Dom › Kočioni sustav › Lutkarski kazališni krug za djecu. Program rada kružoka kazališne djelatnosti „Kazalište lutaka

Lutkarski kazališni krug za djecu. Program rada kružoka kazališne djelatnosti „Kazalište lutaka

"Odobravam"

Ravnatelj gimnazije: _____________

Narudžba br. _____

od "_____" ________ 20___

Program lutkarskog kružoka

Edukativni program lutkarskog kazališta "Osmijeh"

namijenjen učenicima od 7-9 godina.

I. OBJAŠNJENJE

Konceptualni dio programa

Program Lutkarski kružok Osmjeh namijenjen je za izvođenje u osnovnim i srednjim razredima općeobrazovne škole.Otvaranjem lutkarskog kružoka u školi može se učinkovito utjecati na odgojno-obrazovni proces. Ujedinjavanje razrednog tima, širenje kulturnog raspona učenika i učitelja, poboljšanje kulture ponašanja - sve se to može učiniti kroz kreativnu aktivnost u ovom krugu. Posebno značenje kazališno stvaralaštvo dobiva u osnovnoj školi. Ona ne samo da pomaže odgajanju, već i poučava kroz igru, jer za djecu je igra u ovoj dobi glavna aktivnost koja neprestano prerasta u rad (učenje). Djeca vole kazališne igre. Mlađi učenici rado se pridružuju igri: odgovaraju na pitanja lutki, ispunjavaju njihove zahtjeve, pretvaraju se u jednu ili drugu sliku. Djeca se smiju kad se likovi smiju, tužna su s njima, uvijek su im spremna pomoći. Sudjelujući u kazališnim igrama, djeca se upoznaju sa svijetom oko sebe kroz slike, boje, zvukove. Dijete se voli igrati, posebno s vršnjacima. Prednost lutkarskog kazališta kao koncertnog sastava je njegova mobilnost: može nastupati u gotovo svakom prostoru, u dvorani, u učionici, u vrtiću, na klupskoj pozornici. Repertoar je odabran uzimajući u obzir dobne karakteristike učenika. Upoznavanje s pozicijom glumca-stvaratelja akumulira njihovo emocionalno, intelektualno, moralno, društveno, radno iskustvo i razvija ga. Stvaranje kazališne predstave nadopunjuje i prati sav rad u cilju svladavanja pojmova (režija, koncept, autor, predstava, scenarij i dr.). Svako se dijete može okušati kao autor, redatelj, što omogućuje razvoj djetetove kreativnosti. U atmosferi dobronamjernog i strpljivog odnosa jednih prema drugima, formira se osjetljivost djece za istinito svrhovito djelovanje. Vježbe glasa i govora služe i za vježbanje mašte: govorite polako, glasno, tiho, brzo, basom. Govorne vježbe ispunjavaju propedeutsku ulogu budućeg rada na umjetničkom čitanju. Prvi pokušaji igranja junaka bajki proširuju dječje razumijevanje autentičnosti u kazalištu. Ovdje se postavljaju temelji za razumijevanje “škole doživljavanja” i “škole izvedbe” u glumi. Igrati da bi se vjerovalo je teško. To čini osnovu za interes za zadatke učenja, pri čemu je glavni naglasak na igrama s riječju, s tekstom, podtekstom, s različitim verbalnim radnjama (prijekor, naredba, prepoznavanje, iznenađenje, pitanje, objašnjenje, poziv). Riječ se otkriva kao glavno sredstvo izvođenja scenske zadaće, kao glavna komponenta stvaranja likova. Igrajući različite kombinacije jedne radnje s različitim tekstovima ili jednog teksta s različitim radnjama, djeca uče čuti psihološku izražajnost govora. Program je specijaliziran prema stupnju razvoja jer se njime formiraju i razvijaju znanja, vještine i sposobnosti djece u području lutkarstva. Prema ciljnoj postavci, program je edukativan.

Karakteristike djece upisane na tečaj

Ovaj dodatni obrazovni program namijenjen je učenicima od 1. do 5. razreda. Nema posebnih uvjeta za prijem u krug. Princip organiziranja rada kružoka je dobrovoljnost. Broj sudionika nije veći od 10 - 15 osoba.

3. Ciljevi i zadaci odgojno-obrazovnog procesa.

Cilj programa: stvaranje uvjeta za razvoj kreativnih sposobnosti sredstvima kazališne umjetnosti; estetski odgoj sudionika, stvaranje atmosfere radosti dječjeg stvaralaštva i suradnje.

Obrazovni ciljevi programa :

Proučavanje i svladavanje kazališnog rada s lutkom; - formiranje kazališnih govornih vještina, umjetničkih vještina u izradi lutaka i kulisa;

Obrazovne zadaće programa: - obrazovanje poštovanja i ljubavi prema ruskoj narodnoj priči;

Odgoj tolerancije jednih prema drugima;

Razvojni zadaci programa:

Razvijanje kreativnih sposobnosti, mašte, fantazije, samostalnosti mišljenja učenika i drugih sudionika u obrazovnom procesu;

Razvoj komunikacijskih vještina učenika različitih dobnih skupina.

Osnovna didaktička načela :

Načelo dobrovoljnosti; Načelo međusobnog učenja; Načelo udobnosti; Načelo komunikacije;

4. Trajanje razvoja programa

Program je dizajniran za 2 godine, nastava se održava 2 puta tjedno po 40 minuta.

5. Oblici izvođenja nastave

Svaka aktivnost mora biti motivirana. Za formiranje pozitivne motivacije i stvaranje atmosfere kreativnosti i strasti koriste se:

v igre riječima;

v vježbe za prste;

v igre uloga;

v motoričke vježbe;

Nastava uključuje korištenje individualnih i grupnih oblika nastave.

6. Oblici sumiranja rezultata provedbe odgojno-obrazovnog programa

i kriteriji ocjenjivanja.

Jedan od bitnih elemenata rada po ovom programu je praćenje rezultata aktivnosti u okviru obrazovnog programa. Metode i metode utvrđivanja učinkovitosti obrazovnog i odgojnog procesa su različite i usmjerene su na utvrđivanje stupnja razvijenosti stvaralačkih sposobnosti i formiranosti temeljnih vještina određenih zahtjevima ovog programa.

U sklopu aktivnosti kruga predlaže se provođenje sljedećih vrsta kontrole znanja, vještina i sposobnosti:

Razgovori za prepoznavanje stava djece prema nastavi u krugu, stupanj ovladavanja određenim znanjima, vještinama, vještinama, uklanjanje kompleksa nekomunikativnosti;

Pružanje mogućnosti za ispoljavanje djeteta u različitim ulogama: redatelj, umjetnik, scenarist, lutkar;

Sudjelovanje na školskim, okružnim natjecanjima dodatnog obrazovanja;

Prezentacija roditeljima i učenicima.

7. Očekivani rezultat:

Tijekom rada kruga učenici razvijaju vještinu rada s lutkom, stječu potrebnu prtljagu znanja, vještina i sposobnosti. Kao rezultat praktičnih vježbi, djeca razvijaju potrebu kompetentno graditi svoj govor, koristiti tehnike izražajnosti i emocionalnosti.

Formiranje poštovanja prema djelima usmene narodne umjetnosti doprinosi kognitivnoj aktivnosti učenika. Tijekom komunikacije djeca skupljaju bogato socijalno iskustvo, ovladavaju vještinama tolerantnog odnosa jedni prema drugima.

Kroz estetski i kazališni odgoj razvijaju se kreativne sposobnosti učenika. Dolazi do otkrivanja fascinantnog svijeta preobrazbi, bajnih "oživljavanja", neograničenosti plastičnih oblika lutkarskih predstava. Rezultat je potraga za nevjerojatnim kombinacijama materijala, izmišljanje fantastičnih zapleta, neočekivanih likova.

Važnu ulogu ima razvoj komunikacijskih kvaliteta učenikove osobnosti u procesu kreativne, pozitivne komunikacije.

Djeca moraju znati pojmove

v obavljanje djelatnosti;

v premijera;

v izvedba;

v glumci;

v generalna proba

Djeca bi trebala biti sposobna:

v pravilno držati lutku;

v kretati se iza ekrana;

v pridržavati se pravila za rad na ekranu;

v analizirati svoju igru i igru ostalih članova kruga.

II. Obrazovni i tematski plan

odjeljak	Naslov odjeljaka i teme.	Ukupan broj sati	Broj sati po teorija	Kol sati na praksa
	Prva godina studija
	Upoznavanje s krugovima
	Uvodna lekcija. Razgovor "Umjetnost kazališta lutaka"

	Upoznavanje s pravilima ponašanja u krugu, izbor sredstva.
	Upoznavanje s planom rada kružoka
	Upoznavanje s vrstama lutaka. Značajke rada s lutkama.

	Ovladavanje lutkarskim vještinama na materijalu najjednostavnijih etida.
	Tematske skice za razvoj fantazije, kreativne pažnje.
	Podučavanje govornih tehnika.	Tijekom cijele godine na svakom satu
	Rad na predstavama: „Svatko treba znati pravila prometa“, „Avanture na novogodišnjoj jelki“. Čitanje drame i raspodjela uloga; ü Razgovor o temi predstave; ü Etide s lutkama prema materijalu predstave; ü Montažne probe i trčanja; ü Generalna proba.
	Popravak i održavanje lutaka, priprema materijala za izradu paravana.

	Druga godina studija
	Tragati za izražajnim mogućnostima lutaka u danim okolnostima.
	Izbor i rad na djelima Izražajno čitanje djela od strane nastavnika, razgovor.
	Raspodjela uloga. Čitanje djela od strane učenika
	Vježbanje čitanja svake uloge (za stolom).
	Probe izvedbe u komadima i u cijelosti.
	Intonacija. Raspoloženje, karakter.
	Učenje povezivanja radnje lutke s riječima uloge
	Osposobljavanje za rad na ekranu.
	Nastava scenskog pokreta

	Izrada skica i dekoracija.
	Izrada scenografije i rekvizita za predstavu.
	Montažne probe.
	Glazbena obrada predstave.
	Generalne probe.
	Demonstracija postignuća. Predstave.
	Refleksija publike - prilagodbe, promjene u izvedbi. Planovi za buducnost.

Ukupno: 68 sati (1 godina)

jaKazalište lutaka, njegove mogućnosti i značajke.

Uvodna lekcija: prikaz aktivnosti kružoka; upoznavanje s aktivnostima udruge "Ulybka";

Teorijska nastava: povijest kazališta lutaka; vrste lutaka - putovanje kroz vrijeme; uloga lutaka u organizaciji slobodnog vremena djece, ali i odraslih.

Praktične lekcije: lutka u rukavici, upotreba lutke u rukavici u predstavi; uvježbavanje vještine korištenja lutke rukavice; izrada lutke rukavice od otpadnog materijala.

Govorne tehnike: početak svih razreda počinje govornom gimnastikom; razvoj artikulacijskog aparata pomoću tablice slogova; učenje izreka, jezičaka, jezičaka; crtanje lica s mimikom tijekom izvedbe uloge; trening glasnica čitajući tekst iza ekrana.

II.Odabir predstava i aktivnosti uvježbavanja.

Uvodna lekcija: značajke odabira teksta za produkcije (volumen, čitljivost, prisutnost lutaka, korespondencija karaktera i govora);

Teorijska nastava: analiza pripremljenih materijala; pravila i značajke odabira;

Praktične lekcije: rad u knjižnici; izbor igrokaza, čitanje i obrada gradiva; raspodjela i izbor uloga; priprema scenografije, probe montaže, prohodi; popravak i održavanje lutaka; dizajn zaslona; predstave; izbor glazbene pratnje za nastup.

III. Analiza rada i dugoročni planovi.

Uvodna lekcija: razgovor o uspješnim produkcijama, njihovoj analizi i prijedlozima polaznika kružoka; greške tijekom proizvodnje, njihova analiza;

Teorijska nastava: analiza produkcija odvija se nakon svake izvedbe; utvrđivanje snaga i slabosti rada;

Praktične lekcije: priprema i izdavanje novina „Naša postignuća“ s analizama i mišljenjima sudionika, gledatelja i roditelja; sastavljanje tablice praznina u pripremi za nastup.

