रूसी भाषा में वैकल्पिक कक्षाएं संचालित करने के प्रपत्र। रूसी भाषा में वैकल्पिक कक्षाएं

38. रूसी भाषा में वैकल्पिक कक्षाएं।

ऐच्छिक कक्षाओं में, बच्चे पहले सीखी गई बातों को दोहराने की प्रक्रिया में सामग्री सीखते हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों का मूल्य। जैसा कि शिक्षा की सामग्री पर अध्याय में दिखाया गया है, सामान्य शिक्षा विद्यालयों के पाठ्यक्रम में उन विषयों में वैकल्पिक कक्षाएं शामिल हैं जिनका अध्ययन स्वयं छात्रों की पसंद पर किया जाता है। शिक्षा के एक रूप के रूप में वैकल्पिक कक्षाएं 1960 के दशक के अंत और 1970 के दशक की शुरुआत में शुरू की गईं, जब स्कूली शिक्षा की सामग्री के नियमित पुनर्गठन में से एक किया गया था। उन्हें अपना नाम लैटिन शब्द facultatis से मिला है, जिसका अर्थ है संभव, वैकल्पिक, चुनने के लिए उपलब्ध।

नतीजतन, वैकल्पिक कक्षाएं स्वैच्छिक आधार पर और अनिवार्य विषयों के अध्ययन के समानांतर छात्रों की पसंद पर आयोजित की जाती हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों की मदद से, स्कूल को निम्नलिखित कार्यों को हल करने के लिए कहा जाता है: क) छात्रों की रुचि वाले व्यक्तिगत विषयों के गहन अध्ययन के अनुरोधों को पूरा करना, ख) छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक रुचियों, रचनात्मक क्षमताओं और प्रतिभाओं का विकास करना। यह उनका महत्वपूर्ण शैक्षणिक मूल्य है।

पाठ्येतर गतिविधियों की सामग्री और संगठन। जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, छात्रों के ज्ञान को गहरा और समृद्ध करने और उनकी रचनात्मक क्षमताओं और प्रतिभाओं को विकसित करने के लिए वैकल्पिक कक्षाएं अनिवार्य विषयों के अध्ययन के समानांतर आयोजित की जाती हैं। इससे उनकी सामग्री प्रभावित होती है। इसमें किसी भी विषय में अलग-अलग विषयों या पाठ्यक्रम के अनुभागों का गहन अध्ययन शामिल हो सकता है, साथ ही इसमें ऐसे नए विषय और समस्याएं शामिल हो सकती हैं जो कार्यक्रम के दायरे से बाहर हैं। ऐसा करने के लिए, शिक्षक की सहायता के लिए, विशेष कार्यक्रम संकलित किए जाते हैं और वैकल्पिक विषयों की पाठ्यपुस्तकें बनाई जाती हैं।

पाठ्येतर गतिविधियों के आयोजन के लिए, उन्हें नियमित पाठ, भ्रमण, सेमिनार, चर्चा आदि के रूप में आयोजित किया जा सकता है। दुर्भाग्य से, स्कूलों में उनका उपयोग अक्सर ज्ञान को गहरा करने और छात्रों की क्षमताओं को विकसित करने के लिए नहीं किया जाता है, बल्कि कार्यक्रम सामग्री में महारत हासिल करने में उनकी कमी को दूर करने के लिए किया जाता है, जो स्वाभाविक रूप से उनके अर्थ और उपदेशात्मक उद्देश्य को विकृत करता है।

पाठ्येतर शैक्षिक कार्य के रूप???

ए) पाठ्येतर कार्य के रूपों की अवधारणा। कक्षाओं, जैसा कि पहले ही उल्लेख किया गया है, आमतौर पर पूर्व निर्धारित कार्यक्रम के अनुसार छात्रों की एक निरंतर संरचना के साथ आयोजित की जाती हैं और अनिवार्य हैं। लेकिन, अनिवार्य प्रशिक्षण सत्रों के साथ-साथ, विद्यालय दिवस के बाहर, विद्यालयों और अन्य शैक्षणिक संस्थानों में, शैक्षिक कार्यों के विभिन्न रूपों का उपयोग किया जाता है, जो छात्रों के लिए स्वैच्छिक हैं और उनकी विभिन्न संज्ञानात्मक और रचनात्मक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए डिज़ाइन किए गए हैं। स्वैच्छिक प्रशिक्षण के इन रूपों को एक्स्ट्रा करिकुलर या एक्स्ट्रा करिकुलर कहा जाता है। पाठ्येतर गतिविधियों की अवधारणा इंगित करती है कि इन कक्षाओं के लिए कक्षा की पूरी संरचना की आवश्यकता नहीं है, कि विभिन्न कक्षाओं के छात्र अपने अनुरोध पर उनमें भाग ले सकते हैं, कि वे अनिवार्य कक्षाओं के कार्यक्रम के बाहर आयोजित किए जाते हैं। इस अर्थ में, पाठ्येतर शैक्षिक कार्य के रूपों में शामिल हैं: विषय मंडलियां, वैज्ञानिक समाज, ओलंपियाड, प्रतियोगिताएं आदि।

बी) विषय मंडल और वैज्ञानिक समाज। यदि स्कूल का काम अच्छी तरह से व्यवस्थित है, तो छात्र प्रत्येक विषय में कक्षा में दिखाई देते हैं, अपने ज्ञान को बढ़ाने और समृद्ध करने का प्रयास करते हैं, तकनीकी रचनात्मकता के लिए, जीव विज्ञान में प्रायोगिक कार्य करने के लिए आदि। यह स्कूली बच्चों के विषय हलकों और वैज्ञानिक समाजों के काम के संगठन की आवश्यकता है। सर्कल स्वैच्छिक आधार पर समानांतर कक्षाओं के छात्रों से अलग से बनाए जाते हैं या, यदि कोई समानांतर कक्षाएं नहीं हैं, तो छात्रों U-U1, VII-VIII, आदि से। कक्षाएं। मंडलियों का कार्य विषय शिक्षकों द्वारा प्रबंधित किया जाता है।

अध्ययन मंडलियों की सामग्री में शामिल हैं: छात्रों के हित को जगाने वाले पाठ्यक्रम के व्यक्तिगत मुद्दों का अधिक गहन अध्ययन; विज्ञान और प्रौद्योगिकी की नवीनतम उपलब्धियों के साथ उत्कृष्ट वैज्ञानिकों, लेखकों और विज्ञान और संस्कृति के अन्य आंकड़ों के जीवन और रचनात्मक गतिविधि से परिचित; व्यक्तिगत वैज्ञानिकों या वैज्ञानिक खोजों को समर्पित शामें आयोजित करना; जीव विज्ञान में तकनीकी मॉडलिंग और प्रायोगिक कार्य का संगठन, शोधकर्ताओं के साथ बैठकों का आयोजन आदि।

हाल ही में, स्कूली बच्चों के वैज्ञानिक समाजों का निर्माण व्यापक हो गया है, जो हलकों के काम को एकजुट और समन्वयित करते हैं, विज्ञान और प्रौद्योगिकी के लिए बड़े पैमाने पर कार्यक्रम आयोजित करते हैं, ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में प्रतियोगिताओं और ओलंपियाड का आयोजन करते हैं। दुर्भाग्य से, कई स्कूलों में एक लंबी परंपरा खो गई है, जब प्रत्येक शिक्षक ने अपने विषय में मंडली और अन्य पाठ्येतर कार्यों का संचालन करना एक सम्मान और कर्तव्य माना। कई शिक्षक अब ऐसा नहीं करते हैं।

सी) ओलंपियाड, प्रतियोगिताओं, छात्र तकनीकी रचनात्मकता की प्रदर्शनी। छात्रों की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि को प्रोत्साहित करने और गणित, भौतिकी, रसायन विज्ञान, रूसी भाषा और साहित्य, एक विदेशी भाषा, साथ ही साथ तकनीकी मॉडलिंग, ओलंपियाड के अध्ययन में उनकी रचनात्मक प्रतिस्पर्धा विकसित करने के लिए, स्कूलों, जिलों में प्रतियोगिताएं आयोजित की जाती हैं। , क्षेत्र और गणराज्य, बच्चों की तकनीकी रचनात्मकता की प्रदर्शनी। पाठ्येतर गतिविधियों के इन रूपों की पहले से योजना बनाई जाती है, उनमें भाग लेने के लिए सर्वश्रेष्ठ छात्रों का चयन किया जाता है, जो ज्ञान के विभिन्न क्षेत्रों में उनकी क्षमताओं और झुकाव के विकास को एक महान प्रोत्साहन देता है। साथ ही, वे शिक्षकों के काम की रचनात्मक प्रकृति, प्रतिभाओं को खोजने और विकसित करने की उनकी क्षमता का न्याय करना संभव बनाते हैं।

