Portreti i glazbena djela pisana za njih. Glazbeni portret

Portret u književnosti i glazbi

Dobar slikar mora slikati dvije glavne stvari: osobu i prikaz njegove duše.

Leonardo da Vinci

Iz iskustva likovne umjetnosti znamo koliko je izgled modela bitan za portret. Naravno, potonje portretista ne zanima samo po sebi, ne kao cilj, već kao sredstvo - prilika da se pogleda u dubinu osobnosti. Odavno je poznato da je izgled osobe povezan s njegovom psihom, njegovim unutarnjim svijetom. Na temelju tih odnosa psiholozi, liječnici i samo osobe s razvijenom moći zapažanja i potrebnim znanjem iz šarenice oka “čitaju” podatke o psihičkim svojstvima čovjeka (oči su “ogledalo duše”, “prozor”). duše”, “vrata duše”), obilježja lica, ruke, hoda, manira, omiljenog držanja itd.

Najviše od svega može reći lice osobe. ne bez razloga vjerovao da je lice "čovjekova duša"; kako je rekao ruski filozof, "to je kao navigatorova karta". Lido je "zaplet" knjige "Osobnost". Nije slučajno da promijeniti lice ponekad znači pretvoriti se u drugu osobu. Ta međuovisnost vanjskog i unutarnjeg dala je poticaj umjetničkoj imaginaciji književnika - V. Hugoa u "Čovjeku koji se smije", M. Frischa u "Zvat ću se Gantenbein". Upravo se unakaženost lica junaku romana D. Oruzlla "1984" čini konačnim uništenjem njegove osobnosti. Junak romana Alien Lido Kobo Abea, prisiljen okolnostima napraviti masku, pod njezinim utjecajem počinje živjeti dvostrukim životom. Maska koja skriva lice je pravo na drugačiji “imidž”, drugačiji karakter, drugačiji sustav vrijednosti, drugačije ponašanje (sjetimo se Souvestrea i M. Allena i filmskih verzija njihovih knjiga, radnje Šišmiša I. Straussa ...).

S obzirom na to koliko fizički opis može reći, pisci ga često koriste za karakterizaciju lika. Majstorski napravljen opis čini izgled lika gotovo “živim”, vidljivim. Čini se da vidimo pojedinačno jedinstvene provincijale "Mrtvih duša". Reljefni su junaci L. Tolstoja.

Ne samo kako osoba izgleda, već i okolina oko nje, okolnosti u kojima postoji, također nose informacije o karakteru. To je dobro razumio, na primjer, Puškin, predstavljajući Onjegina čitatelju u prvom poglavlju svog romana, u stihovima. Autor ima malo izražajnih dodira osobnog “ja” lika (“mlada grablje”, “obučen kao londonski kicoš”), a nadopunjeno je mnogim detaljima Onjeginova odrastanja, njegovog društvenog života s balovima, kazalištima, flertom, moda, saloni, večere.

Očito je sposobnost “okolnosti radnje” da svjedoče o ljudima svoj krajnji izraz našla u pripovijeci modernog njemačkog pisca Hermanna Hessea “Posljednje ljeto Klingsora”. Umjetnik Klingsor, da bi napisao autoportret, poziva se na fotografije sebe, roditelja, prijatelja i ljubavnika, za uspješan rad potrebno mu je čak i kamenje i mahovina - jednom riječju, cijela povijest Zemlje. No, umjetnost je iskušala i drugu krajnost - potpuno odsijecanje okoline od osobe, što vidimo na platnima velikih slikara renesanse: kod Leonarda da Vincija, Rafaela, slike prirode su namjerno udaljene od velika lica koja privlače pažnju gledatelja. Ili čujemo u operama: središnja arija-portret Onjegina „Pisali ste mi, ne poričite” ni na koji način nije povezana sa svakodnevnim skicama koje je okružuju - pjesma djevojaka „Djevojke, ljepotice, drage, djevojke ”; priznaje svoje osjećaje Lisi Yeletsky u Pikovoj dami Čajkovskog, kao da ne primjećuje vrevu bučnog svečanog bala u Sankt Peterburgu. Kontrast organizira pozornost gledatelja ili slušatelja, usmjeravajući je na „krupni plan“ i opuštajući je u „pozadini“.

Opisujući boju kose i očiju, visinu, odjeću, hod, navike, životne okolnosti junaka, pisac uopće ne nastoji stvoriti "vizualni raspon" umjetničkog djela. Njegov pravi cilj u ovom slučaju (i posve svjestan) leži mnogo dalje: sagledati ljudsku dušu u vanjskim znakovima. Evo kako je o tome rekao veliki francuski portretist 18. stoljeća, Quentin de Latour: “Oni misle da ja hvatam samo crte njihovih lica, ali bez njihova znanja ronim u dubinu njihove duše i preuzimam je u potpunosti. .”

Kako glazba prikazuje čovjeka? Utjelovljuje li ono vidljivo? Da bismo to razumjeli, usporedimo tri portreta iste osobe - izvanrednog njemačkog skladatelja s kraja XIX - početka XX stoljeća, Richarda Straussa.

Ovako ga je (nipošto anđeo, nego živa osoba) vidio Romain Rolland: “Još uvijek izgleda kao odraslo rastreseno dijete napućenih usana. Visok, vitak, prilično elegantan, arogantan, čini se da pripada finijoj rasi od ostalih njemačkih glazbenika među kojima se nalazi. Prezriv, zasićen uspjehom, vrlo zahtjevan, daleko od toga da je s ostalim glazbenicima u miroljubivim skromnim odnosima poput Mahlera. Strauss nije ništa manje nervozan od njega... Ali ima veliku prednost pred Mahlerom: zna se odmoriti. ima obilježja bavarske labavosti. Siguran sam da nakon isteka tih sati kada živi intenzivnim životom i kada se njegova energija ekstremno troši, on ima sate, takoreći, nepostojanja. Tada primijetite njegove lutajuće i poluspane oči.