Kreativnim pristupom nastavi, kazališno stvaralaštvo, pa tako i lutkarska nastava, ne samo da aktivira interes učenika za kazališnu umjetnost i umjetnost općenito, u njezinim različitim vrstama, nego i razvija maštu, pamćenje, pozornost i druge kvalitete, odgaja i poboljšava psihološku atmosferu u razredu, grupi. Priprema nastupa je dugotrajan proces, ali vrlo važan. Njegova priprema uključuje odabir djela - ruske narodne priče, dizajn izvedbe, počevši od postavljanja i dizajna lutaka, scenografije. Potrebno je stvoriti psihološki ugodnu atmosferu za nastavu. U tom razdoblju djeca uče međusobno komunicirati, dijeliti svoje misli, vještine, znanja.

IV. Metodička podrška dodatnom obrazovnom programu:

Metodička podrška:

Koncept odgojno-obrazovnog sustava usmjerenog na osobnost. Plan rada kruga.

Predviđeni oblici i nazivi nastave.

Br. p / str	Oblici nastave	Ime

		Vrste kazališta: - slikovno kazalište, - kazalište igračaka, - “Čarobni prsti”, - kazalište sjena,
		Iz povijesti kazališta lutaka.
		Upoznavanje s kazališnim rječnikom.
		Uloga ekrana u produkciji predstave.
	Majstorska klasa	Izbor i rad na djelima predstave.
	Majstorska klasa	Raspodjela uloga
		"Brbljati".
		"Riječi", "Skladatelj", "Šarade", "Čarobne preobrazbe", "Igre rimovanja".
		"WHO? Gdje je bio? Što si učinio? koga si upoznao
		"Moj ekran je bolji."
		Ti si direktor, a ja sam direktor.
	Izlet u knjižnicu	Odabir predstave za predstavu.
		"Najbolji dodatak predstavi."
		– Zabavno je šetati zajedno.
	Objava novina	– Takvi smo mi lutkari.
	Objava novina	"Naša postignuća".
	Artikulacijske vježbe na temelju tablice samoglasnika		na svakoj lekciji
	vježbe za prste	Stezanje-opuštanje šaka, pijuckanje, opuštanje, fleksija-ekstenzija, vježbe za vrhove prstiju, vježbe za zglob, pijuckanje, crtanje raznih figura od prstiju.	na svakoj lekciji
	Igre igranja uloga	"Scenarist, umjetnik, umjetnik"
	Motoričke vježbe	Zagrijavanje, vježbanje. Punjač za oči. Vježbe za vježbanje i održavanje pravilnog držanja.

Materijalna potpora:

Prostorija za nastavu; 2 ekrana (proba i premijera); Komplet potrebnih lutaka za predstave; Pribor za dizajn izvedbe; Set tkanina za popravak i izradu lutaka;

V. Popis literature za nastavnika.

, "Gimnastika za prste", AST Astrel, Moskva, 2007

M. Besova, "Igrajmo se!", Razvojna akademija, Jaroslavlj, 2007

N. Alekseevskaya, "Kućno kazalište", "List", Moskva, 2000

, "Brojanje, teasers, mirilki", "Soyuz", St. Petersburg, 2000.

Časopisi: "Ravnatelj osnovne škole".

"Kazalište lutaka i igračaka u predškolskoj dobi", Volgograd, 2008

Književnost za djecu:

Časopisi: "Misha", "Mravinjak", "Murzilka", "Uradi sam".

Brzalice koje se koriste u nastavi scenskog govora

Našoj Juliji kupili su vrtljivu vrh,
Julia se igrala s Yulom na podu.

Šest miševa šuška u trsci.

Baran Buyan popeo se u korov.

Naš Polkan upao je u zamku.

Dabrovi su dobri prema dabrovima.

Arkhip je vikao, Arkhip promuklo.

Nema potrebe da Arkhip vrišti do promuklosti.

U blizini zvona.

Jeli Slavu mast,
Da, nije bilo dovoljno masti.

Sasha je hodala autocestom i isisavala.

kukavica kukavica
Kupio sam kapuljaču.
Stavite kapuljaču:
Kako je smiješan u kapuljači!

mali brbljavac
Mlijeko je čavrljao, čavrljao,
Ne lupetajte.

riđovka, riđovka,
riđovka riđovka.

lukava svraka
Uhvatite izmaglicu.
I četrdeset četrdeset
Četrdeset nevolja.

Kondrat ima kratku jaknu.

Mi imamo Vlasa, a vi Afanasa.

Spajalice pričvrstite križićem.

Krovopokrivač Kirill iskrivljena krovna krila.

Visoki Vavila veselo je bacao vile.

Fofanov sweatshirt Fefele fit.

Faraonov favorit safir zamijenjen je žadom.

Zli napitak neće otići u zemlju.

U dvorištu - trava,
Na travi - drva za ogrjev.

Lubenice su se tovarile od tijela do tijela.

Kupio sam Marusya perle baki,
Spotakla se baka o gusku na tržnici.
Unuka Marusya neće imati dar -
Sva zrnca kljucala je guska.

Bik je glup, glupi bik.
Usna bijelog bika bila je tupa.

Neću probuditi Budu
I ja ću smetati Budi.

Vlak juri, melje:
"Ko-ča-šča, ča-ča-šta!"

Šuštanje svile u kolibi
Žuti derviš iz Alžira
I žongliranje noževima
Komad pojedu smokve.

Od topota kopita
Po polju prašina leti.

Zemlja zvoni od zlatnog žara.

U našem dvorištu vrijeme je postalo vlažno.

Čekinje kod svinje, krljušti kod štuke.

Tu je kosi jarac s kosom.

Olga je stenjala kraj bazena: "Oh-oh-oh!"

krijestavi smijeh
Smijao se od smijeha:
"Ha-ha-ha-ha-ha!"

Carl s Clarom
Ukrao koralje
I Clara s Karlom
Ukrao klarinet.

Pop ima popa, a pop hvali.

Tkalci su tkali tkanine za Tanyinu haljinu.

LUTKARSKI RJEČNIK

Proscenij – prednji dio pozornice.

Stanka je interval između izvedbi.

Batlejka je bjeloruska narodna lutkarska predstava, po tipu slična jaslicama i šopkama. Njezin je repertoar, uz priču o Kristovom rođenju, uključivao narodne igre ("Car Maksimilijan") i kratke međuigre ("Volsky - poljski kovač", "Korčmar Berek" i dr.).

Rekviziti - predmeti i ukrasi koji oponašaju autentične u scenskom postavu.

Vaga - posebna struktura na koju su pričvršćene niti za upravljanje lutkom. Može biti vodoravna (za lutke sa životinjama) i okomita.

Jaslice (staroslavenski i staroruski - pećina) su prijenosno lutkarsko kazalište u kojem se igraju vjerske predstave, povezane s legendom o rođenju Krista. Obično ima dvokatnicu. Na gornjoj se igraju biblijske priče, na donjoj svjetovne (svakodnevne, komedije, ponekad i društvene). Lutke jaslica kreću se po prorezima u podu pozornice.

Gapit - štap na koji je nabijena glava lutke od pruća. Gapit, opremljen najjednostavnijom mehanikom, omogućuje vam okretanje i naginjanje glave.
Na otvor je moguće pričvrstiti niti koje kontroliraju oči i usta lutke.

Ganswurst (iz njemačkog - "Hans-kobasica") - junak njemačkog narodnog dramskog kazališta i kazališta lutaka.
Pojavivši se u 16. stoljeću, Ganswurst je nakon dva stoljeća ustupio mjesto novom nacionalnom junaku Kasperlu, koji je naslijedio neke njegove osobine.
lik.

Guignol je lik u francuskom kazalištu lutaka. Rođen u Lyonu početkom 19. stoljeća. Zapleti scena u kojima je sudjelovao posuđeni su iz života
gradske tkalke. Sve veća popularnost Guignola u pučkim krugovima istisnula je starog Polichinela. Do sada francuske lutkarske predstave
nose njegovo ime, a najpopularnijem miljeniku podignut je spomenik u Lyonu.

Krevet - gornji prednji rub (ili plan) paravana.

Dalang je javanski glumac lutkarskog kazališta. Njegova je zadaća samo lutkarska, a tekst izgovara čitač u blizini.

Scenografija (od latinskog - ukras) - dekoracija radnje na ekranu ili kazališnoj pozornici.

Dvostruko - zamjenska lutka, kopiranje sa svojim vanjskim
pogled na glavni i zamjenu, ako je potrebno, pri rješavanju zadataka posebne faze,

Pozadina - obojena ili glatka pozadina u pozadini ekrana ili pozornice.

Scensko ogledalo je ravnina prostora za igru vidljiva gledatelju. ograničeno u kazalištu lutaka paravanom, portalima i portalnim lukom.

Karagyoz (turski - "crno oko") je junak turskog lutkarskog kazališta sjena. Bio je poznat po svojim šalama i nesklonosti "vlastima".

Koturny - u lutkarskom kazalištu male klupe pričvršćene za cipele ili posebne cipele s debelim potplatom. Koriste se kada visina lutkara ne dopušta držanje lutke u razini zamišljenog poda ekrana.

Matej Kopecky (godine) - češki narodni lutkar, tvorac slavnog kazališta i njegovog junaka Kašpareka, za kojeg je napisao više od 60 drama.
Na grobu Mateja Kopeckog nalazi se spomenik od bijelog mramora, na kojem je glumac prikazan sa svojom lutkom. Sam slavni Kasparek čuva se u Nacionalnom muzeju u Pragu.

Lutka - osnovna lutka, kontrolirana nitima. Zahtijeva poseban raspored pozornice i vage.

Mizanscena - određeni raspored kulisa, predmeta i likova na pozornici u pojedinim trenucima predstave.

Mimična lutka - lutka izrađena od mekanih materijala s pokretnim izrazom lica. Glumčevi prsti su izravno u glavi lutke i kontroliraju njezina usta, oči i nos.

Monolog - govor jedne osobe, razmišljanje naglas.

(gg.) - poznati lutkarski glumac i redatelj, tvorac vlastitog originalnog lutkarskog kazališta. Mnogi njegovi
predstave su postale udžbenici: "Kaštanka" (od), bajke "Kod štuke", "Aladinova čarobna svjetiljka" itd. I predstave B. Shtoka "Božanstvena komedija", "Govori i pokazuje Državno središnje kazalište ..." i "Izvanredni koncert" priznat
svjetski klasik.

Olearius je njemački putnik koji je posjetio Rusiju i ostavio "Detaljan opis putovanja holštajnskog veleposlanstva u Moskoviju i Perziju ..." (1647.). Ime Olearija povezuje se s prvim dokumentarnim spomenom lutkarske predstave.
u Rusiji, au samoj knjizi nalazi se crtež lutkara s Petruškom iz 1636. godine.

Paduga je vodoravni dio scenske dekoracije. To je traka tkanine obješena na šipku ili kabel.

Pantomima - izražajni pokreti tijela, prijenos osjećaja i misli licem i cijelim tijelom.

Punch je popularni junak engleskog lutkarskog kazališta,
koji se proslavio kao huligan i borac. Puncha uvijek prati njegova supruga Judy. Njihove predstave - primjer engleskog humora i opake društvene satire - imale su veliki uspjeh u Engleskoj i održale se do danas.

Papier-mâché je najčešći način izrade glava lutaka, a to je lijepljenje papira preko glinenog odljeva izvana.
ili oblik gipsa iznutra.

Perika - lažna kosa.

Parter - sjedala za gledatelje ispod razine pozornice.

Uložak - kartonska cijev koja je zalijepljena u vrat i ruke lutke rukavice. Omogućuje vam da ruku i glavu lika "namjestite" na veličinu prstiju glumca.

Zaslonska pregača (ili pregača) - zavjesa od tkanine koja prekriva strukturu zaslona sa strane gledatelja. Za razliku od maske, koja pričvršćuje-
Čvrsto pričvršćena za okvir zaslona, pregača je jednostavno suspendirana. Primjenjuje se na različitim uređajima sklopivih zaslona.

Lutka rukavica – lutka koja izgleda kao rukavica s tri prsta za kontrolu glave lutke i rijeka.

