स्कूल और किंडरगार्टन के बीच संयुक्त कार्य के लिए कार्यक्रम। किंडरगार्टन और स्कूल के बीच सहयोग के रूप और तरीके

हुसोव गोस्त्युज़ेवा
कार्यक्रम "किंडरगार्टन और स्कूल के बीच बातचीत"

कार्यक्रम संरचना.

खंड I

1.1. प्रासंगिकता___पेज 3-4

1.1.1. कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लक्ष्य और उद्देश्य___पेज 4-6

1.1.2. किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता पर काम के लिए एल्गोरिदम___ पृष्ठ 7

1.1.3. उत्तराधिकार के प्रपत्र:___पेज 8

1.2. कार्य कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम___पृष्ठ 9

2.1. कार्यक्रम समर्थन___पेज 10

तृतीय. अध्याय

3.1. कार्य योजना ___पृष्ठ 10

आजीवन शिक्षा की सामग्री की अवधारणा और निरंतरता के मुद्दों पर विभिन्न नियामक दस्तावेजों का अध्ययन करने के बाद, हमने "किंडरगार्टन और स्कूल के बीच बातचीत" कार्यक्रम संकलित किया।

1.1. प्रासंगिकता

एक पूर्वस्कूली बच्चे का स्कूली शैक्षिक वातावरण में परिवर्तन एक अलग सांस्कृतिक स्थान, एक अलग आयु वर्ग और सामाजिक विकास की स्थिति में उसका संक्रमण है। इस परिवर्तन की सफलता सुनिश्चित करना किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के कार्यकर्ताओं के प्रयासों को एकजुट करने की एक समस्या है।

स्कूल और किंडरगार्टन शिक्षा प्रणाली में दो आसन्न कड़ियाँ हैं। स्कूली शिक्षा में सफलता काफी हद तक पूर्वस्कूली बचपन में विकसित ज्ञान और कौशल की गुणवत्ता, बच्चे की संज्ञानात्मक रुचियों और संज्ञानात्मक गतिविधि के विकास के स्तर पर निर्भर करती है।

प्रीस्कूल और प्राइमरी के बीच प्रभावी निरंतरता सुनिश्चित करने में महत्वपूर्ण भूमिका

शिक्षा शैक्षणिक के बीच अंतःक्रिया के समन्वय में भूमिका निभाती है

पूर्वस्कूली संस्थानों, स्कूलों और विद्यार्थियों के अभिभावकों की टीमें।

प्राथमिक विद्यालय को छात्रों को उनकी क्षमताओं को पूरी तरह से प्रदर्शित करने, पहल, स्वतंत्रता और रचनात्मकता विकसित करने में मदद करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। इस कार्य की सफलता काफी हद तक किंडरगार्टन में बच्चों की संज्ञानात्मक रुचियों के विकास पर निर्भर करती है। एक प्रीस्कूल बच्चे की रुचि उसकी याददाश्त, ध्यान और सोच में होती है।

किंडरगार्टन में बच्चे की संज्ञानात्मक रुचि का विकास साधनों द्वारा हल किया जाता है

मनोरंजन, खेल, कक्षा में गैर-मानक स्थितियाँ बनाना। बच्चे में

किंडरगार्टन को सोचने, प्राप्त परिणामों की व्याख्या करने के लिए सिखाया जाना चाहिए,

तुलना करें, अनुमान लगाएं, जांचें कि क्या वे सही हैं, निरीक्षण करें, सामान्यीकरण करें और निष्कर्ष निकालें।

बच्चों के पालन-पोषण, प्रशिक्षण और विकास पर नये दृष्टिकोण की आवश्यकता है

किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता लागू करना, एक नया मॉडल बनाना

स्नातक, जो शैक्षिक प्रक्रिया की निरंतरता सुनिश्चित करेगा।

डी. बी. एल्कोनिन की परिभाषा के अनुसार, पूर्वस्कूली और प्राथमिक विद्यालय की उम्र हैं

मानव विकास के एक युग को "बचपन" कहा जाता है। एक शिक्षक और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक में भी बहुत कुछ समानता होती है, यही कारण है कि उनका एक सामान्य सामान्य नाम होता है - शिक्षक।

किंडरगार्टन और स्कूल के बीच घनिष्ठ सहयोग से निरंतरता की समस्या को सफलतापूर्वक हल किया जा सकता है। इससे सभी को लाभ होगा, विशेषकर बच्चों को। बच्चों की खातिर, आप उत्तराधिकार की समस्याओं को हल करने के लिए समय, ऊर्जा और साधन पा सकते हैं।

1.1.1. कार्यक्रम में महारत हासिल करने के लक्ष्य और उद्देश्य

कार्यक्रम का उद्देश्य:

प्रीस्कूल में बाल विकास की एक एकीकृत लाइन का कार्यान्वयन और

प्राथमिक विद्यालय शिक्षा, शैक्षणिक प्रक्रिया को समग्र, सुसंगत और आशाजनक चरित्र प्रदान करती है।

कलाकार:

किंडरगार्टन प्रबंधक, शिक्षक, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक।

कार्यक्रम की वस्तुएँ: प्रीस्कूल (वरिष्ठ, प्रारंभिक समूह) और स्कूल उम्र (पहली कक्षा, माता-पिता, शिक्षक) के बच्चे।

सतत शिक्षा के लक्ष्य:

एक नैतिक व्यक्ति का उत्थान करना।

बच्चों के शारीरिक और मानसिक स्वास्थ्य की रक्षा करना और उसे मजबूत बनाना।

बच्चे के व्यक्तित्व का संरक्षण और समर्थन, बच्चों का शारीरिक और मानसिक विकास।

सतत शिक्षा के उद्देश्य:

प्रीस्कूल स्तर पर:

बच्चों को स्वस्थ जीवन शैली के मूल्यों से परिचित कराना;

प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करना, उसकी स्वयं की सकारात्मक भावना विकसित करना;

पहल, जिज्ञासा, मनमानी और रचनात्मक आत्म-अभिव्यक्ति की क्षमता का विकास;

हमारे आस-पास की दुनिया के बारे में विभिन्न ज्ञान का निर्माण, विभिन्न प्रकार की गतिविधियों में बच्चों की संचारी, संज्ञानात्मक, खेल और अन्य गतिविधियों को प्रोत्साहित करना;

दुनिया से, लोगों से, स्वयं से संबंधों के क्षेत्र में क्षमता का विकास; समावेश

बच्चों को विभिन्न प्रकार के सहयोग में (वयस्कों और विभिन्न उम्र के बच्चों के साथ)।

प्राथमिक विद्यालय स्तर पर:

स्वस्थ जीवन शैली मूल्यों को सचेत रूप से अपनाना और अपने व्यवहार का नियमन करना

उनके अनुसार;

बाहरी दुनिया (भावनात्मक, बौद्धिक, संचारी, व्यावसायिक, आदि) के साथ सक्रिय बातचीत के लिए तत्परता;

सीखने की इच्छा और क्षमता, स्कूल और स्व-शिक्षा के बुनियादी स्तर पर शिक्षा के लिए तत्परता;

विभिन्न गतिविधियों में पहल, स्वतंत्रता, सहयोग कौशल:

पूर्वस्कूली विकास उपलब्धियों में सुधार (प्राथमिक भर में)।

शिक्षा, पूर्वस्कूली बचपन में गठित गुणों के विकास के लिए विशेष सहायता, सीखने की प्रक्रिया का वैयक्तिकरण, विशेष रूप से उन्नत विकास या मंदता के मामलों में।

आजीवन शिक्षा की समस्याएँ.

प्रत्येक स्तर पर शिक्षा का निर्माण एवं विकास बिना किसी पर निर्भर किये किया जाता है

पिछली शिक्षा और भविष्य की संभावनाओं को ध्यान में रखे बिना।

शैक्षिक प्रक्रिया के विभिन्न चरणों में व्यक्तिगत विषयों को पढ़ाते समय अंतिम लक्ष्यों और आवश्यकताओं के बीच का अंतर। किंडरगार्टन और स्कूल की "इनपुट" और "आउटपुट" आवश्यकताओं के बीच असंगतता।

शैक्षिक सामग्री और शिक्षण सहायता के साथ सतत शिक्षा प्रणालियों में शैक्षिक प्रक्रिया के प्रावधान का अभाव, मौजूदा शिक्षण सहायता की अपूर्णता और नए लक्ष्यों और सीखने की आवश्यकताओं के साथ उनकी असंगति।

जब छात्र एक से दूसरे में परिवर्तन करते हैं तो मौजूदा निदान प्रणालियों की अपूर्णता

शैक्षिक स्तर दूसरे से.

