Kreativni rad u likovnoj umjetnosti. Metodički razvoj u likovnoj umjetnosti

Predavanje 2.3.6 Sadržaj i oblici organiziranja izvannastavnih aktivnosti likovne kulture

1. Opća obilježja izvannastavnog rada u likovnoj umjetnosti.

Krug

Neobavezno

4. Ekskurzije, razgovori, predavanja

5. Likovni atelje

Opće karakteristike izvannastavnog rada u likovnoj umjetnosti.

Izvannastavni rad na likovnoj umjetnosti ima u osnovi iste ciljeve kao i razredni. Vrste i oblici izvannastavnih aktivnosti mogu biti vrlo raznoliki: natjecanja, kvizovi, kreativne radionice, kružoci, ateljei itd. Značajka izvannastavnih aktivnosti je da postoje široke mogućnosti pronalaženja učinkovitih metoda i sredstava za uvođenje učenika u likovno stvaralaštvo.

Tradicionalna nastava umjetnosti može se nadopuniti sustavom produbljene nastave u jednom od umjetničkih oblika i raznim praznicima, festivalima, smotrama, natjecanjima, likovnim olimpijadama, školskim izložbama, koncertima, priredbama itd. U posljednje vrijeme vrlo su popularni izborni predmeti i izborni predmeti (izbornost). Važno mjesto u sustavu oblika organizacije izvannastavnih aktivnosti zauzimaju kolektivni posjeti školaraca muzejima i likovnim izložbama nakon čega je uslijedila njihova rasprava.

Razvoj interesa i ljubavi prema likovnoj umjetnosti pospješuju nastup umjetnika pozvanih u školu, posjeti likovnim izložbama, radionice umjetnika.

Kao što znate, za normalan rad kruga potreban vam je ured ili radionica likovne umjetnosti s setovima nastavnih pomagala, tablicama i prirodnim fondom.

2. Krug- najčešća vrsta izvannastavnih aktivnosti.

Nastava likovne umjetnosti u školskim krugovima je takoreći nastavak aktivnosti u razredu.

Ali kružne klase imaju svoje karakteristike:

1. Ovi tečajevi su za one koji su ozbiljno zainteresirani za likovnu umjetnost i ti su tečajevi za njih u određenoj mjeri estetska potreba.

2. Struktura aktivnosti kružoka razlikuje se od razredne nastave. U razrednoj nastavi učitelj je dužan proučiti sa školskom djecom određena pitanja predviđena školskim kurikulumom. Organizacija rada kruga uključuje izradu programa nastave, uzimajući u obzir sklonosti i interese učenika različite dobi. Naravno, to ne znači da učitelj treba dati djeci samo ono što bi željeli dobiti. Ovdje se vodi računa o likovnoj pripremljenosti svakog učenika, te o mogućnostima kružoka (osiguravanje vizualnih materijala, vizualnih pomagala i sl.). Zbog toga se izrađuje nekoliko varijanti programa koje predviđaju različite postavke i prirodu aktivnosti.

Iso krugovi mogu biti vrlo različiti: crtanje i slikanje, modeliranje, umjetnički obrt, dizajn, linorez, keramika, mladi povjesničari umjetnosti, mozaici itd.

Zadatak nastavnika je uključiti što veći broj učenika u redoviti rad kružoka. Znanja i vještine stečene u kružoku primjenjuju pri oblikovanju zidnih novina, izradi kazališne kulise za školsku scenu, na nastavi zemljopisa, prirodoslovlja, povijesti, fizike i dr., pri organiziranju raznih dizajnerskih poslova u svom razredu, odredu, veza.

Oblici i metode rada u iso krugovima trebaju biti nešto drugačiji nego u učionici, bliže umjetničkoj školi. Na primjer, ako su u učionici na satovima crtanja iz života djeca radila za svojim stolom, tada je u krugu potrebno učenike upoznati s metodologijom rada za klapom ili, u ekstremnim slučajevima, na tabletu. instaliran na stolici. Stoga uporaba crtaćih materijala i način rada moraju biti različiti.

Kreator programa:

Učitelj umjetnosti

Uskova E. B.

Vladimir, 2013. (enciklopedijska natuknica).

Objašnjenje.

Fokus programa „Stupcima stvaralaštva“ je program umjetničko-kreativnog usmjerenja, uključuje kružnu razinu svladavanja znanja i praktičnih vještina, prema funkcionalnoj namjeni – obrazovno-spoznajna, prema vremenu izvođenja – 1 godina studija.

Programska novost je da u procesu učenja učenici stječu znanja o zakonitostima strukture forme, o linearnoj i zračnoj perspektivi, znanosti o boji, kompoziciji, dekorativnoj stilizaciji oblika, pravilima modeliranja, crtanja, aplikacije, kao i o najistaknutiji majstori likovnih umjetnosti, ljepote prirode i ljudskih osjećaja.

Relevantnost programa zbog toga što dolazi do konvergencije sadržaja programa sa zahtjevima života. Trenutno postoji potreba za novim pristupima u nastavi estetskih umjetnosti, sposobnih za rješavanje suvremenih problema kreativne percepcije i razvoja pojedinca u cjelini.

U sustavu estetskog, kreativnog odgoja mlađeg naraštaja posebnu ulogu ima likovna umjetnost. Sposobnost da se vidi i razumije ljepota okolnog svijeta, doprinosi obrazovanju kulture osjećaja, razvoju umjetničkog i estetskog ukusa, rada i kreativne aktivnosti, odgaja svrhovitost, ustrajnost, osjećaj uzajamne pomoći i čini moguće je kreativno samoostvarenje pojedinca.

Satovi likovne umjetnosti učinkovito su sredstvo uvođenja djece u proučavanje narodnih tradicija. Svoje znanje, vještine i sposobnosti učenici pokazuju svojim vršnjacima izlaganjem svojih radova.

Pedagoška svrhovitost Program je objašnjen stvaranjem visokog intelekta duhovnosti kroz majstorstvo. Tome služi cijeli niz posebnih zadataka za promatranje, uspoređivanje, nagađanje, maštanje. Program je usmjeren na upoznavanje djece sa stvaralaštvom kroz rad i umjetnost.

Glavni cilj programa:

Upoznavanje s umjetnošću kroz likovnu umjetnost, razvoj estetske osjetljivosti, formiranje kreativne i kreativne osobnosti, socijalno i profesionalno samoodređenje.

Cilj se otkriva u trojstvu sljedećeg zadaci:

• obrazovni - formiranje emocionalnog i vrijednosnog stava prema svijetu oko sebe kroz umjetničko stvaralaštvo, percepcija duhovnog iskustva čovječanstva - kao osnova za stjecanje osobnog iskustva i samostvaralaštva;
• umjetnički i stvaralački – razvoj kreativnih sposobnosti, fantazije i mašte, figurativnog razmišljanja, koristeći igru ​​boja i tekstura, nestandardne tehnike i rješenja u provedbi kreativnih ideja;
• tehničkog - ovladavanje praktičnim tehnikama i vještinama likovnih umjetnosti (crtanje, slikanje i kompozicija).

Općenito, nastava u krugu doprinosi svestranom i skladnom razvoju djetetove osobnosti, otkrivanju kreativnih sposobnosti i rješavanju problema rada, moralnog i estetskog obrazovanja.

Dob učenika sudjeluju u realizaciji ovog obrazovnog programa – učenici 5.-9.

Princip izgradnje programa:

U nastavi su predviđene aktivnosti koje stvaraju uvjete za kreativni razvoj učenika u različitim dobnim razdobljima i diferenciranim pristupom, ovisno o stupnju darovitosti i dobi učenika:

Grupa I - 5-7 stanica,

II skupina - 8-9 stanica.

