Koreografija u kadetskom zboru "Viktorija" kao sredstvo usklađivanja razvoja osobnosti učenika. Program ritmike i koreografije u kadetskim razredima Program koreografije za kadete
OBJAŠNJENJE
Među brojnim oblicima umjetničkog odgoja mlađe generacije koreografija zauzima posebno mjesto. Plesni tečajevi ne samo da uče razumjeti i stvarati ljepotu, oni razvijaju maštovito razmišljanje i fantaziju, daju skladan plastični razvoj.
U međuvremenu, koreografija, kao nijedna druga umjetnost, ima ogroman potencijal za punopravno estetsko usavršavanje djeteta, za njegov skladan duhovni i fizički razvoj. Ples je najbogatiji izvor estetskih dojmova djeteta, formira njegovo umjetničko "ja" kao sastavni dio oruđa "društva", kojim uvlači najintimnije i najosobnije aspekte našeg bića u krug društvenog života.
Ples je oblik koreografske umjetnosti u kojoj su sredstvo stvaranja umjetničke slike pokreti i položaji ljudskog tijela.
Sinkretizam plesne umjetnosti podrazumijeva razvoj osjećaja za ritam, sposobnost slušanja i razumijevanja glazbe, usklađivanja pokreta s njom, ujedno razvijanje i uvježbavanje mišićne snage tijela i nogu, plastičnosti ruku. , gracioznost i ekspresivnost. Satovi koreografije daju tjelesnu aktivnost jednaku kombinaciji nekoliko sportova. Pokreti korišteni u koreografiji, koji su prošli dugu selekciju, pozitivno utječu na zdravlje djece.
Razvoj modernog društva toliko je brz da adolescenti obraćaju pozornost na svoju okolinu, emocionalno reagirajući na odnose u društvu. Pokazujući svoje živopisne emocije u plesu, djeca dobivaju energiju u svojim nastupima pred rodbinom i prijateljima.
Koreografija ima veliki potencijal za punopravno estetsko usavršavanje djeteta, za njegov skladan duhovni i fizički razvoj. Plesni tečajevi formiraju ispravno držanje, usađuju osnove bontona i kompetentan način ponašanja u društvu, daju ideju o glumačkim vještinama. Ples je od velike važnosti kao sredstvo odgoja nacionalnog identiteta. Dobivanje informacija o plesovima različitih naroda i različitih razdoblja je neophodno, jer. svaki narod ima svoje, jedinstvene plesove, koji odražavaju njegovu dušu, njegovu povijest, njegove običaje i karakter. Plesno gradivo zadano je u elementima i pokretima, uči se prema pravilima škole klasičnog, narodnog i društvenog plesa. Pokazatelj plesne kulture je emocionalno doživljavanje koreografskog umijeća, sposobnost samostalnog vrednovanja koreografskog djela, muzikalnost i izražajnost, plemenitost načina izvedbe, razumijevanje izražajnosti pojedinih elemenata, osjećaj za druženje i međusobno pomaganje.
Relevantnost
Ovaj program je relevantan zbog činjenice da modernizacija ruskog obrazovanja predviđa široku distribuciju nastave koreografije u općoj školi u obliku dodatnog obrazovanja. Ballroom ples je nužno uključen u obrazovni program za kadetske razrede.
Povijesni, domaći i plesni plesovi imaju važnu ulogu u odgoju djece. Tome pridonosi svestranost dvoranskog plesa koji objedinjuje sredstva glazbenog, plastičnog, sportsko – tjelesnog, etičkog i likovno – estetskog razvoja i odgoja.
U školi se održava godišnji, već tradicionalni „Kadetski bal“, gdje djeca aktivno sudjeluju i s velikim entuzijazmom nastoje dočarati ljepotu plesa, stil i epohu. Jedan od ciljeva programa je priprema djece za „Kadetski bal“.
Pedagoška svrhovitost programa
U nastavi po programu "Koreografija za kadetske razrede" odvija se masovna obuka iz osnova balske koreografije. To će, naravno, pomoći nastavnom osoblju u organizaciji obrazovnog procesa obrazovne ustanove, primjerice, u pripremi školskih i izvannastavnih aktivnosti. Ujedno, učenici koji su studirali plesne plesove kasnije će postati nositelji i propagatori domaće i svjetske balske koreografije.
Savladavanje programa nije ograničeno samo na natjecateljski ples, budući da svi plesovi obuhvaćeni konceptom "balske koreografije" imaju jednaka prava u obrazovnom procesu, te inzistiraju na prioritetu jedne vrste plesne koreografije (klasične, folklorne, karakterne, povijesni, svakodnevni, sportski itd.) nije točna. Ovladavanje plesnim varijantama koje nudi program ima za cilj probuditi interes i poštovanje učenika prema nacionalnoj kulturi i umjetnosti drugih naroda.
Program je sastavljen uzimajući u obzir planiranje odgojno-obrazovnog rada u kadetskim razredima, koji predviđa tjednu nastavu koreografije. Učenici već posjeduju koreografske vještine, tako da program uključuje samo scenski i edukacijski rad.
Svrha programa - formiranje osobnosti učenika, ideološke i moralne orijentacije njegove svijesti u odnosu na koreografsku kulturu.
Zadaci:
Dati djeci predodžbu o općim obrascima refleksije stvarnosti u koreografskoj umjetnosti;
Koristiti specifična sredstva plesne umjetnosti za usklađivanje razvoja učenika, proširiti opseg kulturno-povijesnog obrazovanja djece;
Koristiti etička obilježja plesa za odgajanje morala, discipline, osjećaja dužnosti, kolektivizma, organizacije;
Učiti plesnom bontonu i formirati sposobnost prijenosa kulture ponašanja i komunikacije u plesu na međuljudsku komunikaciju u svakodnevnom životu;
Omogućiti emocionalno rasterećenje učenika, njegovati kulturu emocija;
Osigurati formiranje i očuvanje pravilnog držanja djeteta, jačanje mišićnog korzeta plesom u dvorani, njegovati kulturu kretanja.
Posebnost programa je složenost pristupa u realizaciji odgojno-obrazovnih zadataka, koji prije svega podrazumijevaju razvojnu usmjerenost programa. Ova složenost temelji se na sljedećemprincipi:
Načelo svjesnosti i aktivnosti osigurava svjesnost u odnosu na nastavu, formiranje interesa za svladavanje plesnih pokreta i smislenog odnosa prema njima, razvoj sposobnosti samoprocjene vlastitih postupaka i njihove analize u skladu s tim;
Načelo vidljivosti pomaže u stvaranju ideje o tempu, ritmu, amplitudi pokreta; povećava interes za dublju i trajniju asimilaciju plesnih pokreta;
Načelo pristupačnosti zahtijeva postavljanje zadataka učenicima koji odgovaraju njihovim snagama, postupno povećavanje težine nastavnog gradiva koje se savladava prema didaktičkom pravilu: od poznatog prema nepoznatom, od lakšeg ka težem, od jednostavnog ka složenijem;
Načelo sustavnosti osigurava kontinuitet procesa formiranja plesnih vještina, izmjenu rada i odmora radi održavanja učinkovitosti i aktivnosti učenika, određeni redoslijed rješavanja plesnih i kreativnih zadataka;
Načelo humanosti u odgojno-obrazovnom radu (bezuvjetna vjera u dobar početak svojstven prirodi svakog djeteta, bez pritiska na volju djeteta; duboko poznavanje i razumijevanje tjelesnih, emocionalnih i intelektualnih potreba djece; stvaranje uvjeta za maksimalno otkrivanje individualnosti svakog djeteta, njegovo samoostvarenje i samopotvrđivanje);
Načelo demokracije temelji se na priznavanju jednakih prava i obveza odraslih i djece, na stvaranju emocionalno ugodne klime u društvenom okruženju.
Program uključuje sljedećeupute:
Razvoj tjelesnih sposobnosti djece;
Stjecanje plesno-ritmičkih vještina;
Rad na plesnom repertoaru;
Glazbena i teorijska obuka;
Teorijski i analitički rad;
Koncertna i izvođačka djelatnost.
Metode kontrole i upravljanja odgojno-obrazovnim procesom. Promatranje učitelja tijekom nastave, analiza pripreme i sudjelovanja učenika koreografskog kruga u školskim priredbama, ocjenjivanje publike, članova žirija, analiza rezultata nastupa na raznim priredbama, natjecanjima;otvoreni razredi za roditelje; nastupi na tematskim praznicima; organizacija i održavanje natjecanja; sudjelovanje parova u natjecateljskim programima različitih razina.
Znanja, vještine i sposobnosti stečene u nastavi moraju biti podvrgnute pedagoškoj kontroli kako bi se utvrdila kvaliteta znanja koja su djeca usvojila u okviru programa izobrazbe.
Oblici pedagoške kontrole su završni razredi jednom svakih šest mjeseci, otvoreni satovi, nastupi, natjecanja, koji također pomažu u održavanju interesa za rad, ciljaju djecu na postizanje pozitivnog rezultata. U kognitivnom dijelu sata nužno je istaknuti inicijativu i kreativno sastavljanje plesnih kombinacija učenika koje su pokazali tijekom sata, analizu njihove izvedbe i traženje rješenja za predložene problemske situacije.
Pri ocjenjivanju rezultata praktičnog rada, odnosno nastupa učenika, oslanjaju se na sljedeće kriterije: kvalitetna izvedba plesnih etida i plesova, opći estetski izgled izvedbe, kreativnost i samostalnost sastavljenih kombinacija.
Kako bi se osigurala čvrstoća znanja i vještina, učinkovitost obuke u ovom obrazovnom programu, provodi se sljedeća kontrola:
Ulaz – pedagoško promatranje, razgovor s djecom i roditeljima, razgovor s odgajateljem (ili učiteljem – razrednikom);
Srednji - pokazni nastupi, sudjelovanje na koncertima i natjecanjima;
Završni - kreativno izvješće u obliku kontrolnog sata ili koncerta.
Pri analizi razine usvajanja programskog materijala od strane učenika, nastavnik koristikartice postignuća učenika, gdje se asimilacija programskog materijala i razvoj drugih kvaliteta djeteta određuju na tri razine:
Maksimum -učenici u potpunosti svladavaju programski materijal, učenik ima visoka postignuća (pobjednik međunarodnih, sveruskih, regionalnih, okružnih natjecanja);
prosjek -asimilacija programa u cijelosti, u prisustvu manjih pogrešaka (sudjeluje u smotrama, natjecanjima na razini Doma dječje kreativnosti, sela, škole);
minimalno -svladavanje programa u nepotpunom obimu, čini značajne pogreške u teorijskim i praktičnim zadacima (sudjeluje u natjecanjima na ekipnoj razini).
Tehnike i metode organizacije obrazovnog procesa:
Metode vizualne percepcije - doprinose bržem, dubljem i trajnijem usvajanju programa studija od strane studenata, povećavajući interes za vježbe koje se proučavaju. Te metode uključuju: pokazivanje vježbi, pokazivanje postera, crteža, videa, slušanje ritma i tempa pokreta, glazbu koja pomaže učvršćivanju mišićnog osjećaja i pamćenju pokreta u vezi sa zvukom glazbenih odlomaka. Sve to pridonosi razvoju glazbene memorije, formiranju motoričkih sposobnosti i učvršćuje naviku ritmičkog kretanja.