Druga dva skladateljeva portreta - ona zvučna - "naslikao" je u simfonijskoj poemi "Život heroja" i u "Kućnoj simfoniji". Glazbeni autoportreti u mnogome su slični opisu R. Rollanda. Ipak, razmislimo o tome koji su aspekti osobnosti "izraženi". Malo je vjerojatno da bismo, slušajući glazbu, pogodili da je prototip “visok, vitak, prilično elegantan”, da ima “izgled odraslog razumnog djeteta napućenih usana” i “lutajućih i pospanih očiju”. Ali ovdje su druge osobine Strauss-čovjeka, otkrivajući njegov emocionalni svijet (nervoza, lagana razdražljivost i pospanost) i važne karakterne osobine (arogancija, narcizam) uvjerljivo prenesene glazbom.

Usporedba portreta R. Straussa ilustrira općenitiji obrazac. Jezik glazbe nije osobito pogodan za vizualne asocijacije, ali bilo bi nepromišljeno potpuno odbaciti takvu mogućnost. Najvjerojatnije se vanjski, fizički parametri osobnosti samo djelomično mogu odraziti na portretu, ali samo neizravno, posredno, i to u onoj mjeri u kojoj su u skladu s psihičkim svojstvima osobnosti.

Lako je iznijeti još jedno zapažanje. Slikoviti portret nastoji pojavom uhvatiti najdublje crte ličnosti, dok glazbeni portret ima obrnutu mogućnost – “poimanje suštine” osobe (njezine emotivne prirode i karaktera), omogućuje obogaćivanje vizualnim asocijacijama. Književni portret, zauzimajući srednje mjesto između njih, sadrži informativni opis kako izgleda tako i emocionalno-karakteristične "jezgre" ličnosti.

Dakle, svaki portret sadrži emociju, ali ona je posebno značajna u glazbenom portretu. U to nas uvjerava zamjetan fenomen u svjetskoj glazbenoj kulturi - minijature francuskog skladatelja s kraja 17. - početka 18. stoljeća Francoisa Couperina, skladane za preteču modernog klavira, čembalo. Mnogi od njih prikazuju ljude dobro poznate skladatelju: ženu jednog od orguljaša kraljevske crkve, Gabriela Garniera ("La Garnier"), suprugu skladatelja Antoinea Forcreta ("Veličanstveni ili Forcret"), nevjestu Louisa XV Maria Leszczynska ("Princeza Marie"), mlada kći princa od Monaka, Antoinea I Grimaldija ("Princeza de Chabay, ili muza od Monaka"). Među “modelima” ima ljudi koji su očito okruživali skladatelja (“Manon”, “Angelica”, “Nanette”), pa čak i rodbine.U svakom slučaju, način rekreiranja ljudske osobnosti je isti: kroz individualnu emociju. Njegova Manon je vesela i bezbrižna, svečano veličanstvena pojavljuje se u svečanom portretu Antonina, Mimiin izgled oslikan je lirskijim tonovima. I svi su oni kao nastavak galerije portreta sabranih u knjizi velikog pisca i filozofa Jacquesa de La Bruyèrea "Karakteri, ili moral sadašnjeg stoljeća".

Operna arija također je smještena na detaljan opis emocionalnog svijeta osobe. Zanimljivo je da se u talijanskoj operi 17. - ranog 18. stoljeća razvila tradicija izdvajanja glavne emocije lika u ariji, glavnog afekta. Glavne emocije dale su život vrstama arija: arije tuge, arije gnjeva, arije užasa, arije-elegije, bravurozne arije i druge. Kasnije, skladatelji pokušavaju prenijeti ne jedno sveobuhvatno stanje osobe, već kompleks emocija svojstvenih njemu, i time postići individualniju i dublju karakterizaciju. Kao na primjer u kavatini (tj. izlaznoj ariji) Ljudmile iz Glinkine opere Ruslan i Ljudmila. Skladatelj je očito inspiriran Puškinovim likom:

Ona je osjetljiva, skromna,

Vjerna bračna ljubav,

Malo vjetrovito ... pa što?

Još je slađa.

Ludmilina arija sastoji se od dva dijela. Prvi, uvodni, - apel ocu - prožet je laganom tugom, lirizmom. Široku melodiju, koja zvuči sporim tempom, prekidaju, međutim, koketne fraze.

U drugom, glavnom dijelu, upoznajemo glavne osobine junakinje: vedrinu, bezbrižnost. Popraćena "rasplesanim" akordima polke, melodija brzo svladava složene skokove i ritamska "iskliznuća" (sinkope). Zvonka, svjetlucava sopranistica visoke kolorature Ljudmila.

Evo još jednog glazbenog portreta, "napisanog" već bez sudjelovanja glasa - predstave "Mercutio" Sergeja Prokofjeva iz klavirskog ciklusa "Romeo i Julija". Glazba zrači silnom energijom. Brzi tempo, elastični ritmovi, slobodni prijelazi iz donjeg registra u gornji i obrnuto, smjeli intonacijski prekidi u melodiji “oživljavaju” sliku veseljaka, “odvažnog mladića” koji “u minuti priča više nego sluša za mjesec dana”, šaljivdžija, šaljivdžija, ne može ostati besposlen.

Tako se ispostavlja da čovjek u glazbi nije samo obdaren nekom emocijom koju je autor izmislio, nego svakako onom koja je posebno indikativna za izvornik (književni prototip, ako takav, naravno, postoji). I još jedan važan zaključak: shvaćajući da “jedna, ali vatrena strast” ipak shematizira osobnost, “tjera” je u dvodimenzionalni planarni prostor, skladatelj nastoji doći do određenog sklopa emotivnih dodira; raznobojna "paleta" emocija omogućuje nam da opišemo ne samo emocionalni svijet lika, već, zapravo, nešto puno više - lik.