प्रशिक्षण सामग्री के चयन और चरणों के अनुसार शैक्षिक सामग्री के संगठन में एकरूपता का अभाव।

कमजोर प्रबंधकीय और संगठनात्मक निरंतरता, यानी "किंडरगार्टन-स्कूल" परिसर के दोनों उपप्रणालियों में छात्रों की शिक्षा, प्रशिक्षण और विकास की पूरी प्रक्रिया के समग्र प्रबंधन में कठिनाइयाँ।

सतत शिक्षा प्रणाली में काम करने के लिए शिक्षण कर्मचारियों के प्रशिक्षण का अपर्याप्त स्तर।

1.1.2. किंडरगार्टन और स्कूल के बीच निरंतरता पर काम के लिए एल्गोरिदम

चरण 1 - किंडरगार्टन में बच्चे का प्रवेश: किंडरगार्टन में बच्चों का पंजीकरण और नियुक्ति,

चिकित्सा परीक्षण,

किंडरगार्टन में प्रवेश पर बच्चे की अनुकूलन अवधि,

जब कोई बच्चा किंडरगार्टन में प्रवेश करता है तो शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक निदान

चरण 2: बच्चे को सीखने के लिए तैयार करना।

व्यवस्थित कार्य:

शिक्षकों और प्राथमिक शिक्षकों के लिए सामान्य शैक्षणिक परिषदों का संचालन करना

बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा में समस्याग्रस्त मुद्दों पर कक्षाएं।

खुले पाठों एवं गतिविधियों का संचालन करना

बच्चों की वृद्धि और विकास पर आगे निगरानी रखने के लिए प्रत्येक बच्चे के लिए व्यक्तिगत निदान रिकॉर्ड बनाए रखना,

प्राथमिक विद्यालय में बच्चों को पढ़ाने में सबसे गंभीर समस्याग्रस्त मुद्दों की पहचान, असफल छात्रों और पुनरावर्तकों का %)

चरण 3 - किंडरगार्टन से स्कूल तक एक सहज संक्रमण।

बच्चों का शैक्षणिक निदान, बच्चों की विशेषताएं, स्कूल में प्रथम श्रेणी के छात्रों का अनुकूलन। प्रत्येक बच्चे के लिए डायग्नोस्टिक कार्ड भरना। पहली कक्षा में बच्चों के अनुकूलन की आगे की निगरानी, ​​​​बच्चों और माता-पिता को शैक्षणिक सहायता प्रदान करना। सामान्य अभिभावक बैठकें, परामर्श, मनोवैज्ञानिक के साथ बातचीत आयोजित करना।

1.1.3. उत्तराधिकार के रूप

I. बच्चों के साथ काम करना:

1) स्कूल भ्रमण;

2) प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों और छात्रों के साथ पूर्वस्कूली बच्चों का परिचय और बातचीत;

3) संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों, खेल कार्यक्रमों में भागीदारी;

4) चित्र और शिल्प की प्रदर्शनियाँ;

5) पूर्व किंडरगार्टन छात्रों के साथ बैठकें और बातचीत;

6) प्रीस्कूलर और प्रथम-ग्रेडर के लिए संयुक्त छुट्टियां और खेल प्रतियोगिताएं;

7) नाट्य गतिविधियों में भागीदारी;

8) स्कूल के बारे में बातचीत, चित्र देखना, कला पढ़ना। लीटर, स्कूल की विशेषताओं से परिचित होना;

9) उपदेशात्मक खेल, आदि।

द्वितीय. शिक्षकों के साथ कार्य करना:

1) संयुक्त शैक्षणिक परिषदें (पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और स्कूल);

2) स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी निर्धारित करने के लिए निदान करना;

3) पूर्वस्कूली शिक्षकों और स्कूलों के बीच बातचीत;

4) पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक गतिविधियों का खुला प्रदर्शन और स्कूल में खुला पाठ;

5) शैक्षणिक अवलोकन।

तृतीय. माता-पिता के साथ कार्य करना:

1) पूर्वस्कूली शिक्षकों और स्कूल शिक्षकों के साथ संयुक्त अभिभावक बैठकें;

2) गोल मेज, चर्चा बैठकें, शैक्षणिक "लिविंग रूम";

3) प्रीस्कूल और स्कूल शिक्षकों के साथ परामर्श; भावी शिक्षकों के साथ माता-पिता की बैठकें;

4) खुले दिन;

5) प्रश्नावली, माता-पिता का परीक्षण;

6) माता-पिता के लिए शैक्षिक-खेल प्रशिक्षण और कार्यशालाएँ

7) संचार के दृश्य साधन;

1.2. कार्य कार्यक्रम में महारत हासिल करने के नियोजित परिणाम

सीखने के प्रारंभिक चरण में अपने बच्चे की सफलता सुनिश्चित करना

स्कूली शिक्षा के प्रति उच्च स्तर की कुरूपता वाले प्रथम-ग्रेडर के प्रतिशत को कम करना

प्रत्येक बच्चे द्वारा बुनियादी सामान्य शिक्षा कार्यक्रमों में महारत हासिल करने की सकारात्मक गतिशीलता

स्कूल में पढ़ने के लिए बच्चों की प्रेरक तत्परता

एक आवश्यक शर्त के रूप में पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और स्कूलों के लिए एक निरंतरता प्रणाली का निर्माण

पढाई जारी रकना

खंड II

2.1. प्रोग्राम समर्थन उपकरण

MBDOU में शैक्षिक कार्य बुनियादी पर आधारित है

MBDOU का शैक्षिक कार्यक्रम, जो विविध विकास सुनिश्चित करता है

2 से 8 वर्ष की आयु के बच्चे, उनकी उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए

मुख्य क्षेत्रों में: शारीरिक, सामाजिक-व्यक्तिगत, संज्ञानात्मक,

भाषण, कलात्मक और सौंदर्य। शैक्षिक प्रक्रिया की सामग्री

कार्यक्रमों के अनुसार निर्मित:

पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए व्यापक अनुकरणीय सामान्य शिक्षा कार्यक्रम

"जन्म से स्कूल तक", एन. ई. वेराक्सा, एम. ए. वासिलीवा, टी. एस. कोमारोवा द्वारा संपादित।

लक्ष्य: पूर्ण जीवन के लिए अनुकूल परिस्थितियाँ बनाना

पूर्वस्कूली बच्चे, बुनियादी व्यक्तित्व संस्कृति की नींव का गठन,

के अनुरूप मानसिक एवं शारीरिक गुणों का सर्वांगीण विकास

उम्र और व्यक्तिगत विशेषताएं, बच्चे को जीवन के लिए तैयार करना

आधुनिक समाज, स्कूल में सीखना, सुरक्षा सुनिश्चित करना

एक प्रीस्कूलर की जीवन गतिविधि।

तृतीय. अध्याय

मैं 3.1. कार्य योजना

द्वितीय. बनाये गये कार्यक्रम के आधार पर वर्ष की कार्य योजना तैयार की जाती है।

परिशिष्ट 1 - 2012-2013 के लिए स्कूल के साथ संयुक्त कार्य की योजना/

परिशिष्ट 2 - 2013-2014 के लिए स्कूल के साथ संयुक्त कार्य की योजना

एक व्यापक स्कूल और एक प्रीस्कूल संस्था के बीच सहयोग

लेखक: गैलिट्स्काया माया अलेक्जेंड्रोवना, रूसी भाषा शिक्षक, बेलारूस गणराज्य के गोमेल क्षेत्र के राज्य शैक्षिक संस्थान "बुडा-कोशेलेव्स्की जिले के नेदोय्स्काया बेसिक स्कूल"