Praktične metode temelje se na aktivnoj aktivnosti samih učenika. Ovo je metoda cjelovitog svladavanja vježbi, metoda koraka i igre.
Metoda cjelovitog svladavanja vježbi i pokreta objašnjava se relativnom dostupnošću vježbi. Međutim, korištenje ove metode podrazumijeva prisutnost motorne baze dobivene ranije. Ova baza uključuje motoričke elemente i ligamente, što im omogućuje svladavanje složenijih pokreta u budućnosti.
Step metoda se široko koristi za svladavanje širokog spektra vježbi i plesnih pokreta. Gotovo svaka vježba može se prekinuti kako bi se poboljšao motorički pokret, poboljšala izražajnost pokreta itd. Ova se metoda također može primijeniti na proučavanje složenih pokreta.
Metoda igre koristi se pri provođenju glazbenih i ritmičkih igara. Ova se metoda temelji na elementima međusobnog rivalstva učenika i povećanja odgovornosti svakoga za postizanje određenog rezultata. Takvi uvjeti povećavaju emocionalnost učenja.
Ove nastavne metode u praksi se mogu nadopuniti različitim metodama pedagoškog utjecaja na učenike.
Program je osmišljen za 2 godine studija.
Nastava 2 puta tjedno po 1 akademski sat. Ukupno godišnje - 68 sati.
Najprikladniji oblik za provedbu ovog programa je oblik kruga.
Sastav sudionika - 14 - 16 ljudi.
Proces provedbe programa predviđa 2 stupnja obuke.
jakorak - 5-6 razred - osnovna razina.
IIfaza - 7-9 razred - osnovni nivo
Program predviđa kombinaciju grupne i individualne nastave, susrete sa zanimljivim ljudima, po mogućnosti - posjete Domu kulture, muzejima i drugim kulturnim ustanovama; suradnja učitelja, roditelja i djece.
Glavni oblik obrazovnog rada s djecom: glazbena obuka, tijekom koje se provodi sustavno, svrhovito i sveobuhvatno obrazovanje i formiranje glazbenih i plesnih sposobnosti svakog djeteta.
Nastava uključuje izmjenjivanje različitih aktivnosti: slušanje glazbe, trening vježbi, plesnih elemenata i pokreta. Razgovori koji se vode u razredu odgovaraju dobi i razvoju djece. Na ovim satovima djeca dobivaju informacije o koreografskoj umjetnosti, njezinoj povijesti razvoja i tradiciji.
Sadržaj nastave usmjeren je na svestrano osposobljavanje studenata temeljeno na zahtjevima koreografskih i glazbenih disciplina.
Materijal za obuku za nastavu je opsežan, njegov glavni sadržaj su vježbe za razvoj motoričkih kvaliteta i vježbe trenažne prirode. To iz razloga što je jedan od zadataka rada razvoj i usavršavanje plesnih sposobnosti, vještina i umijeća.
Teorijski dio svakog dijela sadrži popis znanja stečenih u procesu učenja: poznavanje glazbene pismenosti i plesnog izražajnog jezika, poznavanje karakteristika i povijesti plesa raznih epoha i naroda, poznavanje glazbenog bontona. Praktični dio uključuje popis vještina i sposobnosti: vježbe, pokreti, plesovi.
OČEKIVANI REZULTATI PROVEDBE PROGRAMA
Kao rezultat provedbe programa "Koreografija za kadetske razrede" učenici trebaju znati:
Pozicije klasičnog plesa;
Glavne vrste dvoranskog plesa;
Osnovne figure dvoranskog plesa.
Učenici bi trebali moći:
Točno i izražajno izvoditi osnovne pokrete dvoranskog plesa;
Krećite se umjetnički uz glazbu;
Stvaranje kompozicija od osnovnih oblika.
U procesu društvenog plesa potrebno je savladati sljedeće pojmove glazbene pismenosti: glazba je ritmička i emocionalna osnova plesa. Odnos glazbe i motoričkih reakcija ljudskog tijela. Glazbeni žanrovi: pjesma, ples, marš. Zvuk kao najmanji gradivni element glazbenog govora. Glazbeni zvuk i njegova glavna svojstva: visina, jačina, boja i trajanje. Glazbeni izraz, rečenica i tema. Raščlanjenost i povezanost glazbenog govora. melodijski crtež. Dinamika kao jedno od najvažnijih izražajnih sredstava u plesnoj glazbi, "dinamični ritam". Melodija i pratnja. Podudarnost plastičnosti s melodijom u nekim plesovima ili s ritmom u drugim. Ovisnost plastičnosti proučavanih plesova o melodiji, ritmu i tempu glazbe. Glazbena tema i likovna slika.
PROGRAMSKI SADRŽAJ
SADRŽAJ PROGRAMA PRVOG STUPNJA
Uvod.
Tema: Uvodna lekcija:
Ispitivanje djece.
Predmet: Sigurnosne mjere opreza:
Predmet: Početna dijagnoza:
2. ožujak. Obnova.
Predmet: Učenje osnova marša:
Osnovni korak na mjestu;
3. Osnove plesa padegras.
Tema: Osnove glazbenog opismenjavanja:
Tema: Orijentacija u prostoru:
Tema: Učenje osnova plesa:
Osnovni korak po liniji plesa;
Glavni korak u stranu.
Tema: Postavljanje plesne kompozicije:
Uprizorenje pojednostavljene verzije plesa padegras.
4. Osnove plesa poloneza.
Tema: Osnove glazbenog opismenjavanja:
Glazbene i ritmičke karakteristike plesa.
Tema: Orijentacija u prostoru:
Upoznavanje sa smjerovima pokreta u plesu.
Tema: Učenje osnova plesa:
Osnovno kretanje prema naprijed;
- "obilaznica";
Ravnoteža naprijed.
Tema: Postavljanje plesne kompozicije:
Uprizorenje pojednostavljene inačice plesa poloneze.
5. Osnove cha-cha-cha plesa.
Tema: Tema: Glazbene osnove:
Glazbene i ritmičke karakteristike plesa.
Tema: Orijentacija u prostoru:
Upoznavanje sa smjerovima pokreta u plesu.
Tema: Učenje osnova plesa:
Prenošenje težine s noge na nogu, savijanje koljena unatrag, pravljenje osmice s zdjelicom;
Otvorena šasija lijevo - desno (vremenski korak);
Glavni pokret bez okretanja i s okretom ulijevo;
- "Ček";
ruka u ruku;
Potpuni okret desno i lijevo;
Locke Chasse naprijed i natrag;
rond chasse;
Hip twist šasija.
Tema: Postavljanje plesne kompozicije:
Uprizorenje pojednostavljene verzije cha-cha-cha plesa.
9. Bečki ples valcer.
Tema: Osnove glazbenog opismenjavanja:
Glazbene i ritmičke karakteristike plesa.
Tema: Orijentacija u prostoru:
Upoznavanje sa smjerovima pokreta u plesu.
Tema: Učenje osnova plesa:
Desno rasklopljen kvadrat;
Lijevo rasklopljen kvadrat s križem;
Promjene s P.N. i sa L.N;
- "Kontra provjera" s lijeva na desno "Fleckerl";
Desno skretanje;
Lijevo skretanje.
Tema: Postavljanje plesne kompozicije:
Plesna izvedba bečkog valcera.
10. Završna dijagnostika.
Predmet: Izvještajni koncert:
SADRŽAJ PROGRAMA DRUGOG STUPNJA
Uvod.
Tema: Uvodna lekcija:
Ispitivanje djece.
Predmet: Sigurnosne mjere opreza:
Sigurnosni brifing.
Predmet: Početna dijagnoza:
Identifikacija razine ZUN-a koju djeca imaju.
2. ožujak. Obnova.
Tema: Osnove glazbenog opismenjavanja:
Glazbene i ritmičke karakteristike koračnice.
Tema: Orijentacija u prostoru:
Upoznavanje sa pravcima kretanja.
Predmet: Učenje osnova marša:
Osnovni korak na mjestu;
Osnovni korak po liniji plesa;
Glavni korak u obnovi.
Tema: Postavljanje plesne kompozicije:
Izjava o pojednostavljenoj verziji obnove.
3. Osnove plesa padegras.
Tema: Osnove glazbenog opismenjavanja:
Glazbene i ritmičke karakteristike plesa.
4. Osnove plesa poloneza.
Tema: Osnove glazbenog opismenjavanja:
Glazbene i ritmičke karakteristike plesa.
Tema: Uvježbavanje osnovnih plesnih pokreta.
5. Osnove samba plesa.
Tema: Osnove glazbenog opismenjavanja:
Glazbene i ritmičke karakteristike plesa.
Tema: Orijentacija u prostoru:
Upoznavanje sa smjerovima pokreta u plesu.
Tema: Učenje osnova plesa:
Mali čučnjevi na 1 i 2 poteza, nakon podizanja na "i" noge zajedno;
Glavni pokret desnom i lijevom nogom;
Umutiti desno i lijevo;
Krećite se na mjestu desnom i lijevom nogom;
Samba potez jedan po jedan;
Šetnica u paru;
Korta jaca s P.N. naprijed i sa L.N. leđa;
Prevoditeljski bot fogo lice i naličje;
Volta desno i lijevo.
Tema: Postavljanje plesne kompozicije:
Uprizorenje pojednostavljene verzije plesa sambe.
6. Osnove cha-cha-cha plesa.
Tema: Osnove glazbenog opismenjavanja:
Glazbene i ritmičke karakteristike plesa.
Tema: Uvježbavanje osnovnih plesnih pokreta.
7. Osnove tango plesa.
Tema: Osnove glazbenog opismenjavanja:
Glazbene i ritmičke karakteristike plesa.
Tema: Orijentacija u prostoru:
Upoznavanje sa smjerovima pokreta u plesu.
Tema: Učenje osnova plesa:
Krenite naprijed u malom krugu, okrećući se ulijevo;
- “Lijevi kvadrat” (polje naprijed i nazad);
- "Veliki lijevi kvadrat";
- "Lijevi prošireni kvadrat";
- "Ostavljeni otvoreni razvaljani kvadrat";
- "Lijeva razmotana četvrtasta poleđina";
- "Ostavljeno otvoreno okrenuto četvrtasto unazad";
- "Rock" (ljuljanje naprijed-natrag).
- "Progresivni bočni korak."
- "Pomakni se".
- "Rock Turn".
- "Korte natrag."
- "Progresivna veza".
- "Zatvoreno šetalište".
- Glavno lijevo skretanje.
- Otvoreno šetalište.
- Forstep.
Četiri koraka;
Tema: Postavljanje plesne kompozicije:
Tango plesna izvedba.
8. Polagani valcer:
Tema: Osnove glazbenog opismenjavanja:
Glazbene i ritmičke karakteristike plesa.
Tema: Orijentacija u prostoru:
Upoznavanje sa smjerovima pokreta u plesu.
Tema: Učenje osnova plesa:
Stojeći u šestom položaju, spustite se i podignite;
Iskorak s desne noge naprijed, povlačenje lijeve noge, korak natrag s lijeve noge, povlačenje desne noge (spuštanje za 1, podizanje za 2,3, na kraju - spuštanje);
Isto s lijeve noge;
Korak u stranu desnom nogom, povlačenjem lijeve noge, spuštanjem i podizanjem;
Isto s L.N.;
- "Desni kvadrat";
- "Lijevi kvadrat";
- "Veliki desni kvadrat";
- "Veliki lijevi kvadrat".