Petrushka je omiljeni junak lakrdijaša, odvažni drznik i nasilnik, koji je u svakoj situaciji zadržao smisao za humor i optimizam. Poput izgleda lutke (dug
nos, kapa s kićankom), a scene koje je igrao gotovo da se nisu mijenjale kroz stoljeća. U lutkarskim predstavama:
s Petrushkom su sudjelovali različiti likovi: ciganin, liječnik, tromjesečnik, kaplar itd.
Zanimljivo je da neke epizode Petrushkinih predstava imaju nešto zajedničko s lutkarskim predstavama iz drugih zemalja.

Piščik - posebna naprava koju su ::: koristili glumci peršina.

Polichinelle - junak francuskog lutkarskog kazališta sredine XVIII stoljeća, koji je došao iz Italije. Po prirodi, Polichinelle je veseljak i pomalo cinik.

Spušteni plan - prozor ili utor na glavnom
paravan ispod glavnog kreveta. Koristi se za prikaz kontrastnih scena sa živim glumcem ili trenutaka iznenađenja.

Portal (portalni luk) - ravnina koja omeđuje "zrcalo" scene s bočnih i gornjih strana u obliku okvira.

Pulcinella je popularan komični lik u napuljskoj komediji del arte. Najuočljivija karakteristika je crna maska.

Rekviziti - autentične i lažne stvari i predmeti koji se koriste tijekom izvedbe.

Proba – ponavljanje koje prethodi izvedbi.

Repertoar – predstave koje se u određenom vremenskom razdoblju prikazuju u kazalištu.

Primjena

Igre za razvoj pažnje i mašte za odjeljak "Mi

igramo - sanjamo!(iz programa poučavanja djece osnovama scenske umjetnosti "Školsko kazalište")

· Slike sa utakmica

Vježba je izgrađena poput natjecanja za djecu. Učenici izrađuju slike šibica po svom ukusu i objašnjavaju ih. Uz natjecateljski element, koji je važan za same učenike, treba napomenuti da ova igra savršeno razvija osjećaj umjetničkog ukusa, mašte i, zahvaljujući ujednačenosti "građevinskog materijala", osjećaj za mjeru. Vježbu je najbolje izvoditi na podu (tepihu), jer djeca nisu vezana veličinom stolova i osjećaju se opuštenije.

· Crtat ću ti na leđima...

Vježba osjetilne imaginacije. Igraju u parovima. Onaj tko crta prstom reproducira sliku na stražnjoj strani vozača. Zadatak vozača je pogoditi što mu je "naslikano" na leđima.

Vrijedno je dati osobi koja crta zadatak da "ne želi" da vozač pogodi crtež, ponašanje oba igrača dramatično se mijenja: vozač koncentrira njihovu pažnju što je više moguće, dovodeći je do maksimalne oštrine, a osoba koji privlači, „varajući“, pokušava namjernim opuštanjem smanjiti intenzitet partnerove pažnje. Ovo je jedan od najuzbudljivijih zadataka, ali učitelj mora pažljivo kontrolirati napredak njegove provedbe, izbjegavajući ogorčenje i tugu svojstvenu djeci, emocionalno preopterećenje i umor. Na kraju, nije važno ako vozač ne uspije točno odrediti kakvu je sliku crtač nacrtao prstom na leđima - važan je svjestan pokušaj da se taj crtež zamisli i izrazi riječima.

· Crteži na ogradi

Učitelj poziva svakog sudionika da nacrta zamišljeni crtež na „ogradi“ (zid razreda), odnosno da ga nacrta prstom. Promatrači moraju ispričati što su vidjeli, a potrebno je osigurati da se "crtež" sudionika ne "slaže" s prethodnim. Najvrjednija didaktička točka je nepostojanje mogućnosti negativne ocjene od strane grupe, budući da konvencionalnost slike ne daje povoda kritici i stvarnoj usporedbi umjetničkih vrijednosti. Ovdje je "svatko genij", što je vrlo važno za podizanje ne samo povjerenja u vlastite kreativne sposobnosti i snage, već i "kolektivne mašte", povjerenja u sposobnosti partnera.

· cirkuski plakat

Svaki učenik, nakon što je sastavio svoju "cirkusku točku", crta vlastiti plakat, u kojem pokušava što potpunije izraziti svoju ideju o žanru, složenosti, svjetlini i drugim značajkama svoje "numere". Potiče se izmišljanje pseudonima i kratkih najava brojeva. Što ljepše dijete zamišlja svoj broj, ono što radi "u areni", to vedrije djeluje njegova umjetnička fantazija.

· Roboti

Dvojica igraju. Prvi je sudionik koji daje naredbe "robotu". Drugi je "robot" koji ih izvodi zavezanih očiju. Metodološki ciljevi s kojima se igrači suočavaju mogu se grupirati u dva područja:

1. Sposobnost postavljanja precizno formuliranog zadatka za "robota".

2. Sposobnost provedbe verbalnog naloga u tjelesnoj radnji.

Učitelj mora paziti da se naredbe ne daju "općenito", već da su usmjerene na provedbu jednostavne, ali prilično produktivne akcije, na primjer, pronaći, pokupiti i donijeti neki predmet. Govoreći o kontroli nad radnjama samog "robota", važno je naglasiti da se oni moraju strogo pridržavati naredbi. Robot mora vjerovati naredbama, izvršavati ih u strogom redoslijedu.

Primjena

Vježbe za razvoj dobre dikcije(iz programa predmeta "Kazalište" za OŠ)

[e] - [t] - naizmjenično lupkanje šakom po dlanovima;

[g] - [k] - klikovi;

[h] - [s] - naizmjenično povezujemo prste s palcem;

[c] - [f] - odbojni pokreti ruku;

[g] - [w] - penjemo se s obje ruke uz zamišljeno uže.

Pročitajte i zatim izgovorite tekst. Što mislite što se dogodilo s njegovim likovima?

F F F F F F F F F

F F F F F F

F F F F
Ž…Ž…

F F F F F F F F F

F F F F F F F

BAM! BUM! JING!

F F F F F F F

TOP - TOP.

F F F F F F F F F F

ŠAMAR!!! SHMYAK.

Svetlana Pytaleva
Program rada kružoka kazališne djelatnosti "Kazalište lutaka"

Općinska proračunska predškolska obrazovna ustanova

gradski okrug Korolev, Moskovska regija "Dječji vrtić

kombinirani tip br. 34 "Ljubava"

odobravam:

Voditelj MBDOU "Dječji vrtić br. 34"

PROGRAM RADA

Šalica od

« LUTKARSKA PREDSTAVA»

za akademsku godinu 2017-2018.

srednja skupina

njegovatelj:

Pytaleva S.V.

Objašnjenje

Umjetnički i estetski odgoj zauzima jedno od vodećih mjesta u sadržaju odgojno-obrazovnog procesa predškolske odgojne ustanove i njegov je prioritet. Za estetski razvoj djetetove osobnosti, razne umjetničke aktivnost – vizualna, glazbeni, likovno-govorni i dr. Važna zadaća estetskog odgoja je formiranje estetskih interesa, potreba, ukusa i kreativnih sposobnosti kod djece. Najbogatije polje za estetski razvoj djece, kao i razvoj njihovih kreativnih sposobnosti je kazališna djelatnost. S tim u vezi, u našoj skupini ja vodim kazališni klub"Bajka".

Nastava kazališne djelatnosti usmjeren na razvoj interesa i sposobnosti djeteta; doprinose ukupnom razvoju; manifestacija znatiželje, želja za novim znanjem, asimilacija novih informacija i novih načina djelovanja, razvoj asocijativnog mišljenja; ustrajnost, odlučnost, manifestacija opće inteligencije, emocije pri igranju uloga. Osim toga, lekcije kazališne djelatnosti zahtijevaju od djeteta da bude odlučan, sustavan u raditi, marljivost, koja doprinosi formiranju karakternih osobina jake volje. Dijete razvija sposobnost kombiniranja slika, intuiciju, domišljatost i domišljatost, sposobnost improvizacije. Nastava kazališne djelatnosti a česti nastupi na pozornici pred publikom doprinose ostvarenju kreativnih snaga i duhovnih potreba djeteta, emancipaciji i samopoštovanju. Izmjena funkcija izvođača i gledatelja, koje dijete neprestano preuzima, pomaže mu da pokaže svojim drugovima svoj položaj, vještine, znanje i maštu.

Vježbe za razvoj govora, disanja i glasa poboljšavaju govorni aparat djeteta. Izvođenje zadataka igre u slikama životinja i likova iz bajki pomaže boljem ovladavanju vlastitim tijelom, spoznaji plastičnih mogućnosti pokreta. Kazališni igre i predstave omogućuju djeci da s velikim zanimanjem i lakoćom urone u svijet mašte, uče ih uočavati i vrednovati vlastite i tuđe pogreške. Djeca postaju oslobođenija, druželjubiva; uče jasno formulirati svoje misli i javno ih izražavati, suptilnije osjećati i učiti svijet.

Relevantnost.

Korištenje programa omogućuje poticanje dječje sposobnosti figurativne i slobodne percepcije svijet oko sebe(ljudi, kulturne vrijednosti, priroda, koja razvijajući se paralelno s tradicionalnim racionalnim opažanjem, proširuje ga i obogaćuje. Dijete počinje osjećati da logika nije jedini način spoznaje svijeta, da nešto što nije uvijek jasno i uobičajeno može budite lijepi.Shvaćajući da ne postoji ista istina za sve, dijete uči poštivati tuđe mišljenje, biti tolerantno prema različitim stajalištima, uči transformirati svijet koristeći fantaziju, maštu, komunikaciju s okolnih ljudi.

stvaran program opisuje tečaj obuke za kazališne djelatnosti djeca predškolske dobi 4-5 godina (srednja grupa).

Cilj: Razvijati komunikacijske i kreativne sposobnosti djece kroz kazališne djelatnosti.

Zadaci:

1. Stvoriti uvjete za razvoj kreativne aktivnosti djece koja sudjeluju u kazališne djelatnosti.

2. Unapređivati likovne sposobnosti djece u smislu doživljavanja i

utjelovljenje slike, kao i njihove izvedbene vještine.

3. Formirati kod djece najjednostavnije figurativne i izražajne vještine, poučavati

oponašati karakteristične pokrete fantastičnih životinja.

4. Poučavanje djece elementima umjetničkih i figurativnih izražajnih sredstava (intonacija, mimika, pantomima) .

5. Aktivirati vokabular djece, poboljšati zvučnu kulturu govora, intonacijski sustav, dijaloški govor.

6. Formirati iskustvo vještina socijalnog ponašanja, stvoriti uvjete za razvoj kreativne aktivnosti djece.

7. Upoznajte djecu s različitim vrstama kazalište.

8. Razvijati interes djece za aktivnosti kazališne igre.

9. Razvijati želju za razgovorom s roditeljima, osobljem vrtića.

Nastavni plan

Broj časova - 1 put tjedno

Trajanje lekcije - 20 minuta

Broj puta mjesečno - 4 sata

Dob djece - 4 - 5 godina

Program Uključuje jedan sat tjedno u 15:00 sati. :15 minuta. – 15 sati :35 min

Razdoblje provedbe programi - 1 godina:

Klase za ovo program sastoje se od praktičnih dječje aktivnosti.

Izvodi se pod vodstvom nastavnika.

Oblici i metode nastave:

Verbalno - objašnjenje;

Vizualno - prikaz;

Kreativno – kreativan pristup.

Su korišteni:

Vježbe igre;

Igre – dramatizacije;

Igre igranja uloga.

očekivani rezultat:

Otkrivanje kreativnih sposobnosti djece (intonacija izgovor, emocionalno raspoloženje, mimička izražajnost, vještina oponašanja).

Razvoj psihičkih procesa (mišljenje, govor, pamćenje, pažnja, mašta, kognitivni procesi, fantazije).

Osobne kvalitete (prijateljski, partnerski odnosi; komunikativnost; ljubav prema životinjama).

Sumiranje obrazaca:

Kazališni predstave za djecu;

Sudjelovanje u natjecanjima za kazališne djelatnosti.