ग्रेड 5-9 और 10-11 के लिए मुख्य पाठ्यक्रम का कार्यक्रम दायित्व को दर्शाता है। शिक्षा के सभी स्कूली बच्चों के लिए, जो प्रदान करता है घंटे, संघीय बुनियादी पाठ्यक्रम के संघीय घटक में शामिल। आवश्यक पाठ्यक्रम वैकल्पिक और वैकल्पिक पाठ्यक्रमों की एक प्रणाली द्वारा प्रबलित है - छात्र की पसंद के अकादमिक विषय। वे वे हैं। प्री-प्रोफाइल सिस्टम में बहुत महत्व है। और प्रोफ़ाइल प्रशिक्षण uch-ज़िया।

ऐच्छिक और ऐच्छिक - सामान्य: वैकल्पिक पाठ्यक्रम। लेकिन ऐच्छिक के विपरीत, वैकल्पिक पाठ्यक्रम छात्रों के लिए अनिवार्य हैं।

एल (वैकल्पिक) पाठ्यक्रम प्रत्येक छात्र के व्यक्तिगत शैक्षिक हितों, आवश्यकताओं और झुकाव की संतुष्टि से जुड़े हैं। यह एक व्यक्तिगत शैक्षिक कार्यक्रम के निर्माण का सबसे महत्वपूर्ण साधन है, यह प्रत्येक छात्र द्वारा उसकी रुचियों, क्षमताओं और बाद की जीवन योजनाओं के आधार पर शिक्षा की सामग्री की पसंद से जुड़ा हुआ है। एल (एफ) पाठ्यक्रम छात्रों की विविध शैक्षिक आवश्यकताओं को पूरा करने के लिए मुख्य पाठ्यक्रमों की सीमित क्षमता के लिए "क्षतिपूर्ति" करते हैं।

ऐच्छिक (एफ) पाठ्यक्रमों का उपयोग प्री-प्रोफाइल प्रशिक्षण के भाग के रूप में बेसिक स्कूल के ग्रेड 7-9 में किया जा सकता है और हाई स्कूल में अध्ययन की एक प्रोफ़ाइल दिशा की पसंद को प्रभावित करता है।

हाई स्कूल में, रूसी भाषा में वैकल्पिक (वैकल्पिक) पाठ्यक्रम किसी भी प्रोफ़ाइल की कक्षाओं में मांग में हो सकते हैं: व्यावहारिक मौखिक और लिखित कौशल की महारत प्रदान करने वाले पाठ्यक्रम। भाषण (उदाहरण के लिए, "रूसी वर्तनी: वर्तनी और विराम चिह्न", "मौखिक और लिखित भाषण की कला", "संस्कृतियों का संवाद", "रेटोरिक", "व्यावसायिक संचार का अभ्यास")। एक दार्शनिक प्रोफ़ाइल की कक्षाओं में - पूरे पाठ्यक्रम में सैद्धांतिक ज्ञान के विस्तार के आधार पर छात्रों की भाषाई क्षमता में सुधार के लिए कार्यक्रम; कार्यक्रम जो श्रृंखला के मुख्य पाठ्यक्रम के पहलू को गहरा करते हैं, दार्शनिक (/ मानवतावादी) चक्र के विषयों के एकीकरण की पेशकश करते हैं।

रूसी भाषा में ऐच्छिक (ऐच्छिक) के प्रकार: - पूर्णता पर। ज्ञान की गहनता और कक्षा में सक्रिय संचार गतिविधि के संगठन पर आधारित सबसे महत्वपूर्ण व्यावहारिक कौशल। - विस्तार के लिए और मूल विषय "रूसी भाषा" के वर्गों में से एक को गहरा करना। - ऐच्छिक (एफ), इंटीग्रियर। दार्शनिक चक्र के विषय (रिया और साहित्य)

ऐच्छिक के लिए, पूरे वर्ष के लिए एक कार्यक्रम विकसित किया जा रहा है - केवल इच्छुक लोग जाते हैं (excl। - यूएसई पाठ्यक्रम)।

बहिर्वाहिक गतिविधियां छात्रों के लिए सबसे अधिक सुलभ हैं और स्कूल में व्यापक हैं। ऐच्छिक की शैक्षिक भूमिका महान है। यह गहन शैक्षिक कार्य की दिशा में छात्रों द्वारा स्वतंत्र पसंद की संभावना में प्रकट होता है। संबंधित विशिष्टताओं में आगे की शिक्षा या पेशे के रूप में स्नातक होने के बाद एक्सट्रा करिकुलर गतिविधियां सचेत विकल्प में योगदान करती हैं। शैक्षिक प्रक्रिया के एक रूप के रूप में ऐच्छिक स्कूल और समाज के मौलिक कार्यों के अनुरूप हैं, वे शिक्षा की पूरी प्रणाली और स्कूल में शिक्षा को नई सामग्री से भर देते हैं। ऐच्छिक रूसी भाषा के मुख्य पाठ्यक्रम और गहन अध्ययन के अन्य रूपों के साथ मिलकर काम करते हैं, जिससे स्कूल में शिक्षा और परवरिश की एक एकीकृत प्रणाली बनती है। रूसी भाषा में वैकल्पिक पाठ्यक्रम विभिन्न कार्य करते हैं: उनमें से कुछ का उद्देश्य भाषा के ज्ञान का विस्तार करना है, अन्य - कौशल के निर्माण पर। एक्स्ट्रा करिकुलर गतिविधियां या तो भाषा या भाषण से संबंधित हैं।

वैकल्पिक पाठ्यक्रमों के लक्ष्य। (विशेष कक्षाओं में प्रोफाइलिंग पाठ्यक्रम)।

वैकल्पिक पाठ्यक्रम छात्र के व्यक्तित्व द्वारा निर्देशित होते हैं, शैक्षिक गतिविधि की वस्तु से वह एक ऐसे विषय में बदल जाता है जो खुद को कार्य निर्धारित करता है, उन्हें हल करने के तरीके सोचता है, स्वयं कार्य करता है, परिणाम के लिए जिम्मेदार होता है। शिक्षक का कार्य ज्ञान को हस्तांतरित करना नहीं है, बल्कि ज्ञान के मार्ग में साथ देना है, जरूरत पड़ने पर मदद के लिए कंधे से कंधा मिलाकर चलना है।

पांच-बिंदु ग्रेडिंग प्रणाली जो आधुनिक स्कूलों में लागू है (और तब भी एक सीमित सीमा तक) केवल विषय वैकल्पिक पाठ्यक्रमों में उपयोग की जा सकती है, जिसमें छात्र अतिरिक्त ज्ञान प्राप्त करते हैं जो पाठ्यक्रम के संबंध में नया है। इंटरसब्जेक्ट वैकल्पिक पाठ्यक्रमों में, जहां वरिष्ठ स्तर पर अध्ययन के प्रोफाइल की पसंद में बेसिक स्कूल के स्नातक का निर्धारण किया जाता है, सामान्य पांच-बिंदु प्रणाली को दूसरे के लिए रास्ता देना चाहिए। वैकल्पिक पाठ्यक्रम का नेतृत्व करने वाले शिक्षक के विवेक पर, मूल्यांकन, बोनस या बाइनरी (उत्तीर्ण/उत्तीर्ण नहीं) की रेटिंग प्रणाली का उपयोग किया जा सकता है।

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वैकल्पिक कार्य कार्यक्रम

रूसी में ग्रेड 5 के लिए

"वर्तनी रहस्य"

संकलित: रूसी भाषा और साहित्य के शिक्षक वोरोबिवा एन.एल

व्याख्यात्मक नोट

वैकल्पिक पाठ्यक्रम का कार्य कार्यक्रम दूसरी पीढ़ी के राज्य शैक्षिक मानक (FGOS - 2) के संघीय घटक पर आधारित है।

वैकल्पिक पाठ्यक्रम "वर्तनी का रहस्य" 34 घंटे के लिए डिज़ाइन किया गया है और ग्रेड 5 में छात्रों के लिए अभिप्रेत है। वैकल्पिक पाठ्यक्रम का कार्य कार्यक्रम रूसी भाषा में बुनियादी सामान्य शिक्षा के अनुकरणीय कार्यक्रम के आधार पर दूसरी पीढ़ी की बुनियादी सामान्य शिक्षा के लिए संघीय राज्य शैक्षिक मानक के प्रावधानों के अनुसार तैयार किया गया था।