9. Bečki ples valcer.
Tema: Osnove glazbenog opismenjavanja:
Glazbene i ritmičke karakteristike plesa.
Tema: Uvježbavanje osnovnih plesnih pokreta.
10. Završna dijagnostika.
Tema: Kontrolni sat: -Provjera ZUN djece.
Predmet: Izvještajni koncert:
Demonstracija proučenih plesnih kompozicija.
Vezano uz postavljene ciljeve i zadatke za ovu akademsku godinu, kao i prirodu kreativnih događanja i natjecanja, sadržaj tematskog planiranja može se mijenjati.
KALENDARSKO – TEMATSKI PLAN
n\nPoglavlje
Predmet
Broj sati
1 korak
2 korak
teorija
praksa
Ukupno
teorija
praksa
Ukupno
Uvod
Uvodna lekcija. TV instrukcije.
Početna dijagnoza
Ožujak. Obnova.
Učenje osnova plesa
Osnove plesa Padegras
Osnove glazbene pismenosti
Orijentacija u prostoru
Učenje osnova plesa
Postavljanje plesne kompozicije
Osnove plesa poloneze
Osnove glazbene pismenosti
Orijentacija u prostoru
Učenje osnova plesa
Postavljanje plesne kompozicije
Osnove samba plesa
Osnove glazbene pismenosti
Orijentacija u prostoru
Učenje osnova plesa
Postavljanje plesne kompozicije
Osnove cha-cha-cha plesa
Osnove glazbene pismenosti
Orijentacija u prostoru
Učenje osnova plesa
Postavljanje plesne kompozicije
Osnove plesa tanga
Osnove glazbene pismenosti
Orijentacija u prostoru
Učenje osnova plesa
Postavljanje plesne kompozicije
Osnove plesa spori valcer
Osnove glazbene pismenosti
Orijentacija u prostoru
Učenje osnova plesa
Postavljanje plesne kompozicije
Osnove plesa bečkog valcera
Osnove glazbene pismenosti
Orijentacija u prostoru
Učenje osnova plesa
Postavljanje plesne kompozicije.
Konačna dijagnostika
Kontrolna lekcija
Izvještajni koncert
Ukupno:
KONTROLNA I METODOLOŠKA PODRŠKA
Način nastave:
Nastava se može održavati s cijelim timom, u podskupinama, pojedinačno.
Oblici nastave:
- razgovor , na kojima se iznose teorijske informacije koje su ilustrirane pjesničkim i glazbenim primjerima, vizualnim pomagalima, prezentacijama, video materijalima.
- praktična nastava, gdje djeca uče glazbenu pismenost, uče osnovne elemente plesne kompozicije.
- uprizorenje sata, proba - razrađuju se koncertni brojevi, razvijaju se glumačke sposobnosti djece.
- izlet - posjećivanje izložbi, muzeja, koncerata, praznika, natjecanja, festivala.
Jedna od vodećih metoda podučavanja djece plesu je demonstracija načina izvođenja od strane učitelja.
Svaka lekcija je izgrađena prema shemi:
– vježba u sredini;
– učenje novih elemenata i kombinacija;
– ponavljanje pređenog gradiva;
– analiza lekcije;
– domaća zadaća.
KONCERTNA I IZVOĐAČKA DJELATNOST
Repertoar se bira uzimajući u obzir dobne karakteristike članova kruga i njihove sposobnosti.
Plan koncertnih aktivnosti sastavlja se za godinu dana, uzimajući u obzir tradicionalne školske praznike, najvažnije događaje tekuće godine. Djeca bez pomoći učitelja nastupaju s naučenim repertoarom na svojim razrednim praznicima, roditeljskim sastancima.
kreativno izvješće održava se jednom na kraju akademske godine i predviđa:
sumiranje aktivnosti svakog učenika, nagrađivanje najuspješnijih i najproduktivnijih;
završna refleksija “Što sam naučio u godinu dana”;
maturalna izvedba.
Izvještajni koncert završni je rezultat rada u akademskoj godini. Sva djeca sigurno nastupaju, sve najbolje što se nakupilo tijekom godine je ispunjeno.Glavni zadatak učitelja je odgajati kvalitete potrebne za nastup u procesu koncertne aktivnosti, zainteresirati, očarati djecu kolektivnom kreativnošću.
probe održavaju se prije predstava planski. Ovo je rad na ritmu, dinamici, brusi se stil izvedbe svakog izvođača.
TEHNIČKA OPREMLJENOST NASTAVE
1. Prisutnost posebnog ureda (saborska dvorana).
2. Prisutnost prostorije za probe (pozornice).
3. Glazbeni centar, računalo.
4. Snimanje fonograma u "+" i "- ».
5. Električna oprema.
6. Ogledalo.
7. Snimajte audio, video, CD format, MP3.
8. Snimke nastupa, koncerata.
REFERENCE ZA NASTAVNIKE
Alfonso, P. K. Umjetnost plesa flamenka / P. K. Alfonso. – M.: Umjetnost, 1984.
Dvoranski ples / ur. M. Gilamene. – Riga, 1954.
Baryshnikov, T.K. ABC koreografije / T.K. Baryshnikova. - Sankt Peterburg, 1996.
Bekina S. I. i dr. "Glazba i pokret", M., 2000
Bottomer W. "Učenje plesa", "EXMO-press", 2002
Bottomer, B. "Plesne lekcije" / B. Bottomer. – M.: Eksmo, 2003.
G. Howard "Tehnika europskog dvoranskog plesa", "Artis", M. 2003
Dinnits E. V. "Jazz plesovi", LLC "Izdavačka kuća AST", 2004
Kaul N. “Kako naučiti plesati. Sportski ples. Rostov na Donu, "Feniks", 2004
Knorova E.V. Plesni klubovi za starije studente / E. V. Knorova, V. N. Svetinskaya - M .: Academy of Ped. znanosti, 1958.
Lerd W. "Tehnika latinoameričkog dvoranskog plesa", "Artis", M. 2003.
Mikhailova M. A. Plesovi, igre, vježbe za lijepo kretanje / M. A. Mikhailova, E. V. Voronina. - Jaroslavlj, 2000.
Revidirana tehnika europskih plesova / prev. s engleskog. i ur. Yu.Pina - St. Petersburg, 1993.
Revidirana tehnika latinoameričkih plesova / per. s engleskog. i ur. YU. Pina – St. Petersburg., 1993.
Podlasy I.P. "Pedagogija: U 2 knjige", "Vlados", 2003.
Rean A. A. i dr. "Psihologija i pedagogija", "Petar", 2004.
REFERENCE ZA DJECU
1. Brailovskaya L.V. “Plesni vodič: valcer, tango, samba, jive”. Rostov na Donu, "Feniks", 2003
2. Ermakov D. A. “Ples na balovima i maturalnim zabavama”, AST Publishing House LLC, 2004.
3. Ermakov D. A. “Od foxtrota do quickstepa”, LLC “AST Publishing House”, 2004.
4. Ermakov D. A. "U vihoru valcera", LLC "AST Publishing House", 2003.
5. Rubshtein N. "Psihologija plesnog sporta ili što trebate znati da biste postali prvi", M., 2000.
Radni nastavni plan i program
na predmetu "Ritam i koreografija" u kadetskoj nastavi
PROGRAM RADA
Objašnjenje……………………………………………………………………3 str. |
||
Kalendarsko-tematsko planiranje. …………………………………………. |
||
Zahtjevi za stupanj osposobljenosti učenika…………………………………...8 str. |
||
Raspored praktičnog dijela radnog plana i programa…….…………………..9 str. Učinkovitost savladavanja programskog gradiva……………………………..9 str. Popis literature za nastavnika ……………………………………………...……..10 stranica Svitak WEB stranice za dodatnu edukaciju iz predmeta………….10 str. | ||
ja . OBJAŠNJENJE
Ovaj program je osmišljen za pet godina studija. Nastavnim planom i programom predviđeno je 34 sata za predmet "Ritam i koreografija". Prema rasporedu, nastava se izvodi jednom tjedno u trajanju od 45 minuta u 1. i 5. razredu.
Program "Ritam i koreografija" namijenjen je podučavanju osnova koreografske umjetnosti od prvog do petog razreda u učionici. Program je osnova nastave. Omogućuje sustavno i dosljedno učenje. No, nastavnik, pridržavajući se sadržaja programa, može biti kreativan u izvođenju nastave. Ovisi o stupnju općeg i glazbenog razvoja djece, osposobljenosti učitelja i uvjetima rada.
Na satovima ritma stalno se izmjenjuju opterećenje i odmor, napetost i opuštanje. Učenici se postupno navikavaju na povećanje napetosti i opterećenja, što onda povoljno utječe na ostale sate.
Nastava ritmike usko je povezana s nastavi tjelesnog odgoja i glazbe, međusobno se nadopunjujući. Uostalom, upravo nastava ritmike, uz druge predmete, doprinosi općem svestranom razvoju učenika, pravilnoj emocionalnoj i voljnoj zrelosti. Djeca razvijaju osjećaj za ritam, glazbeni sluh i pamćenje. U nastavi djeca poboljšavaju motoričke sposobnosti, razvijaju prostornu orijentaciju, poboljšava se držanje, formiraju se jasnoća i točnost pokreta.
Ritam ima pozitivan učinak na mentalni razvoj djece: uostalom, svaka lekcija mora biti ispravno shvaćena, shvaćena, pokreti moraju biti pravilno izvedeni, pravovremeno uključeni u aktivnosti, potrebno je shvatiti korespondenciju odabranih pokreta s prirodom Glazba. Ovi razredi stvaraju povoljne uvjete za razvoj kreativne mašte školaraca. Neosporan je i njihov utjecaj na formiranje voljne pažnje i razvoj pamćenja. Dječja potreba za kretanjem pretvara se u urednu i smislenu aktivnost. Nastava ritma ima organizirajući i disciplinirajući učinak na djecu, pomaže u otklanjanju pretjerane razdražljivosti i nervoze.
Satovi ritmike općenito povećavaju kreativnu aktivnost i maštu učenika, potiču ih na uključivanje u kolektivne aktivnosti razreda. Postupno učenici prevladavaju ukočenost, postaju svjesniji odgovornosti za svoje postupke prema drugovima, stječu sposobnost inscenacije radnje uz glazbu. Uz korištenje elemenata kostima i scenografije. Dobro razvijene scenske glazbene izvedbe prikladne su za korištenje pri održavanju dječjih matineja. Posebno bih istaknuo vrijednost narodnih plesova i plesova. Upoznaju djecu s narodnom kulturom. Svi folklorni plesovi osmišljeni su za zajedničko izvođenje i poboljšavaju komunikacijske vještine djece međusobno. U njima djeca uče biti pažljiva prema partneru, pronaći s njim zajednički ritam kretanja.