Općinska obrazovna ustanova

Bolshevskaya srednja škola №6

uz produbljeno proučavanje predmeta

umjetničko-estetski ciklus

__________________________________________________________

Moskovska regija, Korolev, Komitetsky šuma ulica, 14, tel. 515-02-55

"Glazbeni portret"

Otvoreni sat u 6. razredu

Seminar

"Kreativni razvoj pojedinca na satovima KhEC-a"

Učitelj glazbenog

Shpineva V.I.,

Koroljov

2007. godine

TEMA sata: Glazbeni portret (6. razred).

Svrha lekcije : formiranje pojma učenika o glazbenom portretu i likovnim sredstvima stvaranja portreta u različitim vrstama umjetnosti.

Zadaci:

širenje općeg kulturnog obzora učenika;

formiranje kulture pjevanja;

formiranje duboke, svjesne percepcije umjetničkih djela;

razvoj umjetničkog ukusa;

obrazovanje kreativne aktivnosti.

Obrazac lekcije : integrirani sat.

Oprema Oprema: klavir, glazbeni centar, umjetničke reprodukcije, projektor, platno.

TIJEKOM NASTAVE.

Organiziranje vremena. Glazbeni pozdrav.

Učitelj, nastavnik, profesor. momci! Više smo se puta uvjerili koliko je svijet umjetnosti raznolik. Danas ćemo govoriti o jednom od žanrova umjetnosti - portretu.

Koje su karakteristike ovog žanra?

Koje se vrste umjetnosti mogu koristiti za izradu portreta?

Navedite primjere.

Učenici odgovaraju na pitanja i daju vlastite primjere.

Učitelj, nastavnik, profesor. Izvanredni talijanski slikar, kipar, arhitekt, znanstvenik, inženjer Leonardo da Vinci rekao je da su "slikarstvo i glazba kao sestre, svima su željene i razumljive". Uostalom, ne možete znati jezik kojim govore Beethoven ili Raphael, samo trebate gledati, slušati i razmišljati...

Nastavljajući ovu misao, sada vam želim ponuditi da razmotrite reprodukciju slike ruskog umjetnika M. A. Vrubela "Princeza labudova".Na ekranu je slajd "Princeza labud" M. A. Vrubela.

Pitanja za sliku :

Opišite princezu labudova Mihaila Vrubela.

Koji umjetnički medij koristi umjetnik?

Kakav dojam na vas ostavlja ova slika?

Učenici odgovaraju na pitanja naglasiti tajanstvenost, ponosnu ljepotu nevjerojatne ptičice, uočiti izvanredan dar slikara koji je stvorio portret fantastičnog stvorenja. Ovo je nevjerojatna ptica djevojka, čija je veličanstvena ljepota karakteristična za narodne priče. Oči su joj širom otvorene, kao da sve vidi danas i sutra. Usne su joj zatvorene: čini se da želi nešto reći, ali šuti. Kruna kokošnika optočena je smaragdnim poludragim kamenjem. Prozračni bijeli veo uokviruje nježne crte lica. Ogromna snježnobijela krila, more je zabrinuto iza. Fenomenalna atmosfera, sve kao da je začarano, ali čujemo otkucaje žive ruske bajke.

Učitelj, nastavnik, profesor. U kojem književnom djelu susrećemo princezu labud? Kako to autor opisuje?

Učenici odgovaraju na pitanja govoreći "Priča o caru Saltanu" A. S. Puškina. Učitelj se prisjeća redaka iz ovog djela u kojem je dan portret princeze labuda.

Učitelj, nastavnik, profesor. Gledali smo slikoviti portret, čitali opis izgleda lika u književnom djelu. Ali mnogi su se skladatelji okrenuli ovom zapletu. Sada ću vam odsvirati fragment djela ruskog skladatelja iz 19. stoljeća. Što je ovo djelo?

Učitelj na klaviru svira odlomak iz opere "Priča o caru Saltanu" N.A. Rimskog-Korsakova.

Učenici prepoznaju ovaj rad i kažu da je u njemu nastao i portret princeze labudova.

Učitelj, nastavnik, profesor. Francuski skladatelj C. Saint-Saens napisao je Veliku zoološku fantaziju "Karneval životinja", u kojoj zvuči i tema labuda.

Poslušajte "Labuda" od Saint-Saensa i opišite prirodu glazbe.

Učiteljica svira klavir.

Odgovori učenika : Miran ritam, pratnja privlači lagano njihanje valova, uz koje zvuči neobično lijepa melodija. Vrlo je izražajan i stoga ga je lako zapamtiti. U početku zvuči tiho, a onda se postupno dinamika pojačava, a melodija zvuči kao himna ljepoti. Zvuči široko, kao pljusak vala, a onda kao da se postupno smiri i sve se zamrzne.

Učitelj, nastavnik, profesor. Obratite pozornost na još jednu točku: u glazbi, kao iu likovnim umjetnostima, nije važna samo slika, prijenos vanjskog izgleda, već i prodor u duboku, duhovnu bit lika. Ova predstava je pravi primjer za to.

Učenicima se prikazuje slajd s dva portreta: V. L. Borovikovskog „Portret M. Lopukhine” i A. P. Rjabuškina „Portret moskovske djevojke” XVII stoljeća."

Učitelj, nastavnik, profesor. A sada, ljudi, pogledajte ova dva portreta, poslušajte glazbeno djelo i razmislite kojem portretu ta glazba najbolje pristaje i zašto.

Zvuči valcer u h-molu F. Chopina.

Pitanja :

Kakva je priroda glazbe, njen tempo, izražajna sredstva, kakvo je raspoloženje?

Kakvi su karakteri djevojaka koje su prikazali umjetnici?

Kom portretu ova glazba najbolje pristaje i zašto?

Odgovori: Glazba je romantična, "čipkasta", odaje osjećaj smirenosti i promišljenosti. Iste osjećaje izaziva i portret Lopukhine.

Učitelj, nastavnik, profesor. Gledali smo slikovni portret i slušali glazbeni portret koji je u skladu s njim. A sada ćemo jednoglasno pjevati pjesmu koju smo vas naučili: “Učiteljski valcer” A. Zarube.

Učenici ustaju od stolova, postrojavaju se u zbor i pjevaju pjesmu koju su naučili na prethodnim satovima.

Učitelj, nastavnik, profesor. Kakav nam portret slika ova glazba?

odgovori: Pred nama je portret učitelja. Priroda glazbe je glatka, odmjerena, mirna, poput karaktera učitelja.

Učenici zauzimaju svoja mjesta.

Učitelj, nastavnik, profesor. Sada poslušajte jedno djelo i pokušajte odgovoriti na pitanje: je li moguće vidjeti portret u ovoj glazbi. Ako da, čiji?

Zvuči fonogram "Pjesma vojnika" A. Petrova .

odgovori: Razigrana priroda glazbe oslikava ekspresivan portret hrabrog vojnika koji je prošao bitku i ostao živ.

Domaća zadaća : nacrtaj portret ovog vojnika.

Učitelj, nastavnik, profesor. Zaključno, glazbenim ćemo sredstvima stvoriti imidž naše domovine izvodeći Himnu Rusije.

Momci ustaju.

Učitelj, nastavnik, profesor. Himna je svečana pjesma, veličanstvena i ponosna. Prostran je, poput golemih prostranstava naše domovine; neužurban, poput toka naših punovodnih rijeka; uzvišena poput naših brda i planina; duboko, poput naših zaštićenih šuma. Pjevamo Himnu Rusije i vidimo Crveni trg, Hram Vasilija Blaženog, Kremlj, svoj rodni grad, našu ulicu, naš dom...

Učenici pjevaju državnu himnu.

Učitelj nudi sažetak lekcije.

Što ste naučili u ovoj lekciji?

Koje vam se glazbeno djelo najviše svidjelo?

Koja je slika na vas ostavila najjači dojam?

U kojem obliku umjetnosti biste voljeli izraditi portret i koga biste i kako portretirali?

Na kraju lekcije, učenici su pozvani da označe najzanimljivije odgovore svojih drugova, ocjene se daju uzimajući u obzir mišljenja učenika.

Glazbeni portret

Zanimljivo je usporediti značajke rekonstrukcije ljudske slike u književnosti, likovnoj umjetnosti i glazbi.

U glazbi ne može postojati sličnost s određenom osobom, ali u isto vrijeme

Nije slučajno što se kaže da je "osoba skrivena u intonaciji". Budući da je glazba umjetnost vremena O e (odvija se, razvija u vremenu), ona je, kao i lirika, podložna utjelovljenju emocionalnih stanja, ljudskih doživljaja sa svim njihovim mijenama.

Riječ "portret" u odnosu na glazbenu umjetnost, posebno na instrumentalnu neprogramsku glazbu, metafora je. Istodobno, snimanje zvuka, kao i sinteza glazbe s riječju, scenskom radnjom i izvanglazbenim asocijacijama, proširuju njezine mogućnosti. Izražavajući osjećaje, raspoloženja osobe, utjelovljujući njegova različita stanja, prirodu pokreta, glazba može izazvati vizualne analogije koje nam omogućuju da zamislimo kakva je osoba pred nama.

N. Roerich. Ruski umjetnik (1874.-1947.) Skica scenografije za operu "Knez Igor"

Lik, lirski junak, pripovjedač, pripovjedač - ti pojmovi važni su ne samo u književnom djelu, već iu glazbenom. Potrebni su za razumijevanje sadržaja programske glazbe, glazbe za kazalište – opere, baleta, kao i instrumentalne simfonije.

Intonacija lika živopisnije reproducira vanjske znakove, manifestacije osobe u životu: dob, spol, temperament, karakter, jedinstveni način govora, kretanje, nacionalne karakteristike. Sve je to utjelovljeno u glazbi i mi na neki način vidimo osobu.

Glazba vam može pomoći da upoznate ljude iz drugog doba. Instrumentalna djela stvaraju slike različitih likova.

F. Haydn je priznao da je uvijek skladao glazbu imajući na umu karakteristične tipove osobe. “Mozartove teme su poput izražajnog lica...

O ženskim slikama u Mozartovoj instrumentalnoj glazbi možete napisati cijelu knjigu” (V. Meduševski).

Portret skladatelja u književnosti i filmu

Portret svakog kulturnog i umjetničkog lika stvaraju prvenstveno njegova djela: glazba, slike, skulpture itd., kao i njegova pisma, memoari njegovih suvremenika i umjetnička djela o njemu koja su nastala u kasnijim razdobljima.

"Mozartov svemir" (Irina Jakušina) tako se zove jedna od knjiga o životu i radu Wolfgang Amadeus Mozart(1756-1799), austrijski skladatelj, autor besmrtnih glazbenih skladbi - Simfonije br. 40, Mala noćna serenada, Rondo na turski način, Requiem.

P zašto se Mozartova glazba uspoređuje sa svemirom? Navodno zato što raznoliko i duboko otkriva razne fenomene života, njegove vječne teme: dobro i zlo, ljubav i mržnju, život i smrt, lijepo i ružno. Kontrasti slika i situacija glavna su pokretačka snaga njegove glazbe koja slušateljima pomaže da shvate njegov životni kredo: „Život je neusporedivo lijep na našoj dragoj zemlji!“

Tragična smrt Mozarta u 35. godini života potaknula je mnoge pretpostavke o smrti skladatelja, koji je u naponu svojih stvaralačkih snaga. Jedna od njih - trovanje Mozarta od strane njegovog suvremenika, kojeg je u društvu prepoznao dvorski skladatelj Antonio Salieri (1750. -1825.), bila je temelj male tragedije A. Puškina "Mozart i Salieri", opere N. Rimskog-Korsakova , moderni filmovi i dramske izvedbe.

Drugačiju interpretaciju odnosa dvaju skladatelja daje publika redatelj M. Forman - tvorac filma "Amadeus", dobitnik pet Oscara Američke filmske akademije: izbezumljeni starac Salieri, koji je spašen nakon pokušaja samoubojstva, ispovijeda se svećeniku o svojim osjećajima i doživljajima koje je doživio promatrajući procvat Mozartova talenta. Završni dio filma bilježi trenutke produkcije opere Čarobna frula i nastanka Requiema.

Pročitajte malu tragediju

A. S. Puškin. Mozart i Salieri. Slušajte ovdje.

Razmotrite ilustracije M. Vrubela.

Pogledajte ulomke iz filma "Amadeus". Koje vam osobine likova Mozarta i Salierija otkrivaju ova djela?

Kakav doživljaj odnosa među ljudima stječete kao rezultat upoznavanja s umjetničkim djelima?

Poslušajte ulomke iz Mozartovih djela koja poznajete.

Mozart Figarova arija iz opere "Figarova ženidba". Slušajte ovdje.

Koji su osjećaji izraženi u Mozartovoj glazbi u skladu s osjećajima suvremenog slušatelja?

Poslušajte moderan aranžman jedne od Mozartovih skladbi. Zašto se poznati izvođači okreću kreativnoj interpretaciji Mozartove glazbe?

Mozartova simfonija br. 40 u modernom aranžmanu. Slušajte ovdje.

Pročitajte književna djela u kojima je nacrtana slika-portret skladatelja (ulomci iz romana D. Weissa "Uzvišeno i zemaljsko" Slušaj ovdje, pjesme L. Boleslavskog, V. Bokova i dr.).

Yu.Voronov Mozart. Slušajte ovdje.

Mozartova fantazija u d-molu. Slušajte ovdje.

Mozartova fantazija u d-molu Književnost. Slušajte ovdje.

Lev Boleslavski. Rekvijem. Slušajte ovdje

Pregled:

Metodička izrada lekcije na predmetu Glazba

3. razred, lekcija br. 7 ("Glazba" G. P. Sergeeva, E. D. Kritskaya)

Predmet: Portret u glazbi

Ciljevi:

Edukativni

• formiranje emocionalnog stava prema glazbi, razumijevanje glazbe;
• razvoj govorne kulture;
• usporedba glazbenih slika i vrednovanje likova.

Edukativni

• percepcija glazbenih slika;
• sposobnost razlikovanja glazbenih fragmenata;
• sposobnost uspoređivanja činjenica, analize i izražavanja vlastitog stajališta.

obrazovni

• produbiti znanja o sredstvima glazbenog izražavanja - dinamičnim nijansama, potezima, timbru, intonaciji;
• korištenje stečenog znanja u izradi glazbenog portreta.

Ciljevi lekcije:

• formirati kulturu slušatelja;
• dati pojam izražajne i slikovne intonacije;
• upoznati sredstva glazbene izražajnosti (timbar, dinamika, potezi), njihovu ulogu u stvaranju lika, slike;
• usaditi djeci pozitivne karakterne osobine.

Vrsta lekcije: korištenje i učvršćivanje stečenog znanja

Planirani rezultati

Predmet:

• formiranje sposobnosti provođenja intonativno-figurativne analize djela.

Osobno:

• biti tolerantan prema tuđim pogreškama i drugim mišljenjima;
• ne bojte se vlastitih pogrešaka;
• razumjeti algoritam njegovog djelovanja.

Metasubjekt:

Regulatorni

• samostalno prepoznati izražajna i likovna obilježja glazbe;
• prihvatiti i zadržati zadatke učenja;
• biti uključen u proces rješavanja problema.

kognitivne

• uz pomoć učitelja snalaziti se u svom sustavu znanja i spoznati potrebu za novim znanjima;
• razumjeti umjetničko-figurativni sadržaj glazbenog djela;

Komunikativan

• sposobnost čuti, slušati i razumjeti druge, sudjelovati u kolektivnom nastupu.
• razlikovati u glazbenim portretima figurativnost i ekspresivnost;
• samostalno otkrivaju sredstva glazbeno figurativnog utjelovljenja likova.

Pojmovi i pojmovi koji će se uvesti ili učvrstiti tijekom lekcije:

portret u glazbi, intonacija, ekspresivnost, figurativnost.

Oblici rada u lekciji:

slušanje, intonativno-figurativna analiza, zborsko pjevanje.

Obrazovni resursi:

• Udžbenik “Glazba. 3. razred "autori E.D. Kritskaya, G.P. Sergeev; 2017
• CD-ROM “Kompleks lekcija iz glazbe. razred 3"
• Fonohrestomatija. 3. stupanj;
• klavir.