पाठ्यक्रम का उद्देश्य:छात्रों की वर्तनी साक्षरता और वर्तनी सतर्कता का गठन।

कार्य:

ग्रेड 4 के लिए रूसी भाषा पाठ्यक्रम की मुख्य सैद्धांतिक सामग्री को छात्रों के साथ दोहराएं, प्राप्त ज्ञान को व्यवस्थित और सामान्य करें;

विषय में छात्रों की रुचि के लिए, उन्हें रूसी भाषा में स्वतंत्र अतिरिक्त कक्षाओं के लिए प्रेरित करना;

छात्रों की वर्तनी, विराम चिह्न, भाषाई और संचार कौशल में सुधार।

वैकल्पिक कक्षाएं "वर्तनी का रहस्य" छात्रों को न केवल लापता या भूली हुई सामग्री को भरने की अनुमति देगा, बल्कि उन्हें प्राप्त सैद्धांतिक जानकारी का विस्तार और व्यवस्थित करने की भी अनुमति देगा। छात्रों को व्यावहारिक कौशल को मजबूत करने, ज्ञान में अंतराल भरने का अवसर मिलेगा। ऐच्छिक का उद्देश्य छात्रों को परीक्षणों के सफल लेखन के लिए तैयार करना है। वैकल्पिक पाठ्यक्रम में, छात्रों की वर्तनी सतर्कता के विकास, वर्तनी साक्षरता के गठन, कौशल के विकास और स्वतंत्र रूप से जटिलता के विभिन्न स्तरों के कार्यों को करने की क्षमता पर बहुत ध्यान देना चाहिए।

काम के रूप: साथकाम के व्यक्तिगत और समूह रूपों का संयोजन।

काम के मुख्य तरीके और तकनीक:

शिक्षक की व्याख्या;

समस्या की स्थिति का निर्माण;

विभिन्न शैलियों और प्रकारों के ग्रंथों का विश्लेषण;

परीक्षणों के साथ काम करें;

विभिन्न प्रकार के व्याकरणिक विश्लेषण;

तालिकाओं, आरेखों, एल्गोरिदम के साथ काम करना;

क्लस्टर, एल्गोरिदम का निर्माण;

मानसिक मानचित्र तैयार करना।

पाठ्यक्रम के अंत में, छात्रों को पता होना चाहिए:

ग्रेड 4 और 5 के पाठ्यक्रम के लिए मूल वर्तनी नियम;

भाषाई शर्तें;

पाठ के साथ काम करें, वर्तनी का विश्लेषण करें;

विभिन्न शब्दकोशों के साथ काम करें।

शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन

1. अर्सीरी ए.टी., दिमित्रिवा जी.डी. मनोरंजक व्याकरण पर सामग्री।

2. व्यायाम और खेलों में ब्रोइड एम। रूसी भाषा। अपरंपरागत दृष्टिकोण। मॉस्को: एयरिस्प्रेस, 2001।

3. वोलिना वी। मनोरंजक वर्णमाला अध्ययन। मजेदार व्याकरण। शब्द से दूर। येकातेरिनबर्ग: एआरजीओ पब्लिशिंग हाउस एलएलपी, 1996।

4. ग्रैनिक जी.जी., बोंडरेंको एस.एम. वर्तनी रहस्य। मास्को: शिक्षा, 1991।

5. गुबर्नस्काया टी.वी. रूसी भाषा। ग्रेड 5: बुनियादी पाठ्यपुस्तकों के लिए परीक्षण कार्य: कार्यपुस्तिका। मॉस्को: एक्समो, 2009।

6. निगिना एम.पी. रूसी भाषा। ग्रेड 5 टेस्ट: 2 भागों में - सेराटोव: लिसेयुम, 2008।

7. लोजिंस्काया टी.पी. रूसी भाषा... यह दिलचस्प है! ब्रांस्क। 2000.

शैक्षिक और विषयगत योजना

कैलेंडर-विषयगत योजना

_________________

प्रोटोकॉल संख्या ______

"___" ______ 2013 से

रूसी शब्दों का खजाना

रूसी में

वी वर्ग

2013

व्याख्यात्मक नोट

रूसी भाषा अपनी शाब्दिक इकाइयों में, व्याकरण में, मौखिक लोक कविता के कार्यों में, कल्पना और वैज्ञानिक साहित्य में, मौखिक और लिखित भाषण के रूपों में, पीढ़ी से पीढ़ी तक लोगों की संस्कृति को दर्शाती है, संरक्षित करती है और प्रसारित करती है। इतिहास, जीवन का तरीका, परंपराएं, रीति-रिवाज, नैतिकता, मूल्य प्रणाली। इसी समय, एक विशेष भूमिका शब्द की है - भाषा की नींव, इसका शब्दार्थ और सांस्कृतिक मूल्य आधार। लोगों के सर्वोत्तम नैतिक गुण, उनकी मानसिकता और विश्वदृष्टि की विशेषताएं शब्द में निहित हैं।

भाषण की सटीकता और अभिव्यक्ति काफी हद तक शब्दावली की समृद्धि और विविधता से निर्धारित होती है, भाषण में शब्दों का सही और संवादात्मक रूप से उपयोग करने की क्षमता। सबसे महत्वपूर्ण क्षेत्रों में से एकभाषण के विकास पर काम छात्रों की शब्दावली को समृद्ध करना है। रूसी भाषा को पढ़ाने की प्रक्रिया में, भाषण की संस्कृति और व्यवहार की संस्कृति में महारत हासिल करने के लिए एक अनिवार्य शर्त के रूप में शब्द के लिए एक चौकस और सावधान रवैया बनाते हुए, छात्रों की शब्दावली को व्यवस्थित और लगातार भरना बेहद महत्वपूर्ण है। यह छात्रों को रूसी भाषा सिखाने के पूरे पाठ्यक्रम के दौरान शब्द के साथ उद्देश्यपूर्ण और सुसंगत कार्य द्वारा प्राप्त किया जाता है, जिसमें पाठ्येतर कक्षाएं भी शामिल हैं।

वैकल्पिक कक्षाओं का प्रस्तावित कार्यक्रम ग्रेड V के लिए रूसी भाषा के पाठ्यक्रम की मुख्य सामग्री के साथ शब्द के अर्थ के व्यापक अध्ययन और वाक्यांशगत इकाइयों, कहावतों और कहावतों, पहेलियों, पंख वाले भावों के हिस्से के रूप में इसके कामकाज की विशेषताओं के साथ निरंतरता को लागू करता है। , भाषण शिष्टाचार के सूत्र, आदि।

विचार का विषय मूल रूसी और उधार शब्द हैं, लोगों की राष्ट्रीय और सांस्कृतिक विशेषताओं को दर्शाते हुए शब्द, काव्यात्मक, परी कथा शब्द, कहावतें, कहावतें, भाषण शिष्टाचार के सूत्र, वाक्यांशगत इकाइयाँ, पंख वाले भाव।

पाठ्येतर गतिविधियों का उद्देश्य:भाषा की मुख्य इकाई के रूप में शब्द के बारे में छात्रों के विचारों का सामान्यीकरण, व्यवस्थितकरण और विस्तार, भाषा और भाषण में सांस्कृतिक अर्थ का वाहक;

पाठ्येतर गतिविधियों के कार्य:

• वाक्यांशगत इकाइयों, कहावतों और कहावतों, पंखों वाले भावों, पहेलियों, परियों की कहानियों, कविताओं, भाषण शिष्टाचार के सूत्रों में दृश्य और अभिव्यंजक संभावनाओं और शब्दों के सांस्कृतिक अर्थ में महारत हासिल करने के लिए;
• शब्द के प्रति चौकस रवैये के निर्माण के आधार पर छात्रों की शब्दावली को समृद्ध और सक्रिय करें, मौखिक और लिखित भाषण में इसका सही उपयोग मुहावरों, कहावतों और कहावतों, पहेलियों, परियों की कहानियों, लोकप्रिय भावों, भाषण के सूत्रों के हिस्से के रूप में करें। शिष्टाचार, काव्य भाषण में;
• भाषण में उपयोग की मौलिकता स्थापित करने के लिए, उनके अर्थ और उद्देश्य में सामान्य और अंतर की पहचान करने के लिए रूसी और बेलारूसी कहावतों, कहावतों, भाषण शिष्टाचार के सूत्रों, वाक्यांशगत इकाइयों, अन्य भाषा इकाइयों का तुलनात्मक विश्लेषण करने की क्षमता बनाने के लिए;
• छात्रों के भाषण व्यवहार, उच्चारण, शाब्दिक, व्याकरणिक और वर्तनी मानदंडों की संस्कृति बनाना;
• छात्रों की भाषाई प्रवृत्ति विकसित करने के लिए, स्वतंत्र रूप से रूसी भाषा के ज्ञान का विस्तार और गहरा करने की इच्छा, लोकप्रिय विज्ञान और कथा साहित्य, शब्दकोशों, संदर्भ पुस्तकों और सूचना के अन्य स्रोतों को पढ़कर रूसी भाषा में उनकी रुचि को संतुष्ट करना।