Program od 1 do 5 godina studija sadrži sljedeće dijelove:
Program uključuje elemente povijesnog i svakodnevnog plesa, plesni materijal najznačajnijih žanrovakoreografija: elementi klasičnog, narodnog, modernog plesa, ritmika, društveni ples, elementi glazbenog opismenjavanja, ponavljanje plesnih elemenata prema programu za 4. razred.
Visoki iskorak, meki, opružni iskorak, iskorak s nožnim prstima, iskoraci sa zastojem, hod na poluprstima, hod s visokim podizanjem koljena. Lagani skokovi, skokovi, galop. Dijagonalni okreti, uvijanja, vježbe koncentracije, rad u paru, učenje vještina plemenitog, pristojnog odnosa prema partneru. Uvođenje elemenata plesa za 5. razred s kadetskim smjerom. Plastične i spore figure valcera. Valcersko šetalište. Korak i figure Poloneze. Shema i figure figuriranog valcera Elementi modernog plesa u dvorani. Koraci Jive. Cha Cha koraci. Shema i figure "Hussar Polka". Elementi rock and rolla.
Svrha i ciljevi odgojno-obrazovnog programa iz ritma i koreografije.
Glavni cilj programa - koreografijom nastaviti razvijati estetske sposobnosti mlađe generacije. Upoznavanje djece sa svim vrstama plesne umjetnosti: od povijesnog i svakodnevnog do modernog plesa, od dječjeg plesa do baletne predstave.
Za postizanje ovog cilja potrebno je riješiti sljedeće zadatke.
Edukativni i glazbeni zadaci:
· temeljiti se u nastavi na temeljnim načelima pedagogije;
· nastaviti učiti djecu da razmišljaju, slušaju i čuju učitelja, biti u stanju ispraviti netočnosti u izvedbi;
· nastaviti djeci usađivati ljubav prema plesu, formirati njihove plesne sposobnosti (glazbene i motoričke, likovne i kreativne).
· formirati kod darovite djece kompleks znanja, vještina ivještine koje im omogućuju daljnji profesionalni razvoj obrazovni programi u području koreografske umjetnosti;
- Razvoj sposobnosti uočavanja razvoja glazbenih slika, prenošenja u pokretima, usklađivanje tih pokreta s prirodom glazbe, sredstvima glazbenog izražavanja,
- razvoj opće tjelesne sposobnosti (snaga, izdržljivost, koordinacija, gipkost);
· razvoj komunikativnih kvaliteta učenika;
· odgoj kod kadeta estetskog, emocionalno osviještenog odnosa prema glazbi, razvoj muzikalnosti, osjećaja za ritam, unutarnjeg sluha
· razvoj izvođačkih sposobnosti, motoričke aktivnosti, koordinacije pokreta, snalaženja u prostoru, muzikalnosti, izražajnosti u izvođenju pokreta, sposobnosti samostalnog vrednovanja koreografskog djela;
· obrazovanje discipline, neovisnosti, izdržljivosti, kreativne aktivnosti, kulture komunikacije i međusobnog poštovanja u procesu zajedničkih aktivnosti, usađivanje umjetničkog ukusa.
- Odgoj organizirane, skladno razvijene osobnosti;
- Razvoj umjetnosti, sposobnost oslobađanja;
- Dati ideje o priči plesa, o ispravnom povezivanju pokreta;
- Dati osnove povijesnog, svakodnevnog, dvoranskog plesa.
Razvojni zadaci:
· nastaviti razvijati osjećaj za ritam, emocionalnu reakciju na glazbu;
· razvoj koordinacije pokreta, brzine reakcije, stečeno u 5. godini studija;
· obogatiti plesnu izražajnost, koordinaciju pokreta, orijentaciju u prostoru;
· razvijati maštu, sposobnost improvizacije;
· razvijati umjetnost, sposobnost izvođenja plesnih i povijesnih plesova;
· obratiti posebnu pozornost na odgoj opće kulture, estetski odgoj, tjelesnu izdržljivost i izdržljivost kod pitomaca.
Wellness:
· jačanje različitih mišićnih skupina, razvoj svih tjelesnih sustava (dišnog, kardiovaskularnog i dr.);
· prevencija kršenja držanja i zakrivljenosti kralježnice, obrazovanje ispravnog držanja;
- Formiranje lijepog držanja, izražajnosti, plastičnosti pokreta i gesta u plesovima, igrama, raznim plesnim kombinacijama;
· formiranje pravilnog svoda stopala, prevencija ravnih stopala.
Odgojni zadaci:
- nastaviti njegovati umjetnički ukus, zanimanje za plesnu umjetnost različitih naroda, dopuštajući poštivanje i prihvaćanje njihovih duhovnih i kulturnih vrijednosti;
· nastaviti rad na izgradnji tima, graditi odnose u njemu na temelju međusobnog pomaganja i sukreiranja;
· sudjelovati u koncertnom životu škole
- odgoj i razvoj osobnih kvaliteta kadeta;
- formiranje i razvijanje osjećaja odanosti građanskoj i profesionalnoj dužnosti, discipline, savjesnog odnosa prema učenju.
Opis vrijednosnih orijentacija sadržaja predmeta
Sadržaj programa usmjeren je na obrazovanje kreativnih, kompetentnih i uspješnih građana Rusije sposobnih za aktivno samoostvarenje u osobnim društvenim i profesionalnim aktivnostima. U procesu svladavanja programa studenti poboljšavaju svoje zdravlje, formiraju opće i specifične vještine, načine kognitivne i objektivne aktivnosti.
II KALENDAR – TEMATSKI
PLANIRANJE
u predmetu ritam i koreografija
razred 5
Učiteljica: Karamalikova Svetlana Ilyinichna
Broj sati: ukupno 34 sata; tjedno 1 sat;
Tematsko planiranje
№ |
Tema lekcije |
Broj sati |
datum |
|
po planu |
zapravo |
|||
1 četvrtina |
||||
Uvodna lekcija. Sigurnosni brifing. |
||||
Valcer: osnovni korak. Učenje pokreta za ples "Figurisani valcer" |
||||
Ravnoteža (učenje pokreta valcera). Učenje pokreta za ples "Figurirani valcer". |
||||
Valcer desno okretanje. Učenje pokreta za ples "Figurirani valcer". |
||||
Skladba valcera. Učenje pokreta za ples "Figurirani valcer". |
||||
Valcer lijevo skretanje. Izjava plesa "Figurirani valcer" |
||||
Elementi narodnog vježbanja: polu- plie I baka plie Za jednu ruku. Izjava plesa "Figurirani valcer". |
||||
Battement tendu s redukcijom u stopalu, s prijenosom stopala na petu – prst, na ispruženoj nozi, te s polučučnjem. Za jednu ruku. Izjava plesa "Figurirani valcer". |
||||
Probna lekcija br.1 |
||||
Battement gete početna 3. pozicija na ispruženoj nozi i na - polu- plie. Za jednu ruku Učenje pokreta za novogodišnje plesove. |
||||
veličanstven Battement gete na 3. poziciji s križem. Za jednu ruku. Učenje pokreta za novogodišnje plesove |
||||
proći- priprema užeta. Ručnim radom. Izjava o novogodišnjim plesovima. |
||||
"Uže". Ručnim radom. Izjava o novogodišnjim plesovima. |
||||
Konsolidacija proučavanog materijala. |
||||
Majstorska lekcija br. 2 |
||||
Povijest valcera. |
||||
"Bečki valcer". Glazbena veličina ¾. |
||||
Desna izmjena valcera u paru Učenje osnovnog pokreta plesa "Padegras" |
||||
Desna izmjena valcera u paru Učenje osnovnog pokreta za ples "Bečki valcer" |
||||
Lijeva izmjena valcera u paru. Učenje osnovnog pokreta za ples "Bečki valcer" |
||||
Lijeva izmjena valcera u paru Učenje osnovnog pokreta za ples "Bečki valcer" |
||||
Ravnoteža. Kombinacija ravnoteže s okretom valcera u stranu na sredini dvorane. |
||||
Kombinacija ravnoteže s okretanjem valcera u stranu u paru u krug izvedba, karakter. Učenje osnovnog pokreta za ples "Bečki valcer" |
||||
Šetnica, skretanje nadohvat ruke. Učenje osnovnog pokreta za ples "Bečki valcer" |
||||
Crtanje. (crteži za ples Učenje osnovnog pokreta za ples "Bečki valcer") |
||||
Plesna predstava "Bečki valcer" |
||||
Konsolidacija proučavanog materijala. |
||||
Probna lekcija br.3 |
||||
Učenje pokreta za ples "Hussar Polka". Inscenacija plesa |
||||
Učenje pokreta za ples "Hussar Polka". Inscenacija plesa |
||||
Učenje pokreta za ples "Hussar Polka". Plesno okruženje. |
||||
Učenje pokreta za ples "Hussar Polka". Plesno okruženje. |
||||
Konsolidacija proučavanog materijala. |
||||
Javni sat. |
3 Sadržaj nastavnog plana i programa
Program je sastavljen uzimajući u obzir provedbu međupredmetnih veza u odjeljcima:
„Glazbeni odgoj“, gdje djeca uče:
- nastaviti učiti čuti različita emocionalna stanja u glazbi i prenijeti ih pokretima;
- zauzeti pravilan početni položaj u skladu sa sadržajem i karakteristikama glazbe i pokreta;
- održavati pravilan razmak u koloni u paru;
- samostalno određivati željeni smjer kretanja prema usmenoj uputi učitelja, prema zvučnim i glazbenim signalima;
- promatrati tempo pokreta, obraćajući pažnju na glazbu;
- izvoditi vježbe za fleksibilnost, plastičnost u određenom ritmu i tempu;
- lako, prirodno i prirodno izvoditi sve pokrete igre i plesa;
- osjetiti izmjenu dijelova glazbenog djela;
- izvoditi plesne pokrete uz istovremeni rad ruku (varijabilni iskorak naprijed, nazad, korak na prste) u umjerenom i brzom tempu;
- pregraditi iz jedne figure u drugu figuru, znati imena tih figura;
- izvoditi pokrete u kombinaciji;
- moći se kretati i odrediti prirodu glazbe;
- moći improvizirati na temu koju je zadao nastavnik.
Sekcija "Ritam, elementi glazbene pismenosti" uključuje ritmičke vježbe, glazbene igre, glazbene i ritmičke zadatke slušanja,umjetničko i izražajno izvođenje glazbe, slušanje i analiza plesne glazbe . Vježbe u ovom odjeljku nastavljaju razvijati i obogaćivati muzikalnost: formiraju glazbenu percepciju, daju ideju o izražajnim sredstvima glazbe, razvijaju osjećaj za ritam, sposobnost kretanja uz marširanje i plesnu glazbu, određuju njezin karakter, mjere ritam , struktura i sposobnost usklađivanja glazbe s pokretom.
Korištenje elemenata ritma i koreografije doprinose skladnom razvoju tijela, tehničkih vještina, kulture pokreta, odgajaju držanje tijela, razvijaju gipkost i koordinaciju pokreta, pomažu u učenju pravila koreografije.
Sekcija "Elementi klasičnog, narodnog, pop i plesnog plesa".
Vježbe vježbi uključene u odjeljak doprinose formiranju pravilnog držanja, pomažu u ispravljanju fizičkih nedostataka, uče pravilnom položaju tijela, razvijaju koordinaciju pokreta, uče vas pravilno disati pri izvođenju vježbi i plesova. Vježbe u folklornom scenskom plesu izučavaju se u malom obimu: uključuju vježbe, scenske pokrete po sredini dvorane i dijagonalno, plesne kompozicije.