Planiranje unaprijed.

rujan

1. Predmet. Igramo kazalište.

Cilj: razvijati aktivnu pažnju, maštu; upoznajte se s pravilima ponašanja u kazalište; pobuditi interes i želju za igrom ( izvršiti ulogu: "blagajnik", "prodavač karata", "gledatelj"); njegovati prijateljstva.

2. Predmet. Mi smo budući umjetnici.

Cilj: razvijati aktivnu pažnju, brzinu reakcija, razmišljanje, maštu; usaditi u djecu snažan interes za kazališne i igračke aktivnosti; uspostaviti pravila ponašanja s djecom u kazalište; igranje uloga; njegovati prijateljstva.

3. Predmet. Upoznavanje pogleda kazališta(sjena, flanelografija, radna površina, prst, ravnina kazališta, kazalište lutaka bibabo).

Cilj: upoznati djecu s različitim vrstama kazališta; produbiti interes za kazališne igre; obogatiti vokabular.

4. Predmet. Ritmoplastika.

Cilj: razvijati kod djece sposobnost korištenja gesta; razvijati motoriku: spretnost, fleksibilnost, pokretljivost; naučiti ravnomjerno kretati po mjestu bez međusobnog sudaranja.

1. Predmet. Uvod u prst kazalište kazališne djelatnosti.

Cilj: razvijati interes za razne kazališne djelatnosti; nastaviti upoznavati djecu s prstom kazalište kazališne djelatnosti; razvijati finu motoriku ruku u kombinaciji s govorom.

2. Predmet. Čitanje bajke "kolobok".

Cilj: naučiti djecu pažljivo slušati bajku; formirati potrebnu zalihu emocija; razvijati maštu.

3. Predmet. Dramatizacija bajke "kolobok".

Cilj: naučiti djecu razumjeti emocionalno stanje likova; razviti kod djece sposobnost korištenja gesta; poticati djecu da eksperimentiraju sa svojim izgledom (intonacija, mimika, pantomima, geste); razviti osjećaj samopouzdanja.

4. Predmet. Psihogimnastika.

Cilj: potaknite djecu da eksperimentiraju sa svojim izgledom (mimika, pantomima, geste); razviti sposobnost prelaska s jedne slike na drugu; njegovati želju za pomoći prijatelju; samokontrola, samopoštovanje.

"Repa". Rad na govoru(intonacija, ekspresivnost).

Cilj: upoznati djecu s bajkom, njegovati ljubazne i humane osjećaje, razvijati osjećaj za ritam u pokretima, brzinu reakcije, koordinaciju pokreta; poboljšati motoriku i plastičnu izražajnost; proširiti raspon zahvaljujući zvuku glasa.

"Repa".

Cilj kazalište, razvijati govor, sposobnost govora.

3. Predmet. Pogled kazalište lutaka"Repa"

Cilj: aktivirati kognitivni interes za kazalište; razvijati interes za scensko stvaralaštvo; objasniti djeci izraze "kultura gledatelja"; « kazalište počinje s vješalicom"; gajiti ljubav prema kazalište.

4. Predmet. Kazališni skečevi. Igre su dramatizacije.

Cilj: razvijati maštu djece, podučavati izražavanje različitih emocija i reprodukciju individualnih osobina karaktera; naučiti koristiti intonaciju, izgovarati tužne, radosne fraze; naučiti graditi dijaloge; educirati izdržljivost, strpljenje.

5. Predmet. izražajno sredstvo komunikacije.

Cilj: intenzivirati upotrebu pojma u govoru djece "izraz lica" I "gesta". Razvijati sposobnost suradničkog rada u timu.

1. Predmet. Čitanje ruske narodne priče "Teremok". Rad na govoru(intonacija, ekspresivnost).

Cilj: nastaviti učiti djecu da slušaju bajke; razvijati asocijativno mišljenje, izvođačke vještine, oponašanjem navika životinja, njihovih pokreta i glasa; razvijati ljubav prema životinjama.

2. Predmet. Inscenirano r. n. S. "Teremok" (prst kazalište) .

Cilj: poboljšati vještine prstiju kazalište; razvijati fine motoričke sposobnosti ruku u kombinaciji s govorom; njegovati umjetničke kvalitete.

3. Predmet. Vilinske skice. Igre - transformacije.

Cilj: razvijati motoričke sposobnosti, motoriku različitih dijelova tijela, koordinaciju pokreta; naučiti koristiti intonaciju, izgovarati tužne, radosne fraze; naučiti graditi dijaloge; educirati izdržljivost, strpljenje.

4. Predmet. Vrijeme je za doček Nove godine! (uprizorenje).

Cilj: njegovati emocionalno pozitivan odnos prema blagdanima, poticati svako dijete na aktivno sudjelovanje u pripremi i održavanju praznika.

1. Predmet. Uvod u sjenu kazalište.

Cilj: nastaviti upoznavati djecu s različitim vrstama kazališta; pobuditi radosno emocionalno raspoloženje kod djece; razvijati kreativne sposobnosti.

2. Predmet. Prikaz odraslih r. n. S. "Zayushkina koliba" (sjena kazalište) .

Cilj: stvoriti pozitivno emocionalno raspoloženje; potaknuti interes za kazališne djelatnosti; omogućiti živopisniju percepciju priče.

3. Predmet. Upoznavanje radne površine kazalište. Ovladavanje vještinama posjedovanja ove vrste kazališne djelatnosti.

Cilj: nastavite upoznavati djecu s radnom površinom kazalište; vještine u ovoj vrsti kazališne djelatnosti; gajiti ljubav prema kazalište.

4. Predmet. Čitanje ruske narodne priče "Tri praščića". Rad na govoru(intonacija, ekspresivnost).

Cilj: nastaviti učiti djecu da slušaju bajke; razvijati asocijativno mišljenje, pažnju, ustrajnost; njegovati pozitivne odnose među djecom.

1. Predmet. Dramatizacija bajke "Tri praščića" (stolno računalo kazalište- za djecu u njihovoj grupi).

Cilj: naučiti djecu ući u ulogu; portretirati junake bajke; njegovati umjetničke kvalitete, naučiti komunicirati s partnerom u kazališna predstava.

2. Predmet. Upoznavanje pogleda kazališne djelatnosti lutke - Bi-Ba-Bo i razvoj vještina kod djece za upravljanje ovim lutkama.

Cilj: nastaviti upoznavati djecu s različitim vrstama kazališne djelatnosti; razviti kreativni interes, naučiti djecu kako upravljati lutkama - pčelica-ba-bo; gajiti ljubav prema kazališne djelatnosti.

"Vuk i sedam kozlića". Razvoj dijaloga.

Cilj: razvijati sposobnost građenja dijaloga među likovima; razvijati koherentan govor; izgraditi povjerenje; slijediti izražajnost slike.

4. Predmet. Dramatizacija ruske narodne bajke "Vuk i sedam kozlića" (lutke bi-ba-bo; pokazivanje djeci mlađih skupina).

Cilj: stvoriti radosno raspoloženje kod djece; naučiti oponašati glasove životinja; njegovati moral i duhovnost.

1. Predmet. Čitanje r. n. S. "Lisica i ždral".

Cilj: razvijati pažnju, ustrajnost; poticati dječju emocionalnu percepciju bajki; njegovati pozitivne odnose među djecom.

2. Predmet. Dramatizacija n. S. "Lisica i ždral"

Cilj: izazvati želju za sudjelovanjem u igrama – dramatizacijama; voditi djecu da stvore sliku heroja, koristeći izraze lica, geste, pokrete; njegovati prijateljstva.

3. Predmet. Čitanje ruske narodne priče "Zayushkina koliba".

(prst kazalište) .

Cilj: upoznati djecu s bajkom, njegovati ljubazne i humane osjećaje, nastaviti učiti djecu da slušaju bajke; razvijati pažnju, ustrajnost.

4. Predmet. Dramatizacija n. S "Zayushkina koliba".

Cilj: nastaviti sudjelovati u igrama – dramatizacijama; voditi djecu da stvore sliku heroja, koristeći izraze lica, geste, pokrete; njegovati prijateljstva.

1. Predmet. Bajka "Teremok"

Cilj

2. Predmet. Probe bajke "Teremok".

Cilj: razvijati izražajnost gesta, izraza lica, glasova; nadopuniti vokabular, razviti sposobnost izgradnje dijaloga između likova; razvijati koherentan govor.

3. Predmet. Uvod u flanelografiju.

Cilj: dati ideju o raditi s flanelografom i pokretnim slikama. Razvijati maštu, kreativnost, samopouzdanje.

4. Predmet. Čitanje bajke V. Suteeva "Ispod gljive"

Cilj: nastaviti učiti djecu da slušaju bajke; razvijati asocijativno mišljenje, njegovati ljubav prema životinjama, njegovati sposobnost slušanja umjetničkog djela, vrednovati postupke likova.

1. Predmet. Proba bajke "Ispod gljive".

Cilj: formirati vještinu sekvencijalnog kretanja likova na flanelografu, razvijati dikciju i vještine monološkog i dijaloškog govora, razvijati maštu, kreativnost, samopouzdanje.

2. Predmet. Prikazivanje bajke "Ispod gljive" na flanelu.

Cilj: stvoriti radosno raspoloženje kod djece, odgajati moralnost i duhovnost, njegovati prijateljske odnose među djecom.

3. Predmet. Bajka "Repa na novi način". Upoznavanje s likovima bajke, raspodjela uloga.

Cilj: razvijati maštu, fantaziju, pamćenje kod djece; sposobnost komuniciranja u predloženim okolnostima; iskusite radost komunikacije.

4. Predmet. Probe bajke "Repa na novi način".

Cilj: razvijati izražajnost gesta, izraza lica, glasova; nadopuniti vokabular, razviti osjećaj za ritam u pokretima, brzinu reakcije, koordinaciju pokreta; poboljšati motoriku i plastičnu izražajnost; proširiti raspon zahvaljujući zvuku glasa.

5. Predmet. Predstava prema bajci "Repa na novi način" (za roditelje).

Cilj: stvoriti pozitivno emocionalno raspoloženje; razviti osjećaj samopouzdanja; upoznati djecu s umjetnošću kazalište.

Popis literature.

1. Antipina E. A. Kazališne aktivnosti u dječjem vrtiću. Smjernice. Igre, vježbe, scenariji. "TC sfera" Moskva, 2009.

2. Antipina E. A. Kazališni predstave u vrtiću. Scenariji. "TC sfera" Moskva, 2010.

3. Varavina L. A. U posjetu baki zagonetke. Scenariji rekreacijskih aktivnosti u dječjem vrtiću. "ARKTI", 2008.

4. Vlasenko A.P. Kazalište lutakai igračke u vrtiću: lutkarske predstave, pop minijature za djecu 3-7 god. "Učitelj, nastavnik, profesor", 2012.

5. Gordienko S. A. Igramo bajku. Prst kazalište. "Phoenix Premier", 2015.

6. Zatsepina M. B. Organizacija kulture i slobodnog vremena aktivnosti predškolaca. "Pedagoško društvo Rusije", 2004.

7. Karamanenko T. N., Karamanenko Yu. G. Lutkarsko kazalište - za predškolce: Kino. Kazalište igračaka. Kazalište Peršin. "Obrazovanje",1982.

8. Shorokhova OA Nastava o razvoju koherentnog govora predškolske djece i terapije bajkama.

9. Internet resursi.

Kartica prisutnosti šalica« LUTKARSKA PREDSTAVA»

Grupa broj 13.

br. F.I. djeteta (mjeseci)

Predstaviti:

Odsutan.

Srednja škola MKOU Poselkovaya

Program kružoka "Lutkarsko kazalište"

u osnovnoj školi

Sastavio: Efremenko OV

Objašnjenje.

Lutkarska predstava - jedna od najomiljenijih emisija djece. Privlači djecu svojom svjetlinom, šarenilom, dinamikom. U lutkarskom kazalištu djeca vide poznate i bliske igračke: medu, zeku, psa, lutke itd. - samo one oživljavaju, kreću se, pričaju i postaju još privlačnije i zanimljivije. Neobičnost spektakla zarobljava djecu, prenosi ih u jedan sasvim poseban, fascinantan svijet, gdje je sve neobično sve je moguće.