Tehnološka karta lekcije

Faze lekcije	Scenski zadatak	Radnje nastavnika	Aktivnosti učenika
1. Organizacijski trenutak (1-2 minute)	pozdrav; test spremnosti za razred	pozdravlja studente provjerava spremnost za nastavu	pozdraviti učitelje organizirajte svoje radno mjesto
2. Izjava obrazovnog zadatka	stvoriti motivaciju za rad u razredu; odrediti temu lekcije ponavljanje pojmova: ekspresivnost, figurativnost	U prošlom satu govorili smo o tome kako glazba opisuje jutro u prirodi. Jedan od radova je prikazivao ljepotu jutarnje prirode, a drugi izražavao osjećaje čovjeka u jutarnjim satima. Može li glazba prikazati samu osobu? Da smo umjetnici, kako bismo nazvali prikazanu osobu? A u glazbi?	učenici slušaju učitelja, odgovaraju na pitanja učenici formuliraju temu sata "Portret u glazbi"
3.Obnavljanje znanja	ponavljanje naučenog znanja; primjena znanja tijekom nastave	Pročitajte epigraf ili uvod u našu lekciju: U svakoj se intonaciji krije osoba. Kako glazba može predstavljati osobu?	učenici čitaju udžbenik, odgovaraju na pitanje
4. Usvajanje novih znanja i načina djelovanja	algoritam analize glazbenog djela	Pročitajte pjesmu „Brbljivica“, navedite autora, pokušajte svojim riječima opisati portret ove djevojčice. Koje glazbene intonacije mogu predstavljati njezin pokret ili glas? Slušanje pjesme "Brbljivica" Kako je glazba stvorila njezin portret?	učenici čitaju pjesmu naglas, analiziraju lik i ponašanje djevojčice. odgovarati na pitanja učitelja, izraditi figurativni i zvučni portret Lide slušanje i analiziranje glazbe donijeti odluku, donijeti odluku
5. Aktualizacija stečenog znanja	primjena i učvršćivanje znanja	Zvuči kao Juliet Čiji je to portret: muški ili ženski, dječji ili odrasli, koji se pokreti ili glasovi mogu čuti u glazbi, kakvo raspoloženje i karakter?	učenici slušaju i analiziraju glazbu, odgovarati na pitanja nastavnika donositi zaključke
6. Informacije o domaćoj zadaći	uputa za domaću zadaću	Nacrtaj crtež zagonetke po kojem možemo pogoditi čiji ti se portret više svidio.	učenici zadaću pišu u dnevnik
7. Vokalno-zborski rad	razvoj vokalnih i glazbenih sposobnosti učenika	Prisjetimo se pjesme-portreta o "Veselom psiću" Kako ćemo ga ispuniti?	učenici pamte riječi i melodiju pjesme, analizirati načine izvedbe i sredstva glazbenog izražavanja pjevaj pjesmu
8. Sažimanje	odraz	Što je bilo drugačije u lekciji? Jesmo li izvršili sve zadatke?	Učenici odgovaraju na pitanja nastavnika i analiziraju svoj rad na satu.

Tijekom nastave

1. Organiziranje vremena.

Učitelj, nastavnik, profesor: Bok dečki!

Vidjeti osmijeh i radostan pogled -

Ovdje je sreća, tako kažu!

Provjerite jesu li svi spremni za lekciju.

1. Izjava obrazovnog zadatka.

Učitelj, nastavnik, profesor: U prošlom satu govorili smo o tome kako glazba opisuje jutro u prirodi.

Jedan od radova je prikazivao ljepotu jutarnje prirode, a drugi izražavao osjećaje čovjeka u jutarnjim satima. Sjećate li se kako su se zvala ta glazbena djela?

Odgovori djece: P. Čajkovski "Jutarnja molitva", E. Grieg "Jutro"

Učitelj, nastavnik, profesor: Ako glazba govori o osjećajima čovjeka, onda ima ....

Odgovori djece: izražajnost.

Učitelj, nastavnik, profesor : A ako slušajući glazbu "vidimo" slike prirode, "čujemo" njezine glasove, onda ima ....

Odgovori djece: figurativnost.

Učitelj, nastavnik, profesor: Može li glazba prikazati samu osobu?

Dječji odgovori...

Učitelj, nastavnik, profesor: Kako se zove osoba na umjetnikovoj slici? U glazbi?

Odgovori djece: Portret.

Učitelj, nastavnik, profesor: Pravo. Tema naše lekcije je Glazbeni portret.

1. Ažuriranje znanja

Učitelj, nastavnik, profesor: Pogledajte slikoviti portret, što nam može reći?

(Rad s portretom skladatelja S. Prokofjeva)

Odgovori djece: o izgledu osobe, dobi, odjeći, raspoloženju ...

Učitelj, nastavnik, profesor: Može li glazba opisati nečiji izgled, godine, odijevanje?

Odgovori djece: Ne, samo raspoloženje.

Učitelj, nastavnik, profesor: Epigraf ili uvod u našu lekciju kaže: "Osoba je skrivena u svakoj intonaciji." Kako glazba može predstavljati osobu?

Odgovori djece: S intonacijom.

Učitelj, nastavnik, profesor: Ali moraju biti vrlo izražajni kako bismo ih mogli razumjeti.

Pjevanje "Different guys" (izvode grupe)

1. Usvajanje novih znanja i načina djelovanja

Učitelj, nastavnik, profesor: Danas ćemo se upoznati s dva glazbena portreta, stvorio ih je skladatelj S. Prokofjev (zapis u bilježnicu). Pročitajmo pjesmu koja je postala temelj za jednu od njih.

Čitanje pjesme Agnie Barto "Brbljivica"

Ona brbljavica Lida, kažu,
Ovo je Vovka izmislio.
A kada da pričam?
Nemam vremena za razgovor!

Dramski krug, foto krug,
Horkruzhok - Želim pjevati,
Za krug za crtanje
I svi su glasali.

A Marija Markovna reče:
Kad sam jučer izašao iz dvorane:
Dramski krug, foto krug
Previše je nečega.

Izaberi, prijatelju
Samo jedan krug."

Pa ja sam odabrao sa slike...
Ali želim i pjevati
I za krug crtanja
I svi su glasali.

A što je s govorljivom Lidom, kažu,
Ovo je Vovka izmislio.
A kada da pričam?
Nemam vremena za razgovor!

Učitelj, nastavnik, profesor: Opiši junakinju pjesme!

Odgovori djece: Djevojčica, školarka, lijepa, vesela, ali previše pričljiva, zove se Lida.

Učitelj, nastavnik, profesor: Koje glazbene intonacije mogu izraziti Lidin karakter?

Odgovori djece: svjetlo, svijetlo, brzo ...

Učitelj, nastavnik, profesor: Koje glazbene intonacije mogu predstavljati njezine pokrete ili glas?

Odgovori djece: vrlo brzo, ishitreno, kao brbljavica.

Učitelj, nastavnik, profesor: Poslušajmo pjesmu koju je skladatelj napravio.

Slušanje pjesme.

Učitelj: Kako je glazba stvorila Lidin portret? Kakav karakter ona ima?

Odgovori djece: Ljubazno, veselo raspoloženje i vrlo brz govor.

Učitelj: Kako se zove ova pjesma?

Odgovori djece: Veseli govornik ...

Učitelj: Zabilježimo u bilježnicu (zapis u bilježnici: "Brbljivica Lida", prikazan je govor djevojčice)

1. Aktualizacija stečenog znanja

Učitelj, nastavnik, profesor: A ako u glazbi nema riječi, izvode je samo glazbeni instrumenti, može li ona stvoriti sliku o osobi?

Dječji odgovori...

Učitelj, nastavnik, profesor: Sada ćemo poslušati još jedan glazbeni portret, a vi pogodite čiji je. A glazba će nam reći - ako govori o muškarcu, u njoj će se pojaviti marširanje, ako o ženi - ples, ako je junak odrasla osoba, glazba će zvučati ozbiljno i teško, ako je dijete - razigrano i lako.

Slušanje glazbenog fragmenta S. Prokofjeva "Julijeta - djevojka"

Odgovori djece: Glazba govori o ženi, u njoj ima plesnosti, junakinja je mlada ili djevojčica, glazba zvuči brzo, lako, zabavno.

Učitelj, nastavnik, profesor: Što možete učiniti s glazbom?

Odgovori djece: plesati, igrati se, skakati ili trčati.

Učitelj, nastavnik, profesor: U redu. Ova junakinja se zove Julija, a poslušali smo fragment baleta "Romeo i Julija" koji govori o ljubavnoj priči vrlo mladih junaka. A Julija je prikazana u trenutku čekanja susreta sa svojim ljubavnikom, tako da ne sjedi mirno, i stvarno trči, i skače, i pleše s nestrpljenjem. Čuješ li?

Ponovljeno slušanje fragmenta

Učitelj, nastavnik, profesor: Što je glazba više dočarala: pokrete ili govor junakinje?

Odgovori djece: Kretanje

Učitelj, nastavnik, profesor: Zapišimo: "Julija", prikazani su pokreti (zapis u bilježnici)

1. Domaća zadaća

Crtež je misterij. Nacrtaj jedan predmet koji pripada ili Brbljivici Lidi ili Juliji.

1. Vokalno-zborski rad

Učitelj, nastavnik, profesor: I u zboru, možemo li napraviti nečiji portret?

Dječji odgovori...

Učitelj, nastavnik, profesor: Pjevajmo pjesmu o malom psiću koji je otišao u šetnju.

Ponavljanje riječi pjesme u skupinama:

1. stih - 1. red, 2. stih - 2. red, 3. stih - 3. red, 4. stih - sve.

Rad na kantilenskom izvođenju melodije u stihovima i trzavim zvukom u pripjevu.

Izvedba pjesme.

1. Sažimajući. Odraz

Učitelj, nastavnik, profesor. Što je bilo neobično/zanimljivo u lekciji?

Dječji odgovori...

Učitelj, nastavnik, profesor. Jesmo li izvršili sve zadatke?

Dječji odgovori...

Učitelj, nastavnik, profesor. Što vam se najviše svidjelo ili nije?

Dječji odgovori...

Natrag naprijed

Pažnja! Pregled slajdova je samo u informativne svrhe i možda ne predstavlja puni opseg prezentacije. Ako ste zainteresirani za ovaj rad, preuzmite punu verziju.

ciljevi učenja(ciljevi LE učenika):

Ovladati znanjem pojma “portret” u glazbenom djelu;

Ovladati znanjem o pojmu "ekspresivnost" i "figurativnost";

Razviti sposobnost da na sluh odredi kakav je glazbeni "portret" skladatelj stvorio na primjeru djela S. S. Prokofjeva;

Učenik pravilno reproducira definiciju pojma "portret" u glazbi;

Učenik pravilno reproducira definiciju pojma „izražajnost” i „slikovnost”;

Moći će na sluh odrediti kakav nam je portret, sliku iscrtala glazba.

Pedagoški ciljevi:

učenje:

1. Organizirajte UD studenata:

Ovladavanjem pojmom “portreta” u glazbi;

Ovladavanjem pojmovima „izražajnost“ i „slikovnost“;

Ovladavanjem različitim izražajnim sredstvima kojima skladatelji stvaraju “portrete” u glazbi;

Razvijanjem sposobnosti slušanja različitih glazbenih slika junaka u određenim glazbenim djelima;

2. Razvoj: poticati razvoj mašte i fantazije učenika pri realizaciji “portreta” u glazbi;

3. Odgoj: stvoriti uvjete za formiranje emocionalnog i vrijednosnog odnosa prema umjetničkim djelima na temelju opažanja i analize glazbenih i književnih slika.

Pedagoški zadaci.

Organizirati:

• upoznavanje učenika s definicijom pojma “portret” u glazbi;
• razumijevanje obilježja glazbene slike;
• aktivnost učenika u razvijanju sposobnosti prepoznavanja glazbene slike po sluhu;
• razgovor s učenicima o tome kakve osjećaje, emocije, dojmove imaju slušajući pojedina glazbena djela;
• refleksivna procjena rezultata aktivnosti učenja učenika

Vrsta lekcije: kombinirani

Oprema za nastavu: a audio i video oprema; prezentacija.