SALONSKI PLESOVI sastavni su dio moderne koreografije, stoga su uključeni u program "ritam - koreografija" za učenike kadetskog smjera.
Dvoranski ples ima ogroman pozitivan utjecaj na fizički i emocionalni razvoj djeteta. Redovita tjelovježba koja jača različite mišiće djeteta posebno je važna jer se odnosi na proces rasta. Također, dvoranski ples trenira pamćenje učenika, pomaže razviti u djetetu osjećaj za ples, plastičnost, koordinaciju pokreta i oslobađa ga, što će u budućnosti pomoći u izbjegavanju mnogih kompleksa.
Dvoranski ples usađuje kulturu i estetski ukus, od prvih nastupa učiteljica uči djecu da se lijepo oblače i budu uredni.
POVIJESNI I KUĆANSKI PLES prerada je folklornog plesnog materijala i odražava obilježja određenog doba ili sredine. Povijesni i svakodnevni ples razvija važno držanje, polagani odmjereni korak, kao i plemenitost. Poznavanje povijesnih i svakodnevnih plesova od velike je važnosti u razvoju kadeta i budućih časnika, a ujedno je i sredstvo proširenja kognitivnih sposobnosti učenika.
Odjeljak "Etide i scensko djelo" uključuje narodne, zabavne, plesne, povijesne i kućne te dječje zapletne plesove u nastavnoj, scenskoj i scenskoj verziji.
4 Zahtjevi za razinu osposobljenosti studenata
Osobni, metapredmetni i predmetni rezultati svladavanja izvannastavnih aktivnosti.
· osobni rezultati -formiranje samopoštovanja, uključujući svijest o vlastitim mogućnostima, sposobnost adekvatne prosudbe razloga vlastitog uspjeha/neuspjeha; sposobnost vidjeti vlastite snage i slabosti, poštovati sebe i vjerovati u uspjeh, dokazati se kao svijetla osoba tijekom razdoblja obuke, stvoriti jedinstvenu scensku sliku. Oslobođeno na pozornici, posjedujući prirodnu umjetnost, dijete može pokretljivo kontrolirati svoje emocije, transformirati se, što doprinosi razvoju duše, duhovne suštine osobe.
· metapredmetni rezultati -sposobnost kontrole i ocjenjivanja vlastitih postupaka, prilagođavanja njihove provedbe na temelju procjene i uzimajući u obzir prirodu pogrešaka, pokazivanje inicijative i samostalnosti u učenju ; uvažavati različita mišljenja i interese te obrazlagati vlastiti stav;priznati mogućnost da ljudi imaju različita stajališta, uključujući i ona koja se ne poklapaju s njihovima, te se usredotočiti na poziciju partnera u komunikaciji i interakciji; uvažavati različita mišljenja i nastojati koordinirati različita stajališta u suradnji; viđenje ljepote pokreta, odabir i opravdanje estetskih obilježja u pokretima i kretnjama osobe; upravljanje emocijama; tehnički pravilno izvođenje motoričkih radnji;
· rezultati predmeta - izvođenje ritmičkih kombinacija na visokoj razini, razvoj muzikalnosti (formiranje glazbene percepcije, ideje o izražajnim sredstvima glazbe), razvoj osjećaja za ritam, sposobnost karakterizacije glazbenog djela, uskladiti glazbu i pokret.
V. RASPORED IZVOĐENJA PRAKTIČNOG DIJELA PROGRAMA Najvažnija karika u obrazovnom procesu je obračun, provjera i vrednovanje znanja, vještina i sposobnosti učenika. Za praćenje ovih rezultata predviđena je dijagnostika koja se provodi u 2 faze:
- dolazna kontrola;
- završna kontrola.
Svrha kontrole:
- dolazna - dijagnostika početne razine koreografskih sposobnosti učenika;
- konačni - određivanje razine asimilacije programskog materijala.
Potrebno je obratiti pozornost na vanjske scenske podatke učenika, kao i provjeriti njihove profesionalne fizičke podatke, stanje stopala, koordinaciju pokreta, glazbenu i ritmičku koordinaciju. Ovom metodom utvrđuju se razine pripremljenosti učenika.
Rezultati rada učenika mogu se vidjeti na otvorenoj nastavi, izvještajnom koncertu i sl.
8. G. Vlasenko. Plesovi naroda Volge.
Koreografija u kadetskom zboru "Viktorija" kao sredstvo usklađivanja razvoja osobnosti učenika
Posebno živopisne primjere ponašanja, odnosa pružaju nam svakodnevni plesovi različitih razdoblja. Svako povijesno doba ima svoje svakodnevne plesove. Stil svakodnevne koreografije uvelike je određen životnim uvjetima ljudi, moralom i bontonom društva. Svakodnevni ples omogućuje učenje, "isprobavanje" kulture odnosa, pravila ponašanja, moralnih normi različitih slojeva društva određenog doba.
Još u doba Katarine II u kadetskom korpusu posebna se pozornost posvećivala razvoju glazbe i plesa. U takvoj atmosferi odgajana je i obučavana "plemićka mladež" - buduće svjetlo ruskog časničkog zbora. U 19. stoljeću dvoranski ples u Rusiji zauzima snažno mjesto u obrazovnom programu: podučava se u svim većim obrazovnim ustanovama, konačno se formira ruska škola dvoranskog plesa i odobravaju se pedagoška načela ruskih učitelja.
dvoranski ples - jedno od sredstava estetskog odgoja i obrazovanja kreativnosti u čovjeku. Kao i svaka umjetnost, dvoranski ples može donijeti duboko estetsko zadovoljstvo.
. cilj nastave je formiranje umjetničkih, estetskih, kreativnih, izvedbenih sposobnosti, upoznavanje učenika s ruskim kulturnim tradicijama i dostignućima svjetske kulture
Zadaci:
1 . dati djeci predodžbu o općim obrascima refleksije stvarnosti u koreografskoj umjetnosti, posebno izraženim u povezanosti oblika i linija pokreta sa životnim sadržajem, značenjem, osjećajem i raspoloženjem glazbe. Poznavajući općenito, djeca će sama moći razumjeti plesni materijal koji se može susresti u njihovoj životnoj praksi;
2 . koristiti specifična sredstva plesne umjetnosti za usklađivanje razvoja učenika, proširiti opseg kulturno-povijesnog odgoja djece: produbljivanje i proširivanje spoznajnih sposobnosti učenika u području povijesti, geografije, književnosti, folklora pomoću povijesnih i svakodnevni ples;
3 . koristiti etička obilježja plesa za odgoj morala, discipline, osjećaja dužnosti, kolektivizma, organizacije; poučavati plesnom bontonu i formirati sposobnost prenošenja kulture ponašanja i komunikacije u plesu na međuljudsku komunikaciju u svakodnevnom životu;
4 . povećati razdoblje tjelesne aktivnosti u odgojno-obrazovnom procesu, razvijati potrebu za tjelesnom aktivnošću kao temelj zdravog načina života.
Pedagoški proces izgrađen je na način da učenici, stječući znanja, ovladavajući vještinama i sposobnostima plesne djelatnosti, istovremeno formiraju svjetonazor. Satovi plesa pridonose estetskom odgoju djece, utječu na tjelesni razvoj i doprinose rastu njihove opće kulture.
Kadetski zbor Viktorija već nekoliko godina uspješno razvija plesni ansambl „U vihoru valcera“ čiji sam voditelj. Razvio sam školski program koreografije "Osnove plesne umjetnosti" u sustavu dodatnog obrazovanja kadetskog zbora "Viktorija".
U procesu rada, iz cjelokupnog praktičnog materijala koji nude različiti žanrovi i pravci koreografske umjetnosti, izdvajaju se pokreti klasičnih, narodnih, modernih i povijesnih i svakodnevnih plesova koji najviše utječu na svestrani razvoj ličnosti i dostupni su za svladavanje djece koja nemaju koreografske sposobnosti.
Osnova programa bila je proučavanje uzoraka povijesne koreografije. Svaki ples („Poloneza“, „Mazurka“, „Polka“, „Figuralni valcer“, „Pavane“, „Ruska lirika“ itd.) uključen u program upoznaje učenike s poviješću i geografijom svog nastanka, načinom života i običaje, karakter i temperament ljudi koji su ga izmislili. Uzorci povijesnog i svakodnevnog plesa proširuju znanja stečena na nastavi povijesti informacijama o povijesti nošnje i frizure, bontonu i odnosu između muškarca i žene.
Plesni ansambl „U vihoru valcera“ stalni je sudionik svih školskih priredbi, raznih praznika, roditeljskih sastanaka: „Majčin dan“, „Kadetski dan“, „Dan branitelja domovine“, „Dan otvorenih vrata“, itd. Moji učenici redovito sudjeluju na gradskim kreativnim natjecanjima, postaju pobjednici i dobitnici diploma (godina).
Specifičnost koreografske umjetnosti određena je njezinim višestranim utjecajem na čovjeka, što je posljedica same prirode plesa kao sintetičke umjetničke forme. Utječući na razvoj emocionalne sfere pojedinca, fizički usavršavajući ljudsko tijelo, duhovno educirajući kroz glazbu, koreografija pomaže u stjecanju samopouzdanja, daje poticaj za samousavršavanje, za kontinuirani razvoj. Čovječanstvo se u različitim fazama svog razvoja stalno okretalo plesu kao univerzalnom sredstvu odgoja tijela i duše čovjeka – sredstvu usklađivanja odgoja pojedinca.
Program je osmišljen za 2 godine studija.
Nastava 2 puta tjedno po 1 akademski sat. Ukupno godišnje - 68 sati.
Najprikladniji oblik za provedbu ovog programa je oblik kruga.
Broj sudionika nije veći od 20 osoba.
Proces provedbe programa predviđa 2 stupnja obuke.
I stupanj - 5-6 razred - osnovni nivo.
II stupanj - 7-9 razred - osnovni nivo
Program predviđa kombinaciju grupne i individualne nastave, susrete sa zanimljivim ljudima, po mogućnosti - posjete Domu kulture, muzejima i drugim kulturnim ustanovama; suradnja učitelja, roditelja i djece.
Glavni oblik obrazovnog rada s djecom: glazbena obuka, tijekom koje se provodi sustavno, svrhovito i sveobuhvatno obrazovanje i formiranje glazbenih i plesnih sposobnosti svakog djeteta.
Nastava uključuje izmjenjivanje različitih aktivnosti: slušanje glazbe, trening vježbi, plesnih elemenata i pokreta. Razgovori koji se vode u razredu odgovaraju dobi i razvoju djece. Na ovim satovima djeca dobivaju informacije o koreografskoj umjetnosti, njezinoj povijesti razvoja i tradiciji.
Materijal za obuku za nastavu je opsežan, njegov glavni sadržaj su vježbe za razvoj motoričkih kvaliteta i vježbe trenažne prirode. To iz razloga što je jedan od zadataka rada razvoj i usavršavanje plesnih sposobnosti, vještina i umijeća.