Lutkarsko kazalište pruža djeci zadovoljstvo i donosi puno radosti. No, lutkarska se predstava ne može smatrati zabavom: njezina je obrazovna vrijednost puno šira. Osnovnoškolska dob je razdoblje kada se kod djeteta počinju formirati ukusi, interesi, određeni odnos prema okolini, stoga je vrlo važno djeci ove dobi dati primjer prijateljstva, pravednosti, susretljivosti, snalažljivosti, hrabrosti itd. .

Za realizaciju ovih ciljeva kazalište lutaka ima veliki potencijal. Lutkarsko kazalište djeluje na publiku čitavim nizom sredstava: likovnim slikama - likovima, dizajnom i glazbom - sve to skupa zbog figurativnog - konkretnog mišljenja mlađeg učenika pomaže djetetu da lakše shvati sadržaj književnog djela. , svjetlije i ispravnije, utječe na razvoj njegova umjetničkog ukusa. Mlađi učenici vrlo su dojmljivi i brzo se prepuštaju emocionalnom utjecaju. Aktivno sudjeluju u akciji, odgovaraju na pitanja lutkica, spremno izvršavaju njihove upute, daju im savjete i upozoravaju ih na opasnosti. Emocionalno proživljena izvedba pomaže odrediti odnos djece prema likovima i njihovim postupcima, izaziva želju za oponašanjem pozitivnih likova i razlikovanjem od negativnih. Ono što vide u kazalištu proširuje horizonte djece i dugo im ostaje u sjećanju: dijele dojmove sa svojim drugovima, razgovaraju o

predstava za roditelje. Takvi razgovori i priče doprinose razvoju govora i sposobnosti izražavanja osjećaja.

Djeca crtežima prenose različite epizode predstave, klešu likove pojedinih likova i cijele scene.

No, najupečatljiviji odraz lutkarske predstave je u kreativnim igrama: djeca organiziraju kazalište i sama ili uz pomoć igračaka glume ono što su vidjela. Ove igre razvijaju kreativne moći i sposobnosti djece. Stoga je lutkarsko kazalište od velike važnosti za odgoj i cjelovit razvoj djece.

Svrha i ciljevi obrazovnog programa.

Cilj:

* uvesti djecu u svijet kazališta, dati početnu predodžbu o "preobrazbi i reinkarnaciji" kao glavnom fenomenu kazališne umjetnosti, drugim riječima, otkriti djeci tajnu kazališta.

Zadaci:

Obrazovni:

Upoznati povijest kazališta lutaka;

Probuditi interes za čitanje, osjetiti poeziju narodnih priča, pjesama, voljeti i razumjeti umjetnost;

Naučiti djecu izraditi vlastite lutke;

Osigurati da se vještine stečene u kazališnim igrama djeca mogu koristiti u svakodnevnom životu.

U razvoju: - razvijati individualne kreativne sposobnosti djece;

Razvijati maštu, prostorno razmišljanje djece;

Poticati razvoj fine motorike.

Obrazovni:

Njegovati odnos poštovanja prema radnoj aktivnosti osobe;

Razvijati umjetničko-estetski ukus i kreativan pristup rješavanju zadataka različite složenosti;

Razvijte komunikacijske vještine.

Uvjeti za izvođenje obrazovnog programa .

Program je namijenjen učenicima osnovnih škola, usmjeren na razvoj i korekciju viših mentalnih funkcija.

Glavne komponente

Metode prepoznavanja

Motivi i vrijednosti

Zanimanje za kazališnu umjetnost, želja da poboljšaju svoje vještine u radu s lutkom.

Znanje

Znati: o povijesti kazališta lutaka, kazališnom vokabularu, zanimanjima ljudi koji rade u kazalištu (redatelj, umjetnik, dekorater, rekviziter, glumac).

Vještine

Izrada lutaka, rad s lutkom na ekranu.

Dominantne osobine ličnosti

Stjecanje potrebnih osobnih kvaliteta.

Prijem studenata u tim vrši se po želji.

Nastava se izvodi u trajanju od 1 akademskog sata tjedno.

Ukupno za akademsku godinu - 36 sati.

Očekivani rezultati provedbe obrazovnog programa.

Ishodi učenja programa mogu se odrediti prema sljedećim parametrima:

1. Znaju osmisliti i izraditi lutku i rekvizite različite složenosti.

2. Znaju raditi s lutkom, s paravanom.

3. Znaju kompetentno i razumno procijeniti svoje kreativne sposobnosti, uočiti i ispraviti pogreške.

4. Znaju samostalno odabrati, naučiti i igrati ulogu s lutkom.

5. Znaju si postaviti određene ciljeve i ciljeve.

6. Razvijati potrebe i navike za samousavršavanjem, kako znanja tako i kreativnosti.

Praktični rezultat u izradi lutaka i rekvizita je stvaranje vlastitih djela od strane djeteta, isprva jednostavnih (lutka za prste, rekviziti od papier-mâchéa), zatim složenijih (okvirna lutka, ukrasni elementi itd.)

Praktični rezultat rada s lutkom je stvaranje djetetovih najprije jednostavnih slika (junaci bajki, pjesama, šala), zatim složenijih (junaci priča, igrokaza itd.).

Krajem godine u školskoj i područnoj knjižnici održavaju se izložbe radova i predstava.

Načini praćenja i kontrole rezultata.

U kreativni tim dolaze djeca različitog karaktera i različitog stupnja darovitosti. Stav odrasle osobe trebao bi biti izrazito prijateljski raspoložen. Potrebno je slaviti svaki, pa i mali uspjeh djeteta. Iznimno je važno pravilno se odnositi prema nesposobnosti, neuspjehu, pogreškama, tako da dijete ne prenosi pogrešku koju je primijetio odrasli, svoju nesposobnost, da procjenjuje svoje sposobnosti općenito, već uči, zajedno s učiteljem, analizirati, razumjeti koje su mu poteškoće.

Djecu spaja sam kreativni proces, razgovor o rezultatima, održavanje izložbi, priredbi. Odnosi u timu se značajno mijenjaju: djeca postaju tolerantnija i ljubaznija.

Svaki izrađeni rad jasno pokazuje mogućnosti i stupanj ovladanosti vještinom svakog učenika. Postupno stvarajući radove malih i velikih formi, sama djeca, učitelji vide kvalitativni i kreativni rast od rada do rada.

Sva sreća se potiče, svi nedostaci se nježno ispravljaju u praksi.

Analizirajući kreativni proces svakog djeteta i djela koja je stvorio, učitelj razvija diferenciran i individualan pristup učenicima.

Element kreativnog natjecanja vrlo je važan u timu. U obzir se uzimaju rezultati svake lekcije. Dva puta godišnje, u prosincu i svibnju, zbrajaju se rezultati i dodjeljuju nagrade pobjednicima u svakoj skupini.

Obrazovni i tematski plan.

(34 sata)

Teme

Broj sati

Ukupno

Teorija

Praksa

Uvodna lekcija

Tajanstvene transformacije

Rad na predstavi odabranoj za izvedbu

Izrada lutaka i rekvizita

Izbor za izvedbu predstave

Prikazivanje predstave djeci

Popravak lutke

Ukupno

Sadržaj obrazovnog programa .

Predmet

Uvodna lekcija . Teorija. Kazalište. Njegovo porijeklo. Upoznavanje s poviješću nastanka kazališta peršin, s kazališnim rječnikom, zanimanjima ljudi koji rade u kazalištu (redatelj, dekorater, rekviziter, glumac).

Tajanstvene transformacije . Teorija. Uvesti djecu u svijet kazališta, dati početnu ideju o „preobrazbi i reinkarnaciji“, kao glavnom fenomenu kazališne umjetnosti.

Izbor za izvedbu predstave. Praksa. Izražajno čitanje igrokaza nastavnika. Čitanje razgovora. - Je li vam se svidjela predstava? Koji vam se njezin lik svidio? Biste li je htjeli glumiti? Koja je glavna ideja ove predstave? Kada se odvija radnja? Gdje se to događa? Koje slike zamišljate dok čitate

Raspodjela uloga.

Praksa. Čitanje učeničkih radova.

Teorija. Koliko je likova u predstavi? Kakvo je emocionalno stanje lika? Kakav je njegov karakter?

Vježbanje čitanja svake uloge .

Praksa. čitajte jasno, jasno izgovarajući sve zvukove u riječima, ne gutajte završetke, pridržavajte se pravila disanja; odrediti logičke naglaske, stanke; pokušajte zamisliti sebe na mjestu lika, razmislite kako čitati umjesto njega i zašto je to tako.

Osposobljavanje za rad na ekranu.

Praksa. Stavite lutku na ruku: glavu na kažiprst, ruke lutke na palac i srednji prst; držite lutku preko ekrana na ispruženoj ruci, pokušavajući to učiniti glatko, bez skokova; radite predložene vježbe sa svakim djetetom.

Trening ekrana .

Praksa. čitanje od strane svakog lutkara njegove uloge, radnje uloge.

Igrajte probu.

Praksa. Raspodjela tehničkih poslova za izvedbu, postavljanje dizajna, dekorativnih detalja, opskrba rekvizitima, međusobna pomoć u upravljanju lutkama, ozvučenje predstave.

Generalna proba predstave .

Praksa . Dizajn zvuka i glazbe.

Prikazivanje predstave djeci.

Izbor za izvedbu predstave.

Teorija . Pročitajte igrokaz naglas pred svim učenicima. Određivanje vremena i mjesta radnje. Osobine glumaca, njihov odnos.

Raspodjela uloga.

Praksa. Čitanja po ulogama za stolom

Čitanje uloga .

Teorija. Duboka i detaljna analiza predstave.

Igrajte probu .

Praksa. Pamćenje teksta napamet, povezivanje radnje lutke s riječima njezine uloge.

Igrajte probu.

Praksa.

generalna proba .

Praksa. Dizajn zvuka izvedbe.

Prikazivanje predstave djeci.

Izbor za izvedbu predstave.

Praksa. Izražajno čitanje radova učenika.Teorija.

Raspodjela uloga.

Teorija. Odredite koliko je likova u predstavi. Kakvo je emocionalno stanje lika? Kakav je njegov karakter?

Raspodjela uloga.

Praksa . Rukovanje čitanjem svake uloge.

Izrada rekvizita i lutaka za predstavu.

Igrajte probu .

Praksa . Učenje teksta napamet, povezivanja

radnje lutke s riječima njegove štafete.

Igrajte probu.

Praksa. Raspodjela tehničkih zadataka za izvedbu, postavljanje dizajna, dekorativnih detalja, nabava rekvizita, međusobna pomoć u upravljanju lutkama.

Generalna proba.

Praksa . Glazbeni aranžman.

Prikazivanje predstave djeci.

Izbor za izvedbu predstave.

Teorija. Izražajno čitanje igrokaza nastavnika. Čitanje razgovora.

Raspodjela uloga .

Teorija . Osobine glumaca, njihov odnos. Definicija mjesta i vremena.

Rad s lutkom na ekranu.

Praksa. Svaki lutkar čita svoju ulogu, radnje uloge.

Izrada lutaka i rekvizita.

Igrajte probu.

Praksa. Učenje teksta napamet. Raspodjela tehničkih odgovornosti.

Generalna proba.

Praksa. Glazba i dizajn zvuka.

Prikazivanje predstave učenicima osnovnih škola .

Oblici i metode rada.

Rad s lutkom je naporan proces koji zahtijeva razvijenu maštu, fantaziju, sustavne radnje, sposobnost analize i predviđanja rezultata. Nemaju sva djeca te osobine. Stoga se promišljaju sve faze i odabire najracionalniji ritam učenja.

Proces učenja je izgrađen od jednostavnog prema složenom. Na jednostavnim i malim oblicima prakticiraju se tehnike rada s lutkom, što vam omogućuje postupno poticanje djece na kreativnost, davanje

prilika da vjerujete u sebe, zavolite ovu vrstu kreativnosti i probudite želju za više. Potrebno je razviti osobnost djeteta, povjerenje u njegove sposobnosti, pružiti mu priliku da pokaže najbolji, najuspješniji rad na izložbama i izložbama. Na kraju godine dečki sudjeluju u reportažnoj emisiji u školi. Time se kod djece gradi spremnost za rješavanje složenijih problema.