Tijekom nastave

Djeca ulaze u ured uz glazbu "Jutro" iz suite "Peer Gynt" E. Griega (slajd br. 1 - pozadina)

Učitelj, nastavnik, profesor		učenicima
- Bok dečki! Danas nastavljamo razgovarati s vama o tome koliko nas zanimljivih stvari čeka svaki dan. Poslušajmo i zapjevajmo jednu divnu melodiju ... (slajd broj 1) Melodija je ...? Bravo momci! Pojanje: izvedba melodije E. Griega “Jutro” na instrumentu.	- Dobar dan! Duša glazbe (refren)
- Kakva je bila melodija? Jeste li to već čuli? Pjevajmo na slog "la" (F-dur). A sada pjevamo uz riječi: (slajd broj 2) Sunce izlazi i nebo se razvedri. Priroda se probudila i došlo je jutro	Da, zadnja lekcija. Ovo je "Jutro" Edvarda Griega.
- Kakvu nam je sliku oslikao skladatelj u ovom djelu?	- slika jutra, naslikana kako sunce izlazi, sviće, dan dolazi ...
- Dobro napravljeno! Glazba nam zaista može nacrtati slike prirode - ovo je glazbeni prikaz. Pjevajmo pjesmu koju sam te zamolio da naučiš kod kuće. Što nam ona govori?	- ona nam prikazuje sliku prirode
Izvedba pjesme “Jutro počinje” (minus na slajdu br. 2) (tekst - Prilog 1) Što mislite da nam još glazba može reći? Dakle, što mislite koja će biti tema naše današnje lekcije? O čemu ćemo danas razgovarati?	- odgovori djece O tome kako glazba može prikazati osobu.... Nacrtaj njegov portret
- Vi ste super momci! Tema naše današnje lekcije zvuči ovako: "Portret u glazbi" (slajd br. 3). Vrlo često u glazbenim djelima kao da se susrećemo s različitim likovima - smiješno i... nestašan i... hvalisav i... To mogu biti i odrasli i djeca, muškarci ili žene, djevojčice ili dječaci, kao i životinje ili ptice. Po glazbenoj temi možemo zamisliti kakav su karakter pa čak i kakav ponekad izgled, kako hodaju, kako govore, kakvog su raspoloženja. Glazba može izraziti osjećaje, misli i karakter osobe, tj. ona nam zna reći o njima – to je glazbena ekspresivnost. Otvorite udžbenik na stranici 26-27. Dolje na stranici 26 vidimo pojmove „ekspresivnost“ i „slikovnost“. (Isto na ploči - slajd broj 4). Kako ste shvatili što je "prikazljivost"? izražajnost"? Super ste momci! Poslušajmo s vama ulomak iz glazbenog djela poznatog skladatelja S. S. Prokofjeva (slajd br. 5)	- tužno Smiriti skroman
Slušamo glazbu i biramo kojem liku pripada (slajd 6). Zašto ste odlučili da je to ovaj lik? Što je portret u glazbi? Kako misliš?	- odgovori djece Dječji odgovori Portret u glazbi je slika osobe, njegov karakter uz pomoć zvukova, melodija
- Tako je, dečki! (slajd broj 7) Danas ćemo promatrati kako skladatelji stvaraju glazbene portrete uz pomoć melodija i izražajnih intonacija. Sada ću vam pročitati pjesmu od A.L. Barto "Brbljivica" (slajd broj 8). Pažljivo slušajte i nakon slušanja (čitam) ispričajte o značajkama ove pjesme. Koje su značajke? Odaberite portret djevojčice s prikazanih ilustracija (slajd broj 9). Zašto baš ova slika? Za što? Kako ste odredili? Ljudi, tako brz tempo čitanja, govora se zove PATTER (slajd broj 10)	- brzo...
Što mislite, zašto je autor upotrijebio jezičnu brzalicu u svojoj pjesmi? Zamislite da su vas zamolili da napišete glazbu za ovu pjesmu. Što bi ona bila? Sviđa li ti se ova djevojka? Poslušajmo kako je S. S. Prokofjev naslikao portret ove djevojke. Poslušajte pjesmu "Catter"	- dječji odgovori... da pokaže da djevojčica voli pričati Brzo...
Dakle, je li nam skladatelj mogao naslikati portret govornika? Uz pomoć čega?	- Da! Brzo, zabavno...
- Mislite li da se skladatelju sviđa Lida? Na platnu su scene iz baleta "Romeo i Julija" i portret G. Ulanove u ulozi Julije. O tome govorim djeci (slajd broj 11).	- Kao!!!
- Razmislite tko se krije iza ove intonacije? Puštanje početka Juliet Girl Kakav je njezin karakter? Što ona radi? Ova intonacija izgrađena je na ljestvici C-dura koja se brzo diže. Pjevamo ljestvicu do dura, postupno ubrzavamo slog "la" (slajd 12) Pogledajte video “Juliet-girl” (Dodatak 2, 21 min.)	Juliet! Zločesta, trči
- Recite mi, je li samo jedna tema zvučala u portretu Julije? Pravo. Zašto misliš?	- neki Dječji odgovori.
- Pokušajmo, dok slušamo glazbu, mimikom i pokretima dočarati njezino raspoloženje i postupke. Reci mi, sviđa li ti se Juliet?	Djeca ustaju i uz glazbu pokazuju plastičnim pokretima Juliju. Lagana je, sanjiva, zaljubljena
Dakle, recite nam o čemu smo danas razgovarali? Što je portret u glazbi? (slajd broj 13) U pravu ste, glazba je ekspresivna umjetnost. Izražava osjećaje, misli i karaktere ljudi. Kroz njih vidimo i životinje, i djevojku koja neprestano brblja, i laganu i snenu Juliju. Jeste li uživali u našoj današnjoj lekciji? (slajd broj 14) Domaća zadaća za sljedeći sat