Teorijski dio svakog dijela sadrži popis znanja stečenih u procesu učenja: poznavanje glazbene pismenosti i plesnog izražajnog jezika, poznavanje karakteristika i povijesti plesa raznih epoha i naroda, poznavanje glazbenog bontona. Praktični dio uključuje popis vještina i sposobnosti: vježbe, pokreti, plesovi.
Preuzimanje datoteka:
Pregled:
Općinska obrazovna ustanova
srednja škola №4
"Koreografija za kadetske razrede"
razvijen 2012
za učenike od 5-9 razreda (od 10 do 15 godina)
Razdoblje provedbe - 2 godine
u disciplini "Koreografija"
Lesogorsk - 2012
OBJAŠNJENJE
Među brojnim oblicima umjetničkog odgoja mlađe generacije koreografija zauzima posebno mjesto. Plesni tečajevi ne samo da uče razumjeti i stvarati ljepotu, oni razvijaju maštovito razmišljanje i fantaziju, daju skladan plastični razvoj.
U međuvremenu, koreografija, kao nijedna druga umjetnost, ima ogroman potencijal za punopravno estetsko usavršavanje djeteta, za njegov skladan duhovni i fizički razvoj. Ples je najbogatiji izvor estetskih dojmova djeteta, formira njegovo umjetničko "ja" kao sastavni dio oruđa "društva", kojim uvlači najintimnije i najosobnije aspekte našeg bića u krug društvenog života. " Koreografija, koreografska umjetnost (od drugog grčkog χορεία - ples, ples u kolu i γράφω - pišem) - plesna umjetnost općenito, u svim njezinim varijantama.
Ples je oblik koreografske umjetnosti u kojoj su sredstvo stvaranja umjetničke slike pokreti i položaji ljudskog tijela.
Sinkretizam plesne umjetnosti podrazumijeva razvoj osjećaja za ritam, sposobnost slušanja i razumijevanja glazbe, usklađivanja pokreta s njom, ujedno razvijanje i uvježbavanje mišićne snage tijela i nogu, plastičnosti ruku. , gracioznost i ekspresivnost. Satovi koreografije daju tjelesnu aktivnost jednaku kombinaciji nekoliko sportova. Pokreti korišteni u koreografiji, koji su prošli dugu selekciju, pozitivno utječu na zdravlje djece.
Razvoj modernog društva toliko je brz da adolescenti obraćaju pozornost na svoju okolinu, emocionalno reagirajući na odnose u društvu. Pokazujući svoje živopisne emocije u plesu, djeca dobivaju energiju u svojim nastupima pred rodbinom i prijateljima.
Koreografija ima veliki potencijal za punopravno estetsko usavršavanje djeteta, za njegov skladan duhovni i fizički razvoj. Plesni tečajevi formiraju ispravno držanje, usađuju osnove bontona i kompetentan način ponašanja u društvu, daju ideju o glumačkim vještinama. Ples je od velike važnosti kao sredstvo odgoja nacionalnog identiteta. Dobivanje informacija o plesovima različitih naroda i različitih razdoblja je neophodno, jer. svaki narod ima svoje, jedinstvene plesove, koji odražavaju njegovu dušu, njegovu povijest, njegove običaje i karakter. Plesno gradivo zadano je u elementima i pokretima, uči se prema pravilima škole klasičnog, narodnog i društvenog plesa. Pokazatelj plesne kulture je emocionalno doživljavanje koreografskog umijeća, sposobnost samostalnog vrednovanja koreografskog djela, muzikalnost i izražajnost, plemenitost načina izvedbe, razumijevanje izražajnosti pojedinih elemenata, osjećaj za druženje i međusobno pomaganje.
Programska novost
Ovaj obrazovni program napisan je na temelju analize državnih programa za izvanškolske ustanove i srednje škole: “Majstorstvo povijesnog i svakodnevnog plesa” Moskva 2005., “Ballroom Dance” Storoborova S. G. 1996. itd. Svi navedeni programi imaju svoju vrijednost, ali su sadržajno kratki, sažeti ili obrnuto, predviđaju produbljeniji studij, što ne zadovoljava uvjete masovne škole. Ovaj program predstavlja poseban, širi integrirani pristup provedbi ciljeva i zadataka obuke, proširen je dio koreografske obuke.Studenti ovladavaju vještinama temeljnog principa sintetičke plesne umjetnosti, uključujući detaljan predradnju s glazbenim materijalom. Predstavljeni program "Koreografija za kadetske razrede" je autorski i razvijen je za učenike 5-9 razreda općeobrazovne škole u dobi od 10-15 godina, uzimajući u obzir njihove dobne mogućnosti i sposobnosti.
Relevantnost
Ovaj program je relevantan zbog činjenice da modernizacija ruskog obrazovanja predviđa široku distribuciju nastave koreografije u općoj školi u obliku dodatnog obrazovanja. Ballroom ples je nužno uključen u obrazovni program za kadetske razrede.
Povijesni, domaći i plesni plesovi imaju važnu ulogu u odgoju djece. Tome pridonosi svestranost dvoranskog plesa koji objedinjuje sredstva glazbenog, plastičnog, sportsko – tjelesnog, etičkog i likovno – estetskog razvoja i odgoja.
U našoj školi održava se godišnji, već tradicionalni „Kadetski bal“, gdje djeca aktivno sudjeluju i s velikim entuzijazmom pokušavaju dočarati ljepotu plesa, njegov stil i doba. Jedan od ciljeva programa je priprema djece za „Kadetski bal“.
Pedagoška svrhovitost programa
U nastavi po programu "Koreografija za kadetske razrede" odvija se masovna obuka iz osnova balske koreografije. To će, naravno, pomoći nastavnom osoblju u organizaciji obrazovnog procesa obrazovne ustanove, primjerice, u pripremi školskih i izvannastavnih aktivnosti. Ujedno, učenici koji su studirali plesne plesove kasnije će postati nositelji i propagatori domaće i svjetske balske koreografije.
Savladavanje programa nije ograničeno samo na natjecateljski ples, budući da svi plesovi obuhvaćeni konceptom "balske koreografije" imaju jednaka prava u obrazovnom procesu, te inzistiraju na prioritetu jedne vrste plesne koreografije (klasične, folklorne, karakterne, povijesni, svakodnevni, sportski itd.) nije točna. Ovladavanje plesnim varijantama koje nudi program ima za cilj probuditi interes i poštovanje učenika prema nacionalnoj kulturi i umjetnosti drugih naroda.
Program je sastavljen uzimajući u obzir planiranje odgojno-obrazovnog rada u kadetskim razredima, koji predviđa tjednu nastavu koreografije. Učenici već posjeduju koreografske vještine, tako da program uključuje samo scenski i edukacijski rad.
Svrha programa - formiranje osobnosti učenika, ideološke i moralne orijentacije njegove svijesti u odnosu na koreografsku kulturu.
Zadaci:
Dati djeci predodžbu o općim obrascima refleksije stvarnosti u koreografskoj umjetnosti;
Koristiti specifična sredstva plesne umjetnosti za usklađivanje razvoja učenika, proširiti opseg kulturno-povijesnog obrazovanja djece;
Koristiti etička obilježja plesa za odgajanje morala, discipline, osjećaja dužnosti, kolektivizma, organizacije;
Učiti plesnom bontonu i formirati sposobnost prijenosa kulture ponašanja i komunikacije u plesu na međuljudsku komunikaciju u svakodnevnom životu;
Omogućiti emocionalno rasterećenje učenika, njegovati kulturu emocija;
Osigurati formiranje i očuvanje pravilnog držanja djeteta, jačanje mišićnog korzeta plesom u dvorani, njegovati kulturu kretanja.
Tijekom godine treba poticati satove dvoranskog plesa. Da biste to učinili, preporučljivo je obavijestiti plesne duete o njihovoj ocjeni u razredu, školi, gradu, republici. Ulogu informatora uspješno mogu obavljati zidne novine, foto novine, brošure, brošure i sl. Dobra je tradicija na kraju svake akademske godine nagraditi plesne parove u raznim nominacijama (najproduktivniji par; najtehnički par; najšarmantniji par itd.) nakon čega slijedi koncert ili natjecanje na kojem sudjeluju svi razredi. .
Porijeklo dvoranskog plesa je u masovnim društvenim plesovima. Društveni plesovi dijele se u dvije skupine: duet i linearni (izvode ih plesači jedan po jedan, stojeći, u redu). Ove plesne skupine također su materijal za održavanje trenažnih natjecanja i pripremu koncertnih brojeva.
U procesu realizacije programa potrebno je uključiti studente u posjećivanje koncerata najboljih koreografskih sastava koji djeluju u drugim žanrovima koreografije.
Posebnostprograma je složenost pristupa u realizaciji odgojno-obrazovnih zadataka, koji prije svega podrazumijevaju razvojnu usmjerenost programa. Ova složenost temelji se na sljedećem principi:
Načelo svjesnosti i aktivnosti osigurava svjesnost u odnosu na nastavu, formiranje interesa za svladavanje plesnih pokreta i smislenog odnosa prema njima, razvoj sposobnosti samoprocjene vlastitih postupaka i njihove analize u skladu s tim;
Načelo vidljivosti pomaže u stvaranju ideje o tempu, ritmu, amplitudi pokreta; povećava interes za dublju i trajniju asimilaciju plesnih pokreta;
Načelo pristupačnosti zahtijeva postavljanje zadataka učenicima koji odgovaraju njihovim snagama, postupno povećavanje težine nastavnog gradiva koje se savladava prema didaktičkom pravilu: od poznatog prema nepoznatom, od lakšeg ka težem, od jednostavnog ka složenijem;
Načelo sustavnosti osigurava kontinuitet procesa formiranja plesnih vještina, izmjenu rada i odmora radi održavanja učinkovitosti i aktivnosti učenika, određeni redoslijed rješavanja plesnih i kreativnih zadataka;
Načelo humanosti u odgojno-obrazovnom radu (bezuvjetna vjera u dobar početak svojstven prirodi svakog djeteta, bez pritiska na volju djeteta; duboko poznavanje i razumijevanje tjelesnih, emocionalnih i intelektualnih potreba djece; stvaranje uvjeta za maksimalno otkrivanje individualnosti svakog djeteta, njegovo samoostvarenje i samopotvrđivanje);
Načelo demokracije temelji se na priznavanju jednakih prava i obveza odraslih i djece, na stvaranju emocionalno ugodne klime u društvenom okruženju.
Program uključuje sljedeće upute:
Razvoj tjelesnih sposobnosti djece;
Stjecanje plesno-ritmičkih vještina;
Rad na plesnom repertoaru;
Glazbena i teorijska obuka;
Teorijski i analitički rad;
Koncertna i izvođačka djelatnost.
Metode kontrole i upravljanja odgojno-obrazovnim procesom -ovo je promatranje učitelja tijekom nastave, analiza pripreme i sudjelovanja učenika koreografskog kruga u školskim priredbama, procjena publike, članovi žirija, analiza rezultata nastupa na raznim priredbama, natjecanjima; otvoreni razredi za roditelje; nastupi na tematskim praznicima; organizacija i održavanje natjecanja; sudjelovanje parova u natjecateljskim programima različitih razina.
Znanja, vještine i sposobnosti stečene u nastavi moraju biti podvrgnute pedagoškoj kontroli kako bi se utvrdila kvaliteta znanja koja su djeca usvojila u okviru programa izobrazbe.