Oblik izvođenja nastave može biti različit:

Trening;

Kreativna radionica;

Majstorski tečaj;

Posjetiti i sudjelovati na izložbama, izložbama;

Posjet muzejima, kazalištima.

Nastava je strukturirana na način da se teorijska i praktična nastava održava cijeloj grupi. Daljnji rad odvija se sa svakim učenikom pojedinačno, uzimajući u obzir njegove mogućnosti, dob i karakteristike ličnosti. Teorijska pitanja uključena su u praktičnu nastavu i kanal su kreativne inicijative djeteta.

Edukativno-metodička podrška:

Metodološki razvoj;

Informativni materijal;

Vizualna pomagala;

Fotografije;

Video materijali;

Uzorci proizvoda;

predlošci;

Brošura.

Teorijski dio nastave uključuje:

Postavljanje ciljeva i objašnjavanje zadataka;

Stvaranje uvjeta za razvoj kognitivne samostalnosti učenika (poželjno je osigurati da djeca sama određuju ciljeve, metode, biraju kontrolu);

Prezentacija novog gradiva (vodi se u obliku razgovora na temelju obrađenog gradiva i prethodno stečenog znanja, uz demonstraciju novih tehnika).

Praktični dio nastave temelji se na sljedećim principima:

Dostupnost - "od jednostavnog do složenog";

vidljivost;

Individualni pristup svakom polazniku;

Organizacije uzajamne pomoći u obavljanju poslova;

Višestruko ponavljanje.

Ovisno o sposobnostima učenika, koriste se različiti oblici rada: imitativni, djelomično tragački, kreativni.

Za svaki završeni rad svi članovi tima izražavaju svoje mišljenje: analiziraju prednosti i nedostatke, što pomaže svim studentima da još jednom učvrste svoje znanje i uzmu u obzir moguće pogreške.

Zahtjevi za kvalitetom rada rastu polako i postupno. To vam omogućuje postizanje dobrih rezultata učenja.

Na kraju svakog sata rad se analizira i ocjenjuje.

Logistička podrška obrazovnom programu.

Nastava lutkarstva održava se u učionici.

Ured ima tehničku opremu: glazbeni centar, računalo.Stalak je opremljen za pohranu diskova i video kazeta.

U ormarima su pohranjene lutke, rekviziti, ukrasi, paravani. U regalu su djela dječjih pisaca. Postoji album sa crtežima uzoraka proizvoda, najbolji kreativni radovi također postaju uzorci, uz obaveznu naznaku autora.

Ured ima alate: škare, olovke, ravnala, pera, šablone i sve što je potrebno za izradu lutaka, rekvizita i ukrasa.

Materijal za izradu lutaka, rekvizite i ukrase osigurava učitelj.

U našem kompjuterskom dobu, interes djece za čitanje beletristike brzo opada. Zbog čega rječnik djece postaje siromašniji, njihov govor je rjeđi, neizražajan. Djeca imaju poteškoća u komunikaciji, ne znaju izraziti svoje misli usmeno ili pismeno.

A situacija koja se razvija na području ruskog književnog obrazovanja i dječjeg čitanja izgleda dramatično. Tijekom obrazovnih reformi čitanje se pretvara u površno upoznavanje s prepričavanjem djela, što nanosi veliku štetu svjetonazoru, duhovnom i moralnom formiranju i razvoju djece.

Važno je shvatiti da je dječje čitanje danas bojno polje za duše djece, a time i za budućnost Rusije. Upravo bi satovi književne lektire trebali učiti djecu voljeti, učiti praštati, učiti činiti dobro.

No, po mom mišljenju, samo lekcije nisu dovoljne. Moje istraživanje pokazalo je da u tri čitanja tjedno dijete čita 15 minuta na satu. Pri razgovoru o djelu prosječno govori 15-17 rečenica. A ako je ovo sramežljivo dijete, onda još manje.

Možda djeca kod kuće sama ili s roditeljima čitaju i tamo razgovaraju o pročitanom? Provela sam anketu među djecom na sljedeća pitanja:

1. Čitaš li knjige s roditeljima?

2. Imate li kućnu knjižnicu?

3. Koliko često posjećujete knjižnicu?

Odgovori su bili razočaravajući.

To me potaknulo na traženje novih načina estetskog odgoja likovnog odgoja djece; metode razvoja individualnih kreativnih sposobnosti mlađih školaraca.

Objašnjenje

Lutkarska predstava- jedna od najomiljenijih emisija djece. Privlači djecu svojom svjetlinom, šarenilom, dinamikom. U lutkarskom kazalištu djeca vide poznate i bliske igračke: medu, zeku, psa, lutke itd. - samo one oživljavaju, kreću se, pričaju i postaju još privlačnije i zanimljivije. Neobičnost spektakla zarobljava djecu, prenosi ih u jedan sasvim poseban, fascinantan svijet, gdje je sve neobično sve je moguće.

Djeca crtežima prenose različite epizode predstave, klešu likove pojedinih likova i cijele scene.

Svrha kruga

Uvesti djecu u svijet kazališta, dati početnu ideju o "transformaciji i reinkarnaciji" kao glavnom fenomenu kazališne umjetnosti, drugim riječima, otvoriti tajnu kazališta za djecu;

Ciljevi programa

Otkriti specifičnosti kazališta kao umjetnosti: upoznati povijest lutkarskog kazališta, moralnu sferu djece; pobuditi interes za čitanje, naučiti vidjeti ljepotu zavičaja, čovjeka i njegovog rada, osjetiti poeziju narodnih priča, pjesama, voljeti i razumjeti umjetnost; učiniti život djece zanimljivim i smislenim, ispuniti ga živim dojmovima, zanimljivostima, radošću kreativnosti; naučiti djecu da sami izrađuju lutke; osigurati da vještine stečene u kazališnim igrama djeca mogu koristiti u svakodnevnom životu.

Pedagoška načela

Diferenciran pristup odgoju djeteta, uzimajući u obzir njegove individualne mogućnosti i sposobnosti, položaj djeteta u obitelji, školi; poštovanje pojedinca; korištenje metoda predmetne nastave; poticanje kreativnosti, postizanje kvalitete, samostalno traženje likovnog rješenja: stvaranje uvjeta za sudjelovanje u raznovrsnim aktivnostima.

Organizacija procesa

U krug se primaju svi od 7 godina koji imaju sklonosti prema ovoj vrsti umjetnosti. Planirani broj polaznika u krugu je 15 osoba. Ovaj standard temelji se na sanitarnim i higijenskim standardima. Ovaj broj omogućuje nastavniku da u praksi provede princip individualno – osobnog pristupa učenicima, što je vrlo važno. Nastava počinje 15. rujna, a završava 25. svibnja. Nastava se održava 1 sat tjedno. Raspored sati sastavlja se uzimajući u obzir želje učenika, njihovih roditelja, kao i mogućnosti ustanove. Iz predložene raspodjele sati za različite vrste, nastavnik, prema vlastitom nahođenju, može rasporediti sate za individualni rad. Učenici će postupno shvaćati ovu umjetnost: proučavat će povijest, svladati vještinu rada s lutkom, sposobnost samostalne izrade lutaka i rekvizita, a zatim krenuti s radom na odabranoj predstavi. U organizaciji rada učitelj treba zapamtiti i ispuniti jedan od najosnovnijih zahtjeva za nastavu - potrebno je voditi računa o utjecaju lutkarskog kazališta na djecu i biti vrlo zahtjevan prema idejnom sadržaju predstava, njihovom likovnom oblikovanju. i ponašanje. Sve što se djeci prikazuje treba biti visoko ideološki i metodološki ispravno. Prilikom raspodjele razreda, uzmite u obzir razinu obuke i dob učenika. Šira primjena individualnih oblika rada. Jedna od bitnih točaka i uvjeta za plodan rad kružoka je zbrajanje međugodišnjih i godišnjih rezultata. Održavaju se otvoreno u prisutnosti svih članova kruga. Forma događanja je drugačija. Pritom zapamtite: uspjeh svakoga uspoređuje se samo s prethodnom razinom njegovih znanja i vještina. Na svakoj lekciji rezimirajte rezultate rada u ideji završnog brifinga. Ovisno o interesima i potrebama djece, redoslijed tema i broj sati može varirati.

Edukativno – tematski plan

	Glavni blokovi	Broj sati
	Glavni blokovi		Praksa
1	Uvodna lekcija
2	Tajanstvene transformacije
3	Rad na predstavi odabranoj za izvedbu
4	Izrada lutaka i rekvizita
5	Izbor za izvedbu predstave
6	Prikazivanje predstave djeci
7	Popravak lutke
Ukupno


	Uvodna lekcija. Kazalište. Njegovo porijeklo. Upoznavanje s poviješću nastanka kazališta peršin, s kazališnim rječnikom, zanimanjima ljudi koji rade u kazalištu (redatelj, dekorater, rekviziter, glumac).
	. Tajanstvene transformacije. Uvesti djecu u svijet kazališta, dati početnu ideju o „preobrazbi i reinkarnaciji“, kao glavnom fenomenu kazališne umjetnosti.
	Izbor za izvedbu predstave. Izražajno čitanje igrokaza nastavnika. Čitanje razgovora. - Je li vam se svidjela predstava? Koji vam se njezin lik svidio? Biste li je htjeli glumiti? Koja je glavna ideja ove predstave? Kada se odvija radnja? Gdje se to događa? Koje slike zamišljate dok čitate
	.Podjela uloga i čitanje radova učenika: Odrediti koliko je likova u drami? Kakvo je emocionalno stanje lika? Kakav je njegov karakter?
	Vježbanje čitanja svake uloge: čitajte jasno, jasno izgovarajući sve glasove u riječima, ne gutajte završetke, pridržavajte se pravila disanja; odrediti logičke naglaske, stanke; pokušajte zamisliti sebe na mjestu lika, razmislite kako čitati umjesto njega i zašto je to tako.
	Obrada čitanja svake uloge, proba za stolom (naučiti djecu sposobnosti da se naviknu na svoju ulogu, naučiti njihovu intonaciju da prenesu raspoloženje, osjećaje, karakter).
	Učenje rada na ekranu: staviti lutku na ruku: glavu na kažiprst, ruke lutke na palac i srednji prst; držite lutku preko ekrana na ispruženoj ruci, pokušavajući to učiniti glatko, bez skokova; radite predložene vježbe sa svakim djetetom.
	Osposobljavanje za rad na ekranu, čitanje svakog lutkara svoje uloge, radnje uloge. Raspodjela tehničkih poslova za izvedbu, postavljanje dizajna, dekorativnih detalja, opskrba rekvizitima, međusobna pomoć u upravljanju lutkama, ozvučenje predstave.
	Generalna proba predstave. Izrada lutaka i rekvizita.
	Prikazivanje predstave djeci.
	Play odabir. Pročitajte igrokaz naglas pred svim učenicima. Određivanje vremena i mjesta radnje. Osobine glumaca, njihov odnos. Raspodjela uloga. Čitanja o ulogama za stolom.
	Čitanja po ulogama, duboka i detaljna analiza drame.
	Igrajte probu. Izrada rekvizita i lutaka za predstavu.
	Igrajte probu. Pamćenje teksta napamet, povezivanje radnje lutke s riječima njezine uloge.

	Generalna proba, oblikovanje zvuka izvedbe.
	Prikazivanje predstave djeci.
	Izbor za izvedbu predstave. Izražajno čitanje radova učenika. Odredite koliko je likova u predstavi. Kakvo je emocionalno stanje lika? Kakav je njegov karakter?
	Podjela uloga i čitanje djela od strane učenika. Odredite koliko je likova u predstavi. Kakvo je emocionalno stanje lika? Kakav je njegov karakter?
	Rukovanje čitanjem svake uloge.
	Igrajte probu. Izrada rekvizita i lutaka za predstavu.
	Igrajte probu. Pamćenje teksta napamet, povezivanje radnje lutke s riječima njegove štafete.
	Igrajte probu. Raspodjela tehničkih zadataka za izvedbu, postavljanje dizajna, dekorativnih detalja, nabava rekvizita, međusobna pomoć u upravljanju lutkama.
	Generalna proba. Glazbeni aranžman.
	Prikazivanje djeci predstave “Kako je pas tražio prijatelja”.
	Izbor za izvedbu predstave. Izražajno čitanje igrokaza nastavnika. Čitanje razgovora.
	Raspodjela uloga karakterizira glumce, njihov odnos. Definicija mjesta i vremena.
	Čitanje uloga. Rad s lutkom na ekranu.
	Igrajte probu. Izrada lutaka i rekvizita.
	Igrajte probu. Učenje teksta napamet. Raspodjela tehničkih odgovornosti.
	Generalna proba. Dizajn zvuka.
	Prikazivanje predstave učenicima osnovnih škola.
	Popravak lutke.