विषय:एक व्यापक स्कूल और एक प्रीस्कूल संस्था के बीच सहयोग
परियोजना की प्रासंगिकता:
आधुनिक समाज में, एक बच्चा समाज का पूर्ण सदस्य तभी बनता है जब वह समाज में अपनी गतिविधि, आत्म-विकास और आत्म-प्राप्ति के कार्यान्वयन के साथ एकता में सामाजिक मानदंडों और सांस्कृतिक मूल्यों को सीखता है। यह संभव है बशर्ते कि बच्चा एक ओर प्रभावी ढंग से स्कूल समुदाय के साथ तालमेल बिठा सके और दूसरी ओर, उन जीवन संघर्षों का सामना करने में सक्षम हो जो उसके विकास, आत्म-प्राप्ति और आत्म-पुष्टि में बाधा डालते हैं।
जब पहली कक्षा का छात्र स्कूल के माहौल में खुद को ढालता है तो मुख्य बाधाओं में से एक वह तनावपूर्ण स्थिति होती है जिसमें वह स्कूल आने पर खुद को पाता है। रहने के स्थान, वातावरण, गतिविधि की लय, उसके दैनिक जीवन की सामग्री में बदलाव का बच्चे के मानस पर नकारात्मक प्रभाव पड़ता है। इसके साथ जुड़ा हुआ है 6 साल की उम्र का मनोवैज्ञानिक संकट, जो इस तथ्य के परिणामस्वरूप होता है कि बच्चे का तंत्रिका तंत्र अत्यधिक भार और नए छापों का सामना नहीं कर पाता है जो उसके जीवन के विकास के अगले चरण में संक्रमण के साथ दिखाई देते हैं।
इस प्रकार, एक प्रीस्कूल स्नातक के सबसे सफल अनुकूलन के लिए, यह आवश्यक है कि बच्चे (प्रीस्कूलर - जूनियर स्कूली बच्चे) की गतिविधि और सामाजिक स्थिति में परिवर्तन की सीमा रेखा व्यक्तिगत और मनोवैज्ञानिक विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए यथासंभव शांति से गुजरे। छह साल के बच्चे.
लक्ष्य:
किंडरगार्टन-स्कूल संक्रमण अवधि के परिणामों को सुचारू करना;
स्कूल में प्रथम-ग्रेडर के लिए सबसे अधिक तनाव-मुक्त अनुकूलन के लिए परिस्थितियाँ बनाना।
अपेक्षित परिणाम:एक प्रीस्कूल संस्थान का स्नातक मनो-उम्र की जरूरतों के अनुसार सामाजिक रूप से अनुकूलित और सामाजिक रूप से संरक्षित है, एक व्यापक स्कूल में पढ़ाई शुरू करने के लिए तैयार है।

कार्य:
पर्यावरण के साथ बातचीत में बच्चे की गतिविधि को विकसित करना;
व्यवहार की संस्कृति विकसित करना (समाज में व्यवहार की आदतें और नियम विकसित करना);
सामाजिक संस्कृति विकसित करें (आसपास की वास्तविकता, प्रकृति के प्रति सही दृष्टिकोण);
नागरिकता विकसित करना (कार्य, सार्वजनिक और निजी संपत्ति के प्रति सही दृष्टिकोण);
बच्चे को बाहरी दुनिया के साथ संचार और बातचीत के अपने मौजूदा ज्ञान, कौशल और क्षमताओं को लागू करना सिखाएं;
अपने और दूसरों के बारे में आयु-उपयुक्त सामान्य शैक्षिक ज्ञान और विचार प्रदान करना;
राष्ट्रीय संस्कृति का निर्माण करना (राज्य प्रतीकों का सम्मान, देश की सांस्कृतिक परंपराओं का संरक्षण, ऐतिहासिक राष्ट्रीय विरासत पर शिक्षा);
विभिन्न गतिविधियों में शामिल होकर रचनात्मकता का स्तर (सृजन करने की क्षमता) विकसित करना;
छह साल के बच्चों की गेमिंग संस्कृति में सुधार करना, क्योंकि इस उम्र के बच्चे के मानस का केंद्रीय नया गठन भूमिका-खेल है।

बच्चों के साथ काम करें:
बच्चों को दूसरों के साथ, साथियों के संपर्क में आना सिखाएं, ताकि मौजूदा रिश्तों में खलल न पड़े;
कुछ प्रकार की गतिविधियों में रुचि के आधार पर बहुमुखी सामाजिक संपर्कों में कौशल को मजबूत करने के लिए बच्चों को शामिल करना;
बातचीत की प्रक्रिया में बच्चों के साथ काम करने के सिद्धांत और तरीके व्यक्तित्व निर्माण के मनोवैज्ञानिक नियमों के अनुसार सख्ती से होने चाहिए;
व्यक्ति के संभावित आंतरिक भंडार की पहचान और विकास के लिए सभी स्थितियाँ बनाना;
रोजमर्रा की जिंदगी की बदलती परिस्थितियों को अपनाने में मनोवैज्ञानिक सहायता प्रदान करना;
राष्ट्रीय और सार्वभौमिक नैतिक मूल्यों को आत्मसात करने में सहायता;
बच्चों को अपने मौजूदा ज्ञान, कौशल और मानव संचार कौशल को रोजमर्रा की जिंदगी में लागू करना सिखाएं।
शिक्षण स्टाफ के साथ कार्य करना:
एक शैक्षिक प्रणाली का निर्माण जो स्कूलों और किंडरगार्टन के बीच अनुभव के आदान-प्रदान और आपसी सहयोग को बढ़ावा देता है;
स्कूल शिक्षण स्टाफ के सदस्यों और किंडरगार्टन शिक्षण स्टाफ के सदस्यों के बीच बातचीत का संगठन और पद्धतिगत समर्थन।
परियोजना गतिविधि वस्तु (कार्यान्वयन आधार):
4-6 वर्ष के प्रीस्कूलर।

परियोजना गतिविधियों के विषय:
स्कूल शिक्षण स्टाफ के सदस्य:

शिक्षक - आयोजक;
- स्कूली मनोवैज्ञानिक;
- शिक्षक-दोषविज्ञानी (यदि आवश्यक हो);
- सामाजिक शिक्षक;
- मंडलियों के नेता;
- प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक;
- किंडरगार्टन स्नातकों को प्राप्त करने वाले शिक्षक;
- बच्चों के संघ के नेता।
- रचनात्मक रूप से काम करने वाले शिक्षक।

विद्यालय के छात्र संगठन के सदस्य:
- बच्चों की स्वशासन प्रणाली की एक संपत्ति;
- सक्रिय बीआरपीओ (बेलारूसी रिपब्लिकन पायनियर संगठन);
- शौक समूहों और कक्षाओं में भाग लेने वाले बच्चे;
- "अक्टूबर";
- जो लोग सहयोग में मदद करना चाहते हैं।

अभिभावक समुदाय;
किंडरगार्टन के शिक्षण स्टाफ के सदस्य।

कार्य के रूप और तरीके:
संयुक्त गेमिंग गतिविधियों में विभिन्न उम्र के स्कूली बच्चों और प्रीस्कूलरों को शामिल करना;
संयुक्त कार्यक्रमों का संगठन, विभिन्न प्रकार की सांस्कृतिक गतिविधियाँ (खेल, शैक्षिक, विकासात्मक, रचनात्मक, बौद्धिक);
"स्कूल - किंडरगार्टन" के ढांचे के भीतर प्रीस्कूलरों के लिए भ्रमण कार्यक्रमों का संगठन;
संयुक्त रचनात्मक गतिविधियों (प्रदर्शनियों, प्रतियोगिताओं, त्योहारों) का संगठन और संचालन;
प्रत्येक बच्चे के व्यक्तिगत और मानसिक गुणों और गुणों का अध्ययन करने के लिए सामाजिक-मनोवैज्ञानिक सेवाओं का कार्य, इसके बाद विभेदित, व्यक्तित्व-उन्मुख तरीकों और कार्य के रूपों का परिचय;
स्थिति के लिए आवश्यक आयु विशेषताओं के अनुसार ज्ञान, कौशल और क्षमताओं के निर्माण, विकास और सुधार पर व्यक्तिगत कार्य।

कार्यान्वयन की तारीखें और कार्यक्रम: 5 साल
योजना चरण:
प्रारंभिक चरण- 2 साल:
शिक्षकों, शिक्षकों, स्कूली बच्चों और अभिभावकों से मिलकर एक रचनात्मक समूह का निर्माण;
एक माध्यमिक विद्यालय और एक पूर्वस्कूली संस्थान के बीच सहयोग और बातचीत के कार्यक्रम का विकास;
शैक्षिक और कार्यप्रणाली परिसरों की योजना बनाना;
शैक्षणिक गतिविधि और बातचीत की एक व्यापक लक्ष्य प्रणाली का विकास;
परियोजना कार्यान्वयन के निदान के लिए विश्लेषणात्मक सामग्री का निर्माण।

मुख्य चरण - 2 वर्ष:
परियोजना गतिविधियों में प्रतिभागियों के लिए नियोजित शैक्षिक और पद्धति संबंधी कार्यक्रम आयोजित करना;
एक व्यापक स्कूल और एक प्रीस्कूल संस्थान के बीच सहयोग और बातचीत पर परियोजना गतिविधियों में प्रतिभागियों के सर्वोत्तम अनुभव की पहचान, सामान्यीकरण और प्रसार;
शैक्षिक संपर्क कार्यक्रम का संगठन और कार्यान्वयन;
परियोजना गतिविधियों के कार्यान्वयन की निगरानी करना;
परियोजना के उद्देश्यों को लागू करने के लिए विश्लेषणात्मक गतिविधियाँ।

अंतिम चरण - 1 वर्ष:
परियोजना परिणामों की निगरानी और मूल्यांकन;
परियोजना गतिविधियों के परिणामों को संक्षेप में प्रस्तुत करने के लिए सूचना और विश्लेषणात्मक कार्य;
स्कूल के पहले वर्ष में पहली कक्षा के छात्रों के साथ।