Oblici pedagoške kontrolesu završni razredi jednom svakih šest mjeseci, otvoreni satovi, nastupi, natjecanja, koji također pomažu u održavanju interesa za rad, ciljaju djecu na postizanje pozitivnog rezultata. U kognitivnom dijelu sata nužno je istaknuti inicijativu i kreativno sastavljanje plesnih kombinacija učenika koje su pokazali tijekom sata, analizu njihove izvedbe i traženje rješenja za predložene problemske situacije.
Pri ocjenjivanju rezultata praktičnog rada, odnosno nastupa učenika, oslanjaju se na sljedeće kriterije: kvalitetna izvedba plesnih etida i plesova, opći estetski izgled izvedbe, kreativnost i samostalnost sastavljenih kombinacija.
Kako bi se osigurala čvrstoća znanja i vještina, učinkovitost obuke u ovom obrazovnom programu, provodi se sljedeća kontrola:
Ulaz – pedagoško promatranje, razgovor s djecom i roditeljima, razgovor s odgajateljem (ili učiteljem – razrednikom);
Srednji - pokazni nastupi, sudjelovanje na koncertima i natjecanjima;
Završni - kreativno izvješće u obliku kontrolnog sata ili koncerta.
Pri analizi stupnja usvojenosti programskog materijala od strane učenika, učitelj koristi kartice postignuća učenika, gdje se usvajanje programskog materijala i razvoj drugih kvaliteta djeteta utvrđuje na tri razine:
Maksimalno - student u potpunosti savlada programski materijal, učenik ima visoka postignuća (pobjednik međunarodnih, sveruskih, regionalnih, okružnih natjecanja);
Srednja - asimilacija programa u cijelosti, u prisustvu manjih pogrešaka (sudjeluje u smotrama, natjecanjima na razini Doma dječjeg stvaralaštva, sela, škole);
Minimalno - asimilacija programa u nepotpunom volumenu, čini značajne pogreške u teoretskim i praktičnim zadacima (sudjeluje u natjecanjima na ekipnoj razini).
Tehnike i metode organizacije obrazovnog procesa:
Metode vizualne percepcije - doprinose bržem, dubljem i trajnijem usvajanju programa studija od strane studenata, povećavajući interes za vježbe koje se proučavaju. Te metode uključuju: pokazivanje vježbi, pokazivanje postera, crteža, videa, slušanje ritma i tempa pokreta, glazbu koja pomaže učvršćivanju mišićnog osjećaja i pamćenju pokreta u vezi sa zvukom glazbenih odlomaka. Sve to pridonosi razvoju glazbene memorije, formiranju motoričkih sposobnosti i učvršćuje naviku ritmičkog kretanja.
Praktične metode temelje se na aktivnoj aktivnosti samih učenika. Ovo je metoda cjelovitog svladavanja vježbi, metoda koraka i igre.
Metoda cjelovitog svladavanja vježbi i pokreta objašnjava se relativnom dostupnošću vježbi. Međutim, korištenje ove metode podrazumijeva prisutnost motorne baze dobivene ranije. Ova baza uključuje motoričke elemente i ligamente, što im omogućuje svladavanje složenijih pokreta u budućnosti.
Step metoda se široko koristi za svladavanje širokog spektra vježbi i plesnih pokreta. Gotovo svaka vježba može se prekinuti kako bi se poboljšao motorički pokret, poboljšala izražajnost pokreta itd. Ova se metoda također može primijeniti na proučavanje složenih pokreta.
Metoda igre koristi se pri provođenju glazbenih i ritmičkih igara. Ova se metoda temelji na elementima međusobnog rivalstva učenika i povećanja odgovornosti svakoga za postizanje određenog rezultata. Takvi uvjeti povećavaju emocionalnost učenja.
Ove nastavne metode u praksi se mogu nadopuniti različitim metodama pedagoškog utjecaja na učenike.
Program je osmišljen za 2 godine studija.
Nastava 2 puta tjedno po 1 akademski sat. Ukupno godišnje - 68 sati.
Najprikladniji oblik za provedbu ovog programa je oblik kruga.
Broj sudionika nije veći od 20 osoba.
Proces provedbe programa predviđa 2 stupnja obuke.
I stupanj - 5-6 razred - osnovni nivo.
II stupanj - 7-9 razred - osnovni nivo
Program uključuje kombinaciju grupne i individualne nastave,
susreti sa zanimljivim ljudima, po mogućnosti - posjet Domu kulture, muzejima i drugim kulturnim ustanovama; suradnja učitelja, roditelja i djece.
Glavni oblik obrazovnog rada s djecom: glazbena obuka, tijekom koje se provodi sustavno, svrhovito i sveobuhvatno obrazovanje i formiranje glazbenih i plesnih sposobnosti svakog djeteta.
Nastava uključuje izmjenjivanje različitih aktivnosti: slušanje glazbe, trening vježbi, plesnih elemenata i pokreta. Razgovori koji se vode u razredu odgovaraju dobi i razvoju djece. Na ovim satovima djeca dobivaju informacije o koreografskoj umjetnosti, njezinoj povijesti razvoja i tradiciji.
Materijal za obuku za nastavu je opsežan, njegov glavni sadržaj su vježbe za razvoj motoričkih kvaliteta i vježbe trenažne prirode. To iz razloga što je jedan od zadataka rada razvoj i usavršavanje plesnih sposobnosti, vještina i umijeća.
Teorijski dio svakog dijela sadrži popis znanja stečenih u procesu učenja: poznavanje glazbene pismenosti i plesnog izražajnog jezika, poznavanje karakteristika i povijesti plesa raznih epoha i naroda, poznavanje glazbenog bontona. Praktični dio uključuje popis vještina i sposobnosti: vježbe, pokreti, plesovi.
OČEKIVANI REZULTATI PROVEDBE PROGRAMA
Kao rezultat provedbe programa "Koreografija za kadetske razrede" učenici trebaju znati:
Specijalni rječnik;
Pozicije klasičnog plesa;
Glavne vrste dvoranskog plesa;
Osnovne figure dvoranskog plesa.
Učenici bi trebali moći:
Točno i izražajno izvoditi osnovne pokrete dvoranskog plesa;
Krećite se umjetnički uz glazbu;
Stvaranje kompozicija od osnovnih oblika.
U procesu društvenog plesa potrebno je savladati sljedeće pojmove glazbene pismenosti: glazba je ritmička i emocionalna osnova plesa. Odnos glazbe i motoričkih reakcija ljudskog tijela. Glazbeni žanrovi: pjesma, ples, marš. Zvuk kao najmanji gradivni element glazbenog govora. Glazbeni zvuk i njegova glavna svojstva: visina, jačina, boja i trajanje. Glazbeni izraz, rečenica i tema. Raščlanjenost i povezanost glazbenog govora. melodijski crtež. Dinamika kao jedno od najvažnijih izražajnih sredstava u plesnoj glazbi, "dinamični ritam". Melodija i pratnja. Podudarnost plastičnosti s melodijom u nekim plesovima ili s ritmom u drugim. Jednodijelni i dvodijelni oblici. Pojam metra (glazbene veličine). Dvostruki, trostruki i četverometar glavni su glazbeni metri plesne glazbe. Trajanja: 1/2, 1/4, 1/8, 1/16; jake i slabe dijelove. Zatakt. Sinkopa. Tempo, ritam, ritmički obrazac. Legato, staccato. Instrumentacija (orkestracija), aranžman. Ovisnost plastičnosti proučavanih plesova o melodiji, ritmu i tempu glazbe. Glazbena tema i likovna slika.
Predmet | Broj sati |
||
1 korak | 2 korak |
||
Uvod | |||
Osnove plesa Padegras | |||
Osnove plesa poloneze | |||
Osnove samba plesa | |||
Osnove cha-cha-cha plesa | |||
Osnove Jive plesa | |||
Osnove plesa tanga | |||
Osnove plesa spori valcer | |||
Osnove plesa bečkog valcera | |||
Konačna dijagnostika | |||
- Uvod.
Tema: Uvodna lekcija:
Ispitivanje djece.
Predmet: Sigurnosne mjere opreza:
Predmet: Početna dijagnoza:
2. Osnove plesa padegras.
Tema: Učenje osnova plesa:
Osnovni korak po liniji plesa;
Glavni korak u stranu.
Uprizorenje pojednostavljene verzije plesa padegras.
3. Osnove plesa poloneza.
Tema: Osnove glazbenog opismenjavanja:
Glazbene i ritmičke karakteristike plesa.
Tema: Orijentacija u prostoru:
Upoznavanje sa smjerovima pokreta u plesu.
Tema: Učenje osnova plesa:
Osnovno kretanje prema naprijed;
- "obilaznica";
Ravnoteža naprijed.
Tema: Postavljanje plesne kompozicije:
Uprizorenje pojednostavljene inačice plesa poloneze.
5. Osnove cha-cha-cha plesa.
Tema: Tema: Glazbene osnove:
Glazbene i ritmičke karakteristike plesa.
Tema: Orijentacija u prostoru:
Upoznavanje sa smjerovima pokreta u plesu.
Tema: Učenje osnova plesa:
Prenošenje težine s noge na nogu, savijanje koljena unatrag, pravljenje osmice s zdjelicom;
Otvorena šasija lijevo - desno (vremenski korak);
Glavni pokret bez okretanja i s okretom ulijevo;
- "Ček";
ruka u ruku;
Potpuni okret desno i lijevo;
Locke Chasse naprijed i natrag;
rond chasse;
Hip twist šasija.
Tema: Postavljanje plesne kompozicije:
Uprizorenje pojednostavljene verzije cha-cha-cha plesa.
9. Bečki ples valcer.
Tema: Osnove glazbenog opismenjavanja:
Glazbene i ritmičke karakteristike plesa.
Tema: Orijentacija u prostoru:
Upoznavanje sa smjerovima pokreta u plesu.
Tema: Učenje osnova plesa:
Desno rasklopljen kvadrat;
Lijevo rasklopljen kvadrat s križem;
Promjene s P.N. i sa L.N;
- "Kontra provjera" s lijeva na desno "Fleckerl";
Desno skretanje;
Lijevo skretanje.
Tema: Postavljanje plesne kompozicije:
Plesna izvedba bečkog valcera.
10. Završna dijagnostika.
Predmet: Izvještajni koncert:
- Uvod.
Tema: Uvodna lekcija:
Ispitivanje djece.
Predmet: Sigurnosne mjere opreza:
Sigurnosni brifing.
Predmet: Početna dijagnoza:
Identifikacija razine ZUN-a koju djeca imaju.
2. Osnove plesa padegras.
Tema: Osnove glazbenog opismenjavanja:
Glazbene i ritmičke karakteristike plesa.
3. Osnove plesa poloneza.
Tema: Osnove glazbenog opismenjavanja:
Glazbene i ritmičke karakteristike plesa.
Tema: Uvježbavanje osnovnih plesnih pokreta.
4. Osnove samba plesa.
Tema: Osnove glazbenog opismenjavanja:
Glazbene i ritmičke karakteristike plesa.
Tema: Orijentacija u prostoru:
Upoznavanje sa smjerovima pokreta u plesu.
Tema: Učenje osnova plesa:
Mali čučnjevi na 1 i 2 poteza, nakon podizanja na "i" noge zajedno;
Glavni pokret desnom i lijevom nogom;
Umutiti desno i lijevo;
Krećite se na mjestu desnom i lijevom nogom;
Samba potez jedan po jedan;
Šetnica u paru;
Korta jaca s P.N. naprijed i sa L.N. leđa;
Prevoditeljski bot fogo lice i naličje;
Volta desno i lijevo.
Tema: Postavljanje plesne kompozicije:
Uprizorenje pojednostavljene verzije plesa sambe.
5. Osnove cha-cha-cha plesa.
Tema: Osnove glazbenog opismenjavanja:
Glazbene i ritmičke karakteristike plesa.
Tema: Uvježbavanje osnovnih plesnih pokreta.
6. Osnove jive plesa.
Tema: Osnove glazbenog opismenjavanja:
Glazbene i ritmičke karakteristike plesa.
Tema: Orijentacija u prostoru:
Upoznavanje sa smjerovima pokreta u plesu.
Tema: Učenje osnova plesa:
Otvorena šasija desno i lijevo;
Otvorena šasija naprijed i nazad;
Činiti isto umjesto zaključavanja šasije;
Dvije šasije naprijed - dvije šasije natrag;
Promjena lopte;
Okreće se od prstiju do pete, držeći se za potporu;
- "Stijena s LN, s PN."
- "Promenadna poveznica".
- "Promenadni završetak".
- "Desno okretanje".
- "Mini Fivestep".
- Pet koraka.
- "Lijevi zaokret na bočni korak naprijed."
Tema: Postavljanje plesne kompozicije:
Uprizorenje pojednostavljene verzije plesa jive.
7. Osnove tango plesa.
Tema: Osnove glazbenog opismenjavanja:
Glazbene i ritmičke karakteristike plesa.
Tema: Orijentacija u prostoru:
Upoznavanje sa smjerovima pokreta u plesu.
Tema: Učenje osnova plesa:
Krenite naprijed u malom krugu, okrećući se ulijevo;
- “Lijevi kvadrat” (polje naprijed i nazad);
- "Veliki lijevi kvadrat";
- "Lijevi prošireni kvadrat";
- "Ostavljeni otvoreni razvaljani kvadrat";
- "Lijeva razmotana četvrtasta poleđina";
- "Ostavljeno otvoreno okrenuto četvrtasto unazad";
- "Rock" (ljuljanje naprijed-natrag).
- "Progresivni bočni korak."
- "Pomakni se".
- "Rock Turn".
- "Korte natrag."
- "Progresivna veza".
- "Zatvoreno šetalište".
- Glavno lijevo skretanje.
- Otvoreno šetalište.
- Forstep.
Četiri koraka;
Tema: Postavljanje plesne kompozicije:
Tango plesna izvedba.
8. Polagani valcer:
Tema: Osnove glazbenog opismenjavanja:
Glazbene i ritmičke karakteristike plesa.
Tema: Orijentacija u prostoru:
Upoznavanje sa smjerovima pokreta u plesu.
Tema: Učenje osnova plesa:
Stojeći u šestom položaju, spustite se i podignite;
Iskorak s desne noge naprijed, povlačenje lijeve noge, korak natrag s lijeve noge, povlačenje desne noge (spuštanje za 1, podizanje za 2,3, na kraju - spuštanje);
Isto s lijeve noge;
Korak u stranu desnom nogom, povlačenjem lijeve noge, spuštanjem i podizanjem;
Isto s L.N.;
- "Desni kvadrat";
- "Lijevi kvadrat";
- "Veliki desni kvadrat";
- "Veliki lijevi kvadrat".
9. Bečki ples valcer.
Tema: Osnove glazbenog opismenjavanja:
Glazbene i ritmičke karakteristike plesa.
Tema: Uvježbavanje osnovnih plesnih pokreta.
10. Završna dijagnostika.
Tema: Kontrolni sat: -Provjera ZUN djece.
Predmet: Izvještajni koncert:
Demonstracija proučenih plesnih kompozicija.
Vezano uz postavljene ciljeve i zadatke za ovu akademsku godinu, kao i prirodu kreativnih događanja i natjecanja, sadržaj tematskog planiranja može se mijenjati.
KALENDARSKO – TEMATSKI PLAN
br. br. p \ n | Poglavlje | Predmet | Broj sati |
||||||
1 korak | 2 korak |
||||||||
teorija | praksa | Ukupno | teorija | praksa | Ukupno |
||||
Uvod | Uvodna lekcija. TV instrukcije. Početna dijagnoza | ||||||||
Osnove plesa Padegras | Učenje osnova plesa | ||||||||
Osnove plesa poloneze | Osnove glazbene pismenosti Orijentacija u prostoru Učenje osnova plesa Postavljanje plesne kompozicije | ||||||||
Osnove samba plesa | Osnove glazbene pismenosti Orijentacija u prostoru Učenje osnova plesa Postavljanje plesne kompozicije | ||||||||
Osnove cha-cha-cha plesa | Osnove glazbene pismenosti Orijentacija u prostoru Učenje osnova plesa Postavljanje plesne kompozicije | ||||||||
Osnove Jive plesa | Osnove glazbene pismenosti Orijentacija u prostoru Učenje osnova plesa Postavljanje plesne kompozicije | ||||||||
Osnove plesa tanga | Osnove glazbene pismenosti Orijentacija u prostoru Učenje osnova plesa Postavljanje plesne kompozicije | ||||||||
Osnove plesa spori valcer | Osnove glazbene pismenosti Orijentacija u prostoru Učenje osnova plesa Postavljanje plesne kompozicije | ||||||||
Osnove plesa bečkog valcera | Osnove glazbene pismenosti Orijentacija u prostoru Učenje osnova plesa Postavljanje plesne kompozicije. | ||||||||
Konačna dijagnostika | Kontrolna lekcija Izvještajni koncert | ||||||||
Ukupno: | |||||||||
KONTROLNA I METODOLOŠKA PODRŠKA
Način nastave:
Nastava se može održavati s cijelim timom, u podskupinama, pojedinačno.
Oblici nastave:
razgovor, na kojima se iznose teorijske informacije koje su ilustrirane pjesničkim i glazbenim primjerima, vizualnim pomagalima, prezentacijama, video materijalima.
Praktične lekcije,gdje djeca uče glazbenu pismenost, uče osnovne elemente plesne kompozicije.
Inscenacija lekcije, proba -razrađuju se koncertni brojevi, razvijaju se glumačke sposobnosti djece.
Završna sesija, završna tema je sat-koncert. Održava se za samu djecu, učitelje, goste.
Izlet -posjećivanje izložbi, muzeja, koncerata, praznika, natjecanja, festivala.
U učionici za solo nastupkoriste se sljedeće nastavne metode:
- vizualno-slušni;
- vizualno-vizualno;
- reproduktivni;
Jedna od vodećih metoda podučavanja djece plesu je demonstracija načina izvođenja od strane učitelja.
Svaka lekcija je izgrađena prema shemi:
- gimnastika na tlu;
- vježba u sredini;
- učenje novih elemenata i kombinacija;
- ponavljanje pređenog gradiva;
- analiza lekcije;
- domaća zadaća.
KONCERTNA I IZVOĐAČKA DJELATNOST
Repertoar se bira uzimajući u obzir dobne karakteristike članova kruga i njihove sposobnosti.
Plan koncertnih aktivnosti sastavlja se za godinu dana, uzimajući u obzir tradicionalne školske praznike, najvažnije događaje tekuće godine. Djeca bez pomoći učitelja nastupaju s naučenim repertoarom na svojim razrednim praznicima, roditeljskim sastancima.
kreativno izvješćeodržava se jednom na kraju akademske godine i predviđa:
- prezentacija foto i video materijala s govora;
- sumiranje aktivnosti svakog učenika, nagrađivanje najuspješnijih i najproduktivnijih;
- završna refleksija “Što sam naučio u godinu dana”;
- maturalna izvedba.
Izvještajni koncert završni je rezultat rada u akademskoj godini. Sva djeca sigurno nastupaju, sve najbolje što se nakupilo tijekom godine je ispunjeno.Glavni zadatak učitelja je odgajati kvalitete potrebne za nastup u procesu koncertne aktivnosti, zainteresirati, očarati djecu kolektivnom kreativnošću.
probe održavaju se prije predstava planski. Ovo je rad na ritmu, dinamici, brusi se stil izvedbe svakog izvođača.
TEHNIČKA OPREMLJENOST NASTAVE
1. Prisutnost posebnog ureda (saborska dvorana).
2. Prisutnost prostorije za probe (pozornice).
3. Glazbeni centar, računalo.
4. Snimanje fonograma u "+" i "- ».
5. Električna oprema.
6. Ogledalo.
7. Snimajte audio, video, CD format, MP3.
8. Snimke nastupa, koncerata.
REFERENCE ZA NASTAVNIKE
- Alfonso, P. K. Umjetnost plesa flamenka / P. K. Alfonso. – M.: Umjetnost, 1984.
- Dvoranski ples / ur. M. Gilamene. – Riga, 1954.
- Baryshnikov, T.K. ABC koreografije / T.K. Baryshnikova. - Sankt Peterburg, 1996.
- Bekina S. I. i dr. "Glazba i pokret", M., 2000
- Bottomer W. "Učenje plesa", "EXMO-press", 2002
- Bottomer, B. "Plesne lekcije" / B. Bottomer. – M.: Eksmo, 2003.
- G. Howard "Tehnika europskog dvoranskog plesa", "Artis", M. 2003
- Dinnits E. V. "Jazz plesovi", LLC "Izdavačka kuća AST", 2004
- Kaul N. “Kako naučiti plesati. Sportski ples. Rostov na Donu, "Feniks", 2004
- Knorova E.V. Plesni klubovi za starije studente / E. V. Knorova, V. N. Svetinskaya - M .: Academy of Ped. znanosti, 1958.
- Lerd W. "Tehnika latinoameričkog dvoranskog plesa", "Artis", M. 2003.
- Mikhailova M. A. Plesovi, igre, vježbe za lijepo kretanje / M. A. Mikhailova, E. V. Voronina. - Jaroslavlj, 2000.
- Revidirana tehnika europskih plesova / prev. s engleskog. i ur. Yu.Pina - St. Petersburg, 1993.
- Revidirana tehnika latinoameričkih plesova / per. s engleskog. i ur. Yu.Pina - St. Petersburg, 1993.
- Podlasy I.P. "Pedagogija: U 2 knjige", "Vlados", 2003.
- Rean A. A. i dr. "Psihologija i pedagogija", "Petar", 2004.
REFERENCE ZA DJECU
1. Brailovskaya L.V. “Plesni vodič: valcer, tango, samba, jive”. Rostov na Donu, "Feniks", 2003
2. Ermakov D. A. “Ples na balovima i maturalnim zabavama”, AST Publishing House LLC, 2004.
3. Ermakov D. A. “Od foxtrota do quickstepa”, LLC “AST Publishing House”, 2004.
4. Ermakov D. A. "U vihoru valcera", LLC "AST Publishing House", 2003.
5. Rubshtein N. "Psihologija plesnog sporta ili što trebate znati da biste postali prvi", M., 2000.