Metodička literatura: “Kazalište lutaka”, T.N. Karamanenko, M. 2001; novine: “Osnovna škola”, broj 30 .. 1999.; Časopis: „Osnovna škola” br. Sorokina, M., 1999, Arkti.

Općinska državna obrazovna ustanova

srednja škola №4 nazvana po Kirovu

Okrug Trunovsky, Stavropoljski teritorij

Prihvaćeno Odobreno

odlukom pedagoškog vijeća ravnatelj MKOU srednje škole br. 4 ___________ V.V. Kuzminsky

protokol br. __ od "__" ______ 20___ naredba br. __ od "__" _____ 20___ za šk

Program izvannastavnih aktivnosti

Krug "Ja i kazalište lutaka"

Sastavio:

učitelj u osnovnoj školi

N.A. Smolina

2013

Objašnjenje

Glavna zadaća svake umjetničke amaterske skupine je estetski odgoj članova, stvaranje ozračja veselja za dječju kreativnost i suradnju.

Opće stanje djeteta, njegovo emocionalno raspoloženje važan je uvjet uspješnog odgoja i obrazovanja. Potrebno je nastojati da život djece bude zabavan, zanimljiv, vedar i smislen.

Jedno od učinkovitih sredstava obrazovnog utjecaja je organizacija lutkarskog kazališta. Program „Ja i kazalište lutaka“ je jednogodišnji program po vremenu provedbe.

Relevantnost Program je zbog činjenice da djeca ne čitaju beletristiku izvan nastave, nemaju kućnu knjižnicu, vrlo rijetko posjećuju knjižnicu. Zbog čega rječnik djece postaje siromašniji, njihov govor je rjeđi, neizražajan. Djeca imaju poteškoća u komunikaciji, ne znaju izraziti svoje misli usmeno ili pismeno. Na kraju krajeva, lekcije književnog čitanja i čitanja fikcije i bajki trebaju naučiti djecu voljeti, opraštati, naučiti činiti dobro.

Uvođenjem kazališne umjetnosti, kroz dodatno obrazovanje, može se učinkovito utjecati na obrazovni proces. Okupljanje, širenje kulturnog raspona učenika, poboljšanje kulture ponašanja - sve se to može učiniti kroz obuku i kreativnost u kazališnom krugu u školi. Posebno značenje kazališno stvaralaštvo dobiva u osnovnim razredima. Ne samo da pomaže u obrazovanju, već i poučava kroz igru, jer. za djecu je igra u ovoj dobi glavna aktivnost koja neprestano prerasta u rad (učenje).Sudjelujući u kazališnim igrama djeca upoznaju svijet oko sebe kroz slike, boje, zvukove. Učenici razvijaju ljubav prema narodnim pričama, tradiciji, poštovanje prema prirodi. Djeca razvijaju kreativne sposobnosti mišljenja, zapažanja, marljivosti, neovisnosti, umjetničkog ukusa.

Umjetnost kazališta lutaka usko je povezana s okolnim životom i svakodnevnim životom. Oblikuje ukus, budi potrebu za komunikacijom. U učionici se djeca upoznaju s principima dekorativne obrade korištenih materijala, svladavaju najjednostavniji dizajn lutaka, scenografije, a također pokušavaju sami stvoriti vlastita "remek-djela".

Lutkarska predstava - jedna od najomiljenijih emisija djece. Privlači djecu svojom svjetlinom, šarenilom, dinamikom. U lutkarskom kazalištu djeca vide poznate i bliske igračke: medu, zeku, psa, lutke itd. - samo one oživljavaju, kreću se, pričaju i postaju još privlačnije i zanimljivije. Neobičnost spektakla zarobljava djecu, prenosi ih u jedan sasvim poseban, fascinantan svijet, gdje je sve neobično, sve je moguće.

Mlađi učenici vrlo su dojmljivi i brzo se prepuštaju emocionalnom utjecaju. Aktivno sudjeluju u akciji, odgovaraju na pitanja lutkica, spremno izvršavaju njihove upute, daju im savjete i upozoravaju ih na opasnosti. Emocionalno proživljena izvedba pomaže odrediti stav djece prema likovima i njihovim postupcima, izaziva želju za oponašanjem pozitivnih likova i razlikovanjem od negativnih. Ono što vide u kazalištu proširuje horizonte djece i dugo im ostaje u sjećanju: dijele svoje dojmove sa svojim drugovima, govore roditeljima o predstavi. Takvi razgovori i priče doprinose razvoju govora i sposobnosti izražavanja osjećaja. Djeca crtežima prenose različite epizode predstave, klešu likove pojedinih likova i cijele scene.

Budući da je glavna zadaća kružoka stvaranje uvjeta za razvoj kreativnih sposobnosti, mašte, fantazije, samostalnosti mišljenja djece, samog procesa rada, vrlo je važan entuzijazam članova tima, tako da kada se počne s radom na specifična predstava, izrada lutaka, kulisa, probe bit će veselje, kreativna potreba, a ne dosadna potreba.

Prvi pokušaji igranja junaka bajki proširuju dječje razumijevanje autentičnosti u kazalištu. Ovdje se postavljaju temelji za razumijevanje “škole doživljavanja” i “škole izvedbe” u glumi. Igrati da bi se vjerovalo je teško. To čini osnovu za interes za zadatke učenja, pri čemu je glavni naglasak na igrama s riječju, s tekstom, podtekstom, s različitim verbalnim radnjama (prijekor, naredba, prepoznavanje, iznenađenje, pitanje, objašnjenje, poziv).

Svrha kruga je estetski odgoj sudionika, stvaranje ozračja radosti dječjeg stvaralaštva, suradnje; otkrivanje i razvijanje potencijalnih sposobnosti djece kroz njihovo upoznavanje sa svijetom umjetnosti – lutkarskim kazalištem.

Zadaci:

Formirati interes za kazalište lutaka.

Upoznajte djecu s različitim vrstama lutaka, njihovim dizajnom, tehnikama vožnje.

Proširiti horizonte povijesnog, ekološkog, književnog znanja učenika.

Odgajati brižan odnos prema prirodi, brižan odnos prema svom radu i radu drugih.

Razvijati estetski ukus, fantaziju, domišljatost, umjetničko pamćenje.

Obogatiti iskustvo djece kroz posjete lutkarskim kazalištima, video filmove.

Poboljšajte dječje umjetničke vještine.

Princip izgradnje programa.

U razrednoj nastavi organiziraju se aktivnosti koje stvaraju uvjete za kreativni razvoj učenika u organizaciji i izvođenju lutkarskih predstava, upoznavanje sa specifičnostima kazališta.

Program predviđa da svaka lekcija treba biti usmjerena na razvoj kreativnih sposobnosti. Na satovima kruga djeca "daju drugi život stvarima". U izradi lutaka koriste se ukrasi, polimerni materijal, najlon, tkanina, papir i još mnogo toga što je nekada bilo u upotrebi, a postalo je neupotrebljivo u svakodnevnom životu. A djeci je to radni materijal uz pomoć kojeg od nepotrebnih stvari stvaraju djela vrijedna divljenja. Sve to ima za cilj obrazovanje djeteta u pažljivom i pažljivom odnosu prema prirodi, razvija emocionalnu i estetsku percepciju; shvaćanje da je sve temeljno povezano s prirodom.

Razdoblje provedbe za dodatne obrazovni program - 1 godina.

Struktura programa. U programu postoje dvije vrste zadataka. Prvi tip su odgojno-obrazovni zadaci koji su usmjereni na razvoj djetetove emocionalnosti, inteligencije i komunikacijskih osobina uz pomoć dječjeg kazališta.

Drugi tip su odgojno-obrazovni zadaci koji su izravno povezani s razvojem umjetničkih i scenskih vještina potrebnih za sudjelovanje u dječjem kazalištu.

Oblici i načini zapošljavanja. Jedan od glavnih uvjeta uspješnosti poučavanja djece i razvoja njihove kreativnosti je individualni pristup svakom djetetu. Vrlo je važan i princip treniranja i edukacije u timu. Predstavlja kombinaciju kolektivne, grupne, individualne, praktične nastave, predavanja, treninga, igara, razgovora.

Rezultat kazališne aktivnosti djece bit će lutkarske predstave za školarce, roditelje i djecu.

Za razvoj kazališnog stvaralaštva programom je predviđeno upoznavanje s vrstama kazališta, poviješću njihova nastanka, posjete lutkarskom kazalištu, razgovor o predstavi, upoznavanje s kazališnim rječnikom, te zanimanjima ljudi koji rade u kazalištu. kazalište. Djeci se daje mogućnost odabira rada, izrade lutaka i raspodjele uloga. Vježbajte čitanje svake uloge i intonacije.

Način nastave . Nastava se održava jednom tjedno, tj. broj sati tjedno 1; 34 sata godišnje. U provedbi programa sudjeluju djeca od 1. do 4. razreda. U grupi je 15 ljudi.

Očekivani rezultati razvoja programa.

Na kraju godine učenik će znati:

Pozornica u kazalištu lutaka je paravan.

Pojmovi "kazalište", "redatelj", "dekorater", "rekviziter", "glumac".

Kazališna pravila.

Student će moći:

Raditi vježbe artikulacije uz pomoć učitelja.

Pravilno oblačenje lutke.

Upravljajte lutkom ispravno i govorite umjesto nje, skrivajući se iza paravana.

Radite samostalno vježbe artikulacije.

Izrada obrta pomoću odraslih lutaka.

Ispravno upravljajte lutkom i govorite umjesto nje, s pravom intonacijom.

Priredite sami malu predstavu.

proizlaziti razvoj programa je: kreativni i duhovni razvoj sudionika u procesu, te obrazovanje socijalno prilagođene osobe koja je sposobna u praksi primijeniti znanja stečena u kazalištu lutaka.

Načini provjere rezultata svladavanja programa. Sumiranje rezultata svladavanja gradiva ovog programa provodi se u obliku:

Probe.

Lutkarske predstave (u školi, u vrtiću).

Uvjeti za izvođenje programa.

U krug se primaju svi od 7 godina koji imaju sklonosti prema ovoj vrsti umjetnosti. Planirani broj polaznika u krugu je 15 osoba. Ovaj standard temelji se na sanitarnim i higijenskim standardima. Ovaj broj omogućuje nastavniku da u praksi provede princip individualno – osobnog pristupa učenicima, što je vrlo važno. Nastava počinje 1. rujna, a završava 25. svibnja. Nastava se održava 1 sat tjedno. Nastavnik, prema vlastitom nahođenju, može rasporediti sate za individualni rad. Učenici će postupno shvaćati ovu umjetnost: proučavat će povijest, svladati vještinu rada s lutkom, sposobnost samostalne izrade lutaka i rekvizita, a potom krenuti s radom na odabranoj predstavi. Pri organizaciji rada učitelj treba zapamtiti i ispuniti jedan od najosnovnijih zahtjeva za nastavu - potrebno je voditi računa o utjecaju lutkarskog kazališta na djecu i biti vrlo zahtjevan prema idejnom sadržaju predstava, njihovom likovnom oblikovanju. i ponašanje. Sve što se djeci prikazuje treba biti visoko ideološki i metodološki ispravno. Prilikom raspodjele razreda, uzmite u obzir razinu obuke i dob učenika. Oblik kruga je različit. Pritom zapamtite: uspjeh svakoga uspoređuje se samo s prethodnom razinom njegovih znanja i vještina. Na svakoj lekciji provedite sigurnosni brifing.

