकास के स्तर और समीपस्थ विकास के क्षेत्र के सहसंबंध का सिद्धांत;
अनुपालन सिद्धांत बच्चे के हित;
घनिष्ठ संपर्क और निरंतरता का सिद्धांत कामबच्चे के विकास के स्तर का अध्ययन करने के दौरान विशेषज्ञों की "टीम";
निरंतरता का सिद्धांत, जब समस्या को हल करने में सहायता के सभी चरणों में बच्चे को निरंतर समर्थन की गारंटी दी जाती है;
औसत राशनिंग की अस्वीकृति का सिद्धांत;
बच्चों के उपसंस्कृति पर निर्भरता का सिद्धांत।
भूमिका अध्यापकबच्चों की मुक्त रचनात्मक गतिविधि के लिए स्थितियां बनाने और वास्तविक सह-निर्माण की विधि द्वारा शैक्षिक प्रक्रिया को व्यवस्थित करने में शामिल हैं अध्यापक, माता-पिता, अन्य बच्चे) बातचीत के विभिन्न रूपों में।
अध्यापकएक सामान्य कारण और सलाहकार में सहायक, भागीदार की भूमिका सौंपी गई है। वह एक मुक्त व्यक्ति के रूप में शैक्षिक वातावरण में बच्चे के आत्म-साक्षात्कार के लिए अनुकूलतम स्थिति बनाने का कठिन कार्य करता है।
इस प्रकार, गतिविधि शिक्षक भेजा जाता है, सबसे पहले, एक सार्थक विकल्प के लिए परिस्थितियाँ बनाने के लिए बच्चेव्यक्तिगत शैक्षिक रणनीति, प्रत्येक बच्चे को उनकी गतिविधियों की योजना बनाने में व्यक्तिगत सहायता, कुछ सूचना स्रोतों के उपयोग पर सलाह, शिक्षण सहायक सामग्री, कला सामग्री और उपकरण।
लक्ष्य (आईओएम):
सकारात्मक समाजीकरण के लिए अनुकूल किंडरगार्टन में परिस्थितियों का निर्माण प्रीस्कूलर, उनका सामाजिक और व्यक्तिगत विकास, जो सामान्य प्रक्रियाओं के साथ अटूट रूप से जुड़ा हुआ है बौद्धिकबच्चे के व्यक्तित्व के भावनात्मक, सौंदर्य, शारीरिक और अन्य प्रकार के विकास।
कार्य:
बच्चे के विकास के लिए एक अनुकूल विषय-विकासशील वातावरण बनाएँ;
एक एकीकृत प्रणाली को व्यवस्थित करें प्रशासन कार्य, शिक्षण कर्मचारी, बच्चे के विकास पर पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और माता-पिता के चिकित्सा कर्मी;
अपनी संचार शैली में सुधार करें शिक्षक बच्चे के साथ: संचार की मनोवैज्ञानिक रूप से सही शैली का पालन करें, शिष्य का सम्मान और विश्वास प्राप्त करें;
अपने प्रति, अन्य लोगों, अपने आसपास की दुनिया, बच्चों की संवादात्मक और सामाजिक क्षमता के प्रति बच्चे के सकारात्मक दृष्टिकोण के विकास के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;
बच्चे में गरिमा की भावना, उनके अधिकारों और स्वतंत्रता के बारे में जागरूकता पैदा करना।
मार्ग बच्चों की शैक्षिक और सामाजिक आवश्यकताओं को अधिकतम करने के लिए बनाया गया है। एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग में, किसी दिए गए बच्चे के लिए विशिष्ट रूप और प्रकार की गतिविधि का अनुपात, एक व्यक्तिगत मात्रा और सामग्री की गहराई, विशिष्ट मनोवैज्ञानिक शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां, शिक्षण सामग्री।
विकासऔर में एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग का कार्यान्वयन पूर्वस्कूलीशिक्षण संस्थान करते हैं शिक्षकों की, विशेषज्ञ (शैक्षिक मनोवैज्ञानिक, शिक्षक भाषण चिकित्सक)बच्चे के परिवार के साथ घनिष्ठ सहयोग में। एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को डिजाइन करते समय, विशेषज्ञ और पूर्वस्कूली शिक्षकसंस्थानों को शैक्षिक आवश्यकताओं, व्यक्तिगत क्षमताओं और विद्यार्थियों की क्षमताओं द्वारा निर्देशित किया जाता है।
बच्चे के विकास के स्तर को निर्धारित करने और आईईएम के निर्माण में, शिक्षक विभिन्न तरीकों का उपयोग कर सकता है।
में प्रयोग की जाने वाली विधियाँ काम:
बातचीत, अवलोकन, खेल, कक्षाएं, अभ्यास;
माता-पिता के साथ इंटरेक्शन।
IOM को संकलित करते समय, एक निश्चित प्रणाली होती है जो मदद करती है अध्यापकठीक से अपनी योजना बनाएं कामऔर प्रत्येक बच्चे के लिए एक व्यक्तिगत विकास पथ बनाएँ। आईओएम का सार यह है कि यह परिवर्तन की प्रक्रिया को दर्शाता है (वक्ता)बच्चे के विकास और शिक्षा में, जो घटकों के समय पर समायोजन की अनुमति देता है शैक्षणिक प्रक्रिया. एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग को सभी प्रकार की गतिविधियों में किसी भी समय लागू किया जा सकता है, यह सब बच्चे की इच्छा, उसकी पसंद, आत्मनिर्णय पर निर्भर करता है।
एक व्यक्तिगत शैक्षिक मार्ग एक बच्चे की व्यक्तिगत क्षमता का एहसास करने का एक व्यक्तिगत तरीका है (छात्र)शिक्षा और प्रशिक्षण में।
IOM पूरी तरह से आपको वैयक्तिकरण के सिद्धांत को लागू करने की अनुमति देता है, जिसमें शामिल हैं प्रीस्कूलर, अपनी ताकत, प्राकृतिक झुकाव और क्षमताओं पर भरोसा करते हुए, अपने तरीके से जाने में सक्षम है, जो उसके लिए प्राथमिकता है।
हमारे बालवाड़ी में एक व्यक्तिगत मार्ग का एक उदाहरण (स्लाइड पर)
इस प्रकार, बच्चों के विकास के लिए व्यक्तिगत शैक्षिक पथ का निर्माण करके, हम अपने विद्यार्थियों को समान शुरुआती अवसर प्रदान करते हैं।
सबसे पहले, शिक्षक इस बात पर विस्तार से ध्यान केन्द्रित करता है कि आत्मसात करने के लिए पूर्ण माने जाने के लिए क्या आवश्यक है। एक सामान्य अवलोकन के रूप में, वह इस पाठ्यक्रम के लिए संकलित उद्देश्यों की तालिका दिखा और समझा सकता है। अधिक विस्तृत व्याख्या के लिए, शिक्षक प्रारंभिक परीक्षा दिखा सकता है, अर्थात। छात्रों को अंतिम परीक्षण का एक संस्करण प्रदर्शित करें, लेकिन अन्य परीक्षण प्रश्नों का उपयोग करते हुए।
फिर शिक्षक यह बताता है कि पूर्ण आत्मसात करने के लिए सीखने की प्रक्रिया को कैसे संरचित किया जाएगा। इस प्रणाली पर काम करने के अभ्यास में, आमतौर पर मुख्य रूप से निम्नलिखित मुख्य विचारों पर जोर दिया जाता है:
शिक्षण एक नई पद्धति के अनुसार किया जाएगा, जो इसके एक छोटे से हिस्से के लिए नहीं, बल्कि सभी छात्रों के लिए अच्छे परिणाम प्राप्त करने की अनुमति देगा;
पूरे पाठ्यक्रम के लिए अंतिम ज्ञान परीक्षण के आधार पर ही सभी को एक अंक प्राप्त होता है;
प्रत्येक का अंक दूसरों के परिणामों के साथ तुलना करके नहीं, बल्कि एक पूर्व निर्धारित मानक द्वारा निर्धारित किया जाता है;
प्रत्येक छात्र जो मानक तक पहुँच गया है उसे "उत्कृष्ट" अंक प्राप्त होता है;
उत्कृष्ट अंकों की संख्या सीमित नहीं है। तदनुसार, पारस्परिक सहायता प्रत्येक को उत्कृष्ट अंक प्राप्त करने की संभावना को कम नहीं करती है। यदि सभी एक-दूसरे की मदद करें और सभी अच्छी तरह से पढ़ाई करें, तो सभी उत्कृष्ट अंक अर्जित कर सकते हैं;
प्रत्येक छात्र को जो भी सहायता की आवश्यकता होगी उसे प्राप्त किया जाएगा। इसलिए, यदि वह एक तरह से सामग्री में महारत हासिल नहीं कर सकता है, तो उसे वैकल्पिक अवसर दिए जाएंगे;
अध्ययन के दौरान, प्रत्येक छात्र को उसकी प्रगति को निर्देशित करने के लिए डिज़ाइन किए गए "नैदानिक" जाँचों (परीक्षणों) की एक श्रृंखला प्राप्त होती है, इन जाँचों के परिणाम नहीं होते हैं।
श्रेणीबद्ध हैं। इन जांचों के परिणामों की जानकारी केवल छात्र के लिए अपनी कमियों या त्रुटियों को नेविगेट करना और उन्हें ठीक करना आसान बनाती है;
वर्तमान मूल्यांकन करने में कठिनाइयों की स्थिति में, कठिनाइयों, गलतफहमियों या त्रुटियों को दूर करने में मदद करने के लिए वैकल्पिक प्रशिक्षण प्रक्रियाओं का चयन करने का अवसर तुरंत दिया जाएगा।
एकमात्र मूल्यांकन मानदंड ज्ञान और कौशल के पूर्ण आत्मसात करने का मानक है। परीक्षण कार्य पूरा करने के बाद, छात्रों को दो समूहों में विभाजित किया जाता है: वे जिन्होंने हासिल किया है और जो ज्ञान और कौशल के पूर्ण आत्मसात तक नहीं पहुंचे हैं। जिन लोगों ने आवश्यक स्तर पर पूर्ण आत्मसात कर लिया है वे अतिरिक्त सामग्री का अध्ययन कर सकते हैं, पिछड़े लोगों की मदद कर सकते हैं या अगली अध्ययन इकाई शुरू होने तक मुक्त रह सकते हैं। शिक्षक उन लोगों पर मुख्य ध्यान देता है जो सामग्री के पूर्ण आत्मसात का प्रदर्शन नहीं कर सके। उनके साथ सहायक (सुधारात्मक) शैक्षिक कार्य किया जाता है। ऐसा करने के लिए, पहले ज्ञान और कौशल में मौजूदा अंतराल की पहचान की जाती है। शैक्षिक सामग्री के उस हिस्से के लिए जो बहुमत से ठीक से महारत हासिल नहीं है, कक्षाएं पूरे समूह के साथ आयोजित की जाती हैं; सामग्री की प्रस्तुति नए सिरे से दोहराई जाती है, और प्रस्तुति का तरीका बदल जाता है (उदाहरण के लिए, दृश्य एड्स के सक्रिय उपयोग के साथ जो इसकी पहली प्रस्तुति के दौरान उपयोग नहीं किए गए थे; बच्चों की अतिरिक्त प्रकार की शैक्षिक गतिविधियों की भागीदारी के साथ, आदि)। . विशेष अंतराल और कठिनाइयों को दूर करने के लिए अक्सर व्यक्तिगत कार्य का उपयोग किया जाता है।
एक नई शैक्षिक इकाई के अध्ययन के लिए संक्रमण तभी होता है जब सभी या लगभग सभी छात्रों ने आवश्यक स्तर पर पिछली शैक्षिक इकाई की सामग्री में महारत हासिल कर ली हो।
आधुनिक शैक्षिक प्रक्रिया में प्रशिक्षण के लिए नवीन दृष्टिकोण
है। पेशन्या (इर्कुत्स्क इंस्टीट्यूट ऑफ मेडिकल एडवांस्ड स्टडीज)
आधुनिक शिक्षा की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता इसकी दिशा है कि छात्रों को न केवल सामाजिक परिवर्तनों की स्थिति में खुद को ढालने के लिए तैयार किया जाए बल्कि सक्रिय रूप से प्रदर्शन किया जाए और नवोन्मेषी छात्र इससे निपटने में मदद करें। अध्ययन के लिए नवीन दृष्टिकोण दो समूहों में विभाजित हैं: तकनीकी और खोज। ज्ञान को पूर्ण रूप से अपनाने की तकनीक लोकप्रिय हुई।
साहित्य
1. गुजीव वी.वी. शैक्षिक प्रौद्योगिकी: प्रवेश से दर्शनशास्त्र तक। - एम .: सितंबर, 1996 - 112 पी।
2. सेल्वको जी.के. शिक्षण संस्थानों की गहनता और प्रभावी प्रबंधन के आधार पर शैक्षणिक प्रौद्योगिकियां। - एम।:
रिसर्च इंस्टीट्यूट ऑफ स्कूल टेक्नोलॉजीज, 2005. - 288 पी।
कलारिन एम.वी. विदेशी शैक्षणिक अनुसंधान में शिक्षण के नवीन मॉडल। - एम .: एरिना, 1994 - 222 पी।
2010 तक की अवधि के लिए रूसी शिक्षा के आधुनिकीकरण की अवधारणा। - एम।: एपीकेपीआरओ, 2002. - 24 पी।
© विनोकुरोवा एम.आई. - 2006
इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियों के शैक्षणिक क्षमता के सकारात्मक घटक के विकास के लिए शर्तें
एम.आई. विनोकुरोव
(इरकुत्स्क राज्य भाषाई विश्वविद्यालय, रेक्टर - डॉक्टर ऑफ फिलोलॉजी, प्रोफेसर जी.डी. वोस्कोबोनिक)
सारांश। शिक्षा, पालन-पोषण और विकास के क्षेत्र में इंटरएक्टिव लर्निंग तकनीकों में बड़ी शैक्षणिक क्षमता है। इस शैक्षणिक क्षमता का एहसास करने के लिए और इस प्रकार, सीखने की प्रक्रिया के साथ उच्च स्तर की संतुष्टि प्राप्त करने के लिए, केवल तभी संभव है जब इंटरैक्टिव सीखने के लिए कई शर्तें देखी जाती हैं। इनमें शामिल हैं: संगठनात्मक-शैक्षणिक, सामाजिक-शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक-शैक्षणिक स्थितियां। कीवर्ड। इंटरएक्टिव सीखने की प्रौद्योगिकियां, शैक्षणिक क्षमता, संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियां, सामाजिक-शैक्षणिक स्थितियां, मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियां।
इंटरएक्टिव लर्निंग टेक्नोलॉजी की शैक्षणिक क्षमता शिक्षा और परवरिश की सभी समस्याओं को हल करने में उनके उपयोग के फायदे देती है और उन्हें सही ठहराती है।
तो, शिक्षा के क्षेत्र में - यह क्षितिज का विस्तार है, संज्ञानात्मक गतिविधि की सक्रियता; व्यावहारिक गतिविधियों में ज्ञान और कौशल को लागू करने की संभावना; पेशेवर गतिविधियों में आवश्यक कुछ कौशल और क्षमताओं का निर्माण; पुनर्समूहन, पुनर्गठन और किसी चीज़ को व्यवस्थित करने के लिए एक तकनीक विकसित करना या विकसित करना; प्रश्न तैयार करने और उनका उत्तर देने की क्षमता।
शिक्षा के क्षेत्र में - स्वतंत्रता, गतिविधि और इच्छाशक्ति का विकास; कुछ दृष्टिकोणों, पदों, नैतिक और विश्वदृष्टि दृष्टिकोणों का गठन, एक टीम और संचार गुणों में काम करने की क्षमता का गठन।
इसके अलावा, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे हैं कि इंटरएक्टिव लर्निंग टेक्नोलॉजी का उपयोग ध्यान, स्मृति, भाषण, सोच, तुलना करने की क्षमता, इसके विपरीत, एक साथ संयोजन के विकास में योगदान देता है; रचनात्मकता, प्रतिबिंब, सर्वोत्तम या सरल समाधान खोजने की क्षमता, अपेक्षित परिणाम की भविष्यवाणी करें, कुछ बदलने या पुनर्व्यवस्थित करने का तरीका खोजें।
इसके अलावा, इंटरेक्टिव लर्निंग प्रौद्योगिकियां समाज के मानदंडों और मूल्यों से खुद को परिचित करना आसान बनाती हैं; पर्यावरणीय परिस्थितियों के अनुकूल; व्यायाम नियंत्रण, आत्म-नियमन; संचार, मनोचिकित्सा सिखाना, अपने विचारों को मौखिक रूप से और लिखित रूप में व्यक्त करने की क्षमता में सुधार करना, मनोवैज्ञानिक संपर्क स्थापित करने और बनाए रखने की क्षमता; वार्ताकार को सुनने की क्षमता, उसके उद्देश्यों को समझें, उसकी वर्तमान मनोवैज्ञानिक स्थिति का निर्धारण करें, व्यवहार की एक विस्तृत श्रृंखला में महारत हासिल करने का कौशल; साबित करने, समझाने, सहमति/असहमति व्यक्त करने की क्षमता।
इंटरएक्टिव तकनीकों के उपयोग से छात्रों पर एक उच्च बौद्धिक भार, तनावपूर्ण कार्य कार्यक्रम और कभी-कभी मनोवैज्ञानिक असुविधा से जुड़ी निराशाजनक स्थिति (टीम के सदस्यों की असंगति के मामले में, गलत निर्णय लेने, शिक्षक या प्रशिक्षण सहयोगियों के अप्रभावी कार्यों आदि) का तात्पर्य है। जिसके लिए इस तरह के प्रशिक्षण की प्रक्रिया के योग्य, मनोवैज्ञानिक रूप से सक्षम प्रबंधन की आवश्यकता होती है और एक शिक्षक की संचारी और संवादात्मक क्षमता की उपलब्धता होती है, जो संभावित कठिनाइयों की सक्रिय रूप से निगरानी करने और यदि वे उत्पन्न होती हैं, तो उन पर काबू पाने या छात्रों को मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक सहायता प्रदान करने की अनुमति देता है।
अध्ययन के परिणामस्वरूप, हमने कहा कि एक अभिनव शैक्षिक प्रतिमान में काम करने वाला शिक्षक अधिक प्रभावशीलता प्राप्त करता है यदि वह शैक्षिक प्रक्रिया को एक संचार प्रक्रिया के रूप में व्यवस्थित करता है, इस प्रक्रिया के प्रत्येक तत्व के माध्यम से कार्यक्रम-लक्ष्य स्तर पर काम करता है: लक्ष्य - सामग्री - साधन - चैनल - परिणाम - प्रतिक्रिया, एक छात्र दर्शकों के साथ काम करने के सिद्धांतों को ध्यान में रखते हुए, उनकी उपदेशात्मक और संचार क्षमता का प्रदर्शन। अध्ययन के दौरान, यह स्थापित करना संभव था कि शैक्षिक प्रदर्शन प्राप्त करने के लिए, अर्थात्, छात्रों की संचार क्षमता विकसित करने के लिए, उनके प्रेरक को बढ़ाने के लिए
संज्ञानात्मक गतिविधि की अभिव्यक्ति के लिए तत्परता और साथ ही, सीखने की प्रक्रिया के साथ उच्च स्तर की संतुष्टि प्राप्त करने के लिए, केवल तभी संभव है जब इंटरैक्टिव सीखने के लिए कई शर्तें देखी जाती हैं।
जैसा कि आप जानते हैं, परिस्थितियाँ किसी वस्तु के संबंध को उसके आस-पास की घटनाओं से व्यक्त करती हैं, जिसके बिना वह मौजूद नहीं हो सकती है, और वस्तु स्वयं कुछ वातानुकूलित के रूप में कार्य करती है। नतीजतन, स्थिति, उद्देश्य दुनिया की विविधता के रूप में वस्तु के लिए अपेक्षाकृत बाहरी है, उस कारण के विपरीत जो इस या उस घटना या प्रक्रिया को उत्पन्न करता है, पर्यावरण का गठन करता है, जिस वातावरण में वे उत्पन्न होते हैं, मौजूद होते हैं और विकसित होते हैं।
इंटरएक्टिव लर्निंग तकनीकों का उपयोग करने के अनुभव के विश्लेषण ने हमें सबसे पहले, संगठनात्मक और शैक्षणिक स्थितियों की पहचान करने की अनुमति दी। यह पारंपरिक और नवीन शिक्षण तकनीकों का एक उचित संयोजन है; प्रत्येक तकनीकी "चरण" का कार्यक्रम-लक्षित अध्ययन या इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियों के एक पद्धतिगत परिसर की प्रक्रिया (शैक्षणिक, विकासात्मक और गेमिंग लक्ष्यों की स्थापना, साधनों का मॉड्यूलर चयन और कौशल के विकास के लिए एक्शन वैक्टर का निर्धारण, "खतरनाक" स्थितियों की भविष्यवाणी करना और अंतिम परिणाम); कक्षाओं के चक्र के अंत में प्राप्त परिणामों के मूल्यांकन के लिए एक सामान्य प्रणाली की उपस्थिति, शिक्षक और छात्र और छात्रों के बीच सकारात्मक पारस्परिक बातचीत के आधार पर विषय-विषय संबंधों की स्थापना।
इंटरएक्टिव लर्निंग टेक्नोलॉजी, "प्रभावी सामाजिक-शैक्षणिक बातचीत" का उपयोग करते हुए कक्षाओं के ढांचे के भीतर शैक्षिक गतिविधि के दो विषयों की संयुक्त समीचीन गतिविधि का उद्देश्य मुख्य रूप से सामाजिक संबंधों, घटनाओं की दुनिया में छात्रों की स्थिति को स्वीकार करना और आत्म-पुष्टि करना है। ज्ञान, कौशल, दृष्टिकोण और व्यक्तिगत गुणों का विकास करना। शिक्षक, साथी-सहायक का पद लेते हुए, छात्रों के व्यक्तित्व के आत्म-विकास के लिए वास्तविक पूर्वापेक्षाएँ बनाने में योगदान देता है।
इस दृष्टिकोण के साथ, शिक्षक की भूमिका मुख्य रूप से भागीदार और लेखापरीक्षा बन जाती है, उसका मुख्य कार्य संचार प्रक्रिया का प्रबंधन करना है, अर्थात प्रतिस्पर्धी गतिविधि, शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करना, रचनात्मक वातावरण बनाना, व्यक्तिगत और सामूहिक सफलता को प्रोत्साहित करना , लक्ष्यों को प्राप्त करने की प्रक्रिया को समायोजित करें और इंटरैक्टिव सीखने की प्रक्रिया में प्रतिभागियों की क्रियाएं, चर्चाओं और चिंतनशील विश्लेषण का आयोजन करें।
उसी समय, कक्षाओं की प्रक्रिया में, छात्र एक दूसरे के साथ संचार में प्रवेश करते हैं। रचनात्मक संचार के लिए तत्परता, विपरीत राय के प्रति निष्पक्ष रवैया, एक अलग स्थिति में तर्कसंगत क्षण की मान्यता न केवल सिद्धांत हैं, बल्कि "छात्र-छात्र" प्रणाली में गतिविधि के लिए आवश्यक शर्तें भी हैं।
इस मामले में संवाद संचार की एक अनिवार्य विशेषता पदों की समानता और बातचीत करने वाले दलों की सक्रिय भूमिका है। कक्षाओं की सामग्री के लिए सीखने के विषयों का व्यक्तिगत दृष्टिकोण क्रियाओं, मनोदशाओं में प्रकट होता है और विषयों के समूह दृष्टिकोण में बदल जाता है। उत्तरार्द्ध का सरल योग नहीं है
लोगों का पहनावा, और इसे एक जटिल एकीकृत गठन के रूप में माना जाना चाहिए, बातचीत, पारस्परिक प्रभाव और पाठ में प्रतिभागियों की पूरकता का परिणाम।
इन परिस्थितियों में इंटरएक्टिव लर्निंग तकनीकों का उपयोग करने वाले शिक्षकों के बीच उपदेशात्मक, संचार संस्कृति और गेमिंग तकनीकी क्षमता के विकास की आवश्यकता है।
सामाजिक-शैक्षणिक स्थितियों, जैसा कि इंटरएक्टिव लर्निंग तकनीकों के उपयोग के विश्लेषण द्वारा दिखाया गया है, में कक्षा में एक रचनात्मक वातावरण का निर्माण और गेम सिमुलेशन के सिद्धांतों का कार्यान्वयन शामिल होना चाहिए, जिसमें शामिल हैं: स्थिति की गतिविधि, व्यक्त की गई छात्रों की शारीरिक और बौद्धिक शक्तियों के प्रकटीकरण में, पाठ की तैयारी के साथ शुरू करना, और बाद में स्वयं पाठ की प्रक्रिया में और प्राप्त परिणामों की चर्चा के दौरान; गतिविधि के खेल मॉडलिंग और छात्रों पर एक मजबूत भावनात्मक प्रभाव के आधार पर भूमिका निभाने और प्रदर्शन करने में मनोरंजन का सिद्धांत; व्यक्तित्व और सामूहिकता का सिद्धांत: हमारी कक्षाओं में आत्म-अभिव्यक्ति और आत्म-पुष्टि के लिए एक शर्त के रूप में विशुद्ध रूप से व्यक्तिगत गुणों की अभिव्यक्ति होती है, सामूहिकता परस्पर और अन्योन्याश्रित गतिविधियों की संयुक्त प्रकृति को व्यक्त करती है; समस्या का सिद्धांत, जो अध्ययन की प्रक्रिया में उत्पन्न होने वाली समस्याओं को हल करते समय लागू किया जाता है।
इसके अलावा, स्थानिक वातावरण ("संवादात्मक खेल का मैदान") और प्रशिक्षण नियमों का सही संगठन महत्वपूर्ण है, अर्थात, शैक्षिक और गेमिंग गतिविधियों के आयोजन के कानूनों और सिद्धांतों के अनुसार, प्रत्येक विशिष्ट के लिए नियम विकसित करना आवश्यक है। इंटरएक्टिव प्रौद्योगिकियों के परिसर का चरण जो अनुकूल बनाना चाहिए
छात्रों की संभावित क्षमताओं के अधिकतम प्रकटीकरण के लिए शर्तें।