मानदंड जिसके द्वारा परियोजना की गुणवत्ता की निगरानी की जाएगी:

1. सीमा रेखा अवधि "किंडरगार्टन - स्कूल" में बच्चों के समाजीकरण और अनुकूलन का स्तर:पढ़ाई के लिए बच्चों की प्रेरणा का स्तर;
प्रत्येक बच्चे की रचनात्मक क्षमता प्रदर्शित करने के अवसर का आकलन करना;
प्रथम-ग्रेडर के मूल्य अभिविन्यास की प्राप्ति की डिग्री;
बच्चों पर सामाजिक परिवेश के विभिन्न कारकों के प्रभाव की डिग्री;
बच्चे के व्यक्तित्व के निर्माण में स्कूल का स्थान;
स्कूल शुरू करने के लिए बच्चों की तत्परता का स्तर।

2. माता-पिता की आवश्यकताओं और अपेक्षाओं के साथ शैक्षिक सेवाओं के अनुपालन की डिग्री:
प्रथम-ग्रेडर और प्रतिभागियों की राय का तुलनात्मक विश्लेषण
परियोजना गतिविधियाँ, माता-पिता किए जा रहे कार्य से संतुष्टि के संबंध में।

3. सामाजिक-सांस्कृतिक स्थिति का आकलन:
छात्रों के सामान्य सांस्कृतिक क्षितिज को विकसित करने के लिए परियोजना कार्य के विषयों की गतिविधियों का आकलन;
प्रथम श्रेणी के छात्रों के संचार कौशल का स्तर;
मूल्य अभिविन्यास का स्तर;
बच्चों की शिक्षा का स्तर, प्रथम श्रेणी के छात्रों के अनुकूलन में नकारात्मक घटनाओं की उपस्थिति, उनका विश्लेषण;
परियोजना गतिविधियों में सामाजिक-सांस्कृतिक घटनाओं की उपस्थिति;
प्रथम-ग्रेडर और स्कूल समुदाय के अन्य सदस्यों के बीच संबंधों की स्थिति।
विनियामक समर्थन:
बेलारूस गणराज्य का कोड "शिक्षा पर";
बेलारूस गणराज्य में बच्चों और छात्रों के पालन-पोषण की अवधारणा;
बेलारूस गणराज्य में बच्चों और छात्रों की शिक्षा के लिए कार्यक्रम;
बेलारूस गणराज्य का कानून "बाल अधिकारों पर"।

पद्धतिगत समर्थन:
परियोजना समस्या पर वैज्ञानिक और पद्धति संबंधी सामग्री;
स्कूलों और किंडरगार्टन के शिक्षण स्टाफ के सदस्यों का पद्धतिगत विकास;
पद्धति संबंधी साहित्य.

विषय: "मैं जल्द ही स्कूल जाऊंगा"

द्वारा पूरा किया गया: गुसेवा एन.ई.

MBDOU नंबर 36 के शिक्षक

इलाबुगा

बच्चों की उम्र: स्कूल की तैयारी 6-7 वर्ष की आयु

परियोजना प्रकार: सूचना-उन्मुख,

कलाकार:

तैयारी समूह शिक्षक;

प्राथमिक विद्यालय के शिक्षक;

संगीत निर्देशक;

शैक्षिक मनोवैज्ञानिक;

अभिभावक;

बच्चे।

परियोजना गतिविधि की अवधि: मध्यम अवधि की परियोजना - 2 महीने,

लक्ष्य: आगामी स्कूली शिक्षा, व्यक्तिगत गुणों, पर्याप्त आत्म-सम्मान और सामान्य रूप से मनोवैज्ञानिक तत्परता के प्रति बच्चों के सकारात्मक दृष्टिकोण का निर्माण।

कार्य:

प्रत्येक बच्चे की भावनात्मक भलाई सुनिश्चित करें, प्रीस्कूलर के मानसिक स्वास्थ्य को मजबूत करें;

बच्चों और अभिभावकों में स्कूल के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना, जिसमें समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया, संयुक्त गतिविधियों के विविध रूप शामिल हैं;

बच्चों में शैक्षिक गतिविधियों के लिए आवश्यक शर्तें विकसित करना: संचार और व्यवहार कौशल, संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं, पर्याप्त आत्म-सम्मान, एक "छात्र" की नई सामाजिक स्थिति की स्वीकृति में योगदान;

सहयोग को बढ़ावा देना, स्कूल के साथ पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान की निरंतरता को व्यवस्थित करना, स्कूल और शिक्षक के पेशे से खुद को परिचित करना;

इस दिशा में माता-पिता के लिए घटनाओं, बैठकों और सिफारिशों का एक सेट विकसित करके स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता विकसित करने के मुद्दे पर माता-पिता की क्षमता के स्तर को बढ़ाना।

बच्चों को स्कूल से परिचित कराने के लिए विषय-विकास वातावरण बनाना।

संकट।

हम 21वीं सदी में रहते हैं, जिसमें बच्चों के पालन-पोषण और शिक्षा को व्यवस्थित करने में जीवन की बहुत अधिक माँगें हमें नए, अधिक प्रभावी मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक दृष्टिकोण और शिक्षण विधियों की तलाश करने के लिए मजबूर करती हैं।किसी भी शैक्षणिक संस्थान का एक महत्वपूर्ण कार्य प्रत्येक बच्चे के व्यक्तित्व का विविध विकास और समाज में उसका सामाजिक अनुकूलन है।एक बच्चा स्कूल के लिए कितनी अच्छी तरह तैयार है, उसका मानसिक स्वास्थ्य कैसा है, यह उसके अनुकूलन की सफलता, स्कूली जीवन में प्रवेश, उसकी शैक्षिक सफलता और उसके मनोवैज्ञानिक कल्याण को निर्धारित करेगा।

बच्चों की एक बड़ी संख्या, उनकी "पासपोर्ट" उम्र और "स्कूल" कौशल और क्षमताओं के बावजूद, सीखने में बड़ी कठिनाइयों का अनुभव करती है। उनकी असफलता का मुख्य कारण यह है कि वे अभी भी "मनोवैज्ञानिक रूप से" छोटे हैं, अर्थात वे स्कूली शिक्षा के लिए तैयार नहीं हैं। जीवन का तर्क ही यह निर्देश देता है कि स्कूल के लिए बच्चों की मनोवैज्ञानिक तत्परता के मानदंड और संकेतक विकसित करना आवश्यक है, न कि केवल बच्चों की शारीरिक या पासपोर्ट उम्र पर ध्यान केंद्रित करना।

वर्तमान में, पूर्वस्कूली शिक्षा प्रणाली में परिवर्तन हो रहे हैं। पूर्वस्कूली शिक्षा में संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के साथ, लक्ष्य दिशानिर्देशों में पूर्वस्कूली शिक्षा के पूरा होने के चरण में शैक्षिक गतिविधि के लिए पूर्वस्कूली बच्चों में पूर्वापेक्षाओं का गठन शामिल है: एक छात्र की भूमिका निभाने की तत्परता, सीखने के उद्देश्यों का विकास , सचेत रूप से लक्ष्य निर्धारित करने के लिए आवेगपूर्ण इच्छाओं को वश में करने की क्षमता, नैतिक उद्देश्यों का विकास, अपने कार्यों का आलोचनात्मक आत्म-मूल्यांकन करने की क्षमता, अपने ज्ञान का आकलन करने के सामाजिक तरीकों को प्राथमिकता देना।

इन आवश्यकताओं के अनुसार एक बच्चे को तैयार करना पूर्वस्कूली शिक्षा का मुख्य कार्य है।

संघीय राज्य शैक्षिक मानक की शुरूआत के साथ, पूर्वस्कूली शिक्षा और प्राथमिक विद्यालय शिक्षा की निरंतरता विशेष रूप से महत्वपूर्ण हो जाती है; विभिन्न संयुक्त गतिविधियों के माध्यम से किंडरगार्टन और स्कूल की निरंतरता के लिए स्थितियां बनाना आवश्यक है।

शिक्षक, माता-पिता और बच्चे शैक्षिक क्षेत्र में भाग लेते हैं, इसलिए, की जाने वाली गतिविधियाँ शैक्षिक प्रक्रिया में सभी प्रतिभागियों पर केंद्रित होनी चाहिए

प्रासंगिकता:

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने में माता-पिता एक बड़ी भूमिका निभाते हैं, लेकिन उनमें से सभी नहीं जानते कि भविष्य के स्कूली जीवन के लिए बच्चे को ठीक से कैसे तैयार किया जाए। बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करते समय माता-पिता की गलतियों का मुख्य कारण परिवार की शैक्षिक संस्कृति का अपर्याप्त स्तर है। अधिकांश शिक्षक और माता-पिता स्कूल के लिए बच्चे की बौद्धिक तत्परता पर ध्यान देते हैं। हालाँकि, बच्चों के बौद्धिक विकास का उच्च स्तर हमेशा स्कूल के लिए उनकी व्यक्तिगत तत्परता से मेल नहीं खाता है; बच्चों में जीवन के नये तरीके, परिस्थितियों, नियमों, आवश्यकताओं में आने वाले बदलावों के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण नहीं बन पाया है, जो स्कूल के प्रति उनके दृष्टिकोण का सूचक है। स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तत्परता का एक मुख्य घटक स्कूल के लिए प्रेरक तत्परता है। स्कूल में सीखने के लिए प्रेरक तत्परता में बच्चे की ज्ञान, कौशल की विकसित आवश्यकता के साथ-साथ उन्हें सुधारने की इच्छा भी शामिल है। स्कूल के लिए प्रेरक तत्परता बच्चे के स्कूल में सफल अनुकूलन, "स्कूली बच्चे की स्थिति" को अपनाने के लिए एक शर्त है।

इस प्रकार, स्कूल में पढ़ने के लिए एक प्रीस्कूलर की मनोवैज्ञानिक तैयारी की आवश्यकता तत्काल हो जाती है, और "स्कूली बच्चों की आंतरिक स्थिति" के निर्माण में योगदान देने वाले उपायों की एक प्रणाली को लागू करना महत्वपूर्ण है। इसका मतलब यह है कि ऐसे कार्यक्रम आयोजित करने की ज़रूरत है जो बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करें।

कार्य के चरण:

प्रारंभिक चरण:

इस चरण का उद्देश्य चुने हुए विषय के कार्यान्वयन के लिए परिस्थितियाँ बनाना है। प्रारंभिक चरण को सशर्त रूप से ब्लॉकों में विभाजित किया गया है और इसमें शामिल हैं:
इस विषय पर जानकारी जुटा रहे हैं.
माता-पिता के अनुरोधों का अध्ययन, इस विषय पर उनकी क्षमता।
एक दीर्घकालिक योजना का विकास और बच्चों के साथ-साथ माता-पिता के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियों पर नोट्स तैयार करना
सामग्री का चयन (खेल और पद्धति)।

बच्चों का सर्वेक्षण करें.

कार्यप्रणाली, लोकप्रिय विज्ञान और कथा साहित्य, सचित्र सामग्री, खिलौने, गेमिंग और नाटकीय गतिविधियों के लिए विशेषताओं का चयन करेंबच्चों को स्कूल के लिए तैयार करना

मुख्य मंच:

कार्य की सामग्री शैक्षणिक प्रक्रिया के ब्लॉकों के अनुसार संरचित है:
1.ब्लॉक - प्रत्यक्ष शैक्षिक गतिविधियाँ।
2.ब्लॉक - बच्चों के साथ शिक्षक की संयुक्त गतिविधियाँ (बातचीत, कथा साहित्य पढ़ना, खेल)।
3. ब्लॉक - मुक्त स्वतंत्र गतिविधि।
4. ब्लॉक - माता-पिता के साथ बातचीत (प्रश्नावली, बातचीत, व्यक्तिगत परामर्श, आदि)

अंतिम चरण:

इसमें एक डायग्नोस्टिक ब्लॉक शामिल है, जिसका उद्देश्य कार्य को सारांशित करना और परिणामों की पहचान करना है

विद्यालय भ्रमण.

कार्यों की प्रदर्शनी "मैं एक छात्र हूँ" (बच्चों, माता-पिता, शिक्षकों की भागीदारी के साथ)

सहकारी गतिविधि

शिक्षक और बच्चे:

बातचीत "मैं स्कूल में क्या करूंगा""स्कूल के बारे में, वे वहां क्या पढ़ाते हैं"

"हम भविष्य के प्रथम-ग्रेडर हैं", "पेशा-शिक्षक"

"स्कूल ख़त्म करने के बाद मैं क्या बनूँगा" और अन्य।

"स्कूल" विषय पर कार्य पढ़ना

डी/गेम "द एडवेंचर्स ऑफ द ब्रीफकेस"

ड्राइंग "मैं और स्कूल"

प्रथम "ए" कक्षा के छात्रों के साथ मौज-मस्ती

बौद्धिक खेल "चतुर और चतुर"

पहेलियों की शाम "जल्द ही स्कूल।"

स्कूल के बारे में गाने और कविताएँ सुनना और सीखना

प्रथम-ग्रेडर (पूर्व प्रीस्कूल छात्र) के साथ बैठक

भूमिका निभाने वाला खेल "लाइब्रेरी"।

स्कूल पुस्तकालय के बारे में बातचीत.

बच्चों के कार्यों की प्रदर्शनी "मैं एक स्कूल बनाता हूँ

रोल-प्लेइंग गेम "स्कूल" के लिए विशेषताएँ बनाना

स्कूल भ्रमण

भूमिका निभाने वाला खेल "स्कूल"

बच्चों की स्वतंत्र गतिविधियाँ:

• भूमिका निभाने वाला खेल "स्कूल", "परिवार"; "पुस्तकालय"।

  उपदेशात्मक खेल "एक ब्रीफकेस लीजिए" और अन्य।

  प्लेनर मॉडलिंग - स्कूल की थीम पर मोज़ाइक से दृश्यों का संकलन..

  स्कूल के बारे में कविताएँ पढ़ना

  स्कूल में उपहार के लिए प्राकृतिक सामग्री से इकेबाना, गुलदस्ते बनाना।

  ड्राइंग "मैं एक स्कूल बनाता हूं", "मेरा ब्रीफकेस"।

  स्कूली विषयों पर पेंटिंग, चित्र, पोस्टकार्ड की जांच।

माता-पिता के साथ बातचीत:

प्रश्नावली "क्या आपका बच्चा स्कूल के लिए तैयार है?"

स्कूल के लिए अपने बच्चे की तैयारी पर माता-पिता का एक सर्वेक्षण।

बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने पर माता-पिता के लिए सूचना का डिज़ाइन:

- "भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के माता-पिता को सलाह";

- "लिखने के लिए हाथ तैयार करना";

- "स्कूल के लिए बच्चे को कैसे तैयार करें";

- "वरिष्ठ पूर्वस्कूली उम्र के बच्चों में स्वैच्छिक व्यवहार का गठन"

- "स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चे को क्या पता होना चाहिए"

माता-पिता के अनुरोध पर प्रारंभिक समूहों में कक्षाओं में भाग लेना

माता-पिता की भागीदारी के साथ संयुक्त छुट्टियाँ

फ़ोल्डर "स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी"

परामर्श: "भविष्य के स्कूली बच्चे के पालन-पोषण में परिवार की भूमिका," "भविष्य के स्कूली बच्चे के पालन-पोषण में परिवार की भूमिका।"

स्कूल-पूर्व तैयारी पर माता-पिता और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों के बीच बातचीत।

अभिभावक बैठक "स्कूल की दहलीज पर बच्चा"

प्रस्तुति "स्कूल के लिए मनोवैज्ञानिक तैयारी"

गोल मेज़: "परिवार में पहली कक्षा का एक छात्र है।"

बच्चों के खेलों के लिए मॉडल बनाना, भूमिका निभाने वाले खेलों के लिए विशेषताएँ बनाना

बच्चों के साथ स्कूल के विषय पर छोटी-छोटी किताबें बनाना

अपेक्षित परिणाम:

हम मानते हैं कि बच्चों और उनके माता-पिता के साथ एक शिक्षक के उद्देश्यपूर्ण, विविध कार्य से निम्नलिखित संकेतकों में सकारात्मक गतिशीलता आएगी:

स्कूल के लिए 7 वर्षीय बच्चों की मनोवैज्ञानिक तैयारी का स्तर बढ़ेगा, स्कूल के लिए व्यक्तिगत और प्रेरक तत्परता बनेगी;

प्रीस्कूलर के व्यक्तिगत गुणों (जिज्ञासा, पहल, इच्छाशक्ति, आदि) के विकास का स्तर बढ़ेगा।. प्रीस्कूलर नई चीजें सीखने में अधिक सक्रिय होंगे, अपनी ताकत और क्षमताओं में आश्वस्त होंगे।

स्कूल के लिए बच्चे की मनोवैज्ञानिक तत्परता विकसित करने के मुद्दे पर माता-पिता की क्षमता का स्तर बढ़ेगा, साथ ही शैक्षिक प्रक्रिया में माता-पिता की सक्रिय भागीदारी का स्तर भी बढ़ेगा;

भविष्य में स्कूल में प्रवेश का डर गायब हो जाएगा और किंडरगार्टन से स्कूल में संक्रमण और स्कूल की परिस्थितियों में अनुकूलन बच्चों के लिए स्वाभाविक और दर्द रहित होगा।

उपरोक्त सभी से सफल स्कूली शिक्षा प्राप्त होगी।

“स्कूल के लिए तैयार होने का मतलब पढ़ने, लिखने और गणित करने में सक्षम होना नहीं है।

स्कूल के लिए तैयार होने का मतलब है सब कुछ सिखाने के लिए तैयार होना।”

(वेंगर एल.ए.)

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और माध्यमिक विद्यालयों के प्राथमिक स्तर के बीच बातचीत का कार्यान्वयन

उम्र के अनुसार शिक्षा के मुख्य चरणों की पहचान के आधार पर, शिक्षा के पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्तरों की निरंतरता सुनिश्चित करने के लिए पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और माध्यमिक विद्यालयों के बीच बातचीत के मुद्दे शिक्षा प्रणाली के अस्तित्व में प्रासंगिक बने रहेंगे। बच्चा, यानी अब लगभग सौ वर्षों से।
आज, एक एकीकृत शैक्षिक स्थान को संरक्षित करने की समस्या आधुनिक पूर्वस्कूली शिक्षा के लिए प्रासंगिक है, क्योंकि, एक तरफ, नए द्वारा शुरू किए गए बाल विकास के उचित आयु चरणों में पूर्वस्कूली शिक्षा के लक्ष्यों और सामग्री को ध्यान में रखना आवश्यक है। शैक्षिक मानक. और दूसरी ओर, किंडरगार्टन और स्कूलों के काम के लिए समान आवश्यकताओं के आधार पर स्कूल के लिए उच्च गुणवत्ता वाली तैयारी की आवश्यकता है।
स्कूल में प्रवेश करने वाले बच्चों के लिए आवश्यकताओं का स्तर साल-दर-साल और अधिक जटिल होता जाता है। परिणामस्वरूप, एक प्रीस्कूल शैक्षणिक संस्थान को प्रीस्कूल और शिक्षा के प्राथमिक चरणों की निरंतरता के लिए उपायों के कार्यान्वयन को सुनिश्चित करने की आवश्यकता होती है, क्योंकि बच्चों को स्कूल के लिए तैयार करने की मुख्य गतिविधियाँ किंडरगार्टन द्वारा की जाती हैं। उसकी आगे की शिक्षा काफी हद तक इस बात पर निर्भर करती है कि बच्चा स्कूल के लिए कितनी अच्छी तरह और समय पर तैयार होता है।
एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान का कार्य एक बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा की पूरी अवधि के दौरान, जूनियर समूह से शुरू करके, धीरे-धीरे उसके आसपास की वास्तविकता, क्षमता के बारे में व्यवस्थित ज्ञान का निर्माण करते हुए, स्कूल में पढ़ने के लिए उसकी तत्परता की नींव रखना है। विभिन्न व्यावहारिक समस्याओं को हल करने के लिए सचेत रूप से इसका उपयोग करना।
लेकिन एक सामान्य शिक्षा स्कूल के प्राथमिक स्तर पर सीखने की तैयारी के लिए मुख्य गतिविधियाँ उस स्तर पर की जाती हैं जब बच्चा तैयारी समूह और स्कूल की पहली कक्षा में जाता है।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और माध्यमिक विद्यालयों के प्राथमिक स्तर के बीच बातचीत को अनुकूलित करने की मुख्य दिशाएँ हैं
1. संगठनात्मक और कानूनी.
2. संगठनात्मक और संचारी।
3. संगठनात्मक और शैक्षणिक।
इस प्रकार, आज एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के प्रमुख को संगठनात्मक प्रकृति के कुछ प्रबंधकीय कार्यों को करने की आवश्यकता है
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और माध्यमिक विद्यालयों के बीच बातचीत के लिए एक कानूनी ढांचे का निर्माण,
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और माध्यमिक विद्यालयों के प्राथमिक स्तर के बीच संचार सुनिश्चित करना,
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और माध्यमिक विद्यालयों के प्राथमिक स्तर के बीच बातचीत के ढांचे के भीतर शैक्षणिक घटनाओं का संगठन।
हम प्रत्येक क्षेत्र के अंतर्गत आवश्यक गतिविधियों पर क्रमिक रूप से विचार करेंगे।
सबसे पहले, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और माध्यमिक विद्यालय के बीच एक सहयोग समझौते का समापन करके पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान और माध्यमिक विद्यालय के बीच सहयोग की मुख्य स्थिति को कानूनी रूप से समेकित करने की सलाह दी जाती है। यह दस्तावेज़ लक्ष्यों, उद्देश्यों, मुख्य दिशाओं, रूपों और बातचीत के साधनों को परिभाषित करेगा, जो प्रक्रिया को व्यवस्थित करने (एक प्रबंधन कार्य के रूप में) के दृष्टिकोण से बेहद महत्वपूर्ण है। एक सहयोग समझौते के समापन से बातचीत के विषयों के बीच गलतफहमी से बचा जा सकेगा और परिणामस्वरूप, आवश्यक गतिविधियों के कार्यान्वयन की अनदेखी की जा सकेगी। बातचीत के रूपों और साधनों का निर्धारण करने से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और माध्यमिक विद्यालयों की जिम्मेदारी के क्षेत्रों की पहचान करने में मदद मिलेगी, जो आवश्यक है, क्योंकि गतिविधियों को करने में सामग्री और मानव संसाधनों का उपयोग शामिल है।
समझौते का मुख्य भाग परिशिष्ट "पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और माध्यमिक विद्यालयों के बीच बातचीत सुनिश्चित करने के लिए संयुक्त गतिविधियों की परियोजना" होना चाहिए, जिसमें एक सूची और योजना - गतिविधियों की अनुसूची शामिल है।
इस सूची में संगठनात्मक-संचारी और संगठनात्मक-शैक्षिक क्षेत्रों के भीतर गतिविधियों का एक सेट शामिल होगा।
पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और माध्यमिक विद्यालयों का एक महत्वपूर्ण कार्य शैक्षणिक संस्थानों के प्रशासन, किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालय के विशेषज्ञों, अभिभावकों, किंडरगार्टन छात्रों और प्रथम श्रेणी के छात्रों के बीच संचार को व्यवस्थित करना है।

किंडरगार्टन और प्राथमिक विद्यालयों में शैक्षणिक संस्थानों और विशेषज्ञों के प्रशासन के स्तर पर, लक्ष्यों और सहयोग के प्रमुख क्षेत्रों को निर्धारित करने के लिए शैक्षणिक परिषदों और कार्यप्रणाली संघों की बैठकें आयोजित करना आवश्यक है।
निरंतरता और बातचीत के मुद्दों पर एक समन्वय परिषद का निर्माण पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और माध्यमिक विद्यालयों के प्राथमिक स्तर के बीच बातचीत को अनुकूलित करने में योगदान देता है।
किंडरगार्टन शिक्षकों, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों, शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों, भाषण चिकित्सक, सामाजिक शिक्षकों, चिकित्सा कर्मियों के स्तर पर, यह आवश्यक है
कार्यों और विशिष्ट गतिविधियों की पहचान करने के लिए स्कूल में निरंतरता और अनुकूलन के मुद्दों पर सेमिनार और गोलमेज सम्मेलन आयोजित करना;
अगले स्कूल वर्ष में पहली कक्षा में बच्चों का नामांकन कराने वाले शिक्षकों और प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों द्वारा एक-दूसरे के पाठों और गतिविधियों के लिए पारस्परिक मुलाकात। कक्षाओं के बाद, शिक्षकों को संयुक्त रूप से गंभीर समस्याओं पर चर्चा करने और अपनी गतिविधियों को समायोजित करने का अवसर मिलता है, जिससे बच्चों के व्यक्तिगत और बौद्धिक विकास की विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए उन्हें पढ़ाने के तरीकों में सुधार करना संभव हो जाता है।
किंडरगार्टन शिक्षकों, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों, भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के माता-पिता और किंडरगार्टन छात्रों के स्तर पर, संचार के पारंपरिक रूप हैं
स्कूल की तैयारी करने वाले समूहों के विद्यार्थियों के लिए भ्रमण के रूप में स्कूल से परिचित होना, स्कूल संग्रहालय (यदि उपलब्ध हो) का दौरा, स्कूल पुस्तकालय, खेल और असेंबली हॉल, स्कूल के छात्रों (प्रथम श्रेणी के छात्र) के साथ बातचीत और बैठकें उसी किंडरगार्टन में भाग लिया);
ओपन डे पर स्कूल से परिचित होना, जिसमें किंडरगार्टन छात्रों, प्रथम-ग्रेडर और अन्य इच्छुक स्कूली छात्रों की भागीदारी के साथ एक संगीत कार्यक्रम आयोजित किया जाता है, और बच्चों के चित्र और शिल्प की एक प्रदर्शनी आयोजित की जाती है।
साथ ही, इस स्तर पर संचार संबंधों के विकास को किंडरगार्टनर्स और प्रथम-ग्रेडर के लिए संयुक्त छुट्टियां आयोजित करने, छुट्टियों, मनोरंजन, खेल-प्रतियोगिताओं, रिले दौड़ में प्रथम-ग्रेडर और तैयारी समूह के बच्चों की संयुक्त भागीदारी से सुविधा होती है। यह सब बच्चों को स्कूल जाने के लिए प्रेरित करता है, उनमें रुचि पैदा करता है, डर दूर करता है और उनकी क्षमताओं पर विश्वास पैदा करता है।
हालाँकि, स्कूल के बारे में जानना न केवल भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के लिए महत्वपूर्ण है, बल्कि उसके माता-पिता के लिए भी महत्वपूर्ण है, जिन्हें आज के विभिन्न शैक्षिक कार्यक्रमों और शैक्षिक सेवाओं की एक विस्तृत श्रृंखला को ध्यान में रखते हुए स्कूल का चुनाव करना होगा। इस मामले में, बच्चे की मानसिक विशेषताओं और शारीरिक स्थिति ("समीपस्थ विकास का उनका क्षेत्र", जिसके बारे में शैक्षणिक शिक्षा नहीं रखने वाले माता-पिता आमतौर पर नहीं सोचते हैं), बच्चे के व्यक्तिगत गुणों को ध्यान में रखना आवश्यक है। भावी शिक्षक, और भी बहुत कुछ।
शिक्षकों, प्राथमिक विद्यालय के शिक्षकों, शैक्षिक मनोवैज्ञानिकों, भाषण चिकित्सक, सामाजिक शिक्षकों, चिकित्सा कर्मियों और अभिभावकों के स्तर पर, यह आवश्यक है
बच्चे के स्कूली जीवन की शुरुआत की पूर्व संध्या पर परिवार की भलाई का अध्ययन करने के लिए माता-पिता का सर्वेक्षण करना;
पूरे शैक्षिक स्नातक वर्ष के दौरान माता-पिता के साथ कार्य करना:
 सूचना स्टैंड का डिज़ाइन, मूविंग फोल्डर "भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के लिए सलाह", "स्कूल के लिए एक बच्चे की मनोवैज्ञानिक तैयारी: उनके विकास पर माता-पिता के लिए तत्परता और सिफारिशों के पैरामीटर", "स्कूल के लिए तैयारी: एक बच्चे को तैयार करना, खुद को तैयार करना" , "अध्ययन के लिए प्रेरणा", "सामाजिक और मनोवैज्ञानिक तत्परता।" संचार कौशल";
 माता-पिता की बैठकें आयोजित करना, बच्चे को स्कूल के लिए तैयार करने, स्कूल चुनने और बच्चों के लिए भविष्य के शैक्षिक कार्यक्रमों की समस्याओं पर गोलमेज सम्मेलन आयोजित करना, जिस पर भविष्य के प्रथम-ग्रेडर के शिक्षक और एक स्कूल मनोवैज्ञानिक माता-पिता के सभी सवालों का जवाब दे सकते हैं;
 माता-पिता के साथ व्यक्तिगत परामर्श आयोजित करना।
यह सब माता-पिता को स्कूल की पसंद पर निर्णय लेने की अनुमति देता है जब उनका बच्चा अभी भी किंडरगार्टन में है।
माता-पिता के साथ काम करना और भी महत्वपूर्ण है, क्योंकि आज स्कूल के लिए बच्चे की तैयारी के लिए आवश्यकताओं को अधिक आंकने की समस्या अत्यावश्यक है। व्यायामशाला या लिसेयुम में प्रवेश करते समय, एक किंडरगार्टन स्नातक को अक्सर धाराप्रवाह पढ़ने, सौ के भीतर संख्याओं को संभालने और बहुत कुछ करने की आवश्यकता होती है।
इसलिए माता-पिता को बच्चे की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखे बिना उसके उच्च स्तर के विकास की आवश्यकताओं को पूरा करने की आवश्यकता है। एक किंडरगार्टन जहां से बच्चे "कुलीन" स्कूल में जाते हैं उसे अच्छा माना जाता है। और पूर्वस्कूली शिक्षा की सामग्री को "स्कूल" तर्क के अनुसार संरचित किया जाना चाहिए - संज्ञानात्मक प्रक्रियाओं के विकास के बजाय प्रारंभिक समूहों में बच्चों को लिखना, पढ़ना और उन्नत गणित की प्रारंभिक शिक्षा दी जाती है।
खेल और इस उम्र के लिए विशिष्ट अन्य गतिविधियों को पाठ कक्षाओं द्वारा प्रतिस्थापित किया जा रहा है। स्कूली शिक्षा में संक्रमण के दौरान बढ़ता तनाव, अधिक काम, बच्चों के स्वास्थ्य में गिरावट, शैक्षिक प्रेरणा में कमी, सीखने में रुचि की कमी और रचनात्मकता की कमी बच्चों में न्यूरोसिस और अन्य अवांछनीय घटनाओं को भड़काती है।
निरंतरता के मुद्दे पर किंडरगार्टन और स्कूलों में मनोवैज्ञानिकों के बीच सहयोग, ज्ञान के संचय के बजाय बच्चे की विकास प्रक्रिया के महत्व के बारे में शिक्षकों की समझ का निर्माण, इस नकारात्मक अभ्यास को ठीक करने, उल्लंघन किए बिना बच्चों के स्वास्थ्य को संरक्षित करने में मदद करेगा। बच्चे के शिक्षा के कानूनी अधिकार पर.
इस संबंध में, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और माध्यमिक विद्यालयों के प्राथमिक स्तर के बीच बातचीत को अनुकूलित करने के लिए, यह आवश्यक है:
बच्चों की उम्र और व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए, स्कूल के लिए सीखने की उनकी तत्परता विकसित करने के उद्देश्य से कक्षाओं का संचालन सुनिश्चित करना;
बच्चों को स्कूल के अनुकूल बनाने के लिए संयुक्त गतिविधियाँ संचालित करना;
स्कूल की तैयारी का निदान करना;
स्कूल के साथ संयुक्त रूप से, पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्नातकों से प्रथम श्रेणी की भर्ती;
स्कूल में बच्चों के अनुकूलन की प्रक्रिया की निगरानी करना।
उपरोक्त गतिविधियों के व्यापक कार्यान्वयन से पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों और माध्यमिक विद्यालयों के प्राथमिक स्तर के बीच बातचीत को अनुकूलित करने और शैक्षिक प्रक्रिया की निरंतरता और निरंतरता के आवश्यक स्तर को प्राप्त करने की अनुमति मिलेगी।

लेखक: स्मिरनोवा ऐलेना ग्रिगोरिएवना, संयुक्त प्रकार के एमबीडीओयू किंडरगार्टन नंबर 70 के प्रमुख, ओडिंटसोवो, द्वितीय वर्ष के मास्टर छात्र, प्रबंधन संकाय, एएनओओ वीपीओ ओडिंटसोवो मानवतावादी विश्वविद्यालय, ओडिंटसोवो, मॉस्को क्षेत्र

बुलिनोक एम.बी., संयुक्त प्रकार के एमबीडीओयू किंडरगार्टन नंबर 41 के प्रमुख, ओडिंटसोवो, द्वितीय वर्ष के मास्टर छात्र, प्रबंधन संकाय, एएनओओ वीपीओ ओडिंटसोवो मानवतावादी विश्वविद्यालय, ओडिंटसोवो, मॉस्को क्षेत्र

जमालोवा टी.यू. शैक्षणिक विज्ञान के उम्मीदवार, प्रबंधन विभाग के एसोसिएट प्रोफेसर, एएनओओ वीपीओ ओडिंटसोवो मानवतावादी संस्थान,
ओडिंटसोवो, मॉस्को क्षेत्र

सामग्री का नाम: लेख, पद्धतिगत विकास
विषय का नाम: प्रबंधन

उत्तराधिकार के रूप विविध हो सकते हैं और उनकी पसंद शैक्षिक संस्थानों के बीच संबंधों की डिग्री, शैली और सामग्री से निर्धारित होती है। आमतौर पर, वर्ष की शुरुआत में, शिक्षक एक संयुक्त योजना बनाते हैं, जिसका उद्देश्य तीन मुख्य क्षेत्रों में कार्य निर्दिष्ट करना होता है:

1. बच्चों के साथ काम करना:

स्कूल भ्रमण;

स्कूल संग्रहालय, पुस्तकालय का दौरा;

शिक्षकों और प्राथमिक विद्यालय के छात्रों के साथ प्रीस्कूलरों का परिचय और बातचीत;