- रूसी भाषा पर लोकप्रिय विज्ञान साहित्य में व्यापक रूप से प्रतिनिधित्व शब्दावली, वाक्यांशविज्ञान, व्याकरण, वर्तनी पर विभिन्न प्रकार की मनोरंजक सामग्री के उपयोग के आधार पर शब्द में आकर्षक यात्राएं;

- व्यक्तिगत और समूह खोज और अनुसंधान गतिविधियाँ, छात्रों को एक स्वतंत्र खोज और विभिन्न प्रकार की शाब्दिक सामग्री के सामान्यीकरण के लिए उन्मुख करना;

- कक्षाएं जिनमें छात्र व्यक्तिगत कार्य करते हैं, प्रस्तुतियाँ देते हैं;

- रूसी शब्द के सर्वश्रेष्ठ पारखी के लिए प्रश्नोत्तरी;

- प्रतियोगिताएं जिनमें छात्र अपने रचनात्मक कार्य का बचाव करते हैं,

अभिव्यंजक पठन और कार्यों के मंचन के कौशल का प्रदर्शन करें।

- नीतिवचन, कहावतें, भाषण शिष्टाचार के सूत्र, लोककथाओं के ग्रंथों में वाक्यांशगत इकाइयाँ और कथा साहित्य की खोज, पाठ में उनके अर्थ और भूमिका की व्याख्या करना;

- कहावतों, कहावतों, भाषण शिष्टाचार के सूत्रों, पदावली इकाइयों, परियों की कहानियों, कविताओं, गद्य ग्रंथों में शब्दों की भावनात्मक-आलंकारिक संतृप्ति का विश्लेषण;

- लेखकों के बयानों के समान कहावतों, कहावतों, मुहावरों का चयन, कल्पना के कार्यों से उद्धरण;

- कहावतों, कहावतों, भाषण शिष्टाचार के सूत्रों, वाक्यांशगत इकाइयों, लोकप्रिय भावों का उपयोग करते हुए भाषण स्थितियों (किसी व्यक्ति के कार्यों और कार्यों की स्वीकृति या निंदा, उसकी खूबियों की पहचान, संभावित गलतियों के खिलाफ चेतावनी आदि) की मॉडलिंग;

धारणा और भाषण की पीढ़ी की वास्तविक प्रक्रिया में शब्द की आलंकारिक और अभिव्यंजक संभावनाओं के उपयोग का अवलोकन;

- रूसी और बेलारूसी कहावतों की तुलना, कहावतें, भाषण शिष्टाचार के सूत्र, वाक्यांशगत इकाइयाँ, विशिष्ट विशेषताओं की पहचान और भाषण में उनके उपयोग की मौलिकता;

- ग्रंथों, कहानियों का संकलन, पहेलियां लिखना, परियों की कहानियां, कविताएं।

वैकल्पिक कक्षाओं में शैक्षिक सामग्री छात्रों को जिज्ञासा, मजाक प्रश्न, शब्द खेल, भाषाई कार्यों, मनोरंजक सामग्री, कहावतों और कहावतों, कहावतों, संज्ञानात्मक ग्रंथों, शब्दों के जीवन से दिलचस्प कहानियों के लिए प्रश्नों की एक श्रृंखला के रूप में प्रस्तुत की जा सकती है। वगैरह।

कार्यक्रम

शब्द एक व्यक्ति को चित्रित करता है: भाषण शिष्टाचार

4 घंटे

भाषण शिष्टाचार मैत्रीपूर्ण संचार और संचारी सफलता की गारंटी है। लोगों की सबसे समृद्ध भाषाई और सांस्कृतिक परंपराओं के भाषण शिष्टाचार में प्रतिबिंब।

भाषण व्यवहार की संस्कृति के नैतिक और मूल्य आधार के रूप में राजनीति। सम्मान, श्रद्धा, मित्रता, सौहार्द, शिष्टाचार, सद्भावना, शिष्टाचार, गुण की पहचान और समाज में किसी व्यक्ति के महत्व के भाषण शिष्टाचार के माध्यम से अभिव्यक्ति।

भाषण शिष्टाचार सूत्र और शिष्टाचार भाषण स्थितियां:अभिवादन, अपील और ध्यान आकर्षित करना, परिचितों, अनुरोधों, निमंत्रणों, धन्यवाद, क्षमायाचना, इच्छाओं, बधाई, प्रशंसा, अनुमोदन, सांत्वना, विदाईऔर आदि।

भाषण शिष्टाचार के नियम। वार्ताकार के लिंग, उसकी आयु, आधिकारिक स्थिति, पेशे, आदि के भाषण शिष्टाचार के सूत्र चुनते समय विचार किया जाता है।

शब्द में गहरा

4 घंटे

शब्द देशी और अन्य भाषाओं से आते हैं

2 घंटे

भाषा में राष्ट्रीय रंग के शब्द

2 घंटे

पारंपरिक जीवन की वस्तुओं और घटनाओं के नाम को दर्शाने वाले शब्द:सेंकना , झोपड़ी, गोभी का सूप, दलिया, जेली, पेनकेक्स, सुंड्रेस, महसूस किए गए जूते, अकॉर्डियन, बालिका, गोल नृत्य, किट्टी, चंदवा, चोटी, शीफऔर आदि।

लोगों की संस्कृति और मानसिकता की ख़ासियत का प्रतीक शब्द:तीन - गति, अंतरिक्ष, कौशल का प्रतीक; सन्टी - स्त्रीत्व का प्रतीक; हंस - सुंदरता और निष्ठा का प्रतीकऔर आदि।

पंखों वाला शब्द

2 घंटे

मातृभूमि, किताब, दोस्ती, लोगों के गुणों के बारे में पंख वाले शब्द। I. A. क्रायलोव की दंतकथाओं से पंख वाले भाव:और कास्केट बस खुल गया। और वास्का सुनता है और खाता है। बिना लड़ाई के, बड़े गुंडों में शामिल हो जाओ। हाँ, केवल बातें अभी बाकी हैं। मुझे हाथी की भनक तक नहीं लगी। हालाँकि आँख देखती है, लेकिन दाँत सुन्न हैऔर आदि।

लोक ज्ञान के स्वर्णिम स्थान

3 घंटे

पदावली में एक शब्द का जीवन

3 घंटे

निरंतर तुलना के साथ मुहावरा:निरर्थक आलोचना की तरह; पानी में मछली की तरह; बारिश के बाद मशरूम की तरह; मूसलाधार बारिश हो रही है; अपने हाथ की हथेली में देखाआदि। जानवरों के नाम के साथ मुहावरा:हरे आत्मा, असंतोष, घोड़े के भोजन के लिए नहीं, भेड़िया भूख, चिकन स्मृति, कुत्ते ठंड, भयभीत कौवाऔर आदि।

पहेलियों में शब्द का रहस्य

2 घंटे

आकर्षक परी शब्द

4 घंटे

रूसी लोक और साहित्यिक कथाओं की मौलिकता। रोजमर्रा की जिंदगी के विवरण का वर्णन करने में राष्ट्रीय रंग के शब्दों की भूमिका:प्रकाश कक्ष; कालीन से ढकी बेंच; टाइल वाली बेंच आदि के साथ चूल्हा।घरेलू वस्तुओं को निरूपित करने वाले शब्दों की जादुई शक्ति:स्व-इकट्ठे टेबलक्लोथ, फ्लाइंग कारपेट, वॉकिंग बूट्स, सेल्फ-कटिंग स्वॉर्ड, इनविजिबिलिटी कैपऔर रूसी लोक और साहित्यिक कथाओं की शुरुआत, दोहराव, अंत में शब्दों के उपयोग की अन्य विशेषताएं।

एक परी कथा में शब्द के उपयोग की विशेषताएं। परियों की कहानियों में समानार्थक शब्द का उपयोग:उदासी-लालसा, पथ-पथ, राज्य-अवस्था, निद्रा-विश्राम; एकल-रूट शब्दों का संयोजन:आश्चर्यजनक रूप से अद्भुत, चमत्कारिक रूप से अद्भुत, अच्छी तरह से किया गया, दृढ़ता से, दृढ़ता से, जीवित और जीवितऔर आदि।; दोहराव: एक बार की बात; स्थायी विशेषण:रूसी आत्मा, एक ओक की मेज, एक चांदी की तश्तरी, एक बड़ा सेब, चुंबन बैंक, एक अच्छा साथी, एक सुंदर युवतीऔर आदि ।; विशेषण-उपनाम:इवानुष्का द फ़ूल, माउस-नोरुश्का, मेंढक-मेंढक, कॉकरेल - गोल्डन कंघी, थोड़ा हवरोशेकाऔर आदि।; लघु शब्द: भाई इवानुष्का, बहन एलोनुष्का, बकरियाँ, मुर्गी-रयाबा, लोमड़ी-बहनऔर आदि।; स्थान और समय को इंगित करने वाली गति और विलोम युग्मों की क्रियाएं:"कितना लंबा, कितना छोटा» , "क्या यह करीब है, क्या यह दूर है";अभिव्यंजक तुलनात्मक मोड़:"घास के सामने एक पत्ते की तरह मेरे सामने खड़े रहो!"और आदि।, अस्वीकृत मूल्यांकनों को दर्शाने वाले शब्द:गुस्सैल, आलसी, जिद्दीऔर आदि।

परी कथा पात्रों के नाम:वासिलिसा द वाइज, इवान त्सारेविचऔर आदि।

परियों की कहानियों में विभिन्न प्रकार के जानवरों के नाम:लिसा पेट्रीकीवना, गपशप लोमड़ी, लिसाफिया, लोमड़ी - तेल होंठ; कोटोफी इवानोविच, बेयुन बिल्ली, सुंदर बिल्लीऔर आदि।

शब्द काव्यात्मक है

2 घंटे

कविता में अलंकारिक अर्थ के रूप में शब्द। शब्द - उज्ज्वल विशेषण, उपयुक्त रूपक, काव्यात्मक भाषा में आलंकारिक तुलना.

लगने वाला शब्द

2 घंटे

कैसे नहीं कहें: शब्दों में तनाव के गलत प्लेसमेंट के सबसे आम मामलों के बारे में:तिमाही, धन, सूची, चुकंदर, तरबूज, विशेषज्ञ, अवकाश, प्रावधान, एक प्रकार की वनस्पति, अनाथ, अंगूठियां, सुंदरऔर आदि।

लेखन के चश्मे से शब्द

4 घंटे

अध्ययन सामग्री का सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण

1 घंटा

कैलेंडर-विषयगत योजना।

प्रति सप्ताह 1 घंटा।

कुल - 34 घंटे।

अपेक्षित परिणाम

पाठ्येतर गतिविधियों की सामग्री का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, छात्र को चाहिएजानना :

• भाषण में शब्दों और वाक्यांशगत इकाइयों का उद्देश्य, एकल-मूल्यवान और बहुपत्नी शब्दों के उपयोग की विशेषताएं, प्रत्यक्ष और आलंकारिक अर्थ में शब्द, मूल रूसी और उधार शब्द, समानार्थक शब्द, विलोम;
• भाषण शिष्टाचार के सूत्र और नियम, बुनियादी भाषण शिष्टाचार स्थितियां;
• शब्दों और मुहावरों की अभिव्यंजक संभावनाएं, लोगों की सांस्कृतिक विरासत के संरक्षण और प्रसारण में उनकी भूमिका;
• ग्रेड V के लिए रूसी भाषा पाठ्यक्रम द्वारा स्थापित वर्तनी मानदंड के भीतर जड़ों, उपसर्गों, प्रत्ययों, अंत की वर्तनी;
• ग्रेड V के लिए रूसी भाषा पाठ्यक्रम द्वारा स्थापित विराम चिह्न मानदंड के भीतर एक सरल और जटिल वाक्य में विराम चिह्न;

करने में सक्षम हों :

• कथा, वैज्ञानिक, लोकप्रिय विज्ञान और मनोरंजक साहित्य के ग्रंथों में, लोककथाओं के ग्रंथों में अर्थ के एक सांस्कृतिक घटक के साथ शाब्दिक और वाक्यांशगत इकाइयाँ खोजें, पाठ में उनके अर्थ और भूमिका की व्याख्या करें;
• एकल-मूल्यवान और बहुपत्नी शब्दों का उपयोग करना सही और उचित है, प्रत्यक्ष और आलंकारिक अर्थ में शब्द, देशी रूसी और उधार शब्द, मौखिक और लिखित भाषण में पर्यायवाची और विलोम शब्द;
• भाषण शिष्टाचार स्थितियों और नियमों के अनुसार मौखिक और लिखित भाषण में भाषण शिष्टाचार सूत्रों का चयन, विश्लेषण और सही ढंग से उपयोग करें;
• अध्ययन किए गए वर्तनी और विराम चिह्न नियमों के अनुसार शब्दों की वर्तनी, सरल और जटिल वाक्यों में विराम चिह्न की व्याख्या करें;
• व्याख्यात्मक शब्दकोशों, विदेशी शब्दों के शब्दकोशों, पर्यायवाची, विलोम, बहुपत्नी शब्दों आदि में सही शब्द और वाक्यांशगत इकाइयाँ खोजें, शब्दकोश प्रविष्टि से आवश्यक जानकारी निकालें।

अनिकिन, वी.पी. कहावतों की एक लंबी उम्र / पुस्तक में: रूसी कहावतें और कहावतें / वी.पी. अनिकिन। - एम।, 1988।

वार्त्यान, ई। ए। शब्दों के जीवन से / ई। ए। वार्त्यान। - एम।: पता लगाना। लिट., 1973.

वर्तनयान, ई. ए. जर्नी इन द वर्ड: बुक। छात्रों के लिए कला। कक्षाएं / ई। ए। वार्तन्यान। - एम।: शिक्षा, 1982।

गोल्डिन, वी. ई. भाषण और शिष्टाचार / वी. ई. गोल्डिन। - एम।: शिक्षा, 1983।

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ओटकुपशिकोव, यू. वी. शब्द की उत्पत्ति के लिए / यू. वी. ओटकुपशिकोव; - ईडी। चौथा। - सेंट पीटर्सबर्ग: एवलॉन; एबीसी क्लासिक, 2005।

रोसेन्थल, डी. ई. और अन्य 5-9 ग्रेड के स्कूली बच्चों के लिए रूसी भाषा। शब्दों की भूमि की यात्रा: पाठ्यपुस्तक। भत्ता / डी. ई. रोसेन्थल। - एम।: एड। हाउस "ड्रोफा", 1995।

रुसेत्स्की, वी.एफ. शब्द की कुंजी: कल्पना की भाषा के बारे में बातचीत: शिक्षकों के लिए एक गाइड / वी.एफ. रुसेत्स्की। - मिन्स्क: इकोपरस्पेक्टिव, 2000।

Uspensky, L. N. शब्दों के बारे में एक शब्द: भाषा पर निबंध / L. N. Uspensky। - मिन्स्क, 1989।

Formanovskaya, N. I. संचार और भाषण शिष्टाचार की संस्कृति / N. I. Formanovskaya। - एम.: IKAR, 2005।

शांस्की, एन. एम. रूसी शब्द का जीवन: पुस्तक। हाई स्कूल के छात्रों के लिए / N. M. Shansky, T. A. Bobrova। - एम. ​​: वर्बम-एम, 2006।

शब्दकोश:

आशुकिन, एस.एस., आशुकिना, एम.जी. विंग्ड वर्ड्स। साहित्यिक उद्धरण। आलंकारिक भाव / एस.एस. आशुकिन, एम. जी. आशुकिना। - एम।, 1986।

अलेक्जेंड्रोवा, Z. E. रूसी भाषा के पर्यायवाची शब्द / Z. E. अलेक्जेंड्रोवा। - एम।, 1987।

अखमनोवा, ओ.एस. रूसी भाषा के पर्यायवाची शब्द / ओ.एस. अखमनोवा। - एम।, 1986।

Balakai, A. G. रूसी भाषण शिष्टाचार का शब्दकोश / A. G. Balakai। -
एम. : एएसटी-प्रेस, 2001।

ज़ुकोव, वी.पी. रूसी भाषा का स्कूल वाक्यांशविज्ञान शब्दकोश / वी.पी. ज़ुकोव, ए.वी. ज़ुकोव (कोई भी संस्करण)।

ज़िमिन, वी.आई. नीतिवचन और रूसी लोगों की बातें: एक बड़ा व्याख्यात्मक शब्दकोश / वी.आई. ज़िमिन, ए.एस. स्पिरिन। - रोस्तोव एन / ए: फीनिक्स; मॉस्को: गढ़-व्यापार, 2005।

इवानोवा, टी। एफ। रूसी भाषा का नया ऑर्थोपेपिक शब्दकोश: उच्चारण। तनाव। व्याकरणिक रूप / टी एफ इवानोवा। – एम। : रस। लैंग। - मीडिया, 2005।

रूसी भाषण की संस्कृति: विश्वकोश संदर्भ शब्दकोश / एड। एल यू इवानोवा [मैं डॉ।]। - एम।: फ्लिंट; विज्ञान, 2003।

लावोव, एम। आर। स्कूल रूसी भाषा / एम। आर। लवॉव (कोई भी संस्करण) के विलोम का शब्दकोश।

विदेशी शब्दों का नया लघु शब्दकोश / ओटीवी। ईडी। एन एम शिमोनोवा। – एम। : रस। लैंग। - मीडिया, 2005।

रूसी भाषा / ed.-comp की नई वर्तनी शब्दकोश-संदर्भ पुस्तक। वी. वी. बर्टसेवा। – एम। : रस। लैंग। - मीडिया, 2005।

रूसी वर्तनी और विराम चिह्न के नियम। पूर्ण शैक्षणिक संदर्भ पुस्तक / एड। वी. वी. लोपतिना। - एम।: एक्समो, 2007।

रोसेंथल, डी. ई. हैंडबुक ऑफ़ द रशियन लैंग्वेज: स्पेलिंग। उच्चारण। साहित्यिक संपादन / डी। ई। रोज़ेंटल, ई। - एम।: आइरिस-प्रेस, 2005।

तिखोनोव, रूसी भाषा का ए.एन. स्कूल शब्द-गठन शब्दकोश / ए.एन. तिखोनोव। - एम।: शिक्षा, 1991 (और बाद के संस्करण)।

एक युवा दार्शनिक (भाषाविज्ञान) / COMP का व्युत्पत्ति संबंधी शब्दकोश। एम वी पनोव। - एम।: शिक्षाशास्त्र, 1984 (और बाद के संस्करण)।

पूर्व दर्शन:

नगर राज्य शैक्षिक संस्थान

"निकुलिंस्काया बेसिक कॉम्प्रिहेंसिव स्कूल"

मंज़ूरी देना

एमकेओयू के निदेशक "निकुलिंस्काया ऊश"

I.A.Martynova

वैकल्पिक कार्य कार्यक्रम

"रूसी वर्तनी का रहस्य"

7 वीं कक्षा

संकलक : स्टेपानोवा नादेज़्दा अफानासयेवना,

उच्चतम श्रेणी का शिक्षक

2015

ग्रेड 7 के लिए वैकल्पिक पाठ्यक्रम "रूसी वर्तनी का रहस्य" का कार्य कार्यक्रम।

व्याख्यात्मक नोट।

दस्तावेज़ की स्थिति।

कार्य कार्यक्रम सामान्य शिक्षा के राज्य मानक, शैक्षिक संस्थानों के कार्यक्रम के संघीय घटक पर आधारित है। रूसी भाषा। 5-9 सेल (लेखक एम। टी। बारानोव, टी। ए। लेडीज़ेंस्काया और अन्य)। - एम।: शिक्षा, 2009।

दस्तावेज़ संरचना.

कार्य कार्यक्रम में निम्नलिखित खंड शामिल हैं: व्याख्यात्मक नोट, पाठ्यक्रम और विषयगत योजना, वैकल्पिक पाठ्यक्रम के विषयों की सामग्री, ग्रेड 7 में छात्रों की तैयारी के स्तर की आवश्यकताएं, छात्रों और शिक्षकों के लिए शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन, साहित्य।

लक्ष्य : 7 वीं कक्षा के पाठ्यक्रम के लिए प्रदान किए गए वर्तनी मानकों का अधिकार;

छात्रों के साक्षरता स्तर में वृद्धि करना।

कार्य : 7वीं कक्षा के पाठ्यक्रम में कठिन विषयों का अध्ययन करते समय वर्तनी कौशल को मजबूत करना;

शब्दों में वर्तनी खोजना और उनकी पसंद को सही ठहराना।

शिक्षा के इच्छित रूप.

व्यावहारिक कक्षाएं, सेमिनार, परीक्षण।
अपेक्षित परिणाम.

सीखने के परिणाम छात्रों के प्रशिक्षण के स्तर के लिए आवश्यकताओं में प्रस्तुत किए जाते हैं।

संघीय बुनियादी योजना में एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम का स्थान।

संघीय बुनियादी योजना के अनुसार, एक वैकल्पिक पाठ्यक्रम के लिए प्रति सप्ताह 1 घंटे की दर से 35 घंटे आवंटित किए जाते हैं।

शैक्षिक और विषयगत योजना।

1. क्रियाविशेषण के अंत में अक्षर a और o होते हैं। क्रिया विशेषण में एचएच और एच वर्तनी। ओ और ई में समाप्त होने वाले क्रियाविशेषणों के साथ नहीं। क्रियाविशेषणों में हाइफ़न। क्रियाविशेषणों की निरंतर और अलग वर्तनी।
2. प्रत्यय से पहले स्वरों की वर्तनी в और вш gerunds की। क्रियाविशेषणों के साथ नहीं। क्रिया-विशेषण मूल के क्रिया-विशेषण और क्रिया-विशेषण का भेद करना।
3. संज्ञाओं, क्रियाविशेषणों, क्रियाविशेषणों से बनने वाले पूर्वसर्गों की वर्तनी।
4. संघों की वर्तनी भी, ताकि, दूसरी ओर, आदि सर्वनामों और पूर्वसर्गों, क्रियाविशेषणों और कणों के संघों और संयोजनों का भेद।
5. वर्तनी कण नहीं और एनआई भाषण के विभिन्न भागों के साथ। एनई और एनआई कणों के बीच भेद।

ग्रेड 7 में छात्रों के लिए बुनियादी आवश्यकताएं।

7वीं कक्षा के अंत तक, छात्रों को चाहिए:

ग्रेड 7 और उससे पहले पढ़े गए भाषण के हिस्सों में सभी कठिन वर्तनी जानें;

शब्दों में त्रुटियां खोजें और ठीक करें;

सही वर्तनी वाले शब्दों को सही लिखें।

शैक्षिक और पद्धतिगत समर्थन

छात्रों के लिए

बोगदानोवा जी। ए। रूसी भाषा में परीक्षण कार्य, ग्रेड 7, एम।, ज्ञानोदय, 2005।

शिक्षक के लिए

Larionova L. G. वर्तनी अभ्यास का संग्रह। एम।, शिक्षा, 2006।

लवोवा एस.आई. वर्कशॉप ऑन द रशियन लैंग्वेज, ग्रेड 7, एम., एनलाइटनमेंट, 2006।

साहित्य।

1. Vyalkova N. M. रूसी भाषा में कार्य कार्यक्रम। ग्रेड 5-11 (एम.टी. बरनोवा और अन्य के कार्यक्रमों के अनुसार; ए.आई. व्लासेनकोवा)। - एम।: ग्लोबस, 2011।
2. शिक्षण संस्थानों के कार्यक्रम। रूसी भाषा। 5-9 ग्रेड।- एम।: शिक्षा, 2015

वैकल्पिक पाठ्यक्रम "रूसी वर्तनी का रहस्य" की कैलेंडर-विषयगत योजना

पूर्व दर्शन:

MKOU "निकुलिंस्काया बुनियादी व्यापक स्कूल"

आदेश द्वारा स्वीकृत माना गया

मानविकी के शिक्षकों के एसडी एमकेओयू "निकुलिंस्काया ओओएसएच" के लिए एसएमओ उप निदेशक की बैठक में - सोरोचिन्स्काया यू.वी. मार्टीनोवा I.A.

कंटेनर चक्र ________________ ________________

एसएचएमओ के प्रमुख: "_____" ______ 2013 "_____"_______2013

_________________

प्रोटोकॉल संख्या ______

"___" ______ 2013 से

सिंटेक्स और विराम चिह्न का रहस्य

बहिर्वाहिक कार्यक्रम

रूसी में

नौवीं कक्षा

2013

व्याख्यात्मक नोट

भाषा शिक्षण के लिए आधुनिक दृष्टिकोण शिक्षक और छात्र के लिए "भाषा को बाहर से देखने, उसकी प्रणाली की जटिलता को देखने और प्रश्न का उत्तर देने के लिए सीखने का कार्य प्रस्तुत करते हैं:" मैं इस व्याकरणिक संरचना (रूपात्मक या वाक्य-विन्यास) को क्यों चुनूं ) इस अतिरिक्त-भाषाई अर्थ को व्यक्त करने के लिए?" अपनी भाषा को जानने के बाद, एक व्यक्ति खुद सीखता है, राष्ट्रीय सोच की विशेषताएं और दुनिया की राष्ट्रीय तस्वीर ”(जी। ए। ज़ोलोटोवा)। यह वाक्यात्मक स्तर पर है कि भाषा का सबसे महत्वपूर्ण कार्य - संचारी है। सभी प्रकार की भाषण गतिविधि में महारत हासिल करने में वाक्यात्मक स्तर का कार्यात्मक महत्व वाक्य रचना में वैकल्पिक कक्षाओं की प्रासंगिकता को निर्धारित करता है।

वैकल्पिक कक्षाओं का प्रस्तावित कार्यक्रम अवधारणा, "रूसी भाषा" विषय के मानक की आवश्यकताओं, शैक्षिक संस्थानों के लिए रूसी भाषा में पाठ्यक्रम को ध्यान में रखते हुए बनाया गया है।

वैकल्पिक कक्षाओं का मुख्य लक्ष्य: छात्रों की भाषा, संचार, भाषाई क्षमता का निर्माण, उनकी तार्किक सोच, रचनात्मक क्षमताओं का विकास।

इस लक्ष्य में कई कार्यों का समाधान शामिल है, जिनमें से सबसे महत्वपूर्ण हैं:

"वाक्यविन्यास और विराम चिह्न" खंड में सैद्धांतिक जानकारी की पुनरावृत्ति, सामान्यीकरण और व्यवस्थितकरण;

वाक्य-विन्यास और विराम चिह्न विश्लेषण के कौशल को मजबूत करना;

छात्रों की वर्तनी (मुख्य रूप से विराम चिह्न) कौशल और क्षमताओं में सुधार;

वाक्य-विन्यास पर्यायवाची के आधार पर छात्रों के भाषण की व्याकरणिक संरचना का संवर्धन;

संदर्भ साहित्य को संदर्भित करने की आवश्यकता का गठन, संदर्भ और लोकप्रिय विज्ञान साहित्य के साथ स्वतंत्र कार्य के कौशल का अधिग्रहण;

प्रसिद्ध रूसी भाषाविदों की जीवनी के तथ्यों और वैज्ञानिक गतिविधियों की मुख्य दिशाओं से परिचित।

वैकल्पिक वर्ग निम्नलिखित कार्य करते हैं:

शिक्षण (छात्रों के शिक्षण और भाषा और संचार कौशल में सुधार करने की अनुमति दें, शोध कार्य के कौशल का निर्माण करें);

निदान (भाषाई (वाक्यविन्यास) सामग्री के आत्मसात की डिग्री का आकलन करना संभव बनाता है, वर्तनी (विराम चिह्न) कौशल और क्षमताओं का गठन;

संज्ञानात्मक (एक नियम के रूप में, उनमें छात्रों के लिए नई जानकारी होती है);

विकासशील (वे सोच, सरलता, सरलता की स्वतंत्रता विकसित करते हैं, बहस योग्य मुद्दों की चर्चा को प्रोत्साहित करते हैं, तार्किक रूप से तर्क करना सिखाते हैं, अपनी स्थिति पर बहस करते हैं);

उत्तेजक (स्व-शिक्षा की आवश्यकता विकसित करना, विभिन्न प्रकार के भाषाई साहित्य के लिए अपील को प्रोत्साहित करना: संदर्भ, शैक्षिक, वैज्ञानिक, लोकप्रिय विज्ञान)।

सिंटैक्स और विराम चिह्न में वैकल्पिक कक्षाओं में, संगोष्ठियों, कार्यशालाओं, विभिन्न प्रकार के श्रुतलेखों, परीक्षणों (कंप्यूटर वाले सहित), सक्रिय शिक्षण विधियों के रूप में काम के ऐसे रूपों का उपयोग करने की सलाह दी जाती है: संज्ञानात्मक समस्याओं को हल करना, शैक्षिक संदेश तैयार करना, सार और रिपोर्ट, वैज्ञानिक और वैज्ञानिक-लोकप्रिय भाषाई साहित्य, भाषाई चर्चाओं पर नोट्स लेना।

कार्यक्रम को 17 घंटे की पाठ्येतर गतिविधियों के लिए डिज़ाइन किया गया है।

सिंटैक्स क्या अध्ययन करता है?

1. (वाक्यविन्यास भाषा के विज्ञान के एक खंड के रूप में) - 1 घंटा

वाक्य रचना का विषय और कार्य। भाषा विज्ञान की अन्य शाखाओं (ध्वन्यात्मकता, शब्दावली, शब्द निर्माण, आकृति विज्ञान) के साथ वाक्य रचना का संबंध। बुनियादी वाक्य रचना इकाइयाँ।

उत्कृष्ट रूसी और बेलारूसी भाषाविद जिन्होंने वाक्य-विन्यास विज्ञान के विकास में योगदान दिया (F. I. Buslaev, A. A. Shakhmatov,

वी. वी. विनोग्रादोव, पी. पी. शुबा और अन्य)

2. "लेकिन वह अभी भी अच्छी है!"

(एक प्रणाली के रूप में रूसी विराम चिह्न) - 2 घंटे

रूसी विराम चिह्न के इतिहास से संक्षिप्त जानकारी।

वाक्य रचना और विराम चिह्न इतने अनुकूल क्यों हैं? रूसी विराम चिह्न के सिद्धांत: संरचनात्मक, शब्दार्थ, स्वर।

रूसी में विराम चिह्नों की संरचना। विराम चिह्नों के कार्य। विराम चिह्न और स्वर।

विराम चिह्नों का संयोजन।

वैकल्पिक और चर विराम चिह्न।

विराम चिह्न पर बुनियादी गाइड और मैनुअल।

"यह एक साधारण वाक्य नहीं है"

3. (वाक्य-विन्यास इकाई के रूप में सरल वाक्य) - 1 घंटा

एक वाक्य अन्य वाक्यगत इकाइयों से कैसे भिन्न होता है? प्रस्ताव को प्रस्ताव क्या बनाता है? एक वाक्य के लक्षण, एक शब्द और एक वाक्यांश के साथ इसका संबंध। वाक्य का अर्थ, संरचना और कार्य।

प्रस्ताव के मुख्य सदस्यों में से कौन अधिक महत्वपूर्ण है?

4. (वाक्य के मुख्य सदस्य) -1 घंटा

क्या वाक्य में विषय और विधेय के बीच अंतर करना हमेशा आसान होता है?

क्या विषय को नाममात्र के मामले के अलावा किसी संज्ञा द्वारा व्यक्त किया जा सकता है?

विधेय अलग-अलग प्रश्नों का उत्तर क्यों देता है? प्रस्तावों का विशिष्ट मूल्य।

विधेय को सरल और संयुक्त में विभाजित करने का आधार क्या है? क्या एक साधारण क्रिया विधेय हमेशा एक शब्द से मिलकर बनता है? यौगिक क्रिया विधेय क्या है? यौगिक नाममात्र विधेय से क्या बनता है?

विषय और विधेय के बीच डैश किन मामलों में है?

क्या क्रियाविशेषण परिभाषाएँ हैं?

5. (वाक्य के अवयस्क सदस्य) - 1 घंटा

वाक्य के द्वितीयक सदस्यों के लिए प्रश्न कैसे रखा जाए? क्या माध्यमिक सदस्य एक साथ कई प्रश्नों का उत्तर दे सकते हैं?

वाक्य के समकालिक सदस्य (जंगल में टहलना: क्या या कहाँ?)

एप्लिकेशन और परिभाषित शब्द के बीच अंतर कैसे करें?

रूसी में परिस्थितियों की कितनी श्रेणियां हैं?

"यह सर्वव्यापी इन्फिनिटिव" (इनफिनिटिव के सिंटैक्टिक फ़ंक्शंस)।

नाममात्र के मामले में वाक्य का कौन सा भाग संज्ञा हो सकता है?

क्या रूसी में कोई सामान्यीकृत-व्यक्तिगत वाक्य हैं?

6. (एकल भाग वाले वाक्य। अधूरे वाक्य) - 1 घंटा

एक-भाग वाक्यों में व्याकरणिक आधार की विशेषताएं क्या हैं? क्या एक भाग वाले वाक्य में विषय और विधेय के बारे में बात करना संभव है?

रूसी में किस प्रकार के एक-भाग वाक्य प्रतिष्ठित हैं? एक-घटक वाक्यों के विभाजन के अंतर्गत कौन से मापदंड हैं?

एक-भाग और दो-भाग अधूरे वाक्यों के बीच अंतर कैसे करें? अधूरे वाक्यों में डैश का प्रयोग कब किया जाता है?

पाठ में विभिन्न प्रकार के एक-भाग वाक्य (निश्चित रूप से व्यक्तिगत, अनिश्चित रूप से व्यक्तिगत, अवैयक्तिक, नाममात्र) क्या भूमिका निभाते हैं?

एक साधारण वाक्य जटिल कैसे हो सकता है?

7. (जटिल सरल वाक्य) -1 घंटा

क्या यौगिक वाक्य एक विशेष वाक्य रचना इकाई है? जटिल सरल वाक्यों के वाक्यात्मक और विराम चिह्न विश्लेषण की विशेषताएं।

समन्वयक श्रृंखला और सजातीय सदस्य: क्या वे हमेशा मेल खाते हैं?

8. (प्रस्ताव के सजातीय सदस्य) - 1 घंटा

प्रस्ताव के सजातीय सदस्यों के लिए क्या विशेषताएं अनिवार्य हैं?

सजातीय सदस्यों का उपयोग करते समय कौन से व्याकरणिक नियम देखे जाने चाहिए?

एक वाक्य के सजातीय सदस्यों की क्या आलंकारिक और अभिव्यंजक संभावनाएँ हैं?

क्या केवल एक साधारण वाक्य के सदस्य सजातीय हो सकते हैं?

सजातीय सदस्यों के साथ वाक्यों को सही ढंग से कैसे विरामित करें?

अलगाव क्या है?

9. (प्रस्ताव के अलग सदस्य) - 1 घंटा

"आइसोलेट" का क्या अर्थ है?

क्या कृदंत और कृदंत वाक्यांश हमेशा अलग होते हैं?

स्पष्टीकरण और स्पष्टीकरण में क्या अंतर है?

क्या यह हमेशा एक संघ है या इसका विभाजक अर्थ है?

सम्मिलित संरचनाओं और परिचयात्मक संरचनाओं के बीच क्या अंतर है?

10. (परिचयात्मक शब्द, वाक्यांश, वाक्य) - 1 घंटा

परिचयात्मक शब्दों और वाक्यों के कार्य क्या हैं? सम्मिलित संरचनाओं की क्या भूमिका है?

परिचयात्मक शब्दों और उनके नाम के निर्माण के बीच अंतर कैसे करें?

परिचयात्मक और सम्मिलित इकाइयों वाले वाक्यों में कौन से विराम चिह्न का उपयोग किया जाता है?

अभिव्यक्ति के साधन के रूप में परिचयात्मक इकाइयाँ।

"शानदार, मजबूत, शब्द एनिमेटिंग फिगर"

11.(रूपांतरण) - 1 घंटा

अपील के कार्य: आह्वानात्मक, मूल्यांकन और विशेषता, शिष्टाचार।

काव्यात्मक वाक्य-विन्यास के एक चित्र के रूप में अपील।

संबोधित करते समय विराम चिह्न।

क्या रूसी में एक व्यावसायिक मामला है?

"ठोकर पत्थर"

12.(कैसे डिजाइन करें) - 1 घंटा

जैसे, जैसे, मानो, ठीक-ठीक, आदि जैसे शब्दों से कौन-सी वाक्य-विन्यास स्थितियों का परिचय दिया जा सकता है?

क्या कैसे हमेशा एक तुलनात्मक मूल्य होता है?

तुलनात्मक टर्नओवर को अधीनस्थ तुलनात्मक भाग से कैसे अलग किया जाए?

टर्नओवर कैसे: एक अलग सदस्य या विधेय का हिस्सा?

क्या यह हमेशा अल्पविराम से पहले होता है? निर्माण में विराम चिह्नों की विशेषताएं जैसे, जैसे, मानो, बिल्कुल, आदि।

"सब कुछ सापेक्ष है"। साहित्यिक ग्रंथों में तुलनात्मक निर्माणों का उपयोग क्यों किया जाता है?

13. सरल से जटिल (जटिल वाक्य) - 2 घंटे

जटिल वाक्य में भागों की संख्या का सही निर्धारण कैसे करें?

क्या कारण और प्रभाव संबंधों को मिश्रित वाक्यों में व्यक्त किया जा सकता है?

एक जटिल वाक्य का ब्लॉक आरेख कैसे बनाया जाए?

समरूप संयोजनों और संबद्ध शब्दों के बीच अंतर करने के लिए किन तकनीकों का उपयोग किया जा सकता है?

एक जटिल वाक्य में अधीनस्थ उपवाक्य का प्रकार क्या निर्धारित करता है?

क्या सम्प्रेषण का एक ही साधन जटिल वाक्य में विभिन्न प्रकार के अधीनस्थ उपवाक्यों को जोड़ सकता है?

संबद्ध वाक्य के भागों के बीच कौन से शब्दार्थ संबंध विकसित हो सकते हैं?

जटिल वाक्यों के वाक्यात्मक और विराम चिह्न विश्लेषण के "नुकसान"।

आप कोन बात कर रहे है?

14. (विदेशी भाषण) - 1 घंटा

हम किसी और के भाषण को प्रसारित करने के कौन से तरीके जानते हैं?

संवाद क्या है? संवाद एकता क्या है?

क्या आप भाषण शिष्टाचार के नियम जानते हैं?

क्या संवाद और एकालाप हमेशा विरोध में होते हैं?

संवाद के लिए विराम चिह्न।

टेक्स्ट बनाने में हमें क्या खर्च आता है!

15. (वाक्यगत इकाई के रूप में पाठ) - 1 घंटा

टेक्स्ट क्या है? एक उच्च क्रम की वाक्यात्मक इकाई के रूप में पाठ, जिसमें सरल और जटिल वाक्यों की कार्यक्षमता का एहसास होता है।

ग्रंथ क्या हैं? पाठ वर्गीकरण।

वाक्यों का प्रत्येक समूह एक पाठ क्यों नहीं है? पाठ की मुख्य विशेषताएं।

पाठ में वाक्य कैसे संबंधित हैं? शब्दार्थ संबंध के तरीके और पाठ में वाक्यों के संबंध के साधन।

कैलेंडर - विषयगत योजना।

2 सप्ताह में 1 घंटा।

कुल - 17 घंटे।

अपेक्षित परिणाम

पाठ्येतर गतिविधियों की सामग्री का अध्ययन करने के परिणामस्वरूप, छात्र को पता होना चाहिए:

मुख्य वाक्यात्मक इकाइयों की संरचना, अर्थ और कार्य;

सरल और जटिल वाक्यों की टाइपोलॉजी, विधेय की टाइपोलॉजी, वाक्य के द्वितीयक सदस्य, एक-भाग वाले वाक्य;

किसी और के भाषण के प्रकार;

पाठ के संकेत, पाठ में वाक्यों के संचार के तरीके और साधन;

एक जटिल वाक्य में एक साधारण वाक्य में विराम चिह्न के लिए बुनियादी नियम; वाक्यों में जो किसी और के भाषण को व्यक्त करते हैं;

प्रख्यात भाषाविद;

करने में सक्षम हों:

सीधे भाषण के साथ सरल और जटिल वाक्यों, वाक्यों के वाक्यात्मक और विराम चिह्नों का विश्लेषण करें;

अध्ययन किए गए विराम चिह्न नियमों के अनुसार वाक्य और पाठ को सही ढंग से विराम दें;

वर्तनी गाइड, अतिरिक्त शैक्षिक साहित्य का उपयोग करें।

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