Glavna didaktička načela programa su: pristupačnost i preglednost, dosljednost i sustavnost obuke i obrazovanja, uvažavajući dob i individualne karakteristike djece. Primjerice, u prvoj skupini djeca izvode kreativne zadatke, u drugoj skupini također, ali na složenijoj kreativno-tehničkoj razini, usavršavajući svoje vještine, ispravljajući pogreške. Učeći prema programu, djeca idu od jednostavnijeg prema složenijem, vodeći računa o povratku na pređeno gradivo na novoj, složenijoj kreativnoj razini.

Izrazite značajke ovog obrazovnog programa od već postojećih na ovom području leži u činjenici da je program usmjeren na korištenje širokog spektra raznovrsnog dodatnog materijala o likovnoj umjetnosti.

Program predviđa da svaki sat treba biti usmjeren na svladavanje osnova likovne umjetnosti, na uvođenje učenika u aktivni kognitivni i kreativni rad. Proces nastave likovne kulture temelji se na jedinstvu aktivnih i uzbudljivih metoda i tehnika odgojno-obrazovnog rada, pri čemu se u procesu svladavanja znanja, zakonitosti i pravila likovne umjetnosti kod učenika razvija kreativnost.

Obrazovni proces ima niz prednosti:

• slobodne aktivnosti;
• obuku organiziraju na dobrovoljnoj osnovi sve strane (učenici, roditelji, učitelji);
• studentima se pruža mogućnost da zadovolje svoje interese i kombiniraju različita područja i oblike rada.

Oblici nastave

Jedan od glavnih uvjeta uspješnosti obrazovanja i razvoja kreativnosti učenika je individualni pristup svakom djetetu. Važan je i princip treniranja i edukacije u timu. Podrazumijeva kombinaciju kolektivnih, grupnih, individualnih oblika organiziranja u nastavi. U program se uvode kolektivni zadaci radi formiranja iskustva komunikacije i osjećaja kolektivizma. Rezultati kolektivnog likovnog rada učenika koriste se u uređenju učionica, priredbi, hodnika. Osim toga, umjetnine izrađene u učionici koriste se kao darovi za rodbinu, prijatelje, branitelje i branitelje. Društveni status rezultata umjetničke aktivnosti učenika od velike je važnosti u obrazovnom procesu.

Metode

Za kvalitetan razvoj stvaralaštva mladih umjetnika, program predviđa:

• Omogućiti učeniku slobodu u izboru aktivnosti, u izboru načina rada, u izboru tema.
• · Sustav stalno kompliciranih zadataka s različitim opcijama težine omogućuje svim učenicima da ovladaju tehnikama kreativnog rada.
• · Svaki zadatak uključuje izvedbenu i kreativnu komponentu.
• · Stvaranje zabavne, ali ne i zabavne atmosfere za nastavu. Uz elemente kreativnosti nužni su i radni napori.
• · Stvaranje situacije uspjeha, osjećaja zadovoljstva iz procesa aktivnosti.
• · Predmeti učeničkog stvaralaštva značajni su za njih same i za društvo.

Učenicima se daje mogućnost izbora likovne forme, umjetničkih izražajnih sredstava. Stječu iskustvo u umjetničkoj djelatnosti u grafici, slikarstvu. U svakom slučaju, potrebna vam je "zlatna sredina". Ako u djetetu razvijate samo maštu ili podučavate samo kopiranje, bez povezivanja tih zadataka s kompetentnim obavljanjem posla, tada, na kraju, odvedite učenika u slijepu ulicu. Stoga se pravila crtanja tradicionalno kombiniraju s elementima fantazije.

Teoretsko znanje u svim dijelovima programa daje se na prvim satima, a zatim se učvršćuje u praktičnom radu.

Praktična nastava i razvoj likovne percepcije prikazani su u programu u svojoj smisaonoj cjelini. Metode kao što su reproduktivni(reprodukcija); ilustrativan(uz objašnjenje ide demonstracija slikovnog materijala); problem(učitelj postavlja problem i zajedno s djecom traži načine kako ga riješiti); heuristički(problem formuliraju djeca i nude načine rješavanja).

Među metodama su razgovor, objašnjenje, predavanje, igra, natjecanja, izložbe, praznici, pokusi, kao i grupne, kombinirane, čisto praktične vježbe. Dio nastave izvodi se u obliku samostalnog rada (uprizorenja mrtve prirode, plenerizam), gdje se potiče samostalno stvaralaštvo. Samostalni rad uključuje i završni rad temeljen na rezultatima položenog bloka, pola godine i godine. Na početku svakog sata predviđeno je nekoliko minuta za teorijski razgovor, a sat završava pregledom radova i njihovom raspravom.

Tijekom razdoblja obuke gradivo postaje sve teže. Nastava se široko koristi prema metodologiji, majstorskim tečajevima, kada nastavnik, zajedno sa studentima, izvodi slikarski rad, dosljedno komentirajući sve faze njegove provedbe, postavljajući vodeća i kontrolna pitanja u tijeku rada, pronalazeći pogreške učenika. i predlaže načine kako ih ispraviti. Vizualizacija je najizravniji način učenja u bilo kojem području, a posebno u vizualnim umjetnostima.

Očekivani rezultati razvoja programa:

Glavni rezultat provedbe programa je stvaranje vlastitog originalnog proizvoda od strane svakog učenika, a glavni kriterij za ocjenjivanje učenika nije toliko njegov talent koliko njegova radna sposobnost, sposobnost ustrajnosti da se postigne željeni rezultat. , jer svako dijete može savladati sve tajne likovne umjetnosti.

Tematski plan

"Bajkovita zemlja crteža"

za razrede 5-7

	Tema lekcije		Broj sati
	Crtanje jesenskog pejzaža "Priroda rodne zemlje"	Razmotrite reprodukcije slika umjetnika na temu jeseni. Obratite pozornost na sastav krajolika, na jesensku boju. Naučiti crtati drugačije stanje jesenske prirode; različite vrste drveća i grmlja.
	Crtež životinja (ugljen)	Razmotrite ilustracije životinja. Obratite pozornost na njihovu strukturu, proporcije, karakteristike, boju. Naučite crtati životinje na različite načine, prenijeti stanište; koristiti različite načine rada s ugljenom. (potezi, sjenčanje)
	Crtež životinja (gvaš)
	Crtanje kompozicije "Zimske ptice"	Razmotrite ilustracije različitih pasmina ptica. Obratite pozornost na njihovu strukturu, proporcije, karakteristike, boju. Naučite crtati različite pasmine ptica, prenijeti njihovo stanište; koristiti različite načine rada s bojama.
	Crtanje zimskog pejzaža	Razmotrite reprodukcije djela umjetnika zimskih krajolika. Obratite pozornost na sastav krajolika, na zimsku boju. Naučite crtati različite vrste drveća zimi, prenijeti zimski okus hladnim bojama; koristiti različite načine rada s bojama.
		Razmotrite reprodukcije djela umjetnika koji slikaju zimu, zimsku bajku, novogodišnje čestitke. Razgovarajte o kompoziciji i zapletu teme. Naučite crtati likove iz bajki, prenesite nevjerojatnu atmosferu kompozicije. Koristite mješovitu tehniku ​​u svom radu (akvarel, gvaš, flomasteri, olovke).
		Razmislite o božićnim čestitkama. Razgovarajte o sastavu dizajna i zapletu plakata, nacrtajte likove iz bajke, napravite svečani natpis. Koristite mješovitu tehniku ​​u svom radu (akvarel, gvaš, flomasteri, olovke).
	Dekorativni rad od traka papira	Razmotrite uzorke, napravite uzorak u bilo kojem od geometrijskih oblika. Naučiti raditi ukrasne radove od uskih traka papira; zalijepite traku na rebro.
	Izrada karnevalskih maski od papira i njihovo oslikavanje	Upoznati se s nastankom i izradom maski, s pravilima za njihovo ukrašavanje. Naučite izraditi novogodišnje maske od papira i ukrasiti ih perjem, perlicama, šljokicama itd.
	Crtanje životinja u tehnici grafike.	Razmotrite ilustracije životinja. Obratite pozornost na njihovu strukturu, proporcije, karakteristične značajke. Naučite crtati životinje na različite načine, prenijeti stanište; koristiti izražajna sredstva grafike.
	crtanje portreta	Naučite nacrtati portret iz sjećanja, promatrajući proporcije ljudske figure, prenoseći karakteristične crte lica, boju kose, omiljenu odjeću.
	crtež cvijeta	Razmotrite razglednice i reprodukcije djela umjetnika koji su slikali cvijeće. Obratite pozornost na njihovu strukturu, oblik, boju. Naučite crtati i slikati cvijeće na različite načine.
	Crtanje životinja "Fauna Vladimirske regije"	Razmotrite ilustracije životinja. Obratite pozornost na njihovu strukturu, proporcije, karakteristike, boju. Naučite crtati životinje na različite načine, prenijeti stanište; koristiti različite načine rada s bojama.
	Crtanje ljudske figure	Razmotrite reprodukcije slika umjetnika koji slikaju portrete osobe u punom rastu; grafikon proporcija ljudske figure. Naučite crtati ljudsku figuru u punom rastu u proporciji
	Crtanje "Moj prijatelj".	Naučite crtati ljude, promatrajući proporcije ljudske figure; dočarajte portret svog prijatelja. Koristiti izražajna slikarska sredstva.
	Crtanje kompozicije "Zemlja izlazećeg sunca - Japan"	Razmotrite reprodukcije japanske umjetnosti. Naučite nacrtati lik osobe u japanskoj odjeći, prenijeti okolinu osobe u japanskom stilu
	Crtanje kompozicije "Kina"	Razmotrite reprodukcije kineske umjetnosti. Naučite nacrtati lik osobe u kineskoj odjeći, prenijeti okolinu osobe u kineskom stilu
	Ukupno sati

ZNANJE I VJEŠTINE

Tematski plan

radovi kružoka o likovnim umjetnostima

"Svijet crteža"

za 8-9 razrede

	Tema lekcije	Broj sati
	Crtanje jesenskog pejzaža.
	Crtanje jesenske mrtve prirode
	Crtež životinja (ugljen)
	Crtež životinja (gvaš)
	Crtanje ptica koje zimuju
	Crtanje zimskog pejzaža
	Crtanje kompozicije "Božićne fantazije"
	crtanje novogodišnjeg plakata
	Crtanje novogodišnje mrtve prirode
	Crtež životinja (gvaš)
	Portret
	crtež cvijeta
	Crtanje životinja vrućih zemalja
	Crtanje proljetnog pejzaža
	Crtanje plakata za Dan pobjede
	Umjetnost Japana
	Umjetnost Kine
	Ukupno sati

ZNANJE I VJEŠTINE

Do kraja tečaja studenti bi trebali znati:

- glavne faze u razvoju ruske i strane likovne umjetnosti, nacionalne tradicije likovne i dekorativne umjetnosti, umjetničkih i kulturnih spomenika svoje regije;

- sustav teorijskih osnova likovne umjetnosti (zakoni i obrasci konstruktivne strukture oblika, perspektiva, chiaroscuro, znanost o boji, kompozicija).

- redoslijed rada na bilo kojoj vrsti umjetničke i kreativne djelatnosti - na crtežu, slici, tematskoj ili dekorativnoj kompoziciji;

- sustav vodećih teorijskih pojmova u vizualnom opismenjavanju (perspektiva, konstruktivna struktura, chiaroscuro, znanost o boji, kompozicija). Učenici bi trebali moći:

- samostalno analizirati umjetnička djela, ističući idejni sadržaj i značajke slikovnog jezika, povezanost teme djela umjetnika s glazbenim i književnim djelima;

- samostalno izvoditi različite obrazovne kreativne crteže i likovne radove, koristeći se osnovama likovne pismenosti i postižući likovno-figurativnu izražajnost;
- pri izradi crteža koristiti različita sredstva umjetničkog izražavanja: originalna kompozicijska i kolor rješenja, kontraste, chiaroscuro, tehnike rada s olovkom, akvarelom itd.;

- odrediti stupanj hladnoće i topline nijansi raznih boja, boja, prenijeti na crtežima različita doba godine i dana i izraziti svoje dojmove gledanja zalaska sunca, izlaska sunca, svijetlog proljetnog zelenila, naleta vjetra i drugih stanja prirode ;

- u tematskoj kompoziciji svjesno primijeniti zakonitosti promatračke perspektive (odabrati visoki i niski horizont), format i likovne materijale koji su najprikladniji za realizaciju zamisli.

- koristiti vizualna znanja, vještine i sposobnosti u drugim nastavnim predmetima.

TEMA: “Uvod u grafičku tehniku ​​“Silueta”

Na nastavi kompozicije djeca svladavaju osnove likovne pismenosti, uče se vješto služiti sredstvima likovnog izražavanja (oblik i proporcija, prostor, svjetlosni ton, boja, linija, volumen, tekstura materijala, ritam, kompozicija) u stvaralačkom djelovanju.

Djeca su od 11-15 godina.

Radovi se izvode kolektivno (dekorativni i dizajnerski razvoji ili ukrasne ploče) i pojedinačno.

Na kraju rada na temi slijedi razgovor o gotovim skladbama. Tijekom ovih razgovora stvara se iskustvo kreativne komunikacije i osjećaj kolektivizma. Rezultat je izložba radova u učionici ili izložbenom salonu škole.

Na nastavi kompozicije kod učenika se formira interes za umjetnost i želja za samostalnim proučavanjem iste.

S obzirom na to da rad na svakoj temi u sastavu traje od 9 do 18 sati učenja, stvaraju se uvjeti za maštovitost u učionici (pregledavanje dijapozitiva i videa, izložbe dječjih crteža na temu, prikazivanje radova umjetnika, čitanje ulomci iz književnih djela, igranje uloga, slušanje glazbe na temu).

Predmet se izmjenjuje s ciljem razvijanja likovne aktivnosti učenika (štafelajna kompozicija, dekorativna (kolaž, cvjećarstvo i sl.) i dizajna (papirna plastika, origami, izrada scenografija, lažna vježba).

Provodi se niz oblika izvannastavnog rada koji stječu dodatna znanja i dojmove, pomažu razvoju likovnog i figurativnog mišljenja. Među njima:

• posjećivanje izložbi;
• posjet kazalištu
• izleti na otvorenom;
• gledanje filmova i videa o temi koja se proučava.

Ovaj metodički razvoj kompozicije može se koristiti u nastavi likovne kulture u 7. razredu opće škole.

Ove lekcije sastavni su dio programa skladanja za studente 2. godine kazališno-scenskog odsjeka. Lekcije su spojene u blok od 12 sati.

Glavni ciljevi bloka su:

1. Edukativni.

Korištenje učenika u praksi nove grafičke tehnike "Silueta" u odnosu na Puškinove teme, korištenje u svom radu osnovnih pravila za izgradnju kompozicije (zakon ravnoteže, kompozicijsko središte, zakon povijesne istinitosti).

2. Razvijanje.

Upoznavanje s poviješću nastanka nove tehnike “Silueta”, upoznavanje s imenima umjetnika koji su radili i rade u ovoj tehnici (F. Tolstoj, E. Krugljakova, G. Narbut, N. Iljin) i njihovim radom. , razumijevanje uloge ove grafičke tehnike u likovnoj umjetnosti, formiranje likovne pismenosti i ukusa u radu na siluetnoj kompoziciji.

3. Edukativni.

Obrazovanje poštovanja prema ruskoj kulturi na primjeru djela A. S. Puškina, njezinog sjajnog predstavnika; formiranje umjetničke i kreativne aktivnosti učenika; moralno i estetsko reagiranje na lijepo u životu i umjetnosti.

Sav rad na tematskom sastavu podijeljen je u 4 komponente:

1. Uvodni sat koji uključuje razgovor između nastavnika i učenika na zadanu temu, objašnjavanje novog gradiva, pogađanje križaljki, rješavanje problematike pri sastavljanju skladbi u zadanoj siluetnoj tehnici. Koristi diferencirani pristup temi koja se proučava: polaznici grupe (14 osoba) podijeljeni su u 2 skupine prema dobi (starija i mlađa). Svaka podskupina ima svoje zadatke za razumijevanje nove teme. - 1 sat.

2. Rad na skicama.

• Individualni rad sa svakim polaznikom pojedinačno.
• Razgovarajte o uobičajenim pogreškama, dobrim praksama i uvidima u skiciranje.
• Izbor najuspješnijih skica od 2-3 napravljen, povećavajući ga u veličini i prenoseći ga na završni list.

Priprema materijala i pribora za rad na siluetnoj kompoziciji (priprema radnog lista za rad kistom i tušem). Veličina radova je 1/8, 1/4 whatman papira.

6 sati

3. Rad na konačnoj verziji (individualni rad sa svakim studentom)

• popunjavanje tušem s velikim siluetnim mrljama (kist vjeverica br. 5,6,7), crni tuš;
• detaljna studija "malih stvari" (kist vjeverica br. 1,2), crna tinta;
• generalizacija rada, uklanjanje prljavih mrlja (gvaš bijeli, kist);

  Izrada putovnice za siluetu (prijava rada)

4. Razgovor o radovima učenika, priprema za izložbu u izložbenoj dvorani umjetničke škole. - 1 sat

Radu učenika na tematskom sastavu prethodilo je razdoblje intenzivnog poniranja učenika u temu:

• djeca su dobila domaću zadaću da pažljivo pročitaju djela A.S. Puškina i odaberite za sebe fragmente koji vam se najviše sviđaju za njihovu ilustraciju

Juniorska grupa (11-12 godina):

“Priča o caru Saltanu”, “Pjesma o proročkom Olegu”, biografija Puškina;

Starija grupa (14-15 godina)

"Priče o Belkinu", "Evgenije Onjegin", "Brončani konjanik", biografija Puškina

• gledanje predstave o Puškinu koju su pripremili učenici kazališnog odjela umjetničke škole. (Izvannastavni rad sa studentima)
• Gledanje u kinu grada novog filma "Mlada dama-seljanka" u cilju proučavanja života, običaja, nošnji Puškinovog doba. Nakon gledanja učenici izrađuju male skice likova i kostima u svojim bilježnicama.

(Izvannastavni rad sa studentima)

Bilješka: Pozivaju se roditelji da pogledaju predstavu i film.

Plan lekcije na temu "Ali, ljubeći moju sjenu, zadržite rukopis, o prijatelji, za sebe!"

Ciljevi postavljeni za cijeli blok lekcija ostaju isti za ovu lekciju.

Oprema:

• U sredini razreda nalaze se dva velika stola, oko kojih se nalaze dečki. Po dobi su podijeljeni u dvije podskupine: mlađe i starije. Na stolovima su praznine domaće izrade - skice fragmenata Puškinovih djela, prazni listovi, olovke, gumice.
• magnetofon, kasete sa snimkama djela: G. Sviridov “Snježna oluja”,

P. Čajkovski “Jesen”, iz ciklusa “Godišnja doba”, stihovi A.S. Puškina.

(Koristi se tijekom lekcija kao glazbena podloga)

Tijekom nastave

Glazba P.I. Čajkovski ("Jesen" iz ciklusa "Godišnja doba")

Učenici sjede za dva stola (starija i mlađa podskupina).

1. Riječi učitelja o utjecaju A.S. Puškina o razvoju ruske kulture i likovne umjetnosti (koristi se izložbom knjiga na stalku).

Pitanje nastavnika: Zašto A.S. Puškin u svojoj pjesmi "Andrey Chenier" piše:

"Ali, ljubeći svoju sjenu,
Zadržite rukopis, o prijatelji, za sebe!”?

Što je želio poručiti svojim potomcima?

Predloženi odgovor: Puškinovo književno nasljeđe neće umrijeti, budući da su njegova djela udžbenik ruske poezije, povijesti i kulture. Puškin je u svom kratkom životu uspio učiniti toliko toga i shvatiti toliku dubinu ruske duše da će njegovo djelo oduševiti, poučiti, razumjeti sebe, svoje osjećaje i natjerati ga da razmisli o svom mjestu u životu Rusije.

Pitanje učitelja: Dečki, zašto je pjesnikovo djelo danas posebno potrebno?

Predloženi odgovor: Sada naša domovina prolazi kroz teško razdoblje u svojoj povijesti, kada se događa takozvana “revalorizacija vrijednosti”. Ovo je vrijeme kada mnogi mladi ljudi pod utjecajem lako dostupne “pop kulture”, žive za danas, ne razmišljajući o budućnosti, ne poznavajući prošlost. To su “Ivani koji se ne sjećaju svoje veze”. U naše vrijeme važno je ne uništiti svoju kulturu. Za to su potrebni jaki korijeni znanja, korijeni su Puškin, Ljermontov, Tjutčev, Tolstoj.... Moramo ih proučavati.

Snimka pjesme A.S. Puškin "Podigao sam sebi spomenik nerukotvoren" u izvedbi Kačalova.

Učitelj: Dečki, danas se moramo uputiti u prošlost, prije otprilike 200 godina. Zamislite - 1833. KAO. Puškin sa svojom mladom ljepotom - suprugom Nataljom Nikolajevnom stigao je na njihovo imanje Boldino. (Pretpostavimo!) Na ramenima Aleksandra Sergejeviča - kabanica, na glavi - cilindar, na Nataliji Nikolajevnoj haljina s čipkom. Dočekuju ih sluge - seljanke odjevene u sarafane.

Razred uključuje dečke iz kazališnog odjela, odjevene u kostime heroja. Učenici ih pažljivo ispituju i prave skice jednog od likova (mlađa grupa - seljanke, najstarija - A.S. Puškin i N.N. Goncharova).

Upoznavanje s novim riječima.

Na stolu:

Almavina - muški baloner - pelerina

Plavuše - čipka na haljinama sekularnih dama

Cilindar - muško pokrivalo za glavu

Sundress - ženska seljačka odjeća

Kokošnik - žensko seljačko pokrivalo za glavu

(Glumci odlaze)

Priča o novoj tehnologiji.

Učitelj na ploču piše riječ "Silueta".

Nastavnik: Silueta je grafička tehnika, dvobojna je (pristaje na štand gdje su radovi okačeni - siluete)

Povijesna pozadina (priča učenika)

Umjetnost siluete poznata je od davnina. Grčka legenda kaže da svoj izgled duguje kćeri Dibatada, koja je zaokružila sjenu svog ljubavnika na zidu svoje kuće. Mnoge grčke vaze ukrašene su crnim profilnim figurama.

Početkom 18. stoljeća moda za siluete koja je nastala u Francuskoj brzo se proširila na sve dijelove Europe, uključujući i Rusiju.

Silueta je dobila ime u 18. stoljeću po imenu Etienne Silhouette, glavnog kontrolora financija na dvoru Luja XU.

E. Silhouette, pokušavajući poboljšati financijske poslove Francuske, koji su u to vrijeme bili uznemireni, proveo je reforme i čak predložio smanjenje kraljevih troškova. Zbog čega je bio prisiljen otići u mirovinu. Govorilo se da mu je jedina utjeha bila izrezivanje crnih figura iz papira, koje su ironično počele nazivati ​​siluetama.

Poruka učitelja: u 19. stoljeću u Rusiji su bile popularne siluete F. Tolstoja (na štandu "Ulica provincijskog grada").

Crne figurice privlačile su i sovjetske umjetnike. Izvrsna djela G.I. Narbuta (stvorio žanr silueta u ilustraciji), E.S. Kruglikova (“Repin na izložbi “Svijet umjetnosti”) i N.V. Iljin ("Zimska večer") - o Puškinu).

Mnogi grafičari i dalje uspješno koriste siluetu u dizajnu knjiga.

Konsolidacija pređenog gradiva.

1. Nakon priče učiteljica svakom učeniku podijeli križaljke. Mlađa podskupina rješava križaljku br. 1, a starija križaljku br. 2 (rješavanje križaljki se provodi kolektivno, u podskupinama, momci se međusobno savjetuju). (Zvuci glazba).
2. Kada se pogađaju križaljke, učenici počinju razvijati skice.

a) Učiteljevo objašnjenje značajki tehnike siluete:

• važna uloga kontura objekata prikazanih na slici (tj. Sve pojedinosti kostima likova, krajolika i arhitekture moraju se pažljivo razmotriti);

unutarnji prostor predmeta je obojan;

• slika se može graditi duž jedne linije, na primjer, silueta N. Ilyina "Zimska večer", ili višestruka, kao u djelu E. Kruglikova "Repin na izložbi".
• rad se može obaviti u obliku prijave (papira); tuš i kist, kemijska olovka.

b) rad na skicama

(svira glazba)

Juniorska podskupina

Ilustrira Puškinove bajke pomoću lagane verzije siluete - izgradnja radnje radnje duž vodoravne linije, koristeći elemente uzorka (baza: ilustracije I. Bilibina). Korištenje skica kostima, stiliziranog krajolika, drevne ruske arhitekture.

Starija podskupina

Ilustrira "Priče o Belkinu", "Evgenije Onjegin", biografiju pjesnika. Predlaže se korištenje svestranosti u izgradnji kompozicije (na temelju rada E. Kruglikova) Korištenje skica, knjiga s ilustracijama za stvaranje slika ere (početak XIX. provjere).

Radovi se rade na papiru za skice olovkom ili odmah kistom i tušem.

Sažetak lekcije

Pregled i razgovor o završenim skicama.

Domaća zadaća: nastavak rada na skicama, priprema materijala i alata za rad na kompoziciji.

Napomena: sav rad u lekciji izvodi se u obliku razgovori nastavnik s učenicima (u radu je važan dijalog).

Križaljka #1 ( fiksiranje u pamćenje učenika novih pojmova, naziva, imena vezanih uz novu vizualnu tehniku)

7. G

5. I

1. F

2. I

3. S

4. B

Horizontalno:

1. Ime zemlje u kojoj je početkom 19. stoljeća postalo moderno izrezivati ​​figure ljudi iz papira.
2. U kojem se području likovne umjetnosti nova tehnika koristila i koristi.
3. Prezime glavnog kontrolora financija na dvoru Louisa XU, koji je izmislio novi hobi.
4. Naziv materijala od kojeg je postalo moderno rezati profile.

Okomito:

5. Prezime umjetnika, autora slike "Zimska večer".
6. Prezime umjetnice, autorice mnogih radova u tehnici "silueta".
7. Vrsta umjetnosti kojoj se može pripisati "silueta".
8. Naziv materijala koji se koristi u radu na kompoziciji siluete.

Križaljka br. 2 (fiksiranje u sjećanje učenika imena nove odjeće koja se nosila u vrijeme Puškina)

Horizontalno:

1. Ime kabanice bez rukava u kojoj je A.S. Puškin je često šetao nasipom Neve.
2. Naziv ženskog pokrivala za glavu u obliku krune (koju su nosile seljanke).
3. Ženska seljačka odjeća (bez rukava).

Okomito:

4. Naziv muškog pokrivala za glavu, u kojem je A.S. Puškina.
5. Naziv čipke koju su koristile svjetovne dame iz vremena N.N. Goncharova za ukrašavanje haljina i pokrivala za glavu.

RADNA BILJEŽNICA

Radna bilježnica za radove iz likovne kulture 1.-4. razreda \ ur. E.V. Buyanov.

Bilježnica za samostalni rad sastavljena je u skladu sa zahtjevima programa posebnih (popravnih) obrazovnih ustanova VIII tipa: 1-4 ćelije: V2sb. \ Ed. V.V. Voronkova.-M.: Humanitarna. Izdavački centar VLADOS, 2013.-Sub.1,-304s.

Predloženi zadaci pomoći će učenicima od 1. do 4. razreda da učvrste i provjere svoje znanje o likovnoj umjetnosti, a učitelj omogućuje učitelju da razvije sposobnost učenika da se samostalno snalaze u zadatku, donose zaključke,

Namijenjen je nastavnicima kolegija "IZO", učiteljima specijalnih (popravnih) obrazovnih ustanova svih vrsta.

UVOD

Predložena radna bilježnica praktični je vodič za nastavnika. Namijenjen za samostalan rad studenata na kolegiju "Likovna kultura" uz pratnju i vodstvo nastavnika.

Radna bilježnica sadrži vježbe, pitanja i zadatke sastavljene po načelu pristupačnosti i namijenjene učenicima za samostalno traženje odgovora usmjeravajući ih na konkretnu nastavnu građu.

Predloženi materijal uvelike će olakšati proces učenja, pomoći u konsolidaciji naučenog, naučiti dosljedno i sustavno donositi zaključke, generalizirati, socijalno se prilagoditi i stvoriti stabilan interes za temu.

Učitelj može koristiti radnu bilježnicu za provjeru znanja, vještina i sposobnosti.

1. Likovno-kreativni razvoj djece predškolske dobi

(metoda Kazakova T.G., Lykova I.A.)

Crtanje po parceli

"Pogledajmo kroz prozor"

Zadaci. Naučite djecu crtati jednostavne crteže prema planu. Stvoriti uvjete za samostalnu izradu aplikativnih okvira. Njegujte znatiželju, zanimanje za upoznavanje svoje neposredne okoline i njenog odraza na crtežu.
Pripremni radovi. Obilazak škole sa zaustavljanjem kraj svih prozora i gledanjem „vizura“ kroz tražilo – kartonske ili drvene okvire (prazne) raznih oblika. i veličina. Ispitivanje ilustracija u dječjim knjigama koje prikazuju različite kuće s prozorima, na primjer: "Kolobok", "Zajuškina koliba", "Djeca i vuk", "Tri praščića".
Čitanje govora G. Lagzdyna s djecom koja slažu stihove od istih slogova:
Na-na-na-na-na-na-na!
Netko gleda s prozora!
Ne-ne-ne-ne-ne-ne-ne!
Tko viri kroz prozor
Ne-ne-ne-ne-ne-ne-ne!
Hej, nemoj ispustiti cvijet!
Ali-ali-ali-ali-ali-ali-ali!
Otišli smo u kino!
Pa, dobro, dobro, dobro, dobro, dobro!
Oblaci su sakrili mjesec.
Mi-mi-mi-mi-mi-mi-mi!
Kako je mrak bez mjeseca!
Na-na-na-na-na-na-na!
Mama maše s prozora!
Materijali, alati, oprema. Listovi bijelog ili svijetloplavog papira, olovke u boji.

Sadržaj lekcije.
Učiteljica čita djeci priču „Prozor“.
- Na ovom zidu je prozor, a na onom zidu je okvir sa slikom. Prozor je također okvir sa slikom.
Slika izvan prozora je veća, jer tamo je dvorište, iza dvorišta je vrt, iza njega je cesta, iza ceste je polje sa zelenom travom, a iznad je plavo nebo. Ljudi hodaju cestom, a oblaci plove nebom.
A slika ima i nebo i oblak. Sve vrijeme je ovaj oblak na jednom mjestu.
Kroz prozor vidim kako otac dolazi s posla u vrijeme ručka i kako opet odlazi i maše mi rukom.
Ništa se ne vidi kroz okvir slike.
Najbolji okvir za slike je naš prozor. U njoj je sve živo: i kokoš, i kokoš s kokošima, i pas, i dečki koji me idu zvati van da se s njima igram. Najviše od svega volim gledati kroz naš prozor.
Ispunjavanje praktičnih zadataka od strane djece.

2. Boje koje govore.
Pitanja i zadaci.
Sjećate li se koje "govorne" boje već znate? Pokažite ih na paleti i pokupite odgovarajuće objekte (slike): limun - limun ... Sada pokušajte pogoditi kako se druge boje mogu nazvati. Pronađite mrkvu među slikama i odaberite pravu boju na paleti. Kako se zove ova boja? (Narančasto.) Ali možete to reći i drugačije - mrkva. Pokažite boju cikle na paleti. Lila. Maslina. Ako je teško, usporedite sa slikama voća, cvijeća. Kako biste nazvali boju šljive. (Ljubičasta ili drugačije - šljiva.) Mislite li da je riječ "malina" nastala od riječi "malina" ili obrnuto? Kako bolje reći o limunu - žutom ili limunskom? A kako točnije? Kako se žuta razlikuje od limuna? (Žuta je čista, bez primjesa, a limunska se dobiva ako se žuta malo pomiješa sa zelenom; žuta je topla, a limunska je hladna.) Koje još boje koje "govore" znate? A koji se od njih može nazvati "ukusnim"? Crtajte ukusne slike.

3. Igra-vježba "Dugine boje"

Pažljivo pročitajte pjesmu T. Belozerova "Na dugi":

Ne u snu, nego u stvarnosti - što je loše u tome?

Živim na dugi, u ljubičastoj kući.

Istrčim ujutro u bež čizmama,

Jedem grimizne oblake u šumi jorgovana.

Rosa pada s lišća u tamnoplavu šikaru,

Žute sovine oči me gledaju.

Gdje slavuji zvižde u zabačenim ulicama šume,

Potoci se probijaju do ružičastih jezera,

Maše vjeverica iza grma s ljubičastim repom,

Ispod trešnjinog mosta plivaju bijele ribe...

Živim na dugi, dođite u posjet!

Koje se boje spominju u pjesmi? odaberite ove boje.

4. Vježba "Pogodi i nacrtaj drveće"

Pokušajte pogoditi zagonetke o drveću i nacrtajte ova stabla:

U bijeloj haljini, stajala je na čistini,

Sise su letjele, sjele na kikice.

Kakva je ovo djevojka: ni krojačica ni majstorica,

Ništa ne šije sama, već cijele godine u iglama.

Srodnik božićnog drvca ima iglice bez trna,

Ali za razliku od božićnog drvca, te iglice padaju.

ariš

5. "Vanzemaljci"

Za lekciju će vam trebati crtež koji prikazuje 3 vanzemaljca, olovke u boji, list papira.

Kažete djetetu da su 3 izvanzemaljca stigla u grad i da morate pažljivo proučiti njihove portrete, prisjećajući se svih detalja izgleda gostiju. Nakon toga se prikazuje crtež koji prikazuje vanzemaljce. Daje se 30 sekundi za pamćenje i crtež se uklanja. Djetetu dajete zadatak: „Drugi vanzemaljac žuri ti u posjet. Zatvorite oči, zamislite njegov izgled i točno nacrtajte portret drugog vanzemaljca u nizu.

6. "Šarene ljestve"

opcija 1

Za lekciju će vam trebati 5 raznobojnih kartica.

Dijete mora pažljivo pogledati i zapamtiti redoslijed boja unutar 10 sekundi. Nakon toga se karte prekrivaju listom papira. Tražite od djeteta da zatvori oči i mentalno zamisli kako su karte raspoređene. Zatim bi dijete trebalo nabrajati kako su boje bile poredane jedna za drugom. Odgovor se provjerava prema izvornom uzorku.

7. Obojite desnu polovicu božićnog drvca s igračkama na isti način kao što je oslikana lijeva polovica.

8. Pronađite najveći broj okruglog voća i bobica na slici.

9. Zadaci - prepoznavanje slika.

10. Crtajte linije i oblike tako da dobijete čarobnu šumu sa svojim stanovnicima.

11. Pažljivo pogledajte svaku mrlju i razmislite kako izgleda. Pokušajte crtati.

12. Pokušajte nacrtati nešto zanimljivo pomoću ovih oblika.

13. "Završi sliku". U ovom zadatku trebate smisliti kako crtež izgleda, doraditi ga i obojiti na svoj način.

14. Diktat

Uz morezeleni hrast; Zlatni lanac na hrastu: I dan i noć mačak je znanstvenik. Sve se vrti u krug

15. Oboji crteže prema godišnjem dobu.

17. Vježba: "Slušaj i crtaj"

Vježba: Poslušajte pjesmu i po sjećanju izvucite predmete o kojima piše.

Nacrtat ćemo lutke za gniježđenje:

Jedan dva tri četiri pet.

Najviše prva matrjoška:

Zeleni sarafan, kokošnik.

Iza sestre - druga,

Nastupa u žutoj haljini.

Treći je manji od drugog:

Plavi sarafan.

Kod četvrte matrjoške

Malo manji rast

Plavi sarafan,

Svijetle i lijepe.

Peta matrjoška -

U crvenoj haljini.

Pokušajte se sjetiti svih

Nastavite s crtanjem!

18. Vježba: „Crtaj prema priči“

Vježba: Poslušajte priču i nacrtajte sliku koja točno odražava njezin sadržaj.

U nedjelju sam napravila tri divna snjegovića. Zaslijepio ih od gruda snijega. Jedan je ispao velik, drugi - manji, a treći - vrlo malen. Ruke prvog i drugog su snježne grude, a trećeg su napravljene od čvorova. Umjesto nosa umetnute su mrkve. Oči ugljena.

19. Osnovne boje

Karakteristika boje

Općinska ustanova dodatnog obrazovanja

"Centar za dječje stvaralaštvo" KBR

konferencija studenata "Putevi otkrića" NOU "Porijeklo"

MUDO CDT

Likovni materijali

Dizajn i istraživački rad

u likovnim umjetnostima

Voditelj: Apukhtina N.R..- učitelj dopunskog obrazovanja MUDO CDT

2018 Ohladite se

Uvod... ……………………………………………………………………3

Poglavlje 1 Teorija …………………………………………….

1.1 Relevantnost istraživačkog rada.

Svrha, hipoteza, zadaci …………………………………………………..4

1.2 Metode istraživanja……………………………………………………….4

Poglavlje 2 Praktični dio ……………………………………………

2.1 Svrha praktičnog dijela i metodologija istraživanja……………………5

2.2 Rad s literaturom o ovoj problematici ……………………….. …...5

2.3 Povijest crteža. Traženje informacija o crtežu u ... . …………..

2.4 Materijali za crtanje. …………………………………..6

2.5 Odabir vrste rada i predstavljanje rada……………………….8

2.6 Moj vernissage……………………………………………………………………8

2.7 Zaključak o praktičnom dijelu …………………………………………….9

Zaključak ……………………………………………………………… ……9

Popis korištenih stranica i literature ……………………………. ….9

Dodatak…………………………………………………………………..........10

UVOD

Odrasli često pitaju što djeca vole raditi. Mi, djeca, volimo se igrati, slušati bajke i, naravno, crtati. Volim crtati. A još više volim miješati boje i eksperimentirati s bojama. Tako se rodila strast za crtanjem.

Kad sam zauzet kreativnošću, moje raspoloženje se popravlja, zaboravljam na sve probleme, jer je crtanje nevjerojatno uzbudljiva aktivnost. Možete stvoriti nevjerojatan svijet pun neobičnih slika, likova, omiljenih likova. Likovna umjetnost razvija intuiciju, maštu, budi interes za život kroz strast prema umjetnosti, pomaže vidjeti i čuti svijet oko sebe. Svijet je lijep i nevjerojatan za onoga tko zna kako gledati. Vidite kakav vas šareni svijet okružuje! Boja čak može prikazati vaše raspoloženje, vaše snove i maštarije. Ali ne vidi svatko tko gleda. A umjetnik zna vidjeti svijet na poseban način. Umjetnik je pravi mađioničar. Samo on zna kako prikazati nebo, zemlju, ptice i životinje. Najvažnije mu je vidjeti ljepotu prirode, ljudi, životinja i znati to prenijeti u svoja djela, izraziti svoj odnos prema tome.

Put do umjetnosti počinje u vašoj duši, u vašem srcu. Kada

postoji neka vještina u crtanju, želim naučiti nešto novo, u učionici smo pokušali crtati različitim materijalima i različitim tehnikama. Uostalom, možete prikazati (crtati) ne samo olovkama i bojama. Oduševile su me netradicionalne tehnike crtanja.

Upoznavajući se detaljnije s različitim materijalima, želio sam znati povijest crteža. A onda sam odlučio provesti eksperiment - pokušati stvoriti crtež koristeći različite materijale i tehnike crtanja.

Poglavlje 1 TEORIJSKI DIO

1. Relevantnost istraživačkog rada. Svrha, hipoteza, zadaci.

U osnovnoj školi djeca vole crtati. Crtanje pomaže u učenju. Crtanje razvija intuiciju, razmišljanje, maštu, budi interes za život kroz umjetnost, pomaže vidjeti i čuti svijet oko sebe. Svijet djeteta je složen kompleks različitih vizualnih, slušnih, taktilnih osjeta i emocija. Osjetna percepcija svijeta zarobljava dijete, potpuno ga posjeduje, gura ga na stvaranje, aktivnost pretraživanja, otkriva kreativne sposobnosti svojstvene djetetu od rođenja.

Kako pomoći djetetu da se u potpunosti otkrije? Kako stvoriti uvjete za kreativni rast i podržati djetetovu želju da upozna svijet u svim njegovim svijetlim bojama i manifestacijama? Upravo će ova pitanja pomoći u rješavanju rada s crtežom. Ovdje se djetetu pruža prilika da stvarno, samostalno otkrije čarobni svijet slika. Na nastavi likovne kulture crtali smo kistom, olovkom, prstom, koristili inkblotografiju, voskografiju. Naravno, postavilo se pitanje što se još može nacrtati. Tako je rođen istraživački projekt.

Cilj : Saznajte različite načine crtanja.

Hipoteza: Zašto ljudi trebaju crteže?

Zadaci:

Upoznajte povijest crtanja

Istraživanje

Pročitajte literaturu o ovom pitanju

Organizirajte izložbu svojih radova

1.2 Metode istraživanja

Analiza znanstvene literature

Studija različite metode i tehnike crtanja.

Izrada crteža na različite načine.

Analiza dobivenih rezultata.

Poglavlje 2 PRAKTIČNI DIO

2.1 Svrha praktičnog dijela i metodologija istraživanja.

Svrha praktičnog dijela: naučiti različite tehnike i tehnike crtanja.

Za to su postavljeni sljedeći zadaci:

učiti o povijesti crtanja

istraživanje različite tehnike i tehnike crtanja

proučiti literaturu na tu temu

Da biste bili učinkoviti, trebate:

odaberite bilo koju tehniku ​​i napravite vlastiti crtež

pripremite poruku o svom crtežu

izvući praktičan zaključak

donijeti zaključak o djelu

organizirati izložbu svojih radova

2.2 Rad s literaturom o ovoj problematici.

Prema enciklopediji, "crtež" je slika izrađena rukom pomoću grafičkih sredstava: konturna linija, potez, točka. Po čemu se razlikuje od slikanja?

Kist i boje daju umjetniku bogat izbor izražajnih sredstava i tehnika. Na primjer, možete nanijeti nekoliko slojeva boje na platno, dajući slici određenu teksturu.

Crtež se izvodi na papiru (u antici na papirusu, u srednjem vijeku na pergamentu) olovkom, pastelom, ugljenom ili perom, a volumen se postiže kombinacijama linija, poteza i mrlja. Može biti višebojna, ali glavna stvar u njoj je linija, koja se po želji može zasjeniti. Umjetnička vrijednost crteža određena je načinom nanošenja poteza i tvrdoćom umjetnikove ruke.

umjetnički crtežu osnovi svih vrsta umjetničkog prikazivanja (slikarstvo, grafika, kiparstvo).

2.3 Povijest crteža. Traženje informacija o crtežu

Iz povijesti je poznato da se crtež pojavljuje kao sredstvo komunikacije.

među ljudima davno prije nastanka pisma. U davna vremena mnogi su narodi prenosili bilo kakve informacije uz pomoć crteža. O tome svjedoče sačuvane slike na stijenama. U pravilu, crteži na stijenama nastajali su u špiljama. Kao materijal za boje poslužile su organske boje (biljke, ugljen, čađa, krv).

Primitivni umjetnici postali su začetnici svih vrsta likovnih umjetnosti: grafike, slikarstva, kiparstva, dekorativne umjetnosti.

primijenjene umjetnosti.

2.4 Materijali za crtanje

Svi vizualni materijali dijele se na grafički i slikovni.

Grafički - to su olovke, razne bojice, ugljen, flomasteri, razna pera, tuš i pero, umjesto kojeg se ponekad koristi šiljasti štapić ili kist.

Olovka - najčešći i uobičajeni, poznati svima i potrebni u radu grafičkog materijala. Obične olovke razlikuju se po tvrdoći.

Bojice (voštane ) dizajniran za crtanje na papiru. Izrađene su od prirodnog pčelinjeg voska s dodatkom biljnih boja sa sjajima, ostavljaju sjajan trag i lako se ispiru toplom vodom i sapunom. Volim raditi s ovim stvarima.

tinta - crna boja. Služi za crtanje, crtanje. U davna vremena izrađivao se od čađe dobivene spaljivanjem crnogoričnog drva, biljnih ulja i smola.

flomaster - alat za pisanje i crtanje bojom koja teče iz spremnika. Markeri su izumljeni 1960.

Ugljen služi kao materijal za crtanje. Dobiva se od tankih grana ili zašiljenih štapića, prethodno osušenih i oguljenih. Važno je od kakvog je drveta materijal napravljen. U Grčkoj se u te svrhe koristi orah ili vrba, a talijanski se ugljen pravi od šljive, ružmarina, lipe ili breze.

Materijali za slikanje - To su boje koje se sastoje od fino mljevenog obojenog praha pomiješanog s ljepilom ili uljem. Ovisno o tome, nazivaju se uljem ili ljepilom. Ljepljive boje su vrlo različite po sastavu ljepila i ostalih tvari koje im se dodaju, ali se sve razrjeđuju vodom.

Akvarel pripremljen na bazi biljnog ljepila izvađenog iz kore trešnje i drugih stabala. Obavezni znak akvarela - njegova prozirnost.

Pastel - olovke u boji bez okvira oblikovane od tinte

olovka. Pastelne olovke prave se od tinte,

samljevena u najfiniji prah, s primjesom veziva, kojoj se doda malo šećera ili zobenih pahuljica i mlijeka. Ispada vrlo mekana kreda.

Gvaš - boje mljevene na vodi s ljepilom i primjesom bijelog. Koristi se za slikanje na papiru, svili. Gvaš daje neprozirni sloj.

Uljane boje razrijeđen ne vodom, već posebnom tekućinom. Oni

debeo i neproziran. Uglavnom profesionalni umjetnici rade s takvim bojama.

Na satovima u dječjoj udruzi "Sanjari" rečeno nam je što je tehnika crtanja.

tehnika crtanja je skup metoda i sredstava koji se koriste

umjetnik. Umjetnici u ovaj koncept uključuju tehniku ​​linije,

određen način crtanja i pisanja, način upotrebe odr

materijale (papir, platno, drvo, olovke, ugljen, boje) u skladu s njihovim svojstvima i vizualnim mogućnostima.

Naučio sam da postoje tradicionalne i netradicionalne tehnike. Pod, ispod tradicionalni tehnika se odnosi na tehnike koje se koriste za razvoj mašte, kreativnosti. Ovo je korištenje olovaka u boji, flomastera, gvaša, akvarela u radu bez uvođenja raznih dodatnih sredstava i metoda. Tradicionalne tehnike uključuju crtanje olovkom.

Netradicionalne tehnike crtanja je kad se uz uobičajene

alati (kist, olovka), koriste se netradicionalni: ugljen, svijeća, kreda, četkica za zube, žitarice, lišće drveća, bilje, celofan, porozne spužve, pijesak, tijesto, plastelin. Netradicionalne tehnike crtanja omogućuju vam da prevladate osjećaj straha, sumnje u sebe, u svoje sposobnosti. Doista, u takvom radu nije bitan rezultat, važno je eksperimentiranje.

2.5 Izbor vrste rada i prezentacija rada.

Za predstavljanje svog rada odabrao sam najzanimljivije tehnike crtanja.

Tehnika slikanja akvarelom. Postoje mnoge tehnike u akvarelu: rad na mokrom papiru, na suhom papiru, punjenje, ispiranje, višeslojno slikanje itd. Prozirnost akvarela daje poseban ugodan i karakterističan izgled šarenim tonovima, a nanošenje prozirnih slojeva boje na jedna drugoj daje put za komponiranje novih tonova.

Tehnika gvaša. Bolje je slikati gvašom na kvalitetnom kartonu, jer je običan papir za to tanak. Da biste razrijedili gvaš ili pomiješali boje boje, dobili prave nijanse, potrebna vam je paleta. Ako planirate nanijeti sloj gvaša na drugi - pričekajte dok se prvi sloj ne osuši, a zatim brzo nanesite drugi sloj, bez snažnog pritiska na kist.

Plastelin izuzetno plastičan, lako prihvaća sve

oblik, razvalja, mijesi i položi na površinu u bilo kojem sloju.

Prilikom izrade kreativnog rada prvo se nanosi crtež duž konture. Zatim se odabire boja plastelina. Mali komadići se otkidaju prstima i razmazuju prstima po površini uzorka. Ostale boje plastelina se razmazuju, dobiva se neobičan uzorak.

Crteži gel olovkom (flomasterom) obično se rade na glatkom papiru.Poželjno je što manje ispravljati crtež i pažljivo koristiti gumicu da ne ostanu mrlje, tako će crtež izgledati svježe i uredno. Za primjenu tona koristi se šrafura. Potezi mogu biti različiti u smjeru, duljini, pritisku olovke. Pokreti ruku trebaju biti hrabri, energični.

Voksografija ili grebanje.

Neobičan rad je da je crtež izgreban na listu. Crteži u tehnici grebanja izrađuju se oštrim predmetom (šiljasti štapić.) Na pripremljenom listu. List je utrljan voskom i prekriven crnom bojom.Radovi rađeni tehnikom grebanja ističu se kontrastom bijelih linija crteža i crne podloge.

Monotipija vrlo neobična tehnika slikanja. Boje se nanose na površinu (papir, staklo, plastika). Na vrh se postavlja prazan list i pravi se otisak. Slike su uvijek različite. Onda možete nešto nacrtati ili ostaviti tako.

2.6 Moj vernissage. Organizacija izložbe.

Naučenim crtačkim tehnikama i materijalima nacrtala sam crteže i priredila izložbu.

Moj akvarel rad "Uz rijeku". Zamislio sam ljetni dan. Jarko sunce sja na smaragdno plavom nebu. U daljini se vidi šuma. Po čistini zvoni rijeka iz koje odiše hladom i svježinom. Slika ima atmosferu mira i tišine.

Moj sljedeći rad "Podvodni svijet" rađen je u gvašu. Prvo sam smislio crtež. Zatim je u boji prikazala more, morsko dno. Morski život je vrlo svijetao. Ovaj rad je šaren i svijetao, sve boje su zasićene. U radu sam koristila tehniku ​​prskanja, grmove sam radila tehnikom fingerografije, što je radu dalo originalnost.

"Vesela obitelj" naziv je rada u plastelinu.

Prikazala sam obitelj sova: mama, tata i sin. Koristio sam mješovitu tehniku: namazao sam nebo plastelinom, nacrtao stablo uz pomoć flagela od plastelina, oblikovao likove u dijelovima i koristio hrpu za nanošenje uzoraka. Pokušao sam dočarati karakter svakog lika. Mama sova je ljubazna, brižna i pomalo stroga, tata je ozbiljan i poslovan, a sin pomalo uplašen

Rad izrađen u ovoj tehnici "Čudo - ananas". Jednostavan oblik ananasa pretočila sam u neobične uzorke.

Rad "Zlatna ribica" tehnika grebanje. Karton u boji je toniran svijećom i obojan crnom bojom. Zatim je nacrtala liniju i počela grebati. Različitim potezima i linijama crtež je postao izražajan, kontrastan.

Ovo je rad koji sam dobila u tehnici monotipije "Tajanstveni krajolik" i "Leptir". U djelu „Tajanstveni krajolik“ prvo sam napravio grafiku. Zatim je nacrtala grmlje i drveće crnom bojom ispuhanom iz cijevi. U radu „Leptir“ uzorke sam crtala flomasterom, naglašavajući originalne mrlje u boji dobivene nakon otiska.

2.7 Zaključak o praktičnom dijelu.

Vjerujem da su postavljeni zadaci izvršeni i da je cilj ostvaren.

Upoznala sam se s poviješću crtanja, istraživala različite metode i tehnike crtanja; pregledao literaturu o ovoj problematici. Podijelio sam svoja otkrića s prijateljima. Saznao sam da čovjek crta kako bi prenio informacije, otkrio ljepotu svijeta oko sebe, izrazio svoj odnos prema njemu.

ZAKLJUČAK

Kroz ovaj istraživački rad,Naučio sam puno zanimljivih stvari o crtežima: ljudi crtaju kako bi ukrasili svoje domove, odjeću, prenijeli informacije i ljepotu svijeta oko sebe. Učila sam o različitim metodama i tehnikama crtanja, o ljudima koji se bave slikanjem.

Napravio ovo zaključak:

istraživački rad mi je pomogao da postanem marljiv, aktivan, odgovoran; naučen voljeti i vidjeti ljepotu. Crtanje mi pomaže u učenju, razvija kreativnost. Crtanje poboljšava raspoloženje, pomaže da se smirite.

BIBLIOGRAFIJA

1.T. Emelyanov "Velika knjiga crteža" Polygraph Publishing House, Moskva 2010

2. E. I. Korotaeva "Umjetnost i ti" Moskva "Prosvjetljenje" 2004.

3.B.M. Nemensky "Umjetnost oko nas" Moskva "Prosvjetljenje" 2007

4.O.V. Ostrovskaya "Lekcije likovne umjetnosti u osnovnoj školi" Moskva

5. Enciklopedija slikarstva. Urednik Kondratiev; 2010

6. Internet resursi.

Primjena

"Uz rijeku" "Podvodni svijet"

"Zlatna ribica"

"Leptir"

« Vesela obitelj "" Tajanstveni krajolik "

"Čudotvorni ananas"