संयुक्त शैक्षिक गतिविधियों, खेल कार्यक्रमों में भागीदारी;

चित्र और शिल्प की प्रदर्शनियाँ;

पूर्व किंडरगार्टन छात्रों (प्राथमिक और माध्यमिक विद्यालय के छात्रों) के साथ बैठकें और बातचीत;

संयुक्त छुट्टियाँ (ज्ञान दिवस, प्रथम-ग्रेडर में दीक्षा, किंडरगार्टन स्नातक, आदि) और प्रीस्कूलर और प्रथम-ग्रेडर के लिए खेल प्रतियोगिताएं;

नाट्य गतिविधियों में भागीदारी;

स्कूल में आयोजित कक्षाओं के अनुकूलन पाठ्यक्रम में प्रीस्कूलरों की उपस्थिति (मनोवैज्ञानिक के साथ कक्षाएं)।

2. शिक्षकों के बीच बातचीत:

संयुक्त शैक्षणिक परिषदें (प्रीस्कूल और स्कूल);

सेमिनार, मास्टर कक्षाएं;

पूर्वस्कूली शिक्षकों और स्कूल शिक्षकों की गोल मेज;

स्कूल के लिए बच्चों की तैयारी निर्धारित करने के लिए निदान करना;

चिकित्साकर्मियों, प्रीस्कूल और स्कूल मनोवैज्ञानिकों के बीच बातचीत;

पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थानों में शैक्षिक गतिविधियों का खुला प्रदर्शन और स्कूल में खुला पाठ;

शैक्षणिक और मनोवैज्ञानिक अवलोकन।

3. माता-पिता से सहयोग:

प्रीस्कूल शिक्षकों और स्कूल शिक्षकों के साथ संयुक्त अभिभावक-शिक्षक बैठकें;

गोल मेज़, चर्चा बैठकें, शैक्षणिक "लिविंग रूम";

अभिभावक सम्मेलन, प्रश्नोत्तरी संध्याएँ;

प्रीस्कूल और स्कूल शिक्षकों के साथ परामर्श;

भावी शिक्षकों के साथ माता-पिता की बैठकें;

खुले दिन;

रचनात्मक कार्यशालाएँ;

बच्चे के स्कूली जीवन की प्रत्याशा में और स्कूल में अनुकूलन की अवधि के दौरान परिवार की भलाई का अध्ययन करने के लिए माता-पिता से पूछताछ और परीक्षण;

पूर्वस्कूली बच्चों के माता-पिता के लिए शैक्षिक और खेल प्रशिक्षण और कार्यशालाएँ, व्यावसायिक खेल, कार्यशालाएँ;

पारिवारिक शामें, थीम आधारित अवकाश गतिविधियाँ;

संचार के दृश्य साधन (पोस्टर सामग्री, प्रदर्शनियाँ, प्रश्न और उत्तर मेलबॉक्स, आदि);

अब कई वर्षों से, हमारा प्रीस्कूल मिश्रित आयु समूह ज़ेल्टुखिन्स्काया माध्यमिक विद्यालय शाखा के साथ सहयोग कर रहा है।

निरंतरता पर पिछले सभी कार्यों का विश्लेषण करने के बाद, हम इस निष्कर्ष पर पहुंचे कि, सबसे पहले, दो संरचनाओं, प्रीस्कूल और प्राथमिक शिक्षा का एकीकृत, व्यवस्थित और सुसंगत कार्य विकसित करना आवश्यक है। हमने अपने काम की समीक्षा की और संयुक्त गतिविधियों की एक योजना विकसित की, जिसके कार्यान्वयन का लक्ष्य पद्धतिगत गतिविधियों की संख्या में वृद्धि करना नहीं, बल्कि पूर्वस्कूली और प्राथमिक स्तरों के बीच क्रमिक संबंधों की गुणवत्ता में सुधार करना है, जिससे हम काम को समझ सकें। प्रत्येक अंदर से.

अपने काम की योजना बनाते समय, हम एक पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान के स्नातक के चित्र पर ध्यान केंद्रित करते हैं, जिसे पहली कक्षा में प्रवेश करने वाले बच्चों के लिए आधुनिक आवश्यकताओं को पूरा करना होगा।

संयुक्त कार्य में, पूर्वस्कूली समूह और स्कूल के शैक्षिक कार्यक्रमों के साथ पारस्परिक परिचय, संयुक्त शैक्षणिक परिषदों का संगठन और मास्टर कक्षाएं जैसे बातचीत के रूप प्रभावी हो गए हैं। एक और महत्वपूर्ण, हमारी राय में, प्रीस्कूल समूह और स्कूल के काम की दिशा संयुक्त छुट्टियों, प्रदर्शनियों, परियोजना गतिविधियों में भागीदारी और अन्य दिलचस्प घटनाओं का संगठन है।

तैयारी समूह के शिक्षक पहली कक्षा में गणित और रूसी भाषा के पाठ में भाग लेते हैं। एक शिक्षक जो अगले स्कूल वर्ष के लिए पहली कक्षा के छात्रों का नामांकन कर रहा है वह प्रीस्कूल साक्षरता कक्षा में भाग लेता है। प्रीस्कूल समूह में योजना कार्य की बारीकियों और स्कूल में विषयगत पाठ योजनाओं से परिचित होने से शिक्षकों को अनुभवों का आदान-प्रदान करने, इष्टतम तरीकों, तकनीकों और कार्य के रूपों को खोजने और उन्हें बच्चों के जीवन और शिक्षा के वातावरण और संगठन से परिचित कराने की अनुमति मिलती है। इस तरह का सहयोग शिक्षकों में ज्ञान संचय के बजाय बच्चे की विकास प्रक्रिया के महत्व की समझ पैदा करता है, बच्चों के स्वास्थ्य को बनाए रखने में मदद करता है, और भविष्य के छात्र से व्यक्तिगत रूप से संपर्क करने के तरीकों की पसंद निर्धारित करता है।

वर्ष के दौरान, स्कूल शिक्षक-मनोवैज्ञानिक द्वारा तैयारी समूहों के बच्चों का दो बार निदान किया जाता है। पहला: सितंबर-नवंबर में - बच्चों की व्यक्तिगत विशेषताओं को ध्यान में रखते हुए विकास के स्तर की पहचान करना और सीखने और विकास की प्रक्रिया का निर्माण करना। दूसरा: अप्रैल-मई में - प्राप्त स्तर का निर्धारण करना। निदान के बीच, शैक्षिक मनोवैज्ञानिक शिक्षकों और अभिभावकों के साथ मिलकर कुछ विचलनों को ठीक करने के लिए काम करता है।

प्रीस्कूलरों का स्कूल संग्रहालय और पुस्तकालय का भ्रमण बच्चों पर विशेष रूप से आनंददायक प्रभाव डालता है। बच्चे स्कूली जीवन की परिस्थितियों और परंपराओं को सीखते हैं।

पूरे वर्ष, प्रीस्कूलर "स्कूल ऑफ द फ्यूचर फर्स्ट-ग्रेड" क्लब में भाग लेते हैं। जहां वे अपने पहले शिक्षक की आदत डालने और उससे प्यार करने का प्रबंधन करते हैं।

यह एक अच्छी परंपरा है कि स्कूल की छुट्टियों के दौरान, पहली कक्षा के छात्र फिर से अपने पूर्वस्कूली बचपन को याद कर सकते हैं, अपने शिक्षकों को देख सकते हैं और अपने समूह में खेल सकते हैं। और, सबसे महत्वपूर्ण बात, यह महसूस करना कि उन्हें किंडरगार्टन में याद किया जाता है, कि उनका स्वागत है, कि उन्हें यहां प्यार किया जाता है, कि वे उनकी सफलताओं और कठिनाइयों में रुचि रखते हैं। दूसरी ओर, तैयारी समूह के बच्चे अपने पुराने दोस्तों से मिलकर, विचारों का आदान-प्रदान करके, उनके साथ स्वतंत्र रूप से संवाद करके और संयुक्त खेल और गतिविधियों में भाग लेकर खुश होते हैं।

स्कूली छात्र, बदले में, परी-कथा पात्रों की भूमिका निभाते हुए, पूर्वस्कूली समूह में छुट्टियों और कार्यक्रमों में भाग लेते हैं।

पूरे वर्ष के दौरान, हमारे बच्चे स्कूल के बारे में बहुत कुछ सीखते हैं और आसानी से स्कूल की इमारत में घूमते हैं। वे वहां मजे से जाते हैं. और हमें उम्मीद है कि हमने जो भी काम किया है वह सिस्टम में शामिल होगा और हमारे स्नातकों को आसानी से अनुकूलन और अच्छी तरह से अध्ययन करने में मदद करेगा।