प्रायोगिक कार्य के परिणामस्वरूप पृथक मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक स्थितियों के लिए, हम शैक्षिक और विकासात्मक गतिविधियों के लिए एक उच्च प्रेरक तत्परता का श्रेय देते हैं। जैसा कि आप जानते हैं, मनोवैज्ञानिक खेल को आंतरिक व्यवहार के लिए विशेषता देते हैं, अर्थात, व्यक्ति के आंतरिक कारकों (जरूरतों, रुचियों) द्वारा निर्धारित व्यवहार, बाहरी आवश्यकता द्वारा निर्धारित अतिरिक्त-जीन व्यवहार के विपरीत, यह इस प्रकार है कि इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियां केवल वास्तव में सिखाती हैं और शिक्षित करें जब छात्रों की आंतरिक शक्ति जागृत हो, उनकी पहल को प्रोत्साहित करें। इसके आधार पर, शिक्षक को शैक्षिक और सामाजिक और संचार गतिविधियों के एक सेट के रूप में इंटरैक्टिव तकनीकों के पूरे परिसर का उपयोग करने की आवश्यकता होती है, जो एक साथ विषय ज्ञान, कौशल का हस्तांतरण प्रदान करता है, मानसिक शक्ति विकसित करता है और आत्म-ज्ञान, स्वयं के लिए आंतरिक प्रोत्साहन को जागृत करता है। -विकास और आत्म-शिक्षा। इसलिए, कक्षाओं का आयोजन करते समय, यह सुनिश्चित करना आवश्यक है कि छात्र अपनी स्वयं की नैतिक चेतना, व्यवहार के रूपों, विश्लेषण करने की क्षमता, पर्याप्त रूप से चुनने और संचार और बातचीत की स्थितियों में कार्यों का निर्णय लेने के तरीके विकसित करें।
इस प्रकार, यदि इंटरएक्टिव लर्निंग तकनीकों का उपयोग करने वाली कक्षाएं व्यक्तित्व लक्षणों के विकास के निदान के आधार पर डिज़ाइन की जाती हैं, तो वे उन साधनों में से एक हैं जो छात्रों के विकास और शिक्षा में योगदान करते हैं। और यदि शिक्षक सभी शैक्षणिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, उद्देश्यपूर्ण तरीके से इंटरैक्टिव तकनीकों का उपयोग करता है, तो वह निश्चित रूप से "जीत" लेगा।
इंटरैक्टिव प्रौद्योगिकियों के शैक्षणिक क्षमता के सकारात्मक घटक के विकास की शर्तें
एम.आई. विनोकुरोवा (इर्कुत्स्क राज्य भाषाई विश्वविद्यालय)
प्रशिक्षण की इंटरएक्टिव तकनीक में अध्ययन, परवरिश और विकास के क्षेत्र में महान शैक्षणिक क्षमता है। इस शैक्षणिक क्षमता का एहसास करने और प्रशिक्षण प्रक्रिया की संतुष्टि के उच्च स्तर तक पहुंचने के लिए आपको इंटरैक्टिव प्रशिक्षण की कुछ शर्तों का पालन करना चाहिए। वे हैं: संगठनात्मक - शैक्षणिक, सामाजिक - शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक - शैक्षणिक स्थितियां।
साहित्य
1. अरस्तनोव एम.जे.एच. एम. झ. अरस्तानोव, पी. आई. पिद-कासिस्टी, झ. एस. - अल्मा-अता, 1980. - 352 पी।
2. कलारिन एम.वी. विदेशी शैक्षणिक अनुसंधान में शिक्षण के नवीन मॉडल। - एम .: एरिना, 1994।
3. सामाजिक-मनोवैज्ञानिक अनुसंधान और सुधार के विषय के रूप में शैक्षिक संचार // मानवतावादी विश्वविद्यालय में आधुनिक शिक्षण प्रौद्योगिकियां: अंतर-विश्वविद्यालय की सामग्री। वैज्ञानिक विधि। कॉन्फ। - सेंट पीटर्सबर्ग: आरजीपीयू, 1994।
4. दार्शनिक शब्दकोश / एड। यह। फ्रोलोवा - एम .: राजनीतिक साहित्य, 1987. - 588 पी।
5. एल्कोनिन डी.बी. खेल का मनोविज्ञान। - एम: शिक्षाशास्त्र, 1978।