Obrazovni i tematski plan

Sadržaj
(odjeljak, tema)

Lik
aktivnosti
učenicima

UUD

Razred
rezultate

subjekt
interdisciplinarni

Datum lekcije

Uvodna lekcija. Kazalište. Povijest kazališta lutaka. Upoznavanje s poviješću kazališta, s kazališnim rječnikom, zanimanjima ljudi koji rade u kazalištu (redatelj, dekorater, rekviziter, glumac).

Priča s elementima razgovora.

Igra.
Ekskurzija u
kazalište.
razigravanje
situacije.

Pružiti djeci priliku da urone u svijet fantazije i mašte. Upoznavanje s pojmom "kazalište", "redatelj", "dekorater", "rekviziter", "glumac".
Formiranje ispravnog ponašanja u kazalištu.

Dijagnostika "Kultura ponašanja u kazalištu".

Kazalište počinje vješalicom, a kazalište lutaka počinje paravanom.
Kultura i tehnika govora.

Razgovor.
Praktične aktivnosti.
Artikulacijska gimnastika.

Razgovarajte o paravanu, o radu iza njega (za posao vam prije svega treba paravan, možete ga napraviti na satu rada kod srednjoškolaca ili možete povezati svoje roditelje, oni mogu napraviti dva stalka i razvući materiju između njih).
Učite djecu sami

"Prozor"
širom otvoren
usta - "vruće"
zatvorite usta - "hladno".
"Operi zube"
nasmiješi se, otvori usta

"Zamijesite tijesto"
osmijeh

ugrizite vrh jezika zubima (izmjenite ova dva pokreta) i
itd.

Tajanstvene transformacije. Uvesti djecu u svijet kazališta, dati početnu ideju o „preobrazbi i reinkarnaciji“, kao glavnom fenomenu kazališne umjetnosti.

Inscenirano.
Igra igranja uloga.

Prisjetite se i dramatizirajte s djecom bajke "Teremok", "Gingerbread Man", "Repa". Razvijati pažnju, pamćenje, maštu, komunikaciju; obogatiti duhovni svijet djece tehnikama i metodama kazališne pedagogije.

Izbor za izvedbu predstave. Izražajno čitanje igrokaza od strane učitelja.

Čitanje razgovora. - Je li vam se svidjela predstava? Koji vam se njezin lik svidio? Biste li je htjeli glumiti? Koja je glavna ideja ove predstave? Kada se odvija radnja? Gdje se to događa? Kakve slike
zamišljate dok čitate.
Čistoća, jezici.

Poradite na dikciji.

Raspodjela uloga.

Igra igranja uloga.
Igre prstiju.

Inscenirano.
Igre prstiju.

Formirati sposobnost navikavanja na njihovu ulogu, naučiti ih prenijeti raspoloženje, osjećaje, karakter intonacijom.

Igranje.

Naučiti jasno čitati, jasno izgovarati sve glasove u riječima, ne gutati završetke, slijediti pravila disanja; odrediti logičke naglaske, stanke; pokušajte zamisliti sebe na mjestu lika, razmislite kako čitati umjesto njega i zašto je to tako.

Proizvodnja
ručne lutke, rekviziti i
Scenografija.

Praktične aktivnosti.

Dajte drugi život stvarima.

Osposobljavanje za rad na ekranu, iza paravana

glatka je bez

Igranje.
Artikulacijska gimnastika

Osposobljavanje za rad na ekranu, iza paravana, svaki lutkar čita svoju ulogu, radnje uloge.

Probe.

Nastavite s probama
epizode predstave.

Priča s elementima razgovora.
Rasprava.
Slušanje
i izbor glazbe.

Igra.
Inscenirano.

Igrajte probu.

Praktične aktivnosti.

Raspodjela tehničkih zadataka za izvedbu, postavljanje dizajna, dekorativnih detalja, nabava rekvizita, međusobna pomoć u upravljanju lutkama.

Generalna proba, dizajn zvuka
izvođenje.

Poučavanje djece timskom radu. Razvijati jasan i tečan govor

Pusti predstavu
učenici osnovnih škola, polaznici vrtića, roditelji učenika,
stanovništva u DC-u

Izvođenje.

Sažetak lekcije. Razgovaramo o repertoaru za iduću godinu.

Razgovor.

Igra.

Kazalište počinje vješalicom, a kazalište lutaka počinje paravanom.
Kultura i tehnika govora.

Razgovor.
Praktične aktivnosti.
Artikulacijska gimnastika.

Razgovor o ekranu, o radu za njim (za rad je potreban prije svega ekran).
Na svome
raditi vježbe artikulacije:
"Operi zube"
nasmiješi se, otvori usta
vrhom jezika s unutarnje strane "čistite" naizmjenično donje i gornje zube.
"Zamijesite tijesto"
osmijeh
pljesnite jezikom između usana - "pya-pya-pya-pya-pya ..."
ugrizite vrh jezika zubima (izmjenite ova dva pokreta).
"Maca"
usne u osmijehu, usta otvorena
vrh jezika se naslanja na donje zube
savijati jezik klizačem prislanjajući vrh jezika na donje zube.
"Konj"
izvucite usne
otvori usta
klepetati "uskim" jezikom (kao što konji klepetaju kopitima).
"Uhvati miša"
usne u osmijehu
otvori usta
reci "ah" i ugrizi široki kraj jezika (uhvatio miša za rep).
"Parobrod bruji"
usne u osmijehu
otvori usta
izgovorite dugo "s-s-s ..." s napetošću

Tajanstvene transformacije. Uvesti djecu u svijet kazališta, učvrstiti ideju "transformacije i reinkarnacije", kao glavnog fenomena kazališne umjetnosti.

Inscenirano.
Igra igranja uloga.

Prisjetite se i uprizorite bajke "Teremok", "Kolobok", "Repa", "Crvenkapica", "Zaikinova koliba". Razvijati pažnju, pamćenje, maštu, komunikaciju; obogatiti duhovni svijet djece tehnikama i metodama kazališne pedagogije.
Razvijati pamćenje, maštu, komunikaciju djece

Izbor predstave za predstavu. Izražajno čitanje igrokaza od strane učitelja.

Čitanje razgovora. - Je li vam se svidjela predstava? Koji vam se njezin lik svidio? Biste li je htjeli glumiti? Koja je glavna ideja ove predstave? Kada se odvija radnja? Gdje se to događa? Koje slike zamišljate dok čitate.
Čistoća, jezici.

Prvo morate odabrati najjednostavniji zaplet za predstavu. Odaberite bajku, napravite redateljski razvoj. To znači razmišljati o tome koliko će lutaka sudjelovati u predstavi, kako bi trebale izgledati. Zatim obojite bajku po ulogama, mentalno zamišljajući scene koje će dečki glumiti.
Upoznati kreativne mogućnosti djece, proučiti njihovo životno iskustvo; poticati razumijevanje, strpljenje, međusobno pomaganje.
Poradite na dikciji.

Raspodjela uloga.

Igra igranja uloga.
Igre prstiju.

Potrebno je raspodijeliti uloge, poželjno je izabrati momke glasovima. Razvijati sposobnost djece da iskreno vjeruju u bilo koju zamišljenu situaciju; naučiti koristiti intonaciju, izgovarati fraze tužan, radostan, iznenađen, ljut.

Vježbanje čitanja svake uloge, vježbanje za stolom.

Inscenirano.
Igre prstiju.

Formiranje sposobnosti da se naviknu na svoju ulogu, naučiti ih da intonacijom prenose raspoloženje, osjećaje, karakter.
Učiti s djecom tekst igrokaza, pazeći na artikulaciju, disanje, glas.
Poboljšati pažnju, maštu, pamćenje, komunikaciju djece.

Vježbajte čitanje svake uloge.

Igranje.

Prezentacija "Radionica lutaka".
Proizvodnja
ručne lutke, rekviziti i
Scenografija.

Praktične aktivnosti.

Dajte drugi život stvarima.
Razvijajte dječju maštu i fantaziju.
Odgajanje pažljivog i pažljivog odnosa djeteta prema prirodi.

Nastavite učiti raditi na ekranu, iza ekrana.

Praktična aktivnost: stavite lutku na ruku - glavu na kažiprst, ruke lutke na palac i srednji prst; držite lutku iznad zaslona na duljini ruke, pokušavajući napraviti
glatka je bez
skokovi; radite predložene vježbe sa svakim djetetom.
Igranje.
Artikulacijska gimnastika

Radite fizičke vježbe. (Djeca trebaju podići ruke uvis, ako su lutke spremne, onda zajedno s lutkama, te trebaju okretati lutku u različitim smjerovima na ispruženoj ruci, pokušati se kretati duž ekrana. Ovaj posao treba raditi na svakoj probi, jer mišići ramena i ruku brzo će se početi dečki umarati ako se unaprijed ne pripreme za ovaj rad. Nakon tjelesne gimnastike počinje rad na ulogama.
Oblikovati izgovor, artikulaciju, brzinu i jasnoću izgovora riječi i fraza.
Razviti pozornost, koordinaciju radnji.

25-26

Rad na ekranu

iza paravana, svaki lutkar čita svoju ulogu, radnje uloge. Raspodjela tehničkih zadataka za izvedbu, postavljanje dizajna, dekorativnih detalja, nabava rekvizita, međusobna pomoć u upravljanju lutkama.

Probe.

Rad na ekspresivnosti govora i autentičnosti ponašanja u scenskim uvjetima.
Nastavite s probama
epizode predstave.

27-28

Glazbeni aranžman izvedbe

Priča s elementima razgovora.
Rasprava.
Slušanje
i odabir
glazba, muzika.

Upoznati djecu s glazbenim djelima, čiji će odlomci zvučati u predstavi.
Rad na ekspresivnosti govora i autentičnosti ponašanja u scenskim uvjetima.

Igrajte probu. Pamćenje teksta napamet, povezivanje radnje lutke s riječima njezine uloge.

Igra.
Inscenirano.

Uvježbajte prolog, epizode 1 i 2 izvedbe koristeći scenografiju i rekvizite. Odrediti odgovornog za rekvizite, scenografiju, kostime.
Poboljšajte pronalaženje ključnih riječi u rečenici i istaknite ih svojim glasom.

30-31

Igrajte probu.

Praktične aktivnosti.

Uvježbajte epizode 3, 4 koristeći scenografiju.
Raspodjela tehničkih zadataka za izvedbu, postavljanje dizajna, dekorativnih detalja, nabava rekvizita, međusobna pomoć u upravljanju lutkama.
Poboljšati sposobnost djece da stvaraju slike pomoću gesta, izraza lica.

Generalna proba, oblikovanje zvuka izvedbe.

Uvježbajte sve epizode predstave koristeći scenografiju, kostime, glazbenu pratnju, svjetlo. Naučite djecu da procjenjuju postupke drugih i uspoređuju ih sa svojim postupcima.
Poučavanje djece timskom radu. Formirajte jasan i kompetentan govor.

Pusti predstavu

učenici osnovnih škola.

Izvođenje.

Formiranje jasnog i kompetentnog govora.
Postignite ekspresivnost radnje.
Formiranje timske kohezije.

Reakcija gledatelja

na predstave.

Sažetak lekcije. Rasprava o svim prezentiranim
nastupima.

Razgovor.
Igra.

Sposobnost izražavanja svojih misli, prosudbi, slušanja mišljenja drugih. Razvoj dobre volje, osjećaj kolektivizma.

Popis literature koja se preporučuje i koristi nastavniku

1. "Drugi život stvari" pod. ur. ITD. Atupova 1989.
2. Demmeni E. „Poziv – lutkar“ L; Umjetnost, 1986.
3. Kalmanovsky E. "Kazalište lutaka, danas" L; Umjetnost, 1977.
4. Korolev M. "Umjetnost kazališta lutaka" L; Umjetnost, 1973.
5. Uzorci S. "Glumac s lutkom" Knj. 1M; l; Umjetnost, 1973.
6. Solomnik I. "Lutke izlaze na pozornicu" - M; Prosvjeta, 1993.
7. Fedotov A. "Tajne lutkarskog kazališta" - M; Umjetnost, 1963.
8. Smirnova N.I. "Lutke oživljavaju" - M; Det. Lit. , 1982. (enciklopedijska natuknica).
9. Alkhimovich S. “Kazalište Petruška u posjeti djeci”, 1969

Popularno u kategoriji: